Chuan Hieu truongTal lieu chuan Hieu Truongd

III. Thực hiện đánh giá, xếp loại hiệu trưởng của Chuẩn qui dịnh : Đánh giá, xếp loại hiệu trưởng được thực hiện hằng năm vào cuối năm học.. 1) Hằng năm vào cuối năm học, hiệu trưởng t[r]

(1)

BAN SOẠN THẢO

1 TS Trương Đình Mậu Phó Cục trưởng, Phụ trách Cục NG&CBQLCSGD PGS TS Trần Ngọc Giao, Giám đốc Học viện Quản lý Giáo dục

3 Ths Nguyễn Hồng Hải, Phó Vụ trưởng, Phó Trưởng Ban Điều hành Dự án Phát triển Giáo viên THPT & TCCN

4 Ths Nguyễn Việt Hùng, Phó Trưởng phịng CBQLCSGD - Cục NG&CBQLCSGD Ths Trịnh Thanh Trà, Chuyên viên Phòng CBQLCSGD - Cục NG&CBQLCSGD TS Đặng Thị Thanh Huyền, Giám đốc Viện NCKH QLGD - Học viện Quản lý Giáo dục TS Phạm Viết Nhụ, Nguyên Phó Hiệu trưởng Trường CBQLGD

(2)

MỤC LỤC

Trang

LỜI GIỚI THIỆU ?

PHẦN MỘT: VĂN BẢN CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VỀ CHUẨN HIỆU TRƯỜNG TRƯỜNG TRUNG HỌC

?

 Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ?

 Công văn số 430/BGDĐT-NGCBQLGD

 Công văn số 1962/BGDĐT-NGCBQLGD

?

PHẦN HAI: QUÁN TRIỆT VÀ HƯỚNG DẪN

TRIỂN KHAI ÁP DỤNG ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC THEO CHUẨN

?

 Xây dựng Chuẩn hiệu trưởng ?

 Giới thiệu Thông tư 29/2009/TT- BGDĐT, Công văn số 430/BGDĐT-NGCBQLGD Công văn

số 1962/BGDĐT-NGCBQLGD

?

(3)

LỜI GIỚI THIỆU

Để triển khai thực Chuẩn hiệu trưởng trường THCS, trường THPT trường phơ thơng có nhiều cấp học (gọi chung Chuẩn hiệu trưởng trường trung học), Cục Nhà giáo Cán bộ quản lý sở giáo dục phối hợp với Dự án Phát triển giáo viên THPT & TCCN Dự án Phát triển giáo dục THCS II tô chức biên soạn tài liệu tập huấn Triển khai Chuẩn hiệu trưởng trường trung học Tài liệu được Bộ Giáo dục Đào tạo thẩm định gồm nội dung sau: Phần một dành để giới thiệu toàn văn ba văn liên quan đến Chuẩn hiệu trưởng trường trung học: Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường THCS, trường THPT trường phơ thơng có nhiều cấp học (gọi tắt Thông tư 29), Công văn số 430/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 26 tháng năm 2010 Hướng dẫn thực Thông tư 29/2009/TT-BGDĐT (gọi tắt Công văn 430) Công văn số 1962/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 14 tháng năm 2010 Hướng dẫn tô chức triển khai áp dụng đánh giá hiệu trưởng trường trung học theo Chuẩn (gọi tắt Công văn 1962) Đây những văn gốc phục vụ cho việc nghiên cứu, áp dụng Chuẩn hiệu trưởng trường trung học.

Phần hai nội dung để quán triệt hướng dẫn triển khai áp dụng Chuẩn trong công tác đánh giá hiệu trưởng, bao gồm:

Mục I II tập trung quán triệt Thông tư 29, Công văn 430 Công văn 1962 của Bộ Giáo dục Đào tạo thông qua việc làm rõ mục đích, cứ, nguyên tắc xây dựng Chuẩn giới thiệu, làm rõ một số nội dung ba văn

Trong Mục III, tài liệu giới thiệu cách thức xây dựng Hồ sơ minh chứng phục vụ cho công tác đánh giá tự đánh giá hiệu trưởng Đây nội dung quan trọng giúp cho việc đánh giá hiệu trưởng có cứ, minh bạch, khách quan, chính xác

Tài liệu được hỗ trợ đĩa DVD những giảng điện tử của tác giả khóa tập huấn Thành phố Hồ Chí Minh Cùng với tài liệu đĩa DVD được Dự án Phát triển Giáo viên THPT&TCCN cấp phát đến tất 63 sở giáo dục đào tạo Tài liệu

có thể tải từ địa chỉ: http://docs.google.com/leaf?

(4)

Khi biên soạn, Ban biên soạn cố gắng để tập tài liệu đầy đủ ngắn gọn thiết thực cho người đọc Tuy nhiên, với điều kiện thời gian có hạn mợt cơng việc nên tài liệu cịn có những sai sót Ban soạn thảo rất mong nhận được chia sẻ ý kiến góp ý của nhà quản lý giáo dục, hiệu trưởng trường trung học để tập tài liệu hồn thiện hữu ích công tác xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục

Trong trình triển khai địa phương, cần thông tin thêm hỗ trợ xin liên với Ban soạn thảo qua địa chỉ: đ/c Nguyễn Việt Hùng – Phó Trưởng phịng Cán bợ QLCSGD – Cục Nhà Giáo Cán bộ QLCSGD (ĐT: 0912256363; Email: viethung6551@yahoo.com.vn) đ/c Nguyễn Hồng Hải – Phó Vụ trưởng, Phó Trưởng ban ĐH Dự án Phát triển Giáo viên THPT & TCCN (ĐT: 04 7833052, 091 628 5555; Email: nhhai162@gmail.com )

Xin trân trọng giới thiệu chân thành cảm ơn

(5)

PHẦN MỘT

VĂN BẢN CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VỀ CHUẨN HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC

 Thông tư 29/2009/TT ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phơ thơng trường phơ thơng có nhiều cấp học

 Công văn số 430/BGD ĐT-NGCBQLGD ngày 26 tháng 01 năm 2010 việc Hướng dẫn đánh giá, xếp loại HT trường trung học theo Thông tư số: 29/2009/TT-BGDĐT  Công văn số 1962/BGD ĐT-NGCBQLGD việc Hướng dẫn tô chức triển khai áp dụng

(6)

THÔNG TƯ

Ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học

- Căn cứ Nghị định số 178/2007/NĐ-CP ngày 03 tháng 12 năm 2007 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ, quan ngang Bộ;

- Căn cứ Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo;

- Căn cứ Nghị định số 116/2003/NĐ-CP ngày 10 tháng 10 năm 2003 Chính phủ về việc tuyển dụng, sử dụng quản lý cán bộ, công chức đơn vị nghiệp nhà nước;

- Căn cứ Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành một số điều Luật Giáo dục;

- Căn cứ Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11 tháng 01 năm 2005 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010”;

- Theo đề nghị Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán bộ quản lý sở giáo dục,

- Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học:

Điều Ban hành kèm theo Thông tư Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phơ thơng trường phơ thơng có nhiều cấp học

Điều Thơng tư có hiệu lực thi hành kể từ ngày 10 tháng 12 năm 2009.

(7)

(8)

3 Tiêu chí Lối sống

Có lối sống lành mạnh, phù hợp với sắc văn hố dân tợc xu hội nhập Tiêu chí Tác phong làm việc

Có tác phong làm việc khoa học, sư phạm Tiêu chí Giao tiếp, ứng xử

Có cách thức giao tiếp, ứng xử đúng mực có hiệu

Điều Tiêu chuẩn 2: Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Tiêu chí Hiểu biết chương trình giáo dục phơ thơng

Hiểu đúng đầy đủ mục tiêu, yêu cầu, nội dung, phương pháp giáo dục chương trình giáo dục phơ thơng

2 Tiêu chí Trình đợ chun mơn

a) Đạt trình đợ chuẩn được đào tạo của nhà giáo theo quy định của Luật Giáo dục cấp học; đạt trình đợ chuẩn cấp học cao nhất trường phơ thơng có nhiều cấp học;

b) Nắm vững môn học đảm nhận giảng dạy, có hiểu biết môn học khác đáp ứng yêu cầu quản lý;

c) Am hiểu lí luận, nghiệp vụ quản lý giáo dục Tiêu chí Nghiệp vụ sư phạm

Có khả tơ chức, thực hiệu phương pháp dạy học giáo dục tích cực Tiêu chí Tự học sáng tạo

Có ý thức, tinh thần tự học xây dựng tập thể sư phạm thành tô chức học tập, sáng tạo

5 Tiêu chí 10 Năng lực ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin

a) Sử dụng được một ngoại ngữ tiếng dân tộc (đối với hiệu trưởng công tác trường dân tộc nội trú, vùng cao, vùng dân tộc thiểu số);

b) Sử dụng được công nghệ thông tin công việc Điều Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lí nhà trường Tiêu chí 11 Phân tích dự báo

a) Hiểu biết tình hình chính trị, kinh tế, xã hội của đất nước, địa phương; b) Nắm bắt kịp thời chủ trương, chính sách quy định của ngành giáo dục; c) Phân tích tình hình dự báo được xu phát triển của nhà trường Tiêu chí 12 Tầm nhìn chiến lược

(9)

b) Tuyên truyền quảng bá giá trị nhà trường; cơng khai mục tiêu, chương trình giáo dục, kết đánh giá chất lượng giáo dục hệ thống văn bằng, chứng của nhà trường tạo được đồng thuận ủng hộ nhằm phát triển nhà trường

3 Tiêu chí 13 Thiết kế định hướng triển khai a) Xác định được mục tiêu ưu tiên;

b) Thiết kế triển khai chương trình hành đợng nhằm thực kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường;

c) Hướng hoạt động của nhà trường vào mục tiêu nâng cao chất lượng học tập rèn luyện của học sinh, nâng cao hiệu làm việc của thày cô giáo; động viên, khích lệ thành viên nhà trường tích cực tham gia phong trào thi đua xây dựng ”Trường học thân thiện, học sinh tích cực”;

d) Chủ động tham gia khuyến khích thành viên trường tích cực tham gia hoạt động xã hợi

4 Tiêu chí 14 Quyết đốn, có lĩnh đơi

Có khả định đúng đắn, kịp thời dám chịu trách nhiệm định nhằm đảm bảo hội học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục của nhà trường

5 Tiêu chí 15 Lập kế hoạch hoạt động

Tô chức xây dựng kế hoạch của nhà trường phù hợp với tầm nhìn chiến lược chương trình hành đợng của nhà trường

6 Tiêu chí 16 Tô chức bộ máy phát triển đội ngũ

a) Xây dựng, tô chức bộ máy nhà trường hoạt động hiệu quả;

b) Quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng thực đúng chế độ, chính sách đội ngũ giáo viên, cán bộ nhân viên;

c) Có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đợi ngũ giáo viên, cán bộ nhân viên đáp ứng yêu cầu chuẩn hoá, đảm bảo phát triển lâu dài của nhà trường;

d) Động viên đội ngũ giáo viên, cán bộ, nhân viên phát huy sáng kiến xây dựng nhà trường, thực hành dân chủ sở, xây dựng đoàn kết đơn vị toàn trường; thầy cô giáo một tấm gương đạo đức, tự học sáng tạo;

e) Chăm lo đời sống tinh thần, vật chất của giáo viên, cán bộ nhân viên Tiêu chí 17 Quản lý hoạt động dạy học

(10)

b) Thực chương trình mơn học theo hướng phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh nhằm đạt kết học tập cao sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ theo quy định hành;

c) Tô chức hoạt động dạy học của giáo viên theo yêu cầu đôi mới, phát huy dân chủ, khuyến khích sáng tạo của giáo viên, của tô bộ môn tập thể sư phạm của trường;

d) Thực giáo dục toàn diện, phát triển tối đa tiềm của người học, để học sinh có phẩm chất đạo đức làm tảng cho một công dân tốt, có khả định hướng vào mợt lĩnh vực nghề nghiệp phù hợp với tiềm sẵn có của nhu cầu của xã hội

8 Tiêu chí 18 Quản lý tài chính tài sản nhà trường

a) Huy động sử dụng hiệu quả, minh bạch, đúng quy định nguồn tài chính phục vụ hoạt động dạy học, giáo dục của nhà trường, thực công khai tài chính của trường theo đúng quy định;

b) Quản lý sử dụng hiệu tài sản nhà trường, thiết bị dạy học phục vụ đôi giáo dục phô thông

9 Tiêu chí 19 Phát triển môi trường giáo dục

a) Xây dựng nếp sống văn hố mơi trường sư phạm;

b) Tạo cảnh quan trường học xanh, sạch, đẹp, vệ sinh, an toàn lành mạnh;

c) Xây dựng trì mối quan hệ thường xuyên với gia đình học sinh để đạt hiệu hoạt động giáo dục của nhà trường;

d) Tô chức, phối hợp với đoàn thể lực lượng cộng đồng xã hội nhằm cung cấp kiến thức, kỹ năng, tạo dựng niềm tin, giá trị đạo đức, văn hoá tư vấn hướng nghiệp cho học sinh

10 Tiêu chí 20 Quản lý hành chính

a) Xây dựng cải tiến quy trình hoạt động, thủ tục hành chính của nhà trường; b) Quản lý hồ sơ, sô sách theo đúng quy định

11 Tiêu chí 21 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng a) Tơ chức có hiệu phong trào thi đua;

b) Động viên, khích lệ, trân trọng đánh giá đúng thành tích của cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường;

12 Tiêu chí 22 Xây dựng hệ thống thông tin

(11)

c) Tiếp nhận xử lý thông tin phản hồi để đôi nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường;

d) Hợp tác chia sẻ thông tin kinh nghiệm lãnh đạo, quản lý với sở giáo dục, cá nhân tô chức khác để hỗ trợ phát triển nhà trường;

e) Thông tin, báo cáo lĩnh vực hoạt động của nhà trường đầy đủ, chính xác kịp thời theo quy định

13 Tiêu chí 23 Kiểm tra đánh giá

a) Tô chức đánh giá khách quan, khoa học, công bằng kết học tập rèn luyện của học sinh, kết công tác, rèn luyện của giáo viên, cán bộ, nhân viên lãnh đạo nhà trường;

b) Thực tự đánh giá nhà trường chấp hành kiểm định chất lượng giáo dục theo quy định

CHƯƠNG III

ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HIỆU TRƯỞNG THEO CHUẨN Điều Yêu cầu đánh giá, xếp loại hiệu trưởng

1 Việc đánh giá, xếp loại hiệu trưởng phải đảm bảo khách quan, tồn diện, khoa học, cơng bằng dân chủ; phản ánh đúng phẩm chất, lực, hiệu công tác, phải đặt phạm vi công tác điều kiện cụ thể của nhà trường, địa phương

2 Việc đánh giá, xếp loại hiệu trưởng phải vào kết được minh chứng phù hợp với tiêu chí, tiêu chuẩn của chuẩn được quy định chương II của văn Điều Phương pháp đánh giá, xếp loại hiệu trưởng

1 Đánh giá hiệu trưởng được thực thông qua việc đánh giá cho điểm tiêu chí tiêu chuẩn Việc cho điểm tiêu chí được thực sở xem xét minh chứng liên quan

Điểm tiêu chí tính theo thang điểm 10, số nguyên Tông điểm tối đa của 23 tiêu chí 230

2 Căn vào điểm của tiêu chí tông số điểm, việc đánh giá xếp loại hiệu trưởng được thực sau:

a) Đạt chuẩn:

- Loại xuất sắc: Tông số điểm từ 207 đến 230 tiêu chí phải từ điểm trở lên;

- Loại khá: Tông số điểm từ 161 điểm trở lên tiêu chí phải từ điểm trở lên không xếp được loại xuất sắc;

(12)

b) Chưa đạt chuẩn - loại kém:

- Tông điểm 115 thuộc một hai trường hợp sau: - Có tiêu chí điểm;

- Có tiêu chí tiêu chuẩn 1và điểm Điều Lực lượng quy trình đánh giá, xếp loại hiệu trưởng

1 Lực lượng đánh giá, xếp loại hiệu trưởng gồm: hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, cấp ủy Đảng, Ban Chấp hành Cơng đoàn Ban Chấp hành Đoàn TNCS HCM trường; cán bộ, giáo viên, nhân viên hữu của nhà trường; thủ trưởng quan quản lý trực tiếp hiệu trưởng

2 Quy trình đánh giá, xếp loại hiệu trưởng:

a) Đại diện của cấp ủy Đảng Ban Chấp hành Cơng đồn nhà trường chủ trì thực bước sau:

- Hiệu trưởng tự đánh giá, xếp loại theo mẫu phiếu Phụ lục1 báo cáo kết trước tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường

- Cán bộ, giáo viên, nhân viên hữu của nhà trường đóng góp ý kiến tham gia đánh giá hiệu trưởng theo mẫu phiếu Phụ lục

- Các phó hiệu trưởng, cấp ủy Đảng, Ban Chấp hành Cơng đồn Ban Chấp hành Đoàn TNCS HCM trường, với chứng kiến của hiệu trưởng, tơng hợp ý kiến đóng góp kết tham gia đánh giá hiệu trưởng của cán bộ, giáo viên, nhân viên hữu của nhà trường; phân tích ý kiến đánh giá có nhận xét, góp ý cho hiệu trưởng theo mẫu phiếu Phụ lục

b) Thủ trưởng quan quản lý trực tiếp hiệu trưởng chủ trì thực bước sau đây:

- Tham khảo kết tự đánh giá, xếp loại của hiệu trưởng, kết đánh giá của tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường (được thể mẫu phiếu của Phụ lục 1, 2, 3) nguồn thông tin xác thực khác, chính thức đánh giá, xếp loại hiệu trưởng theo mẫu phiếu Phụ lục

- Thông báo kết đánh giá, xếp loại tới hiệu trưởng, tới tập thể giáo viên, cán bộ, nhân viên nhà trường lưu kết hồ sơ cán bộ

CHƯƠNG IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN Điều 10 Thực đánh giá, xếp loại hiệu trưởng

(13)

2 Đối với hiệu trưởng trường cơng lập, ngồi việc đánh giá, xếp loại hiệu trưởng theo Chuẩn phải thực đánh giá, xếp loại công chức theo quy định hành

Điều 11 Trách nhiệm địa phương

1 Các bộ, quan ngang bộ quản lý trường có cấp trung học sở, trung học phơ thông đạo, hướng dẫn tô chức thực Thông tư thông báo kết đánh giá, xếp loại hiệu trưởng cho Bộ Giáo dục Đào tạo

2 Trưởng phịng giáo dục đào tạo tơ chức đạo thực Thông tư trường trung học sở trường phô thông có hai cấp tiểu học trung học sở; báo cáo kết đánh giá, xếp loại hiệu trưởng với ủy ban nhân dân cấp huyện sở giáo dục đào tạo

3 Giám đốc sở giáo dục đào tạo tô chức, đạo thực Thông tư trường trung học thuộc sở phòng giáo dục đào tạo; báo cáo kết đánh giá, xếp loại hiệu trưởng với ủy ban nhân dân cấp tỉnh Bộ Giáo dục Đào tạo./

KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG

Đã ký

(14)

PHỤ LỤC 1

(15)

Tiêu chuẩn Tiêu chí Điểm tiêu chí

Điểm tiêu chuẩn

Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất chính

trị đạo đức nghề nghiệp

1 Phẩm chất trị 2 Đạo đức nghề nghiệp 3 Lối sống

4 Tác phong 5 Giao tiếp, ứng xử

Tiêu chuẩn 2: Năng lực chuyên

môn, nghiệp vụ sư phạm

6 Hiểu biết chương trình GD 7 Trình đợ chun mơn 8 Nghiệp vụ sư phạm 9 Tự học sáng tạo

10 Năng lực ngoại ngữ CNTT

Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lý

nhà trường

11 Phân tích dự báo 12 Tầm nhìn chiến lược

13 Thiết kế định hướng triển khai 14 Quyết đốn, có lĩnh đổi mới 15 Lập kế hoạch hoạt động

16 Tổ chức bộ máy phát triển đội ngũ 17 Quản lý hoạt đợng dạy học

18 Quản lý tài tài sản nhà trường 19 Phát triển môi trường giáo dục

20 Quản lý hành chính

21 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng 22 Xây dựng hệ thống thông tin

23 Kiểm tra đánh giá Tổng điểm

Xếp loại

Chú ý

- Ghi rõ số điểm tiêu chí, tiêu chuẩn, tổng điểm Trường hợp khơng ghi đủ số liệu phiếu bị loại.

- Xếp loại: xuất sắc; khá; trung bình; kém. Các minh chứng

(16)

2 Các minh chứng cho tự đánh giá Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm:

3 Các minh chứng cho tự đánh giá Năng lực quản lý nhà trường (Kế hoạch phát triển nhà trường đã được thơng qua; hồn thiện bợ máy tổ chức, phát triển đội ngũ nhà giáo; kết học tập học sinh; hoạt động đổi phương pháp dạy học giáo viên; môi trường giáo dục được cải thiện gì; kết phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” ):

Đánh giá chung

1 Những điểm mạnh:

Những điểm yếu:

Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu:

ngày tháng năm

(17)

(18)

PHỤ LỤC 2

(19)

Tiêu chuẩn Tiêu chí tiêu chíĐiểm Điểm tiêuchuẩn

Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất chính

trị đạo đức nghề nghiệp

4 Tác phong 5 Giao tiếp, ứng xử Tiêu chuẩn 2:

Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ

sư phạm

nhà trường

16 Tổ chức bộ máy phát triển đội ngũ 17 Quản lý hoạt động dạy học

21 Quản lý cơng tác thi đua, khen thưởng 22 Xây dựng hệ thống thông tin

23 Kiểm tra đánh giá Tổng điểm Chú ý:

- Ghi rõ số điểm tiêu chí, tiêu chuẩn, tổng điểm - Trường hợp không ghi đủ số liệu phiếu bị loại. Nhận xét chung

(20)

2 Những điểm yếu:

3 Đánh giá chung*:

- Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ (đạt chuẩn, XS): - Hoàn thành tốt nhiệm vụ (đạt chuẩn, khá): - Hoàn thành nhiệm v mụ (đạt chuẩn, TB):

- Chưa hoàn thành nhiệm vụ (chưa đạt chuẩn, kém): *Ghi chú: Đánh dấu vào thích hợp

.ngày tháng năm Người đánh giá

(21)

PHỤ LỤC 3

(22)

Tiêu chuẩn Tiêu chí Điểm tiêu chí

Điểm tiêu chuẩn Tiêu chuẩn 1:

Phẩm chất chính trị đạo đức

nghề nghiệp

4 Tác phong 5 Giao tiếp, ứng xử

Tiêu chuẩn 2: Năng lực chuyên

môn, nghiệp vụ sư phạm

nhà trường

16 Tổ chức bộ máy phát triển đội ngũ 17 Quản lý hoạt động dạy học

21 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng 22 Xây dựng hệ thống thông tin

23 Kiểm tra đánh giá Tổng điểm

Xếp loại Xuất sắc: %; Khá: %; TB: %; Kém: %

Tổng hợp ý kiến nhận xét cán bộ, giáo viên, nhân viên: Những điểm mạnh (ý kiến của đa số, ý kiến khác):

(23)

Ý kiến Phó Hiệu trưởng:

Ý kiến cấp ủy Đảng:

Ý kiến BCH Cơng đồn:

Ý kiến BCH Đoàn TNCS HCM:

ngày tháng năm Người tổng hợp

(24)

PHỤ LỤC 4

(Ban hành kèm theo Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT Ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo)

Sở/Phòng GD-ĐT……

PHIẾU THỦ TRƯỞNG CƠ QUAN QUẢN LÝ TRỰC TIẾP ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HIỆU TRƯỞNG

Họ tên hiệu trưởng: Trường:

Tiêu chuẩn

Hiệu trưởng tự đánh giá, xếp loại

(số điểm/ tông số điểm tối đa của tiêu chuẩn)

Cán bộ, giáo viên, nhân viên đánh giá, xếp loại hiệu trưởng (số điểm/ tông số điểm tối đa của tiêu

chuẩn; % loại)

Tiêu chuẩn /50 /50

Tiêu chuẩn /130 /130

Tổng điểm /230 /230

Xếp loại Xuất sắc: %; Khá: %;

TB: %; Kém: % Nhận xét, đánh giá

a Những điểm mạnh:

b Những điểm yếu:

c Chiều hướng phát triển:

(25)

Xếp loại:

ngày tháng năm THỦ TRƯỞNG

(26)

(27)

1 Hằng năm vào cuối năm học, hiệu trưởng trường trung học tự đánh giá (bước 1, công văn này) Phiếu hiệu trưởng tự đánh giá được lưu giữ hồ sơ của hiệu trưởng, được gửi cho cơ quan quản lý trực tiếp để hiệu trưởng xây dựng kế hoạch phấn đấu công tác năm học sau

2 Theo chu kì bơ nhiệm cán bợ (5 năm) yêu cầu khác của công tác quản lý (tăng lương, đề bạt, quy hoạch cán bộ ), Giám đốc sở giáo dục đào tạo, Trưởng phòng giáo dục đào tạo tô chức đánh giá, xếp loại hiệu trưởng, đảm bảo đủ bước theo quy định Điều Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phô thông trường phô thơng có nhiều cấp học ( ban hành kèm theo Thông tư 29/2009/TT-BGDĐT)

Kết đánh giá, xếp loại được làm tư liệu cho việc:

- Xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng bồi dưỡng của hiệu trưởng;

- Sử dụng, bô nhiệm, bô nhiệm lại, miễn nhiệm, luân chuyển hiệu trưởng đề nghị xem xét, xử lý những hiệu trưởng chưa đạt Chuẩn;

- Xét khen thưởng, kỉ luật, thực chế độ chính sách hiệu trưởng

3 Phịng giáo dục đào tạo tơng hợp nộp báo cáo đánh giá xếp loại hiệu trưởng trường trung học sở, trường phơ thơng có hai cấp tiểu học trung học sở ủy ban nhân dân cấp huyện sở giáo dục đào tạo trước ngày 30 tháng hàng năm

4 Sở giáo dục đào tạo tông hợp theo Phụ lục (đính kèm cơng văn này) nợp báo cáo kết đánh giá, xếp loại hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phô thông trường phơ thơng có nhiều cấp học lên ủy ban nhân dân cấp tỉnh, Bộ Giáo dục Đào tạo (qua Cục Nhà giáo Cán bộ quản lý sở giáo dục) trước ngày 30 tháng hằng năm

5 Các bợ, ngành quản lý trường có cấp trung học sở, cấp trung học phô thông tông hợp kết xếp loại hiệu trưởng trung học của bợ, ngành theo Phụ lục (đính kèm cơng văn này) gửi báo cáo Bộ Giáo dục Đào tạo (qua Cục Nhà giáo Cán bộ quản lý sở giáo dục) trước ngày 30 tháng hằng năm

Trong trình triển khai thực hiện, có điều chưa rõ cịn vướng mắc cần phản ánh kịp thời Bộ Giáo dục Đào tạo (qua Cục Nhà giáo Cán bộ quản lý sở giáo dục) để được hướng dẫn thêm./

Nơi nhận: - Như trên;

- Bộ trưởng (để b/c);

- Các bợ, ngành có liên quan (để đạo);

- Các Vụ: TCCB, GDTrH,

Cục NGCBQLCSGD (để đạo); - Lưu VT, Cục NGCBQLCSGD.

KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG

(Đã ký)

(28)

(29)

PHỤ LỤC 1

(Tài liệu để tham khảo, kèm theo Công văn số 430 /BGDĐT-NGCBQLGD ngày 26 tháng 01 năm 2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT)

MINH CHỨNG PHÂN ĐỊNH CÁC MỨC CỦA TỪNG TIÊU CHÍ

TIÊU CHUẨN PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ VÀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP Tiêu chí Phẩm chất trị

Mức trung bình** u nước, u chủ nghĩa xã hợi, lợi ích dân tộc; gương mẫu chấp hành đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước; tham gia hoạt động chính trị - xã hội theo quy định, thực nghĩa vụ công dân

Mức khá** u nước, u chủ nghĩa xã hợi, lợi ích dân tộc; gương mẫu chấp hành đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước; tham gia hoạt động chính trị - xã hội theo quy định, thực tốt nghĩa vụ cơng dân; có ý chí vượt khó khăn để vươn lên*

Mức xuất sắc** Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, lợi ích dân tợc; gương mẫu chấp hành và tuyên truyền, vận động người chấp hành đường lối, chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước; tích cực hoạt động chính trị - xã hội, thực tốt nghĩa vụ công dân; vượt khó khăn và đợng viên đờng nghiệp vượt qua trở ngại, khó khăn để vươn lên*.

Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp

Mức trung bình Giữ gìn phẩm chất, danh dự, giữ được uy tín của nhà giáo; liêm chính, trung thực, có trách nhiệm thực nhiệm vụ, đấu tranh chống những biểu tiêu cực, không lợi dụng chức vụ hiệu trưởng , không làm mất dân chủ nhà trường; khiêm tốn, tôn trọng người khác

Mức Giữ gìn phẩm chất, danh dự, phát huy được uy tín của nhà giáo; liêm chính, trung thực có trách nhiệm thực nhiệm vụ; ngăn ngừa, đấu tranh chống những biểu tiêu cực, không lợi dụng chức vụ hiệu trưởng , thực tốt quy chế dân chủ nhà trường; khiêm tốn, tôn trọng người khác

Mức xuất sắc Giữ gìn phẩm chất, danh dự, nâng cao được uy tín của nhà giáo; liêm chính, trung thực, có trách nhiệm tâm huyết với nghề nghiệp; tích cực ngăn ngừa, đấu tranh chống những biểu tiêu cực, không lợi dụng chức vụ hiệu trưởng, phát huy dân chủ để phát triển nhà trường, khiêm tốn, tôn trọng người khác

Tiêu chí Lối sống

Mức trung bình Có lối sống lành mạnh, phù hợp với sắc văn hố dân tợc xu hợi nhập Sống cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư; xây dựng nếp sống văn minh, gia đình văn hố

Mức Có lối sống lành mạnh, phù hợp với sắc văn hố dân tợc xu hội nhập. Thực tuyên truyền sống cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư, gia đình văn hố

(30)

Tiêu chí Tác phong

Mức trung bình Có tác phong làm việc khoa học, sắp xếp công việc hợp lý.

Mức Tác phong làm việc khoa học, sắp xếp công việc hợp lý ưu tiên công việc trọng tâm; đồn kết, hỗ trợ giúp đỡ đờng nghiệp.

Mức xuất sắc Tác phong làm việc khoa học; sắp xếp tốt công việc, ưu tiên công việc trọng tâm; đoàn kết, hỗ trợ giúp đỡ đồng nghiệp; xây dựng tác phong làm việc khoa học trường.

Tiêu chí Giao tiếp, ứng xử

Mức trung bình Có cách thức giao tiếp, ứng xử đúng mực có hiệu quả, thân thiện, quan tâm giúp đỡ học sinh, đồng nghiệp; tôn trọng người khác, không thành kiến, thiên vị, không xúc phạm nhân phẩm, xâm phạm thân thể người khác; nói đúng, viết đúng

Mức Có cách thức giao tiếp, ứng xử đúng mực có hiệu quả, thân thiện, quan tâm giúp đỡ học sinh, đồng nghiệp; tôn trọng người khác, không thành kiến, thiên vị, không xúc phạm nhân phẩm, xâm phạm thân thể người khác; nói đúng, viết đúng; hợp tác, chia sẻ, bảo vệ quyền lợi giáo viên; học sinh, diễn đạt trôi chảy; diễn thuyết trước tập thể nhà trường rõ ràng, mạch lạc;

Mức xuất sắc Có cách thức giao tiếp, ứng xử đúng mực có hiệu quả, thân thiện, quan tâm giúp đỡ học sinh, đồng nghiệp; tôn trọng người khác, không thành kiến, thiên vị, không xúc phạm nhân phẩm, xâm phạm thân thể người khác; nói đúng, viết đúng; đối xử công bằng, chủ động giúp đỡ học sinh, đồng nghiệp tiến bộ; hợp tác, chia sẻ, bảo vệ quyền lợi của giáo viên; học sinh; diễn đạt trôi chảy; diễn thuyết trước tập thể nhà trường rõ ràng, mạch lạc, có sức thuyết phục người.

TIÊU CHUẨN NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN VÀ NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM Tiêu chí Hiểu biết chương trình giáo dục

Mức trung bình Hiểu đúng đầy đủ mục tiêu, yêu cầu, nội dung, phương pháp giáo dục trong chương trình giáo dục phơ thơng;

Mức Hiểu đúng đầy đủ mục tiêu, yêu cầu, nội dung, phương pháp giáo dục trong chương trình giáo dục phô thông; hỗ trợ đồng nghiệp hiểu thực đúng, đầy đủ nợi dung chương trình giáo dục; thường xuyên cập nhật thông tin đổi phương pháp giảng dạy.

Mức xuất sắc Hiểu đúng đầy đủ mục tiêu, yêu cầu, nội dung, phương pháp giáo dục trong chương trình giáo dục phơ thơng; thực hỗ trợ đồng nghiệp thực tốt nội dung chương trình giáo dục; phổ biến thơng tin cập nhật đơi nợi dung chương trình, phương pháp giảng dạy cho giáo viên, cán bộ trường

Tiêu chí Trình độ chun mơn

Mức trung bình Đạt trình đợ chuẩn được đào tạo của nhà giáo theo quy định của Luật Giáo dục cấp học; đạt trình đợ chuẩn cấp học cao nhất trường phơ thơng có nhiều cấp học; nắm vững môn học đảm nhận giảng dạy, có hiểu biết mơn học khác đáp ứng yêu cầu quản lý; am hiểu lí luận, nghiệp vụ quản lý giáo dục;

(31)

mơn học đảm nhận giảng dạy, có hiểu biết môn học khác đáp ứng yêu cầu quản lý; am hiểu lí luận, nghiệp vụ quản lý giáo dục; Có kiến thức, phương pháp thực tiễn những môn học được đào tạo;

Mức xuất sắc Đạt trình đợ chuẩn được đào tạo của nhà giáo theo quy định của Luật Giáo dục cấp học; đạt trình đợ chuẩn cấp học cao nhất trường phô thơng có nhiều cấp học; nắm vững mơn học đảm nhận giảng dạy, có hiểu biết môn học khác đáp ứng yêu cầu quản lý; am hiểu lí luận, nghiệp vụ quản lý giáo dục; Có kiến thức, phương pháp, thực tiễn thực tốt môn học được đào tạo; hiểu biết đánh giá được việc thực môn học khác nhà trường; thường xuyên cập nhật kiến thức mới, đại môn học; đánh giá chính xác đáp ứng kịp thời nhu cầu học tập của học sinh; hỗ trợ hiệu đồng nghiệp phát triển chun mơn

Tiêu chí Nghiệp vụ sư phạm

Mức trung bình Có khả tơ chức, thực hiệu phương pháp dạy học giáo dục tích cực; sử dụng đúng phương pháp dạy học, giáo dục;

Mức Có khả tơ chức, thực hiệu phương pháp dạy học giáo dục tích cực; sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ đợng, sáng tạo;

Mức xuất sắc Có khả tơ chức, thực hiệu phương pháp dạy học giáo dục tích cực; Thực phương pháp dạy học, giáo dục một cách sáng tạo, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển lực tự học của học sinh; tuyên truyền đôi phương pháp dạy học; hỗ trợ tốt đồng nghiệp hiểu thực phương pháp dạy học tích cực.

Tiêu chí Tự học sáng tạo

Mức trung bình Có ý thức, tinh thần tự học xây dựng tập thể sư phạm thành tô chức học tập, sáng tạo; thực nhiệm vụ bồi dưỡng theo quy định;

Mức Có ý thức, tinh thần tự học xây dựng tập thể sư phạm thành tô chức học tập, sáng tạo; chủ động xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng cá nhân; vận dụng kết bồi dưỡng vào hoạt động dạy học quản lý giáo dục;

Mức xuất sắc Có ý thức, tinh thần tự học xây dựng tập thể sư phạm thành tô chức học tập, sáng tạo; chủ động xây dựng thực có hiệu kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng cá nhân; vận dụng kết bồi dưỡng vào hoạt động dạy học quản lý giáo dục; tuyên truyền, vận động xây dựng ý thức tự học, sáng tạo nhà trường

Tiêu chí 10 Năng lực ngoại ngữ ứng dụng cơng nghệ thơng tin

Mức trung bình Biết sử dụng một ngoại ngữ (Anh, Nga, Trung, Pháp, Đức) giao tiếp bản, sử dụng được tiếng dân tộc công tác trường dân tộc nội trú, vùng cao, vùng đồng bào dân tộc; biết sử dụng máy tính, sử dụng được tin học văn phịng

(32)

chun mơn; biết sử dụng máy tính để làm rõ ý tưởng; học vận động đồng nghiệp học ngoại ngữ, tin học.

Mức xuất sắc Sử dụng thành thạo một ngoại ngữ (Anh, Nga, Trung, Pháp, Đức) hoặc thành thạo tiếng dân tộc công tác trường dân tộc nội trú, vùng cao, vùng đồng bào dân tộc; biết sử dụng máy tính, biết sử dụng hệ điều hành, thạo tin học văn phòng, biết sử dụng máy tính để làm rõ ý tưởng, sử dụng khai thác Internet công việc chuyên môn; sử dụng công nghệ thông tin công tác quản lý; hỗ trợ đồng nghiệp học sử dụng ngoại ngữ, tin học cơng việc.

TIÊU CHUẨN NĂNG LỰC QUẢN LÍ NHÀ TRƯỜNG Tiêu chí 11 Phân tích dự báo

Mức trung bình Nắm bắt chủ trương chính sách phân tích được thay đôi môi trường kinh tế xã hợi địa phương; có định hướng phát triển nhà trường

Mức Nắm bắt chủ trương chính sách phân tích, dự báo được thay đôi môi trường kinh tế xã hội địa phương, đất nước; biết dự báo, phân tích xử lý vấn đề thay đổi có tác đợng đến hoạt động giáo dục nhà trường; dự báo được từ đến năm tới.

Mức xuất sắc Nắm bắt chủ trương chính sách phân tích, dự báo được thay đôi trong môi trường kinh tế xã hội địa phương, đất nước; phân tích, dự báo được xu phát triển dài hạn của nhà trường, thay đôi của nhà trường môi trường kinh tế - xã hội của địa phương; xác định được vấn đề then chốt phát triển nhà trường; xử lý ảnh hưởng xã hội đến hoạt động giáo dục nhà trường; gây ảnh hưởng tham mưu cho cấp phát triển nhà trường.

Tiêu chí 12 Tầm nhìn chiến lược

Mức trung bình Xây dựng được tầm nhìn, sứ mạng, giá trị của nhà trường hướng tới sự phát triển toàn diện của học sinh nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục của nhà trường; tuyên truyền quảng bá giá trị nhà trường; công khai mục tiêu, chương trình giáo dục, kết đánh giá chất lượng giáo dục hệ thống văn bằng, chứng của nhà trường tạo được đồng thuận ủng hộ nhằm phát triển nhà trường; xây dựng được kế hoạch chiến lược của nhà trường

Mức Xây dựng được tầm nhìn, sứ mạng, giá trị của nhà trường hướng tới phát triển toàn diện của học sinh nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục của nhà trường; tuyên truyền quảng bá giá trị nhà trường; công khai mục tiêu, chương trình giáo dục, kết đánh giá chất lượng giáo dục hệ thống văn bằng, chứng của nhà trường tạo được đồng thuận ủng hợ nhằm phát triển nhà trường; Có niềm tin dạy học giáo dục; xây dựng sứ mạng, giá trị nhà trường.

Mức xuất sắc Xây dựng được tầm nhìn, sứ mạng, giá trị của nhà trường hướng tới phát triển toàn diện của học sinh nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục của nhà trường; tuyên truyền quảng bá giá trị nhà trường; công khai mục tiêu, chương trình giáo dục, kết đánh giá chất lượng giáo dục hệ thống văn bằng, chứng của nhà trường tạo được đồng thuận ủng hộ nhằm phát triển nhà trường; Có niềm tin dạy học giáo dục, phù hợp với nhu cầu, kết học tập của học sinh yêu cầu xã hội; xây dựng sứ mạng, giá trị, biểu tượng tốt nhà trường cộng đồng.

(33)

Mức trung bình Xác định được mục tiêu ưu tiên; thiết kế triển khai chương trình hành động nhằm thực kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường; hướng hoạt động của nhà trường vào mục tiêu nâng cao chất lượng học tập rèn luyện của học sinh, nâng cao hiệu làm việc của thầy cô giáo, tích cực tham gia phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”; chủ động tham gia khuyến khích thành viên trường tích cực tham gia hoạt động xã hội;

Mức Xác định được mục tiêu ưu tiên; thiết kế triển khai chương trình hành đợng nhằm thực kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường; hướng hoạt động của nhà trường vào mục tiêu nâng cao chất lượng học tập rèn luyện của học sinh, nâng cao hiệu làm việc của thày cô giáo, tích cực tham gia phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”; chủ động tham gia khuyến khích thành viên trường tích cực tham gia hoạt động xã hội; thu hút sự tham gia bên liên quan xây dựng triển khai, đảm bảo nội dung, tiến độ thực chương trình hành đợng;

Mức xuất sắc Xác định được mục tiêu ưu tiên; thiết kế triển khai chương trình hành đợng nhằm thực kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường; hướng hoạt động của nhà trường vào mục tiêu nâng cao chất lượng học tập rèn luyện của học sinh, nâng cao hiệu làm việc của thày cô giáo, tích cực tham gia phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”; chủ động tham gia khuyến khích thành viên trường tích cực tham gia hoạt động xã hội; thu hút tham gia của bên liên quan xây dựng, thiết kế triển khai thực hiệu quả các chương trình phát triển nhà trường.

Tiêu chí 14 Quyết đốn, có lĩnh đổi mới

Mức trung bình Có khả định đúng đắn, kịp thời dám chịu trách nhiệm các định nhằm đảm bảo hội học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục của nhà trường; dám đưa những thay đôi cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục.

Mức Có khả định đúng đắn, kịp thời dám chịu trách nhiệm quyết định nhằm đảm bảo hội học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục của nhà trường; dám đưa xác định đúng thay đổi, ưu tiên cần thiết; hỗ trợ bên liên quan để nâng cao chất lượng giáo dục

Mức xuất sắc Có khả định đúng đắn, kịp thời dám chịu trách nhiệm các định nhằm đảm bảo hội học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục của nhà trường; Quyết đoán, dám đưa thực những thay đơi đáp ứng u cầu những tình huống cụ thể; dám nghĩ, dám làm, dám đổi để nâng cao chất lượng giáo dục;

Tiêu chí 15 Lập kế hoạch hoạt động

Mức trung bình Tơ chức xây dựng kế hoạch của nhà trường phù hợp với tầm nhìn chiến lược chương trình hành đợng của nhà trường; có đầy đủ kế hoạch của nhà trường, kế hoạch thể rõ mục tiêu, hoạt động, thời gian, địa điểm, nguồn lực thực

(34)

rõ mục tiêu, được xây dựng khoa học, đảm bảo tính cụ thể, thiết thực khả thi; tạo được chủ động cho bộ phận cá nhân thực hiện.

Mức xuất sắc Tô chức xây dựng kế hoạch của nhà trường phù hợp với tầm nhìn chiến lược và chương trình hành đợng của nhà trường; có đầy đủ kế hoạch của nhà trường, kế hoạch thể rõ mục tiêu, được xây dựng khoa học, đảm bảo tính cụ thể, thiết thực khả thi; tạo được chủ động cho bộ phận cá nhân thực hiện; điều chỉnh kế hoạch kịp thời, thích ứng với thay đổi.

Tiêu chí 16 Tổ chức máy phát triển đội ngũ

Mức trung bình Xây dựng, tơ chức bợ máy nhà trường hoạt động hiệu quả; quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng thực đúng chế độ, chính sách đội ngũ giáo viên, cán bộ nhân viên; có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đợi ngũ giáo viên, cán bộ nhân viên đáp ứng yêu cầu chuẩn hoá, đảm bảo phát triển lâu dài của nhà trường; động viên đội ngũ giáo viên, công nhân viên phát huy sáng kiến xây dựng nhà trường, thực hành dân chủ sở, xây dựng đoàn kết đơn vị toàn trường Mỗi thầy cô giáo một tấm gương đạo đức, tự học sáng tạo; chăm lo đời sống tinh thần, vật chất của giáo viên, cán bộ nhân viên;

Mức Xây dựng, tô chức bộ máy nhà trường hoạt động hiệu quả; quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng thực đúng chế độ, chính sách đội ngũ giáo viên, cán bộ nhân viên; có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đợi ngũ giáo viên, cán bộ nhân viên đáp ứng yêu cầu chuẩn hoá, đảm bảo phát triển lâu dài của nhà trường; động viên đội ngũ giáo viên, công nhân viên phát huy sáng kiến xây dựng nhà trường, thực hành dân chủ sở, xây dựng đoàn kết đơn vị toàn trường Mỗi thầy cô giáo một tấm gương đạo đức, tự học sáng tạo; chăm lo đời sống tinh thần, vật chất của giáo viên, cán bộ nhân viên; sử dụng có hiệu ng̀n nhân lực, triển khai chương trình phát triển đợi ngũ.

Mức xuất sắc Xây dựng, tô chức bộ máy nhà trường hoạt động hiệu quả; quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng thực đúng chế độ, chính sách đội ngũ giáo viên, cán bợ nhân viên; có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán bộ nhân viên đáp ứng yêu cầu chuẩn hoá, đảm bảo phát triển lâu dài của nhà trường; động viên đội ngũ giáo viên, công nhân viên phát huy sáng kiến xây dựng nhà trường, thực hành dân chủ sở, xây dựng đoàn kết đơn vị tồn trường Mỗi thầy giáo một tấm gương đạo đức, tự học sáng tạo; chăm lo đời sống tinh thần, vật chất của giáo viên, cán bợ nhân viên; sử dụng có hiệu nguồn nhân lực, triển khai chương trình phát triển đội ngũ tạo hội tốt cho cán bộ, giáo viên, nhân viên phát triển nghề nghiệp, lực cá nhân.

Tiêu chí 17 Quản lý hoạt động dạy học

(35)

tiềm của học sinh, có khả định hướng vào mợt lĩnh vực nghề nghiệp phù hợp với tiềm sẵn có của nhu cầu của xã hợi

Mức Tuyển sinh, tiếp nhận học sinh đúng quy định, làm tốt công tác quản lý học sinh; thực chương trình mơn học theo hướng phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh nhằm đạt kết học tập cao sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ theo quy định hành; tô chức hoạt động dạy học của giáo viên theo yêu cầu đôi mới, phát huy dân chủ, khuyến khích sáng tạo của giáo viên, của tô bộ môn tập thể sư phạm của trường; thực giáo dục toàn diện để học sinh có phẩm chất đạo đức làm tảng cho một công dân tốt, phát triển tối đa tiềm của học sinh, có khả định hướng vào một lĩnh vực nghề nghiệp phù hợp với tiềm sẵn có của nhu cầu của xã hợi; đợng viên giáo viên tích cực giáo dục học sinh, có quan tâm đến học sinh khiếu, tàn tật học sinh có nhiều khó khăn.

Mức xuất sắc Tuyển sinh, tiếp nhận học sinh đúng quy định, làm tốt công tác quản lý học sinh; thực chương trình mơn học theo hướng phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh nhằm đạt kết học tập cao sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ theo quy định hành; tô chức hoạt động dạy học của giáo viên theo yêu cầu đôi mới, phát huy dân chủ, khuyến khích sáng tạo của giáo viên, của tô bộ môn tập thể sư phạm của trường; thực giáo dục tồn diện để học sinh có phẩm chất đạo đức làm tảng cho một công dân tốt, phát triển tối đa tiềm của học sinh, có khả định hướng vào mợt lĩnh vực nghề nghiệp phù hợp với tiềm năng sẵn có của nhu cầu của xã hội; đặc biệt quan tâm tạo điều kiện học sinh năng khiếu, khuyết tật những học sinh có nhiều khó khăn được hưởng hợi học tập

Tiêu chí 18 Quản lý tài tài sản nhà trường

Mức trung bình Huy đợng sử dụng hiệu quả, minh bạch, đúng quy định nguồn tài chính phục vụ hoạt động dạy học, giáo dục của nhà trường, thực công khai tài chính của trường theo đúng qui định; quản lý sử dụng hiệu tài sản nhà trường, thiết bị dạy học phục vụ đôi giáo dục phô thông;

Mức Huy động sử dụng hiệu quả, minh bạch, đúng quy định nguồn tài chính phục vụ hoạt động dạy học, giáo dục của nhà trường, thực công khai tài chính của trường theo đúng qui định; quản lý sử dụng hiệu tài sản nhà trường, thiết bị dạy học phục vụ đôi giáo dục phô thơng; khai thác ng̀n tài chính, sở vật chất, thiết bị để hỗ trợ việc dạy học.

Mức xuất sắc Huy động sử dụng hiệu quả, minh bạch, đúng quy định nguồn tài chính phục vụ hoạt động dạy học, giáo dục của nhà trường, thực công khai tài chính của trường theo đúng qui định; quản lý sử dụng hiệu tài sản nhà trường, thiết bị dạy học phục vụ đôi giáo dục phô thông; khai thác, sử dụng hiệu nguồn tài chính, sở vật chất, thiết bị để phát triển nhà trường.

Tiêu chí 19 Phát triển môi trường giáo dục

(36)

Mức Xây dựng nếp sống văn hố mơi trường sư phạm; tạo cảnh quan trường học xanh, sạch, đẹp, vệ sinh, an toàn lành mạnh; xây dựng trì mối quan hệ thường xuyên với gia đình học sinh để đạt hiệu hoạt động giáo dục của nhà trường; tơ chức, phối hợp với đồn thể lực lượng cộng đồng xã hội nhằm cung cấp kiến thức, kỹ năng, tạo dựng niềm tin, giá trị đạo đức, văn hoá tư vấn hướng nghiệp cho học sinh; cam kết thực nhà trường khơng có bạo lực, rượu, thuốc lá, ma t văn hố phẩm đời truỵ.

Mức xuất sắc Xây dựng nếp sống văn hố mơi trường sư phạm; tạo cảnh quan trường học xanh, sạch, đẹp, vệ sinh, an toàn lành mạnh; xây dựng trì mối quan hệ thường xuyên với gia đình học sinh để đạt hiệu hoạt động giáo dục của nhà trường; tơ chức, phối hợp với đồn thể lực lượng cộng đồng xã hội nhằm cung cấp kiến thức, kỹ năng, tạo dựng niềm tin, giá trị đạo đức, văn hoá tư vấn hướng nghiệp cho học sinh; thực nhà trường bạo lực, rượu, thuốc lá, ma tuý văn hố phẩm đồi truỵ; tạo dựng hình ảnh mơi trường văn hóa, giáo dục tích cực cợng đờng

Tiêu chí 20 Quản lý hành chính

Mức trung bình Xây dựng cải tiến quy trình hoạt động, thủ tục hành chính của nhà trường; quản lý hồ sơ, sô sách theo đúng quy định;

Mức Xây dựng cải tiến quy trình hoạt động, thủ tục hành chính của nhà trường; quản lý hồ sơ, sơ sách theo đúng quy định; có định hành kịp thời, đáp ứng được nhiệm vụ.

Mức xuất sắc Xây dựng cải tiến quy trình hoạt đợng, thủ tục hành chính của nhà trường; quản lý tốt hồ sơ, sô sách theo đúng quy định; có định hành đúng đắn, kịp thời, đúng đắn, đáp ứng được nhiệm vụ

Tiêu chí 21 Quản lý cơng tác thi đua, khen thưởng

Mức trung bình Tơ chức có hiệu phong trào thi đua; động viên, khích lệ, trân trọng và đánh giá đúng thành tích của cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường;

Mức Tơ chức có hiệu phong trào thi đua; động viên, khích lệ, trân trọng đánh giá đúng thành tích của cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường; thực hình thức khen thưởng phù hợp; phong trào thi đua hướng đến nâng cao kết học tập, tu dưỡng học sinh; kết làm việc cán bộ, giáo viên, nhân viên.

Mức xuất sắc Tơ chức có hiệu phong trào thi đua; động viên, khích lệ, trân trọng và đánh giá đúng thành tích của cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường; thực hình thức khen thưởng xứng đáng; phong trào thi đua hướng đến nâng cao kết học tập, tu dưỡng của học sinh, kết làm việc của cán bợ, giáo viên, nhân viên; khích lệ, ủng hộ cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh có ý tưởng sáng tạo.

Tiêu chí 22 Xây dựng hệ thống thông tin

(37)

trường; thông tin, báo cáo lĩnh vực hoạt động của nhà trường đầy đủ, chính xác kịp thời theo quy định;

Mức Tô chức xây dựng hệ thống thông tin phục vụ hiệu hoạt đợng giáo dục; ứng dụng có kết cơng nghệ thông tin quản lý, dạy học; tiếp nhận xử lý thông tin phản hồi để đôi nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường; hợp tác chia sẻ thông tin kinh nghiệm lãnh đạo, quản lý với sở giáo dục, cá nhân tô chức khác để hỗ trợ phát triển nhà trường;thông tin, báo cáo lĩnh vực hoạt động của nhà trường đầy đủ, chính xác kịp thời theo quy định; hệ thống thông tin được cập nhật thường xuyên;

Mức xuất sắc Tô chức xây dựng hệ thống thông tin phục vụ hiệu hoạt đợng giáo dục; ứng dụng có kết công nghệ thông tin quản lý, dạy học; tiếp nhận xử lý thông tin phản hồi để đôi nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường; hợp tác chia sẻ thông tin kinh nghiệm lãnh đạo, quản lý với sở giáo dục, cá nhân tô chức khác để hỗ trợ phát triển nhà trường; thông tin, báo cáo lĩnh vực hoạt động của nhà trường đầy đủ, chính xác kịp thời theo quy định; hệ thống thông tin được cập nhật thường xuyên; ứng dụng khoa học – công nghệ xây dựng hệ thống thông tin truyền thơng;

Tiêu chí 23 Kiểm tra đánh giá

Mức trung bình Đánh giá khách quan, khoa học, công bằng kết học tập rèn luyện của học sinh, kết công tác, rèn luyện của giáo viên, cán bộ, nhân viên lãnh đạo nhà trường;thực tự đánh giá nhà trường chấp hành kiểm định chất lượng giáo dục theo quy định

Mức Đánh giá khách quan, khoa học, công bằng kết học tập rèn luyện của học sinh, kết công tác, rèn luyện của giáo viên, cán bộ, nhân viên lãnh đạo nhà trường;thực tự đánh giá nhà trường chấp hành kiểm định chất lượng giáo dục theo quy định; tổng hợp, phân tích thơng tin kiểm tra đánh giá để điều chỉnh kịp thời hoạt động nhà trường;

Mức xuất sắc Đánh giá khách quan, khoa học, công bằng kết học tập rèn luyện của học sinh, kết công tác, rèn luyện của giáo viên, cán bộ, nhân viên lãnh đạo nhà trường;thực tự đánh giá nhà trường chấp hành kiểm định chất lượng giáo dục theo quy định; tông hợp, phân tích thông tin kiểm tra đánh giá để điều chỉnh kịp thời hoạt động của nhà trường; giám sát, tư vấn việc thực chương trình, kế hoạch dạy học, giáo dục; chủ động thực tự đánh giá nhà trường, xử lý có hiệu vấn đề phát sinh kiểm tra, đánh giá.

Ghi chú:

* Chữ in nghiêng thể mức độ khác biệt mức liền kề;

(38)

PHỤ LỤC 2

(Tài liệu để tham khảo, kèm theo Công văn số 430 /BGDĐT-NGCBQLGD ngày 26 tháng 01 năm 2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT)

NGUỒN MINH CHỨNG

1 Hồ sơ, sô sách của nhà trường, hồ sơ thi đua, hồ sơ kiểm tra của quan cấp trên; Hồ sơ cá nhân hiệu trưởng;

3 Hệ thống hồ sơ, kế hoạch năm học, học kỳ của năm học trước năm học của nhà trường; văn bản, biên c̣c họp có liên quan;

4 Số lượng chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường; văn bằng, chứng nhận đào tạo, bồi dưỡng ;

5 Kết học tập, rèn luyện của học sinh;

6 Ý kiến của cấp ủy, Ban chấp hành cơng đồn, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường; của cấp ủy, chính quyền địa phương, Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường; tập thể lãnh đạo, chuyên viên của quan quản lý trực tiếp:

7 Ý kiến của học sinh, giáo viên, cán bộ, nhân viên, cha mẹ học sinh, cợng đồng địa phương, sở/phịng giáo dục đào tạo:

8 Các nhân chứng, vật chứng khác (nếu có)

-PHỤ LỤC 3

(Tài liệu kèm theo Công văn số 430/BGDĐT-NGCBQLCSGD ngày 26 tháng 01 năm 2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

(39)

BÁO CÁO TỔNG HỢP KẾT QUẢ XẾP LOẠI HIỆU TRƯỞNG TRUNG HỌC Năm học :

I XẾP LOẠI HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ BỞI CƠ QUAN QUẢN LÝ

1 Tông số hiệu trưởng được đánh giá

2 Phân lo i s hi u trạ ố ệ ưởng đượ đc ánh giá

Loại xuất sắc Loại khá Loại trung bình Loại kém

Số lượng

Tỷ lệ (*) (%)

Số lượng

Tỷ lệ (*) (%) Số lượng

Tỷ lệ (*) (%)

Số lượng

Tỷ lệ (*) (%)

3 Phân tích s hi u trố ệ ưởng ch a ư đạt chu n – lo i kémẩ ạ

Lí chính Số lượng Tỷ lệ (*)

(%) Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất chính trị đạo đức nghề nghiệp < điểm

Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lí nhà trường < điểm Có tiêu chí điểm

Có tơng điểm < 115

II KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT Tông số hiệu trưởng tự đánh giá

2 Phân lo i s hi u trạ ố ệ ưởng t ánh giá ự đ

Số lượng

Tỷ lệ (*) (%)

Số lượng

Tỷ lệ (*) (%)

Số lượng

Tỷ lệ (*) (%)

3 Phân tích số hiệu trưởng chưa đạt chuẩn – loại kém

(40)

Có tiêu chí điểm Có tông điểm < 115

III XẾP LOẠI HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ BỞI CƠ QUAN QUẢN LÝ Tông số hiệu trưởng được đánh giá

Số lượng

Tỷ lệ (*) (%)

Số lượng

Tỷ lệ (*) (%)

Số lượng

Tỷ lệ (*) (%)

IV KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS Tông số hiệu trưởng tự đánh giá

Số lượng

Tỷ lệ (*) (%)

Số lượng

Tỷ lệ (*) (%)

Số lượng

Tỷ lệ (*) (%)

(41)

Ghi chú:

(*) Tỷ lệ so với tông số hiệu trưởng được đánh giá tự đánh giá cấp học của Sở GD&ĐT

(42)

PHỤ LỤC 4

(Tài liệu kèm theo Công văn số 430/BGDĐT-NGCBQLGD

ng y 26 tháng 01 n m 2010 c a B tra ă u ộ ưởng B GD& T)ộ Đ

BỘ, NGÀNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự – Hạnh phúc

BÁO CÁO TỔNG HỢP KẾT QUẢ XẾP LOẠI HIỆU TRƯỞNG TRUNG HỌC Năm học :

I XẾP LOẠI HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ BỞI CƠ QUAN QUẢN LÝ Tông số hiệu trưởng được đánh giá

Số lượng

Tỷ lệ (*) (%)

Số lượng

Tỷ lệ (*) (%)

Số lượng

Tỷ lệ (*) (%)

II KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT Tông số hiệu trưởng được đánh giá

Số lượng

Tỷ lệ (*) (%)

Số lượng

Tỷ lệ (*) (%)

Số lượng

Tỷ lệ (*) (%)

(43)

III XẾP LOẠI HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ BỞI CƠ QUAN QUẢN LÝ Tông số hiệu trưởng được đánh giá

Số lượng

Tỷ lệ (*) (%)

Số lượng

Tỷ lệ (*) (%)

Số lượng

Tỷ lệ (*) (%)

IV KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS Tông số hiệu trưởng tự đánh giá

Số lượng

Tỷ lệ (*) (%)

Số lượng

Tỷ lệ (*) (%)

Số lượng

Tỷ lệ (*) (%)

(44)

Ghi chú:

(*) Tỷ lệ so với tông số hiệu trưởng được đánh giá tự đánh giá cấp học của Sở GD&ĐT

(45)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO _

Số: 1962/BGDĐT-NGCBQLGD V/v hướng dẫn tổ chức triển khai áp dụng đánh

giá hiệu trưởng trường trung học theo Chuân

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHIÃ VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc

Hà Nội, ngày 14 tháng năm 2010

Kính gửi: Các sở giáo dục đào tạo

Tiếp theo Công văn số 430/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 26 tháng 01 năm 2010 việc Hướng dẫn đánh giá, xếp loại hiệu trưởng trường trung học theo Thông tư 29/2009/TT-BGDĐT Kế hoạch số 142/KH-BGDĐT ngày 02 tháng năm 2010 việc tổ chức lớp tập huấn cán quản lý báo cáo viên cốt cán sở giáo dục đào tạo Chuẩn hiệu trưởng trường trung học phổ thông, trường trung học sở trường phổ thơng có nhiều cấp học (gọi chung trường trung học) ban hành kèm theo Thông tư 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 (Thông tư 29), Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu sở giáo dục đào tạo thực việc triển khai áp dụng đánh giá hiệu trưởng trường trung học địa phương theo nội dung sau:

I Tổ chức triển khai tập huấn địa phương

1 Thành phần tham gia: Hiệu trưởng, Chủ tịch Cơng đồn trường Trung học, trường phổ thơng có nhiều cấp học địa bàn sở giáo dục đào tạo quản lý

2 Nội dung tập huấn: Căn chương trình, tài liệu tập huấn CBQL, báo cáo viên cốt cán Bộ GD&ĐT biên soạn

3 Thời gian tập huấn: đợt ngày, triển khai từ tháng năm 2010 đến hết tháng năm 2010

4 Báo cáo viên: Các cán quản lý giáo dục, hiệu trưởng trường trung học tham gia lớp tập huấn Bộ GD&ĐT tổ chức

5 Các sở giáo dục đào tạo xây dựng kế hoạch triển khai tập huấn, gửi Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục trước ngày 15 tháng năm 2010 để tiện theo dõi, đạo

II Tổ chức đánh giá hiệu trưởng trường trung học theo Chuẩn

1 Trong năm học 2009 - 2010, Bộ Giáo dục Đào tạo khuyến khích sở giáo dục đào tạo tổ chức triển khai đánh giá hiệu trưởng trường trung học sở, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học theo Chuẩn hiệu trưởng ban hành kèm theo Thông tư 29/2009/TT-BGDĐT

2 Từ năm học 2010 - 2011, Bộ Giáo dục v a Đào tạo yêu cầu sở giáo dục đào tạo tổ chức triển khai đánh giá hiệu trưởng trường trung học theo Chuẩn hiệu trưởng ban hành kèm theo Thông tư 29 Công văn số 430/BGDĐT-NGCBQLGD Hướng dẫn thực Thơng tư 29/2009/TT-BGDĐT

Trong q trình triển khai thực hiện, có vướng mắc đề nghị địa phương thông báo Bộ Giáo dục Đào tạo (Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục), để ị k p th i x lý ờ ử

N¬i nhËn: - Như trên;

- Thứ trưởng TT Phạm Vũ Luận (để b/c); - Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển (để b/c);

(46)

- Dự án PTGVTHPT&TCCN (để p.h); - Dự án PT THCS (để p/h);

- Vụ TCCB, Vụ GDTrH (để p.h) - Lưu VT; Cục NG&CBQLCSGD

(47)

PHẦN HAI

QUÁN TRIỆT VÀ HƯỚNG DẪN TRIỂN KHAI ÁP DỤNG ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC THEO CHUẨN

 Xây dựng Chuẩn hiệu trưởng

 Giới thiệu Thông tư số 29/2009/TT- BGDĐT, Công văn số 430/BGDĐT-NGCBQLGD Công văn số 1962/BGDĐT-NGCBQLGD

(48)

XÂY DỰNG CHUẨN HIỆU TRƯỞNG I Căn cứ, mục đích, nguyên tắc xây dựng chuẩn hiệu trưởng: Căn pháp lý thực tiễn:

(49)

hiện đại hoá lĩnh vực quản lý giáo dục phổ thông nhằm tiếp cận khoa học quản lý giáo dục hiện đại, hoà nhập với giáo dục khu vực giới”.

Thực trạng của đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) nhà trường Việt Nam thách thức xu hội nhập quốc tế cho thấy, CBQL cịn cần có:

- Năng lực thích ứng với chế tự chủ trách nhiệm xã hội - Năng lực đôi mới, giám thay đôi chấp nhận thay đôi

- Kĩ bản, lại khả thu thập xử lý thông tin (Ngoại ngữ, tin học, nguyên tắc triết lý kĩ thuật xử lý tác nghiệp )

Những phẩm chất lực của đợi ngũ CBQL cần được chuẩn hố làm sở cho công tác phát triển đội ngũ quản lý đội ngũ

2 Mục đích của việc xây dựng Chuẩn hiệu trưởng:

Theo đạo của Bộ Giáo dục Đào tạo, Chuẩn hiệu trưởng, được xây dựng nhằm đạt 06 mục tiêu chính sau:

 Xây dựng Chuẩn hiệu trưởng tiếp tục thực chủ trưởng của Đảng, Chính phủ việc chuẩn hoá, đại hoá lĩnh vực quản lý giáo dục phô thông nhằm tiếp cận khoa học quản lý giáo dục đại, hoà nhập với giáo dục khu vực giới

 Xây dựng Chuẩn hiệu trưởng dùng làm đánh giá lực quản lý của người hiệu trưởng

 Xây dựng Chuẩn hiệu trưởng để làm một sở cho việc đánh giá, phân loại, phân công, luân chuyển hiệu trưởng

 Xây dựng Chuẩn hiệu trưởng để sử dụng việc xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường trung học đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục

 Xây dựng Chuẩn hiệu trưởng để trường sư phạm sở đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý đối chiếu với chương trình đào tạo, bồi dưỡng, có biện pháp điều chỉnh, bơ sung nợi dung chương trình, thời lượng đào tạo, bồi dưỡng cho hợp lý với giai đoạn phát triển của giáo dục

 Xây dựng Chuẩn hiệu trưởng làm một để kiến nghị, đề xuất chế độ chính sách cán bộ quản lý trường phô thông

3 Nguyên tắc xây dựng chuẩn hiệu trưởng:

Khi xây dựng, Chuẩn hiệu trưởng được quán triệt phải đảm bảo tối thiểu bốn nguyên tắc sau: 1 Tính pháp lý: Phù hợp với chủ trương đường lối của Đảng công tác cán bộ, phù hợp với những quy định của Luật Giáo dục, thị nghị của Quốc hội, Chính phủ Thủ tướng Chính phủ; phù hợp với quy chế, quy định văn pháp quy hành như: Điều lệ trường trung học sở, trường THPT trường phô thơng có nhiều cấp học

(50)

3 Tính thực tiễn: Phù hợp với điều kiện kinh tế, văn hố, xã hợi của Việt Nam; phù hợp với yêu cầu chung, đảm bảo tính đặc thù của đối tượng, đảm bảo đánh giá thuận tiện, dễ dàng, sát với thực tế, dễ đo mức đợ có khả điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện kinh tế, văn hố, xã hợi của đất nước, phải thống nhất với nội dung khác của đánh giá chất lượng trường học

4 Tính phát triển: Chuẩn phải có tác dụng đợng viên, khuyến khích được Hiệu trưởng không ngừng phấn đấu vươn lên công tác; Thông qua đánh giá, kích thích tính trách nhiệm tăng cường sức mạnh phát triển nhà trường, áp dụng đánh giá phải động viên khuyến khích hiệu trưởng vươn lên công tác

II Một số hướng tiếp cận xây dựng Chuẩn giới:

Coi trọng tâm cơng việc của Hiệu trưởng chi phối nhiều đến nội dung của chuẩn

Nhiều bang của Hoa Kỳ nhấn mạnh vai trò lãnh đạo quản lý dạy học, Úc thiên việc cho rằng Hiệu trưởng người tác động lên kết học tập của học sinh thông qua định hướng phát triển nhà trường (nhấn mạnh khía cạnh lãnh đạo trường học hướng đến chất lượng), nhiên gần (như chuẩn của Bang Victoria) quan tâm nhiều đến lực quản lý nhà trường Trung Quốc chú ý đến nội dung tác nghiệp cụ thể.

Dù tiếp cận cách cũng cần quan tâm đến vấn đề : - Mục đích của việc xây dựng chuẩn?

- Xây dựng phát triển chuẩn dựa những thành tố nào?

- Có thể có mục đích bao gồm khía cạnh theo thứ tự ưu tiên khác nói chung đều phải có đối chiếu, đánh giá

Một số nghiên cứu đánh giá chuẩn LĐTH có nguyên tắc :

- Chuẩn phải chấp nhận thách thức tính đa dạng hoạt động thực tiễn của quản lý lãnh đạo

- Chuẩn tuyên bố hiệu hoạt động với xem xét, tham khảo kỹ mặt lý thuyết thực hành

- Chuẩn phải phù hợp với chính sách, quy định của xã hội của tô chức

- Chuẩn phải xác định rõ hiệu lãnh đạo quản lý đôi mới, khơng có kiến thức kỹ

- Cá tính khơng được bao hàm mợt tiêu chuẩn của chuẩn

- Chuẩn mô tả mong muốn thực mà không nhất thiết phải phân hạng chính xác Và Chuẩn yêu cầu một Hiệu trưởng phải đạt được để :

+ Nâng cao kết học tập của học sinh

+ Nâng cao chất lượng của lãnh đạo quản lý giáo dục + Cung cấp một khung để phát triển nghề nghiệp

(51)

+ Cung cấp một sở để xác định tư cách của vị trí lãnh đạo trường học Chuẩn cũng chứa đựng yêu cầu :

- Đạo đức tận tâm - Kiến thức kĩ - Giao tiếp hợp tác - Sáng kiến thích ứng

Bốn yếu tố tập trung hướng vào kết đầu chất lượng giáo dục

2.1 Chuẩn hiệu trưởng được xác định theo những công việc những nhiệm vụ cụ thể mà người hiệu trưởng phải thực hiện:

2.1.1 Chuẩn hiệu trưởng bang New Jersey

Chuẩn hiệu trưởng hiệp hợi hiệu trưởng bang New Jersey – Hoa kì (NAESP-The National Association of Elementary School Principals) phát triển năm 2002 Bộ chuẩn cấu thành từ chuẩn tương đối riêng biệt nhau, tương ứng với những công việc cụ thể của hiệu trưởng Nợi dung chuẩn có phần: yêu cầu của chuẩn những chiến lược để hành đợng theo u cầu Ví dụ chuẩn có:

“yêu cầu – Lãnh đạo nhà trường cho việc học tập của học sinh người lớn được đặt trung tâm, hướng nỗ lực của nhà trường vào việc học tập của người học

Các chiến lược thực

- Tạo đẩy mạnh cộng đồng những người học Hiệu trưởng cần quan tâm nhất việc xác định tầm nhìn chung cho cợng đồng trường học

- Thể rõ lãnh đạo hướng vào người học

(52)

- Gắn những hoạt động hàng ngày của nhà trường với những mục đích giáo dục học tập của trường Hiệu trưởng lúc sử một giáo viên chủ chốt trường”

2.1.2 Chuẩn trình đợ quản lý trường học Trung Quốc i) Quản lý hành chính

ii) Quản lý đức dục iii) Quản lý giảng dạy iv) Quản lý giáo dục v ) Quản lý công chức vi) Quản lý tông vụ

2.2 Chuẩn hiệu trưởng được xác định theo những yêu cầu lực đức tính cá nhân đáp ứng những đặc điểm của hoạt động quan hệ quản lý trường học:

2.2.1 Chuẩn hiệu trưởng bang Colorado

Đây cách xây dựng chuản hiệu trưởng của Cục tiêu chuẩn nghề quản trị hiệu trưởng bang Colorado, Hoa kì Bộ chuẩn gồm chuẩn chung, riêng biệt nhau, chủ yếu quy định tri thức kỹ mà hiệu trưởng cần phải có, dựa theo những yêu cầu khái quát

Ví dụ có:

Chuẩn 1- Hiệu trưởng xác định mơ hình hoạt động đề những chuẩn cao để đảm bảo kinh nghiệm học tập đạt chất lượng mong muốn, dẫn người học đến thành công

Trong chuẩn lại có những yêu cầu cụ thể những kỹ tri thức mà hiệu trưởng phải có, chẳng hạn để đảm bảo thực được chuẩn hiệu trưởng phải có tri thức kỹ trong 12 lĩnh vực sau:

Hiệu trưởng phải có tri thức :

1 Chương trình, cơng tác giảng dạy quan hệ của chúng với phát triển của người học; Các nhu cầu trí tuệ xã hợi/ tình cảm học tập của người học;

3 Những đường để đánh giá có phê phán mơ hình dạy học giáo dục khác nhau; Các chuẩn học tập giáo dục Bộ giáo dục của Bang xác định;

5 Các phương pháp đánh giá việc học thành tích học tập của người học đánh giá chương trình giáo dục;

6 Các mơ hình giám sát đánh giá việc thực hiện; Các q trình, chiến lược tác đợng thay đôi;

8 Lãnh đạo cộng đồng nhà trường hướng theo chuẩn có tính thách thức thực của người học phát triển phương pháp đánh giá đúng đắn, chính xác;

9 Sử dụng dữ liệu để phân tích thực trạng học tập của người học tiếp gây tác động quản lý thay đôi cần thiết;

(53)

11 Phát triển bầu không khí của trường cho cô vũ người học học tập tích cực; 12 Hiểu thể cách sử dụng phương tiện viễn thông công nghệ dạy học” 2.2.2 Chuẩn hiệu trưởng New Zeland

Cũng theo cách tiếp cận có Chuẩn hiệu trưởng của New Zeland:

Chuẩn có hai phần bản, phần một những nhiệm vụ bổn phận hiệu trưởng, phần hai là yêu cầu cá nhân của hiệu trưởng, phần hai lại chia nhỏ thành những yêu cầu theo ba lĩnh vực kĩ năng, tri thức phẩm chất cá nhân.

i) Nhiệm vụ bổn phận hiệu trưởng : 1i/ Quản lý ngân quỹ của trường

2i/ Tham kiến Hội đồng quản trị bảo đảm đáp ứng những quan điểm đạo của Hội đồng 3i/ Chỉ đạo bộ máy giảng dạy, nhân phục vụ hành chính

4i/ Giám sát việc đạo học sinh kỉ luật của học sinh

5i/ Tìm kiếm nguồn tài trợ từ nhà nước những người đỡ đầu cho trường 6i/ Tiếp thị dịch vụ trường cung cấp

7i/ Báo cáo với cha mẹ học sinh tiến bộ của em 8i/ Cung cấp những báo cáo cần thiết cho Bộ giáo dục 9i/ Có thể trực tiếp giảng dạy lớp

ii )Những yêu cầu cá nhân : Kỹ năng:

1k/ Những kỹ giao tiếp quan hệ cá nhân tốt 2k/ Những kỹ hành chính

3k/ Năng lực hoạch định tô chức 4k/ Năng lực dịnh

5k/ Những kỹ giải vấn đề 6k/ Kỹ thực việc tính toán 7k/ Các kỹ máy tính

8k/ Các kỹ dạy học iii) Tri thức về:

1t/ Các hệ thống phương pháp quản lý; 2t/ Những quan điểm đạo của Bộ giáo dục;

3t/ Các phương pháp dạy học chương trình giáo dục; 4t/ Các phương pháp quản lý hành vi

5t/ Hành vi người phát triển của hành vi người 6t/ Những văn hố khác

(54)

8t/ Cơng nghệ thông tin; iv) Các phẩm chất cá nhân: 1p/ Là nhà lãnh đạo tốt; 2p/ Quyết đoán thẳng; 3p/ Có khả đợng viên người;

4p/ Có khả làm việc tốt phải chịu sức ép; 5p/ Đáng tin cậy có trách nhiệm;

6p/ Linh hoạt thích ứng cao”

2.2.3 Chuẩn quốc gia Hiệu trưởng trường học Anh Chuẩn Hiệu trưởng được xây dựng nguyên tắc chính - Học tập làm trung tâm;

- Tập trung vào quan hệ lãnh đạo

- Phản ánh cao nhất chuẩn nghiệp vụ quản lý trường học Nhiệm vụ trọng tâm của Hiệu trưởng:

Nhiệm vụ chính của Hiệu trưởng thực hoạt động lãnh đạo quản lý trường học - Hiệu trưởng người lãnh đạo hoạt động chuyên môn nhà trường

- Quản lý tài chính sở vật chất

- Hiệu trưởng phải có trách nhiệm đánh giá hoạt động của nhà trường

- Hiệu trưởng phải xây dựng được mối quan hệ giữa nhà trường với cợng đồng trì những mối quan hệ tốt đẹp

Chuẩn Hiệu trưởng trường học được xây dựng thành phần chính: - Hoạch định tương lai (Xác định tầm nhìn, kế hoạch chiến lược) - Quản lý việc dạy học

- Tự phát triển thân thân phối hợp công tác - Quản lý tô chức

- Báo cáo kết hoạt động của nhà trường - Xây dựng mối quan hệ tốt với cộng đồng

Trong thành phần có yêu cầu kiến thức, chất lượng nghiệp vụ (các kỹ năng, lực quản lý) hành động cần thiết để đạt được nhiệm vụ trọng tâm của Hiệu trưởng

2.3 Chuẩn hiệu trưởng được xây dựng theo yêu cầu tiêu chí đánh giá số thành tích của nhà trường:

(55)

dục đẩy mạnh tính văn hoá của việc cải thiện không ngừng, dựa vào việc dạy việc học”, cụ thể hiệu trưởng phải thực tốt yêu cầu sau:

1) Sắp xếp kế hoạch phát triển nghề nghiệp của trường phù hợp với kế hoạch cải thiện nhà trường những ưu tiên của Bang

2) Hỗ trợ việc tuyển chọn, bô nhiệm, phát triển lưu giữ đội ngũ giáo viên nhân viên đa dạng có chất lượng tốt

3) Cung cấp điều kiện phát triển nghề nghiệp thiết yếu để hô trợ cộng tác, tăng cường lực, thực nhiệm vụ cao của giáo viên nhân viên

4) Phát triển những thực tiễn dạy học dựa vào lí luận nghiên cứu khoa học 5) Tự ln nỗ lực phát triển trí tuệ tạo thuận lợi cho những hội học tập chính quy phi chính quy cho đội ngũ cợng đồng

6) Hỗ trợ chương trình hành đợng bơ ích để phát triển chính những người khác

7) Duy trì mơi trường của trường cho hỗ trợ được những sáng kiến tìm tòi mạo hiểm những kỳ vọng cao đẹp

8) Giám sát đánh giá nhân được trường giao việc

9) Thể tính nhất quán đề những chuẩn đạo đức nghề nghiệp cao tất người”

Chuẩn hiệu trưởng dựa vào phân tích những vai trò chức tối thiểu mà người hiệu trưởng phải thực cương vị của mình, bảo đảm hồn thành nhiệm vụ của người đứng đầu trường học dẫn nhà trường đến thành cơng

Hiệu trưởng có những nhiệm vụ hoạt động cụ thể tính chất nội dung tuỳ theo cấp học (Mầm non, Tiểu học, Trung học sở, Trung học phô thông) loại hình trường học (Trường quốc lập, Trường dân lập, Trường cơng, Trường tư) Vì cần có hệ chuẩn định khung chất lượng chung cho nghề hiệu trưởng trường hợp khác :

Hiệu trưởng dù trường hợp cũng phải đóng vai trị sau:

1/ Vai trò nhà quản lý trường học với tư cách một tô chức hành chính, nghiệp dân sự, tác nghiệp chuyên môn

2/ Vai trò người lãnh đạo thực chương trình giáo dục qua người tơ chức người thuộc nhà trường, hoạt động hành vi của những người để họ tiến hành những nhiệm vụ khác nhau: quản lí, lao động, giáo dục, giảng dạy, tài chính, dịch vụ, học tập, nghiên cứu, hợp tác v.v…, trọng tâm làdạy học học tập

3/ Vai trò người phối hợp tham gia hoạt động lực lượng giáo dục cộng đồng địa phương Điều khác hẳn vai trò tất nhiên phải được thực bằng những phương thức khác

4/ Vai trò nhà giáo dục người giáo viên, ít nhất lĩnh vực chuyên môn đó, tương tự nhà giáo khác

(56)

trường, đồng nghiệp ưu tú của nhà giáo trường

6/ Vai trò nhà nghiên cứu, ứng dụng, triển khai hoạt động khoa học -cơng nghệ văn hố quần chúng nhà trường

7/ Vai trò người học tích cực, thường xuyên, đầu có hiệu phát triển nghề nghiệp phát triển cá nhân

Nếu phân tích dựa vào chức của Hiệu trưởng, cấu trúc chuẩn tương tự Chẳng hạn chức sau:

1f/ Chức quản lý: được thực qua hoạt động: i- Điều chỉnh hành vi, hoạt động hạnh kiểm của học sinh; ii- Quản lý ngân sách; iii- Quản lý, giám sát hoạt động hành vi của bộ máy nhân sự; iv- Tô chức thực chính sách, quy chế; v- Quản lý học tập giảng dạy

2f/ Chức lãnh đạo thực chương trình giáo dục: được thực qua hoạt động: i-Xác định tô chức môI trường sư phạm; ii-Khai thác, sử dụng điều tiết nguồn lực chương trình; iii- Xây dựng thực chiến lược, biện pháp lãnh đạo; iv- Thực chương trình giáo dục; v- Đánh giá chương trình đợi ngũ giáo viên, đánh giá thành tựu phát triển của người học

3f/ Chức tô chức, hỗ trợ cộng đồng nhà trường, thực qua hoạt động sau: i- Đặt mục đích hoạt đợng cho tồn trường; ii- Kết nối lực lượng bên trường; iii- Tô chức đời sống văn hố; iv- Tơ chức cơng tác truyền thơng; v- Phát triển những khả khoán việc giao lớp

4f/ Chức xác định tầm nhìn phát triển quan điểm chuyên môn, được thực qua hoạt động sau: i- Phát triển quan điểm chuyên môn; ii- Đặt những mục tiêu từ quan điểm riêng; iii-Truyền bá quan điểm tập thể; iv- Thay đôi phát triển đợi ngũ; v- Xây dựng văn hố nhà trường, nhất văn hoá học tập giảng dạy

5/ Chức giải vấn đề, được thực qua hoạt động sau:i- GiảI thích vấn đề nảy sinh công việc; ii- Xác định mục tiêu, giá trị giải pháp; iii- Xử lí áp dụng giải pháp

Mỗi chức năng, vai trò những hoạt đợng tương ứng với được tiến hành cấp: i)- Cấp bản, tức tối thiểu, khơng thể khơng có; ii)- Cấp trung ương, tức có phần nâng cao chất lượng thực hiện; iii)- Cấp nâng cao, tức trình độ giỏi ; iv)- Cấp chuyên gia, tức cấp đầy đủ ưu việt chất lượng thực

Trên sở cấu trúc này, xác định cấp thực hiện, định bậc cho chuẩn theo hoạt động chủ yếu mà hiệu trưởng phải đảm đương để hồn thành vai trị hay chức Cách làm chuẩn khiến chuẩn vừa có chức quản lý chung, vừa làm cơng cụ phát triển nghề nghiệp, vừa làm công cụ thẩm định, tuyển chọn hiệu trưởng, đánh giá chất lượng hiệu trưởng

2.4 Các tiếp cận theo nội dung của quản lý chất lượng một trường học chiến lược tác nghiệp với yêu cầu nhân cách của một hiệu trưởng:

IBSTPI (International Board of Standards for Training Performance and Instruction)

(57)

là một cố gắng để xác định những kỹ thiết yếu nhất dành cho những ngừơi vị trí quản lý trường học

Năm 1999, IBSTPI xem xét lại những tiêu chuẩn thấy rằng sau những thay đôi tố chức, chức của đào tạo công việc HRD qua một thập kỷ trước, tiêu chuẩn lực cần thiết cần đánh giá lại IBSTPI bắt đầu công việc (1999) hoàn thành vào đầu năm 2001 Các tiêu chuẩn được sửa đôi, được chấp nhân rợng rãi với gần 500 trung tâm tồn giới

Lược đồ xác định lực quản lý được tiếp cận theo bước sau :

- Các yêu cầu tảng lực bản, điều kiện cần người CBQL. Trên sở tảng lực bước cần:

- Yêu cầu khả phân tích xây dựng kế hoạch mang tính chiến lược.

Từ khả phân tích tình hình, kế hoạch tầm nhìn chiến lược, bước : - Yêu cầu thiết kế phương án, dự án thực thi, đổi phát triển.

Để thực được kế hoach chiến lược phương án hành động, người cán bộ quản lý cần có yêu cầu về:

- Kỹ quản lý tác nghiệp. IBSTPI chia thành nhóm tiêu chuẩn N.1 Nền tảng Hiệu trưởng :

1 Giao tiếp hiệu thông qua tất hình thức nói, viết nhìn Tôn tuân theo những chuẩn mực đạo đức pháp luật Duy trì mạng lưới quan hệ để giúp đỡ cho chức đào tạo

4 Cập nhật cải thiện những kiến thức chuyên môn nghề nghiệp,cũng kỹ thái độ

N.2 Lên kế hoạch phân tích.

5 Pháp triển theo dõi một kế hoạch chiến lược

6 Sử dụng khả phân tích để cải thiển tính tô chức Kế hoạch khuyến khích những thay đôi tô chức N.3 Thiết kế phát triển

8 Áp dụng những nguyên tắc thiết kế hệ thống giảng dạy vào dự án đạo tạo (Nguyên tăc trật tự chi phối của nguyên lý tất định luận; Nguyên tắc phân cách; Nguyên tắc quy giản; Nguyên tắc logic)

9 Sử dụng công nghệ để nâng cao chức quản lý đào tạo 10 Đánh giá những phương pháp giáo dục

(58)

11

Áp dụng những kỹ lãnh đạo vào nhiệm vụ đào tạo 12 Áp dụng những kỹ quản lý vào nhiệm vụ đào tạo 13 Áp dụng những kỹ kinh doanh vào nhiệm vụ đào tạo 14 Xây dựng giải pháp cho kiến thức quản lý

Nhóm điều kiện cần Hiệu trưởng, Nhóm chiến lược, Nhóm kĩ năng tác nghiệp

và Nhóm cầu nối từ chiến lược sang tác nghiệp.

Với Trung Quốc, yêu cầu người quản lý theo cấu trúc nhân cách quản lý : - Trí cá nhân;

- Trí chuyên môn; - Trí quản lý

Ngồi cịn có một số chuẩn hiệu trưởng theo những cách tiếp cận khác nữa: ví dụ Bộ chuẩn áp dụng trường công của thành phố New York – Hoa Kì từ năm 2000, bợ chuẩn áp dụng cho trường cơng của bang Louisiana-Hoa Kì, từ năm 1998 Xung quanh vấn đề phát triển áp dụng chuẩn hiệu trưởng, tất nhiên nhiều việc cần thiết khác, khơng có cách tiếp cận Tuy lĩnh vực rất đáng quan tâm Hoa Kì

III Quá trình xây dựng Chuẩn hiệu trưởng Việt Nam: 3.1 Yêu cầu hiệu trưởng trường phô thông Việt Nam: 3.1.1 Nhiệm vụ hiệu trưởng:

i) Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển nhà trường

ii) Tô chức, đạo quản lý công tác tô chức nhân : tô chức bộ máy; tuyển dụng, sử dụng kiểm tra đánh giá giáo viên công chức; thực chế độ chính sách nhà giáo, công chức học sinh

iii) Tô chức, đạo quản lý hoạt động dạy học

iv) Quản lý sở vật chất tài chính: Tài chính, tài sản, CSVC, cảnh quan môi trường

v) Tuyên truyền phô biến tô chức thực đường lối chính sách pháp luật của Đảng,nhà nước Các chính sách quy định của địa phương

vi) Xây dựng kế hoạch phát triển chuyên môn cho bàn thân cho đội ngũ NG 3.1.2 Đặc điểm nghề nghiệp hiệu trưởng:

i) Địi hỏi trình đợ học vấn tầm văn hóa ii) Địi hỏi lực kinh nghiệm SP iii) Đòi hỏi lực lãnh đạo quản lý

(59)

3.2 Ý tưởng tiếp cận:

Yêu cầu lực hiệu trưởng đặt chế môi trường quản lý vận hành phát triển kinh tế - xã hội với đặc trưng chuyển phương thức đạo quản lý tập trung sang việc giao quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm(6) của đơn vị sở quản lý giáo dục cần tuân theo đặc điểm Có nghĩa :

- Đơn vị quản lý : Nhà trường

- Nội dung quản lý bản: Chất lượng công bằng - Cơ chế quản lý là: Tự chủ trách nhiệm XH - Nguyên tắc quản lý : Dân chủ minh bạch - Vai trò quản lý là: Hiệu trưởng

- Quan hệ quản lý : Phối hợp

Cũng quản lý một doanh nghiệp, quản lý mợt trường phơ thơng có hai thành tố quan trọng nhất chiến lược tác nghiệp

Đối với nhà trường phơ thơng vai trị quản lý hiệu trưởng Điều kiện để hiệu trưởng có mợt Kế hoạch chiến lược đúng, có khả tác nghiệp hiệu trước hết cần có những phẩm chất và năng lực bản, nước ta, chúng cho Chuẩn Hiệu trưởng bao hàm thành tố :

Hiệu trưởng = Nhà Giáo + Nhà Lãnh đạo + Nhà Quản lý.

- Nhà giáo: điều kiện cần, bảo đảm lực quản lý nghề nghiệp giáo dục - Nhà lãnh đạo: Làm cho nhà trường đôi phát triển

- Nhà Quản lý : Giữ trật tự kỷ cương thực thi nhiệm vụ giáo dục theo mục tiêu được xác định

Phẩm chất, lực khả tác nghiệp làm sở, được vận dụng thường xuyên vào việc thiết kế tổ chức thực chương trình, dự án, phương án hành động để đạt được mục tiêu chiến lược mục tiêu cụ thể

3.3 Phác thảo nội dung:

Cấu trúc của bộ chuẩn bao gồm: Mục đích, nguyên tắc, nội dung, bộ cơng cụ đánh giá quy trình sử dụng

Trong nợi dung gồm có :

Tiêu chuẩn, tiêu chuẩn có tiêu chí sau tiêu chí có mức đạt được các nguồn minh chứng.

3.3.1 Phác thảo nội dung:

Năng lực nhà giáo bao gồm: Phẩm chất chất đạo đức chính trị lực chuyên môn nghiệp vụ, được coi điều kiện cần, cộng thêm lực lãnh đạo phát triển nhà trường lực quản lý thực mục tiêu giáo dục theo đúng quy định pháp luật

(60)

2 Năng lực chuyên môn nghiệp vụ Năng lực lãnh đạo

4 Năng lực quản lý

5 Năng lực xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình xã hội

Bộ Giáo dục Đào tạo tiến hành nghiệm thu lần cho tiến hành triển khai thí điểm 3.3.2 Tổ chức biên soạn triển khai thí điểm:

Chuẩn hiệu trường được triển khai nghiên cứu biên soạn từ tháng 9/2007 đến tháng 4/2008, với tham gia rất tích cực của thành viên Ban soạn thảo, nhà khoa học, chuyên gia giáo dục, nhà quản lý thực tiễn Ngày 9/4/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo tiến hành nghiệm thu lần Theo góp ý của Hội đồng nghiệm thu, Ban soạn thảo chỉnh sửa hồn tất bợ chuẩn để đưa vào thí điểm

Cục NG&CBQLCSGD Học viện QLGD triển khai thí điểm xin ý kiến đóng góp rợng rãi Hải Phòng Bắc Giang theo bước:

Bước : Tập huấn

Bước : Triển khai địa phương

Bước : Hội thảo tơng kết, tiếp thu ý kiến góp ý Bước : Chỉnh sửa sau thí điểm

Bước : Hội đồng nghiệm thu lần

(61)

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Trịnh Thị Hồng Hà, Một số cách tiếp cận việc xây dựng chuẩn Hiệu trưởng trường phô thông, Hội thảo “Chuẩn chuẩn hoá giáo dục” Viện Chiến lược Chương trình giáo dục, tháng năm 2005

2 Đặng Thành Hưng, Khái niệm chuẩn thuật ngữ liên quan, Hợi thảo “Chuẩn chuẩn hố giáo dục” Viện Chiến lược Chương trình giáo dục, tháng năm 2005

3 NAESP, Six Standards for What Principals Should Know and Be Able To Do and Strategies for Achievinh Them, New Jersey, USA (2002)

4 School Principal in New Zealand-1998-2002, http://www.careers.co.nz (8/2003) IBSTPI, Instructor Competencies, www.aboutlearning.com ( 2004)

6 Luật Giáo dục 2005 của Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam

7 Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 của Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục

8 Nghị định số 116/2003/NĐ-CP ngày 10 tháng 10 năm 2003 của Chính phủ việc tuyển dụng, sử dụng vào quản lý cán bộ, cụng chức đơn vị nghiệp của Nhà nước

9 Nghị định số 121/2006/NĐ- CP ngày 23 tháng 10 năm 2006 của Chính phủ việc sửa đôi bô sung một số điều của Nghị định số 116/2003/NĐ-CP

10 Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010

11 Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 16 tháng năm 2004 của Ban bí thư Trung ương Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ Nhà giáo CBQL giáo dục

12 Quyết định số 09/2005/QĐ - TTg ngày 11/1/2005 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề án Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục giai đoạn 2005 – 2010

13 Quyết định số 874/TTg ngày 20/11/1996 của Thủ tướng Chính phủ quy định công tác đào tạo bồi dưỡng cán bộ, công chức nhà nước

14 Pháp lệnh Cán bộ công chức năm 2003

15 Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02 tháng năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phô thơng trường phơ thơng có nhiều cấp học

16 Quyết định sô:27/2001/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2001 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành quy chế công nhận trường trung học đạt chuẩn quốc gia

(62)

GIỚI THIỆU

THÔNG TƯ 29/2009/TT-BGDDT, CÔNG VĂN SỐ 430/BGDDT-NGCBQLGD VÀ CƠNG VĂN SỐ 1962/BGDDT-NGCBQLGD

(Thơng tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng

Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học; Công văn số 430/BGDĐT-NG-CBQLGD ngày 26/01/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Hướng dẫn đánh giá, xếp loại HT trường trung học theo Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT và

Công văn số 430/BGDĐT-NG-CBQLGD ngày 14/04/2010 Bộ trưởng

Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn tổ chức triển khai áp dụng đánh giá hiệu trưởng trường trung học theo Chuẩn)

A Ý NGHĨA, MỤC ĐÍCH BAN HÀNH CHUẨN

Để phát triển giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu của nghiệp CNH, HĐH đất nước, Đảng Nhà nước đề chủ trương “chuẩn hoá, đại hoá xã hợi hố” giáo dục với quan điểm nhất quán “giáo dục quốc sách hàng đầu”

Trong những năm vừa qua, chủ trương lớn nói được thể chế hoá thành văn quy phạm pháp luật của Quốc hội, Chính phủ, Bộ GD&ĐT của Bộ ngành khác Nội dung văn được thực hố có tác dụng tích cực làm thay đôi diện mạo giáo dục nước nhà

Đối với việc xây dựng đội ngũ nhà giáo cán bộ quản lý giáo dục, quan điểm xuyên suốt của Đảng Nhà nước ta khẳng định vai trò định của nhà giáo việc nâng cao chất lượng giáo dục tầm quan trọng của đội ngũ cán bộ quản lý việc điều hành một hệ thống giáo dục ngày mở rộng phát triển

(63)

giáo cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2004-2010” với mục đích tạo chuyển biến tồn diện cơng tác phát triển nhà giáo cán bộ quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hố, đại hố xã hợi hố nhằm phát huy sức mạnh to lớn, vai trò nòng cốt của nhà giáo cán bộ quản lý giáo dục việc đưa giáo dục nước ta sớm tiến kịp nước phát triển khu vực, đáp ứng những đòi hỏi lớn ngày cao dân trí, nhân lực nhân tài của công cuộc CNH, HĐH đất nước

Một những giải pháp nhằm đạt mục tiêu của Đề án là: “Xây dựng Chuẩn nhà giáo cán bộ quản lý giáo dục làm sở cho việc bố trí, đánh giá sàng lọc đội ngũ, sắp xếp bố trí lại, giải cho nghỉ hưu trước tuôi nhà giáo cán bợ quản lý giáo dục khơng cịn đủ điều kiện công tác ngành giáo dục” Thời gian qua, giải pháp được lãnh đạo Bộ đạo triển khai thực nghiêm túc thể qua việc triển khai xây dựng một loạt chuẩn: Qui định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non (Ban hành kèm theo Quyết định số 02 /2008/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo); Qui định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (Ban hành kèm theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo); Qui định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phô thông và trường phơ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009 /TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo); Qui định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phô thông trường phô thông có nhiều cấp học (gọi tắt Chuẩn hiệu trưởng) (Ban hành kèm theo Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo).

Mục đích của việc xây dựng Chuẩn hiệu trưởng trường trung học xây dựng nội dung cơng cụ để dựa vào đánh giá phẩm chất lực (quản lý nhà trường) của đội ngũ hiệu trưởng Trên sở làm cho việc xây dựng nội dung kế hoạch đào tạo bồi dưỡng; sử dụng đội ngũ; đề xuất thực chính sách đội ngũ hiệu trưởng trường trung học Vì vậy, Chuẩn hiệu trưởng trường trung học được ban hành nhằm mục đích (Điều 2-Qui định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phơ thơng trường phơ thơng có nhiều cấp học):

1 Để hiệu trưởng tự đánh giá, từ xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện, tự hoàn thiện nâng cao lực lãnh đạo, quản lý nhà trường;

2 Làm để quan quản lý giáo dục đánh giá, xếp loại hiệu trưởng phục vụ công tác sử dụng, bô nhiệm, miễn nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng đề xuất, thực chế độ, chính sách hiệu trưởng;

3 Làm để sở đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán bộ quản lý giáo dục xây dựng, đơi chương trình đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao lực lãnh đạo, quản lý của hiệu trưởng

B VỀ CẤU TRÚC CỦA VĂN BẢN QUY ĐỊNH CHUẨN

Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phơ thơng trường phơ thơng có nhiều cấp học có cấu trúc sau:

I Cấu trúc văn Qui định Chuẩn hiệu trưởng

Qui định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thơng và trường phổ thơng có nhiều cấp học

Chương I QUY ĐỊNH CHUNG

03 điều

Chương II

CHUẨN HIỆU TRƯỞNG 03 điều

Chương III

ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HIỆU TRƯỞNG THEO CHUẨN

03 điều

Chương IV

TỔ CHỨC THỰC HIỆN 02 điều

(64)

II Cấu trúc Chuẩn hiệu trưởng C H U Ẩ N H IỆ U T R Ư Ở N G T R Ư Ờ N G T R U N G H Ọ C

Tiêu chuẩn 1:

Phẩm chất trị đạo đức nghề

nghiệp (5 tiêu chí)

Tiêu chí Phẩm chất trị Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp

Tiêu chí Lối sống

Tiêu chí Hiểu biết chương trình giáo dục phổ thơng Tiêu chí Trình độ chun mơn

Tiêu chí Nghiệp vụ sư phạm Tiêu chí Giao tiếp, ứng xử Tiêu chí Tác phong làm việc

Tiêu chí 11 Phân tích dự báo Tiêu chí 12 Tầm nhìn chiến lược

Tiêu chí 13 Thiết kế định hướng triển khai Tiêu chí 14 Quyết đốn, có lĩnh đổi mới

Tiêu chí 15 Lập kế hoạch hoạt động Tiêu chí 16 Tổ chức máy phát triển đội ngũ

Tiêu chí Tự học sáng tạo

Tiêu chí 10 Năng lực ngoại ngữ ứng dụng CNTT

Năng lực quản lí nhà trường (13 tiêu chí)

Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ

sư phạm (5 tiêu chí)

Tiêu chí 20 Quản lý hành chính Tiêu chí 21 Quản lý cơng tác thi đua, khen thưởng

Tiêu chí 22 Xây dựng hệ thống thơng tin Tiêu chí 18 Quản lý tài tài sản nhà trường

Tiêu chí 19 Phát triển mơi trường giáo dục Tiêu chí 17 Quản lý hoạt động dạy học

(65)

C MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẦN LÀM RÕ TRONG QUY ĐỊNH CHUẨN I CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN TỚI NỘI DUNG CHUẨN

1 Phạm vi điều chỉnh đối tượng áp dụng Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học

Phạm vi điều chỉnh đối tượng áp dụng được quy định khoản 1, khoản của Quy định Chuẩn, cụ thể là:

1 Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phô thông trường phô thơng có nhiều cấp học, bao gồm: Chuẩn hiệu trưởng; đánh giá, xếp loại hiệu trưởng theo Chuẩn;

2 Quy định áp dụng hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phô thông trường phơ thơng có nhiều cấp học tḥc hệ thống giáo dục quốc dân

Như vậy, phạm vi điều chỉnh đối tượng áp dụng Quy định Chuẩn hiệu trưởng được hiểu cho đối tượng quy định Điều của Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phơ thơng trường phơ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Quyết định số: 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo)

Điều Hệ thống trường trung học

1 Trường trung học có loại hình cơng lập loại hình tư thục

a) Trường cơng lập quan nhà nước có thẩm quyền định thành lập Nhà nước trực tiếp quản lý Nguồn đầu tư xây dựng sở vật chất kinh phí cho chi thường xuyên, chủ yếu ngân sách nhà nước bảo đảm;

b) Trường tư thục tô chức xã hội, tô chức xã hội - nghề nghiệp, tô chức kinh tế cá nhân thành lập được quan nhà nước có thẩm quyền cho phép Nguồn đầu tư xây dựng sở vật chất kinh phí hoạt động của trường tư thục nguồn ngân sách nhà nước

2 Các trường có mợt cấp học gồm: a) Trường trung học sở;

b) Trường trung học phô thơng

3 Các trường phơ thơng có nhiều cấp học gồm: a) Trường tiểu học trung học sở;

b) Trường trung học sở trung học phô thông;

c) Trường tiểu học, trung học sở trung học phô thông

4 Các trường trung học chuyên biệt gồm loại trường theo quy định Mục Chương III của Luật Giáo dục

(66)

Chuẩn Hiệu trưởng trường trung học hệ thống yêu cầu thuộc ba lĩnh vực : phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp; lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; lực lãnh đạo quản lý Đây hệ thống lực để thực nhiệm vụ quản lý nhà trường trung học, đáp ứng mục tiêu của giáo dục trung học Được bô nhiệm làm hiệu trưởng nhiệm vụ chủ yếu của người hiệu trưởng lãnh đạo quản lý nhà trường Do số tiêu chí tiêu chuẩn chiếm một tỷ lệ cao so với tiêu chuẩn khác

3 Hiểu qui định hiệu trưởng phải sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc sử dụng công nghệ thông tin công việc

Khoản 5, Điều của Chuẩn qui định: ”5 Tiêu chí 10 Năng lực ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin

a) Sử dụng được một ngoại ngữ tiếng dân tộc (đối với hiệu trưởng công tác trường dân tộc nội trú, vùng cao, vùng dân tộc thiểu số);

b) Sử dụng được công nghệ thông tin công việc Được hiểu là:

- Biết sử dụng một ngoại ngữ (Anh, Nga, Trung, Pháp, Đức) giao tiếp bản, sử dụng được tiếng dân tộc công tác trường dân tộc nội trú, vùng cao, vùng đồng bào dân tộc Trong trường hiệu trưởng biết được nhiều một ngoại ngữ hiệu trưởng vừa biết tiếng dân tộc, vừa biết ngoại ngữ đương nhiên được đánh giá, xếp loại cao tiêu chí

- Sử dụng được công nghệ thông tin công việc được hiểu biết sử dụng máy tính, sử dụng được tin học văn phịng (đối với mức trung bình) phục vụ cho công tác quản lý dạy học

4 Hiểu tầm nhìn chiến lược hiệu trưởng?

Tại khoản Điều của Chuẩn qui định: “Tiêu chí 12 Tầm nhìn chiến lược

a) Xây dựng được tầm nhìn, sứ mạng, giá trị của nhà trường hướng tới phát triển toàn diện của học sinh nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục của nhà trường;

b) Tuyên truyền quảng bá giá trị nhà trường; công khai mục tiêu, chương trình giáo dục, kết đánh giá chất lượng giáo dục hệ thống văn bằng, chứng của nhà trường tạo được đồng thuận ủng hộ nhằm phát triển nhà trường”

Điều được hiểu, người hiệu trưởng phải hiểu biết tình hình chính trị, kinh tế, xã hội của đất nước, địa phương; nắm bắt kịp thời chủ trương, chính sách quy định của ngành giáo dục; phân tích tình hình dự báo được xu phát triển kinh tế-xã hội của địa phương, nhu cầu phát triển giáo dục của địa phương khả phát triển của nhà trường ( khoản 1, điều 6) ít nhất trước năm, để từ xây dựng kế hoạch chiến lược của nhà trường hướng tới phát triển toàn diện của học sinh nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục của nhà trường nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục của địa phương

(67)

II CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN TỚI ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HIỆU TRƯỞNG THEO CHUẨN 1 Về lực lượng tham gia đánh giá, xếp loại hiệu trưởng

Về điểm này, khoản 1, Điều Lực lượng quy trình đánh giá, xếp loại hiệu trưởng qui định: “Lực lượng đánh giá, xếp loại hiệu trưởng gồm: hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, cấp ủy Đảng, Ban Chấp hành Cơng đồn Ban Chấp hành Đồn TNCS HCM trường; cán bợ, giáo viên, nhân viên hữu của nhà trường; thủ trưởng quan quản lý trực tiếp hiệu trưởng” những lực lượng có nghĩa vụ có đủ điều kiện để đánh giá hiệu trưởng nhằm mục đích phát triển nhà trường

Tuy nhiên, đối tượng khác, không nằm lực lượng đánh giá nêu trên, có ý kiến phản ánh hiệu trưởng gửi cho nhà trường gửi cho thủ trưởng quan quản lý trực tiếp hiệu trưởng để được xem xét, xử lí qui định điểm b, khoản 2, Điều của Qui định Chuẩn hiệu trưởng:

“b) Thủ trưởng quan quản lý trực tiếp hiệu trưởng chủ trì thực bước sau đây:

- Tham khảo kết tự đánh giá, xếp loại của hiệu trưởng, kết đánh giá của tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường (được thể mẫu phiếu của Phụ lục 1, 2, 3) nguồn thông tin xác thực khác, chính thức đánh giá, xếp loại hiệu trưởng theo mẫu phiếu Phụ lục 4”

2 Về phương pháp đánh giá, xếp loại hiệu trưởng. Đánh giá, xếp loại hiệu trưởng theo phương pháp:

1) Thông qua việc đánh giá cho điểm tiêu chí tiêu chuẩn Việc cho điểm tiêu chí được thực sở xem xét minh chứng liên quan

(68)

3 Sơ đồ qui trình tổ chức đánh giá, xếp loại hiệu trưởng địa phương ĐẠT CHUẨN CHƯA ĐẠT CHUẨN Loại khá Loại trung bình Loại xuất sắc Điều kiện:

- Tổng điểm 115; - Hoặc có tiêu chí điểm;

- Hoặc có tiêu chí tiêu chuẩn 1 điểm.

Điều kiện:

- Tổng số điểm từ 115 trở lên;

- Các tiêu chí tiêu chuẩn 1và phải từ 5 điểm trở lên;

- Khơng có tiêu chí điểm

( không xếp loại cao hơn).

Điều kiện:

- Tổng số điểm từ 161 điểm trở lên; - Các tiêu chí phải từ điểm trở lên (nhưng không xếp loại xuất sắc)

Điều kiện:

- Tổng số điểm từ 207 đến 230; - Các tiêu chí phải từ điểm trở lên.

Loại kém

SƠ ĐỒ VỀ CÁC ĐIỀU KIỆN ĐỂ XẾP LOẠI HIỆU TRƯỞNG

Bước 1: Hiệu trưởng tự đánh giá

Đối chiếu với Chuẩn, Hiệu trưởng tự đánh giá, xếp loại theo mẫu phiếu Phụ lục 1

Bước 2: Cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia góp ý và đánh giá hiệu trưởng

- Hiệu trưởng báo cáo kết tự đánh giá;

- Cán bộ, giáo viên, nhân viên hữu nhà trường tham gia góp ý đánh giá hiệu trưởng theo mẫu phiếu trong Phụ lục 2;

- Tổng hợp kết tham gia góp ý đánh giá CB, GV, NV theo Phụ lục 3

Bước 3: Thủ trưởng quan quản lý trực tiếp đánh giá, xếp loại hiệu trưởng

- Thủ trưởng quan quản lý trực tiếp hiệu trưởng đánh giá, xếp loại;

- Thông báo kết đánh giá, xếp loại; lưu hồ sơ báo cáo quan cấp trên.

(69)

4 Để cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường tham gia góp ý đánh giá hiệu trưởng một cách tích cực, chủ động, khách quan, có hiệu quả, nhà trường cần phải ý điểm gì?

Để cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường góp ý tham gia đánh giá hiệu trưởng mợt cách tích cực, chủ đợng, khách quan, có hiệu quả, nhà trường nên lưu ý những điểm sau:

a) Sắp xếp có thơng báo lịch họp trước ít nhất một tuần để đảm bảo cán bộ, giáo viên, nhân viên hữu của trường có điều kiện dự họp, tối thiểu phải có 2/3 số người được góp ý tham gia đánh giá dự họp;

b) Trong cuộc họp cần quán triệt kĩ mục đích, yêu cầu việc đánh giá, xếp loại hiệu trưởng theo Chuẩn, hướng dẫn chi tiết cách ghi Phiếu cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia đánh giá hiệu trưởng;

(70)

d) Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường được tiến hành kiểm tra, đối chiếu minh chứng với tiêu chí đánh giá hiệu trưởng, việc xác định mức độ đạt được tiêu chí của hiệu trưởng cần dựa sở minh chứng nguồn minh chứng cụ thể, xác thực

5 Khi tổng hợp kết tham gia góp ý đánh giá hiệu trưởng tập thể cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường cần lưu ý gì?

Khi tơng hợp kết tham gia góp ý đánh giá hiệu trưởng của tập thể cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường cần lưu ý phân tích cụ thể, kĩ lưỡng thông tin sau:

a) Các phiếu của giáo viên, cán bộ, nhân viên nhà trường đánh giá hiệu trưởng thuộc xuất sắc loại kém;

b) Những ý kiến nhận xét trái chiều; những ý kiến chưa thống nhất giữa hiệu trưởng tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên

Trên sở đó, phó hiệu trưởng, cấp ủy Đảng, Ban chấp hành Cơng đồn, Ban chấp hành Đồn TNCS HCM nhà trường, phân tích, nhận xét góp ý cho hiệu trưởng, ghi phiếu theo Phụ lục (Ban hành kèm theo Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT) Nếu hiệu trưởng có ý kiến khơng đồng tình thì được trình bày mợt văn riêng gửi cho Thủ trưởng quan quản lý trực tiếp

6 Đối với thủ trưởng quan quản lý trức tiếp, trường hợp khơng có thống nhất giữa tự đánh giá hiệu trưởng với đánh giá cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường đánh giá cấp ủy Đảng, Ban chấp hành Cơng đồn, Đồn TNCS HCM nhà trường phải làm thế nào?

Khi gặp trường hợp nêu, thủ trưởng quan quản lý trực tiếp hiệu trưởng trao đôi với đối tượng nêu trên, tham khảo thêm thông tin từ nguồn khác (cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường; tập thể lãnh đạo, chuyên viên của quan quản lý trực tiếp ) trước đưa định của

7 Khi có khiếu nại, thắc mắc đánh giá, xếp loại hiệu trưởng, cần phải làm nào? Khi có khiếu nại, thắc mắc đánh giá, xếp loại hiệu trưởng, Thủ trưởng quan quản lý trực tiếp hiệu trưởng cần xem xét lại minh chứng, tham khảo thêm ý kiến của cấp ủy Đảng, Ban chấp hành Cơng đồn, tập thể lãnh đạo quan quản lý trực tiếp hiệu trưởng; cấp ủy Đảng, Ban chấp hành Cơng đồn, chính quyền địa phương tô chức liên quan khác để có kết luận (bằng văn bản) trả lời khiếu nại kết đánh giá, xếp loại hiệu trưởng Văn kết luận được gửi đến cho người khiếu nại, thắc mắc

8 Làm để có thể phân biệt khác mức đánh giá theo tiêu chí một cách rõ ràng?

(71)

Tại Phụ lục của công văn nêu trình bày mức của tiêu chí tiêu chí thể rõ ba mức đợ đạt chuẩn mức trung bình, mức mức xuất sắc Việc phân biệt mức cao, thấp dựa vào số lượng chất lượng hoạt động mà hiệu trưởng thực được biểu đạt bằng những từ, cụm từ (gọi từ khoá) để mức độ đạt được (thường được sử dụng bằng động từ, tính từ, trạng từ, số từ, ) Trong Phụ lục của công văn 430 chữ in nghiêng thể mức độ khác biệt giữa mức

Ví d :ụ

Tiêu chí Phẩm chất trị

Mức trung bình u nước, u chủ nghĩa xã hợi, lợi ích dân tợc; gương mẫu chấp hành đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước; tham gia hoạt động chính trị -xã hội theo quy định, thực nghĩa vụ công dân

Mức Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hợi, lợi ích dân tợc; gương mẫu chấp hành đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước; tham gia hoạt động chính trị - xã hội theo quy định, thực tốt nghĩa vụ cơng dân; có ý chí vượt khó khăn để vươn lên*

Mức xuất sắc Yêu nước, u chủ nghĩa xã hợi, lợi ích dân tộc; gương mẫu chấp hành và tuyên truyền, vận động người chấp hành đường lối, chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước; tích cực hoạt động chính trị - xã hội, thực tốt nghĩa vụ cơng dân; vượt khó khăn đợng viên đờng nghiệp vượt qua trở ngại, khó khăn để vươn lên*.

Ở tiêu chí này, mức yêu cầu cao mức trung bình điểm ”có ý chí vượt khó khăn để vươn lên”; mức x́t sắc yêu cầu cao mức điểm ” vượt khó khăn đợng viên đờng nghiệp vượt qua trở ngại, khó khăn để vươn lên”

9 Kết đánh giá, xếp loại dùng cho việc gì? Kết đánh giá, xếp loại được dùng làm tư liệu cho việc:

a) Xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng bồi dưỡng của hiệu trưởng;

b) Sử dụng, bô nhiệm, bô nhiệm lại, miễn nhiệm, luân chuyển hiệu trưởng đề nghị xem xét, xử lý những hiệu trưởng chưa đạt Chuẩn;

c) Xét khen thưởng, kỉ luật, thực chế độ chính sách hiệu trưởng

III CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN TỚI CÔNG TÁC TỔ CHỨC THỰC HIỆN

1 Về thời điểm đánh giá hiệu trưởng?

Tại khoản 1, Điều 10 Thực đánh giá, xếp loại hiệu trưởng của Chuẩn qui dịnh : Đánh giá, xếp loại hiệu trưởng thực năm vào cuối năm học

(72)

1) Hằng năm vào cuối năm học, hiệu trưởng trường trung học tự đánh giá Phiếu hiệu trưởng tự đánh giá được lưu giữ hồ sơ của hiệu trưởng, được gửi cho quan quản lý trực tiếp để hiệu trưởng xây dựng kế hoạch phấn đấu công tác năm học sau

2) Theo chu kì bơ nhiệm cán bợ (5 năm) yêu cầu khác của công tác quản lý (tăng lương, đề bạt, quy hoạch cán bộ ), Giám đốc sở giáo dục đào tạo, Trưởng phòng giáo dục đào tạo tô chức đánh giá, xếp loại hiệu trưởng, đảm bảo đủ bước theo quy định Điều Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phô thông trường phô thơng có nhiều cấp học (ban hành kèm theo Thơng tư 29/2009/TT-BGDĐT)

Nội dung hướng dẫn cần được hiểu:

a) Hằng năm, vào cuối năm học bắt buộc hiệu trưởng phải thực tự đánh giá Tự đánh giá không nhất thiết phải công khai trước tập thể, nhất thiết phải được lưu giữ hồ sơ của hiệu trưởng, được gửi cho quan quản lý trực tiếp để hiệu trưởng xây dựng kế hoạch phấn đấu công tác năm học sau

b) Việc đánh giá đầy đủ, theo đúng qui trình qui định Thông tư công văn hướng dẫn nêu Giám đốc sở giáo dục đào tạo, Trưởng phịng giáo dục đào tạo tơ chức đánh giá, xếp loại hiệu trưởng theo chu kì bơ nhiệm cán bộ (5 năm) yêu cầu khác của công tác quản lý (tăng lương, đề bạt, quy hoạch cán bộ ) Như địa bàn một địa phương (quận/huyện/thị; tỉnh/ thành phố), việc đánh giá hiệu trưởng diễn đồng loạt khơng nhất thiết diễn đồng loạt Việc tô chức đánh giá, xếp loại hiệu trưởng theo Chuẩn nhằm mục đích khác cấp QLGD có thẩm quyền hướng dẫn thực

2 Ngoài đánh giá theo qui định Chuẩn, hiệu trưởng có cần thực đánh giá theo qui định chung cán bộ, công chức?

Tại khoản 2, Điều 10 Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phơ thơng trường phơ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT Ngày22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) qui định: ”Đối với hiệu trưởng trường cơng lập, ngồi việc đánh giá, xếp loại hiệu trưởng theo Chuẩn phải thực đánh giá, xếp loại công chức theo quy định hành” Do đánh giá hiệu trưởng hằng năm được qui định vào cuối năm học, đánh giá công chức hằng năm thường diễn vào cuối năm lịch nên việc hiệu trưởng được đánh giá lần một năm không bị chồng chéo, điều kiện tốt để hiệu trưởng từ xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện, tự hoàn thiện nâng cao lực lãnh đạo, quản lý nhà trường

3 Trách nhiệm Trưởng Phòng giáo dục đào tạo đánh giá hiệu trưởng theo chuẩn?

Trách nhiệm của Trưởng Phòng giáo dục đào tạo đánh giá hiệu trưởng là:

(73)

b) Sử dụng kết đánh giá, xếp loại hiệu trưởng làm phục vụ công tác sử dụng, bô nhiệm, miễn nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng đề xuất, thực chế độ, chính sách hiệu trưởng địa phương quận/huyện(1) (khoản 2, Điều Mục đích ban hành quy định Chuẩn hiệu trưởng)

4 Trách nhiệm Giám đốc sở giáo dục đào tạo đánh giá hiệu trưởng theo chuẩn?

Trách nhiệm của Giám đốc sở giáo dục đào tạo đánh giá hiệu trưởng theo chuẩn là: a) Tô chức, đạo thực Thông tư trường trung học tḥc sở phịng giáo dục đào tạo; báo cáo kết đánh giá, xếp loại hiệu trưởng với ủy ban nhân dân cấp tỉnh Bộ Giáo dục Đào tạo (khoản 3, điều 11 Qui định Chuẩn Hiệu trưởng) trước ngày 30 tháng hằng năm.

b) Sử dụng kết đánh giá, xếp loại hiệu trưởng làm phục vụ công tác sử dụng, bô nhiệm, miễn nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng đề xuất, thực chế độ, chính sách hiệu trưởng địa phương tỉnh/thành phố(*) (khoản 2, Điều Mục đích ban hành quy định Chuẩn hiệu trưởng)

c) Sử dụng kết đánh giá, xếp loại hiệu trưởng làm phục vụ công tác quản lí, đạo sở đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán bộ quản lý giáo dục tḥc địa phương xây dựng, đơi chương trình đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao lực lãnh đạo, quản lý của hiệu trưởng(*) ;

d) Kiến nghị với cấp QLGD có thẩm quyền sở đào tạo, bồi dưỡng địa phương việc xây dựng, đơi chương trình đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao lực lãnh đạo, quản lý cho hiệu trưởng (khoản 3, Điều Mục đích ban hành quy định Chuẩn hiệu trưởng)

5 Trách nhiệm Các bộ, ngành quản lý trường có cấp trung học sở, cấp trung học phổ thông đánh giá hiệu trưởng theo chuẩn?

Trách nhiệm của Các bợ, ngành quản lý trường có cấp trung học sở, cấp trung học phô thông đánh giá hiệu trưởng theo chuẩn là:

a) Chỉ đạo, hướng dẫn tô chức thực Thông tư (khoản 1, Điều 11 Qui định Chuẩn Hiệu trưởng)

b) Tông hợp kết xếp loại hiệu trưởng trung học của bợ, ngành theo Phụ lục (đính kèm cơng văn này) gửi báo cáo Bộ Giáo dục Đào tạo (qua Cục Nhà giáo Cán bộ quản lý sở giáo dục) trước ngày 30 tháng hằng năm

(74)

(75)

Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp 1 Tiêu chí Phẩm chất trị

Danh m c Minh ch ng c a tiêu chí : ụ ứ u

TT Mã minh

chứng

Tên minh chứng Nguồn minh chứng

1 [1.01.01] [1.01.02]

n [1.01.n]

Ghi chú:

(*) Cách ghi mã minh chứng: số thứ tự tiêu chuẩn/số thứ tự tiêu chí/ số thứ tự minh chứng Đánh số thứ tự tiêu chí: 01 đến 23; đánh số tứ tự minh chứng: theo tiêu chí, từ 01 đến hết

Ví dụ: Tiêu chuẩn 1, tiêu chí 1, minh chứng số 2: [1.01.02] Tiêu chuẩn 2, Tiêu chí 7, minh chứng số 25: [2.07.25] (***) Có thể sử dụng minh chứng cho nhiều tiêu chí

Ví d v danh m c Minh ch ng c a tiêu chí : ụ ề ụ ứ u

TT Mã minh

chứng

Tên minh chứng Nguồn

minh chứng [1.01.01] - Văn của tập thể nhà trường tín nhiệm phẩm

chất chính trị, đạo đức lối sống, chuyên môn cán bộ quản lý (1 lần/năm học: VD: Bản nhận xét lãnh đạo)

Hồ sơ thi đua năm học của trường

2 [1.01.02] Nhận xét/xác nhận của chính quyền, cấp uỷ địa phương hoạt động chính trị xã hội của nhà trường, địa phương, nơi cư trú, có những đóng góp được cơng nhận

- Các tô chức/ cán nhân liên quan - Hồ sơ cá nhân [1.01.03] Báo cáo tuyên truyền chủ trương, chính sách

của Đảng, Nhà nước, tư tưởng Hồ Chí Minh,

- Tài liệu lưu trữ [1.01.04] Các văn quy định của nhà trường triển khai

quy định của địa phương nhà nước

- Cơng văn lưu Văn phịng

3 [1.01.05] Nhận xét của giáo viên, CMHS,HS - Phiếu trưng cầu ý kiến

(76)

2 Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp Danh mục Minh chứng của tiêu chí :

TT Mã minh

chứng

1 [1.02.01] [1.02.02] [1.02.03] [1.02.04]

n [1.1.n]

Ví dụ danh mục Minh chứng của tiêu chí :

TT Mã minh

chứng

1 [1.01.01] - Biên việc tập thể nhà trường tín nhiệm phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, chuyên môn cán bộ quản lý (1 lần/năm học)

2 [1.02.02] Văn thực quy chế dân chủ nhà trường

- Cơng văn lưu Văn phịng

3 [1.02.03] Văn công khai - Công văn lưu Văn phòng

4 [1.01.05] Nhận xét của giáo viên, CMHS,HS Phiếu trưng cầu ý kiến

(77)

3 Tiêu chí Lối sống

Danh mục Minh chứng của tiêu chí :

TT Mã minh

chứng

1 [1.03.01] [1.03.02] [1.03.03] [1.03.04]

n [1.03.n]

Ví dụ

TT Mã minh

chứng

1 [1.01.01] - Biên việc tập thể nhà trường tín nhiệm phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, chuyên môn cán bộ quản lý (1 lần/năm học)

2 [1.03.02] Văn quy định thực hành tiết kiệm, chống lãng phí nhà trường

- Hồ sơ lưu trữ

3 [1.03.03] Giấy chứng nhận gia đình văn hố Gia đình Hiệu trưởng [1.03.04] Các hoạt động tuyên truyền lối sống lành

mạnh, văn minh; xây dựng phong trào thực lối sống văn minh nhà trường cộng đồng

- website của trường, ảnh tư liệu, viết liên quan

- Hồ sơ lưu trữ [1.01.05] Nhận xét/Thư của giáo viên, CMHS,HS Phiếu trưng cầu ý kiến n [1.03.n]

4 Tiêu chí Tác phong làm việc Danh mục Minh chứng của tiêu chí :

TT Mã minh

chứng

(78)

3 [1.04.03] [1.04.04]

n [1.04.n]

TT Mã minh

chứng

1 [1.01.05] Nhận xét của giáo viên, CMHS,HS Phiếu trưng cầu ý kiến [1.04.02] Hình ảnh văn phịng HT/tác phòng làm

việc

(79)

5 Tiêu chí Giao tiếp, ứng xử Danh mục Minh chứng của tiêu chí :

TT Mã minh

chứng

1 [2.05.01] [2.05.02] [2.05.03] [2.05.04]

n [2.05.n]

Ví dụ danh mục Minh chứng của tiêu chí 5:

TT Mã minh

chứng

1 [1.01.05] Nhận xét của giáo viên, CMHS,HS Phiếu trưng cầu ý kiến [1.05.02]

(80)

Tiêu chuẩn 2: Năng lực chun mơn, nghiệp vụ sư phạm 6 Tiêu chí Hiểu biết chương trình giáo dục phổ thơng Danh mục Minh chứng của tiêu chí :

TT Mã minh

chứng

1 [2.06.01] [2.06.02] [2.06.03] [2.06.04]

n [2.06.n]

TT Mã minh

chứng

1 [2.06.01] Bài báo cáo đôi nội dung chương trình, sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy trường

Hồ sơ chuyên môn cá nhân

2 [2.06.02] Chứng nhận tham gia tập huấn đôi chương trình, sách giáo khoa TRUNG HọC

Hiệu trưởng

3 [2.06.03] [2.06.04]

(81)

7 Tiêu chí Trình độ chun mơn Danh mục Minh chứng của tiêu chí :

TT Mã minh

chứng

Tên minh chứng Nguồn minh

chứng [2.07.01]

2 [2.07.02] [2.07.03] [2.07.04]

n [2.07.n]

TT Mã minh

chứng

1 [2.07.01] Trích yếu lý lịch cán bộ Hồ sơ cán bộ (lưu VP)

2 [2.07.02] Các chứng văn bằng (phô tô) chứng minh cán bộ quản lý có đủ chun mơn, nghiệp vụ, được bồi dưỡng lý luận, nghiệp vụ quản lý giáo dục: Bằng tốt nghiệp Đại học, Bằng/Giấy chứng nhận học tập lý luận chính trị, Chứng nhậnhồn thành bơồ dưỡng Quản lý Nhà nước

Hiệu trưởng

3 [2.07.03] Phiếu đánh giá giảng (của đồng nghiệp) Tô chuyên môn [2.07.04] Nhận xét của tô chuyên môn/đồng nghiệp Tô chuyên môn,

đồng nghiệp [1.01.01] - Biên việc tập thể nhà trường tín nhiệm phẩm

chất chính trị, đạo đức lối sống, chuyên môn cán bộ quản lý (1 lần/năm học)

n [2.07.n]

8 Tiêu chí Nghiệp vụ sư phạm Danh mục Minh chứng của tiêu chí :

TT Mã minh

chứng

(82)

4 [2.08.04]

n [2.08.n]

TT Mã minh

chứng

1 [2.08.01] Phiếu đánh giá giảng Tô chuyên môn

2 [2.08.02] Nhận xét của tô chuyên môn Tô chuyên môn, giáo viên

3 [2.08.03] Phiếu thăm dò ý kiến học sinh Hiệu

trưởng/GV/CMHS [2.08.04] Kết tra hoạt động sư phạm của nhà

giáo của trường

Hồ sơ lưu VP

(83)

9 Tiêu chí Tự học sáng tạo Danh mục Minh chứng của tiêu chí :

TT Mã minh

chứng

chứng [2.09.01]

2 [2.09.02] [2.09.03] [2.09.04]

n [2.09.n]

TT Mã minh

chứng

1 [2.09.01] Kế hoạch học tập cá nhân Hiệu trưởng

2 [2.09.02] Hình ảnh/hoạt đợng tun truyền tự học, sáng tạo

Website, ảnh trưng bày/ viết

3 [2.09.03] Văn quy định của nhà trường tự học/sáng tạo

Công văn lưu VP trường [2.09.04] Giấy chứng nhận chiến sĩ thi đua/ Bằng khen Hiệu trưởng

(84)

10 Tiêu chí 10 Năng lực ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin Danh mục Minh chứng của tiêu chí 10 :

TT Mã minh

chứng

chứng [2.10.01]

2 [2.10.02] [2.10.03] [2.10.04]

n [2.10.n]

Ví dụ danh mục Minh chứng của tiêu chí 10 :

TT Mã minh

chứng

chứng [2.10.01] Phiếu thăm dò ý kiến nhận xét của giáo viên /phụ

huynh/học sinh

Hồ sơ tự đánh giá của trường [2.10.02] Giấy chứng nhận trình đợ ngoại ngữ Hiệu trưởng [2.10.03] Giấy chứng nhận trình đợ tin học Hiệu trưởng [2.10.04] Email, Internet phục vụ công việc - Văn phòng

Hiệu trưởng - Các kết học tập/làm việc/ giao dịch qua Internet

(85)

Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lí nhà trường 11 Tiêu chí 11 Phân tích dự báo Danh mục Minh chứng của tiêu chí 11 :

TT Mã minh

chứng

1 [3.11.01] [3.11.02] [3.11.03] [3.11.04]

n [3.11.n]

Ví dụ danh mục Minh chứng của tiêu chí 11 :

TT Mã minh

chứng

1 [3.11.01] Báo cáo đánh giá xu hướng phát triển GD của địa phương

Hồ sơ lưu VP

2 [3.11.02] - Văn chiến lược phát triển của nhà trường được thông qua Hội đồng trường được quan chủ quản phê duyệt

Hồ sơ lưu VP

(86)

12 Tiêu chí 12 Tầm nhìn chiến lược Danh mục Minh chứng của tiêu chí 12 :

TT Mã minh

chứng

1 [3.12.01] [3.12.02]

n [3.12.n] Ví dụ

TT Mã minh

chứng

1 [3.12.01] Bài phát biểu định hướng phát triển nhà trường Tài liệu lưu trữ VP [3.12.02] - Văn chiến lược phát triển của nhà trường

được thông qua Hội đồng trường được quan chủ quản phê duyệt

Hồ sơ văn kế hoạch lưu VP

3 [3.12.03] website của nhà trường đăng tải Văn chiến lược phát triển của nhà trường niêm yết trụ sở nhà trường/Đĩa CD

website của trường/ hình ảnh tuyên truyền

4 [3.12.04] Hình ảnh sứ mạng, giá trị, tầm nhìn của nhà trường

website của trường/ hình ảnh tuyên truyền

5 [3.12.05] Biên rà sốt, bơ sung điều chỉnh, rà sốt, bơ sung điều chỉnh chiến lược phát triển của nhà trường

n [3.12.n] - Các văn của cấp uỷ, chính quyền tơ chức đồn thể của địa phương có nợi dung đánh giá mối quan hệ giữa nhà trường với địa phương;

13 Tiêu chí 13 Thiết kế định hướng triển khai Danh mục Minh chứng của tiêu chí 13 :

TT Mã minh

chứng

(87)

2 [3.13.02] [3.13.03] [3.13.04]

n [3.13.n]

Ví dụ

TT Mã minh

chứng

1 [3.13.01] Đề án, Văn chương trình hành đợng phát triển nhà trường

Hồ sơ lưu

2 [3.13.02] Đánh giá thực mục tiêu chiến lược/chương trình hành động

Hồ sơ tự đánh giá của trường

3 [3.13.03] [3.13.04]

(88)

14 Tiêu chí 14 Quyết đốn, có lĩnh đổi mới Danh mục Minh chứng của tiêu chí 14 :

TT Mã minh

chứng

1 [3.14.01] [3.14.02] [3.14.03] [3.14.04]

n [3.14.n] Ví dụ

TT Mã minh

chứng

1 [3.14.01] Văn đôi hoạt động của nhà trường Hồ sơ lưu văn thư [3.14.02]

(89)

15 Tiêu chí 15 Lập kế hoạch hoạt động Danh mục Minh chứng của tiêu chí 15 :

TT Mã minh

chứng

1 [3.15.01] [3.15.02] [3.15.03] [3.15.04]

n [3.15.n] Ví dụ

TT Mã minh

chứng

1 [3.15.01] Kế hoạch năm học của trường Hồ sơ lưu VP

2 [3.15.02] Các kế hoạch hoạt động của trường (Kế hoạch tháng)

Hồ sơ lưu VP

[3.15.03] Kế hoạch Thực cuộc vận động tuyên truyền giáo dục, xử lý vi phạm pháp luật trật tự an toàn giao thông cán bộ, GV học sinh [3.15.04] Kế hoạch “Xây dựng trường học thân thiện, học

sinh tích cực

Hồ sơ lưu VP

3 [3.15.05] - Văn quy định tô chức xây dựng thực kế hoạch hoạt động của nhà trường;

Hồ sơ lưu VP

4 [3.15.06] Kế hoạch năm học của cá nhân Hiệu trưởng

n [3.15.n]

16 Tiêu chí 16 Tổ chức máy phát triển đội ngũ Danh mục Minh chứng của tiêu chí 16 :

TT Mã minh

chứng

(90)

3 [3.16.03] [3.16.04]

n [3.16.n]

Ví dụ

TT Mã minh

chứng

1 [3.16.01] - Quyết định việc thành lập Hội đồng Trường, tô chức Đồn thể, Cơng đồn, Đồn TN, tơ chun mơn tơ văn phịng;

Hồ sơ lưu VP

2 [3.16.02] - Quyết định việc thành lập tơ chức Đồn thể: Cơng đồn, Đồn TN, tơ chun mơn tơ văn phịng;

Hồ sơ lưu VP

3 [3.16.03] - Quyết định việc thành lập tơ chun mơn tơ văn phịng;

Hồ sơ lưu VP

4 [3.16.04] Quyết định thành lập Hội đồng khoa học Trường Hồ sơ lưu VP [3.16.05] Quyết định thành lập Hội đồng xét duyệt nâng lương Hồ sơ lưu VP [3.16.06] Quyết định thành lập Hội đồng xét duyệt chuyển

trường năm học

Hồ sơ lưu VP

7 [3.16.07] Quyết định thành lập Hội đồng Giáo dục thể chất Hồ sơ lưu VP [3.16.08] - Kế hoạch hoạt động của Hội đồng trường (Hội đồng

quản trị), tơ chức Đản, đoồn thể hằng năm;

Hồ sơ lưu VP

9 [3.16.09] - Kế hoạch bồi dưỡng hằng năm chuyên môn, nghiệp vụ lý luận chính trị của nhà trường;

Hồ sơ lưu VP

10 [3.16.10] - Biên họp CB,CC có nêu hình thức nợi dung tơ chức bồi dưỡng theo kế hoạch của trường;

Hồ sơ lưu VP

11 [3.16.11] - Báo cáo sơ kết học kỳ, tông kết năm học của nhà trường hằng năm;

Hồ sơ lưu VP

12 [3.16.12] Thông báo công khai thông tin đội ngũ nhà giáo, CBQL nhân viên của nhà trường năm học

bảng tin/ website (báo cáo công khai) 13 [3.16.13] Kế hoạch tra giáo viên năm học Hồ sơ lưu VP 14 [2.08.04] Kết tra hoạt động sư phạm của nhà giáo của

trường

Hồ sơ lưu VP

(91)

17 Tiêu chí 17 Quản lý hoạt động dạy học Danh mục Minh chứng của tiêu chí 17 :

TT Mã minh

chứng

1 [3.17.01] [3.11.02]

n [3.17.01] Ví dụ

TT Mã minh

chứng

1 [3.17.01] Văn phân công cụ thể cho giáo viên, nhân viên thực hoạt động giáo dục quản lý học sinh;

Hồ sơ lưu VP

2 [3.11.02] Các văn tô chức, đạo thực hoạt động giáo dục quản lý học sinh;

Hồ sơ lưu VP

3 [3.17.03] Quyết định của Hiệu trưởng việc phân công trách nhiệm giáo viên giảng dạy;

Hồ sơ lưu VP

4 [3.17.04] Thời khố biểu của nhà trường hằng năm; Bảng tin (phịng họp GV)

Hồ sơ lưu VP [3.17.04] - Biên hội thảo, buôi sinh hoạt chuyên

môn, cải tiến hoạt động dạy học; giáo dục học sinh

Hồ sơ lưu VP

6 [3.17.05] Báo cáo tông kết năm học (Kết thực nhiệm vụ năm học, công tác đạo dạy học, xếp loại học lực, hạn kiểm học sinh

Hồ sơ lưu VP

(92)

18 Tiêu chí 18 Quản lý tài tài sản nhà trường Danh mục Minh chứng của tiêu chí 18 :

TT Mã minh

chứng

1 [3.18.01] [3.18.02]

n [3.18.n] Ví dụ

TT Mã minh

chứng

1 [3.18.01] Báo cáo tông kết năm học (Xây dựng CSVC, tự làm mua sắm thiết bị dạy học)

Hệ thống hồ sơ, sô sách theo dõi hoạt động giáo dục trường lưu VP

2 [3.18.02] - Sô quản lý tài chính, nt

3 [3.18.03] - Sô quản lý tài sản nt

4 [3.18.04] - Nội quy sử dụng máy tính của nhà trường; nt [3.18.05] - Danh mục sách giáo khoa, sách tham khảo, tạp

chí, báo của thư viện trường hằng năm;

- Hồ sơ quản lý thư viện,

6 [3.18.06] - Hồ sơ quản lý thiết bị dạy học thực hành thí nghiệm,

- Bảng tông hợp số tiết dạy được ứng dụng công nghệ thông tin năm học bộ môn;

Hồ sơ hoạt động chuyên môn của Tô CM

7 [3.18.07] - Hợp đồng thuê bao nối mạng internet; Hệ thống hồ sơ, sô sách theo dõi hoạt động giáo dục trường lưu VP [3.18.08] - Sô mượn sách của giáo viên, học sinh; nt

9 [3.18.09] Báo cáo tài chính, sơ sách kế tốn (Báo cáo kiểm toán; Kết luận tra tài chính; Báo cáo việc sử dụng kinh phí của trường; )

nt

10 [3.18.10] Các văn có liên quan đến hoạt động thu, chi tài chính của nhà trường); Quy chế chi tiêu nội bộ;

nt

11 [3.18.11] - Báo cáo của nhà trường tài chính hội nghị cán bộ công chức, viên chức hằng năm;

(93)

- Báo cáo của của Ban tra nhân dân việc kiểm tra, giám sát tài chính;

12 [3.18.12] Biên kết luận của quan có thẩm quyền toán tài chính của nhà trường;

nt

13 [3.18.13] Thông báo công khai thông tin CSVC của nhà trường năm học

wevsite, bảng tin, hồ sơ lưu

(94)

19 Tiêu chí 19 Phát triển môi trường giáo dục Danh mục Minh chứng của tiêu chí 19 :

TT Mã minh

chứng

1 [3.19.01] [3.19.02]

n [3.19.n]

Ví dụ

TT Mã minh

chứng

1 [3.19.01] Báo cáo tông kết năm học (Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực)

2 [3.19.02] - Ý kiến góp ý (khen, chê, khiếu nại, tố cáo) của học sinh, gia đình học sinh bên nhà trường;

nt

3 [3.19.03] - Biên ghi cuộc họp giữa nhà trường với cá nhân, tô chức liên quan;

nt

4 [3.19.04] - Báo cáo tông kết năm học của nhà trường hằng năm; nt [3.19.05] - Các văn của cấp uỷ, chính quyền tô chức đồn

thể của địa phương có nợi dung đánh giá mối quan hệ giữa nhà trường với địa phương;

nt

6 [3.19.06] Kế hoạch thực phong trào xây dựng nhà trường thân thiện, học sinh tích cực

nt

n [3.19.n]

20 Tiêu chí 20 Quản lý hành chính Danh mục Minh chứng của tiêu chí 20 :

TT Mã minh

chứng

(95)

1 [3.20.01] [3.20.02] [3.20.03] [3.20.04] n [3.20.n] Ví dụ

TT Mã minh

chứng

1 [3.20.01] Hồ sơ, sô sách theo dõi hoạt động giáo dục trường gồm: - Sô đăng bộ,

- Sô gọi tên ghi điểm, - Sô ghi đầu bài,

- Học bạ học sinh,

- Sô quản lý cấp phát văn bằng, chứng chỉ,

- Sô theo dõi phô cập giáo dục,

- Sô theo dõi học sinh chuyển đi, chuyển đến,

- Sô nghị của nhà trường nghị của hội đồng trường,

- Hồ sơ thi đua của nhà trường, - Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên nhân viên,

- Hồ sơ khen thưởng, kỷ luật học sinh, - Sô quản lý hồ sơ lưu trữ văn bản, công văn,

- Sô quản lý tài sản, - Sô quản lý tài chính,

- Hồ sơ quản lý thiết bị dạy học thực hành thí nghiệm,

- Hồ sơ quản lý thư viện,

- Hồ sơ theo dõi sức khoẻ học sinh

2 [3.20.02] Nội quy của nhà trường Bảng tin, website

3 [3.20.03] Sử dụng Internet quản lý hành chính (mạng nội bộ)

Hồ sưo lưu

(96)

(97)

21 Tiêu chí 21 Quản lý cơng tác thi đua, khen thưởng Danh mục Minh chứng của tiêu chí 11 :

TT Mã minh

chứng

1 [3.21.01] [3.21.02] [3.21.03]

n [3.21.n] Ví dụ

TT Mã minh

chứng

1 [3.21.01] - Quyết định thành lập Hội đồng thi đua khen thưởng, hội đồng kỷ luật học sinh, hội đồng kỷ luật giáo viên của trường;

- Hồ sơ thi đua của nhà trường lưu VP

2 [3.21.02] - Quy trình hoạt đợng của Hợi đồng thi đua khen thưởng, hồi đồng kỷ luật học sinh, hội đồng kỷ luật giáo viên được thông qua Hội nghị cán bộ viên chức

nt

3 [3.21.03] Hồ sơ khen thưởng, kỷ luật học sinh/ GV

4 [3.21.04] Văn quy định tiêu chuẩn xếp loại thi đua năm học của nhà trường

nt

n [3.21.n]

22 Tiêu chí 22 Xây dựng hệ thống thông tin Danh mục Minh chứng của tiêu chí 22 :

TT Mã minh

chứng

(98)

2 [3.22.02] [3.22.03] [3.22.04]

n [3.22.n]

Ví dụ

TT Mã minh

chứng

1 [3.22.01] - Báo cáo tông kết năm học của nhà trường có đánh giá việc rà sốt biện pháp thực chế độ thông tin, báo cáo;

Hệ thống hồ sơ, sô sách hoạt động trường lưu VP

2 [3.22.02] - Biên c̣c họp có nợi dung rà sốt biện pháp thực chế độ thông tin, báo cáo;

nt

3 [3.22.03] - Sô theo dõi đánh giá kết học tập của học sinh lớp hằng năm;

nt

4 [3.22.04]

(99)

23 Tiêu chí 23 Kiểm tra đánh giá Danh mục Minh chứng của tiêu chí 23 :

TT Mã minh

chứng

chứng [3.23.01] [3.23.02] [3.23.03] [3.23.04] n [3.23.n] Ví dụ

TT Mã minh

chứng

chứng [3.23.01] Quyết định thành lập Hội đồng Tự đánh giá của Trường Hồ sơ lưu VP [3.23.02] Quy trình tơ chức kiểm tra đánh giá hoạt đợng sư phạm

của nhà trường

Hồ sơ đảm bảo chất lượng của trường

3 [3.23.03] Thông báo cam kết chất lượng giáo dục năm học của nhà trường

4 [3.23.04] Thông báo Công khai chất lượng giáo dục năm học của nhà trường

website/bảng tin

15 [3.23.05] - Sô nhật ký/ Biên kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động giáo dục của thành viên tô (hiệu giảng dạy, giáo dục, quản lý sử dụng sách, thiết bị, vv ) của tơ trưởng, tơ phó;

6 [3.23.06] - Biên đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học;

7 [3.23.07] Báo cáo tự đánh giá chất lượng giáo dục của nhà trường

8 [3.23.08] - Báo cáo sơ kết học kỳ, báo cáo tông kết năm học của nhà trường;

Hồ sơ lưu VP

9 [3.23.09] - Biên kiểm tra của Ban tra nhân dân trường học hằng năm;

(100)

10 [3.23.10] Biên tự kiểm tra công tác tài chính của lãnh đạo nhà trường;

Hồ sơ lưu VP