Trước hết để chuẩn bị cho một tiết dạy, trong khâu soạn bài, ngoài việc nghiên cứu kĩ sách giáo khoa để chuẩn bị những đồ dùng dạy học phù hợp nội dung bài học, giáo viên cần nghiên cứu [r]
(1)Một số suy nghĩ bước đầu sử dụng tập đồ địa lí 9
phßng gi¸o dơc lƯ thđy
trêng thcs hång thủ
-
S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
“
Một số suy nghĩ bước đầu sử dụng
vở tập đồ địa lý 9
”Giáo viên: Nguyễn Thị Ngọc Hân
Đơn vị
:
Trêng THCS HåNG
THUỶ
Th¸ng 02 năm 2009
Mt s suy ngh bc u v sử dụng tập đồ địa lý lớp 9”
(2)Một số suy nghĩ bước đầu sử dụng tập đồ địa lí 9
Trong việc dạy học địa lí trước có quan niệm mơn học thuộc lịng, cần học thuộc đạt điểm cao, không cần tư duy, suy nghĩ mơn học khác Thực tế địa lí khơng phải mơn học thuộc lịng mà mơn học địi hỏi phải phân tích, so sánh, tổng hợp để rút nhận xét Trong năm qua có bước cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố q trình dạy học, tăng cường việc tư học sinh việc lĩnh hội tri thức Một biệp pháp tăng cường sử dụng kênh hình dạy học địa lí Cùng với kênh hình, tập đồ góp phần thiết thực vào việc cải tiến phương pháp dạy học mơn địa lí tạo điều kiện giúp giáo viên tổ chức việc dạy học theo đặc trưng mơn có hiệu quả, nhằm phát tư địa lí cho học sinh, kiểu tư gắn liền với lãnh thổ, xét đoán sở đồ, biểu đồ Qua rèn luyện cho học sinh kỹ dựa vào đồ, lược đồ để tìm câu trả lời cần thiết, giảm bớt số liệu địa lí giúp cho việc học tập mơn ngày có chất lượng cao
Vở tập đồ có vai trị bổ sung cho đồ treo tường vật tượng địa lí đồ treo tường nhỏ, đa số học sinh ngồi bàn sau không nhìn thấy được, tập đồ cịn giúp giáo viên cải tiến phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Về phần học sinh, tập đồ giúp em học nhà làm tập kiểm tra lớp mục đích việc học tập địa lí rèn luyện kỹ đọc đồ,lược đồ, kỹ nhận xét phân tích so sánh tổng hợp sở đồ, biểu đồ theo đặc trưng môn, đồ kết thúc từ đồ
Riêng học sinh lớp 9, kĩ đọc hiểu đồ đòi hỏi cao hơn, học sinh biết đọc nhận xét phân tích so sánh mà cịn phải có kĩ bước đầu biểu đồ, đồ thị, bước rèn luyện kỹ đồ, giúp cho việc học mơn địa lí lớp PTTH sau tốt
(3)Một số suy nghĩ bước đầu sử dụng tập đồ địa lí 9
chỉ có tiết, giáo viên kiểm tra miệng lớp không đạt chế độ cho điểm Một số giáo viên chưa coi trọng việc sử dụng tập dạy học lớp hướng dẫn qua loa cho học sinh, chưa khai thác triệt để kênh hình có tập đồ, giáo viên chí cịn khơng nghiên cứu kĩ tập nội dung tập đồ
Nguyên nhân giáo viên dạy theo phương pháp cũ, chưa mạnh dặn cắt bỏ nội dung phải ghi nhớ máy móc, truyền đạt hết nội dung sách giáo khoa nên không thời gian để sử dụng tập Một số giáo viên chưa coi trọng việc rèn luyện kỹ sử dụng loại kênh hình, kênh số, cịn nặng giảng giải thuyết trình, sợ thiếu Vì để làm tốt điều phải nhận thức tầm quan trọng tập đồ, phải thấy được: yếu tố tập đồ có giá trị sử dụng vào nội dung học khác Sử dụng chổ, lúc khai thác hết giá trị nó, góp phần tích cực vào việc nâng cao hiệu dạy học mơn địa lí nói riêng
Tơi nhận thấy vai trò quan trọng tập đồ q trình dạy học địa lý,vì tơi xin góp vài suy nghĩ việc sử dụng tập đồ địa lí q trình dạy, học mơn
II/ Thùc tr¹ng t×nh h×nh
Mơn địa lí mơn thay sách năm thứ 4, thân tơi ln ln quan tâm tình hình học tập học sinh, đặc biệt việc
sử dụng tập đồ Để biết đợc khả sử dụng tập
bản đồ học sinh thân kiểm tra, khảo sát, chất lợng học sinh tập đồ Thời điểm đánh giá đầu tuần năm 2007, kết nh sau:
1/ VỊ chÊt lỵng
Tồn tồn khối 9: (4)Một số suy nghĩ bước đầu sử dụng tập đồ địa lí 9
Lớp 9A Giái : 2/40 : 5,0% Kh¸ : 6/40 : 15,0% TB : 15/40 : 37,5% YÕu : 16/40 : 40,0% KÐm : 1/40 : 2,5%
2/ Về nhận thức
Theo tìm hiểu điều tra thân nhận thấy, học sinh s
dụng tập đồ kết cha cao l vỡ cỏc nguyờn nhõn:
a/ Nguyên nhân tõ häc sinh
-ý thức học tập học sinh cha cao -Kỹ làm tập đồ cũn yu
-Kỹ vận dụng kin thc ó học để làm tập đồ cßn kÐm
-Cách ghi nhớ đối tợng đồ hạn chế -Cách l m số tập đồ cịn mơ hồ
-Kỹ phân tích để làm tập đồ chậm
-Một số học sinh không quan tâm hay sai mà làm tập mang tính chất đối phó
-Một số học sinh nhà không chịu làm tập lên lớp mượn bạn chép lại
-VỊ nhµ không nghiên cứu thêm kiến thức sỏch giỏo
khoa, đồ, khơng có tìm tịi sáng tạo để làm tập qua đồ ,sách giáo khoa hay tài liệu tham khảo khác
b/Nguyên nhân từ ngời dạy
*Qua tìm hiểu nhiều trêng t«i nhËn thÊy:
- Một số giáo viên dạy quan tâm đến kiến thức nội dung kiến thức cần học thuộc
-Muốn làm tập đồ có hiệu nhiều thời gian giáo viên phải hớng dẫn cho học sinh cách làm tập, thời gian tiết học cú 45 phỳt
-Một số giáo viên lên líp khơng quan tâm đến việc làm
(5)Một số suy nghĩ bước đầu sử dụng tập đồ địa lí 9
-Mét sè trêng häc vùng sâu vùng xa cịn nhiều học sinh chưa có
vở bi bn
-Một số giáo viên ch quan tâm đến việc học sinh có làm tập
hay không, không quan tâm học sinh làm sai hay làm nào, nên hiệu chất lượng làm chưa cao
*Thực trạng địi hỏi thân tơi phải có giải pháp h-ớng dẫn học sinh cỏch làm tập đồ để nâng cao chất lợng học tập học sinh
III/PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG
Bước 1:
Lựa chọn tập đồTrước hết để chuẩn bị cho tiết dạy, khâu soạn bài, việc nghiên cứu kĩ sách giáo khoa để chuẩn bị đồ dùng dạy học phù hợp nội dung học, giáo viên cần nghiên cứu tập đồ để lựa chọn tập phù hợp mục đích dạy, khơng u cầu phải sử dụng hết lượng câu hỏi tập đồ, tập đồ có số câu hỏi khơng cần suy nghĩ tìm tịi học sinh tìm tịi được, phần có sẵn sách giáo khoa Ví dụ dạy vùng tự nhiên câu hỏi yêu cầu học sinh xác định vị trí, giới hạn vùng, giáo viên khơng cần u cầu học sinh ghi lại nội dung tập có sách
Mặt khác đối tượng học sinh, trình độ loại đối tượng quan trọng buộc giáo viên phải nghiên cứu lựa chọn tập phù hợp
Ví dụ: Trong vùng Bắc Trung Bộ có câu hỏi theo tơi câu hỏi 1,2,3,4,5,6 câu hỏi dễ lớp trả lời đựơc dựa vào lược đồ sách giáo khoa học sinh dễ tìm nguồn tài nguyên khoáng sản vùng
(6)Một số suy nghĩ bước đầu sử dụng tập đồ địa lí 9
là cần thiết giúp giáo viên có phương pháp phù hợp cách dạy, kiểm tra, đánh giá học sinh
Bước 2
:
Phương pháp sử dụng trình dạy học1.Sử dụng tập đồ kiểm tra cũ.
Rèn luyện kĩ sử dụng tập đồ, kĩ vẽ biểu đồ phải tiến hành thường xuyên thông qua kiểm tra miệng, 15 phút, tiết để việc sử dụng tập đồ trở thành thói quen thiếu học sinh
Trong việc kiểm tra kiến thức cũ áp dụng phương pháp Trần Trọng Hà (vụ trung học phổ thông).Dùng tờ đồ thay giấy kiểm tra, dùng câu hỏi in sẵn tờ đồ thay cho việc chép đề bài.Giáo viên sử dụng câu hỏi số câu hỏi in trang tập đồ để kiểm tra 15 phút, tiết học sinh làm vào phần để trống trang lược đồ, thiếu giấy, giáo viên nên hướng dẫn học sinh đóng thêm giấy vào tập đồ
2 Sử dụng tập đồ dạy, học mới
.
Trong sử dụng tập đồ để dạy giáo viên phải nghiên cứu kĩ để tìm xem tập đồ có nội dung tương ứng với học sách giáo khoa hay không ? Xác định mục tiêu hoạt động hướng dẫn học sinh học tập lớp hay nhà Phần nội dung có câu hỏi tập tập đồ giáo viên không nên giảng mà cần nêu câu hỏi yêu cầu học sinh quan sát đồ trả lời câu hỏi Giáo viên gợi ý dẫn dắt học sinh học sinh lúng túng không trả lời được, phát huy tính tích cực chủ động học sinh
Giáo viên cần kết hợp chặt chẽ tập đồ với phương tiện dạy học khác sách giáo khoa, đồ treo trường không nên tách rời phương tiện học rời rạc không gây hứng thú học tập cho học sinh
(7)Một số suy nghĩ bước đầu sử dụng tập đồ địa lí 9
nhất ước hiệu kí hiệu Giáo viên phải định hướng cho học sinh để giúp cho em tập trung hướng
Ví dụ:Trong địa lí nơng nghiệp muốn học sinh nắm vùng sản xuất chun mơn hố nơng nghiệp sản phẩmchính thức vùng, giáo viên phải hướng dẫn em đọc tập 7,tờ số 4…
Hoặc địa lí cơng nghiệp muốn học sinh nắm trung tâm công nghiệp, chức trung tâm giáo viên phải hướng dẫn học sinh đọc lại tập tờ số 3…
Một kỹ quan trọng việc dạy học địa lí kĩ vẽ phân tích biểu đồ, đồ thị giáo viên hướng dẫn học sinh xác định nội dung hình thức biểu biểu đồ (hình cột hay hình quạt…) xác định biểu đồ thể nội dung ? Kiến thức biểu biểu đồ, đại lượng thể biểu đồ gì? Trên lãnh thổ nào? Vào thời gian nào, đại lượng biểu biểu đồ nào? Dựa vào số liệu thống kê đo được nêu rõ biểu đồ, đối chiếu so sánh với rút nhận xét đối tượng thể hiện, hướng dẫn học sinh phân tích số liệu tổng qt sau vào chi tiết tìm giá trị lớn nhất, nhỏ nhất, xác định mối quan hệ số liệu so sánh đối chiếu số liệu theo cột, theo hàng, rút nhận xét
Ví dụ: Trong tập đồ dân cư dân số vùng kinh tế có nhiều biểu đồ giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách vẽ, phân tích rút nhận xét
Riêng vùng kinh tế Bắc Trung Bộ có biểu đồ hình tam giác, vùng kinh tế Nam Trung Bộ có biểu đồ hình vẽ dễ chia tỉ lệ khó xác giáo viên hướng dẫn học sinh nên tham khảo không yêu cầu vẽ theo dạng làm kiểm tra
3 Sử dụng tập đồ để củng cố kiến thức
.
Cần lựa chọn tập để sử dụng phần củng cố kiến thức, nên chọn tập có tính tổng hợp so sánh đòi hỏi tư cao
(8)Một số suy nghĩ bước đầu sử dụng tập đồ địa lí 9
tỉ lệ lao động Hoặc vùng kinh tế Nam Bộ nên chọn câu hỏi 2, tờ số 10: giải thích thành phố Hồ Chí Minh trung tâm kinh tế lớn đầu mối giao thông quan trọng vùng nước
4 Sử dụng tập đồ để làm tập nhà.
Các tập giao cho học sinh làm nhà tập có tính chất ơn tập, củng cố kiến thức kĩ nên chọn 1-2 câu hỏi có liên quan đến trọng tâm
Ví dụ: Trong vùng kinh tế Nam Bộ nên chọn câu hỏi 21 22: Kể tên trung tâm công nghiệp vùng ngành công nghiệp chủ yếu trung tâm; kể tên nông sản chủ yếu miền giải thích có phân bố vậy?
Sau tập cho học sinh làm nhà, giáo viên cần kiểm tra đánh giá sữa chữa chổ trả lời khơng xác học sinh.Theo tơi học kì học sinh chấm tập lần (có thể thay cho chấm điểm vở)
Trên tình để chọn lựa việc sử dụng tập đồ, giáo viên không thiết phải sử dụng đủ tất tình tiết dạy, mà tuỳ theo nội dung yêu cầu để lựa chọn tình thích hợp nhằm đảm bảo hiệu cao dạy
IV/ HIỆU QUẢ SỬ DỤNG
Qua năm thực giải pháp đề hớng dẫn học sinh sử
dụng tập đồ đồ kết đạt đợc nh sau:
1.Về mặt định lợng
Lớp 9AGiái: 5/40: 12,5% Kh¸: 14/40: 35,0% Trung B×nh: 17/40: 42,5% Ỹu: 4/40: 10,0% KÐm:
2.Về mặt định tính
(9)Một số suy nghĩ bước đầu sử dụng tập đồ địa lí 9
-Kỹ làm tập đồ đợc cải thiện
VËn dông cách làm tập q trình học -ViƯc ph©n tÝch tập để làm n©ng cao
-Hứng thú với làm tập đồ tìm tịi kiến thức từ sỏch giỏo
khoa, từ tài liệu tham khảo để hoàn thành tốt tập Trong năm qua với tiếp thu phương pháp dạy học tiến hành áp dụng vào trình dạy học Qua thực tế học sinh bước đầu biết cách sử dụng tập đồ, lúc đầu bắt buộc, số học sinh khơng có tập đến học sinh có tự giác việc sử dụng tập đồ để học tập kiểm tra, học sinh biết cách làm việc tích cực độc lập sở nắm vững kiến thức rèn luyện kĩ nắm phương pháp học tập địa lí giúp em tự đánh giá kết học tập Phần lớn học sinh làm quen với cách học cách chủ động học khơng cịn cảnh học sinh đưa tập văn, toán làm trước nữa, cách học buộc em phải tận dụng hết thời gian để tìm tịi phát kiến thức Trong khâu kiểm tra có nhiều khả quan Ví dụ: kiểm tra sử dụng đồ mẽ với học sinh nên phần kiểm tra chất lượng học kì năm học trước phần kiểm tra sử dụng đồ mẽ với học sinh nên phần kiểm tra có liên quan đến sử dụng kênh hình đa số học sinh bị điểm số thấp học kì I vừa khối lớp kết kiểm tra cao hẳn, học sinh khơng cịn q lúng túng sử dụng đồ biểu đồ, khơng cịn tượng học sinh đưa thủ đô Hà Nội vào ngang đèo Hải Vân trước
V/
BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Qua thực tiễn dạy học môn địa lý hớng dẫn học sinh sử dụng
tập đồ rút đợc học sau:
- Cần làm tốt việc điều tra, khảo sát tình hình để nắm đối tợng học sinh dạy từ phân loại đối tợng để lập kế hoạch dạy học
- Phải nắm kỹ làm bài, phân tích tập để hớng dẫn học sinh dễ hiểu
(10)Một số suy nghĩ bước đầu sử dụng tập đồ địa lí 9
- Cách soạn giáo án nh cách đa câu hỏi cú v bi
tp để tạo hứng thú phát huy khả làm tập đồ học sinh
- Phải xây dựng đợc phơng pháp khai thác tri thức tập đồ cho học sinh
- Mỗi giáo viên phải thờng tự học, tự bồi dỡng, tự rèn luyện để không ngừng trau dồi kiến thức, kỹ giải pháp làm
nào giúp học sinh sử dụng tập đồ có hiệu tốt
VI/ KẾT LUẬN
Đổi phương pháp dạy học địa lí theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh q trình dạy học yêu cầu cấp thiết Trong trình thực đổi phương pháp dạy học môn, việc sử dụng tập đồ địa lí có vị trí quan trọng, với kênh hình khác, loại tập góp phần rèn tư địa lí cho học sinh nâng cao hiệu dạy học môn
Tuy sử dụng để đạt hiệu cao việc làm khó, địi hỏi giáo viên địa lí phải có nhiệt tình nghề nghiệp, có tư địa lí vững vàng, phương pháp dạy học phù hợp
Trên suy nghĩ, việc làm làm, thực trình công tác giảng dạy trờng Những kết gặt hái đợc bớc đầu xin đợc trình bày để đồng nghiệp tham khảo mong góp ý chân thành để thân hồn thiện góp phần nhỏ vào phong trào chung nghiệp giáo dục
Cuối chẳng có xin chân thành cảm ơn tập thể giáo viên học sinh trờng THCS Hồng Thuỷ giúp đỡ tơi hồn thiện đề tài
Chân thành cảm ơn bạn đọc bỏ chút thời gian quý báu để đến với đề tài xin đợc tiếp thu ý kiến góp ý đồng nghiệp
(11)
Một số suy nghĩ bước đầu sử dụng tập đồ địa lí 9
Môc lôc
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ
II/THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH
III/PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG
IV/HIỆU QUẢ SỬ DỤNG
V/BÀI HỌC KINH NGHIỆM
VI/KẾT LUẬN
Trong s¸ng kiÕn kinh nghiƯm cã sư dơng c¸c tµi
liƯu
Phương pháp Trần Trọng Hà (vụ trung học phổ thơng)
Sách giáo khoa Địa lí 9
Vở tập đồ Địa lí 9
Sách giáo viên Địa lí 9
Đề tài thực t¹i trêng THCS Hång Thủ
(12)Một số suy nghĩ bước đầu sử dụng tập đồ địa lớ 9 ý kiến hội đồng KHOA
HỌC nhµ trêng