Đang tải... (xem toàn văn)
Các đơn vị trường học đã thực hiện khá tốt việc xây dựng kế họach và tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp theo chủ đề, chủ điểm; công tác chủ nhiệm, công tác Đoàn-Đội, việc phối hợp v[r]
(1)Sở GD&ĐT LÂM ĐỒNG CỘNG HÒA XĂ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM THANH TRA SỞ Độc lập - Tự - Hạnh phúc
Số : /BB-TTr Đà Lạt, ngày 13 tháng 11 năm 2009 BIÊN BẢN THANH TRA
Chuyên đề Phòng Giáo dục Đào tạo Bảo Lộc
Thực Quyết định số 549/QĐ –SGDĐT ngày 29 tháng 10 năm 2009 Giám đốc Sở GD&ĐT Lâm Đồng việc tra chuyên đề Đổi công tác quản lý nâng cao chất lương bậc THCS Phòng Giáo dục Đào tạo Bảo Lộc, Đồn tra Sở GD&ĐT ơng Nguyễn Vĩnh Phúc, Chánh Thanh tra Sở làm trưởng đoàn 19 thành viên (có danh sách theo định) đă tiến hành tra Phòng Giáo dục Đào tạo Bảo Lộc từ ngày 10/11/ 2009 đến hết ngày 13/11/2009
A NHỮNG CƠNG VIỆC ĐỒN THANH TRA ĐĂ TIẾN HÀNH :
1) Công bố định thành lập Đồn Thanh tra chun đề Phịng Giáo dục Đào tạo Bảo Lộc
2) Lãnh đạo Phòng báo cáo kết qủa thực nội dung đuợc tra theo yêu cầu công văn số 09/ KH-TTr ngày 28/10/2009 Thanh tra Sở Giáo dục Và Đào tạo Lâm Đồng
3) Đoàn tra đă kiểm tra, xem xét hồ sơ quản lý đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Bảo Lộc; kiểm tra, xem xét 10 hồ sơ qủan lý Hiệu truởng 42 hồ sơ tổ chuyên môn đơn vị trường THCS trực thuộc Phòng Giáo dục Đào tạo Bảo Lộc
4) Kiểm tra 97 hồ sơ giáo viên, tổ chức dự giờ, đánh giá xếp lọai 60 dạy giáo viên
5) Xem xét toàn trạng sở vật chất kỹ thuật nhà trường
6) Làm việc với lãnh đạo UBND Thị xã Bảo Lộc, tiếp xúc với lănh đạo Chi bộ, Đoàn TNCS HCM, Cơng đồn sở đơn vị trường học
Căn vào biên tra đánh giá nội dung tổ tra, Đoàn Thanh tra báo cáo kết sau:
B KẾT QUẢ THANH TRA TỪNG NỘI DUNG 1/ Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá:
-Thực u cầu bố trí cán phụ trách cơng tác khảo thí quản lý chất lượng Phịng Giáo dục:
Phịng Giáo dục bố trí cán phụ trách cơng tác khảo thí quản lý chất lượng Phịng Giáo dục
- Cơng tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu cơng tác khảo thí kiểm định chất lượng đơn vị.
Phòng Giáo dục tổ chức bồi dưỡng cơng tác khảo thí, kiểm định chất lượng cho đối tượng hiệu trưởng, thư ký hội đồng giáo viên trường THCS
(2)- Việc xây dựng ngân hàng đề thi mơn văn hóa đơn vị.
Tại Phòng Giáo dục Đào tạo: Bước đầu xây dựng đựợc ngân hàng đề thi dùng để tham khảo cho kỳ tổ chức đề kiểm tra, thi khảo sát chất lương đầu năm Tuy nhiên số lượng đề thi chưa nhiều
Tại trường THCS: Chủ yếu dừng lại bước đầu thông qua việc lưu trữ đề kiểm tra học kỳ năm học trước để giáo viên tham khảo Việc lưu trữ, xếp đề thi chưa khoa học
- Các biện pháp đạo, thực đổi khâu kiểm tra, đánh giá đơn vị theo hướng kiểm tra kiến thức bản, lực vận dụng kiến thức; rèn luyện phương pháp tự học học sinh.
+ Nhìn chung, hầu hết đơn vị trường học tổ chức kiểm tra chặt chẽ, chấm kiểm tra kịp thời
+ Nội dung đề kiểm tra đảm bảo theo chuẩn kiến thức, kỹ năng; có phân hóa đối tượng học sinh
+ Hình thức đề có kết hợp trắc nghiệm khách quan, tự luận theo đặc trưng môn
* Hạn chế:
+ Một số đơn vị truờng học chưa thực tốt việc tổ chức bảo mật đề thi theo quy định (ra đề thi tổ chức kiểm tra nhiều thời điểm khác nhau, dễ dẫn đến làm lộ đề kiểm tra, THCS Hùng Vương, Nguyễn Văn Trỗi, đề tiếng Anh THCS Quang Trung)
+ Một số đề kiểm tra số môn chưa bám sát chuẩn kiê`n thức, chuẩn kĩ năng, cấp độ tư chưa phù hợp (cấu trúc đề phải theotrình tự từ dễ đến khó Tuy nhiên số đề theo trình tự ngược lại đề có yêu cầu mức độ tư cao chiếm tỷ lệ nhiều)
+ Kỹ thuật đề số đề trắc nghiệm khách quan chưa theo yêu cầu định hướng (Cần hạn chế câu dẫn câu hỏi, độ dài phương án trả lời khác nên học sinh dễ suy đóan đáp án đúng)
+ Kết kiểm tra tiết chưa đuợc thống kê, phân tích kết (THCS Nguyễn Văn Trỗi) Nhận xét kiểm tra tiết mơn Văn cịn sơ sài (THCS Hồng Bàng)
+ Một số đề kiểm tra chưa phù hợp với ma trận
- Công tác quản lý, kiểm tra thực chế độ cho điểm, quản lý sổ điểm Việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý điểm đơn vị trường học.
+ Công tác quản lý, kiểm tra thực chế độ cho điểm, quản lý sổ điểm: Đa số trường thực tốt, tổ chức kiểm tra rà soát hàng tháng
+ Việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý điểm đơn vị trường học: chưa thực
* Hạn chế:
+ Việc cập nhật điểm chưa thời gian quy định (Phổ biến nhiều trường) + Còn có truờng hợp GV sửa chữa điểm sai quy chế, cắt dán cột điểm, ghi điểm chưa quy định
+ Việc kiểm tra sổ điểm lớp số hiệu trưởng chưa thường xuyên, phần nhận định ghi chung chung, thiếu nội dung yêu cầu khắc phục cách cụ thể
(3)Các trường tổ chức khảo sát chất lượng đầu năm, tổng hợp thống kê điểm môn khảo sát; lập danh sách học sinh yếu theo đạo Sở Phòng Giáo dục Đào tạo Tuy nhiên, việc phân tích đề kiểm tra, phân tích kết làm học sinh tổ chuyên môn, giáo viên chưa sâu, chưa có tác dụng hỗ trợ tốt cho việc xây dựng nội dung phụ đạo, điều chỉnh, cải tiến phương pháp dạy học nội dung học sinh gặp khó khăn tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ
Hầu hết đơn vị trường học quan tâm bồi dưỡng học sinh giỏi nguồn kinh phí tự chủ đơn vị
*Hạn chế:
+ Có trường chưa xây dựng kế họach phụ đạo học sinh theo đạo Phòng (THCS Hùng Vương) Một số đơn vị trường học có xây dựng kế họach chưa tổ chức phụ đạo thiếu phịng học
2/ Chỉ đạo, thực đổi cơng tác quản lý Phịng Giáo dục đối với trường THCS trực thuộc:
2.1 Công tác đạo Phòng Giáo dục:
- Đã tham mưu phối hợp với Ban Tuyên giáo Thị ủy tổ chức cho tất CB-GV-CNV đơn vị trường học quán triêt, nghiên cứu Thông báo kết luận Bộ Chính trị số 242-TB/TW ngày 15/4/2009 tiếp tục thực hiên Nghị Trung ương (khóa VIII) phương hướng phát triền giáo dục đào tạo đến năm 2020
- Đã triển khai áp dụng chuẩn giáo viên, chuẩn hiệu trưởng trường THCS theo huớng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo
- Đã triển khai đạo thực Thông tư số 09/2009/TT-BGDĐT ngày 07/5/2009 quy chế thực công khai sở giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân
- Đã bước thực ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giáo dục Đã hòan thành việc triển khai kết nối Internet đến tất đơn vị trường học địa bàn
- Có chuẩn bị chu đáo cho việc tổ chức hội thảo chủ đề “Đổi công tác quản lý” theo kế họach đạo Sở Giáo dục Đào tạo Lâm Đồng
- Đã xây dựng kế họach đạo trường xây dựng thực hiên kế họach ứng dụng công nghệ thông tin năm học 2009-2010 Trong đó, phận, tổ chức, cá nhân đơn vị phải cụ thể hóa nội dung ứng dụng CNTT vào họat động quản lý chun mơn Đã thánh lập Ban đạo triển khai ứng dụng CNTT, bước đầu xây dựng, củng cố đội ngũ cộng tác viên CNTT ngành GD&ĐT Thị xã
* Một số hạn chế nội dung cần lưu ý:
- Tuy Phòng GD có cố gắng thiết lập hộp thư điện tử đến đơn vị trường học từ tháng 10/2009, nhiên Phịng Giáo dục Đào tạo cần nhanh chóng thiết lập email điện tử theo tên miền moet edu đến tất đơn vị trường học nhằm thực tốt việc trao đổi thông tin qua hộp thư điện tử
- Cần có chương trình, kế họach đạo rõ nét cụ thể mang tính chuyên đề, trọng tâm, trọng điểm để thực chủ đề năm học Cần có khảo sát, đánh giá tịan diện khoa học, có tính hệ thống thực trạng cơng tác quản lý từ Phịng Giáo dục Đào tạo đến đơn vị trường học, từ xác định cụ thể nội dung cần đổi mới, cần cải tiến, điều chỉnh để đem lại hiệu lực hiệu quản lý cao
(4)trọng tâm cụ thể, giải pháp mang tính đột phá – then chốt cho ngành học, bậc học đơn vị trường học
2.2 Công tác quản lý hiệu trưởng hoạt động tổ chuyên môn: -Xây dựng kế hoạch giáo dục; kế hoạch giải pháp đơn vị cho việc đổi mới PPDH, củng cố nâng cao chất lượng THCS
Nhìn chung, đơn vị trường học tra xây dựng đủ loại kế hoạch năm, học kỳ, tháng, tuần Có kế họach phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi
* Hạn chế:
+ Hầu hết trường xây dựng kế hoạch nhà trường chưa tự đánh giá chuyên sâu tình hình thực n iệm vụ năm học trước, sở tập trung giải tồn đơn vị năm học
+ Chưa trọng cụ thể hóa đạo Phịng Giáo dục thực chủ đề năm học 2009-2010 nhiệm vụ trọng tâm hoạt động, giải pháp cụ thể
+ Một số đơn vị chưa xây dựng kế họach kiểm tra nội (THCS Hùng Vương, Nguyễn Văn Trỗi) Tiến độ thực kế họach kiểm tra nội số đơn vị chậm
- Quản lý nhân bố trí, sử dụng cán bộ, nhà giáo nhân viên:
Hầu hết đơn vị trường học bố trí nhân hợp lý, dân chủ Lập hồ sơ nắm tình hình thực nhiệm vụ giáo viên thường xuyên, đáp ứng yêu cầu dạy học
* Hạn chế:
+ Một số đơn vị trường học có tình trạng bố trí giáo viên dạy chéo mơn (giáo viên tiếng anh dạy công dân, công nghệ dạy tin học; giáo viên tóan dạy cơng nghệ; giáo viên anh, văn dạy âm nhạc…)
+ Hầu hết đơn vị trường học thiếu lọai hình giáo viên thiết bị
- Công tác kiểm tra nhằm tăng cường đạo đổi PPDH gắn với đổi mới kiểm tra, đánh giá thông qua hoạt động dự thăm lớp, tổ chức rút kinh nghiệm hoạt động giảng dạy tổ chuyên môn, tổ chức hội thảo cấp trường, cụm trường … Các nhà trường có ý đạo, tổ chức thực theo dõi hoạt động giáo viên, tổ chuyên môn Thành lập tổ kiểm tra nội Tổ chun mơn có xây dựng chuyên đề nhằm giúp nâng cao chất lượng dạy học Hoạt động dự tổ chức thực thuờng xun Nhìn chung tổ chun mơn tập trung nội dung hội thảo chuyên đề “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học”
* Hạn chế:
+ Tiến độ thực chuyên đề chậm so với kế họach đề
+ Nội dung chuyên đề chưa rõ ràng, nội dung chưa phù hợp, chưa làm rõ trọng tâm đề tài số chuyên đề thực chưa hiệu
+ Việc vận dụng, triển khai áp dụng chuyên đề cấp Thị cho giáo viên chậm - Quản lý thực chương trình, nội dung, kế hoạch giảng dạy; việc thực hiện “cơ chế mở phân cấp quản lý thực chương trình giáo dục”
(5)đầy đủ thông tin nề nếp giảng dạy giáo viên học sinh sở đề biện pháp chấn chỉnh, quản lý kịp thời
+Việc thực chương trình theo chế mở: Ngòai tổ Văn Trường THCS Chu Văn An có rà sóat, thống vận dụng, cịn lại đa số đơn vị trường học chưa có chủ động đề xuất vận dụng cách linh họat cho phù hợp với đối tượng học sinh nhà trường
*Hạn chế:
+ Một số trường việc dạy hướng nghiệp cho học sinh chưa quan tâm mức, vi phạm quy định thực chương trình giáo dục ngịai lên lớp (THCS Hùng Vương, THCS Nguyễn Văn Trỗi)
+ Cịn có đơn vị trường học sử dụng chào cờ để tổ chức họat động ngòai lên lớp (nội dung hướng nghiệp) Điều vi phạm quy định công văn số 945/SGD&ĐT-GDTrH, ngày 12/8/2009
+ Việc triển khai dạy chủ đề tự chọn chưa đảm bảo số tiết theo quy định/1tuần (chỉ thực tiết/2 tiết theo quy định (THCS Nguyễn Văn Trỗi)
- Quản lý tổ chức giáo dục học sinh:
Các đơn vị trường học thực tốt việc xây dựng kế họach tổ chức hoạt động lên lớp theo chủ đề, chủ điểm; cơng tác chủ nhiệm, cơng tác Đồn-Đội, việc phối hợp với cha mẹ học sinh để quản lý giáo dục học sinh trọng tăng cường Nền nếp học tập học sinh lớp : tốt
*Hạn chế:
+ Từ Phòng Giáo dục Đào tạo đến đơn vị trường học chưa xây dựng kế họach, chương trình giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh (cần xây dựng chương trình rèn luyện kỹ sống cho học sinh, xác định cụ thể nội dung, biện pháp, thời gian, phân công thực mục tiêu phấn đấu đạt đến trước mắt lâu dài)
+ Việc tổ chức số hoạt động giáo dục chưa có tính qui mơ (thiếu chương trình kế họach mang tính tổng thể phối hợp thực tổ chức đòan thể nhà chưa có đồng bộ)
+ Ý thức giữ gìn vệ sinh trường lớp, bảo vệ tài sản công phận học sinh hạn chế (Viết vẽ nội dung thiếu văn hóa bàn, tường: THCS Quang Trung)
-Công tác bồi dưỡng, giúp đỡ giáo viên:
Họat động bồi dưỡng giáo viên chủ yếu dừng lại việc triển khai văn đạo quy định, quy chế chuyên môn giáo viên, thông qua hoạt động dự giờ, tổ chức hội thảo chuyên đề tổ chuyên môn, nhà trường, Phòng Giáo dục tổ chức Các nhà trường nhìn chung cịn lúng túng việc chủ động xây dựng chương trình bồi dưỡng để đảm bảo trước mắt lâu dài nâng cao chất lượng đội ngũ lĩnh vực chuyên môn, nghiệp vụ, lĩnh vực bồi dưỡng kiến thức chuyên môn nhằm đảm bảo không ngừng nâng cao kiến thức môn cho đội ngũ giáo viên Cần trọng bồi dưỡng, giúp đỡ giáo viên kỹ thuật khai thác, sử dụng CNTT
-Việc lập nguồn liệu câu hỏi, tập để giáo viên tham khảo:
+ Một số đơn vị truờng học tạo điều kiện cho giáo viên khai thác thông tin mạng trường qua mạng Internet Wiless (THCS Quang Trung…)
(6)+ Việc lập nguồn liệu câu hỏi, tập để giáo viên tham khảo Chỉ mang tính tự phát giáo viên, chưa mang tính tổ chức, định hướng nhà trường
-Việc củng cố công tác dạy học loại hình, chương trình tin học, ngoại ngữ trường THCS.
Các đơn vị trường học tổ chức dạy môn tự chọn tin học cho học sinh khối 6, 7; dạy nghề cho học sinh khối 8, dạy chủ đề tự chọn cho học sinh khối 8,
- Kết kiểm tra hồ sơ chuyên môn nhà trường, tổ chuyên môn; việc thực quy chế chuyên môn:
Các nhà trường, tổ CM có đủ hồ sơ chuyên môn thực đảm bảo quy chế chuyên môn
-Thực quy chế kiểm tra, đánh giá xếp loại học sinh.:Thực qui định
-Nội dung sinh hoạt chuyên môn nhà trường, tổ chuyên môn, ý tưởng đổi mới, hoạt động chun mơn có chất lượng:
Có tổ chức hoạt động chuyên môn ( dự giờ, thao giảng, hội thảo chuyên đề, họp triển khai kế hoạch tháng …)
Hạn chế:
+ Nội dung sinh hoạt tổ chun mơn cịn nặng vụ hành chính, chưa sâu bàn bạc vướng mắc khó khăn chuyên môn tổ Số lần sinh họat tổ chuyên môn/tháng chưa đảm bảo theo quy định (2 lần/tháng)
+ Việc sinh họat nhóm chun mơn chưa quan tâm trọng
+Chất lượng viết chun đề cịn chung chung, chưa đảm bảo tính khoa học (thống kê lập sở liệu, đánh giá thực trạng, tìm hiểu ngun nhân sở xây dựng giải pháp thiết thực hiệu ), nội dung số chuyên đề chưa đảm bảo chuyên sâu Tác dụng số chuyên đề khía cạnh giúp đỡ nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ hạn chế
+Đối với tổ ghép, nhóm mơn phụ quan tâm xây dựng chuyên đề
2.3 Chuyên môn giáo viên:
-Thực yêu cầu soạn giảng ( thiết kế giảng khoa học, xếp hài hòa hoạt động giáo viên học sinh, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm tránh nặng nề tải ):
Giáo viên nhìn chung nắm thực đảm bảo yêu cầu soạn giảng Trong giáo án thể hoạt động thầy, trò Tuy nhiên, số dạy, hệ thống câu hỏi chưa sát trọng tâm, chưa có tác dụng phát huy tính tích cực chủ động học sinh việc tìm hiểu kiến thức chưa thể rõ nét việc đổi PPDH
+ Trong tổ chức thảo luận nhóm – rèn kỹ thực hành, vận dụng học sinh: Cần đạo cho giáo viên lựa chọn nội dung tổ chức thảo luận nhóm phù hợp (khơng chọn nội dung có sẵn sách giáo khoa, khơng tổ chức thảo luận nhóm cần cho học sinh rèn luyện kỹ năng)
-Thực ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học, thực thí nghiệm, thực hành:
(7)phịng học mơn (khai thác hiệu phịng nghe nhìn cịn hạn chế) Một số nhà trường chưa có kế họach, giải pháp cụ thể việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT
Một số đơn vị chưa có phịng học mơn việc rèn kỹ quan sát, nhận xét, khái quát rút kết luận, rèn kỹ thực hành cho học sinh hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học theo đặc trưng môn
Việc khai thác, sử dụng ĐDDH có số giao viên chưa quan tâm mức
-Kế hoạch giải pháp phù hợp cá nhân cho việc đổi PPDH:
Phần lớn đơn vị trường học chưa liệt tổ chức, đạo thực yêu cầu Một số đơn vị có triển khai thực đa số giáo viên tập trung vào nội dung ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học Do đó, u cầu bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng, đổi phương pháp dạy học gắn với đổi kiểm tra, đánh giá, thiết kế giảng khoa học, dạy học sát đối tượng, trọng hình thành kỹ năng…chưa triển khai thực cách đồng
-Chất lượng giảng dạy giáo viên:
Kết xếp lọai dạy giáo viên qua dự địan tra:
Bộ mơn Tổng số tiết Tốt KháXếp lọai dạyĐạt yêu cầu Không ĐYC
Văn 11 1 8 2
Toán 17 1 10 4 2
Anh 9 2 7
Lý 5 3 2
Hóa 10 1 7 2
Sinh
Sử 3 3
Địa 5 5
TỔNG CỘNG
60 5 43 10 2
Nhìn chung, phần lớn giáo viên có đầu tư vào soạn – giảng, trọng nâng cao chất lượng dạy học Đa số giáo viên nắm đặc trưng môn, yêu cầu đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, dành thời gian rèn kỹ cho học sinh Chất lương giảng dạy đội ngũ giáo viên 80% giỏi đáng phấn khởi, yên tâm
Hạn chế: Một số giáo viên việc lựa chọn nội dung tổ chức hoạt động thảo luận nhóm chưa phù hợp, chưa phát huy tính tích cực học sinh chưa đạt hiệu cao Xây dựng hệ thống câu hỏi chưa phù hợp đặc trưng mơn u cầu phát huy trí lực học sinh; kiến thức truyền đạt chưa cô đọng, chưa làm rõ trọng tâm Cá biệt giáo viên truyền đạt sai kiến thức bản, dạy chưa đạt yêu cầu
II Đánh giá chung:
1 Về cơng tác quản lý, đạo Phịng Giáo dục Đào tạo: 1.1 Ưu điểm:
(8)đánh giá tình hình thực nhiệm vụ năm học 2008-2009, Phòng Giáo dục Đào tạo đề đuợc số giải pháp khắc phục tồn tại, yếu giáo dục Bảo Lộc
- Xây dựng chấn chỉnh tốt nề nếp, kỷ cương nhà trường 1.2 Tồn tại:
- Chưa xây dựng chương trình, kế họach cụ thể đổi cơng tác quản lý tịan ngành
- Công tác kiểm tra, đôn đốc nhắc nhở thực kế họach, đạo Phòng giáo dục đơn vị trường học chưa thường xuyên nên hiệu lực, hiệu quản lý chưa cao
2 Về công tác quản lý hiệu trưởng, họat động tổ chuyên môn và chất lương giảng dạy giáo viên:
2.1 Ưu điểm:
- Hoạt động nhà trường có nếp Hiệu trưởng đơn vị trường học công tác quản lý bước đầu có quan tâm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, chất lượng dạy học; tổ chức hoạt động chuyên môn thao giảng, dự giờ, hội thảo chuyên đề tạo khơng khí chun mơn nhà trường
2/ Nhược điểm:
Nhìn chung việc triển khai thực chủ đề năm học, nhiệm vụ trọng tâm chưa đảm bảo tính chuyên sâu, hạn chế đến chất lượng giáo dục toàn diện theo yêu cầu ngày cao
III Kiến nghị:
1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo:
1.1 Tổ chức khắc phục hạn chế, tồn nêu trên, báo cáo Thanh tra Sở trước ngày 28/2/2010
1.2 Trong xây dựng kế hoạch: Kế hoạch Phịng Giáo dục cần cụ thể hóa thêm bước kế hoạch Sở Giáo dục chương trình, hoạt động cụ thể, tạo điều kiện cho trường có ý tưởng xây dựng chương trình hoạt động sở
Trong trình triển khai thực kế hoạch cần tổ chức theo dõi, nắm bắt tình hình thực sở Trên sở nhắc nhở, đơn dốc, kiểm tra để đảm bảo tất trường thực tiến độ, yêu cầu đạo đề ra, từ đảm bảo hiệu lực, hiệu quản lý
1.3 Trong đạo, triển khai thực vận động: Cần trọng trình :nhận thức –hành động – sản phẩm, kết Đối với phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”: trọng xây dựng chương trình rèn kỹ sống cho học sinh, tiếp tục quan tâm đạo giũ gìn vệ sinh trường học, nhà vệ sinh (kết hợp giáo dục với tổ chức lao động dọn vệ sinh thường xuyên hàng ngày)
1.4 Về nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện:
+ Giáo dục đạo đức: Trên sở giáo dục học sinh thực tốt điều bác Hồ dạy, cần trọng giáo dục học sinh có ước mơ, hồi bão – lý tưởng sống phù hợp lứa tuổi, trình độ; giáo dục động thái độ học tập đắn, có tinh thần vượt khó vươn lên học tập
+ Cần ý đạo thực dạy học buổi/ngày trường THCS có điều kiện, xem giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học có tính bền vững
(9)1.5 Công tác bồi dưỡng đội ngũ: cần trọng khuyến khích giáo viên tự bồi dưỡng bồi dưỡng kiến thức Phát động phong trào tìm hiểu sâu, rộng kiến thức mơn, đảm bảo “biết mười dạy một” không cho phép “ biết dạy một”
1.6 Trong việc đạo đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin: cần xác định rõ mạnh, điểm yếu công nghệ thông tin dạy học, từ có biện pháp, nội dung đạo thực
1.7 Về xây dựng sở vật chất: Cần quan tâm đạo mở rộng phịng học mơn trường học, trường có điều kiện Đầu tư trang bị thêm phương tiện, thiết bị CNTT bàn ghế 1-2 chỗ ngồi cho trường trọng điểm
2 Đối với Thị ủy, UBND thị xã Bảo Lộc:
2.1 Sớm định chuyển đổi Trường THCS BC Hùng Vương theo đề án đơn vị, Phòng Giáo dục Đào tạo trình
2.2 Quan tâm đầu tư, xây dựng, cải thiện CSVC đơn vị trường học
2.3 Sớm kiiện tịan, ổn định tình hình cán quản lý Phịng Giáo dục đơn vị truờng học trực thuộc Phòng giáo dục
2.4 Sớm triển khai việc thành lập Hội đồng trường theo Điều lệ trường học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành
2.5 Sớm có Nghị thực Chỉ thị 40/CT-TW Ban Bí thư Trung ương v/v Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục
2.6 Trong phân cấp quản lý, cần tạo điều kiện cho Phòng Giáo dục có quyền điều hịa số lượng, cấu, chất lượng đội ngũ tịan ngành
TM PHỊNG GD&ĐT BẢO LỘC TM ĐOÀN THANH TRA Phó Trưởng Phịng Trưởng địan TTr