Đánh giá dự án tăng cường khả năng sẵn sàng đi học cho trẻ mầm non (tt)

MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU TÓM TẮT LUẬN VĂN LỜI MỞ ĐẦU Error! Bookmark not defined CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VỀ ĐÁNH GIÁ CUỐI KỲ DỰ ÁN ĐẦU TƢ SỬ DỤNG NGUỒN VỐN ODA TRONG LĨNH VỰC GIÁO DỤC Error! Bookmark not defined 1.1 Khái niệm, cần thiết, hình thức đánh giá dự ánError! Bookmark not defined 1.1.1.Khái niệm chung Đánh giá Chương trình, Dự án.Error! Bookmark not defined 1.1.2 Sự cần thiết việc đánh giá Chương trình, dự ánError! Bookmark not defined 1.1.3 Các hình thức đánh giá dự án đầu tưError! Bookmark not defined 1.2 Phƣơng pháp đánh giá dự án Error! Bookmark not defined 1.2.1 Phương pháp phân tích chi phí - lợi ích (CBA)Error! Bookmark not defined 1.2.2 Phương pháp đánh giá dự án dựa phân tích hệ thống đa tiêu chí Error! Bookmark not defined 1.3 Nội dung đánh giá cuối kỳ dự án Error! Bookmark not defined 1.3.1 Trọng tâm đánh giá cuối kỳ dự án Error! Bookmark not defined 1.3.2.Tính phù hợp (10 điểm) Error! Bookmark not defined 1.3.3 Tính hiệu (40 điểm) Error! Bookmark not defined 1.3.4 Tính hiệu suất (25 điểm) Error! Bookmark not defined 1.3.5.Tính bền vững (25 điểm) Error! Bookmark not defined 1.3.6 Phân bổ trọng số cho tiêu chí đánh giá dự án Error! Bookmark not defined 1.3.7 Đánh giá tiêu chí dựa việc cho điểm tiêu chí thành phần Error! Bookmark not defined 1.3.8 Tổng hợp xếp hạng Tiêu chí chínhError! Bookmark not defined 1.3.9 Kết luận xếp hạng kết đánh giá cuối kỳ dự ánError! Bookmark not defined CHƢƠNG 2: ĐÁNH GIÁ CUỐI KỲ “DỰ ÁN TĂNG CƢỜNG KHẢ NĂNG SẴN SÀNG ĐI HỌC CHO TRẺ MẦM NON” Error! Bookmark not defined 2.1.Giới thiệu chung dự án Tăng cƣờng khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non Error! Bookmark not defined 2.1.1 Thông tin dự án Error! Bookmark not defined 2.1.2 Khái quát chung dự án SRPP Error! Bookmark not defined 2.2 Đánh giá cuối kỳ dự án “Tăng cƣờng khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non” Error! Bookmark not defined 2.2.1.Tính phù hợp Error! Bookmark not defined 2.2.2 Tính hiệu sử dụng nguồn lực (tối đa 40 điểm) Error! Bookmark not defined 2.2.3.Tính hiệu suất mức độ đạt kết trực tiếp (tối đa 25điểm) Error! Bookmark not defined 2.2.4 Tính bền vững Error! Bookmark not defined 2.2.5 Thống kê điểm tiêu chí tiêu chí thành phầnError! Bookmark not defined CHƢƠNG 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined 3.1 Những kết tồn Error! Bookmark not defined 3.1.1.Các kết mà Dự án đạt Error! Bookmark not defined 3.1.2 Những tồn Dự án SRPP Error! Bookmark not defined 3.2 Kiến nghị Error! Bookmark not defined 3.2.1 Kiến nghị liên quan đến công tác quản lý thực dự ánError! Bookmark not defined 3.2.2 Kiến nghị nhằm nâng cao tính bền vững Dự ánError! Bookmark not defined Kết luận Error! Bookmark not defined DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Error! Bookmark not defined TÓM TẮT LUẬN VĂN 1.Tính cấp thiết đề tài Nâng cao dân trí phần quan trọng chương trình phát triển kinh tế xã hội Việt Nam coi lĩnh vực đột phá Chiến lược Phát triển Kinh tế Xã hội giai đoạn 2011 – 2020 Đầu tư cho Giáo dục mầm non bước cơbản hướng tới xây dựng nguồn nhân lực chất lượng cao lúc Việt Nam nỗ lực để trở thành kinh tế thị trường công nghiệp hóa đại Ơng Xiaoqing Yu, Giám đốc Ban phát triển nguồn nhân lực Ngân hàng Thế giới khu vực Đơng Á Thái Bình Dương cho rằng: “Rất nhiều chứng giới cho thấy nhiều kỹ tư duy, kỹ ngôn ngữ, kỹ xã hội kỹ ứng xử hình thành năm đầu đời trẻ Nếu bạn muốn có giáo dục cơng bằng, bạn muốn người tận dụng lợi từ kinh tế phát triển, bạn muốn chống lại đói nghèo – phát triển Giáo dục mầm non công cụ hứa hẹn nhất." Theo liệu cung cấp năm 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo, khoảng nửa số trẻ em Việt Nam tuổi có nguy thiếu hụt thiếu hụt kỹ cần thiết để bắt đầu học Các khảo sát độ tuổi mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo, tổ chức Hỗ trợ phát triển giáo dục Nga, Học viện Offord Canada Ngân hàng Thế giới đồng thực tỷ lệ trẻ em chưa sẵn sàng đến trường cao nhóm trẻ dân tộc thiểu số trẻ có hồn cảnh khó khăn Dự án Tăng cường khả sẵn sàng học trẻ mầm non sử dụng nguồn vốn vay Hỗ trợ phát triển thức (ODA) từ World Bank thiết kế để giải vần đề cách nâng cao khả sẵn sàng cho trẻ học tiểu học, thông qua việc hỗ trợ cấu phần lựa chọn chương trình Quốc gia Việt Nam “Phổ cập giáo dục cho trẻ tuổi giai đoạn 2010 – 2020” (Nghị định 239) Dự án hỗ trợ nỗ lực mở rộng ghi danh bán trú cấp mầm non, nâng cao lực đảm bảo chất lượng cho trường mầm non tăng khả chuyên môn cho giáo viên hiệu trưởng Dự án kết thúc vào 6/2017, nhiên với kết mà dự án mang lại cho giáo dục mầm non nước nhà, Chính Phủ Ngân hàng Thế Giới có kế hoạch để dự án tiếp tục hoạt động giai đoạn năm tới Hiện nay, dự án thực thủ tục đóng hoàn thiện báo cáo liên quan bao gồm báo cáo đánh giá cuối kỳ Tuy nhiên, báo cáo đánh giá kỳ đề cương báo cáo đánh giá cuối dừng lại việc nêu kết mà dự án đạt được, so sánh kết đạt với tiêu đặt ban đầu Trong bối cảnh dự án cịn tiếp tục thực pha việc đánh giá dự án theo cách mang lại cho ban quản lý trung ương cách nhìn tổng quan nhiều góc độ nhằm phát huy thuận lợi, rút học kinh nghiệm từ khó khăn vướng mắc để thực tốt giai đoạn tới Chính vậy, luận văn hướng tới đánh giá cuối kỳ dự án cách hệ thống tiêu chí nhiều nước giới sử dụng nhằm có nhìn sát thực trình thực hoạt động kết đạt dự án nhiều khía cạnh Luận văn đưa kiến nghị nhằm mục tiêu cuối giúp ban quản lý trung ương Tỉnh thụ hưởng nguồn tài trợ thực hoạt động dự án giai đoạn tốt sử dụng hiệu nguồn vốn ODA giai đoạn tới Chƣơng 1: Cơ sở lý thuyết đánh giá cuối kỳ dự án đầu tƣ sử dụng Comment [hn1]: Em nên viết cụ thể việc đánh giá theo cách chưa đảm bảo yêu cầu gì, bối cảnh tiếp tục thực pha dự án Điều dẫn tới luận văn đánh giá hướng tới điều nguồn vốn ODA lĩnh vực giáo dục Theo Nghị định số 38/2013/NĐ-CP ngày 23 tháng 04 năm 2013 Chính phủ quản lý sử dụng nguồn hỗ trợ phát triển thức ODA nguồn vốn vay ưu đãi nhà tài trợ Đánh giá chương trình, dự án định nghĩa hoạt động định kỳ xem xét tồn diện, có hệ thống khách quan tính phù hợp, hiệu quả, hiệu suất, tác động mức độ bền vững chương trình, dự án để có điều chỉnh cần thiết rút học kinh nghiệm áp dụng cho giai đoạn thực chương trình, dự án khác Theo ”guideline for project evaluation” - 2009 xuất OECD Đánh giá hoạt động định kỳ có hệ thống khách quan hoạt động thực dự án hoàn thành thiết kế chương trình, thực kết dự án Mục đích để xác định liên quan mức độ hoàn thành mục tiêu, hiệu quả, hiệu suất, tác động tính bền vững Đánh giá thường thực chuyên gia độc lập, bên ngồi Nói chung, đánh giá phân tích vấn đề phức tạp nắm bắt tác động dự định không mong muốn Đánh giá điều tra lý khía cạnh định dự án chương trình chưa thực theo kế hoạch Phƣơng pháp đánh giá dự án Đánh giá dự án có phương pháp: phương pháp phân tích chi phí lợi ích phương pháp đánh giá dự án dựa việc phân tích hệ thống tiêu chí Phƣơng pháp phân tích chi phí - lợi ích (CBA) Phương pháp phân tích chi phí - lợi ích (CBA) đơi gọi phân tích lợi ích - chi phí (BCA) tính tốn có hệ thống để so sánh lợi ích chi phí dự án, CBA có hai mục đích: Một là: Để xác định có nên định đầu tư hay không, đánh giá việc đầu tư có hiệu hay khơng Hai là: cung cấp sở để so sánh dự án Nó liên quan đến việc so sánh tổng chi phí dự kiến lựa chọn so với tổng lợi ích dự kiến, để xem liệu lợi ích có lớn chi phí, lớn Trong CBA, lợi ích chi phí thể tiền bạc, điều chỉnh cho giá trị thời gian tiền, để tất dịng chảy lợi ích dịng chảy chi phí dự án theo thời gian thể sở chung giá trị rịng chúng Phân tích Chi phí - Lợi ích (CBA) ước lượng tính tổng giá trị tiền tương đương lợi ích chi phí cộng đồng từ dự án nhằm xác định xem chúng có đáng để đầu tư hay không hay đánh giá dự án hoạt động có hiệu hay khơng Phương pháp CBA dùng mà chi phí lợi ích dự án đo đếm tiền dễ dàng ước tính tiền Các dự án kinh tế khu vực tư nhân dự án chủ đầu tư trọng đến lợi ích mà cụ thể lợi nhuận dự án mang lại dùng phương pháp chi phí – lợi ích để đánh giá dự án đầu tư Bên cạnh đó, số dự án đầu tư công lĩnh vực xã hội dễ dàng ước tính chi phí, lợi ích tiền dùng phương pháp chi phí – lợi ích để đánh giá dự án đầu tư Phƣơng pháp đánh giá dự án dựa phân tích hệ thống đa tiêu chí Phương pháp dựa việc hệ thống lại tiêu chí liên quan tới tình hình hoạt động, kết đầu trực tiếp tác động xã hội mà dự án mang lại Trên sở mức độ đạt dự án phân tích, đánh giá cho điểm tiêu chí dựa thang điểm cho trước Phương pháp đánh giá OECD sử dụng phổ biến công tác đánh giá dự án đầu tư công dự án nguồn vốn ODA với mục đích an sinh xã hội Ưu điểm phương pháp dựa việc đánh giá đa tiêu chí phân tích đầy đủ lợi ích mà dự án mang lại dự án khơng có doanh thu lợi ích chi phí khó quy đổi thành tiền Đối với dự án Tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non, dự án lĩnh vực an sinh xã hội phát triển giáo dục mầm non Dự án khơng có doanh thu đối tượng hưởng lợi chủ yếu dự án trẻ độ tuổi mầm non vùng đặc biệt khó khăn, trẻ dân tộc thiểu số, trẻ có hồn cảnh gia đình khó khăn Trọng tâm đánh giá cuối kỳ dự án Có tiêu chí cần đánh giá tính phù hợp, tính hiệu quả, tính hiệu suất tính bền vững Trọng tâm đánh giá cuối kỳ dự án thể thông qua bảng đây: Bảng: Trọng tâm đánh giá cuối kỳ dự án Tiêu chí Tiêu chí thành phần Kết thực dự án Tính phù hợp Mức độ tuân thủ luật pháp điều khoản, điều kiện phê duyệt Tính hiệu Tính hiệu suất Tính hiệu chung tính khả thi (vững chắc) dự án tài hồn thành Việc đạt đầy đủ kết trực tiếp so sánh với kỳ gốc Triển khai biện pháp đảm bảo tính bền vững Tính bền vững kết trực tiếp việc giảm thiểu rủi ro xác định Có kỹ chun mơn thỏa đáng Chƣơng 2: Đánh giá cuối kỳ dự án ”Tăng cƣờng khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non” Giới thiệu chung dự án Dự án Tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non (SRPP) dự án vay vốn đầu tư đặc biệt dựa vào việc thực theo hình thức giải ngân dựa kết đạt cụ thể Dự án nhằm mục tiêu hỗ trợ việc thực Quyết định số 239/QĐ-TTg Quyết định số 60/2011/QĐ-TTg cách tăng cường khả đến trường cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn, thơng qua hỗ trợ ngân sách có mục tiêu theo phương thức bồi hồn cho số hạng mục chi hợp lệ giai đoạn 2011-2015 Dự án Tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non cấu trúc thành hợp phần Phần đầu tư dành cho Hợp phần 1, cung cấp tài theo ngân sách, dựa kết để hỗ trợ triển khai chương trình Chính phủ nhằm tăng cường khả sẵn sàng học trẻ mầm non Hợp phần cung cấp xây dựng lực để triển khai giám sát dự án phát triển sách GDMN Dự án đƣợc chia thành hợp phần: Hợp phần 1: Tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ có hồn cảnh khó khăn (95 triệu USD) Hợp phần 2: Xây dựng lực thực sách giáo dục mầm non quốc gia (5 triệu USD) Kết luận đánh giá dự án qua bảng tổng hợp sau Bảng: Biểu tổng hợp điểm đánh giá kết thúc dự án SRPP Điểm trung bình(%) Xếp hạng theo kết đánh giá 7.5 93.75 A(Tốt) 33 32 96.97 A(Tốt) 20 20 100 A(Tốt) Tiêu chí đánh giá Điểm tối đa (A) Tính phù hợp Tính hiệu Tính hiệu suất Điểm đánh giá (B) Tính bền vững 16 25 Điểm trung bình 77 63.5 82.47 Biên độ xếp hạng kết dự án D (Kém) A(Tốt) Qua tiêu chí cho thấy Dự án xếp hạng A (Tốt) đánh giá kết thúc dự án Đánh giá tồn diện cho thấy tính phù hợp, tính hiệu quả, tính hiệu suất thời điểm kết thúc dự án tốt Tuy nhiên, tính bền vững dự án dự án kết thúc Dự án chưa nhận diện rủi ro liên quan đến tính bền vững khơng đưa giải pháp nhằm nâng cao tính bền vững dự án kết thúc Chính vậy, Dự án SRPP đơn vị chủ quản Bộ Giáo dục Đào tạo nên xem xét nhận diện đưa giải pháp nhằm phát huy kết đạt nâng cao tính bền vững cho dự án Chƣơng 3: Kết luận kiến nghị Các kết mà Dự án đạt Dự án vận hành có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu vừa cấp bách vừa lâu dài cho giáo dục mầm non Tất mục tiêu, tiêu đặt thiết kế Dự án hoàn thành hoàn thành vượt tiêu Điều có ý nghĩa quan trọng giáo dục mầm non – cấp học gặp nhiều khó khăn cần hỗ trợ mạnh tay từ Chính phủ Thời điểm kết thúc, dự án đạt vượt tiêu số giải ngân DILS Các kết đầu trực tiếp hoàn thành hoàn thành vượt mục tiêu đặt Hoàn thành giải ngân hạn Dự án hoàn thành hạn theo kế hoạch với tất kết đầu đạt Con số chi tiêu 96.8 triệu USD 100 triệu USD giao theo hiệp định Như dự án tiết kiệm chi 3.2 triệu USD, số đáng khen ngợi Đóng góp đáng kể dự án chínhh hiệu đảm bảo an sinh xã hội Dự án góp phần tạo việc làm cho nữ giáo viên mầm non đảm bảo nguồn lương cho đối tượng giáo viên mầm non biên chế Dự án hỗ trợ ăn trưa cho trẻ từ 3-5 tuổi nhằm khuyết khích trẻ đến trường Đối tượng em dân tộc thiểu số, trẻ độ tuổi mầm non khu vực đặc biệt khó khăn nước hỗ trợ ăn trưa học bán trú lại trường Đóng góp tính lan tỏa dự án mạnh mẽ toàn quốc Ngoài dự án cịn tập huấn cho cán mầm non tồn quốc qua kênh trực tiếp qua việc học online phần mềm trực tuyến Dự án nhằm nâng cao chuyên môn cho cán quản lý vào giáo viên mầm non việc dạy học Những tồn Dự án SRPP Việc ký kết hợp đồng kéo theo giải ngân chậm so với kế hoạch Cơng tác quản lý dự án cịn gặp vài vấn đề đấu thầu, tuyển chọn Tư vấn, nhà thầu nước nước ngồi Cơng tác đấu thầu Dự án thực tế thực gặp nhiều khó khăn dẫn tới giải ngân khơng theo kế hoạch Nguyên nhân việc chậm ký kết hợp đồng là: (i)Dự án chưa trao quyền hoàn toàn, theo việc xét duyệt hồ sơ định phải thông qua Bộ Giáo dục Đào tạo Ngân hàng Thế giới Quy trình xét duyệt nhanh tháng để thông qua tất bên liên quan (ii)Tuyển chọn Tư vấn cá nhân nhà thầu lĩnh vực Giáo dục Mần non theo điều khoản tham chiếu thiết kế sẵn có lựa chọn chí số lượng hồ sơ ứng tuyển không đủ cho nhu cầu tuyển dụng Dự án Giải ngân kinh phí từ trung ương đến đơn vị thụ hưởng cịn chậm trễ Ngun nhân lực lập Kế hoạch Báo cáo địa phương hạn chế Dự án giải ngân theo chế mà theo đó, địa phương đạt kết trước giải ngân vào nguồn ngân sách Vì vậy, đơn vị thụ hưởng cịn thụ động việc lập kế hoạch báo cáo nhằm rút tiền giải ngân dự án từ nguồn ngân sách Điều dẫn tới việc giải ngân tới đơn vị thụ hưởng cịn có độ trễ định từ tháng tới năm Kiến nghị Kiến nghị liên quan đến công tác quản lý thực dự án Kiến nghị tới Cơ quan chủ quản Bộ Giáo dục Đào tạo Nhà tài trợ Ngân hàng giới xem xét ủy quyền/trao quyền cho Dự án quy trình xét duyệt hồ sơ thầu nhằm rút gọn thời gian tuyển chọn Tư vấn Nhà Thầu, đảm bảo tiến độ ký kết giải ngân hợp đồng kịp thời, kế hoạch Đối với dự án giải ngân theo phương pháp hịa hồn tồn vào ngân sách Nhà nước SRPP, cần hoàn thiện chế, trách nhiệm Bộ, ngành liên quan để bảo đảm phân bổ sử dụng kinh phí theo dõi theo yêu cầu Nhà tài trợ Qua thực tế hoạt động dự án SRPP cho thấy, việc giải ngân nguồn vốn vào kênh ngân sách nhà nước theo hệ thống Kho bạc Nhà Nước gặp số khó khăn định cho cơng tác lập báo cáo, tra, kiểm tốn Hợp phần Khi Dự án đổ tiền giải ngân từ nhà tài trợ sang hệ thống ngân sách Do dự án khơng có Mã nội dung kinh tế riêng nên hòa vào dòng ngân sách với mã nội dung tương ứng theo hệ thống kho bạc Nhà nước Khi địa phương rút tiền chi tiêu từ ngân sách mã nội dung kinh tế ngầm hiểu có nguồn(nguồn chi thường xuyên nguồn dự án) Chúng ta phân định nguồn mã nội dung kinh tế Rõ ràng công tác tra, kiểm tốn khơng thể xem xét số liệu xác đơn vị thụ hưởng từ dự án số liệu lấy từ mã nội dung kinh tế mà đơn vị thụ hưởng nhận nhiều lần thực tế thụ hưởng từ dự án (vì bao gồm nguồn: chi từ dự án chi thường xuyên cho giáo dục phủ) Giải ngân theo chế nghĩa có kết đầu có giải ngân cách làm hiệu nguồn tiền giải ngân theo dịng ngân sách tiết kiệm chi phí chi cho 63 ban quản lý dự án tỉnh Tuy nhiên cách làm xuất số bất cập việc theo dõi, báo cáo, thực công tác tra kiểm tra Kiến nghị vấn đề với Chính phủ Bộ Tài xem xét với dự án hoạt động theo chế mở cho dự án Mã nội kinh tế riêng Nếu có Mã nội dung kinh tế riêng này, đơn chị thụ hưởng dễ dàng theo dõi rút tiền từ dòng tiền Dự án, cơng tác kiểm tra, kiểm tốn Dự án, Nhà tài trợ quan chủ quản dễ dàng có số hồn tồn xác để đánh giá mức độ giải ngân Dự án tới đơn vị thụ hưởng Chính phủ nhà tài trợ cần xem xét áp dụng chế giải ngân phù hợp với tính chất đối tượng thụ hưởng dự án Cơ chế giải ngân lộ rõ bất cập ảnh hưởng trực tiếp đến quyền lợi người thụ hưởng gây khó khăn cơng tác giải ngân đến địa phương cơng tác kiểm tồn cho bên liên quan Kiến nghị cần thận trọng áp dụng chế giải ngân cho dự án giai đoạn dự án có tính chất tương tự Cần xem xét lại áp dụng chế giải ngân Ngân hàng giới vào dự án đầu tư công Việt Nam dự án lĩnh vực giáo dục Đối tượng thụ hưởng nằm vùng sâu vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn, điều kiện thực vơ thiếu thốn Với mục tiêu dự án, địa phư ơng cần nguồn vốn từ dự án để thực yêu cầu đề Liệu có phù hợp không áp dụng chế giải ngân sau có kết quả, liệu có phải phương pháp tối ưu áp dụng với dự án có tính chất dự án SRPP Rõ ràng chế giải ngân có mặt trái cần xem xét điều chỉnh để phù hợp mà giai đoạn dự án dần hình thành Bởi mục đích cuối dự án hỗ trợ cách tích cực nhất, phù hợp nhằm đảm bảo nguồn lợi dự án đến sớm đích Kết luận Dự án “Tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non” hỗ trợ thực chương trình Chính phủ phổ cập Giáo dục Mầm non (GDMN) cho trẻ tuổi (Quyết định số 239/2010/QĐ-TTg Quyết định số 60/2011/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ sách phát triển GDMN giai đoạn 2011-2015) thơng qua việc tập trung cụ thể vào nhu cầu trẻ em thiệt thòi cải thiện mức độ sẵn sàng học trẻ, đặc biệt trọng trẻ em dân tộc thiểu số Qua đánh giá dự án cho thấy, Dự án Tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non hoàn thành tất mục tiêu đạt cải thiện đáng kể tình trạng giáo dục mầm non nước nhà Những đóng góp to lớn mà dự án đạt tin tưởng thúc đầy giáo dục mầm non tiếng nói lớn giúp xã hội, cộng đồng quan tâm tới hệ mầm non tương lai đất nước Với tồn công tác quản lý dự án công tác đấu thầu, hoạt động đảm bảo tính bền vững dự án chưa triển khai, thực dự án với chế giải ngân gặp nhiều khó khăn địa phương thụ hưởng Cần áp dụng chế giải ngân phù hợp với tính chất dự án đối tượng thụ hưởng Đề xuất phủ tiếp tục đầu tư quan tâm tới giáo dục mầm non giai đoạn nhằm đảm bảo an sinh xã hội công cho đối tượng cần hỗ trợ từ phủ  ... chun mơn thỏa đáng Chƣơng 2: Đánh giá cuối kỳ dự án ? ?Tăng cƣờng khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non? ?? Giới thiệu chung dự án Dự án Tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non (SRPP) dự án vay vốn đầu... vào nhu cầu trẻ em thiệt thòi cải thiện mức độ sẵn sàng học trẻ, đặc biệt trọng trẻ em dân tộc thiểu số Qua đánh giá dự án cho thấy, Dự án Tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non hoàn thành... kết đánh giá cuối kỳ dự ánError! Bookmark not defined CHƢƠNG 2: ĐÁNH GIÁ CUỐI KỲ “DỰ ÁN TĂNG CƢỜNG KHẢ NĂNG SẴN SÀNG ĐI HỌC CHO TRẺ MẦM NON? ?? Error! Bookmark not defined 2.1.Giới thiệu chung dự án