Đang tải... (xem toàn văn)
- AÂm ñoïc cuûa chöõ Haùn ( töø ngöõ Haùn ) ñöôïc Vieät hoùa 1 caùch coù heä thoáng toaøn dieän vaø trieät ñeå nhö vaäy laø söï ñoàng hoùa nhöõng yeáu toá ngoaïi lai ñaõ ñöôïc hoøan ta[r]
(1)Tuần Tiết 1:
Văn văn học cách đọc hiểu Văn văn học.
(4 tiết) A Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh
- Biết cách đọc – hiểu tác phẩm văn học dân gian theo đăc trưng thể loại Biết phân tích vai trị, tác dụng VHDG qua tác phẩm (hoặc đoạn trích học)
- Trân trọng yêu thích tác phẩm VHDG dân tộc Có ý thức vận dụng hiểu biết chung VHDG đọc – hiểu văn học dân gian cụ thể
B Lên lớp: Phương pháp:
Giáo viên nhắc lại khái niệm
Văn văn học có đặc điểm gì?
Em khơng nghe mùa thu thu rơi vàng rực
Câu thơ gợi hình ảnh gì?
Học sinh lấy thêm ví dụ
Em cho biết hình tượng văn văn học?
Thơng qua hình tượng văn ta thấy gì?
I/ Văn văn học: Khái niệm:
Văn văn học loại văn sử dụng ngôn từ nghệ thuật để xây dựng hình tượng nghệ thuật nhẳm thoả mãn nhu cầu thảm mĩ người
2 Đặc điểm: a Về ngơn từ:
- Có tính nghệ thuật, liên kết theo nguyên tắc riêng (vần, nhịp, câu, đoạn… )
Chức năng: + Thơng tin + Thẩm mĩ
VD: Bài thơ “ Tiếng thu” Lưu Trọng Lư
-> Gieo vào lịng người đọc tâm trạng bâng khuâng man mác kỉ thuật phối hợp vần, điệu
Or Em ôi Ba Lan mùa tuyết tan
Dường bạch dương sương trắng nắng tràn - Tính hình tưởng:
VD: Dốc lên khúc khỉu dốc tham thẳm Heo hút cồn mây sương ngứu trời Ngân thước lên cao ngân thước xuống Nhà pha luông mưa xa khơi
-> Trước mắt người đọc tranh thiên nhiên hùng vĩ núi cao, vực thẳm nguy hiểm khắc nghiệt
- Tính đa nghóa:
VD: Em chua
Gừng cay muối mặn ta đừng quên b Về hình tượng:
Hình tượng văn học tạo nên văn văn học có nhiều điển tương đồng với sống thực lại giới riêng biệt Nhà văn sáng tạo hình tượng văn học thơng qua tư tưởng, hư cấu theo quan điểm rieng có tính chủ quan VBVH giới mẻ, phân tích để khám phá giới mẻ - Qua hình tượng văn học ta thấy quan niệm tác giả sống, bộc lộ giới quan, nhân sinh quan -> Khám phá hình tượng văn học lĩnh vực hoạt động không kết thúc
VD: Truyện Kiều – Nguyễn Du
(2)Tiết
Hs tự lấy ví dụ:
Thế đề tài? Đề tài gì? Chủ đề gì? GV đọc thơ
Hs xác định đề tài & chủ đề? Xác định hình tượng dựa vào thể loại?
Tuần 5: Tiết Hs tự lấy VD:
VD: Truyện Kiều – ND cuối TK XVIII đầu TK XIX
Hiểu biết mối quan hệ tri thức văn học truyền thống văn hố, văn học
Củng cố:
- Mỗi thời đại khác tiếp nhận cách riêng Cấu trúc VBVH:
a Lớp ngôn từ: Chất liệu tạo nên VB từ ngữ
-> Tác` giả có sáng tạo -> Thể tài uyên bác VD: Truyện Kiều Nguyễn Du
Các khái niệm nước mắt biểu hiện: Giọt châu, giọt tủi, giọt hồng, dòng châu…
b Lớp ý nghĩa:
Lớp ý nghĩa tạo thành sở liên kết tồn ngơn từ VB Tuỳ theo thể loại lớp ý nghĩa bộc lộ khác thường theo đề tài chủ đề
- Đề tài: pham vi đời sống đuợc thể VBVH
Để tìm để tài văn đọc câu hỏi “ gì” “ đâu” “ nào” - Chủ đề: vấn đề chủ yếu thể văn văn học
VD: Đề tài “ Độc tiều kí” số phận bất hạnh người gái tên Phóng Tiêu Thanh
Chủ đề: Sự cảm thương cho số phận người có tài văn chương nghệ thuật
- Thể loại : + Truyện ngắn, tiểu thuyết, hình tượng sáng tạo qua cốt truyện, nhân vật, hình ảnh
+ Tác phẩm trữ tình: hình tượng xây dựng qua cảm xúc, ngơn ngữ tơi trữ tình nhân vật T2, qua tranh thiên nhiên.
-> Ý nghĩa VBVH tạo thành sở liên kết tổng hợp -> tìm hiểu phải xem xét chi tiết mối quan hệ chung II Đọc hiểu văn văn học:
1 Những tri thức cần thiết:
a Những tri thức thời đại nhà văn:
VD: Đọc “ kiêu binh loạn” phải đặt bối cảnh lịch sử
Văn học Việt Nam cuối TK XVIII -> khủng hoảng trầm trọng triều đình Lê Trịnh
-> Cơ sở thực tế tác phẩm VD: Những câu hát than thân
Bối cảnh xã hội phong kiến Việt Nam -> số phận người phụ nữ b Những tri truyền thống VBVH:
- Tư tưởng, đề tài, chủ đề VBVH thường có mối liên hệ định với văn học thời truyền thống văn học trướ
VD: Lịng yêu nước Tinh thần nhân đạo
-> Hieåu biết truyền thống văn học hiểu tác phẩm sâu
-> Tiếp cận VBVH địi hỏi ý đến yếu tố, cấp độ nghệ thuật Em cho biết thao tác cần thiết việc đọc hiểu văn văn học
(3)Tuần 6: Tiết
MỘT SỐ TRI THỨC CẦN THIẾT ĐỂ ĐỌC HIỂU VĂN BẢN
VĂN HỌC DÂN GIAN A Mục đích yêu cầu:
- Nắm đặc điểm văn văn học dân gian
- Vận dụng lí thuyết VBVH dân gian vào việc đọc – hiểu VBVH dân gian thuộc số thể loại cụ thể chương trình ngữ văn lớp 10
(Sử thi, truyền thuyết, cổ tích….) B Lên lớp:
1 Bài cũ: Yêu cầu cần đạt.Văn văn học
Theo tiêu chuẩn nhà nước văn gồm tiêu chí sau: + Thể bắng văn tự
+ Cố định nội dung hình thức + Trọn vẹn ý nghĩa
-> VBVH có thêm tính chất nghệ thuật thẩm mĩ -> xât dựng nghệ thuật, có tính hình tượng, tính thẩm mĩ cao -> sản phẩm tinh thần nhà văn
I VBVH daân gian:
1 Hình thức: truyền miệng -> gọi ngơn bản, phương tiện : lời ca, lời nói, lời kể, khơng phải chữ viết
….Văn nói văn viết có mối quan hệ khắng khít có có khác biệt rõ cấu trúc ngữ pháp, kết cấu văn bản, ngữ âm
VD : Má đừng đánh đau Để hát bộ…
- VBVH dân gian tính truyền miệng tính tập thể -> ảnh hưởng khơng gian, thời gian khơng có kể cuối
VD: Truyện Chử Đồng Tử
Có kết thúc là: Chủ Đồng Tử Tiên Dung bay lên trời, lâu đài dinh thự biến mất, mảnh đất trống
Kết thúc là: Triệu Quang Phục đóng quân đầm lầy nửa đêm Chử Đồng Tử bay xuống cho móng rồng
2 Phương pháp đọc VBVH dân gian:
- Tìm hiểu nhiểu kể khác tác phẩn so sánh với văn cố định sách giáo khoa để:
+ Xác định yếu tố bất biến bảo lưu VĂN BẢN VĂN HỌC
VAØ CÁCH ĐỌC HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC
Theo em để học tác phẩm văn học tất ta cần phải có phương pháp ?
2 Phương pháp học văn văn học dân gian - Tìm hiểu nhiều kể khác công tác phẩm
SS văn cố định SGK để :
(4)“ Văn bản” VHDG
GV lấy ví dụ kể HS phát điểm “chị bắn”
Học sinh tự tìm Tự thức cần thiết :
Vd : Dặm Săn Thể loại sử thi NN, trang trọng
Giọng : hào hùng,
Thủ pháp : Phóng đại, tượng trưng
ta tìm biểu có tính truyền thống, tính bền vững tượng văn tinh thần dân tộc
+ Xác định yếu tố biến đổi văn tìm đổi tượng văn hóa, tinh thần dân tộc thấy nét đặc trưng riêng văn hóa vùng, Miền
Vd : Chuyện Tấm Cám
1 Tấm Cám chị em cha khác mẹ
quan hệ riêng – rieâng
Vũ Ngọc Phan : chị em xúc tép để giành thưởng yếm đỏ A lăng – Landes : đứa bé lứa không chịu nhường làm chị, cha mẹ chúng đưa đứa giỏ để bắt tép, nhiều làm chị
Văn văn học dân gian kết hợp yếu tố : Bất biến khả biến Khi đọc – hiểu cần phải liên hệ với
những văn văn học dân gian nét tương đồng (đề tài, thể loại, kết cấu, hình ảnh, )
VD : Những câu hát than thân II/ Đọc – hiểu văn học dân gian
- Trước tiên phải xác định đặc trưng thể loại VD : ( Hãy lấy) VD : Đăm Săn
- Anh hùng : Đăm Săn mối quan hệ * Những tri thức thời đại nhà văn :
VD : Cuối năm 1427 tổng khởi nghĩa Vương Thơng xin giảng hịa, có nhiều tướng sĩ Lê Lợi xin đánh tiêu diệt quân xâm lượt riêng HT cố vấn cho Lê Lợi chấp nhận giảng hòa hiểu LSNĐC viết sở thu lịch sử hiểu rõ tư tưởng “Nhân nghĩa”
* Những tri thức truyền thống văn hóa văn học
VD : VHVN kỉ XVIII có truyền thống viết người phụ nữ với triết lí “Hồng nhan bạc mệnh”
(Chinh phụ ngâm : “Thưa đất khách má hồng nhiều nỗi truân chiến)
Cong oán ngâm “Oan chi khách tiêu phòng mà xui phận bạc nằm má đào
Truyện Kiều chủ đề bất hạnh số phận sang hướng khác
2 Đọc – hiểu văn văn học a Đọc – hiểu ngơn ngữ
- Đọc tồn văn ý từ khó mang hàm nghĩa phức tạp
VD : Việc nhân nghĩa cố tổ yên dân b Đọc hiểu hình tượng
Vd : Hình tượng thiên nhiên ( Hình tượng mẹ (Tứ Hải ) Cách tiếp cận :
Nội dung : nội dung hình tượng NT thể qua ngôn từ cụ thể
VD : Buồn trông nội cỏ dầu dầu
Chân mây mặt đất màu xanh xanh
Người phụ nữ buồn, đơn khơng nói nên lời
(5)Em hiểu thao tác ?
NT : Những biện pháp NT để XD hình tượng ND VD : Trong đoạn trích “Thúc Sinh từ biệt
NT : tác giả dùng thủ pháp đối chiếu - miêu tả nỗi đơn trống vắng K
Tuần : Ký duyệt
Chủ đề Tiết
HƯỚNG DẪN ĐỌC HIỂU MỘT SỐ
VĂN BẢN VĂN HỌC DÂN GIAN VAØ VĂN HỌC TRUNG ĐẠI
Bài : TỤC NGỮ VỀ ĐẠO ĐỨC A/ Mục đích yêu cầu :
- Nắm đặc trưng thể loại tục ngữ : đúc kết kinh nghiệm quan niệm đời sống nhân dân Là lời nói có tính ngệ thuật dễ nhớ, dễ vận dụng vào thực tế
- Rèn kỹ phân tích tục ngữ (đã biết qua tục ngữ THCS)
- Học kinh nghiệm sống, lối sống cách ứng xử nhân dân đúc kết tục ngữ B/ Tiến trình lên lớp :
1 Oån định : KH cũ Bài
Hoạt động GV HS u cầu cần đạt
I/ Tìm hiểu chung
Trong thực tế tục ngữ có chức gì? Mục đích – ứng dụng
Học sinh đọc số câu tục ngữ ?
NX : hình thức thể câu tục ngữ
1 Chức tục ngữ
- Tổng kết kinh nghiệm sống nhân dân (kinh nghiệm tự nhiên, xã hội người)
2 Hình thức : lối diễn cô đúc, ngắn gọn, dễ đọc, dễ hiểu
dễ nhớ Nghệ thuật:
Đối thanh, đối ý, lối diễn đạt có nhịp điệu, can xứng nội dung lẫn hình thức, lối dùng từ ngữ bắt vần
Ví dụ: Tay làm hàm nhai Tay quai miệng trễ
Muốn ăn cá phải thả câu dài II Cách đọc – hiểu
(6)Luyện tập: Chú ý cặp từ nào?
Rút kết luận từ so sánh đó?
Củng cố Dặn dò
giữa chúng
- “Tháo gỡ” cấu trúc câu tục ngữ ví dụ: Tay làm hàm nhai.Tay quai miệng trễ
- Phân tích “giải mã” hình ảnh câu tục ngữ sử dụng biện pháp nghệ thuật ( cách diễn tả đọng, súc tích đa nghĩa)
Vd: ngựa đau tàu bỏ cỏ
- Trước heat phải ghi nhận thực tế loài ngựa – tập tính sống thành bày đàn…
Vậy hình ảnh ngựa biết quan tâm đến “chia sẻ vui buồn…” hình ảnh nghệ thuật để diễn tả mối quan hệ người với người
-> tính đa nghóa
Nghĩa đen (nghĩa hẹp) nói lồi ngựa Nghĩa bóng (nghĩa rộng) nói chuyện người III Đọc - hiểu văn
1 Tay làm hàm nhai tay quai miệng trễ Cặp từ: hàm nhai – miệng trễ
Đặt quan hệ đối xứng: tay làm / tay quai -> tay làm – hàm nhai; tay quai – miệng trễ
-> quan hệ lao động / không lao động hưởng thụ / khơng hưởng thụ
=> làm có ăn, lười biếng khơng chịu làm khơng có ăn
2 Muốn ăn cá cả, phải thả câu dài
Cặp từ đối xứng: cá – câu dài; ăn – thả Quan hệ: ăn (hưởng thụ) với thả (làm); cá (thành quả) với câu dài (đầu tư)
=> kết luận: muốn hưởng thụ, muốn thu hoạch phải đầu tư (vốn, công sức)
* Chú ý hai lớp nghĩa: nghĩa đen nghĩa bóng nghĩa cụ thể - nghĩa khái quát
3 Về cách hiệp vần, tạo đối xứng cách sử dụng biện pháp tu từ
Ví dụ: vần liện: Xởi lởi trời cho so đo trời co lại Vần cách: Tay làm hàm nhai, tay quai miệng trễ Tạo đối xứng: hai vế đối ý, âm tiết, điệu
- Biện pháp tu từ: so sánh, ẩn dụ… - Cho hs làm số tập tục ngữ Chuẩn bị chủ đề tiếp theo: “Lời tiễn dặn”
(7)Tuần chủ đề
XÚY VÂN GIẢ DẠI I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
- Hiểu nội dung ý nghĩa chèo qua đoạn trích, từ biết trân trọng nghệ thuật truyền thống độc đáo dân tộc
- Thấy nghệ thuật thể đặc sắc nội tâm Xúy Vân đoạn trích II TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
1 BAØI CŨ: BAØI MỚI
Hoạt động học sinh giáo viên Nội dung cần đạt
Em hiểu chèo?
- Giáo viên củng cố phần trả lời học sinh
Hãy tóm tắt chèo Kim Nham?
- Nêu vị trí đoạn trích?
- Học sinh tìm hoàn cảnh Xúy Vân lúc này? Hoàn cảnh XV thể qua câu thơ nào? - GV chọn câu thơ học sinh tìm ra, lấy câu có ý khái quát nhất:
- Hồn cảnh nhân vật gợi lên điều gì? - Lúc nhân vật muốn chia sẻ, tâm với ai? - Họ có hiểu nỗi lịng Xúy Vân lúc khơng?
I TÌM HIỂU BÀI HỌC 1/ Chèo cổ:
- Chèo cổ cịn gọi chèo sân đình, chèo truyền thống - Là loại hình nghệ thuật sân khấu tổng hợp, xuất xứ vùng đồng Bắc Bộ
- Cái quan trọng chèo tích, chèo có đoạn đặc sắc
2/ Tóm tắt “ Kim Nham”
- Kim Nam học trò Nam Định Hà Nội học, thực chí lập danh khoa cử Được quan huyện gả gái Xúy Vân, người gái nết na, thùy mị cho
- Thời gian KN học, XV bị Trần Phương ngã giàu có dụ dỗ XV tin lời TP giả dại để nhà theo TP
- Không ngờ TP tay đểu giả, lừa XV cao chạy xa bay
- KN thi đỗ quan, ngày vinh quy thấy vợ ăn xin, KN cho chữ tiền vào nắm cơm cho XV, XV nhân đồng tiền chủa chồng Hóa điên thật, nhảy xuống sơng tự tử
3/ Đoạn trích:
Trích đoạn Xúy Vân giả dại, Kim Nham phải trả Xúy Vân nhà
II Đọc - hiểu
1/ Hoàn cảnh Xúy Vân:
- Chồng học, nhà bị ràng buộc, gị bó gia đình nhà chồng , chịu cảnh cô đơn
“Con gà rừng mà với cơng Đắng cay chẳng có chịu được, ức!”
“Con cá rô nằm vũng chân trâu Để cho năm bảy cần câu châu vào Nghệ thuật ẩn dụ:
- XV ví gà rừng chung sống với công; Gợi sống lạc lõng, cô đơn
(8)- Học sinh khái quát hoành cảnh, tâm trạng Xúy Vân? Khi chồng vắng, nhà với gia đình nhà chồng!
- Hỏi học sinh tâm trạng Xúy Vân thể khía cạnh nào?
- Cho học sinh tìm biện pháp tu từ trang câu thơ? Gợi tâm trạng gì?
- Niềm ao ước nhân vật lúc này? Em cói nhận xết ao ước Xúy Vân?
- Nhân vật rơi vào tình trạngnhư kh mơ ước thực tế khơng hài hịa với nhau?
- Từ mâu thuẫn đó, nhân vật bị đẩy vào tình nào?
- Em có nhận xết cách nói phần hát ngược nhân vật?
- Từ hình ảnh cho học sinh nhận xét tâm trạng nhân vật?
- Cho học sinh đàm thoại đưa nhận xét biểu tâm trạng nhân vật!
- GV củng cố vấn đề!
-“ Con cá rô – vũng chân trâu” Cuộc sông làm dâu gò bó, tù túng, chật chội
Câu thơ tiếng than số phận nhân vật rơi vào hoàn cảnh “ đắng cay” tù túng, bế tắc khát thèm hạnh phúc - Tâm chia sẻ ai:
“ Láng giềng hay, ức xuân hun”
Nỗi lòng XV chia sẻ, không hiểu thấu: bị cô lập cô đơn
2/ Tâm trạng Xúy Vân - Đoạn đầu:
“Tơi kêu đị đị khơng thưa Tơi chờ đợi, trưa chuyến đị
Hỉnh ảnh ẩn dụ: “ kêu đò”, “ chờ đợi”, “ trưa chuyến đò” Mong muốn, kêu chờ hạnh phúc, tình u Chờ đợi khơng được: gợi lên tâm trạng bẽ bàng, đơn, cảm thấy lỡ làng
- Ao ước hạnh phúc bình dị “ Chờ cho bơng lúa chín vàng Để anh gặt, để nàng mang cơm.”
- Ước mơ bình dị, đơn giản hạnh phúc lao động Mơ ước đáng, nhân văn Nhưng hạnh phúc khơng đáp ứng Nhân vật rơi vào bi kịch ước mơ thực tế Nên đau đớn xót xa
- Cuối nhân vật rơi vào tình trạng phương hướng Cùng quẫn đơn
Các câu thơ cuối:
“ Cô gái lội sông té bèo
Chuột đậu cành rào, muỗi ấp cánh dơi Bụt bẻ cổ nai
Trúng gà tha quạ Trong đình có khua, nhôi Trong ón có kèo, cột, …
Cưỡi gà mà đánh giặc”
- Các hình hảnh ngược đời, vơ lí Nửa điên nửa thật Có phần điên điên dại dại Nhưng bộc lộ tâm trạng rối bời, phương hướng nhân vật: rơi vào bi kịch
Thơng qua hình ảnh tượng trưng, ẩn dụ, … bộc lộ tâm trạng nhân vật cách phong phú, chứa đầy mâu thuẫn nội tâm thầm kín, gợi nỗi đau khơng thể chia sẻ mà nhân vật phải gánh chịu
Bùi Công Quaân
(9)Tuần Chủ đề
THƯ DỤ VƯƠNG THÔNG LẦN NỮA
(Tái dụ Vương Thông thư) I Mục đích yêu cầu:
- Nắm chức luận giá trị văn học thư
- Hiểu chiến lược “Đánh vào long người” thể tư tưởng nhân nghĩa, đức hiuêú sinh, long yêu hoà bình sáng tác Nguyễn Trãi
II Lên lớp Ổn định Kiểm tra cũ Bài mới:
Phương pháp Yêu cầu cần đạt
h/s nắm nội dung phần tiểu dẫn?
Gv hướng dẫn hs đọc
Hãy cho biết mục đích Nguyễn Trãi viết thư làm gì?
Bức thư mang ý nghĩa gì?
Bức thư mang tính chất tác phẩm văn học, hình thức nghệ thuật? Ngơn ngữ thể thư?
I Tìm hiểu chung Xuất xứ
Thư dụ Vương Thông lần nhiều thư Nguyễn Trãi gửi cho Vương Thơng – viên tướng có vai trị quan trọng tổ chức đạo quân xâm lược nhà Minh, viết vào khoảng đầu năm 1427
2 Văn a Đọc
b Xem thích II Đọc – hiểu
1 Mục đích thư
Mục đích thuyết phục viên tướng quân Minh (Vương Thơng) đầu hàng
2 Ý nghóa: hạn chế hi sinh tổn that hai phía ta địch Nghệ thuật:
- Hình tượng tác giả (về mặt tư tưởng, học vấn, cảm xúc) thể rõ nét, nghệ thuật binh vận với kết hợp nhuần nhuyễn Nhìn tổng thể cần thấy tác phẩm thể đặc sắc long yêu hoà bình tác giả quân Đại Việt
- Ngôn ngữ sống động: đối thoại quân ta tướng giặc
-> nhờ có hàng loạt câu hỏi nhứng lời nói khhích lệ nên ta biết tướng giặc người có học thức
- Tác giả người u nước, u hồ bình, thương xót nhân dân bị lầm than cực chiến tranh Căm giận kẻ thù có tiến cơng kẻ thù liệt lại tỏ mềm mỏng
- Thuyết phục lời lẽ sâu sắc kết hợp với hình ảnh có tính trực quan sinh động
Củng cố: - Yù nghĩa, mục đích thư - Nghệ thuật
Dặn dò: Học chuẩn bị chủ đề
(10)Chủ đề 3
(Tuaàn :10,11,12,13,14,15,16) tiết Tuần 10, 11
Tiết 1,2
Nâng cao lực làm văn: quan sát thể nghiệm đời sống; đọc sách tích luỹ; liên tưởng; chọn việc chi tiết tiêu biểu quan sát thể nghiệm đời sống
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC :
Giúp HS :
- Qua học, bước đầu hiểu biết vận dụng kết quan sát, thể nghiệm đời sống việc làm văn TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :
1 Kiểm tra cũ :
Bài :
Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt
- Cho học sinh quan sát cảnh sân trường, xây dựng thành văn nói trình bày lớp học
- Em trình bày nội dung phần quan sát SGK
- Quan sát để có hiệu qủa?
Vốn sống có vai trò làm văn?
Em hiểu thể nghiệm?
: Củng cố: Dặn dò:
1 Quan sát :
+ Khái niệm quan sát :
- Quan sát xem xét chăm khám phá phát đổi thay, điều ẩn kín mà mắt thường dễ bỏ qua
- Quan sát xem xét vật, tượng cách có phương pháp Từ gần đến xa, từ ngồi vào trongcó tưởng tượng, khái quất nhằm tạo hình ảnh sinh động torng đời sống
+ Yêu cầu quan sát :
- Chú ý tượng lập lập lại
- Quan sát giác quan người Quan sát việc, vật trạng thái động, tĩnh, phận, toàn thể, so sánh đối chiếu, nguyên nhân kết Ngồi cịn vận dụng liên tưởng, tưởng tượng để cảm nhận tượng cách đầy đủ
- Thường xuyên quan sát có đầy đủ vốn sống dồi để viết Thể nghiệm
- Thể nghiệm cách tích luỹ quan trọng việc làm văn Thể nghiệm chủ động sử dụng giác quan để tìm hiểu vật, thâm nhập vào đối tượng, tự đặt vào hồn cảnh vật, việc để làm rõ niềm vui, nỗi đau người
+ So sánh với quan sát
- Thể nghiệm khác với quan sát chỗ Người quan sát đứng bên đối tựơng quan sát Thể nghiệm địi hỏi người phải hố thân vào đối tượng
- Năng lực quan sát thể nghiệm - Tác dụng công việc - Học xem tham khảo sgk
Tuần 12
Bùi Công Quân
Tt kí duyệt:
Kí duyệt:
Tt kí duyệt:
(11)Tiết
ĐỌC SÁCH VÀ TÍCH LUỸ
I Mục đích yêu cầu Giúp học sinh:
- Nhận thức ý nghĩa quan việc đọc sách - Biết tổ chức việc đọc thân sách Cách có kế hoạch có phương pháp khoa học II Lên lớp:
1 Ổn định: Kiểm tra cũ: Bài mới:
Em cho biết việc đọc sách có ý nghĩa nào?
Lấy vd tác dụng việc đọc sách?
Đọc sách cần có phương pháp gì?
Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập
1 Ý nghĩa việc đọc sách:
- Đọc đưa lại điều bổ ích thú vị nhiều mặt
->giúp ta mở rộng kiến thức nhiều lĩnh vực: Văn hóa, văn học…giúp cho đời sống thêm phong phú đa dạng
vd: đọc tác phẩm văn chương ưu tú, người ta lớn lên nhiều mặt tâm hồn, trí tuệ, cách sốngvà nghệ thuật viết văn.Cụ thể ta đọc Ơ-giê-ni-grăng-đê Ban zắc ta thấy văn học to lớn nước Pháp.Thấy tài Ban zắc
2 Cần có phương pháp đọc sách:
- Đọc bắt đầu việc nắm mục lục đề có nhìn tổng thể nội dung
->Đọc lời nói đầu để hiểu ý tưởng tác giả trọng tâm cần lưu ý
- Bước chọn chương nào, mục nào->liên quan đến vấn đề ta chưa biết hay tìm hiểu để đọc kĩ
- Đọc xong cần tổng hợp điều vừa thu nhận, cân nhắc xem điểm trí hay chưa đồng tình, điều tiếp tục phải suy nghĩ thêm
- Ghi chép theo ý chỗ cần thiết, quan trọng để sau cần dùng dễ dàng lấy tra cứu
3 Luyện tập: Ghi lại (khoảng trang) thu hoạch sâu sằc em sách đọc
Củng cố: Phương pháp đọc sách
(12)Tuần 13 Tiết
LIÊN TƯỞNG VAØ TƯỞNG TƯỢNG
A Mục đích cần đạt: Giúp học sinh
- Hiểu rõ khái niệm liên tưởng tưởng tượng
- Vai trò chúng hoạt động sáng tác làm văn
- Biết vận dụng lực liên tưởng, tưởng tượng vào việc học tập môn Ngữ văn B Lên lớp:
Ổn định: Kiểm tra cũ: Bài mới:
Như liên tưởng? Có loại liên tưởng nào? Học sinh tìm thêm ví dụ: trai, gái u nhau->Bến, thuyền
Việc học văn có sử dụng thao tác liên tưởng có tác dụng nào?
Vai trò liên tưởng việc học văn?
Tưởng tượng gì?
Học sinh lấy ví dụ
Tưởng tượng có ý nghĩa, tác dụng tiếp cận tác phẩm văn chương?
I.Liên tưởng: 1.Khái niệm: Liên tưởng lực tâm lí giúp người chuyển động chuyển hóa nhận thức từ việc, tượng, hiểu biết … sang hiểu biết khác
2 Các loại liên tưởng: - liên tưởng gần gũi
vd: nói làm lụng túc nghĩ đến cày, cuốc, mị cua bắt ốc - liên tưởng tương đồng
vd: Nói trâu nghĩ đến bị - Liên tưởng khác nghĩa vd: Nói ngày nghĩ tới đêm Bóng tối nghĩ đến ánh sáng Sống nghĩ chết
3 Tác dụng liên tưởng:
- Tác giả: nhờ có liên tưởng mà giới xã hội tác phẩm phong phú, sinh động
vd: Từ hình ảnh người lái đị sơng Đà mà xã hội liên tưởng đến bao điều thú vị bất ngờ liên quan đến nhiều lĩnh vực sống khứ
- Học sinh: Khi ta đọc sách nhờ liên tưởng ta hiểu nghĩa hình ảnh, tác phẩm
=> Liên tưởng cần, liên tưởng để làm không khô khan Cần ngăn ngừa suy nghĩ không lành mạnh liên tưởng
II Tưởng tượng:
1.Khái niệm: lực tâm lí giúp người hình dung hình ảnh, vật, câu chuyện hay cơng việc… chưa có thực đời sống có chưa thấy trực tiếp
vd: Viết tiếp truyện Tấm Cám theo trí tưởng tượng em Ý nghĩa tác dụng:
Giúp cho học sinh tiếp nhận văn chương cách dễ dàng, phong phú, biết dự tính, xếp đường nước bước cho việc viết văn cách chủ động có kết
Củng cố: Phân biệt khác liên tưởng tưởng tượng
Bùi Công Quân
(13)Dặn dò: Làm tập 2,3 Chuẩn bị tiết “Chọn việc chi tiết tiêu biểu”
Tuần 14 Tiết: 5+ 6:
CHỌN SỰ VIỆC VAØ CHI TIẾT TIÊU BIỂU
A.Mục đích cần đạt: Giúp học sinh
- Hiểu tầm quan trọng việc chọn việc, chi tiết tiêu biểu giao tiếp sáng tác văn học làm văn
- Biết lựa chọn việc, chi tiết tiêu biểu giao tiếp ngày làm văn B Lên lớp:
1 Ổn định: Kiểm tra cũ: Bài :
Giáo viên nhắc lại kĩ chọn việc chi tiết tiêu biểu?
GV hướng dẫn HS làm tập ( Thảo luận nhóm cử đại diên trình bày )Gv kết luận
Em rút kết luận làm văn tự sự?
I.Cách chọn việc chi tiết tiêu biểu:
- Đọc-> lựa chọn chi tiết, việc quan trọng tiêu biểu-> thể ý đồ nghệ thuật tác giả
- Chi tiết việc tiêu biểu thường làm bật hình ảnh, số phận nhân vật tác phẩm
-> Dựa vào khía cạnh vấn đề để phát chi tiết nào? Sự việc tiêu biểu? Lựa chọn
II Thực hành:
1 Liệt kê phân tích vài việc chi tiết tiêu biểu truyện An Dương Vương – Mị Châu Trọng Thủy
2 Theo anh(chị) việc chi tiết tiêu biểu đoạn trích “Ra ma buộc tội”
Hướng dẫn nội dung:
1 Chi tiết tiêu biểu truyện An Dương Vương – Mị Châu Trọng Thủy là:
+ ADV xây thành khơng + Rùa vàng giúp xây thành chế nỏ + Trọng Thủy sang cầu hôn Mị Châu + Trọng Thủy ăn cắp nỏ
+ Chiến tranh… Ra ma buộc tội: + Ra ma cứu Xi ta + Ra ma buộc tội Xi ta + Xi ta bước vào lửa…
Kết luận: Khi làm văn cần biết chọn việc chi tiết tiêu biểu để văn có sức thuyết phục, hấp dẫn
Củng cố: Cách chọn việc chi tiết tiêu biểu Dặn dò: Học tự làm tập(117)
Chủ đề 4
(Tuần :20,21,22,23)
Tt kí duyệt:
Kí duyệt: Kí duyệt:
(14)4 tiết Tuần 20,21
Tiết + 2:
TỪ HÁN - VIỆT VAØ NHỮNG LƯU Ý KHI SỬ DỤNG TỪ HÁN - VIỆT
A.Mục đích cần đạt: Giúp học sinh
- Hiểu rõ Hán Việt yếu tố Hán Việt tiếng Việt Nắm vững đặc điểm giá trị từ Hán Việt so với từ Việt tương đương
- Biết cách giải thích từ Hán Việt tìm từ Việt tương đương Biết sử dụng từ Hán Việt Việt tùy vào mục đích diễn đạt
- Biết phát lỗi sử dụng từ Hán Việt cách khắc phục lỗi dùng từ Hán Việt giao tiếp - Có ý thức sử dụng từ Hán Việt
B Lên lớp: Ổn định: Kiểm tra cũ: 3 Bài : Tiết 1:
Thời kì Bắc Thuộc tiếng Hán có vai trị đời sống văn hóa Việt?
Học sinh biện pháp chủ yếu q trình Việt Hóa từ Hán? Ví dụ?
Học sinh tìm thêm ví dụ
Học sinh tìm thêm ví dụ
I Xác lập nhìn lịch sử- văn hóa từ Hán Việt:
- Tiếng Hán thời kì Bắc Thuộc:
+ Vay mượn chữ Hán ( trình tiếp xúc ngơn ngữ kéo dài)
+ Chữ quốc ngữ chưa đời, người Việt sử dụng chủ yếu chữ Hán lĩnh vực đời sống Văn hóa- kinh tế- trị -> kỉ XV
II Những biện pháp chủ yếu nhằm Việt Hóa từ Hán lưu ý sử dụng từ Hán Việt:
-Việc mượn nguyên gốc Hán( Việt Hóa âm đọc) vd: Đông, Tây, Nam, Bắc, Tái,Mệnh
Đế vương, Tướng, Khoa cử,Trạng Nguyên, Chinh phu, Chinh phụ
- Yếu tố Hán rút gọn: vd: Thừa trần - nghĩa hứng bụi Thành trần – nhà
Lạc hoa sinh thành – cây, củ, lạc
- Đảo vị trí yếu tố: vd: Nhiệt náo (H)- náo nhiệt Thích phúng(H)- phúng thích Cáo tố (H)- tố cáo
Thương tang(H)- tang thương
- Đối yếu tố
vd: (H) Nhất cử lưỡng đắc->(V) Nhất cử lưỡng An phận thủ kĩ -> An phận thủ thường Cử tử sinh -> Thập tử sinh
- Hoặc đổi nghĩa thu hẹp vd: (H) Phương phi -> Hoa cỏ thơm tho (V) Béo tốt ( người trông phương phi) (H) Khôi ngô -> Cao to, lớn
(V) Mặt mũi sáng sủa dễ coi (H) Bồi hồi -> đi lại lại (V) bồn chồn, xao xuyến lòng
Lưu ý: Có số từ Hán vừa bị rút gọn, vừa bị đổi nghĩa
(15)Tiêùt :
Tìm từ Hán Việt vay mượn đựoc viêït hóa
Nhận xét ưu điểm chữ quốc ngữ Ví dụ ?
GV lấy VD minh họa HS tìm theâm VD
GV gọi HS đứng chỗ trả lời
vd: (H) Lang bạt kì hồ
(V) Lang thang mai -> Cuộc đời lang bạt
- Có số từ H vào V chuyển đổi màu sắc tu từ
vd: Thủ đoạn (H)-> khơng có ý nghĩa xấu có nghĩa tương trợ biện pháp, phương cách
H-V: mang hàm ý xấu “ Mánh khóe, xảo trá, độc ác” H: Giang hồ (sông hồ)
V: hàm ý xấu ( gái giang hồ)
Việc tiếp thu vay mượn yếu tố tiếng hán -> làm phong phú thêm tiếng Việt
Sửa tập
Bài 1: Từ Hán vay mượn Việt Hóa Nam – trai
Nữ - gái Phụ nữ – đàn bà Lão phu – ông già Lão phụ – bà già
bài 2: ưu điểm chữ quốc ngữ
- chọn âm thành từ
- vd: laøm
- Tạo từ Vd: lơ- lơ phơ + Lơ mơ + Lờ lợ
+ Lô tha Lô thô
- Thay từ Hán Việt việt hóa vd: Đường _
Mãn nguyện _ vừa lòng, thỏa lòng Mãn hạn _ đủ hạn, hết hạn Mãn phục _ hết tang Mãn ý _ vừa ý
Bài 4: cách thức vay mượn từ Hán Việt hóa
Củng cố: _ cách thức vay mượn từ HánViệt hóa thành Tiếng Việt Tham khảo: “Tiếng Việt”
_ làm hoàn chỉnh tập
(16)Tuần 22,23 Tiết 3+4
CÁCH HIỂU ĐÚNG TỪ HÁN - VIỆT VAØ MỞ RỘNG VỐN TỪ HÁN - VIỆT
A/ Mục đích cần đạt :
Giúp HS hiểu từ Hán Việt
Biết thêm số kiến thức từ Hán Việt nhằm mở rộg vốn từ Hán Việt B/ Lên lớp :
1/ Ổân định lớp 2/ Kiểm tra cũ 3/ Bài :
Sự nguyên nhân dẫn đến hiểu sai từ Hán Việt
Lấy ví dụ
I/ Ngun nhân dẫn đến hiểu sai từ Hán Việt -> dùng từ sai :
- Sự Việt hóa từ ngữ Hán diễn mặt : âm đọc, mô thức cấu tạo từ ngữ ý nghĩa phạm vi sử dụng từ ngữ, Việt hóa mặt âm đọc triệt để nhất, cịn mặt khác ttực thi phạm vi hẹp
- Âm đọc chữ Hán ( từ ngữ Hán ) Việt hóa cách có hệ thống tồn diện triệt để đồng hóa yếu tố ngoại lai hòan tất trọn vẹn lĩnh vực quan trọng hệ thống ngôn ngữ
- Lĩnh vực ngữ âm
khó phân biệt từ Hán Việt VD : cấp cứu, ngoại lệ
viên chức, hướng ngoại Văn hoa đảo lại : hoa văn (từ đồng nghĩa)
Lai vaõng vaõng lai
Tham quan Tham gia
Tham chiến từ Hán Việt mượn từ lâu Tham quan
II/ Nắm vững mở rộng vốn từ Hán Việt 1/ Từ nhận thức cảm tính
- Việc học đọc từ Hán Việt địi hỏi phải có , trình lâu dài bắt dầu nhận thức cảm tính
Sau nâng dần lên nhận thức lí tính HS – tảng tri thức có liên quan
- Trước hết phải nắm vững số tri thức sau: Từ Hán Việt xét từ cội nguồn ngôn ngữ
- Văn tự Hán; từ HV , KQ tiếp xúc ngôn ngữ Việt cội nguồn ngơn ngữ tảng gắn bó việc tìm hiểu ý nghĩa, cách sử dụng
=>Tóm lại:Việc học tập từ H –V phải kết hợp chặt chẽ với việc học tập văn mẫu mực nhiều mặt có mặt chuẩn xác từ HV
Bùi Công Quân
(17)Củng cố:
Cách thức tìm hiểu từ Hán Việt Làm
Dặn dò:
Học chuẩn bị chủ đề
Vd: phong( Haùn)
-Rừng phong thu nhuộm màu quan san Nhìn lên phong cảnh khác xưa - Cỏ lan mặt đất rêu phong dấu giày 2/ Đến nhận thức lí tính
Đi sâu phân tích hệ thống hóa tìm hiểu từ nguyên tượng chuyển nghĩa, nhiều nghĩa
VD: 1) Phong - gió ; phong ba Phong cảnh - cảnh tượng Phong quang
2) Phong tước : ban cấp
phong học hàm phong kiến
3) Phong : loại bệnh - bệnh phong phong thấp 3/ Cách tìm liền từ Hán Việt :
-Dựa vào “từ nguyên” xuất xứ để lí giải nghĩa từ Hán Việt II/ Luyện tập:
1/ Hãy lập bảng thống kê phân tích 10 từ ghép Hán Việt cà từ tố ( yếu tố Hán Việt) cố ( giai, nguyên)
VD: nam – trai Nữ - gái Long – rồng Quy – rùa
2/ Yếu tố Hán Việt ( từ tố Hán Việt) có âm đọc thành VD: Thành Thành cơng
Thành nhà Thành tác Thành lập Củng cố:
Cách thức tìm hiểu từ Hán Việt Làm
Dặn dò:
Học chuẩn bị chủ đề
Chủ đề (Tuần :24,25,26,27)
4 tiết Tuần 24+25
Tiết 1,2
Tác gia: Nguyễn Du Nguyễn Trãi
(18)A- Mục đích yêu cầu Giúp HS
-Nắm nét đời Nguyễn Trãi, chi phối yếu tố tiền sử hoàn cảnh sống đến nghiệp sáng tác ơng
-Nắm đóng góp quan trọng Nguyễn Trãi cho văn học dân tộc B- Lên lớp:
1/ Oån định 2/ Kiểm tra cũ 3/ Bài mới
Tiết Phương pháp
Giới thiệu Nguyễn Trãi
Vài nét đời Nguyễn Trãi
GV kể cho HS vụ án mà NT phaûi oan
Những tác phẩm NT mà anh (chị) biết
GV giới thiệu số tiêu biểu
Thơ văn NT có nội dung ?
Em biết tư tưởng NT?
Yêu cầu cần đạt I/ Cuộc đời: (tiết 1)
-Nguyễn Trãi sinh gia đình có truyền thống văn hóa lâu đời -Cha: Nguyễn Ứng Ly (tiến sĩ)
-Mẹ: Trần Thị Thái
Nguyễn Trãi sinh Thăng Long -> ảnh hưởng lớn đến hồn thơ ông -Thời niên thiếu NT có nhiều điều kiện để trau dồi học vấn Tuy nhiên ông trưởng thành tronh xã hội đầy biến động
->gia đình ơng suy sụp NT sớm tham gia khởi nghĩa Lam Sơn -NT có cơng lao lớn kháng chiến chống quân Minh
-Năm 1439 NT Cơn Sơn ẩn ->sau ơng trở lại triều Nhưng vụ án Lê Chi Viên xảy -> ông bị vu oan chu di tam tộc
II/Sự nghiệp sáng tác văn chương Những tác phẩm chính:
- Ơng sáng tác kiểu chữ Nôm Hán +Sáng tác chữ Hán :
Quân trung từ mệnh tập Đại cáo bình ngơ
Tập Ức trai Thi tập, Chí Linh Sơn Phú +Sáng tác chữ Nôm:
Quốc âm Thi tập (gơm254 thơ ) Dư địa chí (liên quan đến địa lí) 2.Những nội dung lớn thơ NT a.Nhân cách cao đẹp:
NT sớm có ý thức gắn bó với đời với số phận nhân dân ->ông học đạo Thinh nhân để phục vụ nhân dân , đem lại hạnh phúc cho nhân dân : Ứơc bể già ơn minh chúa
Hết khỏe phù đạo thinh nhân Phú quốc binh cường có chước Bằng tơi thủa ích chư dân (Trần tích 1)
-Niềm mơ ước xã hội tốt đẹp , nhân dân lno ấm , hạnh phúc VD: Dẽ có Ngu Cầm đàn tiếng
Dân giàu đủ khắp địi phương
(Bài kính cảnh giới 43) b Tư tưởng trị sâu sắc (tiết2)
-NT tiếp tục truyền thống văn học đời Lí-Trần hệ thống hóa tư tưởng trị qua khái niệm “nhân nghĩa”
-Nhân nghĩa: Là đường lối trị lấy nhân dân làm gốc, người lãnh đạo phải thương yêu dân, phải có đức hiếu sinh,phải thực sách “án dân” phải chống lại tàn bạo
(19)Em hiểu the ánào là” nhân nghóa”?
GV lấy ĐCBN phân tích làm rõ tư tưởng?
Tiết
Theo em thời bình có cần theo nghĩa khơng?Tư tưởng theo quan niệm NT ntn?
Bạch Đằng Giang Phú THS
HS đọc số thơ thể tình yêu thiên nhiên NT
NX NT?
Kết luận:
“Việc nhân nghĩa cốt yên dân Quân điếu phạt trước lo trừ bạo” (Đại cáo bình ngơ) -Tư tưởng nhân nghĩa thời bình NT:
Quyền mưa thị dụng trừ gian Nhân nghĩa trì quốc an (Quyền mưa vốn dùng để trừ gian Nhân nghĩa trì nước an)
(Hạ qui Lam Sơn – Mừng vua Lam
Sơn) * Nội dung tư tưởng nhân nghĩa thương dân trọng dân, quí dân, lấy dân làm gốc
->Tư tưởng dân đức tư tưởng trị NT thể qua sáng tác thơ văn kết tinh giá trị văn hóa truyền thống dân tộc văn hóa phương Đơng nói chung ->cơ vững cho lòng yêu nước, thương dân
3.Tâm hồn phong phú tinh tế:
- Thơ văn NT thể tâm hồn, tình cảm người sống đời thường
- Nhà thơ viết nhiều thiên nhiên -> mở lịng đón nhận cảnh vật sống chan hịa với giới TN qua người đáng quí đáng yêu
- Cây rợp tán che mát
Hồn thinh, nguyệt bóng tròn Rùa nằm hạc lẫn nên bạn U ấp ta làm
( Ngơn Chí – bái 20 ) - Đêm thinh hớp nguyệt nghiêng chén
Ngày vắng xem hoa
( Ngơn Chí 10 ) - sách, đèn hai bạn cũ
Song mai, hiên trực lịng thinh
( Ngơn Chí – ) =>NT có tâm hồn tinh tế nhạy cảm có khả nắm bắt cảm xúc riêng tư, đơi lúc có nuối tiếc đầy tự hào
Biển xanh nỡ phụ cưỡi đầu bạc Đầu bạc xưa có thủa xanh
(Trích cảnh thi – 4) Thơ văn NT thể chân thực sinh động nhân cách, tư tưởng tình cảm ơng – người vĩ đại
Củng cố: -Sự nghiệp thơ văn NT Nội dung thơ văn
(20)Tuần 25+26 Tiết 3+4
NGUYỄN DU
(1765 – 1820) A- Mục đích yêu cầu:
- Hiểu ảnh hưởng hồn cảnh xã hội nhân tố thuộc đời riêng nghiệp sáng tác Nguyễn Du - Nắm vững điểm nghiệp sáng tác đặc trưng nội dung nghệ thuật thơ văn Nguyễn Du
B- Lên lớp: 1.Oån định 2.KT cũ 3.Bài
Phương pháp
Vài nét khái qt đờiNguyễn Du?
Năm 1965 Hội đồng Hịa bình TG cơng nhận ND danh nhân văn hóa TG tổ chức kỉ niệm 200 ngày sinh ông
ND sáng tác chữ ? Kể tên tác phẩm tiêu biểu ?
“Thanh hieân thi tập” “Nam trung tạp ngâm”
Cảm hứng sáng tác ?
Yêu cầu cần đạt I.Cuộc đời: ( tiết 1)
- Do đặc điểm hồn cảnh gia đình, Nguyễn Du may mắn tiếp nhận văn hóa nhiều vùng quê khác : Từ quê cha(Hà Tĩnh), quê mẹ(Bắc Ninh) đến quê vợ (Thăng Long).Đó tiền đề thuận lợi cho tổng hợp NT nhà đại thi hào dân tộc
-Nguyễn Du chịu ảnh hưởng nhiều từ gia đình ngồi ơng cịn tiếp nhận giáo dục tốt thời đại
-Biến cố lịch sử 1789 xảy Nguyễn Du rơi vào sống khó khăn gian khổ chục năm Khi làm quan cho nhà Nguyễn , Nguyễn Du có vốn sống thực tế phong phú điều thúc ông suy ngẫm nhiều xã hội, thân phận người, tạo điều kiện cho lĩnh sáng tạo văn chương II Sự nghiệp văn học:
1 Những tác phẩm a Sáng tác chữ Hán :
-Thanh Hiên Thi Tập gồm 78 viết chủ yếu năm tháng làm quan nhà Nguyễn
-Nam trung tạp ngâm – gồm 40 viết Huế Quảng Bình -Bắc Thành Tạp Lục gồm 131 sáng tác chuyến sứ sang TQ -ND :
+ Ca ngợi, đồng cảm với nhân cách cao thượng phê phán nhân vật phản diện
-Phê phán xã hội phong kiến chà đạp lên quyền sống người
-Cảm thông với thân phận nhỏ bé đáy xã hội bị đọa đầy hắt hủi b.Sáng tác chữ Nôm:
Đoạn Trường Tân Thanh ( gọi Truyện Kiều ) Văn Chiêu Hồn
-Truyện Kiều sáng tác sở cốt truyện tiểu thuyết chương hồi TQ – Kim Vân Kiều Truyện
Sáng tạo: Nhận thức lí giải theo cách riêng ông ->Nền tảng chủ nghĩa nhân đạo
-Kết hợp nhuầ nhuyễn tự trữ tình -Những bình dân bác học
-> ND sáng tạo nên kiệt tác độc vô nhị VHTD Việt Nam Một vài đặc điểm nội dung NT thơ văn ND
a.Đặc điểm nội dung :
- ND ln đề cao cảm xúc, đề cao tình cảm Nội dung quan trọng hàng đầu thơ chữ Hán, Truyện Kiều, Văn Chiêu Hồn tình cảm chân thành
Bùi Công Quân
(21)Nêu vài nét khái quát nội dung?
VD:Người ăn mày, người mù, kĩ sư bị xã hội coi rẻ
GV kể lại giai thoại Khuất Nguyên
Nét độc đáo thơ văn ND?
cảm thông sâu sắc tác giả sống người đặc biệt người nhỏ bé, bất hạnh, người phụ nữ nhà thơ nói đến lịng trân trọng, thương yêu
-Những khái quát ông đời, thân phận người thường mang tính triết lí cao thấm đẫm cảm xúc
“Đau đớn thay phận đàn bà
Lời bạc mệnh lời chung” ( Truyện Kiều) “Đau đớn thay phận đàn bà
Kiếp sinh biết đâu” (Văn Chiêu Hồn)
-Ơng khái qt chất tàn bạo xã hội phong kiến bộc lộ phẫn nộ kẻ hãm hại Khuất Nguyên
“Người đời sau Thượng Quan Trên mặt đất đâu có sơng Mịch
La” ->Ý nghĩa xã hội sâu sắc thơ ca Nguyễn Du gắn chặt với tình đời tình người bao la nhà thơ
-Điểm độc đáo thơ văn ND
Các nhà văn trung đại thường quan tâm đến người chủ yếu đời sống vật chất hay viết đề tài liên quan đến nghèo đói, cảnh ăn xin, cảnh mùa kế tục truyền thống ND thương cảm mẹ người ăn mày đói lả bên đường ( Sổ Kiến linh), lên án bọn sai nha cướp của, đẩy người lương thiện vào chốn nhà chứa( Truyện Kiều )
Theo quan niệm ND quan tâm đến người mặt: Vật chất , tinh thần
- Cái chủ nghĩa nhân đạo ND thể đặc biệt rõ qua việc ông người văn học trung đại nêu lên cách tập trung thân phận người phụ nữ có sắc đẹp, tài vc ( thơ, nhạc họa )
Vd: Dương Qúy Phi, Phùng Tiểu Thanh Kiều Đạm Tiên