BO CUC VIET SKKN

1. Hướng dẫn giáo viên, nhân viên, học sinh thực hiện và phổ biến đến gia đình học sinh các quy định của Quy chế này; vận dụng quy định của Quy chế này để đánh giá, xếp loại học sinh khu[r]

QUY CHẾ

Đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông

(Ban hành kèm theo Quyết định số: 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 10 năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo)

Chương I

NHỮNG QUY ĐỊNH CHUNG Điều Phạm vi điều chỉnh đối tượng áp dụng

1 Quy chế quy định đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở (THCS) học sinh trung học phổ thông (THPT) bao gồm đánh giá, xếp loại hạnh kiểm; đánh giá, xếp loại học lực; sử dụng kết đánh giá, xếp loại; trách nhiệm giáo viên, cán quản lý giáo dục quan quản lý giáo dục

2 Quy chế áp dụng học sinh trường THCS; trường THPT (bao gồm trường THPT chuyên, khối THPT chuyên sở giáo dục đại học); cấp THCS, cấp THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học

Điều Mục đích, nguyên tắc đánh giá, xếp loại

1 Đánh giá chất lượng giáo dục toàn diện học sinh sau học kỳ, năm học nhằm thúc đẩy học sinh rèn luyện, học tập để không ngừng tiến Căn đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học lực học sinh dựa sở sau đây:

a) Mục tiêu giáo dục cấp học;

b) Chương trình, kế hoạch giáo dục cấp học; c) Điều lệ nhà trường;

d) Kết rèn luyện học tập học sinh

3 Đánh giá, xếp loại hạnh kiểm, học lực bảo đảm ngun tắc khách quan, xác, cơng bằng, công khai, chất lượng; không kết xếp loại học lực để đánh giá, xếp loại hạnh kiểm ngược lại cần ý đến tác động qua lại hạnh kiểm học lực

Chương II

ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HẠNH KIỂM Điều Căn đánh giá, xếp loại loại hạnh kiểm

1 Đánh giá hạnh kiểm học sinh phải vào biểu cụ thể thái độ hành vi đạo đức; ứng xử mối quan hệ với thầy giáo, cô giáo, với bạn bè quan hệ xã hội; ý thức phấn đấu vươn lên học tập; kết tham gia lao động, hoạt động tập thể lớp, trường hoạt động xã hội; rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ mơi trường

bình (viết tắt: Tb), yếu (viết tắt: Y) sau kết thúc học kỳ, năm học Việc xếp loại hạnh kiểm năm học chủ yếu kết xếp loại hạnh kiểm học kỳ

Điều Tiêu chuẩn xếp loại hạnh kiểm Loại tốt:

a) Ln kính trọng người trên, thầy giáo, cô giáo, cán nhân viên nhà trường; thương yêu giúp đỡ em nhỏ tuổi; có ý thức xây dựng tập thể, đồn kết với bạn, bạn tin yêu;

b) Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị, khiêm tốn;

c) Hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, cố gắng vươn lên học tập; d) Thực nghiêm túc nội quy nhà trường; chấp hành tốt luật pháp, quy định trật tự, an toàn xã hội, an tồn giao thơng; tích cực tham gia đấu tranh, phịng chống tội phạm, tệ nạn xã hội tiêu cực học tập, kiểm tra, thi cử;

đ) Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ môi trường; e) Tham gia đầy đủ hoạt động giáo dục quy định Kế hoạch giáo dục, hoạt động trị, xã hội nhà trường tổ chức; tích cực tham gia hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh; chăm lo giúp đỡ gia đình

2 Loại khá: thực quy định khoản Điều chưa đạt đến mức loại tốt; đơi có thiếu sót sửa chữa thầy giáo, giáo bạn góp ý

3 Loại trung bình: có số khuyết điểm việc thực quy định khoản Điều mức độ chưa nghiêm trọng; sau nhắc nhở, giáo dục tiếp thu sửa chữa tiến chậm

4 Loại yếu: có khuyết điểm sau đây:

a) Có sai phạm với tính chất nghiêm trọng lặp lại nhiều lần việc thực quy định khoản Điều này, giáo dục chưa sửa chữa;

b) Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, nhân viên nhà trường;

c) Gian lận học tập, kiểm tra, thi cử;

d) Xúc phạm danh dự, nhân phẩm bạn người khác; đánh nhau, gây rối trật tự, trị an nhà trường xã hội;

đ) Đánh bạc; vận chuyển, tàng trữ, sử dụng ma tuý, vũ khí, chất nổ, chất độc hại; lưu hành văn hố phẩm độc hại, đồi truỵ tham gia tệ nạn xã hội

Chương III

1 Căn đánh giá học lực học sinh:

a) Hồn thành chương trình mơn học Kế hoạch giáo dục cấp THCS, cấp THPT;

b) Kết đạt kiểm tra;

2 Học lực xếp thành loại: loại giỏi (viết tắt: G), loại (viết tắt: K), loại trung bình (viết tắt: Tb), loại yếu (viết tắt: Y), loại (viết là: Kém)

Điều Hình thức đánh giá, điểm trung bình thang điểm Hình thức đánh giá, loại điểm trung bình:

a) Kiểm tra cho điểm kiểm tra;

b) Tính điểm trung bình mơn học tính điểm trung bình mơn học sau học kỳ, năm học

2 Cho điểm theo thang điểm từ điểm đến điểm 10, sử dụng thang điểm khác phải quy đổi thang điểm ghi kết đánh giá, xếp loại

Điều Hình thức kiểm tra, loại kiểm tra, hệ số điểm kiểm tra Hình thức kiểm tra: kiểm tra miệng (kiểm tra hỏi đáp), kiểm tra viết kiểm tra thực hành

2 Các loại kiểm tra:

a) Kiểm tra thường xuyên (KTtx) gồm: kiểm tra miệng; kiểm tra viết

tiết; kiểm tra thực hành tiết;

b) Kiểm tra định kỳ (KTđk) gồm: kiểm tra viết từ tiết trở lên; kiểm tra

thực hành từ tiết trở lên; kiểm tra học kỳ (KThk)

3 Hệ số điểm kiểm tra:

a) Hệ số 1: điểm kiểm tra thường xuyên;

b) Hệ số 2: điểm kiểm tra viết, kiểm tra thực hành từ tiết trở lên; c) Hệ số 3: điểm kiểm tra học kỳ

Điều Số lần kiểm tra cách cho điểm

1 Số lần KTđk quy định phân phối chương trình môn học,

bao gồm kiểm tra loại chủ đề tự chọn

2 Số lần KTtx: học kỳ học sinh phải có số lần KTtx

môn học, bao gồm kiểm tra loại chủ đề tự chọn, sau: a) Mơn học có từ tiết trở xuống tuần: lần;

b) Mơn học có từ tiết đến tiết tuần: lần; c) Mơn học có từ tiết trở lên tuần: lần

thêm số kiểm tra cho môn chuyên

4 Điểm KTtx theo hình thức tự luận cho điểm số nguyên; điểm

KTtx theo hình thức trắc nghiệm có phần trắc nghiệm điểm KTđk lấy

đến chữ số thập phân sau làm tròn số

5 Những học sinh khơng có đủ số kiểm tra theo quy định phải kiểm tra bù Bài kiểm tra bù phải có hình thức, mức độ kiến thức, kỹ thời lượng tương đương với kiểm tra bị thiếu Học sinh không dự kiểm tra bù bị điểm Thời điểm tiến hành kiểm tra bù quy định sau:

a) Nếu thiếu KTtx mơn giáo viên mơn học phải bố trí cho học

sinh kiểm tra bù kịp thời;

b) Nếu thiếu kiểm tra viết, kiểm tra thực hành từ tiết trở lên môn học học kỳ kiểm tra bù trước kiểm tra học kỳ mơn học đó;

c) Nếu thiếu KThk học kỳ tiến hành kiểm tra bù sau

khi kiểm tra học kỳ

Điều Hệ số điểm môn học tham gia tính điểm trung bình các mơn học kỳ năm học

1 Đối với THCS:

a) Hệ số 2: mơn Tốn, mơn Ngữ Văn b) Hệ số 1: mơn cịn lại

2 Đối với THPT:

a) Ban Khoa học tự nhiên (KHTN):

- Hệ số 2: mơn Tốn, Vật lý, Hố học, Sinh học; - Hệ số 1: mơn cịn lại

b) Ban Khoa học xã hội Nhân văn (KHXH-NV):

- Hệ số 2: môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Ngoại ngữ thứ nhất; - Hệ số 1: mơn cịn lại

c) Ban Cơ bản:

- Hệ số tính theo quy định đây:

Nếu học môn học nâng cao (học theo sách giáo khoa nâng cao theo sách giáo khoa biên soạn theo chương trình chuẩn với chủ đề tự chọn nâng cao mơn học đó) tính cho mơn học nâng cao đó;

Nếu học mơn nâng cao Tốn Ngữ văn tính thêm cho mơn cịn lại mơn Tốn, Ngữ văn; học mơn nâng cao mà mơn khơng phải Tốn Ngữ văn tính thêm cho mơn Tốn, Ngữ văn;

3 Đối với học sinh THPT chuyên: a) Hệ số 3: môn chuyên;

b) Hệ số 2: học ban KHTN ban KHXH-NV tính cho môn học nâng cao, trừ môn chuyên; học ban Cơ thực theo quy định điểm c khoản Điều này, trừ môn chuyên;

c) Hệ số 1: mơn cịn lại

4 Đối với học sinh THPT kỹ thuật, điểm hệ số 2: mơn Tốn, Kỹ thuật nghề; điểm hệ số 1: mơn cịn lại

Điều 10 Kiểm tra, cho điểm môn học tự chọn chủ đề tự chọn thuộc các môn học

1 Môn học tự chọn: việc kiểm tra, cho điểm, tính điểm trung bình mơn học tham gia tính điểm trung bình môn học môn học tự chọn thực môn học khác

2 Chủ đề tự chọn thuộc môn học:

a) Các loại chủ đề tự chọn mơn kiểm tra cho điểm q trình học tập mơn đó;

b) Điểm kiểm tra loại chủ đề tự chọn mơn học tham gia tính điểm trung bình mơn học

Điều 11 Điểm trung bình mơn học

1 Điểm trung bình mơn học kỳ (ĐTBmhk) trung bình cộng điểm

bài KTtx, KTđk KThk với hệ số quy định Điều Quy chế này:

ĐTBmhk =

ĐKTtx + x ĐKTđk + x ĐKThk

––––––––––––––––––––––––––– Tổng hệ số

2 Điểm trung bình mơn học năm (ĐTBmcn) trung bình cộng

ĐTBmhkI với ĐTBmhkII, ĐTBmhkII tính theo hệ số 2:

ĐTBmcn =

ĐTBmhkI + x ĐTBmhkII

––––––––––––––––––––

Điều 12 Điểm trung bình mơn học kỳ, năm học

1 Điểm trung bình mơn học kỳ (ĐTBhk) trung bình cộng điểm

trung bình môn học kỳ tất môn với hệ số (a, b ) môn học: ĐTBhk =

a x ĐTBmhk Toán + b x ĐTBmhk Vật lí +

––––––––––––––––––––––––––––––––– Tổng hệ số

2 Điểm trung bình mơn năm (ĐTBcn) trung bình cộng điểm

ĐTBcn =

a x ĐTBmcn Toán + b x ĐTBmcn Vật lí +

––––––––––––––––––––––––––––––––– Tổng hệ số

3 Điểm trung bình mơn học kỳ năm học số nguyên số thập phân lấy đến chữ số thập phân thứ sau làm tròn số

4 Đối với mơn dạy học học kỳ lấy kết đánh giá, xếp loại học kỳ làm kết qủa đánh giá, xếp loại năm học

5 Các trường hợp miễn học môn Thể dục, môn Âm nhạc, môn Mỹ thuật, phần thực hành mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh (GDQP-AN):

a) Học sinh trường THPT, trường THCS trường phổ thơng có nhiều cấp học miễn học mơn Thể dục, học sinh THCS miễn học môn Âm nhạc, môn Mỹ thuật, học sinh THPT miễn học phần thực hành môn GDQP-AN, thuộc trường hợp: mắc bệnh mạn tính, bị khuyết tật bẩm sinh; bị tai nạn bị bệnh phải điều trị;

b) Hồ sơ xin miễn học gồm có: đơn xin miễn học học sinh bệnh án giấy chứng nhận thương tật bệnh viện từ cấp huyện trở lên cấp;

c) Việc cho phép miễn học trường hợp bị ốm đau tai nạn áp dụng năm học; trường hợp bị bệnh mạn tính, khuyết tật bẩm sinh thương tật lâu dài áp dụng cho năm học cấp học;

d) Hiệu trưởng cho phép học sinh miễn học môn Thể dục, Âm nhạc, Mỹ thuật, phần thực hành môn GDQP-AN học kỳ năm học Nếu miễn học năm học mơn học khơng tham gia đánh giá, xếp loại học lực học kỳ năm học; miễn học học kỳ lấy kết đánh giá, xếp loại học kỳ học để đánh giá, xếp loại học lực năm;

đ) Đối với môn Giáo dục Quốc phòng An ninh: học sinh miễn học phần thực hành điểm trung bình mơn học tính vào điểm kiểm tra phần lý thuyết

Điều 13 Tiêu chuẩn xếp loại học kỳ xếp loại năm Loại giỏi, có đủ tiêu chuẩn đây:

a) Điểm trung bình mơn học từ 8,0 trở lên, đó: học sinh THPT chun điểm mơn chuyên từ 8,0 trở lên; học sinh THCS THPT khơng chun có mơn Tốn, Ngữ văn từ 8,0 trở lên;

b) Khơng có mơn học điểm trung bình 6,5 Loại khá, có đủ tiêu chuẩn đây:

a) Điểm trung bình mơn học từ 6,5 trở lên, đó: học sinh THPT chuyên điểm mơn chun từ 6,5 trở lên; học sinh THCS THPT khơng chun có mơn Tốn, Ngữ văn từ 6,5 trở lên;

3 Loại trung bình, có đủ tiêu chuẩn đây:

a) Điểm trung bình mơn học từ 5,0 trở lên, đó: học sinh THPT chun điểm mơn chun từ 5,0 trở lên; học sinh THCS THPT khơng chun có mơn Tốn, Ngữ văn từ 5,0 trở lên;

b) Khơng có mơn học điểm trung bình 3,5

4 Loại yếu: điểm trung bình mơn học từ 3,5 trở lên khơng có mơn học điểm trung bình 2,0

5 Loại kém: trường hợp lại

6 Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức quy định cho loại nói

khoản 1, 2, 3, 4, Điều này, ĐTB môn học thấp mức quy định cho loại nên học lực bị xếp thấp xuống điều chỉnh sau:

a) Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại G ĐTB mơn học

phải xuống loại Tb điều chỉnh xếp loại K;

b) Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại G ĐTB môn học

phải xuống loại Y điều chỉnh xếp loại Tb;

c) Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại K ĐTB mơn học

phải xuống loại Y điều chỉnh xếp loại Tb;

d) Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại K ĐTB môn học

phải xuống loại điều chỉnh xếp loại Y Chương IV

SỬ DỤNG KẾT QUÀ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI Điều 14 Xét cho lên lớp không lên lớp

1 Học sinh có đủ điều kiện lên lớp: a) Hạnh kiểm học lực từ trung bình trở lên;

b) Nghỉ khơng q 45 buổi học năm học (nghỉ có phép không phép, nghỉ liên tục nghỉ nhiều lần cộng lại)

2 Học sinh thuộc trường hợp khơng lên lớp: a) Nghỉ 45 buổi học năm học (nghỉ có phép không phép, nghỉ liên tục nghỉ nhiều lần cộng lại);

b) Học lực năm loại học lực hạnh kiểm năm loại yếu; c) Sau kiểm tra lại số mơn học có điểm trung bình 5,0 để xếp loại lại học lực năm không đạt loại trung bình;

d) Hạnh kiểm năm xếp loại yếu, khơng hồn thành nhiệm vụ rèn luyện kỳ nghỉ hè nên không xếp loại lại hạnh kiểm

Điều 15 Kiểm tra lại môn học

cả năm học loại yếu, lựa chọn số mơn học có điểm trung bình năm học 5,0 để kiểm tra lại Điểm kiểm tra lại thay cho điểm trung bình năm học mơn học để tính lại điểm trung bình mơn học năm học xếp loại lại học lực; đạt loại trung bình lên lớp

Điều 16 Rèn luyện hạnh kiểm kỳ nghỉ hè

Học sinh xếp loại học lực năm từ trung bình trở lên hạnh kiểm năm học xếp loại yếu phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, hình thức rèn luyện hiệu trưởng quy định Nhiệm vụ rèn luyện kỳ nghỉ hè thơng báo đến quyền, đồn thể xã, phường, thị trấn (gọi chung cấp xã) nơi học sinh cư trú Cuối kỳ nghỉ hè, Uỷ ban nhân dân cấp xã cơng nhận hồn thành nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm đề nghị hiệu trưởng cho xếp loại lại hạnh kiểm; đạt loại trung bình lên lớp

Điều 17 Xét công nhận học sinh giỏi, học sinh tiên tiến

1 Công nhận đạt danh hiệu học sinh giỏi học kỳ năm học, đạt hạnh kiểm loại tốt học lực loại giỏi

2 Công nhận đạt danh hiệu học sinh tiên tiến học kỳ năm học, đạt hạnh kiểm từ loại trở lên học lực từ loại trở lên

Chương V

TRÁCH NHIỆM CỦA GIÁO VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC VÀ CÁC CƠ QUAN QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Điều 18 Trách nhiệm giáo viên môn

1 Thực đầy đủ số lần kiểm tra, cho điểm, ghi nhận xét vào kiểm tra từ tiết trở lên trực tiếp ghi điểm vào sổ gọi tên ghi điểm

2 Tính điểm trung bình mơn học theo học kỳ, năm học sinh trực tiếp ghi vào sổ gọi tên ghi điểm, vào học bạ

Điều 19 Trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp

1 Kiểm tra sổ gọi tên ghi điểm lớp; giúp hiệu trưởng theo dõi việc kiểm tra cho điểm theo quy định Quy chế

2 Tính điểm trung bình môn học học kỳ, năm học; xác nhận việc sửa chữa điểm giáo viên môn sổ gọi tên ghi điểm, học bạ

3 Đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học lực học kỳ, năm học học sinh Lập danh sách học sinh đề nghị cho lên lớp, không lên lớp; học sinh công nhận học sinh giỏi, học sinh tiên tiến; học sinh phải kiểm tra lại môn học, học sinh phải rèn luyện hạnh kiểm kỳ nghỉ hè

b) Kết lên lớp không lên lớp, công nhận học sinh giỏi, học sinh tiên tiến học kỳ, năm học, lên lớp sau kiểm tra lại rèn luyện hạnh kiểm kỳ nghỉ hè;

c) Nhận xét đánh giá kết rèn luyện toàn diện học sinh

6 Phối hợp với Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Ban Đại diện cha mẹ học sinh lớp để tổ chức hoạt động giáo dục học sinh

Điều 20 Trách nhiệm hiệu trưởng

1 Hướng dẫn giáo viên, nhân viên, học sinh thực phổ biến đến gia đình học sinh quy định Quy chế này; vận dụng quy định Quy chế để đánh giá, xếp loại học sinh khuyết tật, tàn tật

2 Kiểm tra việc thực quy định kiểm tra, cho điểm giáo viên, hàng tháng ghi nhận xét ký xác nhận vào sổ gọi tên ghi điểm lớp

3 Kiểm tra việc đánh giá, xếp loại, ghi kết vào sổ gọi tên ghi điểm, vào học bạ giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm lớp; phê chuẩn việc sửa chữa điểm giáo viên mơn có xác nhận giáo viên chủ nhiệm lớp Xét duyệt danh sách học sinh lên lớp, không lên lớp, danh hiệu thi đua, phải kiểm tra lại môn học, rèn luyện hạnh kiểm kỳ nghỉ hè Phê duyệt kết đánh giá, xếp loại học sinh sổ gọi tên ghi điểm học bạ sau tất giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm lớp ghi nội dung

5 Tổ chức kiểm tra lại môn học theo quy định Điều 15 Quy chế này; phê duyệt công bố danh sách học sinh lên lớp sau có kết kiểm tra lại mơn học, kết rèn luyện hạnh kiểm kỳ nghỉ hè

6 Quyết định xử lý theo thẩm quyền, đề nghị cấp có thẩm quyền định xử lý tổ chức, cá nhân vi phạm; định khen thưởng theo thẩm quyền, đề nghị cấp có thẩm quyền khen thưởng tổ chức, cá nhân có thành tích việc thực Quy chế

Điều 21 Trách nhiệm phòng giáo dục đào tạo, trách nhiệm của sở giáo dục đào tạo

1 Hướng dẫn trường học thuộc quyền quản lý thực Quy chế Kiểm tra, yêu cầu người có trách nhiệm thực Quy chế phải khắc phục sai sót việc sau đây:

a) Thực chế độ kiểm tra cho điểm, ghi điểm vào sổ gọi tên ghi điểm, học bạ; xếp loại hạnh kiểm, học lực học sinh;

b) Sử dụng kết đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học lực học sinh Chương VI

Điều 22 Khen thưởng

Cá nhân tổ chức thực tốt Quy chế khen thưởng theo quy định thi đua, khen thưởng

Điều 23 Xử lý vi phạm

1 Học sinh vi phạm Quy chế bị xử lý vi phạm theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo

2 Cán quản lý giáo dục, giáo viên, nhân viên tổ chức vi phạm Quy chế bị xử lý theo quy định pháp luật

BỘ TRƯỞNG (Đã ký)

Nguyễn Thiện Nhân

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự - Hạnh phúc

Số: 51/2008/QĐ-BGDĐT Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2008

QUYẾT ĐỊNH

Sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo

Quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 10 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo

BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Căn Nghị định số 178/2007/NĐ-CP ngày 03 tháng 12 năm 2007 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ, quan ngang Bộ;

Căn Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo;

Căn Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học;

QUYẾT ĐỊNH:

Điều Sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 10 năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sau:

1 Khoản Điều sửa đổi sau:

"1 Hình thức đánh giá, loại điểm trung bình, nhận xét kết học tập: a) Kiểm tra cho điểm kiểm tra; nhận xét kết học tập:

Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo lựa chọn định áp dụng hai hình thức đánh giá: điểm nhận xét kết học tập môn học Âm nhạc, Mỹ thuật cấp THCS, môn Thể dục cấp THCS cấp THPT; đánh giá nhận xét kết học tập xếp thành loại quy định khoản Điều Quy chế

b) Tính điểm trung bình mơn học tính điểm trung bình mơn học; nhận xét kết học tập sau học kỳ, năm học:

- Đối với môn học Âm nhạc, Mỹ thuật cấp THCS Thể dục cấp THCS cấp THPT, trường hợp đánh giá nhận xét kết học tập xếp loại trung bình mơn học xếp thành loại quy định khoản Điều Quy chế này; kết xếp loại trung bình mơn học lấy để tham gia xếp loại học lực học kỳ năm học;

- Các mơn học cịn lại đánh giá điểm, tính điểm trung bình mơn học tham gia tính điểm trung bình mơn học sau học kỳ, năm học"

2 Điều sửa đổi sau:

"Điều Hệ số điểm mơn học tham gia tính điểm trung bình các môn học kỳ năm học

1 Đối với THCS:

a) Hệ số 2: mơn Tốn, môn Ngữ văn;

b) Hệ số 1: môn cịn lại, trừ mơn đánh giá nhận xét kết học tập nói Điều Quy chế

2 Đối với THPT:

a) Ban Khoa học tự nhiên (KHTN):

- Hệ số 2: mơn Tốn, Vật lí, Hố học, Sinh học;

b) Ban Khoa học xã hội Nhân văn (KHXH-NV):

- Hệ số 2: môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Ngoại ngữ thứ nhất;

- Hệ số 1: mơn cịn lại, trừ mơn Thể dục đánh giá nhận xét kết học tập nói Điều Quy chế

c) Ban Cơ bản:

- Hệ số tính theo quy định đây:

Nếu học môn học nâng cao (học theo sách giáo khoa nâng cao theo sách giáo khoa biên soạn theo chương trình chuẩn với chủ đề tự chọn nâng cao mơn học đó) tính cho mơn học nâng cao đó;

Nếu học mơn nâng cao Tốn Ngữ văn tính thêm cho mơn cịn lại mơn Tốn, Ngữ văn; học mơn nâng cao mà mơn khơng phải Tốn Ngữ văn tính thêm cho mơn Tốn, Ngữ văn;

Nếu khơng học mơn nâng cao tính cho mơn Tốn Ngữ văn - Hệ số 1: mơn cịn lại, trừ mơn Thể dục đánh giá nhận xét kết học tập nói Điều Quy chế

3 Đối với học sinh THPT chuyên: a) Hệ số 3: môn chuyên;

b) Hệ số 2: học ban KHTN ban KHXH-NV tính cho mơn học nâng cao, trừ mơn chun; học ban Cơ thực theo quy định điểm c khoản Điều này, trừ môn chuyên;

c) Hệ số 1: mơn cịn lại, trừ mơn Thể dục đánh giá nhận xét kết học tập nói Điều Quy chế

4 Đối với học sinh THPT kỹ thuật, điểm hệ số 2: mơn Tốn, Kỹ thuật nghề; điểm hệ số 1: mơn cịn lại, trừ môn Thể dục đánh giá nhận xét kết học tập nói Điều Quy chế này”

3 Điều 11 sửa đổi sau:

"Điều 11 Điểm trung bình mơn học, xếp loại trung bình mơn học

1 Điểm trung bình môn học kỳ, năm học môn học đánh giá điểm:

a) Điểm trung bình mơn học kỳ (ĐTBmhk) trung bình cộng điểm KTtx, KTđk KThk với hệ số quy định Điều Quy chế này:

ĐKTtx + x ĐKTđk + x ĐKThk ĐTBmhk =

b) Điểm trung bình mơn năm (ĐTBmcn) trung bình cộng ĐTBmhkI với ĐTBmhkII, ĐTBmhkII tính theo hệ số 2:

ĐTBmhkI + x ĐTBmhkII ĐTBmcn =

2 Xếp loại trung bình mơn học học kỳ, năm học môn học đánh giá nhận xét:

Xếp loại trung bình mơn học học kỳ, năm học mức đánh giá chung kết trình học tập, mức đánh giá chung xác định từ kết nhận xét KTtx, KTđk, KThk xem xét mức độ tiến đạt kiến thức, kỹ năng, thái độ học tập học sinh học kỳ năm học"

4 Điều 13 sửa đổi sau:

"Điều 13 Tiêu chuẩn xếp loại học kỳ xếp loại năm Loại giỏi, có đủ tiêu chuẩn đây:

a) Điểm trung bình mơn học từ 8,0 trở lên, đó: học sinh THPT chun điểm mơn chun từ 8,0 trở lên; học sinh THCS THPT khơng chun có mơn Tốn, Ngữ văn từ 8,0 trở lên;

b) Khơng có mơn học điểm trung bình 6,5 nhận xét loại K

2 Loại khá, có đủ tiêu chuẩn đây:

a) Điểm trung bình mơn học từ 6,5 trở lên, đó: học sinh THPT chun điểm mơn chun từ 6,5 trở lên; học sinh THCS THPT khơng chun có mơn Tốn, Ngữ văn từ 6,5 trở lên;

b) Khơng có mơn học điểm trung bình 5,0 nhận xét loại Tb

3 Loại trung bình, có đủ tiêu chuẩn đây:

a) Điểm trung bình mơn học từ 5,0 trở lên, đó: học sinh THPT chun điểm mơn chun từ 5,0 trở lên; học sinh THCS THPT khơng chun có mơn Tốn, Ngữ văn từ 5,0 trở lên;

b) Khơng có mơn học điểm trung bình 3,5 nhận xét loại Y Loại yếu: điểm trung bình mơn học từ 3,5 trở lên, khơng có mơn học điểm trung bình 2,0 nhận xét loại

6 Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức quy định cho loại nói khoản 1, 2, Điều này, ĐTB nhận xét mơn học thấp mức quy định cho loại học lực bị xếp thấp xuống điều chỉnh sau:

a) Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại G ĐTB nhận xét mơn học phải xuống loại Tb điều chỉnh xếp loại K;

b) Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại G ĐTB nhận xét môn học phải xuống loại Y điều chỉnh xếp loại Tb;

c) Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại K ĐTB nhận xét môn học phải xuống loại Y điều chỉnh xếp loại Tb;

d) Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại K ĐTB nhận xét môn học phải xuống loại điều chỉnh xếp loại Y;

đ) Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại Tb ĐTB nhận xét môn học phải xuống loại xếp loại kém, khơng điều chỉnh xếp loại”

5 Điểm c khoản Điều 14 sửa đổi sau:

"c) Sau kiểm tra lại số mơn học có điểm trung bình 5,0 nhận xét loại trung bình để xếp loại lại học lực năm khơng đạt loại trung bình."

6 Điều 15 sửa đổi sau: "Điều 15 Kiểm tra lại môn học

Học sinh xếp loại hạnh kiểm năm học từ trung bình trở lên học lực năm học xếp loại loại yếu, chọn số mơn học có điểm trung bình năm học 5,0 nhận xét trung bình để kiểm tra lại Điểm kiểm tra lại nhận xét kết kiểm tra lại lấy thay cho điểm trung bình năm học nhận xét kết năm học môn học để tính lại điểm trung bình mơn năm học xếp loại lại học lực; đạt loại trung bình lên lớp"

Điều Quyết định có hiệu lực sau 15 ngày, kể từ ngày đăng Công báo. Các quy định trước trái với Quyết định bị bãi bỏ

Điều Chánh Văn phòng, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học, Thủ trưởng đơn vị có liên quan Bộ Giáo dục Đào tạo, Chủ tịch ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương, Giám đốc sở giáo dục đào tạo, Hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thơng, trường phổ thơng có nhiều cấp học chịu trách nhiệm thi hành Quyết định

Nơi nhận:

- Văn phịng Chính phủ;

- Ban Tuyên giáo TƯ Đảng;

- UB VHGDTNTNNĐ Quốc hội; - Bộ Tư pháp (Cục KTVBQPPL); - Cơng báo;

- Website Chính phủ;

- Website Bộ GDĐT; - Như Điều 3;

- Lưu: VT, Vụ GDTrH, Vụ PC

Nguyễn Thiện Nhân

BỘ GI O DÁ ỤC V ÀĐÀO TẠO

––––––

Số: 07/2007/QĐ-BGD&ĐT

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc

–––––––––––––––––––––––

Hà Nội, ngày 02 tháng năm 2007 QUYẾT ĐỊNH

VỀ VIỆC BAN HÀNH ĐIỀU LỆ

Trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học

BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Căn Nghị định số 86/2002/NĐ-CP ngày 05 tháng 11 năm 2002 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức bộ, quan ngang bộ;

Căn Nghị định số 85/2003/ NĐ-CP ngày 18 tháng năm 2003 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo;

Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục;

Theo đề nghị Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học, QUYẾT ĐỊNH:

Điều Ban hành kèm theo Quyết định Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học

Điều Quyết định có hiệu lực sau 15 ngày, kể từ ngày đăng Công báo thay Quyết định số 23/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 11 tháng năm 2000 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ trường trung học Các quy định trước trái với Quyết định bị bãi bỏ

Điều Chánh Văn phòng, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học, Thủ trưởng đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, Chủ tịch Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, Giám đốc sở giáo dục đào tạo, Hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thơng, trường phổ thơng có nhiều cấp học chịu trách nhiệm thi hành Quyết định

BỘ GI O DÁ ỤC V ÀĐÀO TẠO

––––––

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc

––––––––––––––––––––––– ĐIỀU LỆ

Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học

(Ban hành kèm theo Quyết định số: 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo)

–––––– Chương I

NHỮNG QUY ĐỊNH CHUNG

Điều Phạm vi điều chỉnh đối tượng áp dụng

1 Điều lệ quy định trường trung học sở (THCS), trường trung học phổ thơng (THPT) trường phổ thơng có nhiều cấp học (sau gọi chung trường trung học), bao gồm: quy định chung; tổ chức quản lý nhà trường; chương trình hoạt động giáo dục; giáo viên; học sinh; tài sản trường; quan hệ nhà trường, gia đình xã hội

2 Điều lệ áp dụng cho trường trung học (kể trường chuyên biệt quy định khoản Điều Điều lệ này) tổ chức, cá nhân tham gia hoạt động giáo dục trường trung học

Điều Vị trí trường trung học

Trường trung học sở giáo dục phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân Trường có tư cách pháp nhân có dấu riêng

Điều Nhiệm vụ quyền hạn trường trung học Trường trung học có nhiệm vụ quyền hạn sau đây:

1 Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục khác Chương trình giáo dục phổ thơng

2 Quản lý giáo viên, cán bộ, nhân viên; tham gia tuyển dụng điều động giáo viên, cán bộ, nhân viên

3 Tuyển sinh tiếp nhận học sinh, vận động học sinh đến trường, quản lý học sinh theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo

4 Thực kế hoạch phổ cập giáo dục phạm vi cộng đồng

5 Huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực cho hoạt động giáo dục Phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức cá nhân hoạt động giáo dục

6 Quản lý, sử dụng bảo quản sở vật chất, trang thiết bị theo quy định Nhà nước

8 Tự đánh giá chất lượng giáo dục chịu kiểm định chất lượng giáo dục quan có thẩm quyền kiểm định chất lượng giáo dục

9 Thực nhiệm vụ, quyền hạn khác theo quy định pháp luật Điều Hệ thống trường trung học

1 Trường trung học có loại hình cơng lập loại hình tư thục

a) Trường cơng lập quan nhà nước có thẩm quyền định thành lập Nhà nước trực tiếp quản lý Nguồn đầu tư xây dựng sở vật chất kinh phí cho chi thường xuyên, chủ yếu ngân sách nhà nước bảo đảm;

b) Trường tư thục tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp, tổ chức kinh tế cá nhân thành lập quan nhà nước có thẩm quyền cho phép Nguồn đầu tư xây dựng sở vật chất kinh phí hoạt động trường tư thục nguồn ngồi ngân sách nhà nước

2 Các trường có cấp học gồm: a) Trường trung học sở;

b) Trường trung học phổ thông

3 Các trường phổ thơng có nhiều cấp học gồm: a) Trường tiểu học trung học sở;

b) Trường trung học sở trung học phổ thông;

c) Trường tiểu học, trung học sở trung học phổ thông

4 Các trường trung học chuyên biệt gồm loại trường theo quy định Mục Chương III Luật Giáo dục

Điều Tên trường, biển tên trường

1 Việc đặt tên trường quy định sau:

Trường trung học sở (hoặc: trung học phổ thông; tiểu học trung học sở; trung học sở trung học phổ thông; tiểu học, trung học sở trung học phổ thông; trung học phổ thông chuyên) + tên riêng trường, khơng ghi loại hình cơng lập, tư thục

2 Tên trường ghi định thành lập, dấu, biển tên trường giấy tờ giao dịch

3 Biển tên trường ghi nội dung sau: a) Góc phía trên, bên trái:

- Đối với trường trung học có cấp học cao cấp THCS:

Dòng thứ nhất: Uỷ ban nhân dân huyện (quận, thị xã, thành phố) trực thuộc tỉnh tên huyện (quận, thị xã, thành phố) thuộc tỉnh;

Dòng thứ nhất: Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố tên tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương;

Dòng thứ hai: Sở Giáo dục Đào tạo

b) Ở ghi tên trường theo quy định Điều Điều lệ này; c) Dưới địa chỉ, số điện thoại

4 Tên trường biển tên trường trường chuyên biệt có Quy chế tổ chức hoạt động riêng thực theo Quy chế tổ chức hoạt động loại trường chuyên biệt

Điều Phân cấp quản lý

1 Trường trung học có cấp học cao THCS phòng giáo dục đào tạo quản lý

2 Trường trung học có cấp THPT sở giáo dục đào tạo quản lý

Điều Tổ chức hoạt động trường trung học có cấp tiểu học, trường trung học chuyên biệt trường trung học tư thục

1 Trường trung học có cấp tiểu học phải tuân theo quy định Điều lệ Điều lệ trường tiểu học

2 Các trường trung học chuyên biệt, trường trung học tư thục quy định Điều Điều lệ tuân theo quy định Điều lệ Quy chế tổ chức hoạt động trường chuyên biệt, trường tư thục Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành

Điều Nội quy trường trung học

Các trường trung học quy định Điều lệ Quy chế, Điều lệ nói Điều Điều lệ (đối với trường trung học có cấp tiểu học, trường trung học chuyên biệt, trường trung học tư thục) để xây dựng nội quy trường

Chương II

TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG

Điều Thành lập trường trung học

Điều kiện thành lập trường trung học bao gồm:

1 Việc mở trường phù hợp với quy hoạch mạng lưới trường trung học yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội địa phương

2 Cơ quan, tổ chức, cá nhân mở trường có luận chứng khả thi bảo đảm:

a) Có đội ngũ cán quản lý giáo viên đủ số lượng theo cấu loại hình giáo viên, đạt tiêu chuẩn phẩm chất trình độ đào tạo, bảo đảm thực

Chương trình giáo dục phổ thơng;

Điều 10 Thẩm quyền định thành lập cho phép thành lập trường trung học

Thẩm quyền định thành lập trường trung học công lập cho phép thành lập trường trung học tư thục quy định sau:

1 Chủ tịch uỷ ban nhân dân huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh (sau gọi chung cấp huyện) định trường trung học có cấp học cao THCS, trường chuyên biệt (thuộc thẩm quyền theo quy định Quy chế tổ chức hoạt động trường chuyên biệt)

2 Chủ tịch Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương (sau gọi chung cấp tỉnh) định trường trung học có cấp THPT, trường chuyên biệt thuộc thẩm quyền (theo quy định Quy chế tổ chức hoạt động trường chuyên biệt)

Điều 11 Hồ sơ thủ tục thành lập trường trung học Hồ sơ xin thành lập trường gồm:

a) Đơn xin thành lập trường;

b) Luận chứng khả thi với nội dung chủ yếu quy định Điều Điều lệ này;

c) Đề án tổ chức hoạt động;

d) Sơ yếu lý lịch người dự kiến bố trí làm Hiệu trưởng Lập hồ sơ xin thành lập trường

Hồ sơ xin thành lập trường lập theo quy định khoản Điều Các quan, tổ chức, cá nhân sau chịu trách nhiệm việc lập hồ sơ:

a) Uỷ ban nhân dân cấp xã, phường, thị trấn (sau gọi chung cấp xã) trường trung học có cấp học cao THCS;

b) Uỷ ban nhân dân cấp huyện trường trung học có cấp THPT; c) Tổ chức, cá nhân trường trung học tư thục

3 Thủ tục xét duyệt thành lập trường

a) Phòng giáo dục đào tạo trường trung học có cấp học cao THCS tiếp nhận hồ sơ, chủ trì, phối hợp với ngành hữu quan cấp huyện tổ chức thẩm định mức độ phù hợp việc mở trường với quy hoạch mạng lưới trường trung học yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội địa phương; mức độ khả thi luận chứng quy định Điều Điều lệ này; trình Uỷ ban nhân dân cấp huyện xem xét, định thành lập cho phép thành lập trường trung học (theo quy định Điều 10 Điều lệ này)

c) Trong thời hạn 45 ngày kể từ ngày nhận đủ hồ sơ hợp lệ, cấp có thẩm quyền thành lập cho phép thành lập trường có trách nhiệm thơng báo kết văn cho quan, tổ chức, cá nhân xin thành lập trường

4 Hồ sơ, việc lập hồ sơ thủ tục thành lập trường trung học chuyên biệt thực theo Quy chế tổ chức hoạt động trường chuyên biệt

Điều 12 Sáp nhập, chia, tách trường trung học

1 Việc sáp nhập, chia, tách trường phải đảm bảo yêu cầu sau: a) Phù hợp với quy hoạch mạng lưới trường trung học;

b) Đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội; c) Bảo đảm quyền lợi nhà giáo người học;

d) Góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục

2 Cấp có thẩm quyền định thành lập cho phép thành lập có thẩm quyền định sáp nhập, chia, tách trường Trường hợp sáp nhập trường không cấp có thẩm quyền thành lập cấp có thẩm quyền cao định; trường hợp cấp có thẩm quyền thành lập ngang cấp có thẩm quyền ngang định

3 Hồ sơ, trình tự thủ tục sáp nhập, chia tách trường để thành lập cho phép thành lập trường tuân theo quy định Điều 11 Điều lệ

Điều 13 Đình hoạt động trường trung học

1 Việc đình hoạt động trường trung học thực xảy trường hợp sau đây:

a) Vi phạm quy định pháp luật xử phạt hành lĩnh vực giáo dục mức độ phải đình chỉ;

b) Vì lý khách quan khơng bảo đảm hoạt động bình thường

2 Người có thẩm quyền định thành lập cho phép thành lập trường trung học có thẩm quyền định đình hoạt động nhà trường Trong định đình hoạt động nhà trường phải xác định rõ lý đình hoạt động, quy định rõ thời gian đình chỉ; biện pháp đảm bảo quyền lợi giáo viên người học Quyết định đình hoạt động trường phải công bố công khai phương tiện thông tin đại chúng

3 Sau thời gian đình chỉ, nguyên nhân dẫn đến việc đình khắc phục quan có thẩm quyền định đình định cho phép nhà trường hoạt động trở lại

4 Trình tự, thủ tục đình hoạt động cho phép hoạt động trở lại trường trung học

liên quan, trình Uỷ ban nhân dân cấp huyện định đình hoạt động cho phép hoạt động trở lại nhà trường

b) Thanh tra sở giáo dục đào tạo (đối với trường trung học Uỷ ban nhân dân cấp tỉnh định thành lập) tiến hành tra kiến nghị với sở giáo dục đào tạo Sở giáo dục đào tạo tổ chức thẩm định, lấy ý kiến đơn vị có liên quan, trình Uỷ ban nhân dân cấp tỉnh định đình hoạt động cho phép hoạt động trở lại nhà trường

5 Việc cho học sinh toàn trường tạm thời nghỉ học trường hợp thiên tai, thời tiết khắc nghiệt giám đốc sở giáo dục đào tạo định

Điều 14 Giải thể trường trung học

1 Trường trung học bị giải thể xẩy trường hợp sau đây: a) Vi phạm nghiêm trọng quy định quản lý, tổ chức, hoạt động nhà trường;

b) Hết thời gian đình mà khơng khắc phục ngun nhân dẫn đến việc đình chỉ;

c) Mục tiêu, nội dung hoạt động định thành lập cho phép thành lập trường khơng cịn phù hợp với u cầu phát triển kinh tế - xã hội;

d) Theo đề nghị tổ chức, cá nhân thành lập trường

2 Cấp có thẩm quyền định thành lập cho phép thành lập có thẩm quyền định giải thể cho phép giải thể nhà trường

3 Cơ quan quản lý trực tiếp trường xây dựng phương án giải thể nhà trường, trình cấp có thẩm quyền định giải thể cho phép giải thể nhà trường Trong định giải thể cho phép giải thể nhà trường phải xác định rõ lý giải thể; biện pháp đảm bảo quyền lợi giáo viên người học Quyết định giải thể nhà trường phải công bố công khai phương tiện thông tin đại chúng cuả quan Trung ương

4 Trình tự, thủ tục giải thể trường trung học

a) Trưởng phòng giáo dục đào tạo (đối với trường trung học Uỷ ban nhân dân cấp huyện định thành lập) tổ chức tra, lấy ý kiến đơn vị có liên quan, trình Uỷ ban nhân dân cấp huyện định giải thể cho phép giải thể nhà trường;

b) Thanh tra sở giáo dục đào tạo (đối với trường trung học Uỷ ban nhân dân cấp tỉnh định thành lập) tiến hành tra Sở giáo dục đào tạo tổ chức thẩm định, lấy ý kiến đơn vị có liên quan, trình Uỷ ban nhân dân cấp tỉnh định giải thể cho phép giải thể nhà trường

Điều 15 Lớp, tổ học sinh, khối lớp Lớp

a) Học sinh tổ chức theo lớp;

b) Mỗi lớp cấp THCS THPT có khơng q 45 học sinh;

2 Mỗi lớp chia thành nhiều tổ học sinh

3 Mỗi lớp có lớp trưởng, lớp phó tập thể lớp bầu vào đầu năm học; tổ có tổ trưởng, tổ phó tổ bầu vào đầu năm học

4 Hiệu trưởng thành lập khối lớp quy định tổ chức, nhiệm vụ khối lớp Điều 16 Tổ chuyên môn

1 Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, giáo viên, viên chức thư viện, viên chức thiết bị thí nghiệm trường trung học tổ chức thành tổ chuyên môn theo môn học nhóm mơn học cấp học THCS, THPT Mỗi tổ chun mơn có tổ trưởng, từ đến tổ phó chịu quản lý đạo Hiệu trưởng, Hiệu trưởng bổ nhiệm giao nhiệm vụ vào đầu năm học

2 Tổ chun mơn có nhiệm vụ sau:

a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình mơn học Bộ Giáo dục Đào tạo kế hoạch năm học nhà trường;

b) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo;

c) Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần lần Điều 17 Tổ văn phòng

1 Mỗi trường trung học có tổ văn phịng, gồm viên chức làm cơng tác văn thư, kế tốn, thủ quỹ, y tế trường học nhân viên khác

2 Tổ văn phịng có tổ trưởng tổ phó, Hiệu trưởng bổ nhiệm giao nhiệm vụ

Điều 18 Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng

1 Mỗi trường trung học có Hiệu trưởng số phó Hiệu trưởng Nhiệm kỳ Hiệu trưởng năm, thời gian đảm nhận chức vụ Hiệu trưởng không nhiệm kỳ trường trung học

2 Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng phải có tiêu chuẩn sau:

a) Về trình độ đào tạo thời gian cơng tác: phải đạt trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo theo quy định Luật Giáo dục cấp học, đạt trình độ chuẩn cấp học cao trường phổ thơng có nhiều cấp học dạy học năm (hoặc năm miền núi, hải đảo, vùng cao, vùng sâu, vùng xa, vùng dân tộc thiểu số, vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn) cấp học đó;

b) Đạt tiêu chuẩn phẩm chất trị, đạo đức, lối sống chun mơn, nghiệp vụ; có lực quản lý, bồi dưỡng lý luận, nghiệp vụ quản lý giáo dục; có đủ sức khoẻ theo yêu cầu nghề nghiệp; tập thể giáo viên, nhân viên tín nhiệm

trưởng trường trung học công lập có cấp học cao THCS định cơng nhận Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng trường trung học tư thục có cấp học cao THCS

4 Theo đề nghị Giám đốc sở giáo dục đào tạo (khi nhà trường chưa có Hội đồng trường) Giám đốc sở giáo dục đào tạo sở giới thiệu Hội đồng trường (khi nhà trường có Hội đồng trường), Chủ tịch uỷ ban nhân dân cấp tỉnh người uỷ quyền định bổ nhiệm Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng trường trung học cơng lập có cấp THPT định công nhận Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng trường trung học tư thục có cấp THPT

5 Người có thẩm quyền bổ nhiệm có quyền miễn nhiệm Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng trường trung học

Điều 19 Nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng Nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng

a) Xây dựng, tổ chức máy nhà trường;

b) Thực Nghị quyết, Quyết nghị Hội đồng trường quy định khoản Điều 20 Điều lệ này;

c) Xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ năm học;

d) Quản lý giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực công tác khen thưởng, kỉ luật giáo viên, nhân viên theo quy định Nhà nước; quản lý hồ sơ tuyển dụng giáo viên, nhân viên;

đ) Quản lý học sinh hoạt động học sinh nhà trường tổ chức; xét duyệt kết đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, ký xác nhận hoàn thành chương trình tiểu học vào học bạ học sinh tiểu học (nếu có) trường phổ thơng có nhiều cấp học định khen thưởng, kỷ luật học sinh theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo;

e) Quản lý tài chính, tài sản nhà trường;

g) Thực chế độ sách Nhà nước giáo viên, nhân viên, học sinh; tổ chức thực Quy chế dân chủ hoạt động nhà trường; thực công tác xã hội hoá giáo dục nhà trường

h) Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ hưởng chế độ, sách theo quy định pháp luật;

i) Chịu trách nhiệm trước cấp toàn nhiệm vụ quy định khoản Điều

2 Nhiệm vụ quyền hạn phó Hiệu trưởng

a) Thực chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng nhiệm vụ Hiệu trưởng phân công;

b) Cùng với Hiệu trưởng chịu trách nhiệm trước cấp phần việc giao;

d) Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ hưởng chế độ, sách theo quy định pháp luật

Điều 20 Hội đồng trường

1 Hội đồng trường trường trung học công lập, Hội đồng quản trị trường trung học tư thục gọi chung Hội đồng trường

2 Hội đồng trường cơng lập có nhiệm vụ quyền hạn sau đây:

a) Quyết nghị mục tiêu, dự án, kế hoạch phương hướng phát triển nhà trường;

b) Quyết nghị việc huy động nguồn lực cho nhà trường;

c) Quyết nghị vấn đề tài chính, tài sản nhà trường;

d) Quyết định tổ chức, nhân theo quy định có quyền giới thiệu người để quan có thẩm quyền bổ nhiệm làm Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng;

đ) Giám sát việc thực nghị Hội đồng trường, việc thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường; giám sát hoạt động nhà trường

3 Thủ tục thành lập, cấu tổ chức Hội đồng trường công lập a) Thành phần Hội đồng trường

Nhiệm kì Hội đồng trường năm Hội đồng trường có chủ tịch thành viên khác hội đồng, có thư ký Các thành viên Hội đồng trường gồm: đại diện tổ chức Đảng tổ chức Đảng cử, đại diện tổ chức Cơng đồn Ban chấp hành Cơng đồn cử, đại diện Ban giám hiệu nhà trường Ban giám hiệu nhà trường cử, đại diện giáo viên (từ đến người) hội nghị toàn thể giáo viên bầu chọn, đại diện Ban đại diện cha mẹ học sinh trường Ban đại diện cha mẹ học sinh trường cử Tổng số thành viên Hội đồng trường từ đến 11 người;

b) Người có thẩm quyền bổ nhiệm Hiệu trưởng nhà trường (quy định khoản Điều 18 Điều lệ này) có thẩm quyền định thành lập Hội đồng trường (sau gọi làcấp có thẩm quyền);

c) Quy trình bầu cử thành viên thành lập Hội đồng trường sau:

- Theo đề nghị Hiệu trưởng (khi thành lập Hội đồng trường nhiệm kỳ đầu tiên) Chủ tịch Hội đồng trường (khi nhà trường có Hội đồng trường, kể từ nhiệm kỳ thứ trở đi), quan giáo dục quản lý trực tiếp nhà trường (quy định Điều Điều lệ này) trình cấp có thẩm quyền (nói điểm b khoản Điều này) duyệt chủ trương, định công nhận thành viên thành lập Hội đồng trường;

- Khi thành lập Hội đồng trường nhiệm kỳ đầu tiên, Hiệu trưởng trình quan giáo dục quản lý trực tiếp nhà trường theo bước sau:

+ Bước 2: Sau có ý kiến phê duyệt cấp có thẩm quyền, Hiệu trưởng trao đổi với tổ chức liên quan nói khoản Điều họp toàn thể giáo viên trường để chuẩn bị nhân Hội đồng trường;

+ Bước 3: Hiệu trưởng trình danh sách thành viên Hội đồng trường

+ Bước 4: Khi có định quan có thẩm quyền cơng nhận thành viên Hội đồng trường, Hiệu trưởng tổ chức thành viên Hội đồng trường họp khoá để bầu Chủ tịch Thư ký Hội đồng trường;

+ Bước 5: Hiệu trưởng trình kết bầu chủ tịch thư ký để cấp có thẩm quyền định thành lập Hội đồng trường;

- Khi nhà trường có Hội đồng trường (kể từ nhiệm kỳ thứ trở đi), tháng trước hết nhiệm kỳ, Chủ tịch Hội đồng trường chịu trách nhiệm trình quan giáo dục quản lý trực tiếp nhà trường theo quy trình bước 1, 2, 3, 4, tương ứng quy định Hiệu trưởng (nói điểm c khoản Điều này) để thành lập Hội đồng trường cho nhiệm kỳ

d) Trong nhiệm kỳ, có yêu cầu đột xuất việc thay đổi thành viên Hội đồng trường, Hội đồng trường Nghị quyết, Chủ tịch Hội đồng trường đề nghị quan giáo dục quản lý trực tiếp nhà trường để trình cấp có thẩm quyền định cơng nhận Nếu thành viên cần thay đổi Chủ tịch Hội đồng trường, cấp có thẩm quyền lấy ý kiến thành viên Hội đồng trường trước định công nhận

4 Hoạt động Hội đồng trường trường công lập

a) Hội đồng trường họp thường kỳ hai lần năm Các phiên họp Chủ tịch Hội đồng trường triệu tập để thảo luận, biểu vấn đề quy định khoản Điều Phiên họp Hội đồng trường phải đảm bảo có mặt 3/4 số thành viên (trong có chủ tịch) hợp lệ Các nghị Hội đồng trường thông qua biểu lấy ý kiến văn họp Nghị Hội đồng trường có hiệu lực 2/3 số thành viên trí, cơng bố cơng khai tồn trường Chủ tịch Hội đồng trường triệu tập họp bất thường Hiệu trưởng đề nghị có 1/3 số thành viên Hội đồng đề nghị

b) Hiệu trưởng có trách nhiệm thực nghị Hội đồng trường nội dung quy định khoản Điều Nếu Hiệu trưởng khơng trí với nghị Hội đồng trường phải kịp thời báo cáo xin ý kiến quan quản lý giáo dục cấp trực tiếp nhà trường Trong thời gian chờ ý kiến cấp có thẩm quyền nói khoản Điều này, Hiệu trưởng phải thực theo nghị Hội đồng trường

Điều 21 Các hội đồng khác nhà trường Hội đồng thi đua khen thưởng

Hội đồng thi đua khen thưởng tư vấn công tác thi đua khen thưởng nhà trường động theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo

2 Hội đồng kỷ luật

a) Hội đồng kỷ luật thành lập để xét xoá kỷ luật học sinh theo vụ việc Hội đồng kỷ luật Hiệu trưởng định thành lập làm chủ tịch, gồm: Hiệu trưởng, Bí thư Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (nếu có), Tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh (nếu có), giáo viên chủ nhiệm lớp có học sinh phạm lỗi, số giáo viên có kinh nghiệm giáo dục Trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh trường;

b) Hội đồng kỷ luật thành lập để xét đề nghị xử lí kỉ luật cán bộ, giáo viên, viên chức khác theo vụ việc Việc thành lập, thành phần hoạt động Hội đồng thực theo quy định pháp luật

3 Hiệu trưởng thành lập hội đồng tư vấn khác theo yêu cầu cụ thể công việc Nhiệm vụ, thành phần thời gian hoạt động hội đồng Hiệu trưởng quy định

Điều 22 Tổ chức Đảng đoàn thể nhà trường

1 Tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam nhà trường lãnh đạo nhà trường hoạt động khuôn khổ Hiến pháp pháp luật

2 Các đoàn thể, tổ chức xã hội nhà trường hoạt động theo quy định pháp luật giúp nhà trường thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục

Điều 23 Quản lý tài sản, tài chính

1 Việc quản lý tài sản nhà trường phải tuân theo quy định pháp luật; thành viên trường có trách nhiệm bảo vệ tài sản nhà trường

2 Việc quản lý thu, chi từ nguồn tài nhà trường phải tuân theo quy định kế toán, thống kê, báo cáo Bộ Tài chính, liên Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Tài

Chương III

CHƯƠNG TRÌNH VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

Điều 24 Chương trình giáo dục

1 Trường trung học thực việc giảng dạy học tập theo chương trình giáo dục Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành

2 Trường trung học thực thời gian học tập theo biên chế năm học Bộ Giáo dục Đào tạo quy định

3 Căn chương trình giáo dục biên chế năm học, nhà trường xây dựng kế hoạch thời khoá biểu để điều hành hoạt động dạy học

1 Sách giáo khoa cụ thể hoá yêu cầu nội dung kiến thức kỹ quy định chương trình giáo dục môn học lớp giáo dục phổ

thông, đáp ứng yêu cầu phương pháp giáo dục phổ thông Sách giáo khoa Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo duyệt để sử dụng thức, ổn định, thống giảng dạy, học tập trường trung học

2 Trường trung học sử dụng thiết bị dạy học, sách tập tài liệu tham khảo theo danh mục Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Mọi tổ chức, cá nhân không ép buộc học sinh mua tài liệu tham khảo

Điều 26 Các hoạt động giáo dục

1 Hoạt động giáo dục lớp tiến hành thông qua việc dạy học môn học bắt buộc tự chọn chương trình giáo dục cấp học Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành

2 Nhà trường phối hợp với tổ chức, cá nhân tham gia giáo dục nhà trường thực hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khoá khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể thao, an tồn giao thơng, phịng chống tệ nạn xã hội, giáo dục giới tính, giáo dục pháp luật nhằm phát triển toàn diện bồi dưỡng khiếu; hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch, giao lưu văn hố, giáo dục mơi trường; hoạt động xã hội, từ thiện phù hợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổi học sinh

Điều 27 Hệ thống hồ sơ, sổ sách hoạt động giáo dục trường Hệ thống hồ sơ, sổ sách theo dõi hoạt động giáo dục trường gồm: Đối với nhà trường:

- Sổ đăng bộ,

- Sổ gọi tên ghi điểm, - Sổ ghi đầu bài,

- Học bạ học sinh,

- Sổ quản lý cấp phát văn bằng, chứng chỉ, - Sổ theo dõi phổ cập giáo dục,

- Sổ theo dõi học sinh chuyển đi, chuyển đến,

- Sổ nghị nhà trường nghị hội đồng trường, - Hồ sơ thi đua nhà trường,

- Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên nhân viên, - Hồ sơ khen thưởng, kỷ luật học sinh,

- Sổ quản lý hồ sơ lưu trữ văn bản, công văn, - Sổ quản lý tài sản,

- Sổ quản lý tài chính,

- Hồ sơ quản lý thiết bị dạy học thực hành thí nghiệm, - Hồ sơ quản lý thư viện,

- Hồ sơ theo dõi sức khoẻ học sinh Đối với giáo viên:

- Sổ kế hoạch giảng dạy theo tuần, - Sổ dự thăm lớp,

- Sổ chủ nhiệm (đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp) Điều 28 Đánh giá kết học tập học sinh

1 Học sinh kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện theo Quy chế đánh giá xếp loại học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo

2 Việc đề kiểm tra phải vào yêu cầu nội dung phương pháp giáo dục theo chương trình giáo dục sách giáo khoa

3 Việc đánh giá học sinh phải bảo đảm u cầu cơng khai, cơng bằng, khách quan, xác toàn diện Kết đánh giá xếp loại học sinh phải thơng báo cho gia đình vào cuối học kỳ cuối năm học

4 Học sinh tiểu học trường phổ thơng có nhiều cấp học học hết chương trình tiểu học, có đủ điều kiện theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Hiệu trưởng trường phổ thơng có nhiều cấp học xác nhận học bạ việc hồn thành chương trình tiểu học

5 Học sinh học hết chương trình THCS, có đủ điều kiện theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Trưởng phịng giáo dục đào tạo cấp huyện cấp tốt nghiệp THCS

6 Học sinh học hết chương trình THPT, có đủ điều kiện theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo dự thi tốt nghiệp đạt yêu cầu Giám đốc sở giáo dục đào tạo cấp tốt nghiệp THPT

Điều 29 Giữ gìn phát huy truyền thống nhà trường

1 Trường trung học có phịng truyền thống để giữ gìn tài liệu, vật có liên quan tới việc thành lập phát triển nhà trường, nhằm giáo dục truyền thống cho giáo viên, nhân viên học sinh

2 Mỗi trường chọn ngày năm làm ngày truyền thống trường lấy ngày để tổ chức hội trường năm số năm

3 Học sinh cũ trường thành lập ban liên lạc để giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp nhà trường, huy động nguồn lực để giúp đỡ nhà trường việc thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục

Chương IV GIÁO VIÊN Điều 30 Giáo viên trường trung học

Giáo viên trường trung học người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, gồm: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên mơn, giáo viên làm cơng tác Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh (bí thư, phó bí thư trợ lý niên, cố vấn Đoàn) trường trung học có cấp THPT, giáo viên làm tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh (đối với trường trung học có cấp tiểu học cấp THCS)

1 Giáo viên mơn có nhiệm vụ sau đây:

a) Dạy học giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục; soạn bài; dạy thực hành thí nghiệm, kiểm tra, đánh giá theo quy định; vào sổ điểm, ghi học bạ đầy đủ, lên lớp giờ, quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức, tham gia hoạt động tổ chuyên môn;

b) Tham gia công tác phổ cập giáo dục địa phương;

c) Rèn luyện đạo đức, học tập văn hố, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục;

d) Thực Điều lệ nhà trường; thực định Hiệu trưởng, chịu kiểm tra Hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục;

đ) Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước học sinh, thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công với học sinh, bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh, đồn kết, giúp đỡ đồng nghiệp;

e) Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên khác, gia đình học sinh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh dạy học giáo dục học sinh

g) Thực nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật

2 Giáo viên chủ nhiệm, nhiệm vụ quy định khoản Điều này, cịn có nhiệm vụ sau đây:

a) Tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy tiến lớp;

b) Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm;

c) Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm học bạ học sinh;

d) Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng

3 Giáo viên thỉnh giảng phải thực nhiệm vụ quy định khoản Điều

4 Giáo viên làm cơng tác Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh giáo viên THPT bồi dưỡng cơng tác Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, có nhiệm vụ tổ chức hoạt động Đoàn nhà trường tham gia hoạt động với địa phương

Điều 32 Quyền giáo viên

1 Giáo viên có quyền sau đây:

a) Được nhà trường tạo điều kiện để giảng dạy giáo dục học sinh;

b) Được hưởng quyền lợi vật chất, tinh thần chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ theo chế độ, sách quy định nhà giáo;

c) Được trực tiếp thông qua tổ chức tham gia quản lý nhà trường; d) Được hưởng lương phụ cấp (nếu có) cử học để đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ theo quy định hành;

đ) Được hợp đồng thỉnh giảng nghiên cứu khoa học trường sở giáo dục khác đồng ý Hiệu trưởng thực đầy đủ nhiệm vụ quy định Điều 31 Điều lệ này;

e) Được bảo vệ nhân phẩm, danh dự;

g) Được hưởng quyền khác theo quy định pháp luật

2 Giáo viên chủ nhiệm quyền quy định khoản Điều này, cịn có quyền sau đây:

a) Được dự học, hoạt động giáo dục khác học sinh lớp mình; b) Được dự họp Hội đồng khen thưởng Hội đồng kỷ luật giải vấn đề có liên quan đến học sinh lớp mình;

c) Được dự lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề công tác chủ nhiệm; d) Được quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không ngày; đ) Được giảm lên lớp hàng tuần theo quy định làm chủ nhiệm lớp Giáo viên làm công tác Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh hưởng chế độ, sách theo quy định hành

Điều 33 Trình độ chuẩn đào tạo giáo viên

1 Trình độ chuẩn đào tạo giáo viên trường trung học quy định sau:

a) Đối với giáo viên tiểu học: có tốt nghiệp trung cấp sư phạm;

b) Đối với giáo viên THCS: có tốt nghiệp cao đẳng sư phạm có tốt nghiệp cao đẳng chứng nghiệp vụ sư phạm theo chuyên ngành khoa, trường sư phạm;

c) Đối với giáo viên THPT: có tốt nghiệp đại học sư phạm có tốt nghiệp đại học có chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo chuyên ngành khoa, trường đại học sư phạm

2 Giáo viên chưa đạt trình độ chuẩn quy định khoản Điều nhà trường, quan quản lý giáo dục tạo điều kiện để đạt trình độ chuẩn

3 Giáo viên có trình độ chuẩn nhà trường, quan quản lý giáo dục tạo điều kiện để phát huy tác dụng giảng dạy giáo dục

Điều 34 Hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục giáo viên

2 Trang phục giáo viên phải chỉnh tề, phù hợp với hoạt động sư phạm, theo quy định Chính phủ trang phục viên chức Nhà nước

Điều 35 Các hành vi giáo viên không làm Giáo viên hành vi sau đây:

1 Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể học sinh, đồng nghiệp, người khác

2 Gian lận kiểm tra, thi cử, tuyển sinh; gian lận đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh

3 Xuyên tạc nội dung giáo dục

4 Ép buộc học sinh học thêm để thu tiền

5 Hút thuốc; uống rượu, bia; nghe, trả lời điện thoại di động dạy học, tham gia hoạt động giáo dục nhà trường

Điều 36 Khen thưởng xử lý vi phạm

1 Giáo viên có thành tích khen thưởng, tặng danh hiệu thi đua danh hiệu cao quý khác

2 Giáo viên có hành vi vi phạm quy định Điều lệ bị xử lý theo quy định pháp luật

Chương V

HỌC SINH

Điều 37 Tuổi học sinh trường trung học

1 Tuổi học sinh vào lớp sáu THCS: từ 11 đến 13 tuổi Tuổi học sinh vào lớp mười THPT: từ 15 đến 17 tuổi

3 Các trường hợp sau vào cấp học tuổi cao tuổi quy định: a) Được cao tuổi với học sinh nữ, học sinh từ nước nước; b) Được cao tuổi với học sinh người dân tộc thiểu số, học sinh vùng kinh tế - xã hội khó khăn, học sinh khuyết tật, tàn tật, phát triển thể lực trí tuệ, học sinh mồ côi không nơi nương tựa, học sinh diện hộ đói nghèo theo quy định Nhà nước;

Nếu thuộc nhiều trường hợp nêu điểm a b khoản Điều áp dụng quy định cho trường hợp

4 Học sinh lực tốt phát triển sớm trí tuệ vào học trước tuổi học vượt lớp nhà trường đề nghị theo quy định sau:

a) Việc cho học vượt lớp áp dụng phạm vi cấp học;

c) Trường hợp học vượt lớp trường hợp học trước tuổi quy định điểm a điểm b khoản Điều này, phải Giám đốc sở giáo dục đào tạo đề nghị Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo cho phép

Điều 38 Nhiệm vụ học sinh Học sinh có nhiệm vụ sau đây:

1 Kính trọng thầy giáo, cô giáo, cán nhân viên nhà trường; đoàn kết giúp đỡ lẫn học tập, rèn luyện; thực điều lệ, nội quy nhà trường; chấp hành pháp luật Nhà nước;

2 Thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo chương trình, kế hoạch giáo dục nhà trường;

3 Rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh cá nhân, giữ gìn bảo vệ môi trường; Tham gia hoạt động tập thể trường, lớp, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, giúp đỡ gia đình tham gia cơng tác xã hội

5 Giữ gìn, bảo vệ tài sản nhà trường, nơi cơng cộng; góp phần xây dựng, bảo vệ phát huy truyền thống nhà trường

Điều 39 Quyền học sinh Học sinh có quyền sau đây:

1 Được bình đẳng việc hưởng thụ giáo dục tồn diện, bảo đảm điều kiện thời gian, sở vật chất, vệ sinh, an toàn để học tập lớp tự học nhà, cung cấp thơng tin việc học tập mình, sử dụng trang thiết bị, phương tiện phục vụ hoạt động học tập, văn hoá, thể thao, thể dục nhà trường theo quy định;

2 Được tôn trọng bảo vệ, đối xử bình đẳng, dân chủ, quyền khiếu nại với nhà trường cấp quản lý giáo dục định thân mình; quyền chuyển trường có lý đáng theo quy định hành; học trước tuổi, học vượt lớp, học tuổi cao tuổi quy định nói Điều 37 Điều lệ này;

3 Được tham gia hoạt động nhằm phát triển khiếu môn học, thể dục, thể thao, nghệ thuật nhà trường tổ chức có đủ điều kiện;

4 Được nhận học bổng trợ cấp khác theo quy định học sinh hưởng sách xã hội, học sinh có khó khăn đời sống học sinh có lực đặc biệt;

5 Được hưởng quyền khác theo quy định pháp luật Điều 40 Hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục học sinh

1 Hành vi, ngôn ngữ ứng xử học sinh trung học phải có văn hố, phù hợp với đạo đức lối sống lứa tuổi học sinh trung học

2 Trang phục học sinh phải sẽ, gọn gàng, thích hợp với độ tuổi, thuận tiện cho việc học tập sinh hoạt nhà trường

Tuỳ điều kiện trường, Hiệu trưởng định để học sinh mặc đồng phục số buổi tuần nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh trường đồng ý

Điều 41 Các hành vi học sinh không làm Học sinh khơng có hành vi sau đây:

1 Xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, cán bộ, nhân viên nhà trường, người khác học sinh khác;

2 Gian lận học tập, kiểm tra, thi cử, tuyển sinh;

3 Đánh nhau, gây rối trật tự, an ninh nhà trường nơi công cộng;

4 Làm việc khác; nghe, trả lời điện thoại di động; hút thuốc, uống rượu, bia học, tham gia hoạt động giáo dục nhà trường

5 Đánh bạc; vận chuyển, mang đến trường, tàng trữ, sử dụng ma tuý, khí, vũ khí, chất nổ, chất độc; lưu hành, sử dụng văn hoá phẩm độc hại, đồi truỵ; tham gia tệ nạn xã hội

Điều 42 Khen thưởng kỷ luật

1 Học sinh có thành tích học tập rèn luyện nhà trường cấp quản lý giáo dục khen thưởng hình thức sau đây:

- Khen trước lớp, trước trường;

- Khen thưởng cho học sinh tiên tiến, học sinh giỏi;

- Cấp giấy chứng nhận, giấy khen, khen, đoạt giải kỳ thi chọn học sinh giỏi theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo;

- Các hình thức khen thưởng khác

2 Học sinh vi phạm khuyết điểm trình học tập, rèn luyện khuyên răn xử lý kỉ luật theo hình thức sau đây:

- Phê bình trước lớp, trước trường; - Khiển trách thông báo với gia đình; - Cảnh cáo ghi học bạ;

- Buộc thơi học có thời hạn

Chương VI TÀI SẢN CỦA TRƯỜNG Điều 43 Trường học

1 Địa điểm:

a) Trường học khu riêng đặt môi trường thuận lợi cho giáo dục Trường phải có tường bao quanh, có cổng trường biển trường;

b) Tổng diện tích mặt trường tính theo đầu học sinh trường phải đạt:

- Từ m2/học sinh trở lên (đối với nội thành, nội thị);

- Từ 10 m2/học sinh trở lên (đối với vùng lại).

2 Cơ cấu khối cơng trình:

- Khối phịng hành chính; - Khu sân chơi, bãi tập; - Khu vệ sinh khu để xe

Điều 44 Quy định cụ thể cho khối cơng trình Phịng học, phịng học mơn

a) Phịng học:

- Có đủ phịng học để học nhiều hai ca ngày;

- Phòng học xây dựng theo tiêu chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo;

- Phòng học có đủ bàn ghế học sinh phù hợp với cấp học, bàn ghế giáo viên, có bảng viết đủ điều kiện ánh sáng, thoáng mát

b) Phịng học mơn: Thực theo Quy định tiêu chuẩn phịng học mơn Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành

2 Khối phục vụ học tập gồm nhà tập đa năng, thư viện, phịng hoạt động Đồn - Đội, phịng truyền thống

3 Khối hành - quản trị

Gồm phịng làm việc Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, văn phịng, phịng họp tồn thể cán viên chức nhà trường, phòng giáo viên, phòng y tế học đường, nhà kho, phòng thường trực Các phòng phải trang bị bàn, ghế, tủ, thiết bị làm việc

4 Khu sân chơi, bãi tập

Có diện tích 25% tổng diện tích mặt trường, khu sân chơi có hoa, bóng mát đảm bảo vệ sinh, khu bãi tập có đủ thiết bị luyện tập thể dục thể thao đảm bảo an toàn

5 Khu vệ sinh hệ thống cấp thoát nước

a) Khu vệ sinh bố trí hợp lý theo khu làm việc, học tập cho giáo viên học sinh, có đủ nước, ánh sáng, đảm bảo vệ sinh, không làm ô nhiễm mơi trường; b) Có hệ thống cấp nước sạch, hệ thống thoát nước cho tất khu vực theo quy định vệ sinh môi trường

6 Khu để xe

Bố trí hợp lý khn viên trường, đảm bảo an toàn, trật tự, vệ sinh Chương VII

QUAN HỆ GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI Điều 45 Trách nhiệm nhà trường

Nhà trường phải chủ động phối hợp thường xuyên chặt chẽ với gia đình xã hội để xây dựng môi trường giáo dục thống nhằm thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục

Điều 46 Ban đại diện cha mẹ học sinh

2 Mỗi trường có Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức năm học gồm số thành viên Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp bầu để phối hợp với nhà trường thực quy định Điều 45 Điều lệ

3 Nhiệm vụ, quyền hạn, tổ chức hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, trường trung học thực theo Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh

Điều 47 Quan hệ nhà trường, gia đình xã hội

Nhà trường phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức cá nhân nhằm:

1 Thống quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội

2 Huy động lực lượng cộng đồng chăm lo nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập môi trường giáo dục lành mạnh, góp phần xây dựng sở vật chất nhà trường

BỘ TRƯỞNG (Đã ký)

Nguyễn Thiện Nhân

MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC

Các kỹ thuật dạy học tích cực kỹ thuật dạy học có ý nghĩa đặc biệt việc phát huy tham gia tích cực HS vào q trình dạy học, kích thích tư duy, sáng tạo cộng tác làm việc HS Các kỹ thuật dạy học tích cực trình bày sau áp dụng thuận lợi làm việc nhóm Tuy nhiên chúng kết hợp thực hình thức dạy học tồn lớp nhằm phát huy tính tích cực HS Các kỹ thuật trình bày nhiều tài liệu gọi PPDH

* Động não

Khái niệm

Động não (công não) kỹ thuật nhằm huy động tư tưởng mẻ, độc đáo chủ đề thành viên thảo luận Các thành viên cổ vũ tham gia cách tích cực, khơng hạn chế ý tưởng (nhằm tạo “cơn lốc” ý tưởng) Kỹ thuật động não Alex Osborn (Mỹ) phát triển, dựa kỹ thuật truyền thống từ Ấn độ

• Khơng đánh giá phê phán trình thu thập ý tưởng thành

viên;

• Liên hệ với ý tưởng trình bày; • Khuyến khích số lượng ý tưởng;

• Cho phép tưởng tượng liên tưởng

Các bước tiến hành

1 Người điều phối dẫn nhập vào chủ đề xác định rõ vấn đề;

2 Các thành viên đa ý kiến mỡnh: thu thập ý kiến, không

đánh giá, nhận xét Mục đích huy động nhiều ý kiến tiếp nối nhau; Kết thúc việc đưa ý kiến;

4 Đánh giá:

• Lựa chọn sơ suy nghĩ, chẳng hạn theo khả ứng dụng

- Có thể ứng dụng trực tiếp;

- Có thể ứng dụng cần nghiên cứu thêm; - Khơng có khả ứng dụng

• Đánh giá ý kiến lựa chọn • Rút kết luận hành động

Ứng dụng

• Dùng giai đoạn nhập đề vào chủ đề; • Tìm phương án giải vấn đề;

• Thu thập khả lựa chọn ý nghĩ khác

Ưu điểm

• Dễ thực hiện; • Khơng tốn kém;

• Tạo hội cho tất thành viên tham gia

Nhược điểm

• Có thể lạc đề, tản mạn;

• Có thể thời gian nhiều việc chọn ý kiến thích hợp; • Có thể có số HS „q tích cực“, số khác thụ động

Kỹ thuật động não áp dụng phổ biến nguời ta xây dựng nhiều kỹ thuật khác dựa kỹ thuật này, coi dạng khác kỹ thuật động não

* Động não viết

Khái niệm

Động não viết hình thức biến đổi động não Trong động não viết ý tưởng khơng trình bày miệng mà thành viên tham gia trình bày ý kiến cách viết giấy chủ đề

Trong động não viết, đối tác giao tiếp với chữ viết Các em đặt trước vài tờ giấy chung, ghi chủ đề dạng dịng tiêu đề tờ giấy Các em thay ghi giấy nghĩ chủ đề đó, im lặng tuyệt đối Trong đó, em xem dòng ghi lập viết chung Bằng cách hình thành câu chuyện trọn vẹn thu thập từ khóa Các HS luyện tập thực nói chuyện giấy bút làm nhóm Sản phẩm có dạng đồ trí tuệ

Cách thực

• Đặt bàn 1-2 tờ giấy để ghi ý tưởng, đề xuất thành viên; • Mỗi thành viên viết ý nghĩ tờ giấy đó;

• Có thể tham khảo ý kiến khác ghi giấy thành viên khác để

tiếp tục phát triển ý nghĩ;

• Sau thu thập xong ý tưởng đánh giá ý tưởng nhóm

Ưu điểm

• Ưu điểm phương pháp huy động tham gia tất HS

• Tạo yên tĩnh lớp học;

• Động não viết tạo mức độ tập trung cao Vì HS tham gia trình bày

những suy nghĩ chữ viết nên có ý cao so với nói chuyện bình thường miệng;

• Các HS đối tác hoạt động với mà khơng sử dụng lời nói Bằng cách

đó, thảo luận viết tạo dạng tương tác xã hội đặc biệt;

• Những ý kiến đóng góp nói chuyện giấy bút thường suy

nghĩ đặc biệt kỹ

Nhược điểm

• Có thể HS sa vào ý kiến tản mạn, xa đề;

• Do tham khảo ý kiến nhau, số HS có độc lập

* Động não khơng cơng khai

• Động não khơng cơng khai hình thức động não viết Mỗi

thành viên viết ý nghĩ cách giải vấn đề, chưa công khai, sau nhóm thảo luận chung ý kiến tiếp tục phát triển

• Ưu điểm:mỗi thành viên trình bày ý kiến cá nhân mà khơng

bị ảnh hưởng ý kiến khác

• Nhược điểm: khơng nhận gợi ý từ ý kiến người khác

việc viết ý kiến riêng.

* Kỹ thuật XYZ

Kỹ thuật XYZ kỹ thuật nhằm phát huy tính tích cực thảo luận nhóm X số người nhóm, Y số ý kiến người cần đưa ra, Z phút dành cho người Ví dụ kỹ thuật 635 thực sau:

• Mỗi nhóm người, người viết ý kiến tờ giấy vòng phút

về cách giải vấn đề tiếp tục chuyển cho người bên cạnh;

• Tiếp tục tất người viết ý kiến mình, có

thể lặp lại vịng khác;

• Sau thu thập ý kiến tiến hành thảo luận, đánh giá ý kiến

* Kỹ thuật “bể cá”

Kỹ thuật bể cá kỹ thuật dùng cho thảo luận nhóm, nhóm HS ngồi lớp thảo luận với nhau, HS khác lớp ngồi xung quanh vịng ngồi theo dõi thảo luận sau kết thúc thảo luận đưa nhận xét cách ứng xử HS thảo luận

Trong nhóm thảo luận có vị trí khơng có người ngồi HS tham gia nhóm quan sát ngồi vào chỗ đóng góp ý kiến vào thảo luận, ví dụ đưa câu hỏi nhóm thảo luận phát biểu ý kiến thảo luận bị chững lại nhóm Cách luyện tập gọi phương pháp thảo luận “bể cá”, người ngồi vịng ngồi quan sát người thảo luận, tương tự xem cá bể cá cảnh Trong trình thảo luận, người quan sát người thảo luận thay đổi vai trò với

Bảng câu hỏi cho người quan sát

• Người nói có nhìn vào người nói với khơng ? • Họ có nói cách dễ hiểu khơng ?

• Họ có để người khác nói hay khơng ?

• Họ có đưa luận điểm đáng thuyết phục hay khơng ? • Họ có đề cập đến luận điểm người nói trước khơng ? • Họ có lệch hướng khỏi đề tài hay khơng ?

• Họ có tơn trọng quan điểm khác hay không ? * Kỹ thuật “ổ bi”

Kỹ thuật “ổ bi” kỹ thuật dùng thảo luận nhóm, HS chia thành hai nhóm ngồi theo hai vòng tròn đồng tâm hai vòng ổ bi đối diện để tạo điều kiện cho HS nói chuyện với HS nhóm khác

• Khi thảo luận, HS vịng trao đổi với HS đối diện vịng ngồi,

đây dạng đặc biệt phương pháp luyện tập đối tác;

• Sau phút HS vịng ngồi ngồi n, HS vịng chuyển chỗ theo

chiều kim đồng hồ, tương tự vòng bi quay, để ln hình thành nhóm đối tác

* Tranh luận ủng hộ – phản đối

Tranh luận ủng hộ – phản đối (tranh luận chia phe) kỹ thuật dùng thảo luận, đề cập chủ đề có chứa đựng xung đột Những ý kiến khác ý kiến đối lập đưa tranh luận nhằm mục đích xem xét chủ đề nhiều góc độ khác Mục tiêu tranh luận nhằm “đánh bại” ý kiến đối lập mà nhằm xem xét chủ đề nhiều phương diện khác

Cách thực hiện:

• Các thành viên chia thành hai nhóm theo hai hướng ý kiến đối lập

về luận điểm cần tranh luận Việc chia nhóm theo nguyên tắc ngẫu nhiên theo nguyên vọng thành viên muốn đứng nhóm ủng hộ hay phản đối

• Một nhóm cần thu thập lập luận ủng hộ, cịn nhóm đối lập thu thập

những luận phản đối luận điểm tranh luận

• Sau nhóm thu thập luận bắt đầu thảo luận thông qua đại diện

của hai nhóm Mỗi nhóm trình bày lập luận mình: Nhóm ủng hộ đưa lập luận ủng hộ, tiếp nhóm phản đối đưa ý kiến phản đối tiếp tục Nếu nhóm nhỏ người khơng cần đại diện mà thành viên trình bày lập luận

• Sau lập luận đưa giai đoạn thảo luận chung

đánh giá, kết luận thảo luận

Thơng tin phản hồi q trình dạy học GV HS nhận xét, đánh giá, đưa ý kiến yếu tố cụ thể có ảnh hưởng tới q trình học tập nhằm mục đích điều chỉnh, hợp lí hố q trình dạy học

Những đặc điểm việc đưa thơng tin phản hồi tích cực là:

• Có cảm thơng; • Có kiểm sốt;

• Được người nghe chờ đợi; • Cụ thể;

• Khơng nhận xét giá trị; • Đúng lúc;

• Có thể biến thành hành động; • Cùng thảo luận, khách quan

Sau quy tắc việc đưa thơng tin phản hồi:

• Diễn đạt ý kiến Ông/Bà cách đơn giản có trình tự (khơng nói q

nhiều);

• Cố gắng hiểu suy tư, tình cảm (khơng vội vã); • Tìm hiểu vấn đề ngun nhân chúng; • Giải thích quan điểm khơng đồng nhất;

• Chấp nhận cách thức đánh giá người khác;

• Chỉ tập trung vào vấn đề giải thời điểm thực

tế;

• Coi trao đổi hội để tiếp tục cải tiến; • Chỉ khả để lựa chọn

* Kỹ thuật tia chớp

Kỹ thuật tia chớp kỹ thuật huy động tham gia thành viên câu hỏi đó, nhằm thu thơng tin phản hồi nhằm cải thiện tình trạng giao tiếp khơng khí học tập lớp học, thông qua việc thành viên nêu ngắn gọn nhanh chóng (nhanh chớp!) ý kiến câu hỏi tình trạng vấn đề

Quy tắc thực hiện:

• Có thể áp dụng thời điểm thành viên thấy cần thiết đề

nghị;

• Lần lượt người nói suy nghĩ câu hỏi thoả thuận, VD:

Hiện tơi có hứng thú với chủ đề thảo luận khơng?

• Mỗi người nói ngắn gọn 1-2 câu ý kiến mình; • Chỉ thảo luận tất nói xong ý kiến

* Kỹ thuật “3 lần 3”

Kỹ thuật “3 lần 3“ kỹ thuật lấy thông tin phản hồi nhằm huy động tham gia tích cực HS Cách làm sau:

• HS yêu cầu cho ý kiến phản hồi vấn đề (nội dung buổi

thảo luận, phương pháp tiến hành thảo luận )

• Mỗi người cần viết ra:

- điều tốt; - điều chưa tốt; - đề nghị cải tiến

• Sau thu thập ý kiến xử lý thảo luận ý kiến phản hồi

* Lược đồ tư

Khái niệm

nhân hay nhóm chủ đề Lược đồ tư viết giấy, trong, bảng hay thực máy tính

Cách làm

• Viết tên chủ đề trung tâm, hay vẽ hình ảnh phản ánh chủ đề;

• Từ chủ đề trung tâm, vẽ nhánh Trên nhánh viết khái

niệm, phản ánh nội dung lớn chủ đề, viết CHỮ IN HOA Nhánh chữ viết vẽ viết màu Nhánh nối với chủ đề trung tâm Chỉ sử dụng thuật ngữ quan trọng để viết nhánh

• Từ nhánh vẽ tiếp nhánh phụ để viết tiếp nội dung thuộc

nhánh Các chữ nhánh phụ viết chữ in thường

• Tiếp tục tầng phụ

Ứng dụng lược đồ tư duy

Lược đồ tư ứng dụng nhiều tình khac như:

• Tóm tắt nội dung, ơn tập chủ đề; • Trình bày tổng quan chủ đề;

• Chuẩn bị ý tưởng cho báo cáo hay buổi nói chuyện, giảng; • Thu thập, xếp ý tưởng;

• Ghi chép nghe giảng

Ưu điểm lược đồ tư duy

• Các hướng tư để mở từ đầu;

• Các mối quan hệ nội dung chủ đề trở nên rõ ràng; • Nội dung ln bổ sung, phát triển, xếp lại;

• Hoc sinh luyện tập phát triển, xếp ý tưởng

Sau ví dụ sử dụng lược đồ tư để hệ thống hoá khái niệm phạm trù PPDH Các nhánh thể khái niệm lớn phạm trù PPDH Trên nhánh khái niệm nhỏ

TIN HỌC

Các tổ hợp phím hữu dụng PowerPoint

Hầu hết chương trình, phần mềm hay tiện ích hỗ trợ tác vụ phím tắt để giúp bạn truy cập nhanh ngồi việc dùng chuột thơng thường Đó lý mà chương trình hay phần mềm cho bạn hệ thống hotkey truy cập nhanh Chẳng hạn, PowerPoint, bạn truy cập nhanh đến menu Edit > Find với tổ hợp phím Ctrl + F

Cách dùng phím tắt để truy cập thật nhanh chóng Tuy nhiên, bạn dùng bạn khó mà nhớ hết được, bạn nhớ số phím tắt thường dùng để trình làm việc nhanh chóng

Kỳ này, xin giới thiệu với bạn tổ hợp phím nóng thơng dụng hữu ích PowerPoint Ngồi ra, bạn tham khảo thêm từ Office Assistant PowerPoint để tìm thêm tổ hợp phím hữu ích cho nhu cầu sử dụng

Chèn Slide Mới CTRL + M

Di chuyển nhanh vùng soạn thảo (switch pane) F6 hay Shift + F6 Tạo file trùng tiêu đề CTRL + D

Trình chiếu Slide show F5

Promote a paragraph ALT + SHIFT + LEFT ARROW

Demote a paragraph ALT + SHIFT + RIGHT ARROW

Apply subscript formatting CTRL + EQUAL SIGN (=) Apply superscript formatting CTRL + PLUS SIGN (+)

Mở hộp thoại Font CTRL + T

Lặp lại lần soạn thảo trước F4 CTRL + Y

Mở hộp thoại Find CTRL + F

Truy cập Hướng dẫn (view Guides) CTRL + G

Xóa từ CTRL + BACKSPACE

Chuyển chữ in hoa SHIFT + F3

Đánh dấu đậm CTRL + B

Đánh dấu in nghiêng CTRL + I

Chèn siêu liên kết CTRL + K

Chọn tất CTRL + A

Paste CTRL + V

Undo CTRL + Z

Save CTRL + S

Print CTRL + P

Open CTRL + O

Bạn muốn tạo đồng hồ đếm ngược ? Quá đơn giản ! Xin bạn làm bước sau:

Ví dụ sau tơi tạo đồng hồ đếm ngược 10 giây: 1/ Tạo khung chữ (text box), điền chữ “Hết giờ” (hoặc 0:0 - tuỳ bạn) Click vào khung chữ, ấn Ctr-C Ctr-V (10 lần - muốn 10 giây,

n lần muốn n giây)

2/ Trước điều chỉnh cho khung sau chồng lên khung trước, bạn sửa lại số 01, 02, 03 10

3/ Ấn Ctr-A để chọn tất 11 khung 4/ Vào Slide Show >Custome Animiation> Add>Effect>Exit>Disappear

5/ Trong bảng Custome Animiation, chọn After Previous ô Start

6/ Kích giữ chuột trái để kéo mục danh sách theo thứ tự 10, 09, 08 “Hết giờ”

7/ Chọn Ctr-A, hàng cuối cùng, chọn vào mũi tên, chọn Timing Trong hộp Disappear, gõ vào ô Delay Rồi bấm OK xong Bạn gõ F5 để xem thử

*Hãy kiên nhẫn Tôi làm được, tất nhiên bạn làm

CHỨC NĂNG PHÍM F

Bàn phím tiêu chuẩn có phím chữ số ký hiệu, bàn phím cải tiến đời với 12 phím chức từ F1 đến F12 giúp cho thao tác ứng dụng nhanh chóng (chữ F viết tắt Function - phím chức năng) Bạn nghĩ xem thao tác với bàn phím lại phải sờ đến chuột, tệ hại hơn, chuột bạn bị chết điều khiển Lúc kỹ thuật bàn phím giúp bạn quên cảm giác bị gị bó vào chức tưởng dành cho chuột Dưới số tính thơng dụng nhất:

F1:

Bật menu Help

Shift + F1: Biến trỏ thành mũi tên hình dấu hỏi để bật Help chi tiết F2:

Di chuyển văn hay đồ hoạ

Ctrl + F2: Bật Print Preview (trong menu File)

Alt+Shift+F2: Save văn (trong menu File Ctrl+S) Ctrl+Alt+F2: Lệnh Open (trong menu File Ctrl+O) F3:

Chèn chữ tắt tạo AutoText Shift+F3: Đổi chữ thường thành chữ in hoa Alt+F3: Tạo từ viết tắt Autotext F4:

Lặp lại thao tác cuối gần Ctrl+F4: Đóng văn mở

Alt+F4: Đóng MS Word (áp dụng cho ứng dụng khác) F5:

Lệnh GoTo/Find/Replace (trong menu Edit)

Ctrl+F5: Thu nhỏ lại kích thước vùng văn mặc định bị thu nhỏ Alt+F5: Thu nhỏ lại kích cỡ vùng làm việc mặc định chương trình F6:

Ctrl+F6: Chuyển sang văn (trong trường hợp mở nhiều văn bản) Ctrl+Shift+F6: Chuyển sang văn trước

F7:

Lệnh Spelling_kiểm lỗi (trong menu Tool)

Shift+F7: Lệnh Thesaurus_từ điển đồng nghĩa (trong menu Tool/Language) Ctrl+Shift+F7: Cập nhật thông tin nối kết văn nguồn Word F8:

Mở rộng vùng chọn (đã bôi đen) Alt+F8: Chạy macro

F9:

Cập nhật trường chọn

Shift+F9: Chuyển đổi qua lại việc xem mã trường xem kết trường F10:

Bật menu bàn phím

Shift+F10: Giống chức nút chuột phải

Ctrl+F10: Phục hồi cửa sổ văn bị thu nhỏ (ngược với lệnh Ctrl+F5) Ctrl+Shift+F10: Phục hồi lại cửa sổ chương trình bị thu nhỏ (ngược Alt+F5) F11:

Đi tới trường (nếu văn có nhiều trường) Shift+F11: Đi tới trường trước

Alt+F11: Bật mã Visual Basic (xem mã nguồn macro) F12:

Lệnh Save As (trong menu File) Shift+F12: Lệnh Save

Ctrl+F12: Lệnh Open

.

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CÓ THỂ SỬ DỤNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG.

-Thứ nhất, tăng cường tính trực quan, hình ảnh, khả gây xúc cảm các kiện, tượng lịch sử, nhân vật lịch sử học sinh

Cần phải kể đến trình bày sinh động giàu hình ảnh GV thơng qua PP tường thuật, miêu tả, kể chuyện, nêu đặc điểm nhân vật lịch sử

-Thứ hai, tổ chức có hiệu phương pháp hỏi, trả lời, trao đổi: GV đặc câu hỏi HS trả lời, thảo luận, tranh luận với với GV, qua HS lĩnh hội nội dung học

Có mức độ hỏi trả lời: tái hiện, giải thích-minh hoạ tìm tịi

-Thứ ba, tổ chức dạy học nêu giải vấn đề: GV tạo chuỗi tình vấn đề, giúp em tự giải vấn đề đặt

-Thứ tư, tổ chức dạy học hợp tác nhóm nhỏ: PP nầy đa số GV, PP nầy giúp thành viên nhóm chia sẻ băn khoăn, xây dựng nhận thức

-Thứ năm, dạy học phải bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ qui định CTGDPT: Thực tế có nhiều GV khơng quan tâm, khơng biết đến chương trình, mà ý đến SGK, SGV chưa nắm nhận thức quan trọng, chương trình “pháp lệnh” cịn SGK cụ thể hố chương trình tài liệu cho HS học tập Trong đó, GV coi SGK “pháp lệnh” , cố dạy hết SGK dẫn đến tải học Trong thực tế giảng dạy nhiều GV thường “cháy giáo án” khơng xác định đâu kiến thức , đâu kiến thức trọng tâm học

Một yêu cầu quan trọng dạy GV phải bám sát Chuẩn KT-KN thể chương trình giáo dục phổ thông, thông qua nôi dung SGK để xác định lựa chọn nội dung nhất, trọng tâm học giúp HS nắm vững với tinh thần “ít mà tinh, cịn nhiều mà thơ”

U CẦU ĐỔI MỚI CƠNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KT-KN CỦA MÔN HỌC LỊCH SỬ

-Đổi KTĐG phải gắn với việc thực vận động “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” gắn với phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

-Trong kiểm tra, đánh giá cần vào Chuẩn KT-KN

-Phải đảm bảo cân đối yêu cầu kiểm tra kiến thức (nhớ, hiểu, vận dụng), rèn luyện kĩ yêu cầu thái độ dối với HS, hướng dẫn HS biết tự đánh giá kết học tập, rèn luyện lực tự học tư độc lập

-Tăng cường đề “mở” nhằm kiểm tra mức độ hiểu vân dụng để giải vấn đề

-Coi trọng kĩ diễn đạt kiện lời nói, chữ viết, đọc, khai thác sơ đồ, lược đồ, sa bàn, vật, sử dụng máy tính, máy chiếu thiết bị nghe nhìn

* KT miệng tiến hành vào đầu gìơ trình dạy học Chú ý rèn kĩ nói, kĩ diễn đạt trước tập thể

* KT viết 15 phút, KT tiết cần vận dụng linh hoạt câu hỏi trắc nghiệm tự luận

* KT học kỳ cần trọng đánh giá kĩ phân tích, tổng hợp, khái quát hoá kiến thức, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào giải vấn đề học tập thực tiễn, ý kĩ viết, kĩ trình bày vấn đề

* Khuyến khích vận dụng hình thức KTĐG thơng qua hoạt động học tập lớp tập nghiên cứu nhỏ dựa hoạt động sưu tầm, tham quan, lấy điểm thay cho KT lớp

HƯỚNG DẪN VIỆC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

-Lựa chọn, thiết kế câu hỏi kiểm tra, đánh giá: Các câu hỏi thiết kế Ma trận mức độ khó, dễ câu hỏi tuỳ vào đối tượng HS, song phải đảm bảo câu hỏi có độ tin cậy tính giá trị theo bảng sau:

Bảng: Mơ hình kiểm tra kết học tập lịch sử HS. Câu hỏi kiểm tra

(TNKQ)

Mức độ Mức độ Vận dụng kiến thức để (ghi nhớ kiến thưc lịch sử) (Thông hiểu kiến thức) giải vấn đề

Xây dựng đáp án, biểu điểm *Đáp án phải ý câu trả lời

*Đáp án phải hướng dẫn cách cho điểm câu, thang điểm toàn đề kiểm tra

*Thang điểm thang điểm 10, điểm lẽ đến 0,25

*Mỗi câu hỏi trắc nghiệm khách quan cần phải có lựa chọn, trả lời thường 0,25 điểm, sai điểm

Tiến hành kiểm tra:

*Đối với kiểm tra thường xuyên tăng cường hình thức KT miệng, KT 15 phút, không thiết phải tiến hành đầu giờ, mà nên thay đổi linh hoạt theo cấu trúc học, nên tăng cường KT phiếu hỏi, phiếu học tập nhằm nhanh chóng thu thơng tin phản hồi bổ ích để điều chỉnh học tập HS

-Xử lí kết kiểm tra, đánh giá

Thống kê, phân tích kết KTĐG khâu khơng thể thiếu, sau chấm GV phân loại KT theo thứ tự từ cao xuống thấp Theo GV biết mảng kiến thức HS nắm chưa chắc, kĩ cịn yếu để có hướng bồi dưỡng, củng cố thêm cho HS

Qui trình kiểm tra, đánh giá biểu diễn sơ đồ sau Mục đích kiểm tra đánh giá

Xây dựng Ma trận hai chiều

Lựa chọn thiết kế câu hỏi

Xây dựng đáp án biểu điểm

Tiến hành kiểm tra

Xử lí kết kiểm tra Biên soạn số đề kiểm tra:

*Kiểm tra, đánh giá thường xuyên: Chú ý kiểm tra viết, KT nhiều HS

Có hai hình thức: KT viết lớp tập cho HS làm nhà *Kiểm tra, đánh giá định kỳ gồm:

+Đề kiểm tra học kì I học kì II

Đề KT tiết HK khác dung lượng kiến thức nhiều hay ít, cịn thời gian KT 45 phút