GDKNS mon GDCD THPT

thân và kỹ năng xã hội cần thiết để cá nhân tự lực trong cuộc sống, học tập và nhân tự lực trong cuộc sống, học tập và. làm việc hiệu quả[r]

(1)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

- -

-GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG

BCV:

(2)

Bài mở đầu

MỤC TIÊU KHÓA TẬP HUẤN

Học xong khóa tập huấn này, HV có khả năng:

- Hiểu vấn đề bản, cần thiết KNS

giáo dục KNS cho HS phổ thông.

- Hiểu nội dung, phương pháp giáo dục KNS cho

HS qua môn học/HĐGDNGLL phụ trách.

HS qua mơn học/HĐGDNGLL phụ trách.

- Có kĩ soạn kĩ dạy giáo dục KNS

trong mơn học/HĐGDNGLL mà phụ trách.

- Nghiêm túc, tự tin trình GD KNS cho HS.

- Nghiêm túc, tự tin q trình GD KNS cho HS.

- Có kĩ tập huấn cho HV địa phương.

(3)

NỘI DUNG TẬP HUẤN NỘI DUNG TẬP HUẤN

- Giới thiệu mục tiêu, nội dung, phương pháp - Giới thiệu mục tiêu, nội dung, phương pháp

tập huấn tập huấn

- Quan niệm kĩ sống - Quan niệm kĩ sống

- Mục tiêu, nguyên tắc, nội dung giáo dục KNS - Mục tiêu, nguyên tắc, nội dung giáo dục KNS

cho HS phổ thông cho HS phổ thông

- Phương pháp giáo dục KNS cho HS phổ - Phương pháp giáo dục KNS cho HS phổ

thông thông

- Giáo dục KNS cho HS qua môn GDCD THPT - Giáo dục KNS cho HS qua môn GDCD THPT

(4)

PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN

- Lớp tập huấn tiến hành theo - Lớp tập huấn tiến hành theo

phương pháp tham gia. phương pháp tham gia.

- Lợi ích phương pháp tập huấn tham

gia

gia ::

+ HV tích cực, tự giác, hứng thú học tập + HV tích cực, tự giác, hứng thú học tập

hơn hơn

+ Tăng cường tương tác HV với HV, + Tăng cường tương tác HV với HV,

HV với GV HV với GV

+ HV dễ tiếp thu, nhớ lâu vận dụng + HV dễ tiếp thu, nhớ lâu vận dụng

(5)

(6)

(7)

Phần I Một số vấn đề chung KNS

và GD KNS

Bài Quan niệm KNS

Bài Quan niệm KNS và tầm quan trọng tầm quan trọng của GDKNS

của GDKNS

- Theo Tổ chức Y tế giới (WHO), KNS - Theo Tổ chức Y tế giới (WHO), KNS

khả để có hành vi thích ứng (adaptive) khả để có hành vi thích ứng (adaptive)

và tích cực (positive), giúp cá nhân có và tích cực (positive), giúp cá nhân có thể ứng xử hiệu trước nhu cầu thể ứng xử hiệu trước nhu cầu

thách thức sống hàng ngày thách thức sống hàng ngày

- Theo Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc - Theo Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc

(UNICEF), KNS cách tiếp cận giúp thay đổi (UNICEF), KNS cách tiếp cận giúp thay đổi

hoặc hình thành hành vi Cách tiếp cận hoặc hình thành hành vi Cách tiếp cận

này lưu ý đến cân tiếp thu kiến này lưu ý đến cân tiếp thu kiến

(8)

1 Quan niệm KNS (tiếp)

- - Theo UNESCO, KNS gắn với trụ cột Theo UNESCO, KNS gắn với trụ cột GD, là:

GD, là: Học để biết, Học để biết, gồm KN tư gồm KN tư như: giải vấn đề, tư phê phán, như: giải vấn đề, tư phê phán,

quyết định, nhận thức hậu quả,…;

quyết định, nhận thức hậu quả,…; Học Học làm người

làm người gồm KN cá nhân như: ứng phó gồm KN cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, cảm xúc, tự nhận thức, tự tin, với căng thẳng, cảm xúc, tự nhận thức, tự tin,

…;

…; Học để sống với người khácHọc để sống với người khác, gồm KN , gồm KN xã hội như; giao tiếp, thương lượng, tự khẳng xã hội như; giao tiếp, thương lượng, tự khẳng

định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể

sự cảm thơng;

sự cảm thông; Học để làm, Học để làm, gồm KN thực gồm KN thực công việc nhiệm vụ KN đặt mục công việc nhiệm vụ KN đặt mục

(9)

Bản chất KNS

Bản chất KNS kỹ tự quản Bản chất KNS kỹ tự quản thân kỹ xã hội cần thiết để cá

thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập nhân tự lực sống, học tập

(10)

Kĩ sống là:

khả làm chủ thân khả làm chủ thân

người, khả ứng xử phù hợp với người, khả ứng xử phù hợp với

những người khác với xã hội, khả những người khác với xã hội, khả

ứng phó tích cực trước tình ứng phó tích cực trước tình

(11)

Lưu ý

 Có nhiều tên gọi khác KNS, ví dụ: kĩ Có nhiều tên gọi khác KNS, ví dụ: kĩ tâm lý xã hội, kĩ cá nhân, lĩnh hội tư

tâm lý xã hội, kĩ cá nhân, lĩnh hội tư

 Một KNS có tên gọi khác nhau, ví dụ: Một KNS có tên gọi khác nhau, ví dụ: - Kĩ hợp tác cịn gọi kĩ làm việc theo

- Kĩ hợp tác gọi kĩ làm việc theo

nhóm;

- Kĩ kiểm sốt cảm xúc cịn gọi kĩ xử lí

cảm xúc, kĩ làm chủ cảm xúc,…

- Kĩ thương lượng gọi kĩ đàm phán,

kĩ thương thuyết,…

 KNS khơng phải tự nhiên có mà phải hình KNS khơng phải tự nhiên có mà phải hình thành trình học tập, lĩnh hội rèn luyện

thành trình học tập, lĩnh hội rèn luyện

trong sống Quá trình hình thành KNS diễn

(12)

Lưu ý

Lưu ý (tiếp)(tiếp)

 KNS vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính xã KNS vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính xã

hội KNS mang tính cá nhân khả

của cá nhân KNS mang tính XH KNS phụ

thuộc vào giai đoạn phát triển lịch sử xã hội,

chịu ảnh hưởng truyền thống văn hóa

của gia đình, cộng đồng, dân tộc

 Cần phân biệt KNS với KN thực công Cần phân biệt KNS với KN thực công

việc, kĩ chuyên môn, nghề nghiệp đọc,

đếm, vẽ, soạn thảo văn bản, xác định phương

hướng,…

(13)

Thảo luận nhóm :

Sự cần thiết phải giáo dục kĩ

(14)

II SỰ CẦN THIẾT PHẢI GDKNS CHO HS

TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG

1 Kĩ sống thúc đẩy phát triển cá nhân

xã hội

- KNS giúp người biến kiến thức thành

thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành

mạnh

- KNS góp phần thúc đẩy phát triển XH, ngăn

ngừa vấn đề xã hội bảo vệ

người,

(15)

2 Giáo dục KNS yêu cầu cấp thiết

đối với hệ trẻ

Giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm

đối với thân, gia đình, cộng đồng Tổ

quốc; giúp em có khả ứng phó tích

cực trước tình sống, xây

dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè

và người, sống tích cực, chủ động, an tồn,

hài hịa lành mạnh

hài hòa lành mạnh

3 Giáo dục KNS nhằm thực yêu cầu

đổi giáo dục phổ thông

(16)

4

4 Xu chung giới Xu chung giới GD KNSGD KNS

Hiện nay, có 155 nước đưa KNS vào nhà

trường, có 143 nước đưa vào

chương trình khóa Tiểu học Trung

học theo ba hình thức:

- mơn học riêng biệt;

- môn học riêng biệt;

- tích hợp vào vài mơn học chính;

- tích hợp vào nhiều tất mơn

- tích hợp vào nhiều tất môn

học chương trình

(17)

(18)

Định dạng
Số trang	18
Dung lượng	126,5 KB