Giaoan11toantap

4. Củng cố: GV gợi ra những điều cần rút kinh nghiệm và phương hướng phấn đấu cho hs trong lớp 5. Dặn dò: Chuẩn bị: Lập dàn ý đề bài viết tổng hợp.. Kiến thức : Giúp học sinh nhận ra t[r]

(1)

TIẾT

Ngày soạn: 20-8-2010.

Đọc văn:

Vào phủ chúa trịnh

( Trớch Thng kinh kí -Lê Hữu Trác) A MỤC TIÊU

1.Kiến thức: Giúp học sinh:

- Hiểu đặc điểm thể loại kí văn học Trung đại

- Cảm nhận giá trị thực sâu sắc nhân cách cao Lê Hữu Trác Kĩ năng: Đọc hiểu, cảm thụ, phân tích

3 Thái độ: Trân trọng nhân cách cao thượng Lê Hữu Trác

B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn- giảng bình- tích hợp

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

1 GV: Đọc, thiết kế giáo án HS: Đọc, soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ

3 Bài

a Đặt vấn đề: Qua Thượng Kinh kí sự, LHT ghi chép trung thực sắc sảo thực sống trong phủ chúa Trịnh Để hiểu rõ tài năng, nhân cách ông xã hội VN kỉ XVIII, chúng ta vào tìm hiểu đoạn trích

b Triển khai

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoat động 1: Tìm hiểu tiểu dẫn

GV yêu cầu HS đọc tóm tắt ý phần tiểu dẫn (trang 3) Định hướng:

- Vài nét tác giả?

- ND tác phẩm “Thượng kinh ký sự”?

- Vị trí nội dung đoạn trích?

Hoat động 2: Giáo viên hướng dẫn cách đọc cho hs yêu cầu hs đọc đoạn

Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết

Quang cảnh phủ chúa miêu tả ntn? Qua chi tiết cụ thể nào? Phân tích chi tiết để thấy giá trị thực tác phẩm?

I TIỂU DẪN

1 Tác giả Lê Hữu Trác ( 1724 – 1791 ) - Biệt hiệu: Hải Thượng Lãn Ông LHT

- Là danh y, khơng chữa bệnh mà cịn soạn sách mở trường dạy nghề thuốc để truyền bá y học

2 Thượng kinh kí

- Tập kí chữ Hán, viết năm 1782, khắc in 1885

- Tả quang cảnh Kinh đô, sống xa hoa phủ chúa quyền uy, lực nhà chúa

3 Đoạn trích: Tác giả vào phủ để bắt mạch, kê đơn cho tử Trịnh Cán

II ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN 1 Đọc

2 Tìm hiểu chi tiết

a.Quang cảnh cung cách sinh hoạt trong phủ chúa

* Quang cảnh phủ chúa

(2)

GV dẫn dắt, gợi mở HS phát hiện, phân tích GV tham gia bình

Qua điều phân tích trên, em có nhận xét quang cảnh phủ chúa?

Cung cách sinh hoạt phủ chúa miêu tả qua chi tiết đặc sắc nào?

HS phát hiện, bình GV chốt

Ví dụ: Thánh thượng ngự đấy”, “chưa thể yết kiến”, “hầu mạch Đông cung tử” , “hầu trà”, “phòng trà ”

“nín thở đứng chờ xa”, “khúm núm đến trước sập xem mạch”

Qua việc phân tích em có nhận xét quang cảnh cung cách sinh hoạt phủ chúa?

Nhân cách người Lê Hữu Trác bộc lộ qua chi tiết nào? Những chi tiết bộc lộ nhân cách ơng?

Minh hoạ:

+Đốn xác bệnh tử +Nói thẳng nguyên nhân bệnh cách chữa bệnh; giàng co…nhưng ông gạt

mổi cửa có vệ sĩ canh gác…có “điếm” “hậu mã quân túc trực” …“cây cối um tùm ”

- Cách trí, trang trí: Nhà đại đường, bồng, gác tía với kiệu son võng diều, đồ nghi trượng sơn son thếp vàng

- Căn phòng nơi Trịnh Cán Trịnh Sâm phải qua 5,6 lần trướng gấm Trong phòng thắp nến, có sập thếp vàng, ghế rồng sơn son thếp vàng xung quanh hầu đứng hầu hai bên =)Quang cảnh phủ chúa tráng lệ, lộng lẩy, không đâu sánh bằng, biểu đời sống xa hoa, cầu kì khác với sống bình thường khung cảnh vàng son song tù hảm, thiếu sinh khí, ngột ngạt

* Cung cách sinh hoạt phủ chúa

- Khi tác giả lên cáng vào phủ theo lệnh chúa có “tên đầy tớ chạy đằng trước hét đường ” “cáng chạy ngựa lồng”

- Trong phủ chúa “Người giữ cửa truyền bá rộn ràng, người có việc quan qua lại mắc cửi” - Bài thơ

- Những lời lẽ nhắc đến chúa Trịnh tử phải cung kính, lễ độ

- Chúa Trịnh ln ln có “phi tần chầu chực” xung quanh

- T/g làm theo mệnh lệnh chúa quan Chánh đường truyền đạt lại; xem bệnh xong viết tờ khải để quan Chánh đường dâng lên chúa

- Nội cung trang nghiêm

- Thế tử bị bệnh có đến 7,8 thầy thuốc phục dịch Khi vào xem bệnh, tác giả cụ già -phải quỳ lạy Muốn xem thân hình tử phải có viên quan nội thành đến xin phép cởi áo cho tử

Cao sang, quyền uy đỉnh với sống xa hoa đến cực điểm lộng uyền nhà chúa Mặc dù khen đep, sang nơi phủ chúa song tác giả tỏ dửng dưng mỉa mai

b Nhân cách, người Lê Hữu Trác

-Tài năng, có kiến thức sâu rộng dày dặn kinh nghiệm

(3)

sở thích cá nhân để làm trịn trách nhiệm người thầy thuốc

Nét đặc sắc bút pháp kí tác phẩm gì?

GV minh hoạ

Hoạt động 4: Hướng dẫn HS tổng kết

c.Nét đặc sắc bút pháp kí sự

Quan sát tỉ mỉ, ghi chép trung thực, tả cảnh sinh động, kể diễn biến việc sinh động, tạo nên chất thực tác phẩm

3 Tổng kết

Bằng tài quan sát tinh tế ngòi bút ghi chép chi tiết chân thực, tác giả vẽ lại tranh sinh động sống xa hoa quyền quý chúa Trịnh Đồng thời bộc lộ thái độ coi thường danh lợi

4 Củng cố: +Gía trị thực tác phẩm +Thái độ tác giả

+Ngịi bút kí sắc sảo

5 Dặn dị: - Nắm

- Chuẩn bị: Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân.

TIẾT 2

Tiếng Việt

Ngày soạn: 20-8-2010

Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân

A MỤC TIÊU

1.Kiến thức: Giúp học sinh hiểu biểu chung ngôn ngữ xã hội riêng lời nói cá nhân, mối tương quan chúng

2 Kĩ năng: Nâng cao lực lĩnh hội nét riêng ngôn ngữ cá nhân.Rèn luyện để hình thành nâng cao lực sáng tạo cá nhân

3 Thái độ: Vừa có thái độ tơn trọng quy tắc ngơn ngữ chung xã hội, vừa có sáng tạo, góp phần vào phát triển ngôn ngữ xã hội

B PHƯƠNG PHÁP:Phát vấn, nêu vấn đề, thảo luận

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ

3 Bài a Đặt vấn đề:

Ngôn ngữ tài sản chung dân tộc, cộng đồng xã hội Đó phương tiện giao tiếp chung xã hội Nhưng ngôn ngữ tồn cá nhân riêng Để thấy rõ điều đó, vào tìm hiểu

b Triển khai bài:

(4)

Hoạt động 1: Tìm hiểu mục I

Vai trị ngơn ngữ đời sống xã hội?

Tính chung ngơn ngữ cộng đồng biểu qua phương diện nào?

Ơ mỗiphương diện, gv yêu cầu hs minh hoạ GV đưa vd minh hoạ:

: “Xuân đương tói nghĩa xuân đương qua Xuân non nghĩa xuân già

Và xuân hết nghĩa ”

Tìm từ có nghĩa gốc, nghĩa chuyển,phân tích

Hoạt động 2: Tìm hiểu mục

Khi giao tiếp cá nhân sử dụng ngôn ngữ chung để tạo lời nói đáp úng nhu cầu giao tiếp.Vậy riêng lời nói cá nhân biểu phương diện nào?

Gv yêu cầu hs đưa ví dụ phân tích ví dụ

Hoạt động 3: Luyện tập

Trong hai câu thơ đây, từ tác giả sử dụng với nghĩa nào?

Bác Dương thôi rồi Nước mây man mác ngậm ngùi lòng ta

Nhận xét cách xếp từ ngữ hai câu thơ”Xiên ngang mặt đất rêu đám ”Cách đặt đạt hiệu giao tiếp ntn?

I NGÔN NGỮ- TÀI SẢN CHUNG CỦA XÃ HỘI

- Ngôn ngữ tài sản chung dân tộc, cộng đồng xã hội Muốn giao tiếp với phải sử dụng phương tiện giao tiếp, ngơn ngữ phương tiện quan trọng

- Các yếu tố ngôn ngữ chung: + Các âm + Các tiếng

+ Các từ + Các ngữ

- Các quy tắc,các phương thức chung việc cấu tạo sử dụng đơn vị ngôn ngữ +Quy tắc cấu tạo kiểu câu

+ Phương thức chuyển nghĩa từ:chuyển từ nghĩa gốc sang nghĩa phát sinh

II LỜI NÓI- SẢN PHẨM RIÊNG CỦA CÁ NHÂN.

1 Giọng nói cá nhân: người có giọng nói riêng dùng âm, chung thuộc ngôn ngữ cộng đồng

2 Vốn từ ngữ cá nhân: cá nhân có vốn từ ngữ riêng tài sản chung

3 Sự chuyển đổi, sáng tạo sử dụng từ

ngữ chung: sáng tạo nghĩa từ, kết hợp từ

ngữ, tách từ, gộp từ

4 Việc tạo từ mới: cá nhân tạo từ từ chất liệu có sẵn theo phương thức chung

5 Việc vận dụng linh hoạt ,sáng tạo quy tắc chung, phương thức chung

III LUYỆN TẬP

1 Từ thôi:

- Nghĩa gốc: chấm dứt kết thúc hoạt động

- Nghĩa chuyển: chấm dứt đời, sống cách nói tránh, nói giảm để giảm nhẹ đau thực chất đầy đau đớn, mát

2 Từ ngữ quen thuộc song xếp trật tự khác thường:

-Các cụm danh từ (rêu đám, đá hòn) đèu xếp danh từ trung tâm (rêu, đá) trước tổ hợp định từ+danh từ loại.(từng đám, hòn)

-Bộ phận vị ngữ đứng trước chủ ngữ

Mục đích :làm bật tâm trạng phẩn uất thiên nhiên người

(5)

5 Dặn dò: - Làm tập (trang 3)

- Chuẩn bị: Bài viết số 1 (Nghị luận xã hội)

TIẾT 3+4

Ngày soạn: 21-8-2010.

Làm văn: Bµi viÕt sè 1

A MỤC TIÊU

1.Kiến thức:

- Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức xã hội, kiểu văn bản, phương thức biểu đạt học để viết văn

- Kiểm tra chất lượng đầu năm

2 Kĩ năng: viết văn nghị luận xã hội

3 Thái độ: u kính cha mẹ có thái độ ứng xử tốt

B PHƯƠNG PHÁP: làm lớp

1 GV: Đọc tài liệu, đề

2 HS: Đọc tài liệu, chuẩn bị giấy, bút

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Không Bài

a Đặt vấn đề

b Triển khai

GV ghi đề lên bảng nhắc nhở HS làm

I ĐỀ RA:

Bàn mối quan hệ vị thành niên cha mẹ

II YÊU CẦU LÀM BÀI

1 Yêu cầu kĩ năng: Biết cách làm văn

nghị luận xã hội Kết cấu chặt chẽ, bố cục rõ ràng Chữ viết cẩn thận

2 Yêu cầu kiến thức: Học sinh làm

bằng nhiều cách khác nhau, tự phát biểu ý kiến chủ quan song cần có nội dung sau:

(6)

III BIỂU ĐIỂM

- Điểm 6-7: Đáp ứng tốt yêu cầu Diễn đạt trơi chảy, giàu cảm xúc Trình bày ý kiến chủ quan Liên hệ thân tốt Có thể cịn vài sai sót

- Điểm 4-5: Đáp ứng tốt yêu cầu Diễn đạt trơi chảy, có cảm xúc Có vài sai sót nhỏ

- Điểm 2-3: Hiểu đề, trình bày ý-Điểm 0-1: Bài làm sơ sài, xa đề lạc đề Văn viết kém.

này Vậy phải làm sao?

Con cha mẹ cần cố gắng hiểu Tuổi lớn có ưu điểm tự tin, tin vào khả suy nghĩ định khơng thể phủ định cịn non nớt sống Vì thế, cần chủ động đón nhận bảo cha mẹ Cha mẹ cố gắng trở thành người “bạn” tin cậy

nhỏ

kiến chủ quan vấn đề Cịn sai sót kỹ

4 Củng cố: Thu bài, kiểm bài, đánh giá tiết kiểm tra

5 Dặn dị: Chuẩn bị: Tự tình II: - Vẻ đẹp ngơn ngữ thơ? - Tâm trạng Hồ Xuân Hương

TIẾT 5

Đọc văn:

Tù t×nh -II

(Hồ Xuân Hương)

A MỤC TIÊU

- Cảm nhận tâm trạng vừa buồn tủi, vừa phẫn uất trước tình cảnh éo le khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc Hồ Xuân Hương

- Thấy tài nghệ thuật thơ Nôm Hồ Xuân Hương: thơ Đường luật viết tiếng Việt, cãch dùng từ ngữ, hình ảnh giản dị, giàu sức biểu cảm, táo bạo mà tinh tế

2 Kĩ năng: cảm thụ phân tích thơ trữ tình Thái độ: thơng cảm, trân trọng người PN

B PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, giảng bình, tích hợp

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ: Gía trị thực đoạn trích: Vào phủ chúa Trịnh?

3 Bài

a Đặt vấn đề: Hồ Xuân Hương nhà thơ tiếng văn học trung đại Bà mệnh danh bà chúa thơ Nơm.Thơ bà tiếng nói địi quyền sống, khao khát sống mãnh liệt.Tự tình II thơ

b Triển khai

(7)

GV gọi hs đọc phần tiểu dẫn sgk Yêu cầu học sinh nêu ý Gv giảng thêm

Hoạt động 2: H/d hs đọc GV đọc mẫu, yêu cầu hs đọc Nhận xét hướng dẫn hs đọc Yêu cầu hs tìm hiểu bố cục thơ

Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết Cảm nhận chung em thơ?

Hai câu đề cho thấy tác giả hoàn cảnh tâm trạng ntn?

Tâm trạng nhà thơ bộc lộ rõ nét qua từ ngữ nào? Phân tích, nhận xét từ ngữ đó?

Em có nhận xét tác giả đặt “trơ+nước non” ?

Như với hai câu đầu cảm nhận điều lời tự tình HXH?

Để tiếp tục cho lời tự tình mình, tác giả sử dụng hình ảnh nào? biện pháp nghệ thuật nào?

Những hình ảnh, từ ngữđó bộc lộ tâm trạng Hồ Xn Hương?

Phân tích xếp ngơn từ độc đáo câu luận? Ý nghĩa?

1 Tác giả

- quê làng Quỳnh Đôi ,tỉnh Nghệ An sống chủ yếu kinh thành Thăng long

-Bà người có đời tình dun ngang trái, éo le

-Tác phẩm thể lòng thương cảm người phụ nữ, khẳng định vẻ đẹp khát vọng họ

2 Tự tình II nằm chùm Tự tình, tập trung thể cảm thức thời gian tâm trạng buồn tủi, phẩn uất khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc

2 Tìm hiểu chi tiết a Hai câu đề

-Thời gian: đêm khuya

-Không gian: rộng lớn(nước non) -Tâm trạng :buồn tủi, xót xa

-Văng vẵng trống canh dồn: tiếng trống canh gấp gáp liên hồi ,chỉ bước dồn dập thời gian rối bời tâm trạng

- Câu 2: + Đảo ngữ

+ ngắt nhịp: 1/3/3 + cái: rẻ rúng + đối

Thân phận rẻ rúng, bạc bẽo, bẽ bàng đầy cay đắng, xót xa kẻ hồng nhan; thách thức đầy lĩnh HXH

b Hai câu thực

-Say lại tỉnh: say lại cảm nhận tại, chua chát, đau xót thân phận bạc bẽo, hẩm hiu

-Vầng trăng bóng xế khuyết chưa trịn: cảnh song tâm trạng.Trăng tàn mà chưa trịn tác giả tuổi xn trơi qua mà tình duyên chưa trọn vẹn, chịu cảnh phận hẩm duyên ôi

c Hai câu luận

-Sử dụng động từ mạnh: xiên ngang đâm toạc - Nghệ thuật đảo ngữ

(8)

Tâm trạng HXH bộc lộ trực tiếp qua từ nào? Từ xuân hai câu kết có ý nghĩa ntn? Tâm trạng, nỗi lòng nhà thơ bộc lộ ntn hai câu kết?

GV tham gia bình

Hoạt động 4: h/d hs tổng kết

Hãy nhận xét chung giá trị nội dung, nghệ thuật thơ?

GV chốt

d Hai câu kết

Ngán:chán ngán, ngán ngẩm nỗi đời éo le, bạc bẻo

Xuân: mùa xuân, tuổi xn.->mùa xn có tuần hồn cịn tuổi trẻ khơng trở lại -Mảnh tình:nhỏ bé lại cịn phải “san sẻ” thành ỏi cịn tí con nên xót xa tội nghiêp

=>Hai câu thơ thể tâm trạng người phụ nữ mang thân làm lẽ, bạc bẻo, trớ trêu Đó nỗi lịng người phụ nữ xã hội xưa, với họ hạnh phúc chăn hẹp

3 Tổng kết

- Về nghệ thuật: từ ngữ giản dị mà đặc sắc, hình ảnh giàu sức gợi cảm

- Về nội dung: Bài thơ nói lên bi kịch khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc Hồ Xuân Hương

4.Củng cố

- Những từ ngữ, hình ảnh cho thấy tâm trạng vừa buồn tủi, vừa phẩn uất Hị Xn Hương - Ý nghĩa nhân văn tốt từ thơ gì?

5 Dặn dị: Nắm Chuẩn bị: Câu cá mùa thu

TIẾT

Đọc văn

C¢U C¸ MïA THU

(Nguyễn Khuyến)

A MỤC TIÊU

1.Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận được:

- Vẻ đẹp cảnh thu điển hình đồng Bắc

- Vẻ đẹp tâm hồn thi nhân: lòng yêu thiên nhiên, quê hương đất nước, tâm trạng thời - Tài nghệ thuật Nguyễn Khuyến

2 Kĩ năng: Đọc hiểu, phân tích, giảng bình

3 Thái độ: Hiểu,cảm thơng, chia sẻ trân trọng tâm hồn thi nhân

B PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, tích hợp, giảng bình

2 Kiểm tra cũ: Tâm trạng HXH qua thơ Tự tình?

3 Bài

a Đặt vấn đề: Đã có nhiều thi nhân viết mùa thu có lẽ Nguyễn Khuyến người thành công Chùm thơ thu ông đánh giá rát cao.Câu cá mùa thu thơ tiêu biểu

(9)

Hoạt động 1: Tìm hiểu tiểu dẫn

GV hướng dẫn HS đọc phần tiểu dẫn Định hướng:

- Những nét đời tác giả? - Nội dung thơ văn NK?

- Bài thơ viết theo thể thơ gì? xuất xứ? đề tài?

Hoạt động 2: H/dhs đọc cảm nhận chung thơ

Điểm nhìn cảnh thu tác giả có đặc sắc? Từ điểm nhìn nhà thơ bao qt cảnh thu ntn?

Những từ ngữ, hình ảnh gợi lên nét riêng nét riêng cảnh sắc mùa thu?

Màu sắc, đường nét, chuyển động có đặc biệt?

GV nêu vấn đề thảo luận: Câu thơ cuối có cách hiểu: đâu có cá cá đớp mồi Em chọn cách hiểu nào? Vì sao?

Định hướng: nên chọn cách hiểu 2(từ đâu với nghĩa “ đâu đó” mang t/c khẳng định) để thấy nhà thơ lấy động tả tĩnh

Khái quát biện pháp nghệ thuật tác gỉa sử dụng để tả cảnh thu? Em có nhận xét cảnh thu?

Nỗi lòng nhà thơ bộc lộ ntn qua tranh thu?

Tâm trạng nhà thơ bộc lộ trực tiếp qua

I TIỂU DẪN 1 Tác giả:

-Xuất thân gia đình nhà nho nghèo, học giỏi, đỗ đầu ba kì thi (Tam nguyên Yên Đỗ)

- Làm quan 10 năm sau từ quan quê ẩn

-Là người có cốt cách cao, yêu nước thương dân

- Thơ văn: nói lên tình u quê hương đất nước, gia đình, bè bạn, châm biếm, kích tầng lớp thống trị

2 Bài thơ:

- Nằm chùm thơ thu (Thu vịnh, Thu điếu, Thu ẩm)

- Theo thể TNBCĐL

2 Tìm hiểu chi tiết a Cảnh thu.

- Điểm nhìn: cảnh thu đón nhận từ gần đến cao xa, từ cao xa trở lại gầncảnh thu mở nhiều hướng thật sinh động

- Hình ảnh: ao thu, chiềc thuyền câu, ngỏ trúcHình ảnh bình dị, dân dã, xinh xắn - Mằu sắc: nước veo, sóng biếc, trời xanh ngắtmằu sắc xanh trong, dịu nhẹ+ màu vàng đâm ngang thu rơi

- Đường nét, chuyển động: sóng gợn tí, lá vàng khẻ đưa vèo, mây lơ lững, cá đâu đớp động mọi chuyển động nhẹ nhàng, khẽ khàng, không đủ để tạo âm

=> Bút pháp NT cổ điển với thu thuỷ, thu thiên, thu diệp, ngư ông+ lấy động tả tĩnh+ h/a gợi tả, giản dị +Cách gieo vần độc đáo Cảnh thu với hình ảnh quen thuộc, dân dã, bình dị mang đặc trưng mùa thu đồng Bắc Mùa thu đẹp, nên thơ, tĩnh lặng, phảng phất buồn

b.Tình thu

- Khơng gian thu khơng gian tâm trạng: cõi lịng nhà thơ n tĩnh, vắng lặng - “Tựa gối ôm cần lâu chẳng được

Cá đâu đớp dộng chân bèo”

(10)

những từ ngữ nào? HS phát hiện, bình

GV tham gia bình, liên hệ đời NK

Hoạt động 4: h/d hs tổng kết

Những nét đặc sắc nghệ thuật thơ giá trị nội dung?

GV chốt

song nỗi niềm u uẩn, uẩn khúc lòng nhà thơ.=>tâm hồn gắn bó với thiên nhiên, đất nước, lịng yêu nước song không phần sâu sắc

3.Tổng kết a Nghệ thuật

-Từ ngữ giản dị, sáng, có khả diễn đạt biểu tinh tế thiên nhiên, lòng người

-Tả cảnh ngụ tình, lấy động gợi tĩnh - hình ảnh gợi tả, mang hồn dân tộc

b Nội dung

Bài thơ thể tinh tế nhà thơ cách cảm nhận cảnh sắc TN mùa thu vùng đồng bắc bộ, đồng thời cho thấy tình yêu thiên nhiên, đất nước, tâm trạng thời tác giả

4 Củng cố

- Anh chị cảm nhận ntn hình ảnh Nguyễn Khuyến qua “Câu cá mùa thu”? - So sánh điểm giống khác với “Thu vịnh, Thu ẩm”?

5 Dặn dò: -Nắm

-Chuẩn bị mới: Phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận

TIẾT 7

Làm văn

Ngày soạn

PHÂN TíCH Đề, LậP DàN ý BàI VĂN NGHị LUậN

A MC TIấU

- Nắm vững cách phân tích lập dàn ý cho viết - Hiểu đặc trưng văn nghị luận

2 Kĩ năng: lập dàn ý văn nghị luận

3 Thái độ: Có ý thức rèn luyện kĩ phân tích đề lập dàn ý trước làm

B PHƯƠNG PHÁP: -Nêu vấn đề, phát vấn -Trao đổi, thảo luận

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:

3 Bài

a Đặt vấn đề: GV vào bài: Phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận

b Triển khai

(11)

Hoạt động 1: H/d hs tìm hiểu thao tác phân tích đề

Gv nêu vấn đề: Tại phải phân tích đê? HS thảo luận

GV chia hs thành nhóm, nhóm phân tích đề sau lên trình bày

Gọi HS nhận xét, bổ sung… GV nhận xét, chốt lại…

Em hiểu ntn phân tích đề? Những lưu ý phân tích đề?

Hoạt động 2: H/d hs lập dàn ý Yêu cầu hs lập dàn ý cho đề hs thảo lụân trình bày

Các bước lập dàn ý? GV chốt

I PHÂN TÍCH ĐỀ

1 Tìm hiểu ngữ liệu (SGK trang23) a Đề 1

- Dạng đề có định hướng cụ thể, nêu rõ yêu cầu nội dung, giới hạn dẫn chứng -Vấn đề cần nghị luận: Việc chuẩn bị hành trang vào kỉ

- Yêu cầu phương pháp: lập luận, bình luận, giải thích, chứng minh,

- Yêu cầu vè phạm vi dẫn chứng: thực tế xã hội chủ yếu

b Đề

- Dạng “đề mở”

- Vấn đề cần nghị luận: tâm HXH Tự tình II (cảm nghĩ tâm diễn biến tâm trạng tg: nỗi cô đơn, chán chường, khát vọng sống hạnh phúc…)

- Yêu cầu phương pháp: thao tác lập luận phân tích kết hợp với nêu cảm nghĩ

- Yêu cầu dẫn chứng: thơ HXH chủ yếu

2 Ghi nhớ:

- Là cơng việc trước tiên q trình làm văn nghị luận

- Cần đọc kĩ đề bài, ý từ ngữ then chốt để xác định y/c nội dung, phương pháp phạm vi dẫn chứng

II LẬP DÀN Ý

1 Ví dụ: Lập dàn ý đề (trang 23) * MB: - Nêu luận đề

- Dẫn câu nói * TB

+Người VN có nhiều điểm mạnh: thông minh, nhạy bén với

+Người VN khơng điểm yếu: thiếu hụt kiến thức bản, khả thực hành sáng tạo hạn chế

+Phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu thiết thực chuẩn bị hành trang bước vào kỉ mơí

* KL: - Khẳng đinh lại câu nói Vũ Khoan - Bài học cho thân?

2 Ghi nhớ

Qúa trình lập dàn ý bao gồm: - Xác định luận điểm

- Xác lập luận

- Sắp xếp luận điểm, luận

(12)

Hoạt động 3: H/d hs luyện tập

Gv đề dành khoảng phút cho HS làm vào giấy nháp gọi khoảng em trình bày, sau nhận xét, bổ sung, chốt lại…

c Kết luận:

- Gía trị thực sâu sắc làm nên giá trị đặc sắc tác phẩm

- Tài năng, nhân cách cao LHT

Hãy lập dàn ý cho đề văn sau:

Cảm nghĩ anh(chị) giá trị thực sâu sắc đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh ( trích

Thượng kinh ký sự Lê Hữu Trác)

a Mở bài:

- Giới thiệu Lê Hữu Trác vị trí đoạn trích “V phủ chúa Trịnh”

- Gía trị thực sâu sắc đoạn trích

b Thân bài:

* Bức tranh sinh động, cụ thể c/s phủ chúa:

- Quang cảnh phủ chúa tráng lệ, lộng lẩy, biểu đời sống xa hoa, cầu kì song tù hảm, thiếu sinh khí, ngột ngạt

-Cung cách sinh hoạt phủ chúa.cho thấy quyền uy tối thượng nằm tay nhà chúa

* Thái độ LHT với sống

phủ chúa

: dưng dưng, phê phán nhẹ nhạng

nhưng thâm thuý dự cảm

suy tàn đến gần triều Lê- Trịnh

thế kỉ XVIII

4 Củng cố: - H/d hs làm tập lại - Chốt lại kiến thức

5 Dặn dò: - Nắm - Chuẩn bị mới: Thao tác lập luận phân tích

TIẾT 8

THAO T¸C LËP LUËN PH¢N TÝCH

A MỤC TIÊU

- Nắm mục đích yêu cầu thao tác lập luận phân tích - Hiểu đặc trưng văn nghị luận

2 Kĩ năng: Biết cách phân tích vấn đề trị, xã hội văn học Thái độ: Có ý thức rèn luyện thao tác lập luận, phân tích

B PHƯƠNG PHÁP: -Nêu vấn đề, phát vấn -Trao đổi, thảo luận

2 Kiểm tra cũ: Em nêu trình lập dàn ý văn nghị luận? Bài

a Đặt vấn đề: Gv vào bài: Thao tác lập luận phân tích

(13)

Hoạt động 1: Tìm hiểu mục đích, u cầu thao tác lập luận phân tích

Gọi hs đọc đạon văn sgk

Xác định nội dung ý kiến tác giả nhân vật Sở Khanh?

Để thuyết phục, tg phân tích ntn?

Chỉ kết hợp chặt chẽ phân tích tổng hợp?

Thế phân tích văn nghị luận? mục đích, yêu cầu thao tác gì?

Hoạt động 2: H/d hs tìm hiểu cách phân tích Chia lớp thành nhóm, nhóm tìm hiểu cách phân tích ngữ liệu sau cử đại diện trình bày

HS khác bổ sung, GV chốt lại

I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH

1.Tìm hiểu ngữ liệu

- Nội dung ý kiến đánh giá tác giả: Sở khanh kẻ bẩn thỉu, bần tiện, đại diện đồi bại Truyện Kiều

- Các luận cứ(các yếu tố phân tích) +Sở khanh sống nghề đồi bại, bất

+Sở khanh kẻ đồi bại kẻ làm nghề đồi bại: giả làm nguời tử tế để đánh lừa người gái ngây thơ,trở mặt cách trơ tráo

- Thao tác phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng hợp: sau phân tích người viết khái quát tổng hợp chất “cao đồi bại ”

2 Ghi nhớ:

- Phân tích chia nhỏ đối tượng thành yếu tố để xem xét cách kĩ nội dung, hình thức mối quan hệ bên bên ngồi chúng

- Phân tích gắn với tổng hợp

II CÁCH PHÂN TÍCH 1 Tìm hiểu ngữ liệu a Ngữ liệu mục I

- Phân chia dựa sở quan hệ nội thân đối tượng

- Phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng hợp: Từ việc phân tích làm bật biểu bẩn thỉu, bần tiện mà khái quát giá trị thực nhân vật này- trranh vêd nhà chứa, tính đồi bại xã hội đương thời

b Ngữ liệu(1) mục II

- Phân tích theo quan hệ nội đối tượng - Phân tích theo quan hệ kết - nguyên nhân

+ ND chủ yếu nhìn mặt tác hại đồng tiền

+ Vì loạt hành động gian ác, bất đồng tiền chi phối

- Phân tích theo quan hệ nguyên nhân- kết quả: mặt tác quái đồng tiền thái độ phê phán khinh bỉ ND nói đến đồng tiền

c Ngữ liệu (2) mục II.

(14)

Qua việc phân tích ngữ liệu, em cho biết cách phân tích?

Hoạt động 3: Luyện tập

GV hướng dẫn học sinh phân tích ngữ liệu

HS đọc tập trả lời câu hỏi:

Trong đoạn trích , người viết phân tích đối tượng từ mối qhệ nào.?

Phân tích vẻ đẹp ngơn ngữ thơ Tự tình?

HS phát hiện, phân tích GV chốt

- Phân tích theo quan hệ nội đối tượng

2 Ghi nhớ:

- Khi phân tích, cần chia, tách đối tượng thành yếu tố theo tiêu chí, quan hệ định

- Cần sâu vào yếu tố, khía cạnh song cần đặc biệt lưu ý đén quan hệ chúng với chỉnh thể toàn vẹn, thống

1a.Người viết phân tích đối tượng từ mối quan hệ phận tạo nên đối tượng, tức phân tích từ ngữ tạo nên câu thơ thấy diễn biến, cung bậc tâm trạng Thuý Kiều : đau xót, quẩn quanh bàn hồn, bế tắc

b Quan hệ đối tượg với đối tượng khác có liên quan.: Bài thơ “lời kĩ nữ” XD với “Tì bà hành”của BCD

2.- NT sử dụng từ ngữ giàu hình ảnh cảm xúc(văng vẳng, trơ, hồng nhan, xiên ngang, đâm toạc, tí, con)

- NT sử dụng từ trái nghĩa - Lặp từ ngữ, phép tăng tiến

- Đảo trật tự cú pháp câu 5và

- Chuẩn bị: Thương vợ: Hình ảnh bà Tú qua nỗi lịng ơng Tú; hình ảnh ơng Tú qua nỗi lịng thương vợ

TIẾT 9+10

Đọc văn

Ngy son: 26-8-2010

(1,5 tit)

THƯƠNG Vợ

(Trần Tế Xương) A MỤC TIÊU

- Cảm nhận hình ảnh bà Tú: vất vả, đảm đang, thương yêu lặng lẽ hi sinh chồng - Thấy tình cảm thương yêu, quý trọng Trần Tế Xương dành cho người vợ Qua lời tự trào, thấy vẻ đẹp, nhân cách tâm ợư nhà thơ

- Nắm thnàh công NT thơ: từ ngữ giản dị, giàu sức biểu cảm, vận dụng hình ảnh, ngơn ngữ VHDG, kết hợp giọng điệu trữ tình tự trào

(15)

3 Thái độ: Trân trọng, biết ơn cần cù, lam lũ tháo vát giàu đức hi sinh người vợ, người chị, người Mẹ VN

B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, gợi mở, giảng bình

2 Kiểm tra cũ: Phân tích hay nghệ thuật sử dụng từ ngữ thơ Câu cá mùa thu ? Bài

a Đặt vấn đề: Gv vào bài: Thương vợ b Triển khai

Hoạt động 1: Tìm hiểu tiểu dẫn

Cho hs đọc tiểu dẫn, gạch chân ý Định hướng:

- Những nét đời tác giả?

Sự nghiệp sáng tác?

Đề tài bà Tú thơ TTX

Hoạt động 2: Hướng dãn hs đọc- cảm nhận chung, chia bố cục

Gọi hs đọc thơ, Gv nhận xét cách đọc HS lưu ý cách đọc phù hợp với nội dung cảm xúc

Nêu cảm nhận chung? Chia bố cục?

Hoạt động 3: Tìm hiẻu chi tiết

Cảm nhận em hình ảnh bà Tú qua câu thơ đầu?

Câu 1, tái bà Tú xuất thời gian, không gian, công việc ntn?

Phân tích từ ngữ có giá trị tạo hình, hình ảnh cị ca dao tác giả vận

I TIỂU DẪN

1 Trần Tế Xương (1870- 1907): Tú Xương

- Cá tính sắc sảo, phóng túng

- Có tài, thi cử lận đận: lần thi, đỗ tú tài - Sống nghèo túng, nhờ vợ

- Sống buổi giao thời đỗ vỡ: XHPK già nua chuyển thành XH lai căng TD nửa PK; c/s thành thị (quê ông) với bao trái tai gai mắt, đầy nhố nhăng, giả dối…ảnh hưởng sâu sắc đến người, sáng tác ông

- Sáng tác 100 bài, chủ yếu thơ Nôm, gồm nhiều thể thơ số văn tế, câu đối…gồm mảng: trào phúng trữ tình, bắt nguồn từ tâm huyết nhà thơ với dân, với nước, với đời

2 Đề tài bà Tú thơ Trần Tế Xương

- Thi đề gia đình hình tượng người vợ xuất thơ ca TĐ Tú Xương viết nhiều, viết hay thấm thía vợ bà sống

- Trong sáng tác TX, có đề tài bà Tú gồm thơ, văn tế, câu đối

a Hình ảnh bà Tú qua nỗi lịng thương vợ của ơng Tú

* Nỗi vất vả, gian truân bà Tú

- Quanh năm buôn bán mom sông

+ Công việc: buôn bán + Thời gian: quanh năm + Địa điểm: mom sông - Hai câu thực:

Lặn lội thân cò quãng vắng Eo sèo mặt nước buổi đò đông

(16)

dụng cách sáng tạo ntn? HS phát hiện, bình

GV tham gia bình, liên hệ

Phân tích câu thơ nói lên đức tính cao đẹp bà Tú?

Cách đếm+ từ “nuôi đủ” giúp em hiểu bà Tú?

GV bình

Phát phân tích ý nghĩa biện pháp nghệ thuật hai câu luận?

GV bình

Qua hình ảnh bà Tú, em hiểu lòng Tú Xương dành cho vợ?

Lời “chửi” hai câu cuối lời ai? Có

+ Hình ảnh thơ độc đáo, sáng tạo:

Thân cị: lam lũ, vất vả, chịu thương, có phần xót xa, tội nghiệp xuất rợn ngợp khơng gian thời gian

Đị đông: không gợi lời phàn nàn, mè nheo, cáu gắt, chen lấn, xơ đẩy mà cịn chứa đầy bất trắc

+ Từ gợi cảm: lặn lội, eo sèo

+ NT đối: câu 3,4; đối chọi vế câu

+ Đảo ngữ

Tái bươn bả nhọc nhằn, tảo tần, vất vả, gian truân bà Tú, gợi nỗi đau thân phận Đồng thời cho ta thấy thực tình Tú Xương: lịng xót thương, ngại, cảm thơng

* Đức tính cao đẹp bà Tú:

- Nuôi đủ năm với chồng

+ Cách đếm đặc biệt

+ Nuôi đủ: vất vả, gánh xong

Gợi hình ảnh gánh nặng gia đình đè nặng lên vai bà Tú Câu thơ diễn tả nghịch lý “sự nuôi” bà Tú….đảm đang, tháo vát, chu đáo với chồng

- Một duyên hai nợ âu đành phận, Năm nắng mười mưa dám quản công

+ Số đếm: một- hai- năm- mười chất chồng nhấn thêm vào nỗi khổ

+ Thành ngữ chéo” năm nắng mười mưa” vừa nói lên vất vả gian truân, vừa thể đức tính chịu thương chịu khó, hết lịng chồng bà Tú

+ âu đành phận, dám quản công…cam chịu, hi sinh nhẫn nhục âm thầm

b Hình ảnh ông Tú qua nỗi lòng thương vợ

- Yêu thương, quý trong, tri ân vợ:

+ Cách đếm: Nuôi đủ năm với chồng

cho ta thấy nhà thơ tự xem kẻ ăn theo, ăn ké lũ con…tri công, tri ân vợ

+Nhà thơ nhập thân vào bà Tú, than thở giùm vợ, nói lên lịng vợ thể lịng thương cảm xót xa vợ

- Con người có nhân cách qua lời tự trách: + Tự coi nợ đời mà bà Tú phải gánh chịu Nợ gấp dun đơi, dun nợ nhiều

+ Cha mẹ thói đời ăn bạc

(17)

ý nghĩa gì?

Qua thơ, em có nhận xét tâm vẻ đẹp nhân cách Tú Xương?

Hoạt động 4: H/d hs tổng kết

Nhận xét chung nghệ thuật, nội dung cảu thơ?

HS nêu, GV chốt

Chửi: thói đời- trách mình(ăn bạc)

Nhận lỗi cách rạch rịi chân thành

Rủa: có khơng

Tự phán xét nghiêm(vơ tích sự, vơ tình).Phẩn uất tức đời, tức q thương xót vợ

Nỗi đau đời chân tình người chồng- thi nhân…Nhân cách cao đẹp

III TỔNG KẾT

1 Về nghệ thuật: từ ngữ giản dị, giàu sức biểu cảm, vận dụng hình ảnh, ngơn ngữ VHDG, kết hợp giọng điệu trữ tình tự trào

2 Về nội dung: Tình cảm thương yêu, quý trọng Trần Tế Xương thể qua thấu hiểu nỗi vất vả, gian truân như\ngx đức tính cao đẹp bà Tú Qua lời tự trào, thấy vẻ đẹp, nhân cách tâm nhà thơ Củng cố: Suy nghĩ người phụ nữ xưa nay?

5 Dặn dò: - Nắm

- Chuẩn bị mới: Vịnh khoa thi Hương

TIẾT 9+10

Đọc thêm Ngày soạn: 26-8-2010

(0,5 tiết)

VÞNH KHOA THI HƯƠNG

(Trn T Xng)

A MC TIấU

- Thấy thái độ phẩn uất nhà thơ trước chế độ khoa cử đương thời - Thấy tâm nhà thơ

2 Kĩ năng: phân tích thơ trào phúng- trữ tình Thái độ: Có thái độ đắn thi cử

B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, gợi mở, giảng bình

3 Bài

a Đặt vấn đề: Xã hội thực dân phong kiến sớm bộc lộ chất nhố nhăng, ô hợp Một nhố nhăng chế độ thi cử.Vịnh khoa thi Hương thơ tiêu biểu

b Triển khai bài

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động1: Tìm hiểu tiểu dẫn I.TIỂU DẪN

(18)

Hoạt động 2: GV đọc hướng dẫn cách đọc cho học sinh

Hoạt động 3: hướng dẫn HS tìm hiểu văn Cảnh thi cử nhà thơ nhà thơ khắc hoạ ntn?

Em có nhận xét hình ảnh sỉ tử quan trường? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

Phân tích hình ảnh quan sứ , bà đầm sức mạnh châm biếm kích nghệ thuật đối hai câu 5,6?

Hs phát hiện, bình… Gv chốt…

Qua phân tích em có nhận xét cảnh thi cử ?Qua em thấy xã hội lúc giờ?

Tâm trạng, thái độ tác giả trước cảnh tượng trường thi? Lời nhắn nhủ Tú Xương hai câu cuối có ý nghĩa tư tưởng gì?

Hoạt động 4: Hướng dẫn hs tổng kết

- Thể thơ: TNBCĐL

II HƯỚNG DẪN ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN 1 Cách đọc

- Sáu câu đầu: đọc chậm, nhấn mạnh điểm bình thường đặc biệt kì thi

-Câu 7,8: đọc chậm, thấy tâm trạng nhà thơ

2 Tìm hiểu văn bản a Cảnh thi cử

- Thời gian: Kì thi mở theo thơng lệ “ba năm mở khoa”

- Hình thức: “Trường Nam thi lẫn với trường Hà”-> thi lẫn: không nghiêm túc, ô hợp, nhộn nhạo thi cử

- Sĩ tử: Lôi sĩ tử vai đeo lọ: Nghệ thuật đảo ngữ: nhấn mạnh luộm thuộm, không gọn gàng, nhách nhác, tội nghiệp, thể giảm sút “nho phong sĩ khí” sĩ tử lúc

- Quan trường: “ậm oẹ miệng thét loa” tỏ oai oai cố tạo ra, trở nên tức cười, thảm hại

-Quan sứ bà đầm: đón tiếp long trọng><sự nhách nhác, thảm hai nhân vật kì thi->nổi bật nỗi nhục nhã ê chề trí thức nho học

Lọng quan sứ ><váy mụ đầm: cờ trước người sau, váy trước, người sau,cờ che đầu quan sứ váy bà đầm-> châm biếm bọn quan thầy tay sai

=>Bằng giọng điệu mỉa mai châm biếm, từ ngữ đặc sắc tả cảnh thi cử diễn nhốn nháo, thảm hại, lố bịch khơng trang trọng nghiêm túc vốn có kì thi Hán học.Qua cảnh tượng kì thi Hương năm Đinh Dậu (1897), tác giả khái quát mặt xã hội việt nam năm cuối tki XIX

b.Tâm trạng, thái độ nhà thơ.

- Nhân tài đất Bắc đó: câu hỏi phiếm khơng hướng đến sĩ tử mà người xem “nhân tài đất bắc”, người có trách nhiệm, có tự trọng nhìn thẳng vào thật

-Nỗi đau đớn xót xa nhà thơ trước vận mệnh dân tộc.Cũng qua đó, cho thấy tg người trọng danh dự,và người có lòng với dân với nước

(19)

Rút giá trị đặc sắc mặt nội dung, nghệ thuật?

GV chốt…

1 Về nghệ thuật: trào phúng-trữ tình; ngơn

ngữ đặc sắc, đối tài tình

2 Về nội dung: Qua việc tái hình ảnh thảm hại kì thi nhà thơ bày tỏ xót xa, cay đắng, đau đớn người trước tinh cảnh thảm hại nhà nho vào thời kì mạt vận nho học Bài thơ thể lòng TX dân tộc đánh thức ý thức dân tộc người VN

4 Củng cố: -Thái độ tâm trạng tác giả trước thực xã hội?

- Phân tích nét đặc sắc giọng điệu trào phúng Tú Xương? Dặn dò: - Nắm

- Chuẩn bị: Đọc thêm: Khóc Dương Khuê(Nguyễn Khuyến)

(20)

Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân

(tiếp theo)

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh hiểu biểu chung ngôn ngữ xã hội riêng lời nói cá nhân,mối tương quan chúng

2 Về kĩ năng: nâng cao lực lĩnh hội nét riêng ngôn ngữ cá nhân Rèn luyện để hình thành nâng cao lực sáng tạo cá nhân

3 Về thái độ: vừa có thái độ tơn trọng quy tắc ngơn ngữ chung xã hội vừa có sáng tạo, góp phần vào phát triển ngơn ngữ xã hội

B PHƯƠNG PHÁP: - phát vấn, nêu vấn đề - Trao đổi, thảo luận

3 Bài

: ti

.

b Triển khai bài

Hoạt động 1: Tìm hiểu quan hệ ngơn ngữ chung lời nói cá nhân

Giữa lời nói cá nhân ngơn ngữ chung có mối quan hệ ntn?

GV yêu cầu học sinh lấy ví dụ cho mqh

Hoạt động 2: Luyện tập

Học sinh đọc làm tập Hs làm việc cá nhân

Từ “nách” câu thơ ND có ý nghĩa ntn?

Trong câu thơ từ xuân dùng theo sáng tạo riêng nhà thơ ntn? Hãy phân tích nghĩa từ xuân câu thơ?

I QUAN HỆ GIỮA NGƠN NGỮ CHUNG VÀ LỜI NĨI CÁ NHÂN

-Ngôn ngữ chung sở để cá nhân sản sinh lời nói cụ thể mình, đồng thời lĩnh hội lời nói cá nhân khác -Lời nói cá nhân thực tế sinh động, thực hoá yếu tố chung, quy tắc phương thức chung ngôn ngữ

II LUYỆN TẬP Bài tập 1

Từ “nách” câu thơ khoảng không gian chật hẹp hai tường nhằm tạo nên ngăn cách hai nhà.->cái đẹp thiên nhiên tìm nơi tồn hoàn cảnh đặc biệt

Bài tập 2

Từ “xuân” ngôn ngữ chung nhà thơ dùng với nghĩa riêng:

* Ngán nỗi xuân xuân lại lại Xuân: -mùa xuân

- tuổi xuân

- nhu cầu tình cảm tuổi trẻ

(21)

Trong câu sau từ từ tạo thời gian gần đây? Nó tạo dựa vào tiếng có sẳn theo phương thức cấu tạo ntn?

Xuân: vẻ đẹp, trắng, trinh tiết người phụ nữ

*Chén quỳnh tương ăm ắp bầu xuân.

Bầu xuân:chất men say nồng rượu ngon thân thiết, tri âm NK DK *Mùa xuân tết trồng cây

Làm cho đất nước thêm xuân. Xuân 2: xanh tươi, giàu có, phồn thịnh

Bài tập 3

a Từ mọn mằn dược cá nhân tạo dựa vào:

+Tiếng mọn: nhỏ đến mức không đáng kể + Dựa vào quy tắc cấu từ láy hai tiếng lặp lại phụ âm đầu

+ Tiếng gốc “mọn” đặt trước, tiếng láy đặt sau

=>Mọn mằn: nhỏ nhặt, tầm thường, không đáng kể

b Từ “nội soi” tạo từ hai tiếng có sẳn, đồng thời dựa vào phương thức cấu tạo từ ghép phụ

.

4 Củng cố: Phân tích nét sáng tạo nhà thơ câu thơ sau

Lôi sỉ tử vai đeo lọ

Âm oẹ quan trường miệng thét loa.

5 Dặn dị: Chuẩn bị mới: Đọc tìm hiểu thơ: “Bài ca ngất ngưởng”

(22)

Bài ca ngắn c¸t

(Cao B¸ Qu¸t)

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh:

- Hiểu chán ghét Cao Bá Quát đường mưu cầu danh lợi tầm thường niềm khao khát đổi sống xã hội nhà Nguyễn bảo thủ, trì trệ

- Nắm vài điểm khả biểu đạt thể hành Về kỉ năng: cảm thụ phân tích thơ trữ tình

3 Về thái độ: trân trọng nhân cách cao đẹp Cao Bá Quát

2 Kiểm tra cũ: Phân tích lời tự thuật NCT thể “ Bài ca ngất ngưởng”? Bài

:

Bài ca ngắn bãi cát

b Triển khai bài

Hoạt động 1:Tìm hiểu tiểu dẫn

Học sinh đọc phần tiểu dẫn sau trình bày điểm

GV nhấn mạnh triều đình nhà Nguyễn vào thời kì vừa chuyên chế vừa bảo thủ phản động

Trình bày hồn cảnh đời, thể loại thơ?

Hoạt động 2: h/d hs đọc chậm rãi thể

I TIỂU DẪN

1 Cao Bá Quát (1809-1855) - Quê: Gia lâm, Bắc Ninh,

- Là nhà thơ có tài lĩnh, khởi nghĩa chống lại chế độ nhà Nguyễn

-Thơ ông bộc lộ phê phán chế độ PK nhà Nguyễn,chứa đựng nội dung khai sáng có tính chất tự phát, phản ánh nhu cầu đổi xh VN lúc

2 Bài ca ngắn bãi cát

a Hồn cảnh sáng tác:có thể hình thành lần thi Hội qua tỉnh miền Trung đầy cát trắng

b Thể loại: Cổ thể- hành ca:một thể loại thơ cổ TQ, tự số tiếng, số câu, vần, nhịp điệu

(23)

suy tư, day dứt

Gọi 3-4 em đọc nêu cảm nhận chung GV đọc lại…

Em chia bố cục thơ?

Cảnh bãi cát người bãi cát miêu tả ntn?

Theo em cảnh thực hay cảnh tưởng tượng?Cảnh mang ý nghĩa ntn?

Phân tích ý nghĩa tượng trưng yếu tố tả thực hình ảnh người bãi cát?

- Bốn câu đầu: Cảnh baĩ cát người cát

- Còn lại: Tâm trạng suy nghĩ người bãi cát

2 Tìm hiểu văn bản.

a .Cảnh bãi cát người cát

- Bãi cát dài lại bãi cát dài: mênh mông dường bất tận, nóng bỏng

Hình ảnh tả thực: đẹp dội, khắc nghiệt gợi ý cho nhà thơ sáng tác thơ

Hình ảnh ẩn dụ: đường đầy khó khăn mà người phải vượt qua để đến danh lợi - Người cát

+ Đi bước bị lùi bước

+ Không gian: đường xa, bị vây n, sơng, biển

+ Thời gian: mặt trời lặn mà + Nước mắt rơi

Khó nhọc, gian truân

=>Sự tất tả, bươn bả, dấn thân để mưu cầu nghiêp, công danh

4 Củng cố:Ý nghĩa hình ảnh bãi cát người bãi cát?

5 Dặn dò: Đọc tìm hiểu tâm trạng, suy nghĩ người bãi cát

TIẾT 15

Đọc văn

Bài ca ngắn cát

(Cao B¸ Qu¸t)

A MỤC TIÊU

- Hiểu chán ghét Cao Bá Quát đường mưu cầu danh lợi tầm thường niềm khao khát đổi sống xã hội nhà Nguyễn bảo thủ, trì trệ

- Nắm vài điểm khả biểu đạt thể hành Về kỉ năng: cảm thụ phân tích thơ trữ tình

3 Về thái độ: trân trọng nhân cách cao đẹp Cao Bá Quát

(24)

:

b Triển khai bài

Hoạt động 1: H/d hs tiếp tục tìm hiểu ch itiết thơ

Hãy giải thích nội dung liên kết câu thơ:

“Không học ông tiên phép ngủ …

Người say vô số tỉnh bao người”

GV cho hs thảo luận trình bày theo nhóm Định hướng:

- Tâm trạng người lữ khách bãi cát? Tâm trạng bộc lộ ntn?

- Em hiểu cụm từ đường danh lợi ntn xã hội pk?

Trong khuôn khổ xhpk đường danh lợi đường để nho sinh thực lí tưởng đời: vinh thân- phì gia- thờ vua- giúp nước việc học- thi- làm quan

Phân tích ý nghĩa biểu tượng hình ảnh

khúc đường cùng? Tâm trạng nhà thơ? GV tham gia bình…

Hình ảnh thiên nhiên miêu tả có dụng ý gì?

Câu cuối mang ý nghĩa gì?

Phân tích ý nghĩa nhịp điệu thơ việc diễn tả cảm xúc suy tư nhân vật trữ tình?

2 Tâm trạng suy nghĩ lữ khách khi đi bãi cát

-Không học ông tiên phép ngủ Trèo non, lội suối, giận khôn vơi

 nhịp điệu đều, chậm, buồn: tác giả tự giận khơng có khả người xưa, mà phải tự hành hạ mình, chán nản, mệt mỏi công danh- danh lợi

-Xưa phường danh lợi Tất tả đường đời

Đầu gió men thơm quán rượu Người say vô số, tỉnh bao người?

 Câu hỏi tu từ, hình ảnh gợi tả (hơi men) Sự cám dỗ cơng danh người,vì cơng danh, danh lợi mà người phải buôn tẩu, ngược xuôi Danh lợi thứ rượu ngon làm say lòng người

=>Sự chán ghét , khinh bỉ Cao Bá Quát phường danh lợi Câu hỏi nhà thơ trách móc, giận dữ, lay tỉnh người khác tự hỏi thân Ông nhận tính chất vơ nghĩa lối học khoa cử, đường công danh đương thời vô nghĩa, tầm thường

-Bãi cát dài, bãi cát dài ơi…

Câu hỏi tu từ câu cảm thể tâm trạng băn khoăn, day dứt việc tiếp hay dừng lại?

-Khúc đường cùng: ý nghĩa biểu tượngNỗi tuyệt vọng bao trùm lên bãi cát dài, người Ơng bất lực khơng thể tiếp mà chưa biết phải làm tiếp Ấp ủ khát vọng cao ông không tìm đường để thực khát vọng đó=>Niềm khao khát thay đổi sống

(25)

Hình dung hình tượng lữ khách bãi cát?

Hoạt động 3: H/d hs tổng kết?

Rút giá trị nội dung, nghệ thuật? GV chốt…

nhưng kì vĩ, vừa vừa tuyệt vọng đường tìm chân lí đầy gian truân

III.Tổng kết.

Bài thơ thể hện chán ghét nhà thơ đường danh lợi tầm thường niềm khao khát thay đổi sống Nhịp điệu thơ góp phần diễn tả thành công cảm xúc, suy tư nhân vật trữ tình đường danh lợi gập ghềnh, trắc trở

4 Củng cố:Qua thơ, em lý giải Cao Bá Quát khởi nghĩa chống nhà Nguyễn? Dặn dò: - Nắm bài; Chuẩn bị:Luyện tập thao tác lập luận phân tích.

TIẾT 16

Làm văn

Ngày soạn:7-9-2010

LUYệN TÂP THAO TáC LậP LUậN PHÂN TíCH

A MỤC TIÊU

-

2.Về kĩ năng: Biết cách phân tích vấn đề trị, xã hội văn học Về thái độ: Có ý thức rèn luyện thao tác lập luận, phân tích

B PHƯƠNG PHÁP: - Nêu vấn đề, phát vấn

-Trao đổi, thảo luận

2 Kiểm tra cũ: Em nêu trình lập dàn ý văn nghị luận? Bài

:

b Triển khai bài

Hoạt động1: H/d hs làm tập Tự ti tự phụ hai thái độ trái ngược ảnh hưởng đến kết học tập công tác.Anh chị phân tích hai bệnh trên?

GV chia lớp thành nhóm, nhóm lập dàn ý cho phân tích sau cử đại diện nhóm lên trình bày

BÀI TẬP 1

1.Những biểu tác hại thái độ tự ti.

-Giải thích khái niệm tự ti: tự cho cỏi, thiếu lực, thiếu t ự tin

-Phân biệt tự ti với khiêm tốn: -Những biểu thái độ tự ti

+Không tin tưởng vào lực,khả thân

(26)

Phân tích hình ảnh sĩ rử quan trường hai câu:

Ậm oẹ quan trường miệng thét loa

GV yêu cầu học sinh viết đoạn văn phân tích trình bày GV nhận xét

-Tác hại thái độ tự ti

+Làm cho yếu đi, khơng tiến +Mặc cảm, khơng làm việc

2 Khái niệm tự phụ:

-Tự đánh giá cao mình,ln cho hẳn người khác

-Những biểu thái độ tự phụ +Khoe khoang, đề cao

+Không tiếp thu ý kiến người khác

-Tác hại thái độ tự phụ:Khơng tìm tịi, học hỏi->khơng tiến

3 Xác định thái độ sống hợp lí:

-Khơng tự ti, khơng tự phụ, tự tin vào thân không kiêu ngạo

-Luôn tìm tịi, học hỏi, trau dồi kiến thức -Hồ nhã, gần gũi, chia sẻ, tiến

BÀI TẬP 2

Ậm oẹ quan trường miệng thét loa.

-Nghệ thuật sử dụng từ ngữ giàu hình tượng cảm xúc qua từ: lôi thôi, ậm oẹ

-Đảo trật tự cú pháp:nhấn mạnh lôi thôi, luộm thuộm,nhách nhác sỉ tử, quan trường

-Cảm nhận cảnh thi cử :thiếu nghiêm túc vốn có kì thi tuyển chọn nhân tài cho đất nước

Viết đoạn văn có cấu tạo tổng- phân-hợp

4 Củng cố:Chốt lại kiến thức Dặn dò: - Nắm

- Chuẩn bị:Lẽ ghét thương

TIẾT 17

Đọc

văn

Ngày son:8-9-2010

Lẽ GHéT THƯƠNG

(Trớch Lc Võn Tiờn Nguy

ễn Đình Chiểu

)

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

1 Kiến thức: Giúp học sinh :

-Nhận thức tình cảm yêu ghét phân minh lòng yêu nước thương dân Nguyễn Đình Chiểu

(27)

2.Về kĩ năng: Nâng cao lực lĩnh hội nét riêng ngôn ngữ nhà thơ NĐC Về thái độ: Rút học đạo đức tình cảm yêu ghét đáng

2 Kiểm tra cũ: Hình tượng lữ khách bãi cát? Bài mới:

:

b Triển khai

Hoạt động 1: h/d hs tìm hiểu chung tác phẩm

Yêu cầu hs tóm tắt tác phẩm Lục Vân Tiên GV bổ sung, hoàn thiện

Truyện LVT phản ánh vấn đề gi? Đặc sắc nghệ thuật

Cho biết vị trí đoạn trích?

Hoạt đơng 2: H/d hs đọc diễn cảm đoạn thơ

Hoạt động 3: H/d hs tìm hiểu chi tiết Tám câu đầu cho biết điều ơng Qn quan niệm ông Quán? Việc tầm phào mà ông nhắc đến ý nói đến việc gì?

(Việc đố kị nhỏ nhen Bùi Kiệm, trịnh Hâm thấy thơ Vân Tiên Tử Trực làm nhanh hay lại ngờ “viết tùng cổ thi”)

Những điều ơng Qn ghét gì?Từ “ghét đời” gợi cho em suy nghĩ gì?

I TIỂU DẪN

- Tóm tắt

- Tác phẩm xoay quanh xung đột thiện ác, nhằm đề cao tinh thần nhân nghĩa, thể khát vọng lí tưởng xã hội tốt đẹp

- Là truyện thơ Nôm, thể thơ lục bát, kết hợp kể chuyện bộc lộ cảm xúc qua hành động, lời nói nhân vật

- Vị trí đoạn trích: Từ câu 479-504 số 2082 câu thơ

II ĐỌC- HIỂU ĐOẠN TRÍCH 1 Đọc

2 Tìm hiểu chi tiết a Tám câu đầu

-Ông Quán người làu thơng kinh sử, tính tình bộc trực, thẳng thắn, yêu ghét phân minh rõ ràngTiêu biểu cho trí tuệ, tình cảm tư tưởng tác nhân dân miền Nam

- Vì chưng hay ghét hay thương->căn nguyên ghét lịng thương, thương gốc=> hai tình cảm đối lập thực chất thống nhất, bổ sung hổ trợ cho

b Ông Quán bàn lẽ ghét.

-Những điều ông Quán ghét:

+Ghét đời Kiệt.Trụ mê dâm +Ghét đời U, Lệ đa đoan

+Ghét đời Ngũ bá phân vân +Ghét đời thúc quý phân băng

(28)

Những triều đại mà ơng Qn kể có đặc điểm chung gì?

Xuất phát từ đâu mà ơng Quán ghét triều đại đến vậy?

GV phân tích để hs hiểu rõ Những điều ơng Qn thương gì? GV làm rõ điển tích, nhân vật mà ơng Qn nhắc đến để học sinh hiểu rõ

Điểm chung người gì?Qua nhân vật giúp ta hiểu người Đồ Chiểu?

Phân tích ý nghĩa hai câu thơ: Vì chưng hay ghét hay thương Nửa phần lại ghét phần lại thương.

GV tham gia bình

Những nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trich?

Việc sử dung phép điệp phép đối đạt hiệu nghệ thuật gì?

-Điểm chung triều đại là: suy tàn, vua chúa đắm say tửu sắc, tàn bạo bất nhân, ăn chơi hưởng lạc, không chăm lo đến đời sống dân

=>Cơ sở lẽ ghét nhân dân.Tác giả đứng phía nhân dân, xuất phát từ quyền lợi nhân dân để ghét Ghét sâu sắc, mãnh liệt đến độ tận cảm xúc “ghét cay ….”

c Ông Quán bàn lẽ thương

- Những điều ông Quán thương:

+Thương thương đức thánh nhân +Thương thầy Nhan tử dở dang +Thương ông Gia Cát tài lành +Thương thầy Đổng tử cao xa

+Thương người Nguyên Lượng ngùi +Thương ông Hàn Dũ chẳng may +Thương thầy Liêm, Lạc

- Điệp từ thương được láy láy lại, lần gắn với nhân vật tiếng tài cao, đức lớn, bậc tiên hiền, thánh nhân lịch sử cổ đại TQ Đó người dân nước, đời bơn ba xuôi ngược, vất vả nghiệp không thành

->NĐC người nằm cảnh chung ngồi tình thương cịn đồng cảm kính yêu vĩ nhân tiếc thương cho đời, số phận thân

-Vì chưng hay ghét hay thương. -Nửa phần lại ghét phần lại thương

->Mối quan hệ khăng khít khơng thể tách rời hai tình cảm ghét-thương.Càng yêu thương nhân dân, tiếc thương người tài đức lại căm ghét kẻ hại dân hại đời.Tình cảm rõ ràng, dứt khốt, nồng nàn, mãnh liệt.Thương ghét chân thành, sắc nhọn mà mộc mạc bình dị Yêu thương mực, căm ghét đến điềuTình cảm người miền Nam

d Nét đặc sắc nghệ thuật.

-Điệp từ :tần số sử dụng lớn: biểu sáng phân minh, sâu sắc tâm hồn tác giả Thương cội nguồn cảm xúc, ghét từ thương mà

-Đối từ: tăng cường độ cảm xúc, yêu thương căm ghét đạt đến độ

3 Tổng kết.

(29)

Qua phát biểu ông Qn thấy người, tâm hồn nhà thơ ?

cảm xúc

4 Củng cố

- Học sinh cần thấy dược ông Quán thân nhà thơ

-Theo em câu thơ đoạn trích thâu tóm tồn ý nghĩa.tư tưỡng tình cảm đoạn Hãy viết đoạn văn trình bày cảm nhận câu thơ

Dặn dị: Chuẩn bị mới: Đọc tìm hiểu đọc thêm: Chạy giặc

- Cảnh đất nước nhân dân thực dân Pháp vào xâm lược -Tâm trạng, tình cảm, thái độ tác giả

.

TIẾT 18

c

thờm

Ngy son: 10-9-2010

CHạY GIặC

(Nguy

ễn Đình Chiểu

)

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm vẻ đẹp tư tưởng thẩm mĩ thơ nỗi lịng đau xót, u nước thương dân NĐC

2.Về kĩ năng: phân tích thơ

3 Về thái độ: yêu nước, thương dân

2 Kiểm tra cũ: Đọc thuộc đoạn trích “Lẽ ghét thương” phân tích tâm trạng nhà thơ qua tình cảm thương ghét?

3 Bài mới:

a Đặt vấn đề: GV vào bài: Chạy giặc

Hoạt động 1: Tìm hiểu tiểu dẫn Đọc TD, tìm ý chính?

I.TIỂU DẪN

- Có người cho rằng: viết sau thành Gia Định bị thực dân Pháp bắt đầu công (17.2.1859)

(30)

Hoạt động 2: H/d hs đọc

GV chia lớp cho hs thảo luận câu hỏi sau để làm rõ nội dung

Câu Cảnh đất nước nhân dân giặc Pháp đến xâm lược miêu tả ntn? phân tích nét đặc sắc ngịi bút tác giả? Câu 2.Trong tình cảnh đó, tâm trạng, tình cảm, thái độ nhà thơ ntn?

Sau thảo luận, nhóm trưởng lên trình bày Gv chốt lại ý

Hoạt động 4: H/D hs tổng kết

a Cảnh đất nước nhân dân có giặc ngoại xâm.

- Tan chợ vừa nghe tiếng súng Tây

Thông báo xâm lược đột ngột Cảnh tan tác phiên chợ khởi đầu cho cảnh tan hoang đất nước

- Một bàn cờ phút sa tay

 tình cảnh ngặt nghèo đâấ nước, sai lầm nước cờ triều Nguyễn

- Bỏ nhà lũ trẻ lơ xơ chạy Mất ổ bầy chim dáo dác bay

 đảo ngữ, từ láy, động từ mạnh, đối, nhân hoá Cảnh chạy giặc hoảng loạn, gấp gáp, bi thương - Bến Nghé tiền tan bọt nước

Đồng Nai tranh ngói nhuốm màu mây

 đời sông vật chất bị tàn phá, không gian ảm đạm, tiêu điều

Bằng bút pháp tả thực, tác giả tái cảnh chạy giặc Tội ác cảu giặc nỗi đau nhân dân

b Tâm trạng, tình cảm thái độ nhà thơ:

- Đau lịng, xót thương trước cảnh đất nước bị thực dân tàn phá, nhân dân lầm than

- Căm thù giặc sâu sắc

- Mỉa mai, thất vọng trước nhu nhược triều Nguyễn

- Hỡi trang dẹp loạn đâu vắng Nỡ để dân đen mắc nạn này?

Chtt mỉa mai, trách “trang dẹp loạn” tiếng kêu cứu

3 Tổng kết

Bài thơ tả thực cảnh chạy giặc khốn khổ nhân dân Qua đó, giúp ta hiểu tâm trạng đau xót, buồn thương, căm phẫn tác giả Cội nguồn cảm xúc lòng yêu nước thương dân nhà thơ

4 Củng cố: Tâm yêu nước cụ Đồ Chiểu

5 Dặn dò: Nắm bài; chuẩn bi: Bài ca phong cảnh Hương Sơn.

TIẾT 19

Đọc

thêm

Ngày soạn 10-9-2010

(31)

(

Chu Mạnh Trinh)

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm giá trị phát thơ vẻ đẹp HS, niềm say mê tác giả trước vẻ đẹp thắng cảnh thiên nhiên đất nước Đó khía cạnh tình u nước

2.Về kĩ năng: phân tích thơ

3 Về thái độ: yêu có ý thức giữ gìn di sản thiên nhiên đất nước

2 Kiểm tra cũ: Đọc thuộc thơ Chạy giặc phân tích tâm trạng yêu nước NĐC ? Bài mới:

a Đặt vấn đề: GV vào bài: Bài ca phong cảnh Hương Sơn

Hoạt động 1: Gv giới thiệu tác giả

Hoạt động 2: H/d hs đọc diễn cảm thơ -Trình bày cảm nhận chung?

- Chia bố cục?

Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết

Cảnh đẹp HS tác gỉa giới thiệu ntn? Cảm xúc tác giả?

Cái thần HS ntn?

I TÁC GIẢ

- Học giỏi, sớm đỗ đạt

- Tài hoa, có cơng việc trùng tu lại thắng cảnh HS

- Có thơ HS: HS nhật trình; HS hành trình; HS phong cảnh ca

2 Tìm hiểu chi tiết a Giới thiệu Hương Sơn

- Giới thiệu từ nhiêù góc độ để nói điều chưa nói ra: Hs đẹp, hứa hẹn nhiều thú vị

- ao ước lâu nay: nhấn mạnh khao khát, ước mơ cháy bỏng

- Kìa: thán từ Non nước mây Đệ động ? chtt

 riêng HS: trùng điệp, rộng lớn, lãng đãng, bồng bềnh tâm trạng ao ước, ngạc nhiên, vui mừng

Cách giới thiệu khéo, tự nhiên, thuyết phục HS trùng điệp, kì thú, tao

b Tả cảnh Hương Sơn

* Cái thần HS:

- Chim cúng trái, cá say kinh, tiếng chày kình h/a độc đáo, thần tìnhCảnh Phật

- Khách tang hảidu khách(tác giả) trần tục “giật giấc mộng” saymê: hồn người hoà với cảnh

(32)

Tác giả tả cảnh HS sao?

GV hướng dẫn HS phát từ ngữ mang thần thái, hình ảnh gợi tả, biện pháp NT phân tích ý nghĩa

Tác giả suy niệm điều gi? Đằng sau màu sắc tôn giáo điều gi?

GV giảng, liện hệ

Hoạt động 4: h/d hs tổng kết

- Câu 9,10: liệt kê, điệp từấn tượng quần thể vừa thiên tạo, vừa nhân tạo

- Nhác trông gấm dệt: trơng thống qua Cảnh đepj tư nhiều tầng, hùng vĩ, gần gũi với người

- Thăm thẳm thang mây: vẻ đẹp siêu thoát

c Suy niệm nhà thơ:

- Cừng giang sơn xếp đặt? Chtt: vẻ đẹp HS Tổ quốc Tự hào

- NT tăng tiến: cành càng: Sự rugn cảm thiết tha trước vẻ đẹp HS- TQ

- Tạo hố, tràng hạt : m/s tơn giáo nguỵ trang cho rung cảm tâm hồn: siêu mà khơng siêu hình E dè bộc lộ lịng u nước

3 Tổng kết: Yêu TN đến độ say mê TY cảu tâm hồn thi sĩ tài hoa, CMT phát truyền tả vẻ đẹp độc đáo, tao, tục HSkín đáo gửi gắm chút tình yêu nước la e dè, mờ nhạt

4 Củng cố: Tâm yêu nước CMT?

5 Dặn dò: Nắm bài; chuẩn bi: Trả số 1: Làm đề cương đề viết số

TIẾT 20

Lm vn

Ngy son: 12-9-2010.

TRả BàI làm văn số 1

A MC TIấU

1 Kiến thức:

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm nội dung đề bài, cách làm văn nghị luận xã hội

2.Về kĩ năng: rèn luyện khả tự thẩm định, đánh giá, tự phát sửa lỗi dùng từ, đặt câu, liên kết văn

3 Về thái độ: có ý thức học tập rèn luyện

B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, diễn giảng

3 Bài mới:

a Đặt vấn đề: GV vào bài: Trả số

Hoạt động 1: Trả số Gv ghi đề lên bảng

Em phân tích đề?

I TRẢ BÀI SỐ 1 1 Đề ra:

(33)

Cho hs thảo luận nhóm dàn ý Gọi nhóm trưởng trình bày

Các nhóm khác bổ sung, hoàn thiện dàn ý

GV trả bài- nhận xét làm hs

2 Phân tích đề:

- Thể loại: NLXH

- ND: Mối quan hệ vị thành niên đ/v cha mẹ - Dẫn chứng: Trong gia đình, c/s xung quanh

3 Dàn ý:

*MB: Giới thiệu luận đề

*TB:

1 Quan hệ với cha mẹ vị thành niên + Tách dần khỏi bao bọc cha mẹ + Đôi lúc cãi bướng làm trái lời cha mẹ Cả cha mẹ vị thành niên dều muốn bớt phần sóng gió từ tuổi Vậy phải làm sao?

Con cha mẹ cần cố gắng hiểu Tuổi lớn có ưu điểm tự tin, tin vào khả suy nghĩ định khơng thể phủ định cịn non nớt sống Vì thế, cần chủ động đón nhận bảo cha mẹ Cha mẹ cố gắng trở thành người “bạn” tin cậy

*KB: Suy nghĩ thân vấn đề đó, học?

4 Trả bài- nhận xét: II RA ĐỀ SỐ 2

Hình ảnh người PN VN thời xưa qua

(34)

GV nêu lỗi, hs sửa lỗi

Hoạt động 2: GV đề số

4 Củng cố: Kinh nghiệm làm văn NLXH Dặn dò: - tuần sau nộp

- Chuẩn bị:Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc ( phần 1: tác giả)

TIẾT 21

Đọc văn

V¡N TÕ NGHÜA SÜ cÇN GIUéC

(Nguyễn Đình Chiểu)

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm kiến thức thân thế, nghiệp giá trị nội dung, nghệ thuật thơ văn Nguyễn Đình Chiểu

2.Về kĩ năng: khái quát, tổng hợp

3 Về thái độ: kính phục nhân cách, tài NĐC, có thái độ sống đắn

B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, diễn giảng, tích hợp

3 Bài mới:

a Đặt vấn đề: Năm kỷ niệm 185 năm ngày sinh Nguyễn Đình Chiểu với tất sự

ngưỡng mộ lịng tơn kính tài cống hiến to lớn nhà thơ cho phát triển nền văn hóa nước nhà Nguyễn Đình Chiểu có ngưỡng mộ tơn kính di sản thơ văn của ông để lại cho đời sau giá trị tinh thần tỏa từ thơ văn đó.

Hoạt động 1: H/d hs tìm hiểu nét đời NĐC

Dựa vào sgk, em tóm tắt nét đời tác giả?

A PHẦN MỘT: TÁC GIẢ I CUỘC ĐỜI(1822-1888) 1 Tóm tắt tiểu sử(SGK)

(35)

GV chốt

Qua đời, em có cảm nhận sâu sắc nhân cách nhà thơ?

GV minh hoạ, diễn giảng

Hoạt động 2: H/d hs tìm hiểu nét nghiệp văn chương NĐC

Kể tên tác phẩm NĐC?

Từ tác phẩm, đoạn trích học, em rút quan điểm sáng tác NĐC?

Cảm nhận em hai câu thơ:

Chở đạo thuyền không khẳm Đâm thằng gian bút chẳng tà

GV bình , liên hệ

Gía trị thơ văn NĐC thể ntn?

Dựa vào đoạn trích học Truyện LVT, cho biết lí tưởng đạo đức NĐC xây dựng chủ yếu sở t/c nào?

Có điều gần gũi tư tưởng nhân nghĩa NTrãi NĐC?

GV diễn giảng

Nội dung trữ tình yêu nước thơ văn NĐC? Tác động tích cực sáng tác thơ văn chiến đấu chống thực dân Pháp đương thời?

GV minh hoạ

- 1846: Huế học bỏ thi Nam chịu tang Mẹ bị mù

- Về GĐ mở trường dạy học, bốc thuốc, làm thơ - Khi Pháp đánh GĐ: quê vợ Ba Tri giữ trọn lòng thuỷ chung son sắt với nước với dân thở cuối

2 Nhân cách nhà thơ:

- Có hiếu, thương mẹ - Ý chí nghị lực sống - Lịng u nước thương dân - Tinh thần bất khuất trước kẻ thù

II SỰ NGHIỆP VĂN CHƯƠNG 1 Các tác phẩm chính:

- Truyện Lục Vân Tiên - Dương Từ- Hà Mậu - Chạy giăc

- Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc - Văn tế Trương Định - Ngư tiều y thuật vấn đáp

2 Quan điểm sáng tác: Dùng văn chương đề cao đạo, nghĩa; văn chương vũ khí “phị trừ tà”

Chở đạo thuyền không khẳm Đâm thằng gian bút chẳng tà

(Dương Từ- Hà Mậu)

3 Nội dung thơ văn

a Lý tưởng đạo đức nhân nghĩa

Làm thơ để truyền dạy học đạo lý làm người chân

+Mang tinh thần nhân nghĩa đạo Nho lại đậm đà tính nhân dân truyền thống dân tộc + Những n/v lý tưởng: xuất thân nơi nghèo khó, sống nhân hậu thuỷ chung, biết gìn giữ nhân cách thẳng ngay, cao cả, dám đấu tranh có đủ sức mạnh để chiến thắng lực bạo tàn, cứu nhân độ

b Lòng yêu nước thương dân

- Khóc than cho tổ quốc gặp buổi thương đau - Tố cáo tội ác kẻ thù, lên án kẻ bán nước cầu vinh

- Ca ngợi sĩ phu yêu nước, biểu dương nghĩa sĩ chiến đấu hi sinh tổ quốc - Gĩư niềm tin vào ngày mai

- Bất khuất trước kẻ thù

Khích lệ lịng u nước ý chí cứu nước nhân dân ta

(36)

Nghệ thuật thơ văn NĐC có đặc sắc? Sắc thái NB biểu điểm nào? GV minh hoạ

Hoạt động 3: H/d hs tổng kết lại học Gọi hs đọc to phần ghi nhớ sgk GV chốt

- Văn chương trữ tình -đạo đức Bút pháp trữ tình xuất phát từ cõi tâm sáng, nhiệt thành

- Văn chương đậm đà sắc thái Nam Bộ: xây dựng tính cách Nam Bộ, lời ăn tiếng nói mộc mạc, giản dị, lối thơ thiên kể

III GHI NHỚ

- Cuộc đời Nguyễn Đình Chiểu gương sáng, cao đẹp

- Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu “vì có ánh sáng khác thường” ”phải chăm nhìn mới thấy nhìn thấy sáng” Ánh sáng toả từ thơ văn ông ánh sáng đạo đức, nhân nghĩa, tiếng nói yêu nước, thành tựu nghệ thuật xuất sắc mang đậm sắc thái Nam Bộ

4 Củng cố: Suy nghĩ nhận định XD “ Cái ưu người laođộng, kính mến họ đặc điểm tâm hồn Đồ Chiểu”

5 Dặn dò: - Nắm đặc điểm nội dung nghệ thuật thơ Đồ Chiểu

- Chuẩn bị:Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc : Hình ảnh người nông dân nghĩa sĩ?

.

TIẾT 23

Đọc văn

V¡N TÕ NGHÜA SÜ cÇN GIC

(Nguyễn Đình Chiểu)

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

(37)

- Cảm nhận tiếng khóc bi tráng nhà thơ: khóc cho nghĩa quân hi sinh, khóc cho thời kì lịch sử khổ đau vĩ đại

- Những thành tựu mặt ngôn ngữ, nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật

.

3 Về thái độ: tự hào, ngưỡng mộ nghĩa quân Cần Giuộc

B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, diễn giảng, tích hợp

2 Kiểm tra cũ: Hình tượng người nông dân nghĩa sĩ lên ntn qua văn tế? Bài mới:

a Đặt vấn đề:

Hoạt động 1: HD hs tiếp tục tìm hiểu chi tiết

Tấm lòng nhà thơ khắc hoạ ntn?Cảm nhận em hi sinh nghĩa binh?

Phân tích ý nghĩa câu thơ này?

Việc sử dụng điệp ngữ “sống làm chi” thể điều gì?

Tại nói tình cảm tác giả đau thương mà không bi luỵ, tuyệt vọng?

Phân tích gía trị tạo hình câu thơ này?

2 Đọc hiểu văn bản c Ai vãn

- Tác giả vô cảm khái thương tiếc xót xa trước hi sinh nghĩa binh

- Những lăm lòng nghĩa lâu dùng…

khẳng định hi sinh đầy cao cả, thiêng liêng

- Đối sơng CG dặm sầu giăng(ẩn dụ) Chợ trường Bình già trẻ hai hàng luỵ nhỏ(tả thực)

Tình cảm bi thương: không gian u sầu, người người tiếc thương

->Tiếng khóc lớn, tiếng khóc vĩ đại nhà thơ nhân dân Nam

- Sống làm chi…điệp ngữ nhằm ca ngợi, khẳng định, khâm phục lẽ sống cao đẹp chết vinh sống nhục

=> Lời văn vừa xót xa, vừa an ủi, vừa tri ân đôi với căm giận không nguôi kẻ xâm lược.Tiếng khóc NĐC đau thương mà khơng bi luỵ tràn đầy lịng tự hào, kính phục ngợi ca, khích lệ lịng căm thù tiếp nối ý chí tiếp nối nghiệp dỡ dang nghĩa sĩ

d Kết

- Ơi thơi thơi tiếp tục tiếng khóc quặn lịng

- Tấm lịng son gửi lại bóng trăng rằm tiếp tục ngợi ca hi sinh họ

- Đau đớn: Mẹ già- khóc trẻ- đêm khuya- lều Não nùng- vợ yếu- tìm chồng- lúc bóng xế

(38)

Hoạt động 2: H/d hs tổng kết Hs trình bày, GV chốt

thía nỗi đau, mát chiến tranh

- Ngàn năm tiết rỡ, muôn đời mộ: ngợi ca cơng đức theo hướng vĩnh viễn hố

- Binh tướng đỏ:số phận quê hương nằm tay giặc Nêu cao ý chí tiếp tục diệt thù - Sống đánh giặc, chết đánh giặc: anh hùng thất mà hiên ngang

3 Tổng kết

- Nội dung tư tưởng: tiếng khóc bi tráng thời khổ đau vĩ đại, tượng đài nghĩa sĩ – nông dân Cần Giuộc anh dũng chiến đấu hi sinh tổ quốc

- Gía trị nghệ thuật: Sự kết hợp bút pháp trữ tình thực, xây dựng nhân vật, ngôn ngữ giản dị, sáng

4 Củng cố: Phân tích triết lí nhân sinh ơng cha ta thời kì đầu kháng chiến chống Pháp lẽ nhục- vinh?

5 Dặn dò: - Nắm

- Chuẩn bị:Thực hành thành ngữ, điển cố : Xem trước tập sgk tìm thêm thành ngữ, điển cố

TIẾT 24

Tiếng Việt

THùC HµNH VỊ THµNH NGữ, ĐIểN Cố

A MC TIấU

1 Kin thức:

- Củng cố nâng cao hiểu biết thành ngữ điển cố

- Thấy giá trị nghệ thuật việc sử dụng thành ngữ điển cố

2.Về kĩ năng: Rèn luyện cách sử dụng thành ngữ điển cố cách có hiệu Về thái độ: có ý thức rèn luyện, sử dụng tốt thành ngữ, điển cố

B PHƯƠNG PHÁP: Nêu vấn đề, phát vấn, trao đổi, thảo luận

1 GV: Đọc tài liệu (sgk, sgv, Từ điển điển cố văn học nhà trường, Nguyễn Ngọc San chủ biên;

Từ điển giải thích thành ngữ tiếng Việt, Nxb GD, H 1998), thiết kế giáo án HS: Đọc, soạn

3 Bài mới:

(39)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ

NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1

: ôn tập khái niệm

Gv yêu cầu hs nhắc lại khái niệm:

thành ngữ, điển cố.

GV lấy số ví dụ minh hoạ

Hoạt động

2

: Luyện tập

GV chia lớp thành hai nhóm, nhóm

làm phần

Nhóm trình bày- lớp góp ý, sau

gv chốt lại

GV yêu cầu lớp đặt câu cho phần

thành ngữ nêu.

I ÔN TẬP KHÁI NIỆM

1 Thành ngữ

cụm từ quen dùng,

được lặp lặp lại giao tiếp cố

định hoá ngữ âm, ngữ nghĩa Nghĩa của

thành ngữ thường khái qt, trừu tượng có

tính hình tượng cao.

2 Điển cố

câu chuyện, việc

đã có văn khứ xảy ra

trong sống q khứ Điển cố khơng có tính

cố định mà từ, cụm từ Điển cố

có nghĩa hàm súc, khái quát cao.

II LUYỆN TẬP

Thành ngữ

Bài tập 1

-

Một duyên hai nợ

: ý nói phải gánh

vác cơng việc gia đình.

-

Năm nắng mười mưa:

nỗi vất vả, cực nhọc,

phải chịu đựng hoàn cảnh khắc nghiệt.



Các thành ngữ ngắn gọn, cấu tạo ổn định,

đồng thời qua hình ảnh cụ thể, sinh động thể

hiện nội dung khái quát có tính biểu cảm;

Các thành ngữ phối hợp với phối

hợp với cụm từ có dáng dấp thành ngữ

như

lặn lội thân cò, eo sèo mặt nước

khắc

hoạ rõ nét hình ảnh người vợ tảo tần, đảm đang,

tháo vát công việc gia đình

Bài tập 2

-

Đầu trâu mặt ngựa:

lũ người biến dạng về

nhân hình, tha hố nhân tính.

-

Cá chậu chim lồng

: cảnh sống bế tắc, tù túng,

nhàm chán.

-

Đội trời đạp đất

: khí phách ngang tàng.

Bài tập

Đặt câu với thành ngữ:

- Nói với khác

nước đổ đầu vịt

- Nhà nghèo lại hay đua đòi,

con nhà

lính tính nhà quan.

- Mọi người chả

đi guốc bụng

rồi

đấy chứ!

2 Điển cố

(40)

Nhóm trình bày, lớp bổ sung.

GV diễn giảng

GV yêu cầu lớp đặt câu cho điển

cố tập

: Bài tập mở rộng

GV mở rộng kiến thức cách cho

học sinh phát thành ngữ điển

cố sử dụng thơ văn phân

tích hiệu sử dụng nó.

-

Giường kia

: Gợi lại chuyện Trần Phồn thời

Hậu Hán dành riêng cho bạn giường,

khi bạn treo giường lên.

-

Đàn kia

: gợi lại chuyện Chung Tử Kỳ nghe

tiếng đàn Bá Nha mà hiểu ý nghĩ của

bạn Khi bạn chết, Bá Nha khơng gảy đàn nữa



Tình bạn thắm thiết, keo sơn.

Bài tập 4

-

Ba thu

: Kinh Thi có câu “nhất nhật bất kiến

như tam thu hề”



Khi KT tương tư TK một

ngày khơng thấy mặt có cảm giác xa

cách ba năm.

-

Chín chữ

: Kinh Thi dùng để nói đến cơng lao

của cha mẹ (sinh, cúc, phủ, )



Th Kiều

muốn nói đến cơng lao cha mẹ mình

nhưng chưa báo đáp được.

-

Liễu Chương Đài

: chuyện người xưa làm

quan xa viết thư thăm vợ có câu “

cây liễu

Chương Đài xưa xanh xanh, có cịn khơng,

hay tay khác vin bẻ rồi

”



TK hình

dung KT trở lại nàng tay người khác

mất rồi

-

Mắt xanh

: Nguyễn Tịch đời Tấn quý tiếp

bằng mắt xanh



quý trọng TH đối với

TK

Bài tập 7

- Hắn cố che đậy

gót chân A-sin

đấy

thơi.

- Với

sức trai Phù Đổng,

niên ngày nay

không ngần ngại việc gì.

3 Bài tập mở rộng

- Đố lượm đá quăng trời

Đan gầu tát biển, ghẹo người trăng.

- Sụt sùi tủi phận hờn duyên.

Oán cha trách mẹ tham tiền bán con.

- Quản bao tháng đợi năm chờ.

Nghĩ người ăn gío nằm mưa xót thầm.

-Trơng mã ngồi rõ oai phong bệ vệ, thế

mà không ngờ lão lại thằng cha ba que xỏ

lá bậc thầy.

4 Củng cố

- Cách phát sử dụng thành ngữ điển cố

(41)

- Tìm hiểu thể loại Chiếu.

- Đọc sgk, soạn theo câu hỏi, ý: vai trò hiền tài đất nước

TIẾT 25

Đọc văn

ChiÕu cÇu hiỊn

(

Cầu hiền chiếu

- Ngơ Thì Nhậm)

A MỤC TIÊU

- Hiểu tầm tư tưởng mang tính chiến lược, chủ trương tập hợp nhân tài để xây dựng đất nước vua Quang Trung

- Hiểu thêm đặc điểm thể chiếu- thể văn nghị luận trung đại 2.Về kĩ năng: Đọc hiểu thể loại chiếu

3 Về thái độ: Nhận thức đắn vai trị người trí thức công xây dựng đất nước

B PHƯƠNG PHÁP: Đọc sáng tạo, trao đổi, thảo luận kết hợp với gợi tìm gợi mở, tích hợp với “Hiền tài nguyên khí quốc gia”……

1 GV: Đọc tài liệu (sgk, sgv, từ điển thuật ngữ văn học ), thiết kế giáo án HS: Đọc, soạn

2 Kiểm tra cũ: Vì nói tiếng khóc VTNSCG tiếng khóc đau thương lớn lao, cao cả?

3 Bài mới:

a Đặt vấn đề: Nền văn học Trung đại phong phú thể loại như: cáo, hịch, thơ Nơm…Chiếu cầu hiền Ngơ Thì Nhậm tác phẩm tiêu biểu thể loại chiếu Chúng ta tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm

Hoạt động 1: H/d hs tìm hiểu tiểu dẫn

Trình bày ý tác giả?

Gv chốt lại ý

Nêu hồn cảnh đời tác phẩm

“Chiếu cầu hiền”?

Gv nêu rõ phức tạp tình hình để thấy rõ ý nghĩa việc chiêu mộ hiền tài

I.TIỂU DẪN

1 Ngơ Thì Nhậm: sủng thần triều đình Lê Trịnh thức thời theo nhà Tây Sơn Ơng người có nhiều đóng góp cho phong trào TS, nhiều văn kiện giấy tờ ông soạn thảo

2 Tác phẩm

a Hoàn cảnh đời

- Cuối kỉ XVIII, tình hình xã hội rối ren, phức tạp: mâu thuẫn gay gắt vua Lê chúa Trịnh, quân Thanh xâm lược Kẻ sĩ lúng túng, bi quan

- Khoảng 1788-1789 sau đại thắng quân Thanh, trang

sử mở ra, vua Quang Trung tâm lên kế hoạch xây dựng đất nước song tình hình phức tạp.Bởi nhiệm vụ phải để thuyết phục

(42)

Đặc điểm thể loại chiếu?

Hoạt động 2: H/d hs đọc văn Gv nêu y/c: đọc chậm rãi, tình cảm, tha thiết

GV gọi hs đọc, nhận xét, đọc mẫu

Hoạt động 3: H/d hs tìm hiểu chi tiết

Bài chiếu viết nhằm hướng tới

đối tượng nào?

Người viết xác định

vai trò người

hiền nào

Lê, quan điểm đạo đức bảo thủ nên bất hợp tác, thâm chí chống lại Tây Sơn) hiểu

nhiệm vụ xây dựng đất nước, cộng tác phục vụ triều đại mới.

- Ngơ Thì Nhậm viết thay Quang Trung

b Thể loại: Chiếu văn vua đại thần thừa lệnh vua viết để toàn dân đọc để thực mệnh lệnh theo yêu cầu trọng đại đất nước

a Vai trò hiền tài đất nước

- Đối tượng: giới sĩ phu Bắc Hà

- Vai trò hiền tài đất nước:

+ Như sáng trời cao  so sánh người tài tinh hoa, tinh tú non sông trời đất + Hiền tài phát huy tác dụng… chầu Bắc Thần- làm sứ giả cho thiên tử

 Những từ ngữ diễn tả không gian vũ trụ tạo

cảm giác trang trọng, thiêng liêng cho lời kêu gọi

4 Củng cố: Tầm quan trọng hiền tài thời đại

5 Dặn dò: Chuẩn bị phần tiếp theo: Đường lối, chủ trương cầu hiền thái độ, tình cảm vua Quang Trung; tìm đọc “Chiếu dời đơ”

TIẾT 26

Đọc văn

Ngày soạn: 22-10-2010.

ChiÕu cÇu hiỊn

(

Cầu hiền chiếu

- Ngơ Thì Nhậm)

Hoạt động 1: H/d hs tiếp tục tìm hiểu chi tiết

Tác giả đưa luận điểm để thuyết phục sỹ phu? Lời nói có phù hợp với đối tượng không?

GV cho hs thảo luận trình bày GV chốt lại nội dung

GV liên hệ với “Hiền tài nguyên khí quốc gia”

b Đường lối, chủ trương cầu hiền

- Phân tích thời thế: trước có nhiều kẻ sĩ phải long đong, ẩn tích mai danh, trốn tránh việc đời nhầm lẫn gây nên tội lỗi ->nhà vua tỏ khoan thứ

- Nhà vua khiêm tốn tự cho đức “hay Trẫm ít đức…”  băn khoăn, mong mỏi tha thiết,

chân thành

- Nêu lên khó khăn chồng chất, phức tạp triều đình thực thi cơng việc nơi thành, nơi biên cương, việc binh, việc kinh tế…

(43)

Nhận xét nghệ thuật lập luận ? Có nhận xét vua Quang Trung?

Đường lối, sách chủ trương cầu hiền cụ thể vua Quang Trung gì?

Em có nhận xét sách chủ trương cầu hiền vua Quang Trung?

Nhận xét cách kết thúc chiếu tác giả?

Cách kết thúc có tác dụng người nghe, người đọc?

Hoạt động 2: H/d hs tổng kết

Rút giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm?

- Khẳng định phong phú hiền tài đất nghìn năm văn hiến

=> Lập luận sắc bén, kết hợp lí lẽ phân tích tình cảm mềm mỏng mà kiên quyếtTrí tuệ

lịng đại trí vua QT - Chính sách cụ thể:

+ Khơng phân biệt quan, dân , có tài phép tâu bày Lời hay, mưu hay dùng, khen

thưởng, khuyến khích khơng kể thứ bậc; Lời khơng hợp khơng dùng, có sơ suất khơng bắt tội, trích + Cho phép tiến cử người hiền, tuỳ tài lục dụng + Cho phép người hiền tự tiến cử

=>Chính sách chủ trương cầu hiền dân chủ tiến bộ, thể tầm tư tưởng chiến lược lãnh đạo sâu rộng Quang Trung không thiên tài qn mà cịn nhà quản lí, tổ chức tài ba

c Lời kêu gọi, động viên vua Quang Trung

- Khẳng định thời vận hội người hiền thi thố tài năng, phụng cho triều đình, đất nước, nhân dân

- Vẽ tương lai tốt đẹp cho đất nước có tác dụng động viên, giục giã, xoá hết phân vân, kêu gọi hành động làm phấn chấn lòng người

3 Tổng kết

- Nghệ thuật: kết hợp lí tình Lập luận chặt chẽ, sắc sảo thể tình cảm đất nước tác giả

- Nội dung :Chủ trương đắn nhà Tây Sơn nhằm động viên trí thức Bắc Hà tham gia xây dựng đất nước

4 Củng cố:

- Học sinh cần thấy chủ trương sách cầu hiền vua Quang Trung

- So sánh điểm giống khác nghệ thuật lập luận “Chiếu dời đơ” “Chiếu cầu hiền”

5 Dặn dị: Chuẩn bị đọc thêm “Xin lập khoa luật” - Thái độ vua, quan, dân luật pháp - Quan hệ đạo đức luật pháp

(44)

(Trích

Tế cấp bát điều

- Nguyễn Trường Tộ)

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức

:

- Tầm nhìn xa rộng tiến vai trò luật pháp việc đảm bảo phát triển nhà nước pháp quyền

- Nghệ thuật lập luận chặt chẽ, thuyết phục lòng tác giả với dân với nước 2.Về kĩ năng: Đọc hiểu thể loại điều trần

3 Về thái độ: Thấy tư tưởng tiến tác giả việc thực luật pháp

B PHƯƠNG PHÁP: Đọc sáng tạo, trao đổi, thảo luận kết hợp với gợi tìm gợi mở, tích hợp, diễn giảng

1 GV: Đọc tài liệu(sgk, sgv, Giáo trình VHTĐ VN, Những vấn đề đổi GD THPT môn Ngữ Văn ), thiết kế giáo án

2 HS: Đọc, soạn

2 Kiểm tra cũ: Phân tích hệ thống luận điểm “Chiếu cầu hiền”, từ khái qt tầm nhìn tư tưởng vua Quang Trung?

3 Bài mới:

a Đặt vấn đề: Nguyễn Trường Tộ người sớm có tư tưởng đổi đất nước Điều thể hiện rõ tác phẩm luận - điều trần “Tế cấp bát điều”gửi lên vua Tự Đức “Xin lập khoa luật”là thứ 26/60 bàn cần thiết luật pháp xã hội, nhà nước pháp quyền, nhằm thuyết phục triều đình mở khoa luật

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung

GV cho học sinh đọc phần tiểu dẫn trình bày nét Nguyễn Trường Tộ

Gv giới thuyết thể loại

Hoạt động 2: H/d hs đọc

GV nêu cách đọc: chậm, ngắt nghỉ rành mạch thể rõ nội dung điều trần

Gọi hs đọc nêu đại ý văn GV nhận xét, đọc mẫu

Hoạt động 3: H/d hs tìm hiểu chi tiết GV chia lớp thành nhóm cho học sinh thảo luận câu hỏi sau:

I TÌM HIỂU CHUNG

1 Nguyễn Trường Tộ(1830-1871)

- Là trí thức yêu nước theo đạo Thiên Chúa

- Sớm tiếp xúc với tư tưởng phương Tây nên ơng có nhiều tư tưởng tiến Ơng dâng lên vua Tự Đức nhiều điều trần có giá trị tập trung “Tứ cấp bát điều” tiếc không chấp nhận

Thể loại

Điều trần thời phong kiến loại văn bề viết để dâng lên vua, trình bày kế sách trị nước

II HƯỚNG DẪN ĐỌC- HIỂU 1 Đọc

2 Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết a Gía trị nội dung:

*Đoạn 1: Các nội dung luật

- Bao gồm: “kỉ cương, uy quyền, lệnh quốc gia, tam cương ngũ thường việc hành ”

(45)

- Gía trị nội dung đoạn 1: Tác giả nêu nội dung luật, tác dụng luật, cách thức cụ thể để làm luật nghiêm minh ntn?

- Gía trị nội dung đoạn 2: Theo Nguyễn Trường Tộ, Nho học có truyền thống có tơn trọng luật pháp khơng? Vai trị luật? - Gía trị nội dung đoạn 3: tác giả lý giải vai trò luật ntn? Mối quan hệ luật pháp đạo đức?

- Gía trị nghệ thuật: Ngôn ngữ, cách biện pháp tu từ Việc nhắc đến Khổng Tử khái niệm đạo đức văn chương có tác dụng nghệ thuật biện luận đoạn trích?

Các nhóm trình bày GV nhận xét, tham gia bình

Hoạt động 4: H/d hs tổng kết Gía trị, tư tưởng tác phẩm? GV chốt

3 Tổng kết

Tác phẩm làm sáng tỏ vai trò luật pháp việc xây dựng bảo vệ ổn định đất nước->quan điểm trị nước tiến bộ, dân chủ, cơng nghiêm minh

- Nhấn mạnh vai trò luật việc trị dân vua, đến vấn đề dân chủ thi hành luật pháp - Cách thức cụ thể để làm cho luật nghiêm minh ->tư tưởng tiến

*Đoạn 2: Khẳng định vai trò luật

Lí thuyết sách Nho “chỉ nói sng giấy”, lẽ phải tự khơng có khả làm cho người thay đổi tâm tính, tự giác sửa

->khẳng định luật cần thiết ổn định xã hội

*Đoạn 3: lý giải thấu đáo vai trò luật, đồng thời

giải triệt để nghi ngờ khả luật Luật pháp đạo đức có mối quan hệ với “trái luật tội, giữ luật đức” công luật pháp đạo đức Đạo đức chí công vô tưkhẳng định lập khoa luật để dạy dân việc làm cấp thiết

b Gía trị nghệ thuật

- Lối viết sắc sảo, xây dựng yếu tố có tính tương phản, đối lập để từ làm bật tính ưu việt việc trị nước luật

- Ngôn ngữ linh hoạt chuyển ý, chuyển câu - Các dẫn chứng xác thực, so sánh đáng tin cậy - Câu hỏi tu từ, câu hỏi tu từ lặp cú pháp thể đắc lực cho việc thể mục đích điều trần

4 Củng cố:

- Tư tưởng mẻ tiến tác giả

- Tìm hiểu nhận xét tình hình thực luật pháp nước ta lĩnh vực mà em biết

5 Dặn dò: Chuẩn bị “Thực hành nghĩa từ sử dụng”

- Xem lại hệ thống hoá kiến thức chuyển nghĩa, từ nhiều nghĩa, đồng nghĩa học lớp

- Làm tập sgk

- Tìm ví dụ thơ văn có sử dụng nghĩa chuyển; ví dụ từ đồng nghĩa đặt câu

TIẾT 28

Tiếng Việt

Ngày soạn 1-10-2010.

(46)

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh củng cố nâng cao hiểu biết phương thức chuyển nghĩa từ tượng từ nhiều nghĩa, đồng nghĩa

2.Về kĩ năng: sử dụng từ theo nghĩa khác lĩnh hội từ với nghĩa khác nhau, đồng thời lựa chọn từ thích hợp ngữ cảnh

3 Về thái độ: Bồi dưỡng nâng cao tình cảm yêu quý vốn từ ngữ phong phú, giàu sức biểu tiếng Việt

B PHƯƠNG PHÁP: Gv tổ chức cho học sinh thảo luận làm tập

1 GV: Đọc tài liệu(sgk, sgv, Giáo trình tiếng Việt thực hành, Từ điển tiếng Việt, Ngữ Văn ), thiết kế giáo án

2 HS: Đọc, soạn bài, tìm ví dụ thơ văn có sử dụng nghĩa chuyển; ví dụ từ đồng nghĩa đặt câu

2 Kiểm tra cũ: Đặt câu với thành ngữ nấu sử sơi kinh, dĩ hồ vi quý; điển cố sức trai Phù Đổng, đẽo cày đường?

3 Bài mới:

a Đặt vấn đề: GV hướng dẫn để học sinh nhớ lại kiến thức chuyển nghĩa, từ nhiều nghĩa, đồng nghĩa để vào

Hoạt động 1: Hướng dẫn hs làm tập sgk

GV chia nhóm cho học sinh giải tập ỏ sgk sau gọi học sinh lên trình bày

Các học sinh khác nhận xét, bổ sung GV tổng kết thống lời giải chung, đồng thời nhấn mạnh kiến thức kĩ cần yếu

1 Trong câu “Lá vàng trước gió khẽ đưa vèo” từ lá sử dụng theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển?

Xác định nghĩa từ lá sử dụng trường hợp sau cho biết phương thức chuyển nghĩa từ lá?

- Lá gan, phổi, - Lá thư, đơn - Lá cót, chiếu …

2 Các từ nghĩa gốc phận thể người (đầu, chân, tay )…có thể chuyển nghĩa để người Hãy đặt câu với từ theo nghĩa người?

Bài tập 1

a Trong câu thơ “Lá vàng trước gió khẽ đưa vèo”(NK), từ lá dùng với nghĩa gốc: phận cây, thường hay cành cây, màu xanh, hình dáng mỏng, có bề mặt định

b Lá dùng với từ phận người Lá dùng với từ vật giấy Lá dùng với từ vật vải

Lá dùng với từ vật tre, nứa, cỏ Lá dùng với từ kim loại

Từ lá đựơc dùng với trường nghĩa khác có điểm chung:

- Từ lá gọi tên vật khác vật có điểm chung: vật có hình dáng mỏng dẹt

- Các nghĩa từ lá có quan hệ với : có nét nghĩa chung (chỉ thuộc tính có hình dáng mỏng cây)

Bài tập 2

Có từ nghĩa gốc phận thân thể người chuyễ nghĩa để người VD:

- Trinh sát ta tóm lưỡi

(47)

3.Tìm từ có nghĩ gốc vị giác có khả chuyển nghĩa đặc điểm âm thanh, tính chất, tình cảm, cảm xúc Hãy đặt câu với từ theo nghĩa chuyển?

4 Tìm từ đồng nghĩa với từ cậy, chịu câu thơ?

Cậy em em có chịu lời

Ngồi lên cho chị lạy thưa.

(Truyện Kiều- Nguyễn Du)

5 Cho hs chép câu trắc nghiệm vào

Hoạt động 2: Hướng dẫn hs làm tập nâng cao

- Những vị tai mắt làng xã

- Đó gương mặt làng thơ Việt Nam

- Nhà ơng có năm miệng ăn

Bài tập 3

* Đặc điểm âm thanh, lời nói: - Nói lọt đến xương

- Một câu nói chua chát

- Những lời mời mặn nồng, thắm thiết * Mức độ tình cảm, cảm xúc:

- Tình cảm ngào người làm tơi xúc động

- Nó nhận nỗi cay đắng tình cảm gai đình

- Anh mải mê nghe câu chuyện bùi tai

Bài tập 4:

a Từ cậy có từ nhờ từ đồng nghĩa Chúng có giống nghĩa có khác hiệu sử dụng, cậy thể niềm tin vào sẳn sàng giúp đỡ hiệu giúp đỡ người khác

b Chịu, nhận, nghe, vâng từ đồng nghĩa có sắc thái khác nhau:

- Nhận: tiếp nhận, đồng ý cách bình thường

- Nghe, vâng: đồng ý chấp thuận kẻ với người

- Chịu: thuận theo lời người khác khơng hài lịng

Bài tập 5

a Chọn từ canh cánh diễn tả tâm trạng day dứt triền miên tác giả

b Chọn từ dính dáng, liên can từ khác khơng phù hợp ngữ nghĩa kết hợp ngữ pháp

c Chọn tù bạn vì từ khác khơng phù hợp

Bài tập 6:

- Tại hai câu thơ sau:

Kính yêu từ trước đến sau Trong gặp gỡ khác đâu duyên trời

Nguyễn Khuyến không viết “mến yêu”, “thương yêu”, “quý yêu” mà lại “kính yêu”?

- Thử thay từ “về chơi” từ đồng nghĩa giải thích Hàn Mặ Tử lại dùng “về chơi” hai câu thơ sau:

(48)

(Đây thôn Vỹ Dạ- Hàn Mặc Tử) Củng cố: Tìm chuyển nghĩa từ thơ văn?

5 Dặn dò: Chuẩn bị “Ôn tập Văn học trung đại Việt Nam”

- Trả lời câu hỏi phần

- Đọc laị Khái quát văn học Việt Nam từ kỉ X đến hết kỉ XIX (SGK Văn 10- t2)

- Ghi lại vấn đề chưa hiểu khó để GV giải đáp

TIẾT 29

c vn

Ngy son: 5-10-2010.

ÔN TậP

VĂN HọC TRUNG ĐạI VIệT NAM

A MC TIÊU

1 Kiến thức: Hệ thống hoá kiến thức học văn học trung đại VN học chương trình ngữ văn lớp 11

2.Về kĩ năng: Tự đánh giá kiến thức văn học trung đại phương pháp ôn tập, từ rút kinh nghiệm để học tốt phần văn học

3 Về thái độ: ý thức giá trị văn học trung đại Việt Nam

B PHƯƠNG PHÁP: Gv hướng dẫn hs trao đổi, thảo luận nội dung ơn tập; Sau đó, giáo viên tổng kết, nhấn mạnh kiến thức bản, trọng tâm

1 GV: Đọc tài liệu (sgk, sgv, Văn học Việt Nam nửa cuối kỉ XVIII- nửa đầu kỉ XIX, Đặng Thanh Lê ), thiết kế giáo án

2 Kiểm tra cũ: Tư tưởng mẻ, tiến Nguyễn Trường Tộ qua “Xin lập khoa luật”?

3 Bài mới:

a Đặt vấn đề: Bài học hơm giúp em hệ thống hố kiến thức học VHTĐ VN học từ đầu năm đến Chúng ta ôn tập

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ

NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1: H/d hs ôn tập bối cảnh lịch sử

Văn học trung đại tồn tại, phát triển hoàn cảnh lịch sử xã hội ntn?

Gv giảng thêm

Hoạt động 2: Ôn giai đoạn phát triển Gọi hs lên bảng ghi giai đoạn phát triển VHTĐ

Hoạt động 3: Ôn tập vấn đề nội dung

Chia lớp thành nhóm giải câu hỏi

I Bối cảnh lịch sử

- VHTĐ tồn phát triển hồn cảnh XHPK hình thành, phát triển khủng hoảng, sụp đổ Trong ý thức sức mạnh tự cường dân tộc ngày lớn

- Văn học thời kì chịu chi phối ba hệ tư tưởng: Nho, Phật, Lão

II Các giai đoạn phát triển.

- Giai đoạn từ thê kỉ X->XIV - Giai đoạn từ kỉ XV->XVII - Giai đoạn từ kỉ XVIII->XIX - Giai đoạn từ nửa cuối kỉ XIX

III Nội dung

(49)

sau:

* Những biểu thơ văn yêu nước văn học từ kỉ XVIII đến hết kỉ XIX ? So với giai đoạn trước, nội dung yêu nước văn học giai đoạn văn học có biểu mới?

Chọn tác phẩm sau để phân tích nội dung yêu nước:

- Chạy giặc, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (NĐC)

- Xin lập khoa luật (trích Tế cấp bát điều Nguyễn Trường Tộ)

- Bài ca phong cảnh Hương Sơn (Chu Mạnh Trinh)

- Câu cá mùa thu(Nguyễn Khuyến) - Vịnh khoa thi Hương(Trần Tế Xương) * Vì đến kỉ XVIII-XIX chủ nghĩa nhân đạo xuất thành trào lưu văn học? Những biểu phong phú nội dung nhân đạo văn học giai đoạn này? Vấn đề nội dung nhân đạo giai đoạn gì?

* Gía trị phản ánh phê phán thực cuả đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh”(trích Thượng kinh ký sự- Lê Hữu Trác) ?

* Gía trị nội dung nghệ thuật sáng tác Nguyễn Đình Chiểu? Tại nói, với Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc,

lần văn học dân tộc có tượng đài bi tráng người nông dân nghĩa sĩ?

Gọi em trình bày Các em khác nhận xét, bổ sung

GV nhận xét, bổ sung, hoàn chỉnh

quốc

* Bên cạnh nội dung yêu nước có giai đoạn trước, giai đoạn văn học từ kỉ XVIII đến hết kỉ XIX xuất nội dung mới: ý thức vai trò hiền tài đất nước (Chiếu cầu hiền Ngơ Thì Nhậm) tư tưởng canh tân đất nước (Xin lập khoa luật Nguyễn Trường Tộ) Chủ nghĩa yêu nước văn học nửa cuối kỉ XIX mang âm hưởng bi tráng qua sáng tác Nguyễn Đình Chiểu

* Tác phẩm tiêu biểu:

- Chạy giặc, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc(NĐC) - Xin lập khoa luật (trích Tế cấp bát điều Nguyễn Trường Tộ)

- Bài ca phong cảnh Hương Sơn (Chu Mạnh Trinh)

- Câu cá mùa thu (Nguyễn Khuyến) - Vịnh khoa thi Hương (Trần Tế Xương)

Câu 2: Nhân đạo

* Có thể nói chủ nghĩa nhân đạo văn học giai đoạn từ kỉ XVIII đến nửa đầu kỉ XIX xuất thành trào lưu lẽ tác phẩm mang nội dung nhân đạo xuất nhiều, xuất liên tiếp với nhiều tác phẩm có giá trị lớn như: Truyện Kiều, Chinh phụ ngâm, thơ Hồ Xuân Hương

* Những nội dung nhân đạo chủ yếu:

- Thương cảm trước bi kịch đồng cảm với khát vọng người

- Khẳng định, đề cao tài năng, nhân phẩm

- Lên án, tố cáo lực tàn bạo chà đạp lên người

- Đề cao truyền thống đạo lý nhân nghĩa dân tộc

- Những biểu mới: hướng vào quyền sống người, ý thức cá nhân đậm nét qua Độc Tiểu Thanh kí (Nguyễn Du), Tự tình (bài II- Hồ Xuân Hương), Bài ca ngất ngưởng (Nguyễn Công Trứ)

Câu 3: Gía trị phản ánh phê phán thực cuả đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” (trích Thượng kinh ký sự- Lê Hữu Trác) thể phương diện:

(50)

Câu 4: Gía trị nội dung nghệ thuật sáng tác Nguyễn Đình Chiểu * Về nội dung, đề cao đạo lý nhân nghĩa qua Truyện Lục Vân Tiên, nội dung yêu nước qua Ngư Tiều y thuật vấn đáp, thơ

Chạy giặc qua Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc.

* Về nghệ thuật, ý hai nét riêng đóng góp bật Nguyễn Đình Chiểu: tính chất đạo đức- trữ tình, màu sắc Nam Bộ qua ngơn ngữ, qua hình tượng nghệ thuật

* Hình tượng người nông dân - nghĩa sĩ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc: mang vẻ đẹp bi tráng hình tượng có kết hợp yếu tố bi (đau thương) yếu tố tráng (hào hùng, tráng lệ) Yếu tố bi gợi lên qua đời sống lam lũ, vất vả, nỗi đau thương mát người nghĩa sĩ tiếng khóc xót đau người sống Yếu tố

tráng qua lòng căm thù giặc, lòng yêu nước, hành động cảm, anh hùng nghĩa quân, ngợi ca công đức người hi sinh q hương, đất nước Tiếng khóc Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc tiếng khóc đau thương mà lớn lao, cao

Sự thâm nghiêm kiểu mê cung, làm tăng ám khí nơi phủ chúa Ám khí bao trùm khơng gian, cảnh vật Ám khí ngấm sâu vào hình hài, thể tạng người

4 Củng cố: Trắc nghiệm số vấn đề tác giả, tác phẩm

5 Dặn dị: Chuẩn bị phần tiếp theo: “Ơn tập Văn học trung đại Việt Nam”

- Trả lời phần 2(sgk)

- Ghi lại nội dung khó khơng hiểu

TIẾT 30

Đọc văn

Ngy son: 6-10-2010

ÔN TậP

VĂN HọC TRUNG ĐạI VIÖT NAM

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Hệ thống hoá kiến thức học văn học trung đại VN học chương trình ngữ văn lớp 11

2.Về kĩ năng: Tự đánh giá kiến thức văn học trung đại phương pháp ơn tập, từ rút kinh nghiệm để học tốt phần văn học

(51)

B PHƯƠNG PHÁP:

1 GV: Đọc tài liệu (sgk, sgv, Mấy vấn đề thi pháp văn học trung đại Việt Nam, Trần Đình Sử ) thiết kế giáo án

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: giảng Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS

NỘI DUNG KIẾN THỨC

GV cho học sinh lập bảng tổng kết tác giả, tác phẩm văn học trung đại

Chia lớp thành nhóm sau cho học sinh kiểm tra chéo, bổ sung hoàn thiện bảng hệ thống

Những đặc điểm thi pháp văn học trung đại?

GV tổ chức cho học sinh lập bảng hệ thống bên GV phân tích giảng giải cho học sinh hiểu đặc điểm thi pháp

IV Phương pháp

1 Bảng tổng kết tác giả, tác phẩm văn học trung đại:

STT Tên tác

giả

Tên tác phẩm

Nd, nghệ thuật Lê Hữu

Trác ĐT: Vào phủ chúa Trịnh

Ph ánh chân thực sống phủ chúa Trịnh nhân cách tác gỉa

2 … … …

2. Nghệ thuật:

Đ điểm thi pháp ND biểu Dẫn chứng m/h

Tư nghệ thuật

Tính quy phạm: theo kiểu mẫu, công thức (tùng cúc, trúc, mai -> tứ bình; ngư, tiều canh mục ->tứ quý…) phá vỡ tính quy phạm

“Câu cá mùa thu”(NK): thu thiên, thu thuỷ, thu diệp, ngư ông; sáng tạo: cảnh thu mang nét riêng mùa thu đồng Bắc Bộ (ao, ngõ trúc,vần eo )

Quan niệm thẩm mĩ

Hướng đẹp khứ, thiên tao nhã, cao cả, ưa sử dụng điển cố, điển tích, thi liệu Hán học

- Bài ca ngắn bãi cát

- Bài ca ngất ngưởng

Bút pháp Thiên ước lệ,tượng trưng, gợi nhiều tả

(52)

tượng trưng Thể loại Kí sự, thơđường luật, hát

nói, ca trù, văn tế…

-Hát nói: Bài ca ngất ngưởng - Văn tế: VTNSCG

- Thơ ĐL: Chạy giặc, Câu cá mùa thu

4 Củng cố: Những sáng tạo thi pháp văn thơ Nguyễn Du, Hồ Xuân Hương, Nguyễn Khuyến

5 Dặn dò: Chuẩn bị “Trả viết số 2”

- Lập dàn ý đề làm văn số

- Ghi lại điểm khó chưa hiểu, cần giải thích

TIẾT 31

Làm văn

Ngày soạn: 10-10-2010

TRả BàI LàM VĂN Số 2

A MC TIấU

1 Kiến thức: Ôn tập, củng cố kiến thức văn nghị luận, hiểu sâu hình ảnh người phụ nữ văn học TĐ

2.Về kĩ năng: HS tự đánh giá kĩ làm văn Về thái độ: ý thức rèn luyện để học tốt môn Văn

B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, giảng giải, nhận xét

(53)

1 GV: thiết kế giáo án, làm hs HS: Soạn dàn ý đề số

3 Bài mới: a Đặt vấn đề:

GV yêu cầu hs sinh nhắc lại đề tìm hiểu, phân tích đề

GV yêu cầu học sinh xác định luận điểm đề

GV lấy dẫn chứng minh hoạ cho phẩm chất người phụ nữ để hs hiểu sâu

GV nhận xét làm hs GV đưa số lỗi cho hs sữa

I Phân tích đề.

Đề bài: Hình ảnh người phụ nữ Việt Nam thời xưa qua thơ Bánh trơinước,Tự tình II Hồ Xuân Hương Thương vợ Trần Tế Xương

a Kiểu đề mở b Phạm vi đề ra: - Giá trị nội dung - Giá trị nghệ thuật

c Phạm vi dẫn chứng: Thơ HXH,TX

II.Lập dàn ý.

+ Phẩm chất người phụ nữ Việt Nam:

- Đảm đang, tháo vát, chịu thương, chịu khó, giàu đức hi sinh

- Khao khát tình yêu, hạnh phúc - Giàu tình thương yêu

+ Phẩm chất người phụ nữ VN thơ HXH TX

- Người phụ nữ trắng thuỷ chung “tấm lòng son ”

- Người phụ nữ ln khao khát tình u, hạnh phúc song đời lại éo le trắc trở

- Cơ đơn đời đầy sóng gió

- Đảm tháo vát thương yêu chồng - Người phụ nữ giàu đức hi sinh

III Nhận xét đánh giá làm hs

Ưu điểm :

- Diễn đạt có tiến

- Nhìn chung nắm yêu cầu đề - Phân tích hình ảnh người phụ nữ với phẩm chất tiêu biểu

Nhược điểm:

- Ý trùng lặp lộn xộn - Một số diễn đạt lúng túng Củng cố: - HS cảm nhận hình ảnh người phụ nữ văn học

- Sửa lỗi viết

5 Dặn dò: Chuẩn bị:Thao tác lập luận, so sánh: Đọc tìm hiểu ví dụ sgk

(54)

TIẾT 32

Làm văn

Ngày soạn: 15-10-2010

thao t¸c lËp luËn so s¸nh

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh hiểu đặc điểm vai trò thao tác so sánh văn nghị luận

2.Về kĩ năng:- Biết cách so sánh tương đồng so sánh tương phản

- Bước đầu vận dụng thao tác so sánh để viết đoạn văn, vă nghị luận Về thái độ: Ý thức học tập, rèn luyện

B PHƯƠNG PHÁP: - Thực hành - Đọc sáng tạo

- Trao đổi, thảo luận kết hợp với gợi tìm gợi mở

1 GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án HS: Đọc sgk, thử làm trước tập

Hoạt động 1: Giúp hs tìm hiểu mục đíc, u cầu thao tác lập luận so sánh GV yêu cầu học sinh đọc VD

- Xác định đối tượng so sánh đối tượng so sánh

- Phân tích điểm giống khác đối tượng so sánh đối tượng so sánh

- Phân tích mục đích so sánh

Từ vd trên, em rút mục đích yêu cầu so sánh?

Hoạt động 2: Giúp hs tìm hiểu cách lập luận so sánh

Học sinh đọc vd

I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH

Xét vd:

- Đối tượng so sánh: Văn chiêu hồn

- Đối tượng so sánh: Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc, Truyện Kiều

- Điểm giống nhau: Đều bàn người

- Điểm khác nhau: CPN, CONK, TK bàn người cõi sống.VCH bàn người cõi chết

- Mục đích so sánh: làm rõ vững cho luận điểm “yêu người truyền thống cũ…” Nếu dừng lại việc đưa luận điểm chưa rõ ràng chưa có sức thuyết phục.Qua loạt so sánh ta thấy đoạn văn cụ thể hơn, sinh động

2 Ghi nhớ: Mục đích yêu cầu thao tác lập luận so sánh làm sáng tỏ , làm vững luận điểm người viết

II.CÁCH LẬP LUẬN SO SÁNH 1 Xét vd.

(55)

- NT so sánh quan niệm soi đường Ngô Tất Tố với quan niệm nào? - Căn để so sánh quan niệm soi đường gì?

- Mục đích so sánh? Gv cho hs trao đổi trả lời

Từ ví dụ rút cách so sánh?

Hoạt động 3: Giúp hs luyện tập Đọc đoạn trích sau:

Như nước đại việt ta từ trước ……

Song hào kiệt đời có

Tác giả so sánh Bắc với Nam mặt nào?

Từ so sánh đó, rút kết luận gì? Sức thuyết phục đoạn thơ?

+ Quan niệm người chủ trương “cải lương hương ẩm” cho cần trừ hủ tục đời sống nhân dân sẻ nâng cao + Quan niệm người hoài cổ cho cần trở với sống phác, đời sống người nơng dân cải thiện

- Căn để so sánh: dựa vào phát triển tính cách nhân vật chị Dậu

- Mục đích so sánh ảo tưởng hai quan niệm để làm bật quan niệm NTT-> Theo NT giá trị soi sáng đường nông dân phải Tắt đèn cao tác phẩm thời

2 Cách so sánh.

- Đặt đối tượng vào bình diện, đánh giá tiêu chí, cần nêu rõ quan niệm ý kiến người nói (viết)

- NT khẳng định nước Đại Việt có văn hố, lãnh thổ, phong tục, quyền, hào kiệt… nước Trung Quốc

- NT nhấn mạnh khác Đại Việt Trung Quốc

Văn hoá từ lâu đời, lãnh thổ riêng, phong tục khác….-> Chứng tỏ Đại Việt nước độc lập tự chủ Ý đồ xâm lược hoàn toàn trái đạo lí Đây đoạn văn so sánh mẫu mực, có sức thuyết phục

4 Củng cố:

- Học sinh cần hiểu biết cách sử dụng thao tác lập luận so sánh vào viết

- Viết đoạn văn có sử dụng thao tác lập luận so sánh để làm rõ nét đặc sắc thơ mùa thu Nguyễn Khuyến

5 Dặn dò: Đọc chuẩn bị bài: Khái quát VHVN từ đầu kỉ XX đến CMT8 1945

+ Đặc điểm bật

+ Những thành tựu đặc sắc

(56)

Tõ ĐầU THế Kỷ XX ĐếN CáCH MạNG THáNG TáM

1945

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm vững đặc điểm thành tựu chủ yếu VHVN từ đầu kỷ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945

2.Về kĩ năng: Có kĩ vận dụng kiến thức vào việc học tác giả tác phẩm cụ thể

3 Về thái độ: Yêu mến tự hào văn học Việt Nam

B PHƯƠNG PHÁP: nêu vấn đề, gợi mở, dẫn dắt hs trả lời; GV khắc sâu vấn đề

1 GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án HS: Đọc sgk, soạn

Dựa vào sgk, em cho biết bối cảnh rộng lớn văn học nguyên nhân làm cho VHVN từ đầu kỷ XX đến CHTT 1945 phát mạnh mẽ theo hướng đại hoá?

GV gợi ý để hs phát GV nhấn mạnh

Em hiểu ntn khái niệm “hiện đại hoá”? GV giải thích rõ thi pháp VHTĐ để hs hiểu

GV hướng dẫn cho hs năm trình đại hoá văn học thời kỳ diễn qua ba giai đoạn, ý vài tác giả, tác phẩm tiêu biểu giai đoạn

I. ĐẶC ĐIỂM CƠ BẢN CỦA VHVN TỪ ĐẦU

THẾ KỶ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945

1.Văn học đổi theo hướng đại hoá.

* Tiền đề:

- Pháp xâm lược, khai thác thuộc địa cấu xã hội VN có biến đổi sâu sắc

- Văn hoá VN tiếp xúc với văn hố PT (Pháp) - Vai trị ĐCSVN phát triển văn hoá dân tộc: làm cho văn hoá phát triển theo chiều hướng tiến cách mạng

- Báo chí nghề xuất phát triển mạnh; chữ quốc ngữ thay chữ Hán, chữ Nôm; phong trào dịch thuật phát triển, lớp trí thức Tây học thay lớp trí thức Nho học, đóng vai trị trung tâm đời sống văn hố thời kì * Khái niệm hiện đại hố: q trình làm cho văn học VN thoát khỏi hệ thống thi pháp văn học TĐ đổi theo hình thức văn học PT, hội nhập với vaă học đại giới

* Qúa trình đại hố:

a giai đoạn 1: (1900 - 1920): - Chữ quốc ngữ phát triển

- Đội ngũ sáng tác nhà văn Hán học cấp tiến đảm nhiệm trước nhu cầu xã hội

- Sáng tác: văn xi, báo chí dịch thuật

(57)

Đặc trưng văn học lãng mạn? Đóng góp hạn chế dịng văn học này? Các tác gỉa tiêu biểu?

GV giảng giải

Đặc trưng văn học thực? Đóng góp hạn chế dịng văn học này? Các tác gỉa tiêu biểu?

GV giảng giải

Gía trị tư tưởng nghệ thuật văn học cách mạng?

GV minh hoạ

b, Giai đoạn 2:(1920 - 1930):

- Sáng tác: Tầng lớp trí thức Tây học đảm nhiệm

-Thể loại: Truyện ngắn, tiểu thuyết, thơ với đường lối tư tưởng cách tân theo phương Tây Nổi bật thơ ( đề cao Tôi - lemoi) Ngồi cịn loại khác như: bút ký kịch thơ -> Đây giai đoạn văn học có nhiều chuyển biến tích cực báo hiệu cách mạng văn học

c Giai đoạn 3: (1930 - 1945):

- Hoàn tất trình đại hố với nhiều cách tân sâu sắc thể loại, đặc biệt tiểu thuyết, truyện ngắn thơ

- Là giai đoạn bùng nổ trào lưu văn học

Văn học hình thành hai phận phân hố thành nhiều xu hướng vừa đấu tranh với nhau vừa bổ sung cho để phát triển.

a Bộ phận công khai hợp pháp:

* VH lãng mạn:

- tiếng nói cá nhân tràn đầy cảm xúc, đồng thời phát huy cao độ trí tưởng tượng để diễn tả khát vọng, ước mơ

- Đề tài: tình yêu, thiên nhiên, khứ

- Góp phần quan trọng vào việc thức tỉnh ý thức cá nhân, đấu tranh chống luân lý, lễ giáo PK làm cho tâm hồn người đọc thêm tinh tế phong phú - Tiêu biểu: Thơ mới, tiểu thuyết Tự lực văn đoàn, truyện ngắn trữ tình Thạch Lam, Thanh Tịnh, Hồ Dzếch, tuỳ bút truyện ngắn Nguyễn Tuân

- H/c: gắn với đời sống xã hội trị * VH thực:

- ND: phơi bày thực trạng bất công, thối nát xã hội đương thời, phản ánh tình cảnh khốn khổ tầng lớp nhân dân bị áp bóc lột với thái độ cảm thông sâu sắc

- Tiêu biểu: Nam Cao, NCH, Ngun Hồng, Tơ Hồi, VTP, NTT

b Bộ phận phát triển bất hợp pháp:

- Có thơ văn cách mạng bí mật, đặc biệt thơ chí sĩ chiến sĩ cách mạng tù Tiêu biểu: Tố Hữu, NAQ- HCM

- Đánh thẳng vào bọn thống trị thực dân bè lũ tay sai, nói lên khát vọng độc lập, đấu tranh để giải phóng dân tộc, thể tinh thần yêu nước nồng nàn niềm tin khơng lay chuyển vào tương lai tất thắng cách mạng

(58)

Dựa vào sgk, em chứng minh phát triển nhanh chóng văn học thời kì này? Ngun nhân làm cho văn học thời kỳ phát triển nhanh chóng thế?

mạng hố văn học

Hai phận văn học có tác động qua lại lẫn nhau; làm cho văn học phát triển không ngừng

3 Văn học phát triển với tốc độ hết sức nhanh chóng

- Từ năm 1900 - 1945, đặc biệt từ 1930 - 1945, phận, xu hướng văn học vận động phát triển với tốc độ đặc biệt khẩn trương, mau lẹ: số lượng tác giả tác phẩm, hình thành đổi thể loại văn học độ kết tinh tác giả, tác phẩm tiêu biểu

- Nguyên nhân: thúc bách yêu cầu thời đại, vận động tự thân văn học, thức tỉnh cá nhân, viết văn trở thành nghề kiếm sống

4 Củng cố: Chốt lại kiến thức Dặn dò: Đọc chuẩn bị bài:

Khái quát VHVN từ đầu kỉ XX đến CMT8 1945 ( thành tựu )

TIẾT 34

Đọc văn

Ngày soạn: 20-10-2010

KH¸I QUáT VĂN HọC VIệT NAM

Từ ĐầU THế Kỷ XX ĐếN CáCH MạNG THáNG TáM NĂM

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm vững đặc điểm thành tựu chủ yếu VHVN từ đầu kỷ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945

2.Về kĩ năng: Có kĩ vận dụng kiến thức vào việc học tác giả tác phẩm cụ thể

3 Về thái độ: Yêu mến tự hào văn học Việt Nam

B PHƯƠNG PHÁP: nêu vấn đề, gợi mở, dẫn dắt hs trả lời; GV khắc sâu vấn đề

II THÀNH TỰU CHỦ YẾU CỦA VHVN TỪ

(59)

Về nội dung tư tưởng, VH thời kỳ có thành tựu gì?

GV minh hoạ

Giáo viên giúp học sinh thấy phát triển văn xuôi

Thời kỳ đầu văn học, tiểu thuyết truyện ngắn có nhiều nhược điểm thành công điều đáng công nhận

GV điểm qua thành cơng => hình thành nên phong cách tác Nguyễn Công Hoan, Vũ Trọng Phụng Nam Cao

Thành tựu thơ ca? GV giảng giải, minh hoạ

*GV: nhận định lại:

Có thể thấy thời đại làm nên diện mạo văn học, người văn học làm nên sức sống cho thời đại

THÁNG TÁM NĂM 1945

1 Về nội dung tư tưởng: Kế thừa phát huy truyền thống quý báu văn học dân tộc chủ nghĩa yêu nước chủ nghĩa nhân đạo đồng thời đem đến cho văn học thời kỳ đóng góp thời đại: tinh thần dân chủ

+ CN yêu nước gắn liền với dân (thơ văn PBC), lý tưởng xã hội chủ nghĩa tinh thần quốc tế vô sản

+ CN nhân đạo dựa tinh thần dân chủ: quan tâm đến người bình thường xã hội, tầng lớp nhân dân cực khổ lầm than

2 Thành tựu văn học thời kỳ gắn với những kết cách tân văn học trên cả thể loại ngôn ngữ:

* Tiểu thuyết song song với phát triển chữ quốc ngữ

- Cách tân với tiểu thuyết chương hồi

- Bắt đầu diễn tả tâm lý ( thể TLVĐ văn xi thực)

+ Ở TLVĐ: Tính cách nhân vật phát triển, thời gian không gian khai thác triệt để Mô tả đời sống từ nhiều góc độ

+ Ở văn xi thực pp: Truyện ngắn phát triển Nguyễn Công Hoan, Vũ Trọng Phụng, Nam Cao nhà văn khác tất làm nên diện mạo lớn văn học Ngôn ngữ phong phú, giản dị, sáng, khoẻ khoắn, linh hoạt, mang thở sống

* Truyện ngắn: phát triển mạnh mẽ, nhanh chóng, giai đoạn 1930- 1945: NCH, TL, Hồ Dzếnh

* Phóng sự: Tam Lang, VTP

* Thơ ca giai đoạn có thành tựu to lớn

* Nhận định:

- Thành công văn học 1900 - 1945 điều cần khẳng định số hạn chế thời gian sàng lọc.Gần nửa kỷ văn học cầu nối văn học Trung Đại Hiện Đại, làm nên sức mạnh tổng hoà văn học dân tộc

4 Củng cố: Chốt lại kiến thức Dặn dò: Chuẩn bị : Bài viết số 3

(60)

TIẾT 35+36

Lm vn

Ngy son:22-10-2010

bài làm văn sè

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh củng cố lại kiến thức học, thành thạo thao tác phân tích, bình luận

2.Về kĩ năng: làm văn nghị luận văn học Về thái độ: nghiêm túc

B PHƯƠNG PHÁP: làm lớp

1 GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án, đề HS: Đọc sgk, giấy, bút

Gv ghi đề lên bảng Coi kiểm tra

Biểu điểm:

- Điểm Giỏi: Đáp ứng tốt yêu cầu Diễn đạt trơi chảy, giàu cảm xúc Trình bày ý kiến chủ quan Liên hệ thân tốt Có thể cịn vài sai sót nhỏ

- Điểm khá: Đáp ứng tốt yêu cầu

 Đề ra: Vẻ đẹp hình tượng người nơng dân Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Nguyễn Đình Chiểu

(61)

trên Diễn đạt trơi chảy, có cảm xúc Có vài sai sót nhỏ

- Điểm TB: Hiểu đề, trình bày ý kiến chủ quan vấn đề Cịn sai sót kỹ

- Điểm Yếu, kém: Bài làm sơ sài, xa đề lạc đề Văn viết kém.

4 Củng cố: Thu bài, kiểm

5 Dặn dò: Chuẩn bị: Hai đứa trẻ (Thạch Lam)

E RÚT KINH NGHIỆM:

TIẾT 37

Đọc văn

Ngày soạn:28-10-2010.

hai đứa trẻ

(Thạch Lam)

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm được:

- Tấm lòng nhân sâu sắc Thạch Lam kiếp người nghèo khổ cảm thông, trân trọng nhà văn trước mong ước họ sống tươi sáng

- Nét độc đáo bút pháp nghệ thuật Thạch Lam 2.Về kĩ năng: phân tích truyện ngắn trữ tình

3 Về thái độ: biết cảm thơng, u thương người

B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, giảng bình

2 Kiểm tra cũ: Trình bày thành tựu chủ yếu VHVN từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng Tám 1945?

3 Bài mới:

a Đặt vấn đề: Thạch Lam nhà văn xuất sắc nhóm Tự lực văn đồn Người đọc đến với ơng sẽ tìm thấy tồn tranh nhân gian với diện đầy đủ hạng người, đặc biệt người nghèo khổ sống lam lũ, tối tăm tình yêu thương đến khắc khoải, buốt nhức "Hai đứa trẻ" là ví dụ.

Hoạt động 1: H/d hs tìm hiểu vài nét tác giả

Đọc TD cho biết vài nét tác giả?

I.TÁC GIẢ (1910- 1942)

(62)

Định hướng:

- Những yếu tố ảnh hưởng đến nghiệp TL

- Điểm khác biệt TL với nhà văn Tự lực văn đoàn

- Đặc sắc nghệ thuật viết truyện ngắn TL

- Quan điểm nghệ thuật TL - Các tác phẩm tiêu biểu

Hoạt động 2: H/d hs đọc

- Phát biểu cảm nhận chung? - Cách phân tích?

Hoạt động 3: H/d học sinh tìm hiểu chi tiết Cảm nhậ em âm truyện? GV tham gia bình, liên hệ câu thơ Hồ Xuân Hương "Đêm khuya văng vẳng trống canh dồn" -> tăng yên tĩnh, quanh vắng -> người cô đơn, trơ trọi

Khung cảnh truyện mở vào thời gian nào? Thời gian nói lên điều gì? Hãy nhận xét cách thể thời gian Thạch Lam truyện?

đêm đêm chuyến tàu chạy qua, lù mù ánh đền hàng phở, hàng nước chè tươi in đậm tâm trí TL Về sau, phố huyện nghèo không gian nghệ thuật, trở trở lại sáng tác TL - Thông minh, điềm đạm, trầm tĩnh, tinh tế

- Xuất thân gia đình có truyền thống văn chương

- Là thành viên Tự lực văn đoàn văn chương Thạch Lam theo hướng

riêng: viết người lao động cực, bế tắc với lòng thương cảm sâu sắc

- Thạch Lam sở trường truyện ngắn - truyện cốt truyện mà thiên tâm trạng, đem chất thơ vào văn xi Nhân vật Thạch Lam nhân vật cảm xúc, tâm trạng nhiều tư - Có quan điểm nghệ thuật tiến bộ, lành mạnh, đặc biệt khẳng định chức cao quý văn chương sống

- Ơng sáng tác nhiều tác phẩm có giá trị: "Gió lạnh đầu mùa";"Nắng vườn";"Sợi tóc";" Hà Nội 36 phố phường”; bút phê bình văn học xuất sắc

II ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN

1 Xuất xứ: Rút từ tập “Nắng vườn”

2 Đọc- cảm nhận chung 3 Tìm hiểu chi tiết a Bức tranh phố huyện: *Cảnh ngày tàn, chợ tàn:

- Tiếng trống thu không: thứ âm chất chứa nỗi niềm người -> tiếng trống vang xa gọi chiều gợi nỗi niềm xao xác -> điểm nhịp cho sống nặng nề trôi

-Làm cho tiếng trống "bản nhạc dân dã" quen thuộc, buồn bã, rên rĩ côn trùng, ếch nhái, muỗi, tiếng đàn bầu rời rạc

=> khơng đủ sức khuấy động khơng khí lặng lẽ, tù đọng phố huyện

* Thời gian:"Chiều, chiều Một chiều êm ả ru " , "bóng tối ngập dần khắc ngày tàn" - "Trời nhá nhem tối", "Trời bắt đầu đêm "," Đêm tối".

-> Tác giả miêu tả bước thời gian cụ thể, tỉ mỉ, chi li -> thời gian có vận động: chậm rãi, lặng lẽ -> nhịp sống buồn bã, tẻ nhạt phố huyện từ chiều tàn dần vào đêm khuya

*Không gian: thu hẹp dần:quang cảnh phố huyện nhỏ bé, phiên chợ tàn, góc chợ đơn sơ, quán hàng lụp xụp-> yên tĩnh, tù túng, chật hẹp

Bóng tối Ánh sáng

(63)

Không gian thực truyện? Ý nghĩa?

Để miêu tả khung cảnh phố huyện, TL dựng công miêu tả bóng tối ánh sáng Em tìm chi tiết miêu tả bóng tối? Nhận xét?

Tìm chi tiết miêu tả ánh sáng? Trong chi tiết, hình ảnh ấy, hình ảnh ám ảnh em nhất? Bình ngắn gọn hình ảnh ấy?

Nhận xét chung cảnh ngày tàn, chợ tàn? GV tham gia bình

Những kiếp người tàn miêu tả ntn truyện?

HS phát GV nhận xét

Những kiếp người gặp điểm nào? Suy nghĩ nhịp sống phố huyện?

GV liên hệ: Quỳnh, Giao (Toả nhị Kiều- XD); Quẩn quanh (Huy Cận)

Mong ước họ gợi cho em suy nghĩ gì?

phố, ngõ - Trống cầm canh: ngắn, khơ khan, chìm vào btối -> bóng tối luồn lách, bám sát vào cảnh vật, hoạt động âm thầm sinh vật, người

sáng, quầng sáng, chấm lửa, hột sáng, đèn chị Tí(7 lần)

-> lẻ loi, hoi, yếu ớt, không đủ xé rách đêm, làm cho đêm tối mênh mông

=> Tương phản: động- tĩnh; ánh sáng- bóng tối, nhịp điệu câu văn chậm rãi -> Khung cảnh phố huyện ảm đạm, xao xác, ngập chìm bóng tối đậm đặc

*Những kiếp người tàn:

+ Mấy đứa trẻ nhặt rác bãi chợ

+ Mẹ chị Tí : ban ngày mị cua bắt tép, tối đến dọn hàng nước, thắp đèn leo lét Chiều chị dọn hàng từ chập tối đến đêm "chả kiếm "

+ Bóng bác phở Siêu chập chờn đêm + V/c bác hát xẩm góp chuyện tiếng đàn bầu bật n lặng Thằng bị ngồi manh chiếu, nghịch nhặt rác bẩn

+ Bà cụ Thi điên lại nghiện rượu với tiếng cười khanh khách, ghê sợ

+ Chị em Liên với hàng tạp hố nhỏ xíu

=> Nhịp sống lặp lại cách đơn điệu, quẩn quanh, tẻ nhạt, mỏi mòn, buồn chán Tuy vậy, họ hi vọng- cho dù hi vọng mơ hồ:

“Chừng người bóng tối mong đợi tươi sáng cho sống nghèo khổ ngày họ” Chính mong đợi mơ hồ tơ đậm thêm tình cảnh tội nghiệp nhân vật truyện

(64)

Tiểu kết?

4 Củng cố: Ý nghĩa biểu tượng: đèn chị Tí?

5 Dặn dị: Chuẩn bị: Hai đứa trẻ (Thạch Lam): Nhân vật Liên cảnh đoàn tàu

TIẾT 38

Đọc văn

hai đứa trẻ

(Thạch Lam)

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm được:

- Tấm lòng nhân sâu sắc Thạch Lam kiếp người nghèo khổ cảm thông, trân trọng nhà văn trước mong ước họ sống tươi sáng

- Nét độc đáo bút pháp nghệ thuật Thạch Lam 2.Về kĩ năng: phân tích truyện ngắn trữ tình

3 Về thái độ: biết cảm thông, yêu thương người

2 Kiểm tra cũ: Bình ngắn gọn cảnh ngày tàn, chợ tàn kiếp người tàn truyện ngắn Hai đứa trẻ TL?

3 Bài mới:

a Đặt vấn đề: Cảnh ngày tàn, chợ tàn kiếp người tàn đoạn đầu truyện giúp ta hiểu chị em Liên người bé nhỏ cố thức để đợi đoàn tàu qua

Hoạt động 1: H/d học sinh tiếp tục tìm hiểu chi tiết

Trong người sống âm thầm, vật vờ bóng nơi phố huyện, Liên nhân vật Thạch Lam khắc hoạ rõ nét nhất.Liên đứa trẻ nào?

Suy nghĩ, đưa ý kiến khái quát nhân vật Liên -> Có ý cần làm rõ:

- Là đứa trẻ nghèo

- Là đứa trẻ giàu tình thương - Là đứa trẻ hiếu thảo, đảm

- Là đứa trẻ có tâm hồn biết ước mơ

*GV: bình chi tiết đơi mắt Liên: khơng đặc tả kỷ cho thấy tâm trạng lắng đọng sâu xa Chính đơi mắt nhìn, thấu hiểu

b.Nhân vật Liên hình ảnh đồn tàu * Nhân vật Liên:

- Là đứa trẻ nghèo, sống cơm áo trói buộc vào chõng hàng, cướp niềm vui quyền lợi tuổi thơ Liên sống mòn mỏi đợi chờ - Là đứa trẻ giàu tình thương

+ Đối với đứa trẻ nghèo nhặt rác "Liên động lịnh thương chị khơng có tiền mà cho chúng".

+ Đối với người: quan tâm, đối xử ân cần, lễ phép đầy tình người (cụ Thi, chị Tí, bác Xẩm)

+ Đối với em An: Thương yêu, lo lắng, chăm sóc, ân cần lời mẹ, "chiếc xà tích chị gái lớn và đảm đang".

(65)

và cảm nhận "mùi riêng đất" -> trữ tình hố qua h/a đôi mắt

Trong số nhân vật phố huyện, người đau khổ nhất?>

-HS:Nhận định khơng giống nhau, có ý kiến cho Liên người đau khổ

+ Trường hợp HS nêu khơng trúng vấn đề GV gợi ý: Vì có người cho Liên người đau khổ nhân vật?

Tìm chi tiết chứng minh TL tập trung bút lực miêu tả cách tỉ mỉ, kĩ lưỡng theo trình tự thời gian, qua tâm trạng chờ kong Liên An?

Đối với sống phố huyện, hình ảnh đồn tàu có ý nghĩa gì?

-HS: thảo luận, trình bày ý nghĩa đồn tàu: mang đến phố huyện giới khác -> trở thành thói quen, niềm vui, nhu cầu thiết yếu người

Vì chị em Liên đợi tàu điều có ý nghĩa gì?

-HS: thảo luận lí giải:

-Nhìn thấy giới rực sáng, náo nhiệt khác hẵn phố huyện

- Gợi lại kỷ niệm Hà Nội, mơ ước Hà Nội sáng trưng, vui vẻ, huyên náo -> thoã mãn nỗi ước ao, khao khát

GV: Hai đứa trẻ- ca thiên nhiên, đất nước Chứng minh?

- Là người đau khổ nhân vật: + Vì Liên biết ánh sáng chốn thị thành

+Liên nhạy cảm trước nỗi đau người +Liên cảm nhận cảnh tối tăm mà Liên người xung quanh sống người biết mơ ước, khát khao ánh sáng

=> Hiện thực buồn tẻ, tù đọng tác phẩm nặng nề Liên ý thức đầy đủ sâu sắc sống

* Hình ảnh đoàn tàu:

- TL tập trung bút lực miêu tả cách tỉ mỉ, kĩ lưỡng theo trình tự thời gian, qua tâm trạng chờ kong Liên An

-Con tàu mang đến giới khác:

+ Nó thoi ánh sáng xuyên thủng đêm phố huyện, đem lại ánh sáng xa lạ, rực rỡ chốn thị thành, át ánh sáng mờ ảo, yếu ớt phố huyện + Âm cịi tàu, bánh xe rít đường ray tiếng ồn hành khách át buồn tẻ, đơn điệu phố huyện

+ Nó thói quen, niềm vui, chờ đợi -> trở thành nhu cầu thiết yếu cơm ơn, nước uống hàng ngày cho đời sống tinh thần người dân phố huyện

- Chị em Liên đợi tàu khơng phải mục đích tầm thường có khách mua hàng mà vì:

+ Nhìn thấy khác sống hàng ngày: mạnh mẽ, rực rỡ ánh sáng, giàu sang

+ Niềm say mê

+ Mang đến giới kỷ niệm Hà Nội

-> đánh thức kỷ niệm Hà Nội đẹp đẽ thiết tha + Nhìn tàu hành động thỏa mãn thị giác, tư tưởng -> nhìn thấy rõ hơn, sâu tù túng, ngưng đọng sống

c Hai đứa trẻ- ca thiên nhiên, đất nước.

- Bức tranh quê hương gần gũi mà không phần thơ mộng, đầy gợi cảm: “Chiều, chiều rồi gió mát”

- Các nhân vật ln gắn bó với thôn dã: “tưởng mùi riêng đất, quê hương này”

- Hai đứa trẻ luôn phát biến thái tinh tế thiên nhiên: “Qua kẽ ”

Có thể coi đóng góp TL cho VH giai đoạn từ đầu kỉ XX đến CMT8 1945?

4 Tổng kết: Nghệ thuật:

(66)

Trình bày nét đặc sắc nghệ thuật? Ý nghĩa truyện?

-Ngơn ngữ súc tích, giàu tính biểu cảm, giàu chất thơ

- Đan xen yếu tố lãng mạn thực -Miêu tả tâm lí đặc sắc

Nội dung: TL thể cách nhẹ nhàng mà

thấm thía niềm xót thương kiếp người sống cực, quẩn quanh, bế tắc phố huyện nghèo trước CM Đồng thời, ông thể trân trọng mong ước mơ hồn họ

4 Củng cố: Gía trị nhân đạo truyện? Dặn dò: Chuẩn bị: Ngữ cảnh

TIẾT 39

Tiếng Việt

Ngày son: 1-11-2010

NGữ CảNH

A MC TIấU

1 Kiến thức: Giúp học sinh hiểu khái niệm ngữ cảnh hoạt động giao tiếp ngôn ngữ với nhân tố

2.Về kĩ năng: nói, viết phù hợp với ngữ cảnh Về thái độ: nghiêm túc, tự giác

B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, quy nạp, tích hợp

3 Bài mới:

a Đặt vấn đề: Khi nói viết phải quan tâm đến vấn đề: viết, viết cho nghe, đọc Tất vấn đề cho thấy nói khơng phải cần câu, chữ cụ thể văn mà phải quan tâm đến ngữ cảnh Để hiểu rõ điều vào tìm hiểu “ngữ cảnh”

GV yêu cầu hs đọc mục sách gk trả lời câu hỏi sau

- Câu “Giờ muộn mà họ chưa nhỉ”là câu nói ai? Nói đâu? Lúc nào? Họ câu ai?

- Tại nói coi câu vu vơ?

- Tại câu đoạn trích mục coi câu xác định?

GV cho hs thảo luận để trả lời câu hỏi

I KHÁI NIỆM

Xét vd:

- Chúng ta xác định câu nói ai, nói đâu …

- Đó câu vu vơ khơng thể xác định được:

+ Các nhân vật giao tiếp

+ Thời gian, không gian câu xuất + Đối tượng nói đến

+ Thời điểm việc nhắc đến - Ở mục câu xác định vì:

(67)

Từ ngữ liệu em hiểu ngữ cảnh gì?

Ngữ cảnh bao gồm nhân tố nào? Trong hoạt đông ngôn ngữ nhân vật giao tiếp bao gồm đối tượng nào? Cho vd?

Vd Người nói người dưỡi khác người nói với người

Em hiểu bối cảnh ngồi ngơn ngữ? Bối cảnh rộng bối cảnh hẹp khác ntn?

Hiện thực bối cảnh có tác dụng ntn? Gv: Hiện thực không làm nên thông tin thông tin miêu tả mà cịn làm nên thơng tin bộc lộ

Ngữ cảnh có vai trị ntn? Cho vd minh hoạ Vd: Từ bừng nắng hạ

Mặt trời chân lí chói qua tim Hồn tơi vườn hoa lá. Rất đậm hương rộn tiếng chim

Đầu kỉ XX phong trào cách mạng diễn sôi Tố Hữu tâm trạng “Bâng khuâng đứng đôi dịng nước.Biết chọn dịng hay để nước trơi” bắt gặp lí tưởng Đảng nhà thơ viết thơ

-> Chúng ta thấy tâm trạng vui say, sôi yêu đời Tố Hưũ

đình bác xẩm, Bác Siêu…

+ Thời gian, không gian xác định

+ Đối tượng nói đến : người phu gạo hay phu xe

+ Thời điểm phủ định tính từ buổi tối => Ngữ cảnh yếu tố giúp cho câu nói trở nên cụ thể khiến người nghe, người đọc dễ dàng xác định nhân vật giao tiếp, nội dung giao tiếp…

II CÁC NHÂN TỐ CỦA NGỮ CẢNH 1 Nhân vật giao tiếp

- Là người tham gia hoạt động giao tiếp.Quan hệ, vị nhân vật chi phối nội dung câu nói, câu văn

2 Bối cảnh ngồi ngơn ngữ

- Bối cảnh hồn cảnh chung vật phát sinh phát triển

* Bối cảnh giao tiếp rộng:

Bao gồm toàn nhân tố xã hội, địa lí, trị, kinh tế văn hố….của cộng đồng sử dụng ngôn ngữ

* Bối cảnh giao tiếp hẹp:

Là nơi chốn, thời gian xuất câu nói với việc, tượng xác định

* Hiện thực nói tới:

- Hiện thực bên nhân vật giao tiếp: biến cố, việc diễn thực tế đời sống - Hiện thực bên trong: gồm trạng thái tình cảm như: buồn, vui, yêu

3 Văn cảnh.

Văn cảnh hoàn cảnh phát sinh câu văn

III VAI TRÒ CỦA NGỮ CẢNH

* Đối với trình sản sinh văn bản: Ngữ cảnh mơi trường sản sinh

ra phát ngơn giao tiếp , chi phối hình thức nội dung phát ngôn

* Đối với trình lĩnh hội

Nhờ ngữ cảnh mà lĩnh hội người nghe dễ dàng giải mã phát ngôn để hiểu thông tin miêu tả thông tin bộc lộ

(68)

4 Củng cố: Học sinh cần hiểu khái niệm nhân tố ngữ cảnh Dặn dò: Chuẩn bị: Ngữ cảnh (tt)

TIẾT 40

Tiếng Việt

NGữ CảNH

(tt)

A MC TIấU

1 Kiến thức: Giúp học sinh hiểu khái niệm ngữ cảnh hoạt động giao tiếp ngôn ngữ với nhân tố

2.Về kĩ năng: nói, viết phù hợp với ngữ cảnh Về thái độ: nghiêm túc, tự giác

B PHƯƠNG PHÁP: GV tổ chức, hướng dẫn hs luyện tập theo nhóm

3 Bài mới:

GV chia lớp thành nhóm làm tập sgk GV hướng dẫn công việc cụ thể cho nhóm

Sau đó, gv gọi nhóm lên trình bày Các nhóm khác nhận xét, bổ sung GV chốt lại

IV LUYỆN TẬP

1 Câu thơ “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” Xuất phát từ bối cảnh: tin tức kẻ địch có từ mười tháng chưa thấy lệnh quan Trong chờ đợi tin tức người nơng dân thấy tức giận ghét hành động tàn ác kẻ thù

2 Tình giao tiếp câu thơ: đêm khuya, tiếng trống canh dồn dập mà người phụ nữ cô đơn trơ trọi…

Hiện thực nói đến câu thực bên tức tâm trạng ngậm ngùi chua xót nhân vật trữ tình

3 Bà Tú người tần tảo, chịu thương chịu khó làm ăn để ni chồng, nuôi Bà kiếm sống nghề buôn bán nhỏ Những chi tiết hoàn cảnh sống gia đình Tú Xương bối cảnh tình cho nội dung câu thơ

(69)

ở Đông Dương Đu- me vợ đến dự Những kiện ngữ cảnh tạo nên câu thơ

5 Bối cảnh giao tiếp hẹp: Trên đường đi, hai người khơng quen biết Trong tình đó, người ta không đường đột hỏi nhừng chuyện riêng tư (có hay khơng có đồng hồ), mà hỏi đề tài khách quan, có quan hệ đến người Cho nên câu hỏi người đường cần hiểu khơng phải nói đề tài đồng hồ, mà nói thời gian, nhằm mục đích nêu nhu cầu cần biết thơng tin thời gian

4 Củng cố: Đọc thơ “Chạy giặc” Nguyễn Đình Chiểu phân tích ngữ cảnh thơ Dặn dò

Chuẩn bị mới: Chữ người tử tù - Đọc tóm tắt tác phẩm

- Tìm hiểu tác giả tác phẩm

- Phân tích nhân vật Huấn Cao, Viên quản ngục

TIẾT 41

Đọc văn

Ngày soạn: 5-11-2010.

ch÷ ngêi tư tï

(Nguyễn Tn)

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh

- Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật Huấn Cao, qua hiểu quan điểm thẩm mĩ NT

- Hiểu nghệ thuật thiên truyện: tình truyện độc đáo, tạo khơng khí cổ xưa, thủ pháp đối lập, ngơn ngữ góc cạnh, giàu tính tạo hình

2.Về kĩ năng: phân tích nhân vật tác phẩm tự Về thái độ: yêu đẹp, trọng người có tài, thiên lương

2 Kiểm tra cũ: Ý nghĩa nhân đạo truyện ngắn “Hai đứa trẻ”? Bài mới:

Hoạt động 1: H/d hs tìm hiểu tiểu dẫn Định hướng:

- Vài nét tác giả?

- Gía trị “Vang bóng

I TIỂU DẪN

1 Tác giả (1910-1987)

(70)

thời”?

Hoạt động 2: H/d hs đọc- chia bố cục

Hoạt động 3: H/d hs tìm hiểu chi tiết Viên quản ngục cảnh ngộ ntn?

Phân tích diễn biến tâm trạng VQN đêm trước HC bị giải đến?

Khi gặp HC, VQN có hành động, tâm trạng ntn?

So sánh câu noí VQN trước HC? Ý nghĩa?

Viên quản ngục tiềm ẩn phẩm chất đáng quý nào?

Phân tích vẻ đẹp độc đáo hình tượng HC?

Gv gợi ý để học sinh phát chi tiết khái quát GV bình ý trọng tâm

- Trước CMT8: đại biểu cuối văn xuôi lãng mạn VN

- Sau CMT8: đến với cách mạng, dùng ngòi bút phục vụ cách mạng 1948-1958: tổng thư kí Hội VNVN

- 1966: nhận giải thưởng HCM VHNT - Những tác phẩm chính: (sgk)

2 Vang bóng thời

- In lần đầu 1940, gồm 11 truyện ngắn

- “Gần tới toàn thiện, toàn mĩ”(Vũ Ngọc Phan) - ND: Những nhà nho gặp thời loạn lạc phẩn uất tìm đến vẻ đẹp xưa, cố giữ thiên lương tâm hồn

II VĂN BẢN

1 Đọc- xác định bố cục 2 Tìm hiểu chi tiết a Viên quản ngục

* Cảnh ngộ: cai tù, chứng kiến bao điều “tàn nhẫn, lừa lọc đống cặn bã”

->dễ dẩy người vào chốn bùn nhơ * Diễn biến tâm trạng:

- Trước HC bị giải đến: nghĩ ngợi “băn khoăn ngỗi bóp thái dương” day dứt chọn nhầm nghề mơ ước sở nguyện đẹp đẽ “có chữ ơng HC treo báu vật đời” Tự nhủ biệt đãi ông Huấn lại sợ tên thơ lại cáo giác - Gặp HC:

+ Lòng kiêng nể, mắt hiền lành, khép nép + biệt đaĩ HC bạn tù ông + Xin lĩnh ý: nhẫn nhục, cam chịu

+ tái nhợt người biết ngày mai HC bị giải vào kinh

+ Khao khát xịn chữ

- Khi cho chữ: khúm núm, cảm động “”Kẻ mê muội xin bái lĩnh” ->lời hứa chân thành

->Tiềm ẩn phẩm chất đáng quý: coi trọng, yêu thích đẹp, cao cả, tài

b Hình tượng Huấn Cao

* Cảnh ngộ: kẻ tử tù

* Những phẩm chất phi thường, tuyệt đẹp: - Nho sĩ tài hoa

+ Qua đoạn đối thoại ngắn quản ngục thầy thơ lại

+Lòng kiêng nể, sở thích viên quản ngục ->Cái đẹp có sức cảm hố người

(71)

Qua nhân vật HC, NT gửi gắm tư tưởng gì?

người có tài

- Thiên lương sáng

+ “Ta sinh khơng vàng ngọc hay quyền mà ép viết câu đối bao giờ”

+ Khi hiểu viên quản ngục: xúc động vaàvui mững cho chữ “Ta cảm lòng biệt nhỡn liên tài ”

+ Khuyên viên quản ngục

-> Nhân cách trực: trọng nghĩa khinh lợi - Khí phách dũng liệt

+ Thái độ điễm tĩnh, lạnh lùng, không thèm chấp lời đùa ccợt, doạ dẫm tên lính áp giải + Thản nhiên nhận rượu thịt

+ “Đến cảnh chết chém ơng cịn chẳng sợ trò tiểu nhân thị oai

-> NT gửi gắm niềm cảm phục, lĩnh, cá tính độc đáo kín đáo gửi gắm lịng u nước

4 Củng cố: Vẻ đẹp lồng lộng hình tượng HC nỗi niềm NT? Dặn dò: Chuẩn bị: Chữ người tử tù(tt): Cảnh cho chữ

TIẾT 42

Đọc văn

ch÷ ngêi tư tï

(Nguyễn Tn)

A MỤC TIÊU

- Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật Huấn Cao, qua hiểu quan điểm thẩm mĩ NT

- Hiểu nghệ thuật thiên truyện: tình truyện độc đáo, tạo khơng khí cổ xưa, thủ pháp đối lập, ngơn ngữ góc cạnh, giàu tính tạo hình

2.Về kĩ năng: phân tích nhân vật tác phẩm tự Về thái độ: yêu đẹp, trọng người có tài, thiên lương

(72)

Hoạt động 1: H/d hs tiếp tục tìm hiểu tiểu dẫn

Tác gỉa tái cảnh tượng chưa chưa có ntn?

GV gợi ý hs phân tích chi tiết thời gian, khơng gian, khơng khí, người cho, người nhận

Để miêu tả cảnh cho chữ, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Ý nghĩa cảnh cho chữ?

Trong cảnh cho chữ, hình tượng HC sáng lên vẻ đẹp gì?

Chi tiết HC đỡ VQN dậy, người nhìn gợi cho em cảm xúc gì?

Ý nghĩa lời khuyên? GV gợi mở- hs bình- liên hệ

2.Tìm hiểu chi tiết c Cảnh cho chữ

* Cảnh xưa chưa có: - Thời gian: đêm hôm

- Không gian ngục tù (chật hẹp, ẩm ướt; tường đầy mạng nhện; phân chuột, phân gián)

- Khơng khí trang nghiêm, cổ kính, có phần bí ẩn: khói toả đám cháy nhà, ánh sáng đỏ rực từ bó đuốc tẩm dầu

- Người cho chữ: tử tù, cổ đeo gông, chân vướng xiềng tô nét chữ lụa trắng tinh

- Người nhận chữ: viên quản ngục (khúm núm), thầy thơ lại (run run)

Đối lập: ánh sáng >< bóng tối

màu trắng lụa >< nhà giam bẩn thỉu Người cho >< người nhận

->Không thể cầm tù đẹp, dù đâu, đẹp toả sáng Cái đẹp sáng tạo mảnh đất chết ( nhà tù) người chết (HC)

-> Gía trị đẹp Đây chiến thắng ánh sáng bóng tối; đẹp,c cao cả, cao thượng phàm tục, nhơ bẩn; tinh thần bất khuất trước thái độ cam chịu

* Huấn Cao: ung dung, đĩnh đạc, đẹp tư người nghệ sĩ; lôồnglộng, hiên ngang nghĩa sĩ -> Trật tự thứ đảo lộn vẻ đẹp nhân cách Huấn Cao toả sáng đêm đen ã hội tù ngục vô nhân đạo

* HC đỡ VQN dậy, người nhìn nhau.

-> NT(cái đẹp) tạo đồng cảm tâm hồn đồng điệu, xố nhồ ranh giới giúp người sống gần đẹp

* Lời khuyên Huấn Cao: hài hoà thiện- mỹ, tâm-tài

-> Ý nghĩa: đẹp sản sinh từ nơi độc ác ngự trị sống tội ác, Con người thưởng thức đẹp giữ thiên lương

- “Kẻ mê muội naỳ xin bái lĩnh” -> Cảm hoá VQN -> Nâng cao nhân cách HC, thăng hoa tính cách đẹp đẽ VQN

3 Tổng kết a Nghệ thuật:

(73)

Hoạt động 2: H/d hs tổng kết

Em nhận xét chung nghệ thuật nội dung truyện?

- Khắc hoạ tính cách nhân vật - Tạo khơng khí cổ kính, trang trọng

- Sử dụng thủ pháp đối lập ngơn ngữ giàu tính tạo hình

- Giàu chất nhạc, chất hoạ

b Nội dung:

NT khắc hoạ thành cơng hình tượng HC- người tài hoa, có tâm sáng khí phách hiên ngang, bất khuất Qua đó, nhà văn thể quan niệm đẹp, khẳng định đẹp bộc lộ thầm kín lịng u nước

4 Củng cố: Viết đoạn văn ngắn trình bày cảm nghĩ cảnh cho chữ? Dặn dò: Chuẩn bị: Luyện tập thao tác lập luận so sánh.

TIẾT 43

Làm văn

LUYÖN TËP

THAO T¸C LËP LUËN SO S¸NH

A MỤC TIÊU

- Ơn tập, củng cố lập luận nói chung, lập luận so sánh nói riêng

- Tích hợp với kiến thức kiến thức văn tiếng việt học

2 Về kỉ năng: Vận dụng thao tác lập luận so sánh để làm sáng tỏ ý kiến, quan điểm Về thái độ: có ý thức rèn luyện kĩ viết văn

B PHƯƠNG PHÁP: Đọc sáng tạo, trao đổi, thảo luận kết hợp với gợi tìm gợi mở

(74)

Gv cho học sinh thảo luận tập sgk

Gv phân nhóm tập

Tâm trạng cua nhân vật trữ tình hai thơ: Ngẫu nhiên viết buổi quê- Hạ Tri Chương Trở lại An nhơn - Chế Lan Viên ?

Học có ích trồng cây, mùa xuân hoa, mùa thu

So sánh ngôn ngữ thơ Hồ Xuân Hương bà Huyện Thanh Quan hai thơ: Tự tình I Chiều hôm nhớ nhà?

Bài tập

Tâm trạng nhân vật trữ tình hai thơ Hạ Tri Chương Chế Lan Viên:

- Cả hai tác giả rời quê hương lúc trẻ trở lúc tuổi cao

+ Khi trẻ, lúc già

+ Trở lại An nhơn, tuổi lớn

- Khi trở về, hai trở thành “ người xa lạ” quê hương

+ Hỏi khách chốn lại chơi -> khơng cịn nhận

+ Chẳng lẽ thăm quê lại hỏi người -> quê hương biến đổi

=> Hạ Tri Chương sống trước Chế Lan Viên nghìn năm hai người có nét tương đồng , khoảnh khắc giật tiếc nuối, bâng khuâng trở thăm quê

Bài tập

Học có ích trồng Mùa xuân hoa, mùa thu

So sánh việc học trồng , với thời gian chịu khó,cố gắng thu kết cao Đây so sánh để thêm kiên nhẫn đường học tập

Bài tập *Giống nhau:

- Cùng thơ thất ngôn bát cú đường luật, tuân thủ theo qyu tắc thơ thất ngôn (gieo vần, đối)

* Thơ Hồ Xuân Hương dùng ngôn ngữ hàng ngày, sử dụng nhiều từ việt Thơ bà Huyện Thanh Quan dùng nhiều từ hán việt

* Sự khác ngôn ngữ tạo khác phong cách:

- Hồ Xuân Hương gần gủi, bình dị, tinh nghịch, hiểm hóc

- Bà HTQ trang nhã, đài các, tiếng nói văn nhân đài thượng lưu

4 Củng cố:

- Học sinh cần biết cách vận dụng thao tác lập luận so sánh vào viết văn nghị luận

- So sánh đề tài mùa thu thơ Nguyễn Khuyến với mùa thu thơ nhà thơ mà em biết

(75)

TIẾT 44

Làm văn

Ngày soạn: 10-11-2010

LUYÖN TËP VậN DụNG KếT HợP CáC THAO TáC LậP

LUậN PHÂN TíCH Và SO SáNH

A MC TIấU

- Củng cố vững kiến thức kĩ thao tác lập luận phân tích so sánh - Bước đầu nắm bắt cách vận dụng kết hợp hai thao tác văn nghị luận

2.Về kĩ năng: Biết vận dụng điều nắm để viết văn nghị luận, có vận dụng kết hợp thao tác lập luận phân tích so sánh

3 Về thái độ: Ý thức rèn luyện, học tập

B PHƯƠNG PHÁP: Đọc sáng tạo, trao đổi, thảo luận kết hợp với gợi tìm gợi mở

Đọc đoạn văn sách giáo khoa trả lời câu hỏi sau:

- Đoạn trích sử dụng thao tác nào?

- Phân tích mục đích tác dụng cách kết hợp thao tác lập luận đoạn trích? - Anh chị rút kết luận việc vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận văn nghị luận?

I Bài tập

1 Đoạn trích sử dụng nhũng thao tác lập luận: - Phân tích: “Chớ tự kiêu, tự đại Tự kiêu tự đại khờ dại…tự kiêu tự đại thoái bộ”

- So sánh: Vì hay cịn nhiều người hay Mình giỏi, cịn nhiều người giỏi Sơng to, bể rộng Người mà tự kiêu tự đại như chén, dĩa cạn.”

Mục đích sử dụng cách kết hợp thao tác lập luận đoạn văn

- Việc vận dụng thao tác phân tích, so sánh đoạn văn giúp người

đọc, người nghe hiểu rõ vấn đề tự kiêu, tự đại người

(76)

GV cho học sinh viết đọc lớp, học sinh nhận xét sau giáo viên đưa ưu, khuyết điểm

VD:- Hình ảnh người phụ nữ thơ HXH - Cái thơ Nguyễn Công Trứ Củng cố: Biết cách vận dụng thao tác lập luận vào văn nghị luận

5 Dặn dò: Chuẩn bị mới: Hạnh phúc tang gia( trích Số đỏ- VTP)

- Tìm hiểu mâu thuẫn trào phúng

- Tâm trạng, thái độ người đám tang

.

TIẾT 45

Đọc văn

h¹nh cđa mét tang gia

(trích Số đỏ Vũ Trọng Phụng)

A MỤC TIÊU

- Nhận chất lố lăng, đồi bại xã hội “thượng lưu” thành thị năm trước Cách mạng tháng Tám, 1945

- Thấy thái độ phê phán mạnh mẽ bút pháp châm biếm mãnh liệt, đầy tài Vũ Trọng Phụng

2.Về kĩ năng: phân tích tác phẩm tự Về thái độ: có thái độ sống đắn

2 Kiểm tra cũ: Ý nghĩa cảnh cho chữ? Bài mới:

Hoạt động 1: H/d hs tìm hiểu tiểu dẫn Dựa vào sgk, em nêu nét VTP?

GV gợi ý hs phát GV giảng giải

I TIỂU DẪN

1 Tác giả (1912- 1939)

- Quê Hưng Yên ông sinh ra, lớn lên Hà Nội

- Sinh gia đình “nghèo gia truyền” - Là người bình dị, mực thước, cần mẫn, lam lũ với nghề văn

- Các tác phẩm (sgk)

(77)

GV giúp hs tóm tắt tiểu thuyết “Số đỏ”? Gía trị tác phẩm?

GV giảng giải- minh hoạ

Hoạt động 2: Hướng dẫn hs đọc

Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tìm hiểu chi tiết

Em suy nghĩ nhan đề đoạn trích? GV giảng

Vì chết cụ cố tổ lại niềm hạnh phúc thành viên đại gia đình cụ? Phân tích niềm hạnh phúc khác người đại gai đình cụ cố Hồng người đến đưa đám ma chết cụ cố tổ mang lại? HS phát bình vài chi tiết tiêu biểu GV tham gia bình

cái xã hội đên tối, thối nát đương thời

- Quan điểm sáng tác: “tiểu thuyết thực đời”

2 Tiểu thuyết “Số đỏ”

a Tóm tắt (sgk) b Gía trị: - Nội dung:

+ Đánh thẳng vào nội xã hội thực dân nửa phong kiến VN trước Cách mạng tháng Tám -> tính thời tính chiến đấu

+ Xây dựng loạt chân dung biếm hoạ xuất sắc

- Nghệ thuật: thể trình độ tiểu thuyết già dặn, bút pháp châm biếm đặc biệt sắc sảo

-> tiểu thuyết “ghê gớm, làm vinh dự cho văn học” (Nguyễn Khải)

II VĂN BẢN

1 Vị trí đoạn trích: chương V- tiểu thuyết “Số đỏ”

2 Đọc

* Nhan đề: tang gia >< hạnh phúc -> nghịch lí với quy luật đời thường

-> giật gân, hài hước, phản ánh thật mỉa mai, tàn nhẫn

a Tâm trạng- chân dung người trước chết cụ cố tổ.

Niềm vui lớn cho đại gia đình bất hiếu tờ di chúc cụ cố tổ đến lúc thực hiện: - Ông Phán mọc sừng: sung sướng tự hào giá trị đơi sừng hươu vơ hình

- Cụ cố Hồng: mơ màng đến lúc cụ mặc đồ xô gai đê cho thiên hạ phải ngợi khen

->điển hình cho loại người ngu dốt háo danh - Ơng Văn Minh: thích thú “chúc thư khơng cịn lý thuyết viễn vơng nữa”

và đăm đăm chiêu chiêu suy nghĩ ơn tội Xuân tóc đỏ

- Cậu Tú Tân: điên người lên sẵn sàng máy ảnh mà không dùng đến

- Bà Văn Minh: sốt ruột khơgn mặc đị xơ gai tân thời

- Ơng Typn: bực khơng thấy chế tạo cuả mắt cơng chúng

- Cảnh sát sung sướng có việc làm

(78)

Ý nghĩa trào phúng niềm hạnh phúc vơ biên đại gia đình này?

4 Củng cố: Sức chiến đấu đoạn trích?

5 Dặn dò: Chuẩn bị: phần tiếp theo: Cảnh đưa đám?

TIẾT 46

Đọc văn

Ngày soạn: 12-11-2010

h¹nh cđa mét tang gia

(trích Số đỏ Vũ Trọng Phụng)

A MỤC TIÊU

- Nhận chất lố lăng, đồi bại xã hội “thượng lưu” thành thị năm trước Cách mạng tháng Tám, 1945

- Thấy thái độ phê phán mạnh mẽ bút pháp châm biếm mãnh liệt, đầy tài Vũ Trọng Phụng

2.Về kĩ năng: phân tích tác phẩm tự Về thái độ: có thái độ sống đắn

2 Kiểm tra cũ: Phân tích tâm trạng- chân dung người trước chết cụ cố tổ? Bài mới:

Hoạt động Hướng dẫn hs tiếp tục tìm hiểu chi tiết

Em phân tích cảnh đám ma “gương mẫu”?

Định hướng:

- Nhận xét nghi thức- nghi lễ?

Những người đưa tang:

3 Tìm hiểu chi tiết b Cảnh đưa đám

* Nghi thức- nghi lễ:

- Đầy đủ, phô trương Ta- Tàu- Tây - Thuê cảnh sát giữ trật tự

- Đưa tang: huyên náo

-> NT châm biếm -> phô trương, rởm đời, lố lăng, kệch cởm, đua đòi lối sống văn minh “Thật đám ma to tát làm cho người chết nằm quan tài phải mỉm cười sung sướng, không gật gù đầu”

(79)

Tuyết, cụ Tú Tân, ông Phán, cụ cố Hồng nhân vật đám đơn có thái độ, hành động gì? Bộc lộ chất?

Xuân tóc đỏ xuất có ý nghĩa nào? Xuân tóc đỏ bộc lộ chất gì?

Phân tích hài kịch cuối đoạn trích? Ý nghĩa?

Hoạt động 2: Hướng dẫn hs tổng kết Đặc sắc nghệ thuật? Thái độ nhà văn xã hội “thượng lưu” đương thời?

- Tuyết: mặc y phục Ngây thơ , nhanh nhẹn mời khách, mặt buồn lãng mạn mốt nhà có đám

-> lố lăng, đồi truỵ, tha văn hoá - Bạn thân cụ cố Hồng:

ngực đầy huy chương >< “trông thấy da trắng thập thò áo voan cánh tay ngực Tuyết, cảm động ”

-> DÂM

- Mấy trăm “giai gái lịch” vẻ buồn rầu người đưa ma >< chim nhau, cười tình với nhau, bình phẩm

Chỉ qua tập hợp câu đối thoại lộn xộn, vụn vặt -> làm rõ tính cách vơ văn hoá người mang danh tân thời, lịch

- Cụ cố Hồng mếu máo ngất

- Ông Phán mọc sừng oặt người đi: Hứt hứt hứt

- Cậu Tú Tân: luộm thuộm áo thụng tạo cảnh để chụp ảnh kỉ niệm lúc hạ huyệt; Bạn hữu cậu rầm rộ nhảy lên mả khác mà chụp ảnh

* Xuân tóc đỏ xuất hiện: - đám tang thêm nhốp nhăng

- biết tự quảng cáo chỗ, xuất lúc, đáp ứng ý thích người mà cần lấy lịng

-> Ngồi chất dâm đểu, Xn tóc đỏ cịn bộc lộ ợưc tinh quái, láu lỉnh

* Màn kịch nhỏ:

Ơng Phán oặt người, khóc hứt hứt >< dúi vào tay XTĐ giấy bạc đồng gấp tư; Xn năm tay cho khỏi có người trơng thấy

-> bịp bợm, vô liêm sĩ

4 Tổng kết.

(80)

4 Củng cố: Em nhận xét xã hội “thượng lưu” đương thời?

5 Dặn dò: Chuẩn bị: Phong cách ngơn ngữ báo chí: : em đem theo tờ báo

TIẾT 47

Tiếng Việt

Ngy son:15-11-2010

phong cách ngôn ngữ báo chí

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh hiểu khái niệm ngơn ngữ báo chí phong cách ngơn ngữ báo chí 2.Về kĩ năng: nhận diện, phân tích

3 Về thái độ:

B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, quy nạp

GV cho hs đọc vd sách giáo khoa tìm hiểu :

- Bản tin cung cấp cho ta thông tin gì?

- Nhận xét ngơn ngữ

Đọc vd sgk

So sánh điểm giống khác vd1 vd2 Từ nhận xét tin phóng có giống khác nhau?

Ngơn ngữ phóng có đặc điểm ntn?

Đọc tiểu phẩm sgk nhận xét nội dung, ngôn ngữ tiểu phẩm

I NGƠN NGỮ BÁO CHÍ

1 Tìm hiểu số thể loại văn báo chí a Bản tin

* Xét vd * Bản tin

- Có thời gian, địa điểm, kiện xác nhằm cung cấp thông tin cho người đọc - Ngôn ngữ: Từ ngữ phổ thông, giản dị, câu đơn giản, từ đơn nghĩa

b Phóng * Xét vd

* Phóng báo chí thực chất tin mở rộng phần tường thuật chi tiết kiện miêu tả hình ảnh, để cung cấp cho người đọc nhìn sinh động hấp dẫn Ngơn ngữ: chuẩn xác, có cá tính, có giá trị gợi hình gợi cảm

c Tiểu phẩm

Giọng văn thân mật, dân dã, ngơn ngữ tự do, hóm hĩnh hài hước, dí dõm.Về nội dung thương thể sắc thái mĩa mai

2 Nhận xét chung văn báo chí ngơn ngữ báo chí.

(81)

Văn báo chí ngơn ngữ báo chí có điểm chung gì?

- GV cho hs nhận diện số thể loại vaă báo thường gặp, đồng thời xác định đặc điểm tờ báo

- Phân biệt tin phóng sự? - Viết tin ngắn?

phẩm, vấn, thư bạn đọc, quãng cáo - Báo chí tồn hai dạng: dạng nói dạng viết - Mỗi thể loại có u cầu riêng ngơn ngữ - Ngơn ngữ báo chí có chức chung là cung cấp thời sự, phản ánh dư luận ý kiến quần chúng, đồng thời nêu lên quan điểm,chính kiến tờ báo

LUỴỆN TẬP

2 Phân biệt: - Bản tin:

+ Thông tin việc cách ngắn gọn + Thông tin kịp thời, cập nhật

- Phóng

+ Vừa thơng tin việc, vừa miêu tả sinh động, cụ thể

+ Yêu cầu: gợi cảm, gây hứng thú Viết tin ngắn

4 Củng cố: HScần nắm đặc điểm chung ngôn ngữ báo chí văn báo chí Nắm đặc điểm riêng số thể loại

5 Dặn dò: - Tiết sau trả

- Lập lại dàn ý viết số

TIẾT 48

Làm văn

Ngày soạn 18-11-2010.

TR¶ BµI LµM V¡N Sè 3

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh: củng cố lại kiến thức học, khắc sâu cách làm văn phân tích

2.Về kĩ năng: Lập dàn ý, phân tích đề Về thái độ: Ý thức làm

B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, giảng giải

(82)

Em phân tích đề?

Cho hs thảo luận nhóm dàn Sau đó, gv gọi nhóm trình bày GV chốt

Gv trả bài, nhận xét

 Phân tích đề:  Dàn bài:

A MB: Giới thiệu tác giả, tác phẩm; hình tượng người nơng dân nghĩa sĩ

B.TB: C KB:

Trả bài- nhận xét:

4 Củng cố: phát bài, vào điểm

5 Dặn dò: Chuẩn bị: Một số thể loại văn học: thơ, truyện. E RÚT KINH NGHIỆM:

TIẾT 49

Ngày soạn 22-11-2010.

mét sè thÓ loại văn học: thơ, truyện

A MC TIấU

1 Kiến thức: Giúp học sinh nhận biết loại thể văn học; hiểu khái quát đặc điểm số thể loại văn học: Thơ, truyện

2.Về kĩ năng:vận dụng hiểu biết vào việc đọc văn Về thái độ: ý thức vai trò định hướng học

(83)

Quan niệm chung thể loại văn học? Em hiểu loại?

Như thể?

Hoạt động 2.

Thơ bắt nguồn từ đâu? Cốt lõi thơ gì? Thơ phân biệt với văn xuôi tự kihj điểm nào?

Từ phân tích thơ có đặc trưng gì?

Có thể phân loại thơ thề nào? Dựa tiêu chí nào?

Khi đọc thơ cần đọc để đạt hiệu cao ?

Truyện xếp vào loại trữ tình hay tự sự? Truyện khác thơ nào?

Học sinh so sánh , phân tích ví dụ GV chốt

Thơ mang đậm dấu ấn chủ quan cuả người viết truyện mang tính khách quan

Truyện dù tái đời sống hay thể diễn biến tâm hồn chúng tồn bên ngồi tác giả, chúng khơng phải tự thể đời người tác giả

I Quan niệm chung thể loại văn học.

- Loại phương thức tồn chung, loại hình, chủng loại

+ Tác phẩm văn học chia làm ba loại lớn: Trữ tình, tự kịch

- Thể thực hoá loại, nhỏ loại, nằm loại

II Thơ.

1 Một số đặc trưng thơ.

- Tình cảm, cảm xúc, tâm trạng cảm hứng dạt người viết , tiếng nói tâm hồn người

- Ngôn ngữ thơ thể cảm xúc, động, giàu nhịp điệu, hình ảnh, tổ chức cách đặc biệt

2 Phân loại thơ.

- Dựa vào mục đích tính chất tình cảm , cảm hứng chia: Thơ trữ tình, thơ anh hùng ca, thơ trào phúng, thơ tự

- Dựa vào có luật hay khơng theo luật có : thơ cách luật, thơ tự do, thơ văn xuôi

3 Yêu cầu đọc thơ.

- Cần biết tên thơ, tên tác giả, năm xuất bản, hoàn cảnh sáng tác

- Đọc kĩ, cảm nhận ý thơ qua câu chữ, hình ảnh, nhịp điệu

- Nhận xét đánh giá chung tư tưởng, nghệ thuật thơ, khám phá mới, điểm

III Truyện.

1 Những đặc trưng truyện.

- Truyện thuộc loại tự Là phương thức phản ánh thực đời sống qua câu chuyện, kiện, việc người kể chuyện cách khách quan, đem lại ý nghĩa, tư tưởng

- Truyện thường có cốt truyện: chuỗi việc, nhân vật, chi tiết xếp theo cấu trúc - Nhân vật đóng vai trị nối kết chi tiết, làm nên cốt truyện, loại nhân vật

- Phạm vi thực khơng gị bó khơng gian, thời gian

(84)

Phân loại truyện? Ở loại cho ví dụ?

Để đọc tác phẩm có kết cần đọc ntn?

2 Phân loại truyện.

Văn học dân gian: thần thoại, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện cười, truyện ngụ ngôn - Văn học trung đại: truyện viết chữ hán, truyện thơ nôm

- Văn học đại: truyện ngắn, truyện vừa, truyện dài

3 Yêu cầu đọc truyện.

- Tìm hiểu bối cảnh xã hội, hồn cảnh sáng tác để có sở cảm nhận tầng lớp nội dung ý nghĩa truyện

- Phân tích diễn biến cốt truyện qua phần mở đầu, vận động, kết thúc với tình tiết, kiện, biến cố cụ thể

- Phân tích nhân vật dịng lưư chuyển cốt truyện

- Truyện đặt vấn đề gì?có ý nghĩa tư tưởng ntn?

III Luyện tập.

Phân tích truyện “ Lão Hạc” Củng cố: Vận dụng hiểu biết thể loại để tìm hiểu phân tích tpvh

5 Dặn dị: Chuẩn bị: Chí Phèo (Nam Cao): phần 1: tác giả Nam Cao( người, nghiệp văn học)

TIẾT 50

chÝ phÌo

(NAM CAO) A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh hiểu Nam Cao nhà văn lớn, thể ở:

- Tư tưởng nhân đạo sâu sắc, mẻ bao trùm tồn sáng tác ơng trước CM

- Tài nghệ thuật xuất sắc, độc đáo Nam Cao với đóng góp to lớn ơng vào phát triển văn xuôi nước ta

- Quan điểm nghệ thuật tự giác tiến bộ, sâu sắc Nam Cao 2.Về kĩ năng:khái quát, tổng hợp

3 Về thái độ: trân trọng yêu mến Nam Cao di sản văn học ông

(85)

a Đặt vấn đề: Nam Cao tài lớn, nhà văn xuất sắc góp phần cách tân HĐH văn xi quốc ngữ Ơng có vị quan trọng văn học Việt Nam Cả đời Nam Cao q trình phấn đấu khơng khoan nhượng cho nhân cách cao đẹp - nhân cách đời nhân cách sáng tạo

Hoạt động

*GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu SGK, trình

bày nét đời Nam Cao 1-2 HS trình bày vấn đề Sau G/V nêu câu hỏi

Trong nét đời Nam Cao, theo em yếu tố ảnh hưởng đến sáng tác Nam Cao?

-HS:Thoả luận đưa ý kiến

nét có liên quan đến sáng tác, quê quán, gia đình, đường đời

Nam Cao có phẩm chất cao qúi gì?

*GV: lấy số ví dụ để minh hoạ cho

mỗi đặc điểm: Chí Phèo, lão Hạc, Dì Hảo, Một đám cưới

Thế tâm lý, lối sống tiểu tư sản?

-HS:Là thái độ thờ ơ, quay lưng trước đời, bất lực, buông xuôi, chạy theo đồng tiền, sống thực dụng, ích kỷ

*GV: Giảng cho HS hiểu Nam Cao nhà văn tự giác lao động nghệ thuật, có suy nghĩ nghiêm túc, chắn "sống viết" -> quan điểm nghệ thuật tiến

Nam Cao quan niệm ntn sáng tạo nghệ thuật? Nêu nhận xét em quan điểm đó?

Gvlấy số tuyên ngôn nghệ thuật Nam Cao số tác phẩm cụ thể để tăng thêm tính thuyết phục giảng HS thấy rõ quan điểm sáng tác Nam Cao cụ thể, áp đặt

A PHẦN MỘT: TÁC GIẢ

I.Vài nét đ ời ng ời:

1.Cuộc đời:

-Tên khai sinh Trần Hữu Tri

- Q qn: Đại Hồng, Lí Nhân, Hà Nam -> vùng đồng chiêm trũng, nghèo đói, cướng hào nặng nề -> vào sáng tác Nam Cao với tên Vũ Đại

- Gia đình: miêu tả nhiều lần -> gia đình trung nơng, nghèo, đơng con; gia đình tri thức nghèo ln túng thiếu

-Con đường đời: -> có ý nghĩa tiêu biểu cho lớp tri thức đương thời: xuất thân từ nông thôn nghèo khổ -> vào đời va đầu với thực tàn nhẫn -> sống lay lắt -> tham gia CM chuyển biến tất yếu Nam Cao hy sinh vẻ vang

2 Con người:

-Tâm trạng bất hoà sâu sắc XH đương thời -> XH tàn bạo, bất cơng, bóp ngẹt sống -> nỗi bi phẩn người trí thức có ý thức sống mà không sống

-Sự gắn bó ân tình sâu nặng, thiết tha bà nông dân ruật thịt quê hương nghèo

-Tinh thần đấu tranh trung thực để tự vượt mình, cố khắc phục tâm lí, lối sống tiểu tư sản -> vươn tới hoàn thiện nhân cách, sống sống có ý nghĩa

II.Quan đ iểm nghệ thuật:

- Tự giác quan điểm nghệ thuật, suy nghĩ nghiêm túc "sống viết" -> quan điểm sáng tác tiến Đó là:

- Nhà văn khơng nên chạy theo đẹp thơ mộng mà quay lưng với thực viết giả dối, phù phiếm

- Văn chương chân văn chương thấm đượm lí tưởng nhân đạo, mang nỗi đau nhân tình, tiếp sức mạnh cho người

(86)

Trước CMT8, sáng tác Nam Cao có đặc sắc?

Gv phân tích ví dụ để chứng minh Sáng tác sau CMT8 thể ntn?

Hãy cho biết đặc sắc nghệ thuật viết truyện

tạo khơng có văn chương

- Người cầm bút phải có lương tâm -> viết cẩu thả bất lương đê tiện

III.Sự nghiệp v ă n học :

1 Sáng tác trước CMT8: Tập trung vàohai mảng: Cuộc sống người trí thức tiểu tư sản nghèo sống người nơng dân -> nỗi đau day dứt tới đau đớn nhà văn trước tình trạng người bị xói mịn nhân phẩm, huỷ hoại nhân cách XH ngột ngạt, phi nhân tính

2.Sáng tác sau CMT8:NC bút tiêu biểu giai đoạn văn học chống Pháp, với “Nhật kí rừng”, “Đơi mắt”, “Chuyện biên giới”

3.Nghệ thuật viết truyện:

-Cách viết chân thực, có tầm khái quát cao -> có ý nghĩa to lớn, có màu sắc triết lí sâu xa

-Xây dựng nhân vật chân thực, sống động, có điển hình bất hủ

- Kiểu kết cấu tâm lý vừa phóng túng, linh hoạt, vừa quán, chặt chẽ

- Sở trường miêu tả, phân tích tâm lí

- Ngơn ngữ tự nhiên, sinh động, gần lời ăn tiếng nói nhân dân

- Giọng điệu: buồn chua chát, dửng dưng, lạnh lùng mà đầy thương cm

4 Cung cố TG quan điêm sang tac Dăn dò Đoc

Tiết

Chí phèo.

Nam Cao A Mơc tiªu

-Giúp HS nắm đợc TP HCST_TTTP -Giá trị thực TP B Phơng pháp : phát vấn PT giảng giải

C Ph¬ng tiƯn : SGK – GA D Tiến trình lên lớp

1 n nh t chức

2 KTBC :Sù ngiƯp s¸ng t¸c cđa Nam Cao ? Bµi míi:

Tác phẩm sáng tác hoàn cảnh ntn?Theo em tác phẩm văn học có cho phép hư cấu khơng?

B PHẦN HAI: TÁC PHẨM

I.Hồn cảnh sáng tác nhan đề truyện.

- Dựa vào cảnh thật, người thật mà Nam Cao chứng kiến nghe kể làng quê mình, xúc trước thực tàn khốc ơng viết thành truyện năm 1941

(87)

Tác phẩm có nhan đề nào?Cơ sở nhan đề?

Hoạt đông 2.

GV cho học sinh số đoạn tiêu biểu Hướng dẫn cách đọc cho hs

Chú ý lời kể biến hố, ngơn ngữ trực tiếp, giọng điệu buồn thương, lạnh lùng, chua chát.Ngôn ngữ đối thoại nhân vật có khác

Hoạt đơng 3

Lí giải xem hình ảnh làng Vũ Đại tác phẩm hình ảnh thu nhỏ nông thôn VN trước CM tháng 8?

Nhân vật Bá Kiến khắc hoạ ntn? GV hướng dẫn hs tìm chi tiết để phân tích Đặc biệt, lưu ý em phân tích chất BK qua kịch đầu tác phẩm

gạch cũ”, sau Lê Văn Trương đổi thành “Đơi lứa xứng đôi” Khi in vào tập “Luống Cày”, Nam Cao đổi tên thành Chí Phèo

II Đọc- tóm tắt

III Tìm hiểu văn bản.

1 Hình ảnh làng Vũ Đại- hình ảnh thu nhỏ của nơng thơn Việt Nam trước cách mạng tháng 8/1945.

- Làng Vũ Đại- khơng gian nghệ thuật truyện, nơi nhân vật sống hoạt động

-Làng dân “khơng q hai nghìn, xa phủ, xa tỉnh.” - Nơi mâu thuẫn giai cấp diễn gay gắt, âm thầm mà liệt, nông dân địa chủ, người nông dân phải è cổ nuôi bọn địa chủ, phong kiến, sợ hãi, lánh mặt bọn đinh

-> Làng Vũ Đại sống động, tăm tối, ngột ngạt, khép kín Đây hình ảnh thu nhỏ nông thôn VN trước CM

2 Nhân vật Bá Kiến

- Giọng quát sang, lối nói nhạt, cười Tào Tháo

- Đối phó với Chí Phèo đoạn đầu tác phẩm: giải tán đám đông, giở giọng đờng mật, gọi đầy tớ cũ anh, vồn vã mời Chí vào nhà uống nước, nhận họ hàng, giết gà, mua rượu cho uống, đãi thêm đồng bạc để uống thuốc

-> BK vừa tạm dập tắt lửa căm hờn người Chí vừa chuẩn bị biến Chí thành tay sai lợi hại

-> Bản chất: xảo quyệt, gian hùng, lọc lỏi,

- Là tên địa chủ dâm đảng, có thói ghen tng thảm hại

-> BK vừa mang chất chung giai cấp địa chủ cường hào vừa có nét riêng biệt sinh động -> Trình độ xây dựng nhân vật điển hình bậc thầy Củng cố: Chốt lại kiến thức

5 Dặn dị: Chuẩn bị: Chí Phèo (Nam Cao):

- Nắm bi kịch lớn đời CP + Trước gặp Thi Nở

+ Sau gặp Thi Nở

- Nắm quan đIểm N/T N/C gửi gắm t/p

TIẾT 52

Ngày soạn: 26-11-2010

chÝ phÌo

(88)

A MỤC TIÊU

- Hiểu phân tích nhân vật truyện: Bá Kiến, Chí Phèo qua hiểu gia trị thực giá trị nhân đạo sâu sắc, mẻ tác phẩm

- Nghệ thuật kiệt tác: xây dựng nhân vật điển hình, miêu tả tâm lí, cách kể chuyện, ngơn ngữ, giọng điệu

2.Về kĩ năng:đọc- hiểu văn văn học

3 Về thái độ: đồng cảm với thân phận người

Có thể chia đời nhân vật Chi Phèo thành mốc nào?

Trước vào tù Chí Là người nào? Những chi tiết bộc lộ điều đó? Ước mơ Chí có đặc biệt khơng? Gv: ước mơ bình thường mà người đạt

Khi tù chí cịn anh canh điền trước khơng? Ngoại hình nhân tính nhà văn miêu tả ntn?

Mở đầu tác phẩm hình ảnh Chí phèo vừa vừa chửi hình ảnh nói lên điều gì? tiếng chửi Chí phèo có phải tiếng chửi vô nghĩa hay không? nhận xét ngôn ngữ kể phân tích tâm lí nhân vật đoạn văn

3 Hình tượng nhân vật Chí Phèo a Chí Phèo trước lúc vào tù

- Đứa trẻ bị bỏ rơi lớn lên nhờ vào cưu mang người dân lương thiện

- Lớn lên làm anh canh điền cho gia đình Bá Kiến.Ơm ấp ước mơ giản dị có mái ấm gia đình, chồng làm thuê cuốc mướn

- Bị bà Ba sai làm việc nhơ bẩn thấy nhục nhã u thương -> người có lịng tự trọng - Bị giải lên huyện tống vào tù khơng rõ ngun cớ

b Chí Phèo sau tù

- Ngoại hình: Cái đầu trọc lốc, cạo trắng hớn, mặt đen mắt gườm gườm đầy nét chạm trỗ rồng phượng

- Nhân tính: vạch mặt ăn vạ, đập phá, đâm thuê, chém mướn-> Con quỷ làng Vũ Đại

+ Hắn vừa vừa chửi chửi trời chửi đời, chửi làng Vũ Đại chửi cha đứa không chửi với chửi đứa chết mẹ đẻ thân

->Cái say, tỉnh ln song song tồn tại, vật vã tuyệt vọng linh hồn đau khổ, phản ứng y với toàn đời khát khao giao tiếp hoà đồng với người

-> tiếng chửi, chửi -> âm vô nghĩa lý xã hội, đáp lại lời “chỉ có ba chó dữ”-> kiếp sống cô độc, lẻ loi độ CP, cách biệt với giới loài người

(89)

Sự thay đổi Chí phèo sau tù nói lên điều xã hội thực dân phong kiến?

Bá kiến gây tai hoạ cho nhân dân

=> Bá Kiến nhà tù thực dân huỷ diệt nhân hình lẫn nhân tính chí, biến người lương thiện thành kẻ lưu manh, thành quỷ

-> Chí Phèo tượng có tính quy luật xã hội đương thời, sản phẩm tình trạng đè nén, áp nông thôn trước CM

-> Sức mạnh tố cáo, giá trị thực mẻ, độc đáo

B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, giảng giải HS: Đọc sgk, soạn

2 Kiểm tra cũ: Phân tích q trình lưu manh hố Chí Phèo? Bài mới:

Sau gặp Thị Nở, Chí tỉnh dậy có suy nghĩ tâm trạng ntn?

Tại lại có chuyển biến đó? Phân tích biệt tài Nc phân tích, miêu tả tâm lí nhân vật đoạn văn ?

GV cho học sinh thảo luận trình bày

Bát cháo hành Thị Nở có ý nghĩa ntn? Tâm trạng Chí sau ăn cháo hành Thị Nở?

c Chí Phèo sau gặp Thị Nở

* Bất ngờ gặp TN Thế nửa đêm, CP đau bụng nơn mửa, TN dìu vào trogn lều-> Trận ốm: góp phần thay đổi sinh lý tâm lý:

- bâng khuâng mơ hồ buồn

- Nghe âm sống xung quanh “ Tiếng chim hót tiếng cười nói anh thuyền chài gõ mái ” Đó âm hàng ngày có lần đầu Chí cảm nhận

-> Âm tiếng gọi tha thiết từ sống - Nhìn lại đời khứ, tương lai Nhớ lại ước mơ giản dị Ý thức buồn nưả dốc bên đời Nghĩ tương lai, sợ cô độc

-> Lần trở lại làm người, suy nghĩ người nông dân lương thiện lúc nhận tình trạng bi đát

* Bát cháo hành Thị Nở: Chí Phèo từ ngạc nhiên đến xúc động “mắt ươn ướt”-> giọt nước mắt cám ơn, trả ơn, kết cô đơn, khổ đau lâu ngày, giọt nước mắt vui sướng kẻ chưa biết vui sướng -> dấu hiệu khép lại chuỗi tội lỗi làm sống dậy chất lươgn thiện vốn ẩn sâu tiềm thức Chí

(90)

Phân tích câu nói Chí phèo với Bá Kiến lần đối thoại cuối Đặc biệt câu “ Tao muốn làm người lương thiện Ai cho tao làm người lương thiện ”

Hành động giết Bá Kiến Chí phèo nói lên điều gì? Vì Chí phải tự kết liễu đời giết Bá Kiến?

Ý nghĩa chết Chí?

Phân tích nét giá trị nhân đạo Nam Cao?

Những giá trị đặc sắc nội dung nghệ thuật tác phẩm?

người Chí hồi hộp, mong mỏi nhận trở lại với xã hội loài người, tin tưởng Thị Nở mở đường

* Con đường trở lại làm người Chí vừa mở bị chặn đứng lại: Bà cô TN dứt khốt ngăn chặn, Chí rơi vào bi kịch tâm hồn đau đớn, bi kịch người không công nhận người-> Quằn quại, đau khổ tuyệt vọng ”ôm mặt khóc rưng rức” “ln thấy thoảng mùi cháo hành”(lặp)

-> khóc cho uất nghẹn, khóc cho số phận, đời khao khát tình yêu thương

- Tao muốn làm người lương thiện Không được, ai cho tao lương thiện Tâm trạng phẩn uất bế tắc trước kẻ thù suốt đời mình, thể chất người tốt đẹp, khao khát hướng thiện quỷ

- Chí Phèo giết Bá Kiến: lịng căm thù lên đến đỉnh nhận nguyên nhân đời

- Cái chết Chí: thể niềm khao khát trở sống lương thiện cao tính mạng, sức mạnh căm thù vùng lên cách mạnh mẽ dù tự phát manh động-> Tố cáo xã hội thực dân pk xung đột gay gắt địa chủ nông dân

=> Tư tưởng nhân đạo độc đáo NC: phát hiện, miêu tả phẩm chất tốt đẹp người nông dân bị bị biến thành thú

IV Tổng kết

- Nghệ thuật:

+ Xây dựng nhân vật điển hình hồn cảnh điển hình

+ Miêu tả phân tích diễn biến tâm lí nhân vật + Kết cấu linh hoạt, mẻ, phóng túng

+ Ngơn ngữ tự nhiên, sử dụng ngữ, giọng điệu đan xen, cách trần thuật linh hoạt

- Nội dung:

+ Gia trị thực: số phận bi thảm người nơng dân bị áp bức, bóc lột nôgn thôn VN trước CMT8; Tố cáo xã hội thực dân nửa PK tàn bạo

+ Gía trị nhân đạo sâu sắc mẻ: phát hiện, miêu tả phẩm chất tốt đẹp người nông dân bị bị biến thành thú

4 Củng cố: Gía trị nhân đạo tác phẩm

(91)

TIẾT 53

Tiếng Vit

Ngy son: 1-12-2010.

phong cách ngôn ngữ báo chí(tt)

A MC TIấU

1 Kiến thức: Giúp học sinh luyện tập kiến thức ngơn ngữ báo chí phong cách ngơn ngữ báo chí

2.Về kĩ năng: viết mẫu tin, viết phóng báo chí Về thái độ: ngiêm túc

B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, quy nạp, khái quát đặc trưng PCNNBC

GV đọc báo để hs nhận thức trực quan phương tiện diễn đạt

Sau đó, gv u cầu học sinh phân tích từ vựng,về ngữ pháp, biện pháp tu từ Từ ví dụ, giáo viên hướng dẫn học sinh rút phương tiện diễn đạt phong cách ngơn ngữ báo chí

GV chốt lại kiến thức Ngơn ngữ báo chí có đặc trưng gi? Phân tích đặc trưng đó?

GV nêu ví dụ, tham gia phân tích

Gv hướng dẫn hs làm tập

Cho hs thảo luận nhóm viết

II PHONG CÁCH NGƠN NGỮ BÁO CHÍ 1 Các phương tiện diễn đạt

a Về từ vựng: phong phú, sử dụng tuỳ theo thể loại báo chí

b Về ngữ pháp: câu văn có kết cấu đa dạng thường ngắn gọn, mạch lạc

c Về biện pháp tu từ: sử dụng biện pháp tu từ từ vựng, cú pháp kiểu chữ, dáng chữ, tít báo để tăng độ hấp dẫn, thu hút độc giả

2 Đặc trưng ngơn ngữ báo chí

a Tính thơng tin thời sự: ngơn ngữ báo chí ln ln đổi sinh động

b Tính ngắn gọn: hạn định số chữ dòng, cột, báo

c Tính sinh động hấp dẫn: ngơn ngữ báo chí địi hỏi phải linh hoạt, phong phú, hấp dẫn chí từ cách đặt đề mục

LUYỆN TẬP:

Bài tập 1:

Chỉ tin ngắn An Giang đón nhận danh hiệu di tích lịch sử cách mạng cấp quốc gia Ơ Tà Sóc thể đặc trưng phong cách ngơn ngữ báo chí

- Tính thời sự: thời gian, địa điểm, ý kiến (những vấn đề cần thơng tin) Mỗi chi tiết đảm bảo tính xác, cập nhật - Tính ngắn gọn: câu thông tin

cần thiết

(92)

phóng ngắn

Sau đó, gọi nhóm trình bày GV nhận xét, bổ sung, chốt lại

sự (hs tự chọn đề tài)

4 Củng cố: Phân biệt phong cách ngôn ngữ báo chí với phong cách ngơn ngữ khác Dặn dò: Chuẩn bị: Thực hành lựa chọn phận câu

- Làm tập sgk

- Ghi lại vấn đề thắc mắc

TIẾT 54 -54

Tiếng Việt

Ngày son: 2-12-2010

thực hành lựa chọn

A MỤC TIÊU

- Nắm vai trò trật tự phận câu việc thể ý nghĩa - Tích hợp với văn văn học học

2.Về kĩ năng: kĩ viết câu, sửa lỗi câu Về thái độ: Ý thức rèn luyện học tập

B PHƯƠNG PHÁP: giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành, thảo luận nhóm

2 Kiểm tra cũ: GV cho hs đọc đoạn phóng báo u cầu hs phân tích đặc điểm ngôn ngữ

GV tổ chức cho học sinh luyện tập theo nhóm

Chia lớp thành nhóm giải tập Sau đó, gọi em trả lời Các em khác nhận xét, bổ sung

GV giải thích rõ cách xếp

I Trật tự câu đơn. Bài tập 1.

a Nếu xếp theo trật tự “ dao sắc nhỏ” câu khơng sai ngữ pháp ý nghĩa chúng thành phần phụ cho “Con dao” Nhưng đặt câu văn khơng phù hợp với hàm ý đe doạ đối phương

b Cách xếp nhấn mạnh trọng tâm thông báo, phù hợp với hàm ý đe doạ

c Trong tình đặt “nhỏ” sau phù hợp

(93)

Cách viết thứ cách viết phù hợp trọng tâm thơng báo “ thơng minh”

Bài tập 3.

Trạng ngữ đặt đầu câu cuối câu, câu Do đó, trường hợp đặt vị trí khác phù hợp với nội dung thông báo

II Trật tự câu ghép Bài tập 1.

a Vế nguyên nhân câu ghép (là … xa xơi) cần đặt sau vế (Hắn lại buồn) cần đặt trước để tiếp tục nói

b Vế nhượng ( Tuy …quan huyện) đặt sau để bổ sung thông tin

Bài tập 2

Chọn câu “ Trong năm gần đây, phương pháp đọc nhanh phổ biến rộng, khơng phải điều lạ

4 Củng cố:

- Học sinh cần thấy vai trò trật tự câu để thực ý nghĩa - Biết cách sửa lỗi câu, tả, dùng từ

5 Dặn dò: Chuẩn bị: Bản tinvà luyện tập viết tin.

TIẾT 56

Tiếng Việt

Ngy son: 4-12-2010

Bản tin luyện tập viÕt b¶n tin

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm yêu cầu việc viết tin; tích hợp với kiến thức văn vốn sống trực tiếp, gián tiếp

2.Về kĩ năng: biết cách viết tin đơn giản, phù hợp với nhà trường Về thái độ: Ý thức rèn luyện, học tập

B PHƯƠNG PHÁP: - Đọc sáng tạo

- Trao đổi, thảo luận kết hợp với gợi tìm gợi mở - thảo luận nhóm

(94)

2 Kiểm tra cũ: Bài mới:

HS đọc tin sgk trả lời câu hỏi - Nội dung thơng báo tin? Bản tin có ý nghĩa đến ngành giáo dục học sinh VN?

- Vì tin lại mang tính thời sự? - Có cần nêu thêm thơng tin “ Đồn phương tiện ”

- Việc nêu đầy đủ, xác thời gian, địa điểm có tác dụng ntn?

GV cho hs trao đổi trình bày câu hỏi

Những yêu cầu tin?

Đọc mục sgk

Muốn viết tin có hiệu có hiệu quả, cần phải làm gì?

Gv gợi dẫn cho hs tìm hiểu

- Lựa chọn kiện viết tin?

- So sánh giống khác tin, quảng cáo phóng điều tra?

- HS thảo luận nhóm: Chuyển tin thường (trong học) thành loại tin vắn GV chia nhóm cho hs thảo luận tập

I Mục đích, yêu cầu tin. Xét VD.

- Bản tin thơng báo kết kì thi Ơ-lim-pích Tốn quốc tế đồn học sinh VN Kết dự thi ( thứ 4) khẳng định trình độ học sinh VN, thành tựu việc bồi dưỡng nhân tài toán học giáo dục nước ta

- Bản tin có tính thời sự, việc sảy ngày 16/7 sau ba ngày (19-7) đưa tin

- Các thơng tin bổ sung khơng cần thiết chúng vi phạm nguyên tắc tính ngắn gọn, súc tích tin

-> Bản tin phải có tính thời mẻ,

hấp dẫn, nội dung phải chân thực, xác, thơng tin phải có ý nghĩa xã hội định

II.Cách viết tin.

1 Khai thác lựa chọn tin.

- Phải chọn kiện có ý nghĩa xã hội

- Một tin cần phải có thơng tin đầy đủ, xác mặt: thời gian, khơng gian, chủ thể hành động kiện, diễn biến, kết

2 Cách viết tin.

- Tiêu đề: phải ngắn gọn, có sức gợi, có liên quan trực tiếp đến nội dung tin

- Bố cục tin gồm có phần : mở đầu, diễn biến, kết thúc

III Luyện tập

Bài tập1: Lựa chọn: A, B D E Bài tập 2:

Giống nhau: Cùng có chức cung cấp tin tức Khác nhau: Bản tin thông báo tin tức Quảng cáo vừa thông tin vừa chào mời khách hàng Phóng điều tra có độ dài lớn tin, có miêu tả phân tích chi tiết

Bài tập Chuyển tin thường (trong học) thành loại tin vắn

Các tập trang 178, 179 * Bài tập

a Cấu trúc:

- Câu đầu mở đầu tin

- Các câu chi tiết kiện

(95)

trang 178, 179

GV cho hs đọc tin “Việt Nam đứng đầu khu vực Châu Á- Thái Bình Dương bình đẳng giới”

Phân tích cấu trúc,dung lượng cho biết tin thuộc tin nào?

Nội dung chủ yếu tin gì? Làm để nhanh chống nắm bắt thơng tin đó?

GV cho học sinh viết lại thành tin vắn Sắp xếp nội dung tin “ Đường tới thành công- Sân chơi dành cho sinh viên” cho hợp lí

bình đẳng giới

b Dung lượng:Trung bình c Loại :Bản tin bình thường * Bài tập

a Nội dung chủ yếu tin:

- Thông báo việc VN lọt vào danh sách ứng viên cho giải “Môi trường phát triển 2007”

b Muốn nắm nhanh nội dung thơng tin chuyển thành tin vắn

* Bài tập

Đưa câu “ Đội thắng trận chung kết nhận giải thưởng 30 triệu đồng” xuống cuối tin * Bài tập 4:Hướng dẫn viết tin

4 Củng cố:

- HScần biết cách viết tin

- Viết tin ngắn kiện nhà trường Dặn dị: Chuẩn bị: Đọc tìm hiểu tác phẩm Cha nghĩa nặng + Tình độc đáo

+ Tình cảm cha

.

TIẾT 57

Đọc thêm

Ngày soạn: 5-12-2010.

CHA CON NGHÜA NỈNG

(Hồ Biểu Chánh

)

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp hs thấy nét đặc sắc nghệ thuật xây dựng tác phẩm Hồ Biểu Chánh; Tình cảm cha sâu nặng, chân thành tha thiết

2.Về kĩ năng: phân tích tác phẩm tự Về thái độ: bồi dưỡng tình cảm gia đình

B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, giảng bình, thảo luận nhóm

2 Kiểm tra cũ: Gía trị nhân đạo sâu sắc, mẻ NC tác phẩm “Chí Phèo”? Bài mới:

(96)

HS đọc phần tiểu dẫn

Vị trí Hồ Biểu Chánh văn học đại Việt Nam?

Tóm tắt tác phẩm Cha nghĩa nặng?

Phân tích tình xây dựng tác phẩm nhà văn? Dụng ý việc xây dựng tình đó?

Tình cảm cha bộc lộ ntn?

Phân tích tình cảm người cha tình cảm người cha?

HS thảo luận nhóm trình bày

Những nét đặc sắc nội dung nghệ thuật tác phẩm?

I Đọc tìm hiểu chung. 1 Tác giả.

- Hồ Biểu Chánh nhà văn Nam bộ, xem số nhà văn tiên phong đặt móng cho tiểu thuyết VN đại

2 Tóm tắt tác phẩm.

Câu chuyện kể gia đình anh nơng dân nghèo Nam Bộ Trần Văn Sửu Qua đó, nhà văn đề cao đạo đức, đạo lí gia đình, tình cảm Cha Con nghĩa nặng

II Đọc hiểu văn 1 Đọc

2 Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết a Tình truyện.

- Tình giàu kịch tính: Cuộc trở bí mật đêm Trần Văn Sửu không gặp mà lại phải

- Cuộc chạy đuổi đêm hai cha - Cuộc gặp gỡ cầu Mê tức

-> Làm bật chủ đề, dụng ý nhà văn

b Tình cảm cha nghĩa nặng.

* Tình cha con:

- Dù trốn biệt xứ TVS không nguôi nhớ con, lo cho

- Không quản nguy hiểm thăm con-> sợ liên luỵ đến nên chưa gặp vội trốn - Định tự tử bình yên

=> Một người cha hết lòng yêu thương lo cho TVS khơng nghĩ đến thân, sẵn sàng chịu cảnh khổ, xa con, trốn tránh thay tên đổi họ để hạnh phúc

* Tình cha

- Tình cảm mạnh mẽ, liệt

- Ngầm theo dõi câu chuyện cha, thương cha

- Lo lắng, thương cha, bỏ nhà, hi sinh tình yêu hạnh phúc vừa kịp đến để theo cha, lo cho cha - Nhất không cho cha

=> Tí đứa hiếu nghĩa, mộc mạc đáng thương đáng trọng

3.Tổng kết.

* Nghệ thuật:

- Nghệ thuật kể chuyện: theo trình tự thời gian truyện kể dân gian

(97)

- Ngôn ngữ giàu sắc thái Nam

* Nội dung: Ngợi ca, giáo dục giá trị đạo đức truyền thống Đó tinh thần sẵn sàng hi sinh người khác, tình nghĩa gia đình, cha sâu nặng, giá trị đạo đức truyền thống lâu đời dân tộc VN

4 Củng cố: Qua tình cảm em có nhận xét tính cách người Nam bộc lộ tác phẩm? (Thẳng thắn, mộc mạc, bộc trực, giàu tình nghĩa, phân minh, dứt khốt trọng nghĩa tình) Dặn dị: Chuẩn bị: Vi hành

.

TIẾT 58

Đọc thêm

vi hµnh

(Hồ Chí Minh )

A MỤC TIÊU

3 Về thái độ:

B PHƯƠNG PHÁP

GV lớp thành nhóm thảo luận vấn đề sau:

1 Phân tích hình tượng nhân vật vua Khải Định? Qua làm rõ tính chiến đấu mạnh mẽ nghệ thuật trào phúng sắc bén ngòi bút Nguyễn Ái Quốc?

2 Tác giả phê phán chất thực dân Pháp ntn?

3 Một vấn đề then chốt nghệ thuật truyện ngắn tạo tình truyện đặc sắc Theo em tác giả tạo tình truyện ngắn này? Tác dụng tình đó?

4 Ngồi việc xây dựng tình truyện đặc sắc, tác phẩm có thành cơng nghệ thuật nào?

Hs trình bày, Gv chốt lại nội dung

I Hoàn cảnh sáng tác(sgk) II Đọc hiểu văn bản. 1 Đọc

2 Hướng dẫn tìm hiểu văn a Nội dung

*

b Nghệ thuật - -

(98)

GV hướng dẫn học sinh tổng kết

4 Củng cố: Tính chiến đấu tác phẩm Dặn dò: Chuẩn bị: Tinh thần thể dục

TIẾT 59

Đọc thêm

Ngày soạn: 8-12-2010.

tinh thÇn thĨ dơc

(Nguyễn Cơng Hoan)

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm 2.Về kĩ năng: phân tích tác phẩm tự

3 Về thái độ: có thái độ

B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, giảng bình, thảo luận nhóm

2 Kiểm tra cũ: Giá trị nội dung nghệ thuật truyện ngắn Vi hành? Bài mới:

Vị trí Nguyễn Cơng Hoan văn học Việt Nam đại?

Ông thành công thể loại nào?

GV cho học sinh thảo luận câu hỏi sau:

1 Bố cục cách dựng truyện Nguyễn Công Hoan truyện ngắn trào phúng có đặc biệt?

1 Tác giả, tác phẩm.

- Nguyễn Công Hoan nhà văn đặt móng cho văn xi VN đại.Có sở trường truyện ngắn trào phúng.Tác phẩm ơng xem bách khoa tồn thư sống động xã hội Việt Nam thời Pháp thuộc

- Tinh thần thể dục vạch rõ chất bịp bợm phong trào thể dục thể thao mà thực dân Pháp cổ động rầm rộ để đánh lạc hướng nhân dân

2 Đọc hiểu văn bản.

a Nghệ thuật dựng truyện

- Năm cảnh tưởng rời rạc mà lại liên kết chặt chẽ với đẻ thể chủ đề, châm biếm tinh thần thể dục thời trước CM

- Cảnh 1: Tờ trát làng với giọng hách dịch, cứng nhắc nguyên nhân cho cảnh sau

(99)

2 Mâu thuẩn trào phúng truyện? làm rõ mâu thuẩn đó?

3 Ý nghĩa trào phúng tác phẩm?

GV cho học sinh trình bày sau chốt lại nội dung

cảnh sắt đá quan huyện

- Cảnh cuối: cảnh tróc nã dội, cảnh đưa người xem đá bóng mà giải tù binh

b Mâu thuẩn trào phúng

Mâu thuẩn chất với tượng, nội dung hình thức phong trào thể thao

- Mệnh lệnh yêu cầu gắt gao bắt buộc dân làng Ngũ Vọng phải xem đá bóng sợ hải, lẫn trốn dân làng

+ Cảnh anh Mịch xin xỏ ơng lí miễn xem đá bóng để làm trừ nợ khơng chấp nhận + Cảnh bác Phô gái xin thay chồng không chấp nhận

+ Cảnh bà cụ Phó bính xin hối lộ ơng Lí để th thằng Sang thay

+ Cảnh tróc nã người xem đá bóng c Ý nghĩa trào phúng:

Vạch trần chất giả dối, bịp bợm phong trào thể dục thể thao thời Pháp thuộc Trong hoàn cảnh người dân cơm không đủ no áo không đủ mặc nên phải chạy trốn thực cách cưỡng ép Củng cố: Phong cách trào phúng Nguyễn Công Hoan số tác phẩm khác

5 Dặn dò: Chuẩn bị:Phỏng vấn trả lời vấn

+ Mục đích, tầm quan trọng hoạt động vấn

+ Những yêu cầu người vấn người vấn

TIẾT 60

Tiếng Việt

Ngy son:9-12-2010.

phỏng vấn trả lời vấn

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh thấy mục đích, tầm quan trọng hoạt động vấn trả lời vấn đời sống

2.Về kĩ năng: cách thức vấn trả lời vấn Về thái độ: Tìm tịi học hỏi

B PHƯƠNG PHÁP: Trao đổi, thảo luận kết hợp với gợi tìm gợi mở.Tích hợp với kiến thức văn kiến thức đời sống

(100)

Kể lại vài hoạt động vấn trả lời vấn thường gặp đời sống?

Mục đích vấn để làm gì?

Một xã hội thực dân chủ, văn minh không đề cao vai trị vấn Nói hay khơng? Vì sao?

GV cho hs thảo luận để trả lời câu hỏi sau:

- Để thực tốt vấn cần chuẩn bị gì? Hệ thống câu hỏi vấn phải đạt yêu cầu gì?

- Khi vấn có phải người vấn sử dụng câu hỏi chuẩn bị không? Tại sao?

- Người vấn phải có thái độ ntn? - Khi biên tập người vấn sửa lại câu hỏi, lời nói người trả lời hay khơng?

Các nhóm lên trình bày sau gv chốt lại nội dung

Người trả lời vấn cần thực yêu cầu nào?

GV cho hs đọc câu trả lời Chủ Tịch Hồ Chí Minh trả lời câu hỏi vấn nhà báo nước ngồi cho biết tình hình Điện Biên Phủ nhận xét

I Mục đích, tầm quan trọng vấn trả lời vấn.

1 Hoạt động vấn trả lời vấn thường gặp:

- Một khách, nhà văn, nhà hoạt động xã hội

- Một vấn đăng báo - Phỏng vấn xin việc làm… Mục đích

- Để biết quan điểm người - Để thấy tầm quan trọng, ý nghĩa xã hội vấn đề vấn

- Để tạo lập quan hệ xã hội định

3 Vai trò: Biểu xã hội văn minh, dân chủ tôn trọng ý kiến khác …

II Những yêu cầu hoạt động vấn.

1 Công việc chuẩn bị vấn

- Phải xác định mục đích, chủ đề , đối tượng vấn

- Phương tiện vấn: giấy bút, máy ghi âm, ghi hình

Hệ thống câu hỏi: Câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng, hướng đến chủ đề và xếp theo trình tự hợp lí

2 Thực vấn

- Ngồi câu hỏi chuẩn bị sử dụng thêm số câu hỏi đưa đẩy, điều chỉnh vấn để khơng bị khơ khan

- Người vấn phải có thái độ thân tình, đồng cảm lắng nghe, chia sẻ

- Kết thúc buổi vấn phải cảm ơn Biên tập sau vấn

- Người vấn khơng thay đổi nội dung thơng tin sửa chữa , xếp lại cho dễ hiểu

- Có thể ghi lại điệu cử

III Tìm hiểu yêu cầu người trả lời phỏng vấn.

1 Người trả lời vấn cần có phẩm chất:

- Thẳng thắn trung thực, dám chịu trách nhiệm với lời nói

(101)

Cho học sinh chuẩn bị câu trả lời phút, sau gọi em trả lời

lạ…

IV Luyện tập.

Trả lời câu hỏi: Bạn nói cho tơi nghe nhược điểm lớn khơng?

4 Củng cố:

- Học sinh cần nắm yêu cầu người vấn trả lời vấn - Chuẩn bị số câu hỏi để thu thập sở thích bạn lớp Dặn dò: Chuẩn bị “ Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài”:

Tìm hiểu mâu thuẩn xung đột đoạn

TIẾT 61

Đọc Văn Ngày soạn:10-12-2010

vĩnh biệt cửu trùng đài

(Trích Vũ Như Tơ- Nguyễn Huy Tưởng)

A MỤC TIÊU

- Nắm đặc điểm thể loại bi kịch.trên sở để hiểu phân tích xung đột kịch, tính cách diễn biến tâm trạng nhân vật

- Nhận thức quan điểm nghệ thuật Nguyễn Huy Tưởng, thái độ ngưỡng mộ, trân trọng tài nghệ sĩ tài tâm huyết lại rơi vào bi kịch

2.Về kĩ năng: Đọc- hiểu văn kịch

3 Về thái độ: Trân trọng người tài

B PHƯƠNG PHÁP: đọc sáng tạo, phát vấn, giảng bình

HS đọc tóm tắt phần tiểu dẫn sgk Những nét riêng sáng tác Nguyễn Huy Tưởng?

GV yêu cầu học sinh tóm tắt tác phẩm Vũ Như Tơ

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả

- Nguyễn Huy Tưởng nhà văn có thiên hướng khai thác đề tài lịch sử có đóng góp bật thể loại tiểu thuyết kịch

- Ông khao khát viết tác phẩm có quy mơ lớn, dựng lên tranh lịch sử bi hùng dân tộc, nói lên vấn đề có tính triết lí người, sống nghệ thuật

2 Tác phẩm.

- Tóm tắt tác phẩm

(102)

Gv phân vai hướng dẫn học sinh đọc

Theo em, bi kịch Vũ Như Tô xây dựng sở mâu thuẩn – xung đột nào? Vì em nhận điều đó?

Học sinh thảo luận nhóm, đại diện phát biểu trả lời

hùng, nghệ sĩ, người có khát vọng lớn lao, cao đẹp, có sai lầm phải trả giá

II Đọc- hiểu văn bản. 1 Đọc

a Những mâu thuẫn, xung đột bản.

* Mâu thuẫn xung đột nhân dân lao động lao khổ, lầm than với bọn hôn quân bạo chúa phe cánh chúng sống xa hoa truỵ lạc Mâu thuẫn vốn có từ trước, đến Lê Tương Dực bắt Vũ Như Tô xây Cửu Trùng Đài mâu thuẫn gay gắt, căng thẳng

* Mâu thuẫn quan niệm nghệ thuật cao siêu t mn đời lợi ích thiết thực, trực tiếp nhân dân

- Nguồn gốc sâu xa: Người nghệ sĩ thiên tài đầy hoài bão, tâm huyết khơng thể thi thố tài đem lại đẹp cho đời, cho đất nước chế độ thối nát, nhân dân đói khổ lầm than

- Vũ Như Tô nghe theo lời khuyên cung nữ Đan Thiềm - người bạn tri kỉ - mượn tiền bạc uy quyền vua Lê Tương Dực để thực hoài bão lớn lao: xây dựng cho đất nước dân tộc nhà nguy nga vĩ đại

-> Mâu thuẫn mục đích chân đường thực mục đích

- Chính khao khát đẩy Vũ vào tình trạng đối nghịch trực tiếp với nhân dân

- Muốn thực lí tưởng ngược lại quyền lợi trực tiếp nhân dân Nếu xuất phát từ lợi ích nhân dân khơng thực lí tưởng -> Tấn bi kịch khơng lối nghệ sĩ thiên tài VNT

4 Củng cố:Những mâu thuẩn, xung đột

5 Dặn dò: Chuẩn bị mới: “ Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài”(tt)

- Tính cách diễn biến tâm trạng người nghệ sĩ thiên tài Vũ Như Tô - Nhân vật Đan Thiềm

TIẾT 62

Đọc Văn

Ngày soạn: 10-12-2010

đàivĩnh biệt cửu trùng

(103)

A MỤC TIÊU

- Nắm đặc điểm thể loại bi kịch.trên sở để hiểu phân tích xung đột kịch, tính cách diễn biến tâm trạng nhân vật

- Nhận thức quan điểm nghệ thuật Nguyễn Huy Tưởng, thái độ ngưỡng mộ, trân trọng tài nghệ sĩ tài tâm huyết lại rơi vào bi kịch

2.Về kĩ năng: Đọc- hiểu văn kịch

3 Về thái độ: Trân trọng người tài

B PHƯƠNG PHÁP: đọc sáng tạo, phát vấn, giảng bình

2 Kiểm tra cũ: Những mâu thuẩn, xung đột đoạn trích “Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài”? Bài mới:

Có thể khái qt tính cách nhân vật Vũ Như Tô nào?

Ở hồi V, tâm trạng Vũ Như Tô băn khoăn, day dứt vấn đề gì? Vì sao? Ơng chọn cách giải ? Vì ông không nghe lời Đan Thiềm bỏ trốn?

Hs tập trung thảo luận cặp GV gọi lên trình bày

GV: Vũ Như Tô đứng lập trường người nghệ sĩ mà không đứng lập trường nhân dân, đứng lập trường đẹp mà không đứng lập trường thiện

Đan Thiềm người phụ nữ mắt người suy nghĩ Vũ Như Tô?

Em hiểu bệnh Đan Thiềm gì?Tại Đan Thiềm lại nài nỉ Vũ trốn?

b Tính cách diễn biến tâm trạng người nghệ sĩ thiên tài Vũ Như Tô.

- Vũ Như Tô, nghệ sĩ- kiến trúc sư thiên tài “ kiến trúc sai khiến gạch đá viên tướng cầm quân ”

- Người có nhân cách lớn, hồi bão lớn, lí tưởng cao cả, nghệ sĩ chân chính, gắn bó với nhân dân Khơng khuất phục trước uy quyền, kiên không nhận xây đài Có ước mơ lí tưởng lớn lao li khỏi hồn cảnh xã hội không nhận Cửu Trùng Đài xây dựng mồ hôi nước mắt xương máu nhân dân

- Khát vọng ơng khát vọng đáng người nghệ sĩ Ông rơi vào bi kịch lầm lạc nghĩ suy hành động Ơng khơng chịu trốn chạy tin vào việc làm đại quang minh sáng ngời nghiã mình, cho có cơng có tội

- Khi bị dẫn pháp trường “Ôi mộng lớn…”-> tâm trạng đau xót tuyệt vọng, phẩn uất cực Vũ

c Nhân vật Đan Thiềm.

- Trong mắt người Đan Thiềm người đáng coi thường lịng Vũ nàng người tri kỉ, tri âm

(104)

Nhân vật Đan Thiềm gợi em nhớ đến nhân vật tác phẩm văn học?

(Nhân vật Viên quản ngục (Chữ người tử tù))

Những giá trị nội dung nghệ thuật ?

- Người tỉnh táo trường hợp, khẩn khoản khuyên Vũ bỏ trốn, sẵn sàng đổi tính mạng để để cứu Vũ Không cứu người tài vĩnh biệt tất

3 Tổng kết.

a Nghệ thuật :

- Ngơn ngữ kịch điêu luyện,có tính tổng hợp cao - Xây dựng nhân vật kịch sắc nét, khắc hoạ tính cách tâm trạng qua ngơn ngữ hành động

- Mâu thuẫn kịch đẩy đến cao trào, đỉnh điểm đầy kịch tính

b Nội dung:

Qua bi kịch Vũ Như Tô, tác giả đặt vấn đề sâu sắc, có ý nghĩa mn thuở mối quan hệ nghệ thuật với sống, lý tưởng nghệ thuật cao siêu, tuý muôn đời với lợi ích thiết thân trực tiếp nhân dân

4 Củng cố:Trong lời đề tựa kịch Vũ Như Tô, Nguyễn Huy Tưởng viết:

“Than ôi! Như Tô phải hay người giết Như Tô phải? Ta chẳng biết. Cầm bút chẳng qua bệnh với Đan Thiềm”.

Em phát biểu ý kiến cuủamình lời đề tựa

5 Dặn dị: Chuẩn bị mới: Thực hành sử dụng số kiểu câu văn bản: HS làm tất tập sgk

TIẾT 63

Tiếng Việt Ngày soạn: 15-12-2010

thùc hµnh vỊ sư dụng

một số kiểu câu văn bản

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh ôn tập, củng cố kiến thức cách sử dụng số kiểu câu thường dùng văn tiếng Việt

2.Về kĩ năng: kĩ sử dụng câu lĩnh hội văn Về thái độ: có ý thức rèn luyện

B PHƯƠNG PHÁP: trao đổi, thảo luận, hoạt động nhóm

(105)

Hoạt động 1: GV hướng dẫn học sinh thực hành dùng kiểu câu bị động

Nhắc lại khái niệm câu chủ động, câu bị động?

GV phân nhóm cho hs thảo luận tập 1, 2(trang 194)

1 Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi “ Hắn thấy nhục… kẻ thù” - Xác định câu bị động?

- Chuyển câu bị động sang câu chủ động - Nhận xét thay câu chủ động vào đoạn văn

2 Xác định câu bị động đoạn trích sau phân tích tác dụng kiểu câu bị động mặt liên kết ý văn “ Hắn tự hỏi……….đàn bà”

Hoạt động 2: GV hướng dẫn học sinh thực hành dùng câu có khởi ngữ

Nhắc lại: khởi ngữ? Đặc điểm?

GV phân nhóm cho hs thảo luận tập 1.Đọc đoạn trích “ Phải cho ăn tí được…… Chi Phèo”

- Xác định câu có khởi ngữ

- So sánh tác dụng văn kiểu câu có khởi ngữ câu khơng có khởi ngữ?

2 Lựa chọn câu thích hợp để điền vào dâu bỏ trống đoạn văn sau:

“ Tôi gái Hà Nội Nói cách khiêm tốn, tơi gái Hai bím tóc dày, tương đối mềm, cổ cao, kiêu hãnh đài hoa loa kèn ”

3 Xác định câu có khởi ngữ đoạn trích sau phân tích đặc điểm

I DÙNG KIỂU CÂU BỊ ĐỘNG 1 Ôn khái niệm:

- Câu chủ động câu có chủ ngữ người, vật thực hoạt động hướng vào người, vật khác (chỉ chủ thể hoạt động)

- Câu bị động câu có chủ động người, vật hoạt động người, vật khác hướng vào (chỉ đối tượng hoạt động)

2 Luyện tập * Bài tập 1

- Câu bị động: “Hắn chưa người đàn bà nào yêu cả”

-> Câu chủ động: Chưa người đàn bà yêu

=> Thay câu chủ động vào đoạn văn khơng sai không nối tiếp ý hướng triển khai ý câu trước Câu trước chọn “hắn” làm đề tài câu sau nên chọn làm đề tài

* Bài tập 2

- Câu bị động: Đời chưa săn sóc tay đàn bà.

->Tác dụng: tạo liên kết ý với câu trước, nghĩa tiếp tục đề tài nói “hắn”

II DÙNG KIỂU CÂU CĨ KHỞI NGỮ 1 Ôn khái niệm

Khởi ngữ thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu Trước khởi ngữ, thường có thêm quan hệ từ về, Khởi ngữ tách biệt với phần lại câu từ thì, là, quãng ngắt

2 Luyện tập * Bài tập 1

Câu có khởi ngữ: Hành nhà thị may lại cịn - Khởi ngữ: Hành

Câu khơng có khởi ngữ: Nhà thị may lại hành -> Hai câu tương đương nghĩa bản: biểu việc Câu có khởi ngữ liên kết chặt chẽ với câu trước nhờ đối lập từ gạo hành

* Bài tập 2

Tôi gái Hà Nội….như đài hoa loa kèn Còn mắt tơi anh lái xe bảo: “Cơ có nhìn mà xa xăm

* Bài tập 3

Câu thứ hai có khởi ngữ: Tự tơi - Vị trí: Ở đầu câu, trước chủ ngữ

(106)

khởi ngữ mặt: - Vị trí khởi ngữ - Dấu hiệu quảng ngắt

- Tác dụng khởi ngữ thể đề tài câu, liên kết ý với câu trước, nhấn mạnh ý, đối lập ý a Tôi mong đồng bào tập thể dục Tự tôi, ngày tơi tập

b Chỗ đứng văn nghệ tình cảm HS thảo luận trình bày

-> Tác dụng: nêu đề tài có quan hệ liên tưởng (giữa đồng bào- người nghe, tôi- người nói) với điều nói câu trước

( đồng bào- tơi)

Câu thứ hai có khởi ngữ: Cảm giác, tình tự, đời sống cảm xúc

- Vị trí: đầu câu, trước chủ ngữ

-> Tác dụng nêu đề tài có quan hệ với điều nói câu trước: tình u ghét, niềm vui buồn, ý đẹp xấu

4 Củng cố:Chốt lại kiến thức

5 Dặn dò: Chuẩn bị mới: Thực hành sử dụng số kiểu câu văn (tt)

TIẾT 64

Tiếng Việt Ngày soạn:17-12-2010

thùc hµnh vỊ sư dơng

một số kiểu câu văn bản(tt)

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh ôn tập, củng cố kiến thức cách sử dụng số kiểu câu thường dùng văn tiếng Việt

2.Về kĩ năng: kĩ sử dụng câu lĩnh hội văn Về thái độ: có ý thức rèn luyện

B PHƯƠNG PHÁP: trao đổi, thảo luận, hoạt động nhóm

2 Kiểm tra cũ: Em rút kinh nghiệm sử dụng kiểu câu bị động câu có khởi ngữ? Bài mới:

Hoạt động 1: GV hướng dẫn học sinh thực hành dùng kiểu câu có trạng ngữ tình

Chia lớp thành nhóm thảo luận tập Sau , gọi đại diện nhóm lên trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV nhận xét, chốt lại vấn đề

III DÙNG KIỂU CÂU CÓ TRẠNG NGỮ CHỈ TÌNH HUỐNG

* Bài tập 1

- Phần in đậm nằm vị trí đầu câu có cấu tạo cụm động từ

- Chuyển: Bà già thấy thị hỏi, bật cười

(107)

1.Đọc đoạn trích:

“ Thị nghĩ bụng: dừng yêu để hỏi cô thị Thấy thị hỏi, bà già bật cười Bà tưởng cháu bà nói đùa

- Phần in đậm nằm vị trí nào? - Nó có câu tạo nào?

- Chuyển phần in đậm vào phía sau chủ ngữ nhận xét giống khác cấu tạo nội dung

2 Đọc đoạn trích tìm câu tác giả chọn để đưa vào đoạn để trống Giải thích? Đọc đoạn văn xác định trạng ngữ tình Nêu tác dụng việc đặt câu có trạng ngữ mặt phân biệt thông tin thứ yếu câu thông tin quan trọng

Hoạt động 2: GV hướng dẫn học sinh tổng kết việc sử dụng ba kiểu câu văn

- Thành phần trạng ngữ tình huống, chủ ngữ câu bị động, khởi ngữ thường đứng vị trí câu?

- Chứng minh thành phần nêu thường thể thông tin biết từ văn

- Các kiểu câu có tác dụng liên kết ý hay khơng?

đều có cấu tạo cụm động từ, biểu hoạt động chủ thể bà già Nhưng viết theo kiểu câu có cụm động từ trước chủ ngữ câu nối tiếp ý rõ ràng với câu trước

* Bài tập 2

- Chọn câu C, nghĩa chọn kiểu câu có trạng ngữ tình

- Nếu chọn câu A: việc câu câu trước xa nhau, cách quãng thời gian

- Nếu chọn câu B: lặp lại chủ ngữ Liên không cần thiết, gây cho câu văn ấn tượng nặng nề

- Nếu chọn câu D: không tạo mạch liên kết ý chặt chẽ với câu trước

* Bài tập 3

- Trạng ngữ : Nhận phiến trát …

- Tác dụng: phân biệt tin thứ yếu với tin quan trọng

IV TỔNG KẾT VỀ VIỆC SỬ DỤNG BA KIỂU CÂU TRONG VĂN BẢN

- Thành phần chủ ngữ kiểu câu bị động, khởi ngữ trạng ngữ tình chiếm vị trí đầu câu

- Các thành phần thể nội dung thông tin biết từ câu trước văn nội dung dẽ dàng liên tưởng từ điều biết câu trước, thông tin không quan trọng

- Sử dụng kiểu câu có tác dụng liên kết ý, tạo mạch lạc văn

4 Củng cố:Viết đoạn văn có sử dụng kiểu câu học Dặn dị: Chuẩn bị mới: “ Tình u thù hận” + Diễn biến tâm trạng Rô-mê-ô Giu-li-ét

+ Phân tích để chứng minh tình u Rơ- mê-ơ Giu-li-ét vượt qua thù hận

TIẾT 65

Đọc Văn Ngy son: 20-12-2010

Tình yêu thù hận

(Trớch Rô- mê- ô Giu- li- ét)

(108)

- Cảm nhận tình yêu cao đẹp bất chấp thù hận hai dịng họ Rơ-mê-ơ Giu-li-ét - Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật qua ngôn ngữ đối thoại

- Hiểu tình u chân tạo tình cảm nhân cách sáng, nâng đỡ, cổ vũ người vượt qua thù hận

2.Về kĩ năng: đọc hiểu văn kịch

3 Về thái độ: trân trọng tình yêu chân

3 Bài mới:

a Đặt vấn đề: Thời đại Phục hưng Châu Âu thời đại “khổng lồ đẻ người khổng lồ tư tưởng, văn hoá nghệ thuật, khoa học ” U Sếch- xpia- nhà viết kịch vĩ đại tên tuổi tiêu biểu

Hoạt động 1: GV hướng dẫn hs tìm hiểu tác giả

Nhận định chung tác giả sáng tác ông?

GV hướng dẫn học sinh tóm tắt nội dung

Vị trí đoạn trích?

Hoạt động 2: GV hướng dẫn hs đọc Chịn hs đọc lời thoại Yêu cầu đọc phải giọng, diễn cảm biểu cảm

Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tìm hiểu chi tiết

Đoạn trích có mười sáu lời thoại Sáu lời

I TIỂU DẪN

1 Tác giả Sếch-xpia (1564-1616)

- Nhà thơ, nhà viết kịch thiên tài nước Anh nhân loại thời Phục hưng

- Có 37 tác phẩm gồm hài kịch, bi kịch, kịch thơ xen văn xi, mà phần lớn kiệt tác nhân loại Tp ông tiếng nói lương tri tiến bộ, khát vọng tự do, lòng nhân bao la niềm tin bất diệt vào khả hướng thiện khả vươn dậy để khẳng định sống người

2 Văn kịch Rô-mê-ô Giu-li-ét * Tóm tắt(sgk)

* Mâu thuẫn kịch: khát vọng yêu thương hoàn cảnh thù địch vây hãm

- Chủ đề: tình yêu lịng chung thuỷ chiến thắng ốn thù

3 Vị trí đoạn trích: thuộc cảnh hồi Trong đêm hội hố trang, Rơ-mê-ơ gặp Giu-li-ét hai người yêu say đắm…

II ĐỌC- HIỂU ĐOẠN TRÍCH 1 Đọc.

a Hình thức lời thoại.

(109)

thoại đầu có khác biệt với lời

thoại sau? Hình thức lời thoại gì? - Lời độc thoại nội tâm: bày tỏ thành thật, khôngcần giấu diếm, chứa đựng cảm xúc chân thành, đằm thắm

- Độc thoại có hàm chứa đối thoại: làm cho lời độc thoại thêm sinh động, nhiều màu sắc

* 10 lời thoại sau lời đối thoại thông thường Củng cố:Chốt lại ý

5 Dặn dị: Chuẩn bị mới: “ Tình yêu thù hận”(tt) + Diễn biến tâm trạng Rô-mê-ô Giu-li-ét

+ Phân tích để chứng minh tình u Rơ- mê-ô Giu-li-ét vượt qua thù hận

TIẾT 66

c Vn Ngy son: 20-12-2010

Tình yêu vµ thï hËn

(Trích Rơ- mê- Giu- li- ét)

A MỤC TIÊU

- Cảm nhận tình yêu cao đẹp bất chấp thù hận hai dòng họ Rơ-mê-ơ Giu-li-ét - Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật qua ngôn ngữ đối thoại

- Hiểu tình u chân tạo tình cảm nhân cách sáng, nâng đỡ, cổ vũ người vượt qua thù hận

2.Về kĩ năng: đọc hiểu văn kịch

3 Về thái độ: trân trọng tình u chân

3 Bài mới:

a Đặt vấn đề: b Triển khai bài:

GV phân nhóm cho học sinh thảo luận câu hỏi sau:

1.Tìm cụm từ chứng minh tình u Rơ-mê-ơ giu-li-ét diễn bối cảnh hai dòng họ thù địch?

Nỗi ám ảnh hận thù xuất nhiều hơn? Vì sao? Cả hai nhắc đến hận thù tỏ tình để làm gì?

2 Lời đối thoại, độc thoại nội tâm Rô-mê-ô Giu-li-ét diến bối cảnh thời gian,không gian nào?

II ĐỌC- HIỂU ĐOẠN TRÍCH 2 Tìm hiểu chi tiết

b Tình yêu thù hận.

- Sự thù hận hai dòng họ ám ảnh hai người suốt gặp gỡ

+ Rô-mê-ô: Tôi thù ghét tên Chẳng phải Rô-mê-ô cũng chẳng phải Môn-ta-ghiu Tù nay tơi khơng cịn Rô- mê- ô

(110)

Phân tích diễn biến tâm trạng Rơ-mê-ơ đoạn trích (đặc biệt qua lời thoại đầu tiên)

3 Phân tích diễn biến tâm trạng Giu-li-ét? ( Đặc biệt qua lời thoại “Chỉ có tên họ …)

4 Chứng minh “ tình yêu thù hận” giải xong mười sáu lời thoại này?

Gv phân lớp thành nhóm cho học sinh thảo luận

Các nhóm trình bày, gv cho hs nhận xét bổ sung chốt lại nội dung

Gv yêu cầu học sinh sâu vào lời thoại để phân tích

bắt gặp anh

- Nỗi ám ảnh thù hận xuất Giu-li-ét nhiều Nàng lo lắng day dứt khơng cho mà cịn người u

- Thái độ Rơ-mê-ơ liệt hơn, chàng sẵn sàng từ bỏ dòng họ để đến với tình yêu Cái chàng sợ khơng có được, khơng chiếm tình u Giu- li- ét, sợ nàng nhìn ánh mắt thù hận

=> Cả hai nhắc đến thù hận song để khơi dậy hay khoét sâu hận thù mà để vượt lên thù hận, bất chấp thù hận -> Quyết tâm xây đắp tình u

c Tâm trạng Rơ-mê-ơ.

- Đêm khuya, trăng sáng Màn đêm vắng với vầng trăng trời cao tạo chiều sâu cho bộc lộ tình cảm đơi tình nhân-> Thiên nhiên nhìn qua điểm nhìn chàng trai yêu thiên nhiên thiên nhiên hồ đồng, chở che, trân trọng

- Trăng trở thành đối tượng để Rô-mê-ô so sánh với vẻ đẹp không sánh Giu- li-ét.:

+ “Vừng dương” lúc bình minh

+ Sự xuất “vừng dương” khiến “ả Hằng Nga” trở nên “héo hon”, nhợt nhạt

+ “Nàng Giu-li-ét mặt trời”

- Mạch suy nghĩ Rô-mê-ô hướng vào đôi mắt: “Đôi mắt nàng lên tiếng” Đôi môi lấp lánh Giu-li-ét cảm nhận mấp máy mơi nói-> liên tưởng

- “Hai đẹp bầu trời”-> so sánh đẩy lên cấp độ cao tự vấn “Nếu mắt nàng nhỉ?”

-> khẳng định vẻ đẹp đôi mắt, nét đẹp khuôn mặt -> khát vọng yêu đương mãnh liệt “Kìa! Nàng tì má gị má ấy!”

- Cảm xúc Rô-mê-ô cảm xúc người yêu tình yêu đáp lại, cộng hưởng kì lạ tâm hồn yêu

d Tâm trạng Giu-li-ét

- Qua lời độc thoại nội tâm:

(111)

Em có nhận xét ngơn ngữ tác giả sử dụng đây?

Nhưng diễn biến nội tâm Giu-li-ét nói lên tài nhà văn?

Qua đoạn trích em rút gia trị nội dung nghệ thuật?

ngại thù hận hai dòng họ - Qua lời đối thoại với Rô-mê-ô

+ Anh tới cách tới làm gì?

Câu hỏi để giải toả băn khoăn chưa thật tin vào tình yêu bất ngờ chàng

+ Anh làm cách tới chốn người nhà em bắt gặp nơi đây Câu hỏi hướng tới Rô-mê-ô để thể nỗi lo lắng giằng xé tâm can Giu-li-ét Liệu tình yêu Rơ-mê-ơ có đủ sức mạnh để vượt qua tường rào hữu hình gia đình Ca-pu-lét hay khơng? Tình yêu chàng có đủ sức mạnh vượt qua tường thù hận hai gia đình hay khơng?

+ Em chẳng đời muốn họ bắt gặp anh nơi đây tế nhị chấp nhận tình u Rơ-mê-ơ, trái tim nàng hồn tồn hướng Rơ-mê-ơ

=> Qua ngôn ngữ sống động đầy chất thơ nhà văn thể diễn biến nội tâm đầy phức tạp phù hợp với tâm trạng người yêu Thể tình yêu mãnh liệt trắng vượt lên hận thù truyền kiếp hai dịng họ

5 Tình u bất chấp thù hận.

- Thù hận không xuất lực cản trở tình yêu mà thù hận qua dòng suy nghĩ nhân vật, song động lực chi phối hành động nhân vật

- Tình yêu sáng diễn thù hận thù hận bị đẫy lùi cịn lại tình đời tình người bao la, phù hợp với lí tưởng nhân văn

III Tổng kết.

- Đoạn trích khẳng định tình người tình đời theo lí tưởng nhân văn

4 Củng cố:Chứng minh rằng: ”Ca ngợi tình u chân người khẳng định người”?

(112)

TIẾT 67

Đọc Văn Ngày soạn: 25-12-2010

«n tập phần văn học

A MC TIấU

- Nắm vững kiến thức văn học Việt Nam đại chương trình ngữ văn 11

- Củng cố hệ thống hoá tri thức hai phương diện lịch sử thể loại

2.Về kĩ năng: Rèn luyện tư phân tích tư khái quát, kĩ trình bày vấn đề cách hệ thống

3 Về thái độ: Ý thức học tập, rèn luyện

B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, hoạt động nhóm

3 Bài mới:

Gv chia nhóm cho hs thảo luận câu hỏi sau:

1 Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng tám năm 1945 có phân hố thành nhiều phận, nhiều xu hướng nào? Nêu nét

phận, xu hướng văn học

Hãy làm rõ nguồn gốc sâu xa tốc độ phát triển nhanh chóng mau lẹ văn học thời kì từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng 8- 2945

Gv yêu cầu hs lấy ví dụ làm rõ xu hướng phát triển khác văn học Hs trình bày, gv yêu cầu hs khác nhận xét sau chốt lại nội dung

I Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX_-> 1945 có phân hố phức tạp thành nhiều phận, nhiều xu hướng trình phát triển. 1 Ở phận cơng khai, có xu hướng chính.

* Văn học nô dịch, phản động, chống lại nhân dân, cam tâm làm tay sai cho Pháp, chống lại phong trào yêu nước, cách mạng

* Văn học lãng mạn:

- Tiếng nói cá nhân, khẳng định tơi cá nhân, bất hồ với thực tại, tìm đến

giới tình yêu khứ, nội tâm, tôn giáo - Thức tỉnh ý thức cá nhân, chống lễ giáo phong kiến, làm cho tâm hồn người đọc thêm phong phú, thêm yêu quê hương đất nước

- Hạn chế: gắn với đời sơng trị văn hố, sa vào đề cao chủ nghĩa cá nhân cực đoan

- Tác giả, tác phẩm tiêu biểu: Thơ Tản Đà, Thế Lữ, Xuân Diệu Văn xi: Hồng ngọc Phách, Nhất Linh, Khái Hưng, Nguyễn Tuân

* Văn học thực:

(113)

2 Tiểu thuyết đại khác với tiểu thuyết trung đại nào? Những yếu tố tiểu thuyết trung đại tồn tiểu thuyết Cha nghĩa nặng

GV yêu cầu hs phân tích yếu tố trung đại cịn tồn Cha nghĩa nặng

Cha nghĩa nặng: Còn ý nhiều đến kiện, chi tiết Tâm lí nhân vật sơ sài, thể cịn đơn giản Kể chuyện hoàn toàn theo thời gian, việc.Ngôi kể thứ 3, xen

thuộc địa bất công, tố cáo lên án tầng lớp thống trị, phơi bày tình cảnh khốn khổ nhân dânlao động, trí thức nghèo Có giá trị nhân đạo sâu sắc - Hạn chế: Chưa thấy rõ tiền đồ nhân dân lao động tương lai dân tộc

- Tác giả tiêu biểu: Ngô Tất Tố, Nguyên Hồng, Nam Cao

*Ở phận văn học bất hợp pháp

- Văn học yêu nước cách mạng sĩ phu yêu nước, cán bộ, chiến sĩ quần chúng cách mạng

- Văn chương vũ khí đấu tranh cách mạng - Tác giả: Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh, Hồ Chí Minh, Tố Hữu

*Nguyên nhân dẫn đến phân hoá phức tạp - Do khác quan điểm nghệ thuật

- Do phức tạp tình hình xã hội, trị, tư tưởng

2 Văn học phát triển với tốc độ mau lẹ, phi thường.

- Do thúc đẩy thời đại

- Xã hội đòi hỏi văn học phải đặt giải nhiều vấn đề trước chưa có

- Sức sông dân tộc tiếp sức, chịu ảnh hưởng phong trào yêu nước cách mạng, Đảng Cộng sản Đông Dương

- Sự thức tỉnh, trổi dậy mạnh ý thức cá nhân

II Phân biệt khác tiểu thuyết trung đại đại.

- Tiểu thuyết trung đại: + Chữ Hán, chữ Nôm

+ Chú ý đến việc, chi tiết + Cốt truyện đơn tuyến

+ Cách kể theo trình tự thời gian + Tâm lí, tâm trạng nhân vật sơ lược + Ngôi kể thứ

+ Kết cấu chương hồi - Tiểu thuyết đại; + Chữ quốc ngữ

+ Chú ý đến giới bên nhân vật + Cốt truyện phức tạp, đa tuyến

+ Cách kể theo trình tự thời gian, theo phát triển tâm lí, tâm trạng nhân vật

+ Tâm trạng, tâm lí nhân vật phức tạp

+ Ngôi kể thứ 3, thứ nhất, kết hợp nhiều kể

(114)

những lời bình luận cịn vụng về, thiên nhiên cịn chưa gắn bó, hài hồ với nhân vật

4 Củng cố:Chốt lại ý

5 Dặn dò: Chuẩn bị: câu hỏi lại phần Ôn tập

.

TIẾT 68

Đọc Văn Ngy son:25-12-2010

ôn tập phần văn học

A MỤC TIÊU

- Nắm vững kiến thức văn học Việt Nam đại chương trình ngữ văn 11

- Củng cố hệ thống hoá tri thức hai phương diện lịch sử thể loại

2.Về kĩ năng: Rèn luyện tư phân tích tư khái quát, kĩ trình bày vấn đề cách hệ thống

3 Về thái độ: Ý thức học tập, rèn luyện

3 Bài mới:

Phân tích tình truyện ngắn “ Vi hành”( Nguyễn Ái Quốc) Tinh thần thể dục ( Nguyễn Cơng Hoan) Chữ người tử tù (Nguyễn Tn) Chí Phèo (Nam Cao)

GV đặt thêm số câu hỏi phụ gợi mở cho hs

Tình truyện gì? Vai trị tình tác phẩm tự sự?

Hs thảo luận trình bày- hs nhận xét gv chốt

III Tình truyện tác phẩm: Vi hành, Tinh thần thể dục, Chữ người tử tù, Chí phèo.

* Tình quan hệ, hoàn cảnh, nhà văn sáng tạo để tạo nên hấp dẫn, sức sống đứng truyện Sáng tạo tình đặc sắc vấn đề then chốt nghệ thuật viết truyện

- Vi hành: tình nhầm lẫn

- Tinh thần thể dục: mâu thuẫn hình thức nội dung, mục đích thực chất tốt đẹp tai hoạ Bắt buộc dân xem đá bóng, dân trốn chạy, thoái thác

(115)

lại nội dung

Nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Chữ người tử tù ( Nguyễn Tuân) Chí Phèo (Nam Cao) Gv chia nhóm , nhóm tìm hiểu truyện, chuẩn bị thành dàn ý , trình bày Cả lớp nhận xét- gv chốt lại nội dung

Quan điểm nghệ thuật Nguyễn Huy Tưởng thể qua việc triển khai giải mâu thuẫn kịch đoạn “ Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài” Hs thảo luận trình bày

hình- người cho chữ, quản ngục- người xin chữ Cảnh cho chữ xưa chưa có

- Chí Phèo: Tình bi kịch: mâu thuẫn khát vọng sông lương thiện không làm người lương thiện

IV Nét đặc sắc nghệ thuật các truyện: Hai đứa trẻ, Chữ người tử tù, Chí Phèo.

- Hai đứa trẻ: Truyện khơng có truyện- truyện trữ tình Cốt truyện đơn giản Tác giả chủ yếu sâu vào tâm trạng cảm giác nhân vật Ngôn ngữ giàu chất thơ, nhẹ nhàng, tinh tế

- Chữ người tử tù: Cốt truyện đơn giản, Tạo tình éo le Tình cho chữ, xin chữ Ngơn ngữ kể, tả vừa cổ kính, vừa đại, tạo hình - Chí Phèo: Cốt truyện hấp dẫn, li kì Cách kể, tả linh hoạt, biến hố Xây dựng nhân vật điển hình, miêu tả phân tích tâm lí nhân vật

V Quan điểm Nguyễn Huy Tưởng trong việc triễn khai giải mâu thuẩn trong Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài.

- Tác giả giải mâu thuẫn thứ theo quan điểm nhân dân không lên án, không cho Vũ Như Tô Đan Thiềm người có tội

- Mâu thuẫn thứ hai chưa giải dứt khốt mâu thuẫn mang tính quy luật thể mối quan hệ nghệ thuật sống, nghệ sĩ xã hội-> cách giải thoả đáng, tối ưu

4 Củng cố:

- Ngồi nội dung ơn tập, nhà đọc tìm hiểu cụ thể số tác phẩm tiêu biểu chưng trình

- Viết đoạn văn phân tích khát vọng hạnh phúc Rơ-mê-ơ Giu-li-ét đoạn trích Tình u thù hận

5 Dặn dị:

- Ơn tập kiểm tra học kì

(116)

TIẾT 71

Làm văn Ngày soạn: 28-12-2010

luyện tập vấn

và trả lời vÊn

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh củng cố hiểu biết vấn trả lời vấn

2.Về kĩ năng: bước đầu biết vấn trả lời vấn chủ đề liên quan mật thiết đến đời sống học sinh

3 Về thái độ: Tiến cách sử dụng ngôn ngữ thái độ giao tiếp

3 Bài mới:

GV kiểm tra phần chuẩn bị học sinh về: - Giới hạn chủ đề

- Soạn hệ thống câu hỏi

- Dự kiến trả lời câu hỏi mà soạn GV phân nhóm cho hs trao đổi để thống chủ đề vấn Sau đó, nhóm nên trí nhanh mục đích đối tượng vấn để trao đổi kĩ hệ thống câu hỏi vấn

Sau thảo luận, gv yêu cầu nhóm cử người làm nhiệm vụ vấn, một(hoặc số người) làm nhiệm vụ trả lời vấn, người ghi biên vấn Số hs cịn lại nhóm nghe góp ý

GV sơ kết mặt ưu điểm mặt hạn chế vấn, trả lời vấn biên ghi chép vấn

1 Chuẩn bị

2 Thảo luận nhóm Trình bày

4 Sơ kết, rút kinh nghiệm

- Đối với người vấn: lập hệ thống câu hỏi, cách hỏi, cách ghi chép biên tập kết vấn

- Đối với người trả lời vấn: xác định nội dung trả lời câu hỏi, cách diễn đạt, trình bày ý kiến thân

-> Chú ý thái độ, tác phong hỏi đáp, chuyện trò, giao tiếp

(117)

TIẾT 72

Làm văn Ngày son:

Trả kiểm tra tổng hợp

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh nhận kiến thức phần VH, TV LV học học kì I, thân nắm vững cịn sai sót; điều cần rút kinh nghiệm 2.Về kĩ năng: làm nghị luận văn học

3 Về thái độ: có phương hướng phát huy ưu điểm, sửa chữa, khắc phục hạn chế, có tiến kì sau

B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, hoạGV nhận xét, đánh giá

HOẠT ĐỘNG THẦY TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Gv nêu đáp án phần trắc nghiệm

GV hướng dẫn hs thảo luận phần tự luận

GV nhận xét, nêu lỗi để hs sửa chữa

Đáp án

I Trắc nghiệm:

1 10 11 12

452 B D D A C C A B C A B D

371 C B D A C A B D B D D A

297 B D C A B A D D B C C A

143 C D C C B D B A A B A D

II Tự luận: Câu 1:

- Cái đẹp tồn bên xấu, ác

- Yêu đẹp muốn tơn thờ đẹp trước hết phải có thiên lương giữ thiên lương

-> Lời khuyên chân thành, sâu sắc, kín đáo -> tri âm tri kỉ Câu 2:

- Giới thiều vài nét TL truyện ngắn “Hai đứa trẻ” - Bức tranh chân thực cảm động:

+ Trong buổi chiều tà đêm tối, hình ảnh người phố huyện lên vài nét phác hoạ đầy ám ảnh

+Hình ảnh chị em Liên đồn tàu

+ Những hình ảnh thiên nhiên giàu sức gợi -> Tinh thần nhân đạo tác phẩm

Nhận xét:

- Ưu: hiểu đề, nhiều em có kĩ làm khá, kiến thức ; trình bày mạch lạc,

(118)

+ Nhiều em kiến thức cịn mơ màng, khơng nắm kiến thức

+ Cách làm chung chung, chưa làm bật ý

+ Lỗi dùng từ, đặt câu nhiều

Sửa lỗi:

4 Củng cố: GV yêu cầu hs tự rút kinh nghiệm Dặn dò: Chuẩn bị: Lưu biệt xuất dương

TIẾT 73

Đọc văn Ngày dạy: 4-1-2011.

Lu biƯt xt d¬ng

A MỤC TIÊU

- Cảm nhận vẻ đẹp lãng mạn, hào hùng nhà chí sĩ cách mạng đầu TK XX - Thấy đặc sắc nghệ thuật giọng thơ tâm huyết sôi sục PBC 2.Về kĩ năng: cảm thụ, phân tích văn học

3 Về thái độ: kính phục tinh thần yêu nước PBC

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Không Bài mới:

Nêu vài nét tác giả PBC? GV chốt lại

I TIỂU DẪN

1 Phan Bội Châu (1867- 1940)

- Là nhân vật kiệt xuất ls đầu thê kỉ XX, lãnh tụ phong trào: Duy Tân, Đông du, VN quang phục hội

- Là chí sĩ có tinh thần yêu nước khát vọng cứu nước nồng cháy

(119)

Gv nêu bối cảnh lịch sử đất nước ảnh hưởng từ nước để giúp hs hiểu thơ

Gv hướng dẫn hs đọc

GV chia lớp thành nhóm thảo luận câu hỏi sau:

- Quan niệm chí làm trai tư tầm vóc người vũ trụ

- Ý thức trách nhiệm cá nhân trước thời

- Thái độ liệt trước tình cảnh đất nước điều xưa cũ

- Khát vọng hành động tư buổi lên đường

HS trả lời, GV giảng bình thêm

GV hướng dẫn hs tổng kết nội dung tư tưởng nghệ thuật

chủ tâm) Văn thơ PBC chủ yếu viết nhằm mục đích tuyên truyền, cổ động CM với bầu nhiệt huyết sôi sục, cuồn cuộn

2 Hoàn cảnh đời thơ: 1905 (sgk)

II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1 Đọc

2 Tìm hiểu chi tiết a Hai câu đề

- Chí làm trai: phải làm nên chuyện lạ-> chủ động thay đổi trời đất -> quan niệm người vũ trụ -> Cảm hứng, ý tưởng lớn lao, táo bạo, mãnh liệt: chí làm trai SN cứu nước

-> Hiình ảnh nam tử khoẻ khoắn, ngang tàng, dám ngạo nghễ, thách thức với càn khôn

2 Hai câu thực:

- Ý thức vai trị lịch sử thật kiêu hùng, đầy tự tơn, tự tín khoảng thời gian thuộc tầm cỡ vĩ mơ

- Tự hỏi mình, hỏi người, hỏi thời đại lời giục giã cứu nước

- NT đối-> khẳng định nhân cách cứng cỏi, đẹp, cao ý thức trách nhiệm cao trước thời

=> Tư người ý thức cách mãnh liệt mênh mông thời gian lồng lộng không gian

3 Hai câu luận: Khẳng định nỗi nhục nước đồng

thời đề cao “việc lạ” cần làm từ bỏ sách Thánh hiền -> tư tưởng mẻ, táo bạo, tiên phong nhờ có tinh thần dân tộc cao nhiệt huyết cứu nước

4 Hai câu kết:

- Việc lạ: cứu dân cứu nước

- Tư khát vọng buổi lên đường thật lãng mạn, hào hùng Đây hình tượng đẹp, giàu chất sử thi

3 Tổng kết (sgk)

4 Củng cố: Cảm nghĩ em hình tượng trang nam nhi thơ? Dặn dò: Chuẩn bị: Nghĩa câu

TIẾT 74

Tiếng Việt Ngày soạn: 5-1-2011

NGHÜA CđA C¢U

(120)

- Nắm đựcp nội dung hai thành phần nghĩa câu

- Nhận biết phân tích hai thành phần nghĩa câu, diễn đạt nội dung cần thiết câu phù hợp với ngữ cảnh

2.Về kĩ năng: phân tích nghĩa câu; nói viết câu Về thái độ: Ý thức học tập, rèn luyện

GV hươớngdẫn hs phân tích ngữ liệu Em nhận xét nghĩa câu? GV giảng thêm, minh hoạ

Thế nghĩa việc?

Kể loại nghĩa việc cho ví dụ minh hoạ

Gv minh hoạ thêm

GV yêu cầu hs đọc phần Ghi nhớ để lẫn khắc sâu kiến thức

GV chia lớp thành nhóm thảo luận 3bài tập sgk

Gọi đại diện nhóm lên bảng làm GV nhận xét, đánh giá

I HAI THÀNH PHẦN NGHĨA CỦA CÂU

1 Tìm hiểu ngữ liệu (sgk) Nhận xét:

- Mỗi câu thường có hai thành phần nghĩa: nghĩa việc nghĩa tình thái

- Trong câu, hai thành phần nghĩa hoà quyện với khơng thể có việc mà khơng có nghĩa tình thái Có trường hợp tách riêng từ ngữ tình thái thành câu đặc biệt Lúc đó, câu có nghĩa tình thái mà khơng có nghĩa việc

II NGHĨA SỰ VIỆC

- Nghĩa việc câu thành phần nghĩa ứng với việc mà câu đề cập đến

- Một số loại việc phổ biến: + Câu biểu hành động

+ Câu biểu trạng thái, tính chất, đặc điểm + Câu biểu trình

+ Câu biểu tư + Câu biểu tồn + Câu biểu quan hệ

- Các thành phần ngữ pháp thường biểu nghĩa việc là: chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ, khởi ngữ số thành phần phụ khác

LUYỆN TẬP

Bài 1:

- C1: SV: Trạng thái - C2: SV: Đặc điểm - C3, 4: SV: Quá trình

(121)

- C8: SV: hành động Bài tập 2:

a Kế, thực, đáng -> Cơng nhận danh giá có thực thực phương diện đó, cịn phương diện khác điều đáng sợ

b Từ tình thái: có lẽ -> đốn c nghĩa SV nghĩa TT Bài 3: Hẳn

4 Củng cố: Chốt lại ý

5 Dặn dò: Chuẩn bị: viết số (NLVH)

TIẾT 75

Làm văn

bài làm văn số

A MC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh củng cố lại kiến thức học, thành thạo thao tác phân tích, bình luận

2.Về kĩ năng: làm văn nghị luận văn học Về thái độ: nghiêm túc

1 GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án, đề HS: Đọc sgk, giấy, bút

Gv ghi đề lên bảng

Coi kiểm tra  Đề raPhèo từ bị Thị Nở cự tuyệt đến kết thúc: Phân tích diễn biến tâm trạng Chí truyện

 u cầu làm bài: HS sáng tạo cách làm phải có ý sau:

- Con đường trở lại làm người Chí vừa mở bị chặn đứng lại: Bà TN dứt khốt ngăn chặn, Chí rơi vào bi kịch tâm hồn đau đớn, bi kịch người không công nhận người-> Quằn quại, đau khổ tuyệt vọng ”ơm mặt khóc rưng rức” “ln thấy thoảng mùi cháo hành”(lặp) -> khóc cho uất nghẹn, khóc cho số phận, đời khao khát tình yêu thương

(122)

và bế tắc trước kẻ thù suốt đời mình, thể chất người tốt đẹp, khao khát hướng thiện quỷ

- Chí Phèo giết Bá Kiến: lòng căm thù lên đến đỉnh nhận ngun nhân đời

- Cái chết Chí: thể niềm khao khát trở sống lương thiện cao tính mạng, sức mạnh căm thù vùng lên cách mạnh mẽ dù tự phát manh động-> Tố cáo xã hội thực dân pk xung đột gay gắt địa chủ nông dân

=> Tư tưởng nhân đạo độc đáo NC: phát hiện, miêu tả phẩm chất tốt đẹp người nông dân bị bị biến thành thú

 Biểu điểm:

- Điểm Giỏi: Đáp ứng tốt yêu cầu Diễn đạt trôi chảy, giàu cảm xúc Trình bày ý kiến chủ quan Có thể cịn vài sai sót nhỏ

- Điểm khá: Đáp ứng tốt yêu cầu Diễn đạt trơi chảy, có cảm xúc Có vài sai sót nhỏ

- Điểm TB: Hiểu đề, trình bày ý kiến chủ quan vấn đề Cịn sai sót kỹ

- Điểm Yếu, kém: Bài làm sơ sài, xa đề lạc đề Văn viết kém.

4 Củng cố: Thu bài, kiểm

5 Dặn dò: Chuẩn bị: Hầu trời (Tản Đà)

TIẾT 76

Đọc văn

Ngày soạn:10-1-2011.

hÇu trêi

(TẢN ĐÀ) A MỤC TIÊU

(123)

- Cảm nhận tâm hồn lãng mạn độc đáo thi sĩ Tản Đà dấu hiệu đổi theo hướng đại thơ ca VN vào đầu năm 20 TK XX

- Thấy giá trị nghệ thuật đặc sắc cua thơ TĐ ND- NT bai tho 2.Về kĩ năng: cảm thu, phân tích thơ

3 Về thái độ:trân trọng hồn thơ lãng mạn, khao khát khẳng định TĐ

2 Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng nêu giá trị nội dung, nghệ thuật thơ “Lưu biệt xuất dương”?

Dựa vào sgk, em tóm tắt nét TĐ?

Gv giảng thêm

GV giới thiệu thơ để gợi cảm hứng cho hs

Gv hướng dẫn hs đọc

Cách vào đề thơ gợi cảm giác câu chuyện mà tác giả kể? Phân tiíc khổ thơ để làm sáng tỏ điều đó? Gv định hướng

Gv nêu vấn đề để hs tìm hiểu vấn đề 2: - Tác giả có thái độ kể chuyện? - Nghe tác giả đọc thơ, Trời chư tiên có biểu gì?

- Qua đoạn thơ, em cảm nhận cá tính nhà thơ niềm khao khát chân thành thi sĩ?

HS làm việc độc lập với văn phát

I TIỂU DẪN

1 Tản Đà (1889- 1939)

- “Con người kỉ” học vấn, lối sống nghiệp văn chương

- Thơ văn TĐ xem gạch nối hai thời đại văn học dân tộc: tủng đại đại 2 Bài thơ “Hầu trời”

- In tập “Còn chơi”, xuất lần đầu năm 1921

- Cảnh trời-> mơ típ nghệ thuật có tính hệ thống thơ TĐ Bài thơ Hầu trời khoảnh khắc chuỗi cảm hứng lãng mạn

- Bài thơ cấu tứ câu chuyện

II ĐỌC HIỂU BÀI THƠ 1 Đọc

a Cách vào đề thơ: Gợi mối nghi

vấn, gợi trí tị mị người đọc Cảm giác làm cho câu chuyện mà tác giả kể trở nên có sức hấp dẫn đặc biệt -> Cách vào đề độc đao, có duyên

b Tác giả đọc thơ cho Trời chư tiên nghe

- Thi sĩ cao hứng có phần tự đắc: “đương cơn đắc ý”, đọc “ran cung mây”, tự khen “Văn giàu thay lại lối”

- Trời đánh giá cao không tiếc lời tán dương:Văn thật tuyệt, Nhời văn chuốt đẹp sao băng, khí văn hùng mạnh mây chuyển, êm như gió thoảng, tinh sương

- Chư tiên nghe thơ xúc động, tán thưởng hâm mộ

(124)

biểu ý kiến Cả lớp thảo luận

Gv đinh hướng -> TĐ ý thức tài TĐ cịn rấttáo bạo, dám đường hồng bộc lộ ngã mình, thâm chí cịn “ngơng” tìm đến tận trời để khẳng định Đoa niềm khao khát chân thành thi sĩ khôgn bị kiềm chế, cương toả biểu cách thoải mái, phóng khống Giữa chốn hạ giới mà văn chương “rẻ bèo” TĐ khơng tìm tri âm tri kỉ đành lên tận cõi tiên thoả nguyện

:

Tác giả kể trước Trời chư tiên?

GV yêu cầu hs đọc đoạn thơ: “Bẩm không sương tuyết” Nêu vấn đề: cảm hứng thực đoạn thơ có mối liên hệ với cảm hứng lãng mạn (cảm hứng chủ đạo thơ) nào?

GV giảng- liên hệ mở rộng

GV yêu cầu hs đọc lại toàn thơ thảo luận theo nhóm, nhóm thảo luận mặt mặt nghệ thuật thơ: Thể loại (nhóm 1), ngơn từ (nhóm 2), giọng thơ (nhóm 3), cách biểu cảm xúc (nhóm 4)

GV gợi ý: Muốn thấy nét mới, cần đối chiếu với thơ TĐ

Đaị diện nhóm trình bày GV chốt lại

Em đánh giá chung nội dung tư tưởng nghệ thuật thơ?

GV chốt

c Cuộc đời người nghệ sĩ tài hoa xã hội thực dân nửa phong kiến.

- TĐ vẽ tranh chân thực cảm động đời mình:

+ Họ tên

+ tác phẩm xuất

+ Kể chi tiết với giọng đầy chua chát thân phận cực, tủi hổ

- Cảm hứng chủ đạo thơ cảm hứng lãng mạn Song tranh thực đặt cảm hứng lãng mạn tạo nên hiệu nghệ thuật lớn Đôi cánh lãng mạn khiến hồn thơ thi nhân thăng hoa Đôi chân thực giữ cho ý thơ sâu sắc, thấm thía Bài thơ thấm đẫm tinh thần nhân văn

d Những nét hay nghệ thuật

- Thể thơ: thất ngôn trường thiên

- Ngôn ngữ gần với lời ăn tiếng nói đời thường - Giọng thơ linh hoạt: giọng kể mang tính tự kết hợp với giọng trữ tình nhiều sắc điệu, hóm hỉnh hài hước, lúc sơi phóng khống, lại ngậm ngùi chua chát

- Cách biểu cảm xúc phóng túng, tự do, khơng bị gị bó Tác giả diện thơ với tư cách người kể chuyện động thời nhân vật

3 Tổng kết: Qua Hầu trời, TĐ mạnh dạn biểu “cái tơi” cá nhân- tơi “ngơng”, phóng túng, tự ý thức tài năng, giá trị đích thực minh khao khát khẳng định đời Bài thơ có nhiều sáng tạo hình thức nghệ thuật: thể tho thất ngôn trường thiên tự do, giọng điệu thoải mái, tự nhiên, ngôn ngữ giản dị, sống động, hóm hỉnh

(125)

5 Dặn dò: Chuẩn bị: Nghĩa câu (tt) E RÚT KINH NGHIỆM:

TIẾT 78

Tiếng Việt Ngày soạn:

NGHÜA CđA C¢U (tt)

A MỤC TIÊU

- Nắm đựcp nội dung hai thành phần nghĩa câu

- Nhận biết phân tích hai thành phần nghĩa câu, diễn đạt nội dung cần thiết câu phù hợp với ngữ cảnh

2.Về kĩ năng: phân tích nghĩa câu; nói viết câu Về thái độ: Ý thức học tập, rèn luyện

2 Kiểm tra cũ: Thế nghĩa câu? Câu có thành phần nghĩa nào? Có loại nghĩa việc nào? Những thành phần câu thường biểu nghĩa việc?

HOẠT ĐỘNG THẦY - TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

GV diễn giảng: Khi đề cập đến việc đó, Người nói khơng thể khơng bày tỏ thái độ, đánh giá việc GV cho hs quan sát ngữ liệu minh hoạ luận điểm SGK Sau đó, gv yêu cầu hs lấy vd minh hoạ từ “Hầu trời” học

Gv cho hs quan sát ngữ liệu sgk yêu cầu hs nhận xét tình cảm, thái độ người nói

III NGHĨA TÌNH THÁI

1 Sự nhìn nhận, đánh giá thái độ người nói việc nói đến câu

Khẳng định tính chân thực việc

Thật hồn! Thật phách! Thật thân thể!

Phỏng đoán việc với

độ tin cậy cao thấp Văn trần có ít! Đánh giá mức độ hay

số lượng phương diện việc

Những văn in rồi.

Đánh giá việc có thực hay khơng có thực, xảy hay chưa xảy

Bẩm có tên Nguyễn Khắc Hiếu.

Khẳng đinh tất yếu, cần thiết hay khả việc

Trời rằng: trời đày/ Trời định sai một việc này.

2 Tình cảm, thái độ người nói người nghe.

- Tình cảm thân mật, gần gũi

(126)

đối với người nghe ngữ liệu, từ lấy thêm ví dụ

GV minh hoạ thêm

Nghĩa tình thái thường bộc lộ kiểu từ loại câu?

GV chia lớp thành nhóm làm tập sgk

Sau đó, gv gọi địa diện nhóm lên bảng làm

Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV chốt lại

- Thái độ bực tức, hách dịch:

VD: Mặc kệ chúng bay, tao thương chúng bay ai thương tao (NCH- Tinh thần thể dục)

- Thái độ kính cẩn

vd: Cắn cỏ lạy ơng trăm nghìn mớ lạy, ông mà bắt con đi ông Nghị ghét con, nhà khổ (NCH- Tinh thần thể dục)

=> NTT thường biểu từ ngữ xưng hơ, từ ngữ cảm thán, từ ngữ tình thái

LUYỆN TẬP Bài tập 1:

Câu Nghĩa việc Nghĩa tình thái

a Biểu thị đặc điểm, tính

chất

Chắc (Phỏng đốn với độ tin cậy cao)

b Biểu thị quan hệ Rõ ràng (Nghĩa khẳng

định tính chân thực việc)

c Biểu thị quan hệ Thật là (Nghĩa khẳng định

tính chân thực việc)

d Nghĩa biểu thị hành

động Chỉ đối với phương diện(đánh giá mức độ việc); Thì sao? Đã đành (Nghĩa đánh giá việc có thực hay khơng có thực, xảy hay chưa xảy ra)

Bài tập 2: Nói đáng tội, có thể, đấy, mà

Bài tập 3:

a b dễ c tận

Bài tập 4: HS tự đặt câu

4 Củng cố: Chốt lại ý Dặn dị: Chuẩn bị: Vội vàng (XD)

TIẾT 79

Đọc văn Ngày soạn:

(127)

(XUÂN DIỆU) A MỤC TIÊU

- Cảm nhận niềm khao khát sống mãnh liệt, sống quan niệm thời gian, tuổi trẻ hạnh phúc Xuân Diệu

- Thấy kết hợp nhuần nhị mạch cảm xúc mãnh liệt, dạt mạch luận lí sâu sắc; sáng tạo độc đáo nghệ thuật nhà thơ

2.Về kĩ năng: cảm nhận, phân tích thơ Về thái độ: yêu đời, yêu sống

2 Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng đoạn thơ “Hầu trời” nêu giá trị nội dung tư tưởng nghệ thuật thơ?

3 Bài mới:

a Đặt vấn đề: “Thơ XD nguồn sống dạt chưa thấy nồng nàn tha thiết” Nhận định với hồn thơ XD, với thơ Vội vàng

Hãy tóm tắt nét đời nghiệp văn học XD rút nhận xét?

GV chốt

Cho biết xuất xứ thơ? Tại phần TD, SGK nhận xét: VV “một thơ tiêu biểu XD trước CMT8”?

I TIỂU DẪN

1 Xuân Diệu (1916- 1985)

- Tên khai sinh: Ngô Xuân Diệu

- Quê cha Hà Tĩnh, quê mẹ Quy Nhơn, XD xa gia đình từ nhỏ sống nhiều nơi

-> miền đất có ảnh hưởng định đến hồn thơ ông

- Trước CMT8, XD nhà thơ “mới nhà thơ ”(HT) XD đem đến cho thơ ca đương thời sức sống mới, nguồn cảm xúc mới, thể quan niệm sống mẻ cách tân nghệ thuật đầy sáng tạo Ông nhà thơ tình yêu, mùa xuân, tuổi trẻ

- Sau CMT8, XD nhanh chóng hồ nhập, gắn bó với đất nước, nhân dân văn học dân tộc - XD để lại nghiệp văn học lớn Ơng bút có sức sáng tạo dồi dào, mãnh liệt, bền bĩ

2 Bài thơ “Vội vàng”

- Xuất xứ: in tập “Thơ tho”(1938)

- Là thơ tiêu biểu cho bùng nổ mãnh liệt tơi TM nói chung, thơ XD nói riêng

II ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN 1 Đọc văn bản- tìm hiểu bố cục

(128)

Gv hướng dẫn hs đọc thơ Chia bố cục?

Cho biết vị trí, ý nghĩa, hình thức diễn đạt tư tưởng độc đáo câu thơ mở đầu?

Hình ảnh thiên nhiên, sống quen thuộc tác giả cảm nhận diễn tả nào? Chỉ nét quan niệm XD sống, tuổi trẻ hạnh phúc?

Gv hướng dẫn hs phát hiện, phân tích tham gia bình

- 18 câu tiếp: Nỗi băn khoăn trước thời gian đời

- Còn lại: Khát vọng sống, khát vọng yêu cuồng nhiệt, hối

2 Tìm hiểu chi tiết. a Đoạn 1:

- Bài thơ mở đầu thể thơ ngũ ngôn, từ ngữ oai nghiêm, mệnh lệnh, lối điệp từ ngữ, điệp cấu trúc -> khẳng định ước muốn táo bạo, mãnh liệt: muốn ngự trị thiên nhiên, muốn đoạt quyền tạo hố, vội vã níu kéo thời gian để giữ nguyên hương sắc đời

- Câu -> 11:

+ Điệp khúc “Này đây”cùng phép liệt kê theo chiều tăng tiến, nhịp thơ gấp gáp, khẩn trương -> Sự phong phú bất tận thiên nhiên

+ Ngơn ngữ tạo hình: tuần tháng mật, xanh rì, cành tơ phơ phất gieo ấn tượng sâu sức sống nội sinh ong bướm cỏ hoa bước vào thời kì sung mãn nhất, sức sống căng đầy Tất hữu có đơi, có lứa, có tình, mời, gọi + Tháng giêng ngon cặp môi gần

-> Tg vật chất hoá khái niệm thời gian (tháng giêng) “cặp môi gần” truyền cảm giác cho người đọc tính từ “ngon”, “gần”-> Câu thơ khơng gợi hình thể cịn gợi hương thơm, vị khiến người ta đắm say, ngây ngất => Với cách nói tài hoa táo bạo, giọng thơ bồn chồn, khác lạ -> Tiếng reo thi nhân trước cảnh vật mùa xuân đầy hấp dẫn, tràn trề nhựa sống “thiên đường mặt đất”, trước thiên nhiên rạo rực xuân tình

4 Củng cố: Chốt lại ý

5 Dặn dò: Chuẩn bị: Vội vàng (XD) :

TIẾT 80

Đọc văn Ngày soạn:

véi vµng

(XUÂN DIỆU) A MỤC TIÊU

(129)

- Cảm nhận niềm khao khát sống mãnh liệt, sống quan niệm thời gian, tuổi trẻ hạnh phúc Xuân Diệu

- Thấy kết hợp nhuần nhị mạch cảm xúc mãnh liệt, dạt mạch luận lí sâu sắc; sáng tạo độc đáo nghệ thuật nhà thơ

2.Về kĩ năng: cảm nhận, phân tích thơ Về thái độ: yêu đời, yêu sống

3 Bài mới:

a Đặt vấn đề: GV vào

Vì thi nhân vui buồn, say sưa ngây ngất day dứt, băn khoăn?

Phân tích quan niệm XD sống, tuổi trẻ hạnh phúc?

GV gợi ý khía cạnh để hs trình bày GV tham gia bình, liên hệ

Gv yêu cầu hs đọc đoạn thơ cuối giao việc cho nhóm:

- Nhóm 1: Nhận xét hình ảnh thơ

- Nhóm 2: Nhận xét ngơn từ đoạn thơ

- Nhóm 3: Nhận xét nhịp điệu thơ - Nhóm 4: Tìm hình ảnh mẻ, độc đáo nhận xét

Gọi đại diện nhóm trình bày GV định

2 Tìm hiểu chi tiết. b Đoạn 2:

- Tôi sung sướng Nhưng vội vàng nửa -> Dấu (.): niềm vui tắt, khựng lại - Xuân đương tới

-> “Lí luận trái tim”: trái tim tự đặt điều kiện, giả thiết, tự biện lụân để tự kết luận

-> Nỗi lo lắng hốt hoảng, bồn chồn trước quy luật tạo hố

- Lịng tơi rộng >< lượng trời chật

Xuân tuần hoàn>< tuổi trẻ chẳng hai lần thắm lại

Cịn trời đất>< chẳng cịn tơi

-> thiên nhiên trở thành đối kháng với người -> vô hạn>< hữu hạn

-> giọng điệu hờn giận, u hoài - Sộng núi sửa

-> Nhân hoá, câu hỏi tu từ -> cảnh phai tàn, ly biệt -> Tiếc nuối đất trời

- Lời than thở tưởng chừng tuyệt vọng: Chẳng

c Đoạn 3:

- Hình ảnh thơ: sống mơn mởn, mây đưa, gió lượn, cánh bướm tình u, nhiều, non nước, cỏ cây, mùi thơm, ánh sáng, sắc, xuân hồng -> tươi mới, đầy sức sống

- Ngôn từ: ôm, riết, say, thâu, chếnh choáng, đầy, no nê, cắn -> Động từ mạnh tính từ mạnh dùng với mức độ tăng tiến

(130)

hướng

GV hướng dẫn hs tổng kết

và ngắt nhịp nhanh, mạnh -> nhịp thơ sôi nổi, hối hả, cuồng nhiệt

- “Hỡi xuân hồng, ta muốn cắn vào ngươi”

-> cảm xúc lên đến đỉnh -> Ham sống, vui sống, say sống

3 Tổng kết a Nghệ thuật:

Sự kết hợp nhuần nhị mạch cảm xúc mạch lí luận, giọng điệu say mê, sơi nổi, sáng tạo độc đáo ngơn từ hình ảnh thơ

b Nội dung: Vội vàng lời giục giã sống mãnh liệt, sống hết mình, quý trọng giây, phút đời mình, tháng năm tuổi trẻ hồn thơ yêu đời, ham sống đến cuồng nhiệt

4 Củng cố: Tư tưởng nhân văn thơ? Dặn dò: Chuẩn bị: Thao tác lập luận bác bỏ E RÚT KINH NGHIỆM:

TIẾT 81

Làm văn Ngày soạn: 25/01/2008

thao t¸c lËp luËn b¸c bá

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh hiểu mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ biết cách lập luận bác bỏ nghị luận

2.Về kĩ năng: lập luận bác bỏ Về thái độ: nghiêm túc

B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, giảng, quy nạp, hoạt động nhóm

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài: giảng Bài mới:

- Bác bỏ gì?

- Yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ? GV định hướng

I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ.

1 Mục đích thao tác lập luận bác bỏ

- Bác bỏ: bác đi, gạt đi, không chấp nhận

(131)

GV yêu cầu hs đọc ví dụ sgk nêu câu hỏi để hs phân tích: Trong đoạn trích:

- Luận điểm bị bác bỏ? Bác bỏ cách nào?

- Luận bị bác bỏ? Bác bỏ sao? - Cách lập luận bị bác bỏ? Phân tích? Hs làm việc cá nhân văn phát biểu GV định hướng

Hãy rút cách thức bác bỏ từ việc phân tích ví dụ trên?

Gv chia lớp thành nhóm, thảo luận vấn đề nêu tập

Sau đó, gv gọi đại diện nhóm trình bày Gv chốt lại

thêm sâu sắc, cần phải biết bác bỏ (dùng lí lẽ dẫn chững đắn, khoa học để rõ sai lầm, lệch lạc, thiếu khoa học ý kiến đó)

2 Yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ

- Nắm sai lầm quan điểm, ý kiến cần bác bỏ

- Đưa lí lẽ chứng thuyết phục - Thái độ thẳng thắn cẩn trọng

II CÁCH BÁC BỎ 1 Phân tích ví dụ:

a

- Lđ: “ND mộ bệnh thần kinh” bị bác bỏ - Lí lẽ dẫn chứng để bác bỏ:

+ Chứng ngôn người đồng thời với ND khơng có

+ “Những di bút thi sĩ”: vào câu, ND nói âm hồn, ma qỷu khơng có sở để kết luận

- Dẫn dẫn chứng để đối sánh

- “Kẻ tao TK” “con bệnh thần kinh”

2 Cách thức bác bỏ:

- Có thể bác bỏ luận điểm, luận cách lập luận cách nêu tác hại, nguyên nhân phân tích khía cạnh sai lệch, thiếu xác luận điểm, luận cách lập luận - Khi bác bỏ, cần diễn đạt rành mạch,sáng sủa, uyển chuyển; thái độ thẳng thắn, trung thực

LUYỆN TẬP

Bài tập 1:

- ND bác bỏ quan điểm: “Cứng gãy” NĐT bác bỏ quan niệm phiến diện thơ - Cách bác bỏ ND dùng lí lẽ ( ) dẫn chứng ( ) kết luận ( )

Cách bác bỏ NĐT đưa dẫn chứng tiêu biểu cho thấy quan niệm thơ mà tác giả nêu phiến diện

- Giọng văn ND giọng lập luận khúc chiết Giọng bác bỏ NĐT giản dị, cuj thể, nhẹ nhàng

- Bài học rút ra: bác bỏ dẫn chứng bác bỏ lí lẽ kết hợp hai; lời lẽ bác bỏ khúc chiết giản dị mộc mạc

(132)

Cho hs thảo luận tập (sgk) Củng cố: Chốt lại cách thức bác bỏ

5 Dặn dò: Chuẩn bị: Tràng giang (Huy Cận)

TIẾT 82

Đọc văn Ngày soạn: 30/01/2008

TRµNG GIANG

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh: 2.Về kĩ năng:

3 Về thái độ:

3 Bài mới:

4 Củng cố:

(133)

(134)

TIẾT 83

LuyÖn tËp thao t¸c lËp luËn b¸c bá

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh củng cố nâng cao hiểu biết thao tác lập luận bác bỏ vận dụng thao tác lập luận bác bỏ thích hợp văn nghị luận

2.Về kĩ năng: rèn kĩ lập luận bác bỏ Về thái độ: nghiêm túc

B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, giảng, hoạt động nhóm

3 Bài mới:

Gv chia lớp thành nhóm giao cho nhoó phân tích đoạn trích

GV định hướng

1 Luyện tập phân tích cách bác bỏ a Đoạn trích (a)

- Người viết bác bỏ quan niệm sống, lối sống sai lầm: “Cuộc sống nhà mình” Tác giả khẳng định: “là sống nữa”

- Dùng cách nói vừa hình tượng vừa thực tế để phân tích cụ thể, có sức thuyết phục: Ví sống “giống vướng mắt nữa”; nêu lên tác hại lối sống so sánh lơgíc: “ Nhưng hoang dại nào”

- Kết luận: “Con người hạnh phúc với hạnh phúc mỏng manh thế”

- Taácgiả quan niệm đắn “Con người đáng thèm muốn”

-> Cách diễn đạt rõ ràng, rành mạch vừa lơgíc vừa hình tượng

(135)

Hs đọc kĩ tập 2, xác định quan niệm sai cần bác bỏ, tiến hành lập đề cương trình bày

HS trình bày trước lớp, lớp thảo luận, đóng góp ý kiến

GV chốt lại

Cho học sinh làm tập theo nhóm Các nhóm trình bày, lớp thảo luận GV chốt

- Người viết bác bỏ thực tế: khơng có người hiền tài “người học rộng tài cao chưa thấy có tìm đến”

- Ngay từ đầu, người viết đặt giả thiết mà theo tác giả nguyên nhân: “Hay trẫm đức ”

- Phân tích, rõ tình hình:

- Bộc bạch lo lắng đồng thời khẳng định “cứ ấp mười nhà hay sao?”

-> Tác giả bác bỏ cách nêu lên nhiều câu hỏi bắt buộc người đọc, đặc biệt người đọc có lương tri phải suy nghĩ, trăn trở, tự nhận thấy lối sống chưa đúng, cần thay đổi “trổ tài giúp nước”

2 Luyện tập cách bác bỏ

- Cả hai quan niệm chưa - Bác bỏ quan niệm thứ nhất:

+ Đây quan niệm phiến diện, cực đoan Muốn học giỏi môn Văn cần đọc nhiều sách, học thuộc nhiều thơ văn khơng có phương pháp khơng thu lượm

+ Đọc nhiều đọc có phương pháp, học thuộc nhiều thơ văn biết cách vận dụng thơ văn đồng thời phải đôi với việc rèn luyện nhiều tư duy, cách nói, cách viết học giỏi văn - Bác bỏ quan niệm thứ hai: ( )

- Một vài kinh nghiệm để học tốt môn Ngữ văn: + Đọc nhiều sách, học thuộc nhiều thơ văn + Luyện nhiều tư duy, cách nói, cách viết + Trang bị cho kiến thức lí luận cần thiết

+ Trau dồi vốn ngôn ngữ + Luyện viết thương xuyên

+ Trau dồi vốn sống kiến thức thực tế + Khơng ngừng tìm hiểu đời sống tâm hồn nhiều bí ẩn người

3 Luyện tập viết văn nghị luận bác bỏ hoàn chỉnh

4 Củng cố: Chốt lại cách thức bác bỏ Dặn dò: Chuẩn bị: Trả làm văn số

(136)

TIẾT 84

trả làm văn số 5- đề số 6

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp học sinh thấy ưu điểm nhược điểm làm văn số 5; biết cách làm văn nghị luận xã hội (đề số 6)

2.Về kĩ năng: rèn kĩ làm văn Về thái độ: nghiêm túc

B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, giảng, gv nhận xét

3 Bài mới:

Gv hướng dẫn hs xác định ý làm văn số

Trả số 5:

Đề ra: Phân tích diễn biến tâm trạng Chí Phèo từ bị Thị Nở cự tuyệt đến kết thúc truyện

Các ý :

- Con đường trở lại làm người Chí vừa mở bị chặn đứng lại: Bà TN dứt khốt ngăn chặn, Chí rơi vào bi kịch tâm hồn đau đớn, bi kịch người không công nhận người-> Quằn quại, đau khổ tuyệt vọng ”ơm mặt khóc rưng rức” “luôn thấy thoảng mùi cháo hành”(lặp)

-> khóc cho uất nghẹn, khóc cho số phận, đời khao khát tình yêu thương

(137)

Gv nhận xét

Gv nêu số lỗi yêu cầu hs sửa lỗi Gv đề số

bế tắc trước kẻ thù suốt đời mình, thể chất người tốt đẹp, khao khát hướng thiện quỷ

- Chí Phèo giết Bá Kiến: lòng căm thù lên đến đỉnh nhận ngun nhân đời

- Cái chết Chí: thể niềm khao khát trở sống lương thiện cịn cao tính mạng, sức mạnh căm thù vùng lên cách mạnh mẽ dù tự phát manh động-> Tố cáo xã hội thực dân pk xung đột gay gắt địa chủ nông dân => Tư tưởng nhân đạo độc đáo NC: phát hiện, miêu tả phẩm chất tốt đẹp người nông dân bị bị biến thành thú

Nhận xét:

Ưu: hiểu đề, nhiều em có kĩ làm khá, kiến thức ; trình bày mạch lạc,

- Nhược:

+ Cách làm chung chung, chưa làm bật ý

+ Lỗi dùng từ, đặt câu nhiều

Sửa lỗi:

Ra đề số 6: Hãy phân tích tác hại thái độ thiếu trung thực thi cử Theo anh(chị), làm để khắc phục đựơc thái độ

4 Củng cố: Chốt lại cách thức bác bỏ Dặn dò: Chuẩn bị: Trả làm văn số