- Thaáy ñöôïc Nguyeãn Du ñaõ môû roäng noäi dung cuûa chuû nghóa nhaân ñaïo trong vaên hoïc trung ñaïi: khoâng chæ quan taâm ñeán nhöõng ngöôøi daân khoán khoå ñoùi côm raùch aùo maø coø[r]
(1)Tiết 11: BAØN THÊM VỀ BAØI THƠ ĐỌC “TIỂU THANH KÍ” Nguyễn Du
I MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU: Giúp học sinh
- Nắm kiến thức vấn đề nhà thơ Việt Nam kỉ XVIII quan tâm: số phận người phụ nữ tài sắc
- Thấy Nguyễn Du mở rộng nội dung chủ nghĩa nhân đạo văn học trung đại: không quan tâm đến người dân khốn khổ đói cơm rách áo mà cịn quan tâm đến thân phận người làm giá trị văn hoá tinh thần cao đẹp bị xã hội đối xử bất công, tàn tệ, gián tiếp nêu vấn đề cần thiết phải tôn vinh, trân trọng người làm nên giá trị văn hoá tinh thần
- Quan điểm người sáng tác Nguyễn Du toàn diện hơn: người khơng cần có điều kiện vật chất để tồn mà cịn có giá trị tinh thần, cần tôn vinh chủ nhân làm nên giá trị văn hố tinh thần
- Thấy thành công nghệ thuật thơ từ ngữ, kết cấu II TRỌNG TÂM:
- Nắm suy nghĩ Nguyễn Du qua câu chuyện Tiểu Thanh, bất hạnh người có tài văn chương, nghệ thuật
- Đấy vấn đề mà Nguyễn Du trăn trở suốt đời sáng tác III DỰ KIẾN PHƯƠNG PHÁP VAØ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
- Dự kiến phương pháp: phát vấn, thảo luận nhóm, hỏi đáp, trả lời câu hỏi, … - Đồ dùng dạy học: sgk, sách giáo viên, sách tham khảo, bảng phụ, …
IV TIẾN TRÌNH: Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Bài mới:
Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt GV: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội
dung.
HS: Thảo luận nhóm cử đại diện trình bày trước lớp.
Bài tập a - Đáp án thứ ba
- Tiểu Thanh khơng thuộc lớp người khổ, đói cơm rách áo Nhà thơ ý đau phương diện tinh thần Tiểu Thanh – người có đầy đủ điều kiện để hưởng hạnh phúc mà lại chịu số phận hẩm hiu
Baøi taäp b
Chúng ta thường gắn chủ nghĩa nhân đạo với tình u thương, cảm thơng dành cho người bị áp bóc lột, khổ Nhưng
I.Bài tập 1
a) Vì sau Nguyễn Du đồng cảm với Tiểu Thanh? Hãy chọn ba khả sau:
- Vì Tiểu Thanh nghèo khổ - Vì Tiểu Thanh bị áp bóc lột
(2)bài thơ Đọc Tiểu Thanh kí lại mở phương diện khác chủ nghĩ nhân đạo nét có ý nghĩa thơ
GV: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung.
HS: Thảo luận nhóm cử đại diện trình bày trước lớp.
Người xưa nói “Đồng mệnh tương liên” hay “Đồng cảnh tương liên” Nguyễn Du nghĩ Tiểu Thanh thấy có tương đồng thân phận nàng thân phận ông; ông người có tài sáng tác văn thơ Lời thơ chất chứa nỗi thương người thương thân Vì thế, Nguyễn Du hình dung bất hạnh nàng Tiểu Thanh, ba trăm năm khóc thương ơng như ơng khóc thương nàng Tiểu Thanh Đây mối đồng cảm sâu sắc người có tài văn chương Có thể nói, Nguyễn Du đặt vấn đề thân phận người nghệ sĩ trí thức xã hội phong kiến GV: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung.
HS: Thảo luận nhóm cử đại diện trình bày trước lớp.
- Hai câu 1, 2: tả cảnh hoang phế Tây Hồ việc nhà thơ đọc tập truyện kí Tiểu Thanh
- Hai câu 3, 4: nêu cảm xúc ý nghĩ từ cảnh vật: tài sắc nguyên nhân gây nên bất hạnh cho người
- Hai câu 5, 6: cất tiếng ốn trách bất cơng tạo hóa, nhận thấy tương đồng thân phận với Tiểu Thanh - Hai câu 7, 8: dư cảm số phận thân gởi gắm tâm
II Bài tập 2.
Theo anh (chị), Nguyễn Du lại viết: “Cái án phong lưu khách tự mang” (Phong vận kì oan ngã tự cư) ? Câu thơ có liên hệ vpới hai câu kết: “Chẳng biết ba trăm năm lẻ – Người đời khóc Tố Như chăng?”
III Nhận xét kết cấu thơ Đọc Tiểu Thanh kí:
Củng cố – dặn dò:
- Thấy Nguyễn Du mở rộng nội dung chủ nghĩa nhân đạo văn học trung đại: không quan tâm đến người dân khốn khổ đói cơm rách áo mà quan tâm đến thân phận người làm giá trị văn hoá tinh thần cao đẹp bị xã hội
(3)đối xử bất công, tàn tệ, gián tiếp nêu vấn đề cần thiết phải tôn vinh, trân trọng người làm nên giá trị văn hoá tinh thần
- Thấy thành công nghệ thuật thơ từ ngữ, kết cấu
- Nắm suy nghĩ Nguyễn Du qua câu chuyện Tiểu Thanh, bất hạnh người có tài văn chương, nghệ thuật
- Đấy vấn đề mà Nguyễn Du trăn trở suốt đời sáng tác
Kí duyệt tổ trưởng
Ngày tháng 12 năm 2007
(4)Tiết 12: THỰC HAØNH VỀ PHÉP TU TỪ ẨN DỤ VÀ HỐN DỤ I MỤC ĐÍCH – U CẦU: Giúp học sinh
- Nâng cao hiểu biết phép tu từ ẩn dụ hoán dụ
- Có kĩ phân tích giá trị biểu đạt sử dụng hai phép tu từ nói - Bồi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ với thực hành lớp
II TRỌNG TÂM:
-Nhận diện phân tích biện pháp tu từ - Biết vận dụng vào làm tập sách giáo khoa
III DỰ KIẾN PHƯƠNG PHÁP VAØ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
- Dự kiến phương pháp: phát vấn, thảo luận nhóm, hỏi đáp, trả lời câu hỏi, … - Đồ dùng dạy học: sgk, sách giáo viên, sách tham khảo, bảng phụ, …
IV TIẾN TRÌNH: Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Bài mới:
Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt GV: Hướng dẫn học sinh làm tập
thực hành
HS: Thảo luận nhóm cử đại diện trình bày trước lớp:
a) Một dâu xa thăm thẳm Nghìn làng trơng xuống bé con - Lá – thuyền nhỏ bé trơi dạt dịng
- Con thuyền có hình dáng, kích thước trạng thái trơi dạt giống , ẩn dụ
b) Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người
- Từ “trồng” vốn hoạt động trồng cây, câu nói Hồ Chí Minh cịn dùng để hoạt động chăm sóc giáo dục người
- Các hoạt động ni dưỡng, chăm sóc người có quan hệ tương đồng, từ “trồng” câu thứ hai ẩn dụ
c) Nói lọt đến xương
- Từ vốn cảm nhận vị giác câu tục ngữ cảm nhận lời nói, âm
- Từ ẩn dụ
GV: Hướng dẫn học sinh làm tập
I Bài tập 1: Tìm phân tích phép ẩn dụ trong câu sau
a) Một dâu xa thăm thẳm Nghìn làng trơng xuống bé con b) Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người c) Nói lọt đến xương
(5)thực hành
HS: Thảo luận nhóm cử đại diện trình bày trước lớp:
a) Sen tàn cúc lại nở hoa
Sầu dài, ngày ngắn đông đà sang xuân Một trái tim khối óc để người: quan hệ tương cận phận toàn thể
b) Một trái tim lớn lao từ giã đời Một khối óc lớn ngừng sống
- Sen – mùa thu - Cúc – mùa thu
=> quan hệ vật thể thời gian thường xuyên xuất c) Aùo chàm đưa buổi phân li
Cầm tay biết nói hôm
o chàm người dân miền núi Việt Bắc – quan hệ tư trang, quần áo thường mặc người
II Bài tập 2: Tìm phân tích phép hốn dụ câu sau:
a) Sen tàn cúc lại nở hoa
Sầu dài, ngày ngắn đông đà sang xuân b) Một trái tim lớn lao từ giã đời Một khối óc lớn ngừng sống
c) o chàm đưa buổi phân li
Cầm tay biết nói hôm
Củng cố – dăn dò:
-Nhận diện phân tích biện pháp tu từ - Biết vận dụng vào làm tập sách giáo khoa - Chuẩn bị mới.
Kí duyệt tổ trưởng
Ngày 15 tháng 12 năm 2007