Một số biện pháp kích thích trẻ 3 4 tuổi hoạt động tích cực trong giờ tạo hình

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG MẦM NON LIÊN HÀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số biện pháp kích thích trẻ 3-4 tuổi hoạt động tích cực hoạt động tạo hình” Lĩnh vực Tên tác giả Chức vụ : Giáo dục mẫu giáo : Cao Thị Hậu : Giáo viên Năm học: 2020- 2021 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ……………………………………………………………… I Lý chọn đề tài…………………………………………………………… Cơ sở lý luận……………………………………………………………… Cơ sở thực tiễn…………………………………………………………… II Mục đích nghiên cứu…………………………………………………… III Đối tượng nghiên cứu………………………………………………… IV Thời gian – Phạm vi…………………………………………………… V Phương pháp nghiên cứu……………………………………………… B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận vấn đề II Thực trạng vấn đề Tình trạng trước thực đề tài Số liệu điều tra trước thực C BIỆN PHÁP…………………………………………………………………… Biện pháp 1: Khảo sát, nắm bắt khả trẻ…………………………… Biện pháp 2: Tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Biện pháp 3: Tạo môi trường học tập phong phú hấp dẫn Biện pháp 4: Thay đổi hình thức vào để gây hứng thú cho trẻ Biện pháp 5: Phát huy tính tích cực cho trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình lúc nơi Biện pháp 6: Tạo hứng thú cho trẻ thông qua kiện Biện pháp 7: Sử dụng nguyên vật liệu gần gũi, đẹp, phong phú Biện pháp8: Sử dụng màu sắc Biện pháp 9:Thay đổi hình thức đánh giá trẻ - Nhận xét tranh D KẾT QUẢ E BÀI HỌC KINH NGHIỆM F KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Đề tài: “Một số biện pháp kích thích trẻ 3-4 tuổi hoạt động tích cực hoạt động tạo hình” A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Cơ sở lý luận: “Trẻ em mầm non đất nước” Bởi vậy, chăm sóc ni dưỡng trẻ em góp phần xây dựng tương lai cho đất nước ngày tươi sáng Việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục sở hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Nâng cao chất lượng giáo dục nói chung mơn tạo hình nói riêng việc làm cần thiết để phát huy khả tưởng tượng khéo léo trẻ Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, phương tiện quan trọng việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động Nó tác động to lớn việc giáo dục, phát triển hình thành nhân cách cho trẻ mầm non, giúp trẻ chức tâm lý hình thành tình yêu trẻ người, yêu thiên nhiên, yêu sống, yêu đẹp, Hình thành trẻ kĩ năng, kĩ sảo, lực quan sát, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo, phát triển khả tri giác hình dáng, cấu trúc, màu sắc đồ vật mắt cách có mục đích Trẻ thích ngắm nhìn đồ vật , tranh có màu sắc đẹp, hình thù ngộ nghĩnh đa dạng, trẻ ln có cảm xúc với tượng xung quanh mang lại cảm xúc, ấn tượng mạnh mẽ trẻ , thúc trẻ muốn khám phá sáng tạo đẹp Khi tham gia hoạt động tạo hình trẻ tái tạo lại hình tượng đồ vật, hình tượng quen thuộc mà trước trẻ tri giác giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng hình thành Trẻ em hơm lớp hệ kế thừa, tiếp nối, chủ nhân tương lai quốc gia, dân tộc giới Bởi vậy, chăm sóc ni dưỡng trẻ em góp phần xây dựng tương lai cho đất nước ngày tươi sáng Việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vô quan trọng nghiệp giáo dục - sở hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Nâng cao chất lượng giáo dục nói chung hoạt động tạo hình nói riêng việc làm cần thiết để phát huy khả tưởng tượng khéo léo trẻ nhân cách cho trẻ từ giúp trẻ phát triển tồn diện Cơ sở thực tiễn: Trong chương trình giáo dục mầm non, mơn tạo hình loại hình nghệ thuật phản ánh giới xung quanh sống người cách đa dạng phong phú hấp dẫn trẻ lứa tuổi mẫu giáo Đây bước khởi đầu giúp trẻ biết cảm nhận nghệ thuật, thể sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú để tái lại mức độ đơn giản Thơng qua tạo hình trẻ thử sức việc thể cải tạo giới riêng theo tư với trẻ 3-4 tuổi độ tuổi tị mị, thích khám phá, tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, chứa đựng điều lạ, hấp dẫn trẻ, trẻ bị hút trước cảnh vật đẹp, tranh sinh động hay vật ngộ nghĩnh đáng yêu, hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ, giúp trẻ tìm hiểu khám phá thể cách sinh động trẻ nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung dộng mạnh mẽ gây cho trẻ rung động, xúc cảm , tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình cịn phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ (vẽ, nặn, xé,dán, cắt ) kỹ dó cần thiết giúp trẻ hoàn thiện sản phẩm nghệ thuật phát triển ngón tay bàn tay Qua hoạt động tạo hình góp phần hình thành trẻ tri thức, ngơn ngữ trẻ phát triển hồn thiện cảm xúc, thẩm mĩ, tính kiên trì, bền bỉ, khéo léo, giáo dục trẻ có ý thức tập thể, biết giúp đỡ lẫn nhau, cởi mở, hịa đồng, có tinh thần đoàn kết Với trẻ mầm non tham gia hoạt động tạo hình, cách giúp trẻ tái tạo lại hình tượng đồ vật, tượng quen thuộc mà trước tri giác Chính yếu tố góp phần thúc đẩy tư trực quan hình tượng trẻ phát triển Nhưng làm để thúc đẩy tư trực quan hình tượng trẻ phát triển? Giáo viên phải làm gì? Làm để trẻ vẽ, nặn, xé, dán, tơ màu, trẻ hứng thú, khích thích q trình hoạt động tạo hình,làm đẹp sản phẩm Nhận thức tầm quan trọng đó, tơi cố gắng thực tốt chuyên đề, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, nghiên cứu biện pháp hữu hiệu nhằm truyền thụ đến trẻ cho trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng, thoải mái, đạt kết cao hoạt động tạo hình mà phù hợp với dặc điểm tâm lý trẻ “ Học mà chơi, chơi mà học” Điều thúc đẩy chọn đề tài: "Một số biện pháp kích thích trẻ 3-4 tuổi hoạt động tích cực tạo hình” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm cho II Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu tìm biện pháp nhằm pháp huy khả trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ (vẽ, nặn, xé, dán, cắt ) cho trẻ 3-4 tuổi từ đưa số biện pháp nhằm giúp trẻ kích thích, hứng thú hoạt động tích cực hoạt động tạo hình III Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Trường Mầm Non Liên Hà- Huyện Đan Phượng- Thành Phố Hà Nội IV Thời gian- phạm vi: Thời gian thực đề tài: Đề tài tiến hành thực năm học, từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021 Phạm vi áp dụng: Đề tài áp dụng lớp tuổi Mẫu giáo bé số Trường Mầm Non Liên Hà- Huyện Đan Phượng- Thành Phố Hà Nội V Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra nghiên cứu - Phương pháp luyện tập thực hành - Phương pháp đánh giá sản phẩm - Phương pháp xử lý số liệu - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận vấn đề: Nghệ thuật tạo hình loại hình nghệ thuật hấp dẫn với trẻ môn học quan trọng chương trình giáo dục mầm non Đó phương tiện quan trọng giáo dục thẩm mỹ có tác dụng việc hình thành nhân cách cho trẻ Phát triển khả cảm thụ cảm xúc thẩm mỹ, bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ, hình thành tình yêu với đẹp thiên nhiên, sống phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Có thể nói, khơng trẻ khơng muốn ngắm nhìn tranh, đồ dùng trang trí đẹp Hơn nữa, sản phẩm trẻ tạo Vì thế, giáo viên mầm non muốn nâng cao nhận thức thân đồng thời góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển tồn diện Tơi đúc rút số kinh nghiệm từ việc từ việc dạy trẻ môn tạo hình II Thực trạng vấn đề: Tình trạng trước thực đề tài: * Thuận lợi: - Trường có bề dày thành tích, đội ngũ quản lý dày dạn kinh nghiệm Ban giám hiệu có trình độ chun mơn cao có kinh nghiệm tổ chức quản lý giỏi Đội ngũ cán giáo viên trường đạt chuẩn - Đồ dùng đồ chơi nhiều, phong phú, đa dạng Tài liệu tham khảo cho hoạt động CSGD trang bị đầy đủ - Giáo viên thường xuyên tham dự lớp tập huấn, lớp bồi dưỡng chun mơn Phịng Giáo dục – Đào tạo huyện tổ chức Ban giám hiệu nhà trường sâu sát, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có đủ phương tiện để chăm sóc dạy trẻ mở lớp bồi dưỡng công nghệ thông tin cho giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Giáo viên nhiệt tình, có trình độ chun mơn nắm vững kỹ dạy tạo hình nhiều năm dạy mẫu giáo - Lớp trang bị đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng thuận tiện như: ti vi, đầu đĩa, loa đài,… phù hợp với trẻ - Đa số phụ huynh lớp nhiệt tình, quan tâm chu đáo tới em thường xuyên trao đổi với giáo viên tình hình học tập em * Khó khăn: Về phía trẻ: - Một số trẻ nhút nhát học không đều: Đàm Xuân Tuấn Minh,Thùy Chi, Sái Thị Hà My làm ảnh hưởng tới trình học - Nhiều trẻ kỹ vẽ, nặn cịn yếu, tạo hình chưa sáng tạo, chưa biết cách xếp bố cục tranh, chưa biết phối hợp mảng mầu, chưa biết nhận xét tranh: Nguyễn Hải Đăng, Gia Huy, Khánh Linh - Một số trẻ cịn mải chơi, khơng hứng thú tập trung ý học: Lê Trí Huy, Minh Nhật Về phía giáo viên: - Trong thực tế trường mầm non nhóm lớp trình độ giáo viên khác Mặt khác mơn tạo hình cịn tùy thuộc vào khả sở trường người - Bên cạnh giáo viên khơng phải người chun nghiệp chuyên giảng dạy tạo hình Việc tổ chức hoạt động chung giáo viên cịn gị bó, chưa có sáng tạo, chưa gây hứng thú cho trẻ cịn áp đặt trẻ theo khn mẫu, chưa biết cách hướng để trẻ thể sáng tạo tham gia hoạt động tạo hình cho trẻ - Các vật liệu trẻ sử dụng hoạt động tạo hình cịn ít, chưa phong phú đa dạng như: đất nặn, giấy vẽ, hột hạt, giấy màu, loại tranh nghệ thuật… Về phía phụ huynh: - Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học hành nghĩ đên trường đảm bảo việc ăn, ngủ không quan tâm đến học hành, phụ huynh chưa nhận thức hết tầm quan trọng việc học tạo hình nên trọng mơn: làm quen với tốn, làm quen với văn học, - Có số phụ huynh quan tâm tới việc học tạo hình trẻ, song phương pháp dạy trẻ thiếu khoa học như: Còn cầm tay trẻ vẽ, hay vẽ cho trẻ tơ mầu, cát dán hộ trẻ Do đó, tơi thấy khó khăn rèn trẻ Số liệu điều tra trước thực hiện: Để nắm bắt tình hình thực tề lớp, mục tiêu giáo dục nhận thức, mục tiêu giáo dục nhận thức thể lực trí tuệ, ngơn ngữ nhu cầu trẻ ,đặc biệt kỹ tạo hình trẻ tơi tiến hành khảo sát trẻ từ đầu năm học Bước đầu khảo sát kết cho thấy TT Đạt Chưa đạt Nội dung khảo sát Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Trẻ tích cực, hứng thú tham 20/30 gia vào hoạt động 66,7% 10 33,3% Trẻ có kỹ tạo hình 50% 15 50% Trẻ biết cách quan sát, nhận 10/30 33,3% 20 66,7% 15/30 xét Khả sáng tạo trẻ 10/30 33,3% 20 66,7% Qua khảo sát nhận thấy trẻ có kĩ ngồi vẽ trẻ hứng để tạo sản phẩm tạo hình đẹp cịn chưa đồng đều, cịn nhiều hạn chế Chính việc dạy trẻ kỹ vẽ nhiệm vụ quan trọng giáo dục phát triển thẩm mỹ q trình hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Từ thực tế bàn bạc với giáo viên lớp thống phương pháp đưa nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng việc rèn trẻ kỹ vẽ cho trẻ tuổi hiệu C BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Khảo sát, nắm bắt khả trẻ Ngay từ đầu năm học tiến hành khảo sát phân loại khả tạo hình trẻ để nắm tình hình chất lượng lớp Khả tạo hình trẻ ( theo bảng khảo sát đầu năm tháng 9) - 50% trẻ chưa có kỹ tạo hình - 33,3 % trẻ không tập trung ý học - 66,7% trẻ cách nhận xét sản phẩm - Qua khảo sát, thấy khă tạo hình trẻ khơng đồng đều, nhiều trẻ kỹ cịn yếu trung bình Vậy để nâng cao chất lượng, kỹ vẽ trẻ, học tơi ln quan tâm đến cháu vẽ trung bình, yếu nhiều gợi ý bước Động viên kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ - Để hình thành kỹ tạo hình cho trẻ yếu, tơi lên kế hoạch rèn trẻ vào buổi chiều, hoạt động đón trả trẻ, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời Trong học tạo hình, tơi xếp trẻ ngồi cạnh trẻ yếu để trẻ yếu học tập trẻ - Đối với trẻ khá, gợi ý, khuyến khích để phát huy trí tưởng tượng khả sáng tạo phong phú đa dạng trẻ để tạo nhiều tranh đẹp Biện pháp 2: Tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ - Tích cực sưu tầm tham khảo sách thơng tin mạng nội dung liên quan đến chuyên đề tạo hình để nghiên cứu nhằm nắm nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ Đồng thời học hỏi cách làm đồ dùng, đồ chơi, cách tạo môi trường làm giàu cảm xúc tạo hình cho trẻ Mời ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn dự hoạt động chung theo giảng thiết kế để chỉnh sửa cho hoàn thiện Thường xuyên học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn, đúc rút kinh nghiệm để dạy tốt môn tạo hình Biện pháp 3: Tạo mơi trường học tập phong phú hấp dẫn Xây dựng môi trường học tập cho trẻ việc làm cần thiết qua trẻ cảm nhận đẹp mong muốn tạo đẹp Môi trường vật chất bao gồm yếu tố như: đồ dùng, nguyên vật liệu tạo hình, yếu tố thuộc thiên nhiên Trang trí khu vực tạo hình đảm bào thẩm mỹ, thân thiện với tên gọi gần gũi, ví dụ: Bé họa sĩ, Họa sĩ tí hon… Các đồ dùng, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú hấp dẫn trẻ Cách trí, đặt đồ dùng, nguyên vật liệu phù hợp gợi mở Khu vực tạo hình bố trí khơng gần khu vực ồn gần nguồn nước Các đồ dùng, nguyên vật liệu đảm bảo vệ sinh, an toàn Đầu năm học BGH nhà trường trang bị cho lớp nhiều truyện, tạp chí ngồi tơi cịn sưu tập hoạ báo, lịch cũ, tranh anh chị lớp để lại, hướng dẫn vẽ chủ đề khác để xây dựng “Góc thư viện”, “Góc thư viện” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, hoạ báo với nhiều hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu vẽ nét đơn giản, dễ vẽ Tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để bước cung cấp biểu tượng phong phú đối tượng cho trẻ tự khám phá cách huy động tham gia giác quan, trình tâm lí khác để trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc miêu tả) tự diễn đạt nhận thức cảm xúc đối tượng Tôi tiến hành tạo môi trường nghệ thuật lớp học đẹp mắt, nhiều đồ chơi tự tạo, sản phẩm trẻ tự làm có màu sắc sặc sỡ bố trí gọn gàng ( Hình ảnh 1,2,3) - Để trẻ tạo sản phẩm đẹp, có sáng tạo giáo viên phải tạo hứng thú hoạt động tạo hình với trẻ Một cách tạo hứng thú tạo mơi trường ngồi lớp học Khi tạo mơi trường tạo hình cần đảm bảo thẩm mỹ ( đẹp, màu sắc hài hịa, hình ảnh ngộ nghĩnh, đa dạng chủng loại) Đồng thời giáo viên phải ý đến môi trường, thường xuyên thay đổi nội dung trang trí để trẻ khơng bị nhàm chán Sắp xếp góc tạo hình đẹp mắt, gọn gàng, sang tạo Ví dụ 1: Trong lớp học với chủ đề: Tết trung thu bày giá trưng bày sản phẩm hay treo tranh vẽ, trẻ vào góc chơi hay đón, trả trẻ tơi thu hút gợi ý trẻ quan sát sản phẩm đặt câu hỏi như: gì? Được làm nào? từ kích thích lịng ham muốn say mê tạo hình trẻ Ví dụ 2: Ngồi lớp học dành mảng tường để treo tranh vẽ trẻ để trẻ tự so sánh với bạn, thích Với hoạt động ngồi trời tạo mơi trường cho trẻ cách cho trẻ vẽ phấn sân, nhặt rụng để làm trâu, bọ ngựa, thỏa sức sáng tạo thể sản phẩm tạo hình - Ngồi tơi cịn trang trí thêm góc sáng tạo trẻ trải nghiệm thỏa sức sang tạo theo ý tương - VD 3: Tơi cho trẻ ghép tranh hình tô que kem, trẻ tô tượng vật theo ý tưởng Để trẻ phát triển khả sáng tạo trẻ qua hoạt động Vì việc tạo mơi trường tạo hình hấp dẫn cho trẻ việc quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ Biện pháp 4: Thay đổi hình thức vào để gây hứng thú cho trẻ - Đặc điểm tâm lý trẻ khả ý, ghi nhớ chưa cao Trong việc tập trung, ghi nhớ có chủ đích hứng thú hoạt động quan trọng Thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ dễ chán với quen thuộc Vì vậy, tơi ln suy nghĩ thay đổi cách hình thức vào cho sinh động, hấp dẫn dùng câu nói nhẹ nhàng, sử dụng trị chơi tạo tình bất ngờ, thay đổi không gian lớp để thu hút ý trẻ Qua đó, học trở nên hào hứng, khơng gị bó mà đạt kết cao - Gây hứng thú cho trẻ mô hình, sa bàn để trẻ quan sát sử dụng trí tưởng tượng hồn thành vẽ mình: Ví dụ 1: Tôi cho trẻ “ vẽ gà con” Tôi vào bài, cho trẻ hát vận động theo nhạc hát : Đàn gà Trò chuyện với trẻ nội dung hát sau dẫn dắt vào Tơi lấy mơ hình sa bàn có cảnh vật nhiều gà đặt sa bàn, cho trẻ lên đặt gà vào sa bàn để tạo thành đàn gà kiếm ăn vườn Rồi cho trẻ quan sát để vẽ tranh “con gà con” Trẻ thích thú thực đạt kết cao Vào học tơi tạo khơng khí cho trẻ vui tươi, cho trẻ hát “Vì lại thế” trò chuyện với trẻ nội dung hát Sau kích thích hứng thú, tị mị tơi tạo cảnh mặt trời mọc từ phía xa xa dãy núi tỏa ánh nắng lung linh xuống mặt đất Cho trẻ nhận xét trẻ quan sát thấy như: “ mặt trời có dạng hình gi? Mặt trời có màu gi? Xung quanh mặt trời có gì? ” Cơ củng cố lại sau cho trẻ xem cách xé, dán mặt trời( tranh mẫu tranh mở rộng) Cô nặn mẫu phân tích hỏi lại trẻ kỹ xé, dán mặt trời cho trẻ thực cô thao tác chấm hồ dán không để trẻ dễ hình dung Bìa tranh cho trẻ tơi cịn trang trí thêm cảnh vật giúp trẻ có tranh xé, dán mặt trời sinh động, đẹp hơn, ( Hình ảnh 4)  Ví dụ 3: dạy trẻ nặn bơng hoa Tôi gây hứng thú cho trẻ hát vận động minh họa theo nhạc hát: “ màu hoa” trò chuyện với trẻ nội dung hát dẫn dắt vào học Sau thực bước - Ngồi tơi cịn cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội, giúp trẻ có cảm xúc tốt Trên sở đó, bộc lộ trí tưởng tượng sáng tạo đường nét đơn giản có tính khái qt cao, mầu sắc tươi sáng quan trọng trẻ gửi vào ấn tượng giới xung quanh Biện pháp 5: Phát huy tính tích cực cho trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình lúc nơi Như biết hoạt động tạo hình trường mầm non gồm có hoạt động : Vẽ, nặn, cát dán, xé dán, trang trí….Vậy để hướng tới mục đích phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động thi phải bồi dưỡng rèn cho trẻ kỹ tạo hình để trẻ tự tin thể sản phẩm chuẩn kỹ năng, bố cục, đường nét màu sắc hợp lý mà hướng trẻ tới sáng tạo để tạo đẹp + Kỹ vẽ : Vẽ nét thẳng, nét ngang, vẽ hình trịn, tơ màu đưa bút kéo nét xiên, xoay trịn, đưa nét dọc nhiều lần cho kín hình vẽ + Kỹ nặn: Dạy trẻ nắm vững kĩ xoay tròn, ấn bẹp, bẻ cong, vuốt nhọn đầu, dàn mỏng, làm lõm, bẻ loe miệng, cách chia đất… Giúp cháu biết cách ước lượng tỉ lệ phần sản phẩm chia đất hiểu sản phẩm nặn đẹp phải có cân đối, bóng, màu sắc hài hịa Ngồi việc tạo hứng thú cho trẻ tiết học, tạo hứng thú cho trẻ lúc nơi, đón, trả trẻ, hoạt động ngồi trời Ngồi vẽ, tơi cịn cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi đơn giản hoạt động góc Trẻ tự làm vật sâu từ tất bỏ cô bé sưu tầm lại, sau đó, vẽ trang trí, sáng tạo theo ý tưởng trẻ… Sau dạy trẻ kỹ cần thiết cho hoạt động tơi cịn nghiên cứu tạo hứng thú cho trẻ phát huy kỹ lúc, nơi * Giờ đón trẻ :Trẻ đến lớp tơi trị chuyện với trẻ để trẻ hoạt động theo ý thích Tơi gợi ý ngun vật liệu nhiệm vụ để kích thích tính tích cực trẻ với hoạt động tạo hình Ví dụ: Cơ trò chuyện giới thiệu cho trẻ nguyên liệu để trẻ làm vật mà trẻ thích Cơ gợi ý vật có đặc điểm, hình dáng…trẻ tưởng tượng hứng thú để tạo sản phẩm ( Hình ảnh 5) - Được hoạt động, chơi với sản phẩm làm ra, trẻ thích thú tự hào, kích thích trẻ niềm say mê với mơn học Chính chơi này, tơi thấy trẻ ngày thục, đôi bàn tay khéo léo Bên cạnh đó, tơi cịn tích hợp vẽ với môn học khác như: Làm quen với văn học, khám phá khoa học- tìm hiểu mơi trường xung quanh, hoạt động trời - Khi trẻ tham gia hoạt động ngày lúc khơi gợi ý tưởng để trẻ thực khơng thiết phải lúc mà có điệu kiện cho trẻ thực Ví dụ: Văn học: Kết thúc tiết học, cho trẻ vẽ tô mầu nhân vật truyện Giáo viên vẽ câu chuyện sáng tạo cho trẻ tô màu, trẻ tô màu trẻ củng cố kỹ tô màu quan sát kỹ tranh giúp trẻ có nhiều sáng tạo kể chuyện Biện pháp 6: Tạo hứng thú cho trẻ thông qua kiện Với tơi hoạt động tạo hình khơng hoạt động học tập mà tơi cịn muốn trẻ thể tình cảm, cảm súc, cảm thụ đẹp thơng qua tác phẩm tạo hình Khơng thể bỏ qua kiện ý nghĩa năm học, ngày lễ ngày kỹ niệm ngày sinh nhật bé hay ngày lễ lớn: Trung thu, ngày nhà giáo Việt Nam, ngày phụ nữ Việt Nam 20-10, noel, tết, ngày quốc tế phụ nữ 8-3, ngày quốc tế thiếu nhi động lực cho trẻ làm quà để tặng cho người trẻ thương yêu, người mà trẻ quan tâm, hay để trang trí cho ngày lễ trẻ hứng thú làm cách say mê, sáng tạo theo ý thích Ví dụ: Vào ngày 20/10, 8/3 ngày bà mẹ tơi gây hứng thú cho trẻ quà ý nghĩa mà tặng bà, mẹ người mà trẻ yêu quý Ngày Noel cho trẻ làm bơng tuyết, giầy trang trí cho lớp học đón Noel.( Hình ảnh 6) Biện pháp 7: Sử dụng nguyên vật liệu gần gũi, đẹp, phong phú Muốn trẻ vẽ tranh đẹp đồ dùng tranh mẫu, vật mẫu, tranh gợi ý phải đẹp, chuẩn mang tính thẩm mĩ Vì tư trẻ tư trực quan hình tượng Trẻ thu hút mầu sắc rực rỡ, hình thù ngộ nghĩnh sinh động Những chất liệu để làm nên sản phẩm mẫu cô gần gủi với trẻ chất liệu mà cô sưu tầm Sự phong phú đồ dùng giúp trẻ thả sức mà sang tạo sản phẩm riêng mình, kích thích tìm tịi khám phát triển tư trẻ Vì lẽ đó, muốn thu hút trẻ vào học vẽ, tranh mầu nước, mầu sáp, tơi cịn sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật, tranh dân gian, tranh Đông Hồ làm thêm nhiều tranh chất liệu khác như: tranh vườn ăn đất nặn, tranh nhà bé nguyên liệu thiên nhiên (như cây, loại hạt ), vật liệu nhân tạo tranh chùa cột len, vải vụn, hột hạt ( Hình ảnh 7, 8) Những tranh đảm bảo nội dung, mầu sắc để trẻ quan sát nhận xét, giúp trẻ tích luỹ nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết trẻ để thể tranh vẽ Từ phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ Nói tóm lại để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình giáo viên phải làm tốt cơng tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh vật mẫu đến nguyên vật liệu phù hợp đủ với số lượng cho tất trẻ tham gia hoạt động Có hoạt động chung đảm bảo, từ thu kết cao Biện pháp8: Sử dụng màu sắc - Sử dụng màu sắc giá treo tranh: Thơng thường sau hoạt động tạo hình giáo viên thường treo tranh trẻ lên giá có kẹp di động giá cố định bắt vít lên tường trưng bày sản phẩm lên bàn nhiên qua trình thực hiên tơi thấy thay đổi cách trưng bày sản phẩm trẻ chút giúp ích nhiều cho nhận thức, hứng thú trẻ tăng tính thẩm mỹ sản phẩm Ví dụ: Dùng nhựa dán lên màu xanh lam nhạt có trang trí chút rong rêu, bong bóng nàng tiên cá vài cá nhỏ thích hợp cho dán sản phẩm tranh đề tài biển Dùng nhựa màu màu tím, xanh lam đậm có trang trí thêm dải ánh sáng bạc lệch sang bên nhựa thích hợp cho tranh đề tài thiên nhiên đặc biệt tranh đề tài Trung Thu Cũng nhựa có dán màu sẫm tím đậm, xanh lam đậm, nâu chí đen khơng trang trí nhiều thích hợp với tất tranh với tất đề tài Một kiểu làm khác thích hợp với loại tranh dán giấy theo mảng màu tông với gam với Cách sử dụng loại giấy gói quà có kẻ sọc màu đậm trầm mang lại hiệu bất ngờ việc dán tranh cho trẻ Đối với sản phẩm đồ chơi ta tạo khung cảnh: Làm ngã tư đường phố với hoạt động “Làm ô tô từ vỏ hộp” để trưng bày Làm ngơi nhà nhỏ với khoảng sân rộng có bụi cỏ để trưng bày sản phẩm nặn đàn gà, thỏ, quất bỏ sau Tết bỏ hết thích hợp để gắn trẻ nặn hoạt động “ Nặn tròn” - Sử dụng tranh trẻ thể hiện: Đa số tranh trẻ thể màu trắng trẻ có kỹ tơ màu cho tranh với tranh vẽ, tranh xé dán, xếp dán, tranh từ nguyên vật liệu tự nhiên, tranh đất nặn chọn cho tranh thú vị Hiện có nhiều loại giấy màu đủ kích cỡ phục vụ cho hoạt động học tập, thay chọn giấy màu trắng cô giáo thử thay đổi với giấy màu chí mành, chiếu, mẹt, mika hiệu bất ngờ( Hình ảnh 9) Biện pháp 9:Thay đổi hình thức đánh giá trẻ - Nhận xét tranh Trẻ trân trọng sản phẩm mình, trẻ vui sản phẩm làm nhiều người khen Chính vậy, việc nhận xét sản phẩm trẻ cho thật khách quan mà không làm hứng thú trẻ quan trọng Khi đánh giá tranh vẽ trẻ, cần dựa yêu cầu tiết học khả vẽ trẻ Trong nhận xét tranh không nên trách phạt phê bình gay gắt trẻ chưa thực với yêu cầu mà cần động viên trẻ Ví dụ: Bài vẽ phương tiện giao thông cháu Tuấn Long vẽ đuợc ô tô đường thẳng ngang, nhiều bạn cười chê chưa đẹp Tôi nhẹ nhàng hỏi: “Tuấn Long, vẽ phương tiện đấy? Thế tơ chở thế? Sau đó, tơi nói với lớp “các ạ, bạn Tuấn Long vẽ tơ chở hàng,vì hàng nặng nên khơng nhìn thấy cảnh xung quanh Lần sau, vẽ thêm vài ven đường cho tranh thêm sinh động tranh đẹp đấy! Với cách nhận xét đó, trẻ thấy thoải mái muốn cố gắng Khi dạy trẻ nhận xét tranh bạn, hay giới thiệu tranh mình, lần cung cấp kiến thức cho trẻ hay gợi ý hướng dẫn trẻ nhận xét nội dung, mầu sắc, bố cục tranh Nếu chưa cân đối gợi ý cho trẻ vẽ thêm vài chi tiết để lần sau trẻ vẽ đẹp Nhiều lần vậy, trẻ biết nhận xét tranh Từ chỗ biết nhận xét tranh mình, trẻ biết nhận xét tranh bạn Vẽ xong, tơi cịn cho trẻ tự đặt tên cho tranh Thay đổi vị trí treo tranh thu hút tạo cho trẻ: Treo bảng chủ đề, bày góc chơi trẻ Khơng thay đổi vị trí treo tranh mà cịn thay đổi hình thức nhận xét tranh để trẻ cảm nhận thấy lạ Ví dụ: Tơi cho trẻ cẩm sản phẩn ngồi xúm xít quanh sau gọi trẻ lên giới thiệu sản phẩm bạn khác nhận xét sản phẩm bạn cuối cô giáo nhận xét tranh lớp Hoặc tơi cho trẻ mang sản phẩm trưng bày lên giá cô chuẩn bị sẵn cho trẻ làm thành triển lãm để cô trẻ tham quan triển lãm nhận xét sản phẩm mình.( Hình ảnh 10) D KẾT QUẢ: - Qua biện pháp nhằm kích thích trẻ sang tạo học vẽ, trẻ tạo nhiều tranh đẹp Những sản phẩm trẻ dùng trang trí thay vào tranh có sẵn Khơng gian lớp trang trí sản phẩm trẻ, mang dáng vẻ ngộ nghĩnh, hồn nhiên trẻ Không sản phẩm tạo hình trẻ cịn sử dụng để phục vụ cho hoạt động ngày trẻ học hành, vui chơi quà ý nghĩa để trẻ dành tặng cho người thân, người bạn Có thể nói trẻ thực sống giới riêng - Sau gần năm thực biện pháp với ủng hộ giúp đỡ nhiệt tình nhà trường, đồng nghiệp học sinh lớp đạt kết sau: - Kết so sánh đối chứng: Kết thực trẻ Nội dung khảo sát Thời gian Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động cuối năm Trẻ có kỹ tạo hình Trẻ biết cách quan sát, nhận xét Khả sáng tạo trẻ TT cuối năm cuối năm cuối năm Đạt Số Tỷ lệ lượng % Chưa đạt Số Tỷ lệ % lượng 28/30 93% 27/30 90% 10 25/30 83,3% 16,7 26/30 86,7% 13 Đối với trẻ: Nhìn vào bảng so sánh kết truớc sau thực đề tài “ Một số biện pháp kích thích trẻ 3-4 tuổi hoạt động tích cực tạo hình” lớp tuổi mẫu giáo bé số cho thấy tiến triển rõ rệt Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động 93%, trẻ có kỹ tạo hình đạt 90% trẻ biết cách quan sát, nhận xét đạt 93%, khả sáng tạo trẻ đạt 83% Trong tiết học tạo hình trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Trẻ vẽ tô màu tranh đẹp hơn, màu tô mịn hơn, màu sắc đẹp, tươi sáng bắt mắt Biết thể kỹ để nặn, xé, dán đồ vật, vật thật ngộ nghĩnh đáng yêu Đa số trẻ tích cực, hứng thú, thoải mái, tự tin tham gia hoạt động tạo hình Đặc biệt qua trình trẻ tham gia hoạt động tạo hình trẻ cảm nhận đẹp, biết yêu đẹp, có sáng tạo q trình tham gia hoạt động tạo hình Đối với giáo viên: Đã sử dụng tốt biện pháp sư phạm, nâng cao kiến thức bản, kỹ thực hành lĩnh vực tạo hình, nắm vững phương pháp dạy học theo chương trình giảng dạy mầm non, có nhiều kinh nghiệm, sáng tạo tiết dạy, việc tạo môi trường học tập cho trẻ , tạo niềm tin thu hút quan tâm bậc phụ huynh Đối với phụ huynh: Đã có quan tâm phối hợp tốt với giáo viên việc rèn trẻ kỹ cung cấp nguyên vật liệu cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình, phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ E BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Giáo viên cần tìm tịi, nghiên cứu tài liệu, tích cực học hỏi đồng nghiệp để nắm vững nội dung, phương pháp có nhiều kinh nghiệm việc cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình - Trong trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình hoạt động chung giáo viên phải biết sử dụng thủ thuật để lôi ý trẻ, phải tạo động lực để trẻ cố gắng tích cực tạo sản phẩm Hình thức tổ chức phải nhẹ nhàng, tiết học phải tạo cho trẻ thoải mái, tránh mệt mỏi, trẻ tích cực, hứng thú học - Ngoài thời gian tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình hoạt động chung giáo viên cần phải bố trí, xếp thời gian để rèn kỹ cho trẻ thông qua hoạt động khác - Không dừng lại làm được, giáo viên tích cực đổi mới, sáng tạo, tìm để tạo sản phẩm đẹp mắt mang tính thẩm mỹ cao phù hợp với nhận thức trẻ, thu hút ý trẻ tạo cảm hứng cho trẻ làm theo - Cần nâng cao trình độ tin học để đưa ứng dụng cơng nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục linh hoạt, sáng tạo - Tăng cường phối hợp với phụ huynh việc rèn kỹ tạo hình cho trẻ F KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Trẻ em hôm giới ngày mai Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc, giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách cho trẻ từ lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng phát triển trẻ nhỏ mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thông qua hình tượng nghệ thuật, hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật Việc giúp trẻ 3-4 tuổi hoạt động tích cực học tạo hình cần thiết, góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Chính vậy, theo tơi “Giúp trẻ 3-4 tuổi hoạt động tích cực học tạo hình” cần nhân rộng có tính liên tục, có tính kế thừa phát huy cách linh hoạt sáng tạo, cho phù hợp với đặc điểm riêng trường, lớp Điều khơng phải việc làm riêng mà vấn đề cần giáo viên Mầm non lưu tâm 1- Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy môn 2- Khảo sát chất lượng đầu năm để nắm khả tạo hình trẻ có kế hoạch dạy trẻ 3- Ln thay đổi hình thức, tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ 4- Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên 5- Đồ dùng dạy học đa dạng, phong phú, tạo hứng thú cho trẻ lúc nơi 6- Sử dụng ling hoạt giáo cụ trực quan, ý đến phối hợp màu sắc hoạt đông nơi để sản phẩm trẻ 7- Thống phương pháp dạy cô, kết hợp với phụ huynh Trên số kinh nghiệm nhỏ rút năm học vừa qua, nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực hoạt động tạo hình Tuy kinh nghiệm không nhiều rút từ thực tiễn giảng dạy mạnh dạn đề để trao đổi với bạn đồng nghiệp, ban lãnh đạo Rất mong ban lãnh đạo bạn đồng nghiệp góp ý cho tơi để làm phong phú kinh nghiệm công tác giảng dạy môn KHUYẾN NGHỊ - Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chuyên đề phát triển thẩm mỹ kiến tập loại tiết dạy, hoạt động để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi - Cung cấp nhiều tài liệu để giáo viên đọc tham khảo nghiên cứu lĩnh vực giúp trẻ hoạt động tích cực học tạo hình - Tạo điều kiện để giáo viên tham quan môi trường dự học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, tham gia buổi tọa đàm, tập huấn - Ban giám hiệu tiếp tục tạo điều kiện cho giáo viên trường kiến tập, tham quan, dự lớp tập huấn sở giáo dục mầm non để giáo viên học hỏi thêm kinh nghiệm tổ chức hoạt độngtạo hình nói chung, mẫu giáo bé nói riêng - Đầu tư kinh phí, thời gian đồng thời hướng dẫn, khuyến khích giáo viên tích cực làm thêm nhiều nhạc cụ âm nhạc để phục vụ cho công tác giáo dục trẻ * Trên số kinh nghiệm áp dụng thành công giúp trẻ 3-4 tuổi hoạt động tích cực học tạo hình Tuy kinh nghiệm chưa nhiều mạnh dạn đưa để đồng nghiệp tham khảo Tôi mong nhận quan tâm ủng hộ, góp ý chân tình từ đồng chí lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ Xin trân trọng cảm ơn! PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG ĐẦU NĂM TT Đạt Chưa đạt Nội dung khảo sát Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Trẻ tích cực, hứng thú tham 20/30 gia vào hoạt động 66,7% 10 33,3% Trẻ có kỹ tạo hình 50% 15 50% Trẻ biết cách quan sát, nhận 10/30 xét 33,3% 20 66,7% Khả sáng tạo trẻ 33,3% 20 66,7% 15/30 10/30 PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN STT Tiêu chí tham khảo Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động Trẻ có kỹ tạo hình Trẻ biết cách quan sát, nhận xét Khả sáng tạo trẻ Đầu năm Đạt Chưa đạt Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ % trẻ % Cuối năm Đạt Chưa đạt Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ % trẻ % 20/30 66,7% 10 33,3% 28/2 93% 15/30 50% 15 50% 27/30 90% 10 10/30 33,3% 20 66,7% 25/30 83,3% 16,7 10/30 33,3% 20 66,7% 26/30 86,7% 13 Hình ảnh 1: Trang trí góc tạo hình theo kiện: “Bé vui trung thu” Minh chứng cho biện pháp 3: Tạo môi trường học tập phong phú hấp dẫn Hình ảnh 2: Sản phẩm trẻ Minh chứng cho biện pháp 3: Tạo môi trường học tập phong phú hấp dẫn Hình ảnh 3: Trẻ hoạt động góc sáng tạo Minh chứng cho biện pháp 3: Tạo môi trường học tập phong phú hấp dẫn Hình ảnh 4: Trẻ xé dán ông mặt trời Minh chứng cho biện pháp 4: Thay đổi hình thức vào để gây hứng thú cho trẻ Hình ảnh 5: Trẻ làm đồ sáng tạo từ vỏ hộp sữa chua Minh chứng cho biện pháp 5: Phát huy tính tích cực cho trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình lúc nơi Hình ảnh :Trẻ trang trí bưu thiếp tặng bà, mẹ, cô giáo nhân ngày 20/10 Minh chứng cho biện pháp 6: Tạo hứng thú cho trẻ thông qua kiện Hình ảnh 7: Tranh làm từ đất màu Minh chứng cho biện pháp 7: Sử dụng nguyên vật liệu gần gũi, đẹp, phong phú Hình ảnh 8: Tranh làm từ loại hột, hạt Minh chứng cho biện pháp 7: Sử dụng nguyên vật liệu gần gũi, đẹp, phong phú Hình ảnh 9: Tranh làm từ hột hạt, màu nước Minh chứng cho biện pháp8: Sử dụng màu sắc Hình ảnh 10: Cơ cho trẻ giới thiệu tự nhận xét tranh Minh chứng cho biện pháp 9:Thay đổi hình thức đánh giá trẻ - Nhận xét tranh ... 28 /30 93% 27 /30 90% 10 25 /30 83, 3% 16,7 26 /30 86,7% 13 Đối với trẻ: Nhìn vào bảng so sánh kết truớc sau thực đề tài “ Một số biện pháp kích thích trẻ 3- 4 tuổi hoạt động tích cực tạo hình? ?? lớp tuổi. .. 20 /30 gia vào hoạt động 66,7% 10 33 ,3% Trẻ có kỹ tạo hình 50% 15 50% Trẻ biết cách quan sát, nhận 10 /30 33 ,3% 20 66,7% 15 /30 xét Khả sáng tạo trẻ 10 /30 33 ,3% 20 66,7% Qua khảo sát nhận thấy trẻ. .. dung khảo sát Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Trẻ tích cực, hứng thú tham 20 /30 gia vào hoạt động 66,7% 10 33 ,3% Trẻ có kỹ tạo hình 50% 15 50% Trẻ biết cách quan sát, nhận 10 /30 xét 33 ,3% 20 66,7%