Bài mới :Khi làm một bài văn nghị luận, chúng ta thường tiến hành phân tích ( Phân tích luận đề thành các luận điểm, luận cứ) để hiểu được đầy đủ, sâu các tính chất, đặc điểm, bản chất [r]
(1)GIÁO ÁN HỌC KỲ II Tuần 19
Từ ngày (07 - 01 12 - 01 - 2009) Tiết 91,92
Văn bản: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH
(Chu Quang Tiềm)
A Đọc - hiểu văn bản:
I/ Mục tiêu học: Giúp HS:
+ Hiểu cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách
+ Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm
II/ Các bước lên lớp: Ổn định :
2 Kiểm tra cũ : Kiểm tra SGK- NV9/tập 2+ soạn HS
3 Bài mới: Thời phong kiến, học trò ngày cắp sách đến trường phải thuộc lòng câu giáo huấn thánh hiền:
“Thiên tử trọng hiền hào Vạn ban giao hạ phẩm Văn chương giáo nhĩ tào Duy hữu độc thư cao”
(Nghĩa là: Nhà vua coi trọng người hiền đức Văn chương giáo dục người.Trên đời nghề đều thấp Chỉ có đọc sách cao quý Gạt bỏ lạc hậu cực đoan, lỗi thời tư tưởng phong kiến, lại đánh giá cao vai trò việc đọc sách Đọc sách việc cao quý, làm cho người trở nên cao quý Đã có ý kiến hay, sâu sắc bàn việc đọc sách mà văn “ Bàn đọc sách “ Chu Quang Tiềm minh chứng
Tiến trình tổ chức hoạt động Ghi bảng
*Hoạt động 1:Tìm hiểu tác giả, tác phẩm:
Dựa vào thích*/6 giới thiệu t.giả Chu Quang Tiềm?
Bút danh Mạnh Tực, Mạnh Thạch, người Đông Thành, tỉnh An Huy Năm 1916, thi vào khoa Văn học, Trường Cao đẳng Sư phạm Vũ Xương, năm sau vào Đại học Hương cảng, học ngôn ngữ văn học Anh, Sinh vật học, Tâm lí học, Giáo dục học Năm 1922, làm giáo viên trung học Thượng Hải Năm 1925 ông thi vào đại học Ê-đin-bớc (Edimburg) nước Anh,1929 tốt nghiệp.Ông lại thi vào đại họcLuân đôn, đồng thời ghi danh vào đại học Pa-ri sau thi vào Đại họcXtra-xbuốc(Strasbourg) nước Pháp, tốt nghiệp học vị Tiến sĩ Năm 1933 nước giảng dạy trường đại học Bắc Kinh, Tứ Xuyên,Vũ Hán.Ông làmViện trưởng ViệnVăn học Đại học Bắc Kinh.Sau 1949, Là Giáo sư Đại học Bắc Kinh, Uỷ viên Chính phủ Hiệp thương trị Trung ương bốn khoá,Hội trưởng Hội nghiên cứu mĩ học Trung Quốc, Uỷ viên thường trực Hội Nghiên cứu văn học nước Trung Quốc,…
Tác phẩm tiêu biểu: Tâm lí học văn nghệ, Bàn thơ…
Trong cơng trình nghiên cứu mình, ơng nhiều lần lưu tâm đến việc đọc sách
Cho biết xuất xứ văn “ Bàn đọc sách” ?
Gv nói thêm:+ văn bản(…) kết q trình tích luỹ kinh nghiệm, dày công suy nghĩ, lời bàn tâm huyết người trước muốn truyền lại cho hệ sau
+Đây tác phẩm dịch,ta không nên sa đà vào phân tích ngơn từ mà nên ý tới nội dung, tới cách viết giàu hình ảnh, sinh động dí dỏm
* Hoạt động 2:Hướng dẫn đọc- hiểu văn bản:
+ Gv h.dẫn cách đọc: đọc chậm, rõ ràng ý, đảm bảo tính hệ thống lập luận
I/ Giới thiệu chung tác giả, tác phẩm:
( Chú thích * /6 ) II/ Tìm hiểu văn bản:
1.Đọc: Phân tích: a Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách:
- Đọc sách đường quan trọng học vấn:
+ Điểm xuất phát để vươn lên văn hoá nghệ thuật
+ Kế thừa, tích luỹ, nâng cao vốn tri thức
(2)trong viết Nhấn mạnh câu chủ đề mở đầu đoạn.Chú ý câu văn, đoạn câu có hình ảnh so sánh, sinh động, châm biếm, dí dỏm
+ Gv đọc mẫu đoạn văn I, II, cho hs đọc tiếp Phương thức biểu đạt văn gì? Nghị luận
Vấn đề nghị luận viết gì?
Bài viết nêu tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách; khó khăn, nguy hại dễ gặp việc đọc sách tình hình cách lựa chọn sách cần đọc; cách đọc ntn cho hiệu
Dựa theo bố cục viết, tóm tắt luận điểm tác giả triển khai vấn đề ấy?
Ba luận điểm bản:
+Luận điểm (2 đoạn văn đầu): khẳng định tầm quan trọng cần thiết việc đọc sách
+ Luận điểm (ĐV thứ 3): khó khăn, nguy hại dễ gặp việc đọc sách tình hình
+ Luận điểm (3 ĐV cuối): bàn P2 đọc sách( cách lựa chọn sách cần đọc cách
đọc ntn cho hiệu quả)
Nhận xét cách lập luận tác giả?
Chặt chẽ theo bố cục hợp lí
* GV hướng dẫn HS phân tích luận điểm 1: + Cho HS đọc lại luận điểm
Qua lời bàn CQT, em thấy sách có tầm quan trọng ntn?
+ Sách có tầm quan trọng lớn lao đường phát triển nhân loại, vì:
- Sách ghi chép, đúc lưu truyền tri thức, thành tựu mà lồi người tìm tịi, tích luỹ qua thời đại
- Những sách có giá trị xem cột mốc đường phát triển học thuật nhân loại
- Sách trở thành kho tàng quý báu di sản tinh thần mà lồi người thu lượm, suy ngẫm suốt nghìn năm
Việc đọc sách có ý nghĩa gì?
- Đọc sách đường tốt để tích luỹ, nâng cao vốn kiến thức Đọc sách để: “làm điểm xuất phát” mà vươn lên văn hố nghệ thuật Khơng biết đọc sách nghĩa là: “xoá bỏ hết” thành tựu văn hoá khứ, chẳng khác “ giật li, làm kẻ lạc hậu” Đọc sách để kế thừa tri thức nhân loại
Liên hệ: Để xây dựng nên nghiệp lẫy lừng, có thi sĩ đời Đường “ Độc thư phá vạn quyển”, Ức Trai trải nghiệm nung nấu “ Thập tải độc thư bần đáo cốt”; Nhà bác học Lê Quý Đôn suốt đời “ mắt không rời trang sách, tay không ngơi sách”
* GV hướng dẫn HS phân tích luận điểm 2: + Cho HS đọc lại đoạn văn thứ
Muốn tích luỹ học vấn, đọc sách có hiệu quả, trước tiên cần biết lựa chọn sách mà đọc?
- Trong tình hình nay, sách ngày nhiều, việc đọc sách ngày không dễ Vì thế, người đọc đứng trước hai điều nguy hại sau:
> Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống”, nghiền ngẫm
> Sách nhiều dễ khiến người ta khó lựa chọn, lãng phí thời gian sức lực với sách khơng thật có ích
Theo tác giả, nên chọn sách để đọc nào?
đọc sách:
+ Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối: “ăn tươi nuốt sống”, nghiền ngẫm
+ Sách nhiều dễ khiến người ta lạc hướng, lãng phí thời gian sức lực với sách khơng thật có ích
c Phương pháp đọc sách:
* cách lựa chọn sách đọc
Không tham đọc nhiều, đọc lung tung mà phải chọn cho tinh, đọc kỹ thực có giá trị, có lợi cho mình. Cần đọc kĩ sách, tài liệu thuộc lĩnh vực chun mơn, chun sâu Đọc sách thường thức để có kiến thức phổ thơng
* cách đọc: vừa đọc vừa suy nghĩ, tích lũy
(3) Không tham đọc nhiều, đọc lung tung mà phải chọn cho tinh, đọc kĩ thật có giá trị, có lợi cho
Cần đọc kĩ sách, tài liệu thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu
khơng thể xem thường việc đọc sách thường thức, loại sách lĩnh vực gần gũi, kế cận với chun mơn “ Trên đời khơng có học vấn lập, khơng có liên hệ kế cận”, “ khơng biết thơng khơng thể chun, khơng biết rộng nắm gọn”
* Hướng dẫn HS phân tích luận điểm 3: + Cho HS đọc lại đoạn cuối
Phân tích lời bàn tác giả phương pháp đọc sách Tìm hiểu cách lập luận, trình bày phần
- Đọc sách không cần nhiều, quan trọng phải đọc cho tinh, cho kĩ Chỉ đọc lướt qua 10 sách khơng đọc 10 lần sách Đọc 10 sách khơng quan trọng đọc sách thật có giá trị Phải vừa đọc, vừa suy nghĩ, trầm ngâm, tích luỹ, tưởng tượng, sách có giá trị - Không nên đọc tràn lan, theo kiểu hứng thú cá nhân, mà cần đọc có kế hoạch có hệ thống Thậm chí người ni chí lập nghiệp mơn học vấn đọc sách công việc rèn luyện, chuẩn bịâm thầm gian khổ
Vậy, đọc sách đâu việc trau dồi tri thức, mà cịn chuyện rèn luyện tính cách, chuyện làm người
* Thảo luận nhóm:Bài viết có sức thuyết phục cao Theo em, điều được
tạo nên từ yếu tố nào?
- Về bố cục: nghị luận chặt chẽ, hợp lí ý kiến dẫn dắt nhẹ nhàng, tự nhiên sinh động
- Về nội dung: lời bàn cách trình bày tác giả vừa đạt lí vừa thấu tình Là học giả có uy tín, trải qua q trình nghiên cứu nên ý kiến nhận xét đưa thật xác đáng, thuyết phục Đồng thời, tác giả trình bày cách phân tích cụ thể, giọng trị chuyện tâm tình, chân thành chia sẻ kinh nghiệm với người đọc nên lời khuyên tiếp nhận, thấm thía
- Về cách viết: sử dụng từ ngữ hóm hỉnh, giàu hình ảnh, chất thơ Ví dụ: “đọc nhiều mà không chịu suy nghĩ sâu, cưỡi ngựa qua chợ, châu báu phơi đầy, tổ làm cho mắt hoa, ý loạn, tay không mà về…”
* Họat động 3: Hướng dẫn tổng kết
Thành công nội dung nghệ thuật văn trên? Đọc ghi nhớ /SGK
* Họat động 4: Luyện tập củng cố
Phát biểu cảm nghĩ sau học xong văn “ Bàn đọc sách”
( Một học thấm thía: Biết cách đọc sách để xây dựng học vấn; gợi mở cách đọc sách, cách tự học, tự ngẫm nghĩ…)
III Ghi nhớ: Học SGK/7 IV Luyện tập: Phát biểu điều mà em thấm thía sau học văn
4 Củng cố : Đọc lại ghi nhớ
5 Dặn dò: Đọc lại văn bản, nắm vững nội dung phân t1ch phần ghi nhớ - Viết đoạn văn ngắn ( luyện tập)
* Bài mới: Khởi ngữ
+ Đọc kỹ ví dụ : xác định chủ ngữ, phân biệt từ in đậm với chủ ngữ vị trí mối quan hệ với vị ngữ ?
(4)Tuần 19
Tiết 93
B. KHỞI NGỮ I/ Mục tiêu học: Giúp học sinh
Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu
Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa ( Câu hỏi thăm dị sau: “Cái đối tượng nói đến câu naày?”)
Biết dùng khởi ngữ tạo lập văn nhà trường, xã hội II) Các bước lên lớp:
1 Ổn định: Kiểm tra cũ
3 Bài mới: Trong câu 1, ngồi thành phần CN – VN cịn có thành phần phụ khác (…) Tiết học hơm nay, tìm hiểu thành phần phụ khác Đó khởi ngữ
Tiến trình tổ chức hoạt động Ghi bảng
HĐ1 : Hình thành kiến thức khởi ngữ.
- treo bảng phụ ghi ví dụ a, b, c/7 cho học sinh đọc ví dụ
?/ Xác định chủ ngữ ví dụ trên.
Câu a: từ “anh” ( Phấn trắng) Câu b: từ “ tôi”
Câu c: từ “Chúng ta”
?/ Hãy phân biệt từ ngữ (Phấn vàng) với chủ ngữ vị trí và quan hệ với vị ngữ.
Về vị trí: từ ngữ phấn vàng đứng trước chủ ngữ
Về quan hệ với vị ngữ: từ phấn vàng khơng có quan hệ C-V với vị ngữ
?/ Từ ngữ phấn vàng nêu lên điều nói đến câu? Trước có ( thêm) quan hệ từ nào?
Nêu đề tài nói đến câu
Trước thường thêm quan hệ từ: về, đối với, còn, mà… Có thể thêm “thì” sau đề ngữ
?/ Những từ ngữ phấn vàng gọi thành phần khởi ngữ Vậy, em hiểu khởi ngữ? Khởi ngữ đứng vị trí có tác dụng câu? Học sinh đọc ghi nhớ SGK/8.
?/ Vai trị, cơng dụng khởi ngữ?
Thông thường, khởi ngữ phận câu người viết đưa lên đầu câu làm khởi ngữ nhằm đạt hiệu cao câu gián tiếp Nói cách khác, người viết muốn nhấn mạnh phận câu phận đưa lên làm khởi ngữ Như vậy, khởi ngữ phận gây ý cho người đọc
HĐ2 : Hướng dẫn luyện tập Gợi ý giải tập:
1) BT1/8 : Tìm khởi ngữ đoạn trích a) Điều d) Làm khí tượng b) Đối với b) Đối với cháu c) Một
2) BT2/8 : Hãy viết lại câu cách cách chuyển phần in đậm thành khởi ngữ ( có thêm trợ từ “thì”)
I) Bài học:
1) Đặc điểm khởi ngữ: Vídụ:
- ( Về) Giàu, tơi giàu (Nguyễn Công Hoan)
- Sống, mong sống làm người
( Tố Hữu) Học ghi nhớ/8 II) Luyện tập:
A) Ở lớp:
1,BT1/SGK8 : Tìm khởi ngữ đoạn trích
a.Điềunày
d,Làm khí tượng
b.Đối với e.Đối với cháu
c.Một
BT2/8 : Chuyển lại thành câu có khởi ngữ :
c) - Làm bài, anh cẩn thận - Làm anh cẩn thận - Làm anh cẩn thận
(5)a) - Làm bài, anh cẩn thận - Làm anh cẩn thận - Làm anh cẩn thận
b) - Hiểu tơi hiểu rồi, giải tơi chưa giải
- Hiểu tơi hiểu, tơi chưa giải - Giải tơi chưa giải được, tơi hiểu - Hiểu hiểu, tơi chưa giải
* Đặt câu có khởi ngữ:
a) Bài tập này, cô sửa
b) Quyển sách này, tơi đọc rồi.( yếu tố khởi ngữ lập lại từ thay : “nó”_ quan hệ từ gián tiếp)
- Giải tơi chưa giải được, tơi hiểu - Hiểu hiểu, chưa giải
B) Về nhà:
Viết đoạn văn ( Đề tài tự chọn) có dùng khởi ngữ
4 Củng cố:
- Thế khởi ngữ? ( Đặc điểm khởi ngữ) - Vai trị, cơng dụng khởi ngữ
5 Dặn dị :
- Học thuộc ghi nhớ cho ví dụ (hoặc đặt câu có khởi ngữ) - Viết đoạn văn có dùng khởi ngữ
- Soạn bài: Phép phân tích tổng hợp
+ Đọc kĩ đoạn văn/SGK – trả lời câu hỏi : Tác giả nêu ví dụ cách ăn mặc nêu nhận xét ?
+ Xác định luận điểm văn ?
(6)Tuần 19 Tiết 94
C. PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I)Mục tiêu học: Giúp học sinh:
- Hiểu nắm phép phân tích tổng hợp Đây hai phép lập luận liên quan mật thiết (Phân tích xong thường tổng hợp điều phân tích để rút chung)
- Biết vận dụng phép lập lận phân tích, tổng hợp làm văn nghị luận II)Các bướclên lớp:
1 Ổn định:
2 Kiểm tra cũ:
1 Bài :Khi làm văn nghị luận, thường tiến hành phân tích ( Phân tích luận đề thành luận điểm, luận cứ) để hiểu đầy đủ, sâu tính chất, đặc điểm, chất vấn đề cuối tổng hợp lại để rút nhận định chung vấn đề để có văn hoàn chỉnh Vậy, phân tích, tổng hợp? Tiết học hơm nay, tìm hiểu
Tiến trình tổ chức hoạt động Ghi bảng
* HĐ1: Tìm hiểu phép phân tích:
- HS đọc văn : “Trang phục” SGK/8
?/ VB “Trang phục” nêu lên vấn đề gì?
Vấn đề văn hố trang phục, vấn đề quy tắc ngầm văn hoá buộc người phải tuân theo
GV: Để đến nhận thích chung ấy, tác giả việc phân tích qui tắc ăn mặc
?/ Ở đoạn mở đầu, tác giả nêu loạt dẫn chứng cách ăn mặc, là những dẫn chứng nào? Từ tác giả rút nhận xét vấn đề gì?
Dẫn chứng: “Khơng mặc quần áo chỉnh tề…chân đất giày…phanh… cúc áo….trước người” Tác giả nêu lên vấn đề ăn mặc chỉnh tề: thiếu chỉnh tề, ăn mặc không đồng trơng chướng mắt trái với quy tắc đồng chỉnh tề ( Nhằm gợi vấn đề tính chỉnh tề, đồng bộ, thích hợp sử dụng trang phục)
?/ Trong vấn đề tiếp theo, tác giả nêu lên luận điểm gì? Tác giả dùng phép lập luận để rút luận điểm đó?
Ở luận điểm 1: tác giả nêu việc ăn mặc phải phù hợp với khung cảnh chung thích hợp với cơng việc, hồn cảnh cụ thể
Ở luận điểm 2: Ăn mặc phù hợp đạo đức: giản dị, hồ vào cộng đồng Tác giả phân tích tình huống, giả định ta thấy có ràng buộc vơ hình quy tắc trang phục
?/ Vậy em hiểu phân tích? Để phân tích nội dung việc, hiện tượng, người ta có thẻ dùng biện pháp nào? Học sinh đọc ghi nhớ 2/10.
* HĐ2: Tìm hiểu phép tổng hợp:
?/ Câu: “ăn mặc sao…tồn xã hội” Có phải câu tổng hợp ý phân tích khơng? Nó có thâu tóm ý dẫn chứng cụ thể nêu không? è Thảo luận nhóm (2’).
?/ Từ tổng hợp qui tắc ăn mặc nói trên, viết mở rộng sang vấn đề ăn, mặc đẹp nào? Nêu điều kiện quy định đẹp trang phục như nào?
Có phù hợp đẹp
I)Bài học:
Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp:
Ví dụ: Văn “Trang phục”/9 1)Phép phân tích: Học ghi nhớ 2/10
(7)Phù hợp với môi trường, phù hợp với hiểu biết, phù hợp với đạo đức
?/ Thế phép tổng hợp? Lập luận tổng hợp thường xuất vị trí nào
trong đoạn, văn bản?
_ Học sinh đọc ghi nhớ 3/10
*HĐ4: Tìm hiểu vai trị phép lập luận phân tích tổng hợp.
?/ Vai trị phép phân tích tổng hợp văn nghị luận thế nào?
- Xét phương pháp lập luận, phân tích tổng hợp hai phương pháp tư hoàn toàn đối lập Phân tích q trình chia tách thành phận nhỏ để rút nhận định riêng lẻ, cịn tổng hợp lại q trình tập hợp nhận định riêng lẻ phận nhỏ để rút nhận định chung vật, tượng - Tuy nhiên , hai phương pháp lập luận lại có mối quan hệ gắn kết chặt chẽ với Nếu khơng có phân tích khơng có tổng hợp Đồng thời, phân tích mà khơng tổng hợp phân tích chẳng đem lại ý nghĩa
Học sinh đọc lại toàn ghi nhớ /10 *HĐ4:Hướng dẫn luyện tập
- Cho học sinh đọc lại yêu cầu chung phần luyện tập
?/ Tác giả phân tích để làm sáng tỏ luận điểm: “Học vấn không chuyện đọc sách… quan trọng học vấn”?
( Nhắc học sinh dựa vào văn phần gợi ý SGK/10 để trình bày miệng)
Gợi ý: Tác giả triển khai phân tích ý: - Học vấn nhân loại
- Học vấn tích luỹ, lưu truyền sách
- Muốn tiến lên phải nắm vững học vấn lưu truyền
- Nếu không tận dụng thành lưu truyền lạc hậu, tụt hậu 2) Phân tích lí phải chọn sách để đọc Cho học sinh thảo luận nhóm: 2’ Gv gợi ý:
-Số lượng sách nhiều, chất lượng khác nên phải chọn sách tốt mà đọc có ích
- Sức người có hạn, khơng chọn sách mà đọc lãng phí sức
- Có sách chun mơn, có sách thường thức, chúng có liên quan với nhau, nhà chun mơn cần đọc sách thường thức
3) Phân tích tầm quan trọng cách đọc sách: - Đọc sách có điểm xuất phát cao
- Đọc sách đường ngắn để tiếp cận tri thức
- Khơng chọn lọc sách đời người ngắn ngủi khơng đọc xuể, đọc khơng có hiệu
-Đọc mà kĩ quan trọng đọc nhiều mà qua loa, khơng ích lợi
Sau học sinh thảo luận, cử đại diện nhóm lên trình bày
II)Ghinhớ:SGK/10 III)Luyệntập:
Tìm hiểu kĩ phân tích văn “ Bàn đọc sách” Chu Quang Tiềm 1) Phân tích để làm sáng tỏ luận điểm: “ Học vấn không đọc sách, đọc sách đường quan học vấn
Học sinh làm miệng
2) Phân tích lí phải chọn sách để đọc
3) Phân tích tầm quan trọng cách đọc sách
4 Củng cố: Em hiểu văn trò phân tích tổng hợp văn nghị luận nào? Dặn dò:
Nắm phép phân tích, tổng hợp Vai trị nghị luận Soạn : Luyện tập phân tích tổng hợp
(8)Tuần 19
Tiết 95
C. LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP
I) Mục tiêu học:
Giúp học sinh có kĩ phân tích tổng hợp lập luận II) Các bước lên lớp:
1 Ổn định:
2 Bài cũ: Thế phép phân tích, tổng hợp?
Khi phân tích, người ta vận dụng biện pháp nào? Bài :
Tiết trước tìm hiểu phép phân tích tổng hợp Tiết này, vận dụng lí thuyết học để làm số tập luyện tập phép lập luận phân tích – tổng hợp
Tiến trình tổ chức hoạt động Ghi bảng
* HĐ1: Đọc nhận dạng, đánh giá.
+ Học sinh đọc BT1a/11
?/ Cho biết tác giả vận dụng phép lập luận vận dụng nào?
Cho học sinh thảo luận 3’ ( trình tự phân tích)
+ Học sinh đọc tập 1b/11,12 ?/ Hãy trình tự phân tích
* HĐ2: Thực hành phân tích.
+ Học sinh đọc tập
+ Giáo viên nêu lại vấn đề: Các em phân tích chất lối học đối phó để nêu lên tác hại
Học sinh thảo luận nhóm (giải thích tượng phân tích) Cử đại diện trình bày Giáo viên nhận xét, bổ sung ( Giáo viên gợi ý: học xem học đối phó? Có biểu lối học đối phó mà em thường gặp? Hãy phân tích)
+ Từ biểu cụ lối học đối phó phân tích, sử dụng phép tổng hợp để rút tác hại lối học * HĐ3: Thực hành tổng hợp
?/ Nêu tổng hợp tác hại lối học đối phó sở phân tích (Cách tiến hành tương tự tập 2)
+ Vì lí mà người phải đọc sách?
1) BT1/11
a)Tác giả vận dụng phép lập luận phân tích để làm rõ hay
- Cái hay điệu xanh - cử động - vần thơ - chữ khơng non ép b)Trình tự phân tích
+ Đoạn1: Nêu khái niệm mấu chốt thành đạt + Đoạn2: Phân tích quan niệm sai kết lại việc phân tích thân chủ quan người
2) BT2/12:
Phân tích thực chất lối học đối phó:
+ Học đối phó học mà khơng lấy việc học làm mục đích, xem học việc phụ
+ Là học bị đông, không chủ động, cốt đối phó với địi hỏi thầy côi, thi cử
+ Do học bị động nên không thấy hứng thú, mà không hứng thú sinh chán học, hiệu thấp
+ Học đốí phó học hình thức, khơng sâu vào thực chất kiến thức học
+ Học đối phó dù có cấp đầu óc rỗng tuếch
è Học đối phó lối học bị động, hình thức, khơng lấy việc học làm mục đích Lối học làm cho người học mệt mỏi, mà cịn khơng tạo nhân tài cho đất nước
3) BT3:
Dựa vào văn “Bàn đọc sách” Chu Quang Tiềm, phân tích lí khiến người phải đọc sách
+ Sách đúc kết tri thức nhân loại tích luỹ từ xưa đến
(9)+ Phân tích lí do, ý đến mối quian hệ lí để phân tích cho chặt chẽ
( Hướng dẫn học sinh làm nhà) Bài “Bàn đọc sách có luận điểm nào?
1/ Tầm quan trọng… 2/ Phải lựa chọn sách… 3/ Phương pháp đọc sách
+ Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kĩ, hiểu sâu, đọc nắm đó, có ích + Bên cạnh đọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề phải đọc rộng, kiến thức rộng giúp hiểu vấn đề chuyên môn tốt
4) BT4:
Viết đoạn văn tổng hợp
Tóm lại, muốn đọc sách có hiệu phải chọn sách quan trọng mà đọc cho kĩ, đồng thời trọng đọc rộng thích đáng để hỗ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu Củng cố : Cho học sinh nhắc lại: Thế phép phân tích, tổng hợp
5 Dặn dò :
Đọc soạn văn bản: “Tiếng nói văn nghệ”
Tìm hiểu tác giả (chú thích ¯/16) đọc kí 11 thich/16,17 + Tóm tắt hệ thống luận điểm văn ?
+ Nội dung phản ảnh văn nghệ ?