Công nghiệp hóa, hiện đại hóa

Tiểu luận KTCT Việt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Li núi u Hi ngh i biu toàn quốc ban chấp hành trung ương Đảng nhiệm kỳ khoá VII (1-1990) nhận định rằng: “Mặc dù nhiều yếu phải khắc phục thành tựu quan trọng đạt được, tạo tiền đề đưa đất nước sang thời kỳ phát triển đẩy tới bước cơng nghiệp hố- đại hố đất nước” Cơng nghiệp hố, đại hoá giúp lực để tăng trưởng nhanh tốc độ phát triển, khơng nhờ có đại hố có điều kiện tắt, đón đầu tốn tổng hợp để giải tốn phát triển đất nước Nghiên cứu cơng nghiệp hoá đại hoá đất nước kinh tế vấn đề xúc, nóng bỏng nhiều năn đông đảo nhà nghiên cứu, có đội ngũ sinh viên quan tâm Nghiên cứu nhằm nhận thức rõ từ đưa giải pháp nhằm phát huy sử dụng tối đa nguồn lực nước tranh thủ ủng hộ quốc tế phục vụ cơng nghiệp hố -hiện đại hoá Cùng với nỗ lực cố gắng chung tồn Đảng, tồn dân cơng khơi phục phát triển kinh tế Là công dân tương lai đất nước, em mong muốn góp phần nhỏ bé nghiên cứu vấn đề cơng nghịêp hố- đại hố Việt Nam TiĨu ln KTCT ë ViƯt Nam C«ng nghiƯp hoá - Hiện đại hoá I cụng nghip hoỏ, đại hố ? Từ trước tới nay, có nhiều định nghĩa khác cơng nghiệp hố Vậy nên hiểu phạm trù nào? Quan niệm đơn giản cơng nghiệp hố cho “ cơng nghiệp hố đưa đặc tính cơng nghiệp cho hoạt động, trang bị ( cho vùng, nước), nhà máy, loại công nghiệp ” Quan niệm mang tính triết tự hình thành sở khái quát trình hình thành lịch sử cơng nghiệp hố nước Tây Âu, Bắc Mỹ Nghiên cứu định nghĩa phạm trù cơng nghiệp hố nhà kinh tế Liên Xô (cũ) ta thấy giáo khoa kinh tế trị Liên Xô dịch sang tiếng Việt Nam 1958, người ta định nghĩa “ cơng nghiệp hố XHCN phát triển đại công nghiệp, trước hết công nghiệp nặng, phát triển cần thiết cho việc cải tạo toàn kinh tế quốc dân sở kỹ thuật tiên tiến.” Quan điểm cơng nghiệp hố q trình xây dựng phát triển đại cơng nghiệp, trước hết công nghiệp nặng nhà kinh tế học Liên Xô tiếp nhận thiếu phân tích khoa học điều kiện cụ thể nước ta Cuốn “ Từ điển tiếng Việt” giải thích cơng nghiệp hố q trình xây dựng sản xuất khí lớn tất ngành kinh tế quốc dân đặc biệt công nghiệp nặng, dần tới tăng nhanh trình độ trang bị kỹ thuật cho lao động nâng cao suất lao động Trên thực tế, trình cơng nghiệp hố, đại hố đất nước năm 60, ta mắc phải sai lầm đó, kết kinh tế khơng khỏi công nghiệp lạc hậu, nông nghiệp lạc hậu, kết cấu hạ tầng yếu Mặc dù không đạt mục tiêu nhờ cơng nghiệp hố mà nước ta đẫ xây dựng số sở vật chất kỹ thuật định, tạo tiềm lực kinh tế- TiĨu ln KTCT ë ViƯt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá quc phũng, phc vụ chiến tranh, đảm bảo phần đời sống nhân dân Năm 1963, tổ chức phát triển công nghiệp Liên hiệp quốc ( UNIDO) đưa định nghĩa: “cơng nghiệp hố q trình phát triển kinh tế, trình này, phận ngày tăng nguồn cải quốc dân động viên để phát triển cấu kinh tế nhiều ngành nước với kỹ thuật đại Đặc điểm cấu kinh tế có phận thay đổi để sản xuất tư liệu sản xuất, hàng tiêu dùng có khả đảm bảo cho toàn kinh tế phát triển với nhịp độ cao, đảm bảo đạt tới tiến kinh tế xã hội.” Theo quan điểm này, q trình cơng nghiệp hố nhằm thực nhiều mục tiêu nhằm mục tiêu kinh tế-kỹ thuật Còn theo quan niệm phù hợp với điều kiện nước ta cơng nghiệp hố, đại hố q trình chuyển dịch cấu kinh tế gắn liền với đổi công nghệ, xây dựng cấu vật chất-kỹ thuật, trình chuyển sản xuất xã hội từ trình độ cơng nghệ thấp sang trình độ cơng nghệ cao hơn, nhờ mà tạo tăng trưởng bền vững có hiệu toàn kinh tế quốc dân Nói tóm lại phát triển lực lượng sản xuất từ thấp đến cao, từ chưa hoàn thiện đến hồn thiện Thực cơng nghiệp hố nhằm phát triển kinh tế-xã hội, đưa nước ta theo kịp nước tiên tiến giới II Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố ta phải làm gì? Sự thành cơng q trình cơng nghiệp hố, đại hố địi hỏi ngồi mơi trường trị ổn định, phải có nguồn lực cần thiết như: nguồn lực người, vốn, tài nguyên thiên nhiên, sở vật chất kỹ thuật, vị trí địa lý, nguồn lực nước ngồi Các nguồn lực có quan hệ chặt chẽ với nhau, tham gia vào trình cơng nghiệp hố, đại hố mức Tiểu luận KTCT Việt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá tỏc ng v vai trũ ca chúng tồn q trình cơng nghiệp hố, đại hố khơng giống nhau, nguồn lực người yếu tố định Vai trò nguồn lực người quan trọng chứng minh lịch sử kinh tế nước tư phát triển Nhật Bản, Mỹ, nhiều nhà kinh doanh nước đến tham quan Nhật Bản thường ý đến kỹ thuật, máy móc coi nguyên nhân tạo nên “kỳ tích Nhật Bản” Nhưng họ nhầm, người Nhật Bản không quan niệm Người Nhật cho kỹ thuật cơng nghệ có vai trị to lớn yếu tố định Yếu tố định dẫn đến thành công họ người Cho nên họ tập trung cao độ có sách độc đáo phát triển yếu tố người Ngày nước lạc hậu sau, phát triển nhanh chóng khơng tiếp thu tiến khoa học-kỹ thuật công nghệ đại nướcphát triển Nhưng nhập công nghệ tiên tiến khơng cần tính đến yếu tố người Cần nhớ rằng, công nghệ tiên tiến nước tiếp thu phát huy tác dụng tốt hay bị lãng phí, chí bị phá hoại hoàn toàn phụ thuộc vào yếu tố người sử dụng chúng Nhiều công ty ý đổi kỹ thuật cơng nghệ không ý đến yếu tố người nên thất bại Ông Victor S.L.Tan, giám đốc Ohostate University viết: “Điều mỉa mai lớn chỗ, có nhiều cơng ty cố thực đổi mới, lại có cơng ty thực đủ mức để đạt tới thành công Nhiều công đổi tiến hành thất bại cơng ty khơng đưa vào cấu tạo kế hoạch đổi chương trình đổi họ nhân tố khó để thành cơng- người.” TiĨu ln KTCT ë ViƯt Nam C«ng nghiƯp hoá - Hiện đại hoá Nh mi quc gia khỏc giới, nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá Việt Nam phải phụ thuộc vào nguồn lực người nguồn lực định Bởi vì: _ Thứ nhất, nguồn lực khác vốn, tài nguyên thiên nhiên, vị trí địa lý tự tồn dạng tiềm Chúng phát huy tác dụng có ý nghĩa tích cực xã hội kết hợp với nguồn lực người thơng qua hoạt động có ý thức người Bởi lẽ, người nguồn lực biết tư duy, có trí tuệ có ý chí, biết “lợi dụng” nguồn lực khác, gắn chúng kết lại với nhau, tạo thành sức mạnh tổng hợp, tác động vào q trình cơng nghiệp hố, đại hoá Các nguồn lực khác khách thể chịu cải tạo, khai thác người, chúng phục vụ cho nhu cầu, lợi ích người, người biết cách tác động chi phối Vì yếu tố cấu thành lực lượng sản xuất, người lao động yếu tố quan trọng nhất, “lực lượng sản xuất hàng đầu toàn nhân loại” Chẳng hạn vốn nguồn lực để tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá vốn trở thành nguồn lực quan trọng cấp thiết phát triển nằm tay người biết sử dụng mục đích có hiệu cao Tương tự vậy, giàu có tài nguyên thiên nhiên ưu vị trí địa lý ý nghĩa chủ nhân khơng có lực khai thác Ngày trước xu hướng quốc tế hoá đời sống kinh tế, hợp tác đầu tư nước nguồn lực quan trọng, tạo “cái hích” kinh tế, với nước có điểm xuất phát thấp, sức mạnh “cái hích” đến đâu, tác động tích cực cịn tuỳ thuộc vào yếu tố người tiếp nhận nguồn lực Tiểu luận KTCT Việt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Xột n cựng nu thiu s hin diện trí tuệ lao động người nguồn lực trở nên vơ nghĩa chí khái niệm “nguồn lực” khơng cịn lý để tồn _ Thứ hai, nguồn lực khác hữu hạn, bị khai thác cạn kiệt, nguồn lực người lại vơ tận Nó khơng tái sinh tự sản sinh mặt sinh học mà tự đổi không ngừng, phát triển chất người xã hội, biết chăm lo, bồi dưỡng khai thác hợp lý Đó sở làm cho lực nhận thức hoạt động thực tiễn người phát triển q trình vơ tận xét bình diện cộng đồng nhân loại Nhờ người bước làm chủ tự nhiên, sáng tạo, khám phá nhiều nguồn tài nguyên mới, nhiều công cụ sản xuất có hiệu hơn, đưa xã hội chuyển qua văn minh từ thấp đến cao _ Thứ ba, trí tuệ người có sức mạnh vơ to lớn vật thể hố, trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Dự báo vĩ đại C.MáC trở thành thực Sự phát triển vũ bão cách mạng khoa học-kỹ thuật công nghệ đại dẫn kinh tế nước công nghiệp phát triển vận động đến kinh tế trí tuệ Giờ sức mạnh trí tuệ đạt đến mức mà nhờ người sáng tạo người máy “bắt chước” hay “phỏng theo” đặc tính trí tuệ người Rõ ràng kỹ thuật công nghệ đại bàn tay khối óc người làm mà ngày nhân loại chứng kiến biến đổi thần kỳ lịch sử phát triển _ Thứ tư, kinh nghiệm nhiều nước thực tiễn chĩnh nước ta cho thấy thành công cơng nghiệp hố, đại hố phụ thuộc chủ yếu vào việc hoạch định đường lối, sách tổ chức thực hiện, nghĩa phụ thuộc vào lực nhận thức hoạt động thực tiễn người Đối TiĨu ln KTCT ë ViƯt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá vi nhng nn kinh tế nơng nghiệp chưa cơng nghiệp hố mặt số lượng nguồn nhân lực có tầm quan trọng đặc biệt qui định quy mơ thị trường Nhưng tiến hành cơng nghiệp hố mặt chất lượng, cấu chế sử dụng nguồn nhân lực lại quan trọng Cơ cấu lao động cần cho q trình cơng nghiệp hố phải bao gồm: khách, nhà hoạch định sách, học giả, nhà kinh doanh, nhà kỹ thuật công nghệ, công nhân lành nghề khách, học giả tài ba khó có chiến lược, sách phát triển đắn; khơng có nhà kinh doanh lỗi lạc khơng có người sử dụng cách có hiệu nguồn vốn, nhân lực, công nghệ Sự thiếu vắng hay cỏi phận cấu thành nhân lực có hại cho q trình cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Qua tồn phân tích kế luận nguồn lực người nguồn lực có vai trị định thành cơng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Do vậy, muốn cơng nghiệp hố, đại hố thành cơng phải đổi sách đầu tư cho ngành khoa học, văn hoá, giáo dục, y tế Việt Nam nhằm phát triển nguồn lực người cho cơng nghiệp hố, đại hố Đây nhiệm vụ lớn khó khăn công đổi III Con người Việt Nam có thực vai trị khơng? Vì sao? Có nhiều nước giới thực thành công công công nghiệp hoá, đại hoá đất nước với nguồn lực chủ đạo người Vậy công đổi Việt Nam hôm nay, Với mạnh hạn chế người Việt Nam có thực vai trị hay khơng? Trước hết ta tìm hiểu xem nguồn nhân lực Việt Nam có đặc điểm để phát huy hạn chế cần phải khắc phục TiĨu luận KTCT Việt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Nhng th mnh phi núi n ú l: _ Thứ nhất, Việt Nam có lực lượng lao động dồi với 36,5 triệu người độ tuổi lao động, dự báo đến năm 2000 số 45,6 triệu người _ Thứ hai, Việt Nam có tỷ trọng tương đối cao lao động trẻ, phần lớn có học vấn phổ thơng, nông thôn Đây tiền đề quan trọng tạo điều kiện tiếp thu kiến thức kỹ nghề nghiệp, kể ngành nghề Lực lượng lao động có trình độ chun mơn, nghiệp vụ đào tạo tương đối lớn (so với nước có thu nhập nước ta) Hiện nước ta có 9000 tiến sĩ phó tiến sĩ, 800000 người có trình độ đại học cao đẳng, triệu công nhân kỹ thuật Đây điều kiện quan trọng cho trình phát triển khoa học, tiếp thu, làm chủ thích nghi với cơng nghệ nhập từ nước ngồi, kể cơng nghệ cao _ Thứ ba, có lượng tương đối lớn người Việt sống nước ngoài, tập trung chủ yếu châu Âu, châu Mỹ Ơxtraylia; tỉ lệ người có trình độ cao chun mơn nghiệp vụ đáng kể ( 300000 người) Đây nguồn lực quan trọng góp phần phát triển đất nước, cầu nối Việt Nam giới mặt chuyển giao tri thức, công nghệ quan hệ quốc tế _ Thứ tư, tính hiếu học, thơng minh cần cù lao động người Việt Nam Truyền thống cần nuôi dưỡng phát huy làm sở cho việc nắm bắt, tiếp thu vận dụng cách nhanh chóng, sáng tạo phát minh, sáng kiến khoa học nhân loại phục vụ cho nghiệp phát triển kinh tế-xã hội đất nước Tính cộng đồng, ý thức trách nhiệm với cộng đồng phát huy mạnh mẽ hỗ trợ đắc lực khơng cho việc truyền bá tay nghề, kinh nghiệm nghề nghiệp mà cịn giúp TiĨu ln KTCT Việt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá vốn liếng, tạo dựng phát triển nghiệp, hỗ trợ tìm kiếm cơng ăn việc làm, góp phần làm giảm sức ép lao động Dân tộc Việt Nam cịn có truyền thống biết chịu đựng gian khổ để tiết kiệm, tích luỹ cho đầu tư mở rộng, tạo dựng đồ cho cho kinh tế nước nhà nói chung Nhưng bên cạnh đó, nguồn nhân lực Việt Nam có hạn chế,những điểm yếu sau đây: _ Thứ nhất, số người lao động đào tạo chiếm 5.5% dân số 11% tổng số lao động Mặt dân trí cịn thấp, số năm học người dân từ tuổi trở lên đạt 4,5 năm Đáng lo ngại cố gắng để đạt 88% dân số biết chữ lại diễn trình tái mù chữ, tỉnh miền núi (có xã số người mù chữ lên tới 70%); số trẻ em độ tuổi học có 45% em học hết cấp I Số người đào tạo có tay nghề cao người có học vấn đại học sau đại học năm 1982 0,26% năm 1993 0,2% Tỉ lệ nước công nghiệp Đông nam 0,6 đến 0,8 Trong 75% lao động sản xuất nông nghiệp có 7% đào tạo Vì suất lao động thấp, công nghiệp đạt 30% mức trung bình giới, cịn nơng nghiệp lao động ta nuôi đến người, số nước phát triển 20 đến 30 người Đây trở ngại lớn tiến hành cơng nghiệp hố nơng nghiệp kinh tế nơng thơn nói riêng kinh tế Việt Nam nói chung _Thứ hai, đội ngũ cán khoa học trẻ Qua điều tra 17 trường đại học số cán giảng dạy 35 tuổi có 8% Phần lớn tri thức có trình độ đại học chuyên gia đầu ngành độ tuổi 55 đến 60 Hơn 60% phó tiến sĩ tiến sĩ, 70% giáo sư 90% giáo sư độ tuổi này.Trong sinh viên giỏi sau tốt nghiệp khơng TiĨu ln KTCT Việt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại ho¸ muốn lại trường Vì việc chuẩn bị cho đội ngũ trí thức kế cận gặp khơng khó khăn _Thứ ba, việc bố trí sử dụng cán nhiều việc bất hợp lý vùng, ngành: 80% cán khoa học công nghệ làm việc Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh có 12% Đa số cán khoa học ta làm việc viện nghiên cứu, trường học, ngành sản xuất vật chất Chẳng hạn, ngành nơng lâm ngư nghiệp có 8,1% cán có trình độ đại học 6,49% cán có trình độ sau đại học Trong có tới 34% cán có trình độ đại học 55,47% trình độ sau đại học làm việc ngành khoa học tự nhiên khoa học xã hội Nhìn vào số nước khu vực, cán khoa học làm việc ngành sản xuất chiếm tỉ lệ cao Thái Lan: 58%, HànQuốc: 48%, Nhật Bản: 64% Chính việc phân bố lực lượng lao động không hợp lý gây nên tượng thừa thiếu giả tạo, gây nạn thất nghiệp đặc biệt lao động tri thức Qua điều tra 55 trường đại học có khoảng 14 nghìn sinh viên trường chưa có việc làm Chẳng hạn từ năm 1988 đến số sinh viên tốt nghiệp 19 trường đại học cao đẳng khu vực Hà Nội chưa tìm việc làm tăng dần từ 13,4% (năm 1988) lên 35,38% (năm 1992) Trong nhiều vùng, nhiều miền miền núi vùng sâu vùng xa lại thiếu cán khoa học kỹ thuật Nguyên nhân chủ yếu mặt sinh viên trường muốn lại công tác thành phố, khu công nghiệp, nơi kinh tế phát triển để có thu nhập cao điều kiện việc làm tốt hơn, mặt khác chưa có sách thu hút để điều chỉnh phân bố _ Thứ tư, thể chất, sức khoẻ niên Việt Nam nhiều hạn chế Sự phát triển phương diện sinh lý thể lực dường chững lại “sau 10 TiÓu luËn KTCT ë Việt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá hn 40 năm niên nước ta không cao thêm 1cm không cân nặng thêm 1kg nào”, mức dinh dưỡng trẻ em năm tuổi 51,5% _ Thứ năm, người lao động nước ta nói chung chưa có nếp lao động cơng nghiệp, quen theo kiểu sản xuất nhỏ, lao động giản đơn cịn gị bó nếp sống phương đơng, cha truyền nối Chính mà tận kỷ 20 cơng cụ làm việc bễ lò rèn Bắc Ninh không khác với công cụ rèn cày cuốc vũ khí đánh giặc Ân thời Thánh Gióng, gái Hà Đơng dệt lụa khung cửi mà cách 900 năm cô gái triều Lý sử dụng Trên điểm nguồn lực người Việt Nam với mạnh mặt hạn chế Phải có nố lực phi thường hành động thực tiễn việc huy động sử dụng nguồn lực cơng nghiệp hố đại hố thành cơng Đó lý nhiều nhà khoa học kêu gọi phải tiến hành “cách mạng người” mà thực chất cách mạng chất lượng nguồn lao động “Cách mạng người” với cơng nghiệp hố đại hố hai mặt q trình thống nhất, chúng có mối quan hệ biện chứng với Bởi vậy, bước tiến lên “cách mạng người” đem lại thành tựu to lớn cho trình cơng nghiệp hố đại hố ngược lại IV Để người Việt Nam thực vai trò cần có sách gì? Thực chất chủ nghĩa Mác người phát triển tự người điều kiện cho phát triển tự người Xã hội loài người phát triển phát triển tối đa cá nhân Vấn đề phát triển cá nhân khơng cịn vấn đề lý thuyết mà nhu cầu thiết yếu thực tiễn xã hội ta từ hôm Cụ thể để công nghiệp hoá đại hoá cần phải tiến hành “cách mạng người” nhằm tạo số lượng lớn nhà khoa học đội ngũ đông đảo nhân 11 TiĨu ln KTCT ë ViƯt Nam C«ng nghiệp hoá - Hiện đại hoá viờn k thut cú trình độ tri thức tương đối cao người lao động lành nghề Điều địi hỏi nghiệp giáo dục bồi dưỡng nhân tài phải phát triển tương ứng Thử nhìn vào lịch sử kinh tế số nước tư phát triển, ta thấy nói chung nước coi trọng công tác giáo dục Chẳng hạn thời kỳ đầu sau chiến tranh, kinh tế Nhật bị phá hoại nặng nề, tài quốc gia vơ nguy ngập phủ Nhật khơng giảm chi phí giáo dục, tỷ trọng kinh phí giáo dục ln chiếm 20% trở lên kinh phí hành Nhật cịn Mỹ năm 1985 chi tiêu nhà nước cho giáo dục chiếm 4,2% GDP chiếm 12,8% chi tiêu nhà nước Thực tế chứng minh, Mỹ đầu tư cho giáo dục 1$ lãi 4$, cịn Nhật 1$ lãi 10$ Thực khơng có nước tư phát triển nhìn thấy vai trị giáo dục phát triển kinh tế mà số nước Đông nam nhận thức vấn đề Và kết đời nước công nghiệp châu Suốt 40 năm qua, nước đầu tư cho giáo dục ngày tăng Tỷ lệ chi tiêu cho giáo dục ngân sách nhà nước cộng hòa Triều Tiên năm 1972 13,9%, năm 1981 tăng 17,9%, năm 1983 tăng lên 21,6% Trong 30 năm từ 1952 đến 1981 Đài Loan tổng giá trị sản phẩm quốc dân tăng 26,43 lần kinh phí giáo dục tăng 90 lần Hoặc Singapore, kinh phí giáo dục chiếm 4% giá trị GDP, năm lên đến khoảng 6% ngang với mức nước phát triển phương Tây Những số, mức độ tự giải thích khơng phải ngẫu nhiên mà tời gian dài loạt nước quanh ta vươn lên trở thành “ rồng châu á” Đó kinh nghiệm nước trước, Việt Nam sao? 12 TiĨu ln KTCT ë Việt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Trong nhiều năm qua, nhà nước ta ý phát triển nguồn lực người sách, biện pháp kịp thời, hợp lý không tránh khỏi số hạn chế điều kiện kinh tế hạn hẹp Thử sâu vào sách đó- sách phát triển giáo dục -đào tạo; từ rút nhận xét, tìm bước để hoàn thành “ cách mạng người” Việt Nam Có thể khái qt tình hình giáo dục Việt Nam sau: _ Quy mô giáo dục không ngừng tăng lên, liên tục phát triển ngành học cấp học Chẳng hạn, quy mô đào tạo sinh viên đại học cao đẳng có nhiều biến động lớn Hình thức đào tạo cao học ta phong phú: quy tập trung, chức ngắn hạn Tỷ lệ sinh viên đại học, cao đẳng độ tuổi học Việt Nam 2,3_2,5%, cao mức 2% Trung Quốc thấp so với mức16% Thái Lan, 40% Hàn Quốc _ Hệ thống giáo dục mở rộng: số trường học tăng nhanh, làng xã có trường tiểu học trung học sở Số trường phổ thông nước liên tục tăng từ năm 1991-1992 đến năm 1994-1995 16% Trước tình hình phải tăng số lượng người có trình độ chuyên môn cao, nhà nước chủ trương phát triển hệ thống đào tạo đại học cao đẳng Tính đến năm 1994, Việt Nam có 109 trường đại học, cao đẳng đào tạo 200 ngành học Tuy nhiên so với tiêu chuẩn quốc tế hầu hết trường đại học Việt Nam nhỏ bé _ Trong sách phát triển giáo dục đào tạo, hình thức giáo dục chức nhà nước quan tâm ý đặc biệt Hiện có khoảng 200 trung tâm đào tạo nghề theo chương trình ngắn hạn dài hạn, hàng năm đáp ứng 15% nhu cầu người học 13 Tiểu luận KTCT Việt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá _ Hp tỏc quc t lĩnh vực giáo dục đào tạo phát triển Tính đến cuối năm1994, có 1900 sinh viên, 394 sinh viên cao học, 715 nghiên cứu sinh, 298 thực tập sinh học tập nghiên cứu 25 nước giới Để có vốn đầu tư phát triển giáo dục Việt Nam kêu gọi tổ chức quốc tế tài trợ cho vay vốn Trong chu kỳ 1991-1995, UNICEF hỗ trợ 10 triệu USD để nâng cấp nhà trẻ, mở thêm trung tâm dạy nghề Chính phủ Việt Nam vay Nhật Bản từ nguồn ODA thời kỳ 1993-1995 1431,02 triệu yên, ngân hàng giới 70 triệu USD để nâng cấp cải tạo số trường học lụp xụp Ngồi ngân hàng giới cịn cam kết cho Việt Nam vay 60 triệu USD thời kỳ 1995-1998 để đầu tư phát triển trường ĐH Quốc gia HN ĐH Quốc gia thành phố HCM Có thể nói hợp tác lĩnh vực khoa học giáo dục tiền đề nâng đỡ Việt Nam vượt qua khó khăn vốn, khắc phục mặt yếu chương trình, cơng nghệ giáo dục, tăng cường hiểu biết Việt Nam nước khu vực _ Từ năm 1990, ngân sách giáo dục Việt Nam mức 10-11% tổng ngân sách hàng năm nhà nước So với năm trước đây, ngân sách tăng đáp ứng 50% yêu cầu ngành giáo dục Giá trị thực tế bình quân đầu người ngân sách giáo dục Việt Nam vào khoảng 7,7 USD 1/29 Hàn Quốc, 1/22 Malaixia 1/8 Thái Lan Tuy nhiên so với nước có thu nhập bình qn đầu người thấp Việt Nam giáo dục Việt Nam xếp vào loại Mặc dù nghiệp giáo dục Việt Nam bộc lộ số mặt yếu như: _ Mơ hình giáo dục -đào tạo đa ngành chun mơn hẹp khơng thích nghi kịp xu đổi mới, không phản ứng nhạy bén trước yêu cầu 14 TiÓu luËn KTCT ë Việt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá kinh tế thị trường, đào tạo ngành nghề không tương xứng với đòi hỏi khắt khe thi trường lao động Nhiều năm xảy cân đối đào tạo sử dụng _ Cùng với cấu đào tạo tạo không hợp lý đào tạo đại học đào tạo nghề Có dự báo cho tương lai Việt Nam thiếu nhà toán học, vật lý học nhà khoa học khác Lực lượng nghiên cứu thiếu ngăn cản khả tiếp thu công nghệ tri thức _ Chất lượng giáo dục vấn đề đáng phải quan tâm Trước hết cần khẳng định, phận học sinh giỏi Việt Nam không thua nước khác Điều chứng minh qua kỳ thi OLEMPIC Quốc tế toán học, tin học, vật lý học Nhưng năm gần chất lượng giáo dục nhiều cấp bị giảm sút, theo số liệu Bộ giáo dục đào tạo 1000 học sinh năm học 1986-1987 có 500 em tốt nghiệp tiểu học Chủ yếu học sinh bỏ học lưu ban Nguyên nhân đời sống đông đảo đội ngũ giáo viên thấp dẫn đến tình trạng bỏ dạy, chân chân ngồi, học sinh giỏi khơng thích nghi vào sư phạm Theo đánh giá Bộ GD ĐT, giáo viên không đủ tiêu chuẩn mức 60-70% theo thống kê có 10% giáo viên có nức sống tương đối khá, 60% có mức sống trung bình, 30% có mức sống thấp Ngồi ra, chất lượng giáo dục giảm sút cịn tình trạng thiết bị học tập nghèo nàn, thiếu thốn, công nghệ lạc hậu Có thể nói giáo dục đào tạo Việt Nam đứng trước thách thức lớn lao, trước yêu cầu đổi kinh tế-xã hội, trước yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, trước sức ép nguy tụt hậu so với nước khu vực Trong 20 năm tới, giáo dục Việt Nam phải thực mục tiêu sơ nâng cao mặt dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài theo hướng khắc phục hạn chế thời gian 15 TiÓu luËn KTCT Việt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại ho¸ qua, sở nỗ lực thân kinh nghiệm, giúp đỡ nước phát triển Muốn nhà nước phải có sách, biện pháp phù hợp như: _ Tăng ngân sách giáo dục đào tạo, sử dụng ngân sách cách có hiệu Kể từ năm 1996, năm ngân sách giáo dục phải tăng 1% để đạt mức trung bình khu vực vào năm 2005 _ Đồng thời, nhà nước phải chăm lo đến đời sống đội ngũ giáo viên, cải thiện chế độ tiền lương, tăng phụ cấp cho giáo viên để giáo viên nâng cao vị trí xã hội _ Mặt khác, phải ý đào tạo ngành kỹ thuật, công nghệ nhiều chiều rộng lẫn chiều sâu _ Nâng cao chất lượng bậc tiểu học, làm tiền đề vững chắn cho chất lương cấp học tiếp sau Những phân tích đề cập đến phát triển giáo dục đào tạo - yếu tố sở để Việt Nam thực vai trị Vì tồn song song với phát triển giáo dục, nhà nước ta phải thực nhiệm vụ cấp bách sau đây: _ Một là, vào yêu cầu phát triển ngành vùng lãnh thổ, cần tổ chức bố trí lại lực lượng lao động cách hợp lý phạm vi nước theo hướng đổi công nghệ, chuyển dịch cấu kinh tế, tạo ngành kinh tế mũi nhọn _ Hai là, cần trả lương đủ cho người lao động, ý đến đội ngũ cán khoa học Cần nhấn mạnh rằng, thân tiền lương không đơn giản việc trả cơng, mà cịn tái sản xuất sức lao động ( nhiều hay ít), kích thích phẩm chất (tích cực hay tiêu cực) người lao động 16 TiÓu luËn KTCT ë Việt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá _ Ba là, tiến hành đào tạo bồi dưỡng lại lực lượng lao động có đào tạo lực lượng theo chuyên ngành định Trong đó, bảo đảm cân đối đồng lao động phổ thông, lao động kỹ thuật lao động khoa học _ Bốn là, tiến hành cách thường xuyên đồng hoạt động giáo dục người lao động mặt: trị-tư tưởng, lợi ích, ý thức pháp luật, trách nhiệm công dân, truyền thống Trong điều kiện nay, quan tâm đến lợi ích vật chất mà khơng thực cơng tác giáo dục dẫn đến sai lầm, hại, làm hư hỏng người, chí hệ người C.Mác nhắc nhở chúng ta, phát triển kinh tế phải gắn “sự nghiệp giải phóng người với đấu tranh chống lại biểu thực tiễn cực đoan tha hóa người”(7) Khơng nghi ngờ rằng, mặt trái kinh tế thị trường tác động đến cá nhân, gia đình tập thể Trong xã hội nay, có tình trạng số người có kinh tế khá, chí giàu có tham ơ, móc ngoặc, ăn cắp, bn lậu Trái lại, số người nghèo, chí nghèo khơng chịu lao động chân chính, chun dùng thủ đoạn lừa bip, ăn cắp Bên cạnh đó, cịn lớp người (thường trẻ tuổi) không chịu học hành, làm việc, lo ăn chơi từ dẫn đến tội phạm _ Năm là, phải nâng cao thể lực cho niên Mặc dù vấn đề địi hỏi phải có thời gian để giải sở nâng cao dần mức sống nhân dân vật chất tinh thần Trước mắt, cần tập trung giải cho mục tiêu chương trình chăm sóc, bảo vệ trẻ em đến năm 2000, mục tiêu giảm đáng kể tỷ lệ suy dinh dưỡng: đầu tư nâng cao chất lượng chương trình giáo dục thể chất y tế học đường; đẩy mạnh phong trào rèn luyện thân thể thiếu niên, tạo điều kiện 17 Tiểu luận KTCT Việt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá cho on niờn trỡ phong trào “ khoẻ ngày mai lập nghiệp”, “khoẻ để bảo vệ Tổ quốc” Thực nhiệm vụ có nghĩa nhà nước ta hoàn thành “ cách mạng người ”, biến người Việt Nam thành nguồn lực định đưa nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước đến thành cơng Kết luận Cơng nghiệp hố, đại hoá đã, xu hướng phát triển chung tất quốc gia giới Đó đường phát triển tất yếu nước ta để tới mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, văn minh” công nghiệp hố, đại hố khơng cơng xây dựng kinh tế mà q trình biến đổi, cách mạng sâu sắc lĩnh vực đời sống xã hội (kinh tế, trị, văn hố, khoa học người), làm cho xã hội phát triển lên trạng thái chất Nhưng sở, động lực cơng nghiệp hố, đại hố gì? Theo nhà kinh điển chủ nghĩa Mác-Lênin, người vừa điểm khởi đầu vừa điểm kết thúc, đồng thời vừa trung tâm biến đổi lịch sử Nói cách khác, người chủ thể chân q trình xã hội Trong xã hội đại ngày nay, chủ thể q trình cơng nghiệp hố, đại hố 18 TiĨu ln KTCT ë ViƯt Nam C«ng nghiƯp hoá - Hiện đại hoá ngi Chớnh vỡ vy, q trình địi hỏi phải có nguồn nhân lực đủ số lượng, mạnh chất lượng Nói cách khác, nguồn nhân lực phải trở thành động lực thật sự phát triển Quan điểm phát triển nguồn nhân lực nhiều quốc gia quan tâm đặc biệt lên khu vực Đông Xuất phát nước nghèo, rút ngắn thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đạt tốc độ tăng trưởng cao, bền vững trường hợp đầu tư phát triển đủ mạnh nguồn nhân lực Sự đầu tư hiểu ba mặt: chăm sóc sức khoẻ, nâng cao mức sống phát triển giáo dục, đầu tư có hiệu đầu tư cho giáo dục Khi nghiên cứu quan hệ GDP yếu tố nguồn nhân lực, người ta thấy phát triển nguồn nhân lực sớm tốc độ tăng trưởng kinh tế cao Thực tế chứng minh, phát triển nguồn nhân lực mà Hàn Quốc mau chóng trở thành nước cơng nghiệp, có hội nhập thần kỳ khu vực Đông trở thành điểm sáng bên Nhật Bản siêu cường Đồng thời, xuất phát từ tư tưởng C.Mác phát triển người, nghiệp giải phóng người, giải phóng nhân loại, khẳng định nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố giới nói chung đặc biệt nước ta cách mạngcách mạng người Trong “Tư bản”, C.Mác khẳng định: “để sản xuất người toàn diện” cần phải có kinh tế phát triển, văn hoá mới, khoa học kỹ thuật đại, giáo dục tiên tiến Và ông coi tạo thành tưu kinh tế xã hội “không phải phương pháp để làm tăng thêm sản xuất xã hội, mà phương pháp để sản xuất người phát triển toàn diện” (8) - chủ nhân thực xã hội người Như cơng 19 TiĨu ln KTCT ë ViƯt Nam C«ng nghiệp hoá - Hiện đại hoá nghip hoỏ, hin i hố phải mục tiêu phát triển người Chỉ có vậy, cơng nghiệp hố, đại hố trở thành nghiệp cách mạng quần chúng Qua tồn phân tích trên, khẳng định rằng, bước sang thời kỳ phát triển mới, đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước theo định hướng XHCN phải lấy việc phát huy nguồn lực người Việt Nam đại làm yếu tố cho phát triển nhanh bền vững, phải gắn tăng trưởng kinh tế với cải thiện đời sống nhân dân, phát triển văn hoá, giáo dục, thực tiến công xã hội Đồng thời công nghiệp hố, đại hố phải phát triển người Việt Nam toàn diện, người phải coi giá trị tối cao mục đích nghiệp đầy khó khăn, phức tạp tất yếu Danh mục tài liệu tham khảo  Nguyễn Đình Tồn- Phát huy yếu tố người lực lượng sản xuất tạp chí triết học số (3/1993)  Hồ Anh Dũng- Cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật đại tạp chí triết học số (3/1993)  Nguyễn Thế Nghĩa- Nguồn nhân lực CNH, HĐH đất nước tạp chí triết học số (2/1996)  Nguyễn Thanh- Mục tiêu người nghiệp CNH, HĐH tạp chí triết học số (10/1996)  Đặng Hữu Tồn- Phát triển người quan niệm Mác tạp chí triết học số (2/1997) 20 TiĨu ln KTCT ë ViƯt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Trn Hữu Tiến- Vấn đề người, cá nhân, xã hội học thuyết Mác Tạp chí cộng sản 1/1994  Võ Đại Lược- Cơng nghiệp hố, đại hố Việt Nam đầu năm 2000  Phạm Khiêm ích, Nguyễn Đình Phan- Cơng nghiệp hố, đại hố Việt Nam nước khu vực 21 ... nhau, tham gia vào q trình cơng nghiệp hố, đại hố mức TiĨu ln KTCT Việt Nam Công nghiệp hoá - Hiện đại ho¸ độ tác động vai trị chúng tồn q trình cơng nghiệp hố, đại hố khơng giống nhau, nguồn... cơng nghiệp hố nhà kinh tế Liên Xô (cũ) ta thấy giáo khoa kinh tế trị Liên Xơ dịch sang tiếng Việt Nam 1958, người ta định nghĩa “ cơng nghiệp hố XHCN phát triển đại công nghiệp, trước hết công nghiệp. .. trình cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Qua tồn phân tích kế luận nguồn lực người nguồn lực có vai trị định thành cơng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Do vậy, muốn cơng nghiệp hố, đại hố thành