+ Người giáo viên chủ nhiệm, trước hết phải thực hiện tốt nhữ ng nhi ệm vụ của một thầy cô giáo, nói chung đó là mẫu mực về đạo đức, gương mẫu trong việc chấp hành luật pháp và nhữ ng qu[r]
(1)Làm để coi 01 chủ nhiệm tốt
Dưới kinh nghiệm tui copy tham khảo bạn đọc xem có hay không
lớp tui đứng hàng top lớp chọn đâu có thua lớp chọn đâu bạn có nhận lớp tui không? Năm học 2007 - 2008: Xếp hạng
- Thứ Nhất học tập (khối không chọn)
- Thứ ba nề nếp (toàn trường) nhiều phân thưởng cuối năm oai oai (Điểm yếu: khó đạt học sinh Giỏi quá- help me help me, đây???)
I / Tầm quan trọng công tác chủ nhiệm :
Bên cạnh công tác giảng dạy , cơng tác chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng Giáo viên chủ nhiệm bên cạnh việc làm hồ sơ sổ sách , thông báo thông tin quan trọng Ban Giám Hiệu , Đồn , Đội , giáo viên chủ nhiệm cịn phải người hiểu tâm lý lứa tuổi thiếu niên , học sinh Trung Học Cơ Sở để động viên khuyến khích em học sa sút hay có chuyện buồn gia đình , kịp thời uốn nắn , nhắc nhở em gặp phải sai lầm Ngoài , giáo viên chủ nhiệm cịn phải người tận tình hướng dẫn em chưa biết chọn phương pháp để có kết học tốt
II / Nội dung công tác chủ nhiệm :
Trong công tác giáo viên chủ nhiệm năm , theo tơi bao gồm nội dung sau : 1/ Bầu ban cán lớp :
Bước gặp lớp chủ nhiệm , bên cạnh việc nắm sỉ số , lý lịch , kết học tập năm trước em , công tác bầu ban cán lớp đóng vai trị quan trọng Ban cán lớp có nhiệm vụ quản lý lớp giáo viên chủ nhiệm vắng mặt Lớp có tự quản lý tốt hay khơng cịn tùy thuộc vào uy tín em ban cán lớp , đặc biệt lớp trưởng Nếu lớp chủ nhiệm có em học sinh làm lớp trưởng giáo viên chủ nhiệm chọn em học sinh làm lớp trưởng lớp Nếu lớp chủ nhiệm khơng có em học sinh làm lớp trưởng , giáo viên chủ nhiệm nhờ em học sinh lớp chọn em số em học sinh có học lực , giỏi Khi để em học sinh tự chọn , em học sinh tin tưởng bạn hợp tác cơng tác trường , hay Đội có hiệu Sau bầu lớp trưởng , giáo viên chủ nhiệm chọn em học sinh học giỏi lớp làm lớp phó học tập , em học sinh có uy tín làm lớp phó trật tự , em học sinh nam học , giỏi phụ trách cơng tác lớp phó lao động Ngồi sau phân tổ , giáo viên chủ nhiệm nhờ em học sinh tổ chọn em học sinh làm tổ trưởng , em khác làm tổ phó Khi bầu chức vụ lớp , thiết học sinh phải học sinh có học lực từ trở lên phải đồng ý tập thể lớp
2/ Ổn định nề nếp :
(2)viết tự kiểm , mời phụ huynh học sinh
3/ Vệ sinh trường lớp :
Để làm tốt cơng tác nhắc nhở em học sinh quét lớp giữ vệ sinh trường lớp , giáo viên chủ nhiệm cần yêu cầu em lớp phó lao động thống kê tình hình quét lớp giữ vệ sinh trường lớp Khi phân công quét lớp , giáo viên chủ nhiệm cần phân năm tổ , tổ quét ngày tuần tổ trưởng có nhiệm vụ phân công bạn tổ quét lớp thay phiên tuần :
Ví dụ : Tổ hai quét thứ hai , tổ ba quét thứ ba , tổ bốn quét thứ tư , tổ năm quét thứ năm tổ quét thứ sáu Khi phân công , nhận thấy em học sinh khơng nhớ ngày tổ qt lớp mà cịn giúp cho em lớp phó lao động dễ dàng việc báo cáo tổng kết hàng tuần cho giáo viên chủ nhiệm Khi tuần có tổ khơng qt lớp tơi phân cơng tổ qt tuần vàn tuần sau , tổ khác nghỉ Khi tổ có em học sinh khơng qt lớp theo phân cơng tổ trưởng tuần sau em học sinh qt lớp theo thứ tự ngày mà giáo viên chủ nhiệm phân công từ đầu năm , em học sinh khác tổ nghỉ
4/ Hình thành nhân cách :
Trong công tác chủ nhiệm , việc hình thành nhân cách , tạo cho em học sinh trở thành người tốt , có đạo đức tốt khó khăn Cơng việc địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải hợp tác tốt với giáo viên môn khác , ban giám hiệu nhà trường giám thị để tiện việc theo dõi nhắc nhở kịp thời em học sinh mắc phải sai lầm Như chúng biết việc hình thành nhân cách cho em học sinh việc em học sinh có lể độ hay có đạo đức hay khơng tùy thuộc vào ba yếu tố : gia đình , nhà trường , xã hội Trong yếu tố gia đình xã hội đóng vai trị quan trọng Vì em học sinh vi phạm , trước hết giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ nhắc nhở , giáo dục em mắc phải sai lầm đặc biệt việc thực tốt nội quy học sinh Nếu sau nhắc nhở em học sinh chưa có chuyển biến tốt giáo viên chủ nhiệm nên báo với gia đình để nhờ phụ huynh học sinh ý đến em kịp thời nhắc nhở Sau tùy theo mức độ mà giáo viên chủ nhiệm có nên báo với Ban giám hiệu hay phòng giám thị để cần hợp tác hay không
5/ Học tập :
Trong cơng tác cơng tác chủ nhiệm , công việc quan trọng Giáo viên chủ nhiệm khọng có nhiệm vụ giảng dạy tốt mơn học mà cịn có nhiệm vụ nhắc nhở em học sinh phải học tốt tất môn Để công tác thực tốt , giáo viên chủ nhiệm cần phải kết hợp tốt với tất giáo viên mơn để nắm rõ tình hình học tập lớp Ở lớp , giáo viên chủ nhiệm cần phải yêu cầu em tổ trưởng , tổ phó ghi lại học sinh có điểm tốt (điểm , 10 ) để chọn em học sinh có điểm cao lớp lên bảng danh dự tháng , ghi lại em học sinh thường xuyên có điểm thấp ( , điểm ) để giáo viên chủ nhiệm kịp thời nhắc nhở động viên em học tốt Ngoài , giáo viên chủ nhiệm cần phải giao cho lớp phó học tập lớp có nhiệm vụ nhắc nhở , giúp bạn học sinh yếu hiểu thêm cần thiết cần báo cáo tình hình học tập chung lớp cho giáo viên chủ nhiệm cần thiết
(3)Bên cạnh công tác nêu , việc nhắc nhở em học sinh tham gia tốt phong trào Đoàn , Đội , Chữ Thập Đỏ Ban Giám Hiệu đề quan trọng Mỗi tuần giáo viên chủ nhiệm cần nhờ lớp phó văn thể mỹ thống kê báo cáo em học sinh tham gia tốt phong trào nhà trường khen ngợi , em học sinh khơng tham gia bị phê bình , nhắc nhở đến việc hạ bậc hạnh kiểm em học sinh khơng có chiều hướng tiến Ngồi , giáo viên chủ nhiệm xét hạnh kiểm em cuối năm dựa vào phần công tác
III / Kết luận :
Trên sáu công tác chủ nhiệm mà tơi thực q trình giảng dạy suốt năm vừa qua Khi thực tốt tất công tác , người giáo viên chủ nhiệm phần thành công Cơng tác chủ nhiệm dù có khó khăn cơng tác người giáo viên nhận nhiều tình cảm tin tưởng em học sinh Muốn cơng tác chủ nhiệm thành cơng người giáo viên chủ nhiệm cần phải nhiệt tình , kể kiên nhẫn , có tình thương u em học sinh phải người giáo viên gương mẫu cho em noi theo
Trong trình trình bày khơng tránh khỏi sơ sót , với kinh nghiệm cịn hạn chế tơi cần góp ý , lời phê bình chân thật giúp cho cơng tác chủ nhiệm ngày thành công tiến
Kính chào đồn kết xây dựng !
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
I PHẦN MỞ ĐẦU
(4)thuộc vào việc xác định lựa chọn mục tiêu, chương trình nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục với những điều kiện, phương tiện giáo dục
Như biết, việc giáo dục phát triển nhân cách học sinh nhu cầu cần thiết, chất trình giáo dục tổ chức toàn sống, học tập, hoạt động học sinh, tạo điều kiện thuận lợi tối ưu để tiềm học sinh phát triển giáo dục giáo viên chủ nhiệm Thực chất vai trò giáo viên chủ nhiệm người làm vườn, trồng cây, khơng hồn toàn hoạt động giáo viên chủ nhiệm gần người trồng cây, chăm sóc, vun trồng giống Người làm vườn cầm kéo lên mà phải chăm sóc tạo điều kiện cho hạt giống nẩy mầm Cho nên, thân giáo viên chủ nhiệm, tâm niệm dạy dỗ giáo dục cho em trở thành những con người hữu ích cho xã hội để xứng đáng với những hình ảnh đẹp mà xã hội ban tặng đồng chí Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạy học nghề cao quí
t t nghề cao q sáng tạo những con người sáng tạo”
Trong thời đại mở cửa kinh tế nay, học sinh ln có xu hướng đua địi chưng diện ln bị những cám bẫy xã hội lơi Nó ảnh hưỡng khơng đến việc học tập học sinh Vì vậy, xuất phát từ tình hình thực tế tơi tâm thực tốt “Công tác chủ nhiệm lớp trường Trung Học Phổ Thơng Thái Thanh Hịa” Cố gắng giáo dục tốt những h c sinh lớp chủ nhiệm góp phần đưa phong trào nhà trường vững mạnh xã hội có những cơng đân tốt, những đ a ngoan gia đình
II NỘI DUNG
Khơng thể phủ nhận vai trị giáo viên chủ nhiệm trường Trung Học Phổ Thông xác định vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức giáo dục
Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống học sinh phổ thơng cịn nhiều hạn chế, khơng thể khơng cần có người thường xuyên hướng dẫn giúp đỡ, bảo cho em Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực tốt những nhiệm vụ thầy cô giáo phải nắm đường lối quan điểm lí luận giáo dục đồng thời giáo dục những ph m chất đạo đức rèn luyện lực để trở thành công dân tốt mai sau Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia hoạt động trị xã hội tốt hơn, phải rèn luyện mức cao Đó trách nhiệm nghĩa vụ vinh dự học sinh
Vâng, phân công ch nhiệm lớp, tôi vừa mừng vừa lo, mừng cống hiến phần công sức phục vụ cho mái trường đỗi thân u trường Trung Học Phổ Thơng Thái Thanh Hịa Tơi lo đối tượng học sinh học yếu nhiều, thích đua địi, khơng có tính cần cù chăm chỉ, lịng đam mê học tập Tôi Ban giám hiệu nhà trường phan công ch nhiệm lớp 12B, sau tơi tìm hiểu lớp gần khoảng hai tuần thực trạng lớp
1 Đánh giá thực trạng
Ngày nhận lớp sau tiết làm quen nắm sĩ số lớp 40 em Ấn tượng không phai mờ em nhìn chăm lắng nghe bao điều dặn dị với lớp Sau đó, tơi tiếp tục dạy em hai tiết văn học, khơng khí lớp trầm, em không tập trung Trước những kh khăn tơi tự hứa với lịng cố gắng thực thật tốt “Công tác chủ nhiệm lớp trường Trung Học Phổ Thơng Thái Thanh Hịa”
2 Kế hoạch thực
Giáo viên chủ nhiệm người thay Hiệu trưởng quản lý toàn diện tập thể học sinh lớp học Người hiệu trưởng quản lý, nắm diễn biến trình phát triển nhân cách học sinh trường, lẽ đương nhiên Nếu khơng hiểu đặc điểm, trình độ, diễn biến trình giáo dục, tự rèn luyện học sinh khơng thể giáo dục em, khơng thể có định hướng kịp thời trình tự rèn luyện học sinh Vì lẽ đó, trường học học sinh chia thành khối nhỏ (lớp học) vào trình độ, đặc điểm nhận thức lớp phải có giáo viên phụ trách chung- giáo viên chủ nhiệm lớp Sau nhận lớp, đến văn phòng mượn hồ sơ học bạ để tiện cho việc liên hệ với gia đình, tơi ghi chép cẩn thận số lượng học lực hạnh kiểm em năm học 2006-2007
Học lực: Giỏi: Khá: TB: 18
Yếu: 20 (thi lại lên lớp) Hạnh kiểm:
(5)TB: 07
Đứng trước tình trạng tập thể lớp có số lượng học sinh yếu nhiều, đạo đức khơng tốt làm gì, tơi suy nghĩ đề số biện pháp
3 Biện pháp
a Chức năng, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp
- Giáo viên chủ nhiệm lớp, trước hết phải quản lý toàn diện lớp học, quản lý học sinh lớp học cần nắm nắm vững:
+ Hoàn cảnh những thay đổi, những tác động gia đình đến học sinh lớp chủ nhiệm
+ Hiểu biết những đ c điểm em học sinh (về sức khỏe, sinh lý, trình độ nhận thức, lực hoạt động, khiếu, sở thích, nguyện vọng, quan hệ xã hội, bạn bè….)
+ Nắm vững mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục cấp học, lớp học khả thực hiện, kết lớp phụ trách so với mục tiêu giáo dục mặt (học tập, rèn luyện đạo đức, thể dục thể thao, văn nghệ hoạt động khác…)
+ Quản lý toàn diện đặc điểm học sinh lớp, nắm vững mục tiêu đào tạo, giáo dục mặt nhân cách kết học tập học sinh, đồng thời nắm vững hoàn cảnh em để kết hợp giáo dục
- Giáo viên chủ nhiệm cầu nối hiệu trưởng (Ban giám hiệu), tổ chức tr ờng, giáo viên môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm người đại diện hai phía, mặt đại diện cho lực lượng giáo dục nhà trường, mặt khác đại diện cho tập thể học sinh Với tư cách sư phạm (đại diện cho tập thể nhà sư phạm), giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm truyền đạt tới học sinh lớp chủ nhiệm tất yêu cầu, kế hoạch giáo dục nhà trường tới tập thể học sinh lớp chủ nhiệm mệnh lệnh mà thuyết phục, cảm hóa, gương mẫu người giáo viên chủ nhiệm, để mục tiêu giáo dục học sinh chấp nhận cách tự giác, tự nguyện Với kinh nghiệm sư phạm uy tín mình, giáo viên chủ nhiệm có khả biến những ch trương, kế hoạch đào tạo nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh
Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp người tập hợp ý kiến, nguyện vọng học sinh lớp phản ánh với hiệu trưởng, với tổ chức nhà trường với giáo viên mơn Có ý kiến cho rằng: để làm điều đội ngũ tự quản học sinh làm khơng cần đến giáo viên chủ nhiệm Tất nhiên ý kiến có phần đúng, song chưa đủ Phải thấy quan hệ, vị trí giáo viên chủ nhiệm người thường xuyên tiếp nhận thơng tin từ học sinh để đảm bảo tính khách quan, tính trung thực dư luận, ý kiến tập thể học sinh Khi tiếp nhận thông tin, người giáo viên chủ nhiệm lớp xử lí kịp thời thông tin với tư cách nhà sư phạm, điều có tác dụng lớn Có khơng thơng tin, suy nghĩ học sinh tâm với giáo viên chủ nhiệm, thực tế
Ví dụ: những oan ức, hiểu lầm thầy, giáo lẽ Ai người giúp em giải tỏa những băn khoăn vướng mắc những quan hệ vậy, không tốt giáo viên chủ nhiệm
Giáo viên chủ nhiệm với tư cách đại diện cho lớp cịn có trách nhiệm bảo vệ, bênh vực quyền lợi mặt học sinh lớp
- Giáo viên chủ nhiệm cố vấn tổ chức hoạt động tự quản tập thể học sinh, vì:
+ Học sinh trung học phổ thông những em ở lứa tuổi cuối thiếu niên đầu niên Lứa tuổi khẳng định mình, giàu ước mơ, bước đầu có kinh nghiệm sống, có khả tự quản, tổ chức hoạt động tập thể… Tuy nhiên, lứa tuổi mong muốn lớn khả năng, muốn khẳng định chưa đủ mặt kinh nghiệm, tri thức Khi có thành cơng dễ tự tin mức, ngược lại gặp những th t bại dễ dao động, lòng tự tin bị giảm sút… Xuất phát từ những đ c điểm tâm lý lứa tuổi, việc định hướng giáo dục học sinh trung học cần thiết
+ Chức cố vấn có ý nghĩa giáo dục quan trọng giáo viên chủ nhiệm chức cố vấn chất điều chỉnh, vai trị định hướng, điều khiển q trình tự giáo dục học sinh tập thể học sinh, phát huy vai trị chủ thể tích cực học sinh giáo dục
+ Cố vấn trình điều khiển, định hướng giáo viên chủ nhiệm hoạt động tự quản tập thể học sinh lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm không trực tiếp tham gia điều khiển công việc lớp, không làm thay em hoạt động
(6)+ Cố vấn điều chỉnh, điều khiển tư thái độ, tình cảm, hành vi, hoạt động học sinh
Ví dụ: góp ý kiến chương trình hoạt động lớp, hay học sinh diễn trình vừa điều chỉnh vừa điều khiển
+ Vai trò cố vấn học sinh phải quán triệt toàn diện nội dung giáo dục, kế hoạch hoạt động cá nhân tập thể lớp chủ nhiệm bao gồm từ việc học tập, rèn luyện đạo đức, văn hóa, thể dục thể thao, sinh hoạt tập thể, hoạt động trị xã hội, quan hệ giao tiếp…diễn nhà trường xã hội Giáo viên chủ nhiệm cần tư vấn quan hệ ứng xử xã hội, gia đình, cộng đồng tình bạn, tình yêu, định hướng nghề nghiệp, việc làm học sinh, đặc biệt lớp cuối cấp
+ Giáo viên chủ nhiệm phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực mục tiêu giáo dục lớp chủ nhiệm - Giáo viên chủ nhiệm lớp phối hợp với lực lượng xã hội nhằm thực mục tiêu giáo dục lớp chủ nhiệm do:
+ Hiệu tổ chức giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm phụ thuộc không nhỏ vào khả liên kết lực lượng xã hội, phát huy tiềm xã hội mặt công tác giáo dục
+ Căn vào đặc điểm, điều kiện lớp, nhà trường, cộng đồng, gia đình học sinh… giáo viên chủ nhiệm tổ chức phối hợp với lực lượng xã hội nhằm tạo thống nhất, có tác dụng đặc biệt quan trọng
+ Liên kết lực lượng xã hội giáo dục hệ trẻ nguyên tắc nhằm nâng cao hiệu giáo dục, để thực tốt chức phối hợp lực lượng xã hội không thực giáo viên chủ nhiệm Phối hợp lực lượng xã hội không dừng nhận thức, mà quan trọng xây dựng chương trình kế hoạch hoạt động nhằm thống nhất, khép kín q trình hoạt động, không gian, thời gian tác động đến học sinh lớp chủ nhiệm
b Nhiệm vụ, nội dung công tác chủ nhiệm
- Nhiệm vụ chủ yếu người giáo viên chủ nhiệm bao gồm:
+ Người giáo viên chủ nhiệm, trước hết phải thực tốt những nhiệm vụ thầy cô giáo, nói chung mẫu mực đạo đức, gương mẫu việc chấp hành luật pháp những qui định nhà nước, nắm vững đường lối quan điểm lý luận giáo dục, biết vận dụng sáng tạo vào thực tiễn giáo dục hệ trẻ, làm tốt công tác giáo dục, vũ trang tri thức khoa học, phát triển trí tuệ học sinh Đồng thời, giáo viên chủ nhiệm giáo dục những ph m chất đạo đức, rèn luyện lực để học sinh trở thành những công dân tốt mai sau Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia hoạt động trị xã hội với tư cách lực lượng tri thức công cu c đổi mới, giác ngộ học sinh từ bỏ những th i hư tật xấu, phát huy những truyền thống tốt đẹp dân tộc, nâng cao nhận thức, tình cảm, tham gia có hiệu vào cơng cu c xây dựng đất nước văn minh đại…
+ Sự khác việc thực những nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp với thầy cô giáo bình thường khác chỗ: người giáo viên chủ nhiệm phải thực tốt hơn, tự đòi hỏi rèn luyện mức cao hơn, thường xuyên hơn, trách nhiệm, nghĩa vụ vinh dự học sinh, phụ huynh tin yêu, gửi gắm trách nhiệm giáo dục em vào tay
+ Giáo viên chủ nhiệm cịn có trách nhiệm n m vững tình hình học sinh lớp mặt, báo cáo cho hiệu trưởng ban giám hiệu biết theo định kỳ đột xuất có vấn đề cần giải Được ủy quyền hiệu trưởng trực tiếp, kịp thời đạo, giải kiểm tra, đánh giá cơng bằng, khách quan q trình rèn luyện, phấn đấu tu dưỡng, rèn luyện học sinh lớp
+ Thường xuyên liên hệ với gia đình, cộng đồng tổ chức ngồi nhà trường để phối hợp giáo dục, động viên giúp đỡ học sinh nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện phát triển trí tuệ, lực
+ Có kế hoạch tổ chức hoạt động tập thể học sinh thực nhiệm vụ chung nhà trường với tập thể lớp học khác làm cho lớp chủ nhiệm trở thành thành viên tích cực cộng đồng nhà trường Thông qua tổ chức tự quản hoạt động tập thể mà rèn luyện nhân cách, khả ứng xử, lực tổ chức sáng tạo, khả vận dụng tri thức lý luận vào thực tiễn sống
+ Cùng với giáo viên môn, phối hợp với lực lượng xã hội khác tổ chức cho học sinh có điều kiện tham gia vào hoạt động cộng đồng địa phương hoạt động xã hội Thơng qua mà phát huy tác dụng nhà trường xã hội, góp phần vào nghiệp đổi mới, xây dựng quê hương đất nước theo mục tiêu Đảng nhà nước t ng giai đoạn
- Nội dung công tác người giáo viên chủ nhiệm lớp
(7)động tay đôi, bùng nổ sư phạm… Đó những lí luận giáo viên chủ nhiệm cần phải hiểu
+ Nắm vững mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ, giáo dục, dạy học năm học Đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu hiểu những yêu cầu giáo dục nhà trường, sở biết vận dụng cụ thể hóa vào tình hình lớp chủ nhiệm Việc hiểu toàn kế hoạch nhà trường t ng năm học có ý nghĩa lớn người giáo viên chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm chủ động định hướng cho học sinh lớp chủ nhiệm thực chủ động, sáng tạo nhiệm vụ lớp vào phong trào chung nhà trường
+ Hiểu sâu sắc chức nhiệm vụ tổ chức nhà trường, hiểu cán phụ trách mặt hoạt động đội ngũ giáo viên giảng dạy môn học lớp chủ nhiệm Đồng thời cần tìm hiểu tiềm sở vật chất, trang thiết bị sẵn có nhà trường, tìm hiểu cấu tổ chức, phân công phụ trách tổ chức nhà trường (Ban giám hiệu; Đoàn niên…) Hiểu biết đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn học để thường xun liên hệ năm tình hình học tập, rèn luyện học sinh, tổ chức việc học tập tập thể lớp để có phương pháp ứng xử phù hợp, tận dụng, lôi người vào hoạt động giáo dục lớp chủ nhiệm
+ Có kế hoạch nghiên cứu đặc điểm gia đình đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm, biết phân loại học sinh theo đặc điểm để có giải pháp tác động phù hợp
Nghiên cứu đặc điểm gia đình học sinh đặc điiểm tâm sinh lý học sinh lớp học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng công tác người chủ nhiiệm lớp Nghiên cứu để hiểu gia đình tìm hiểu đặc điểm trình độ, tâm lý cha mẹ học sinh, quan tâm cha mẹ cái, phương pháp giáo dục cha mẹ họ gia đình
Tất việc nghiên cứu gia cảnh học sinh nhằm hai mục đích, trước hết để kết hợp giáo dục học sinh lớp, mặt khác hiểu thêm nguyên nhân, những y u tố tích cực tiêu cực, những thuận lợi khó khăn tác động đến học sinh để có giải pháp giáo dục Song, quan trọng hiểu đặc điểm học sinh mặt tâm sinh lý, tính cách lực…Nội dung nghiên cứu học sinh bao gồm: sức khỏe, lực phát triển trí tuệ, cần nghiên cứu để hiểu học sinh tập trung ý, nhận thức, nắm vững sở thích, nguyện vọng, động học tập, hoạt động Lưu ý tới tính cách, phẩm chất đạo đức, quan hệ, cách ứng xử học sinh gia đình, trường, cộng đồng với bạn bè em
+ Ở tuổi học sinh phổ thông, nhiều lực chưa bộc lộ, lực hoạt động xã hội, xu hướng nghề nghiệp Do đó, giáo viên chủ nhiệm phải biết tổ chức hoạt động cho học sinh lớp chủ nhiệm có mục đích giáo dục
+ Muốn hiểu biết tâm lí học sinh lớp chủ nhiệm, giáo viên cần quan sát vào hoạt động thực tế học sinh lớp học, cộng đồng, gia đình… Cần trao đổi với gia đình, bạn bè những ng ời có quan hệ với em, hiểu biết em cộng đồng, đoàn thể nhà trường Nghiên cứu đặc điểm học sinh những n i dung quan trọng giáo viên chủ nhiệm lớp sở hiểu biết em có khả phân loại nhóm học sinh theo đặc điểm học lực, tính cách, lưc, hoàn cảnh…
+ Điều đặc biệt quan trọng giáo viên chủ nhiệm phương pháp nghiên cứu phân tích nguyên nhân trạng, đặc điểm học sinh Ví dụ: tượng học có em trí tuệ chậm phát triển, có em hồn cảnh, điều kiện, có em chi phối yếu tố khác, phân tán tư tưởng Cùng tượng học sinh hư (như ăn cắp) hàng loạt nguyên nhân khác Chỉ sở hiểu đặc điểm nguyên nhân dẫn tới đặc điểm giáo viên chủ nhiệm có giải pháp tác động giáo dục phù hợp hiệu
+ Để nghiên cứu hiểu học sinh, giáo viên chủ nhiệm nh t thiết phải có “nhật kí giáo viên chủ nhiệm” Nhật kí giáo viên chủ nhiệm khác với “sổ cơng tác chủ nhiệm” Nhật kí chủ nhiệm để ghi học sinh, ưu nhược điểm, tính cách, tiến bộ, suy nghĩ, tình cảm giáo viên chủ nhiệm em, những k niệm, những hi
n tượng học sinh Nhật kí chủ nhiệm giúp giáo viên có tư liệu em cách hệ thống Nếu làm chủ nhiệm lớp học, nhật kí giáo viên chủ nhiệm nguồn tư liệu đánh giá khoa học học sinh, tư liệu nghiên cứu tâm lí học… Cịn sổ cơng tác chủ nhiệm có tính chất kế hoạch công việc giáo viên chủ nhiệm Người giáo viên chủ nhiệm phải có tâm huyết với nghiệp giáo dục việc ghi nhật kí chủ nhiệm sổ chủ nhiệm coi nội dụng, nhu cầu người giáo viên chủ nhiệm
+ Lập kế hoạch chủ nhiệm cho tháng, cho năm học lớp chủ nhiệm để đảm bảo tính hệ thống, phát triển giáo dục nhân cách học sinh Kế hoạch chủ nhiệm lớp cần thể số nội dung sau:
Khái quát chung đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm
Có kế họch bồi dưỡng học sinh khá, giỏi.
(8)Xây dựng chương trình hoạt động tồn diện lớp chủ nhiệm theo tháng, học kì, năm học, nội
dung chủ yếu giáo viên chủ nhiệm quan tâm
+ Giáo viên chủ nhiệm phải dạy tốt môn học phân công dạy lớp chủ nhiệm lớp khác
+ Giáo viên chủ nhiệm lớp phải củng cố sống thân, có trình độ chun mơn, tri thức, phương pháp giảng dạy, mẫu mực, tâm huyết giảng dạy Muốn giảng dạy tốt, khơng có tri thức, phương pháp mà phải truyền đạt nhiệt huyết người giáo viên chủ nhiệm với hiệu “tất học sinh thân yêu”, “vì em hơm tương lai dân tộc, đất nước”
+ Để làm tốt công tác chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm phải đặt kế hoạch tự hoàn thiện thân mặt Nâng cao không ngừng trình độ học vấn, văn hóa chung
Trình độ chuyuên môn phương pháp.
Rèn luyện đạo đức tác phong
Trao đổi kinh nghiệm, lý luận sư phạm.
Mẫu mực trong giao tiếp xã hội, đồng nghiệp, thầy trị
Xây dựng gia đình hạnh phúc, văn minh
c Phương pháp tác động cá biệt giáo dục tập thể
- Người giáo viên chủ nhiệm n m vững vận dụng phương pháp giáo dục cá biệt, phương pháp giáo dục tập thể biết kết hợp chúng hoàn cảnh cụ thể Phương pháp giáo dục cá biệt không nên hiểu giáo dục học sinh đặc biệt (hư, ngoan) quan niệm thường thấy số người
- Cần hiểu phương pháp giáo dục cá biệt tác động tới cá nhân cách chuyên biệt để đảm bảo tính phù hợp với đối tượng Ví dụ: biểu hư nhau, có em phải phê bình nghiêm khắc, có em nhắc nhẹ, có nhắc chung có phải trực tiếp, có thơng qua bạn bè, gia đình tập thể… - Bằng uy tín vị giáo viên chủ nhiệm, phương pháp tác động trực tiếp đem lại hiệu giáo dục tức thời, ví dụ: học sinh nói chuyện học, khơng làm đầy đủ có nhiều biểu hành vi tốt làm hay, sáng tạo giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở, tuyên dương, động viên, khen thưởng lời, cho điểm tốt…
- Nếu giáo viên chủ nhiệm không đo mức độ hành vi, sử dụng không tương ứng, dẫn tới phản tác dụng giáo dục, không đáng khen mà khen lời khơng tốt, đáng nhắc nhở mà lẽ giáo viên chủ nhiệm cảnh cáo phê bình dễ làm cho học sinh hậm hực, lòng tin, bi quan
- Muốn phát huy hiệu qủa phương pháp giáo dục t p thể, giáo viên chủ nhiệm trước hết phải người có uy tính, có trách nhiệm, nắm vững đối tượng, xây dựng tập thể học sinh thành tập thể vững mạnh: + Đảm bảo quyền lợi, nghĩa vụ chung thành viên lớp
+ Tổ chức những ho t động chung để thực mục tiêu
+ Lớp có đội ngũ tự quản có uy tín, có trách nhiệm, có lực, lĩnh
+ Có kỉ luật chặt chẽ, có qui định, nội qui phải rõ ràng, người tôn trọng tự giác chấp hành + Có dư luận tập thể lành mạnh, dư luận tập thể phản ánh sức mạnh, lĩnh thành viên III KẾT QUẢ
Phương pháp tiến hành công tác chủ nhiệm lớp trường THPT, nội dung nhằm trang bị cho học sinh vị trí, vai trị, nhiệm vụ, nội dung cách thức tổ chức lớp học giáo viên chủ nhiệm, công tác chủ nhiệm coi cá thể học sinh đối tượng giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm phải nhiệt tình, hăng say với nghề nghiệp, u thích học sinh phải có những bi n pháp tối ưu kết qủa mỹ mãn Tôi áp dụng biện pháp mà đề kết năm học 2007-2008 học lực hạnh kiểm em có tiến rõ, cụ thể học lực hạnh kiểm đạt sau:
Học lực: Giỏi: Khá: TB: 25 Yếu: 13 Hạnh kiểm: Tốt: 25 Khá:14 TB:1
(9)