Let's go 6A-9

 Hỗ trợ, động viên người khác từ bỏ việc lạm dụng game  Giúp người khác thực hiện đúng quy định của nhà nước về. việc chơi game.[r]

GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG

MỤC TIÊU

 Hiểu KNS gì?

 Nắm ý nghĩa cần thiết phải GD KNS

cho học sinh

 Nắm lơgic chương trình GD KNS dựa

trên tiếp cận quyền, bổn phận trẻ em đặc điểm lứa tuổi HS THCS

I Kĩ sống gì?

KNS lực cá nhân để thực đầy

các chức tham gia vào cuéc sèng hµng

ngµy (UNESCO)

 KNS kĩ mang tính TL-XH KN

giao tiếp để t ơng tác hiệu với ng ời khác giải có hiệu vấn đề/tình

I Kĩ sống gì?

KNS l nhng kĩ TL-XH liên quan đến

những tri thức, giá trị thái độ,

đ ợc thể hành vi giúp cá nhân có

thể thích nghi giải có hiệu yêu

I Kĩ sống gì?

K n ng s ng ĩ ă ố …

 KNS đ ợc hiểu theo nhiều cách khác tõng

quèc gia

II Các cách phân loại KNS

Cách phân loại xuất phát từ lĩnh vực sức khoẻ:

II Các cách phân loại KNS

- Kĩ đ ơng đầu với xúc cảm :ý thức trách nhiệm,

cam kết, kiềm chế căng thẳng, kiểm soát đ ợc cảm xúc, tự quản lí, tự giám sát tự điều chỉnh,

- Kĩ xà hội hay kĩ t ơng tác: giao tiếp; tính

Cách phân loại UNESCO

 Nh÷ng KNS chung

 Những KNS vấn đề cụ thể :

Cách phân loại UNESCO

Ngăn ngừa thiên tai, bạo lực rủi ro  Hồ bình giải xung đột

 Gia đình cộng đồng  GD cơng dân

 Bảo vệ thiên nhiên môi tr ờng

UNICEF

Kĩ nhận biết sống với mình:

- Kĩ tự nhận thức: cần nhận biết hiểu rõ

bản thân, tiềm năng, tình cảm, mặt mạnh, mặt yếu

- Lòng tự trọng: cảm nhận đ ợc giá trị thân

Kĩ nhận biết sống với chÝnh m×nh ( Tiếp)

- Sự kiên định: nhận biết đ ợc muốn,

lại muốn Làm để đạt đ ợc muốn linh hoạt

- Đ ơng đầu với cảm xúc: xác định/ nhận biết đ ợc

cảm xúc mình=> định xúc cảm chi phối

- Đ ơng đầu với căng thẳng :sự căng thẳng q lớn

Nh÷ng kÜ nhận biết sống với ng ời khác

- Kĩ quan hệ/ t ơng tác liên nhân cách

- S cm thụng: t vào vị trí ng ời khác ; hỗ trợ ng ời để họ tự định đứng vững

Nh÷ng kĩ nhận biết sống với ng ời kh¸c ( Tiếp)

- Th ơng l ợng:liên quan đến tính kiên định, cảm thơng, nh khả thoả hiệp

Nó cịn liên quan đến khả đ ơng đầu với hoàn cảnh đe doạ rủi ro

Các kĩ định cách hiệu quả

 T phê phán: cần có khả phân tích mét

cách phê phán đúng, hợp lý sai, không hợp lý thông tin, quan điểm, cách giải vấn đề

T sáng tạo: ph ơng thức mới, ý t ëng míi, c¸ch

Các kĩ định cách hiệu quả

 Ra định:l ờng đ ợc hậu tr ớc đ a ra định phải lên kế hoạch cho lựa chọn định

 Giải vấn đề:đ a đ ợc lựa chọn tốt

III Y nghĩa kỹ sống

Tr ớc ngi gặp rủi ro thách

thức

 Xã hội đại có thay đổi nảy sinh

vấn đề

 Có kiến thức, có thái độ tích cực đảm bảo

III Y nghÜa cña kü sống (Tip)

Kỹ sống giúp biến kiến thức thành

hnh ng c th, thói quen lành mạnh

 Phải có KNS để sống thành công nâng cao chất

l ợng sống

KNS thúc đẩy phát triển cá nhân XH, giảm

Sự cần thiết phải giáo dục kĩ sèng  Diễn đàn GD Thế giới ( 2000) Chương trình

hành động Dakar

- Các quốc gia phải đảm bảo cho ng ời học học

những ch ơng trình KNS phù hợp

Sự cần thiết phải giáo dục kĩ sống ( tiếp)

 Phong trào xây dựng trường học thân

thiện

Ví dụ khơng lạm dụng Game theo tiếp cận KNS theo trụ cột

 Học để biết (Kĩ nhận thức) - Biết biểu việc lạm dụng game; - Nhận nguyên nhân gây nghiện game; - Biết cách khai thác mặt tích cực game

- Biết cách tránh mặt tiêu cực game

- Biết cách ứng phó, đương đầu với sức hấp dẫn

game

- Biết dừng việc chơi game lúc

- Biết quy định nhà nước việc

Học để tự khẳng định ( Các KN cá nhân)

- Xác định hệ thống giá trị thân, giúp cho

độc lập với ảnh hưởng với sức hấp dẫn game

- Tôn trọng giá trị thân

- Không xem giới ảo lẽ sống,Lấy giới thực

làm lẽ sống

- Tự chủ, tự định việc chơi game

- Tự tin vào khả kiềm chế với sức hấp dẫn

game

- Cương dừng lạm dụng game

Học để chung sống (Các KN xã hội)

 Ngăn chặn không ủng hộ, không khuyến khích người

khác lạm dụng game

 Chia sẻ hiểu biết kinh nghiệm thân

game với người xung quanh

 Học hỏi người khác kinh nghiệm ứng phó với việc lạm

dụng game

 Cương từ chối lôi kéo, rủ rê, ép buộc bạn bè

đối với lạm dụng game

 Hỗ trợ, động viên người khác từ bỏ việc lạm dụng game  Giúp người khác thực quy định nhà nước

Học để làm (Các kĩ thực tiễn)  Tránh mặt tiêu cực game

 Khai thác mặt tích cực game  Khơng lạm dụng game

 Không sống giới ảo  Sử dụng game hợp lí

 Dừng việc chơi game lúc

 Thực quy định nhà nước việc

Bảy nguyên tắc thay đổi hành vi

 Cung cÊp th«ng tin điểm khởi đầu tất yếu mong

muốn thay đổi hành vi

 TËp trung vµo thông điệp tích cực, hình

thành, trì củng cố hành vi lành mạnh

Bảy nguyên tắc thay đổi hành vi ( Tip)

Khuyến khích t phê phán tình lựa chọn

Tạo mơi tr ờng khuyến khích thay đổi hành vi  Tăng c ờng sử dụng giáo dục đồng đẳng

Chủ đề 1: Quyền bổn phận chúng em

Hoạt động 1: Ôn lại quyền trẻ em

Hoạt động 2: Nhận thức bổn phận trẻ em

Hoạt động 3: Nghĩ trước làm hay làm trước

Chủ đề 2: Em có giá trị

Hoạt động 1: Em ai

(Kĩ Tự nhận thức thân) Hoạt động 2: Em có giá trị

(Kĩ Xác định giá trị) Hoạt động 3: Em biết tự trọng

Hoạt động 1: Tự xác định nhu cầu

Hoạt động 2: Mục tiêu em sống Hoạt động 3:Lập kế hoạch chuyển đổi hành vi

tiêu cực

Chủ đề 4: Quan hệ với bạn bè

Hoạt động 1: Những vấn đề quan hệ bạn bè em (Kĩ tự nhận thức)

Hoạt động 2: Kiên định trước ép buộc thực hành vi

tiêu cực bạn

Hoạt động 3: Vận dụng kĩ kiên định để giải

Chủ đề 5: Quan hệ với thày cô, cha mẹ

Hoạt động 1: Tiếp nhận tích cực nhận xét, đánh

giá người khác

Hoạt động 2: Những vấn đề quan hệ với GV

và cha mẹ

Chủ đề 6: Giải mâu thuẫn cách tích cực

Hoạt động 1: Hậu việc giải mâu

thuẫn bạo lực

Hoạt động 2: Kĩ giải mâu thuẫn

một cách tích cực

Hoạt động 3: Vận dụng KNS để giải