Chuyên đề 2. Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục và đào tạo Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục và đào tạo cung cấp cho học viên những hiểu biết về bối cảnh trong nước và quốc tế đặt ra cho giáo dục Việt Nam, những yêu cầu của xu thế toàn cầu hóa và dự báo xu thế phát triển của giáo dục. Nội dung của chuyên đề còn cung cấp cho học viên hiểu biết về quan điểm chỉ đạo đổi mới giáo dục của Đảng và Nhà nước.
A MỞ ĐẦU Lý chọn chủ đề: Nhận thấy tầm quan trọng đổi giáo dục theo Nghị 29, thân giáo viên THCS tơi ln ý thức nhiệm vụ việc học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ góp phần tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Hội nghị Trung ương khóa XI Đảng thơng qua Nghị 29-NQ/TW Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Ý nghĩa, tầm quan trọng việc học tập chuyên đề khóa bồi dưỡng, đặc biệt chuyên đề chọn viết thu hoạch Các chuyên đề bồi dưỡng giúp vận dụng thành thạo kiến thức, kỹ nghiệp vụ chuyên môn để thực nhiệm vụ phù hợp với chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II theo quy định, giúp giáo viên nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, thực tốt nhiệm vụ viên chức giảng dạy, đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở, nắm bắt xu hướng phát triển giáo dục, tinh thần đổi toàn diện giáo dục Những mục tiêu cần đạt sau khóa bồi dưỡng cho cá nhân, cho tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường… Sau khóa bồi dưỡng, tơi nắm kiến thức trị, quản lí nhà nước kĩ nghề nghiệp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu cơng việc góp phần chuyển biến tích cực chất lượng giáo dục địa phương, có thêm nhiều thầy giáo thực gương sáng đạo đức, tự học sáng tạo Các nhiệm vụ đặt cho viết thu hoạch Bài thu hoạch phải thể rõ nội dung, ý nghĩa tầm quan trọng chuyên đề, đặc biệt chuyên đề lựa chọn, thể đắn đường lối, sách, pháp luật Nhà nước lĩnh vực giáo dục nói chung giáo dục THCS nói riêng vào thực tiễn cơng tác giáo dục; Vận dụng thành thạo kiến thức nghiệp vụ chuyên môn để thực tốt nhiệm vụ; Cung cấp, cập nhật kiến thức kỹ nãng nghề nghiệp, nâng cao nãng lực chuyên môn, nghiệp vụ nhằm ðáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II; Nắm vững vận dụng tốt đường lối, sách, pháp luật Nhà nước, đặc biệt lĩnh vực giáo dục nói chung giáo dục THCS nói riêng vào thực tiễn cơng tác giáo dục; Cập nhật xu thế, chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam bối cảnh B NỘI DUNG PHẦN KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG Giới thiệu tổng quan chuyên đề học tập: Chuyên đề Lý luận nhà nước hành nhà nước Chuyên đề Lý luận nhà nước hành nhà nước cung cấp hệ thống tri thức hành nhà nước, sách cơng, ngun tắc kết hợp quản lý nhà nước theo ngành lãnh thổ quản lý hành nhà nước, kỹ soạn thảo văn hành cơng vụ, từ giúp học viên nhìn nhận đắn, đầy đủ, khoa học Nhà nước CHXHCN Việt Nam hành nhà nước; thành thạo kỹ soạn thảo văn hành chính; đóng góp thiết thực việc tổ chức thực đánh giá sách cơng cách hiệu Chuyên đề Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo Chuyên đề Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo cung cấp cho học viên hiểu biết bối cảnh nước quốc tế đặt cho giáo dục Việt Nam, yêu cầu xu tồn cầu hóa dự báo xu phát triển giáo dục Nội dung chuyên đề cung cấp cho học viên hiểu biết quan điểm đạo đổi giáo dục Đảng Nhà nước Chuyên đề Quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Chuyên đề Quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa giúp cho học viên hiểu chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ảnh hưởng tới toàn hoạt động đất nước ta, có giáo dục đào tạo, chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ảnh hưởng tới toàn hoạt động đất nước ta, có giáo dục đào tạo Những ảnh hưởng chế thị trường tới giáo dục có tác động tích cực tiêu cực Phát huy mặt tích cực, khắc phục mặt tiêu cực, để “Giáo dục thực quốc sách hàng đầu”, “động lực thúc đẩy phát triển nhanh bền vững” Nhà nước cần có chế, sách quản lý hợp lý Chuyên đề Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường THCS Chuyên đề bao gồm nội dung bản: Vị trí, ý nghĩa lứa tuổi học sinh THCS; đặc điểm hoạt động học tập giao tiếp, đặc điểm phát triển trítuệ nhân cách học sinh THCS; vấn đề cần lưu ý tư vấn học đường cho học sinh THCS nội dung tư vấn, phương pháp tư vấn, kỹ tư vấn… Chuyên đề Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường THCS Qua nghiên cứu học tập chuyên đề, học viên hiểu hoạt động dạy học giáo dục, hiểu tầm quan trọng ý nghĩa việc tổ chức hoạt động dạy học giáo dục Biết cách tổ chức, xây dựng, thực hoạt động trường THCS Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II Nội dung chuyên đề cung cấp cho học viên kiến thức chung, khái quát yêu cầu lực giáo viên phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên cốt cán trường THCS Chuyên đề Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Qua học tập nghiên cứu chuyên đề, học viên tự có ý thức nâng cao kiến thức về: Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh; số phương pháp dạy học hiệu quả; Thiết kế vận dụng dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn nhằm phát triển lực học sinh Tự nâng cao ý thức, trách nhiệm thực đổi phương pháp dạy học giai đoạn trường phổ thông Chuyên đề Thanh tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THCS Trong thực tiễn giáo dục phổ thông nay, công tác tra kiểm tra nhằm xem xét, đánh giá việc thực nhiệm vụ quyền hạn nhà trường sở quy định hoạt động chuyên môn (mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn, quy chế thi, xét tốt nghiệp, cấp văn bằng, chứng chỉ, quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên) quy định điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục, đào tạo Chuyên đề Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Chuyên đề gồm nội dung hoạt động tổ chuyên môn, tổ chuyên môn với hoạt động chuyên môn bồi dưỡng giáo viên THCS, Tổ chuyên môn với việc phát triển nghiên cứu KHSP ứng dụng Giúp cho học viên nắm vai trị, vị trí chức nhiệm vụ tổ chuyên môn Chuyên đề 10 Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường THCS Chuyên đề gồm nội dung bản: Xã hội hóa giáo dục xây dựng xã hội học tập; xây dựng môi trường giáo dục; phát triển quan hệ trường THCS với bên liên quan: quyền địa phương cấp, cộng đồng, cha mẹ học sinh, sở giáo dục khác, giao lưu nước quốc tế … Giúp học viên nắm vai trị, nhiệm vụ trường THCS xã hội hóa giáo dục, xây dựng xã hội học tập xây dựng mơi trường giáo dục, phân tích tầm quan trọng việc phát triển mối quan hệ trường THCS với bên liên quan để phát triển nhà trường, phân tích mối quan hệ nhà trường Thời gian học tập nghiên cứu chuyên đề Qua tháng học tập chuyên đề bồi dưỡng thân vận dụng kiến thức nghiệp vụ chuyên môn để thực nhiệm vụ phù hợp với chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II theo quy định Kết thu hoạch lý luận/lý thuyết qua chuyên đề/hay chuyên đề xác định Sau tham gia khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II chúng tơi tiếp thu kiến thức bổ ích từ chuyên đề như: kiến thức quản lý nhà nước, chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo, quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng XHCN, tổ chức hoạt động dạy học xây dựng phát triển kế hoạch dạy học THCS, phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng, dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, giáo viên với công tác tư vấn học sinh Trong chuyên đề kiến thức bổ ích phục vụ cho công tác chuyên môn nghiệp vụ thân giáo viên Một chuyên đề khóa học mà tơi tâm đắc chun đề " Chuyên đề 2: Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo" TS Nguyễn Bách Thắng giảng viên trường Đại học An Giang báo cáo 3.1 Những đổi giáo dục theo tinh thần Nghị 29-NQ/TW Như ta biết phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược, yếu tố định đẩy mạnh phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ, cấu lại kinh tế, chuyển đổi mơ hình tăng trưởng lợi cạnh tranh quan trọng nhất, bảo đảm cho phát triển nhanh, hiệu bền vững Vì để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi toàn diện phát triển nhanh giáo dục đào tạo, cần phải thực tốt vấn đề sau: Một là, đặc biệt coi trọng phát triển đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý giỏi, đội ngũ chuyên gia, quản trị doanh nghiệp giỏi, lao động lành nghề cán khoa học, công nghệ đầu đàn Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đa dạng, đa tầng công nghệ trình độ phát triển lĩnh vực, ngành nghề Hai là, thực liên kết chặt chẽ doanh nghiệp, sở sử dụng lao động, sở đào tạo Nhà nước để phát triển nguồn nhân lực theo nhu cầu xã hội Thực chương trình, đề án đào tạo nhân lực chất lượng cao ngành, lĩnh vực chủ yếu, mũi nhọn Chú trọng phát hiện, bồi dưỡng, phát huy nhân tài; đào tạo nhân lực cho phát triển kinh tế tri thức Ba là, phát triển giáo dục phải thực quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hố, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Thực kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội Bốn là, mở rộng giáo dục mầm non, hoàn thành phổ cập mầm non tuổi Thực phổ cập giáo dục tiểu học trung học sở với chất lượng ngày cao Phát triển mạnh nâng cao chất lượng dạy nghề giáo dục chun nghiệp Rà sốt, hồn thiện quy hoạch thực quy hoạch mạng lưới trường đại học, cao đẳng dạy nghề nước Thực đồng giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đại học, bảo đảm chế tự chủ gắn với nâng cao trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo Tập trung đầu tư xây dựng số trường, khoa, chuyên ngành mũi nhọn, chất lượng cao Năm là, đổi mạnh mẽ nội dung, chương trình, phương pháp dạy học tất cấp, bậc học Tích cực chuẩn bị để từ sau năm 2021 thực chương trình giáo dục phổ thông Mở rộng nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ Nhà nước tăng đầu tư, đồng thời đẩy mạnh xã hội hóa, huy động tồn xã hội chăm lo phát triển giáo dục Phát triển nhanh nâng cao chất lượng giáo dục vùng khó khăn, vùng núi, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Đẩy mạnh phong trào khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập; mở rộng phương thức đào tạo từ xa hệ thống trung tâm học tập cộng đồng, trung tâm giáo dục thường xuyên Thực tốt bình đẳng hội học tập sách xã hội giáo dục 3.2 Phân tích đánh giá thực trạng giáo dục đơn vị mục tiêu, nội dung, phương pháp kiểm tra đánh giá 3.2.1 Mục tiêu: Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố, phát triển kết giáo dục Tiểu học; có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học Trung học phổ thông, trung cấp học nghề vào sống lao động Trường THCS Trần Hưng Đạo trang bị cho học sinh kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội, trọng lực vận dụng kiến thức khoa học để giải vấn đề thực tiễn, đáp ứng nhu cầu sống tương lai cách linh hoạt Tổ chức hoạt động thể thao, văn hóa nghệ thuật hoạt động khác để phát huy tối đa khiếu lực cá nhân học sinh Tổ chức hoạt động giáo dục, dạy kỹ sống, giá trị sống, hoạt động giáo dục theo chủ đề để hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Phối hợp hoạt động giáo dục đào tạo nhà trường nhằm làm cho học sinh tốt nghiệp phổ thơng có lực tự học, lực tư duy, lực giải vấn đề, lực hợp tác, biết cảm thụ đẹp, sáng tạo, dám nghĩ dám làm giao tiếp thuyết phục 3.2.2 Nội dung: Nhà trường trọng tới nội dung giáo dục nhằm giúp học sinh trì nâng cao yêu cầu phẩm chất, lực hình thành cấp tiểu học; tự điều chỉnh thân theo chuẩn mực chung xã hội; hình thành lực tự học, hồn chỉnh tri thức phổ thông tảng để tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề bước vào sống lao động Ở giai đoạn giáo dục bản, môn học bắt buộc gồm: Tiếng Việt/Ngữ văn, Toán, Ngoại ngữ 1, Thể dục, Giáo dục lối sống/Giáo dục Cơng dân, Cuộc sống quanh ta, Tìm hiểu tự nhiên/Khoa học tự nhiên, Tìm hiểu xã hội/Khoa học xã hội Ngồi mơn học bắt buộc, học sinh tự chọn: Tự chọn tuỳ ý (TC1) gồm: Ngoại ngữ 2, Tiếng dân tộc, Nghiên cứu khoa học kỹ thuật (ở lớp 8, lớp 9) Tự chọn môn học (TC3) gồm: Kỹ thuật/Công nghệ, Tin học, Thể thao, Âm nhạc, Mỹ thuật, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tự học có hướng dẫn thời gian học sinh tự học lớp (để thay tự học nhà) có kèm cặp, giúp đỡ giáo viên Hoạt động có lớp tiểu học học buổi/ngày Đối với cấp tiểu học: Mỗi ngày học buổi, buổi sáng học không tiết buổi chiều học không tiết Mỗi tuần học khơng q 32 tiết, tiết học trung bình 35 phút, tiết học có thời gian nghỉ Cấp trung học sở: Mỗi ngày học buổi không tiết học Mỗi tuần học không 28 tiết, tiết học 45 phút, tiết học có thời gian nghỉ Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Vinh Hiển cho rằng, chương trình mơn học giai đoạn giáo dục bảo đảm trang bị cho học sinh tri thức phổ thơng tảng, tồn diện thực cần thiết Kết thúc giai đoạn này, học sinh có khả tự học, đạt phẩm chất lực thiết yếu, lực chung, thấy rõ sở trường, lực để tự tin tham gia sống lao động tiếp tục học lên Ở cấp tiểu học cấp trung học sở thực lồng ghép nội dung liên quan với số lĩnh vực giáo dục, số mơn học chương trình hành để tạo thành mơn học tích hợp; thực tinh giản, tránh chồng chéo nội dung giáo dục, giảm hợp số mơn học Chú trọng tính thiết thực nội dung dạy học hoạt động trải nghiệm sáng tạo, với hoạt động tư vấn trường học để giúp học sinh học xong trung học sở chọn đường học lên theo giáo dục nghề nghiệp trung học phổ thơng, góp phần thực yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học sở 3.2.3 Phương pháp: THCS phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học; khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh Sách giáo khoa phương tiện dạy học khác phải đáp ứng yêu cầu phương pháp giáo dục THCS 3.2.4 Kiểm tra đánh giá Đánh giá kết giáo dục học sinh môn học hoạt động giáo dục lớp cuối cấp học nhằm xác định mức độ đạt mục tiêu giáo dục THCS, làm để điều chỉnh q trình giáo dục, góp phần nâng cao giáo dục toàn diện Đánh giá kết giáo dục môn học, hoạt động giáo dục lớp cuối cấp học cần phải: - Bảo đảm tính khách quan, tồn diện khoa học trung thực - Căn vào chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ môn học hoạt động giáo dục lớp, cấp học; - Phối hợp đánh giá thường xuyên đánh giá định kì, đánh giá giáo viên tự đánh giá học sinh, đánh giá nhà trường đánh giá gia đình, cộng đồng; - Kết hợp trắc nghiệm khách quan, tự luận hình thức đánh giá khác - Sử dụng cơng cụ đánh giá thích hợp - Những giải pháp cần thực để nâng cao chất lượng giáo dục địa phương - Để nâng cao chất lượng giáo dục, giải pháp cần ngành giáo dục triển khai đồng bộ, là: Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học; Đổi kiểm tra đánh giá tăng cường quản lý đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá Cụ thể: + Sở giáo dục rà soát, kiểm tra phân loại học sinh đầu năm học, qua đạo bồi dưỡng phù đạo học sinh yếu lên lớp Xác định nguyên nhân học sinh bỏ học áp dụng biện pháp vận động tạo điều kiện hỗ trợ kinh tế để giảm tỉ lệ học sinh bỏ học + Tổ chức đạo bồi dưỡng giáo viên môn học thực dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ chương trình GDPT Chỉ đạo dạy học hiệu quả, đổi phương pháp dạy học: Chỉ đạo Phòng GDĐT tổ chức hội thảo đổi PPDH, KTĐG địa phương, sở giáo dục Chỉ đạo dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ chương trình giáo dục phổ thơng Chỉ đạo vận dụng PPDH phát huy tính tích cực, sáng tạo khuyến khích khả tự học học sinh Tăng cường ứng dụng CNTT hợp lý; tổ chức dạy học sát 10 đối tượng; sử dụng hợp lý SGK khắc phục dạy học theo lối đọc- chép Qua bước làm thay đổi cách dạy giáo viên tạo khơng khí phấn khởi nhà trường địa bàn toàn tỉnh + Trong kiểm tra đánh giá cần thực đổi Căn vào yêu cầu Bộ đổi KTĐG, Sở GDĐT, phòng GDĐT cần kịp thời tổ chức hướng dẫn trường quy trình đề kiểm tra đánh giá môn học đảm bảo tỉ lệ: Nhận biết 50%, thông hiểu vận dụng 50% Chỉ đạo việc đảm bảo đánh giá sát, trình độ học sinh với thái độ khách quan, công minh hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá lực mình; thực quy định Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh Bộ ban hành + Bộ GDĐT cần tổ chức xây dựng trì nguồn học liệu mở với liệu bám sát chuẩn kiến thức kỹ CTGDPT đưa Website Bộ cặp nhật thường xuyên để phục vụ dạy học, kiểm tra đánh giá Sở GD-ĐT, Phòng GD-ĐT, Trường THCS, giáo viên tiếp cận chủ động triển khai chủ trương + Xây dựng kế hoạch triển khai chuẩn bị đánh giá định kỳ kết học tập học sinh nhằm góp phần điều chỉnh việc thực chương trình giáo dục phổ thông hành tạo sở thực tiễn cho việc phát triển chương trình giáo dục phổ thơng + Phối hợp với Dự án mở lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên: Bồi dưỡng giảng dạy theo chuẩn kiến thức, kỹ năng; bồi dưỡng hướng dẫn đề kiểm tra đánh giá cho Phịng GD-ĐT đơn đốc đạo việc bồi dưỡng cho giáo viên địa phương + Tăng cường sở vật chất thiết bị trường học cho trường THCS, THPT Cụ thể: Về thiết bị dạy học cần tăng cường bổ sung hàng năm đáp ứng yêu cầu giảng dạy; phòng học củng cố đầu tư sửa chữa đảm bảo điều kiện học tập cho học sinh; phịng mơn đáp ứng u cầu phục vụ khai thác, sử dụng giáo viên Sách giáo khoa THCS, THPT phát hành đầy đủ, kịp thời dịp hè để chuẩn bị năm học Tỷ lệ trường phổ thơng 11 có thư viện tủ sách giáo khoa dùng chung địa bàn phải đạt theo chuẩn Bộ GD-ĐT Ngoài thiết bị dạy học tối thiểu, cần kiến nghị với địa phương bố trí kinh phí mua sắm thiết bị dạy học ngồi danh mục tối thiểu phục vụ cho cơng tác dạy học sở giáo dục Phấn đấu hầu hết trường THCS, THPT có máy tính, máy chiếu để phục vụ công tác quản lý giảng dạy; trường THPT, THCS thường xuyên trì nối mạng internet để giáo viên khai thác tư liệu phục vụ cho Dạy – Học 3.2.5 Giải pháp đề xuất Để thực thắng lợi nhiệm vụ trị ngành giáo dục địa phương thân tơi có đề xuất giải pháp cụ thể sau : - Mỗi cán bộ, giáo viên phải không ngừng phấn đấu thực tốt Nghị đảng uỷ cấp giáo dục từ Trung ương đến địa phương Mỗi cá nhân cần xác định trách nhiệm, nghĩa vụ mình, ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao Ln học tập đổi theo đường lối sách Đảng Nhà nước Phấn đấu mục tiêu “Dân giàu nước mạnh, xã hội dân chủ, công văn minh”, tự học trau dồi kiến thức, kĩ năng, nghiệp vụ chun mơn - Thực có hiệu chủ trương đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo, ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Tập trung quy hoạch Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn, đạo đức lối sống đội ngũ cán giáo viên học sinh; thực tốt việc luân chuyển, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại…cán quản lý trường học gắn với giải sách theo Nghị định 132 Chính phủ - Tăng cường cơng tác xây dựng Đảng trường học; nâng cao chất lượng quản lý nhà nước Giáo dục Đào tạo; thực tốt quy chế dân chủ thường xuyên tra theo chuyên ngành nhằm phát hiện, khắc phục yếu Giáo dục, đồng thời biểu dương khen thưởng xứng đáng kịp thời điển hình tiên tiến Kết thu hoạch kỹ 12 Qua tiếp thu học tập thân nắm vững nguyên tắc đảm bảo hiệu lực, hiệu quản lý hành nhà nước nói chung, quản lý nhà nước giáo dục nói riêng Về kĩ năng, tơi nhận thấy số vấn đề: QLNN giáo dục tác động có tổ chức điều chỉnh quyền lực nhà nước hoạt động giáo dục đào tạo quan quản lí giáo dục nhà nước từ trung ương đến sở tiến hành để thực chức năng, nhiệm vụ nhà nước trao quyền, nhằm phát triển nghiệp giáo dục, trì kỉ cương, thỏa mãn nhu cầu giáo dục nhân dân, thực mục tiêu giáo dục quốc gia Bản chất QLNN giáo dục thực cam kết nhà nước phát triển giáo dục Đánh giá ý nghĩa/giá trị hệ thống tri thức, kỹ thu nhận sau khóa bồi dưỡng Việc đào tạo bồi dưỡng chức danh nghiệp vụ cho giáo viên cịn có bất cập trước vận động phát triển thực tiễn, đào tạo bồi dưỡng chung cho nhiều đối tượng Do vậy, bồi dưỡng theo chức danh cho đội ngũ cán bộ, giáo viên góp phần bù đắp thiếu hụt, bổ sung tri thức mới, sát hợp, giúp cán đáp ứng yêu cầu thực tiễn Hoạt động bồi dưỡng theo chức danh có đặc thù nội dung, kết cấu chương trình Để bảo đảm hiệu quả, cần xác định đối tượng, chủ thể bồi dưỡng; cần lựa chọn phương pháp áp dụng phù hợp, tăng cường sở vật chất- kỹ thuật đáp ứng yêu cầu giảng dạy học tập Vì sau khóa học thân tơi thu kết đáng khích lệ PHẦN KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG Yêu cầu hoạt động nghề nghiệp thân Bản thân giáo viên THCS, nhận thấy việc học tập bồi dưỡng nâng cao chun mơn nghiệp vụ có vai trị thiết thực vơ quan trọng, góp phần định vào việc thực nhiệm vụ có hiệu Căn vào tình hình thực tế, nhu cầu đơn vị công tác thân, tham gia học tập bồi 13 dưỡng để cung cấp kiến thức kỹ nghiệp vụ chuyên môn để thực nhiệm vụ phù hợp với chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II 1.1 Nhiệm vụ Ngoài nhiệm vụ giáo viên trung học sở hạng III, giáo viên trung học sở hạng II phải thực nhiệm vụ sau: - Làm báo cáo viên dạy minh họa lớp bồi dưỡng giáo viên trung học sở dạy thử nghiệm mơ hình, phương pháp mới; - Hướng dẫn sinh viên thực hành sư phạm phân cơng; - Chủ trì nội dung bồi dưỡng sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn; - Viết sáng kiến kinh nghiệm; tham gia đánh giá, xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm, đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đồng nghiệp từ cấp trường trở lên; - Tham gia công tác kiểm tra chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trung học sở cấp trường trở lên; - Tham gia ban giám khảo hội thi giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi, tổng phụ trách đội giỏi cấp trường trở lên; - Tham gia tổ chức, đánh giá hội thi học sinh trung học sở từ cấp trường trở lên 1.2 Tiêu chuẩn trình độ đào tạo, bồi dưỡng - Có tốt nghiệp Đại học sư phạm trở lên có tốt nghiệp đại học chuyên ngành phù hợp với môn giảng dạy trở lên có Chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo viên trung học sở; 14 - Có trình độ Ngoại ngữ bậc theo quy định Thông tư số 01/2014/TTBGDĐT ngày 24 tháng 01 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam có Chứng tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc; - Đối với giáo viên dạy Ngoại ngữ trình độ ngoại ngữ thứ hai phải đạt bậc theo quy định Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT ngày 24 tháng 01 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam; - Có trình độ tin học đạt chuẩn kỹ sử dụng công nghệ thông tin theo quy định Thông tư số 03/2014/TT-BTTTT ngày 11 tháng năm 2014 Bộ Thông tin Truyền thông quy định Chuẩn kỹ sử dụng công nghệ thông tin; - Có chứng bồi dưỡng giáo viên trung học sở hạng II 1.3 Tiêu chuẩn lực chuyên môn, nghiệp vụ - Nắm vững chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục trung học sở; - Thực có hiệu kế hoạch, chương trình, giáo dục trung học sở; - Vận dụng linh hoạt hướng dẫn đồng nghiệp vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh trung học sở; - Vận dụng tốt kiến thức kinh tế, văn hóa, xã hội tư vấn hướng nghiệp học sinh trung học sở; - Tích cực phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao hiệu giáo dục học sinh trung học sở; 15 - Có khả vận dụng hiệu quả, đánh giá hướng dẫn đồng nghiệp viết sáng kiến kinh nghiệm, sản phẩm nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cấp trường trở lên; - Có khả đánh giá sản phẩm nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh trung học sở; - Được công nhận chiến sĩ thi đua cấp sở giáo viên dạy giỏi giáo viên chủ nhiệm giỏi tổng phụ trách đội giỏi cấp trường trở lên; - Viên chức thăng hạng từ chức danh giáo viên trung học sở hạng III lên chức danh giáo viên trung học sở hạng II phải có thời gian giữ chức danh giáo viên trung học sở hạng III tương đương từ đủ 06 (sáu) năm trở lên, thời gian giữ hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở hạng III từ đủ 01 (một) năm tốt nghiệp đại học sư phạm đại học chuyên ngành khác phù hợp với môn giảng dạy từ đủ 01 (một) năm trở lên CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRUNG HỌC Điều Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Tiêu chí Phẩm chất trị Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; chấp hành đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; tham gia hoạt động trị - xã hội; thực nghĩa vụ cơng dân Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định ngành; có ý thức tổ chức kỉ luật tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, gương tốt cho học sinh 16 Tiêu chí Ứng xử với học sinh Thương yêu, tôn trọng, đối xử công với học sinh, giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập rèn luyện tốt Tiêu chí Ứng xử với đồng nghiệp Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể tốt để thực mục tiêu giáo dục Tiêu chí Lối sống, tác phong Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc dân tộc mơi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học Điều Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục Tiêu chí Tìm hiểu đối tượng giáo dục Có phương pháp thu thập xử lí thông tin thường xuyên nhu cầu đặc điểm học sinh, sử dụng thông tin thu vào dạy học, giáo dục Tiêu chí Tìm hiểu mơi trường giáo dục Có phương pháp thu thập xử lí thơng tin điều kiện giáo dục nhà trường tình hình trị, kinh tế, văn hoá, xã hội địa phương, sử dụng thông tin thu vào dạy học, giáo dục Điều Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học Tiêu chí Xây dựng kế hoạch dạy học Các kế hoạch dạy học xây dựng theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù 17 môn học, đặc điểm học sinh môi trường giáo dục; phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Tiêu chí Đảm bảo kiến thức môn học Làm chủ kiến thức môn học, đảm bảo nội dung dạy học xác, có hệ thống, vận dụng hợp lý kiến thức liên môn theo yêu cầu bản, đại, thực tiễn Tiêu chí 10 Đảm bảo chương trình mơn học Thực nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ quy định chương trình mơn học Tiêu chí 11 Vận dụng phương pháp dạy học Vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, phát triển lực tự học tư học sinh Tiêu chí 12 Sử dụng phương tiện dạy học Sử dụng phương tiện dạy học làm tăng hiệu dạy học Tiêu chí 13 Xây dựng môi trường học tập Tạo dựng môi trường học tập: dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an tồn lành mạnh Tiêu chí 14 Quản lý hồ sơ dạy học Xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định Tiêu chí 15 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh bảo đảm yêu cầu xác, tồn diện, cơng bằng, khách quan, cơng khai phát triển lực tự đánh giá 18 học sinh; sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học Điều Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục Tiêu chí 16 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục Kế hoạch hoạt động giáo dục xây dựng thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với hoàn cảnh điều kiện thực tế, thể khả hợp tác, cộng tác với lực lượng giáo dục nhà trường Tiêu chí 17 Giáo dục qua mơn học Thực nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ thơng qua việc giảng dạy mơn học tích hợp nội dung giáo dục khác hoạt động khố ngoại khố theo kế hoạch xây dựng Tiêu chí 18 Giáo dục qua hoạt động giáo dục Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng Tiêu chí 19 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt động cộng đồng như: lao động cơng ích, hoạt động xã hội theo kế hoạch xây dựng Tiêu chí 20 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục học sinh vào tình sư phạm cụ thể, phù hợp đối tượng môi trường giáo dục, đáp ứng mục tiêu giáo dục đề 19 Tiêu chí 21 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh cách xác, khách quan, cơng có tác dụng thúc đẩy phấn đấu vươn lên học sinh Điều Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động trị, xã hội Tiêu chí 22 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng Phối hợp với gia đình cộng đồng hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường Tiêu chí 23 Tham gia hoạt động trị, xã hội Tham gia hoạt động trị, xã hội ngồi nhà trường nhằm phát triển nhà trường cộng đồng, xây dựng xã hội học tập Điều Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp Tiêu chí 24 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, chun mơn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy học giáo dục Tiêu chí 25 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục Từ tiêu chuẩn u cầu trên, thân tơi tìm hiểu xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ 20 Đánh giá hiệu hoạt động nghề nghiệp cá nhân trước tham gia khóa bồi dưỡng Trước tham gia khóa bồi dưỡng, thân có tìm hiểu học hỏi nội dung đạt chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS Hạng II, hiểu biết thiếu, chưa cặn kẽ bản, việc phục vụ cho công tác thân có tiến gặp khơng bất cập hạn chế Kế hoạch hoạt động cá nhân sau tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Sau tham gia khóa bồi dưỡng tơi cập nhật kiến thức kỹ nghề nghiệp, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển lực nghề nghiệp nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên thân xây dựng kế hoach cụ thể cho cơng việc mình, tìm hiểu mơi trường giáo dục, đối tượng giáo dục, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ phương pháp để đáp ứng tốt nhu cầu xã hội Kết luận: Qua trình học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy, cô phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, cung cấp, cập nhật kiến thức kỹ nghề nghiệp, nâng cao lực chuyên mơn, nghiệp vụ, phát triển lực nghề nghiệp, có hiểu biết đầy đủ kiến thức lý luận hành nhà nước; Các chuyên đề bồi dưỡng giúp học viên nắm vững vận dụng tốt đường lối, sách, pháp luật nhà nước, góp phần chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực quy định yêu cầu ngành, địa phương, đặc biệt lĩnh vực giáo dục nói chung giáo dục cấp THCS nói 21 riêng vào thực tiễn công tác dạy học Thêm hiểu rõ thực chương trình kế hoạch giáo dục PHẦN KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT - Đầu tư, thường xuyên cử giáo viên tập huấn chuyên môn, mua sắm thêm phương tiện trang thiết bị dạy học đại tạo điều kiện thuận lợi cho dạy học - Tổ chức chuyến giao lưu học tập kinh nghiệm với trường khác tỉnh 22 ... tuỳ ý (TC1) gồm: Ngoại ngữ 2, Tiếng dân tộc, Nghiên cứu khoa học kỹ thu? ??t (ở lớp 8, lớp 9) Tự chọn môn học (TC3) gồm: Kỹ thu? ??t/Công nghệ, Tin học, Thể thao, Âm nhạc, Mỹ thu? ??t, Hoạt động trải nghiệm... duy, lực giải vấn đề, lực hợp tác, biết cảm thụ đẹp, sáng tạo, dám nghĩ dám làm giao tiếp thuyết phục 3 .2. 2 Nội dung: Nhà trường trọng tới nội dung giáo dục nhằm giúp học sinh trì nâng cao yêu cầu... theo quy định Kết thu hoạch lý luận/lý thuyết qua chuyên đề/hay chuyên đề xác định Sau tham gia khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II chúng tơi tiếp thu kiến thức bổ