van7

2/ Với ngôn ngữ bình dị,bài thơ Bánh trôi nước cho thấy Hồ Xuân Hương vừa rất trân trọng vẻ đẹp,phẩm chất trong sáng,sắt son của người phụ nữ Việt Nam ngày xưa,vừa cảm thương sâu sắc cho[r]

TuÇn :  TiÕt: Văn bản

Ngày soạn: Ngày dạy: . cỉng trêng më ra

Lí Lan -A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc:

- HS cảm nhận thấm thía tình cảm thiêng liêng sâu nặng ngời mẹ dành cho con, thấy đợc vai trò nhà trờng xã hội với ngời.

- Lời văn biểu tâm trạng ngời mẹ văn bản. 2 Kỹ năng:

- Đọc - hiểu văn biểu cảm đợc viết nh dịng nhật kí ngời mẹ

- Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng ngời mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trờng con.

- Liªn hƯ vËn dơng viÕt mét văn biểu cảm.

3 Thỏi : Bi dng ý thức học tập tác phẩm văn chơng, tình cảm gia đình, lịng kính u cha mẹ B Chuẩn b:

1 Giáo viên: TLTK, giáo án Học sinh: Đọc văn bản; Soạn bài C tiến trình dạy:

I, n nh lp:

II,Kiểm tra: ( GV kiĨm tra vỊ sÜ sè, vë so¹n )

III, Bài mới:

HĐ1: Giới thiƯu bµi:

- Mục tiêu: Khái qt chủ đề, tạo tâm cho HS - Phơng pháp: Giới thiệu

- Thêi gian: phót

Tuổi thơ ngời thờng gắn với mái trờng, thầy cô, bè bạn Trong muôn vàn kỉ niệm thân thơng tuổi học trị, có lẽ kỉ niệm ngày chuẩn bị đến trờng sâu đậm khó qn Bài văn mà học hơm giúp em hiểu đợc tâm trạng con ngời thời khắc đó.

HĐ2: Tìm hiểu chung

- Mc tiờu: HS nm đợc nét tác giả, tác phẩm - Phơng pháp: Giới thiệu

- Thêi gian: phót

Hoạt động GV HS Mục tiêu cần t

( GV giới thiệu qua tác giả)

? Bằng kiến thức học em cho biết văn bản này thuộc kiểu văn ?

? Đặc điểm kiểu văn ?

I Tìm hiểu chung 1.Tácgiả: Lí Lan 2.Văn bản:

Là văn nhật dụng

(đề cập vấn đề mang tính quen thuộc, cập nhật có tính chất xã hội ).

H§3: Đọc - hiểu văn bản

- Mc tiờu: HS có kỹ đọc văn biểu cảm

Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng ngời mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trờng con.

- Phơng pháp: Đọc, Phân tích, bình giảng, - Thêi gian: 35 phót

GV hớng dẫn đọc, đọc mẫu

(Chú ý thích 3,5,6 – từ đồng nghĩa 1,4,10 – từ Hán Việt )

? Từ văn đọc em nêu tóm tắt đại ý ca bi ?

(gợi ý : văn viết việc gì)

? Văn chia làm phần? ? Nội dung phần ?

II Đọc - hiểu văn bản 1 Đọc - thích: HS đọc SGK/ 8 lu ý thích

- Bài văn viết tâm trạng ngời mẹ trong đêm không ngủ trớc ngày khai trờng đầu tiên con.

2 Bè côc : phần

+ Tâm trạng trớc ngày KT.

? Tìm chi tiết m/tả tâm trạng tríc ngµy khai trêng ?

? Điều cho ta thấy tâm trạng sao?

? Đối với ngời mẹ trớc đó chuẩn bị cho con những gì? (về đồ dùng, sức khoẻ, trang phục) ? Những việc làm nói nên điều ?

? Qua em thấy tâm trạng ngời mẹ nh thế nào ? Có giống với đứa khơng ? ? Theo em ngời mẹ lại trằn trọc không ngủ ?

? Sự lo lắng giúp em hiểu đợc điều ?

? Còn lí khiến ngời mẹ thao thøc kh«ng ngđ ?

? Chi tiết chứng tỏ ngày KT để lại dấu ấn tâm hồn ngời mẹ

( GV gọi HS c on :

" Cái ấn tợng bớc vào")

? Câu văn cho thấy ngời mẹ nhớ rõ ngày đầu tiên học ?

(GV k.quát: ấn tợng sâu đậm không phai mê vỊ ngµy KT cđa ngêi mĐ)

? Theo em cách thể tâm trạng có gì đặc biệt? (tâm với ai? có nói trực tiếp khơng?) ? Cách viết có tác dụng ?

? Câu văn cho thấy chuyển đổi tâm trạng ngời mẹ cách tự nhiên ?

? Qua tìm hiểu tâm trạng ngời mẹ em hiểu đ-ợc điều ?

( GV kh¸i qu¸t)

? Trong đêm khơng ngủ ngời mẹ cịn nghĩ tới điều ?

? Câu văn đoạn nói vai trị nhà trờng hệ trẻ?

? Vai trò ntn ?

? Em nghĩ câu nói : "đi can đảm lên "

? Đến học lớp em hiểu giới kì diệu đó ntn ?

? Bút pháp nghệ thuật tiêu biểu văn ? ? Qua em cảm nhận đợc điều ?

+ Cảm nghĩ bên +ý nghĩ tơng lai 3 Ph©n tÝch

a) T©m trạng ng ời mẹ - Tâm trạng : h¸o høc

giấc ngủ dễ dàng + coi nhẹ nhàng, thản, vô t - Ngời mẹ: chuẩn bị sách vở, quần áo đắp mền mùng cẩn thận

+ Sự yêu thơng, quan tâm chu đáo ngời mẹ Tâm trạng hồi hộp, phấp phỏng, thao thức, trằn trọc không ngủ đợc lo lắng HS thảo luận

-> nhớ lại ngày học - Kỉ niệm xa trỗi dậy

"C nhm mt li l dờng nh vang bên tai tiếng đọc trầm bổng, hàng năm vào cuối thu đờng làng dài hẹp"

HS đọc SGK/

- "Mẹ nhớ nôn nao bớc vào"

-> không tâm trực tiếp

nhỡn ngủ, nh tâm với nhng để nói với - ơn lại kỉ niệm cũ

=> khắc hoạ tâm t tình cảm cách sâu sắc, thể đợc điều khó nói

- "cứ nhắm mắt lại hẹp"

* Bài văn thể lòng yêu thơng, tình cảm sâu nặng cđa ngêi mĐ dµnh cho con. -> ngµy KT ë Nhật

HS theo dõi đoạn :

"Mẹ nghe nói sau này" b) Vai trò nhà tr ờng

"Ai biết rằng, sai lầm trong gd thÕ hƯ mai sau"

* Nhà trờng có vai trò to lớn cuộc đời ngời phát triển của xã hội.

- Nhà trờng mang lại tri thức, đạo lí, tình bạn

4 Tỉng kÕt: ( GN/ sgk) - NT miêu tả tâm trạng

- Tình cảm đẹp đẽ mẹ con - Vai trị nhà trờng, gd HĐ4: Luyện tập

- Mục tiêu: Củng cố, khắc sâu kiến thức học Bồi dỡng ý thức học tập tác phẩm văn chơng, tình cảm gia đình, lịng kính u cha mẹ

- Phơng pháp: Tổng hợp, khái quát - Thêi gian: phót

GV híng dÉn HS thảo luận câu hỏi

Ghi li cm xỳc ỏng nhớ ngày KT đầu tiên ?

III Lun tËp

Bµi 1: SGK/ 9 Bµi :

D) Híng dÉn vỊ nhµ:

- Đọc đọc thêm "trờng học" Chuẩn bị "mẹ tơi": - Cảm nhận h/ả ngời mẹ ?

- Nh÷ng suy nghÜ cđa em vỊ lêi ngêi cha ?

- HSY: Đọc lại VB, học ghi nhớ, nắm chủ

-Tiết 2

Văn bản

Ngày soạn: Ngày dạy: mĐ t«i

- Et- mơn- đơ A mi- xi -A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc:

- Sơ giản tác giả ét-môn-đô A-mi-xi.

- Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí có tình ngời cha mắc lỗi. - Nghệ thuật biểu cảm trùc tiÕp qua h×nh thøc mét bøc th.

2 Kĩ năng:

- Đọc - hiểu văn viÕt díi h×nh thøc mét bøc th.

- Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh ngời cha (tác giả th) ngời mẹ nhắc đến trong th.

3 Thái độ: Bồi dỡng tình cảm gia đình, lịng kính u cha mẹ B Chun b:

C tiến trình d¹y:

I) ổn định lớp: II)Kiểm tra cũ:

? Những điêù sâu sắc mà em rút đợc từ văn "Cổng trờng mở ra"? ? KT việc viết đoạn văn HS ?

III) Bài mới:

HĐ1: Giíi thiƯu bµi:

- Mục tiêu: Khái qt chủ đề, tạo tâm cho HS - Phơng pháp: Giới thiệu

- Thêi gian: phót

Trong đời ngời, ngời mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng, cao cả. Nhng ngời ta ý thức đợc điều Dờng nh đến lầm lỗi ta mới nhận Văn "Mẹ "sẽ cho học nh thế.

H§2: T×m hiĨu chung

- Mục tiêu: HS nắm đợc nét tác giả, tác phẩm - Phơng pháp: Giới thiệu

- Thêi gian: phót

Hoạt động GV HS Mục tiêu cần đạt

? Em hÃy nêu hiểu biết tác giả ? Văn thuộc loại văn ?

I Giíi thiƯu chung

1.Tácgiả: Et- mơn- đô A mi- xi (1846-1908), ngời ý

2.Văn bản: văn nhật dụng, trích trong bài "Những lòng cao cả"1886

HĐ3: Đọc - Hiểu văn bản

- Mc tiờu: c - hiu văn viết dới hình thức th Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh ngời cha (tác giả th) ngời mẹ nhc n bc th.

- Phơng pháp: Đọc, Phân tích, bình giảng, - Thời gian: 35 phút

GV hớng dẫn đọc - đọc mẫu

? Văn chia phần ? ? ND chÝnh tõng phÇn ?

? Em xúc động với đoạn ?

? Trong phơng thức sau, đâu phơng thức chính để tạo lập văn

II §äc - hiĨu văn bản 1 Đọc , thích

HS c SGK - tóm tắt lu ý thích

2 Bè cơc : phÇn

+ Từ đầu "mất mẹ": Hình ảnh ngời mẹ + Tiếp "tình yêu đó":Những lời nhắn nhủ cho con

+ Cịn lại : Thái độ ngời cha 3 Phân tích

? Văn th bố gửi cho nhng tại t/g' lại lấy nhan đề "Mẹ tơi" ?

? C¸ch viết t/g' có tác dụng ?

? Hình ảnh ngời mẹ lên qua chi tiÕt nµo ?

? Em cảm nhận đợc phẩm chất cao quý của ngời mẹ sáng lên từ ?

.GV nhấn mạnh phẩm chất tiêu biểu của ngời mẹ VN

? Ngời cha nghĩ ntn hỗn náo ? Nhận xét hình ảnh ?

? Qua giúp em hiểu đợc điều ?

? Sự hỗn náo En ri cô có làm đau lòng mẹ không ?

? Cõu nói ngời cha cho thấy ngời mẹ có ý nghĩa lớn đời ?

? Nếu bạn En ri cô em nói với bạn ấy ?

? Những chi tiết ghi lại lời nhắn nhủ cha với En ri cô ?

? Vì ngời cha nói : "h/ả dịu dàng hồn hậu của mẹ làm khổ hình"

? Em hiu ti lại t/c' "xấu hổ, nhục nhã" ? ? Từ em nx lời nhắn nhủ ngời cha ? ? Trong đoạn văn câu giữ vai trò câu chuyển ?

? Em ý đến lời lẽ ngời cha ? ? lời lẽ giọng điệu ngời cha có đặc biệt ? ? Ngời cha mong muốn điều qua câu nói : "con phải xin lỗi lịng"

? Câu nói : "bố yêu bội bạc" t.hiện thái độ t/c' ngời cha ?

? Qua em thấy cha En-ri-cơ ngời ntn ? ? Em có đồng tình với thái độ khơng

2- KĨ chun ngêi con

(3)- B'hiện tâm trạng ngời cha

->ngi m khụng trực tiếp xuất nhng là tiêu điểm mà chi tiết, nhân vật hớng vào

a) H×nh ¶nh ng êi mĐ

-> tăng tính khái quát, dễ bộc lộ c'xúc - thức suốt đêm

- lo sợ, khóc nghĩ - bỏ năm hp, hi sinh tính mạng cứu con * Tình u thơng mênh mông, đức hi sinh cao ngời mẹ hin

- "sự hỗn láo nh nhát dao " -> Hình ảnh so sánh

+ Thể đau lòng, thất vọng ngời cha

- "Trong đời mẹ" HS tho lun

b) Những lời nhắn nhđ cđa ng êi cha: - Con kh«ng thĨ sèng thản - Lơng tâm không yên tĩnh

- H/ả mẹ tâm hồn nh khổ hình (vì h đốn không xứng đáng) -đáng xấu hổ,nhục nhã t/y thơng đó (tự hổ thẹn, bị ngời khác coi thg, lờn ỏn

* Lời nhắn nhủ chân thành, sâu sắc mà thấm thía ngời cha

" Thật đáng "-> câu chuyển HS đọc đoạn cuối văn c )Thái độ ng ời cha

- Khơng đợc nói nặng với mẹ - phải xin lỗi mẹ

- thµ bố (mong thành thật hối lỗi)

(t/c' yêu con, yêu tử tế, căm ghét bội bạc)

* Ngi cha có thái độ cơng quyết, dứt khốt, mềm mỏng nhng nghiêm khắc trớc sai lầm

(vì bố gợi lại kỉ niệm với mẹ, lời nói chân tình sâu sắc) HS thảo luận

* Ghi nhớ SGK HĐ4: Luyện tập

- Mục tiêu: Củng cố, khắc sâu kiến thức học Bồi dỡng ý thức học tập tác phẩm văn ch-ơng, tình cảm gia đình, lịng kớnh yờu cha m

- Phơng pháp: Tổng hợp, khái quát - Thời gian: phút

? Từ vb em cảm nhận điều sâu sắc nµo cđa t/c' ngêi ?

Theo em có độc đáo cách thể nd văn ?

GV hớng dẫn HS đọc chọn đoạn văn nói rõ vai trị to lớn mẹ

Tìm câu ca dao, hát ca ngợi công ơn,

III Luyện tập Bài 1

(học thuộc đoạn 2) Bài

(HS liên hệ thân) Bài tập bổ sung

tình cảm cha mẹ ?

D) Hớng dẫn nhà: - HSY: Đọc lại văn bản, nắm nội dung ý nghĩa

- c v tìm hiểu vb đọc thêm

- Chn bÞ "Từ ghép " : ? Có loại từ ghép ? ? Đặc điểm nghĩa lo¹i ?

-TiÕt 3

Tiếng Việt Ngày soạn: Ngày dạy: .từ ghép A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc:

- Cấu tạo từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập.

- Đặc điểm nghĩa từ ghép phụ đẳng lập. 2 K nng:

- Nhận diện loại tõ ghÐp - Më réng, hƯ thèng ho¸ vèn tõ

- Sử dụng từ: dùng từ ghép phụ cần diễn đạt cụ thể, dùng từ ghép đẳng lập cần diễn đạt khái quát.

3 Thái độ: Bồi dỡng ý thức học tập môn, học từ ngữ Tiếng Việt B Chun b:

1 Giáo viên:Giáo án, TLTK, bảng phụ ghi VD 2 Học sinh: Đọc, soạn trớc mới

C tiến trình dạy:

I) n nh lớp

II)KiĨm tra bµi cị: ( phót)

? Thế từ ghép ? Tìm viÕt tõ ghÐp III) Bµi míi:

HĐ1: Giới thiệu bài:

- Mục tiêu: Định hớng học tập, tạo tâm cho HS - Phơng pháp: Giới thiệu

- Thời gian: phút

lớp em hiểu đợc từ ghép biết nhận diện từ ghép Nhng từ ghép có mấy loại? Nghĩa chúng ntn? Bài học hôm cung cấp cho chỳng ta

HĐ2: Tìm hiểu loại tõ ghÐp:

- Mục tiêu: HS nắm đợc loại từ ghép - Phơng pháp: Phân tích, khái quát, tổng hợp - Thời gian: 12 phút

Hoạt động GV HS Mục tiêu cần đạt

GV nhắc lại khái niệm từ ghép Hớng dẫn HS xÐt VD/SGK 13

? Trong tõ ghÐp VD1 tiÕng nµo lµ tiÕng chÝnh, tiÕng nµo tiếng phụ ?

(gợi ý : tiếng khái quát, tiếng cụ thể)

? Tiếng phụ có nhiệm vụ gì? Nhận xét vị trí các tiếng ?

(cho HS nhËn xÐt tõng tõ)

? VD2 từ có tiếng tiếng phụ khơng ?

?c¸c tiÕng cã quan hƯ ntn mặt ngữ pháp ?

? Qua tìm hiĨu VD h·y cho biÕt : cã mÊy lo¹i từ ghép ? Cho VD?

I Các loại từ ghÐp 1.VÝ dơ:

VD1 VD2

bµ / ngoại quần áo C P trầm bỉng th¬m / phøc

C P 2.NhËn xÐt:

* Các từ có * từ tiếng khơng phân ra tiếng phụ, tiếng chính,tiếng Tchính đứng trớc phụ, tiếng tiếng phụ đứng bình đẳng sau để bổ sung ý ngữ pháp nghiã cho t' chính

+Tõ ghÐp CP +Tõ ghÐp §L 3 Ghi nhớ 1: (SGK / 14)

HĐ3: Tìm hiểu nghÜa cđa tõ ghÐp:

?So s¸nh nghĩa từ "bà ngoại "với nghĩa của tiếng "bà" ?

? So sánh nghĩa từ "thơm phức "víi nghÜa cđa tiÕng "th¬m" ?

? Qua nhận xét nghĩa từ ghép C-P ?

? ë VD2, so s¸nh nghÜa cđa từ ghép "quần áo, trầm bổng" với nghĩa tiếng từ ?

? Rút nhËn xÐt ?

? Từ em rút lết luận tính chất nghĩa của loại từ ghép ?

( GV nhÊn m¹nh ý-> më réng :

1 số từ ghép đẳng lập có tiếng mờ nghĩa chùa chiền, đất đai )

II NghÜa cña tõ ghÐp 1 XÐt vÝ dô :

- bà ngoại -> riêng (ng đẻ mẹ) - bà -> chung (rng hn)

- thơm phức-> riêng (mùi hơng hấp dẫn bốc lên mạnh)

- thơm -> chØ chung (mïi dƠ chÞu)

* Tõ ghÐp C- P nghÜa cđa tõ ghÐp hĐp h¬n nghÜa cđa tiÕng chính

- quần áo , trầm bổng :

nghÜa cđa tõ réng h¬n nghÜa cđa tõng tiÕng -> Tổng hợp nghĩa.

* Từ ghép Đ- L nghĩa từ ghép khái quát hơn nghĩa tiÕng

2 Ghi nhí : SGK/ 14 HĐ4: Luyện tập:

- Mục tiêu: Luyện tập, khắc sâu kiến thức học - Phơng pháp: Phân tích, khái quát, tổng hợp - Thời gian: 15 phút

? Điền thêm tiếng tạo thành từ ghép C-P ( GV hớng dẫn, làm mẫu)

Lu ý: Các tiếng có quan hệ bổ sung nghĩa ? Điền thêm tiếng tạo từ ghép Đ-L

Lu ý : cỏc tiếng có quan hệ ngữ pháp bình đẳng -> GV làm mẫu từ :

? T¹i cã thĨ nãi :

"mét cn s¸ch" "một " mà nãi :

"mét cuèn s¸ch vë"? GV híng dÉn HS lµm bµi

? Có phải thứ hoa màu hồng gọi "hoa hng" ?

? Nói "cái áo dài ngắn quá" ?

(GV hớng dẫn HS làm tập 6,7)

III Lun tËp : Bµi (15)

Xếp từ vào bảng phân loại : Từ ghép C-P lâu đời, xanh ngắt, Từ ghép Đ-L suy nghĩ, chài lới, cỏ cây,ẩm ớt,đầu đi Bài ( 15)

bót ch× làm quen vui tai thớc kẻ ăn bám nhát gan ma rào trắng xoá

Bài (15) HS lên bảng

in thêm tiếng tạo từ ghép Đ-L : núi đồi ham muốn xinh đẹp núi non ham chơi xinh tơi Bài (15)

- Cã thÓ nãi v× :

sách vở DT vật tồn dạng cá thể, có th m c

- Không thể nói :

"sách vở" từ ghép đẳng lập có nghĩa tổng hợp chung loại

Bµi (15, 16) a) :

"hoa hng" để riêng loại hoa b)khơng sai :

"áo dài"là từ ghép phụ loại áo, tiếng "dài"ở từ khơng nhằm mục đích chỉ tính chất vật

c), d) t¬ng tự phần b) D Hớng dẫn nhà: (3 phút)

- HSY: Học bài, thuộc ghi nhớ, đọc thêm. - Làm hoàn chỉnh tập SGK, SBT

- Tìm từ ghép C-P, Đ-L có văn học - Đọc, chuẩn bị "Liên kết văn bản" Tiết

Tập làm văn Liên kết văn Ngày soạn: Ngày dạy: . A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc:

2 Kỹ năng:

- Nhận biết phân tích tính liên kết văn bản

- Rốn k nng dng kiến thức học để bớc đầu xây dựng đợc văn nghị có tính liên kết

3 Thái độ: Bồi dỡng ý thức học tập tạo lập văn có tính liên kết chặt chẽ B Chun b:

Giáo viên: Giáo án, TLTK Học sinh: Vở, SGK, SBT C tiến trình dạy:

I) ổn định lớp

II) KiÓm tra: GV kiÓm tra chuẩn bị HS III) Bài mới:

HĐ1: Giới thiệu bài:

- Mục tiêu: Định hớng học tập, tạo tâm cho HS - Phơng pháp: Giới thiệu

- Thời gian: phót

Liên kết phơng diện vô quan trọng tạo nên thành công văn bản Vậy liên kết gì? Trong văn thờng sử dụng phơng tiện liên kết nào? Bài học hơm nay cung cấp cho điều

HĐ2: Tìm hiểu bài:

- Mc tiêu: HS nắm đợc liên kết phơng tiện liên kết văn bản - Phơng pháp: Phân tích, tổng hợp, khái quát,

- Thêi gian: 20 phót

Hoạt động GV HS Mục tiêu cần đạt

? Qua kiến thức học lớp em cho biết : Văn ? Đặc điểm, tính chất ?

? Theo em đọc câu En ri có thể hiểu điều ngời bố muốn nói cha ? Vì ? (GV cho HS đối chiếu với văn bản)

? Vậy để En ri cô hiểu đợc điều ngời bố muốn nói phải có thêm câu ?

? Qua VD em cho biết muốn đoạn văn có thể hiểu đợc phải có tính chất ? ? VD có câu ? câu có đủ ý rõ nghĩa hay không ?

? Nội dung câu có thống nhất, gắn bó chặt chẽ với không ?

? Muốn cho câu liên kết với cần phải có thêm điều kiện ?

(GV: nói cách khác, câu phải đợc liên kết f/tiện từ câu)

? Tõ VD trªn em h·y cho biết:

? Văn cần có tính liên kết không ?

? Một văn có tính liên kết phải có điều kiện ?

? Cùng với đk câu văn phải sử dụng ph-ơng tiện để liên kết?

GV khái quát nội dung

I Liên kết phơng tiện liên kết văn bản

1.Tính liên kết văn bản:

- Văn : chuỗi lời nói hay viết có chủ đề thống có liên kết mạch lạc, vận dụng phơng thức biểu đạt phù hợp để phục vụ mục đích giao tiếp.

a) VÝ dơ: HS theo dâi SGK VD a)

b) NhËn xÐt : -> cha thĨ hiĨu

Gi÷a câu cha có l/k(các kiện rời r¹c cha cã sù kÕt nèi)

( HS tìm đọc câu văn để liên kết trong văn )

* Các câu văn phải có liên kết (trớc hết là về nội dung ý nghĩa) hiểu đợc 2.Ph ơng tiện liên kết văn bản : a) Ví dụ HS đọc

VD 2b SGK/ 18 b) NhËn xét

+ Nội dung câu cha thống nhất, thiếu gắn bó, vật rời rạc.

(HS đối chiếu với đoạn văn vb') -> đầu câu có thêm "cịn bây giờ" câu3 thay từ "đứa trẻ" từ "con" + Văn phải có tính liờn kt

+ Nội dung câu đoạn phải thống nhất, gắn bó.

+Liên kết phơng tiện tõ, c©u II.KÕt ln ( Ghi nhí )

HS đọc SGK/18 HĐ3: Luyện tập:

- Thêi gian: 20 phót

? xếp câu văn theo thứ tự hợp lí để tạo thành đọan văn có tính liên kết chặt chẽ ? ? Các câu văn có tính liên kết cha ?

v× ?

-> gợi ý : xét hình thức, nội dung ?

-> gợi ý :đoạn văn đề cập tới nhân vật? Dựa vào câu từ có sn sp xp

GV nêu yêu cầu -> gợi ý

III LuyÖn tËp

Bài 1(18) HS đọc yêu cầu Gợi ý : thứ tự xếp :

Câu 1- 4- 2- 5- Bài (19) HS đọc đoạn vn

-> hình thức câu văn l.k nhng thực chất không l.kết chúng kh«ng nãi vỊ cïng néi dung, kh«ng cã dây t tởng nối liền ý câu

Bi (19) HS c yờu cu

-> điền lần lợt : bà, bà, cháu, bà, bà, cháu, là

Bài (19)

Đoạn văn khơng có câu, câu thứ tiếp theo nối kết câu thành thể thống nhất

D híng dÉn vỊ nhµ: ( phót)

- HSY: Häc thc ghi nhí, lµm BT 5, hoµn chØnh tập - Viết đoạn văn nói ngµy khai trêng, chØ râ sù lk sư dơng - Chuẩn bị "Cuộc chia tay búp bê" :

? Đọc, tìm bố cục VB ? ý phần ?

-TuÇn :  TiÕt 5

Ngày soạn Ngày dạy: Văn bản

Cuộc chia tay búp bê

( Khánh Hoài )

A Mục tiêu cần đạt 1 Kiến thức

- Hiểu đợc tình cảm chân thành sâu nặng hai em bé câu chuyện Cảm nhận đ-ợc nỗi đau đớn, xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh biết thơng cảm, chia sẻ với bạn Vấn đề quyền trẻ em đợc hởng hạnh phúc g.đình: trách nhiệm cha mẹ đ/với cái.

- Nghệ thuật k/chuyện nhỏ nhẹ, tự nhiên, xen nhiều đối thoại chân thật, cảm động. 2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng nhân vật. - Kể tóm tắt chuyện.

3 Thái độ:

- Bồi dỡng tình yêu gia đình, quý trọng tình cảm ruột thịt. - Trau dồi ý thức học tập mơn.

B Chn bÞ

- GV: Soạn giáo án.

- HS: Đọc soạn mới

C Tin trỡnh t chc hoạt động dạy học I ổn định tổ chức:

II KiĨm tra bµi cị:

- Nêu cảm nhận em hình ảnh vai trò ngời mẹ qua hai văn bản: "Cổng trờng mở ra" và "Mẹ tôi"?

III Bài mới:

- Phơng pháp: Thuyết trình - Thêi gian:

Trong sống, có nỗi đau đớn bất hạnh, ta phải vĩnh viễn ngời thân yêu Nhng có ngời thân yêu cịn mà gia đình lại phải chia lìa, cách biệt, ngời phơng.

Câu chuyện mà học chia tay hai anh em Thành, Thuỷ với những búp bê - Một chia tay bắt buộc mà bố mẹ hai em khơng cịn sống với nhau Đây truyện ngắn đợc giải Nhì thi thơ văn viết quyền trẻ em viện Khoa học Giáo dục Tổ chức cứu trợ trẻ em Rát-đa Bác-nen - Thuỵ Điển tổ chức Chúng ta hãy cùng tìm hiểu.

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung - Mục tiêu: Nắm đợc số nét khái quát tác giả, tác phẩm. - Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình

- Thêi gian:

Hoạt động GV HS Mục tiêu cần đạt

- GV gọi HS đọc phần thích * SGK. ? Văn sáng tác?

- HS tr¶ lêi.

? Em hÃy nêu hiểu biết em tác phẩm?

- HS dựa vào SGK trả lời.

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả: Khánh Hoài

2 Tác Phẩm: Đợc trao giải nhì thi thơ-văn viết quyền trẻ em Viện khoa học giáo dục tổ chức Cứu trợ trẻ em Rat - §a-Bac- Nen - Thơy §iĨn tỉ chức năm 1992

Hot ng 3: Hng dn đọc hiểu văn bản 1 Đọc tìm hiểu thích

- Mục tiêu: Biết cách đọc tóm tắt văn bản, nắm đợc bố cục thể loại văn Hiểu đợc những từ ngữ khó văn

- Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình - Thời gian: 10 phút

- GV HD cách đọc: Phân biệt rõ lời kể, đối thoại, diễn biến tâm lí nhân vật ngời anh, ngời em qua chặng chính: nhà, đến lớp nhà.

- GV HS đọc lần tồn văn bản. * Chú giải: (SGK)

?ThÕ nµo dao díp, võ trang, hoảnh, ô ăn quan? - HS dựa vào thích trả lời

II Đọc- hiểu văn bản: 1 Đọc - thích a §äc

b T×m hiĨu chó thÝch 2 Bè cơc thể loại

? Văn chia làm phần? Nội dung phần?

- HS tr¶ lêi.

? Văn đợc viết theo phơng thức biểu đạt nào?

a Bố cục: 3 phần

- P1: Từ đầu -> bao giê nã cịng hiÕu th¶o nh vËy: Cc chia búp bê.

- P2: Tiếp -> trùm lên cảnh vËt: Cc chia tay líp häc

- P3: Cßn l¹i: Cc chia tay cđa hai anh em. b ThĨ loại: Tự xen lẫn với biểu cảm 3 Tóm tắt văn bản

? Em hÃy tóm tắt văn cách ngắn gọn? - HS tóm tắt nhËn xÐt.

- GV nhận xét, đánh giá.

Gợi ý: Hai anh em Thành thuỷ sinh lớn lên trang gia đình giả Cả hai yêu thơng Nhng bố mẹ li dị, Thành Thuỷ phải chịu cảnh chia lìa Mẹ bắt Thành Thuỷ chia đồ chơi Không thể chịu nỗi đau đớn, hai anh em khóc nhờng thứ đồ chơi, đặc biệt hai búp bê Vệ Sĩ Em Nhỏ Thơng em, Thành dành cả hai búp bê cho em Thành dẫn em đến trờng để chia tay với cô giáo bạn bè Khi trở nhà, chuẩn bị lên xe theo mẹ, Thuỷ định để lại hai búp bê cho anh Thành khóc hứa với em khơng để hai búp bê ngồi cách xa nhau.

4 Ph©n tÝch

a ý nghĩa nhan đề, ngơi kể.

- Mục tiêu: Biết cách đọc tóm tắt văn bản, nắm đợc bố cục thể loại văn Hiểu đợc những từ ngữ khó văn

- Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình - Thời gian: 10 phút

lùa chọn kể có tác dụng gì? - HS tr¶ lêi

? Tại truyện lại có nhan đề "Cuộc chia tay búp bê"?

? Tên truyện có lien quan đến ý nghĩa của truyện hay khơng?

- HS th¶o ln - Câu hỏi gợi mở

? Những búp be gợi cho em suy nghĩ gì?

-> Giúp thể sâu sắc suy nghĩ, tình cảm tâm trạng nhân vật Mặt khác làm tăng thêm tính chân thực truyện -> sức thuyết phục cao.

* Nhan đề

- Bóp bª thĨ hồn nhiên ngây thơ, trong sáng, vô tội.

- Nhan đề truyện gợi tình buộc ng-ời đọc phải theo dõi -> góp phần thể ý đồ, t tởng tác giả.

- Những búp bê vốn đồ chơi trẻ nhỏ, thờng gợi lên ngây thơ, hồn nhiên, trong sáng, vô tội giống nh hai anh em Thành Thuỷ khơng có lỗi mà phải chia xa.

b Cc chia bóp bª

- Mục tiêu: Biết cách đọc tóm tắt văn bản, nắm đợc bố cục thể loại văn Hiểu đợc những từ ngữ khó văn

- Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình - Thời gian: 10 phút

? Em hiểu hoàn cảnh gia đình hai anh em Thành, Thuỷ qua câu nói ngời mẹ? ? Cách vào câu chuyện đột ngột nh có ý nghĩa gì?

? Búp bê có ý nghĩa nh cuộc sèng cđa hai anh em Thµnh vµ Thủ?

- HS trả lời

? V× hai anh em phải chia búp bê? - HS trả lời

? Hãy tìm chi tiết truyện để thấy hai anh em Thành Thuỷ mực yêu thơng gần gũi chia sẻ quan tâm lẫn nhau?

- HS tìm dựa vào SGK

? Em có nhận xét tình cảm hai anh em câu truuyện này?

? Thỏi v tâm trạng hai anh em nghe mẹ giục chia đồ chơi ra?

? Qua em thấy tâm trạng hai anh em nh nào?

? Tại em lại có thái độ tâm trạng nh thế?

? Cuộc chia búp bê diễn nh nào? - HS trả lời

? Lời nói việc lµm cđa Thủ thÊy anh chia hai búp bê có mâu thuẫn?

- HS trả lêi

? Theo em có cách giải mâu thuẫn đó khơng?

- HS tr¶ lêi

? Theo em phải tạo môi trờng xã hội nh để tạo điều kiện cho phát triển của trẻ em? ( HS bộc lộ )

? Kết thúc truyện Thuỷ lựa chọn cách giải

- Đây câu chuyện cảm động hai anh em chia tay ngời mẹ rời bỏ gia đình bên ngoại sau li dị.

- Bắt ngời đọc ngạc nhiên muốn theo dõi câu chuyện để biết ngun nhân Cách vào có tính nêu vấn đề.

- ý nghĩa búp bê: + Là đồ chơi thân thiết

+ Chóng lu«n ë bên nh Thành Thuỷ. - Bố mẹ chia tay, hai anh em phải xa nhau, búp bê phải chia theo lƯnh cđa mĐ.

- Thuỷ mang kim tận sân vận động … - Chiều Thành đón em …

- Hai anh em nhờng đồ chơi cho nhau: + chia anh cho em tất + không em để lại cho anh hết …

-> Tình anh em sâu nặng, chân thành, tình cảm trong sáng, cao đẹp, lịng nhân hậu, vị tha. Đau đớn phải chia tay.

- Em run lên bần bật, kinh hoàng cặp mắt tuyệt vọng buồn thăm thẳm, hai bờ mi sng mọng lên khóc nhiều suốt đêm em nức nở, tức tởi.

- Tôi phải cắn chặt môi để khỏi bật lên tiếng khóc to, nớc mắt tuôn nh suối, ớt đẫm gối hai cánh tay áo.

- > Buån ®au, bÊt lùc, tut väng.

- Vì chia đồ chơi chia tay hai anh em đã đến Chúng thơng yêu nhau, không hề muốn phải xa nhng sống cùng nhau Chúng không hiểu bố mẹ chúng lại bỏ nh vậy? đứa em, điều thật khủng khiếp.

- Thành dành hầu hết đồ chơi cho em - Đặt hai búp bê sang hai phía

- Thủ tru trÐo giËn d÷ "Sao anh ¸c thÕ?"

quyÕt nh thÕ nào? Em có suy nghĩ cách giải qut Êy?

- HS tr¶ lêi

? Hình ảnh hai búp bê luôn đứng cạnh mang ý nghĩa gì?

cũng khơng muốn nhận hết hai lo khơng gác đêm cho anh ngủ.

- Gia đình đồn tụ.

- Kết thúc truyện: Thuỷ đặt Em Nhỏ quàng tay Vệ Sĩ.

- > Gợi lên lòng ngời đọc lòng thơng cảm một em gái giàu lòng vị tha, vừa thơng anh, th-ơng búp bê Thà chia lìa chứ khơng để búp bê chia tay, mình chịu thiệt thịi để anh ln có Vệ Sĩ gác đem cho anh ngủ

-> Sù chia tay cña hai anh em thật vô lí không nên có.

- Thơng cảm xúc động tình cảm sáng vị tha hai anh em.

- Tợng trng cho tình anh em bền chặt khơng gì chia rẽ đợc.

D Cđng cè

- Tãm t¾t lại truyện. E Hớng dẫn nhà. - Soạn tiếp bài

Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: Văn bản

Cuộc chia tay búp bê (Tiếp)

A Mục tiêu cần đạt 1 Kiến thức

- Hiểu đợc tình cảm chân thành sâu nặng hai em bé câu chuyện Cảm nhận đ-ợc nỗi đau đớn, xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh biết thơng cảm, chia xẻ với bạn Vấn đề quyền trẻ em đợc hởng hạnh phúc g.đình: trách nhiệm cha mẹ đ/với cái.

- Nghệ thuật k/chuyện nhỏ nhẹ, tự nhiên, xen nhiều đối thoại chân thật, cảm động. 2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng nhân vật. 3 Thái độ:

- Bồi dỡng tình yêu gia đình, quý trọng tình cảm ruột thịt. - Trau dồi ý thức học tập mơn.

B Chn bÞ

- GV: Soạn giáo án. - HS : Soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học I ổn định tổ chức:

II KiĨm tra bµi cị:

- Cách kể chuyện theo thứ VB "Cuộc chia tay " giống với cách kể chuyện nào trong văn học? Tác dụng?

III Bµi míi:

Hoạt động 1: Giới thiệu mới: - Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng ý cho hc sinh

- Phơng pháp: Thuyết trình - Thêi gian:

Chúng ta phần hiểu nỗi bất hạnh, khổ đau hai anh em Thành,Thuỷ Cuộc chia tay hai anh em có diễn hay khơng? Vì tác giả lại đặt nhan đề văn "Cuộc chia tay búp bê"? Chúng ta tiếp tục tìm hiểu

Hoạt động GV HS Mục tiêu cần đạt

Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn (tiếp) 4 Phân tích

b Cuéc chia tay líp häc

- Mục tiêu: Biết cách đọc tóm tắt văn bản, nắm đợc bố cục thể loại văn Hiểu đợc những từ ngữ khó văn

- Thêi gian: 10 phót

? Tại đến trờng Thuỷ lại bật khóc thút thít?

- HS tr¶ lêi

? Tìm chi tiết cảm động khi bé Thuỷ chia tay với cô giáo bạn?

? Gặp Thuỷ thái độ cô giáo bạn nh nào? - HS trả lời

? Khi nghe nói Thuỷ khơng đ-ợc học thái độc cô giáo bạn nh nào? ? Chi tiết có ý nghĩa nh thế nào?

- HS th¶o luËn

? Khi khỏi trờng, Thành đã cảm thấy nh nào?

- HS ph¸t hiƯn.

? Tại Thành lại có cảm giác nh vËy?

- HS tr¶ lêi

- Em dừng lại mắt nhìn đau đáu cảnh quen thuộc

- Em cắn chặt môi im lặng mắt đăm đăm nhìn khắp sân trờng bật khóc thút thít khóc nức nở

- Cô giáo:+ Ôm chặt lấy em + "Cô thơng em lắm"

- Cả lớp sững sờ, vài ngời bạn nắm chặt tay Thuỷ

- > S ng cm xót thơng, tình thầy trị, bạn bè ấm áp trong sỏng.

- Cô giáo: Tái mặt, nớc mắt giàn giụa - Các bạn lúc khóc to h¬n.

- > Diễn tả ngạc nhiên, niềm thơng xót, đồng thời cịn ẩn chứa nỗi ốn ghét li tán gia đình.

- Kinh ng¹c thÊy mäi viƯc diƠn b×nh thêng.

- Hai anh em Thành phải chịu đựng mát đổ vỡ q lớn Trong lịng em nh có dơng bão phải chia lìa với đứa em gái ngoan, trời đất nh sụp đổ xuống em Thế mà bên ngoài, việc bình thờng, cảnh vật rất đẹp, đời bình yên

-> Đây diễn biến tâm lí đợc tác giả miêu tả chính xác Nó làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm, trạng thái thất vọng, bơ vơ nhân vật truyện.

c Cuéc chia tay cña hai anh em

- Mục tiêu: Biết cách đọc tóm tắt văn bản, nắm đợc bố cục thể loại văn Hiểu đợc những từ ngữ khó văn

- Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình - Thời gian: 10 phút

? Tìm chi tiết cảm động miêu tả chia tay?

(Chän vµ vÏ tranh)

? Câu chuyện có chia tay? Cuộc chia tay làm em cảm động nhất, sao?

(Thùc chÊt, trun cã nhiỊu cuéc chia tay)

? Tại tác giả không đặt tên truyện "Cuộc chia tay hai anh em" mà lại "của những búp bê"

? Thêi gian kĨ trun lµ buổi sáng hôm chia tay Việc chọn thời gian ngắn nh vËy cã ý nghÜa g×?

- Thủ nh ngời hồn, mặt tái xanh nh tàu lá. - Em khóc nức lên khóc nấc lên

- Em dặn anh áo anh rách em v¸ cho

- Lúc đầu em chia búp bê sau lại đa cho anh. - Anh nhìn theo bóng em nhỏ liêu xiêu quê

+ Cuộc chia tay bố mẹ (Đây chia tay không đợc miêu tả trực tiếp nhng đóng vai trị đầu mối dẫn đến tất các cuộc chia tay khác)

+ Cuộc chia tay đồ chơi hai anh em. + Cuộc chia tay cô giáo, bạn bé Thuỷ + Cuộc chia tay hai anh em

Ba chia tay sau cảm động, đầy lu luyến, đầm đìa n-ớc mắt, đau đớn đáng thơng Cuộc chia tay hai anh em đặc biệt cảm động Cuộc chia tay cô giáo, bạn và bé Thuỷ có t.dụng làm tăng thêm cảm động đó

- Nhan đề có liên quan mật thiết đến nội dung truyện: búp bê vốn đồ chơi trẻ nhỏ, thờng gợi ngộ nghĩnh, vô t trong sáng Hai anh em Thành, Thuỷ - sáng, vô tội, vậy mà chúng phải chia tay Thực tế, búp bê không phải chia tay- Đây cách tạo tình bất ngờ, hấp dẫn.

- Thời gian ngắn ngủi nh dồn nén kiện ngày cuối cùng hai anh em đợc bên Không làm rõ tình u thơng gắn bó mà cịn khắc sâu đợc tình cảnh đau xót, vơ lí buộc phải chia lìa chúng.

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết

- Mục tiêu: Biết cách đọc tóm tắt văn bản, nắm đợc bố cục thể loại văn Hiểu đợc những từ ngữ khó văn

- Ph¬ng pháp: Khái quát, quy nạp - Thời gian: 10 phút

? Nét đặc sắc nghệ thuật

- HS rót kÕt luËn

? Bài học rút từ câu chuyện?

HS c Ghi nh

- Đối thoại linh hoạt

- Ngơi thứ mang tính xác thực, gây xúc động b - Nội dung: SGK

- Vai trị quan trọng gia đình phát triển tuổi thơ Vai trò cha mẹ cái, đảm bảo quyền sống hạnh phúc trẻ em.

* Ghi nhí: SGK D Củng cố:

- Đọc thêm:"Trách nhiệm bè mĐ"

- C¶m nghÜ cđa em sau häc xong trun. E Híng dÉn vỊ nhµ:

- Học kĩ Giải tập

- Chuẩn bị bài:"Bố cục văn bản"

-TiÕt 7 Ngẳ so¹n: Ngày dạy:

B cc bản A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc:

- Hiểu tầm quan trọng yêu cầu bố cục văn bản, sở có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn bản.

- Bớc đầu xây dựng đợc bố cục rành mạch, hợp lí cho làm.

2 Kĩ năng: Rèn kĩ vận dụng kiến thức học để bớc đầu xây dựng đợc bố cục, làm mở bài, thân bài, kết hớng có hiệu

3 Thái độ: Bồi dỡng ý thức học tập tạo lập văn có tính liên kết chặt chẽ B Chun b

- GV: Giáo án, bảng phụ, TLTK

- HS : Đọc, soạn trớc theo hớng dẫn C Tiến trình dạy dạy:

I ổn định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

? Thế liên kết văn bản? Phơng tiện liên kết văn gồm gì? III - Bµi míi

Hoạt động 1: Giới thiệu mới:

- Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng ý cho học sinh - Phơng pháp: Thuyết trình

- Thêi gian:

Hoạt động GV HS Mục tiêu cần đạt

Họat động 2: Hớng dẫn tìm hiểu bố cục yêu cầu bố cục văn bản Bố cục văn bản

- Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng ý cho học sinh - Phơng pháp: Thuyết trình

- Thêi gian:

? Muốn viết đơn xin vào đội em phải viết nững nội dung gì? Trình tự nh nào? - HS suy nghĩ trả lời.

? Nếu đảo trật tự em thấy nh nào? Liệu đơn có đợc chấp nhận khơng?

- HS suy nghÜ tr¶ lêi.

? Vậy bố cục văn gì? - HS suy nghÜ tr¶ lêi.

+ Nội dung (Bảng phụ) - Quốc hiệu, tiêu ngữ - Tên đơn

- Nơi gửi đơn - Ngời làm đơn - Lí gửi đơn - Lời hứa - Lời cảm ơn - Ký tên

+ Khi đảo trật tự đơn khó đợc chấp nhận vì khơng đảm bảo trình tự trình bày việc -> Khi tạo văn bản, việc xếp trật tự việc cần phải tuân thủ theo trình tự hợp lí để tạo ra tính liên kết văn bản

mạch hợp lí Bố cục văn yêu cầu cần thiết phải có xây dựng văn bản

* Ghi nhớ: SGK-30 2 Những yêu cầu bố cục văn bản

- Mục tiêu: Biết cách đọc tóm tắt văn bản, nắm đợc bố cục thể loại văn Hiểu đợc những từ ngữ khó văn

- Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình - Thời gian: 10 phút

- Gọi HS đọc VD (SGK-29)

? Hai câu truyện có bố cục cha? - HS suy nghĩ trả lời

? Mỗi văn ví dụ gồm đoạn? ý đoạn có phân biệt đợc với ý của đoạn khơng?

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

? Điều làm ảnh hởng đến nội dung văn bản nh nào?

- HS th¶o luận trả lời

? Theo em cần phải sửa nh nào? - HS sửa

? Để cho bố cục rành mạch hợp lí cần phải có điều kiện nào?

- HS trả lời

- HS đọc ghi nhớ

a VÝ dô: SGK b Nhận xét

- Hai văn cha có bố cục, ý văn bản sắp xếp lộn xộn

- Mỗi văn ví dụ có hai đoạn (trong nguyên SGK NV6 có ba đoạn ) ý của đoạn này không phân biệt đực với ý đoạn kia. -> Cách kể chuyện rờm rà, thiếu tính thống nhất làm cho ngời đọc ngời nghe thấy khó hiểu Các chi tiết bị xếp lộn xộn khơng theo trình tự diễn biến câu chuyện

- Làm yếu tố bất ngờ, khiến cho tiếng cời không thể bật ra-> ý nghĩa phê phán.

+ Sửa lại

- Con ếch giếng, thấy bầu trời chỉ vung, nghĩ chúa tể

- Nó khỏi giếng, lại ghêng ngang bị giÉm bÑp

- Bỏ câu cuối: từ đáy trâu trở thành bạn nhà nông

- Bè côc rành mạch hợp lí:

+ Nội dung phần đoạn phải thống nhất, chặt chẽ Có phân biệt rạch ròi.

+ Trỡnh tự phần đoạn phải đợc xếp sao cho đạt mục đích giao tiếp.

c KÕt luËn: Ghi nhớ SGK-30 3 Các phần bố cục

- Mục tiêu: Biết cách đọc tóm tắt văn bản, nắm đợc bố cục thể loại văn Hiểu đợc những từ ngữ khó văn

- Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình - Thời gian: 10 phỳt

? Bài văn tự sự, miêu tả có phần và nhiệm vụ phần gì?

- HS trả lời

? Có phân biệt rõ ràng nhiệm vụ từng phần không? Vì sao?

- HS trả lời

? Nu nói phần Mở bài tóm tắt, rút gọn Thân bài phần Kết bài chẳng qua lặp lại phần Mở bài hay sai? Vì sao?

- HS tr¶ lêi

? Nếu nói Mở bài Kết bài phần khơng cần thiết Em có đồng ý với ý kiến khơng?

- HS tr¶ lêi

? Em có nhận xét bố cục văn bản?

- Gåm phÇn:

+ Mở bài: Giới thiệu chung đối tợng đợc kể, tả.

+ Thân bài: Kể, tả lần lợt, chi tiết đối tợng.

+ Kết bài: Tóm tắt đối tợng nêu cảm nghĩ về đối tợng.

-> Mỗi phần có đặc điểm, nhiệm vụ riêng biệt dó dễ dàng nhận đặc điểm từng phần.

- Sai v×:

+ Mở khơng thơng báo đề tài mà cịn làm cho ngời đọc vào đề tài dễ dàng, tự nhiên, hứng thú, hình dung đợc bớc bài văn.

- HS tr¶ lêi

- Gọi HS đọc ghi nhớ

? Em hiểu cụm từ "thờng đợc xây dựng" trong phần ghi nhớ?

- HS tr¶ lêi

- GV: Không phải văn bắt buộc phải có ba phần.

+ Vn bn thng c xây dựng theo bố cục ba phần: Mở bài, thân bài, kết bài

* Kết luận: Ghi nhớ SGK-30 Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập

- Mục tiêu: Biết cách đọc tóm tắt văn bản, nắm đợc bố cục thể loại văn Hiểu đợc những từ ngữ khó văn

- Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình - Thời gian: 10 phút

Bài tập 2-SGK-30: HS đọc yêu cầu BT2 Ghi lại bố cục truyện "Cuộc chia tay của búp bê"

?

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

Nhận xét bố cục vừa tìm đợc - HS suy nghĩ trả lời

Bài tập 3-30: HS đọc yêu cầu BT3 - HS xếp lại theo trình tự.

Bµi 2:

+ Mẹ bảo phải chia đồ chơi + Hai anh em chia đồ chơi

+ Hai anh em đến trờng chia tay thầy cô bạn bè

+ Hai anh em chia tay nhau

- Bè côc hợp lý theo trình tự thời gian diến sự việc, có mở đầu có kết thúc

Bài 3: Báo cáo thành tích học cá nhân + Mở bµi:

+ Thân bài: Thành tích học tập thân - Bản thân học nhà, lớp nh nào + Kết bài: Chúc đại hội thành công IV - Củng cố

1 Nhắc lại bố cục văn bản. 2.BT củng cố: HS chọn ý đúng

? Dịng sau nói khái niệm bố cục văn bản? A Là xếp ý theo trình tự hợp lí văn bản. B Là tất ý đợc trình bày văn bản.

C Là ý lớn, ý bao trùm văn bản. D Là nội dung bật văn bản. V Hớng dÉn vỊ nhµ

- Lµm bµi tËp SGK-30,31

- Tìm hiểu "Mạch lạc văn bản.

-TiÕt 8: Ngày soạn: Ngày dạy :

Mạch lạc văn bản

A Mc tiờu cn đạt

1.KiÕn thøc: HS cã nh÷ng hiĨu biÕt bíc ®Çu vỊ:

- Mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc. - Điều kiện cần thiết để bn cú tớnh mch lc.

2 Kĩ năng: Rèn kĩ nói, viết mạch lạc.

3.Thỏi : Bồi dỡng ý thức học tập, tạo lập văn có tính mạch lạc B Chuẩn bị

- GV: Gi¸o ¸n, TLTK

- HS: Làm tập đọc trả lời câu hỏi trớc C Tiến trình dạy:

I ổn định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

? Bố cục văn có tầm quan trọng nh nào? Nêu nhiệm vụ phần văn miêu tả?

? Làm tập 3

III Bµi míi

Hoạt động 1: Giới thiệu mới:

- Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng ý cho học sinh - Phơng pháp: Thuyết trình

Hoạt động GV HS Mục tiêu cần đạt

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu mạch lạc yêu cầu mạch lạc văn bản 1 Mạch lạc văn bản

- Mục tiêu: Biết cách đọc tóm tắt văn bản, nắm đợc bố cục thể loại văn Hiểu đợc những từ ngữ khó văn

- Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình - Thời gian: 10 phút

? "Mạch lạc" từ Hán-Việt hay thuần Việt?

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

? Gi¶i thÝch nghĩa hai yếu tố và từ "mạch lạc".

- HS giải thích.

? Em hiểu "mạch lạc" gì? - HS suy nghĩ trả lời

? "Mạch lạc" văn có cần thiết không? Vì sao?

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

- "Mạch lạc" từ Hán - việt

- Mạch = ống, mạch máu, hệ thống Lạc = nối

-> Mạch lạc mạng lới ý nghĩa, nối liền phần các đoạn, ý văn thơ văn cịn đợc gọi là mạch vn, mch th

- Rất cần thiết văn tính mạch lạc rời rạc ý nghĩa, nội dung phần, đoạn tách rời nhau.

- Mạch lạc = liên kÕt

2 Các điều kiện để có văn mạch lạc

- Mục tiêu: Biết cách đọc tóm tắt văn bản, nắm đợc bố cục thể loại văn Hiểu đợc những từ ngữ khó văn

- Phơng pháp: Vấn đáp, - Thời gian: 10 phút - Gọi HS c phn 2.

? Xem lại bố cục chi tiÕt cđa trun "Cc chia tay cđa nhng con búp bê" toàn kiện trong câu chuyện xoay quanh việc nào?

- HS suy nghĩ trả lêi

? Vậy "Sự chia tay'' "những con búp bê" đóng vai trị trong truyện?

- HS suy nghĩ trả lời

? Thành Thủy có vai trò nh thế nào truyện?

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

? Khi đảo trật tự xếp ta thấy nh nào?

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

? Theo em có phải chủ đề liên kết việc nêu thành một thể thống khơng? Có thể xem mạch lạc văn đợc khơng?

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

? Các kiện đợc kể theo trình tự nào?

? T¹i sao?

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

a VÝ dơ: SGK - 31,32 b NhËn xÐt

+ Bè côc

- Mẹ bắt hai anh em chia đồ chơi

- Hai anh em yêu thơng nhau, chuyện hai búp bê, hai anh em chia đồ chơi

- Thành đa Thủy đến trờng chia tay bạn bè cô giáo

- Hai anh em chia tay Thủy để lại hai búp bê cho Thành

-> Toàn việc xoay quanh tình cảm cuéc chia tay cña hai anh em

- ChÊt xúc tác lí cho chia tay thực sù cđa hai anh em (Dï bóp bª không chia tay nhau) Búp bê hình ảnh tợng trng cho tuổi thơ gắn bó với tuổi thơ, kỉ niệm của tuổi thơ

- úng vai trị trung tâm, tình tiết xoay quanh hai nhõn vt ny.

- Khó hiểu, không theo trình tự hợp lý bỏ qua chi tiết làm cho câu chuyện thiếu hấp dẫn.

- Mch lạc văn chia tay Thành Thuỷ buộc phải chia tay hai búp bê khơng chia tay.

-> Tình anh em khơng chia rời.

+ Liªn hƯ thêi gian

+ Liên hệ tâm lý (nhớ lại) + Liên hệ không gian + Liên hệ ý nghĩa

- Chuyện sử dụng thành công mối liên kết nh trên nên có tính hấp dẫn

? Qua em hiểu mạch lạc trong văn gì?

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

giúp văn dễ hiểu, có đầu có cuối.

* Các phần, đoạn, câu phải nói vấn đề chung xuyên suốt

- Các phần đoạn câu văn phải đợc xếp theo trình tự rõ ràng, hợp lý, trớc sau hơ ứng cho làm chủ đề liền mạch gợi đợc nhiều hứng thú cho ngời đọc ngời nghe

c Ghi nhí: SGK-32

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập

- Mục tiêu: Biết cách vận dụng lí thuyết vào bài, tình cụ thể - Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình, hoạt động nhóm, nêu giải vấn đề. - Thời gian: 10 phút

Bài tập 1: (SGK-32) HS đọc yêu cu BT1

? Tìm hiểu tính mạch lạc trong văn "Mẹ tôi" A-mi-xi?

Bi 2: (SGK-34) HS đọc yêu cầu BT2

Trong chuyện "Cuộc chia tay của những búp bê" tác giả đã không thuật lại nguyên nhân của sự chia tay bố mẹ Thành và Thủy, làm nh có tính mạch lạc khơng?

Bµi 1

a Bè cơc văn "Mẹ tôi"

- En-ri-cụ c th cha v vụ cựng xỳc ng

- En-ri-cô phạm lỗi với mẹ cha viết th cho En-ri-cô - Mẹ hết lòng En-ri-cô

- Bố yêu cầu phải xin lỗi mẹ

-> Nhỡn vo b cc ta thấy xếp cha hợp lý nhng các phần đoạn lại đợc nối với chủ đề xuyên suốt: Sự ân hận En-ri-cô

b Bố cục văn nhà văn Tô Hoài

+ ý tứ chủ đạo xuyên suốt văn bản: Sắc vàng trù phú, đầm ấm làng quê vào mùa đông, ngày mùa.

- Giới thiệu bao quát sắc vàng thời gian (mùa đông, ngày mùa) không gian (làng quê)

- Những biểu sắc vàng không gian thời gian ú.

- Nhận xét, cảm xúc màu vµng. Bµi 2:

- Văn khơng sâu vào chuyện chia tay bố mẹ mà nói đứa trẻ phải chịu hoàn cảnh đau buồn, chia li khi bố mẹ li hôn

- Không vào lí li nằm ngồi chủ đề Việc thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến chia tay của ngời lớn làm cho ý tứ chủ đạo bị phân tán, không giữ đợc thống nhất, làm mạch lạc của câu chuyện.

IV - Cñng cè

- Thế mạch lạc văn bản?

- Các điều kiện để văn có tính mạch lạc? V Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc ghi nhớ - Soạn bài: Ca dao, dân ca

+ Những câu hát tình cảm gia đình

+ Những câu hát tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời.

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tuần : Tiết 9: văn bản

NHNG CU HT V TÌNH CẢM GIA ĐÌNH

A Mơc tiªu:

1.Kiến thức: HS hiểu đợc khái niệm ca dao, dân ca Nắm đợc nội dung ý nghĩa hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao, dân ca qua ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình.Thuộc những bài ca dao văn biết thêm số ca dao chủ đề.

2.Kĩ năng: Rèn kĩ đọc, cảm thụ ca dao dân ca. 3.Thái độ: Bồi dỡng tình cảm gia đình gắn

+ Gi¸o ¸n, TLTK + Vở, SGK

C

Tiến trình d¹y :

1/ Ổn định lớp: ( 1’) 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi: Văn “ Cuộc chia tay búp bê” tác giả muốn nói với điều gì?

Trả lời: Tổ ấm gia đình vơ q giá quan trọng Mọi người nên bảo vệ giữ gìn. 3/ Bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu mới.

- Mục tiêu: Tạo tâm cho học sinh - Phương pháp: Thuyết trình

- Thời gian: (1phót)

Mỗi người sinh lớn lên nơi gia đình Mái ấm gia đình dẫu có đơn sơ đến đâu nơi ni dưỡng suốt đời ta Bởi tình u gia đình nguồn mạch chảy lịng người Bài học giúp em cảm nhận rõ điều đó.

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung. - Mục tiêu:Khái niệm ca dao, dân ca:

- Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu giải quyết vấn đề.

- Thời gian: 10p

I- Tìm hiểu chung: 1.Khái niệm ca dao, dân ca:

- Ca dao: lời thơ của - Yêu cầu HS đọc thích (*) sgk - HS đọc.

 Thế ca dao, dân ca?

GV: Ca dao, dân ca thuộc loại trữ tình phản ánh giới tâm hồn của con người.

-GV hướng dẫn cách đọc: Chú ý nhịp ngắt câu dòng chữ (ngắt 2/2/2/2 4/4

- GV đọc mẫu yêu cầu HS đọc. -Yêu cầu HS đọc từ thích

Dựa vào thích (*) để trả

lời.

- Nghe thực hiện.

- Đọc theo yêu cầu GV. - Đọc thích

dân ca bài thơ dân gian mang phong cách nghệ thuật chung với lời thơ dân ca.

-Dân ca: sáng tác kết hợp lời nhạc.

2.Đọc tìm hiểu chú thích:

Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết.

- Mục tiêu:Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao có chủ đề tình cảm gia đình - Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích, nêu và giải vấn đề.

- Thời gian: 20p

II.Đọc- Hiểu văn bản:

Li ca tng ca dao lời

của ai, nói ai? Tại em khẳng định vậy?

B1:Lời mẹ ru con,nói với

điều đó.

B2:Lời người gái lấy chồng xa quê nói với mẹ quê mẹ; lời ca hướng mẹ quê mẹ, không gian “ngõ sau”, “bến sông” thường gắn với tâm trạng người phụ nữ. B3:Lời cháu nói với ơng bà hoặc người thân; đối tượng nỗi nhớ ơng bà.

B4:Có thể lời ơng bà, cha mẹ, bác nói với cháu hay của anh em ruột thịt nói với nhau; nội dung câu hát nói lên điều đó. - GV yêu cầu HS đọc lại 1.

 Bài ca dao sử dụng biện

pháp tu từ nào? Tác dụng nó?

 So sánh ->Thấy rõ công lao

trời biển cha mẹ.

- HS đọc.

 So sánh ->Thấy rõ hơn

công lao trời biển cha mẹ.

* Bài1:

 Nhận xét riêng em hai

hình ảnh: “núi ngất trời”, “biển rộng mênh mông”?

Gợi: Được miêu tả nào? Xuất câu ca dao? Những điều có tác dụng gì?

 Hai hình ảnh miêu tả bằng

những định ngữ mức độ và được nhắc lại hai lần -> Hai hình ảnh to lớn, cao rộng vĩnh hằng ấy diễn tả công ơn cha mẹ.

HS trả lời

 Câu ca dao mang âm điệu gì? ¢m

điệu giúp thể điều gì?

 Lời ru gần gũi, ấm áp, thiêng

liêng -> ca lời tâm tình thành kính, sâu lắng.

 Lời ru gần gũi, ấm áp,

thiêng liêng -> ca lời tâm tình thành kính, sâu lắng.

-Âm điệu lời ru, biện pháp so sánh.

 Nhận xét ngôn ngữ ca

dao?

 Giản dị mà sâu sắc.  Tìm câu ca nói về

cơng cha nghĩa mẹ 1?

 “Ơn cha nặng … chín tháng

cưu mang” “ Công cha núi … đạo con”;“Ngày em bé … ngày ước ao”

HS trả lời

 Như vậy, tình cảm mà muốn

diễn tả gì?

-> Cơng lao trời biển cha mẹ

HS suy nghĩ.

đối với bổn phận, trách nhiệm trước công lao to lớn ấy.

của trước công lao to lớn ấy.

- GV yêu cầu HS đọc 2. - HS đọc. * Bài 2:  Tiếng nói tâm trạng người

con gái ca dao gì?

 Nỗi buồn, xót xa, nhớ quê,

nhớ mẹ.

 Cảm nhận em thời gian

trong ca dao này?

Gợi:Tại “chiều chiều”? Thời gian gợi lên điều gì?

 Nhiều buổi chiều Đây thời

gian gợi buồn gợi nhớ, chiều lúc mọi người đồn tụ cịn người con gái lại bơ vơ nơi xứ người.

HS suy nghĩ.

 Không gian “ngõ sau” gợi cho

em suy nghĩ gì? Biện pháp nghệ thuật vận dụng cho hình ảnh này?

 “Ngõ sau” gợi vắng vẻ, heo

hút làm tăng lên cảm giác đơn khi xa q.“Ngõ sau” hình ảnh ẩn dụ.

-Hình ảnh ẩn dụ

-Hình ảnh ẩn dụ.

 Cứ chiều xuống, đứng ở

ngõ sau, gái có nỗi niềm gì?

GV: nói thêm thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến. Bài ca dao có hai câu ngắn gọn,mộc mạc mà đau khổ, yêu thương nhức buốt.

Nỗi nhớ mẹ, quê nhà, nỗi

đau buồn tủi kẻ phải xa cách cha mẹ Có thể, có nỗi nhớ về thời gái qua, nỗi đau về cảnh ngộ nhà chồng

Học sinh thảo luận.

 Nội dung ca dao thứ hai? Tâm trạng, nỗi buồn xót xa,

sâu lắng người gái lấy chồng xa quê, nhớ mẹ.

->Tâm trạng, nỗi buồn xót xa, sâu lắng của người gái lấy chồng xa quê, nhớ mẹ.

- GV yêu cầu HS đọc 3. - HS đọc. * Bài 3:  Bài nói lên tình cảm gì?

 Nỗi nhớ kính u đối với

ơng bà

 Nỗi nhớ kính yêu đối

với ông bà.

 Nói ông bà ca dao dùng

cụm từ “ ngó lên” giúp thể hiện điều gì?

 Sự trân trọng, tơn kính

 Bài ca dao sử dụng biện pháp

nghệ thuật nào?

 So sánh : “ nuộc lạt mái nhà” với

nỗi nhớ.

 So sánh : “ nuộc lạt mái

nhà” với nỗi nhớ.

-Nghệ thuật so sánh

 Tại tác giả dân gian lại chọn

hình ảnh để thể hiện?

 Rất nhiều, gợi kết nối, bền

chặt, không tách rời.

 Rất nhiều, gợi kết nối,

bền chặt, không tách rời.

 Tác dụng biện pháp so sánh?

GV: hình thức so sánh bao nhiêu… bấy nhiêu sử dụng nhiều trong ca dao GV minh họa.

Gợi nỗi nhớ da diết , không

nguôi.

 Nhận xét âm điệu?

 Âm điệu lục bát diễn tả tình cảm

sâu lắng.

 Âm điệu lục bát diễn tả tình

cảm sâu lắng.

 Nội dung ca dao 3?

 Diễn tả nỗi nhớ kính yêu,

biết ơn ông bà.

HS suy nghĩ trả lời. ->Diễn tả nỗi nhớ sự kính yêu, biết ơn đối với ông bà.

- GV yêu cầu HS đọc 4. - HS đọc. * Bài4:  Tình cảm nói bài

4?

 Tình anh em ruột thịt.  Tình cảm thân thương được

diễn tả nào?

Gợi: nhận xét cách thể hiện tình cảm câu lục bát? Câu lục bát hai có biện pháp tu từ nào? Tác dụng?

 Câu : anh em khác với “người

xa”, có tới ba chữ cùng Như vậy anh em hai một; Câu : sử dụng biện pháp từ so sánh, biểu hiện gắn bó thiêng liêng tình anh em.

HS suy nghĩ trả lời.

-Nghệ thuật so sánh

 Bài ca dao muốn nhắc nhở chúng

ta điều gì?

 Anh em phải biết hòa thuận và

nương tựa vào nhau.

 Nội dung ca dao 4?

Biểu gắn bó thiêng liêng

của anh em ruột thịt

Biểu gắn bó thiêng

liêng anh em ruột thịt

->Biểu gắn bó thiêng liêng anh em ruột thịt

Hoạt động4.- Tổng kết:

-Mục tiêu:HS vận dụng kiến thức vào tập thực hành. -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận.

-Thời gian: 5p

 Như tình cảm gia đình được

đề cập đến chùm ca dao này là gì?

 Tình cảm cha mẹ,

ơng bà, anh em.

 Biện pháp nghệ thuật chủ

yếu ca dao?

- Dùng thể thơ lục bát.

- Các hình ảnh ẩn dụ, so sánh mộc mạc, quen thuộc gần gũi, dễ hiểu

.

- Yêu cầu HS đọc ghi nhớ sgk. - Đọc GN SGK-36 Ghi nhớ SGK-36 Hoạt động 5: Luyện tập.

-Mục tiêu:HS vận dụng kiến thức vào tập thực hành. -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận.

-Thời gian: 3p

IV- Luyện tập:

Tình cảm gia đình =>

Tình cảm gia đình một trong tình cảm thiêng liêng đối với mỗi người.

- Gọi HS đọc phần đọc thêm.

 Những ca dao nói

về tình cảm gì? Qua chúng ta có thể nói tình cảm ấy người Việt Nam ?

- HS đọc phần đọc thêm. Hoạt động 6:Củng cố.

-Mục tiêu:HS khái quát khắc sâu kiến thức vừa học. -Phương pháp: Hỏi đáp

-Thời gian: 2p

 Em đọc thuộc lịng

chùm ca dao vừa học? Trong chùm ca dao ấy,em thích nào?Vì sao?

HS đọc thuộc lịng; Phát

biểu suy nghĩ cá nhân 4/Hướng dẫn nhà:( 1’)

*Bài cũ: - Nắm nội dung, ý nghĩa ca dao. -Học thuộc lòng ca dao.

-Sưu tầm thêm số câu ca dao nói tình cảm gia đình.

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài:Những câu hát tình q/hương, đất nước, người. + Đọc, trả lời câu hỏi sgk.

+Tìm hiểu ý nghĩa ca dao.

Ngày soạn: Ngày dạy :

Tit 10: vn bn

NHỮNG CÂU HÁT

VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC, CON NGƯỜI I-MỤC TIÊU: Giúp HS

1/ Kiến thức: Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu những bài ca dao có chủ đề: tình u q hương, đất nước, người; Thuộc ca dao văn bản biết thêm số thuộc hệ thống chúng.

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc, cảm nhận ca dao.

1/Chuẩn bị GV:

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu ND học. - Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án. 2/Chuẩn bị HS: soạn theo yêu cầu hướng dẫn GV.

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp:( 1’) 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

*Câu hỏi: Ca dao, dân ca gì? Đọc thuộc lòng bốn ca dao học

*Trả lời: Ca dao: lời thơ dân ca thơ dân gian mang phong cách nghệ thuật chung với lời thơ dân ca; Dân ca:những sáng tác kết hợp lời nhạc.

3/ Bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu mới. -Mục tiêu:tạo tâm cho học sinh -Phương pháp thuyết trình

-Thời gian: (1p)

I-li-a Ê-ren-bua ã t ng nói: “ Lòng yêu nđ ừ ước ban đầ àu l lòng yêu nh ng t mữ ầ thường nh t: yêu ph nh ấ ố ỏ đổ b sôngờ …” Qu th t m i ngả ậ ỗ ười ai c ng có m t tình yêu quê hũ ộ ương tha thi t Ti t h c n y ta c m nh n t t c nh ng tìnhế ế ọ à ả ậ ấ ả ữ c m y qua “ Nh ng câu hát v tình yêu quê hả ấ ữ ề ương, đấ ướt n c, người”.

Hoạt động GV Hoạt động của

HS

Nội dung Hoạt động 2:Tìm hiểu chung.

-Mục tiêu:Kĩ đọc tìm hiểu thích:

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu và giải vấn đề.

-Thời gian: 10p

I.Tìm hiểu chung.

1.Đọc văn bản: 2.Tìm hiểu thích:

- Yêu cầu HS đọc ca dao.

- Hướng dẫn HS hiểu nghĩa chú thích bài

- Đọc.

- 1HS đọc các chú thích theo yêu cầu GV. Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết.

-Mục tiêu: Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao có chủ đề: tình u q hương, đất nước, người.

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu và giải vấn đề.

-Thời gian: 20p

II.Đọc-Hiểu văn bản:

Cõu hỏt 1, tác giả dân gian gợi ra

những địa danh, phong cảnh nào? Em hiểu biết địa danh, phong cảnh ấy?

 HS trả lời theo

chú thích sgk.

 Em đồng ý với ý kiến nhận xét về

bài 1?(theo câu1-sgk)

 Ý kiến (b), (c) * Bài 1:  Vì đồng ý với ý kiến (b) ?

 Những từ ngữ : Ở đâu? Sông nào? Núi

nào? Đền nào? Nêu lên thắc mắc của chàng trai.

Cách xưng hô: Chàng ơi,nàng ơi.

Một loạt câu hỏi địi hỏi người nghe( gái) phải trả lời Có câu khơng có dấu chấm hỏi địi hỏi người nghe phải giải đáp: Ở đâu năm cửa nàng ơi…, đền nào thiêng xứ Thanh

 Nêu thêm số dẫn chứng để minh hoạ

cho ý kiến (c) đúng?

 a - Anh có biết cỏ ngựa nằm cữa ngõ.

Kẻ bắn nây nằm non.

Chàng mà đối thiếp trao tròn quan. -Con cá đối… tiền treo mô mồ. b - Đến thiếp hỏi chàng.

Cây chi hai gốc nửa vàng nửa xanh ? -Nàng hỏi chàng kể rõ ràng. Cầu vồng hai cội nửa vàng nửa xanh.

 HS thảo luận

- Hình thức hát đối đáp.

 Vì chàng trai,cô gái lại hỏi đáp về

những địa danh với đặc điểm của chúng vậy?

 Thể hiện, chia xẻ hiểu biết như

niềm tự hào, tình yêu quê hương, đất nước.

 HS thảo luận

->Thể hiện, chia sẻ hiểu biết niềm tự hào, tình yêu quê hương đất nước.

 Có nhận xét người hỏi người đáp?  Lịch lãm, tế

nhị.

 Yêu cầu HS đọc ca dao  HS đọc. * Bài 2:  Khi người ta nói “rủ nhau”?

 Có quan hệ gần gũi, có chung mối quan

tâm

 Có quan hệ

gần gũi, có chung mối quan tâm

 Nhận xét em cách tả cảnh 2?  Gợi nhiều tả Tả cách nhắc đến

kiếm Hồ, Cầu Thê Húc, chùa Ngọc Sơn, đài Nghiên, tháp Bút Đó địa danh cảnh trí tiêu biểu hồ Hồn kiếm.

 HS thảo luận

-Câu hát gợi nhiều tả.

 Địa danh cảnh trí gợi lên điều

gì?

 Rất nhiều cảnh trí gợi lên truyền thống

lịch sử văn hóa->Tình u niềm tự hào về q hương, đất nước

 Có thể kiểm tra HS xem địa danh ấy

nhắc đến kiện, câu chuyện nào?

 HS trình bày

hiểu biết cá nhân.

->Tình yêu niềm tự hào về quê hương, đất nước

 Suy ngẫm em câu hỏi cuối bài:

“Hỏi gây dựng nên non nước này”?

-Câu hỏi giàu âm điệu nhắn nhủ, tâm tình -> Nhắc nhở hệ cháu phải tiếp tục gìn giữ xây dựng đất nước

Trao đổi nhóm

để trả lời

- Yêu cầu HS đọc lại ca dao - HS đọc. * Bài 3:  Nhận xét cảnh trí xứ Huế cảnh tả

trong 3?

 Phác họa cảnh đường vào xứ Huế đẹp

vừa khoáng đạt bao la lại quây quần Màu sắc gợi vẻ nên thơ, tươi mát sống động

-Cảnh gợi nhiều tả.

 Phân tích đại từ “Ai” tình

cảm ẩn chứa lời mời, lời nhắn gửi: “Ai vơ xứ Huế vơ”?

 “Ai” người tác giả trực tiếp

nhắn gửi hướng tới người chưa quen biết.

-Lời mời, lời nhắn gửi thể tình u, lịng tự hào; mặt khác muốn chia sẻ với mọi người vẻ đẹp, tình u, lịng tự hào; thể hiện ý tình kết bạn.

Trao đổi nhóm

để trả lời

-> Ca ngợi vẻ đẹp xứ Huế, lời nhắn gửi, lời mời chân tình tác giả gởi tới mọi người.

- Yêu cầu HS đọc lại ca dao - HS đọc. * Bài 4:  Hai dòng đầu có nét đặt biệt từ

ngữ Nó có tác dụng, ý nghĩa gì?

Mỗi dịng 12 tiếng;sử dụng điệp ngữ;đảo

ngữ,phép đối xứng =>

Cánh đồng khơng rộng mà cịn đẹp, nhiều sức sống, trù phú.

-Dòng thơ kéo dài, điệp ngữ, đảo ngữ đối xứng, so sánh

 Cơ gái dịng cuối ca nói

đến biện pháp nghệ thuật dao? Cảm nhận em?

 So sánh “như chẽn lúa đòng đòng” và

“ngọn nắng hồng ban mai” tương đồng nét trẻ trung phơi phới xuân Đó chính nét mảnh mai, dun thầm đầy sức sống của gái.

Trao đổi nhóm

để trả lời

 Cô gái cánh đồng lúa có mối liên hệ

nào?

- Chính bàn tay người bé nhỏ đã

làm nên cánh đồng mênh mông.

- Làm nên hồn cảnh hai câu thơ đầu.

 Bài lời ai? Người muốn biểu

hiện tình cảm gì?

Ngợi ca cánh đồng vẻ đẹp mảnh mai,

duyên thầm đầy sức sống cùa gái Đó cũng cách bày tỏ tình cảm chàng trai.

Trao đổi nhóm

để trả lời

-> Ngợi ca cánh

đồng vẻ đẹp mảnh mai, duyên thầm đầy sức sống cùa gái Đó cách bày tỏ tình cảm chàng trai.

 Em có biết cách hiểu khác ca

dao này? Em có đồng ý khơng? Vì sao?

 Bài ca lời

* Giảng: Có thể hiểu nhiều cách khác nhau theo tiếp nhận chủ quan mỗi người Tuy nhiên hiểu theo cách (1) phổ biến hơn.

nghĩ thân phận mình…Đó cũng cách cảm nhận.

Hoạt động4.- Tổng kết:

-Mục tiêu:HS củng cố lại kiến thức vừa học. -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận. -Thời gian: 5p

III- Tổng kết:

Tình yêu, lòng tự hào đối với người quê hương đất nước, thể qua hình thức hỏi, đáp; lời mời; lời nhắn gửi.

 Tình cảm chung ca dao

gì?

 Để thể tình cảm tác giả lựa

chọn hình thức nào?

-Là tình u, lịng tự hào người và quê hương đất nước, thể qua hình thức hỏi, đáp; lời mời; lời nhắn gửi.

 HS trả lời dựa

vào phần ghi nhớ:

-HS ghi tổng kết.

Hoạt động : Luyện tập.

-Mục tiêu:HS vận dụng kiến thức vào tập thực hành.

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận. -Thời gian: 3p

IV- Luyện tập:

- Gọi HS đọc lại văn đọc phần đọc thêm

- HS đọc theo yêu cầu GV Hoạt động 6: Củng cố.

-Mục tiêu:HS khái quát khắc sâu kiến thức vừa học.

-Phương pháp: Hỏi đáp -Thời gian: 2p

 Em có nhận xét thể thơ bốn bài

ca?

Chủ yếu thể thơ lục bát lục bát biến

thể, lời thơ tự biến hoá: 6/8, 6/9, 7/10, 7/8.

 Tình cảm chung thể bốn ca

là gì?

 HS trả lời như

phần tổng kết

4/Hướng dẫn nhà:( 1’ )

*Bài cũ: - Nắm nội dung, ý nghĩa ca dao. - Học thuộc lòng ca dao.

- Sưu tầm thêm số câu ca dao nói tình yêu quê hương đất nước. - Làm BT 1,2,3,4 Sách BTNV/21,22

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Từ láy.

+ Xem lại khái niệm Từ láy học lớp 6 + Đọc, trả lời câu hỏi sgk.

+Tìm hiểu cách phân loại nghĩa từ láy

Tiết 11: TV TỪ LÁY I-MỤC TIÊU: Giúp HS

1/ Kiến thức: Nắm cấu tạo hai loại từ láy; Hiểu chế tạo nghĩa tiếng Việt

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt

3/ Thái độ: -Giáo dục lịng u mến ham thích tìm hiểu tiếng Việt II-CHUẨN BỊ :

1/Chuẩn bị GV:

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học. - Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Giáo án, bảng phụ. 2/Chuẩn bị HS: soạn theo yêu cầu hướng dẫn GV.

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp:( 1’) 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi: Trình bày cấu tạo nghĩa từ ghép phụ Cho ví dụ.

Trả lời: Có tiếng chính, tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng Tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau; Có tính chất phân nghĩa Nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng chính

3/ Bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu mới. -Mục tiêu:tạo tâm cho học sinh -Phương pháp thuyết trình

-Thời gian: (1p)

Yêu cầu HS nhắc lại :Thế từ láy? Trong tiết học này, nắm cấu tạo của từ láy từ vận dụng hiểu biết cấu tạo chế nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy.

Hoạt động GV, HS Nội dung cần đạt

Hoạt động2: Tìm hiểu loại từ láy. -Mục tiêu:-Nắm cấu tạo hai loại từ láy -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu giải vấn đề.

-Thời gian: 10p

I- Các loại từ láy: 1- Bài tập tìm hiểu:

- Gọi HS đọc vd 1. - Đọc ví dụ1.

-Cặp mắt… thăm thẳm… -Vừa nghe thấy … bần bật.

 Nhận xét đặc điểm âm của

từ đăm đăm?

 Từ láy có hai tiếng giống hoàn

toàn mặt âm thanh, tiếng gốc -> gọi là láy nguyên vẹn tiếng

Hs trả lời

-đăm đăm->hai tiếng lặp hoàn tồn

 Tại khơng nói thẳm thẳm, bật bật mà

nói thăm thẳm, bần bật?

 Hiện tượng biến đổi điệu ở

tiếng thứ nhất, qui luật hòa phối âm thanh; thực chất việc lặp lại tiếng gốc biến đổi để xuôi tai hơn

-Đẹp đẹp -> đèm đẹp

-Nhạt nhạt -> nhàn nhạt.

 Nhận xét hai từ láy trên

 Biến

đổi âm cuối cả thanh điệu.

 Các từ láy vừa xét từ láy toàn

bộ Thế từ láy toàn bộ?

-Từ láy toàn bộ, tiếng lặp lại nhau hồn tồn,cũng có số trường hợp tiếng đứng trước biến đổi điệu hoặc phụ âm cuối.

=>Từ láy toàn bộ:

 Hãy lấy ví dụ từ láy tồn bộ. Tìm vd:đo đỏ, xơm xốp,

biêng biếc, trăng trắng, đèm đẹp, nhàn nhạt

HS lấy ví dụ

VD:đăm đăm, thăm thẳm, đèm đẹp,nhàn nhạt

đo đỏ, xôm xốp, biêng biếc,… - GV treo bảng phụ có ghi vd:

-Tôi mếu máo … liêu xiêu…

 Chỉ tiếng gốc hai từ láy đó?  Tiếng gốc: mếu, xiêu

 Hai từ mếu máo, liêu xiêu từ láy bộ

phận Thế từ láy phận?

Từ láy phận:Giữa tiếng có sự

giống phụ âm đầu phần vần

Qua tìm hiểu tập, em cho biết

từ láy có loại?Từng loại có cấu tạo như nào?

-Gọi HS đọc ghi nhớ

- HS đọc vd.

Trả lời

dựa theo ghi nhớ. -Đọc ghi nhớ

-Mếu máo: giống phụ âm đầu m. - Liêu xiêu giống phần vần iêu. => Từ láy phận:

2 Ghi nhớ: (SGK/42).

Hoạt động 3: Nghĩa từ láy

-Mục tiêu:Hiểu chế tạo nghĩa tiếng Việt

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu giải vấn đề.

-Thời gian: 10p

II.Nghĩa từ láy :

Nghĩa từ láy hả ,oa oa, tích

tắc, gâu gâu tạo thành đặc điểm âm thanh?

Chúng tạo thành mô

phỏng âm thanh.

Chúng

được tạo thành do sự mô phỏng âm

1.Bài tập tìm hiểu:

Tìm thêm số từ láy khác co nghĩa

tạo thành từ mơ âm thanh?

Xào xạc,rì rào,róc rách,ầm ầm,

ào ào,…

Từ VD trên,em rút kết luận gì

về nghĩa từ láy?

Nghĩa từ láy tạo thành do

đặc điểm hoà phối âm các tiếng.

Các từ láy lí nhí, li ti, ti hí có điểm

chung âm nghĩa?

Đây từ láy phận

(giống phần vần)

-Âm thanh:có âm lượng nhỏ(i)

-Nghĩa:giống nhỏ bé

Các từ láy nhấp nhơ,phập phồng, bập

bênh có điểm chung âm và nghĩa?

Nhấp nhơ:khi nhô lên,khi hạ xuống.

Phập phồng:khi phồng xẹp.

Bập bênh:khi chìm nổi

=>Đây từ láy phận có tiếng gốc đứng sau.

-Tiếng láy lặp lại phụ âm đầu tiếng gốc phần vần tiếng láy giống nhau

-Nghĩa biểu thị trạng thái vận động.

So sánh nghĩa từ láy

mềm mại ,đo đỏ, mờ mờ, tim tím, ầm ầm, ào…với nghĩa tiếng gốc mềm, đỏ, mờ, tím, ầm, ào?

So với mềm mềm mại mang sắc

thái biểu cảm.

-So với đỏ, mờ,tím đo đỏ,mờ mờ,tim tím có sắc thái giảm nhẹ.

-So với ầm ,ào,vang ầm ầm,Ào ào,vang vang có sắc thái nhấn mạnh.

Như nghĩa từ láy tạo

thành nào?

thanh.

HS suy nghĩ TL

HS suy nghĩ trả

lời

Dựa vào

ghi nhớ trả lời

-Nghĩa từ láy so với tiếng gốc có những sắc thái riêng:

+ Từ láy mềm mại,nhanh

nhảu,xinh xắn…có sắc thái biểu cảm. + Từ láy đo đỏ,tim tím,

mờ mờ,khe khẽ…có sắc thái giảm nhẹ. + Từ láy ầm ầm,ào ào,

vang vang…có sắc thái nhấn mạnh

2 Ghi nhớ:( SGK/42)

Hoạt động 4: Luyện tập.

-Mục tiêu: HS vận dụng KT vào BT thực hành. -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận. -Thời gian: 15p

III-Luyện tập:

- Yêu cầu HS đọc lại đoạn “Mẹ tôi… nặng nề này”.

? Tìm từ láy đoạn văn?

Bần bật, thăm thẳm, nức nở, tức tưởi, rón rén, lặng lẽ, rực rỡ, chiền chiện, nhảy nhót, chiêm chiếp, ríu ran, nặng nề.

? Sắp xếp theo bảng?

-Phân loại:

+TLTB: bần bật, thăm thẳm, chiêm chiếp

+TLBP: nức nở, tức tưởi, rón rén,lặng lẽ, rực rỡ, nhảy nhót, ríu ran, nặng nề.

- Làm việc theo nhóm, tìm

các từ láy và phân

loại:

Bài 1: a- Các từ láy:

-Bần bật,thăm thẳm, nức nở, tức tưởi… b-Phân loại:

+TLTB: bần bật, thăm thẳm, chiêm chiếp +TLBP: nức nở, tức tưởi, rón rén,lặng lẽ, rực rỡ, nhảy nhót, ríu ran, nặng nề.

Bài 2: Điền tiếng láy:

GV nhận xét sửa chữa

Cho 1HS lên bảng điền BT2

-Thực hiện theo

nhóm. HS ghi vào vở

Bài 2: Điền tiếng láy:

Lấp ló, nho nhỏ, nhức

nhối, khang khác, thâm thấp, chênh

chếch, anh ách GV treo bảng phụ ghi BT3,cho 1HS lên

điền

Bài 4: Đặt câu có từ láy:

-Gợi ý HS đặt câu cho câu có nghĩ

-Mai có dáng người nhỏ nhắn

(nhỏ vừa phải,hàm ý khen).

-Tính tình Mai khơng nhỏ nhặt mà rất cởi mở( nhỏ quá,ngụ ý xem thường) - Tôi đâu nhỏ nhen cậu tưởng.(hẹp hòi, hay ý đến việc vụn vặt).

Bài 5: Phân biệt từ láy hay từ ghép?

Bài 6: Phân biệt từ láy hay từ ghép:

Làm BT3 theo yêu

cầu của GV.

Trao đổi với bạn bên cạnh làm BT4.

- HS nghe và thực hiện làm

BT5,6:

Bài 3: Chọn từ để điền: +a- Nhẹ nhàng.

b- Nhẹ nhõm. + a- Xấu xa. b- Xấu xí. + a-Tan tành. b- Tan tác.

Bài 4: Đặt câu có từ láy:

Bài 5: Phân biệt từ láy hay từ ghép:

-Tất từ từ ghép(TGĐL).Vì từ ghép bởi hai tiếng đèu có nghĩa.

Chúng giống từ láy việc lặp phụ âm đầu

Bài 6: Phân biệt từ láy hay từ ghép: +Chiền nhà giống chùa

+Nê trạng thái no đến khó chịu + Rớt rơi bất ngờ

+ Hành làm

=> Các từ từ ghép Hoạt động 5:Củng cố.

- Mục tiêu:HS khái quát khắc sâu kiến thức vừa học.

- Thời gian: 3p

- Gọi HS đọc phần đọc thêm sgk –tr.44.

 Từ láy có loại? Nêu cấu tạo

từng loại?

 Nghĩa từ láy?

- Đọc.

Trả lời

theo hai ghi nhớ sgk-tr.42 4/Hướng dẫn nhà:( 1’ )

*Bài cũ: - Hoàn tất tập vào vở - Nắm đặc điểm loại từ láy

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Quá trình tạo lập văn bản. +Đọc, trả lời câu hỏi sgk

+Tìm hiểu bước tạo lập văn bản.

Ngày soạn: /9/2010 Ngày d¹y: /9/2010

Tiết 12 QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN I-MỤC TIÊU:Giúp HS:

1/ Kiến thức:

-Nắm bước trình tạo lập văn bản, để tập làm văn cách có phương pháp có hiệu hơn; Củng cố lại liến thức kĩ học liên kết, bố cục mạc lạc văn bản.

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tạo lập văn bản. 3/ Thái độ: ý thức tạo lập văn cách tự giác. II-CHUẨN BỊ :

1/Chuẩn bị GV:

- Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, tổ chức hoạt động,bảng phụ. 2/Chuẩn bị HS:

- Xem trước nội dung học, làm trước phần luyện tập. III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp: (1’) 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi: Thế văn có tính mạch lạc? Chỉ tính mạch lạc văn bản học

Trả lời: Các phần, đoạn, câu văn nói đề tài,biểu chủ đề xuyên suốt; tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí, trước sau hô ứng nhằm làm

cho chủ đề liền mạch gợi nhiều hứng thú cho người đọc (người nghe). 3/ Bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu mới. -Mục tiêu:tạo tâm cho học sinh -Phương pháp thuyết trình

-Thời gian: (1p)

Các em vừa học bố cục, liên kết mạch lạc văn để làm gì? Khơng chỉ để hiểu biết thêm văn mà để tạo lập văn đạt yêu cầu.

Hoạt động GV, HS Nội dung

-Mục tiêu: Nắm bước q trình tạo lập văn bản, để tập làm văn một cách có phương pháp có hiệu hơn. -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu giải vấn đề.

-Thời gian: 20p

1- Định hướng xác: Văn viết (nói) cho ai, để làm gì, nào?

 Trong sống ngày có em phải

viết thư, phát biểu ý kiến, viết tập làm văn. Có điều thơi thúc em để hồn thành những văn đó?

HS suy nghĩ trả lời

Bày tỏ tình cảm, thơng báo điều gì, thăm hỏi

đến người thân, bạn bè Trình bày ý kiến cùa mình Giải yêu cầu đề bài.

=> Tạo lập văn bản

 Để tạo lập văn người

viết phải xác định vấn đề gì?

HS suy nghĩ trả lời

- Định hướng xác rõ vấn đề:

+Viết(nói) cho ai?(đối tượng) +Viết để làm gì?(mục đích) +Viết gì?(nội dung ) +Viết nào?(hình thức ,cách thức)

 Các điều kiện cho bố cục văn bản

đó gì?

Rành mạch, hợp lí.

 Như sau xác định vấn đề, thì

cần làm việc để viết văn bản?

Tìm ý xếp ý để có bố cục rành

mạch, hợp lí, thể định hướng trên

2- Tìm ý xếp ý để có bố cục rành mạch, hợp lí, thể định hướng trên.

 Chỉ có ý dàn tạo một

văn chưa? Vì sao?

 Chưa Vì văn cần có tính mạch lạc và

liên kết.

 Chưa Vì văn cần có tính mạch lạc và

liên kết.

 Việc viết thành văn cần đạt những

yêu cầu gì? Hãy lựa chọn yêu cầu ấy theo sgk.

 Tất yêu cầu cần thiết

 Tất yêu cầu cần thiết

 Như bước để tạo lập văn bản

nữa gì?

HS suy nghĩ trả lời

Diễn đạt ý ghi bố cục thành

những câu,đoạn văn xác, sáng, có mạch lạc liên kết chặt chẽ với nhau

 Thực xong bước này, theo em cần phải

làm gì?

HS dựa vào sgk trả lời.

GV: Lưu ý có nhiều HS bỏ qua giai đoạn này điều nên tránh.

4-Kiểm tra xem văn vừa tạo lập có đạt các yêu cầu nêu chưa có cần sửa chữa khơng.

 Tóm lại q trình tạo lập văn cần có

những bước cụ thể nào?

 HS trả lời phần ghi nhớ.

*ghi nhớ (sgk) Hoạt động 3:Luyện tập.

-Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức vào tập thực hành.

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận. -Thời gian: 15p

II-Luyện tập: Bài 1:

Bài 2:

a- Không thuật lại công việc học tập và báo cáo thành tích Điều quan trọng mình phải từ thực tế rút kinh nghiệm học tập.

b- Bạn xác định không đối tượng giao tiếp, cần trình bày với HS khơng phải thầy cô.

Bài 1: Hướng dẫn HS làm BT1.Định hướng HS vào câu (c )và(d)

HS đọc thực ý câu (c) (d ) Thảo luận nhóm, ghi ý kiến trả lời

Bài 2:

a- Không thuật lại cơng việc học tập và báo cáo thành tích Điều quan trọng mình phải từ thực tế rút kinh nghiệm học tập.

b- Bạn xác định không đối tượng giao tiếp, cần trình bày với HS khơng phải thầy cơ.

-Người báo cáo không xác định yêu cầu văn nói kinh nghiệm học tốt.

-Người tạo lập văn nói khơng ý đến việc nói cho ai(người nghe đây chính bạn dự hội nghị)

Thảo luận:

HS thảo luận nhóm.

đại diện nhóm lên trình bày GV nhận xét, chuẩn KT

Bài tập 3.

u cầu HS ghi mơ hình chung dàn bài.

…

(b) Ý nhỏ 2:

… (2) Ý lớn 2: (a)… (b)…

III Kết bài: … Hoạt động 4: Củng cố.

-Mục tiêu:HS khái quát khắc sâu kiến thức vừa học.

-Phương pháp: Hỏi đáp -Thời gian: 3p

 Để tạo văn bản,người tạo lập văn bản

cần phải thực bước thế nào? Trả lời theo ghi nhớ

4/Hướng dẫn nhà:( 1’ )

*Bài cũ: - Hồn tất tập vào vở -N¾m bước tạo lập văn bản

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Những câu hát than thân. + Đọc, trả lời câu hỏi sgk

+ Tìm hiểu ý nghĩa ca dao.

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ ( làm nhà ) I MỤC TIÊU ĐÁNH GIÁ: Giúp HS

1/ Kiến thức: Ôn tập cách làm văn tự sự.

2/ Kĩ năng: Rèn kĩ cách dùng từ,viết đoạn văn liên kết bố cục, mạch lạc văn bản vào làm mình.

3/ Thái độ: Thể tình cảm yêu thương, giúp đỡ bạn bè lúc khó khăn II ĐỀ KIỂM TRA:

Em bạn lớp giúp đỡ bạn nghèo vượt khó vươn lên học tập Em hãy kể lại câu chuyện đó.

III ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM: A.Đáp án:

Phần mở bài:

Giới thiệu việc phát hồn cảnh khó khăn bạn. Phần thân bài:

a) Kể bạn hoàn cảnh khó khăn gia đình bạn: - Hồn cảnh bạn khó khăn nào.

- Những cố gắng bạn khó vượt qua khơng có động viên, giúp đỡ của bạn

b) Kể lại kế hoạch giúp đỡ bạn: - Những tham gia ?

- Những việc làm cụ thể : vạch kế hoạch, thực kế hoạch.

3 Phần kết :

- Kể lại kết cuối cùng.

- Nêu suy nghĩ, tình cảm người. B.Biểu điểm:

-Điểm 9-10: Đạt yêu cầu nội dung, thể loại tuỳ theo mức độ phạm vi yêu cầu mà xác định mức điểm chênh lệch.

-Điểm7-8: Nắm nội dung ,thể loại.Tuy nhiên việc sử dụng từ ngữ đôi chỗ chưa thật hợp lí, sai khơng q lỗi tả.

Điểm 5-6: Viết nội dung,thể loại dạng sơ sài,lời văn chưa trôi chảy đảm bảo văn tự sự.

-Điểm 3-4: Bài văn sơ sài, tình tiết cịn lộn xộn, diễn đạt lủng củng, sai nhiều lỗi chính tả.

-Điểm 1-2: Biết cách làm song sơ sài, diễn đạt lộn xộn, sai nhiều lỗi tả. -Điểm 0:Bỏ giấy trắng viết vài câu vô nghĩa.

IV HƯỚNG DẪN HS CÁCH LÀM BÀI:

1.Nội dung: Kể câu chuyện giúp đỡ bạn vượt khó vươn lên học tập 2 Kiểu bài: Tự sự

3 Xây dựng bố cục viết: Đảm bảo phần 4 Hình thức viết:

-Trình bày rõ ràng ,đúng bố cục văn.

-Tránh sai lỗi: tả, dùng từ ,viết câu,diễn đạt… 5.Yêu cầu thời gian nộp bài:

-Tiết 13

Tuần Ngày soạn: /9/2010 Ngày giảng: /9/2010

NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN

I-MỤC TIÊU:

1/ Kiến thức: Nắm nội dung, ý nghĩa số nghệ thuật tiêu biểu ca dao thuộc chủ đề than thân; HS thuộc ca dao chủ đề này.

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc, cảm nhận ca dao. 3/ Thái độ: Giáo dục tình yêu thương nhân đạo. II-CHUẨN BỊ:

1/Chuẩn bị GV:

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học. - Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án.

2/Chuẩn bị HS: soạn theo hướng dẫn GV. III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp:( 1’) -Kiểm tra sĩ số ,tác phong HS.

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

- Đọc thuộc lịng ca dao tình u q hương, đất nước, người.

- Đằng sau lời mời, hỏi đáp, lời nhắn gửi tranh phong cảnh, tình cảm gì? Hãy phân tích để làm sáng tỏ.

Trả lời:

- HS đọc.

- Tình yêu, lòng tự hào người quê hương đất nước HS chứng minh 3/ Giảng mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu mới.

-Mục tiêu:Tạo tâm định hướng ý cho hs -Phương pháp: thuyết trình

-Thời gian: 1p

Ca dao, dân ca không ch l ti ng hát yêu thỉ ế ương, tình ngh a quan h gia ình, lĩ ệ đ à nh ng b i ca ng i v tình yêu quê hữ à ợ ề ương, đất nước, người m bên c nh ó cịn cóà ạ đ nh ng ti ng hát than th cho nh ng m nh ữ ế ở ữ ả đờ ựi c c c, cay đắng c ng nh t cáo xã h iũ ư ố ộ phong ki n b ng nh ng hình nh, ngơn ng sinh ế ằ ữ ả ữ động, a d ng m em có th hi u đ ạ à ể ể được qua ti t h c n y.ế ọ à

Hoạt động GV Hoạt

động của HS

Nội dung

Hoạt động 2:Tìm hiểu chung

-Mục tiêu:HS đọc tìm hiểu thích.

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích, nêu giải vấn đề.

-Thời gian: 8p

I- Tìm hiểu chung:

1.Đọc văn bản:

-Hướng dẫn HS đọc: cần đọc giọng tha thiết thể thông cảm, yêu thương.

-HS đọc. GV uốn nắn, sửa chữa đọc lại

-Nêu vài thích yêu cầu HS giải nghĩa

HS nêu và giải thích nghĩa.

2.Tìm hiểu thích:

Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết

-Mục tiêu:Nắm nội dung, ý nghĩa số nghệ thuật tiêu biểu ca dao thuộc chủ đề than thân.

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu giải vấn đề.

-Thời gian: 18p

II-Tìm hiểu chi tiết: Bài1:

- Yêu cầu HS đọc lại 1. - HS đọc.

 Bài ca dao lời ai, nói điều gì?  Lời người lao động, kể đời số

phận cò

 Lời

người lao động, kể về cuộc đời số phận của cò.

 Có lần tác giả nhắc đến hình ảnh con cò?

 Những từ ngữ “thân cò”, “gầy cò con” gợi cho em liên tưởng đến điều gì? - “Thân cị”:hồn cảnh, số

phận lẻ loi cô độc, đầy ngang trái.

-“Gầy cị con”: hình dáng bé nhỏ gầy guộc, yếu đuối.

-Hình dáng, số phận thân cò thật tội nghiệp đáng thương

- “Thân

cị”:hồn cảnh, số phận lẻ loi cô độc, đầy ngang trái.

 Nhận xét cách sử dụng hình ảnh ca dao này? Và tác dụng của nó?

Hình ảnh đối lập: nước

non >< mình; thân cị >< thác ghềnh-> diễn ta khó khăn ,trắc trở

Hình

ảnh đối lập:

-Hình ảnh đối lập: nước non >< một mình; thân cị>< thác ghềnh

-> diễn tả khó khăn, trắc trở

 Người nông dân xưa mượn hình ảnh thân cị để diển tả đời, thân phận Như em hiểu được cuộc đời số phận người nông dân xưa nào?

 Cơ cực, lầm than, vất vả, gặp nhiều

ngang trái Dù cố công lao động quanh năm suốt tháng nghèo hoàn nghèo Cuộc đời tối tăm khơng lối thốt.

HS trả lời

=>Cuộc đời lận đận, vất vả,gặp nhiều ngang trái người nơng dân.

 Vì người nơng dân xưa thường mượn hình ảnh thân cị để diển tả cuộc đời, thân phận mình?

 Cị gần gũi, gắn bó với người nơng dân;

có phẩm chất: hiền lành, trong sạch, cần cù, lặn lội kiếm sống người nông dân.

-Đọc “ Ai làm cho….đầy

Cho ao cạn …… con”

HS suy nghĩ trả lời

 Em hiểu đại từ “ai” biện pháp nghệ thuật câu cuối với ý nghĩa của nó?

 “Ai” ám giai cấp thống trị – những

con người góp phần tạo ngang trái vùi dập đời người nông dân.Câu hỏi tu từ góp phần khẳng định thêm điều đó.

“ Ai làm cho…đầy Cho ao cạn … con”

->Câu hỏi tu từ.

 Như ý nghĩa than thân, bài ca dao cịn có ý nghĩa gì?

Sự phản kháng, tố cáo chế độ phong

kiến

Sự phản

kháng, tố cáo chế độ phong kiến.

 Hãy đọc số ca dao có xuất hiện hình ảnh cị?

 Con cị lặn lội … nỉ non.

Con cò mà … cò con. Con cò bay lả … cánh đồng.

- Yêu cầu HS đọc lại ca dao - HS đọc. Bài2:  Bài ca dao bắt đầu “thương

thay” Em hiểu từ nào?  Vừa thương vừa đồng cảm, thương cho

người thương cho mình.

 Tình thương cảm gửi đến đối tượng nào?Tằm nhả tơ, kiến tìm mồi, hạc mỏi cánh, cuốc kêu

Tằm nhả

tơ, kiến tìm mồi, hạc mỏi cánh, cuốc kêu

 Những hình ảnh gợi em liên tưởng đến ai?

 Người lao động với nhiều nỗi khổ khác

nhau

 Người

lao động với nhiều nỗi khổ khác nhau.

 Đây cách nói phổ biến ca dao, hãy gọi tên?

-Hình ảnh ẩn dụ

Hình ảnh ẩn dụ

-Hình ảnh ẩn dụ.

 Qua hình ảnh ẩn dụ người lao động bày tỏ nỗi thương thân thế nào?

 Thương cho thân phận bị bòn rút sức

lao động; Thân phận nhỏ nhoi suốt đời

xi ngược mà nghèo khó; Cuộc đời

phiêu bạt,

lận đận cố gắng vô vọng của người lao động xã hội cũ; Thận phận thấp cổ bé họng, nỗi đau oan trái không lẽ công soi tỏ.

HS suy nghĩ trả lời

 Ý nghĩa việc lặp lại “thương thay” ?

 Diễn tả nỗi thương cảm tơ đậm nỗi

xót xa cho tình cảnh cay đắng nhiều bề của người lao động xã hội cũ; kết nối mở nỗi thương khác

 Nội dung ca dao muốn nói lên điều gì?

Nỗi khổ nhiều bề người lao động bị

áp bức, bóc lột, chịu nhiều oan trái.

Nỗi khổ

nhiều bề của người lao động bị áp bức,

bóc lột, chịu

nhiều oan trái.

- Yêu cầu HS đọc lại ca dao - HS đọc. Bài 3:  Thân phận người phụ nữ so

sánh với hình ảnh nào? Ý nghĩa sự so sánh?

Trái bần ->Gợi thân phận nghèo hèn

hay thân phận chìm nổi, lênh đênh vơ định người phụ nữ xã hội phong kiến.

Trái bần

-Hình ảnh so sánh.

 Qua ca dao muốn nói lên điều gì?

Gợi đời, thân phận bé nhỏ,chìm

nổi lênh đênh vô định người phụ nữ ngày xưa.

->Gợi đời, thân phận bé nhỏ,chìm nổi lênh đênh vô định của người phụ nữ ngày xưa.

 Hãy đọc số ca dao có cụm từ “Thân em” Những thường nói về ai, điều thường giống như thế nghệ thuật?

 Thân em hạt mưa sa; Thân em như

tấm lụa đào; Thân em giếng giữa đàng…

Thường nói đến thân phận người phụ nữ; mở đầu thân em có hình ảnh, chi tiết so sánh để nói người phụ nữ.

HS suy nghĩ trả lời

Hoạt động 4:Tổng kết.

-Mục tiêu: Nắm nội dung bài. -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích. -Thời gian: 5p

III- Tổng kết:

 Nghệ thuật ý nghĩa 3 bài ca dao?

-Dùng vật vật gần gũi nhỏ

bé đáng thương làm hình ảnh biểu tượng, ẩn dụ, so sánh.

- Diễn tả đời, thân phận người trong xã hội cũ, có ý nghĩa than thân và phản kháng tố cáo xã hội phong kiến.

 Em hiểu thêm điều đời sống dân tộc ta qua câu hát than thân trong ca dao,dân ca?

-Dân tộc ta chịu nhiều gian lao,vất vả,tâm

HS suy nghĩ trả lời

-Dùng vật con vật gần gũi nhỏ bé đáng thương làm hình ảnh biểu tượng, ẩn dụ, so sánh.

hồn dân tộc mang nhiều nỗi buồn.

-Vượt lên nỗi buồn tủi ấy,dân tộc ta có sức sống mãnh liệt

-Cần tiếp tục giải phóng cho người phụ nữ để họ có hạnh phúc

HS trao

đổi nhóm: Hoạt động 5 : Luyện tập

-Mục tiêu:HS trả lời câu hỏi SGK -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích. -Thời gian: 5p

IV- Luyện tập:

Bài 1:

Bài 2: - Giáo viên hướng dẫn học sinh làm bài

tập phần luỵện tập sgk

? Nêu đặc điểm chung nội dung, nghệ thuệt ca dao?

-Nội dung:

+ Cả ba diễn tả đời,than phận người xã hội cũ.

+ Cả ba bài, ngồi ý nghĩa than thân,cịn có ý nghĩa phản kháng.

-Nghệ thuật:

+Cả ba sử dụng thể thơ lục bát và có âm điệu than thân thương cảm

+Cả ba sử dụng hình ảnh so sánh ẩn dụ để diễn tả cuộc đời,thân phận người ( cò, con tằm,con kiến,trái bần…)

+Đều có cụm từ mang tính truyền thống( lên thác xuống ghềnh,Thương thay, Thân em,…) có hình thức câu hỏi tu từ.

?Đọc phần đọc thêm.

- HS thảo luận nhóm thống nhất ý kiến phát biểu: .

Hoạt động 6:Củng cố.

-Mục tiêu:HS khái quát khắc sâu kiến thức vừa học. -Phương pháp: Hỏi đáp

-Thời gian: 1p

- Gọi HS đọc diễn cảm văn bản, đọc phần ghi nhớ

- Thực hiện theo yêu cầu của GV. 4/ Hướng dẫn nhà: (1’)

*Bài cũ: - Nắm nội dung, ý nghĩa ca dao. - Học thuộc lòng ca dao.

+ Tìm hiểu ý nghĩa ca dao.

-@ -Tiết 14 Ngày soạn: /9/2010 Ngày giảng: /9/2010 NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM

I-MỤC TIÊU:Giúp HS:

1/ Kiến thức: -Nắm nội dung, ý nghĩa số nghệ thuật tiêu biểu ca dao thuộc chủ đề châm biếm HS thuộc ca dao chủ đề này.

2/ Kĩ năng: -Rèn luyện kĩ đọc, cảm nhận ca dao.

3/ Thái độ: -Giáo dục HS tránh xa tượng đáng cười sống. II-CHUẨN BỊ :

1/Chuẩn bị GV:

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học. - Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án.

2/Chuẩn bị HS: soạn theo hướng dẫn GV. III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp:( 1’) 2/ Kiểm tra cũ:(5’)

Câu hỏi:

- Đọc thuộc lòng ca dao than thân.

- Nêu đặc điểm chung nội dung nghệ thuật ca dao thuộc chủ đề này.

Trả lời: HS đọc.

- Dùng vật vật gần gũi nhỏ bé đáng thương làm hình ảnh biểu tượng, ẩn dụ,so sánh; Diễn tả đời, thân phận người xã hội cũ, có ý nghĩa than thân phản kháng.

3/ Giảng mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu mới.

-Mục tiêu:Tạo tâm định hướng ý cho hs -Phương pháp: thuyết trình

-Thời gian: 1p

N i dung c m xúc c a ca dao, dân ca r t a d ng Ngo i nh ng câu hát yêu thộ ả ủ ấ đ ạ à ữ ương, tình ngh a, nh ng câu hát than thân Ca dao, dân ca cịn có nhi u câu hát châm bi m ã th hi nĩ ữ ề ế đ ể ệ khá t p trung nh ng ậ ữ đặ ắc s c ngh thu t tr o l ng dân gian Vi t Nam, nh m ph i b y nh ngệ ậ à ộ ệ ằ ơ à ữ hi n tệ ượng cđ ười cu c s ng V n b n “Nh ng câu hát châm bi m” cho ta c mộ ố ă ả ữ ế ả nh n rõ h n i u ó.ậ ơ đ ề đ

Hoạt động GV Hoạt động

của HS

Nội dung

Hoạt động 2:Tìm hiểu chung

-Mục tiêu:HS nắm nd văn bản, thích bài. -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu và giải vấn đề.

-Thời gian: 5p

I- Tìm hiểu chung.

1.Đọc văn bản:

- GV hướng dẫn HS đọc: cần nhấn giọng đọc vào từ ngữ có nội dung phê phán, châm biếm.

-Gọi HS đọc thích -1HS đọc chú thích

2.Tìm hiểu chú thích:

Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết

-Mục tiêu: Nắm nội dung, ý nghĩa số nghệ thuật tiêu biểu ca dao thuộc chủ đề châm biếm

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu và giải vấn đề.

-Thời gian: 24p

II Tìm hiểu chi tiết:

* Bài1:

GV yêu cầu HS đọc lại 1. HS đọc.

 Trong câu hát than thân, người nơng dân mượn hình ảnh “thân cị” để diễn tả điều gì?

 Cuộc đời số phận mình

 Cuộc đời

và số phận của mình.

 Cịn ca dao này?

 Chỉ hình thức họa vần để bắt vần,

vừa để chuẩn bị cho việc giới thiệu nhân vật, tượng có nhiều ca dao Vd: Quả cau nho nhỏ…; Trên trời có đám mây xanh…

 Bài ca dao lời nói nói với và nói để làm gì?

 Cháu nói với yếm đàovề để cầu

hôn

 Giới thiệu người có từ được nhắc lại nhiều lần?

 Từ hay.  Người hay gì?

 Hay tửu, hay tăm, hay nước chè đặc, hay

nằm ngủ trưa.

 Hay tửu,

hay tăm, hay nước chè đặc, hay nằm ngủ trưa.

 Từ “hay” thường dùng với nghĩa tốt, giỏi, thành thạo Từ “hay” có được dùng với nghĩa hay khơng tác dụng của nó?

Người giỏi giỏi tật xấu,

từ hay nhắc lại lần với ý mỉa mai

 Giới thiệu để cầu hôn mà lại đưa ra những tật xấu,đó hình thức nghệ thuật gì? Tác dụng?

 Nói ngược Gây cười, làm tăng ý nghĩa

mỉa mai.

 Nói ngược.

Gây cười, làm tăng ý nghĩa mỉa mai.

-Lặp từ, cách nói ngược

qua hai câu cuối?

 Cái ước ao thể lười biếng, người

chú xấu suy nghĩ.

thể sự lười biếng, người chú xấu cả trong suy nghĩ.

 Nhận xét chân dung người chú?  Nghiện ngập, lười lao động, thích hưởng

thụ.

 Nghiện

ngập, lười lao động, thích hưởng thụ.

 Ý nghĩa ca dao gì?

Châm biếm hạng người nghiện ngập,lười

lao động

->Châm biếm hạng người nghiện ngậplười lao động.

- Yêu cầu HS đọc lại ca dao - HS đọc. *Bài 2:  Bài ca dao nhại lời nói với

ai?

 Lời thầy bói nói với người phụ nữ.  Lời thầy bói phán nội dung gì?

 Những chuyện hệ trọng số phận người

đi xem quan tâm : giàu – nghèo, cha – mẹ, chồng – con

 Cách nói thầy nào?

 Nói dựa, nói nước đơi Thầy nói rõ ràng,

khẳng định đinh đóng cột nói về những hiển nhiên nên lời nói trở thành vô nghĩa, ấu trĩ, nực cười.

 Tác giả gây cười cho người đọc vì cách nói dựa, nói nước đơi thầy bói bằng cách nói ntn ? Nói nước đơi,nói phóng đại.

 Nói nước

đơi,nói phóng đại.

-Nói nước đơi ,nói phóng đại.

 Bài ca dao phê phán tượng nào trong đời sống xã hội?

 Những người hành nghề người

mê tín dị đoan.

->Bài ca dao phê phán

người hành nghề và những hiện tượng mê dị đoan đến mù quáng mê muội.

 Suy nghĩ em tượng này?  Không nên mê tín dị đoan, cần bài

trừ

 Khơng nên

mê tín dị đoan, cần được trừ

 Đọc số ca dao khác có nội dung tương tự?

Tử vi xem số cho thầy…

Yêu cầu HS đọc lại ca dao HS đọc. * Bài 3:  Mỗi vật ca dao tượng

trưng cho ai, hạng người xã hội?

 Người nông dân; kẻ tai to mặt lớn; cai lệ,

lính lệ; anh gõ mõ.

 Người

nông dân; kẻ tai to mặt lớn; cai lệ, lính lệ; anh gõ mõ.

-Hình ảnh tượng trưng

(Người nơng dân; kẻ tai to mặt lớn; cai lệ, lính lệ; anh gõ mõ.)

 Vì tác giả dân gian lại chọn con vật để miêu tả?

 Sinh động; nội dung châm biếm trở nên

sâu sắc

 Sinh động;

nội dung châm biếm trở nên sâu sắc

 Cảnh tượng có phù hợp với đám ma khơng? Vì sao?

 Khơng; Khơng thấy tang thương mà

chỉ đánh chén vui vẻ chia chác trong gia đình người chết, chết con cò trở thành dịp vui chơi, chè chén om sòm.

 Bài ca dao phê phán điều gì?

Phê phán châm biếm hủ tục ma chay

trong xã hội cũ.

Phê phán

châm biếm hủ tục ma chay xã hội cũ.

->Phê phán châm biếm

kín đáo,sâu sắc hủ tục ma chay trong xã hội cũ. - Yêu cầu HS đọc lại ca dao - HS đọc. * Bài 4:  Tại tác giả dân gian gọi cai lệ là

“cậu cai”? Vừa để lấy lòng vừa như để châm chọc mát mẻ.

 Vừa như

để lấy lòng vừa để châm chọc mát mẻ.

 Nhận xét cách giới thiệu cậu cai của tác giả?

Câu định nghĩa: cậu cai gọi cậu cai->

Nhân vật có tên gọi ngồi ra khơng có hơn.

 Chân dung cậu cai miêu tả qua những chi tiết nào? Cậu cai người như thế nào?

 Nón dấu lơng gà, ngón tay đeo nhẫn, ba

năm có chuyến cơng tác áo ngắn mượn, quần dài thuê -> lố lăng, bắng nhắng, trai lơ, không quyền hành.

 Bài ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Thể thái độ gì?

-Nghệ thuật phóng đại

-> Thể thái độ mỉa mai pha chút thương hại người dân cậu cai

-Nghệ thuật

phóng đại

-Giới thiệu chân dung cậu cai

->Bằng câu định nghĩa,

nghệ thuật phóng đại

của người dân đối với cậu cai Hoạt động 4:Tổng kết.

-Mục tiêu: Nắm nội dung bài. -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích. -Thời gian: 5p

III Tổng kết:

(Ghi nhớ SGK-tr.53)

 Nghệ thuật nội dung 4 bài ca dao?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK-tr53

 Hs trả lời

như ghi nhớ sgk.

Hoạt động 5 :Luyện tập.

-Mục tiêu:HS biết phát biểu ngày khai trường. -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích.

-Thời gian: 3p

IV Luyện tập.

 Nhận xét giống ca dao em đồng ý với ý kiến sgk?

Đọc BT1

và thảo luận nhóm.

Đồng ý với ý kiến (c)

Bài1:Ý kiến c.

 Những câu hát châm biếm có điểm gì giống với truyện cười dân gian?

*Gợi ý: HS xem BT2 SBTNV-tr29 -Đều có nội dung châm biếm,đối tượng châm biếm.Những nhân vật,đối tượng bị châm biếm hạng người đáng chê cười tính cách,bản chất.

-Đều sử dụng số hình thức gây cười. -Đều tạo tiếng cưòi cho ngưòi nghe,người đọc.

Đọc BT2

và thảo luận nhóm thống nhất ý kiến.

Bài2:

Tạo cho người đọc trận cười vui thoải mái hoặc giễu cợt những thói hư tật xấu trong xã hội.

Hoạt động 6:Củng cố.

-Mục tiêu:HS khái quát khắc sâu kiến thức vừa học.HS thuộc ca dao chủ đề này.

-Phương pháp: Hỏi đáp -Thời gian: 2p

 Đọc diễn cảm lại ca dao.Em hãy phân tích ca dao mà em thích?

HS thực

hiện theo yêu cầu.

4/ Hướng dẫn nhà:( 1’ )

*Bài cũ: -Nắm nội dung, ý nghĩa ca dao. -Học thuộc lòng ca dao.

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Đại từ. + Đọc, trả lời câu hỏi sgk.

+Tự rút khái niệm phân loại

Tiết 15 Ngày soạn: /9/2010 Ngày giảng: /9/2010

I-MỤC TIÊU: Giúp HS:

1/ Kiến thức: -Nắm đại từ Nắm loại đại từ tiếng Việt. 2/ Kĩ năng: -Rèn luện kĩ nhận biết sử dụng đại từ

3/ Thái độ: -Ý thức sử dụng đại từ thích hợp giao tiếp. II-CHUẨN BỊ :

1/Chuẩn bị GV:

- Nghiên cứu SGK,SGV,STK để nắm mục tiêu nội dung học. - Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học.

- Giáo án, bảng phụ, bảng thảo luận

2/Chuẩn bị HS: Bài soạn theo yêu cầu hướng dẫn GV. III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp:( 1’) 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi: Có loại từ láy? Trình bày cấu tạo loại? Cho ví dụ.

Trả lời: Từ láy toàn bộ: tiếng lặp lại hồn tồn, có số trường hợp tiếng đứng trước biến đổi điệu phụ âm cuối; Từ láy phận: tiếng có giống về phụ âm đầu phần vần.

3/ Giảng mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu mới.

-Mục tiêu:Tạo tâm định hướng ý cho hs -Phương pháp: thuyết trình

-Thời gian: 1p

Hãy gọi tên cho vật cầm tay – Phấn; Gọi tên tính chất hoa – Đỏ; Gọi tên cho hoạt động mà bạn vừa thực – Phát biểu Như danh từ, động t , tính t ã l mừ ừ đ à tên g i c a s v t, tính ch t, ho t ọ ủ ự ậ ấ ạ động Có m t t lo i m khơng l m tên g i cho s v t,ộ ạ à à ọ ự ậ tính ch t, ho t ấ ạ động … à m tr th nh m t cơng c ở à ộ ụ để ch (tr ) s v t, tính ch t, ho tỉ ỏ ự ậ ấ ạ

ng Ti t h c n y ta tìm hi u.

độ ế ọ à ể

Hoạt động GV Hoạt

động của HS

Nội dung

Hoạt động 2::Tìm hiểu đại từ. -Mục tiêu:HS Nắm đại từ

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu và giải vấn đề.

-Thời gian: 10p

I-Thế là đại từ:

1/ Bài tập tìm hiểu :

- GV treo bảng phụ có ghi ví dụ sgk - HS đọc.

 Từ đoạn a dùng trỏ ai?

(em tôi) -> người.

 (em

tơi) -> người.

a) Nó (em tơi)-> người.

 Từ đoạn b dùng trỏ vật gì?  (con

gà) -> vật.

b) Nó (con gà) -> vật

 Từ đoạn c trỏ việc gì? Chia

đồ chơi-> việc

c) Thế (Chia đồ chơi)-> việc

thể biết từ trỏ vào người, vật và sự việc hay khơng? Vì sao?

Khơng Người, vật việc đối tượng

được nói đến câu văn trước đó.

Như để hiểu từ trỏ thì phải có điều kiện đặt ra?

Người, vật, hoạt động, tính chất nói

đến ngữ cảnh.

 Mục đích sử dụng từ nó, ví dụ trên có khác so với mục đích sử dụng từ ai trong ca dao ?

 Dùng lời nói dùng để hỏi.

 Dùng

trong lời nói và dùng để hỏi.

d) Ai ->Dùng trong lời nói và dùng để hỏi.

 Các từ gọi đại từ Thế đại từ ?

Dùng để trỏ người, vật, hoạt động, tính

chất…, nói đến ngữ cảnh nhất định lời nói dùng để hỏi.

- Lấy ví dụ vài đại từ? - HS cho thêm ví dụ.

 Vì người ta khơng tiếp tục gọi tên em tôi ra mà lại phải dùng đến đại từ? (Gợi: người kể là người anh, gọi em gái nó thể điều gì?) GV: hay ca dao đại từ thường được sử dụng để phiếm cho đối tượng để tạo nên cách nói ý nhị, kín đáo mà sâu sắc Đó cái hay đẹp đại từ đem lại

- Tránh lặp lại

-Đậm tính chất khách quan lời kể của người anh Nhưng đằng sau lạnh lùng, khách quan tấm lòng vị tha

 Các đại từ ví dụ a,b,c, e giữ chức vụ ngữ pháp gì?

 a) Nó: chủ ngữ.

b) Nó: phụ ngữ cho danh từ tiếng (định ngữ). c) Thế: phụ ngữ cho động từ e) Nó: làm vị ngữ.

 Vậy đại từ giữ vai trị câu?

Đại từ làm chủ ngữ , vị ngữ câu

hay phụ ngữ danh từ, động từ, tính từ.

 Từ tìm hiểu trên,em hiểu đại từ? Đại từ giữ vai trò câu?

Dựa

vào ghi nhớ trả lời

2/Ghi nhớ: ( sgk-tr55)

 Đặt câu có sử dụng đại từ chức năng

ngữ pháp?

Trao

bạn tìm vd.

Hoạt động 3: Tìm hiểu loại đại từ -Mục tiêu: Nắm loại đại từ tiếng Việt.

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu và giải vấn đề.

-Thời gian: 12p

II Các loại đại từ:

1) Đại từ để trỏ:

Dùng để:

 Từ việc xét ví dụ em thấy có loại đại từ?

 loại: đại từ để trỏ đại từ để hỏi.

 loại:

đại từ để trỏ và đại từ để hỏi.

 Các đại từ: tôi, tao, tớ, chúng tơi, chúng mày, nó, hắn, họ,… dùng để trỏ gì?



Người, sự vật.

-Trỏ người, sự vật(gọi đại từ xưng hô )

 Các đại từ:bấy,bấy nhiêu trỏ gì?  Số

lượng.

-Trỏ số lượng

 Các đại từ: đây, đó, kia, ấy, này, nọ, bây giờ, bấy giờ…dùng để trỏ gì?

 Vị trí vật khơng gian, thời gian.

 Vị trí

sự vật trong không gian, thời gian.

 Các đại từ: vậy, thế trỏ gì?  Hoạt động, tính chất, việc.

 Hoạt

động, tính chất, sự việc.

-Trỏ hoạt động, tính chất, sự việc.

 Tóm lại đại từ để trỏ dùng trỏ gì? Trả lời

theo ghi nhớ sgk-tr56

 Các đại từ: ai, gì… hỏi gì? 

Người, sự vật.

2) Đại từ để hỏi:

Dùng để:

-Hỏi người, sự vật

 Các đại từ: bao nhiêu, mấy… hỏi gì?  Số

lượng.

-Hỏi số lượng

 Các đại từ: đâu, bao giờ… hỏi gì? 

Khơng gian, thời gian.

động, tính chất sự việc

động,tính chất sự việc.

 Vậy đại từ để hỏi dùng nào? Trả lời

theo ghi nhớ sgk-tr56 Hoạt động :Luyện tập. -Mục tiêu:Dựa vào lí thuyết làm tập

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích. -Thời gian: 15p

BÀI Ý B

 Nghĩa đại từ câu ca dao?

Nghĩa đại từ “mình”: Mình 1: ngơi thứ nhất.

Mình 2: ngơi thứ hai.

 Hãy đặt câu với hai từ đó?

Suy

nghĩ trả lời.

 Hs đặt

câu.

BÀI Ý B b) Nghĩa của đại từ “mình”:

Mình 1: ngơi thứ nhất.

Mình 2: ngơi thứ hai.

BÀI 3

? Mỗi dãy đặt câu cho từ.

-Ngày mùa,ai cũng làm. - Ai ơi bưng bát cơm đầy, Dẻo thơm hạt,đắng cay… -Bao nhiêu tất đất, tất vàng nhiêu. - Dù sao bạn phải cố gắng

Thảo luận nhóm,đạ i diện nhóm trả lời,nhận xét.

BÀI 3

-Đặt câu với các từ:

-Ai cũng phải đi học.

-Bao nhiêu là bạn tốt.

-Dù sao bạn cũng phải cố gắng.

Yêu cầu nhóm thảo luận cho BT 4

GV: hướng HS vấn đề xưng hơ ứng xử có văn hố.

Hưóng dẫn HS làm BT5,tham khảo BT5-SBTNV/30

Thảo luận nhóm nêu hướng trả lời.

* Bài * Bài Hoạt động :Củng cố.

-Mục tiêu:HS khái quát khắc sâu kiến thức vừa học. -Phương pháp: Hỏi đáp

-Thời gian: 2p

 Em hiểu đại từ? Đại từ giữ vai trị gì câu?

 Có loại đại từ ? Trình bày loại ?

Trả lời

theo ghi nhớ sgk-tr56. 4/Hướng dẫn nhà:( 1’ )

*Bài cũ: -Nắm khái niệm loại đại từ. - Hoàn tất tập vào vở

+ Đọc tham khảo

+ Thực phần chuẩn bị nhà vào soạn.

-@ -

Tiết 16: Ngày soạn: /9/2010 Ngày giảng: /9/ 2010 LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN

I-MỤC TIÊU:

1/ Kiến thức: -Củng cố kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen hơn với bước trình tạo lập văn HS tạo lập văn tương đối đơn giản, gần gũi với sống công việc học tập em.

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tạo lập văn bản. 3/ Thái độ:Ý thức tạo lập văn cách tự giác. II-CHUẨN BỊ :

1/Chuẩn bị GV: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, tổ chức hoạt động. Giáo án, bảng phụ. 2/Chuẩn bị HS: soạn,trả lời câu hỏi phần gợi ý.

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp::( 1’)

2/ Kiểm tra cũ: (Kiểm tra viết 15’) 3/ Giảng mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu mới. -Mục tiêu:Tạo tâm định hướng ý cho hs -Phương pháp: thuyết trình

-Thời gian: 1p

Sau ti t h c t o l p v n b n, em có th t o l p m t v n b n tế ọ ậ ă ả ể ậ ộ ă ả ương đố đơi n gi n, g n g iả ầ ũ v i cu c s ng v công vi c h c t p c a em Ti t h c n y s giúp em luy n t pớ ộ ố à ệ ọ ậ ủ ế ọ à ẽ ệ ậ thêm v vi c t o l p v n b n ho n ch nh.ề ệ ậ ă ả à ỉ

Hoạt động GV Hoạt động

của HS

Nội dung Hoạt động 2:Nhắc lại kiến thức cũ.

-Mục tiêu: Củng cố kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bước của trình tạo lập văn bản.

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu giải vấn đề.

-Thời gian: 3p

I-Ôn kiến thức cũ:

 Các bước tạo lập văn bản?  -Định hướng xác.

-Xây dựng bố cục rành mạch, hợp lí. -Diễn đạt ý ghi bố cục.

-Kiểm tra văn bản.

HS trả lời

Hoạt động : Thực hành

-Mục tiêu:HS tạo lập văn tương đối đơn giản, gần gũi với sống công việc học tập các em.

-Phương pháp: Vấn đáp, viết bài -Thời gian: 23p

II/ Luyện tập

Đề:Thư cho một người bạn để bạn hiểu đất nước mình.

 Đề thuộc kiểu văn gì?  Viết thư.  Những định hướng cho thư sẽ

viết: Viết nội dung gì? Tập trung viết về mặt nào?

 Viết đất nước Việt Nam: người

Việt Nam, truyền thống lịch sử, danh lam thắng cảnh….

 Viết về

đất nước Việt Nam: con người Việt Nam, truyền

thống lịch sử, danh lam thắng cảnh….

 Viết cho ai?

 Bất kì người bạn nước ngồi

 Bất kì

một người bạn nước ngoài.

 Viết thư nhằm mục đích gì?

 Gây tình cảm đất nước góp

phần xây dựng tình hữu nghị.

? Em thử nêu bố cục thư ? Bố cục thư:

-Phần đầu thư.

-Nội dung thư. -Phần cuối thư.

 Gây tình

cảm đất nước mình và góp phần xây dựng tình hữu nghị.

Bố cục

của thư: -Phần đầu thư.

-Nội dung chính bức thư.

-Phần cuối thư.

*Bố cục bức thư:

 Dựa vào đề em mở đầu thư ntn cho tự nhiên ?

-Địa điểm, ngày, tháng, năm. -Lời xưng hơ.

-Lí viết thư

HS nêu

các ý trong phần đầu bức thư

1/ Phần đầu thư:

-Địa điểm, ngày, tháng, năm.

-Lời xưng hơ. -Lí viết thư.

Phần thư em định viết những ?

-Hỏi thăm.

-Ca ngợi tổ quốc bạn.

-Giới thiệu đất nước mình.

HS thực

hành theo nhóm.

2/ Nội dung chính bức thư:

-Hỏi thăm.

-Ca ngợi tổ quốc bạn.

-Giới thiệu đất nước mình.

thiệu cảnh ?

Em giới thiệu cảnh vùng:

+Miền Bắc:Vịnh Hạ Long;Hồ Tây; chùa Một Cột;…

+Miền Trung:sông Hương; núi Ngự;biển Nha Trang…

+Miền Nam: sông nước Cửu Long;bến cảng Nhà Rồng;…

 Phần cuối thư có nội dung nào?

-Lời chào, chúc

-Lời mời bạn đến thăm đất nước mình. -Mong tình hữu nghị hai nước khắng khít.

- u cầu HS sau định hướng hãy hoàn tất lại bố cục thư

- Gọi đại diện nhóm trình bày dàn bài, GV nhận xét sửa chữa, HS đưa ra một dàn hồn chỉnh.

- GV lưu ý HS có sáng tạo riêng, bố cục bố cục bản.

HS trình

bày ý trong phần cuối thư.

- HS ghi chép dàn bài hoàn chỉnh vào vở

3/ Phần cuối thư:

-Lời chào, chúc -Lời mời bạn đến thăm đất nước mình. -Mong tình hữu nghị hai nước khắng khít.

- Yêu cầu HS dựa vào bố cục để viết phần đầu thư.

- HS thực hiện theo yêu cầu. GV chọn đọc vài viết , nhận xét,

đánh giá để HS rút kinh nghiệm.

-Trình bày theo yêu cầu GV Hoat động 4:Củng cố.

-Mục tiêu:HS khái quát khắc sâu kiến thức vừa học. -Phương pháp: Hỏi đáp

-Thời gian: 2p

 Em nhắc lại bước tạo lập văn bản?

Nêu các

bước tạo lập văn bản. 4/ Hướng dẫn nhà:( 1’ )

*Bài cũ: Tiếp tục hoàn tất viết.

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Sơng núi nước Nam Phị giá kinh. + Đọc,trả lời câu hỏi SGK.

+Tìm hiểu nghệ thuật ý nghĩa nội dung hai thơ.

Ngàysoạn: 13 / 9/ 2009 Tuần:5 Tiết: 17

SÔNG NÚI NƯỚC NAM (Lí Thường Kiệt)

PHỊ GIÁ VỀ KINH (Trần Quang Khải )

1/ Kiến thức: Cảm nhận tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc hai thơ “ Sông núi nước Nam”, “ Phò giá kinh”; Bước đầu hiểu thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật Ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc, cảm nhận thơ Đường

3/ Thái độ: Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước, tự hào dân tộc

II-CHUẨN BỊ:

1/Chuẩn bị GV:

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học. - Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án. Bảng phụ.

2/Chuẩn bị HS: soạn theo hướng dẫn GV

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp:(1’) Kiểm tra sĩ số,tác phong HS

2/ Kiểm tra cũ: (3’)

Câu hỏi: 1/Đọc thuộc lòng ca dao châm biếm

2/Ý nghĩa châm biếm thể ca dao nào?

Trả lời: 1/ Hs đọc.

2/ Phơi bày, phê phán thói hư tật xấu xã hội cũ 3/ Bài mới:

a-Giới thiệu mới: (1’)

Từ ngàn xưa, dân tộc Vịêt Nam ta đứng lên chống giặc ngoại xâm vơ oanh liệt, kiên cường Ơng cha ta đưa đất nước bước sang trang sử mới: khỏi ách hộ ngàn năm phong kiến phương bắc, mở kỉ nguyên Hai văn “ Sơng núi nước Nam”, “ Phị giá kinh” cho ta lần tự hào tinh thần độc lập, khí phách hào hùng khát vọng lớn lao dân tộc ta

b- Ti n trình b i d y:ế à ạ

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

5’ Hoạt động 1: Tìm hiểu chung. A- SÔNG NÚI NƯỚC NAM

Yêu cầu HS đọc thích (*) Đọc thích* I-Tìm hiểu chung:

GV nói qua vấn đề tác giả thơ dựa theo sgk Bài thơ gọi thơ thần nghĩa thần sáng tác, cách thần linh hoá tác phẩm văn học với động nâng cao ý nghĩa thiêng liêng

- Hướng dẫn đọc: Cần đọc giọng dõng dạc gây khơng khí trang nghiêm

-Gọi HS đọc

- Nhận xét, sửa chữa đọc lại -GV HS tìm hiểu phần thích yếu tố Hán Việt

Căn vào phần thích (*)

hãy nhận dạng thể thơ?(Bài thơ thuộc thể thơ nào? Vì em biết? Cách hiệp vần thơ này?)

- Nghe thực đọc cho

-Đọc thơ

- Theo dõi phần thích

 Thơ Đường luật

thuộc “Thất ngơn tứ tuyệt” Có câu

1/Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

(Xem thích *,sgk-tr.63)

2.Đọc tìm hiểu chú thích:

3.Thể thơ:

-Bài thơ“Sông núi nước Nam” coi tuyên ngôn độc lập dân tộc

 Thế tuyên ngôn độc

lập?

GV: “ Sông núi nước Nam” thơ thiên vào biểu ý

câu chữ ; câu 1,2,4 câu 2,4 vần với chữ cuối –Bài thơ câu 1,2,4 vần với chữ cuối: cư, hư, thư

 Là lời tuyên bố

chủ quyền đất nước khẳng định không lực xâm phạm

Chủ đề:

Bài thơ tuyên ngôn Độc lập.Đây lời tuyên bố chủ quyền đất nước khẳng định không lực xâm phạm

8’ Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết: II- Tìm hiểu chi tiết:

 Sự biểu ý thể

bố cục nào?

 Chia làm ý:

-Ý 1: câu đầu: Nước Nam người Nam ở, sách trời định sẵn rõ ràng

-Ý 2: câu sau: Kẻ thù không xâm phạm không chuốc lấy thất bại

 Với hai câu thơ đầu tác giả

muốn thể điều gì?

Khẳng định chủ

quyền lãnh thổ đất nước

1.Hai câu thơ đầu:

Sông núi…vua Nam Vằng vặc… chia xứ sở (Nam quốc …đế cư Tiệt nhiên thiên thư) ->Khẳng định chủ quyền lãnh thổ đất nước

 Còn hai câu thơ cuối tác giả

muốn thể điều gì?

 Hai câu thơ cuối:

Nêu cao ý chí tâm bảo vệ chủ quền trước kẻ thù xâm lược

2.Hai câu thơ cuối: Giặc cớ …đây Chúng mày nhất…vỡ (Như hà….xâm phạm Nhữ đẳng …bại hư ) -> Nêu cao ý chí tâm bảo vệ chủ quền trước kẻ thù xâm lược

 Nhận xét bố cục cách biểu

thị ý đó?

Bố cục có phần.Bài

thơ thiên biểu ý( bày tỏ ý kiến) thơ trực tiếp nêu rõ ý tưởng bảo vệ độc lập,kiên chống ngoại xâm có cách biểu cảm riêng

=>Bài thơ thiên biểu ý( bày tỏ ý Ý tưởng bảo vệ độc lập,kiên chống ngoại xâm

 Ngoài biểu ý thơ có biểu

cảm khơng? Nếu có thuộc trạng thái (lộ rõ hay ẩn kín)? Hãy giải thích?

 Cảm xúc thái độ

mãnh liệt sắt đá ẩn kín vào bên ý tưởng Do cảm xúc trữ tình

được nén kín ý tưởng

Bài thơ thể tư tưởng, tình

cảm gì?

Dựa vào ghi nhớ trả

lời

3’ Hoạt động 3: Tổng kết III-Tổng kết:

(Ghi nhớ SGK-tr.65)

- Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ - HS đọc

5’ Hoạt động 4: Tìm hiểu chung. B- PHỊ GIÁ VỀ

KINH

I-Tìm hiểu chung:

1.Giới thiệu tác giả,

tác phẩm:

- Yêu cầu HS đọc thích (*) - HS đọc

GV nói qua tác giả hoàn cảnh đời thơ Cuộc kháng chiến chống Mông – Nguyên đời Trần thắng lợi với hào khí Đơng A tạo nên thơ

-GV yêu cầu HS đọc

-GV nhận xét, sửa chữa, đọc mẫu -GV hướng dẫn HS tìm hiểu thích

-Thực theo yêu cầu GV

-Tìm hiểu thích yếu tố Hán Việt

( Xem thích*sgk-tr.63)

2.Đọc tìm hiểu chú thích:

 Dựa vào thích (*)

trước nhận dạng thể thơ văn “ Phò giá kinh” phương diện: số câu, số chữ câu, cách hiệp vần?

4 câu; câu chữ;

câu câu vần với chữ cuối

-> Thể ngũ ngôn tứ tuyệt

3.Thể thơ : Thể ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật

8’ Hoạt động : Tìm hiểu chi tiết II-Tìm hiểu chi tiết:

1.Hai câu thơ đầu: Chương Dương…giặc Hàm Tử bắt quân thù (Đoạt sáo Dương độ, Cầm Hồ Hàm…quan.) ->Hào khí chiến thắng giặc Mông -Nguyên

 Hai câu đầu thơ nêu lên

ý nào?

 Chiến thắng hào

hùng dân tộc kháng chiến chống quân Mông-Nguyên xâm lược

 Cách đưa tin chiến thắng hai

câu có đặt biệt? Hãy lí giải điều đó?

 Đảo trật tự trước sau

khi nói chiến thắng, chiến thắng nói trước sống khơng khí chiến thắng này, kế làm sống lại khơng khí chiến thắng Hàm Tử trước

Thái bình nên …sức, Non nước ấy…thu (Thái bình tu trí lực, Vạn cổ thử giang san.)

 Hai câu sau thơ nêu lên

ý nào?

 Lời động viên xây

nước niền tin vào bền vững muôn đời đất nước

Non nước ấy…thu (Thái bình tu trí lực, Vạn cổ thử giang san.) ->Lời động viên xây dựng, phát triển đất nước niền tin vào bền vững muôn đời đất nước

 Nhận xét cách biểu ý biểu

cảm thơ?

 Diễn đạt ý tưởng

theo cách nói sáng rõ, nịch, khơng hoa mỹ Cảm xúc trữ tình nén kín ý tưởng

=>Bài thơ vừa biểu ý vừa biểu cảm: Diễn đạt ý tưởng theo cách nói sáng rõ, nịch, khơng hoa mỹ Cảm xúc trữ tình nén kín ý tưởng 3’ Hoạt động 6: Tổng kết III-Tổng kết:

Hào khí chiến thắng, khát vọng thái bình thịnh trị dân tộc thời đại nhà Trần

 Tóm lại thơ muốn thể

hiện điều gì?

Hào khí chiến thắng,

khát vọng thái bình thịnh trị dân tộc thời đại nhà Trần

 Hãy so sánh hai thơ “ Sơng

núi nước Nam”, “ Phị giá kinh” cách biểu ý biểu cảm?

Giống

cách nói nịch, ý tưởng cảm xúc hoà làm một, cảm xúc nằm ý tưởng

Nhằm thể lĩnh, khí phách dân tộc: nêu lên chân lí chủ quyền dân tộc, khí chiến thắng, khát vọng hồ bình bền vững

5’ Hoạt động :Luyện tập. IV- Luyện tập.

-Đọc phần đọc thêm -Làm tập: Yêu cầu HS đọc phần đọc thêm

của hai làm BT Thực theo yêu cầucủa GV

Làm tập theo nhóm

-BT1(tr.65) dựa theo thích

-BT1(tr.68):Cách nói giản dị ,cơ đúc thơ có tác dụng việc thể hào khí chiến thắng

kín ý tưởng

2’ Hoạt động 4:Củng cố

Yêu cầu HS đọc lại hai thơ(Phiên âm dịch thơ)và hai phần ghi nhớ

Thực theo yêu cầu GV

4/ Hướng dẫn nhà: (1’) *Bài cũ: - Học thuộc lòng hai thơ

- Nắm tư tưởng, tình cảm cách biểu cảm, biểu ý hai *Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Từ Hán Việt

+Tìm hiểu đơn vị cấu tạo từ Hán Việt +Các loại từ ghép Hán Việt

Ngày soạn:15/ Tuần:

Tiết: 18 TỪ HÁN VIỆT

I-MỤC TIÊU :

Giúp HS:

1/ Kiến thức: -Hiểu yếu tố Hán Việt; Nắm cách cấu tạo đặt biệt từ ghép Hán Việt

2/ Kĩ năng: -Rèn luyện kĩ nhận biết sử dụng từ Hán Việt

3/ Thái độ: -Giáo dục ý thức sử dụng yếu tố Hán Việt lúc chỗ II-CHUẨN BỊ :

1/Chuẩn bị GV:

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học. - Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án. Bảng phụ.

2/Chuẩn bị HS: soạn theo hướng dẫn GV

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp:(1’) - Kiểm tra sĩ số,tác phong HS

2/ Kiểm tra cũ:(5’)

Câu hỏi: 1/ Thế đại từ ? Cho ví dụ 2/ Hãy phân loại đại từ cho ví dụ

Trả lời: 1/Dùng để trỏ người, vật, hoạt động, tính chất…, nói đến ngữ cảnh định lời nói dùng để hỏi

2/ Đại từ để trỏ; Đại từ để hỏi

3/ Bài mới:

a-Giới thiệu mới: (1’)

Ở lớp 6, biết từ Hán Việt Ở tìm hiểu yếu tố cấu tạo từ Hán Việt, từ ghép Hán Việt

b- Tiến trình dạy:

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

11’ Hoạt động1:Tìm hiểu đơn vị cấu tạo từ Hán Việt. I-Đơn vị cấu tạo từ HánViệt: Bài tập:

-GV treo bảng phụ có ghi thơ chữ Hán “Nam quốc sơn hà”

-HS đọc

 Các tiếng Nam, quốc, sơn, hà

nghĩa gì?

nam: Phương Nam,

núi; hà: sơng

 Trong tiếng tiếng có

thể dùng độc lập, tiếng không?

GV lấy ví dụ nói trèo núi

mà khơng thể nói trèo sơn;

nói lội xuống sơng mà khơng thể

nói lội xuống hà

 Tiếng nam dùng

độc lập Các tiếng quốc,

sơn, hà không thể dùng độc lập mà yếu tố cấu tạo từ ghép (nam quốc, quốc gia, quốc kì, sơn hà, giang sơn)

-Tiếng nam dùng độc lập -Các tiếng quốc,

sơn, hà

dùng độc lập mà yếu tố cấu tạo từ ghép

-> tiếng dùng độc lập Cịn tiếng khơng dùng độc lập ngược lại

 Vậy tiếng dùng để tạo từ Hán

Việt gọi gì?

Yếu tố Hán Việt => Yếu tố Hán

Việt

 Từ em có nhận xét yếu

tố Hán Việt?

Phần lớn yếu tố Hán

Việt không dùng độc lập từ mà dùng để tạo từ ghép Một số yếu tố Hán Việt

hoa, quả, bút, bảng, học,

tập….có thể dùng để tạo

từ ghép, có lúc dùng độc lập từ

 Tiếng thiên từ thiên thư(1)

nghĩa trời Tiếng thiên từ Hán Việt sau nghĩa gì?

-Thiên niên kỉ, thiên lí mã.(2) -(Lí Cơng Uẩn) thiên đô Thăng Long (3)

 -thiên 1: trời

-thiên 2 :nghìn -thiên : dời

-Thiên (1):trời -Thiên (2):nghìn -Thiên(3):dời

 Như em có nhận xét

nghĩa yếu tố Hán Việt?

Có nhiều yếu tố

HánViệt đồng âm nghĩa khác xa

=>Có nhiều yếu tố HánViệt đồng âm nghĩa khác xa

Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ HS đọc 2/ Ghi nhớ:

(SGK-tr.69)

10’ Hoạt động 2:Tìm hiểu từ ghép Hán Việt. II Từ ghép Hán Việt:

1/ Bài tập:

Các từ sơn hà,

xâm phạm; giang san=>

Từ ghép đẳng lập

 Các từ sơn hà, xâm phạm;giang

sơn thuộc loại từ ghép nào?

 Từ ghép đẳng lập

 Các từ quốc, thú môn, chiến

thắng thuộc loại từ ghép nào?

Trật tự yếu tố

từ có giống trật tự tiếng từ ghép Việt loại không?

Các từ thiên thư,bạch mã,tái

 Từ ghép phụ

Trật tự yếu tố

Hán Việt giống với trật tự tiếng từ Việt(yếu tố đứng trước,yếu tố phụ đứng

Các từ quốc, thú

mơn ,chiến thắng

=>

Từ ghép phụ

phạm thuộc từ ghép gì?Trật tự yếu tố từ ghép có

khác so với trật tự tiếng từ ghép Việt loại?

sau)

Trật tự yếu tố

Hán Việt khácvới trật tự tiếng từ Việt (yếu tố phụ đứng trước,yếu tố đứng sau)

Cáctừ thiên

thư,bạch mã, tái phạm =>Từ ghép chính phụ

(yếu tố phụ đứng trước,yếu tố đứng sau)

 Nhận xét từ ghép Hán Việt

trật tự yếu tố từ ghép phụ Hán Việt?

Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ

Dựa vào ghi nhớ trả lời

HS đọc 2/ Ghi nhớ: (

SGK-tr.71 )

15’ Hoạt động :Luyện tập. III- Luyện tập.

1/ Phân biệt nghĩa yếu tố Hán Việt đồng âm: -Hoa 1: hoa; Hoa 2: đẹp, tốt -Phi 1:bay; Phi 2: trái với, là; Phi 3: vợ lẽ vua hay bậc vương phi -Tham 1: ham muốn hiểu biết.; Tham 2: dự vào -Gia nhà;Gia 2: thêm

Yêu cầu HS đọc thực tập theo nhóm – nhóm từ

HS thực theo nhóm

-HS thảo luận tập -Thực theo nhóm

Quốc:quốc gia,quốc

kì,quốc ca,ái quốc,quốc huy,quốc sự…

-Sơn:sơn hà,giang

sơn,sơn cước

-Cư:cư trú ,an cư,định cư,cư ngụ,di cư,nhàn cư…

-Bại:thất bại,bại trận,đại bại,bại vong…

2/Từ ghép Hán Việt có chứa yếu tố: sơn, quốc, cư, bại:

quốc sự; sơn cước; cư trú; bại trận

-Yêu cầu HS đọc thực tập

-Yêu cầu HS đọc thực tập theo nhóm

-HS đọc thực

-HS thực theo nhóm +Tham chiến, đình

chiến,điện báo,đính

3/ Sắp xếp:

a)Từ ghép Hán Việt yếu tố

đứng trước: hữu

ích, phát thanh, bảo mật, phịng hỏa.

b)Từ ghép Hán Việt yếu tố

đứng sau: thi nhân,

hôn,tuyệt vọng…

+Nhập tâm, nhập ngũ, đồng tâm

binh, hậu đãi.

2’ Hoạt động 4:Củng cố.

-Gọi hs đọc lại hai ghi nhớ nhằm khắc sâu kiến thức học

-Đọc hai ghi nhớ

4/ Hướng dẫn nhà: (1’)

*Bài cũ:- Hoàn tất tập sgk

- Nắm cấu tạo từ Hán Việt; Nghĩa số từ Hán Việt *Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Trả tập làm văn số

+ Đọc; Trả lời câu hỏi sgk

Ngày soạn:16/

Tuần:

Tiết : 19 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

I-MỤC TIÊU :

Giúp HS:

1/ Kiến thức:Biết tự đánh giá viết sau viết tự tìm hiểu thêm nhà 2/ Kĩ năng:Tự sửa chữa lỗi viết rút kinh nghiệm cho làm sau

3/Thái độ: Tạo cho HS có ý thức phải đọc lại để biết lỗi tự sửa

II-CHUẨN BỊ:

1/Chuẩn bị GV: - Giáo án, chấm ghi lại lỗi cần sửa cho hs

2/Chuẩn bị HS: Đọc câu hỏi nêu bài(sgk-tr71)

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp:

- Kiểm tra sĩ số,tác phong HS

2/ Kiểm tra cũ: kiểm tra giấy 15’

3/ Bài mới:

a- Giới thiệu (1’ ): Điểm số làm quan trọng thể kết cụ thể, tổng hợp lực, kiến thức, kĩ học sinh Nhưng quan trọng hơn, nhận thức, tự nhận thức lỗi ưu, nhược điểm mặt viết tìm cách sửa chữa

b- Tiến hàn trả : (26’ ) Hoạt động : Trả bài.

Giáo viên phát cho HS, hướng dẫn HS đọc lại viết Hoạt động : Hướng dẫn HS lập dàn ý

Đề : Em bạn lớp giúp đỡ bạn nghèo vượt khó vươn lên học tập Em kể lại câu chuyện

Lập dàn ý

1 Mở :

Giới thiệu việc phát hoàn cảnh khó khăn bạn Thân bài:

a) Kể bạn hồn cảnh khó khăn gia đình bạn: - Hồn cảnh bạn khó khăn

- Những cố gắng bạn khó vượt qua khơng có động viên, giúp đỡ bạn b) Kể lại kế hoạch giúp đỡ bạn:

- Những tham gia ?

- Những việc làm cụ thể : vạch kế hoạch, thực kế hoạch

c) Kể chuyển biến tư tưởng , kết học tập người bạn giúp, đồng tình, ủng hộ lớp, GVCN nhà trường

- Kể lại kết cuối

- Nêu suy nghĩ, tình cảm người

Hoạt động 3 : Nhận xét cụ thể

* Ưu điểm : hầu hết HS nắm yêu cầu đề, trình bày tương đối rõ ràng, có đầu tư; số viết khá, cảm xúc tự nhiên, sáng, chữ viết sạch, đẹp

* Nhược điểm: số em chưa có đầu tư vào làm nội dung lẫn hình thức nên chất lượng chưa cao; số trình bày cẩu thả, sai nhiều lỗi tả, diến đạt cịn hạn chế; nội dung bàu làm thiếu ý ; bố cục chưa rõ ràng, có chưa yêu cầu đề…

Hoạt động 4 : Sửa

- Trước sửa bài, GV chọn viết tốt viết yếu đọc trước lớp để HS rút kinh nghiệm - Hướng dẫn HS sửa số lỗi cụ thể :

+ Nội dung + Cách tả

+ Hình thức + Diến đạt

+ Bố cục + Chính tả

+ Cách trình bày + Dấu câu

+ Cách dùng từ, đặt câu + Chữ viết

Hoạt động 5 : Thống kê kết

Lớp SS - 10 6.4 - 7.5 - 3.5 - 4.5 - TB

7A3 45 26 36

7A4 46 10 21 15 31

7A5 45 14 16 15 30

4/ Hướng dẫn học tập: (2’ )

- Về nhà đọc lại viết viết lại (đối với điểm TB) - Đọc lại lý thuyết kiểu

- Đọc soạn : Tìm hiểu chung văn biểu cảm + Đọc; Trả lời câu hỏi SGK

+Tự tìm hiểu số đặc điểm văn biểu cảm a- GV yêu cầu HS đọc lại đề xác định yêu cầu đề: b- Yêu cầu HS đưa dàn sau suy nghĩ thêm nhà c- GV nêu lên nhận xét làm HS

Ưu điểm:

Một số viết em tốt, chữ viết đẹp,nội dung phong phú ,viết yêu cầu thể loại Khuyết điểm:

Đa số viết em sa vào thể loại tự , nội dung cịn sơ sài, lỗi tả nhiều; Một số chữ viết cẩu thả

d- S a b i: GV treo b ng ph có ghi b ng dùng dử à ả ụ ả ướ đi ây v hà ướng d n HS i n v oẫ đ ề à ph n vi t úngầ ế đ

LỖI VIẾT SAI VIẾT ĐÚNG

Chính tả Câu Diễn đạt

4-GV phát bài, HS đọc lại làm

5-Giải đáp thắc mắc HS xung quanh làm chấm đểm 6-GV yêu cầu HS đọc văn mẫu (điểm cao)

 Thống kê kết

Lớp G % K % TB % Yếu % Kém % TB % 7A3

7A4 7A5

4/ Hướng dẫn nhà:(2’)

*Bài cũ: Tự hoàn chỉnh lại viết theo đánh giá sửa chữa GV *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Tìm hiểu chung văn biểu cảm

+ Đọc; Trả lời câu hỏi SGK

+Tự tìm hiểu số đặc điểm văn biểu cảm

Ngày soạn:18/ Tuần:5

Tiết: 20 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM

I-MỤC TIÊU:

Giúp HS:

1/ Kiến thức: Hiểu văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm người; Biết phân biệt

biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp phân biệt yếu tố văn 2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ nhận biết văn biểu cảm

3/ Thái độ: Ý thức sử dụng văn biểu cảm hợp lí

II-CHUẨN BỊ :

1/Chuẩn bị GV:

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học - Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án. Bảng phụ. 2/Chuẩn bị HS: soạn theo hướng dẫn GV.

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp: ( 1’ ) - Sĩ số

2/ Kiểm tra cũ: không

3/ Bài mới:

a-Giới thiệu mới: (2’)

Trong đời sống khơng khơng có tình cảm.Để giải bày người ta nói hay dùng thơ văn để thể Những loại tác phẩm gọi văn biểu cảm Vậy văn biểu cảm loại văn nào?Chúng ta tìm hiểu qua tiết học hôm

b- Tiến trình dạy:

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

10’ Hoạt động 1: Tìm hiểu nhu cầu biểu cảm con

người. I-Nhu cầu biểu cảmvà văn biểu cảm: Yêu cầu HS đọc câu ca dao

mục

HS đọc 1) Nhu cầu biểu

cảm người:

cảm, cảm xúc gì? phận thấp cổ bé họng người nơng dân -Lời bày tỏ tình cảm khéo léo chàng trai cô gái

 Người ta thổ lộ tình cảm

để làm gì?

 Người khác hiểu

được đón nhận tình cảm

 Như người ta có nhu

cầu biểu cảm?

 Khi có tình

cảm tốt đẹp, chất chứa muốn biểu cho người khác nhận cảm đồng cảm

Khi có tình cảm tốt đẹp, chất chứa muốn biểu cho người khác nhận cảm đồng cảm

 Để biểu ta dùng

phương tiện nào?

 Ca dao,

thơ, văn, thư, ca hát… Sáng tác văn nghệ nói chung có mục đích biểu cảm 15’ Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm chung

văn biểu cảm.

2) Đặc điểm chung của văn biểu cảm:

 Trong văn học người ta gọi chung

đó văn biểu cảm.Thế văn biểu cảm?

- Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá người giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc

- Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá người giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc

Yêu cầu HS đọc đoạn văn phần

HS đọc

 Hai đoạn văn biểu đạt nội

dung gì?

-Bày tỏ tình cảm

đối với người bạn xa

-Thể tình yêu quê hương qua tiếng hát người gái

 Văn thuộc loại văn

gì?

 Biểu cảm

 Nhân xét em tình cảm, cảm

xúc văn biểu cảm qua đoạn văn trên?

Tình cảm văn

biểu cảm thường tình cảm đẹp, thấm nhuần tư tưởng nhân văn

- Tình cảm văn biểu cảm thường tình cảm đẹp, thấm nhuần tư tưởng nhân văn

 Tình cảm, cảm xúc đoạn văn

trên biểu đạt cách nào? Dấu hiệu cho ta biết điều đó?

GV lấy thêm đoạn “Gia đình … khơng biết đâu” -> gián tiếp qua tự

Đoạn 1: tình cảm

được người viết thư biểu lộ trực tiếp đến bạn qua lời gọi

gián tiếp qua miêu tả tiếng hát người gái

 Em có nhận xét cách biểu

cảm văn biểu cảm?

Có hai cách biểu

cảm: trực tiếp gián tiếp qua miêu tả, tự

-Có hai cách biểu cảm: trực tiếp gián tiếp qua miêu tả, tự

Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ HS đọc

15’ Hoạt động :Luyện tập. III- Luyện tập.

1/ Đoạn b văn biểu cảm thể tình yêu mến hoa hải đường qua việc so sánh, kể chuyện, miêu tả, liên tưởng

Yêu cầu HS đọc thực tập

1 HS đọc thực

Yêu cầu HS đọc thực tập2 theo nhóm .Sau mời đại diện nhóm trả lời

HS đọc thực theo nhóm.Cử đại diện trả lời

Cả hai biểu cảm trực tiếp.Vì hai trực tiếp nêu tư tưởng tình cảm khơng thơng qua phương tiện miêu tả, kể chuyện

2/ Trong thơ

Sơng núi nước Nam

và Phị giá kinh

đều biểu cảm trực tiếp: chân lí lớn lao, thiêng liêng, vĩnh viễn; Khí chiến thắng hào hùng khát vọng xây dựng phát triển đất nước 2’ Hoạt động 4:Củng cố.

Yêu cầu HS nêu lại đặc điểm văn biểu cảm

-Thế văn biểu cảm?

-Văn biểu cảm thể qua thể loại nào?

-Tình cảm văn biểu cảm thường có tính chất ntn?

-Văn biẻu cảm có cách biẻu nào?

Trình ý theo ghi nhớ

4/ Hướng dẫn nhà: (1’)

*Bài cũ: -Hoàn tất tập sgk

-Nắm cách biểu cảm văn biểu cảm

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Đặc điểm văn biểu cảm

+ Đọc; Trả lời câu hỏi SGK

+Tìm hiểu số đặc điểm văn biểu cảm

Ngày soạn:18/

Tiết: 21 BÀI CA CÔN SƠN

(Nguyễn Trãi )

BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRƠNG RA

( Trần Nhân Tơng )

1/ Kiến thức: -Cảm nhận hoà nhập nên thơ Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn; Cảm nhận hồn thơ thắm thiết tình q Trần Nhân Tơng; Tiếp tục tìm hiểu thể thơ thất ngơn tứ tuyệt, tìm hiểu thêm thể thơ lục bát

2/ Kĩ năng: -Rèn luyện kĩ cảm nhận thơ đường.

3/ Thái độ: -Giáo dục tình cảm yêu thiên nhiên, đất nước. II-CHUẨN BỊ:

1/Chuẩn bị GV:

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học - Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án.

2/Chuẩn bị HS: soạn theo hướng dẫn GV III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp: ( 1’) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS

2/ Kiểm tra cũ:(5’)

Câu hỏi:1/ Đọc thuộc lịng hai thơ “ Sơng núi nước Nam”, “ Phò giá kinh” 2/ Điểm giống cách biểu ý hai thơ này?

Trả lời: 1/ HS đọc thuộc lòng

2/ Giống cách nói nịch, ý tưởng cảm xúc hoà làm một, cảm xúc nằm ý tưởng Nhằm thể lĩnh, khí phách dân tộc

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới:(1’)

Với hai tác phẩm “Côn Sơn ca” “Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra” ta cảm nhận tâm hồn, tính cách Nguyễn Trãi hồn thơ thắm thiết tình quê vua Trần Nhân Tông

b- Tiến trình dạy: T

G Hoạt động GV Hoạt động củaHS Nội dung

5’ Hoạt động1: Tìm hiểu chung: tác giả, tác phẩm “Bài ca Côn Sơn”

A.BÀI CA CƠN SƠN

I-Tìm hiểu chung:

1/Giới thiệu tác giả,tác phẩm:

- Yêu cầu HS đọc thích (*) - Đọc thích (*)

 Hãy nói vài nét tác giả?

GV: Vua Lê Thái Tơng đượcNguyễn Trãi đón mời đến Côn Sơn Đến xa giá đến vườn Lệ Chi vua mắc bệnh sốt, Nguyễn Thị Lộ – người thiếp tài sắc Nguyễn Trãi suốt đêm hầu hạ, vua Ai cho Thị Lộ giết vua Nguyễn Trãi bị giết tru di họ

Nguyễn Trãi

(1380– 1442) : hiệu Ức Trai trai Nguyễn Phi Khanh Hải Dương sau dời đến Hà Tây, có vai trị lớn khởi nghĩa Lam Sơn Ông bị giết hại cách oan khốc năm 1442, đến năm 1464 minh oan

 Hãy nói vài nét hoàn cảnh

sáng tác thơ?

Dựa vào thích

(*)

( Chú thích (*) SGK-tr.79)

GV:Nguyên tác thơ chữ Hán theo thể thơ khác dịch theo thể lục bát

- GV hướng dẫn đọc: cần đọc giọng

thư thái, nhẹ nhàng -Chú ý cách đọc chođúng

-Gọi HS đọc tìm hiểu thích GV uốn nắn, sửa chữa

 Hãy nói vài hiểu biết em

về thể thơ lục bát?

-Thực theo yêu cầu GV

 Câu chữ tiếp

theo câu chữ Gieo vần: chữ cuối câu vần với chữ câu 8, gieo vần

3.Thể thơ:Thể thơ lục

bát

15’ Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết. II.Tìm hiểu chi tiết:

 Nội dung đoạn trích nói

điều gì?

 -Hành động

tâm hồn Nguyễn Trãi trước cảnh trí Cơn Sơn

- Cảnh trí Cơn Sơn hồn thơ Nguyễn Trãi

GVKL chuyển qua phân tích nội dung (1)

Hành động và tâm hồn Nguyễn Trãi trước cảnh trí Cơn Sơn

 Trong đoạn trích từ

lặp lại nhiều lần?

 “ta” lặp lần

 Đại từ “ta” ai? Nguyễn Trãi thi sĩ

 Và “ta” làm Côn Sơn? Ta nghe tiếng suối,

Ta ngồi đá, Ta nằm bóng mát, Ta ngâm thơ nhàn

Ta nghe tiếng suối, Ta ngồi đá, Ta nằm bóng mát, Ta ngâm thơ nhàn

 “Ta” có cảm giác

nghe, ngồi, nằm, ngâm thơ?

 Tiếng suối nghe

như tiếng đàn, ngồi đá ngồi chiếu, nhàn nhã ngâm thơ

 Giải thích “đàn cầm”, “bóng râm” Theo thích 4,5

 Như em có cảm nhận

phong thái “Ta” đây?

Thanh thản, thoải

mái, không vướng bận chuyện đời

-> Phong thái thản, thoải mái, khơng vướng bận chuyện đời GV hồn cảnh bị nghi ngờ,

chèn ép, phải cáo quan ẩn Lẽ lúc người u uất, nhàm chán, Ức Trai ngược lại, lúc ta thấy Nguyễn Trãi mực thi sĩ

Chuyển: Trước cảnh trí Cơn Sơn

Nguyễn Trãi thảnh thơi thả hồn Vậy cảnh trí Cơn Sơn vào hồn thơ Nguyễn Trãi nào?

2.Cảnh trí Cơn Sơn trong hồn thơ Nguyễn Trãi:

 Cảnh trí Cơn Sơn lên

hồn thơ Nguyễn Trãi cụ thể nào?

Suối chảy, đá rêu

phơi, rừng thông mọc, bóng trúc râm

-Suối chảy, đá rêu phơi, rừng thơng mọc, bóng trúc râm

 Em có cảm nhận phong cảnh

Cơn Sơn qua nét chấm phá

Thiên nhiên

khoáng đạt,

này? tĩnh, nên thơ

 Phải người

thì phác họa nên phong cảnh sống động nên thơ thế?

 Một người có

tâm hồn giao cảm, yêu thiên nhiên, hòa nhập với thiên nhiên

5’ Hoạt động 3: Tổng kết III-Tổng kết:

Với hình ảnh nhân vật “ ta” cảnh tượng Côn Sơn cho ta thấy giao hịa, gắn bó với thiên nhiên nhân cách cao, tâm hồn nghệ sĩ Nguyễn Trãi

 Qua thơ em hiểu thêm

điều người Nguyễn Trãi?

- Gọi HS đọc ghi nhớ

Hướng dẫn HS thực BT1 phần luyện tập

GV bổ sung, chốt kiến thức

Sự giao hịa, gắn

bó với thiên nhiên nhân cách cao, tâm hồn nghệ sĩ

- Đọc ghi nhớ SGK-tr.81

Trình bày cách hiểu biết

HS ghivào vở: *Giống nhau: Cả hai nhà thơ có liên tưỏng nhạy bén cảnh

thiên nhiên.Tiếng

suối sản phẩm

của tâm hồn thi sĩ tâm hồn ln hồ nhập với thiên nhiên .Điều thể nhân cách cao,phẩm chất thi sĩ lớn lao hai nhà thơ

*Khác nhau: Cả hai thơ nói tiếng suối cách cảm nhận tiếng suối có khác:Nguyễn Trãi nghe tiếng suối tưởng nghe tiếng đàn cầm,HCM nghe tiếng suối tưởng tiếng

hát

10’ Hoạt động 4: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm thơ

“Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra”.

B.BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả,tác phẩm

- Gọi HS đọc văn tìm hiểu thích

- HS đọc thích(*)SGK tr.76 -Đọc văn

Tác giả ,tác phẩm: (xem thích * ) 2 Đọc tìm hiểu chú thích:

 Xác định thể thơ? Thể thơ thất ngôn

tứ tuyệt 3.Thể thơ:Thể thất ngôn tứ tuyệt

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu tranh quê tâm hồn tác giả thể

 Bài thơ tả cảnh gì?

 Nhìn bao quát khắp làng quê,tác

giả thấy quê hương nào?

Tả thật mà thấy ảo thể

hiện cảm xúc nhà thơ quê hương?

Nhìn cụ thể làng quê,tác giả

thấy, nghe gì?

Tả cò hạ cánh,tiếng sáo

lùa trâu vào buổi chiều quê hương,tác giả có cảm xúc quê hương?

Em có nhận xét ơng vua

mà lại u quê hương,gần gũi với quê hương vậy?

Qua nội dung miêu tả

trong thơ,em có cảm nhận trước cảnh tượng buổi chiều đứng phủ Thiên Trường tâm trạng tác giả trước cảnh tượng đó?

 Tả cảnh buổi

chiều làng quê thuộc tỉnh Nam Định,quê hương tác giả

Mờ ảo khói

phủ,nửa có nửa khơng

 Cảm xúc

đẹp buổi chiều tà quê hương,cái đẹp pha chút buồn:sưong chiều lẫn khói toả lửa rơm chiều,mặt trời tắt,sắc chiều man mác

Tiếng sáo lùa trâu

về làng đơi cánh cị trắng hạ đồng

 Đó cảm xúc

cảnh bình làng quê

 Trần Nhân Tông

là vị vua hiền,có tâm hồn bình dị,gần gũi với làng q

Dựa theo ghi nhớ

trả lời

4-Tìm hiểu nội dung:

Cảnh buổi chiều làng quê tác giả:

-Mờ ảo khói phủ - sương chiều lẫn khói toả lửa rơm chiều,mặt trời tắt,sắc chiều man mác

-Tiếng sáo,đơi cánh cị =>Cảm xúc cảnh bình làng quê

* Ghi nhớ: (SGK-tr.77)

2’ Hoạt động 5:Củng cố.

- Gọi HS đọc lại hai thơ,đọc lại phần ghi nhớ

- Gọi đọc phần đọc thêm - Thực theo yêucầu

4/ Hướng dẫn nhà:(1’)

*Bài cũ:-Nắm cảnh hồn “Bài ca Côn Sơn”

-Tự tìm hiểu theo hướng dẫn GV cho “Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra’

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Từ Hán Việt ( tt )

+Tìm hiểu sắc thái biểu cảm từ Hán Việt

Ngày soạn:18 /

Tiết: 22 TỪ HÁN VIỆT (tiếp theo)

I-MỤC TIÊU: Giúp HS:

1/ Kiến thức: Hiểu sắc thái ý nghĩa từ Hán Việt. 2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ vận dụng từ Hán Việt.

3/ Thái độ: Có ý thức sử dụng từ Hán Việt nghĩa, sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

II-CHUẨN BỊ :

1/Chuẩn bị GV:

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học - Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án. Bảng phụ

2/Chuẩn bị HS: soạn theo hướng dẫn GV

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp: ( 1’) - Kiểm tra sĩ số,tác phong HS

2/ Kiểm tra cũ:(5’)

*Câu hỏi: Từ ghép Hán Việt có loại? Hãy kể tên, nêu trật tự yếu tố từ ghép phụ Hán Việt?

*Trả lời: Từ ghép Hán Việt có từ ghép đẳng lập từ ghép phụ; Trật tự yếu tố từ ghép phụ Hán Việt:

Yếu tố đứng trước (giống từ ghép Việt); Yếu tố phụ đứng trước (khác từ ghép Việt)

3/ Bài mới:

a-Giới thiệu mới: (1’)

Tiết học hôm trước cho em biết yếu tố Hán Việt, hai loại từ ghép Hán Việt Thế từ Hán Việt mang sắc thái ý nghĩa sử dụng cho phù hợp Tiết học cung cấp cho em điều

b- Tiến trình dạy:

TG Hoạt động GV Hoạt động của

HS Nội dung

15’ Hoạt động1:Tìm hiểu sắc thái biểu cảm từ Hán

Việt

I-Sử dụng từ Hán Việt:

1/ Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái biểu cảm: a.Bài tập tìm hiểu: GV treo bảng phụ có ghi câu mục

1.a sgk

HS đọc

 Tại câu dùng từ Hán Việt:

phụ nữ, từ trần, mai táng, tử thi mà

không dùng từ Thuần Việt: đàn bà,

chết, chôn, xác chết?

 Vì từ Hán Việt

từ Thuần Việt có sắc thái ý nghĩa khác

 Nhận xét sắc thái biểu cảm câu 1,2

khi có sử dụng từ Hán Việt?

Từ Hán Việt:phụ

nữ,,từ trần, mai táng=>Tạo sắc thái trang trọng thể thái độ tơn kính

-Từ HánViệt:phụ

nữ, từ

trần, mai

táng=>Tạo sắc thái trang trọng thể thái độ tơn kính

thể sắc thái biểu cảm này? …

 Nhận xét sắc thái biểu cảm câu

khi có sử dụng từ Hán Việt?

 Từ Hán Việt tử

thi=>tạo sắc thái tao nhã, tránh gây cảm giác thô tục, ghê sợ

- Từ Hán Việt tử thi=>tạo sắc thái tao nhã, tránh gây cảm giác thô tục, ghê sợ

 Lấy thêm số ví dụ từ Hán Việt có

thể sắc thái biểu cảm này?

 Phẫu thuật, tiểu

tiện … GV treo bảng phụ có ghi đoạn văn

mục 1.b sgk Gọi HS đọc VD

HS đọc

 Các từ Hán Việt tạo sắc thái biểu cảm

gì cho đoạn văn?

Tạo sắc thái cổ,

phù hợp với bầu khơng khí xã hội xa xưa

-Từ Hán Việt:kinh đô, yết kiến, trẫm, bệ hạ,

thần=>Tạo sắc thái cổ, phù hợp với bầu khơng khí xã hội xa xưa

 Lấy thêm số ví dụ từ Hán Việt có

thể sắc thái biểu cảm này?

 Phu nhân, hồng

đế, cung phi…

 Tóm lại sử dụng từ ngữ Hán Việt tạo

ra sắc thái biểu cảm nào?

 Dựa vào ghi nhớ

trả lời

-Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ -HS đọc b.Ghi nhớ:

(SGK-tr.82)

8’ Hoạt động 2:Tìm hiểu việc khơng nên lạm dụng từ Hán Việt.

2/ Không nên lạm dụng từ Hán Việt:

-GV treo bảng phụ có ghi cặp câu a,b -HS đọc a.Bài tập:

 Theo em cặp câu câu có

cách diễn đạt phù hợp hơn? Vì sao?

 Câu sau Vì câu a

không cần thiết sử dụng từ Hán Việt; câu b từ Hán Việt sử dụng không sắc thái biểu cảm, không phù hợp

-Câu a không cần thiết sử dụng từ Hán Việt Đề nghị.

-Câu b từ Hán Việt

Nhi đồng sử dụng không sắc thái biểu cảm, không phù hợp

 Vậy em có lưu ý sử dụng từ

Hán Việt?

Không nên lạm

dụng

từ Hán Việt, làm cho lời ăn tiếng nói thiếu tự nhiên, thiếu sáng, khơng phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

b.Ghi nhớ: (SGK-tr.83 )

GV liên hệ với ý kiến Bác Hồ “Từ mượn”.(Theo SNV6/t1-tr.25 )

12’ Hoạt động :Luyện tập. II- Luyện tập:

BT1/ Điền từ thích hợp:

a) -mẹ -thân mẫu b) -phu nhân

-vợ - Yêu cầu HS đọc thực tập

theo nhóm (mỗi nhóm cặp từ) -Gọi đại diện nhóm trả lời

c) -sắp chết -lâm chung d) -giáo huấn

-dạy bảo - Yêu cầu HS đọc tập thực

hiện

- HS đọc tập thực

BT2/ Vì mang sắc thái trang trọng - GV hướng dẫn HS phân tích số ví

dụ

- Yêu cầu HS đọc tập thực

- HS đọc tập

thực BT3/ Những từ Hán Việt tạo sắc

thái cổ xưa: giảng hòa, cầu thân, hòa hiếu, nhan sắc tuyệt trần. - Yêu cầu HS đọc tập thực

hiện

- HS đọc tập thực

BT4/ Cách dùng từ Hán Việt hai câu chưa hợp lí Thay thế:

Bảo vệ -> giữ gìn Mĩ lệ -> đẹp đẽ

2’ Hoạt động 4:Củng cố

Sử dụng từ Hán Việt hợp lí tạo

những sắc thái biểu cảm gì? Cịn lạm dụng từ Hán Việt gây tác hại nói viết?

Trả lời theo ghi

nhớ

4/ Hướng dẫn nhà:(1’)

*Bài cũ: - Hoàn tất tập sgk - Học phần ghi nhớ.

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Đặc điểm văn biểu cảm + Đọc; Trả lời câu hỏi sgk

+Tìm hiểu số đặc điểm văn biểu cảm .

Ngày soạn:20/9

Tiết: 23 ĐẶC ĐIỂM CỦAVĂN BẢN BIỂU CẢM

I-MỤC TIÊU:

Giúp HS:

1/ Kiến thức: Hiểu đặc điểm cụ thể văn biểu cảm; Hiểu đặc điểm phương thức biểu

cảm thường mượn cảnh vật, đồ vật, người để bày tỏ tình cảm, khác với văn miêu tả nhằm mục đích tái đối tượng miêu tả

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ nhận biết văn biểu cảm.

3/ Thái độ: Ý thức sử dụng văn biểu cảm hợp lí.

II-CHUẨN BỊ :

1/Chuẩn bị GV:

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học - Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án. Bảng phụ. 2/Chuẩn bị HS: soạn theo hướng dẫn GV.

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp: ( 1’) - Kiểm tra sĩ số,tác phong HS

*Câu hỏi: Thế văn biểu cảm? Nêu cách biểu văn biểu cảm?

* Trả lời: Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá người giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc; Có hai cách bểu cảm: trực tiếp gián tiếp qua miêu tả, tự

3/ Bài mới:

a-Giới thiệu mới:(1’)

Các em biết văn biểu cảm loại văn cho phép ta bộc lộ tư tưởng, tình cảm sâu sắc kín đáo Nó thuyết phục người đọc chỗ chân thật, tự nhiên nói lên cảm xúc mà khơng gị bó theo khn khổ định Vậy văn biểu cảm có đặc điểm gì? Ta tìm hiểu qua tiết học

b- Tiến trình dạy:

T

L Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

20’ Hoạt động 1:Tìm hiểu đặc điểm văn biểu

cảm.

I-Tìm hiểu đặc điểm của văn biểu cảm:

-Yêu cầu HS đọc “Tấm gương” -HS đọc 1/ Bài tập tìm hiểu:

 Bài văn biểu phẩm

chất gương?

 Tính trung thực,

ghét thói xu nịnh, dối trá

Bài tập 1: Tấm gương - Bài văn biểu đạt tình cảm:ca ngơị tính trung thực,ghét thói xu nịnh,dối trá

 Theo em, việc nêu lên phẩm

chất nhằm mục đích gì?

 Biểu dương người

trung thực, phê phán kẻ dối trá

 Hãy gạch câu biểu

hiện tình cảm đó?

 -Là người bạn chân

thật suốt đời

-Không biết xu nịnh -Dù tan xương nát thịt nguyên lòng thẳng

 Bài văn có tả gương cụ thể

hay khơng? Vì sao?

 Khơng Vì mục đích

bài văn khơng phải khơng phải để miêu tả

 Bài văn viết nhằm mục đích gì?  Đánh giá, để biểu

hiện cảm xúc, tình cảm, thái độ người viết tính trung thực người

 Ngồi văn cịn thể

tình cảm khơng? Vì em biết?

 Khơng Vì nội dung

biểu cảm văn cho biết điều

 Hãy kết luận nội dung biểu

cảm văn biểu cảm?

=> Mỗi văn biểu cảm

tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu

=> Mỗi văn biểu cảm

tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu

 Chữ lặp lại nhiều lần?

Việc lặp lại có ý nghĩa gì?

 Chữ gương Phẩm

chất gương chủ đề xuyên suốt văn

 Phẩm chất gương phù hợp

với tình cảm người điểm

 Tấm gương có đặc

nào? cách khách quan Nó giúp người

thấy vết nhơ mà sửa, cho người ta thấy thật dù thật đau buồn

trung thực phê phán kẻ dối trá

 Để nói tính trung thực, phê

phán kẻ dối trá người ta mượn gương Như muốn biểu cảm người ta làm nào?

-Để biểu đạt tình cảm: +Chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tượng trưng để gửi gắm tình cảm tư tưởng

=>Để biểu đạt tình cảm: +Chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tượng trưng để gửi gắm tình cảm tư tưởng

-Yêu cầu HS đọc đoạn văn -HS đọc Bài tập 2:

 Đoạn văn biểu tình cảm gì?  Cơ đơn, cầu mong

sự giúp đỡ -Đoạn văn biểu tìnhcảm:cơ đơn,cầu mong giúp đỡ

 Nhận xét cách biểu cảm

đoạn văn? Vì em biết?

 Trực tiếp qua tiếng

kêu, lời than, câu hỏi biểu cảm

-> Trực tiếp qua tiếng kêu, lời than, câu hỏi biểu cảm

 Như muốn biểu cảm người

ta làm nào?

Biểu cảm cách

thổ lộ trực tiếp nỗi niềm,cảm xúc lòng

+Thổ lộ nỗi niềm, cảm xúc lòng ( Trực tiếp qua tiếng kêu, lời than, câu hỏi biểu cảm.)

 Bài Tấm gương có phần?  Có phần

 Nói rõ nội dung phần?  MB: phẩm chất

gương

TB: ích lợi gương người trung thực Ngoài gương thủy tinh cịn có gương lương tâm

KB: khẳng định lại chủ đề

 Nêu bố cục văn biểu cảm?  Bài văn biểu cảm có

bố cục phần

=>Bài văn biểu cảm có bố cục phần

 Nhận xét tình cảm thể

trong văn biểu cảm? Yêu cầu HS đọc ghi nhớ sgk

 Tình cảm

phải rõ ràng, sáng, chân thực văn biểu cảm có giá trị

Đọc ghi nhớ sgk-tr.86

=> Tình cảm phải rõ ràng, sáng, chân thực văn biểu cảm có giá trị 2/Ghi nhớ:

(sgk-tr.86 )

15’ Hoạt động :Luyện tập. II- Luyện tập:

-Yêu cầu HS đọc văn “Hoa học trò”

-Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

Bài văn thể tình cảm gì?

Việc miêu tả hoa phượn đóng vai

trị văn biểu cảm này?

- Đọc văn

-Đọc thầm câu hỏi,trao đổi với bạn bên cạnh tìm hướng trả lời

Nỗi buồn xa bạn

vào lúc nghỉ hè

-Việc miêu tả hoa

*Tìm hiểu văn Hoa

học trị

a) -Nỗi buồn xa bạn vào lúc nghỉ hè

phượng có vai trị giúp biểu đạt tình cảm buồn, nhớ

biểu đạt tình cảm buồn, nhớ

Vì tác giả gọi hoa phượng

hoa học trò?

-Gọi HS đọc đoạn

Đoạn biểu cảm xúc gì?

-Gọi HS đọc đoạn

Đoạn biểu cảm xúc gì?

-Gọi HS đọc đoạn

Đoạn biểu cảm xúc gì?

Vì phưọng lồi

hoa thân thuộc với đời HS, phương nở báo hiệu mùa thi,năm học hết,mùa chia tay bạn bè,thầy cô,mùa nghỉ hè

Đọc đoạn

 Nỗi buồn học

trò phượng nở hè

Đọc đoạn

Vai trò hoa

phượng nơi sân trường Đọc đoạn3

Đ3: Nỗi buồn chất

ngất hoa phượng

-Tác giả gọi hoa phượng hoa học trò lồi hoa nở báo hiệu mùa hè học sinh b) Mạch ý văn: + Đ1: Nỗi buồn học trò phượng nở hè

+ Đ2 :Vai trò hoa phượng nơi sân trường Đ3: Nỗi buồn chất ngất hoa phượng

Bài văn biểu cảm trực tiếp

hay gián tiếp?

Bài văn biểu cảm

trực tiếp

c) Bài văn biểu cảm trực tiếp

2’ Hoạt động 4:Củng cố.

Bài văn biểu cảm có đặc

điểm nội dung, cách biểu đạt,bố cục ,tình cảm bài?

Trả lời theo ghi nhớ

4/ Hướng dẫn nhà:(1’)

*Bài cũ:- Hoàn tất tập sgk

- Nắm đặc điểm văn biểu cảm

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm

+ Đọc; Trả lời câu hỏi SGK

+Tìm hiểu đặc điểm đề bước làm văn biểu cảm

Ngày soạn:20/ Tuần:

Tiết: 24 ĐỀ VĂN BIỂU CẢM

VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM I-MỤC TIÊU : Giúp HS:

1/ Kiến thức: Nắm kiểu đề văn biểu cảm; Nắm bước làm văn biểu cảm.

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ làm văn biểu cảm.

3/ Thái độ: Có ý thức làm văn biểu cảm theo qui trình khoa học.

II-CHUẨN BỊ :

1/Chuẩn bị GV:

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học

- Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án. Bảng phụ.

2/Chuẩn bị HS:

- Bài soạn theo hướng dẫn GV. III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Kiểm tra sĩ số,tác phong HS

2/ Kiểm tra cũ:(5’)

* Câu hỏi: Hãy trình bày đặc điểm văn biểu cảm. * Trả lời: HS trình bày đặc điểm

3/ Bài mới:

a-Giới thiệu mới:(1’)

Sau cung cấp kiến thức đặc điểm văn biểu cảm Tiết học em nhận biết kiểu đề văn biểu cảm bước làm văn biểu cảm

b- Tiến trình dạy:

T

L Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

7’ Hoạt động 1:Đề văn biểu cảm. I-Đề văn biểu cảm

và bước làm bài văn biểu cảm:

1/ Đề văn biểu cảm: -GV treo bảng phụ ghi đề mục

 Đề thường đối tượng biểu

cảm, tình cảm cần biểu Chỉ nội dung đề trên?

-HS đọc

 a.Dịng sơng (hoặc

dãy núi, cánh đồng, vườn …) quê hương / Cảm nghĩ b Đêm trăng trung thu /cảm nghĩ

c Nụ cười mẹ /cảm nghĩ

d Tuổi thơ / Vui buồn

e Loài / Yêu

 Như đề văn biểu cảm có đặc

điểm gì?

 Nêu đối tượng

biểu cảm định hướng tình cảm cho làm

Nêu đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm cho làm 18 Hoạt động 2: Tìm hiểu bướclàm văn biểu cảm 2/ Các bước làm

văn biểu cảm

Đề:Cảm nghĩ nụ cười mẹ em Ghi đề lên bảng Cảm nghĩ nụ

cười mẹ em. Ghi đề vào

 Đối tượng biểu cảm đề ?  Nụ cười mẹ

 Tình cảm cần biểu hiện?  Cảm xúc suy

nghĩ

 Bước làm văn biểu

cảm gì?

 Tìm hiểu đề Bước1: Tìm hiểu đề

 Tìm hiểu đề phải làm gì?  Đọc kĩ, xác định

đúng đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm

 Em nhìn thấy nụ cười mẹ

từ nào?

 Từ em lọt lòng

mẹ

 Cảm nhận riêng em nụ cười

mẹ?

 Nụ cười đầy yêu

thương, khích lệ, động viên, tiếp sức cho em

 Có phải lúc mẹ cười hay

khơng? Đó lúc nào?

 Mẹ cười thấy

 Mỗi vắng nụ cười mẹ em

cảm thấy nào?Làm để nhìn thấy nụ cười mẹ?

 Buồn, thiếu

nguồn động viên, cần làm nhiều điều tốt để nhìn thấy nụ cười mẹ …

GV u cầu HS tìm thêm số ý nụ cười mẹ cảm xúc em

 Với việc làm ta thực

hiện bước làm văn biểu cảm?

Tìm ý Bước 2: Tìm ý

 Như ta tìm ý cho văn

biểu cảm cách nào?

Hình dung cụ thể

đối tượng biểu cảm trường hợp cảm xúc, tình cảm trường hợp đó; tìm lời văn thích hợp gợi cảm

Hình dung cụ thể đối tượng biểu cảm trường hợp cảm xúc, tình cảm trường hợp đó; tìm lời văn thích hợp gợi cảm

 Sau tìm ý xong ta thực

bước gì?

Lập dàn ý Bước 3: Lập dàn ý.

 Phần MB, em có ý gì?  Nêu cảm xúc đối

với nụ cười mẹ 1Nêu cảm xúc đối với Mở bài: nụ cười mẹ

 Phần TB,em định nêu ý gì?  Những cảm xúc cụ

thể nụ cười mẹ

Thân bài:

Những cảm xúc cụ thể nụ cười mẹ

 Cịn phần KB,em định nêu gì?  Lịng u thương

và kính trọng mẹ

Kết bài:

Lịng u thương kính trọng mẹ

 Sau ta tiến hành thực

bước gì?

 Sau viết xong ,có cần đọc lại

sửa chữa viết khơng?Vì sao?

Viết

Cần phải đọc lại để

sửa lỗi mắc phải viết rút kinh nghiệm

Bước 4:Viết

Bước 5: Sửa

Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ sgk HS đọc * Ghi nhớ:

(sgk-tr.88 )

10’ Hoạt động :Luyện tập. II- Luyện tập:

a) Thổ lộ tình cảm tha thiết đối An Giang

-An Giang quê tôi -Yêu cầu HS đọc văn

-Yêu cầu HS thực câu hỏi a

-HS đọc

-Thực theo yêu cầu GV

-Tổ chức cho HS thảo luận: lập dàn văn

-HS thảo luận,ghi kết

1 Mở bài:: Giới thiệu tình yêu quê hương An Giang

2 Thân bài:Biểu

b.Dàn bài:

MB:Giới thiệu tình yêu quê hương An Giang

tình yêu mến quê hương: tình yêu tuổi thơ, tình yêu chiến đấu gương yêu nước

3 Kết bài: Tình yêu quê hương với nhận thức người trải, trưởng thành

tình yêu chiến đấu gương yêu nước KB: Tình yêu quê hương với nhận thức người trải, trưởng thành

 Chỉ phương thức biểu cảm

bài văn?

 Biểu cảm trực tiếp c) Biểu cảm trực tiếp

2’ Hoạt động 4:Củng cố

 Em nêu cách hiểu đề văn biểu

cảm bước làm văn biểu cảm?

Trả lời theo ghi

nhớ,SGK-tr.88

4/ Hướng dẫn nhà:(1’)

*Bài cũ: - Hoàn tất tập sgk

- Biết cách tìm hiểu đề thực bước làm văn biểu cảm *Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Bánh trôi nước

+Đọc; trả lời câu hỏi SGK

+Tìm hiểu hình ảnh thân phận người phụ nữ thơ

Ngày soạn: 25 / Tuần:

Tiết 25: BÁNH TRÔI NƯỚC ( Hồ Xuân Hương )

I-MỤC TIÊU:

1/ Kiến thức:Thấy vẻ xinh đẹp, lĩnh sắt son, thân phận chìm người phụ nữ

bài “Bánh trôi nước”

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ cảm nhận tác phẩm văn học thể ngâm khúc.

3/ Thái độ: Giáo dục tình cảm biết yêu thương, đồng cảm. II-CHUẨN BỊ:

1/Chuẩn bị GV:

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học - Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án.

2/Chuẩn bị HS: soạn theo hướng dẫn GV III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp:( 1’) - Kiểm tra sĩ số,tác phong HS

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi: 1/Đọc thuộc lòng thơ “Bài ca Côn Sơn”

2/Cảm nhận em khung cảnh thiên nhiên tâm hồn Nguyễn Trãi

Trả lời: 1/HS đọc thuộc lịng

2/Thiên nhiên khống đạt, tĩnh, nên thơ; Tâm hồn giao hịa, gắn bó với thiên nhiên nhân cách cao, tâm hồn nghệ sĩ

3/ Bài mới:

a-Giới thiệu mới:(1’)

Hương mệnh danh Bà chúa thơ Nơm Bánh trôi nước thơ tiêu biểu nói thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến, lênh đênh chìm đời họ giữ phẩm giá

b- Ti n trình b i d y:ế à ạ T

G Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

5’ Hoạt động 1: Tìm hiểu chung. I.Tìm hiểu chung: 1.Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

(Chú thích*,SGK-tr.95)

2.Đọc, tìm hiểu chú thích:

-Gọi HS đọc thích *

-GV nói thêm tác giả thơ: Bánh trôi nước thơ tiếng,tiêu biểu cho tư tưởng nghệ thuật bà

Thế bánh trơi nước?

GV nói thêm loại bánh này:Có màu trắng bột,được nặn thành viên trịn,nếu nhào bột mà nhiều nước nát (nhão) nước rắn (cứng).Khi luộc nước sơi,bánh chín lên,bánh chưa chín cịn chìm xuống

-Hướng dẫn HS đọc:Cần đọc giọng vừa dịu vừa mạnh,vừa ngậm ngùi vừa dứt khoát lại thoáng ngầm kiêu hãnh ,tự hào

-Gọi HS đọc tìm hiểu thích

- Đọc thích*

Trả lời dựa vào thích

*

-Chú ý cách đọc cho -Thực theo yêu cầu củaGV

-Bài thơ mang hình thức thể

thơ nào? Cấu trúc cụ thể sao?

Về hình thức ngơn từ,văn

có điểm khác với Nam quốcsơn hà học?

Trong văn có đan xen

của nhiều phương thức biểu đạt tự ,miêu tả ,biểu cảm.Theo em,xác định xác?

-Thất ngơn tứ tuyệt

-Bài thơ gồm bốn câu,mỗi câu chữ,vần hiệp tiếng cuối câu1,2,4(tròn non,son)

 Một viết tiếng

Việt

( Nôm )

Một viết tiếng Hán

Biểu cảm phương thức

chính

(Vì yếu tố miêu tả,tự có chức phục vụ cho biểu cảm )

3.Thể thơ:

Thể thất ngôn tứ tuyệt

4.Phương thức

biểu đạt: Biểu cảm

18’ Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết. II Tìm hiểu chi

tiết:

 Theo em,những đằc tính

bánh trơi nước gắn cho phẩm chất người phụ nữ ?Tìm lời thơ tương ứng?

.Có hai đặc tính:

-Thể chất đẹp đẽ,thân phận

chìm nổi.(Thân em….với

nước non)

-Phẩm chất trong sạch(Rắn nát

son)

-Thể chất bánh trôi nước

miêu tả lời thơ nào? Một

vật gợi tả qua lời thơ: vừa trắng lại vừa tròn?

 Hình thể bánh trơi nước

ngầm vẻ đẹp người phụ nữ lời thơ này?

Thân em vừa trắng lại

vừa tròn

Gợi tả vật vừa

sạch vừa hoàn hảo

Vẻ đẹp thể chất hoàn

hảo,khoẻ mạnh

1.Thể chất thân phận người phụ nữ qua hình ảnh “Bánh trơi nước”:

- Thân em vừa trắng lại vừa tròn

->Vẻ đẹp thể chất hoàn hảo,khoẻ mạnh

 Với vẻ đẹp ấy,người phu nữ có

quyền sống xã hội công bằng?

Quyền nâng niu

trân trọng; Quyền hưởng hạnh phúc; Quyền làm đẹp cho đời

 Nhưng xã hội cũ,thân phận

người phụ nữ khác thân phận bánh trôi.Lời thơ diễn tả điều này?

 Ở thành ngữ Bảy ba chìm

được dùng với dụng ý gì?

Trong hai dịng cuối văn bản,hình

ảnh bánh trôi nước tiếp tục gợi tả chi tiết ngơn từ bật nào?

Hãy hình dung bánh trôi nước

qua chi tiết này?

Nhận xét ý nghĩa ẩn dụ tượng

trưng chi tiết đó?

 Bảy ba chìm vớí

nước non

Gợi liên tưởng đến thân

phận người phụ nữ trôi bấp bênh

Rắn nát tay kẻ

nặn

Mà em giữ lòng

son

Bề ngồi rắn nát

Bên ngun vẹn chất lượng

Tượng trưng cho phẩm

giá người phụ nữ bị vùi dập giữ phẩm chất

-Bảy ba chìm vớí nước non ->Gợi liên tưởng đến thân phận người phụ nữ trơi bấp bênh 2.Lịng tin vào

phẩm giá trong

sạch:

-Rắn nát tay kẻ nặn

Mà em giữ

tấm lòng son

->Tượng trưng cho phẩm giá người phụ nữ bị vùi dập giữ phẩm chất

 Những ngôn từ bộc lộ thái độ

của người phụ nữ? Em bình luận thái độ này?

Mặc dầu;mà em giữ

=>Người phụ nữ thơ chấp nhận thua thiệt đời,nhưng tin vào giá trị,tin vào phẩm giá

5’ Hoạt động 3: Tổng kết III-Tổng kết:

 Văn bánh trơi nước có hai

nội dung:

-Miêu tả bánh trôi nước

Nội dung phản ánh thân

-Phản ánh thân phận phẩm chất người phụ nữ xã hội cũ Theo em nội dung định giá trị thơ?

Thái độ tác giả thơ này? Trân trọng đẹp, phẩm

chất trắng, thuỷ chung, cảm thương cho thân phận chìm người phụ nữ

- Gọi HS đọc ghi nhớ - Đọc ghi nhớ SGK-tr95 ( Ghi nhớ

SGK-tr.95)

7’ Hoạt động :Luyện tập. VI- Luyện tập:

1-Làm tập

Tìm hiểu đồng điệu cảm xúc thơ Hồ Xuân Hương với câu hát than thân trong ca dao:

Cảm xúc thơ Hồ Xuân Hương với câu hát than thân cảm xúc bi thương thân phận hẩm hiu mình.Họ không chủ động đời,đều bị số phận đẩy đưa theo may rủi

 Theo em,có đồng điệu

trong cảm xúc thơ Hồ Xuân Hương với câu hát than thân ca dao?Hãy dẫn câu hát than thân học đọc thêm bắt đầu hai từ “Thân em”?

Cảm xúc thơ Hồ Xuân

Hương với câu hát than thân cảm xúc bi thương thân phận hẩm hiu mình.Họ khơng chủ động đời,đều bị số phận đẩy đưa theo may rủi

VD:Thân em lụa đào

Phất phơ chợ biét vào tay

-Thân em giếng đàng

Người khôn rửa mặ,người phàm rửa chân

-Thân em miếng cau khô,

thô tham dày…

- Gọi HS đọc phần đọc thêm - Đọc phần đọc thêm -Đọc thêm

2’ Hoạt động : Củng cố

- Cho HS đọc thuộc lớp thơ

và nhắc lại ý nghĩa thơ - Thực theo yêu cầu

4/ Hướng dẫn nhà:(1’)

*Bài cũ:- Học thuộc lịng thơ “Bánh trôi nước”

- Nắm nội dung, nghệ thuật bật ý nghĩa thơ

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Sau phút chia li + Đọc; Trả lời câu hỏi SGK

+Tìm hiểu nỗi niềm người phụ thơ

Ngày soạn: 26/ Tuần:

Tiết 26: Hướng dẫn đọc thêm : SAU PHÚT CHIA LI

( Trích Chinh phụ ngâm khúc) I-MỤC TIÊU:

Giúp HS:

1/ Kiến thức:Cảm nhận nỗi sầu chia li sau phút chia tay, giá trị tố cáo chiến tranh phi nghĩa,

niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi giá trị nội dung, nghệ thuật ngôn từ đoạn trích “Sau phút chia li”

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ cảm nhận tác phẩm văn học thể ngâm khúc.

3/ Thái độ: Giáo dục tình cảm biết yêu thương, đồng cảm II-CHUẨN BỊ:

1/Chuẩn bị GV:

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học - Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án.

2/Chuẩn bị HS: soạn theo hướng dẫn GV III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp: ( 1’ ) - Kiểm tra sĩ số,tác phong HS

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

*Câu hỏi: 1/Đọc thuộc lòng thơ “Bánh trơi nước”

2/Trình bày giá trị nội dung nghệ thuật thơ? *Trả lời: 1/ HS đọc thuộc lịng

2/ Với ngơn ngữ bình dị,bài thơ Bánh trơi nước cho thấy Hồ Xuân Hương vừa trân trọng vẻ đẹp,phẩm chất sáng,sắt son người phụ nữ Việt Nam ngày xưa,vừa cảm thương sâu sắc cho thân phận chìm họ

3/ Bài mới:

a-Giới thiệu mới: (1’)

Thể ngâm khúc có văn học Việt Nam thời trung đại Thể loại có chức gần chuyên biệt việc diễn tả tâm trạng sầu bi dằng dặc, triền miên người Với đoạn trích “Sau phút chia li” ta cảm nhận tâm trạng người phụ nữ hoàn cảnh đất nước có chiến tranh

b- Tiến trình dạy:

T

G Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

7’ Hoạt động 1:Tìm hiểu chung : I-Tìm hiểu chung.

- Yêu cầu HS đọc thích (*) - HS đọc

 Cho biết vài nét tác giả Đặng

Trần Côn dịch giả?

-Đặng Trần Côn (nửa đầu kỉ XVIII) làng Mục Nhân,

1-Tác giả, dịch giả:

Thanh Xuân – Hà Nội -Dịch giả Đoàn Thị Điểm, có ý kiến cho dịch Phan Huy Ích

Tr.91)

 Vài nét tác phẩm? -Đoạn trích trích từ

Chinh phụ ngâm khúc

– khúc ngâm nỗi lòng sầu thương, nhớ nhung người vợ có chồng trận

2-Tác phẩm:

-Đoạn trích trích từ

Chinh phụ ngâm khúc

Đoạn trích nói tâm trạng người vợ sau phút chia li GV:Chinh phụ ngâm khúc đời

khoảng 1741 – 1742, thời kì chiến tranh đàn áp nông dân khởi nghĩa

-GV hướng dẫn đọc: cần đọc giọng buồn, ngắt nhịp 3-2-2 hay 3-4

-Gọi HS đọc

-GV uốn nắn, sửa chữa, đọc lại

-Chú ý cách đọc cho

-Đọc theo yêu cầu GV

3.Đọc tìm hiểu chú

thích:

 Thể thơ vận dụng tác

phẩm này? Cách hiệp vần ?

 Thể thơ song thất

lục bát: hai câu chữ tiếp đến câu 6-8, câu thành khổ; chữ cuối câu vần với chữ thứ năm câu – vần trắc, chữ cuối câu vần với chữ cuối câu – vần bằng, chữ cuối câu vần với chữ câu – vần bằng, chữ cuối câu lại vần với chữ câu

4-Thể thơ :

Thể song thất lục bát

20’ Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết. II-Tìm hiểu chi

tiết:

1.Khổ thơ 1:

Yêu cầu HS đọc lại khổ thứ HS đọc

 Trong khổ thơ hai nhân vật trữ

tình “chàng”, “thiếp” hoàn cảnh nào?

 Hai người chia

tay, xa cách hai nơi

 Tác giả sử dụng nghệ thuật

trong cách nói chàng đi, thiếp thì

về? Cách nói giúp thể điều

gì?

 Phép đối->Cả người

ra người lại mang nỗi sầu đơn

-Chàng đi-Thiếp thì về

->Phép đối

 Hình ảnh tn màu mây biếc,trải

ngàn núi xanh có tác dụng việc gợi tả nỗi sầu chia li?

 Nỗi sầu khơng

xốy sâu lịng người mà nhuốm vào cảnh vật->

Nỗi sầu dằng dặc, miên man

-Hình ảnh tn màu mây biếc,trải ngàn núi xanh

=>Tạo mênh mơng cho nỗi buồn chia li Nỗi sầu dằng dặc, miên man GV: khơng gian rộng lớn

thì người lại lẻ loi đơn

 Thực tế chia li nỗi sầu chia li thể

hiện khổ 1?

 Chàng vào cõi xa

vất vả, hiểm nguy, thiếp vị võ đơn Hai người chia tay, xa cách hai nơi khiến người chinh phụ cảm thấy nỗi cô đơn, trống vắng tuôn tràn phủ lên bề mênh mông, rộng lớn thiên nhiên

Chuyển: khổ nỗi sầu chia li, khổ thứ diễn tả tâm trạng gì?

Yêu cầu HS đọc lại khổ thứ hai HS đọc 2.Khổ thơ 2:

 Nghệ thuật sử dụng

trong khổ thứ hai ? Hãy ra?

-> Phép đối, đảo vị trí địa danh, điệp ngữ

-Chàng cịn ngảnh lại – Thiếp trông sang

-Chốn Hàm Dương

-Bến Tiêu Tương

- BếnTiêuTương-cáchHàmDương -Cây Hàm Dương-cách Tiêu Tương -> Phép đối, đảo vị trí địa danh, điệp ngữ

 Em biết hai địa danh Hàm

Dương, Tiêu Tương, giải thích từ “trùng”?

HS giải thích theo sgk

 Hàm Dương, Tiêu Tương

lần nhắc lại, “cách” lần nhắc lại có ý nghĩa gì?

 Nhấn mạnh cách

xa, nỗi sầu day dứt lòng người người

 Cũng nói đến cách ngăn

sự cách ngăn khổ thứ hai có khác khổ thứ nhất? Nó có ý nghĩa việc giúp diễn tả nỗi sầu?

 Ở khổ thứ

là cách ngăn, ở khổ

thứ hai cách ngăn mấy trùng

=> Sự cách ngăn vời vợi, nỗi sầu tăng tiến

Chuyển: khổ nỗi sầu chia li có khác biệt so với nỗi sầu hai khổ trên?

Yêu cầu HS đọc lại khổ thứ ba HS đọc 3.Khổ thơ 3:

 Tiếp tục nói nỗi cách xa, khổ

thứ ba diễn tả nỗi niềm

-> Phép đối, điệp ngữ liên hoàn

những hình thức nghệ thuật nào?

 Riêng điệp ngữ ngàn dâu có tác

dụng diễn tả cách ngăn?  Không gian mở

với màu xanh ngút ngàn, xa cách mịt mù

Phép đối.

Thấy xanh xanh … ngàn dâu.

Ngàn dâu … xanh ngắt

Lòng chàng ý thiếp

…

-> Điệp ngữ liên hồn

->Khơng gian mở với màu xanh ngút ngàn xa cách thăm thẳm, mịt mù GV: hai khổ

cách chia, đến cách chia trùng, trước mắt người chinh phụ màu xanh bát ngát, không gian xa cách trở nên trùng điệp, mênh mông

 Đối ngữ Cùng trông lại mà cùng

chẳng thấy thể điều tâm trạng hai người?

 Hai người

nhưng tâm trạng,: quyến luyến, sầu muộn

 Với biện pháp nghệ thuật

đó, em có cảm nhận nỗi sầu bi diễn tả khổ thứ ba?

=>Nỗi sầu chất ngất

 Hình thức nghi vấn: Ai sầu ai?

Có ý nghĩa gì?

 Hỏi người

chính hỏi mình, nhấn rõ nỗi sầu người chinh phụ Chữ “sầu” có vai trị đúc kết nỗi sầu chia li, nỗi sầu trở thành khối sầu, núi sầu

4’ Hoạt động 3: Tổng kết III-Tổng kết:

 Phát biểu ngôn ngữ cảm xúc

chủ đạo đoạn thơ?

 Ngôn ngữ điêu

luyện với nhiều thủ pháp nghệ thuật, cảm xúc chủ đạo: nỗi sầu chia li

 Chỉ cách đầy đủ kiểu

điệp ngữ đoạn thơ nêu lên tác dụng biểu cảm?

 Nỗi niềm diễn tả đoạn

trích

 Điệp từ ( chàng,

thiếp, hai địa danh, …)

Điệp ngữ: ( sắc độ xanh )

Điệp ngữ liên hoàn: khổ

 Nỗi niềm diễn tả đoạn

trích

 Diễn tả nỗi sầu chia li khúc

ngâm muốn nói lên điều gì? Gọi HS đọc ghi nhớ

Nỗi sầu chia li

người chinh phụ sau lúc tiễn chồng trận

 Tố cáo chiến tranh

phi nghĩa, thể niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi người phụ nữ

Đọc ghi nhớ

( Ghi nhớ SGK-Tr.93)

4’ Hoạt động :Luyện tập. VI- Luyện tập:

Phân tích màu xanh

 Phân tích màu xanh đoạn

thơ?

 Ghi đủ từ màu xanh, phân

biệt khác màu xanh, tác dụng việcsử dụng màu xanh việc diễn tả nỗi sầu chia li?

Biếc: xanh lam có pha

màu lục

-> nỗi sầu nhẹ nhàng

Núi xanh: màu xanh bình thường -> nỗi buồn thắm đượm vào cảnh vật thiên nhiên

Xanh xanh:hơi xanh, nhợt nhạt

->nỗi buồn mênh mang, lan tỏa

Xanh ngắt: màu xanh trải dài diện rộng -> sầu bao trùm lên tất

=> Nỗi sầu da diết, cồn cào, tăng tiến theo sắc độ màu xanh

2’ Hoạt động V: Củng cố.

- Gọi HS đọc lại đoạn trích,đọc lại phần ghi nhớ

-Thực theo yêu cầu GV

4/ Hướng dẫn nhà: (1’)

*Bài cũ:- Học thuộc lòng thơ “Sau phút chia li”

- Nắm nội dung, nghệ thuật bật ý nghĩa thơ

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Quan hệ từ + Đọc; Trả lời câu hỏi SGK

+Tìm hiểu khái niệm cách sử dụng quan hệ từ.

Ngày soạn: 26/ Tiết: 27

QUAN HỆ TỪ

I-MỤC TIÊU : Giúp HS:

1/ Kiến thức: Nắm quan hệ từ càc loại quan hệ từ; Nâng cao kĩ sử dụng

quan hệ từ đặt câu

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ nhận biết vận dụng quan hệ từ.

3/ Thái độ: Ý thức sử dụng quan hệ từ hợp lí.

II-CHUẨN BỊ :

1/Chuẩn bị GV:

2/Chuẩn bị HS: soạn theo hướng dẫn GV

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp:

- Kiểm tra sĩ số tác phong HS.( 1’)

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

*Câu hỏi: Từ Hán Việt sử dụng tạo sắc thái tình cảm Cho ví dụ?

*Trả lời:Tạo sắc thái trang trọng thể thái độ tơn kính; Tạo sắc thái tao nhã, tránh gây cảm giác thô tục, ghê sợ; Tạo sắc thái cổ, phù hợp với bầu khơng khí xã hội xa xưa

3/ Bài mới:

a-Giới thiệu mới: ( 1’)

Ở Tiểu học em học quan hệ từ, học ta tìm hiểu sâu quan hệ từ biết cách sử dụng quan hệ từ

b- Ti n trình b i d y:ế à ạ T

G Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

10’ Hoạt động 1: Tìm hiểu quan hệ từ. I-Thế quan

hệ từ:

1.Bài tập tìm hiểu:

GV treo bảng phụ có ghi câu ví dụ phần đoạn văn “con đứa trẻ … lớp Một”.Gọi HS đọc

HS đọc

 Dựa vào kiến thức học

tiểu học, xác định quan hệ từ?

 Của, như, bởi… nên

 Câu a, của liên kết thành

phần cụm danh từ?

 Danh từ với định

ngữ

 Từ của biểu thị ý nghĩa gì?  Sở thuộc a) Quan hệ từ của

->Ý nghĩa quan hệ sở hữu

 Câu b, từ liên kết

thành phần cụm tính từ?

 Tính từ với bổ ngữ

 Từ như biểu thị ý nghĩa gì?  So sánh b)Quan hệ từ như

->Ý nghĩa quan hệ so sánh

 Câu c từ nên liên kết thành

phần câu?

 Hai vế câu

 Từ bởi… nên biểu thị ý nghĩa gì?  Nguyên nhân kết c)Quan hệ từ bởi…

nên->Ý nghĩa quan hệ nhân

 Từ nhưng đoạn văn có tác

dụng liên kết phận nào?

 Câu câu

 Như quan hệ từ dùng để biểu

thị điều gì?

Gọi HS đọc ghi nhớ1

BT nhanh:Cho biết có cách

hiểu câu: Đây thư Lan.

*GVchốt chuyển mục:Việc dùng hay không dùng QHT có liên quan đến ý nghĩa câu Vì khơng thể lược QHT cách tuỳ tiện

Dựa vào ghi nhớ trả lời

HS đọc

HS trao đổi với bạn kết luận,có thể hiểu: -Đây thư Lan -Đây thư Lan viết -Đây thư gửi cho Lan(đâu phải cho tôi,nên không nhận.)

2.Ghi nhớ:

12’ Hoạt động 2: Tìm hiểu cách sử dụng quan hệ từ. II- Sử dụng quan

hệ từ.

1-Bài tập tìm hiểu:

GV treo bảng phụ có ghi ví dụ phần

 Cặp câu a, b câu buộc phải

dùng quan hệ từ của câu

khơng? Vì sao?

Câu a khơng bắt buộc

câu b ngược lại Vì khơng dùng QHT câu b khơng rõ nghĩa

Bài 1:

 Cặp câu c, d câu buộc phải

dùng quan hệ từ bằng câu thì

khơng? Vì sao?

Câu c khơng bắt buộc

câu d ngược lại Vì khơng dùng QHT câu d khơng rõ nghĩa

 Cặp câu e, g câu buộc phải

dùng quan hệ từ ve câu thì

khơng? Vì sao?

 Câu e khơng bắt buộc

câu g ngược lại Vì khơng dùng QHT câu g khơng rõ nghĩa

 Cặp câu h, i câu buộc phải

dùng quan hệ từ ở câu thì

khơng? Vì sao?

*Sau HS trả lời GV chốt ghi bảng

 Câu i không bắt buộc

câu h ngược lại Vì khơng dùng QHT câu

h khơng rõ nghĩa - Bắt buộc phải có

quan hệ từ: b,d,g,h -Khơng bắt buộc phải có quan hệ a,c,e,i

Kết luận cách sử dụng QHT? Khi nói viết,có trường

hợp bắt buộc phải dùng quan hệ từ , có trường hợp khơng bắt buộc dùng quan hệ từ

=>Khi nói viết,có trường hợp bắt buộc phải dùng quan hệ từ , có trường hợp khơng bắt buộc dùng quan hệ từ Yêu cầu HS tìm từ để tạo thành cặp

các quan hệ từ đặt câu theo phần 2, sgk

HS thực theo nhóm Nếu………

thì……

Vì……… nên……

Tuy……… nhưng… …

Hễ………… thì……

Sở dĩ………… vì(là do)……

Bài 2: Lập cặp quan hệ từ:

Nếu………… thì…… Vì………… nên……

Tuy……… nhưn g…

Hễ……… thì……

Sởdĩ……làvì(làdo) …

 Vậy quan hệ từ cịn sử dụng

theo hình thức nào?

Có số quan hệ từ

được dùng thành cặp

-Có số quan hệ từ dùng thành cặp

Yêu cầu HS đọc ghi nhớ HS đọc 2.Ghi nhớ:(

SGK-Tr.98)

14’ Hoạt động :Luyện tập. III - Luyện tập:

1)Xác định quan hệ từ đoạn văn:

của,còn,với,và, như,

-Yêu cầu HS đọc đoạn “Vào đêm trước … cho kịp giờ”và thực

HS đọcvà thực hiện(của,còn,

nhưng.

-Yêu cầu HS đọc thực

tập -HS đọc thực 2) Điền quanhệ từ: với,và, với,

với, nếu, thì, và.

-Yêu HS thực theo nhóm tập

-Nhóm thực 3)Câu đúng:

b, d, g, i, k, l; Câu sai: a, c,e,h

 Phân biệt ý nghĩa hai câu có quan

hệ từ nhưng? Gợi: phân biệt sắc

thái biểu cảm

-HS thực 4) Sắc thái biểu

cảm khác nhau: câu tỏ ý khen, câu tỏ ý chê

2’ Hoạt động :Củng cố

-Yêu cầu HS nhắc lại kiến thức học

- Trả lời theo hai ghi nhớ

4/ Hướng dẫn nhà: (1’)

*Bài cũ:- Hoàn tất tập sgk

- Nắm khái niệm quan hệ từ cách sử dụng

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Luyện tập làm văn biểu cảm + Đọc; Trả lời câu hỏi SGK

+Tự thực hành lập dàn ý viết ba phần văn biểu cảm theo đoạn mẫu cho đề SGK

Thiết kế bảng phụ:

Bảng 1: Ghi VD mục I

a)Đồ chơi chúng tơi chẳng có nhiều b)Hùng Vương thứ mười tám… hiền dịu

c)Bởi ăn uống điêu độ….nên tơi chóng lớn Bảng 2: Ghi VD mục II

VD1:Ghi câu theo SGK VD2: Lập cặp quan hệ từ

VD3: Đặt câu (Sau HS trả ,GV đưa thêm số câu khác) -Nếu trời mưa đường ướt

-Vì chăm học học giỏi nên Hoa khen -Tuy nhà xa Hải học -Hễ gió thổi mạnh diều bay cao

-Sở dĩ thi trượt chủ quan

Ngày soạn: 28 / / 2009 Tuần:

Tiết 28: LUYỆN TẬP CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM

I-MỤC TIÊU :

Giúp HS:

1/ Kiến thức: Luyện tập thao tác làm văn biểu cảm: tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn bài, viết bài;

Chuẩn bị, phát biểu, quen với việc tìm ý, lập dàn bài, làm cho HS động não, tưởng tượng, suy nghĩ, cảm xúc trước đề văn biểu cảm

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ làm văn biểu cảm.

II-CHUẨN BỊ :

1/Chuẩn bị GV:

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học - Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án.

2/Chuẩn bị HS: soạn theo hướng dẫn GV III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp: ( 1’) - Kiểm tra sĩ số,tác phong HS 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

*Câu hỏi: Đề văn biểu cảm có đặc điểm gì? Trình bày bước làm văn biểu cảm.

*Trả lời: Nêu đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm cho làm; Tìm hiểu đề -Tìm ý - Lập dàn ý -Viết sửa

3/ Bài mới:

a-Giới thiệu mới: ( 1’)

Một số tiết học trước em cung cấp kiến thức đề văn biểu cảm, cách làm văn biểu cảm Tiết học giúp luyện tập thao tác làm văn biểu cảm

b-Ti n trình b i d y:ế à ạ T

G Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

16’ Hoạt động 1: Hoàn chỉnh lại phần chuẩn bị nhà. I- Chuẩn bị ở

nhà:

Đề: Loài em yêu

 Đối tượng biểu cảm? Tình cảm biểu

hiện?

 Lồi cây/ u thích

 Em u thích lồi nào?  Cây phượng

 Vì em yêu phượng

cây khác?

 Cây phượng tượng

trưng cho hồn nhiên, đáng yêu tuổi học trò

 Cây đem lại cho em

đời sống tinh thần?

 Cuộc sống thêm tươi

vui rộn ràng GV cho HS tự hoàn chỉnh lại dàn

của HS thực theo yêucầu Dàn

Yêu cầu HS trình bày dàn HS thực theo yêu

cầu GV GV nhận xét đưa dàn định

hướng

Lưu ý: Đây dàn định hướng, GV hồn tồn tơn trọng sáng tạo em

HS ghi vào a-Mở bài:

Nêu lồi cây, lí mà em u thích: phượng.Vì gắn bó bao kỉ niệm tuổi học trò hồn nhiên, đáng yêu b-Thân bài: + Các phẩm chất ( tả- nêu phẩm chất)

-Thân to, rễ lớn uốn lượn rắn

như ô che mát

-Sau mùa hoa xác phượng rơi vãi sau lại nảy lộc đâm chồi-Phượng bền bỉ, dẻo dai + Cây phượng sống em: -Màu hoa phượng, âm tiếng ve làm đời sống tinh thần em vui tươi rộn ràng -Cây phượng gợi nhớ tuổi học trị, thầy cơ, bạn bè thân yêu c-Kết bài: Tình yêu em: quí phượng; người bạn tuổi học trò; xao xuyến, bâng khuâng chia tay với phượng để bước vào kì nghỉ hè

18’ Hoạt động 2:Thực hành. II- Thực

hành:

- HS dựa theo dàn viết thành văn - Thực theo yêu cầu

- Tùy vào tiến độ viết HS, GV yêu cầu HS đọc phần MB, TB hay KB

- Đọc viết

- GV nhận xét, sửa chữa - Nghe,sửa chữa viết

của - Yêu cầu HS đọc tham khảo, nhận

xét - Đọc tham khảo SGK(tr_100)

3’ Hoạt động 3:Củng cố

- Yêu cầu HS nhắc lại bước làm

văn biểu cảm - Trả lời có năm bước …

4/ Hướng dẫn nhà: (1’)

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Qua đèo Ngang + Đọc ;Trả lời câu hỏi SGK

+ Tìm hiểu phong cách thơ, cảnh tượng đèo Ngang tâm trạng tác giả