nhöõng baøi hoïc kinh nghieäm vaø ñeà xuaát yù kieán caûi tieán phöông phaùp daïy hoïc noùi chung vaø hoïc taäp noùi rieâng, ñaëc bieät laø vieäc tìm kieám thoâng tin treân maïng interne[r]
(1)Phần Mục lục
STT Nội dung
1 I Phần mở đầu 1-5
2 1.Lý chọn đề tài 1-2
3 Mục đích 3
4 3.Đối tượng, phương pháp nghiên cứu 3 5 Nhiệm vụ, phạm vi thời gian 4 6 Đóng góp mặt khoa học, kinh tế 5
7 II Phần nội dung 6-22
8 Chương I: Cơ sở khoa học 6-7
9 Cơ sở lý luận 6
10 Cơ sở thực tiễn 7
11 Chương II: Thực trạng vấn đề 8-22 12 Chương III: Những giải pháp
13 1.Giải pháp thứ 23
14 2.Giải pháp thứ hai 23
15 3.Kiểm chứng giải pháp 24
16 III.Kết luận 25 -26
17 IV.Phụ lục- tài liệu tham khảo 27
I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm:
(2)Ngày phát triển vũ bảo khoa học công nghệ, mà bật công nghệ thông tin ( CNTT ) Thông tin trở thành nguồn lực quan trọng nguồn vốn quí để phát triển, mở thời đại – Thời đại thông tin
Norbert Wiener, cha đẻ điều khiển học dự báo : “Chúng ta đang làm biến đổi môi trường ta tận gốc rễ đến mức ta tự biến đổi chính để tồn mơi trường đó” CNTT góp phần quan trọng hình thành nên mơi trường CNTT hỗ trợ đắc lực cho người phát huy tiềm trí tuệ để tồn phát triển CNTT công cụ hỗ trợ việc giảng dạy học tập môn học, đổi phương pháp giảng dạy học tập
Trong kỷ 21 chứng kiến thay đổi sâu sắc công nghệ giáo duc đào tạo nhờ CNTT Những tiến CNTT Internet, Multimedia, truyền thông băng rộng hứa hẹn biến đổi có tính cách mạng lĩnh vực giáo dục đào tạo qui mô toàn cầu Chỉ thị 58 nêu rõ : “Ứng dụng phát triển CNTT nước ta nhằm góp phần giải phóng sức mạnh vật chất, trí tuệ tinh thần tồn dân tộc, thúc đẩy cơng đổi mới, phát triển nhanh đại hóa ngành kinh tế …”
1.2. Lý chủ quan :
Xuất phát từ thực trạng giảng dạy đội ngũ giáo viên trường THCS Thị Trấn Phố Mới – Quế Võ – Bắc Ninh Mặc dù trình độ giáo viên
(3)chất nhà trường đầy đủ có phịng máy tính phục vụ cho giảng dạy, chưa kết nối Internet phục vụ cho học sinh, có máy văn phòng kết nối Internet phục vụ cho việc giảng dạy giáo viên Tuy nhiên đam mê thân học sinh lớp phụ trách nên thân bước đầu mạnh dạn ứng dụng CNTT bước phục vụ cho giảng dạy học tập
Tìm kiếm địi hỏi thường xuyên sống hàng ngày lĩnh vực tin học Khi mạng máy tính ngày phát triển, đặc biệt mạng internet nhu cầu tìm kiếm mạng ngày nhiều đa dạng Có nhiều phương pháp để tìm kiếm thơng tin mạng để kiếm nhanh hiệu vấn đề đơn giản
2 Mục đích đề tài :
Từ việc phân tích thực trạng việc giảng dạy học tập đội ngũ giáo viên học sinh trường Trung học sở Thị Trấn Phố Mới rút
những học kinh nghiệm đề xuất ý kiến cải tiến phương pháp dạy học nói chung học tập nói riêng, đặc biệt việc tìm kiếm thơng tin mạng internet góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường năm học tới
3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu :Học sinh khối Trường THCS Thị Trấn Phố Mới
4 Nhiệm vụ, phạm vi thời gian thực hiện:
*Đề tài nêu giải số vấn đề sau : - Cơ sở lý luận liên quan đến đề ti :
- Cơ sở thực tế trạng việc giảng dạy ng dng CNTT mụn Tin học Trường THCS Thị Trấn Phố Mới
(4)Ứng dụng CNTT giảng dạy đa dạng, nhiều hình thức sử dụng máy chiếu projector, over-head, tivi, radio, phim …
Trong phạm vi đề tài tơi đề cập đến khía cạnh :
Kinh nghiệm tìm tư liệu, thông tin mạng internet
Một số trang web liên quan đến học Tin học lớp trường
THCS
* Thời gian thực đề tài từ Tháng năm 2010 đến tháng năm 2011
5 Đóng góp mặt khoa học, kinh tế, xã hội
Phần lớn học sinh có đam mê, hứng thú việc tìm kiếm thơng tin, kiến thức mạng Internet Các em phấn khởi thu thập thông tin phần nâng hiểu biết học, học giới thiệu cách chưa đầy đủ kiến thức học Tuy nhiên phần lớn em học sinh khối có đam mê thật thực đề tài tơi tốt, thơng tin tìm em đánh giá khả quan
(5)(6)II.PHẦN NỘI DUNG
Chương I : CƠ SỞ KHOA HỌC
1 C
sở lý luận:
- Chỉ thị số 58-CT/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa
- “Ứng dụng phát triển CNTT nhiệm vụ ưu tiên chiến lược phát triển kinh tế – xã hội, phương tiện chủ yếu để tắt đón đầu rút ngắn khoảng cách phát triển so với nước trước
Quyết định 331/QĐ - TTg Thủ tướng phủ phê duyệt chương trình phát triển nguồn nhân lực CNTT đến năm 2010 đề ra:
- Phổ cập kiến thức kĩ sử dụng máy tính Internet đến 100% cán bộ, công chức viên chức, 50% học sinh THCS …
Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục rõ: “Tổ chức tốt việc dạy học Tin học tất cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập Tin học nhà trường”
- Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 rõ :”Nhanh chóng áp dụng CNTT vào giáo dục để đổi phương pháp giáo dục quản lí”
(7)2 Cơ sở thực tiễn:
* Một số thuận lợi khó khăn thực chuyên đề trường THCS Thị Trấn Phố Mới
1 Thuận lợi:
* Nhà trường:
- Tuy môn Tin học môn học tự chọn nhà trường tạo điều kiện để học sinh học từ khối lớp 6, tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học mơn Tin học
* Học sinh:
Vì môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học, tiết thực hành
2 Khó khăn:
* Nhà trường:
- Chưa có phịng học lý thuyết (có lắp sẵn thiết bị phục vụ dạy học) dành cho môn nên việc tổ chức học lý thuyết tốn nhiều thời gian cho việc lắp ráp thiết bị phục vụ cho tiết dạy
- Phòng thực hành hệ thống máy chưa đầy đủ cho học sinh thực hành 2em/1máy, gây khó khăn việc quản lý học sinh tiết thực hành
* Học sinh:
(8)Chương II : THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 1.Thực trạng vấn đề :
1.1 Đối với thành viên liên quan đến đề tài :
Trường THCS Thị Trấn Phố Mới công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia
giai đoạn 2001 – 2010, sở vật chất trường khang trang có trang bị phịng máy tính cho học sinh khối 6,7, 8, học môn tự chọn Đồng thời nhận thức hiểu biết cán lãnh đạo, quản lý trường nhận thức vai trị CNTT, có hiểu biết CNTT phục vụ cho công tác giáo dục ( giảng dạy, học tập, quản lý… ) Năm học 2008 – 2009 lãnh đạo trường mạnh dạn trang bị máy tính kết nối Internet tạo điều kiện cho giáo viên truy cập thông tin cần thiết phục vụ tốt cho q trình giảng dạy : Thơng tin liên quan đến học, phần mềm ( soạn đề kiểm tra trắc nghiệm, đánh giá xếp loại học sinh…), hình ảnh tư liệu mơn sinh học, địa lý, hóa học Tạo điều kiện cho giáo viên bước tiếp cận CNTT Tuy nhiên, phần lớn giáo viên chưa trang bị kiến thức tin học nên việc tiếp cận CNTT khó khăn Do việc thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng chưa nâng cao, phía học sinh tham khảo học qua sách giáo khoa, tiến hành thảo luận nhóm gói gọn nội dung sách giáo khoa, chưa có tư duy, nâng cao mở rộng kiến thức học
1.2 Đối với trường : Tuy có phịng máy phục vụ cho việc học tin học theo chương trình Bộ,chưa trang bị Internet phục vụ cho việc học tập học sinh Ngoài học tập trường học sinh thường vào phòng net chơi game online ảnh hưởng lớn đến việc học tập
(9)Sau áp dụng đề tài thân có thay đổi cách dạy cách học học sinh, đổi tư phương pháp giảng dạy, giúp học sinh chủ động tích cực Vai trò giáo viên học sinh thay đổi, tinh thần tự giác, chủ động học tập học sinh nhân lên rõ rệt qua tìm tịi khám phá kiến thức, thơng tin mạng internet hướng dẫn giáo viên
2.1.Ví dụ muốn dạy “Từ máy tính đến mạng máy tính”
GV: Chiếu cho học sinh quan sát mơ hình kết nối máy tính. * HS: Quan sát
Kết nối kiểu hình Kết nối kiểu đường thẳng
Kết nối kiểu vòng
(10)* GV: Giao thức truyền thông tập hợp qui tắc tắc truyền thông trao đổi thông tin thiết bị gửi thiết bị nhận mạng.
* GV: Cho HS quan sát số thiết bị kết nối mạng thường dùng – HS
quan sát.
* GV: Cho HS quan sát cách kết nối mạng khơng dây mạng có dây – HS quan sát
Mạng không dây
Mạng có dây
Vỉ mạng Dây cáp mạng Bộ định nế
(11)* GV: Dựa phạm vi địa lí kết nối mà người ta phân chia thành
mạng LAN hay mạng WAN
Mạng LAN (Local Area Network)
Mạng WAN (Wide Area Networ
2.2 Khi dạy “ Một số dịch vụ Internet”
* GV: - Một số dịch vụ Internet ứng dụng chuẩn hóa cài đặt thực mạng Internet.
(12)(13)(14)(15)2.3.Bài: Tìm kiếm thơng tin web * Gv: yêu cầu hs đọc thông tin SGK
(16)Khởi động trình duyệt Internet Explorer, nhập địa chỉ www.google.com.vn vào địa nhấn Enter
2 Gõ từ khóa cần tìm vào nhập từ khóa → Gõ Enter
* HS thực hành với từ khóa tự chọn lấy máy tính cá nhân hình ảnh, văn
* Tải hình ảnh máy B1: Nhập từ khóa hình ảnh cần lấy B2: Nháy phải hình ảnh cần lấy Save Picture
B3: Chọn đường dẫn để lưu hình ảnh → Gõ tên tệp vào khung File name → gõ Enter
* Lấy văn máy B1: Chọn phần văn cần lấy B2: Gõ tổ hợp phím Ctrl + C → Ctrl + V
(17)4 Nháy chuột vào số trang tương ứng phía cuối trang web để chuyển trang web Mỗi trang kết hiển thị 10 kết tìm kiếm.
5 Nháy chuột kết để chuyển tới trang web tương ứng. Bài tập 2: Tìm hiểu cách sử dụng từ khĩa để tìm kiếm thơng tin
* Yêu cầu hs thực tìm kiếm thơng tin với từ khố cảnh đẹp sapa?
- Hs: Thực cho kết quả
- Quan sát kết cho nhận xét kết tìm đó?
HS: - kết tìm tất trang web chứa từ thuộc từ khoá
Tiêu đề tranh web Đoạn văn trang
web chứa từ khoá.
(18)- Quan sát số lượng trang web tìm
* Để thực tìm kiếm với từ khĩa “cảnh đẹp sapa” Nhận xét kết
nhận được? Cho nhận xét tác dụng dấu “”?
HS: Thực nêu nhận xét vào ( Khi thực tìm kiếm với dấu “”
ta thấy kết tìm kiếm cụ thể hơn, nhanh hơn, hữu ích hơn)
Bài tập: Tìm hiểu cách tìm kiếm thơng tin web lịch sử dựng nước
1 - HS thực tìm kiếm với từkhĩa “lịch sử dựng nước”
- Kết tìm kiếm:
- So sánh số lượng trang web lần tìm kiếm
2 Tìm kiếm với từ khóa “Lịch sử dựng nước” “Vua Hùng” Quan sát so sánh số lượng trang web tìm với lần tìm kiếm
- HS: Ghi kết vào
3 Thêm vào từ khóa cụm từ “Văn Lang” để thu hẹp phạm vi tìm kiếm, nhận xét kết nhận
4 Duyệt qua kết tìm được, mở vài trang web danh sách kết vừa tra cứu thông tin lịch sử dựng nước dân tộc ta
5 Lưu thơng tin vừa tra cứu vào máy tính cá nhân B1: File → Save → chọn đường dẫn để lưu
(19)B2: Gõ phím Enter
- Yêu cầu hs thực hiện: Tìm kiếm thơng tin với từ khố “hoa đẹp”
Hs: Thực tìm kết sau
2 Tìm kiếm số vấn đề “lịch sử phát triến máy tính”, “Các lồi hoa đẹp”, “di tích lịch sử Hà Nội”, HS thực hành trực quan máy tính
2.4.Khi dạy Xem thông tin caùc trang Web
(20)Hs: quan sát nêu nhận xét
Gv: Sử dụng nút lệnh (Back), (Forward) để chuyển qua lại các trang web xem?GV thực hành máy học sinh quan sát sau gọi vài học sinh làm mẫu giúp hS hào hứng học tập nắm trắc kiến thức đến thực hành
2.5 Đối với Tìm hiểu thư điện tử giáo viên hướng dẫn học sinh cách làm sau:
Gv: Hướng dẫn hs thực
1 Truy cập trang web cung cấp dịch vụ thư điện tử
2 Đăng nhập vào hộp thư điện tử cách gõ tên đănh nhập (tên người dùng), mật nhấn Enter (Hoặc nháy vào nút đăng nhập)
(21)Hs: Quan sát
Gv: Sau đăng nhập xong kết nào?
Hs: trang web liệt kê sách thư điện tử nhận lưu hộp thư dạng liên kết
1 Đăng ký hộp thư Gmail
Để đăng ký hộp thư Gmail , ta làm theo bước sau: a/ Truy cập vào trang web www.google.com.vn
b/ Nháy chuột vào mục Gmail hàng cùng, trang web sau xuất
c/ Nháy chuột vào nút tạo tài khoản
(22)f/ Nháy vào nút chấp nhận, tạo tài khoản Yêu cầu thực bước sau:
a/ Truy cập vào trang web www.google.com.vn
b/ Chọn gmail, nhập tên đăng nhập thông tin yêu cầu
3 Soạn gửi thư a/ Nháy mục soạn thư
(23)-Khi không làm việc với hộp thư nhớ hộp thư (Chữ ‘thóat’ ỏ hàng phiá bên phải)
Sau hướng dẫn giáo viên, học sinh chia làm nhóm thu thập tìm kiếm thơng tin học mạng, trước học học sinh có số vốn kiến thức Trong tiết học phần lớn học sinh muốn tự nêu lên thơng tin biết học, nhóm học sinh thảo luận sôi làm cho tiết học thêm sinh động
- Qua mạng internet giáo viên truy cập vào website Bộ, Sở giáo dục để nắm rõ quan điểm đạo ngành việc đổi giáo dục phổ thơng, khai thác nguồn tài nguyên trí tuệ khổng lồ nhân loại, tồn cầu
(24)CHƯƠNG III : CÁC GIẢI PHÁP
1. Giải pháp thứ nhất:
- Cán quản lý tập thể giáo viên phải có nhận thức đắn CNTT xem CNTT công cụ, phương tiện cải thiện nâng cao lực lao động làm thay đổi cách sống cách làm việc Nếu CNTT ứng dụng lớp học trách nhiệm học tập chuyển tới học sinh nhiều Từ thay đổi cách học học sinh cách dạy giáo viên theo hướng tích cực, giáo viên khơng cần có trình độ sư phạm mà phải làm nhà huấn luyện, chuyên gia, người hướng dẫn nhà tiên đoán
- Cần tăng cường học tập qua mạng theo nhóm học sinh, tăng cường trao đổi học sinh thầy giáo qua e-mail, học sinh mạnh dạn bày tỏ ý kiến qua thư
- Cần có phần mềm hỗ trợ giảng bài, minh họa lớp máy vi tính, projector, camera
- Cần trang bị phịng máy tính kết nối internet, nơi để giáo viên học sinh truy cập, tìm kiếm thơng tin, kiến thức phục vụ tốt cho việc dạy học
- Phải có kiến thức tin học, đặc biệt kiến thức internet, cấu hình máy phải đủ mạnh nối mạng
- Phải thành thạo ngoại ngữ để dịch số từ khó tiếng nước ngồi - Phải sử dụng nhuần nhuyễn cơng cụ tìm kiếm đồng thời có khả lựa chọn để tìm trang web thích hợp tư liệu thích hợp để tải
- Việc tìm kiếm với Google dàng cách vào trang web
(25)vni-times khơng có kết quả, phải chuyển mã sang font unicode cho kết xác
- Ngồi cơng cụ tìm kiếm hàng đầu Google, ngày bạn sử dụng phần mềm Việt Nam trang web www.monava.com
cũng kết khả quan Tuy nhiên trang web liên kết với trang web khác như: www.hocmai.vn, www.baigiang.bachkim.vn, cần phải đăng ký thành viên download
2 Giải pháp thứ hai:
- Phải có đam mê tính tích cực việc đổi phương pháp dạy học
- Lập kho tư liệu riêng cá nhân ( môn )
- Nên thiết lập mạng lưới chia xẻ liệu giáo viên – giáo viên, giáo viên – học sinh với
- Khi có tư liệu cần phải có phần mềm thích hợp để sử dụng
- Việc lồng ghép thông tin tìm vào học phải lúc, chỗ làm tác dụng thông tin
3.Kiểm chứng giải pháp:
(26)nhiều nhng bớc đầu dần hình thành học sinh giỏo viờn Quen với việc ứng dụng CNTT để mang lại kết học tập cao Kết không đạt đợc mơn Tin học mà cịn tất mụn hc khỏc
Dới vài số liệu chứng minh cho kết luận tôi:
Kết khảo sát chất lợng môn Tin hc đầu tháng 9:
Số liệ u Lớp Số bài kiể m tra
Giỏi Khá Trung
b×nh Ỹu
SL % SL % SL % SL %
9A 35 5,7 15 42,
8
15 42,
8
3 8,5
9B 31 6,6 10 32,
2
14 45,
1
5 16,
1
- Sau tiến hành nghiên cú lớp 9A lớp 9B để đối chứng, kiểm tra kết thúc chơng I vào thỏng 11 thu đợc kết sau: Số liệ u Lớp Số bài kiể m tra
Giỏi Khá Trung
bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
9A 35 17,
1 18 51, 10 28, 2,9
9B 31 9,7 15 48,
3
10 32,
2
3 9,7
(27)(28)III.PHẦN KẾT LUẬN
1.Những vấn đề đề cập đến:
Để ứng dụng CNTT nhà trường có nhiều cách tiếp cận, thực tiễn cho thấy cách tiếp cận thích hợp từ thấp lên cao, từ tổng thể đến chi tiết, từ môi trường thông tin đến môi trường làm việc chuyên nghiệp Vì cần cho giáo viên thấy tầm quan trọng CNTT ứng dụng giảng dạy học tập Kinh nghiệm cho thấy đâu cán lãnh đạo quản lý nhận thức vai trò CNTT, hiểu biết CNTT, quan tâm sử dụng thật CNTT phục vụ cho công tác giáo dục ( giảng dạy, học tập, quản lý …) CNTT phát huy tác dụng Khơng địi hỏi người lãnh đạo, quản lý phải trở thành nhà CNTT cần có hiểu biết khái quát vấn đề bản, phương pháp tổ chức khai thác hệ thống thơng tin Từ học biết địi hỏi mà CNTT đáp ứng, chủ động đề xuất thúc đẩy thực kế hoạch ứng dụng CNTT giảng dạy học tập có hiệu /
2.Hiệu quả:
- Qua thực tế giảng dạy theo tinh thần đề tài bước đầu đem lại số kết quả:
- Học sinh hứng thú, say mê học, đạt độ bền kiến thức - Học sinh phát huy tính độc lập suy nghĩ, rèn luyện tư sáng tạo cho học sinh
- Học sinh rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, thực hành, liên hệ thực tế tốt
Khuyến nghị:
- Nên phân chia số học sinh lớp cho phù hợp với phương pháp dạy học để hiệu đạt cao
(29)- Bổ sung kịp thời loại phương tiện, thiết bị dạy học cho môn đủ số lượng máy cho học sinh( em máy), có thêm phịng học lắp máy chiếu máy tính kết nối Internet phục vụ cho tiết dạy tốt hn
Xin chân thành cảm ơn!
Thị trấn Phố mới, ngày 26 tháng 10 năm 2010 Người thực hiện
(30)IV.PH
C LC
1.Tài liệu tham khảo:- Sách giáo Tin hc -NXB_GD Năm 2009 - Sách tập Tin hc - NXBGD năm 2009 - Sách giáo viên Tin hc - NXBGD năm 2009
- Phơng pháp giảng dạy tin hc trêng THCS - NXB Trẻ 2000
- Giới thiệu giáo án Tin học – NXBHN năm 2009
- Trang WWW.Google.com.vn
- Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS Môn Tin học – Bộ Giáo Dục
(31)PHIẾU NHẬN XEÙT
(32) i vào thực tế giảdạy đà thờn