giao an sinh hoc 9

- QuÇn x· sinh vËt lµ tËp hîp nh÷ng quÇn thÓ sinh vËt cïng loµi cïng sèng trong mét kh«ng gian x¸c ®Þnh, chóng cã mèi quan hÖ g¾n bã nh mét thÓ thèng nhÊt nªn quÇn x· cã cÊu tróc t¬ng[r]

(1)

Ngày soạn: 15.08.2010 Tuần 1

Di truyền biến dị

Chơng I: Các thí nghiệm men đen

Tiết1 - Bài 1: Menđen di truyền học

I Mục tiêu

Học xong học Hs nắm đợc: 1 Kiến thức:

- Học sinh trình bày đợc ý nghĩa, nhiệm vụ mục đích di truyền học

- Hiểu đợc công lao trình bày đợc phơng pháp phân tích hệ lai MenĐen - Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ ký hiệu di truyền học

Kỹ :

- Quan sát phân tích tình hình - Phát triển t phân tích so sánh Thái :

Xây dựng ý thức tự giác thói quen học tập môn II Đồ dùng dạy - häc

GV: Tranh phóng to hình 1.2 HS: Xem qua nội dung III Hoạt động dạy - học

A Giíi thiƯu ch¬ng trình sinh 9(3 phút )

Giới thiệu B Bµi míi:

Hoạt động 1: tìm hiểu Di truyền học(15 phút )

Hoạt động dạy - học Nội dung

Một em bé sinh sau lời chúc mẹ trịn vng câu nói sau đó: (Đặc điểm giống bố, mẹ tợng di truyền Đặc điểm khác bố, mẹ đặc điểm biến dị)

GV: Yêu cầu học sinh làm tập mục -Liên hệ với thân xác định xem giống khác bố mẹ điểm nào? Thế di truyền, biến dị? Trình bày nội dung ý nghĩa di truyền học?

I Di truyÒn häc

- Di truyền tợng truyền đạt tính trạng bố mẹ tổ tiên cho chỏu

- Biến dị tợng sinh khác khác với bố mẹ nhiều chi tiết

- Biến dị di truyền tợng song song, gắn liền với qúa trình sinh sản

- Di truyền học nghiên cøu c¬ së vËt chÊt, c¬ chÕ, tÝnh quy luËt tợng di truyền biến dị

Hot động 2. (15 phút )

tìm hiểu Menđen Ng– ời đặt móng cho di truyền học

Hoạt ng dy hc Ni dung

GV: Menđen ngời vận dung ph-ơng pháp khoa học vào nghiên cứu di truyền phơng pháp nghiên cứu Menđen gọi phơng pháp phân tích hệ lai HS quan sát hình1.2:

- Cú bao nhiờu cặp tính trạng đợc ơng nghiên cứu ?

- Nêu đặc điểm cặp tính trạng đem lại (Nêu đợc tơng phản cặp tính trạng).Vì Men đen chọn cặp tính trạng tơng phản thc hin phộp lai?

- Nêu phơng pháp nghiên cứu Menđen? Nội dung phơng pháp?

- Vỡ Menen chn u H Lan làm đối

II Menđen – Ngời đặt móng cho di truyền học

- Tõng cỈp tÝnh trạng đem lai có trạng thái tơng phản, trái ngỵc

+ Menđen chọn cặp tính trạng tơng phản để thực phép lai vì: Thuận tiện cho việc theo dõi di truyền cặp tính trng

- Phơng pháp nghiên cứu Menđen phân tích hệ lai

- Nội dung phơng pháp phân tích hệ lai Menđen:

(2)

tợng nghiên cứu? (dễ trồng, dễ tạo dòng - lỡng tính tự thụ phấn nghiêm ngặt, phân biệt rõ ràng tính trạng t-ơng phản)

+ Dựng toỏn thng kê để phân tích số liệu thu đợc Từ rút định luật di truyền tính trạng bố mẹ cho hệ cháu

Hoạt động 3. (10 phút )

t×m hiĨu Một số thuật ngữ ký hiệu cđa di trun häc

Hoạt động dạy – học Nội dung

HS ghi nhí mét sè tht ng÷ = > ghi nhớ kiến thức

GV: Màu sắc mắt, chiều cao thân theo thuật ngữ sinh học gọi gì?

Tp hp tt c cỏc tính trạng gọi gì? - Hai tính trạng trái ngợc gọi gì?

Lu ý: Tính trạng tơng ứng khơng

- Kiểu hình đợc biểu nhờ đâu? Yêu cầu HS lấy ví dụ minh họa

GV giíi thiƯu mét sè ký hiệu Em hiểu nh cách viết sau:

P: hạt vàng x hạt xanh F1: Hạt vàng

III Một số thuật ngữ ký hiệu di trun häc

A -Tht ng÷

- Tính trạng: đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lý thể Ví dụ:

- Cặp tính trạng tơng phản hai trạng thái biểu trái ngợc loại tính trạng: thân cao thân thấp

- Nhõn t di truyền: Quy định tính trạng sinh vật Sau cịn gọi gen Ví dụ: - Giống (dịng) chủng giống có đặ tính di truyền đồng nhất, hệ sau giống hệ trớc

B - Ký hiƯu : -P: CỈp bè mĐ -x: Ký hiƯu phÐp lai - G: Giao tö (♂, ♀)

- F: ThÕ hÖ (F1: ThÕ hÖ thø nhÊt, F2: ThÕ hÖ thø hai)

Kết luận chung: HS đọc SGK

C Kiểm tra - đánh giá(12phút )

1- Trình bày nội dung, phơng pháp phân tích thÕ hƯ lai cđa Men®en?

2- Lấy ví dụ tính trạng ngời để minh họa cho khái niệm “ Cặp tính trạng tơng phản ”:

3- Điền cụm từ thiếu vào chỗ trống:

Di truyền học nghiên cứu 1, 2, tính quy luật tợng di truyền biến dị Di truyền học có vai trị quan trọng khơng lí thuyết mà cịn có giá trị thực tiễn cho y học, đặc biệt công nghệ sinh học hin i

Đáp án: 1: sở vật chất 2: c¬ chÕ

3: khoa häc chän gièng D Dặn dò : (6 phút )

Học theo nội dung sgk

Kẻ bảng trang vào sách tập IV Rút kinh nghiệm sau dạy:

(3)

Ngày soạn 17.08.2010 Tuần 1

Tiết - Bài 2: Lai cặp tính trạng

I Mục tiêu

Học xong học HS cần nắm 1 Kiến thøc:

- Học sinh trình bày phân tích đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, dị hợp

- Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân ly

- Giải thích đợc thí nghiệm theo quan điểm Menđen 2 Kĩ năng:

Phát triển kỹ phân tích kênh hình, phân tích số liệu, t logic 3 Thái độ:

Cđng cè niỊm tin vào khoa học nghiên cứu tính quy luật hs

II Đồ dùng dạy - học

GV: Tranh phãng to H2.1; 2.3 Sgk

HS: KỴ trớc bảng phụ vào vở, xem qua

III Hoat động dạy học

A Bµi cũ(6 phút )

1 Biến dị, di truyền gì? ý nghĩa

2 Nội dung phơng pháp nghiên cứu Menđen B Bài mới

Giới thiệu nội dung chơng,

hot động 1: tìm hiểu Thí nghiệm Menđen(15 phút )

GV híng dÉn HS quan s¸t tranh 2.1, theo dõi ghi nhớ cách tiến hành thí nghiệm

Sử dụng bảng để ghi nhớ khái niệm: Kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn HS hoàn thiện bảng

+GV: Tập hợp tính trạng hoa đỏ, hoa trắng, thân cao gọi kiểu hình Nhận xét kiểu hình F1, F2

- cột ngời ta không ghi rõ kiểu hình thuộc bố kiểu hình thuộc mẹ điều có nghĩa (Thay đổi vị trí giống làm bố hay mẹ kết phép lai khơng thay đổi)

HS lùa chän cơm tõ ®iỊn vào chỗ trống: 1: Đồng tính

I Thí nghiệm Menđen A Các khái niệm :

- Kiu hình tổ hợp tính trạng thể - Tính trạng trội: Là tính trạng biểu F1 (cặp nhân tố di truyền định thờng kí hiệu chữ in hoa - AA)

- Tính trạng lặn: Là tính trạng đến F2 đợc thể (cặp nhân tố di truyền định th-ờng kí hiệu chữ thth-ờng - aa)

B –ThÝ nghiÖm

- Lai giống đậu Hà Lan chủng khác cặp tinh trạng tơng phản

P: Hoa đỏ x Hoa trắng F1: Hoa đỏ

F2: hoa đỏ : hoa trắng C – Nội dung

(4)

2: trội :1 lặn

Phát biểu nội dung quy luËt ph©n ly?

thể bố mẹ khác căp tính trạng chủng tơng phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, cịn F2 phân ly theo tỉ lệ trung bình trội : lặn

hoạt động (15phút )Menđen giải thích kết qủa thí nghiệm

- GV giải thích quan niệm đơng thời Menđen di truyền hòa hợp GV tóm tắt hình 2.3, giải thích: Kiểu hình hoa đỏ nhân tố di truyền (cặp gen) AA định phân li trình phát sinh giao tử tổ hợp trình thụ tinh tạo kiểu gen: 1AA: 2Aa: 1aa

HS lµm bµi tËp

- Tại lại có tỷ lệ hoa : 1hoa trng?

Vì Tổ hợp Aa biểu kiểu hình trội giống hợp tử AA

GV chốt lại kiến thức

II Menđen giải thích kết qđa thÝ nghiƯm

- Theo Men®en :

+ Mỗi cặp tính trạng cặp nhân tố di truyn quyt nh

+ Quá trình phát sinh giao tử (G) có phân ly cặp nhân tè di truyÒn:

+ Các nhân tố di truyền đợc tổ hợp lại trình thụ tinh

- Cơ chế di truyền tính trạng: Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất nh thể chủng P

- Kt luận chung: HS đọc kết luận sgkC(2phút )

Kim tra- ỏnh giỏ (8phỳt )

1-Trình bày nội dung, phơng pháp phân tích hệ lai Menđen? 2- Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn vµ cho vÝ dơ minh häa

3- Híng dÉn Hs lµm bµi tËp

4- Màu lơng gen quy định Khi lai cá thể lông trắng với lông đen chủng thu đợc F1 có màu lơng xanh da trời Tiếp tục cho F1 giao phối với đợc F2 có kết kiểu hình là:

A l«ng xanh da trêi : lông đen : lông trắng B lông ®en : l«ng xanh da trêi : l«ng trắng C lông xanh da trời : lông đen : lông trắng D lông đen : lông xanh da trời : lông trắng D Dăn dò

Học trả lời c©u hái 1,2,3, sgk

IV Rót kinh nghiƯm sau dạy: Tuần 2

(5)

- Phát triển t lý luận nh phân tích, so sánh - Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm

- Luyện kỹ viết sơ đồ lai 3 Thái độ:

- Có thái độ u thích mơn học II Đồ dùng dạy - học

GV: - Bảng phụ viết tập điền khuyết trang 11 - Tranh phãng to h3.1

HS: Học hiểu cũ, xem trớc nội dung III Hoạt động dạy – học

A – Bµi cị(5phót )

1 Nêu khái niệm kiểu hình, đồng hợp tử, dị hợp tử Lấy ví dụ? Làm tập (sgk)

B – Bµi míi

Hoạt động 3: tìm hiểu lai phân tích(15phút )

Hoạt ng dy hc Ni dung

GV yêu cầu hs: HÃy nêu tỷ lệ loại hợp tử F2? (trong thÝ nghiƯm cđa Men®en tû lƯ 1AA: 2Aa : 1aa)

từ Gv xác định kiểu gen, thể đồng hợp tử, dị hợp tử ?

-GV: Yêu cầu Hs thảo luận nhóm xác định kết phép lai :

P Hoa đỏ x hoa trắng AA aa P Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa

Rút kết luận: Hoa đỏ có hai kiểu gen AA, Aa

Làm để xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội? (đem lai với cá thể có tính trạng lặn) Phép lai gọi phép lai phân tích HS làm tập điền từ vào chỗ trống trang 11

I Lai ph©n tích

- Kiểu gen tổ hợp toàn gen tế bào thể

- Thể đồng hợp tử : kiểu gen chứa cặp gen tơng ứng khác nhau, Vd: AA; aa

- Thể dị hợp tử : Kiểu gen chứa cặp gen tơng ứng khác (Aa)

- Hoa cú kiểu gen AA aa hoa trắng có kiểu gen aa

đáp án: 1: Trội, 2: Kiểu gen, 3: Lặn, 4: Đồng hợp, 5: Dị hợp

-Lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn

+ Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp tử + Nếu kết phép lai phân tích theo tỉ lệ 1: cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp

Hoạt động 4: (15phút ) tìm hiểu ý nghĩa tơng quan trội – lặn

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin sgk, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi + Nêu tơng quan trội lặn tự nhiên?

+ Xỏc nh tính trạng trội tính trạng lặn nhằm mục đích gì?

+ Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa sản xuất? + Muốn xác định giống có chủng hay khơng cần dùng phép lai ?

II ý nghÜa cđa t¬ng quan trội lặn

- Trong tự nhiên mối tơng quan trội lặn phổ biến

- Tính trạng trội thờng tính trạng tốt => Cần xác định tính trạng trội tập trung nhiều gen trội quý vào kiểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh tế

- Trong chọn giống, để tránh phân ly tính trạng phải kiểm tra độ chủng giống - Xác định giống có chủng hay khơng cần dùng phép lai phân tích

(6)

- GV yêu cầu HS quan sát h.3 nghiên cứu thông tin sgk

- Nêu khác kiểu hình F1 F2 trội không hoàn toàn với thí nghiệm Menđen?

- HS làm tập điền từ

Em hiểu nh trội không hoàn toàn?

III Trội không hoàn toàn

-Kiểu hình trội không hoàn toàn: F1: tính trạng trung gian

F2 : tréi : trung gian:1lỈn

- Trội khơng hồn tồn tợng di truyền đó:

+ Kiểu hình F1 biểu tính trạng trung gian bố mẹ

+ Kiểu hình F2 có tỉ lệ kiểu hình 1:2:1

Kết luËn chung : sgk

C Kiểm tra đánh giá(5phút )

1 Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết thu đợc: a- Toàn đỏ c- đỏ : vàng

b- Toàn vàng d- đỏ : vàng

Quy íc: A: Th©n cao a: Th©n thÊp P: th©n cao x th©n thÊp

F1 : 51% th©n cao ; 49% thân thấp Kiểu gen phép lai : a- P: Aa x aa c- P: Aa x Aa b- P: AA x Aa d- P: AA x aa D Dặn dò :

Học sinh làm tập 1,2,3,4 Kẻ bảng vào tập

(7)

Ngày soạn: 21.08.2010 Tiết 4- Bài 4: Lai hai cặp tính trạng I Mục tiêu:

Học xong học hS cần nắm 1.Kiến thức

- HS mụ t đợc thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen biết phân tích kết thí nghiệm

- Hiểu phát biểu nội quy luật phân ly độc lập - Giải thích đợc khái niệm biến dị tổ hp

2 Kĩ năng:

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Phân tÝch kÕt qu¶ thÝ nghiƯm

II đồ dùng dy- hc

HS: Kẻ bảng

GV: Tranh phóng to hình 4, bảng phụ

III cỏc hot động dạy - học

A – Bµi cị : (5phót )

Muốn xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần phải làm gì? Chữa tập sgk trang 13

B – Bµi míi :

Hoạt động 1: (15phút )

- HS quan sát h4, nghiên cứu sgk - Trình bày thí nghệm Menđen - Từ kết thí nghiệm => HS hoàn thành bảng (trang 15)

GV treo bảng phụ, HS lên làm chốt lại kiến thức

A - ThÝ nghiÖm :

P: Vàng trơn x Xanh nhăn F1: Vàng trơn

F2: Vàng trơn: Vàng nhăn: Xanh trơn: Xanh nhăn

Kiểu hình

F2 Số hạt Tỷ lệ kiểu hình F2 Tỷ lệ cặp tính trạng F2

Vàng trơn Vàng nhăn Xanh trơn Xanh nhăn 315 101 108 32 3 Vµng/Xanh =

32 108 101 315  = 140 416



Giáo viên phân tích cho thấy tính trạng di truyền độc lập với HS làm tập điền từ vào chỗ trống - Căn vào đâu Menđen cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu di truyền độc lập với nhau?

B- Quy luật phân ly độc lập

- Căn vào tỷ lệ kiểu hình F2 = tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

- Nội dung quy luật phân ly độc lập sgk

Hoạt động Biến dị tổ hợp(15phút )

- Kiểu hình F2 khác với bố mẹ?

(8)

hợp đợc xác định dựa vào kiểu hình

bố mẹ (P) - Ngun nhân: Có phân ly độc lập tổhợp lại cặp tính trạng làm xuất kiểu hình khác

Kết luận chung: Hs đọc( SGK)

C Kiểm tra, đánh giá (10phút )

- Phát biểu nội dung quy luật phân ly độc lập

- Biến dị tổ hợp ? Nó đợc xuất hình thức nào? - Thế biến dị tổ hp:

a Sự tổ hợp lại tính trạng bố mẹ làm xuất kiểu hình

b Sự xuất hiệnk tổ hợp tính trạng bố, mẹ trình lai giống c Là loại biến dị di truyền phát sinh hệ lai tổ hợp lại nhân tố di truyền P

d Cả a,b c D Dặn dò

- Học theo câu hỏi sgk, kẻ bảng

- GV nên hớng dẫn để HS tìm đợc tỷ lệ kiểu hình F2

IV Rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Ngày soạn:28/08/2010

Tuần Tiết 5- Bài 5: Lai hai cặp tính trạng (tiếp theo)

I Mục tiêu:

Học xong học sinh cần nắm: Kiến Thức

- HS hiểu giải thích đợc kết lai hai cặp tính trạng theo quan niệm Menđen

- Phân tích đợc ý nghĩa quy luật phân ly độc chọn giống tiến hóa Kỹ

(9)

B – Bµi míi

Hot ng 1(20phỳt )

Menđen giải thích kÕt qu¶ thÝ nghiƯm

Hoạt động dạy - học Ni dung

GV yêu cầu HS nhắc lại tỷ lệ phân ly cặp tính trạng F2?

Vàng / Xanh = / Trơn / Nhăn = /

Từ kết cho ta kết luận gì?

Giải thích kết thí nghiƯm theo quan ®iĨm Men®en?

GV lu ý HS thể lai F1 hình thành giao tử khả tổ hợp tự giữ A a với B b nh -> tạo lo¹i giao tư cã tØ lƯ ngang

Tại F2 lại có 16 tổ hợp giao tử hay hợp tử?

- Menđen cho cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền quy dÞnh

- Quy íc :

gen A quy định hạt vàng gen a quy định hạt xanh gen B quy định vỏ trơn gen b quy định vỏ nhăn

Kiểu gen vàng trơn chủng AABB Kiểu gen xanh nhăn chủng aabb -> s lai (H5 sgk)

HS hoàn thành bảng (trang 18)

KiĨu h×nh

Tû lƯ H vàngtrơn H vàngnhăn H xanh trơn H xanh nhăn Tỷ lệ kiểu gen F2 1AABB

2AaBB 2AABb 4AaBb

1AAbb

2Aabb 1aaBB2aaBb 1aabb

Tû lÖ kiểu hình F2 3

Hoạt động 2(15phút )

ý nghĩa phân ly độc lập

Hoạt động dạy - học Nội dung

GV yêu cầu Hs nghiên cứu thông tin, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

Tại loài sinh sản hữu tính biến dị lại phong phó?

Nêu ý nghĩa quy luật phân ly độc lập?

- F2 cã sù tỉ hỵp lại nhân tố di truyền -> hình thành kiĨu gien kh¸c P

- Quy luật phân ly độc lập giải thích đợc nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp phân ly độc lập tổ hợp tự cặp gen

- Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan chọn giống tiến hóa

Kết luận chung (sgk)HS đọc C- Kim tra _ ỏnh giỏ(5phỳt )

1 Menđen giải thích kết thí nghiệm nh nào? KÕt qu¶ cđa phÐp lai cã tû lƯ kiĨu h×nh 9:3:3:1

Hãy xác định kiểu gen phép lai

3 Giả sử kiểu gen BB quy định qủa dài, Bb quy định qủa dẹt, bb quy định trịn Cho có dài lai với có trịn hệ sau xuất tỉ lệ kiểu hình nh nào?

A 100% dài B 100% dẹt

(10)

D Dặn dò:

Học theo câu hái sgk

Làm trớc thí nghiệm gieo đồng xu, loại 25 lần thống kê vào bảng 6.1, 6.2 IV Rút kinh nghiệm sau dạy:

(11)

Ngày soạn:01.9.2010 Ngày dạy: Tiết – Bµi Thùc hµnh

tính xác suất xuất mặt đồng kim loại

I Môc tiªu:

KiÕn thøc

- Biết cách xác định hai kiện xảy đồng thời thông qua việc gieo đồng kim loại

- Biết vận dụng xác xuất để hiểu đợc tỷ lệ loại giao tử tỷ lệ kiểu gien lai cặp tính trạng

Kỹ năng

- Rốn luyn k nng hợp tác nhóm Thái độ

Giáo dục ý thức cẩn thận, tỷ mỉ nghiên cứu khoa học II đồ dùng dạy - học

- HS: Mỗi nhóm chuẩn bị đồng kim loại Kẻ bảng 6.1; 6.2 vào

- GV: Bảng phụ thống kê kết nhóm III hoạt động dạy - học

A Bµi cị: (5phót )

Tại F2 lại có 16 tổ hợp giao tử hay hợp tử B Bài mới

hot ng 1(15phỳt )

Tiến hành gieo đồng kim loại

A –Gieo đông kim loại

- Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ cao xỏc nh

- Thống kê kết lần rơi vào bảng 6.1

b Gieo hai đồng kim loại :

- Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định

- Thèng kê kết vào bảng 6.2

Cỏc nhúm tin hành gieo đồng kim loai * Gieo đồng kim loại :

- Lu ý: quy định trớc mặt sấp, mặt ngửa - Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê kết vào bảng 6.1

- Gieo đồng kim loại xảy rng hp sau: SS, SN,NN

- Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê kết vào bảng 6.2

hoạt động (15phút )

Thèng kª kết vào bảng phụ từ kết nhóm

- Từ kết yêu cầu học sinh liên hệ: - Kết bảng 6.1 với tỉ lệ giao tö sinh tõ lai F1 (Aa)

- KÕt qu¶ b¶ng 6.2 víi tû lƯ kiĨu gen ë F2 lai cặp tính trạng

* Lu ý: số lợng thống kê lớn đảm bảo độ xác

- C¬ thĨ lai F1 cã kiểu gen Aa giảm phân cho giao tử A a với xác xuất ngang

- Kết gieo đồng KL có tỉ lệ

1SS: 2SN : 1NN => tØ lƯ kiĨu gien ë F2 lµ 1AA: 2Aa: 1aa

C Nhận xét đánh giá (13phút )

- GV: nhận xét tinh thần, thái độ kết nhóm - Cho nhóm viết thu hoạch theo mẫu 6.1, 6.2

D Dặn dò(2phút ):

Làm tập trang 22, 23 SGK

(12)

(13)

Ngày soạn:12.09.2009

Tiết 7: tập ch ơng 1

(Bài luyện tập)

I Mục tiêu:

Hc xong học Hs nắm đợc Kiến thức

- Củng cố khắc sâu mở rộng nhận thức quy luật di truyền - Biết vận dung lý thuyt lm bi

2 Kĩ

- Rèn luyện kỹ giải tập trắc nghiệm II Tiến trình học

A Bài cò:

1 Phát biểu nội dung quy luật phân ly độc lập?

2 Muèn chän gièng thuÇn chủng mang tính trạng trội ta phải làm ? B Bài mơí:

hot ng I Hng dn cỏch giải tập: 1 Lai cặp tính trạng:

* Dạng1:Biết kiểu hình P => xác định tỷ lệ kiểu hình, kiểu gen F1 F2 Cách giải:

Bíc : Quy íc gen

Bớc 2: Xác định kiểu gen P Bóc 3: Viết sơ đồ lai

* Dạng 2: Biết số lợng tỷ lệ kiểu hình đời => Xác định kiểu gen, kiểu hình Cách giải:

Căn vào tỷ lệ kiểu hình đời F (3: 1) => P: Aa x Aa

F (1:1) => P: Aa x aa

F (1: 2:1) => P: Aa x Aa (tréi kh«ng hoàn toàn) 2 Lai hai cặp tính trạng :

Dạng 1: Biết kiểu gien, kiểu hình P => Xác định tỷ lệ kiểu hình F1 (F2) Cách giải: Căn vào tỷ lệ cặp tình trạng F1 F2

(3:1)(3:1) = 9:3:3:1 (3:1)(1:1) = 3:3:1:1 (3:1)(1:2:1) = 6:3:3:2:1:1

Dạng 2: Biết số lợng hay tỷ lệ kiểu hình đời => Xác định kiểu gien P: Cách giải:

F2 : 9:3:3:1 = (3:1)(3:1) => F1 dÞ hợp hai cặp gien => P chủng cỈp gen F2 : 9:3:1:1 = (3:1)(1:1)=> P AaBb x Aabb

F1 : 1:1:1:1 = (1:1)(1:1) => P AaBb x aabb Aabb x aabb hoạt độngII Bài dng

Bài 1: P: lông ngắn TC x lông dài F1 : 100% lông ng¾n

Vì F1 đồng tính mang tính trạng trội => đáp án a Bài 2: Từ kết F1 : 75% đỏ thẫm : 25% xanh lục

≈ đỏ thẫm : xanh lục với quy luật phân ly độc lập

=> P : Aa x Aa => đáp án d

Bài 3: F1 : 25,1% hoa đỏ : 49,9% hoa hồng : 25% hoa trắng ≈ F1 : hoa đỏ : hoa hồng : hoa trắng

=> ỏp ỏn b, d

Bài 4: Để sinh m¾t xanh (aa) =>bè cho mét giao tư a vµ mĐ cho mét giao tư a Để sinh mắt đen (A)

=> Bè hc mĐ cho giao tư A

=> Kiểu gen kiểu hình P là:

mắt đen (Aa) x bố mắt đen (Aa)

hoặc ♀ mắt xanh (aa) x ♂ mắt đen (aa) => đáp án b d

(14)

=> Tỷ lệ kiểu hình F2 : đỏ, tròn: đỏ, bầu dục: vàng tròn : vàng, bầu dục = (3đỏ : vàng)(3tròn : bầu dục)

=> P chủng cặp gen

P qu , bầu dục x vàng, tròn => Kiểu gen P Aabb x aaBB đáp án d

C Kiểm tra - Đánh giá:

Cho dũng rui gim chủng thân xám lai với thân đen, F1 thu đợc toàn ruồi giấm thân xám Cho cá thể F1 tập giao với nhau, đời lai F2 thu đợc 902 thân xám, 302 thân đen

a) Cho biết F1 ruồi than xám trội hay lặn b) Kiểu gen P F1

c) Viết sơ đồ l;ai từ F1đến F2

d) Cho F1 lai phân tích, Kết kiểu hình đời lai nh nào? D Dăn dò:

- làm lại sgk đọc trớc

(15)

Ngày soạn:22.09.2009

Chơng II: nhiễm sắc thể

tiết - Bài 8: Nhiễm sắc thể

I Mục tiêu:

Học xong HS nêu đợc Kiến thức

- Nêu đợc tính đặc trng bơ NST lồi

- Mơ tả đợc cấu trúc hiển vi điển hình NST kỳ nguyên phân - Hiểu đợc chức NST di truyền tính trạng

2 Kĩ

- Rốn k nng quan sỏt v phân tích kênh hình, kỹ hợp tác nhóm Thái độ

Gióp häc sinh yªu thÝch bé môn nh tìm hiểu thân II Chuẩn bị thầy trò

GV: Tranh phóng to H8.1, 8.2, 8.3, 8.4, 8.5 (sgk) HS: KỴ tríc b¶ng phơ

III hoạt động dạy - học A Bài cũ

1 Lấy ví dụ chứng tỏ nội dung quy luật phân ly độc lập Menđen có tỷ lệ 9:3:3:1 B Bài

hoạt động 1 Tính đặc trng NST

GV híng dÉn HS quan sát H8.1 trả lời câu hỏi:

- Thế cặp NST tơng đồng?

- Phân biệt NST đơn bội NST lỡng bội?

GV: Trong cặp NST tơng đồng có nguồn gốc từ bố, nguồn gốc từ mẹ

đọc nội dung bảng 8.8

- Số lợng NST lỡng bội có phản ánh trình độ tiến hóa lồi khơng ? Ruồi giấm có NST ?

Mô tả hình dạng NST ?

GV: cặp NST giới tính có tơng đồng (XX), khơng tơng đơng(XY) có (XO)

Nêu đặc điểm đặc trng NST loài sinh vật

- Trong TB sinh dỡng NST tồn thành cặp tơng đồng, giống hình thái, kích thớc

- Bộ NST lỡng bội (2n) NST chứa cặp NST tơng đồng

- Bộ NST đơn bội (n) NST chứa NST cặp tơng đồng

- lồi đơn tính có khác cá thể đực cặp NST giới tính - lồi sinh vật có NST đặc trng hình dáng, số lợng

hoạt động2 Cấu trúc nhễm sắc thể

GV thông báo cho HS: kỳ NST có hình dáng đặc trng cấu trúc hiển vi NST đợc mô tả kỳ

- Mô tả hình dạng , cấu trúc NST? Hoàn thành bµi tËp * trang 25

- Cấu trúc NST đợc biểu rõ kỳ

+ Hình dáng: hình hạt, hình que, hình chữ V + Dài : 0.5 50 àm

+ Đờng kÝnh : 0.2 – 20 µm

+ Cấu trúc: kỳ hai NST gồm cromatit gắn chặt với tâm động

(16)

hoạt động 3 Chức nhiễm săc thể

GV ph©n tÝch th«ng tin sgk

- NST cấu trúc mang gen -> nhân tố di truyền đợc xác định NST

- NST có khả tự nhân đơi lên quan đến ADN

- NST cấu trúc mang gen, gen vị trí xác định

- NST có đặc tính tự nhân đơi => tính trạng di truyền đợc chép qua hệ tế bào thể

- Kết luận chung SGK C Kiểm tra - đánh giá :

1 Chứng tỏ tính đức trng ổn định NST loài Nêu vai trị NST đơi với di truyền tính trạng

3 Nhiễm sắc thể thờng tồn thành cặp tơng đồng tế bào: A Hợp tử tế bào sinh dỡng

B TÕ bµo sinh dỡng tế bào sinh dục sơ khai

C TÕ bµo sinh dìng vµ tÕ bµo sinh dục sơ khai hợp tử D Giao tử (Tế bào sinh dục)

D Dặn dò

Học theo nội dung sgk Đọc

Kẻ bảng 9.1, 9.2

IV Rút kinh nghiệm sau dạy:

(17)

Ngày soạn:24.09.2009 Tiết - Bài 9: Nguyên phân I Mơc tiªu:

Học xong Hs nêu đợc: Kiến thức:

- HS trình bày đợc biến đổi hình thái NST chu kỳ TB Trình bày đợc diễn biến NST qua kỳ nguyên phân

- Phân tích đợc ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trởng thể Kĩ nng:

- Phát triển khả quan sát phân tích kênh hình II Chuẩn bị thầy trò

GV: Tranh phóng to hình 9.1, 9.2, 9.3, sgk HS: Bảng phụ ghi nội dung bảng 9.2 III Các hoạt động day - học

hoạt động 1

Biến đổi hình thái NST chu kỳ TB

HS nghiên cứu thông tin sgk, quan sát H9.1

Chu kỳ TB gồm giai đoạn nào? Em có nhận xét thời gian kỳ trung gian trình nguyên phân? HS quan sát H9.2

Nờu biến đổi hình thái NST? Hồn thành bảng 9.1 (27)

Tại đóng duỗi xoắn NST có tính chất chu kỳ

- Chu kú TB gåm:

+ Kỳ trung gian: TB lớn lên nhân đôi NST + Nguyên phân : Phân chia NST chất TB -> TB

- Mức độ đóng duỗi xoắn NST diễn qua kỳ chu kỳ TB Dạng sợi kỳ trung gian, dạng đặc trng -> kỳ - Từ kỳ trung gian -> kỳ giữa: NST đóng xoắn

- Tõ kú sau -> kú trung gian tiÕp theo NST duỗi xoắn

hot ng 2

Những diễn biến NST trình nguyên ph©n

GV hớng dẫn HS quan sát hình 9.2; 9.3 Hình thái NST kỳ trung gian ntn? Cuối kỳ trung gian NST có đặc điểm gì? HS nghiên cứu thơng tin trang 28 thảo luận hoàn thành nội dung bảng 9.2

C¸c nhãm ph¸t triĨn, bỉ sung gv híng dÊn Hs chèt kiÕn thøc

A Kú trung gian

- NST dài, dạng sợi mảnh

- NST nhân đôi -> NST kép B Nguyên phân

Bảng

Các kỳ Những diễn biến b¶n cđa NST

Kỳ đầu - NST bắt đầu đóng xoắn co ngắn- Các NST kép dính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động

Kỳ - NST kép đóng xoắn cực đại- NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kỳ sau - Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn vàphân ly cực thoi phân bào(TB)

(18)

Nêu kết trình phân bào Kết quả:

Từ tế bào ban đầu t¹o TB cã bé NST gièng vµ gièng TB mĐ

hoạt động3 ý nghĩa nguyên phân

Gv hớng dẫn Hs đọc thông tin trả lời câu hỏi:

Do đâu mà số lợng NST TB giống mẹ? Trong nguyên phân, số lợng tăng mà NST khơng thay đổi -> điều đố có ý nghĩa gì? ý nghĩa nguyên phân ?

- Nguyên phân hình thức sinh sản TB lớn lên thể

- Nguyên phân trì ổn định NST đặc trng loài qua hệ

Học sinh đọc kết luận SGK C Kiểm tra - đánh giỏ

- Trả lời câu hỏi 2,3,4 sgk

- Nhiễm sắc thể có hình dạng kích thớc đặc trng tại: A Kì đầu nguyên phân

B Kì phân bào C Kì sau phân bào D Kì cuối giảm phân D Dặn dò

Học theo câu hỏi sgk Lµm bµi tËp 10

iv Rót kinh nghiƯm sau dạy:

(19)

Ngày soạn: 28/09/2009 Tiết 10 - Bài 10 Giảm phân

I Mục tiêu:

Hc xong bi ny Hs nêu đợc: Kiến thức

- HS trình bày đợc diễn biến NST qua kỳ giảm phân - Nêu đợc điểm khác kỳ giảm phân I giảm phân II

- Phân tích đợc kiên quan trọng có lên quan tới cặp NST tơng đồng K nng

- Rèn kỹ quan sát phân tích kênh hình, phát triển t lý luËn

II.đồ dùng dạy - học

Tranh phãng to h10sgk

B¶ng phơ gi néi dung b¶ng 10

III hoạt động dạy - học

A Bài cũ

Nêu diễn biến NST trình nguyên phân B Bài mới

hot ng 1

Những diễn biến NST giảm phân

Hot ng Ni dung

- HS quan s¸t kú trung gian ë h10 Kỳ trung gian NST có hình thái ntn? - GV Y/C: HS thảo luận, hoàn thành nội dung bảng 10

A – Kú trung gian

- NST ë dạng sợi mảnh

- Cui k NST nhõn ụi thành NST kép dính tâm động

B Diễn biến NST trình giảm phân

Các kỳ Lần phân bào INhững diễn biến NSTở kỳLần phân bào II

Kỳ đầu

- Cỏc NST xon, co ngn - Các NST kép cặp t-ơng đồng tiếp hợp bắt chéo, sau tách rời

NST co lại cho thấy số lợng NST kép đơn bội

Kú gi÷a

Các cặp NST tơng đồng tập trung xếp thành hàng mp xích đạo thoi phân bào

NST kép xếp thành hàng mp xích đạo thoi phân bào

Ký sau Các cặp NST kép tơng đồngphân ly độc lập với cực TB

Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân ly cực TB

Kú cuèi

C¸c NST kÐp n»m gon nhân với số lợng NST

là đơn bội kép Các NST đơn nằm gọn nhân đợctạo thành với số lợng NST đơn bội

Kết qủa: Từ TB mẹ (2n) qua lần phân bào liên tiếp tạo TB mang NST đơn bội (n)

Hoạt động 2

ý nghĩa giảm phân

(20)

Tại giảm phân TB lại có bô NST giảm di nửa?

ý nghĩa giảm phân gì?

Nêu điểm khác giảm phân I giảm phân II

- Tạo TB có NST đơn bội khác nguồn gốc

C Kim tra - ỏnh giỏ

Nêu diễn biến NST qua kỳ trình giảm phân? Phân biệt nguyên phân giảm phân

Câu hỏi trắc nghiệm:

Hin tng mi NST kộp cặp kép tơng đồng phân li cực tế bào ở: A Kì I giảm phõn

B Kì sau I giảm phân C Kì II giảm phân A Kì sau II giảm phân D Dặn dò

Học theo câu hỏi sgk Làm tập 3,4

Đọc trớc 11

IV Rút kinh nghiệm sau dạy:

Ngày soạn:09/10/2009

TiÕt 11 - Bµi 11: phát sinh giao tử thụ tinh I Mơc tiªu:

Học xong học HS nắm đợc: Kiến thức:

- HS trình bày đợc trình phát sinh giao tử động vật, xác định đợc thực chất trình thụ tinh

Phân tích đợc ý nghĩa trình giảm phân thụ tinh mặt di truyền v bin d

Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát phân tích kênh hình - Phát triển t lý luận (phân tích, so sánh) II Đồ dùng dạy - học

GV: Tranh phóng to hình 11 sgk

HS: Học cũ, xem trớc nội dung III Tiến trình häc

(21)

bµy

Thảo luận nêu điểm giống khác hai trình phát sinh giao tử đợc giao tử cái?

Phát sinh giao tử

- NoÃn bào bậc1 qua giảm phân cho thể cực no·n bµo bËc 2,

- No·n bµo bËc qua giảm phân cho thể cực thứ (kích thíc nhá) vµ TB trøng (kÝch thíc lín)

- Kết quả: noÃn bào bậc qua giảm phân cho thể cực TB trứng

nhÊt vµ no·n bµo bËc

+ Giảm phân lần -> 4TB cực trứng có kích thớc lớn

- Phát sinh giao t c

+ TB mầm nguyên phân -> tinh nguyên bào -> tinh bào bậc1

+ Tinh bào bậc giảm phân lần 1-> hai tinh bào bậc 2-> lần phân bào -> TB -> tinh trïng

+ Gièng nhau:

- Các tế bào mầm thực nguyên phân liên tiếp nhều lần

- Noãn bào bậc tinh bào bậc thực giảm phân để tạo giao tử

* Kh¸c

Phát sinh giao tử đực

- Tinh bµo bËc qua giảm phân cho tinh bào bậc

- Mỗi tinh bào bậc qua giảm ph©n cho tinh tư -> tinh trïng

- Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh tử -> phát triển thành tinh trùng

hot động 2: Thụ tinh

- Nêu khái niệm thụ tinh?

- Bản chất trình thụ tinh gì? - Tại kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử lại tạo đ-ợc hợp tử chứa tổ hợp nhiễm sắc thể khác nguồn gốc?

- Thụ tinh kết hợp giao tử đợc giao tử để tạo thành hợp tử

_ Bản chất: Là kết hợp nhân đơn bội tạo thành nhân lỡng bội hợp tử - tinh trùng chứa NST đơn bội khác nguồn gốc -> hợp tử có tổ hợp khác hoạt động 3

ý nghÜa giảm phân thụ tinh:

Hot ng dy - học Nội dung

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK -> trả lời câu hỏi:

- Nêu ý nghĩa giảm phân thụ tinh mặt di truyền, biến dị thực tiễn?

- VỊ mỈt di trun:

+ Giảm phân : tạo NST đơn bội (n) + Thụ tinh khôi phục NST lỡng bội

-> Duy trì NST lỡng bội đặc trng lồi qua cỏc th h

- Về mặt biến dị:

+ Tạo hợp tử mang tổ hợp NST khác (biến dị tổ hợp) -> Tạo nguồn biến dị tổ hợp, tạo nguồn nguyên liệu cho chọn giống vµ tiÕn hãa

C Kiểm tra đánh giá

Häc sinh lµm bµi tËp 4,5 sgk

Câu hỏi trắc nghiệm: Q trình thụ tinh có ý nghĩa: A Giúp trì NST đặc trng lồi

B Tạo nên hợp tử có tính di truyền C Góp phần tạo nhiều biến dị tổ hợp D Cả A, B C

D Dặn dò

Học trả lời câu hỏi sgk Đọc mục: Em có biết Đọc trớc 12

IV Rút kinh nghiƯm sau giê d¹y:

(22)

(23)

Ngày soạn:04.10.2009 Ngày dạy: Tiết 12 - BàI 12: Cơ chế xác định giới tính

I Mơc tiªu:

Học xong học Hs nắm đợc: Kiến thức:

Học sinh mô tả đợc mô tả đợc số NST giới tính Trình bầy chế NST giới tính Nêu đợc ảnh hởng yếu tố môi trờng đến phõn húa gii tớnh

Kĩ năng:

Rèn luyện kỹ quan sát phân tích kênh hình Phát triển t lý luận II đồ dùng dạy - học

GV: Tranh phóng to (Hình 12.1 12.2 SGK ) HS: Học cũ, xem trớc nội dung III hoạt động dạy - học

A Bµi cị:

1 Thụ tinh gì? (là kết hợp giao tử đực giao tử để tạo thành hợp tử Bản chất: Là kết hợp nhân đơn bội tạo thành nhân l-ỡng bội hợp tử)

2 ý nghĩa giảm phân thụ tinh? (Duy trì NST lỡng bội đặc trng loài qua hệ.Tạo nguồn biến dị tổ hợp, tạo nguồn nguyên liệu cho chọn giống tiến hóa)

B Bµi míi:

- Giíi thiƯu bµi míi:

Sau thụ tinh hợp tử phân chia pát triển thành thai Nhiều ngời cho việc sinh gái hay trai ngời mẹ định Điều dúng hay sai đợc giải đáp học ngày hôm (Tiết 12-bài 12: Cơ chế xác định giới tính)

Hoạt động 1: Nhiễm sắc thể giới tính

Gv giới thiệu tranh (Bộ NST ngời nữ NST ngời nam có 23 cặp): Hs quan sát lên bảng

- Tìm điểm giống khác NST ngời nam ngời nữ?

TL: - ë tÕ bµo lìng béi bé NST + Cã 22 cỈp NST thêng (A) + cỈp NST giíi tÝnh:

Cặp XX cặp NST tơng đồng (2 hình que) Cặp XY cặp NST khơng tơng đồng (1 hình que, hình móc) GV phân tích đặc điểm NST thờng và NST giới tính (Phần kiểm tra - đánh giá)

GV: Với số lợng cặp NST khác tạo nhiều loài khác nhng tế bào lỡng bội chúng có : KL1

? Cô cho biết NST, HS tìm số cặp NST thờng (Bảng phụ1)

GV: bên cạnh NST thờng tồng cặp NST giới tính Cặp NST giíi tÝnh cã tÝnh chÊt: KL2

GV: HS xác định tính trạng đực cái đời số loài (Bảng phụ 2)

KL1: - ë tÕ bµo lìng béi bé NST + Có cặp NST thờng (A) + cỈp NST giíi tÝnh:

Cặp XX cặp NST tơng đồng.

Cặp XY cặp NST không tơng đồng.

KL2- NST giới tính mang gen qui định : + Tính đực cái.

+ Tính trạng liên quan đến giới tính.

(24)

GV: NST giới tính khơng mang gen qui định tính đực cịn mang gen quy định tính trạng khơng liên quan đến giới tính VD:

NST X mang gen lặn quy định máu khó đơng

NST Y mang gen SR nhân tố xác định tinh hồn

- NST giíi tính có loại tế bào nào? (NST giới tÝnh cã ë tÕ bµo lìng béi vµ tÕ bµo sinh dơc

Qua hoạt động ta thấy Tính chất chủ yếu NST giới tính quy địnhTính đực Vậy chế để xác định tính đực tính diễn nh nào? Ta tìm hiểu qua hoạt động

Hoạt động 2: Cơ chế NST xác định giới tính:

GV treo tranh: loài sinh sản hữu tính: Giới tính đợc xác định q trình thụ tinh giới thiệu tranh:

? MĐ giảm phân cho loại trứng 22A + X

- Bố sau trình giảm phân cho hai loại tinh trïng 22A+X vµ 22A + Y víi tØ lƯ xÊp xØ 1:1

- Sau thơ tinh víi sù tổ hợp ngẫu nhiên: + Nếu trứng X Kết hợp víi tinh trïng X sinh g¸i

+ NÕu trøng X KÕt hỵp víi tinh trïng Y sinh g¸i

GV hớng Hs tóm tắt sơ đồ minh họa

- Có loại trứng tinh trùng đợc tạo sau qú trình giảm phân?

- Sù thơ tinh trứng tinh trùng tạo hợp tử phát triển thành trai hay gái?

=> Trình bày chế xác định giới tính ngời?

GV phân tích khái niệm đồng giao tử , dị giao tử thay đổi tỷ lệ nam, nữ theo lứa tuổi

Vì tỷ lệ trai gái sinh xấp xỉ 1:1? Tỷ lệ điều kiện nào? (Số lợng cá thể đủ lớn, trình thụ tinh diễn ngẫu nhiên)

Tuy nhiên nhìn chung nguyênn nhân bên nh bên làm cho nam giới có sức sống so với nữ: SGK, quan điểm trọng nam khinh nữ ngời đx sử dụng nhiều

- C chế NST giới tính ngời: Sơ đồ minh họa:

P: MÑ 44A + XX x Bè 44A + XY G: 22A + X 22A + X : 22A + Y F1: 44A + XX (con g¸i)

44A + XY (con trai)

(25)

Hoạt động dạy - học Nội dung GV: NST giới tính cấu trúc quy định

giíi tính, phát triển giới tính chịu ảnh hởng yếu tố môi trờng bên môi trờng bên thể

Học sinh nghiên cứu thông tin SGK nêu yếu tố ảnh hởng đến phân hóa giới tính

Sự hiểu biết chế xác định giới tính có ý nghĩa nh thực tế sản xuất?

(ở ngời phụ thuộc thời gian trứng rụng, chế độ ăn)

- ảnh hởng môi trờng trong: Chủ yếu hoocmôn: rối loạn tiết hc mơn sinh dục gây biến dổi đến giới tính

Vd: Dới tác động hoocmơn Metyl testôtêron cá vàng thành cá vàng đực - ảnh Hởng mơi trờng ngồi:

+ Nhiệt độ:

VD Rùa: t0: 280C trứng nở thành rùa đực t0:trên 320C trứng nở thành rùa cái

+ Nồng độ CO2

+ ánh sáng: Cây thầu dầu cờng độ ánh sáng yếu hoa đực

- ý nghĩa: Chủ động điều chỉnh tỷ lệ đực phù hợp với mục đích sản xuất

Hs đọc kết luận SGK C Kiểm tra đánh giá:

1 Ph©n biƯt NST thêng víi NST giíi tÝnh

2 Tại ngời ta điều chỉnh tỷ lệ đực vật nuôi? Nêu điểm khác NST thờng NST giới tính NST giới tớnh

- Thờng tồn cặp tế bµo lìng béi

- Tồn thành cặp tơng đồng (XX) không tơng đồng (XY)

- Chủ yếu mang gen quy định giới tính thể

NST th êng

- Thêng tån t¹i mét số cặp lớn tế bào lỡng bội

- Luôn tồn thành cặp tơng đồng (XX)

- ChØ yÕu mang gen quy tÝnh tr¹ng thờng thể

D Dặn dò:

Học theo nội dung câu hỏi SGK

Làm tập 1, 2, đọc mục em có biết IV Rút kinh nghiệm sau gi dy:

(26)

Ngày soạn:03.10.2009 Ngày dạy:05.10.2009 Tiết 13 - Bài 13: di truyền liên kÕt

I Mơc tiªu:

Học xong HS nắm đợc: Kiến thức:

- HS hiểu đợc u lai ruồi dấm nghiên cứu di truyền - Mô tả giải thích đợc thí nghiệm mooc gan

- Nêu đợc ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống Kĩ năng:

Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm, phát triển t II đồ dùng dạy - học

GV: Tranh phóng to (Hình 13.1SGK ) HS: Học cũ, xem trớc nội dung III hoạt động dạy - hc

A Bài cũ

1 Nêu điểm khác NST giới tính NST thờng? Vì cấu trúc dân số tỷ lệ nam nữ xấp xỉ ngang 1:1 B Bài mới

Hoạt động Thí nghiệm mooc gan.

HS nghiên cứu thông tin -> trinh bày thí nghiệm Moocgan?

y/c quan sát hình 13; thảo luận;

Vì phép lai giữ ruồi đợc F1 với ruồi thân đen, cánh cụt gọi phép lai phân tích?

Mooc gan tiến hành lai phân tích nhằm mục đích gì?

V× mooc gan cho r»ng gien nằm NST?

Gii thích phép lai sơ đồ hình 13

HiƯn tợng di truyền liên kết gì?

- Thí nghiệm:

P: xám, dài X xám ,dài F1 : xám, dài

lai phân tích

F1 X đen, cụt

F3 xám dài ; ®en cơt

- Vì phép lai cá thể có kiểu hình trội với cá thể mang kiểu hình lặn - Nhằm xác đinh kiểu gien ruồi đợc F1 Kết lai phân tích có tổ hợp, mà ruối giấm thân đen cánh cụt cho loại giao tử (bv)

♂ F1 cho loại giao tử

các gen nằm NST, cung phân ly giao tö

(27)

Học sinh đọc kết luận SGK C Kiểm tra đánh giá

- Thế DT liên kết ? tợng bổ sung cho quy luật phân ly độc lập men den nh th no?

D Dặn dò

- Học theo nội dung sách giáo khoa - Làm c©u hái 3,4

- Ơn lại biên đổi hình thái NST qua nguyên phân giảm phân

IV Rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

(28)

Ngày soạn:99.2009 Tiết 14 - Bài 14: Thực hành

quan sát hình thái nhiễm sắc thĨ I Mơc tiªu:

Học xong baig học Hs nắm đợc: Kiến thức:

- HS biÕt nhận dạng hình thái NST kỳ

- Phát triển kỹ sử dụng quan sát tiêu dới kính hiển vi Kĩ năng:

- Rèn kỹ vẽ hình Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn dụng cụ, trung thực II đồ dùng dạy - học

GV: - KÝnh hiÓn vi - Bé tiêu

- Tranh kỳ nguyên phân HS: Xem trớc

III hot động dạy - học A Bài cũ

1 Trình bày biến đổi hình thái chu kỳ tế bào? Nêu bớc sử dụng kính hiển vi

B Bµi míi

- GV nêu mục đích thực hành

- HS ngåi theo nhãm, ph©n dơng theo nhãm

hoạt động Quan sát tiêu NST

Y/c hs nêu bớc tiến hành Quan sát tiêu NST

GV cht li kin thức, u cầu nhóm thực theo quy trình hớng dẫn GV quan sát tiêu nhóm -> nhn xột kt qu

- Đặt tiêu lên bàn kính: quan sát bội giác bé chuyển sang bội giác lớn => nhận dạng TB kỳ nào?

- Các nhóm tiến hành quan sát lần lợt tiêu

- Lu ý tiêu gồm nhiều TB cần tìm TB mang NST thành viên lần lợt quan sát

V hỡnh quan sát đợc vào

hoạt động Báo cáo thu hoạch:

(29)

- GV đánh giá chung ý thức kết nhóm D Dn dũ

- Đọc trớc AND

(30)

Ngày soạn: 15.10.2009 chơng IIi: gen ADN TiÕt 15 - Bµi 15:

ADN

I Mơc tiªu:

Học xong học HS nắm đợc Kiến thức:

- HS phân tích đợc thành phần ADN, đặc biệt tính đa dạng tính đặc thù

- Mô tả đợc cấu trúc không gian ADN theo mơ hình Kĩ năng:

- Phát triển khả quan sát phân tích kênh hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm

II đồ dùng dạy – học

GV: - Tranh: M« hình cấu trúc phân tử ADN - Mô hình phân tử ADN

HS: Hc sinh hc bi cũ, xem trớc nội dung III hoạt động dạy - học

A Bµi cị

- Trình bày cấu tạo, hình thái NST B Bài míi

CÊu tróc hãa häc cđa ph©n tư ADN

GV y/c HS nghiªn cøu th«ng tin sgk

Nêu thành phần hóa học phân tử ADN? y/c HS đọc thông tin , quan sát hình 15 -> thảo luận:

Vì ADN có tính đực thù vcà đa dạng? GV: cấu trúc theo nguyên tắc đa phân với loại đơn phân yếu tố tạo nên tính đa dạng đặc thù ADN

- Phân tử ADN đợc cấu tạo từ nguyên tố C, H, O, N, P

- ADN đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân nucleotit (gồm loại A, T, G, X)

- Phân tử ADN có cấu tạo đa dạng đặc thù thành phần số lợng trình tự xếp nucltit

- Tính đa dạng đặc thù sở phân tử cho tính đa dạng đặc thù sinh vật

hoạt ng 2

Cấu trúc không gian phân tö ADN

Hoạt động dạy - học Nội dung - GV y/c HS đọc thơng tin, quan sát hình

15và mô hình phân tử ADN -> mô tả cấu trúc không gian cảu phân tử ADN?

- Từ mô hình ADN -> GVy/c HS thảo luận - Các loại Nu liên kết với thành cặp ?

- Phõn t ADN lad chui xoắn kép gồm mạch đơn xoắn đặn quanh trục theo chiều từ trái sang phải

- Mỗi vịng xoắn có đờng kính 20A0 , chiều cao 34A0 gồm 10 cặp Nu.

(31)

- Tính đa dạng phân tửa ADN do: a - Số lợng trình tự thành phần Nu b - Hàm lợng ADN nhân tế bào

c - Tỷ lệ A + T b - b c G + X

D Dặn dò

Học theo nội dung sgk: Lµm bµi tËp 4, 5, vµo vë

Ngày soạn:18.10.2009

Tiết 16 - BàI 16: ADN chất cđa gen I Mơc tiªu:

Học xong hoạ HS nắm đợc: Kiến thức:

- HS trình bày đợc tự nhân đơi ADN - Nêu đợc chất hóa học gen

- Phân tích đợc chức ADN Kĩ năng:

- Phát triển khả quan sát phân tích kênh hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm

II thiết bị - đồ dùng:

GV: - Tranh phóng to hình 16 sgk - Mơ hình tự nhân đơi ADN

HS: Học sinh học cũ, xem trớc nội dung III hoạt động dạy - học

A Bµi cị

1 Nêu đặc điểm cấu tạo ADN

2 Vì ADN có cấu tạo đa dạng đặc thù? B Bài mới

ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc nào?

HS đọc thông tin sgk

- Thơng tin cho em biết điều gì? HS quan sát hình 16: Hoạt động ADN bắt nhân đơi ?

- Q trình tự nhân đôi diễn mạch ADN ?

Các Nu có liên kết với thành cặp?

- Sự hình thành mạch ADN diễn nh ?

Nhn xột cấu tạo ADN mẹ ADN Mơ tả sơ lợc q trình tự nhân đơi ADN?

* BT cho đoạn mạch có cấu trúc -

-

T-X-A-G-T-X-Viết cấu trúc đoạn ADN đợc tạo thành từ đoan trên?

- ADN tự nhân đôi NST kỳ trung gian - ADN tự nhân đôi mẫu ban đầu - pt ADN tháo xoắn, mạch đơn tách dn

- Diễn mạch

- Các Nu mạch khuôn môi trờng nội bào liên kết với theo nguyên tắc bổ sung

- Mạch hình thành theo khuôn mẹ - ADN có cấu tạo giống giống ADN cđa mĐ

- Q trình tự nhân đơi

- mạch ADN tách theo chiều dọc - Các Nu mạch khuôn liên kết với Nu tự theo nguyên tắc BS, mạch ADN dần đợc hình thành dựa mạch khuôn ADN mẹ theo chiều ngợc - Kết quả: nt ADN hình thành giống giống ADN mẹ

(32)

Quá trình tự nhân đôi ADN diễn

theo nhng nguyên tắc nào? Khuôn mẫu, bổ sung, giữ lại nửa hoạt động Bản chất gen

Hs đọc thông tin nêu chất hóa học gen?

Gv: + Gen mằm NST

+ Bản chÊt hãa häc cđa gen lµ ADN

=> phân tử ADN gồm nhiều Nu gen có chức gì?

* Có nhiều loại gen có chức khác

- Bản chất hóa hcọ gen ADN - Chức gen:

+ Gen cấu trúc mang thông tin di truyền, quy định cấu trúc loại protêin

hoạt động Chức gen

HS: Nghiên cứu thông tin sgk ADN có chức gì?

GV: S nhõn ụi ADN -> nhân đơi NST -> đặc tính di truyền ổn định qua hệ

- Chức ADN : Lu thông tin di truyền Truyền đạt thông tin di truyền

HS đọc kết luận sgk C Kiểm tra đánh giá

1 Khoanh tròn vào ý trả lời

Q trình tự nhân đơi ADN xảy ở: a- Kỳ trung gian d- kỳ sau

b- kỳ đầu e- kỳ cuối c- kỳ

2 Phân tử ADN nhân đôi theo nguyên tắc a- khn mẫu

b- bỉ sung

c- gi÷ lại nửa e- a, b, c

D Dặn dò

- Làm tập 2,4 sgk - Học theo nội dung sgk - Đọc trớc bài17

(33)

Ngày soạn:20.10.2009 Tiết 17 - Bài 17: Mối liên hệ gen ARN I Mơc tiªu:

Học xong hoạ HS nắm c: Kin thc:

HS mô tả cấu tạoc sở chức ARN

Bit xác định điểm giống khác ARN ADN

Trình bày đợc sơ trình tổng hợp ARN nguyên tắc tổng hợp q trình 2.Kĩ năng:

- Ph¸t triển kỹ quan sát phân tích kênh hình, kỹ t phân tích so sánh

GV: - Tranh phóng to hình 17sgk - Mô hình

HS: Học sinh học cũ, xem trớc nội dung II hoạt động dạy - học

A Bµi cị

1 Mơ tả sơ lợc q trình tự nhân đơi ADN Nêu chất hóa học chức gen B Bài mới

hoạt động ARN

HS đọc thơng tin, quan sát hình 17.1 Nội dung thông tin đoạn cho ta biết nhng gỡ?

ARN có thành phần hóa học nh ?

Quan sát H17.1

HS làm tập bảng 17

- ARN thuc loi axit Nu - ARN đợc chia làm loại khác

+ t ARN: VËn chun axÝt amin t¬ng øng tíi nơi tổng hợp protein

+ m ARN: Truyn t thông tin quy định cấu trúc

+ rARN: CÊu tạo nên ribboxom

- ARN c cu to t nguyên tố: C, H, O, N P

- ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân loại Nu: A, G, U, X

Đặc điểm ARN ADN

S mch n

Các loại đơn phân A, U, G, X A, T , G, X

KÝch thíc, khèi lỵng Nhá Lín

ARN đợc tổng hợp theo nguyên tắc nào?

Qua s¸t 17.2

ARN đợc tổng hợp kỳ chu kỳ tế bào?

Mơ tả q trình tổng hợp ARN Các loại Nu liên kết với -> mạch ARN tổng hợp dựa vào 1hay mạch đơn gen?

Nhân xét trình tự đơn phân ARN so với mạch đơn gen? GV: t ARN r ARN sau đợc tổng hợp tiếp tục tạo thành cấu trúc bậc

- ARN đợc tổng hợp NST kỳ trung gian - Quá trình tổng hợp ARN :

+ Gen tháo xoắn, tách dần thành mạch đơn + Các Nu mạch khuôn liên kết với Nu tự theo NTBS

A - U; X- G

- ARN tổng hợp dựa vào mạch đơn - Khi tổng hợp xong ARN tách khỏi gen chất TB

(34)

cao

Quá trình tổng hợp ARN theo nguyên tắc nào?

Nêu mối quan hƯ gen - ARN

+ Khn mẫu: Dựa mạch đơn gen + Bổ sung: A - U; G - X

- Mối quan hệ -ARN : trình tự Nu mạch khn quy định trình tự Nu ARN

HS đọc kết luận sgk C Kiểm tra đánh giá

Khoanh trịn vào chữ ý 1- Q trình tổng hợp ARN xảy ở:

a- kú trung gian ; b- kỳ đầu; c- kỳ giữa; d- kỳ sau

2 - Loại ARN có chức truyền đạt thông tin di truyền a- t ARN ; b- m ARN ; c- r ARN ; d- a, b, c

3- Một đoạn mạch ARN có tr×nh tù : A- U- G - X - U - U - A -

G-Xác định trình tự Nu đoạn gen tổng hợp ARN D Dặn dị

- Lµm bµi tËp sgk

- Häc bµi theo néi dung sgk - §äc tríc bµi18

IV Rót kinh nghiƯm sau giê dạy:

(35)

Ngày soạn:11.10.2009 Ngày dạy: Tiết 18 - Bài18: Prôtêin

I Mục tiêu:

Học xong học Hs nêu đợc: Kiến thức:

- HS nêu đợc thành phần hoá học Prơtêin (Pr), phân tích đợc đặc thù đa dạng

- Mơ tả đợc bậc cấu trúc Pr hiểu đợc vai trò - Trình bày đợc chức Pr

Kĩ năng:

- Phỏt trin kỹ quan sát phân tích kênh hình Thái độ:

- RÌn t ph©n tÝch, hƯ thèng ho¸ kiÕn thøc

GV: Tranh phãng to h×nh 18 Sgk HS: §äc tríc bµi 18

A Bµi cị

1 Nêu điểm khác ADN ARN ARN đợc tổng hợp dựa nguyên tắc nào?

Nêu chất mối quan hệ theo sơ đồ gen => ARN B Bài mới

Tìm hiểu Cấu trúc Prôtêin

Hot ng dy hc Ni dung

Nêu thành phần hoá học cấu tạo Pr?

Tớnh c thự Pr thể ntn? Yếu tố xác định đa dạng Pr?

Vì Pr có tính đa dạng đặc thù? Yêu cầu HS quan sát hình 18

Tính đặc thù Pr đợc thể qua cấu trúc không gian ntn?

I Cấu trúc Prôtêin

- Pr hợp chất hữu gồm nguyên tố C, H, O, N

- Pr đại phân tử đợc cấu trúc theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân a.a

- Tính đặc thù thể số lợng thành phần trình tự aa

- Sự đa dạng cách xếp khác 20 lo¹i aa

- Pr có tính đa dạng đặc thù thành phần, số lợng aa

- C¸c bËc cÊu tróc:

+ Cấu trúc bậc 1: Là chuỗi aa có trình tự xác định + Cấu trúc bậc 2: Là chuỗi aa tạo vòng xoắn lò xo + cấu trúc bậc 3: Do cấu trúc bậc cuộn xếp theo kiểu đặc trng

+ CÊu tróc bËc 4: gåm hay nhiỊu chuỗi aa kết hợp với

Hot ng 2

tìm hiểu Chức Prôtêin

Hot ng dy - hc Ni dung

HS nghiên cứu thông tin sgk Pr có chức gì?

Pr tham gia vào thành phần cấu trúc TB?

GV:

- Là thành phần tạo nên kháng thể - Pr phân giải => cung cấp Q - Truyền xung TK

Vì Pr dạng sơi nguyên liệu cấu trúc tất?

Vì vòng xoắn dạng sợi => chịu lực

II Chức Prôtêin

a Chức cấu trúc

- Là thành phần quan trọng xât dựng bào quàn mµng sinh chÊt

- Hình thành đặc điểm mơ- quan thể

b vai trị xúc tác trình trao đổi chất - chất enzim Pr, tham gia phản ứng sinh hoỏ

(36)

khoẻ - Các hoóc môn phần lớn Pr => điều hoà trình sinh lý c¬ thĨ

HS kÕt ln sgk

C Kiểm tra- đánh giá

1 Tính đa dạng đặc thù Pr a Số lợng, thành phần loại a.a b Trật tự xếp a.a

c cấu trúc không gian Pr d Chỉ có a, b

e Cả a, b, c,

2 Bậc cấu trúc có vai trị chủ yếu xác định tính đặc thù Pr a cấu trúc bậc1

b cÊu tróc bËc2 c cÊu trúc bậc3 d cấu trúc bậc4 D Dặn dò

Học theo nội dung câu hỏi sgk Làm tập 2, 3,

Ôn lại ADN ARN

(37)

Ngày soạn: 12.10.2009 Tuần 10

Tiết 19 - Bài 19: Mối quan hệ gen tính trạng

I Mục tiêu:

Hc xong học Hs nêu đợc: Kiến thc:

- HS tìm hiểu mối quan hệ ARN Pr thông qua việc trình bày hình thành chuỗi a.a

- Gii thớch c mi quan h s

Gen ( đoạn ADN ) => m ARN => Prôtêin => tính trạng Kĩ

- phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn t phân tích, hệ thống hoá kiến thức

II Chuẩn bị Thầy- Trò

GV: Tranh phúng to hỡnh 19.1, 19.2, 19.3, sgk - Mơ hình động hình thành chuỗi a.a

HS: Xem tríc néi dung bµi míi

A Bµi cị

1 Tính đa dạng tính đặc thù Pr đợc thể nh nào? Prơtêin đảm nhận chức gì?

B Bài mới

Hot ng 1

tìm hiểu Mối quan hệ ARN Prôtêin

Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin sgk

Hóy chobit gia gen Pr coa quan hệ với qua dạng trung gian nào? vai trị dạng trung gian

Quan sát hình 19.1 => thảo luận: Nêu thành phần tham gia tổng hợp chuỗi a.a

Các loại Nu m ARN t ARN liên kết với nhau?

Tơng quan số lợng a.a Nu m ARN ribôxôm? Trình bày trình hình thành chuỗi a.a?

I Mối quan hệ ARN Prôtêin

- Dạng trung gian: mARN

- Vai trò: mang thông tin tổng hợp Pr

=> mARN dạng trung gian có vai trị truyền đạt thơng tin cấu trúc Pr đợc tổng hợp từ nhân chất tế bào

- Thành phần tham gia tổng hợp chuỗi a.a: m ARN, t ARN, ribôxôm

- Các loại Nu liªn kÕt víi theo nguyªn tè bỉ xung A-U; G-X

- T¬ng quan: Nu => a.a * Sự hình thành chuỗi a.a

- mARN ri khỏi nhân đến ribôxôm để tổng hợp Pr - Các t ARN mang a.a vào ribôxôm khớp với mARN theo nguyên tắc bổ sung

=> đặt a.a vào vị trí

- Khi ribơxơm dịch nấc m ARN => a.a đợc nối tiếp

- Khi ribôxôm dịch chuyển hết chiều dài m ARN => chuỗi a.a đợc tổng hợp xong

- nguyªn tắc tổng hợp + khuôn mẫu (m ARN ) + bæ sung A-U; G-X

tìm hiểuMối quan hệ gen tính trạng.

Yêu cầu HS quan sát hình 19.2, 19.3 => giải thích

Mối liên hệ thành phần sơ đồ theo thứ tự 1, 2, 3?

II Mèi quan hệ gen tính trạng

- Mối liên hệ:

(38)

HS nghiên cứu thông tin sgk trang 58

Nêu chất mối liên hệ sơ đồ?

+ Pr tham gia cấu trúc hoạt động sinh lý TB => biểu thành tính trạng

- chất mối liên hệ sơ đồ (gen- tính trạng)

+ Trình tự Nu ADN quy định trình tự Nu ARN, qua quy định a.a phân tử Pr Pr tham gia vào hoạt động TB => biểu thành tính trạng

HS đọc kết luận sgk C Kiểm tra- đánh giá.

Nêu mối quan hệ gen ARN, ARN Pr Trình bày hình thành chuỗi a.a s

D Dặn dò.

Học trả lời câu hỏi sgk Ôn lại cấu trúc không gian ADN

VI Rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

(39)

Ngày soạn:25.10.2009

Tun 10

TiÕt 20 - Bµi 20: Thùc hµnh

Quan sát lắp mô hình adn

I Mơc tiªu:

Học xong HS nắm đợc: Kin thc:

- Củng cố lại kiến thức không gian ADN Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát phân tích mô hình ADN - Rèn thao tác lắp ráp mô hình ADN

II Đồ dùng dạy - học

GV: - Mụ hình phân tử ADN - Mơ hình nhân đơi ADN

- Hộp đựng mơ hình cấu trúc phân tử ADN tháo rời

III hoạt động dạy - hc

A Bài cũ.

Mô tả cấu trúc không gian ADN B Bài mới.

Hot ng 1

quan sát mô hình cấu trúc không gian cđa ph©n tư ADN

GV híng dÉn HS quan s¸t mô hình phân tử ADN, thảo luận:

- V trí tơng đối mạch Nu? - Chiều xoắn ca mch?

- Đờng kính vòng xoắn? chiều cao vòng xoắn ? - Số cặp Nu chu kỳ xoắn?

- Các loại Nu liên kết với thành cặp? GV yêu cầu HS lên trình bày mô hình GV hớng dẫn HS chiếu mô hình ADN lên hình => yêu cầu HS so sánh hình với hình 15 sgk

Quan sát mô hình :

- ADN gồm mạch song song; xoắn phải

- Đờng kính 20A0, chiều cao 30A0 gåm 10 Nu/ chu kú xo¾n

- Các Nu liên kết cặp theo NTBS: A-T; G-X

HS lµm theo híng dÉn sgk

Hoạt ng 2

Lắp ráp mô hình cấu trúc không gian cđa ph©n tư ADN

Hoạt động dạy - hc Ni dung

GV hớng dẫn HS cách lắp:

- Lắp mạch một: theo chiều từ chân đế lên hay từ đỉnh xuống

- Chó ý:

Lựa chọn chiều cong đoạn cho hợp lý; đảm bảo khoảng cách với trục

- L¾p mạch 2: tìm lắp đoạn có chiều cong song song mang Nu theo NTBS với đoạn

- KiĨm tra tỉng thĨ m¹ch

HS ghi nhí kiến thức

Các nhóm lắp mô hình theo hớng dẫn Sau lắp xong nhóm kiểm tra tổng thể:

- Chiều xoắn mạch

- Số cặp chu kỳ xoắn - Sự liên kết theo NTBS

=> đại diện nhóm nhận xét tổng thể- đánh giá

C Kiểm tra- đánh giá.

GV nhận xét chung tinh thần, kết thực hành cho điểm nhóm D Dặn dò.

Vẽ hình 15 sgk vào

Ôn tập chơng I, II, III theo câu hỏi cuối

(40)

(41)

Ngày soạn: 1.11.2009 TiÕt 21 KiÓm tra mét tiÕt

I Mơc tiªu:

KiÕn thøc:

Kiểm tra việc nắm kiến thức HS Kĩ năng:

- Kh nng vận dụng kiến thức để làm tập

- Rèn luyện kỹ t lôgic; khả trình bày Giáo dục:

- Giáo dục ý thức làm nghiêm túc

II MA TRậN CHIỊU C¸c

chủ đề chính

Các mức độ nhận thức

Tỉng NhËn biÕt (50%) Th«ng hiĨu (30%) VËn dông (20%)

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL

Chơng I

1 câu (ý 2) 0,5 ® 1c©u (C3) 2,0 ® c©u(ý1) 0,5 ® câu 3,0 đ Chơng II

câu (C 2) 1đ

1 câu (ý3)

0,5 đ câu(C4) 2,0 đ

3 câu 3,5đ Chơng

III

câu (ý4)

0,5 đ 1câu(C6) 1đ

1 câu (C5) 2,0 ®

3 c©u 3,5 ® Tỉng c©u

2 đ câu 3,0 đ câu đ câu đ câu 2,0 đ câu 10 đ

III Đề kiểm tra

Phần trắc nghiệm : (3 điểm)

Cõu : ( điểm) Khoanh tròn vào đầu câu trả lời câu sau:

lúa tính trạng thân cao (A) trội hồn tồn so với tính trạng thân thấp (a) Nếu ở đời có tỉ lệ 50% thân cao : 50% thân thấp bố mẹ có kiểu gen :

A P : AA x aa ; B P : Aa x Aa ; C P : Aa x aa ; D P : aa x aa Để xác định cá thể mang kiểu hình trội có kiểu gen đồng hợp hay dị hợp, ngời ta dùng phơng pháp

A giao phÊn B lai ph©n tÝch C tù thơ phÊn D lai h÷u tÝnh ë ruåi giÊm 2n = ë k× sau trình nguyên phân số lợng nhiễm sắc thể trong tế bào

A 16 B C D 32 4: Các thành phần sau tham gia vào trình tổng hợp prôtêin ?

A ADN (gen), mARN vµ rARN A mARN, tARN vµ ribôxôm

C ADN (gen), mARN, tARN ribôxôm D ADN (gen), mARN vµ tARN

Câu : :(1 điểm) Hãy xếp cặp ý tơng ứng biến đổi hình thái NST diễn ra qua kì ngun phân

C¸c kú Diễn biến NST kỳ

1 Kỳ đầu a NST kép đóng xoắn cực đại, xếp thành hàng mặt phẳng xích đạocủa thoi phân bào. 2.Kỳ b NST kép bắt đầu đóng xoắn đính vào tơ thoi phân bào tâm

động

3 kỳ sau c Các NST đơn duỗi xoắn thành dạng sợi mảnh

4.Kỳ cuối d.d.Hai crômatit NST kép tách tâm động thành hai NST đơn haicực tebào.

(42)

Câu :(2 đ)Phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập ý nghĩa tơng quan trội lặn ? Câu : (2 đ)Thế di truyền liên kết ? Hiện tợng bổ sung cho quy luật phân li độc lập Menden nh ?

C©u : (2 đ) So sánh khác cấu trúc chức ADN ARN Câu : :(1đ) Một đoạn mạch ADN có cấu tróc nh sau :

M¹ch : – A – X – T – T – G – A – M¹ch : – T – G – A – A – X – T –

Xác định trình tự đơn phân đoạn mạch ARN c tng hp t mch

IV Đáp án

Phần trắc nghiệm

Câu 1: C; B; A; B. C©u 2: b; a; d; c. PhÇn tù luËn

Câu 3: - Quy luật phân li độc lập.

Các nhân tố di truyền phân li độc lập trình phát sinh giao tử - ý nghĩa tơng quan trội lặn

+ Trong tù nhiªn mèi tơng quan trội lặn phổ biến

+ Tính trạng trội thờng tính trạng tốt => Cần xác định tính trạng trội tập trung nhiều gen trội quý vào kiểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh tế

+ Trong chọn giống, để tránh phân ly tính trạng phải kiểm tra độ chủng giống

+ Xác định giống có chủng hay khơng cần dùng phép lai phân tích

Câu - Di truyền liên kết gen quy định nhóm tính trạng nằm NST cung phân ly giao tử tổ hợp qua thụ tinh

- Quy luật Di truyền liên kết: Các gen quy định tính trạng nằm 1 NST

- Quy luật Menđen: Các gen quy định tính trạng nằm NST khác

C©u

ADN (1điểm) m ARN (1 điểm) Cấu trúc - Chuỗi xoắn kép (2 mạch đơn)

- Có NTBS cấu trúc - Đơn phân có đờng C5H10O4 - Đơn phân có ba zơ nitric T

- Chuỗi đơn (1 mạch đơn)

- Khơng có NTBS cấu trúc - Đơn phân có đờng C5H10O5 - Đơn phân có ba zơ nitric U Chức

năng - Lu trữ truyền đạt TTDT (bản mã gốc) - Truyền đạt TTDT (Bản mã sao) Câu 6: - A - X - U - U - G - A-

V Đánh giá rút kinh nghiệm

(43)

Chơng IV

:

biến dị

Tiết 22 - Bài 21: đột biến gen

I Mơc tiªu:

Học xong học HS nắm đợc Kiến thức:

- HS trình bày đợc khái niệm nguyên nhân phát sinh đột biến gen

- Hiểu đợc tính chất biểu vai trò đột biến gen sinh vật v ngi

Kĩ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích kênh hình - Kỹ hoạt động nhóm

II đồ dùng dạy - học

GV: Tranh phãng to h×nh 21.1 sgk

Tranh minh hoạ đột biến gen có lợi, có hại cho sinh vật ngời Phiếu học tập: Tìm hiểu dạng đột biến gen (GV trực tiếp kẻ lên bảng) - Đoạn ADN ban đầu (a)

- Có ……… Cặp Nu - Trình tự cặp Nu - Đoạn ADN bị bin i

Đoạn ADN Số cặp Nu Điểm khác so víi

đoạn a Đặt tên dạng biếnđổi b

c d

A.Bµi cị.

NhËn xÐt vỊ bµi kiĨm tra tiÕt B Bµi míi

Đột biến gen gì?

Yêu cầu HS quan sát hình 2.1 thảo luận nhóm Hoàn thành phiếu học tập

GV kẻ nhanh phiếu lên bảng gọi HS lên làm Các nhóm bổ xung hoàn thiện

(44)

on ADN b bin i

Điểm khác so với ®o¹n a

Đặt tên dạng biến đổi Số cặp

Nuclêôtít Trình tự, số lợng, cách xếpcủa nuclêôtít b

c d

4

Mất cặp G-X Thêm cặp T-A

Thay cặp T-A cặp G-X

Mất cặp Nu Thêm cỈp Nu Thay thÕ cỈp Nu

? Đột biến gen gì? đột biến gen biến đổi trình cấu trúc gen - Các dạng đột biến gen: Mất, thêm, thay cặp Nu

tìm hiểu Nguyên nhân phát sinh đột biến

Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến gen?

GV: điều kiện tự nhiên chép nhầm phân tử ADN dới tác động môi trờng

II Nguyên nhân phát sinh đột biến

- Nguyªn nhân tự nhiên:

Do rối loạn trình tự chép ADN dới ảnh hởng môi trờng thể - Thực nghiệm

Con ngời gây đột biến tác nhân vật lý, hoá học

Hoạt động 3:

tìm hiểu Vai trị đột biến gen.

HS quan sát hình 21.2, 21.3, 21.4 trả lời câu hỏi

Đột biến có lợi cho môi trờng sinh vật vµ ngêi

đột biến có hại cho sinh vật?

Tại đột biến gen gây biến đổi kiểu hình?

Nêu vai trị đột biến gen

III.Vai trò đột biến gen

- đột biến gen thể kiểu hình thờng có hại cho sinh vật

- đột biến gen đơi có lợi cho ngời => có ý nghĩa quan trọng chăn nuôi trồng trọt

HS đọc kết luận sgk C Kiểm tra- đánh giá.

Đột biến gen gì? kể tên dạng đột biến gen

Tại đột biến gen thể kiểu hình thờng có hại cho thân sinh vật Nêu vài ví dụ đột biến cú li cho ngi

D Dặn dò.

Làm câu hỏi vào Đọc trớc 2.2

VI Rút kinh nghiƯm sau giê d¹y:

(45)

KiÕn thøc:

- HS trình bày đợc khái niệm số dạng đột biến cấu trúc NST

- Giải thích đợc nguyên nhân nêu dợc vai trò đột biến cấu trúc NST thân sinh vật ngời

Kĩ năng:

- Phỏt trin k nng quan sát phân tích kênh hình - Kỹ hoạt động nhóm

II đồ dùng dạy - học

- Tranh dạng đột biến cấu trúc NST

- Phiếu học tập: Các dạng đột biến cấu trúc NST

A Bµi cị.

Đột biến gen gì? kể tên dạng đột biến? Nguyên nhân đột biến gen?

B Bµi míi.

Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể gì?

Hoạt động dạy - học Nội dung Yêu cầu HS quan sát tranh- hoàn thành

phiÕu häc tËp

Thảo luận nhóm- hoàn thành phiếu

I Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể gì?

Cỏc dạng đột biến cấu trúc NST

Các dạng đột biến cấu trúc NST

stt NST ban đầu NST sau biến đổi Tên dạng đột biến a

b c

Gồm đoạn: ABCDEF

Gồm đoạn: ABCDEFGH Gồm đoạn: ABCDEFGH

Mất đoạn H Lặp lại đoạn BC

Trình tự đoạn BCD => DCB

Mất đoạn Lặp đoạn Đảo đoạn

Đột biến cấu trúc NST gì? gồm đoạn nào?

GV: dạng có thêm dạng chuyển đoạn

- t bin cu trỳc NST l biến đổi cấu trúc NST?

- Các dạng đột biến

Mất đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn

Hot ng 2

tìm Hiểu Nguyên nhân phát sinh tính chất

ca t bin cu trúc NST

Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin sgk trả lêi c©u hái:

Có ngun nhân gây đột biến cấu trúc NST?

GV hớng dẫn HS tìm hiểu VD1, sgk VD1 dạng đột biến no?

VD có lợi, VD có hại cho ngêi vµ sinh vËt?

Hãy cho biết tính chất ( lợi, hại) đột biến cấu trúc NST?

II Nguyên nhân phát sinh tính chtca t bin cu trỳc NST

a nguyên nhân phát sinh

- Đột biến cấu trúc NST xuất điều kiện tự nhiên ngời

- Nguyên nhân: tác nhân vËt lý, ho¸ häc => ph¸ cÊu tróc NST

b Vai trò đột biến cấu trúc NST - VD1 dạng đoạn

- VD1 cã hại cho ngời; VD2 có lợi cho sinh vật

- Đột biến cấu trúc NST thờng có hại cho thân sinh vật

(46)

chn giống tiến hoá HS đọc kết luận sgk

GV treo tranh dạng đột biến cấu trúc NST => gọi HS lên gọi tên mô tae đột biến

Tại đột biến cấu trúc NST thờng gây hại cho sinh vật D Dặn dị.

Häc bµi theo néi dung sgk Làm câu vào tập Đọc tríc bµi 23

(47)

Ngày soạn:30.11.2009 Tiết 24 – 23 đột biến số lợng NST

I Mơc tiªu:

- HS trình bày đợc biến đổi số lợng thờng thấy NST - Giải thích đợc chế hình thành thể 2n+1 2n-1

- Nêu đợc hậu biến đổi số lợng cặp NST K nng:

- Rèn luyện kỹ quan sát hình thành phát kiến thức Phát triển t phân tích so sánh

II Chuẩn bị Thầy- Trò.

GV: Tranh phóng to hình 23.1 23.2 sgk

III Tiến trình học.

A Bài cị.

Đột biến cấu trúc NST gì? có dạng đột biến? B Bài mới.

Hoạt động

tìm hiểu Hiện tợng dị bội thể

Hoạt động dạy - học Nội dung

GV kiểm tra kiến thức HS về: NST tơng đồng? Bộ NST lng bi, b NST n bi?

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin sgk => trả lời câu hái

Sự biến đổi số lợng cặp NST thấy dạng nào?

ThÕ nµo hiƯn tợng dị bội thể?

GV phân tích thêm: có số cặp NST thêm NST => tạo dạng khác: 2n-2; 2n+1; 2n-1

Yêu cầu HS quan sát hình 23.1 => làm bµi tËp mơc V trang 67

HS quan sát kỹ hình, đối chiếu từ II => rút nhận xét

GV lu ý: Hiện tợng dị bội gây biến đổi hình thái, kích thớc, hỡnh dng

I Hiện tợng dị bội thể

- Các dạng: 2n+1 2n-1

- Hin tợng dị bội thể đột biến thêm NST cặp NST

- KÝch thíc: Lín VI Nhá V; XI - Gai dài IX

Hot ng 2

tìm hiểu Sự phát sinh thể dị bội

Hoạt động dạy - học Nội dung Yêu cầu HS quan sát hình 23.2 nhận xét

* Sù ph©n ly cặp NST hình thành giao tử

+ Trờng hợp bình thờng?

+ Trờng hợp bị rối loạn phân bào?

Các G nói tham gia thơ tinh => hỵp tư cã sè lỵng NST ntn?

GV treo tranh hình 23.2 => gọi HS lên trình bày chế phát sinh thể dị bội

GV thông báo: ngời tăng thêm NST cặp NST 21 => gây bệnh đao

Nờu hậu tợng dị bội thể? HS đọc kt lun sgk

II Sự phát sinh thể dị bội

- Bình thờng: giao tử có NST - Bị rối loạn:

+ G có NST + G kh«ng cã NST

- Hợp tử có NST có NST t-ng ng

* Cơ chế phát sinh thể dị béi:

- Trong giảm phân có cặp NST tơng đồng không phân ly => tạo thành giao tử mang NST giao tử không mang NST nào?

Hậu quả: gây biến đổi hình thái ( hình dạng, kích thớc, màu sắc) thực vật gây bệnh NST

(48)

Phân biệt tợng dị bội thể dị bội D Dặn dò.

Su tầm tranh ảnh, mẫu vật giống trồng đa bội thể

IV Rót kinh nghiƯm sau giê d¹y

(49)

Ngày soạn: 16.11.2009 Tiết 25- Bài 24: đột biến số lợng NST (Tiếp) I Mục tiêu:

- HS phân biệt đợc tợng đa bội thể đột biến thể

- Trình bày đợc hình thành thể đa bội nguyên nhân rối loạn nguyên phân giảm phân phân biệt khác trờng hợp

- Biết dấu hiệu nhận thể đa bội mắt thờng dạng đặc điểm thể đa bội chn ging

2 Kĩ năng:

- Phỏt triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm

II §å dïng d¹y - häc

GV: - Tranh phãng to h×nh 24.1; 24.2; 24.3; 24.4 sgk - Tranh hình thành thể đa bội

- Phiếu học tập tìm hiểu tơng quan mức bội thể với kích thớc quan

Đối tợng quan sát Đặc điểm

Mức bội thể kích thớc quan TB rêu

2 Cõy c độc dợc ………

4 ………

III Hoạt động dạy – học: A Bài cũ.

DÞ béi thể gì? có dạng dị bội thể? Trình bày chế hình thành dị bội thể? B Bài míi.

hoạt động 1: Hiện tợng đa bội thể

GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Thế thể lỡng bội?

HS thảo luận

Các thÓ cã bé NST 3n, 4n, 5n… cã chØ sè n khác thể lỡng bội ntn?

Thể đa bội gì?

GV: s tng s lng NST; ADN => ảnh h-ởng đến cờng độ đồng hố kích thớc TB HS quan sát hình 24.1 => 24.4 hoàn thành phiếu học tập

Tõ phiÕu häc tËp yêu cầu HS thảo luận: Sự tơng quan mức bội thể kích thớc quan ntn?

Có thể nhận biết đa bội thể qua dÊu hiƯu nµo?

Có thể khai thác đặc điểm đa bội chọn giống?

GV lấy VD cụ thể minh hoạ:

Giống táo, giống cà chua, giống ngô

Hiện tợng đa bội thể trờng hợp NST TB tăng lên theo bội số ( lớn 2n) => hình thành thể đa bội

Dấu hiệu nhận biết:

Tăng kích thớc quan

* ứng dụng:

- Tăng kích thớc thân, cành => tăng sản l-ợng gỗ

- tăng kích thớc thân, lá, củ => tăng sản l-ợng rau màu

- To giống suất cao hoạt động 2: Sự hình thể đa bội. Hoạt động dạy - học Nội dung

Yêu cầu HS nhắc lại kết trình nguyên phân giảm phân

HS quan sỏt hỡnh 24.5: so sánh giao tử, hợp tử sơ đồ hình 24.5a 24.5b?

Trong hai trêng hỵp trên, trờng hợp

- Hình a: giảm phân bình thờng , hợp tử nguyên phân lần đầu gị rối loạn

- Hình b: giảm phân bị rối loạn => thụ tinh tạo hợp tử có NST> 2n

(50)

minh hoạ hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân bị rối loạn? Phân biệt đa bội thể đột biến th?

nguyên phân giảm phân không bình thờng => không phân ly tất cặp NST => tạo thể đa bội

HS c kt lun sgk C Kim tra- ỏnh giỏ.

Thể đa bội gì? cho ví dụ

Trình bày chế hình thành thể đa bội nguyên phân không bình thờng D Dặn dò.

Su tầm tranh ảnh, mẫu vật biến đổi kiểu hình theo mơi trờng sống IV Rút kinh nghim sau gi dy:

(51)

Ngày soạn: 23.11.2009 TiÕt 26 - Bµi 25: Thêng biÕn

I Mơc tiªu:

Học xong học HS nắm đợc: Kiến thức:

- HS trình bày đợc khái niệm thờng biến

- Phân biệt khác thờng biến đột biến phơng diện: khả dị bội truyền biểu kiều hình

- Trình bày đợc khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni trồng trọt

- Trình bày đợc ảnh hởng mơi trờng tính trạng số lợng mức phản ứng chúng việc nâng cao suất vật nuôi trng

2 Kĩ năng:

- Rốn luyn k quan sát phân tích kênh hình II đồ dùng dạy - học

GV: - Tranh thêng biÕn

- Phiếu học tập: tìm hiểu bin i kiu hỡnh

Đối tợng quan sát Điều kiện môi trờng Mô tả kiểu hình tơng ứng

H25: rau mác Mọc nớc Trên mặt nớc Trong khôngkhí VD1:

Cây rau rừa nớc - Mọc bờ.- Mọc ven bờ - Mọc mặt níc VD2:

Luống xu hào Trồng quy trình.Khơng quy trình HS: Học cũ, xem trớc

III hoạt động dạy – học A Bi c.

1 Phân biệt thể đa bội với thể dị bội Cơ chế hình thành thể đa béi? B Bµi míi.

Sự biến đổi kiểu hình tác động mơi trờng

Yêu cầu HS quan sát tranh thờng biến, tìm hiểu ví dụ => hồn thành phiếu học tập => đại diện nhóm trình bày lên bảng nhóm khác nhận xét bổ xung?

NhËn xÐt kiÓu gen rau mác tr-ờng hợp?

Tại rau mác có biến đổi kiểu hình? Sự biến đổi kiểu hình ví dụ nguyên nhân nào?

Thêng biÕn gì?

- Kiểu gen giống

- Sự biến đổi kiểu hình dễ thích nghi với điều kiện sống

- Thờng biến biến đổi kiểu hình phát sinh đời sống cá thể dới ảnh hởng trực tiếp mội trờng hoạt động 2

Mối quan hệ kiểu gen, môi trờng kiểu hình

Hot ng dy - hc Ni dung Sự biểu kiểu hình kiểu gen phụ

thuéc vµo yÕu tè nµo?

NhËn xét mối quan hệ kiểu gen, kiểu hình môi trờng?

Những tính trạng loại chịu ảnh hëng cđa m«i trêng?

Tính dễ biến dị tính trạng số lợng liên quan đến suất => có lợi ích tác hại

- Kiểu hình kết tơng tác kiểu gen môi trờng

- Các tính trạng chất lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen

(52)

s¶n xuÊt?

hoạt động 3: Mức phản ứng

Hoạt động dạy - học Nội dung GV: Mức phản ứng đề cập đến giới hạn thờng

biến tính trạng số lợng

Yờu cu HS đọc Vd sgk trả lời câu hỏi Sự khác suất bình quân suất tối đa giống DR2 đâu? Giới hạn suất giống hay kỹ thuật chăm sóc quy định?

Mức phản ứng gì?

- Do k thuật chăm sóc - Do kiểu gen quy định

=> Mức phản ứng giói hạn thờng biến kiểu gen trớc môi trờng khác nhau?

- Mức phản ứng kiểu gen quy định HS đọc kết luận sgk

C Kiểm tra- đánh giá. Hoàn thành bảng sau.

Thêng biÕn Bét biÕn

1 Không dị bội truyền Có lỵi cho sinh vËt

1 Biến đổi sở vật chất dị bội truyền ( ADN, NST)

2………

3 Xt hiƯn ngÉu nhiªn ………

2 Ơng cha ta nói “ Nhất nớc, nhì phân, tam cần, tứ giống” Theo em câu nói ỳng hay sai? Vỡ

D Dặn dò.

Học theo nội dung sgk- làm câu 1,3 vào

(53)

Ngày soạn:21.11.2009 Tiết 27 - Bµi 26

:

Thùc hµnh

Nhận biết vài dạng đột biến I Mục tiêu:

Học xong học HS nắm đợc: Kiến thức:

- HS nhận biết đợc số đột biến hình thái TV phân biệt đợc sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt thể lỡng bội thể đa bội tranh ảnh

- Nhận biết đợc tợng đoạn NST ảnh chụp hiển vi tiêu bn K nng:

- Rèn luyện kỹ quan sát tranh tiêu Kỹ sử dụng kính hiển vi II Chuẩn bị Thầy- Trß.

GV: - Tranh ảnh đột biến thực vật

- Tranh ảnh kiểu đột biến cấu trúc NST hành tây (hành ta) - Tranh ảnh biến đổi số lợng NST hnh tõy, dõu tm, da du

- Tiêu hiển vi: NST bình thờng NST có tợng đoạn: Bộ NST 2n, 3n, 4n da hÊu

- KÝnh hiÓn vi quang häc

HS: Häc bµi cị, xem tríc kiÕn thøc bµi míi III TiÕn tr×nh giê häc.

A Giáo viên nêu Mục đích- yêu cầu thực hành, phát dụng cụ đến nhóm. B Tiến trình học.

hoạt động (15 phút)

Nhận biết đột biến gen gây biến đổi hình thái

GV hớng dẫn HS tranh ảnh đối chiếu với

dạng gốc dạng đột biến => nhận biết dạng đột biến gen.HS ghi nhận xét vào bảng 26

hoạt động 2(10phút)

Nhận biết đột biến gen gây biến đổi hình thái

Yêu cầu HS nhận biết qua tranh kiểu đột biến cấu trúc NST HS nhận biết qua kính hiển vi đột biến cấu trúc NST

HS quan sát tranh câm lên dạng đột biến

Vẽ lại hình ảnh quan sát đợc

hoạt động 3(15 phút)

Nhận biết số kiểu đột biến số lợng NST

HS quan sát tranh NST bình thờng bệnh đao

Hớng dẫn nhóm quan sát tiêu hiển vi vủa NST ngời bình thờng ngời bị bệnh đao

HS quan sát da hấu

- Lu ý số lợng NST cặp sè 21

- Các nhóm đối chiếu hình ảnh quan sát đợc với tranh ảnh để nhận biết

Ghi nhận xét vào bảng theo mẫu

Đối tợng quan sát Đặc điểm hình thái

Thể lỡng bội ThĨ ®a béi

2

(54)

GV nhËn xÐt tinh thÇn häc tËp cđa HS; nhËn xét kết thực hành Cho điểm số nhóm có su tầm kết thực hành tốt

D Dặn dò.

Viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 26 Su tầm tranh ảnh minh hoạ thêng biÕn

MÉu vËt: MÇm khoai lang trång sáng- tối

Thõn cõy rau da nớc mọc mô đất cao- trải mặt nớc IV Rút kinh nghiệm sau dạy:

(55)

Ngày soạn:25.11.2009 BàI 27: Thực hành

tiết 28: Quan sát thờng biến I Mục tiêu:

- Nhận biết đợc số thờng biến phát sinh đối tợng trớc tác động trực tiếp điều kiện sống

Phân biệt đựơc khác thờng biến đột biến

Qua tranh ảnh mẫu vật sống rút đợc: Tính trạng chất lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen Tính trạng số lợng phụ thuộc vào môi trờng

- Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích thông qua tranh mẫu vật Kỹ thực hành

II Chuẩn bị Thầy- Trò. - Tranh ảnh minh hoạ thêng biÕn

- ¶nh chơp chøng minh thêng biÕn không dị bội truyền - Mẫu vật: mầm khoai trồng tối- sáng

Thân rau dừa nớc mọc cạn => dới nớc III TiÕn tr×nh giê häc.

A Kiểm tra chuẩn bị HS (5 phút) B Giới thiệu mục đích yêu cầu thực hành.

1 NhËn biÕt mét sè thêng biÕn. (10 phót)

Yêu cầu HS quan sát tranh ảnh, mẫu vật đối tợng

NhËn biÕt thêng biến phát sinh dới ảnh hởng ngoại cảnh

Nêu nhân tố tác động gây thờng biến GV cht li ỏp ỏn

Đối tợng Điều kiện môi

tr-ờng Kiểu hình tơng ứng Nhân tố tácđộng Mầm khoai Cú ỏnh sỏng

Trong tối

Mầm có màu xanh

Mầm có màu vàng ánh sáng Cây rau dừa nớc

- Trên cạn - Ven bờ - Trên mặt nớc

- Thân nhỏ - Thân lớn

- Thân lớn hơn, rễ =>

Độ ẩm

2 Phân biệt thờng biến đột biến. (15 phút)

Hoạt động dạy - học Nội dung Sự sai # mạ mọc vị trí

# ?

Các lúa gieo từ mạ có khác #?

Tại mạ ven bờ phát triển tốt bờ ruộng

Phân biệt thờng biến với đột biến

- Biến dị đời sống cá thểtổng hợp

- Con chúng giống (biến dị không di truyền)

- Do điều kiện dinh dỡng khác

3 Nhận biết ảnh hởng mơi trờng tính trạng số lợng và chất lợng.

Hoạt động dạy - học Nội dung Yêu cầu HS quan sát ảnh luống su

hµo cđa cïng gièng nhng có điều kiện chăm sóc khác

(56)

không?

Rút nhận xét + Chăm sóc tốt => củ to.+ chăm sóc => củ nhỏ

- Tính trạng chất lợng phụ thuộc kiểu gen - Tính trạng số lợng phụ thuộc vào đk sèng

C Nhận xét- đánh giá.(5 phút)

Căn vào thu hoạch nhóm để nhận xét- cho điểm HS thu dọn vệ sinh D Dặn dị.

(57)

Ngày soạn:26/11/2009

Chơng V Di trun häc ngêi.

Bµi 28: TiÕt 29: Phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời I Mục tiªu:

- HS tìm hiểu sử dụng đợc phả hệ phân tích vài tính trạng hay đột biến ngời Phân biệt đợc hai trờng hợp sinh đôi trứng khác trứng

Hiểu đợc ý nghĩa phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu dị bội truyền, từ giải thích đợc số trờng hợp thờng gặp

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình Rèn luyện hoạt động nhóm II Chuẩn bị Thầy- Trị.

- Tranh phóng to hình 28.1 28.2 sgk - ảnh trờng hợp sinh đôi

III TiÕn trình học.

-Vì việc nghiên cứu dị bội truyền ngời gặp khó khăn HS :trả lời câu hỏi GV nhận xét cho điểm (5 phút) 1 Nghiên cứu phả hệ (20phút)

Hot ng dy - học Nội dung HS nghiên cứu thông tin trả lời cõu hi:

+ Giải thích ký hiệu sgk

Yêu cầu HS nghiên cứu VD1 => thảo luận Mắt đen mắt nâu, tính trạng trội Sự di truyền tính trạng màu sắc có liên quan tới giới tính không? sao?

Phơng pháp phả hệ gì?

Ti ngi ta dựng phng pháp để nghiên cứu dị bội truyền mt s tớnh trng ngi?

Yêu cầu HS tìm hiểu VD2- thảo luận, trả lời câu hỏi

- => nam; => n÷

- kết hôn ( vợ chồng) - Màu mắt nâu tréi

- Khơng liên quan đến giới tính => phơng pháp nghiên cứu phả hệ theo dõi dị bội truyền tính trạng định ngời dòng họ qua hệ để xác định đặc điểm di truyền số tính trạng => nam dễ mắc bệnh

2 Nghiên cứu trẻ đồng sinh (15 phút)

Hoạt động dạy - học Nội dung Yêu cầu HS quan sát sơ đồ 28.2 => thảo luận

theo néi dung c©u hái sgk?

đồng sinh khác trứng gì? trẻ đồng sinh # trứng # giới khơng?

Trẻ đồng sinh trứng # trứng khác điểm nào?

HS nghiên cứu thông tin sgk => nêu ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh?

a Trẻ đồng sinh trứng # trứng - Trẻ đồng sinh: trẻ sinh lần sinh

- Cã trêng hỵp: cïng trøng, # trøng - Sù kh¸c:

+ đồng sinh trứng có kiểu gen => giới

+ đồng sinh khác trứng khác kiểu gen => giới khác giới

(58)

C Kiểm tra- đánh giá.

(5 phút)

1 Phơng pháp nghiên cứu phả hệ gì? cho ví dụ ứng dụng phơng pháp Phân biệt sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng

D Dặn dò.

Học trả lời câu hỏi sgk

(59)

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 29: bƯnh vµ tËt di trun ë ngêi I Mơc tiªu:

- HS nhận biết đợc bệnh nhân đao bệnh nhân tớc nơ qua đặc điểm hình thái

- Trình bày đợc đặc điểm dị bội truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh Nêu đ-ợc nguyên nhân tật, bệnh di truyền đề xuất đđ-ợc số biện pháp hạn chế phát sinh chúng

- phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình- rèn kỹ hoạt động nhóm II Chuẩn bị Thầy- Trị.

Tranh phóng to hình 29.1, 29.2 sgk Tranh tật di trun

PhiÕu häc tËp: t×m hiĨu bƯnh di truyền

Tên bệnh Đặc điểm di truyền Biểu bên Bệnh đao

Bệnh tớc nơ Bệnh bạch tạng

Bệnh câm điếc bẩm sinh

III Tiến trình học. A Bài cũ.

1 Ph ơng pháp nghiên cứu phả hệ gì?

2 Tr đồng sinh trứng khác trứng có giống khác nhau? B Bài mới

1 Mét vµi bƯnh di trun ë ng êi

Yêu cầu HS đọc thơng tin sgk, quan sát hình 29.1, 29.2 hồn thnh phiu hc

- Bệnh đao: cặp NST số 21 có NST

+ Đặc điểm: bé, lùn, cổ rụt, má phệ miệng há, lỡi thè, mắt sâu, mí

- Bệnh tớc nơ: cặp NST số 23 có NST

+ Đặc điểm: nữ, lùn, cổ ngắn tuyến vú không phát triển, thờng trí nhớ vf

- Bệnh bạch tạng: đột biến gen lặn

+ Đặc điểm: đặc điểm tóc màu trắng, mắt màu hồng

- Bệnh câm điếc bẩm sinh: đột biến gen lặn => câm điếc bẩm sinh

2 Mét sè tËt di truyÒn ë ngêi

Hoạt động dạy - học Nội dung Yêu cầu HS quan sát hình 29.3 =>

trình bày đặc điểm số dị tật ngời?

Hậu đột biến NST đột biến gen?

- Tật khe hở môi hàm

- Tật bàn chân, ngón - Tật bàn tay, bàn chân nhiều ngãn

- đột biến NST đột biến gen gây dị tật bẩm sinh ngời

3 Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyÒn

Hoạt động dạy - học Nội dung Yờu cu HS tho lun:

Các bệnh tật di truyền phát sinh nguyên nhân nào?

Đề xuất biện pháp hạn chế

- nguyên nhân:

+ Do tác nhân vật lý, hoá học tự nhiên + Do ô nhiễm môi trờng

- Biện pháp hạn chế

(60)

ph¸t sinh c¸c bƯnh tËt di trun?

Kết luận chung: HS đọc sgk

+ Sư dơng hỵp lý loại thuốc bảo vệ TV + Đấu tranh chống snả xuất, sử dụng vũ khí hạt nhân

1 Có thể nhận bệnh đao qua đặc điểm nào?

2 Nªu nguyên nhân phát sinh tật, bệnh di truyền ng ời? D Dặn dò.

Học trả lời câu hỏi sgk- Đọc mục " Em có biÕt" VI Rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

(61)

Bài 30: Di trun häc víi ngêi I Mơc tiªu:

- HS hiểu đợc di truyền học t vấn nội dung lĩnh vực khoa học

Giải thích đợc sở di truyền học " Hôn nhân vợ chồng" ngời có quan hệ huyết thống vịng đời không đợc kết hôn với

Hiểu đợc phụ nữ không nên sinh tuổi ngồi 35 hậu di truyền nhiễm mơi trờng ngời

- RÌn lun kỹ t phân tích tổng hợp II Chuẩn bị Thầy- Trò.

Bảnh số liệu: 30.1, 30.2 sgk III Tiến trình học.

A Bài cũ.

1 Có thể nhận biết bệnh đao bệnh tớc nơ qua đặc điểm nào?

2 Nguyªn nhân bệnh câm điếc bẩm sinh? Một số biện pháp hạn chế phát sinh bệnh, tật?

B Bµi míi.

1 Di trun häc T vÊn

Hot ng dy - hc Ni dung

Yêu cầu HS lµm bµi tËp mơc V sgk ( trang 86)

HS nghiên cứu sgk- thảo luận nhóm trả lêi

GV cïng HS th¶o luËn, thèng nhÊt ý kiến:

Di truyền học t vấn gì? gồm nội dung nào?

- Đây bệnh di trun

- Bệnh gen lặn quy định có ngời gia đình mắc bệnh

- Không nên sinh họ có gen gây bÖnh

=> Di truyền học t vấn vực của di truyền học kết hợp với phơng pháp xét nghiệm, chuẩn đoán đại mặt di truyền kết hợp nghiên cứu phả hệ

- Nội dung: + Chuẩn đoán + Cung cấp thông tin

+ Cho lời khuyên liên quan đến bênh, tật di truyền

2 Di truyền học với hôn nhân kế hoạch háo gia đình

Hs đọc thông tin sgk => trả lời câu hỏi:

T¹i kÕt hôn gần làm suy thái nòi giống

Ti ngời có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở đợc phép kết hôn?

Quan sát bảng số liệu 30.1 -> thảo luận Giải thích quy định " Hôn nhân vợ, chồng " c s sinh hc

Vì cấm chuẩn đoán giíi tÝnh thai nhi?

a Di trun víi h«n nh©n

- Kết gần làm đột biến gen lặn, có hại biểu => dị tật bẩm sinh tăng - Có sai khác mặt di truyền

- Tû lƯ nam b»ng n÷

- Hạn chế việc cân đối tỷ lệ nam/ nữ

=> Di truyền học giải thích đợc sở khoa hc ca cỏc quy nh

+ Hôn nhân vợ, chồng

(62)

Yêu cầu HS nghiên cứu số liệu bảng 30.2 => trả lời câu hỏi

Vì phụ nữ không nên sinh ë tuæi 35?

Phụ nữ nên sinh độ tuổi nào?

trong vịng đời khơng đợc lấy b Di truyền học KHHGĐ

- Vì dễ mắc bệnh đao

- Ph nữ nên sinh độ tuôit từ 25-> 34 hợp lý

3 HËu qu¶ di trun « nhiÔm m«i trêng

Hoạt động dạy - học Ni dung

Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin sgk thông tin mục " Em có biết"

Nêu tác hại ô nhiễm môi trờng sở vật chất di truyền?

LÊy vÝ dô

HS đọc kết luận sgk

- Tác nhân vật lý, hố học gây nhiễm mơi trờng đặc biệt chất phóng xạ, chất độc hố học chiến tranh, thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ sử dụng mức

=> gây đột biến gen, đột biến NST

1 Di truyền y học t vấn có chức gì?

2 Một cặp vợ chồng bình th ờng sinh đầu lòng bị câm điếc bẩm sinh Em hÃy đ a lời khuyên cho cặp vợ chồng này?

D Dặn dò.

Tìm hiểu thông tin công nghệ tế bào VI Rút kinh nghiệm sau dạy:

(63)

Ngày soạn: Ngày dạy: chơng VI

øng dơng di trun häc

Bµi 31: công nghệ tế bào I Mục tiêu:

- HS hiểu đợc khái niệm công nghệ tế bào

Nắm đợc cung đoạn cơng nghệ TB vai trị cơng đoạn Thấy đợc u điểm việc nhân giống vơ tính ống nghiệm phơng hớng ứng phơng pháp nuôi cấy mô TB chọn giống

- Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm Kỹ khái qt hố, vận dụng thc t

- Giáo dục lòng yêu thích môn Nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên, trân trọng thành tựu khoa học

II Chuẩn bị Thầy- Trò. Tranh phóng to hình 31 sgk Một số t liệu nhân vô tính III Tiến trình giê häc.

A Bµi cị.

1 Di trun y học t vấn có chức gì? B Bài mới.

1 Khái niệm công nghệ tế bào

Hoạt động dạy - học Nội dung HS nghiên cứu sgk trang 89

Công nghệ tế bào gì?

Để nhận đợc mô non quan thể hoàn chỉnh hoàn toàn giống với thể gốc, ngời ta thực cơng việc gì?

Tại quan thể hồn chỉnh lại có kiểu gen nh dạng gốc? Vì thể hồn chỉnh đợc sinh từ TB dạng gốc có gen nằm nhân TB đợc chép

- Công nghệ TB ngành kỹ thuật quy trình ứng dụng phơng pháp ni cấy tế bào mô để tạo quan hợc thể hồn chỉnh

- Cơng nghệ TB gịmm công đoạn: + Tách TB từ thể mẹ nuôi cấy môi trờng dinh dỡng để tạo mơ sẹo

+ Dïng hỗc m«n sinh trëng kÝch thích mô phân hoá thành quan thể hoàn chỉnh

2 ứng dụng công nghệ tÕ bµo

Hoạt động dạy - học Nội dung HS nghiên cứu sgk

H·y cho biÕt thµnh tùu công nghệ tế bào sản xuất

Cho biết công đoạn nhân giống cô tính ống nghiệm?

Nêu u điểm truyển vọng ph-ơng pháp nhân giống vô tính ống nghiệm?

cho ví dụ minh hoạ

GV thông báo khâu

a Nhân giống vô tính ống nghiệm trồng

Quy trình nhân giống vô tính: Sgk trang 89

- Ưu điểm: + Tăng nhanh số lợng giống

+ Rút ngắn thời gian tạo + Bảo tồn số nguồn gen thực vật quý

- Thành tựu: Nhân giống khoai tây, mía, hoa phong lan, gỗ quý b ứng dụng nuôi cấy TB mô chọn giống trồng

(64)

tạo giống trång:

+ Tạo vật liệu để chọn lọc + Chọn lọc, đánh giá => tạo giống

Ngời ta tiến hành nuôi cấy mô tạo vật liệu cho chọn giống trồng cánh nào?

Nhân vơ tính độngvật thành cơng có ngha ntn?

Cho biết thành tựu nhân Việt Nam Thế giới

chọn TB xô ma biÕn dÞ

c Nhân vơ tính động vật - ý nghĩa:

+ Nhân nhanh nguồn gen động vật quý có nguy tuyệt chủng + Tạo quan nội tạng động vật đợc chuyển gen ngời để chủ động cung cấp, thay

C Kiểm tra- đánh giá. Công ngh TB l gỡ?

Thành tựu công nghệ TB có ý nghĩa gì? D Dặn dò.

Học trả lời câu hỏi sgk Đọc mục " Em cã biÕt"

VI Rót kinh nghiƯm sau giê dạy:

(65)

Bài 32. công nghệ gen

I Mục tiêu:

- HS hiểu đợc khái niệm kỹ thuật gen, trình bày đợc khâu kỹ thuật gen HS nắm đợc công nghệ gen, công nghệ sinh học

Từ kiến thức học, HS biết vân dụng ứng dụng kỹ thuật gen, lĩnh vực cơng nghệ sinh học đại vai trị lĩnh vực sản xuất đời sống

- Rèn luyện kỹ t lôgíc tổng hợp, khả khái quát Nắm bắt quy trình công nghệ, vận dụng thực tế

- Giáo dục ý thức, lòng yêu thích môn, quý trọng thành tựu sinh học

II Chuẩn bị Thầy- Trò:

- Tranh phãng to h×nh 32 sgk

- T liƯu vỊ ứng dụng công nghệ sinh học

III Tiến trình học: A Bài cũ.

Công nghệ TB gì?

HÃy nêu thành tu công nghệ TB ViƯt nam vµ ThÕ giíi

B Bµi míi.

1 Khái niệm kỹ thuật gen công nghệ gen

Kü thuật gen gì?

Mc ớch ca k thut gen?

Kỹ thuật gen gồm khâu nào? GV cần giải thích rõ việc huy tổng hợp Prơtêin mã hố đoạn

C«ng nghƯ gen gì?

- K thut gen l cỏc thao tác tác động lên ADN để chuyển đoạn ADn mang cụm gen từ TB loài cho sang TB loài nhận nhờ thể truyền

- Các khâu kỹ thuật gen:

+ Tách ADN gồm tách ADN NST TB cho ADN làm thể truyền từ virut + Tạo ADN tái tổ hỵp ( ADN lai) nhõo enzim

+ Chun ADN tái tổ hợp vào TB nhận - Công nghệ gen ngành kỹ thuật vể quy trình gen ứng dụng kü tht gen

2 øng dơng c«ng nghƯ gen

GV giới thiệu khái quát lĩnh vực đợc ứng dụng cơng nghệ gen có hiệu

Mục đích việc tạo chủng vi sinh vật gì?

Nªu vÝ dơ?

Cơng việc tạo giống trồng biến đổi gen gì?

Cho vÝ dơ thĨ?

ứng dụng cơng nghệ gen để tạo động vật biến đổi gen thu đợc kết ntn?

Nêu hạn chế việc biến đổi gen động vật

a T¹o chđng vi sinh vËt míi

- C¸c chđng vi sinh vËt có khả sản xuất nhiều loại sản phẩm sinh học cần thiết ( nh axít amin, Pr kháng sinh ) với số lợng lớn, với giá thành rẻ VÝ dơ: Dïng Ecoli vµ nÊm men cÊy gen m· hoá => sản kháng sinh hoóc môn Insulin

b Tạo giống trồng biến đổi gen - Tạo giống trồng biến đổi gen lĩnh vực ứng dụng chuyển gen vào trồng

c Tạo động vật biến đổi gen

- Trên giới chuyển gen sinh trởng bò vào lợn giúp hiệu tiêu thụ thức ăn cao

- VN: chuyển gen tổng hợp hoóc môn sinh trởng ngời vào cá trạch

(66)

Hoạt động dạy - học Nội dung Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục V sgk

trang 94

- Cơng nghệ sinh học gì? - Cơng nghệ sinh học ngành công nghệ sử dụng TB sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho ngời

- Các lĩnh vực:

+ Công nghệ lên men + C«ng nghƯ TB

+ C«ng nghƯ chun nhân phôi

C Kim tra- ỏnh giỏ.

Yêu cầu HS nhắc lại số khái niệm

Kỹ tht gen, c«ng nghƯ gen, c«ng nghƯ sinh häc

D Dặn dò.

Học trả lời câu hái sgk

(67)

Bài 40: Ôn tập phần di truyền biến dị I Mục tiêu:

- HS t h thng hoá đợc kiến thức di truyền biến dị Biết vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sản xuất

- Rèn luyện kỹ t tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức - Giáo dục ý thức tìm hiểu ứng dụng sinh học vào đời sống II Chuẩn bị Thầy- Trò:

Kẻ bảng ghi nội dung từ 40.1 => 40.5 Các tranh ảnh liên quan đến phần di truyền III Tiến trình học:

1 HƯ thèng hãa kiÕn thøc

Hoạt động dạy - học Nội dung GV chia lp thnh 10 nhúm nh v

yêu cầu:

+ Hai nhãm cïng nghiªn cøu néi dung

+ Hoàn thành bảng kiến thức từ 40.1 => 40.5

- GV quan s¸t, híng dÉn HS ghi nhớ kiến thức

- GV chữa cách:

+ Đa bảng nội dung nhóm lên bảng

+ Yờu cu nhúm khỏc nhận xét, trao đổi, bổ xung => hoàn thiện kiến thức

Các nhóm bỏ phiếu theo nội dung đợc phân công

Trao đổi thống ý kiến hồn thành nội dung

Đại diện nhóm trình bày đáp án lên máy chiếu

HS ghi nội dung vào

2 Trả lời câu hái «n tËp

Hoạt động dạy - học Nội dung Yêu cầu HS trả lời số câu hỏi cũn

lại HS tự trả lời

- Trả lời câu hỏi 1, 2, 3, cho HS

thảo luận Câu1: sinh đôi thể mối liên hệ gen tính trạng cụ thể

+ Gen khuôn mẫu để tổng hợp mARN

+ mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi a.a cấu thành nên Pr

+ Pr chịu tác động mơi trờng biểu thành tính trạng

C©u2: KiĨu hình kết t-ơng tác kiểu gen môi trờng Câu3: Nghiên cứu di truyền ngời phải có phơng pháp thích hợp vì:

+ ngời sinh muộn đẻ + Khơng thể áp dụng phơng pháp lai và gây đột biến lí xã hội Câu5: Ưu công nghệ TB: - Chỉ nuôi cấy TB, mô môi tr-ờng dinh dỡng nhân tạo => tạo sơ quan hon chnh

- Rút ngắn thời gian tạo gièng

(68)

Đánh giá chuẩn bị HS hoạt động nhóm D Dặn dị.

Hoµn thiện câu hỏi sgk trang 117 Học thuộc hệ thống kiến thức VI Rút kinh nghiệm sau giê d¹y:

(69)

Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 35: Thi học kỳ theo đề chung

Bài 33: Gây đột biến nhân tạo chọn giống I Mục tiêu:

- HS tự trình bày đợc cần thiết phải chọn tác nhân cụ thể gây đột biến Phơng pháp sử dụng tác nhân vật lý hoá học để gây đột biến

Giải thích đợc giống khác việc sử dụng thể đột biến chọn chọn giống vi sinh vật thực vật

- RÌn kỹ năng: Nghiên cứu thông tin phát kiến thức

Kỹ so sánh tổng hợp Khái quát hoá kiến thức, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức tỡm hiu thnh tu khoa hc

Tạo lòng yêu thích môn II Chuẩn bị Thầy- Trò.

- T liƯu vỊ chän gièng, thµnh tùu sinh häc

- Phiếu học tập: Tìm hiểu tác nhân vật lý gõy t bin

Tác nhân Tiến hành Kết ứng dụng Tia phóng xạ: ,

,

Tia tử ngoại Sốc nhiệt

III Tiến trình giê häc A Bµi cị.

Thế đột biến? Đột biến có ý nghĩa ntn chọn giống thực tiễn? B Bài mới.

1 Gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lý

Hoạt động dạy - học Nội dung Yêu cầu HS hoàn thành nội dung

theo phiÕu häc tËp

Tại tia phóng xạ có khả gây đột biến?

Tại tia tử ngoại thờng đợc dùng để xử lý đối tợng có kích thớc nhỏ?

Đại diện nhóm trình bày nội dung bảng phiếu học tập, nhóm # bổ sung

Tác nhân vật lý Tiến hành Kết ứng dụng Tia phóng x¹: α,

β, γ

2 Tia tư ngo¹i:

Sèc nhiÖt

Chiếu tia, tia xuyên qua màng mô ( xuyên sâu) => tác động lên ADN

Chiếu tia, tia xuyên qua màng (xuyên nông) Tăng giảm nhiệt môi trờng đột ngột

- Gây đột biến gen

- Chấn thơng gây đột biến NST Gây đột biến gen

- MÊt c¬ chế tự bảo vệ cân

Tổn thơng thoi phân bào => rối

- Chiu x vo hạt nảy mầm, đỉnh sinh trởng - Mô TV nuôi cấy

Xư lý vi sinh vËt bµo tư vµ hạt phấn

(70)

loạn phân bào - §ét biÕn sè l-ỵng NST

2 Gây đột biến nhân tạo tác nhân hoá học

Hoạt động dạy - học Nội dung GV yêu cầu HS nghiên cứu, trả lời

c©u hái mơc V sgk trang 97 - Hoá chất: EMS, NMU, NEU, consixim - Phơng pháp:

+ Ngâm hạt khô, nảy mầm vào dung dịch hoá chất; tiêm dung dịch vào bầu nhụy, tẩm dung dịch vao bầu nhụy

Kt qu: dung dịch háo chất tác động lên phân tử ADN làm thay cặp Nu, cặp Nu, hay cản trở hình thành thoi vơ sắc

3 Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống

Hoạt động dạy - học Nội dung GV định lý cho HS:

Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống gồm:

+ Chän gièng vi sinh vËt + Chän giống trồng + Chọn giống vật nuôi

Ngi ta sử dụng đột biến chọn giống vi sinh vật trồng theo h-ớng nào? sao?

Tại ta sử dụng phơng pháp gây đột biến chọn giống vật nuôi?

a Trong chọn giống vi sinh vật: ( phổ biến gây đột biến chọn lọc ) - Chọn thể đột biến tạo chất có hoạt tính cao

- Chọn thể đột biến sinh trởng mạnh để tăng sinh khối mầm men vi khuẩn

- Chọn thể đột biến giảm sức sống để sản xuất vắc xin b Trong chọn giống trồng: - Chọn đột biến có lợi => giống - Chú ý đột biến có lợi: kháng bệnh, chống chịu, sinh trởng c Đối với vật nuôi:

- ChØ sử dụng nhóm đv bậc thấp - Động vật bậc cao, quan sinh sản nằm sâu thĨ, dƠ g©y chÕt xư lý

(71)

Bài 34: thoái hoá tự thụ phấn giao phấn gần I Mơc tiªu:

- HS nắm đợc khái niệm thối hố giống Hiểu, trình bày đợc ngun nhân thối hoá tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật, vai trò chọn giống - HS trình bày đợc phơng pháp to dũng thun

- Rèn kỹ quan sát tranh hình phát kiến thức Tổng hợp kiến thức

- Giáo dục ý thức yêu thích môn II Chuẩn bị Thầy- Trò:

Tranh phóng to hình 34.1, 34.3 T liệu tợng thoái hoá giống III Tiến trình học:

A Bài cũ.

Em nêu thành tựu việc sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống động vật, thực vật vi sinh vật?

B Bµi míi.

1 Hiện tợng thoái hoá

Hot ng dy - học Nội dung Hiện tợng thoái hoá thực vật

động vật đợc biểu ntn?

Vì dẫn tới tợng thoái hoá trên? lấy ví dụ

Thế thoái hoá? Giao phối gần gì?

a Hin tng thoỏi hoỏ thực vật động vật

- ë thùc vËt: ngô tự thụ phấn sau nhiều hệ => chiều cao giảm, bắp dị dạng

- động vật: cháu sinh trởng yếu, quái thai

- Nguyên nhân:

+ thực vật tự thụ phấn giao phấn

+ động vật: giao phối gần b Khái niệm

- Thoái hoá tợng hệ cháu có sức sống => bộc lộ tính trạng xấu suất giảm

- Giao phối gần giao phối sinh từ cặp bố mẹ bố mẹ với

2 Nguyên nhân tợng thoái hoá

Hoạt động dạy - học Nội dung HS nghiên cứu nội dung sgk, sơ đồ

34.3

NhËn xÐt tỷ lệ dị hợp qua hệ?

Tại tự thụ phấn giao phấn giao phôi gần lại dẫn tới tợng thoái ho¸?

- Nguyên nhân: tự thụ phấn giao phối cận huyế qua nhiều hệ tạo cặp gen đồng hợp lặn có hại

GV lu ý: số loài động vật, thực vật cặp gen đồng hợp lặn không gây hại

3 Vai trò phơng pháp tự phấn bắt buộc giao phối gần chọn giống

Hot ng dạy - học Nội dung Vì tợng tự thụ phấn giao

(72)

mà lại đợc ngời sử sụng

trong chän gièng? tư Xt hiƯn tÝnh tr¹ng xÊu => dƠ lo¹i bá

Giữ lại tính trạng mong muốn nên tạo đợc giống

=> KÕt luËn:

- Củng cố đặc tính mong muốn - Tạo dịng

- Phát gen xấu để loại bỏ

- Chuẩn bị lai khác dòng để tạo u lai

Tự thụ phấn giao phối giao phối gần động vật gây nên tợng gì? Giải thích nguyờn nhõn

D Dặn dò.

VI Rút kinh nghiệm sau dạy:

(73)

Ngày soạn: Ngày dạy

Bài 35: u lai

I Mục đích:

- HS nắm bắt đợc số khái niệm: u lai, lai kinh tế

- HS hiểu trình bày đợc: sở di truyền củe tợng u lai Lý không dùng thể lai F1 để nhận giống

Các biện pháp trì u lai, phơng pháp tạo u lai phơng pháp thờng dùng để tạo thể lai KT Việt nam - Rèn luyện kỹ quan sát, giải thích, tổng hợp khái quát - Giáo dục ý thức tìm tịi, trân trọng thành tựu khoa học II Chuẩn bị Thầy- Trò:

Tranh phãng to h×nh 35

Tranh số giống động vật: Bò, Lợn, Dê kết phép lai KT III Hoạt động dạy học:

A Bµi cị.

Trong chọn giống ngời ta sử dụng phơng pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần nhằm mục đích gì?

B Bµi míi.

1 HiƯn tỵng u thÕ lai

Hoạt động dạy - học Nội dung Hs quan sát hình 35 sgk

So sánh bắp ngơ dịng tự thụ phấn với thể lai F1? GV dẫn dắt, nhận xét khẳng định tợng u th lai

Tại lai dòng u thÕ lai thĨ hiƯn râ nhÊt?

Tại u lai thể rõ F1 sau giảm dần qua hệ?

a Kh¸i niệm:

- u lai tợng thể lai F1 có u hẳn so với bố mẹ sinh tr-ởng, phát triển, khả chóng chịu, suất

b Cơ sở di truyền cđa hiƯn tỵng u thÕ lai

- dịng có kiểu gen đồng hợp => F1 có cặp gen dị hợp => biểu tính trạng gen trội

- Do tỷ lệ dị hợp giảm, tỷ l ng hp tng

2 Phơng pháp tạo u thÕ lai

Hoạt động dạy - học Nội dung Con ngời tạo u lai trồng

= phơng pháp nào?

Phõn bit lai # dòng lai # thứ Con ngời tạo u lai vật nuôi cách nào?

LÊy VD

ThÕ nµo lµ lai kinh tÕ?

Tại không dùng lai F1 để nhân giống?

GV: lai kinh tÕ thêng dïng c¸i la gièng níc

+ áp dụng kỹ thuật giữ tinh đơng lạnh

+ Lai Bị vàng Thanh Hố với Bị hơnsten Hà lan => lai F1 chịu c núng, lng sa tng

a Phơng pháp tạo u thÕ lai ë c©y trång

- Lai # dòng: tạo dòng tự thụ phụ phấn cho chóng giao phÊn víi

- Lai khác thứ: để kết hợp tạo u lai với tạo ging mi

b Phơng pháp tạo u lai vật nuôi

- Lai kinh tế: cho giao phối bố mẹ dòng # dùng lai F1 làm sản phẩm

(74)

u thÕ lai gì? Cơ sở di truyền hiệ tợng u lai? Lai kinh tế gì? lai kinh tế mang lại hiệu kinh tế ntn? D Dặn dò.

Học trả lời câu hỏi sgk §äc mơc: Em cã biÕt

IV Rót kinh nghiƯm dạy:

Bài 36: Các phơng pháp chọn lọc

I Mơc tiªu:

- HS trình bày đợc phơng pháp chọn lọc hàng loạt lần nhiều lần, thích hợp cho việc sử dụng đối tợng nào, u- nhợc điểm phơng pháp chọn lọc

- Trình bày đợc phơng pháp chọn lọc cá thể, u nhợc điểm so với phơng pháp chọn lọc hàng loạt, thích hợp đối vi i tng no?

- Rèn luyện kỹ tổng hợp, khái quát kiến thức - Giáo dục ý thức, lòng yêu thích môn

II Chuẩn bị Thầy- Trò.

Tranh phóng to hình 36.1, 36.2 sgk III TiÕn tr×nh giê häc.

(75)

Hoạt động dạy - học Nội dung Thế chọn lọc hàng loạt?

Chọn lọc hàng loạt đợc tin hnh ntn?

Cho biết u- nhợc điểm ph-ơng pháp?

Yêu cầu HS trả lòi câu hái sgk trang 106

- Trong quần thể vật ni hay trồng dựa vào kiểu hình ngời ta chọn nhóm cá thể phù hợp với mục tiêu chọn lọc để làm giống

- C¸ch tiÕn hµnh:

Gieo giống khởi đầu => chọn u tú hạt thu hoạch chung để giống cho vụ sau => so sánh với giống ban đầu đối chứng - u điểm: đơn giản, dễ làm, ớt tn kộm

- Nhợc điểm:

Khụng kiểm tra đợc kiểu gen, khơng củng cố, tích luỹ đợc biến dị

3 Chän läc c¸ thĨ

Hoạt động dạy - học Nội dung Thế chọn lọc cá thể? Tiến

hµnh nh thÕ nµo?

Cho biết u, nhợc điểm phơng pháp này?

GV chọn lọc cá thể thích hợp với tự thụ phấn nhân giống vô tính - Với giao phấn phải chọn lọc nhiều lần

- Trong quần thể khởi đầu chọn lấy số cá thể tốt nhân lên cách riêng rẽ theo dòng - Cách tiến hành:

Trên ruộng giống khởi đầu chọn cá thể tốt nhất, hạt đợc gieo riêng => so sánh với giống đối chứng giống khởi đầu => chọn đợc dòng tốt

- u điểm: kết hợp đợc việc đánh giá dựa kiểu hình kiu gen

- Nhợc điểm: theo dõi công phu, khã ¸p dơng réng r·i

C Kiểm tra- đánh giỏ.

So sánh phơng pháp chọn lọc hàng loạt chọn lọc cá thể? u nhợc điểm phơng pháp

D Dặn dò.

(76)

BàI 37: thành tựu chọn giống viƯt nam I Mơc tiªu:

- HS trình bày đợc phơng pháp thờng sử dụng chọn giống vật ni trồng - Trình bày đợc phơng pháp đợc xem việc chọn giống trồng vật ni - Trình bày đợc thành tựu bật chọn giống trồng vật nuụi

- Rèn kỹ nghiên cứu tài liệu, kh¸i qu¸t kiÕn thøc

- Gi¸o dơc ý thøc tìm tòi, su tầm tài liệu: ý thức trân trọng thành tựu khoa học II Đồ dùng dạy học.

HS kẻ sẵn bảng 37 vào giấy khổ to GV kẻ vào giấy khổ to bảng

III Tiến trình học. A Bài cũ.

Trình bày phơng pháp chọn lọc hàng loạt chọn lọc cá thể?

B Bài

Hot ng dy - học Nội dung GV: chia lợp theo nhóm

- Nhóm 1, hồn thành nội dung1: Thành tựu chọn giống trồng - Nhóm 3, hàon thành nội dung2: Thành tựu chọn giống vật nuôi - GV chữa cách cho HS trình bày nội dung chuẩn bị giấy khổ to- nhóm khác nhận xét bổ sung GV đánh giá nhận xét hoạt động nhóm yêu cầu HS tổng hợp

kiÕn thức * Kết luận: nội dung bảng tóm tắt

Nội dung Thành tựu

Phơng ph¸p VÝ dơ

Chän gièng

cây trồng Gây đột biến nhân tạo:a Gây đột biến nhân tạo chọn cá thể tạo giống b Phối hợp lai hứu tính xử lý đột biến

c Chọn giống chọn dịng TB xơ ma có biến dị đột biến xô ma

2 Lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp chọn lc cỏ th t

- Tạo giống lúa tẻ có mùi thơm nh gạo tám thơm

- Đậu tơng sinh trởng ngắn, chịu rét, hạt to, vàng

- Gièng lóa DT10x DBAZ0 => DT16

(77)

Chọn giống

vật nuôi Tạo giống

2 Cải tạo giống địa phơng: dùng tốt giống địa phơng x đực tốt giống nhập ngoại Tạo giống u lai

4 Nuôi thích nghi giống nhập nội

5 øng dơng c«ng nghƯ sinh häc c«ng tác giống: cấy chuyển phôi thụ tinh nhân tạo, công nghÖ gen

Lợn đại bạch x Lợn ỉ 81 => ĐBỉ 81

Lỵn bícsai x Lỵn Ø 81 => BS ỉ-81

=> lng thẳng, bụng gọn, thịt nạc nhiều

- Trâu mura x Trâu nội => Trâu lấy sữa

- Bò vàng VN x Bò sữa Hà Lan => Bò sữa

- Ging vt bầu Bắc kinh x Vịt cỏ => giống Vịt lớn nhanh, đẻ trứng nhiều, to

- Gièng c¸ chÐp VN x C¸ chÐp Hunggari

- C¸ chim trắng, Gà tam hoàng

HS trình bày phơng pháp chủ yếu chọn giống vật nuôi, trồng D Dặn dò.

Học bài, trả lời câu hỏi sgk

Ôn lại cấu tạo hoa lúa, cà chua VI Rút kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Bài 38: Thực hành:

Tập dợt thao tác giao phÊn I Mơc tiªu:

- HS nắm đợc thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn Củng cố lý thuyết lai ging

II Chuẩn bị Thầy- Trò - Tranh h×nh 38 sgk

- KÐo, kĐ nhá, bao cách ly, cọc cắm, nhÃn ghi công thức, chậu trồng cây, - Hoa bầu bí

III Tiến trình học

A Kiểm tra phần chuẩn bị HS. B Bài mới.

1 Tìm hiểu c¸c thao t¸c giao phÊn

Hoạt động dạy - học Nội dung HS thực hành theo nhóm ( nhúm)

HS quan sát tranh:

Trình bày bớc tiến hành giao phấn lúa

Lu ý: Làm để phân biệt nhị nhụy

Yêu cầu HS nhặc lại trng thao tác giao phấn

- Các bớc:

+ Cắt cỏ trấu => khử nhị + Rắc nhẹ phấn lên nhụy

+ Bao giấy mờ bảo vệ ghi ngày tháng

2 Báo cáo thu hoạch

(78)

tác giao phấn

Phân tích nguyên nhân thành công cha thành công từ thực hành

Yờu cầu HS trình bày cách giao phấn hoa Bu ( bớ)

- Nguyên nhân ảnh hởng + Thao tác

+ Điều kiện tự nhiên

+ Lựa chọn mục hạt phấn

GV nhËn xÐt buæi thùc hành

Khen nhóm làm tốt- Nhắc nhở nhóm làm cha tốt D Dặn dò.

Nghiên cứu nội dung 39

Su tầm tranh ảnh giống vật nuôi, trồng

VI Rút kinh nghiệm sau dạy:

Bài 39: Thực hành

tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng I Mục tiêu:

HS phải biết cách su tầm t liệu trình bày t liệu theo chủ đề Biết phân tích, so sánh báo cáo điều rút từ t liệu II Chuẩn bị Thầy- Trò.

HS: su tầm tranh ảnh giống vật nuôi, trồng GV: t liƯu, giÊy khỉ to

III TiÕn tr×nh giê học.

A Giáo viên kiểm tra chuẩn bị cđa HS. B Bµi míi.

GV chia lớp thành nhóm- nhóm làm chủ đề " Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật ni"

" T×m hiểu thành tựu chọn giống trồng"

1 Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng.

Yêu cầu HS: sấp xếp tranh ảnh theo chủ đề: Thành tựu chọn giống vật nuôi trồng

Ghi nhận xét vào bảng 39, 40

GV quan sát giúp đỡ nhóm hồnh thành nội dung Nhóm thống ý kiến

2 B¸o c¸o thu hoạch.

Bảng 39: Các tính trạng bật hớng sử dụng số giống vật nuôi

TT Tên giống Hớng dẫn sử dụng Tính trạng bật

2

Bò sữa Hà Lan Bò sin Lợn ỉ móng

Lợn bớc sai

- LÊy thÞt - LÊy gièng - LÊy thÞt

- Có khả chịu nóng, cho nhiều sữa, tỷ lệ bơ cao

(79)

Bảng 40: Tính trạng bật giống trồng

Tên giống TÝnh tr¹ng nỉi bËt

2

Gièng CR203 CM2

Gièng ng« Ng« lai LNV4 LVN20

Ngắn ngày suất cao Chống chịu đợc rầy nâu

Khă thích ứng rộng- Chống đổ tốt Năng suất từ 8- 12 tấn/ha

GV nhËn xÐt c¸c nhãm, cho điểm D Dặn dò.

Ôn tập kiến thức phần di truyền biến dị VI Rút kinh nghiệm sau dạy:

(80)

Chơng I

sinh vật môi trờng

Bài 41 Môi trờng nhân tố sinh thái I Mục tiêu:

HS phỏt biu đợc khái niệm chung môi trờng sống, nhận biết loại môi trờng sống sinh vật

Phân biệt đợc nhân tố sinh thái: nhân tố vô sinh, hữu sinh, đặc biệt nhân tố ngời Trình bày đợc khái niệm giới hạn sinh thái

- Rèn luyện kỹ quan sát hình nhận biết KT Hoạt động nhóm

- Gi¸o dơc ý thøc bảo vệ môi trờng II Chuẩn bị Thầy- Trò.

Tranh hình 41.1 sgk

Một số tranh ảnh sinh vật tự nhiên III Tiến trình häc.

A Bµi cị.

Giíi thiƯu néi dung phần sinh vật môi trờng B Bài mới.

1 M«i trêng sèng cđa sinh vËt

Hoạt động dạy - học Nội dung Thỏ sống rừng chịu nh hng

của nhân tố nào?

=> tất yếu tố tạo nên mơi trờng sng ca Th

Môi trờng sống gì?

Dựa vào sơ đồ bảng 44.1 sinh vật sống môi trờng nào?

- Yếu tố: nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm, thức ăn, thú dữ, ma

- Môi trờng sống nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh có tác động trực tiếp giná tiếp lên sống, phát triển, sinh sản sinh vật

- Các loại môi trờng: + Môi trờng nớc

+ Mơi trờng mặt đất khơng khí + Mơi trờng đất

+ M«i trêng sinh vËt

2 Các nhân tố sinh thái môi tr ờng.

(81)

ngêi?

Trong ngày ánh sáng mặt trời chiếu lên mặt đất thay đổi ntn? nớc ta độ dài ngày mùa hè mùa đơng có khác?

Sự thay đổi nhiệt độ năm diễn ntn?

=> Nhận xét chung tác động nhân tố sinh thái

Tác động tích cực: cải tạo, nuôi d-ỡng, lai ghép

Tác động tiêu cực: săn bắn, đốt phá

- Các nhân tố sinh thái tác động lên sinh vật thay đổi theo mơi trờng thời gian

3 Giíi h¹n sinh th¸i

Hoạt động dạy - học Nội dung HS quan sát hình 41.2 sgk

Cá rơ phi sống phát triển nhiệt độ nào?

Nhiệt độ cá Rô phi sinh trởng phát triển thuận lợi nhất?

T¹i 4,20 < T0< 50 cá Rô phi chết?

T VD em có nhận xét khã chịu đựng sinh vật với nhân tố sinh thái?

Các sinh vật có giới hạnh sinh thái rộng với tất nhân tố sinh thái khả phân bố chúng ntn? Nắm đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái giới hạn sinh thái có ý nghĩa ntn sản xuất nơng ngh

- 50- 420C. - 200- 350C.

- Vì giới hạn chịu đựng * Khái niệm

Giới hạn sinh thái giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định

- Gieo trồng thời vụ

C Kiểm tra- đánh giá. Mơi trờng gì?

Phân biệt nhân tố sinh thái

Thế giới hạn sinh thái, cho VD D Dặn dò.

Ôn lại kiến thức sinh thái thực vật lớp VI Rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

(82)

Ngày soạn: Ngày dạy: Bài 42:

nh hng ánh sáng lên đời sống sinh vật. I Mục tiêu:

HS nêu đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái ánh sáng đến ssặc điểm hình thái giải phẫu sinh lý tập tính sinh vật

Giải thích đợc thích nghi sinh vật với mơi trờng - Rèn kỹ hoạt động nhóm- T lụgic

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật II Đồ dùng dạy học.

- Tranh hình sgk

- Một số cây: Lá lốt, Vạn niên III Tiến trình học.

A Bài cũ.

1 Môi tr ờng gì? Phân biệt nhân tố sinh thái. 2 Thế giới hạn sinh thái.

B Bài mới.

1 ảnh h ởng ánh sáng lên đời sống thực vật.

ánh sáng ảnh hởng đến hình thái sinh lý nh nào?

HS nghiªn cứu sgk, thảo luận nhóm hoàn thành bảng 42.1 sgk

Giải thích cách xếp thân Lúa Lá lốt?

Sự khác cách xếp nói lên điều gì?

Ngời ta phân biệt a bóng a sáng dựa vào tiêu chuẩn nào?

HÃy kể a bóng a sáng ma em biết?

Trong nông nghiệp, ngời nông dân ứng dụng điều vào sản xuất nh có ý nghĩa gì?

- ánh sáng ảnh hởng tới hoạt động sinh lý thực vật nh quang hợp, hơ hấp hút nớc

=> Giúp thực vật thích nghi với môi trêng sèng

- Nhóm a sáng: gồm sống nơi quang đãng

- ng dng: trng xen cnh => tăng suất, tiết kiệm đất

2 ảnh h ởng cuả ánh sáng lên đời sống động vật.

HS nghiªn cøu thÝ nghiƯm

ánh sáng có ảnh hởng tới động vật nh nào?

Kể tên động vật thờng kiếm ăn lúc chập choạng tối, ban đêm, buổi sáng sớm, ban ngày?

Tập tính kiếm ăn nơi động vật liên quan đến nh nào?

ánh sáng ảnh hởng tới hoạt động động vật

(83)

Sắp xếp sau vào nhóm thực vật a bóng thực vật a sáng cho phù hợp: bàng, ổi, ngải cứu, thài lài, phong lan, hoa sữa, dấp cá, táo

D Dặn dò.

Học làm tập theo câu hỏi sgk Đọc mục " Em có biết"

(84)

Bài 44: ảnh hởng lẫn sinh vật I Mơc tiªu:

- HS u cầu trình bày đợc nhân tố sinh vật

Nêu đợc mối quan hệ sinh vật lồi sinh vật khác lồi Thấy đợc lợi ích mối quan hệ sinh vật

II Chuẩn bị Thầy- Trò. Tranh ảnh hình sgk Tranh ảnh HS su tầm

Tranh Hải quỳ tôm ký củ III Tiến trình học.

A Bài cò.

Nhiệt độ độ ẩm ảnh hởng lên đời sống sinh ntn? Cho ví dụ minh hoạ

B Bµi míi.

1 Quan hƯ cïng loµi.

Hoạt động dạy - học Nội dung Yêu cầu HS chọn tranh thể

hiÖn mèi quan hÖ cïng loµi

Khi có gió bão thực vật sống nhóm có lợi so với sống riêng rẽ? Động vật sống thành bầy đàn có lợi gì?

Yêu cầu HS làm tập sgk trang 131

Chọn câu trả lời giải thích? Sinh vật lồi có mối quan hệ nào?

Mối quan hệ có ý nghĩa nh nào?

* Liªn hƯ:

Trong chăn ni ngời ta lợi dụng mối quan hệ loài để làm gì?

( Ni Vịt đàn, Lợn đàn để tranh ăn => nhanh lớn)

- Cây bị đổ gãy sống riêng rẽ - Động vật sống thành bầy đàn bảo vệ đợc

- Chän câu thứ

- Có quan hệ hỗ trợ; cạnh tranh - Những sinh vật loài sống gần nhau, liên hệ với nhau, hình thành nên nhóm c¸ thĨ

- Trong nhãm c¸ thĨ cã nh÷ng mèi quan hƯ:

+ Hỗ trợ: SV đợc boả vệ tốt hơn, kiếm đợc nhiều thức ăn

+ Cạnh tranh: ngăn ngừa gia tăng số lợng cá thể cạn kiệt nguồn thức ăn

2 Tìm hiểu mối quan hệ khác loài.

Hot ng dạy - học Nội dung HS quan sát tranh ảnh: Hổ ăn thỏ,

(85)

chÕ

* Liên hệ: Trong nông nghiệp lâm nghiệp ngời lợi dụng mối quan hệ sinh vật # lồi để làm gì? Điều có ý nghĩa nh nào?

Các sinh vật loài quan hệ với để làm gì? Trả lời câu hỏi sgk

D DỈn dò.

Học theo nội dung câu hỏi sgk

Su tầm tranh ảnh sinh vật sống môi trờng khác đọc mục " Em có biết"

(86)

Ngày soạn: Ngày dạy: Bài 45- 46 thực hành

Tìm hiểu môi trờng ảnh hởng của

một số nhân tố sinh thái lên dời sống sinh vật I Mục tiªu:

HS tìm đợc dẫn chứng ảnh hởng nhân tố ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trờng quan sát

Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên II Chuẩn bị.

Dụng cụ:

- Kẹp ép cây, giấy báo, kéo cắt - Giấy kẻ ly, bút chì

- Vt bt côn trùng, lọ, túi nilông đựng động vật - Dụng c o t nh

III Cách tiến hành: GV chọn cách tiến hành cho HS tham quan thiên nhiên. Địa điểm: Vờn trờng

1 Tìm hiểu môi tr êng sèng cña sinh vËt.

Hoạt động dạy - học Nội dung Yêu cầu HS quan sát loài sinh vật

sống địa điểm thực hành điền nội dung quan sát vào bảng 45.1 trang 135

Sau quan s¸t xong, HS tỉng kÕt l¹i:

- Số lợng sinh vật quan sát - Có loại mơi trờng sống quan sỏt?

Môi trờng sống có số lợng sinh vật quan sát nhiều nhất?

Môi trờng nhất?

2 Nghiên cứu hình thái phân tích ảnh h ởng cảu ánh sáng tới hình thái cuả lá.

B

ớc : Mỗi HS chọn quan sát 10 môi trờng khác khu vực quan sát ( Nên chọn môi trờng khác nh: nơi trống trải, dới tán cây, cạnh nhà )

Chọn đánh dấu kết quan sát vào bảng 45.2 trang 136 B

íc 2:

- Vẽ hình dạng phiến lên giấy kẻ ô ly ( tham khảo hình vẽ h×nh 45 trang 137)

Lá quan sát đợc có hình dạng giống với kiểu hình vẽ khơng? - Ghi hình mà em vẽ: tên cây, a sáng, a bóng hay sống dới nớc

- Sau quan sát, ép mẫu cặp ép đem nhà làm tiêu khơ 3 Tìm hiểu môi tr ờng sống động vật.

(87)

(88)

Chơng II.

HƯ sinh th¸I

Bài 47: quần thể sinh vật I Mục đích- yêu cầu.

- HS nắm đợc khái niệm quần thể, biết cách nhận biết quần thể sinh vật, lấy VD minh hoạ Chỉ đợc đặc trng quần thể từ thấy đợc ý nghĩa thực tiễn - Rèn kỹ hoạt động nhóm; khái qt hố, t lụgớc

- Giáo dục ý thức nghiên cứu tìm tòi bảo vệ thiên nhiên II Chuẩn bị Thầy- Trò.

Tranh nh v qun th thc vật, động vật III Tiến trình học.

A Thu thu hoạch thực hành. B Bài mới.

1 Thế quần thể sinh vật?

Hoạt động dạy - học Nội dung Cho HS quan sát tranh số quần

thÓ sinh vËt => yêu cầu HS hoàn thành bảng 47.1

HS lấy thêm số VD quần thể => hoàn chØnh kh¸i niƯm

Khái niệm: Quần thể sinh vật tập hợp cá thể loài sinh sống troang khoảng không gian định, thời điểm định, có khả giao phối với để sinh sản

VD: đàn chim, đồi cọ, đồi chè 2 Những đặc tr ng quần thể.

Hoạt động dạy - học Nội dung Tỷ lệ giới tính gì? Tỷ lệ ảnh

h-ëng tíi qn thĨ ntn? cho vÝ dơ? Trong chăn nuôi ngời ta áp dụng điều ntn?

So sánh tỷ lệ sinh, số lợng cá thể quần thể hình 47 sgk

Trong quần thể có nhóm tuổi nào? nhóm tuổi có ý nghĩa g×?

Mật độ gì? mật độ liên quan tới yếu tố quần thể?

a Tû lƯ giíi tÝnh

- Tỷ lệ giới tính tỷ lệ số lợng cá thể đực

- Tỷ lệ giới tính đảm bảo hiệu sinh sn

b Thành phần nhóm tuổi - Có nhãm tuæi:

+ Trớc sinh sản + Sinh sản + Sau sinh sản c Mật độ quần thể

- Mật độ số lợng hay khối lợng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích

(89)

nµo?

Trong sản xuất việc điều chỉnh mật độ cá thể có ý nghĩa ntn?

- Mật độ cá thể quần thể đợc điều chỉnh mức cân

HS trả lời câu hỏi 1, cuối D.Dặn dò.

Hc bi theo nội dung câu hỏi sgk Tìm hiểu dân số, độ tuổi, KTXH VI Rút kinh nghiệm sau dy:

(90)

Bài 48 Quần thể ngời I Mục tiêu.

HS trình bày đợc số đặc điểm quần thể ngời liên quan đến vấn đề dân số

Từ thay đổi nhận thức dân số phát triển xã hội => giúp HS ngời thực tốt pháp lệnh nhà nớc

Rèn kỹ quan sát tranh, biểu đồ, tháp dân số Giáo dục ý thức dân số chất lợng sống II Chuẩn bị đồ dùng.

III Tiến trình học. A Bài cò.

1 Nh gọi quần thể sinh vật? lấy VD. Quần thể sinh vật có đặc tr ng nào? B Bài mới.

1 Sự khác quần thể ng ời với quần thể sinh vật khác. Hoạt động dạy - hc Ni dung

Yêu cầu HS hoàn thành b¶ng 48.1 sgk

GV nhận xét khẳng định đáp án theo nội dung sgk

ở quần thể động vật hay có bầy đàn hoạt động bầy đàn theo đầu đàn => có phải quần thể động vật có pháp luật khơng?

Tại có khác quần thể ngời quần thể sinh vật ? Sự khác nói lên điều gì? +

- Đặc điểm có quần thể ngời là: pháp luật, kinh tế, hôn nhân, giáo dục

- Quần thể ngời có đặc điểm sinh học giống quần thể sinh vật khác

- Quần thể ngời có đặc trng khác với quần thể sinh vật khác: KT, VH, XH

- Con ngời có lao động t duy, có khả điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể

2 Đặc tr ng thành phần nhóm tuổi quần thể ng ời Hoạt động dạy - học Nội dung

HS nghiªn cøu sgk

Trong quần thể ngời nhóm tuổi đợc phân chia ntn?

Tại đặc trng nhóm tuổi

- Qn thĨ ngêi gåm nhãm ti: + Nhãm ti trớc sinh sản

(91)

Việc nghiên cứu tháp dân số ngời

cú ý ngha ntn? số nớc Sự tăng tr ởng dân số phát triển xã hội. Hoạt động dạy - học Nội dung Em hiểu tăng dân số?

GV phân tích thêm gia tăng giíi

Sự tăng dân số có liên quan đến chất lợng sống?

Các nhóm làm tập V trang 145 * Việt nam có biện pháp để giảm gia tăng dân số nõng cao cht lng cuc sng?

Tăng dân số tự nhiên kết số ngời sinh nhiỊu h¬n sè ngêi tư vong

- Lùa chän tr¶ lêi a, b

- Phân tích dân số hợp lý tạo đợc hài hoà KT XH đảm bảo sống cho cá nhân, gia đình xã hội

C.Kiểm tra- đánh giá.

Em hÃy trình bày hiểu biết quần thể ngời, dân số phát triển xÃ hội

D Dặn dò.

Học trả lời câu hái sgk §äc mơc " Em cã biÕt"

(92)

Ngày soạn: Ngày dạy: Bài 49 quần xÃ sinh vËt I Mơc tiªu

- Trình bày đợc khái niệm quần xã

Chỉ đợc dấu hiệu điển hình quần xã- phân biệt với quần thể

Nêu đợc mối quan hệ ngoại cảnh quần xã, tạo ổn định cân sinh hc qun xó

- Rèn kỹ quan sát tranh hình, phân tích, tổng hợp, khái quát hoá - Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên

II Chuẩn bị Thầy- Trò

Tranh khu rừng có động vật, thực vật Tài liệu quần xã sinh vật

III Tiến trình học A Bài cũ.

1 Phân biệt quần thể ng ời với quần thể sinh vật?

2 ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lý quốc gia gì? B Bài mới.

1 Thế quần xÃ sinh vËt?

Hoạt động dạy - học Nội dung Trong ao tự nhiên có

sinh vËt nµo?

Thứ tự xuất cá quần thể ao ntn?

Các quần thể có mối quan hƯ víi ntn?

Ao cá, rừng đợc gọi quần xã Quần xã sinh vật gì?

Trong bể cá ngời ta thả số loài cá => bể cá có phải quần xÃ không?

=> Nhận biết quần xÃ có dấu hiệu bên bên ngoài?

* Liên hệ: SX mô hình VAC có phải quần xÃ sinh vật không? ( Quần xÃ nhân tạo)

Gồm quần thể Cá, Tôm, Rong - Quần thể thực vật xuất trớc - Quan hệ loài, khác loài - Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật loài sống khơng gian xác định, chúng có mối quan hệ gắn bó nh thể thống nên quần xã có cấu trúc tơng đối ổn định

- C¸c sinh vật quần xÃ thích nghi cới môi trờng cđa chóng VD: Rõng cóc ph¬ng

Ao cá tự nhiên

2 Nhng du hiu in hỡnh quần xã sinh vật Hoạt động dạy - học Nội dung

Trình bày đặc điểm quần xã sinh vật ?

Lu ý: Cách gọi loài u thế, loài đặc tr-ng tơtr-ng tự quần thể u thế, quần thể

(93)

GV đa VD mối quan hệ cây- sâu ăn lá- chim

=> HS hình thành khái niệm cân bắng sinh thái

Ti qun xó ln có cấu trúc ổn định?

* Liên hệ: tác động ngời gây cân sinh học quần xã?

Chúng ta làm để bảo vệ thiên nhiên?

+ Số lợng loài động vật khống chế số lợng lồi động vật khác

=> Kết luËn:

Khi ngoại cảnh thay đổi => số lợng cá thể quần xã thay đổi đợc khống chế mức độ phù hợp với môi trờng

- Cân sinh học trạng thái mà số lợng cá thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học C Kiểm tra- đánh giá.

1 Đặc trng sau có quần xÃ mà quần thể?

a Mt c.Tỷ lệ đực e Độ đa dạng b Tỷ lệ tử vong d Tỷ lệ nhóm tui

D Dặn dò.

Học theo nội dung câu hỏi sgk Tìm hiểu lới; chuỗi thức ¨n

(94)

Ngày soạn: Ngày dạy: Bài 50 hệ sinh thái I Mục tiêu

Hiu c khái niệm hệ sinh thái, nhận biết đợc hệ sinh thái tự nhiên HS nắm đợc chuỗi thức ăn, lới thức ăn

VËn dơng gi¶i thÝch ý nghÜa biện pháp nông nghiệp nâng cao suất trång ®ang sư dơng réng r·i hiƯn

- Rèn luyện kỹ quan sát tranh hình nhận biết kiến thức Vận dụng học giải thích tợng thực tế

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, ý thức xây dựng mô hình sản xuất II Chuẩn bị Thầy- Trò

- Tranh hỡnh hệ sinh thái: rừng nhiệt đới, xa van, rừng ngập mặn - Tranh số động vật đợc cắt rời: Thỏ, Hổ, S tử, chuột

III TiÕn tr×nh giê häc A Bµi cị.

1 ThÕ nµo lµ quần thể sinh vật, lấy ví dụ Cân sinh học gì?

B Bài mới.

1 Thế hệ sinh thái

Hot ng dạy - học Nội dung Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục V

sgk trang 150

HS th¶o luËn, thèng nhÊt néi dung

Một hệ sinh thái rừng nhiệt đới có đặc điểm gì?

ThÕ hệ sinh thái?

Hệ sinh thái bao gồm thành phần chủ yếu nào?

- Thành phần vô sinh - Thành phần hữu sinh

- Lá mục: thức ăn vi khuẩn, nấm

- Cây rừng: thức ăn, nơi ca ng vt

- Động vật ăn thực vật, thụ phấn bón phân cho thực vật

+ Rừng cháy: nguồn thức ăn, nơi ở, nớc, khí hậu thay đổi

* Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống, sinh vật tác động lẫn tác động qua lại với nhân vô sinh môi trờng tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tơng i n nh

2 Tìm hiểu chuỗi thức ăn l ới thức ăn.

Hot ng dy - học Nội dung Thế chuỗi thức ăn?

HS quan sát hình 50.2 HS chữa tập V sgk

GV chữa yêu cầu HS nắm quy tắc

a Chuỗi thức ăn

(95)

Lới thức ăn gì?

* Liờn h: Trong sản xuất ngời nơng dân có biện pháp kỹ thuật để tận dụng nguồn thức ăn sinh vật?

sinh vật có quan hệ dinh dỡng với Mỗi loài mắt, vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích đứng trớc, vừa sinh vật bị mắt xích đứng phía sau tiêu thụ

b Lới thức ăn

- Lới thức ăn bao gồm chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung

- Chuỗi thức ăn gồm sinh vật: Sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ, sinh vật phân huỷ

C.Kiểm tra- đánh giá.

Dùng mảnh vải bìa cắt ảnh vật dán lên bảng dùng mũi tên điền vào để thành chuỗi thức ăn v li thc n

D Dặn dò.

Ôn lại thực hành từ chơng I => chơng VII §äc mơc " Em cã biÕt"

VI Rót kinh nghiệm sau dạy:

(96)

Baì 51: kiểm tra mét tiÕt –

néi dung kiĨm tra thùc hµnh I Mục tiêu

- Kiểm tra HS việc nắm nội dung kiến thức thực hành chơng trình lớp bao gồm: kỹ quan sát, vẽ hình, nhận dạng, phân biệt

Liờn h gia kin thc thc tế với kiến thức học vào giải thích - Rèn luyện kỹ viết trình bày

- Giáo dục ý thức tự giác, độc lập làm II Chuẩn bị Thầy- Trò

Giáo viên dùng bảng phụ chép đề lên III Nội dung kim tra

Câu1:

a Vẽ hình mô tả hình dạng NST qua kỳ trình nguyên phân b Trong nguyên phân, NST tháo xoắn giai đoạn nào?

1.Giai đoạn truang gian Kỳ đầu Kỳ Kỳ sau Kỳ cuối

Câu 2:

a Mô tả cấu trúc phân tử ADN

b Mt đoạn mạch đơn phân tử ADN có trình tự xếp nh sau: - T- G- X- G- T- X- X- A-Hãy viết đoạn mạch đơn bổ sung với

Câu 3: Có loại mơi trờng sống sinh vật? mơi trờng nào? Hãy kể tên nhân tố sinh thái ảnh hởng tới đời sống sinh vật?

a Chọn cá thể có đặc điểm kiểu hình tốt

b Chọn nhóm cá thể có đặc điểm kiểu hình tốt

c Phát loại bỏ cá thể có kiểu hình kiểu gen khơng phù hợp d Câu a, b, c ỳng

IV Đáp án Câu 1: (4đ) a Vẽ hình (3đ)

HS vẽ hình theo nội dung hình 9.2- trang 27 (sgk) b NST tháo xoắn kỳ cuối (d)

Câu2 (3đ)

a HS mô tả cấu trúc phân tử ADN theo ý (2đ) - Vị trí tơng đối mch

- Đờng kính, chiều cao vòng xoắn, số cặp Nu - Sự liên kết số Nu mạch

b Mạch bổ sung phân tử ADN (II) (1đ) Mạch I A- T- G- X- G- T- A- X- X- A

׀ ׀ ׀ ׀ ׀ ׀ ׀ ׀ ׀ ׀ M¹ch II T- A- X- G- X- A- T- G- G- T

Câu 3: (2đ)

(97)

Bài 52 Thực hành hệ sinh thái I Mục tiêu.

Qua bi thc hành HS nêu đợc thành phần hệ sinh thái; chuỗi thức ăn Qua học HS thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng II Chuẩn bị.

- Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt côn trùng - Túi nilông nhặt mẫu

- KÝnh lóp, giÊy, bót ch× III.

Tiến trình học.

Bài dạy cho theo tiến trình cho HS quan sát thêm nhiều A Kiểm tra chuẩn bị HS.

B Tiến hành học. 1 Hệ sinh thái.

Địa điểm: khu vực nhà trờng

Hớng dẫn HS quan sát, điều tra thành phần hệ sinh thái Điền nội dung ®iỊu tra theo mÉu 51.1 < trang 154>

Các nhân tố vô sinh Các nhân tố hữu sinh - Những nhân tố tự nhiên:

+ + +

- Những nhân tố hoạt động ngời tạo nên:

+ +

- Trong tù nhiªn:

+ + +

- Do ngời ( chăn nu«i, trång trät )

+ + Xác định thành phần sinh vật khu vực quan sát:

Yêu cầu: đếm số lợng cá thể cảu lồi so sánh để tìm lồi có nhiều cá thể lồi có cá thể

Sau tổng hợp nội dung điền vào bảng 51.2, 51.3 (155)

Lu ý: GV nhắc nhở HS không bắt giết sinh vật trpng khu vực thực hành

Tiết 55:

2 chuỗi thức ăn.

Yêu cầu xây dựng chuỗi thức ăn Bớc1: Điền vào bảng sau:

Các thành phần sinh vật hệ sinh thái

Sinh vật sản xuất

Tên loài: Môi trờng sống: Động vật ăn thực vật ( SV tiêu thụ) Tên loài: Thức ăn loài

Động vật ăn thịt ( SV tiêu thụ)

Tên loài: Thức ăn loài

(98)

Tên loài: Thức ăn loài Sinh vật phân giải

NÊm ( nÕu cã)

Giun đất… Môi trờng sống:

Bớc2: Vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn đơn giản

GV: quan hệ mắt xích chuỗi thức ăn đợc thể mũi tên ( ->) Lu ý: Thảo luận nhóm đề xuất biện pháp để bảo vệ tốt hệ sinh thái

3 Thu ho¹ch.

HS làm thu hoạch theo mẫu trang 156 sgk C Kiểm tra- đánh giá.

- NhËn xÐt ý thøc, tinh thÇn häc tËp cđa HS - Khen nh÷ng nhãm cã ý thøc häc tËp tốt - Phê bình nhóm, cá nhân cha tích cực D Dặn dò.

Hoàn thành thu hoạch

(99)

Chơng III

con ngời dân số môi trờng Bài 53

tác động ngời mơ trờng sống

I Mơc tiªu.

- HS hoạt động môi trờng làm thay đổi thiên nhiên Từ ý thức đợc trách nhiệm thân, cộng đồng việc bảo vệ môi trờng cho tơng lai - Rèn kỹ thu nhập thông tin từ sách báo

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng II Đồ dïng d¹y häc.

T liệu mơi trờng, hoạt động ngời tác động đến môi trờng III Tiến trình học.

A Giíi thiƯu kh¸i qu¸t chơng.

- Kiểm tra báo cáo thực hành HS B Bµi míi.

1 Tác động ng ời tới môI tr ờng qua thời kỳ phát triển xã hội Hoạt động dạy - học Ni dung

GV yêu cầu nhóm trình bày nội dung chuẩn bị nhà

GV cho lp tho luận đánh giá

thông tin, thông báo đáp án * Tác động ngời:- Thời kỳ nguyên thuỷ: đất rừng, đào hố săn bắn thú => làm giảm s rừng

- X· héi n«ng nghiệp: + Trồng trọt, chăn nuôi

+ Phỏ rng làm khu dân c, khu sản xuất => thay đổi đất tầng nớc mặt - Xã hội công nhgiệp:

+ Khai thác tài nguyên bừa bÃi + Xây dựng nhiều khu công nghiệp => Đất đai thu hÑp

+ Rác thải nhiều 2 Tác động ng ời làm suy thoái tự nhiên. Hoạt động dạy - học Nội dung Những hoạt động ngi

làm suy thoái tự nhiên?

Hu từ hoạt động ngời gì?

Trình bày hậu việc chặt phá rừng bừa bÃi gây cháy rừng?

Em hóy cho bit tác hại việc chặt phá rừng đất rừng năm gần đây?

- Nhiều hoạt động ngời gây hậu xấu:

+ Mất cân sinh thái

+ Xúi mũn t => gây lũ lụt diện rộng, hạn hán kéo dài, ảnh hởng mạch nớc ngầm

+ Nhiều loài sinh vật bị mất, đặc biệt nhiều loài động vật quý có nguy bị tuyệt chủng

3 Vai trò ng ời việc bảo vệ cải tạo môi tr ờng tự nhiên. Hoạt động dạy - học Nội dung

Con ngời làm để bảo vệ cải tạo

(100)

Cho biết thành tựu ngời đạt đ-ợc việc bảo vệ cải tạo mơi trờng

nguyªn

- Pháp lệnh bảo vệ sinh vật - Phục hồi trồng rừng - Xử lý rác thải

- Lai tạo giống có suất phẩm chất tốt

Trinh bày nguyên nhân dẫn đến suy thối mơi trờng hoạt động ngời D Dặn dị.

Häc bµi, lµm bµi tập số

Tìm hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng VI Rút kinh nghiệm sau dạy:

(101)

Ngày soạn: Ngày dạy: Bài 54: Ô nhiễm môi trờng I Mục tiêu.

- HS nêu đợc nguyên nhân gây ô nhiễm, từ có ý thức bảo vệ mơi trờng sống

Mỗi HS hiểu đợc hiệu việc phát triển mơi trờng bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ mơi trờng

- RÌn lun kü quan sát tranh hình phát kiến thức - Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ môi trờng

II Chuẩn bị cuả thầy- trò.

Tranh hình sgk; tranh ảnh thu thập đợc thực tế T liệu ô nhiễm môi trờng

III TiÕn trình học.

1 Ô nhiễm môi trờng g×?

Hoạt động dạy - học Nội dung Theo em nh ô nhiễm môi

trêng?

Em thấy nơi ô nhiễm môi trờng?

Do đâu môi trờng bị ô nhiễm?

- Môi trờng bị bẩn

- Thay i bầu khơng khí - Độc hại

=>

- Ô nhiễm môi trờng tợng môi trờng tự nhiên bị nhiễm bẩn, đồng thời tính chất vật lý, hố học, sinh học mơi trờng bị thay đổi Gây tác hại tới đời sống ngời sinh vật khác

- Ơ nhiễm mơi trờng do: + Hoạt động ngời

+ Hoạt động tự nhiên: núi lửa, sinh vật

2 Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm

Hot động dạy - học Nội dung Các chất khí thải gõy c hi ú l

những khí gì?

Các chất khí độc đợc thải từ hoạt động nào?

ở nơi gia đình em có hoạt động đốt cháy nhiên liệu gây nhiễm khơng khí khơng?

Em làm trớc tình hình đó? HS làm tập mục V trang 163 sgk

Chất phóng xạ có nguồn gốc từ đâu? Các chất phóng xạ gây nên tác hại nh nào?

HS hoàn thành nội dung bảng 54.2

Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ đâu?

Nguyên nhân cđa c¸c bƯnh giun s¸n,

a Ơ nhiễm chất khí thải từ hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt - Các chát thải từ nhà máy, phơng tiện giao thông, đun nấu sinh hoạt CO2, SO2 gây nhiễm khí

b Ơ nhiễm hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học

Các chất hoá học độc hại đợc phát tán tích tụ: hố chất dạng hơi, hố chất cịn bám ngấm vào thể sinh vật

c Ơ nhiễm chất phóng xạ - Gây đột biến ngời sinh vật - Gây số bệnh di truyền bệnh ung th

(102)

sốt rét, tả lị?

Để phòng tránh bệnh sinh vật gây nên cần có biện pháp gì?

- Sinh vt gây bệnh có nguồn gốc từ chất thải khơng đợc xử lý ( phân, nớc thải sinh hoạt, xác động vt )

C Kiểm tra- đánh giỏ.

Có tác nhân gây ô nhiễm môi trờng?

Con ngời sinh vật sống nh môi trờng ô nhiễm? D Dặn dò.

HS học theo nội dung câu hỏi sgk

Chuẩn bị nội dung nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng VI Rút kinh nghiệm sau dạy:

(103)

Ngày soạn: Ngày dạy: Bài 55 Ô nhiễm môi trờng I Mục tiªu.

- HS nắm đợc ngun nhân gây nhiễm mơi trờng, từ có ý thức bảo vệ môi trờng sống HS hiểu đợc hiệu việc phát triển mơi trờng bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng HS

- Rèn luyện kỹ quan sát tranh, hình, thu thập thông tin - Kỹ trình bày bảo vệ ý kiến trớc tập thể - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng

II Đồ dùng dạy học. T liệu môi trờng

Tranh ảnh môi trờng bị ô nhiễm, xử lý rác thải, trồng rừng, trồng rau III Tiến trình học.

A Bài cũ.

1 Ô nhiễm môi tr ờng gì?

2 Những tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi tr ờng? B Bài mới.

1 Hạn chế ô nhiễm môi tr ờng.

Hot động dạy - học Nội dung GV tổ chức nội dung dới dạng

cuéc thi

HS nhóm đại diện bốc thăm, thảo luận, chuẩn bị đáp án- trả lời vịng 10 phút

C©u hái:

1 Nguyên nhân làm ô nhiễm không khí? Biện pháp hạn chế ô nhiễm không khí

Bn thân em làm góp phần hạn chế nhiễm khụng khớ?

Tơng tự nh câu có nội dung khác

- GV hai học sinh làm giám khảo chấm

- GV lu ý HS khơng đợc trình bày lan man hỏi ngồi trọng tâm, có coi nh phạm luật trừ điểm

Sau nhóm trình bày ban giám khảo s ỏnh giỏ v cho im

Các nhóm trình bày:

- Yêu cầu nội dung trả lời gồm ý: + Nguyên nhân

+ Biện pháp

+ Đóng góp thân

+ Trong nhúm đợc phép bổ sung + Các nhóm khác hỏi nhóm trình bày trả lời câu hỏi

2 KÕt luËn.

Yêu cầu HS hoàn thành bảng 55 sgk trang 168 GV thông báo đáp án

Kết luận ghi nhớ: nội dung biện pháp hạn chế ô nhiễm bảng 55 HS đọc kết luận cuối

GV cho HS nhắc biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trờng A Dặn dò.

Các nhóm chuẩn bị nội dung cho thực hành VI Rút kinh nghiƯm sau giê d¹y:

(104)

(105)

(106)

(107)

Ngày soạn: 29/3/2010 Tuần :30

Tiết 59 Bài 56: Thùc hµnh

tìm hiểu tình hình mơi trờng địa phơng I Mục tiêu.

(108)

- Nâng cao nhận thức HS công tác chống ô nhiễm môi trờng II dựng dy hc.

HS kẻ sẵn bảng 56.1, 56.2, 56.3 vµo giÊy A4

III ph ơng pháp : học sinh hoạt động độc lập , gv hớng dẫn IV Tiến trình học.

1- ổn định tổ chức

2 kiểm tra chuẩn bị học sinh 1 Hoạt động H ớng dẫn điều tra môi tr ờng.

GV lu ý: tuỳ địa phơng mà đề xuất địa điểm điều tra

Hớng dẫn điều tra theo nội dung bảng 56.1 + Tìm hiểu nhân tố vô sinh hữu sinh

+ Con ngời có hoạt động gây ô nhiễm môi trờng

+ LÊy vÝ dô minh hoạ - GV hớng dẫn bảng 56.2

- Tác nhân gây ô nhiễm: rác, phân động vật + Mức độ: thải nhiều hay

+ Nguyên nhân: rác cha xử lý, phân động vật cha ủ thải trực tiếp

+ Biện pháp khắc phục: làm để ngăn chặn tác nhân

GV lu ý: chọn môi trờng để điều tra tác động ngời tuỳ thuộc vào địa phơng

VÝ dơ:

+ nơng thơn: mơ hình VAC; nơng lâm ng nghiệp + vùng núi: chặt phá, đốt rừng, trồng lại rừng + Vùng biển: khai thác,chế biến thu sn

- Cách điều tra gồm bớc nh sgk - Néi dung b¶ng 56.3:

+ Xác định rõ thành phần hệ sinh thái có + Xu hớng biến đổi thành phần tơng lai biến đơit theo hớng tốt hay xấu

+ Hoạt động ngời: gồm gây biến đổi xấu hay tốt cho hệ sinh thái

a §iỊu tra tình hình ô nhiễm môi trờng

HS nghe GV hớng dẫn, ghi nhớ để tiến hành điều tra

b Điều tra tác động ngời tới mụi trng

- Nghiên cứu kỹ bớc thực hiƯn ®iỊu tra

- Nắm đợc u cầu thực hành

- HiĨu râ néi dung b¶ng 56.3

(109)

Điều tra tình hình mức ô nhiễm

Các nhân tố sinh

thái gây ô nhiễm Mức ô nhiễm Nguyên nhân gây ô nhiễm đề xuất biện pháp khắc phục

(110)

Nh¾c nhë HS vỊ ý thức nghiêm túc học D Dặn dò.

Quan sát, tìm hiểu, thảo luận để hồn thành nội dung bảng 56.1 -> 56.3 VI Rút kinh nghiệm sau dạy:

(111)

Ngày soạn: 01/4/2010 Tuần :30

Tiết 60

Thùc hµnh ( tiÕp theo)

Bài 57 tìm hiểu tình mơi trờng địa phơng I Mục tiêu.

- Kiểm tra HS ý thức tìm hiểu mơi trờng địa phơng

- Thực trạng mơi trờng địa phơng từ thân có ý thức bảo vệ mơi trờng sống II Chuẩn bị thầy- trị.

HS hoµn thiƯn néi dung bảng 56.1 -> 56.3 III Tiến trình học.

A Kiểm tra việc điều tra hoàn thiện bìa thùc hµnh tiÕt 59. B Bµi míi.

Báo cáo kết điều tra môi trờng môi trờng địa phơng

Yêu cầu nhóm báo cáo kết điều tra Đại diện nhóm trình bày kết trớc lớp Các nhóm thảo luận kết

* Lu ý:

Vì nhóm có nội dung nên có vấn đề trùng

GV nhận xét, đánh giá, đặc biệt nhấn mạnh vấn đề mức độ ô nhiễm biện pháp khắc phục

Mỗi nhóm viết nội dung điều tra vào giấy khổ to

Đại diện nhóm trình bày trớc lớp Các nhóm theo dâi nhËn xÐt bæ xung

điều tra tác ng ca ngi ti mụi trng

Các thành phần của hệ sinh thái hiện

Xu hơngứ biến đổi thành phần hệ sinh thái thời gian tới

Những hoạt động của ngời gây biến đổi hệ sinh thais

(112)

GV nhận xét đánh giỏ kt qu cỏc nhúm

Khen nhómlàm tốt, nhắc nhở nhóm thiếu sót

* Lu ý: nhiệm vụ HS việc tuyên truyền bảo vệ mơi trờng địa phơng D Dặn dị.

Các nhóm viết thu hoạch theo mẫu sgk trang 172 sở báo cáo nhóm trình bày

(113)

Ngày soạn: 01/4/2010 Tuần :30

Tiết 61

Chơng IV

Bảo vệ môi trờng

Bài 58: sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên I Mục tiêu.

- HS phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên

Nờu đợc tầm quan trọng qua tác dụng việc sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên

HiÓu khái niệm phát triển bền vững

- Rốn k hoạt động nhóm; kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trờng, giữ gìn nguồn tài ngun thiên nhiên II Chuẩn bị thầy trị.

- Tranh ¶nh vỊ c¸c má khai th¸c, c¸nh rõng, rng bËc thang - T liệu tài nguyên thiên nhiên

III : Phơng pháp : dạy học nêu vấn đề , hỏi đáp IV Tiến trình học.

A Giới thiệu mục đích chơng. B – Kiểm tra cũ ( Khơng kiểm tra )

B Bµi míi.

1 Hoạt đông 1( 20phút)Các dạng tài nguyên thiên nhiên. Hoạt động dạy - học Nội dung

Em hÃy kể tên cho biết dạng tài nguyên thiên nhiên?

Tài nguyên không tái sinh VN có dạng nào?

Tài nguyên rừng thuộc dạng tài nguyên nào?

HS hoàn thành tập bảng 58.1 trang 173

GV thống đáp án => Kt lun

- Có dạng tài nguyên thiên nhiên

+ Tài nguyên tái sinh: khả phục hồi sử dụng hợp lý

+ Tài nguyên không tái sinh dạng tài nguyên sau thời gian sử dụng bị cạn kiệt

+ Tài nguyên lợng vĩnh cửu: tài nguyên sử dụng mÃi mÃi không gây ô nhiễm môi trờng

2 Hoạt đông 2( 15phút)Sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên

Hoạt động dạy - học Nội dung

HS nghiên cứu sgk làm tập trang 174, 176, 177

Thảo luận- thông báo đáp án Cần có biện pháp để sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên này? HS hoàn thành tập theo phiu

Phiếu học tập: sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên Loại

TN

Nội dung

Tài nguyên đất Tài nguyên nớc Tài nguyên rừng

1 Đặc điểm: Đất nơi ở, nơi sản xuất lơng thực, thực phẩm nuôi sống ngời sinh vật khác

Tái sinh

Nhu cầu không thĨ thiÕu cđa c¸c sinh vËt

T¸i sinh

Nguồn cung cấp lâm sản, thuốc, gỗ

Rừng điều hoà không khí Tái sinh

(114)

hợp lý phân hợp lý - Chống xói mịn đất, chng khụ cn, chng nhim mn

dòng chảy - Không xả rác, chất thải công nghiệp sinh hoạt xng s«ng, hå, biĨn

- TiÕt kiƯm ngn níc ngät

trång bỉ sung

- Thµnh lËp khu bảo tồn thiên nhiên

Hot ng dy - hc Nội dung Liên hệ:

Em cho biết tình hình sử dụng nguồn tài nguyên đất, nớc, rừng Vit Nam hin nay?

GV đa khái niệm phát triển bền vững

Bn thõn em ó lm để góp phần sử dụng tài ngun thiên nhiên hợp lý?

HS đọc kết luận sgk

* Khái niệm phát triển bền vững:

L s phỏt triển không nhằm đáp ứng nhu cầu hệ mà không làm tổn hại đến hệ tơng lai đáp ứng lại nhu cầu họ

C Kiểm tra- đánh giá Hoạt đông 3( 10phỳt)

1 Phân biệt tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh? 2 Tại phải sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên? D Dặn dò.

Học bài, trả lời câu hỏi sgk

Tại phải sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên

Tìm hiểu su tầm khu bảo tồn thiên nhiên, công việc khôi phục rừng VI Rút kinh nghiệm sau dạy:

(115)

Ngày soạn: 10/4/2010

Bài 59 : Tuần 31 : Tiết 62 Khôi phục môi trờng

gìn giữ thiên nhiên hoang dÃ I Mục tiêu.

- HS hiểu đợc ý nghĩa việc khôi phục mơi trờng gìn giữ thiên nhiên hoang dã Từ có biện pháp bảo vệ thiên nhiên

Đặc biệt HS thấy đợc vai trò thân việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã - Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm khả liên hệ thực t

- Giáo dục ý thức bảo vệ tài nguyên thiên nhiên II Chuẩn bị thầy trò.

- Tranh phãng to h×nh 59 sgk

- Một số t liệu việc bảo vệ thiên nhiên III

: Ph ơng pháp : dạy học nêu vấn đề , hỏi đáp IV Tiến trình học.

A Bµi cị (5 )

1 Tài nguyên không tái sinh tài nguyên tái sinh khác nh nào? 2 Vì phải sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên?

B Bµi míi.

1:Hoạt động 1( 10phút ) ý nghĩa việc khơi phục mơi trờng gìn giữ thiên nhiên hoang d ã

Hoạt động dạy - học Nội dung Vì việc gìn giữ thiên nhiên hoang

dÃ góp phần giữ cân sinh th¸i?

ở nớc ta có biện pháp nhằm khơi phục mơi trờng bảo vệ thiên nhiên?

HS thảo luận, liên hệ để số khu bảo tồn thiên nhiên

- Là bảo vệ lồi sinh vật mơi trờng sống chúng => sở để trì cân sinh thái

Hoạt động 2( 15 phút )Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên

Hoạt động dạy - học Nội dung HS quan sát hình 59

Nêu biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang d·

H·y lÊy vÝ dơ minh ho¹ cho biện pháp trên?

* Liên hệ:

Em cho biết công việc làm đợc để bảo vệ tài nguyên sinh vật?

HS lµm tập bảng 59 trang 79 sgk

Sinh vt có tên danh sách đỏ: Sao la, Mang lớn, Sếu đầu đỏ HS thảo luận, thống nội dung

a Bảo vệ tài nguyên sinh vật

- Khơng săn bắn động vật hoang dã khai thác mức loài sinh vật

- øng dơng c«ng nghƯ sinh häc

b Bảo vệ hệ sinh thái bị thoái ho¸

- Cải tạo khí hậu, tạo đợc mơi trờng sống - Hạn chế hạn hán lũ lụt

3 Hoạt động 1( 10 phút ) Vai trò HS việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã. Hoạt động dạy - học Nội dung

Vai trß HS việc bảo vệ

thiên nhiên hoang dÃ gì? - Trồng cây, bảo vệ cây.- Không xả rác bừa bÃi

- Tìm hiểu thông tin sách báo bảo vệ thiên nhiên

(116)

mục đích bảo vệ thiên nhiên - Nâng cao ý thức trách nhiệm C Kiểm tra- đánh giá (5 phút )

Mỗi HS cần làm để bảo vệ thiên nhiên? D Dặn dị.

Học trả lời câu hỏi sgk Tìm hiểu việc bảo vệ sinh thái

(117)

Ngày soạn:14/4/2010

Tuần : 32 Tiết 63 Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái-: Luật bảo vệ môi trờng

I Mục tiêu:

Hc sinh đa đợc ví dụ minh họa kiểu hệ sinh thái chủ yếu

Trình bầy đợc hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, từ đề xuất đợc biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh a phng

tìm hiểu luật bảo vệ môi trờng ë viÖt nam

Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm, khái quát kiến thức Giáo dục ý thức bảo v mụi trng

II Đồ dùng dạy học:

Tranh ảnh hệ sinh thái

T liệu môi trờng hệ sinh thái III

: Ph ơng pháp : dạy học nêu vấn đề , hỏi đáp IV Tiến trình học:

A Bài cũ1 (5 phút ) Nêu ý nghĩa việc khôi phục môi trờng gìn giữ thiên nhiên hoang giÃ

2 Nêu biện pháp bảo vệ thiên nhiên?

B Bài mới

1 Sự đa dạng cđa c¸c hƯ sinh th¸i (15 ) Häc sinh nghiên cứu bảng 60.1

Trình bầy đặc điểm hệ sinh thái can, nớc mặn nớc ngọt? Chi ví dụ hệ sinh thái

GV đánh giá phần trình bầy học sinh bổ sung

Mỗi hệ sinh thái đặc trng đặc điểm: Khí hậu, động vật, thực vật Mỗi hệ sinh thái có đặc điểm riêng nh: Hệ động vật, động vật, độ phân tầng chiếu sáng

Cã hƯ sinh th¸i chđ u:

- Hệ sinh thái cạn: Rừng, xa van, - Hệ sinh thái nớc mặn: Rừng ngập mặn - Hệ sinh thái nớc ngọt: Ao hå

(118)

1 Hoạt động tìm hiểu Sự cần thiết ban hành luật (10phút ) Hoạt động dạy - học Nội dung

Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa - trao đổi nhóm hồn thành nội dung cột bảng 61 trang 184

Vì phải ban hành luật bảo vệ môi trờng? Néu luật bảo vệ môi trờng hậu nh nào?

Luật bảo vệ môi trờng nhằm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu ngời cho m«i trêng

Luật bảo vệ mơi trờng điều chỉnh việc khai thác, sử dụng thành phần môi trờng đảm bảo phát triển bền vững đất nớc

2 Mét sè néi dung c¬ luật bảo vệ môi trờng việt nam (5 )

Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa và bảng 60.2

Taị phải bảo vƯ hƯ sinh th¸i rõng?

C¸c biƯn pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng mang lại hiêu nh

HS nghiên cứu SGK nội dung bảng 60.3

Tại phải bảo vệ hệ sinh thái biển?

Có biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biĨn? Liªn hƯ thùc tÕ? HS nghiªn cøu SGK trang 182 bảng 60.4 Tại soa phải bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp?

Cú biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp?

Liên hệ thực tế địa phơng

Sự phát triển bền vững liên quan tới bảo vệ đa dạng hệ sinh thái nh nào? Kết luận chung: học sinh đọc SGK

a Bảo vệ hệ sinh thái rừng

Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng tránh cạn kiệt nguồn tài nguyên rừng

Xây dựng khu bảo tồn để giữ cân bảo vệ nguồn gien

Trång rõng - phơc håi hƯ sinh th¸i rõng, chèng xãi mßn

Vận động dân định c - bảo vệ rừng đầu nguồn

Ph¸t triển dân số hợp lý - giảm áp lực tài nguyên

Tuyên truyền bảo vệ rừng - toàn dân tham gia bảo vệ

b Bảo vệ hệ sinh thái biển

Bo vệ bãi cát ( nơi rùa hay đẻ trứng ) vận động ngời dân không săn bắt rùa tự

Tich scực bảo vệ rừng ngập mặn có trồng lại rừng bị chặt

Xử lý nguồn chất thải trớc sụng bin

Làm bÃi biển

c Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp

Hệ sinh thái nông nghiệp cung cấp lơng thực, thực phẩm nuôi sống ngời

Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp:

Duy trì hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu nh lúa nớc, công nghiệp, lâm nghiÖp

(119)

Liên hệ: Em thấy cố môi trơng cha em làm gì?

Giáo viên lu ý thêm: Tất thành viên làm tổn hại đến môi trờng cá nhân, tập thể, phi bi thng thit hi

cho môi trờng vµ xanh

- Cá nhân, tập thể có trách nhiệm xử lý chất thải qui trình để chống suy thối nhiễm mơi trờng

- CÊm nhËp khÈu chÊt th¶i - Sử dụng tiết kiệm tài nguyên

Khc phục suy thối nhiễm cố mơi trờng: Khi có cố mơi trờng cá nhân, tổ chức phải khắc phục kịp thời báo cáo với quan quản lý cấp ( mức quan trọng ) để xử lý

3 Trách nhiệm ngời viêc chấp hành luật abỏ vệ môi trờng (5 phút ) Hoạt động dạy - hc Ni dung

Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi SGK trang 185

Yêu cầu nêu đợc: Tìm hiểu luật

Việc cần thiết phải chấp hành luật Tuyên truyền dới nhiều hình thức Vứt rác bừa bÃi vi phạm luật Giáo viªn liªn hƯ:

nớc phát triển ngời dân hiểu đợc thực tốt môi trờng đợc bảo vệ bền vững Ví dụ: SinhGaPo vứt mẫu thuốc đờng bị phạt USD tăng ln sau

Mỗi ngời dân phải tìm hiểu nắm vững luật bảo vệ môi trờng

Tuyên truyền để ngời thực tốt lut bo v mụi trng

D Dặn dò.

Tìm hiểu luật bảo vệ môi trờng việt nam VI Rút kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Ngày soạn:14/4/2010 Tuần : 32 TiÕt 64

Bµi 61: thùc hành : Luật bảo vệ môi trờng I Mục tiêu:

Học sinh hiểu đợc cần thiết phải ban hành luật bảo vệ môi trờng

Nắm đợc nội dung cảu chơng II III luật bảo vệ mơi trờng Tìm hiểu luật bảo vệ môi trờng việt nam

(120)

II Chuẩn bị thầy trò:

Hc sinh giáo viên tìm đọc cuốn:" Luật bảo vệ môi trờng nghị định hớng dẫn " III Tiến trình học:

A Bµi cị(5 ) Vì cần ban hành luật bảo vệ môi trờng ë viƯt nam

B Bµi míi

1 Hoạt động1 tìm hiểu ban hành luật nhà nớc (15 phút ) Hoạt động dạy - học Nội dung

Học sinh nghiên cứu sách giáo , khoa sách tham khảo - trao đổi nhóm hồn thành nội

- luật bảo vệ môi trờng đợc nhà nớc việt nam ban hành măm ?

HS : tham khảo trả lời câu hỏi hs khác bổ sung , giáo viên hớng dẫn

2 Tìm hiểu số hành vi vi pham luật bảo vệ môi trờng (15 phút )

Hot ng dy - hc Ni dung

Nêu số hành vi vi phạm luật bảo vệ môi trờngd trách nhiệm quan luật pháp trfong việc xử lý việc vi

phạm HS : phát biểu ý kiÕn , häc sinh kh¸c bỉ sung

3 Trách nhiệm học sinh việc tìm hiểu luật tuyên truyền luật (5 phút ) Hoạt động dạy - học Nội dung

HS : phải làm để hiểu luật bảo vệ mơi trờng

GV nhËn xÐt bæ sung ý kiÕn

HS : thảo luận đa ý kiến

C Kim tra đánh giá báo cáo nội dung thực hành (10 phút )

Luật bảo vệ môi trờng ban hành nhằm mục đích gì? thân em chấp hành luật nh nào?

VI Rót kinh nghiƯm sau dạy:

(121)

bµi tËp

I Mục tiêu:

Học sinh thông qua làm tập khắc sâu kiến thức

Rèn kỹ t lô gíc, kỹ tổng hợp, khái quát hóa kiến thức Giáo dục nâng cao ý thức yêu thích môn học

II Chuẩn bị thầy trß:

Học sinh ơn lại kiến thức học " III Tiến trình học:

A Bµi cị(5 )

1.- Nªu ý nghÜa cđa viƯc ban hành luật bảo vệ môi trờng B Bài mới

1 Hoạt động1 (15 phút ) Hoạt động dạy - học Nội dung

- Nêu kết lai cặp tính trạng Men đen , viết sơ đồ lai đến F2

-Nêu nội dung lai hai cặp tính trạng , kết đến F2

ViÕt ®oan m¹ch bỉ sung cđa m¹ch ADN

-A-T-G-X-T-A-X-X-G-T-A-X-X – HS làm số tập lai cặp tính trạng hai cặp tính trạng ? giải thích chÕ cđa sù ph©n hãa giíi tÝnh

: F2 Aa 1AA ,1aa 9:3:3:1

M¹ch bỉ sung

P: XX x XY G: X X , Y F1 1XX 1XY

2-Câu hỏi tập (15 )

? Nêu đặc điểm khác quan hệ loài với quan hệ khác loài ? HS trả lời câu hỏi học sinh khác nhận xét bổ sung

? Quần thể ngời khác với quần thể sinh vật khác điểm ? tháp dân số có ý nghĩa

? Quần xÃ quần thể phân biệt với bằn mối quan hệ

? lấy ví dụ chuỗi thúc ăn nêu rõ thành phần chuỗi thức ¨n

- Quan hệ hỗ trợ , quan hệ cạnh tranh - quan hệ hỗ trợ quan hệ đối địch

- Quần thể ngời có đặc điểm mà quần thể sinh vật khác khơnh có : xã hội ,kinh tế văn hóa ,lao động ,đặc biệt ngời có tg có kh nõng tru tng húa

- tháp dân số cho biết tình hình dân số nớc, tỉ lệ dân số già ,trẻ , tỉ lệ tăng dân số hàng năm

- Qun xó sinh vật quan hệ đối vói ngoai cảnh , lồi quần xã ln có mối quan hệ khác lồi với thơng qua chuỗi thức ăn , lới thức ăn

- qn thĨ chđ u lµ mèi quan hƯ cïng loµi

Sinh vật sản xuất sinh vật tiêu thụ bậc 1,2,3 - Sinh vật phân giải

(122)

Nờu nghững hoạt động chủ yếu ngời gây ô nhiễm môi trờng biện pháp khác phục

HS : Trả lời câu hỏi trang 190

3 Trách nhiệm ngời viêc chấp hành luật bảovệ môi trờng (10hút ) Hoạt động dạy - hc Ni dung

Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi SGK trang 185

Yêu cầu nêu đợc: Tìm hiểu luật

Việc cần thiết phải chấp hành luật Tuyên truyền dới nhiều hình thức Vứt rác bừa bÃi vi phạm luật Giáo viªn liªn hƯ:

nớc phát triển ngời dân hiểu đợc thực tốt môi trờng đợc bảo vệ bền vững Ví dụ: SinhGaPo vứt mẫu thuốc đờng bị phạt USD tăng ln sau

Mỗi ngời dân phải tìm hiểu nắm vững luật bảo vệ môi trờng

Tuyên truyền để ngời thực tốt luật bảo vệ môi trờng

C Kiểm tra đánh giá(5 phút )

I Rót kinh nghiƯm sau giê dạy:

(123)

«n tËp

I Mục tiêu:

Học sinh thông qua ôn tập cố khắc sâu kiến thức

Rèn kỹ t lô gíc, kỹ tổng hợp, khái quát hóa kiến thức Giáo dục nâng cao ý thức yêu thích môn học

II Chuẩn bị thầy trò:

Hc sinh ụn li kin thc ó học " III Tiến trình học:

A Bµi cị(5 )

1.- Nªu ý nghÜa cđa viƯc ban hành luật bảo vệ môi trờng B Bài mới

1 Hoạt động1 hệ thnống hóa kmín thức (15 phỳt )

Môi trờng Nhân tố sinh thái vô sinh

hữu sinh ví dụ minh họa

Nhân tố sinh thái Nhóm thục vật Nhóm động vật

Quan hệ Cùng loài khác loài

(124)

Các đặc trng Nội dung ý nghĩa sinh thái

C¸c dÊu hiƯu C¸c chØ sè ThĨ Số lợng loài quần

xÃ

Thành phần loài quần xÃ

HS : hoàn thành bảng sác giáo khoa

Hot động ; câu hỏi tâp

(125)

C Kiểm tra đánh giá(5 phút )

I Rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

(126)