TÓM TẮT LUẬN VĂN Tác giả nghiên cứu đề tài “Tác động giáo dục, đào tạo đến thu nhập hộ gia đình địa bàn thành phố Hà Nội” Luận văn tác giả chia làm chương sau: Chương I Mở đầu Chương giới thiệu nội dung tổng quát đề tài, lý lựa chọn đề tài, đặt vấn đề nghiên cứu, mục tiêu, câu hỏi nghiên cứu giới thiệu phương pháp nghiên cứu phạm vi nghiên cứu đề tài Chương II Tổng quan nghiên cứu tác động giáo dục đào tạo đến thu nhập hộ gia đình Chương giới thiệu tổng quan nghiên cứu nước quốc tế liên quan tới vấn đề tác động giáo dục đào tạo đến thu nhập hộ gia đình, vấn đề yếu tố tác động đến thu nhập hộ gia đình,… Tác giả tổng hợp lại nghiên cứu cho người đọc có nhìn tổng quan vấn đề tác động giáo dục, đào tạo đến thu nhập hộ gia đình Ở chương này, tác giả nêu điều hạn chế nghiên cứu trước để hồn thiện nghiên cứu Chương III Phương pháp nghiên cứu đánh giá tác động giáo dục đào tạo đến thu nhập hộ gia đình Ở chương này, tác giả đề xuất mơ hình yếu tố ảnh hưởng đến thu nhập hộ gia đình Mơ hình dựa sở hàm thu nhập Mincer (1974) mơ hình hàm thu nhập Keshab Bhattarail Tomasz Wisniewski (2012) Trên sở liệu thu nhập tác giả nghiên cứu xem nhân tố thực có ảnh hưởng đến thu nhập hộ gia đình thành phố Hà Nội Chương IV Kết thực nghiệm tác động giáo dục đào tạo đến thu nhập Ở chương này, tác giả kiểm chứng định lượng nhằm đánh giá tác động giáo dục, đào tạo đến thu nhập hộ gia đình địa bàn thành phố Hà Nội Chương V Kết luận hàm ý sách Chương tóm tắt lại kết quan trọng đề tài, đặc biệt kết mơ hình nghiên cứu Đồng thời, vận dụng kết vào tình thực tế Từ có kiến nghị sách cho nhà hoạch định sách tham khảo lấy làm sở khoa học Đặc biệt, chương đánh giá điểm hạn chế đề tài, từ mở hướng nghiên cứu cho tác giả nghiên cứu sau Mục đích đề tài nghiên cứu lý giải số vấn đề liên quan đến thu nhập thời điểm hộ gia đình địa bàn thành phố Hà Nội nói riêng, Việt Nam nói chung, đặc biệt vấn đề giáo dục, đào tạo Tác giả muốn tìm hiểu tác động giáo dục, đào tạo đến thu nhập hộ gia đình địa bàn thành phố Hà Nội Để lý giải thắc mắc đó, tác giả chạy mơ hình hồi quy đa biến, với biến phụ thuộc biến thu nhập biến số năm học biến độc lập với số biến độc lập khác, mơ hình tìm mối tương quan thực số năm học khứ số thu nhập người dân Tìm mối tương quan tác giả kết luận thu nhập có phụ thuộc vào số năm học khứ hay không Nếu kết luận vấn đề tác giả đề xuất số sách tác động vào giáo dục để cải thiện thu nhập người dân tương lai Phương pháp nghiên cứu tác giả Phương pháp thống kê mô tả phương pháp sử dụng mơ hình kinh tế lượng dựa sở hàm thu nhập Mincer (1974) Ông đưa hàm toán học để biểu thị mối quan hệ số năm học, kinh nghiệm làm việc với thu nhập cá nhân Mơ hình thu nhập bỏ qua yếu tố thu nhập Mincer biểu thị sau: Gọi: S: số năm học ; Y0: thu nhập hàng năm người khơng có học ; Ys: thu nhập hàng năm người có học S năm; r: lợi suất biên, tức tỷ lệ phần trăm thu nhập tăng thêm năm học, hàm thu nhập theo số năm học Mincer là: lnYs = lnY + r*S Phương trình trình bày kết luận rằng, logarithm thu nhập hàm tỷ lệ thuận với số năm học S, hệ số S biểu thị tỷ lệ phần trăm gia tăng thu nhập tăng thêm năm học tỷ suất biên r Đây hàm thu nhập thô sơ Theo hàm thu nhập Mincer, ước lượng suất sinh lợi từ học Hoa Kỳ xấp xỉ 9%, tức người lao động tăng thêm năm học thu nhập tăng xấp xỉ 9% Một kết khác cho rằng, giá trị ước lượng nước phát triển (OECD) 6,8%, hệ số ước lượng nước châu Á phát triển châu Mỹ Latin 9,6% 12,4% Như với hàm thu nhập Mincer cho thấy yếu tố vốn người số năm học số năm làm việc có ảnh hưởng tới thu nhập người lao động Keshab Bhattarail Tomasz Wisniewski (2002) nghiên cứu nhân tố tác động đến lương cung lao động Vương quốc Anh Sử dụng số liệu điều tra mức sống dân cư Vương quốc Anh để nghiên cứu nhân tố tác động đến lương Vương quốc Anh Keshab Bhattarail Tomasz Wisniewski sử dụng phương trình sau: Logw1 = β0 + β1.Si + β2.Agei + β3.Agei^2 + β4.VCi + β5.Sexi + β6.E2Li + β7.RGSCi + β7.Regioni + ɛi^w Kết thực nghiệm cho thấy rằng, người lao động tăng thêm năm học thu nhập tăng thêm 4,166% Các tác giả Sandy Baum, Jennifer Ma, Kathleen Payea nghiên cứu The Benefits of Higher Education for Individuals and Society không sử dụng phương pháp nghiên cứu định lượng mà sử dụng phương pháp nghiên cứu định tính để đưa kết có giá trị mặt khoa học Mỗi cá nhân học khơng có kiếm nhiều so với người lao động tốt nghiệp cấp ba 14% năm (đối với người lao động toàn thời gian năm) Mỗi người lao động có thạc sĩ kiếm gấp đơi người lao động tốt nghiệp cấp ba làm việc toàn thời gian Một số kết nghiên cứu Việt Nam liên quan tới vấn đề ảnh hưởng nhân tố tới thu nhập hộ gia đình sau: - Có nhiều nhân tố ảnh hưởng tới thu nhập hộ gia đình, yếu tố tác động chủ yếu khu vực sống trình độ học vấn - Nam giới phụ nữ có khả kiếm tiền gần tương đương Mức thu nhập hộ gia đình bị ảnh hưởng yếu tố: nam giới nữ giới làm chủ hộ - Tình trạng bất bình đẳng phân phối thu nhập nước ta cịn, tình trạng phân hố giàu, nghèo cịn rõ rệt - Thu nhập hộ gia đình có khác biệt theo nơng thơn, thành thị theo khu vực địa lý - Thu nhập hộ gia đình khơng bị ảnh hưởng số lượng hoạt động kinh tế - Thu nhập hộ gia đình có khác biệt theo thành phần dân tộc - Đối với kinh tế phát triển, trình độ học vấn, hay giáo dục đào tạo quan trọng, đó, kinh tế này, giáo dục đào tạo chìa khố giúp người tìm cơng việc phù hợp có thu nhập cao Ưu điểm nghiên cứu ngồi việc phân tích, đánh giá ảnh hưởng yếu tố riêng biệt, nghiên cứu cịn cịn phân tích cách tổng hợp ảnh hưởng yếu tố đến thu nhập Có đề tài sâu vào phân tích tăng thu nhập người đào tạo nghề người không đào tạo nghề, để có so sánh đánh giá chênh lệch thu nhập tác động yếu tố đào tạo mang lại, có ngành nghề đào tao mang lại tăng thu nhập đáng kể, có ngành đào tạo khơng mang lại hiệu quả, để từ có hướng điều chỉnh ngành nghề đào tạo phù hợp với nhu cầu lao động điều kiện đặc thù khu vực để mang lại hiệu đào tạo cao Có đề tài sâu vào yếu tố ảnh hưởng tới thu nhập, có đề tài tập trung vào phân tích giáo dục truyền thống ảnh hưởng tới thu nhập,… Tuy nhiên, có số vấn đề mà nghiên cứu chưa ra, tỷ lệ người phụ thuộc, quy mô học khu vực sống hộ Các đề tài nghiên cứu Việt Nam chưa phân biệt rõ loại giáo dục: giáo dục dạy nghề (vocational education) giáo dục truyền thống (universal education) Vì vậy, nghiên cứu này, tác giả muốn bổ sung thêm yếu tố đó, nhằm có đánh giá xác cho chủ đề tác động giáo dục, đào tạo đến thu nhập hộ gia đình Tác giả thành lập mơ hình thực nghiệm sau: Logy = β0 + β1uni + β2voc + β3age + β4age^2 + β5reg + β6pro+ β7siz + β8dra Trong đó: Biến uni (universal education) biểu thị cho số năm học chủ hộ theo bậc học giáo dục truyền thống Được tác giả tính tốn từ liệu sở thơng tin số lớp học hết cấp cao đạt phổ thơng, nghề nghiệp Nó số lớp phổ thông cá nhân tham gia học cộng với số năm học đại học cao đẳng, thạc sĩ, tiến sĩ Lưu ý tính năm học lý thuyết, khơng tính năm học nghề Biến voc (vocational education) biểu thị cho số năm học nghề chủ hộ Biến age biểu thị cho kinh nghiệm làm việc Biến age^2 bình phương biến kinh nghiệm làm việc, qua hàm thu nhập Mincer (1974) cho thấy mối quan hệ biến kinh nghiệm thu nhập không tuyến tính mà có dạng đường cong, nên tác giả đưa mơ Biến reg (region) biểu thị cho khu vực hộ gia đình Ở đây, biến nhận giá trị NT TT (Nông thôn thành thị) Biến pro (profession) biểu thị cho lĩnh vực làm việc chủ hộ Các biến giả thể cho biến lĩnh vực làm việc là: làm cơng ăn lương (al), làm nơng nghiệp (nn), tự làm cho thân (bt) Biến đo lường khác biệt lĩnh vực công việc mà chủ hộ làm khác Biến siz (size) biểu thị cho quy mơ hộ gia đình Được tính số thành viên gia đình sử dụng chung tiền gia đình Biến dra (dependency ratio) biểu thị cho tỷ lệ người phụ thuộc gia đình Được tính tỷ lệ người phụ thuộc quy mơ hộ gia đình Người phụ thuộc gia đình thường 15 tuổi 60 tuổi nam, 55 tuổi nữ Mơ hình tác giả đưa dựa sở hàm thu nhập Mincer (1974) mơ hình hàm thu nhập Keshab Bhattarail Tomasz Wisniewski (2012) Tác giả khơng cho biến giới tính vào mơ hình hầu hết tất nghiên cứu nước mà tác giả tham khảo nghiên cứu cho kết luận rằng, biến giới tính khơng ảnh hưởng tới thu nhập người lao động, dù chủ hộ hay người lao động nam hay nữ, thu nhập hộ gia đình người lao động khơng có chênh lệch lớn, ngoại trừ trường hợp lao động giản đơn cần nhiều sức lao động lao động nam chiếm ưu hơn, thu nhập lao động nam cao thể lực người lao động nam tốt thể lực người lao động nữ Bằng mơ hình sở liệu thu nhập tác giả nghiên cứu xem nhân tố thực có ảnh hưởng đến thu nhập hộ gia đình thành phố Hà Nội giai đoạn 2012 - 2014 Trước vào kết thức, tác giả nêu số đặc điểm đặc trưng Hà Nội địa phương nghiên cứu bài, yếu tố: giáo dục đào tạo nguồn nhân lực Hà Nội Sau tác giả trình bày kết thực nghiệm: Năm 2012: với mức ý nghĩa 5% biến sau khơng có ý nghĩa thống kê: voc, age, age2, siz, dra Với mức ý nghĩa 10% biến khơng có ý nghĩa thống kê voc, age, age2, siz Về chuẩn đoán lỗi mơ hình, năm 2012, số vif hầu hết biến nhỏ 10, có hai biến: age age2 lớn 10 Ngoài ra, số vif trung bình nhỏ 10, ta kết luận rằng, tượng đa cộng tuyến mơ hình khơng nghiêm trọng Do Prob = 0.3570 > 5% nên mơ hình KHƠNG có tượng phương sai sai số thay đổi Mơ hình khơng bỏ sót biến phi tuyến Dựa vào chuẩn đốn lỗi bên trên, ta khẳng định, kiểm định đảm bảo mơ hình có kết ước lượng vững Đối với năm 2014, hầu hết biến có ý nghĩa thống kê mức ý nghĩa 5%, trừ biến: age age2 Về chuẩn đoán lỗi mơ hình, số vif hầu hết biến nhỏ 10, có hai biến: age age2 lớn 10 Ngoài ra, số vif trung bình nhỏ 10, ta kết luận rằng, tượng đa cộng tuyến mô hình khơng nghiêm trọng Do Prob = 0.0189