PPDH một số bài học điển hình về đề tài theo định hướng dạy học tập trung vào người học, áp dụng cho đề tài 6. • Bài học xây dựng định luật Vật lý (ĐL Bôilơ – Marioot)[r]
(1)Chiến lược dạy học vật lý trường phổ thông
Chuyên đề dành cho học viên Cao học chuyên ngành Lý luận PPDH Vật lý
(2)Mục tiêu chuyên đề
Kiến thức: HV trả lời câu hỏi
• Mục tiêu Chương trình Vật lý phổ thơng có khác so với chương trình CCGD?
• Chương trình Vật lý phổ thơng đổi có cấu trúc nào?
• Nội dung đề tài trọng tâm chương trình phát triển nào?
(3)Kỹ năng
• Xây dựng sơ đồ cấu trúc lôgic
chương, phần thuộc chương trình VLPT • Xác định kiến thức khoa học kiến thức
dạy học đề tài trọng tâm chương trình Vẽ “cây” nội dung đề tài cốt lõi
(4)Thái độ
• Có nhìn tổng quan tồn
chương trình VLPT để phân tích nội dung chi tiết.
• Coi nội dung cốt lõi VLPT chiến
(5)Phương pháp nghiên cứu chuyên đề
• Dạy học dự án: nhóm - HV chọn
ngẫu nhiên 01 dự án danh mục, cử nhóm trưởng phân công thực
nhiệm vụ cá nhân, nhiệm vụ nhóm. • Bài giảng lớp
(6)Tài liệu
• SGK, SGV vật lý -12
• Cơ sở vật lý (Hallday) tập 1-5
• Lương Dun Bình Vật lý đại cương T1,2,3 • Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thay sách
• Tư liệu vật lý cấp II, cấp III
• Vũ Quang Các thuyết vật lý trường phổ thơng NXBGD 1986
• Trĩnh Xn Thuận Những đường ánh sáng NXBGD 2009 T1, T2 • Tạp chí: Giáo dục, Vật lý Tuổi trẻ, Vật lý nhà trường (Tiếng Nga) • Các lực tự nhiên (V.Grigơriev, G Miakisev)
• Website:
- http://www.giaovien.net
(7)Danh mục dự án
• Thiết kế chuyên đề bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng, mơn vật lý • Các đề tài:
• Khái niệm khối lượng • Khái niệm Lực
• Khái niệm Năng lượng
• Các thuyết cấu trúc vật chất • Các trường vật lý
(8)Cấu trúc thiết kế
• Tên chuyên đề
• Mục tiêu chuyên đề (kiến thức, kỹ , thái độ)
• Đối tượng thụ hưởng • Thời gian thực • Nội dung chuyên đề
(9)Nội dung chuyên đề
• N1 Nội dung khoa học kiến thức cần dạy • N2 Nội dung dạy học đề tài
• N2.1 Grap phát triển nội dung đề tài toàn chương trình
• N2.2 Tường minh nội dung kiến thức cần dạy
• N3 Vị trí đề tài cấu trúc chương trình VLPT • N4 Phương pháp dạy học số học điển hình
về đề tài theo định hướng dạy học tập trung vào
(10)Phương pháp triển khai dự án
• Thảo luận xây dựng kế hoạch gồm: - Phân công chuẩn bị theo nội dung
- Thời gian làm việc cá nhân, thảo luận nhóm để đảm bảo tính lơgic khoa học gép nội dung thành sản phẩm hoàn chỉnh
• Triển khai thực kế hoạch, trình bày sản phẩm;
(11)Yêu cầu thiết kế
• Nội dung: Đầy đủ theo N, đảm bảo tính KH phản ánh chương trình, SGK VLPT đổi
• Hình thức: sử dụng CNTT trình bày sản phẩm (Power point or Macromedia Flash)
• Thời gian hồn thành: tuần
• Trình bày sản phẩm, thảo luận: ngày; (GV đánh giá điểm chuẩn bị, trình bày nhóm cá nhân);
• Hồn thiện sản phẩm: tuần
(12)Kế hoạch trình bày sản phẩm CH17 ĐH Sài Gòn
TT Tên chủ đề Nhóm thực
hiện Thời gian trình bày sản phẩm Khái niệm khối
lượng Nhóm VI (Thịnh NT) Buổi 1(sáng22/7) Khái niệm lực Nhóm IV
(Hiếu NT)
Buổi (chiều22/7) Khái niệm
lượng Nhóm II (Hiến NT) Buổi (sáng 23/7) Các thuyết cáu trúc
vật chất Nhóm V (Ngân NT) Buổi 4,5 (chiều 23/7, sáng 24/7) Trường vật lý Nhóm III
(Nga)
Buổi 5,6 (sáng 24/7, chiều 24/7)
6 Ánh sáng Nhóm VI (Đạo NT)
(13)Một số ví dụ triển khai Nội dung thiết kế
1.1 Định nghĩa xác, đầy đủ Lực 1.2 Các loại lực tự nhiên
1.3 Lực thường gặp
(14)VD1 Nội dung khoa học khái niệm lực
1.1 Định nghĩa lực
Lực đại lượng vật lý đặc trưng cho tác dụng vật vật khác, kết gây gia tốc cho vật cho phần vật
(15)VD1 Nội dung khoa học khái niệm lực
1.2 Các lực tự nhiên: loại tương tác tương ứng loại lực:
• Tương tác hấp dẫn - Lực Hấp dẫn • Tương tác điện từ - Lực điện từ
(16)Lực hấp dẫn
• Là lực hút tất vật có khối lượng (vạn vật hấp dẫn)
• Tuân theo định luật vạn vật hấp dẫn Niuton (cho chất điểm)
• Lực hấp dẫn có cường độ yếu nhiều so với lực điện (lực hấp dẫn hạt nhân electron nhỏ lực hút điện chúng
• Bán kính tác dụng vơ hạn
• Lực hấp truyền thơng qua trường hấp dẫn, khơng có chắn trường hấp dẫn • Vận tốc truyền tương tác hấp dẫn lớn có giới hạn (bằng vận tốc ánh sáng)
(17)Lực hấp dẫn – thuyết hấp dẫn Anhstanh
• Đặc điểm bật: Lực hấp dẫn tỷ lệ với khối lượng hấp dẫn vật
• Khối lượng hấp dẫn khối lượng quán tính (TN độ xác
• Nguyên lý tương đương Anhstanh: HQC đứng yên trường hấp dẫn hoàn toàn tương
đương với HQC chuyển động với gia tốc thích hợp mà ko có trường hấp dẫn (có thể loại bỏ tạo trường hấp dẫn HQC chuyển động với gia tốc thích hợp)
12
(18)Lực hấp dẫn – thuyết hấp dẫn Anhstanh
• Lực hấp dẫn bẻ cong Tia sáng (TN xác nhận)
• Sự hấp dẫn gắn liền với cong tia sáng, ko gian trường hấp dẫn ko gian cong, ko tuân theo hình học Ơclit mà tuân theo hình học phi ơclit – hình học Lobasepxki)
(19)Lực điện từ
• Lực điện từ gì?
• Những lực lực điện từ?
(20)Lực điện từ gì?
(21)Lực điện từ sở
* Tương tác tĩnh điện: điện tích điểm tuân theo định luật Culong (so sánh lực Culong với lực vạn vật hấp dẫn hướng, độ lớn, tính phổ biến)
• Tương tác từ: tương tác hạt mang điện chuyển động; tuân theo định luật Ampe (so sánh lực từ lực điện thơng số phụ thuộc, tính xun tâm, cường độ, vai trò tự nhiên kỹ
thuật?)
Tương tác điện truyền thông qua điện trường tương tác từ truyền thông qua từ trường
Nguồn gốc tính chất điện trường từ trường? Liên quan điện trường từ trường? Trường điện
(22)Biểu lực điện từ
• Lực Van der Walls • Lực hố học
• Lực căng mặt ngồi • Lực đàn hồi
(23)Vì lực điện từ lại lực tự nhiên phổ biến nhất?
• Sự diện phổ biến điện tích âm (electron), dương (hạt nhân) cấu trúc nguyên tử vật
• Lực điện từ ko phụ thuộc khoảng cách mà phụ thuộc tốc độ chuyển động điện tích
• Khi gia tốc vật mang điện xuất sóng điện từ; tương tác cịn phụ thuộc gia tốc
(24)1.3 Lực thường gặp DHVL
• Lực qn tính • Lực hướng tâm • Lực đẩy Acsimet • Lực căng sợi dây • Phản lực
• Trọng lực • Áp lực
• Lực ma sát • Lực đàn hồi
(25)VD2 Nội dung dạy học đề tài (N2 của đề tài Khối lượng)
• N2.1 Grap phát triển nội dung đề tài “khối lượng” tồn chương trình VLPT
(26)(27)N2.2 Tóm tắt nội dung dạy học đề tài khối
lượng
(28)(29)VD3 Vị trí đề tài cấu trúc chương trình (áp dụng cho đề tài “năng lượng”)
•Vật lý phổ thơng
•Vật lý THCS •Vịng
•Vịng
•Cơ L6 •Nhiệt L6 •Điện L7
•Quang L7 •Âm L7
•Cơ L8 •Nhiệt L8 •Quang L9 •Điện L9 •BTNL
•Vật lý THPT
•Cơ L10 •Nhiệt L10 •Điện L11
•Quang L11
•D Đ&SL12
•Quang L12
•Hạt nhân •Từ vi mơ đến vĩ mơ
•Cơng CH, cơng suất Cơ Chuyển hóa bảo tồn CN
•Nhiệt Nhiệt lượng Phương trình cân nhiệt Năng suất tỏa nhiệt Bảo tồn NL q trình Cơ, Nhiệt Động nhiệt
•Cơng, cơng suất Động Thế BT
•Nguyên lý I,II NĐLH
•Động nhiệt, máy làm lạnh
•Cơng suất điện Điện Cơng dịng điện ĐL Jun-Lenxo
•Năng lượng, chuyển hóa NL •ĐLBTNL
•Sản xuất điện năng: nhiệt điện, thủy điện, phong điện, điện mặt trời, điện hạt nhân
•Năng lượng điện trường Điện Năng lượng từ trường
•NL DĐ, cơng suất điện xoay chiều
(30)VD4 N4 PPDH số học điển hình đề tài theo định hướng dạy học tập trung vào người học, áp dụng cho đề tài 6
• Bài học xây dựng định luật Vật lý (ĐL Bôilơ – Marioot)
• Bài học xây dựng khái niệm VL (Lực đàn hồi lò xo)
(31)Định hướng thiết kế học
• Xác định mục tiêu DH theo tiếp cận hướng vào người học (tiếp cận đầu ra)
• Xây dựng tiến trình học theo tinh thần DHGQVDD, ưu tiên PPTNVL
• Thiết kế hoạt động để thực mục tiêu DH, tăng cường hoạt động đa dạng HS • Sử dụng phối hợp phương tiện DH truyền
(32)Xác định mục tiêu dạy học theo bậc nhận thức Bloom
• Cám ơn ý theo dõi bạn, chúc bạn thực tốt dự án
nhóm theo kế hoạch Có khó khăn gì trao đổi qua Email cô Phú
http://www.giaovien.net http://www.thuvienvatly