Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học

MỤC LỤC TT I II 2.1 2.2 2.3 2.4 Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng Thuận lợi - khó khăn Thành công - hạn chế Mặt mạnh - mặt yếu Nguyên nhân, yếu tố tác động Trang 1 3 4 5 7 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 8 15 16 17 Giải pháp, biện pháp Mục tiêu giải pháp, biện pháp Nội dung cách thức thực giải pháp biện pháp Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu III PHẦN KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 17 18 18 18 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỚ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ TÍCH CỰC THAM GIA VÀO HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC” I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài: Bác Hờ kính u dạy rằng “Vì lợi ích mười năm trờng cây, vì lợi ích trăm năm trờng người” vì lợi ích dân tộc, quốc gia, vì trẻ em hạnh phúc gia đình, nhà việc bảo vệ chăm sóc bảo vệ trẻ chỉ trách nhiệm người mà tồn xã hội Vậy thì mỡi giáo viên mầm non chúng ta cần chung tay gieo trồng chăm sóc bảo vệ trẻ nào? Trẻ em tờ giấy trắng làm quen với việc khám phá khoa học bắt đầu thích ứng đến lĩnh hội cải tạo môi trường Ca dao xưa có câu “Dạy từ thủa còn thơ” đúc rút từ kinh nghiệm “Dạy rèn người” cha ông ta Mỗi chúng ta lớn lên từ mơi trường đầu tiên Đó tiếng ru ngào bà, mẹ Những đèn cháy lung linh đêm, nhỏ lấp lánh cao Môi trường âm hình ảnh xung quanh mang lại ng̀n biểu tượng vơ cùng phong phú theo trẻ hết đời, gợi lên lòng yêu quê hương, đất nước mỗi người Hoạt động khám phá khoa học môn quan trọng việc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non, có tác dụng góp phần tích cực vào việc giáo dục tồn diện, đặc biệt giáo dục tình cảm trí tuệ, tình cảm thẩm mỹ - đạo đức, góp phần hình thành biểu tượng đúng đắn vật tượng xung quanh cung cấp cho trẻ tri thức đơn giản có hệ thống, giúp cho trẻ hồn thiện qúa trình tâm lý, nhận thức, đặc biệt cảm giác, tư duy, ngơn ngữ, bên cạnh hình thành trẻ xúc cảm tích lũy tri thức, kinh nghiệm sống làm sở để trẻ dễ dàng lĩnh hội nội dung giáo dục hoạt động vui chơi, lao động học tập Muốn từ tuổi ấu thơ trẻ Mầm Non, đặc biệt trẻ mầm non bước phát triển mạnh nhận thức, tư duy, ngôn ngữ, tình cảm Những giới khách quan xung quanh thật bao la rộng lớn, có điều lạ hấp dẫn, còn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tò mò muốn biết, muốn khám phá - Trên thực tiễn tiết học “Khám phá khoa học” cho trẻ mầm non còn tẻ nhạt, không sáng tạo việc tổ chức, tổ chức tiết dạy nhằm làm cho trẻ hứng thú, tập trung chú ý vào tiết học thì hiệu không cao, giáo viên ngại dạy trẻ chưa có hứng thú học tập Sau dự giờ vài hoạt động khoa học khối Lá, tự đặt câu hỏi: “Tại mình khơng lấy thí nghiệm từ tài liệu phải tìm hiểu kỹ xem đề tài phù hợp với trẻ kỹ năng, thao tác thử nghiệm phù hợp với trẻ lớp, trường, phù hợp với địa phương mình tạo thành hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Mẫu Giáo?” Những suy nghĩ, câu hỏi còn làm tơi trăn trở cuối cùng tìm số hoạt động để tơi cháu cùng tham gia thí nghiệm, cùng chơi, cùng trải nghiệm kết cháu thích học, tiết học vơ cùng sinh động đặc biệt cháu tự tìm Tự khám phá kết mà cháu vừa thí nghiệm Vì việc sử dụng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ nhằm nâng cao tiết học “Khám phá khoa học” cần thiết, vì mà chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt đợng khám phá khoa học” Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: + Mục tiêu nghiên cứu đề tài sẽ là: Khảo sát khả nhận thức tư trẻ môn khám phá khoa học sở để tìm số giải pháp, biện pháp nhằm thỏa mãn nhu cầu khám phá mới, lạ, kích thích tính tìm tòi, ham hiểu biết, thích khám phá phát triển trí tuệ ngơn ngữ cho trẻ Thơng qua nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ - Mục tiêu hoạt động “Khám phá khoa học” trường mầm non trẻ nghe nói, sờ mó, quan sát, nhận xét vật tượng xung quanh đời sống hàng ngày tượng tự nhiên, giới động vật thực vật, phương tiện giao thông, biết số nghề phổ biến địa phương mình… Thơng qua giúp cho trẻ hiểu đặc điểm, công dụng, giống khác vật tượng, biết u q, tơn trọng giữ gìn đẹp, phát triển tính tò mò ham hiểu biết trẻ + Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: Qua đề tài nghiên cứu giúp giáo viên có định hướng phù hợp cơng tác chăm sóc cho trẻ mầm non sau vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực cho trình hình thành nhân cách cho trẻ - Tổ chức hoạt động để trẻ khám phá, trả lời câu hỏi giải vấn đề đặt như: Hoạt động tham quan, quan sát, thảo luận, trò chuyện, phỏng vấn, tìm hiểu qua sách, tranh ảnh, khám phá trực tiếp thơng qua thực hành, thí nghiệm, lao động - Nhiệm vụ mà đề tài đặt nhằm tạo hội cung cấp, củng cố kinh nghiệm, làm tăng tò mò, hứng thú Qua thực đề tài nhằm tạo nhiều hội học tập lĩnh hội nhiều kiến thức nhằm phát huy tính sáng tạo, tính tò mò trẻ thông qua chương trình mầm non - Tìm giải pháp, biện pháp để tạo hứng thú cho trẻ giờ hoạt động khám phá khoa học - Nhằm để trẻ trải nghiệm, khám phá, tìm tòi, kích thích ham học hỏi trẻ, qua việc cho trẻ trải nghiệm trẻ thích tìm hiểu khám phá môi trường xung quanh, hay đặt câu hỏi: Tại sao? Để làm gì ? Làm ? Khi nào? - Sau vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực cho trình hình thành nhân cách phát triển tư cho trẻ Đối tượng nghiên cứu: Những biện pháp sư phạm giúp trẻ mầm non trường Mầm Non Sơn Ca tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Hoạt động có chủ đích hoạt động lúc nơi học sinh mầm non trường Mầm non Sơn Ca Phương pháp nghiên cứu: * Phương pháp nghiên cứu tài liệu: - Để đạt kết cao giờ khám phá khoa học không ngừng tìm tòi tài liệu sách báo, tivi, tranh ảnh, chuyện tranh, Internet… Có hình ảnh liên quan đến tiết học nhằm gây chú ý trẻ * Phương pháp trò chuyện: - Để nắm bắt nhận thức từng trẻ thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ lớp cũng nhà, qua tơi có điều kiện theo dõi, uốn nắn trẻ Bên cạnh tơi cũng thường xun trò chuyện cùng trẻ để nắm bắt nguyên nhân làm cho trẻ khơng thích học khám phá khoa học tìm hướng khắc phục * Phương pháp quan sát: - Trong giờ học quan sát, chú ý đến từng trẻ để uốn nắn, củng cố, rèn luyện thêm kỹ cho trẻ * Phương pháp điều tra: - Vào đầu năm học, chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê hoạt động khám phá khoa học để nắm bắt khả nhận thức từng cá nhân trẻ * Phương pháp dự giờ: - Tôi luôn học hỏi đồng nghiệp thông qua buổi thao giảng, dự giờ, chuyên đề…Tìm biện pháp để áp dụng phù hợp với lớp mình II PHẦN NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: Như chúng ta biết với lứa tuổi mầm non đặt biệt trẻ có nhu cầu khả phát triển trí tuệ cao, việc tìm hiểu khám phá nhu cầu xung quanh vấn đề nhạy cảm Trẻ tuổi lĩnh hội biểu tượng khái quát vật tượng hiểu mối quan hệ phụ thuộc lẫn chúng Nếu giáo dục cách đúng đắn trẻ chỉ lĩnh hội tri thức vật, tượng xung quanh, mà còn học cách tiếp cận đối tượng, cách thức khám phá vật tượng mơi trường xung quanh Chính trình khám phá môi trường tạo điều kiện để trẻ phát triển thể chất, thẩm mĩ, đạo đức lao động cho trẻ Hướng dẫn trẻ khám phá khoa học phương thức hoat động gắn bó giáo viên trẻ nhằm tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với mơi trường xung quanh để trẻ thích ứng với mơi trường, nhận thức mơi trường, tích cực tham gia cải tạo môi trường thỏa mãn nhu cầu khám phá phát triển thân trẻ Vì hoạt động “Khám phá khoa học” hoạt động quan trọng, vì hoạt động hình thành cho trẻ biểu tượng đúng đắn, có hệ thống, có khoa học vật tượng xung quanh trẻ Từ giúp cho trẻ có vốn sống để thực hổ trợ cho môn học khác văn học, âm nhạc, tạo hình… Hoạt động khám phá khoa học góp phần giúp cho trẻ phát triển mặt làm giàu vốn từ cho trẻ Để giúp trẻ làm tốt vai trò chủ thể trình khám phá giới xung quanh giáo viên với nhận thức thiết nghĩ chúng ta cần quan tâm đến nhu cầu, hứng thú trẻ tận dụng biện pháp, hội sống cho trẻ khám phá vật tượng xung quanh chúng cho trẻ trải nghiệm cảm xúc, tích lũy kinh nghiệm để đến hiểu biết chất vật tượng có kỹ sống phù hợp Thực trạng: - Năm học 2015 – 2016 thân phân công giảng dạy lớp trường Mầm non Sơn Ca với sỉ số lớp 31 cháu Nữ: 14 qua khảo sát chất lượng khám phá khoa học Đánh giá chung: Thông qua hoạt động học có chủ đích, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc lúc nơi Tơi nhận thấy cháu tiếp xúc với môi trường cách khác Cháu hời hợt với gì biết, nhàm chán với trò chơi quen thuộc Ngược lại gì lạ cháu hăng say khám phá, hứng thú với trò chơi, đồ chơi 2.1 Thuận lợi, khó khăn: * Thuận lợi: - Bản thân tơi cơng tác nhiều năm cũng có kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ nên nắm đặc điểm, tâm sinh lý lứa tuổi nhờ mà thuận tiện cho việc trang hồng nhóm lớp, trang hồng góc phù hợp theo từng năm học theo từng thời điểm, chủ đề chương trình, bên cạnh thuận tiện việc dạy trẻ hoạt động Được lãnh đạo cấp quan tâm chỉnh sửa lại phòng học rộng rãi thoáng mát, nhà trường đặc biệt quan tâm đến chất lượng dạy học nên đầu tư trang bị thêm nhiều thiết bị dạy học đẹp, hấp dẫn trẻ phù hợp với từng chủ đề, với từng chủ điểm Bên cạnh nhờ phụ huynh quan tâm đến cháu nên đa số trẻ khoẻ mạnh, nhanh nhẹn tham gia vào hoạt động lớp tích cực chủ động sáng tạo * Khó khăn: - Năm số cháu đến lớp có cháu chưa học qua lớp mầm, chời, bên cạnh khả chú ý trẻ còn hạn chế, ngôn ngữ phát triển chưa đồng - Đồ dùng phục vụ tiết dạy còn nghèo nàn, đồ chơi trẻ cũng ít, đờ dùng phục vụ tiết dạy còn thiếu thốn vật mẫu, vật thật, đồ vật - Đồ chơi, đồ dùng còn ít, thiếu hình ảnh đẹp, sinh động để trẻ quan sát - Một số trẻ nông thôn vì gia đình không đủ điều kiện cho trẻ học qua lớp mầm, chồi chỉ học lớp nên khả trẻ tiếp thu chậm - Vốn hiểu biết khám phá môi trường xã hội còn hạn chế 2.2 Thành công, hạn chế: * Thành công: - Trong năm thực cũng gặt hái số thành cơng định số trẻ hăng say khám phá khoa học ngày nhiều Khả phân tích tổng hợp cháu ngày tiến Khả phân loại tốt, cháu hăng say với hoạt động thực hành nhận thức ngày phát triển Kỹ sống trẻ ngày tiến bộ, cháu biết phân biệt đúng sai có hành vi ứng xử phù hợp với yêu cầu xã hội thơng qua kích thích hứng thú trẻ tham gia tích cực vào hoạt động thoải mái Trẻ có tiến cách ứng xử với môi trường thiên nhiên, thái độ học tập tích cực Kích thích tính tò mò sáng tạo ham hiểu biết, trẻ hăng say chủ động hoạt động khám phá khoa học với giới xung quanh * Hạn chế: - Khi vận dụng đề tài thì phải trải qua thực nghiệm lớp, muốn tiết dạy thành cơng đòi hỏi phải có đầu tư chuyên môn lẫn đồ dùng, mà đồ dùng thì lại tốn nhiều thời gian, công sức Chẳng hạn muốn tiến hành tiết khám phá khoa học đòi hỏi phải có tranh ảnh thật sinh động vật thật để cho trẻ khám phá điều khó khăn hầu thời gian cô đứng lớp từ sáng tới tối nên vất vả việc làm đồ dùng cũng tìm kiếm hình ảnh cho trẻ khám phá - Môi trường đờ dùng, đờ chơi chưa mang tính động để gây hứng thú kích thích tính tìm tòi khám phá cho trẻ - Phương pháp chủ yếu giáo viên phương pháp trực quan dùng lời việc truyền thụ kiến thức khoa học trừu tượng còn hạn chế 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu: *Mặt mạnh: - Trẻ trực tiếp khám phá đối tượng cách sâu sắc - Trẻ tham gia tích cực vui vẻ thoải mái mạnh dạn trình bày ý kiến mình - Trẻ có hội trò chuyện, thể mình, trình bày ý kiến suy nghĩ trẻ - Rèn cho trẻ thói quen ứng xử với mơi trường thiên nhiên, biết cách chăm sóc bảo vệ chúng * Mặt yếu: - Có số cháu chưa học qua lớp mầm, chồi nên kỷ khám phá còn hạn hẹp, chưa mạnh dạn trình bày ý kiến, kiến thức môi trường xung quanh còn hạn chế - Hầu hết tiết dạy với đồ dùng đơn giản, không bắt mắt không thu hút chú ý trẻ - Khả so sánh phân loại vật, cối, vật tượng còn hạn chế nên việc sử dụng biện pháp cũng gặp khơng nan giải 2.4 Ngun nhân, các ́u tố tác động: - Xuất phát từ ham muốn phải để cho trẻ lớp mình trải nghiệm, tìm tòi, khám phá điều lạ xung quanh trẻ dựa vào đặc điểm chung chương trình mầm non sở hoạt động hướng đến trẻ, đặc trẻ trung tâm để giải vấn đề Và nhu cầu thiết trẻ ln có nhu cầu tìm hiểu vật việc cách tự nhiên chủ động 2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra: Trong trình tổ chức cho trẻ khám phá khoa học giáo có thể cho trẻ tham quan quan sát, thảo luận, trò chuyện, phỏng vấn trả lời câu hỏi giải vấn đề đặt ra, tìm hiểu qua sách, tranh ảnh, khám phá trực tiếp thơng qua thực hành, thí nghiệm, lao động Qua trình nghiên cứu đề tài thân cố gắng cùng trẻ để tháo gỡ khó khăn tích cực tăng cường cho trẻ khám phá khoa học giúp trẻ biết dược giới xung quanh kích thích tính tò mò ham hiểu biết giới xung quanh vừa phát triển trẻ mạnh dạn tự tin qua trẻ cũng phát triển thêm ngơn ngữ lời nói mạch lạc hơn, vừa giúp trẻ biết hướng đẹp qua giới xung quanh Nên thân cố gắng giảng dạy Từ kết trên, băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp để tiết dạy môn khám phá khoa học đạt hiệu cao Dựa vào kiến thức học bồi dưỡng chuyên môn, tìm số biện pháp sau: Giải pháp, biện pháp: 3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp: - Tìm giải pháp, biện pháp nhằm giúp trẻ ham mê khám phá khoa học kích thích tính tò mò ham hiểu biết muốn khám phá tìm hiểu môi trường xung quanh, phát triển tính sáng tạo mở rộng vốn kiến thức cho trẻ - Tạo hứng khởi tự nhiên trẻ giới xung quanh, phát triển tư duy, ngôn ngữ cũng cố kỹ nhận thức trẻ - Rèn khả tri giác, phân tích, so sánh, hình thành xúc cảm, tình cảm tích cực kinh nghiệm cũng kỹ sống cho trẻ mong muốn bảo vệ gìn giữ môi trường - Giúp trình học tập trẻ trường mầm non thêm phần thoải mái hấp dẫn Giáo dục trẻ sống gần gũi hòa đồng với môi trường thiên nhiên xã hội 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp: * Biện pháp 1: Tạo môi trường khám phá khoa học qua vật thật bằng hình thức tham quan Đối với môn học đưa trẻ để quan sát khám phá tìm hiểu môi trường xung quanh cho trẻ tự khám phá có hiệu Bản thân phải tìm địa điểm, đề tài phù hợp với khả trẻ, phù hợp với vốn hiểu biết trẻ gần gũi với trẻ đến tham quan địa điểm thuận lợi không để trẻ mệt ảnh hưởng đến mục đích Kiểm tra địa điểm tham quan trước xác định đối tượng cần thiết quan sát Xác định địa điểm cho trẻ tự quan sát nghỉ ngơi cho trẻ Trước tham quan vài ngày cần đàm thoại với trẻ nhằm mục đích tạo hứng thú cho trẻ, thơng báo cho trẻ địa điểm, nội dung buổi tham quan Quan tâm đến sức khỏe trẻ, chuẩn bị dụng cụ cần thiết, trang phục cho trẻ phù hợp với thời tiết vận động - Khi tổ chức cho trẻ tham quan dù khám phá môi trường tự nhiên hay môi trường xã hội giáo viên cũng cần tổ chức đàm thoại ngắn nhằm mục đích nhắc trẻ mục đích tham quan, quy tắc hành vi cần thực trình tham quan Giáo viên giúp trẻ xác định dấu hiệu đặc trưng vật tượng bằng biện pháp khác nhau: Như đặt câu hỏi câu đố thơ hướng dẫn trẻ quan sát, khảo sát, sử dụng phương pháp trò chơi, sử dụng kể chuyện giải thích để bổ sung cho quan sát trẻ Trong trình quan sát có thể sử dụng tác phẩm văn học âm nhạc Ví dụ như: Khi tìm hiểu nghề xã hội “Tìm hiểu nghề bố mẹ” thì cô đàm thoại ngắn nghề nơng có thể cho cháu kể nghề bố mẹ mà cháu biết cô cho cháu đến xem bố mẹ làm trẻ quan sát cô đặt câu hỏi câu đố bố mẹ để cháu trả lời gợi hỏi công việc bố mẹ Cho nhiều cháu nhận xét công việc cũng trang phục, dụng cụ nghề Cho cháu làm quen thơ nghề bố mẹ “Làm nghề bố” hát “Tía em”, cháu nghe nhằm gợi cảm xúc cho trẻ để trẻ dành nhiều tình cảm cho bố mẹ, để trẻ biết cách thể tình cảm với bố mẹ từ giúp cháu biết nghề cũng đáng quý - Cho cháu tìm hiểu khám phá nghề cũng nên chọn thêm vài tác phẩm văn học âm nhạc lạ phù hợp Ví dụ như: Tìm hiểu chú đội thì cho cháu nghe thơ “Chú hải quân” “Chú đội hành quân mưa” Để cháu nhận thức sâu sắc biết trách nhiệm nghĩa vụ chú đội dành cho đất nước cho cháu Cho cháu hát, múa cùng chú đội làm quà tặng chú để gây cảm xúc, tình cảm cho cháu thêm yêu thương chú đội từ sẽ hình thành nhân cách tốt đẹp biết cách ứng xử người nhỏ người lớn Ví dụ: Khi cho trẻ tìm hiểu môi trường tự nhiên “Khám phá loại rau” Khi dẫn trẻ tham quan cô đàm thoại ngắn đề tài tham quan để nhắc trẻ nhớ mục đích tham quan, hướng cháu chú ý quan sát loại rau chú ý với môi trường thiên nhiên cô cần cho trẻ tự phát Cô tạo điều kiện cho cháu quan sát bằng cách cô đọc câu đố loại rau cho cháu lựa chọn sau cho cháu quan sát theo nhóm Sau tạo hội cho cháu mô tả gì cháu vừa quan sát Giáo viên tạo tình sáng tạo bất ngờ qua buổi tham quan, ví dụ: Khi khám phá tìm hiểu nghề trồng cà phê qua vườn cà phê có ong bay qua khiến trẻ không còn chú ý đến cà phê mà trẻ sẽ chú đến ong thì cô tạo tình hỏi trẻ “Con ong loại trùng có ích hay có lợi?” Thơng qua trẻ khám phá thêm trẻ biết công việc ong hút mật hoa thụ phấn cho hoa không bắt ong vì sẽ bị ong đốt, hay buổi tham quan loại rau tìm hiểu loại rau thì có chim bắt sâu rau khiến trẻ chú ý đến chim bắt sâu cô tạo tình hỏi trẻ “Con chim bắt sâu để làm gì?” Thơng qua tạo hội cho cháu mô tả cảm giác mình Thời gian buổi tham quan có hạn nên có thể trao đổi với trẻ lúc nơi bằng cách gợi nhớ lại buổi tham quan để tất cháu mô tả gì mình vừa quan sát, khám phá Trong tham gia cháu có thể hát múa loại rau, cô kể chuyện “Sự tích rau thì là” “Nhổ củ cải” cho cháu nghe giờ giải lao Và sau cho cháu nhặt cỏ, tưới nước cho rau cháu sẽ có ý thức lao động ham mê đẹp yêu thiên nhiên, cỏ, hoa lá… Qua trẻ bày tỏ cảm xúc trẻ với buổi tham quan * Biện pháp 2: Thường xuyên trau dồi hiểu biết của trẻ Kích thích trí tị mị phát triển tư sáng tạo Mỗi trẻ em mặc dù cùng độ tuổi nhận thức cũng khác nhau, lớp tơi lại có hạn chế có trẻ thì học xuyên suốt học từ lớp mầm, chời có số trẻ chưa học qua lớp mầm, chồi mà chỉ học qua lớp nên nhận thức chênh lệch nhiều Nên phải có biện pháp riêng 10 biệt tránh giáo dục đồng loạt để trẻ cảm nhận cách hiệu Để từng trẻ có thể phát huy nhận thức mình Vì cho trẻ khám phá khoa học, nên mỗi tiết với mỗi tranh ảnh hay vật thật cho trẻ quan sát kỹ, cho trẻ đưa nhiều ý kiến nhận xét để tìm đầy đủ xác đặc điểm vật quan sát Ví dụ: Làm quen với cua, trẻ tìm đặc điểm cua có hai to, tám chân… Sau đặt câu hỏi gợi mở “Các có biết cua bò không ?” Trẻ trả lời cua bò ngang, dùng que chỉ rõ, cua có mai cua, yếm cua cứng để bảo vệ thể chúng Như trẻ biết cua có đặc điểm gì mà trẻ còn biết mơi trường sống chúng, cách vận động, (Đi ? ) phận thể Nắm rõ đặc điểm trẻ quan sát rễ hơn, từ so sánh rõ ràng phân loại cũng tốt Trong tiết dạy môi trường xung quanh lờng ghép tích hợp với mơn học mơn tốn Ví dụ dạy cho trẻ quan sát cua thì cô kết hợp hỏi trẻ “Con cua có tám cẳng hai cua có chân, hai cua có càng, ba cua thì có càng, bốn cua có càng, năm cua thì càng?” để qua trẻ có thể tính nhẫm, cộng thêm dần lên đến mười ngòai còn lồng ghép với nhiều môn học khác như: Âm nhạc, tạo hình, văn học… Để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu rộng Ví dụ: Trong tiết dạy làm quen với động vật sống nước Tôi cho trẻ thi “Đố vui” hai đội câu đố cho giải câu đố đội bạn “Nhà hình xoắn nằm ao Chỉ có cửa vào mà Mang nhà khắp nơi Khơng đóng cửa nghỉ ngơi mình.” ( ốc ) Như trẻ câu đố vui vẻ hào hứng, kích thích tư duy, làm phong phú vốn từ ngôn ngữ mạch lạc Tôi đưa âm nhạc xen kẽ phần chuyển tiếp tiết dạy để tiết dạy thêm hào hứng, sôi động 11 Trong tiết dạy tơi cũng kích thích khả sáng tạo nghệ thuật trẻ bằng cách gắn dán để hồn thiện tranh Tơi thường tổ chức trò chơi tiết học Các trò chơi động, trò chơi tĩnh đan xen để tạo hứng thú, tiết dạy vui tươi, trẻ thêm phần hoạt bát nhanh nhẹn Thường xuyên trò chuyện dạy cho trẻ cách quan sát, khám phá vật cách khoa học logic, rèn cho trẻ khả quan sát, đặt câu hỏi tìm câu trả lời Tôi cho trẻ tự tìm hiểu rồi tự trả lời nghe sau tơi sẽ rút câu trả lời đúng dễ hiểu để truyền đạt với trẻ * Biện pháp 3: Nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân loại trẻ Với mỗi tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tìm cách vào khác để gây chú ý, tò mò trẻ, có thể dùng câu đố, hát… Để trẻ nhận biết đối tượng bằng tranh ảnh đồ vật, vật thật mô hình Với mỗi đối tượng trẻ làm quen, quan sát cho trẻ quan sát bằng vật thật trẻ quan sát thật kỹ, trẻ biết đưa ý kiến nhận xét mình, cùng với câu hỏi gợi mở cô, mỗi lần làm quen lồng ghép nội dung giáo dục vào Trẻ khơng hiểu vật mà còn có cách ứng xử, hành động với chúng Sau trẻ làm quen - đối tượng ( ) cho trẻ so sánh hai đối tượng một, để trẻ có thể dễ dàng hồn thành nhiệm vụ phân loại trò chơi Tổ chức trò chơi mỗi tiết dạy, tổ chức đan xen trò chơi động với trò chơi tĩnh, làm cho khơng khí tiết dạy vui tươi hào hứng hiệu Trong tiêt học khác cũng lồng ghép kiến thức môi trường xung quanh để củng cố vốn hiểu biết biểu tượng có trẻ Trong hoạt động khác trẻ, tơi có thể cung cấp kiến thức cũ, tận dụng lúc, nơi để giáo dục trẻ Trong hoạt động góc, trẻ chơi góc thiên nhiên, trẻ tưới cây, nhặt lá, bắt sâu, xem sách môi trường xung quanh, đặc biệt trẻ chơi nhiều đồ vật thật, hoạt động nhiều với đồ vật thật, trẻ nhìn, sờ, nắn, ngửi… Từ có hình ảnh trọn vẹn gì xung quanh trẻ, mà tơi còn phát 12 huy tính sáng tạo trẻ bằng cách cho trẻ làm tranh từ nguyên liệu thiên nhiên như: Hoa, ép khô, vỏ cây, coọng rơm, vỏ hải sản… Qua buổi dạo chơi, tham quan, hoạt động trời, dã ngoại… Khi trẻ quan sát hướng trẻ sử dụng giác quan để trẻ có thể chỉ trọn vẹn đối tượng Ví dụ: Cô trẻ quan sát hoa hồng, hoa huệ, hoa cúc, cô hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn nhẵn, mép sau bịt mắt trẻ lại cho trẻ đưa hoa lên ngửi để phát loại hoa gì có mùi thơm, hay cho trẻ quan sát bàng sân trường sau gợi ý hỏi trẻ dùng bàng để làm đồ chơi, gì, vật gì qua hình dây từ trẻ có thể tưởng tượng từ bàng to có thể làm quạt để quạt từ bàng trẻ có thể hình dung làm thành vật làm thành trâu, bò Trẻ quan sát kỹ, có đầy đủ đặc điểm đối tượng nên trẻ so sánh tốt phân loại nhanh * Biện pháp 4: Cách lên lớp của giáo viên Phát huy tính tích cực cho trẻ: Muốn dạy trẻ nhận thức tốt có hiệu hoạt động “Khám phá khoa học” thì giáo viên phải hòa mình cùng trẻ, gần gũi với trẻ tìm hiểu từng nội dung đặc biệt trọng tâm từng đề tài xem thử đề tài có phù hợp với trẻ khơng, có phù hợp với địa phương mình không, nên đặt hệ thống câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với trẻ bên cạnh thường xuyên đặt câu hỏi mỡ nhằm kích thích tính tìm tòi trẻ phát triển trí tuệ ngơn ngữ cho trẻ Dạy học vừa sức: Để đảm bảo tính vừa sức cho trẻ kiến thức truyền đạt cho trẻ cần nâng cao dần cũng cố dần qua tập luyện tập phong phú ứng dụng vào dạng hoạt động khác trẻ mở rộng dần phức tạp dần nội dung dạy học sẽ giúp trẻ dễ dàng lĩnh hội kiến thức kỹ tạo cho trẻ hứng thú học Đảm bảo tính khoa học: Để đảm bảo tính ý thức phát huy tính tích cực trẻ trình lĩnh hội kiến thức cần dạy trẻ nhận biết dấu hiệu nhận biết đối tượng bằng cách thay đổi dấu hiệu chất giữ nguyên chất đối tượng Đồ dùng đa dạng màu sắc tươi sáng, sắp xếp đồ dùng trực 13 quan nhiều vị trí khác để trẻ quan sát Hướng dẫn cụ thể: Quá trình dạo chơi trời, cũng bằng đường tự học giáo viên hướng dẫn, gợi ý giúp đỡ, hiểu biết trẻ vật tượng xung quanh mở rộng Có nhiều tiết học cần phải chuẩn bị kiến thức cho trẻ trước tiến hành tiết học Hình thức hoạt động hình thức hỗ trợ cho tiết học Để giúp trẻ chú ý thú vị với khám phá thiên nhiên thường cho trẻ quan sát đặt câu hỏi như: “Con thấy hoa nào? Con có biết mùi hương hoa không?” dẫn dắt cho trò chuyện trở nên sôi động sôi hào hứng Một số tiết dạy trời với dạo chơi khung cảnh thiên nhiên cũng có thể cho trẻ hội tuyệt vời để giác quan thêm nhạy bén, cô tận dụng thay đổi bất ngờ diễn biến thời tiết, ví dụ: Trong giờ trẻ khám phá loại hoa thì trời đổ mưa có sấm chớp tạo tình hỏi trẻ “Mưa giúp ích gì cho cối, lồi vật người, đứng mưa thì sẽ bị làm sao, có sấm chớp thì chúng ta phải làm nào?” Qua trẻ có thể biết mưa làm cho cối xanh tươi giáo dục trẻ không đứng mưa sẽ bị cảm lạnh có sấm chớp khơng đứng gốc nơi gần có ng̀n điện có thể gây cháy điện, điện giật Từ tiết dạy ngồi trời ln tạo cho trẻ hứng thú muốn bắt chước âm phát từ thiên nhiên, ví dụ: Khi nghe tiếng chim kêu thì trẻ sẽ hỏi tiếng chim kêu, tiếng gió thổi mong muốn bắt chước âm tự nhiên Hay để cho trẻ ngửi hương thơm loài hoa, so sánh hương thơm loài hoa với khám phá lồi cỏ dại, tơi yêu cầu trẻ chạm tay vào vỏ xù xì thô rát hòn đá cuội nhám ven bể cá Khuyến khích trẻ khám phá vật bằng tay trực tiếp sờ mó để có thêm cảm giác hiểu biết sâu thiên nhiên Chỉ cho trẻ thấy giới loại côn trùng lá, mặt đất Qua trẻ nhận thấy hình thành phát triển vật tượng mối quan hệ thiên nhiên * Biện pháp 5: Giáo dục trẻ khám phá khoa học mọi lúc mọi nơi kết hợp với phụ huynh 14 Ở lứa tuổi mẫu giáo nói riêng trẻ nói chung “Trẻ học mà chơi, chơi mà học” ghi nhớ khơng có chủ định, chóng nhớ mau qn việc dạy cho trẻ số kiến thức không chỉ dừng lại tiết học mà phải cũng cố, rèn luyện lúc nơi sống hằng ngày Buổi sáng sớm buổi chiều mát thời gian tốt để dã ngoại Đó lúc trời khơng q nóng, bạn sẽ tìm thấy nhiều lồi vật, chim chóc trùng thiên nhiên Trong giờ đón trẻ, trả trẻ vận động phụ huynh sưu tầm đồ dùng phục vụ học tập cho trẻ tuyên truyền lợi ích việc đưa trẻ vào thiên nhiên ví dụ: Trên đường học có nhiều điều trẻ chưa biết điều mà em mình cần quan tâm, phụ huynh có thể dừng lại để đáp ứng nhu cầu khám phá mình Dạo chơi tham quan hoạt động ngồi trời, khơng để trẻ khám phá giới xung quanh mình mà còn giáo dục tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường Tôi cũng chú ý kiến thức xã hội với trẻ công việc mỗi người, mối quan hệ người với nhau, đặc biệt giáo dục an tồn giao thơng với trẻ tạo cho trẻ thói quen ý thức tham gia giao thông Với trẻ mặc dù kiến thức đơn giản Đi đường không chạy, không nô đùa, bên tay phải, nhìn tín hiệu giao thơng báo hiệu đèn gì sẽ dừng lại?, đèn gì đi? Thông qua để giáo dục cháu biết tuân thủ luật lệ giao thông 3.3 Điều kiện thực hiện các giải pháp, biện pháp: Giáo viên có lượng kiến thức phong phú, biết cách sử lí tình Chú ý đến từng hành động nhỏ trẻ, bao quát tốt để trẻ trả lời câu hỏi thắc mắc trẻ Môi trường xung quanh trẻ trường, lớp, đồ dùng phục vụ cho hoạt động đa dạng, gần gũi kích thích tính học hỏi trẻ Trước lên lớp cần phải chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi đầy đủ, đẹp, phong phú hấp dẫn trẻ như: - Phải có mơ hình để cho trẻ quan sát trải nghiệm - Có mơ hình để làm vườn cổ tích - Có mơi trường để trẻ phám phá khám phá loại rau thì phải có 15 luống rau thật cho trẻ quan sát khám phá - Khi trẻ hoạt động thì diện tích trẻ trẻ khám phá phải rộng rãi, thoáng mát 3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: - Các giải pháp, biện pháp thực đề tài có mối quan hệ liên quan mật thiết với nhau, biện pháp sẽ hỡ trợ cho biện pháp nhằm hòa quyện nội dung lại với để đến thể thống tìm giải pháp tối ưu đảm bảo tính xác, khoa học lơgíc giải pháp biện pháp 3.5 Kết quả khảo nghiệm giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu: Các biện pháp có giá trị khoa học tương đối quan trọng việc áp dụng trẻ mầm non Thông qua kết thực trạng nhận thấy: Cơ giáo chỉ trung gian mang tính gợi mở đưa trẻ vào trung tâm tìm hiểu vấn đề từ trẻ vận động thoải mái, trẻ vơ tư nói lên điều trẻ tò mò muốn khám phá, giúp phát triển toàn diện trẻ - Cụ thể thực trạng chưa vận dụng biện pháp thống kê bằng bảng sau: STT Kỹ quan sát, tìm đặc điểm, khả so sánh, phân loạiphát lạ, khả giao tiếp Loại tốt Loại Loại TB Loại yếu Kết Số lượng ( 31 trẻ ) Tỷ lệ % 10 10 25,8% 32,2% 32,2% 9,6% - Kết sau thời gian thực hiện, phấn khởi kết đạt có tiến so với đầu năm cụ thể sau: STT Kỹ quan sát, tìm đặc điểm , Kết khả so sánh, phân loại, phát Số lượng ( 31 trẻ ) lạ, khả giao tiếp Loại tốt 23 Loại Loại TB Loại yếu 16 Tỷ lệ % 74,1% 19,3% 6,4% 0% Với biện pháp mà thân đưa trình giảng dạy nhờ giúp đỡ tận tình tổ chuyên môn, chị em đồng nghiệp, bậc phụ huynh nổ lực hết mình thân nên tơi khắc phục khó khăn để đạt kết sau: * Về trẻ: Trẻ hứng thú say mê, tích cực tham gia vào hoạt động cùng cô để nắm số kiến thức môi trường xung quanh, đồng thời giúp trẻ phát triển mặt Trẻ biết nhận biết phân biệt biết cách quan sát, tìm hiểu vật tượng cách khoa học Và trẻ thực có hiệu quả, trẻ khơng còn lúng túng trước môi trường xung quanh, trước tượng thiên nhiên hay gì xảy Trẻ biết đặt vấn đề biết tìm cách giải vấn đề dựa vào vốn hiểu biết mình, biết thêm hoạt động đời sống xung quanh trẻ * Về phụ huynh: Đa số phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng hoạt động nói chung hoạt động “Làm quen với mơi trường xung quanh” nói riêng nên đa số bậc phụ huynh đờng tình ủng hộ tích cực tinh thần, lẫn vật chất tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tốt môn học So với năm trước đa số bậc phụ huynh chỉ thích em mình đến trường biết viết, biết đọc, biết làm toán từ áp dụng phương pháp giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học thì bậc phụ huynh có nhìn nhận khác biết quan tâm đến cách chăm sóc nuôi dưỡng trẻ hiểu tầm quan trọng hoạt động giáo dục nên nhiệt tình ủng hộ tinh thần vật chất nhờ mà chất lượng dạy học ngày lên Kết quả thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu: - Qua trình thực đề tài áp dụng số giải pháp, biện pháp giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học cho thấy: + Trẻ lớp thông minh tư sáng tạo tiết học + Trẻ hứng thú say mê, tích cực tham gia vào hoạt động 17 + Trẻ biết đặt vấn đề biết tìm cách giải vấn đề tốt + Trẻ chủ động hoạt động tìm tòi khám phá giới xung quanh + Trẻ hiểu biết rộng tự nhiên cũng xã hội III PHẦN KẾT LUẬN: Kết luận: Từ thực tế cũng kết để đạt kết trước hết tơi phải chuẩn bị đầy đủ đờ dùng cần thiết cho tiết học tiết học cho cô trẻ Chuẩn bị kế hoạch giảng dạy, nắm chắc kiến thức chun mơn Chuẩn bị an tồn mơi trường cho trẻ tiếp xúc Nắm đổi chương trình giảng dạy, bên cạnh giáo viên cần phải học tập qua lớp bồi dưỡng, lớp tập huấn, chuyên đề, học tập trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp trước để đúc rút nhiều kinh nghiệm khắc phục hạn chế hình thức tổ chức Tích cực sáng tạo nhiều cách dạy lạ làm đồ dùng, đồ chơi sinh động hấp dẫn từ nguyên vật liệu phế thải Cô giáo cần mẫu mực yêu thương, tôn trọng đối xử công bằng với trẻ, coi trẻ mình, cô giáo cần phải tạo hứng thú cho trẻ tiếp xúc với mơn học Cần kích thích tính ham hiểu biết, tính tò mò thích khám phá trẻ lứa tuổi mầm non Ý kiến, kiến nghị: Tôi mong muốn nhà trường cấp tạo điều kiện xây dựng vườn trường phong phú loại cảnh, xanh nhiều nửa, trang thiết bị sở vật chất đồ dùng đồ chơi phong phú để phục vụ cho buổi học trẻ tốt hơn, để có thể phát huy tính tích cực trẻ tạo điều kiện cho giáo viên có thời gian tham quan học hỏi để trau dồi kiến thức nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Trên số kinh nghiệm giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học mà rút trình giảng dạy giúp trẻ phát triển toàn diện năm mặt: Ngôn ngữ, thể chất, thẩm mỹ, nhận thức, tình cảm xã 18 hội Tơi mong góp ý đờng nghiệp để kế hoạch hồn chỉnh hơn./ Ngày 12 tháng 01 năm 2016 Người viết H Dinh Bn Yă NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỜNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI SÁNG KIẾN 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO ST T Tên tài liệu Tác giả Giáo trình: Lý luận phương pháp hướng dẫn trẻ Ts: Hoàng Thị Phượng làm quen với môi trường xung quanh Giáo trình: Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Giáo trình: Giáo dục học mầm non Sách hướng dẫn tổ chức thực hoạt động Nguyễn Ánh Tuyết ĐàoThanh Âm giáo dục trường mầm non theo chủ đề(5- 6 tuổi) Sách phương pháp phát triển nhận thức cho trẻ Sách chương trình chăm sóc giáo dục trẻ – tuổi Bồi dưỡng thường xuyên 20 ... hứng thú cho trẻ nhằm nâng cao tiết học “Khám phá khoa học” cần thiết, vì mà chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học? ?? Mục tiêu,...SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ TÍCH CỰC THAM GIA VÀO HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC? ?? I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài: Bác Hờ... tiết dạy môn khám phá khoa học đạt hiệu cao Dựa vào kiến thức học bồi dưỡng chuyên môn, tìm số biện pháp sau: Gia? ?i pháp, biện pháp: 3.1 Mục tiêu của gia? ?i pháp, biện pháp: - Tìm giải