phanloaiBloom

• Những hoạt động tương ứng với mức độ hiểu có thể là diễn giải, tổng kết, kể lại, viết lại theo cách hiểu của mình.. Một ví dụ của mức độ hiểu đó là khi giáo viên yêu cầu học viên kể [r]

(1)

Bảng phân loại BLOOM cấp độ tư duy

Năm 1956, Benjamin Bloom, giáo sư trường Đại học Chicago, công bố kết quả tiếng ông “Sự phân loại mục tiêu giáo dục."

(2)

Bảng phân loại BLOOM cấp độ tư duy

Nhớ

Hiểu Vận dụng

Phân tích Tổng hợp

Đánh giá

Nhớ : Là khả ghi nhớ nhận diện thông tin.

Hiểu : Là khả hiểu, diễn dịch, diễn giải, giải thích suy diễn (dự đốn kết ảnh hưởng).

Vận dụng : Là khả sử dụng thông tin kiến thức từ việc sang sự việc khác (Sử dụng hiểu biết hoàn cảnh mới)

Phân tích : Là khả nhận biết chi tiết, phát phân biệt phận cấu thành thơng tin hay tình huống. Tổng hợp : Là khả hợp nhiều thành phần để tạo thành vật lớn Khả khái quát.

(3)

Nhớ (knowledge)

Nhớ (knowledge) Ghi nhớ nhận biết thông tin.

• Nhớ cần thiết cho tất mức độ tư duy.

• Nhớ đây được hiểu nhớ lại kiến thức học một cách máy móc và nhắc lại

• Những hoạt động tương ứng với mức độ biết xác định, đặt tên, liệt kê, đối chiếu gọi tên

(4)

Nhớ

liệt kê gọi tên định danh

giới thiệu/chỉ xác định

nhận biết nhớ lại đối chiếu xác định

phân loại mô tả

định vị phác thảo lấy ví dụ

phân biệt quan điểm từ thực tế

(5)

Các hoạt động phù hợp mức tư

Các hoạt động phù hợp mức tư NHỚNHỚ

Vấn đáp tái hiện Phiếu học tập

Các trò chơi, câu đố có hướng dẫn trước Tra cứu thơng tin

Các tập đọc

Thực hành hay luyện tập Tìm định nghĩa

(6)

Hiểu

(comprehension)

• Hiểu mức độ gần với nhớ phải có khả hiểu thấu đáo ý nghĩa kiến thức

• Hiểu khơng đơn nhắc lại Học viên phải có khả diễn đạt khái niệm theo ý hiểu họ

• Những hoạt động tương ứng với mức độ hiểu diễn giải, tổng kết, kể lại, viết lại theo cách hiểu Một ví dụ mức độ hiểu giáo viên yêu cầu học viên kể lại truyện “Tấm Cám”….

(7)

Hiểu

diễn giải phân biệt chứng tỏ hình dung trình bày lại viết lại

lấy ví dụ tóm tắt

giải thích diễn dịch mô tả so sánh chuyển đổi ước lượng

(8)

Sắm vai tranh luận

Dự đoán

Đưa dự đốn hay ước lượng Cho ví dụ

Diễn giải

Các hoạt động phù hợp mức tư duy

(9)

Vận dụng

(application)

• Vận dụng bắt đầu mức tư sáng tạo Tức vận dụng học vào đời sống tình

• Vận dụng hiểu khả sử dụng kiến thức học tình cụ thể hay tình

• Những hoạt động tương ứng với mức tư vận dụng

chuẩn bị, sản xuất, giải quyết, vận hành theo cơng thức nấu ăn

Một ví dụ hoạt động vận dụng giáo viên đưa cho học viên các hướng dẫn viết yêu cầu “Hãy sử dụng hướng dẫn này để đóng chuồng chim”.

(10)

Vận dụng

Các động từ tương ứng với mức độ tư VẬN DỤNG

áp dụng phân loại sửa đổi

đưa vào thực tế chứng minh

ước tính vận hành giải

(11)

Các hoạt động mô phỏng: Sắm vai đảo vai trò. Sáng tác chuyện báo, quảng cáo …

Xây dựng mơ hình Phỏng vấn

Trình bày theo nhóm theo lớp Tiến hành thí nghiệm

Xây dựng phân loại

(12)

Phân tích

Phân tích (analysis) (analysis)

• Ở mức độ địi hỏi khả phân loại

• Phân tích khả phân nhỏ đối tượng thành hợp phần cấu thành để hiểu rõ cấu trúc

• Các hoạt động liên quan đến mức độ phân tích vẽ biểu đồ, lập dàn ý, phân biệt chia nhỏ thành phần

Một ví dụ mức độ phân tích giáo viên hỏi học sinh “Nguyên nhân chiến tranh giới thứ II ảnh hưởng đến đời sống người dân Việt Nam?”.

(13)

Phân tích

đối chiếu so sánh

chỉ khác biệt phân loại

phác thảo liên hệ phân tích

tổ chức suy luận lựa chọn vẽ biểu đồ phân biệt

(14)

Tạo tiêu chí cho đánh giá (động não) Liệt kê chất lượng đặc trưng

Xác định vấn đề

Phác thảo tài liệu viết Đưa suy luận So sánh đối chiếu

(15)

Tổng hợp

Tổng hợp (synthesis) (synthesis)

• Ở mức độ học viên phải sử dụng học để tạo sáng tạo hồn tồn

• Tổng hợp liên quan đến khả kết hợp phần để tạo dạng

• Các hoạt động liên quan đến mức độ tổng hợp gồm: thiết kế, đặt kế hoạch, tạo sáng tác

Một ví dụ hoạt động mức độ tổng hợp giáo viên yêu cầu học sinh sáng tác thơ tuyết bao gồm q trình khoa học việc nước chuyển thành đá.

(16)

Tổng hợp

thảo luận

lập kế hoạch so sánh

tạo mới xây dựng sắp đặt sáng tác tổ chức thiết kế

giả thiết hỗ trợ viết báo cáo hợp nhất tuân thủ phát triển

(17)

Đạt kế hoạch độc đáo

Xác định vấn đề, mục đích, mục tiêu

Tổ chức thực sản phẩm độc đáo

Chỉ làm ý tưởng sản phẩm thay đổi Tìm kết hợp mới

(18)

Đánh giá (evaluation) Đánh giá (evaluation)

• Đánh giá khả phán xét giá trị đối tượng

• Để sử dụng mức độ này, học viên phải có khả giải thích sử dụng lập luận giá trị để bảo vệ quan điểm • Những hoạt động liên quan đến mức độ đánh giá là: biện minh, phê bình rút kết luận

Một ví dụ liên quan đến mức độ đánh giá giáo viên hỏi học sinh nên huỷ bỏ hình phạt tử hình hoặc khơng nên?

(19)

phê bình

bào chữa/thanh minh tranh luận

bổ trợ cho lý do/lập luận kết luận

định lượng xếp loại đánh giá

lựa chọn ước tính phán xét bảo vệ định giá

Đánh giá

(20)

Các hoạt động phù hợp mức tư duy ĐÁNH GIÁ ĐÁNH GIÁ

Đưa đánh giá trình trình dự án người khác

Đánh giá số liệu, tiêu chí đưa để áp dụng

(21)

Câu hỏi Khái quát

Câu hỏi Bài học

Câu hỏi trọng định hướng phát triển tư duy

Thí dụ: Rượu đã tác động đến cuộc sống con người như thế nào? Bạn biết về thỏ sốt vang ?

Bạn có nhận món thỏ sốt vang trên bàn tiệc khơng? (3) Giải thích tại sao gọi thỏ sốt vang? (1)

Có biết nấu món thỏ sốt vang khơng? (5) Điều tạo hương vị đặc trưng cho món thỏ sốt vang? (6) Thế nào một món thỏ sốt vang ngon? (2) Loại

tiệc gì,

thực đơn nào phù hợp với món thỏ sốt vang ?

(4)

Nhớ Hiểu Vận

dụng Phân tích Tổng hợp Đánh giá

Hãy xếp lại câu hỏi cho phù hợp cấp độ tư duy

10 phút bắt đầu

(22)