SKKN kinh nghiệm quản lí tốt nề nếp lớp chủ nhiệm qua sổ đầu bài

1.TÊN ĐỀ TÀI: “KINH NGHIỆM QUẢN LÍ TỐT NỀ NẾP LỚP CHỦ NHIỆM QUA SỔ ĐẦU BÀI” ĐẶT VẤN ĐỀ: 2.1/ Tầm quan trọng vấn đề: Có thể nói giáo viên chủ nhiệm (GVCN) người định việc tiến lớp, người chịu ảnh hưởng nhiều hoạt động học sinh.Vai trò GVCN đặc biệt quan trọng vậy, để làm tròn trách nhiệm vai trò mình, GVCN phải đảm nhiệm khối lượng lớn công việc Trước hết, GVCN phải nắm bắt mặt HS lớp phụ trách học lực, khiếu, đặc biệt hạnh kiểm đạo đức, sức khỏe, hồn cảnh gia đình tâm sinh lý học sinh Tư chất hoàn cảnh cá tính chi phối mạnh việc học tập HS GVCN có nắm mặt đối tượng phụ trách đủ điều kiện tiến hành giáo dục, tránh ngộ nhận, sai lầm trình giáo dục Đây hiểu biết bước đầu, để lập kế hoạch công tác chủ nhiệm năm Sổ đầu tiêu chí để xếp loại hạnh kiểm, nên sổ đầu có vai trị lớn, cầu nối GV mơn với GV chủ nhiệm, thể tình hình nề nếp, tình hình học tập HS qua tiết học 2.2/ Tóm tắt thực trạng liên quan đến vấn đề: Để làm tốt công tác chủ nhiệm GV cần có đầu tư thời gian, GV chủ nhiệm phải giành thời gian tìm hiểu, theo dõi đối tượng HS, qua hoạt động vui chơi,học tập phản ánh GV môn qua sổ đầu giúp GV chủ nhiệm nắm phần lớn để giáo dục, điều chỉnh, uốn nén em kịp thời Tuy GV môn thể rõ ngắn gọn đầy đủ thơng tin tình hình nề nếp học tập HS qua 45 phút, có số GVCN khơng xử lí kịp bỏ qua, nên việc xếp loại sổ đầu khơng có tác dụng lớp, HS Nhiều em mà hay vi phạm GVBM ghi vào sổ đầu cho thầy ghi có đâu mà sợ Trái lại có nhiều lớp HS sợ có tên 2.3/ Lý chọn đề tài: Giáo viên chủ nhiệm có vai trị lớn quan công tác chủ nhiệm Như biết,việc giáo dục phát triển nhân cách học sinh nhu cầu cần thiết, chất trình giáo dục toàn hoạt động học sinh học tập vui chơi điều kiện thuận lợi để tiềm học sinh phát triển giáo dục nhà trường nói chung giáo viên chủ nhiệm nói riêng Cho nên tơi giáo viên chủ nhiệm tâm niệm làm cách để giáo dục cho tất em trở thành ngoan trò giỏi, để em trở thành người hữu ích cho xã hội Trong thời đại khoa học kĩ thuật tiến ngày sống khơng thói hư tật xấu ln rình rập lơi người em lứa tuổi học sinh Xuất phát từ tình hình thực tế tơi tâm thực tốt cơng tác quản lí lớp chủ nhiệm để góp phần đưa nề nép lớp, phong trào lớp vững mạnh Qua q trình làm cơng tác chủ nhiệm nhiều năm, qua học hỏi đồng nghiệp nhận thấy làm chủ nhiệm bao hàm nhiều vấn đề có hiệu nắm tình hình nề nếp, học tập qua sổ đầu bài.Vì tơi xin trình bày đề tài nhỏ “Kinh nghiệm quản lí tốt nề nếp lớp chủ nhiệm qua sổ đầu bài” 2.4 Giới hạn nghiên cứu đề tài: Đối với học sinh trường THCS Phù Đổng “KINH NGHIỆM QUẢN LÍ TỐT NỀ NẾP LỚP CHỦ NHIỆM QUA SỔ ĐẦU BÀI” CƠ SỞ LÝ LUẬN: Giáo viên chủ nhiệm cầu nối hiệu trưởng (Ban giám hiệu), tổ chức trường, giáo viên môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm người đại diện hai phía, mặt đại diện cho lực lượng giáo dục nhà trường, mặt khác đại diện cho tập thể học sinh Với tư cách sư phạm (đại diện cho tập thể nhà sư phạm), giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm truyền đạt tới học sinh lớp chủ nhiệm tất yêu cầu, kế hoạch giáo dục nhà trường tới tập thể học sinh lớp chủ nhiệm mệnh lệnh mà thuyết phục, cảm hóa, gương mẫu người giáo viên chủ nhiệm, để mục tiêu giáo dục học sinh chấp nhận cách tự giác, tự nguyện Với kinh nghiệm sư phạm uy tín mình, giáo viên chủ nhiệm có khả biến chủ trương, kế hoạch đào tạo nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp người tập hợp ý kiến, nguyện vọng học sinh lớp phản ánh với hiệu trưởng, với tổ chức nhà trường với giáo viên mơn Có ý kiến cho rằng: để làm điều đội ngũ tự quản học sinh làm khơng cần đến giáo viên chủ nhiệm Tất nhiên ý kiến có phần đúng, song chưa đủ Phải thấy quan hệ, vị trí giáo viên chủ nhiệm người thường xuyên tiếp nhận thông tin từ học sinh để đảm bảo tính khách quan, tính trung thực dư luận, ý kiến tập thể học sinh Khi tiếp nhận thông tin, người giáo viên chủ nhiệm lớp xử lí kịp thời thơng tin với tư cách nhà sư phạm, điều có tác dụng lớn Có khơng thơng tin, suy nghĩ học sinh tâm với giáo viên chủ nhiệm, thực tế Ví dụ: oan ức, hiểu lầm thầy, cô giáo lẽ Ai người giúp em giải tỏa băn khoăn vướn mắc quan hệ vậy, không tốt giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm với tư cách đại diện cho lớp cịn có trách nhiệm bảo vệ quyền lợi mặt học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm cố vấn tổ chức hoạt động tự quản tập thể học sinh, vì: + Học sinh phổ thông sở em lứa tuổi trưởng thành, chưa phải người lớn, giàu ước mơ, có khả tự quản, tổ chức hoạt động tập thể… Tuy nhiên, lứa tuổi mong muốn lớn khả năng, muốn khẳng định chưa đủ mặt kinh nghiệm, tri thức Khi có thành cơng dễ tự tin q mức, ngược lại gặp thất bại dễ dao động, lòng tự tin bị giảm sút, xúc động bất thường dẫn đến hành vi vô lễ… Xuất phát từ đặc điểm tâm lý lứa tuổi, việc định hướng giáo dục học sinh trung học cần thiết + Chức cố vấn có ý nghĩa giáo dục quan trọng giáo viên chủ nhiệm chức cố vấn chất điều chỉnh, vai trò định hướng, điều khiển trình tự giáo dục học sinh tập thể học sinh, phát huy vai trị chủ thể tích cực học sinh giáo dục + Cố vấn cịn q trình điều khiển, định hướng giáo viên chủ nhiệm hoạt động tự quản tập thể học sinh lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm không trực tiếp tham gia điều khiển công việc lớp, không làm thay em hoạt động + Chức cố vấn thể trước hết chỗ giáo viên chủ nhiệm nghệ thuật sư phạm kích thích tư sáng tạo học sinh, phát triển tiềm trí tuệ vốn có em học tập, đề xuất nội dung, giải pháp, cách thức tổ chức hoạt động thực mục tiêu giáo dục nhà trường + Cố vấn điều chỉnh, điều khiển tư thái độ, tình cảm, hành vi, hoạt động học sinh CƠ SỞ THỰC TIỄN: Nói đến cơng tác chủ nhiệm, hình dung giống người làm vườn, nhiều công việc phải làm một, hai ngày mà phải qua thời gian dài phải hiểu rõ đặc tính loại Đối với học sinh THCS tâm lí, nhân thức, hiểu biết em cịn hạn chế Vì giáo viên chủ nhiệm người gần gũi thường xuyên việc giúp đỡ, uốn nắn đối tượng lớp Trong nhiều năm qua có Thầy, hồn thành nhiệm vụ q trình thực chưa có hiệu Thời gian gặp lớp ít, có 45 phút mà biết công việc, nên giáo viên chưa ý đến xếp loại sổ đầu Sổ đầu phản ánh nhiều yếu tố học tập, vệ sinh, nề nếp tác phong giáo viên môn phản ánh vào Nếu giáo viên chủ nhiệm bỏ qua việc theo dõi sổ đầu bỏ qua công tác quan trọng, chi tiết để xác định người tội từ có biện pháp giáo dục em Để khắc phục hạn chế xin có chút kinh nghiêm nhỏ để góp phần quản lí tốt nề nếp lớp chủ nhiệm qua việc theo dõi sổ đầu NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: a.Thực trạng: Theo quy định nhà trường, việc theo dõi xếp loại hạnh kiểm học sinh tháng không dựa vào việc theo dõi hoạt động GVCN ban cán lớp, mà sổ đầu tiêu chí để xếp loại Sau vài tuần nhận lớp trôi qua theo dõi sổ đầu dường em học tốt vị trí lớp tuần hạn cuối Ở sổ đầu giáo viên phê lớp tập trung, ồn, cũ chưa cao trước khó khăn tơi tự hứa với lịng để thực tốt công tác chủ nhiệm để khắc phục hạn chế để đưa lớp vươn lên học tập phong trào lớp b.kế hoạch thực hiện: Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên theo dõi tình hình lớp qua sổ đầu bài, có lớp theo dõi ngày Kết hợp tốt với ban cán lớp cần có “thám tử ”riêng cho giáo viên chủ nhiệm Thường xuyên làm việc với phụ huynh học sinh vi phạm, phối hợp với giáo viên môn c.Biện pháp thực hiện: - GVBM xếp loại tiết học lớp dựa vào tiêu chuẩn xếp loại tiết học sổ đầu nhà trường quy định TIÊU CHUẨN XẾP LOẠI TIẾT HỌC Ở SỔ ĐẦU BÀI - Giờ học Tốt ( Điểm 10): a/Chuyên cần: Đầy đủ vắng học sinh có giấy xin phép b/Đồ dùng học tập vệ sinh: Đầy đủ, Vệ sinh tốt c/Học cũ chuẩn bị mới: Đầy đủ + Kiểm tra cũ đạt 100% điểm trung bình + Thái độ học tập: Nghiêm túc + Ý thức học tập: Có ý kiến phát biểu xây dựng +Mức độ tiếp thu: tùy thuộc để đánh giá điểm 10 - Giờ học Khá (Điểm 8) a/ Chuyên cần: Vắng học sinh khơng có giấy xin phép b/ Đồ dùng học tập vệ sinh: + Đồ dùng lớp học: Đầy đủ, vệ sinh + Đồ dùng học tập cá nhân: Thiếu không học sinh c/ Học cũ chuẩn bị mới: Dưới học sinh chưa chuẩn bị + Kiểm tra cũ có HS đạt điểm TB + Thái độ học tập: Khá, GV nhắc nhở không lần + Ý thức học tập: Có từ đến ý kiến phát biểu xây dựng + Mức độ tiếp thu: Tùy thuộc điểm - Giờ học Trung bình (Điểm 6) a/ Chuyên cần: Vắng từ đến học sinh giấy xin phép b/ Đồ dùng học tập vệ sinh: + Đồ dùng lớp học: Thiếu đồ dùng quy định, vệ sinh Trung bình + Đồ dùng học tập cá nhân: Thiếu từ đến học sinh c/ Học cũ chuẩn bị mới: Từ đến học sinh chưa chuẩn bị + Kiểm tra cũ có từ đến HS đạt điểm TB + Thái độ học tập: Chưa nghiêm túc, GV nhắc nhở đến lần + Ý thức học tập: Có từ đến ý kiến phát biểu xây dựng + Mức độ tiếp thu: Tùy thuộc điểm - Giờ học Yếu (Dưới điểm) a/ Chuyên cần: Vắng từ học sinh trở lên giấy xin phép b/ Đồ dùng học tập vệ sinh: + Đồ dùng lớp học: Thiếu từ loại đồ dùng quy định, vệ sinh yếu + Đồ dùng học tập cá nhân: Thiếu từ học sinh trở lên c/ Học cũ chuẩn bị mới: Từ học sinh chưa chuẩn bị + Kiểm tra cũ có từ HS trở lên đạt điểm TB + Thái độ học tập: Chưa nghiêm túc, GV nhắc nhở lần + Ý thức học tập: Khơng có ý kiến phát biểu xây dựng + Mức độ tiếp thu: Tùy thuộc điểm đến BGH Trường Cho nên Sổ đầu nơi mà GV môn cập nhật thơng tin nhất, xác tình hình lớp qua tiết Vì GVCN phải thường xuyên theo dõi kiểm tra vào cuối buổi, vào lúc có mặt lớp chủ nhiệm để nắm thông tin lớp - GVCN phối hợp chặt chẽ với ban cán lớp với lớp trưởng, kịp thời báo cáo liên hệ với GVCN lớp - Khi nắm thông tin GVCN phải xử lí kịp thời để tránh tình trạng HS tái vi phạm, bỏ tiết, đánh lộn, vơ lễ, trộm cắp, - Để quản lí tốt lớp chủ nhiệm việc khó cần nhiều thời gian, lớp tốt không thân lớp tốt mà cần có chủ nhiệm tích cực bám lớp - Giáo viên chủ nhiệm lớp phải quản lý toàn diện lớp học, quản lý học sinh lớp học cần nắm vững: + Hoàn cảnh thay đổi, tác động gia đình đến học sinh lớp chủ nhiệm + Hiểu biết đặc điểm em học sinh (về sức khỏe, sinh lý, trình độ nhận thức, lực hoạt động, khiếu, sở thích, nguyện vọng, quan hệ xã hội, bạn bè….) + Nắm vững mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục cấp học, lớp học khả thực hiện, kết lớp phụ trách so với mục tiêu giáo dục mặt (học tập, rèn luyện đạo đức, thể dục thể thao, văn nghệ hoạt động khác…) + Quản lý toàn diện đặc điểm học sinh lớp, nắm vững mục tiêu đào tạo, giáo dục mặt nhân cách kết học tập học sinh, đồng thời nắm vững hoàn cảnh em để kết hợp giáo dục - Và đặt biệt cần có GVCN tâm nhìn theo hướng mở giáo dục học sinh Trong năm học 2007-2008 trở trước chưa nắm yếu tố cần thiết nên q trình chủ nhiệm cịn lúng túng gặp nhiều khó khăn, lớp chủ nhiệm chưa đạt tốt Sang năm học 2008-2009 2014-2015 qúa trình thực có nhiều kết tiến ví dụ :Tôi thường xuyên theo dõi xếp loại tiết học qua sổ đầu bài, đến sinh hoạt lớp sau ban cán làm việc, GVCN xử lí trường hợp vi phạm qua sổ đầu bài, lí tiết học khơng xếp loại tốt, từ ban cán cán lớp có báo cáo rõ ràng, Tốn em khơng làm tập, Văn bạn không soạn , Anh văn bạn bỏ tiết làm cho xếp loại khá, TB.Từ GVCN dễ dàng việc đưa biện pháp xử lí, uốn nắn HS, tuỳ theo mức độ mà GVCN phối hợp với GVBM, với PHHS.Với cách làm HS sợ bị ghi vào sổ đầu sợ học không xếp loại tốt Qua thời gian thấy lớp có nhiều tiến việc học tập qua xếp loại sổ đầu Tiết học tốt tăng lên, tiết giảm xuống Nếu em bị ghi vào sổ đầu lần em sợ bị ghi lần thứ hai, nên em ln cố gắng để khắc phục KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 10 Phương pháp tiến hành công tác chủ nhiệm lớp, nội dung nhằm trang bị cho học sinh vị trí, vai trị, nhiệm vụ, nội dung cách thức tổ chức lớp học giáo viên chủ nhiệm, công tác chủ nhiệm coi cá thể học sinh đối tượng giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm phải nhiệt tình, hăng say với nghề nghiệp, u thích học sinh phải có biện pháp tối ưu kết qủa mỹ mãn Tôi áp dụng biện pháp mà đề kết năm học 2008-2009 2014-2015 cao Việc xếp loại sổ đầ có tiến so với trước, cụ thể năm học 2007-2008 lớp chủ nhiệm vị thứ 4,5 vị thứ Năm học 2008-2009 2014-2015 lớp chủ nhiệm thường xuyên xếp vị thứ 1,2,3 Cuối năm đạt chi đội Mạnh trở lên Cụ thể năm học 2014 -2015 kết xếp loại học tập sổ đầu tuần đạt từ 8,0 trở lên,đặc biệt HS sợ “được” GV môn ghi tên vào sổ đầu làm ảnh hưởng đến học Về học lực hạnh kiểm em có tiến rõ, cụ thể học lực hạnh kiểm đạt sau: Năm học 2010-2011 Lớp 71 SS:37 Học lực: G-2, K-5, TB- 19, Y-11 Hạnh kiểm: T- 18, K-14, TB-3, Y-0 Năm học 2012-2013 Lớp SS:37 Học lực: G-4, K-8, TB-19, Y-6 Hạnh kiểm: T-26, K-9, TB-2, Y-0 11 Năm học 2013-2014 Lớp 94 SS:33 Học lực: Năm học 2014-2015 G-7, K-7, TB-17, Y-2 Hạnh kiểm: T-23 K- 9, TB-1, Y-0 Lớp 94 SS : 36 Học kì I Học lực: G-6, K-14, TB-16, Y-0 Hạnh kiểm: T- 31 K- 4, TB-1, Y-0 KẾT LUẬN Riêng giáo viên chủ nhiệm lớp, luôn thực biện pháp đề ra, sau thời gian chuyên cần, chăm chỉ, tận tụy hướng dẫn học sinh đề nhiều biện pháp giáo dục kịp thời phù hợp với tập thể lớp chủ nhiệm nên chủ nhiệm lớp đạt thành định Qua đó, tơi mong tất thầy giáo chủ nhiệm phát huy hết chức năng, nhiệm vụ đưa tập thể lớp quản lý ngày vững mạnh Trong trình thực GVCN gặp khơng khó khăn khó khăn thời gian, phải giành nhiều thời gian cho công việc chủ nhiệm phải thường xuyên lên lớp, quan tâm đên lớp, làm việc với PHHS công tác phối hợp Nhưng cố gắng cơng tác chủ nhiệm để hồn thành tốt nhiệm vụ giao Trên kinh nghiệm nhỏ mà tơi tích lũy công tác chủ 12 nhiệm, qua dạy học thực tế, qua học hỏi đồng nghiệp Tuy nhiên trình thực khơng tránh sai sót Mong góp ý Thầy, Cơ Đại Hồng, Ngày 15 tháng năm2015 Người viết Trương Thị Thu Xuyến 13 14 ĐỀ NGHỊ Nhà trường quán triệt GVBM phản ánh cụ thể ngắn gọn tình hình nề nếp, học tập HS qua tiết học GVCN bám sát sổ đầu để kịp thời uốn nắn học sinh 15 16 PHỤ LỤC Tiêu chuẩn xếp loại tiết học sổ đầu 17 18 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo dục thời đại Tài liệu giáo dục học sinh theo hướng tích cực 19 20 11.MỤC LỤC 1.Tên đề tài .……………… Đặt vấn đề Cơ sở lý luận ……………… 4.Cơ sở thực tiễn ……………… Nội dung nghiên cứu .……………… Kết nghiên cứu Kết luận ……………… Đề nghị Phụ lục 10.Tài liệu tham khảo 11 Mục lục 21 ... nhiều vấn đề có hiệu nắm tình hình nề nếp, học tập qua sổ đầu bài. Vì tơi xin trình bày đề tài nhỏ ? ?Kinh nghiệm quản lí tốt nề nếp lớp chủ nhiệm qua sổ đầu bài? ?? 2.4 Giới hạn nghiên cứu đề tài:... ? ?KINH NGHIỆM QUẢN LÍ TỐT NỀ NẾP LỚP CHỦ NHIỆM QUA SỔ ĐẦU BÀI” CƠ SỞ LÝ LUẬN: Giáo viên chủ nhiệm cầu nối hiệu trưởng (Ban giám hiệu), tổ chức trường, giáo viên môn với tập thể học sinh lớp chủ. .. tốt lớp chủ nhiệm việc khó cần nhiều thời gian, lớp tốt không thân lớp tốt mà cần có chủ nhiệm tích cực bám lớp - Giáo viên chủ nhiệm lớp phải quản lý toàn diện lớp học, quản lý học sinh lớp