Sáng kiến kinh nghiệm_ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Luyện từ và câu lớp 5

Sáng kiến kinh nghiệm, Một số biện pháp, giúp học sinh, học tốt phân môn, Luyện từ và, câu lớp BÁO CÁO SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Tiểu học cấp học quan trọng, xem sở ban đầu đặt móng cho phát triển tồn diện người, đặt tảng cho giáo dục phổ thông Ở cấp tiểu học phân môn luyện từ câu có nhiệm vụ làm phong phú vốn từ tích cực hóa vốn từ cho học sinh: cung cấp lượng từ ngữ định theo quy định chương trình, giúp học sinh hiểu nghĩa từ hệ thống, hiểu nghĩa hay nghĩa từ hoạt động thực chức giao tiếp Phân mơn Luyện từ câu giúp cho em chiếm lĩnh ngôn ngữ giao tiếp, học tập, hoạt động tạo hứng thú động học tập Hơn nữa, nhờ có vốn từ dồi dào, giúp cho em trở nên tư xác chặt chẽ Vì lẽ đó, trường Tiểu học giáo viên có nhiệm vụ dạy cho học sinh cách có hệ thống phương pháp để hình thành phát triển lực dùng từ cho học sinh Phân mơn giúp học sinh tích cực hóa vốn từ, đưa từ vào tạo câu, tạo lời nói học tập vui chơi, sinh hoạt thường ngày Qua thực tế nhiều năm giảng dạy lớp nhận thấy học sinh học thực hành phân môn luyện từ câu chưa thực đạt kết mong muốn, học sinh mắc lỗi làm tập nhiều vận dụng từ ngữ chưa linh hoạt , làm tập từ loại sai, đặc biệt học sinh lớp 5C mà trực tiếp giảng dạy Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng nhiều băn khoăn trăn trở diễn đạt Tiếng Việt phong phú đa dạng Do đó, cần phải có biện pháp dạy học phù hợp giúp học sinh học tốt phân mơn Luyện từ câu lí mà chọn sáng kiến Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Luyện từ câu lớp 5” Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Vân Anh Đơn vị công tác : Trường tiểu học TT Hương Sơn – Huyện Phú Bình Chủ đầu tư: - Nguyễn Thị Vân Anh - Đơn vị công tác : Trường tiểu học TT Hương Sơn – Huyện Phú Bình – Tỉnh Thái Nguyên Lĩnh vực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Sáng kiến “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Luyện từ câu” thuộc lĩnh vực chuyên môn Tiểu học (Môn Tiếng Việt - “Phân môn Luyện từ câu”) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Tôi khảo sát học sinh áp dụng thực từ ngày 24 tháng năm 2015 đến tháng năm 2016 năm học 2015 – 2016 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Nội dung sáng kiến: Năm học 2015 – 2016 Tôi nhà trường phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp 5C, với tổng số học sinh: 36 em Trong đó: Nam: 20 em Dân tộc: em Nữ: 16 em Khuyết tật: em Ngay từ đầu năm học điều tra thực trạng dạy học trường lớp hoàn cảnh em, điều kiện học tập, nhận thức, hứng thú học tập phân môn em học sinh Đặc biệt phân môn Luyện từ câu mà dự định làm đề tài nghiên cứu Tôi thấy thực tế sau: * Những mặt thuận lợi: - Nhà trường tạo điều kiện cho công tác dạy học, trang bị đầy đủ SGK, sách hướng dẫn học sử dụng phương tiện dạy học đại Phân mơn luyện từ câu lớp nhìn chung ngắn gọn, cụ thể bớt nhiều so với chương trình Từ ngữ - ngữ pháp lớp cũ, phân môn rõ dạng bài: Bài lý thuyết tập thực hành với định hướng rõ ràng - Học sinh quen với cách học từ lớp nên em biết lĩnh hội luyện tập thực hành hướng dẫn giáo viên Được quan tâm phụ huynh học sinh * Những Khó khăn trình dạy học + Luyện từ câu phân mơn khó, giáo viên lúng túng việc tổ chức tiết dạy - học Luyện từ, giáo viên có tâm lý ngại dạy Luyện từ câu, + Vận dụng phương pháp dạy học lúng túng chưa thực thu hút Hiệu dạy - học Luyện từ câu nhìn chung thấp + Học sinh chưa có hứng thú học tập phân môn này, việc vận dụng thực hành gặp nhiều khó khăn *Thực trạng việc học Luyện từ câu Để có kết sát thực thực trạng chất lượng học môn Luyện từ câu học sinh lớp 5C, lập kế hoạch điều tra chất lượng học học sinh cách kiểm tra ngẫu nhiên 36 em học sinh lớp thơng qua kiểm tra: Bài tập 1: Tìm từ thể vẻ đẹp số loài mà em biết ? Bài tập 2: Viết đoạn văn ngắn tả lồi mà em thích * Kết thu sau: HS dùng từ, đặt câu TSHS xác, vận dụng HS biết dùng từ đặt HS chưa biết dùng câu từ đặt câu viết văn hay SL TL SL TL SL TL 36 25% 16 44,4% 11 30,6% * Nhìn bảng thơng kê cho thấy em học luyện từ câu có nhiều hạn chế chất lượng mơn Tiếng Việt lớp thấp Khả viết văn học sinh gặp nhiều khó khăn, mắc nhiều lỗi sai việc dùng từ đặt câu *Nguyên nhân thực trạng Qua quan sát, điều tra, tơi tìm hiểu ngun nhân gây nên lỗi sai mà học sinh thường mắc sau: - Vốn từ ngữ chưa phong phú, chưa biết mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ Kiến thức từ vựng ngữ nghĩa học học sinh hạn chế, nên bộc lộ sơ suất, sai sót kiến thức - Học sinh hứng thú học phân môn này, hầu hết em hỏi ý kiến cho rằng: Luyện từ câu mơn học khơ khan khó Một số chủ đề trừu tượng, khó hiểu, khơng gần gũi quen thuộc Trong sách giáo khoa, có loại tập xuất nhiều, gây tâm lý nhàm chán cho học sinh (BT điền từ) - Yêu cầu nêu tập không rõ ràng, không tường minh khó thực (bài tập dùng từ viết thành đoạn văn ngắn) - Phương pháp dạy nhiều giáo viên Luyện từ câu đơn điệu, lệ thuộc vào sách giáo viên, sáng tạo, chưa sinh động, chưa hút học sinh - Điều kiện giảng dạy giáo viên hạn chế, tài liệu tham khảo phục vụ việc giảng dạy Luyện từ câu tranh ảnh, vật chất đồ dùng dạy học khác chưa phong phú * Những sai lầm thường mắc học Luyện từ câu: - Các em thường mắc lỗi tiếng từ: - Các lỗi thanh: số em nhầm lẫn hỏi ngã - Xác định từ loại nhầm lẫn - Các em chưa có hứng thú học mơn luyện từ câu vốn từ chưa phong phú - Lĩnh hội kiến thức nhiều hạn chế, chưa vững - Do em lười đọc sách khơng chịu khó rèn luyện, tiếp xúc với mơi trường bên xã hội * Từ thực tế để tiết dạy - học Luyện từ câu lớp đạt hiệu cao, Để đưa chất lượng dùng từ, câu đúng, phong phú có thay đổi vốn từ học sinh, xin mạnh dạn đưa số biện pháp sau: *Biện pháp thứ nhất: Hướng dẫn HS hình thành kiến thức * Việc hình thành kiến thức để học sinh nắm vững khái niệm vận dụng vào thực hành việc làm quan trọng việc cung cấp kiến thức cho học sinh Do giáo viên cần làm tốt: - Bài dạy kiến thức ( Bài dạy lý thuyết) từ câu thường gồm phần: Nhận xét, Ghi nhớ Luyện tập - Nhận xét phần cung cấp ngữ liệu có liên quan đến nội dung học nhằm giúp em tự hình thành kiến thức * GV tổ chức cho HS khai thác ngữ liệu phần nhận xét theo hình thức: + Trao đổi chung lớp + Trao đổi theo nhóm + Tự làm cá nhân - Dù theo hình thức GV cần ý dẫn dắt HS để hướng cho em tự rút điểm cần ghi nhớ kiến thức Ghi nhớ phần chốt lại điểm cốt lõi kiến thức rút qua việc phân tích ngữ liệu HS cần nắm vững kiến thức cách: + Tự rút điểm cần ghi nhớ qua phân tích ví dụ + Đọc phần Ghi nhớ SGK + Nêu điểm cần ghi nhớ mà học sinh tự lĩnh hội sau học Luyện tập phần tập thực hành nhằm củng cố vận dụng kiến thức học HS cần chủ động nhiều thực yêu cầu tập GV cho HS nhắc lại số kiến thức có liên quan, sau tổ chức cho HS làm tập theo hình thức cá nhân, cặp đơi, nhóm, Giáo viên cần lưu ý: + Hướng dẫn HS tìm hiểu kỹ yêu cầu tập + Chữa mẫu cho HS phần tập + Hướng dẫn HS làm bảng con, bảng lớp, bảng nhóm, nháp, tập… + Hướng dẫn HS tự kiểm tra đổi để bạn kiểm tra + Hướng dẫn HS chữa lớp để rút kinh nghiệm chung củng cố kiến thức, kỹ cần đạt * Ở phần giáo viên phát huy vai trị học nhóm học sinh nhằm phát huy vốn từ em * Biện pháp thứ hai: Hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức học * Khi dạy nghĩa từ, cần, hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức học nhẹ nhàng, tự nhiên, phát huy tính tích cực học sinh - Tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với vật, hoạt động, tính chất mà biểu thị *Ví dụ: Giải thích từ “Sầu riêng”, Tơi cho học sinh nhìn thấy sầu riêng (quả có gai cứng vỏ, chín vỏ có màu xanh, múi vàng tựa múi mít, vải) + Giải nghĩa từ “mang”,vác” cho em làm động tác để quan sát - Ngồi ra, dùng tranh ảnh, mơ hình cho quan sát, từ nêu nghĩa từ (bằng cách học sinh hiểu nghĩa từ vật, tượng không trực tiếp nhìn thấy diễn xung quanh) - Mặt khác, tơi tìm cách giải thích nghĩa từ sát hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học Cụ thể lối miêu tả, trực quan giải nghĩa từ Bên cạnh đó, tơi chấp nhận khuyến khích cách giải nghĩa từ theo lối “khôi phục biểu tượng”, giải nghĩa từ cách “mộc mạc, gần gũi” học sinh * Ví dụ: + Giang sơn: Đất nước + Ơng ngoại: Người sinh mẹ *Ví dụ: dạy Từ trái nghĩa (tiết 1- tuần 4) - Khi dạy loại này, dùng thơ sau để giúp học sinh nhận biết từ trái nghĩa Dòng sơng bên lở bên bồi Bên lở đục bên bồi Khơn nhà dại chợ long đong Việc hẳn có tay tay Lươn ngắn lại chê trạch dài Vụng chèo khéo chống khen vững vàng… Muốn tìm cặp từ trái nghĩa, trước cặp từ “Nghi vấn”, học sinh cần trả lời câu hỏi nhỏ sau: thứ “nghĩa từ câu thơ có đối lập khơng, trái ngược không?”, thứ hai : “cơ sở chung đối lập nghĩa từ ?” Trả lời câu hỏi trên, học sinh xác định có sở chắn từ trái nghĩa - Cuối tiết học củng cố kiến thức cách tổ chức thi sử dụng tìm từ trái nghĩa dạng loại tập điền từ vào chỗ trống đặt câu với từ trái nghĩa Hình thức vừa dạy vừa tổ chức trị chơi không gian lớp học, thời gian lớp học làm cho học sinh đỡ căng thẳng, tạo hứng thú niềm tin học tập *Ví dụ: dạy nghĩa từ qua Từ nhiều nghĩa Để chuyển tải khái niệm nghĩa gốc nghĩa chuyển từ dạy khái niệm nghĩa từ, tơi tìm cách đặt từ vào câu, nói rộng đặt từ ngữ cảnh Ngữ cảnh có tác dụng thực hố, cụ thể hố nghĩa từ để học sinh hiểu vấn đề, cung cấp: nghĩa khác từ nhiều nghĩa, nghĩa nghĩa trực tiếp, gần gũi, quen thuộc “dễ hiểu” nghĩa gốc; nghĩa nghĩa gián tiếp, phải suy ra, hiểu rộng từ nghĩa gốc, khơng thật gần gũi quen thuộc lắm, có phần “khó hiểu” nghĩa chuyển - Ví dụ: Để phân biệt nghĩa gốc hay nghĩa chuyển từ “Mắt” em dựa vào nghĩa chúng ngữ cảnh, phải hiểu “mắt” dùng để làm gì? có nghĩa gốc gì? * Mắt: - Đơi mắt em đẹp - Quả na mở mắt Với cách dẫn dắt cụ thể vậy, học sinh nhận biết nghĩa gốc, nghĩa chuyển từ nhạy bén Cách tổ chức học nhằm củng cố kiến thức vừa đáp ứng nhu cầu tích cực hố hoạt động học tập em, hình thành lực tư tốt học sinh phát triển rèn luyện óc suy nghĩ tổng hợp, quan sát nhanh với thích thú lứa tuổi hiếu động, giàu cảm xúc, hồn nhiên, ln ưa thích lạ, vui tươi, hấp dẫn nhằm tăng hứng thú học tập học sinh *Biện pháp thứ ba: Xây dựng trò chơi học tập luyện từ câu Tùy theo loại tập mà giáo viên tổ chức trò chơi phù hợp Sẽ thu hút hầu hết học sinh tham gia tích cực việc rèn kĩ dùng từ, đặt câu sử dụng dấu câu Luyện từ Câu Ví dụ: Dạy Từ trái nghĩa (tiết 1- tuần 4) + Khi dạy loại này, sử dụng trò chơi “đố vui” Tơi dùng thơ sau để giúp học sinh thực trò chơi nhận biết từ trái nghĩa + Cách thực hiện: Các nhóm thảo luận (nhóm 2) tìm cặp từ trái nghĩa dịng thơ, sau học sinh nhóm đố (nhóm đọc dịng thơ, nhóm tìm cặp từ trái nghĩa dịng thơ Sau nhóm làm ngược lại…và tiếp tục hết) Anh em lòng Thuyền bè xi ngược sơng sớm chiều Nghe giảng em hiểu nhiều Đừng nói nặng nhẹ điều chẳng hay Đảm lo việc trước sau Thì thầm to nhỏ kề tai dành dành… + Học sinh vận dụng kiến thức trao đổi với bạn nhóm, dựa sở nghĩa chúng có đối lập khơng để tìm từ Cuối tiết, tơi củng cố kiến thức cách tổ chức thi sử dụng từ trái nghĩa dạng loại tập sau: + Loại tập 1: Điền từ trái nghĩa vào chỗ trống câu thơ sau Ví dụ : Yếu trâu …………… bị Bé lại xé đáng buồn Lành làm gáo, …… làm muôi Ở …… người cười, hẹp người chê + Loại tập 2: Đặt câu với cặp từ trái nghĩa, dạng tập điền từ, học sinh cần dựa vào từ cho sẵn (từ in đậm câu thơ), coi từ “điểm tựa” để tìm từ có nghĩa trái ngược, tạo nên cặp từ trái nghĩa hồn chỉnh Còn dạng tập đặt câu, học sinh cần vào đặc trưng nghĩa cặp từ trái nghĩa để đặt câu có nội dung thích hợp Kết cho thấy tất học sinh nhóm ý tham gia học tập cách tích cực mang lại kết cao chất lượng cao cho phân môn Luyện từ Câu lớp Biện pháp thứ tư: Mở rộng vốn từ cho học sinh Đây nhiệm vụ phân mơn Luyện từ câu Khi có vốn từ phong phú, học sinh thuận lợi giao tiếp tư Ở lớp 5, loại tập mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ sử dụng nhiều dạng khác nhau: Tìm từ ngữ chủ đề, tìm từ có tiếng cho trước, tìm từ nghĩa, gần nghĩa, tìm từ có yếu tố cấu tạo Có thể mở rộng vốn từ nhiều cách: + Cách ghép từ: Xuất phát từ từ gốc, phương pháp ghép từ cho từ * Ví dụ: Bài tập - Tiết (Sgk 5) yêu cầu học sinh tìm số từ có tiếng “đồng” (theo nghĩa cùng) * Để học sinh có vốn từ phong phú, tơi cho học sinh thi tìm từ điền vào thơ sau: tiến bước trước sau nhịp nhàng (đồng hành) tay nắm chặt tay (đồng chí) sum họp bốn phương nhà (đồng bào) quần áo đẹp thay (đồng phục) *Ví dụ: tìm số từ có tiếng “cổ” (xưa, cũ) Giáo viên nói: Người ta coi đồ cổ vật quí, nhiều thứ cổ khác lại quí nhiều Em đọc thơ sau tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống để thấm thía giá trị thứ “cổ” Đầu xuân vui tết (cổ truyền) Hội làng: vật võ, đu tiên, chọi gà Ngơi chùa……………làng ta (cổ kính) Mùa hè gió mát đà bóng Q đẹp nơi Cây đa ……… hồ đầy nước (cổ thụ) a Phương pháp liên tưởng: Từ từ cụm từ cho trước cho từ nghĩa, gần nghĩa, trái nghĩa với từ cho sẵn Loại tập bao gồm số dạng sau: Ÿ Dạng 1: Điền từ vào chỗ trống Sạch không không lộn xộn khơng luộm thuộm Ÿ Dạng 2: Tìm từ nghĩa, gần nghĩa, trái nghĩa nêu trực tiếp Loại tập giúp học sinh thu thập thêm từ đồng nghĩa, trái nghĩa mà trước thân chưa biết chưa nhận ra, đồng thời tạo cho học sinh nhạy cảm, để đến có nhu cầu giáo tiếp ngơn từ dễ dàng huy động từ đồng nghĩa, trái nghĩa có vốn từ học sinh ngày phong phú, đáp ứng nhu cầu sử dụng hoạt động nói - viết học sinh b Phương pháp láy: Tìm từ cách lặp lại phận từ, láy lại từ cho *Ví dụ: Từ từ gốc “xinh” láy từ cho từ: Xinh xẻo, xinh xinh, xinh xắn Hiệu thu sau áp dụng sáng kiến: Với biện pháp trên, qua gần năm thực lớp 5C, nhận thấy: - Giờ học Luyện từ câu trở nên nhẹ nhàng, hiệu 10 - Chất lượng học nâng lên: tỉ lệ học sinh hiểu bài, phát biểu nhiều hơn, xác - Học sinh tích cực, chủ động học - Học sinh ham thích học Luyện từ câu - Học sinh lộ khả trước lớp qua tập, trò chơi, câu đố - Vốn từ ngữ học sinh phong phú hơn, giao tiếp học sinh nhạy bén, tự tin, nói dùng từ chuẩn xác - Đặc biệt em nhạy bén việc tìm từ qua từ cho sẵn *** Tuần 31 năm học cho học sinh lớp 5C lớp chủ nhiệm áp dụng biện pháp nêu làm kiểm tra kiểm chứng kết sau: Đề bài: Bài tập 1: Xếp từ dã cho sau thành nhóm từ đồng nghĩa: đỏ, trắng, xanh, hồng, điều, bạch, biếc, đào, lụa, son Bài tập 2: Các từ nhóm có quan hệ với nào? - Đó từ đồng nghĩa - Đó từ đồng âm - Đó từ nhiều nghĩa a) đánh cờ, đánh giặc, đánh trống b) veo, vắt, xanh c) thi đậu, xôi đậu, chim đậu cành Bài tập 3: Viết đoạn văn ngắn khoảng câu tả ngoại hình cụ già mà em biết *Kết thu sau: HS dùng từ, đặt câu TSHS 36 xác, vận dụng viết văn hay SL TL 28 77,8 % HS biết dùng từ đặt HS chưa biết dùng câu từ đặt câu SL 11 TL 22,2 % SL TL - Qua bảng tổng hợp so với kết kiểm tra đầu năm, q trình làm đề tài tơi áp dụng biện pháp nêu với học sinh lớp 5C phụ trách thấy sau biện pháp áp dụng vào thực tế giảng dạy, em tiếp thu nhanh 100% học sinh lớp 5C nắm cấu tạo thể loại lý thuyết hay dạng thực hành, tiết học gây hứng thú học tập cho học sinh Khi áp dụng biện pháp nêu cho thấy hiệu tốt Trong học, học sinh khơng cảm giác lo sợ, chán nản học luyện từ câu, việc sử dụng từ ngữ hay vốn từ học sinh phong phú Đó thành cơng bước đầu mà đề tài mang lại 7.2 Khả áp dụng sáng kiến Sau áp dụng biện pháp nêu việc hướng dẫn học sinh học tốt phân môn, vận dụng thực hành cho học sinh lớp 5C có hiệu Tơi mạnh dạn chia sẻ bạn đồng nghiệp tổ + họp tổ chun mơn để thảo luận đồng chí tổ ủng hộ đồng thời triển khai áp dụng lớp khối có kết tốt Bởi đồng nghiệp khối đánh giá rằng: Sáng kiến kinh nghiệm phù hợp sát thực tế, có biện pháp phù hợp đối tượng học sinh vận dụng tốt vào giảng dạy Những thông tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt phân môn luyện từ câu nghĩ cần phải có điều kiện sau: *Nhà trường:- Tạo điều kiện thời gian, đồ dùng, tranh ảnh , máy chiếu phục vụ cho giảng dạy tốt Tạo điều kiện sở, vật chất để có phịng học thống mát, bàn ghế đủ quy cách… * Giáo viên:- Phải chuẩn bị thật chu đáo trước đến lớp Tìm hiểu mối liên quan kiến thức cũ kiến thức mới, đồng thời chuẩn bị tình đồ dùng cần thiết cho tiết dạy 12 - Thường xuyên học tập rèn luyện phát huy vốn từ ngữ thay đổi phương pháp giảng dạy phù hợp nhằm nâng cao hứng thú học tập em - Liên hệ với phụ huynh để có biện pháp kèm em học nhà *Học sinh:- Học sinh cần có ý thức tự thực tốt giao nhà.Có ý thức học chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, sách cần thiết trước lên lớp *Phụ huynh:- Phụ huynh cần quan tâm đến em nhiều hơn, kiểm tra, đôn đốc việc tự học nhà em thường xuyên, liên tục Mua đủ sách vở, đồ dùng học tập cho em mình, mua thêm báo, truyện để em đọc 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sau điều tra, tìm giải pháp áp dụng thực hành sáng kiến trình giảng dạy nhận thấy: Sau tiết dạy Luyện từ câu, tơi cảm thấy lòng thản tự tin học sinh học tập tích cực chủ động, sáng tạo, ngày tiến Bản thân khơng cảm thấy ngại khó khăn dạy phân mơn Luyện từ câu Việc dạy tốt phân môn Luyện từ câu động lực để dạy tốt môn học khác * So với biện pháp dạy học trước áp dụng so sánh với lớp khác không áp dụng với việc áp dụng biện pháp dạy học triệt để học sinh nắm nhanh hứng thú học tập hơn, vốn từ ngữ mở rộng, khả vận dụng thực hành xác linh hoạt hơn, tiết kiệm học tập giảng dạy trò tham gia mơn học - Tơi làm trắc nghiệm nhỏ kiểm tra việc dùng từ, đặt câu, viết đoạn văn ngắn chủ đề học, hai lớp 5B( Lớp không áp dụng biện pháp trên) lớp 5C( Lớp áp dụng biện pháp sáng kiến) vào tuần 33 năm học 2015 – 2016 * Kết kiểm chứng so sánh qua kiểm tra hai lớp 5B 5C sau: Lớp áp dụng biện pháp Lớp 5C Lớp không áp dụng biện pháp Lớp 5B 13 HS dùng từ, T S đặt câu HS biết HS xác, dùng từ đặt biết dùng vận dụng câu từ đặt câu S S HS dùng từ, chưa đặt câu HS biết dùng T xác, vận dụng từ đặt câu S viết văn hay viết văn hay S 36 L TL 27 75% S L TL L TL 25% 35 L S TL 11 31,4% L HS chưa biết dùng từ câu S TL 19 54,3% L TL 14,3% - Qua kết so sánh học sinh lớp tơi học tập có tiến em vận dụng kiến thức luyện từ câu vào viết văn, trình bày văn phong phú hấp dẫ lơi người đọc, người nghe, khả giao tiếp tốt hơn, em vận dụng linh hoạt vốn từ mình, tất mơn học kể mơn tốn câu trả lời em ngắn gọn xác đầy đủ nội dung khiến người đọc, người nghe dễ hiểu - Học sinh học tập khơng khí tự nhiên thoải mái, tích cực hào hứng vào tiết làm miệng, việc em nêu lên ý kiến diễn đạt mà em nhận xét ý vừa nêu bạn theo nhận thức em cách chân thật - Các em có điều kiện để bộc lộ khả tư duy, hiểu biết, khả diễn đạt, phát triển vốn từ, trí thơng minh óc sáng tạo - Trong văn nói em mạnh dạn hơn, diễn đạt lưu loát đầy đủ ý Trong văn viết em tiến rõ rệt so với đầu năm học, - Bản thân nghiên cứu áp dụng sáng kiến trình giảng dạy đánh giá tự nhận thấy sáng kiến áp dụng tổ, trường vận dụng đơn vị khác 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: 14 đặt - Sinh hoạt giảng dạy tổ 4,5 làm sáng kiến q trình áp dụng tơi chia sẻ đồng tình ủng hộ giúp đỡ đồng nghiệp tổ trường Đặc biệt sáng kiến bạn bè đánh giá có tính khả thi cao áp dụng phù hợp với đối tượng học sinh địa bàn nhân rộng Về phía học sinh lớp 5C đối tượng trực tiếp áp dụng thể nghiệm sáng kiến hầu hết em hỏi mơn học trả lời tự nhiên thoải mái khơng có cảm giác lo sợ hay ngại học, nhắc đến nó, hầu hết học sinh ham thích hứng thú học tập phân môn - Đặc biệt em vận dụng kiến thức Luyện từ câu vào môn Tiếng Việt viết văn tốt,cũng mơn học khác nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học - Kết học tập học sinh phân mơn Luyện từ câu qua kì kiểm tra nâng lên cách rõ rệt Đến cuối năm học góp phần vào thành tích học tập em thành học tập rèn luyện em thầy cô giáo nhà trường công nhận kết cuối năm học thành tích tập thể cá nhân cụ thể sau: Đến cuối năm học, tổng số 36 học sinh có tới 80% em đạt điểm trở lên số điểm khơng kết thể qua kiểm tra cuối kỳ II môn Tiếng Việt Cụ thể: TSHS 36 Điểm 9&10 L TL 17 47,2% Điểm 7&8 SL TL 14 38,9% Điểm 5&6 SL TL 13,9% Điểm SL TL * Kết cuối năm học lớp đạt thành tích đáng kể sau: - Giải tốn tiếng Anh qua mạng cấp trường: em - Giải toán tiếng Anh qua mạng cấp cấp huyện: em - Môn học, hoạt động giáo dục( kiến thức, kỹ năng): Hon thnh:36 em = 100% - Mức độ hình thành phát triển lực: t: 36 em = 100% - Mức độ hình thành phát triển phẩm chất: Đạt: 36 em = 100% 15 - Học sinh khen: 28 em đạt: 77,7% Học sinh khen mặt học tập: em - Học sinh hồn thành chương trình Tiểu học: 36 em đạt 100% 11 Danh sách tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Họ tên Trần Phương Anh Nguyễn Quỳnh Anh Nguyễn Tuấn Anh Ngô Thế Anh Tạ T Huyền Chi Dương Văn Duy Ngọ Hồng Duyên Trương Tiến Đạt Dương Thị Hạnh Dương Thị Hằng Giáp Thị Hoa Nguyễn Việt Hưng Dương Thị Hương Dương T Lan Hương Bùi Thị Diệu Linh Ngơ Hồi Linh Dương Văn Lộc Ngọ Hiền Mai Trần Văn Mạnh Nguyễn Bình Minh Dương Thế Nam Nguyễn Văn Nam Nguyễn Khắc Quân Dương T Như Quỳnh Dương Tuyết Quỳnh Trần Văn Sơn Nguyễn Gia Sinh Nguyễn Văn Tồn Dương Viết Thạo Nguyễn Cơng Thành Nguyễn Thị Thắm Nguyễn Anh Thư Vũ Minh Trí Nguyễn Minh Trung Địa Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C 16 Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Lớp 5C Phân môn LT&C Lớp 35 Dương Anh Tuấn Lớp 5C Phân môn LT&C Lớp 36 Trần Quang Vinh Tổng 36 Trên số biện pháp giúp học sinh lớp 5C – Trường Tiểu học Thị trấn Hương Sơn học tốt môn luyện từ câu mà áp dụng thực năm học vừa qua.Tôi mong sáng kiến đồng nghiệp hội đồng khoa học cấp nhận xét bổ sung góp ý để sáng kiến thêm hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Thị trấn Hương Sơn nói riêng nghiệp giáo dục huyện Phú Bình nói chung Tơi xin chân thành cảm ơn! Hương Sơn,ngày tháng 5.năm2016 Thủ trưởng tổ chức, đơn vị Hương Sơn, ngày 25 tháng năm 2016 Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Vân Anh 17 Địa Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C 16 Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp ngày 24 tháng năm 20 15 đến tháng năm 2016 năm học 20 15 – 2016 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Nội dung sáng kiến: Năm học 20 15 – 2016 Tôi nhà trường phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp 5C, với tổng số ... Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C 16 Phạm vi/Lĩnh... giả sáng kiến Nguyễn Thị Vân Anh 17 Địa Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C... 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C Lớp 5C 16 Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn LT&C Lớp Phân môn