Nó đòi hỏi người thầy phải có những phương pháp giáo dục phù hợp, giúp học sinh phát triển nhân cách một cách hoàn thiện , tránh cho học sinh tiếp xúc với những hành vi tiêu cực, làm sao[r]
(1)CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập –Tự –Hạnh phúc
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI
TỔ CHỨC TRÒ CHƠI SẮM VAI MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP
I/Lý chọn đề tài :
1 Cơ sở lý luận:
Từ năm học 2002 -2003 Bộ Giáo dục & Đào tạo triển khai chương trình Giáo dục tiểu học phạm vi nước Song song với việc cải tiến nội dung chương trình việc đổi phương pháp dạy học cấp ngành quan tâm Trong năm gần có nhiều đợt học tập , sinh hoạt chuyên môn, hội thảo, thao giảng cấp trường, cấp huyện, để giáo viên với chuyên môn trao đổi phương pháp dạy học Một phương pháp tổ chức dạy học theo xu hướng phương pháp tổ chức trò chơi học tập
Trò chơi hoạt động quen thuộc gần gũi với ngưòi Cũng lao động, học tập, trò chơi loại hình hoạt động sống người Trị chơi vừa mang tính chất vui chơi, giải trí song đồng thời lại có ý nghĩa giáo dưỡng giáo dục lớn lao người Trị chơi có ý nghĩa đặc biệt trẻ em Trong chơi, trẻ em phản ánh thực xung quanh, đồng thời thể thái độ định môi trường Đối với trẻ em, chơi có nghiã hoạt động,là khơi dậy cảm giác ước mơ, cố gắng để thực ước mơ đó.Dạy học nghề sáng tạo, môn học Đạo Đức Giáo dục đạo đức phận quan trọng trình sư phạm, đặc biệt tiểu học Nó nhằm hình thành sở ban đầu mặt đạo đức, giúp em ứng xử đắn qua mối quan hệ đạo đức hàng ngày Có thể nói, nhân cách học sinh tiểu học thể trước hết qua mặt đạo đức Điều thể qua thái độ ứng xử với ông bà, cha ,mẹ,anh chị em ruột gia đình, với thầy giáo, bạn bè qua thái độ với học tập, rèn luyện hàng ngày… biết , mơn Đạo đức có ba mục tiêu :
-Về nhận thức: Học sinh có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp mối quan hệ em với người thân gia đình; với bạn bè công việc lớp; trường; với Bác Hồ người có cơng với đất nước, với dân tộc, với hàng xóm láng giềng, với trồng vật ni nguồn nước, với lời nói , việc làm thân
(2)hiểu biết ban đầu hình thành chuẩn mực đạo đức phù hợp với lứa tuổi, đồng thời nắm ý nghĩa việc thực chuẩn mực hành vi đạo đức đó.Bác Hồ nói: “ Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên”
- Về thái độ: Học sinh bước đầu hình thành thái độ trách nhiệm lời nói, việc làm thân, tự tin vào khả thân, yêu thương ông bà, cha mẹ, anh chị em bạn bè, biết ơn Bác Hồ thương binh liệt sĩ; quan tâm, tôn trọng với người; có ý thức bảo vệ nguồn nước trồng, vật nuôi
Tuy nhiên , thực tế cho thấy ba mục tiêu khó thực kết cịn khiêm tốn Đây đồng thời tồn lớn dạy học môn Đạo đức Tiểu học Vấn đề đặt cần vận dụng phương pháp đạt mục tiêu quan trọng Nó địi hỏi người thầy phải có phương pháp giáo dục phù hợp, giúp học sinh phát triển nhân cách cách hoàn thiện , tránh cho học sinh tiếp xúc với hành vi tiêu cực, học sinh thấy nét đẹp, phẩm chất cao quý, truyền thống quý báu dân tộc Do nắm đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học, nhận thức đổi dạy học phải thể đổi cách dạy giáo viên cách học học sinh ,nên nhiều giáo viên biết lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung cụ thể để đạt mục tiêu học phát huy tính tích cực học tập học sinh.Một hình thức tổ chức dạy học đạt kết cao tiết học đạo đức thầy, cô giáo sử dụng nhiều năm gần phương pháp tổ chức trị chơi đóng vai học tập môn Đạo đức học sinh Song q trình thực cịn gặp khơng khó khăn, tổ chọn đề tài “TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG SẮM VAI Ở LỚP 3”
2 Cơ sở thực tiễn: -Thuận lợi:
-Đây hình thức dạy học , xác định phương pháp dạy học tích cực phù hợp với yêu cầu chung giảng dạy
-Đổi phương pháp dạy học theo quan điểm ngành triển khai rộng rãi nước
-Nội dung chương trình mơn đạo đức phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh -Vở tập đạo đức thiết kế nhiều hình thức học tập : sắm vai , học nhóm xử lí tình , nhận xét ý kiến , sai …
-Đối với học sinh em dễ tiếp thu kiến thức , tích cực tham gia hoạt động xây dựng
-Khó khăn:
- Đa số giáo viên phần coi nhẹ, cứng nhắc việc dạy học môn Đạo đức
-Trong học giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải Hình thức tổ chức dạy học hoạt động đơn điệu Sau học, học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tế Ví dụ: Học sinh vừa học bài:Lễ phép lời thầy cô giáo ; khỏi lớp chào hỏi giáo dạy Hoặc học sinh cảm ơn, xin lỗi giúp đỡ hay làm điều khơng
(3)-Một số giáo viên chưa ý thực phương pháp , cịn áp đặt rập khn chưa vận dụng cách linh hoạt
-Cơ sở vật chất :trang thiết bị , đồ dùng dạy học chưa đầy đủ
II/ Khảo sát thực trạng :
Tồn huyện có 17 trường Tiểu học , phân chia thành viên tổ dự tiết tiết dạy quan tâm đến hoạt động sắm vai học sinh , Song thực tế trường nay, thực trạng việc tổ chức trò chơi sắm vai vào tiết dạy đạo đức trường tơi trường bạn cịn nhiều bất cập
* Giáo viên
Nhiều giáo viên không thấy hết tác dụng phương pháp tổ chức hoạt động trò chơi sắm vai, cịn xem nhẹ Bên cạnh số giáo viên ngại tổ chức quan niệm đóng vai phải hóa thân ( giống đóng kịch có kịch ) , phải sử dụng đồ đạc ; sợ học sinh không thực , sợ học sinh e dè , nhút nhát , sợ sệt đặc điểm học sinh vùng nông thôn , học sinh gồm nhiều đối tượng lớp ( trẻ khó khăn , trẻ khuyết tật , trẻ có nguy lưu ban , ngồi nhầm lớp …).Những tiết học tra , thao giảng mang tính hình thức.Giáo viên lúng túng tổ chức vào lúc nào, cách tổ chức nên tổ chức hoạt động sắm vai ; có thực thực qua loa , chiếu lệ , chưa đem lại hiệu Qua dự môn Đạo đức lớp Ba giáo viên trường số trường cụm , nhận thấy tất điều nêu giáo viên chưa nắm vững nội dung hoạt động trò chơi sắm vai, điều kiện sở vật chất, trường lớp, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy nhiều thiếu thốn.Do trình độ lực chun mơn đội ngũ giáo viên nhiều hạn chế
* Học sinh
Về phía học sinh đặc điểm trường điều tra đầu năm học có tới 95 % số học sinh có bố mẹ làm nghề nơng ( có trường chiếm tới 100% ),các em có điều kiện tiếp xúc với tranh ảnh, sách báo, điều kiện sống, môi trường gia đình nên cịn nhiều hạn chế.Các em cịn rụt rè, ngượng ngùng không tự tin giao tiếp nên giáo viên chưa mạnh dạn hoạt động Tổ Đạo đức xây dựng đề tài “Tổ chức
hoạt động sắm vai lớp 3” đề tài xin đề cập tới số vấn
đề bản:
a) Nội dung hoạt động sắm vai môn đạo đức lớp
b) Chủ động khắc phục khó khăn sở vật chất, trang thiết bị dạy học c) Khắc phục khó khăn từ phía học sinh
d) Khắc phục khó khăn từ phía giáo viên
e) Quy trình lựa chọn tổ chức trị chơi sắm vai mơn đạo đức lớp
(4)điểm ,khó khăn hoạt động sắm vai , hoàn thành việc dự tổ họp lại để tìm biện pháp thực để đem lại hiệu
III/Nội dung biện pháp thực : 1 Nội dung
Chương trình mơn đạo đức lớp năm có 35 tiết, tuần có 01 tiết , chia làm tiết Hoạt động sắm vai hoạt động chiếm ưu môn Đạo đức Tuy nhiên để đạt hiệu thiết thực vận dụng phương pháp người thầy phải nắm vững trò chơi sắm vai, tác dụng trò chơi trẻ em Vai trò trò chơi sắm vai Yêu cầu trò chơi sắm vai
1.1Tác dụng trò chơi trẻ em.
Trò chơi nhu cầu tất yếu trẻ Thơng qua trị chơi, em thâm nhập vào xã hội có niềm vui có nhu cầu sáng tạo, có luật chơi, có khen chê….Qua trị chơi phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập nảy sinh thao tác, cách ứng xử…
1.2.Thế trò chơi sắm vai.
Trò chơi sắm vai sử dụng sở học sinh học đạo đức tiết Ở trẻ phân vai sắm vai nhân vật tình phải vận dụng đạo đức học để giải tình gặp phải đời sống ngày lớp, nhà, xã hội … Qua nhận xét, bổ sung cho vai diễn
1.3.Vai trò trò chơi sắm vai
Trò chơi sắm vai đưa vào q trình dạy học mơn đạo đức giúp em: Qua chơi mà học chuẩn mực hành vi đạo đức cách nhẹ nhàng, thoải mái
1.4.Yêu cầu trò chơi sắm vai.
-Mỗi học sinh phải nắm vững tình đề ra, tình phải vừa sức phổ biến để em sắm vai
- Cung cấp cho học sinh biết cách diễn đạt, lời thoại ( Giáo viên gợi ý cho em )
-Hóa trang để gây hứng thú cho học sinh
Ví dụ : Vai mẹ : Đeo túi, xách làn….
Vai ơng : đeo kính, chống gậy…
Vai học sinh : Đeo khăn quàng đỏ, mang cặp…
-Tránh nhàm chán, giáo viên sưu tầm mẩu chuyện nhỏ cho học sinh đóng vai để bạn nhận xét vai diễn học bổ sung thêm cho học
- Trong tiết học có lần học sinh sắm vai để em trao đổi, nhiều em chơi
-Số học sinh lại lớp theo dõi, nhận xét vai diễn, bổ sung Nên nói làm (cử chỉ, hành động, thái độ…) cho hay cho
Từ em rút kinh nghiệm ứng xử tình cụ thể
2.Biện phápthực
2.1.Khắc phục khó khăn sở vật chất, trang thiết bị dạy học
(5)thơn nói riêng điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học thiếu thốn.Để khắc phục tình trạng trên, ngồi việc đề nghị Ban giám hiệu, quyền địa phương , hội cha mẹ học sinh giúp đỡ Giáo viên đứng lớp phải chủ động linh hoạt, sáng tạo tổ chức trò chơi học tập đạo đức cho học sinh.Nếu học có nhiều tình giáo viên chia nhỏ tốp để nhiều em chơi Chúng ta huy động từ phía học sinh thu gom đồ phế thải, giấy màu, vỏ lon bia…để hoạt động sắm vai hấp dẫn thu hút sức tập trung ý học tập em
2.2 Khắc phục khó khăn từ phía học sinh.
Theo phương pháp dạy học học sinh người chủ động lĩnh hội kiến thức dựa hướng dẫn giáo viên Tuy nhiên tổ chức trò chơi chọc sinh em nhút nhát, thiếu tự tin.Để khắc phục hạn chế này, từ đầu năm nhận lớp giáo viên phải làm tốt công tác điều tra bản, lấy thơng tin hồn cảnh gia đình, điều kiện sống học sinh, tìm hiểu tính cách, cá tính, trình độ, lực hiểu biết em, sau phân loại để có cách giúp đỡ khác Giáo viên phải thường xuyên gần gũi trò chuyện với em đặc biệt quan tâm tới đối tượng học sinh
-Một học sinh có tính mạnh dạn.thì giáo viên nêu lên điểm tốt học sinh phải rèn cho em có thói quen hoạt động có nề nếp, trật tự
-Hai học sinh có tính rụt rè, nhút nhát.GV phải thường xuyên quan tâm, trò chuyện gợi mở, động viên khuyến khích em nói lên ý kiến thân
2.3 Khắc phục khó khăn từ phía giáo viên.
Một nguyên nhân khiến người giáo viên ngại, lúng túng khơng muốn tổ chức trị chơi sắm vai học đạo đức : Trình độ chuyên môn nghiệp vụ, vốn hiểu biết, tâm lý ngại đổi phương pháp giảng dạy giáo viên lâu năm Một số giáo viên tổ chức trò chơi vào lúc học, phải chuẩn bị dụng cụ hóa trang … Để khắc phục tình trạng này, người giáo viên phải tích cực học hỏi trau dồi kiến thức cho thân Mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp vấn đề vướng mắc tổ chức cho học sinh chơi giáo viên cần quan sát, kiểm nghiệm tự đúc rút kinh nghiệm để áp dụng cho học sau, có chuẩn bị giảng thật tốt, tổ chức trò chơi sắm vai tiết học thấy phù hợp hiệu Khi thiết kế trò chơi sắm vai giáo viên cần đảm bảo nguyên tắc sau:
*Nội dung : Phải đảm bảo tính giáo dục, phù hợp với chủ đề giáo dục đạo đức cho học sinh
- Đảm bảo tính hấp dẫn -Đảm bảo tính an tồn
*Thiết kế đồ dùng,thiết bị phục vụ trò chơi sắm vai -Tiện dụng
-Dễ làm ( làm được)
-Tiết kiệm ( Sử dụng nhiều lần, làm vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền…)
*Phân công thể nghiệm đề tài sau:
(6)-Cô Trang : Thắng Hải, Tân Phúc 1, Tân Nghĩa -Cô Thích :Tân Minh, Tân Đức, Tân Phúc
Thời gian tháng 11/ 2008 đến tháng 4/2009
2.4 Quy trình lựa chọn tổ chức trị chơi sắm vai mơn đạo đức lớp 3. - Giáo viên phổ biến tình
- Yêu cầu học sinh nhắc lại tình huống, vai tình -Học sinh xung phong sắm vai( thêm trang phục đơn giản ) -Lớp nhận xét, cô bổ sung thêm
- Giáo viên chốt
+ Phân tích rút học gì?
+ Mỗi tình cần ứng xử nào? Ví dụ
Bài : Chăm sóc ơng bà, cha mẹ (Đạo đức lớp –trang 12- tiết )
- Sau học sinh làm tập phiếu học tập (có phiếu mẫu) - Giáo viên chốt nhận xét:
Qua tập, em hiểu biết cách ứng xử số tình cụ thể chủ đề: Chăm sóc ơng bà, cha mẹ Bây hướng dẫn lớp chơi trò chơi sắm vai,
Các em lắng nghe nêu tình đó: * Tình 1:
Em học thấy ông (bà) bị ốm mệt nằm giường, em ứng xử ? * Giáo viên
- Ai nhắc lại tình vừa nêu ?
- Trong tình vừa nêu có nhân vật ? Là ? - Ai xung phong đóng vai ơng (bà) bị ốm nằm giường ?
- Ai xung phong đóng vai cháu học về?
Giáo viên cho học sinh xung phong trang phục cho em: Cháu học đeo cặp ngồi cửa vào Học sinh đóng vai ông (bà) bị ốm nằm giường ( Kê ghế học sinh ), gối quàng khăn
Sau học sinh lên sắm vai học sinh nhận xét cách ứng xử bạn đóng vai cháu cịn hành động chưa cho cặp học sinh khác lên sắm vai lại Sau giáo viên chốt lại
(7)Từ liên hệ rộng quan tâm chăm sóc ơng bà cha mẹ tình huống khác
*Tình :Những biểu giản dị, tiết kiệm a) Mục tiêu:
HS nêu biểu sống giản dị, tiết kiệm sống hàng ngày
b) Cách tiến hành: - Trò chơi sắm vai
*Tình 1:
+Nam nhà nghèo phải học xa, trời mùa đông mẹ em phải giành dụm mua cho em áo len Nhưng đến lớp Nam thấy bạn Hùng, bạn Trung mặc áo ấm loại đắt tiền, em nhà đòi mẹ phải mua cho áo giống bạn Hùng bạn Trung , mẹ giải thích Nam khơng nghe
*Tình 2:
+Mỗi lần đến lớp bạn Mạnh uống nước cách phung phí, uống ngụm nước mà bạn rót ly đầy, uống không hết bạn đem đổ vào người bạn để giỡn chơi, bạn nhắc nhở nhiều bạn khơng nghe cịn cho bạn người dám lên mặt dạy đời
- GV chọn nhóm để sắm vai
- Giao nhiệm vụ sắm vai cho nhóm, nhóm sắm vai theo tình
- Các nhóm chuẩn bị sắm vai * Câu hỏi thảo luận
- Sau tình đuợc HS thể sắm vai, GV nêu câu hỏi cho HS thảo luận; + Em có nhận xét vai diễn nhân vật tình trên, theo em nên thể tốt hơn?
+ Tình nêu biểu giản dị, tiết kiệm? Biểu trái với giản dị, tiết kiệm?
- Sau thảo luận tình sắm vai, GV nêu câu hỏi chung:
+ Từ biểu cụ thể tình trên, em suy nghĩ nêu thêm biểu khác giản dị, tiết kiệm?
+ Nêu biểu trái với giản dị, tiết kiệm?
- Yêu cầu HS nêu biểu hiện, ý không nêu lại biểu người khác nêu
- GV ghi tóm tắt ý kiến HS lên bảng c) Kết luận:
(8)sống tiết kiệm, giản dị học tập, lao động, trang phục, giao tiếp hoạt động khác …
Bài: Quan tâm giúp đỡ anh chị em gia đình ( tiết )
Tình
Em ngồi học, em em chạy vào khóc ngã bẩn quần áo em hành động nào?
- Trang phục: - Em bé quần áo xộc xệch bị bẩn chạy từ vào vừa khóc - Anh(chị) ngồi học ,có kê bàn ,ghế
* Tình
Chiều học về, thấy anh chị bị ốm nằm giường, em ứng xử nào?
Trang phục: ghế cho học sinh nằm, gối, khăn đắp trán, cốc nước
-Giáo viên hướng dẫn học sinh chơi, cho học sinh nhận xét, góp ý bổ sung cho bạn, từ rút kinh nghiệm cho riêng cách ứng xử anh chị em gia đình
IV/ Kết đạt : Thời điểm Số
tiết đã dự
Xếp loại Ghi Tốt Khá ĐYC CĐYC
SL TL %
SL TL% SL TL %
S L
TL
Tháng 11 đến tháng
9 33.3 55.6 11.1
a) Đối với giáo viên:
-Thơng qua trị chơi sắm vai tiết đạo đức, thân giáo viên hiểu thêm nhiều nhận thức nhân cách học sinh, từ thêm gần gũi hiểu em
-Đồ dùng dạy học đơn giản, biết tận dụng vật dụng rẻ tiền, có sẵn - Giảm nói nhiều
b) Đối với học sinh:
(9)- 100% học sinh thích tham gia trị chơi, mạnh dạn,tự tin - Kích thích hứng thú, tạo hội cho em nhớ lại trình bày
V/ Hiệu khả phổ biến :
Chương trình mơn đạo đức lớp không giáo dục bổn phận trách nhiệm học sinh gia đình, nhà trường, gia đình, xã hội, mơi trường tự nhiên mà cịn giáo dục trách nhiệm em dối với thân như: Biết tự trọng, tự tin,hài lòng điểm tốt thân, biết quan tâm giữ gìn vệ sinh , biết giữ gìn đồ dùng, sách cá nhân, biết bảo vệ an tồn cho thân… Vì dạy học đạo đức cho học sinh tiểu học, đặc biệt tình hình cần thiết song khơng phải dễ dàng Địi hỏi người giáo viên phải biết lựa chọn nội dung phương pháp phù hợp mà cần phải cần phải có lịng nhiệt tình, có kiến thức, có vốn kinh nghiệm ứng xử phong phú có xúc cảm đạo đức tinh tế Mà đặc biệt người giáo viên phải gương đạo đức mẫu mực để học sinh noi theo, để củng cố niềm tin đạo đức cho em, để học đạo đức mà em thu nhận lớp không mẫu thuẫn với thực tế xã hội Ngoài ngưòi giáo viên phải nắm vững đối tượng học sinh, kết hợp với hoàn cảnh nhà trường để lựa chọn sử dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức, phương pháp cho phù hợp Qua đó, góp phần củng cố tri thức, hình thành thái độ tình cảm cho học sinh Như vậy, tiết tiết có mối quan hệ gắn bó với Tiết định hướng cho tiết luyện tập, tiết củng cố tri thức đạo đức mà học sinh tiếp thu qua tiết Giáo viên cần phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo điều kiện cho học sinh tham gia chơi, đánh giá sau thực xong
-Giáo viên vận dụng vào tiết mơn đạo đức mà khơng cịn thấy lúng túng,khó khăn
-Học sinh nắm bài, củng cố tri thức, hình thành thái độ tình cảm
Trên hướng Tổ Đạo đức chúng tơi mong góp phần nâng cao hiệu giáo dục môn Đạo đức nói riêng q trình giáo dục nói chung thời kỳ cơng nghiệp hóa -hiện đại hóa đất nước
(10)