S¬ ®å lµ mét c«ng vô cã nhiÒu t¸c dông tÝch cùc trong viÖc thÓ hiÖn c¸c mèi quan hÖ ®Þa lÝ mét c¸ch trùc quan vµ hÖ thèng, tuy nhiªn nã còng dÔ t¹o ra sù suy diÔn m¸y mãc ë HS... cã thÓ [r]
(1)Sö dông thiÕt bÞ d¹y häc vµ phÇn mÒm tr×nh diÔn microsoft powerpoint d¹y häc địa lí lớp 10, 11 THPT Cao ThÞ Th Trêng THPT CÈm Thuû Việc sử dụng phơng tiện dạy học phải đáp ứng mục tiêu và phù hợp với nội dung cuả việc dạy học; sử dụng đúng lúc; phối hợp nhiều loại phơng tiện dạy häc, nhiÒu d¹ng kh¸c mét bµi d¹y lµ nh÷ng nguyªn t¾c quan trọng dạy học địa lí Vì vậy, để đảm bảo nguyên tắc và sử dụng có hiệu qu¶ c¸c ph¬ng tiÖn d¹y häc, chóng ta øng dông CNTT cô thÓ lµ sö dông phÇn mềm trình diễn Microsoft powerpoint để trình chiếu các tranh ảnh, đồ, sơ đồ kết hợp với vận dụng các phơng pháp dạy học theo hớng tích cực Các ph¬ng tiÖn d¹y häc cÇn thiÕt, GV ph¶i ®a vµo ch¬ng tr×nh tr×nh diÔn Microsoft powerpoint để sử dụng các bài dạy Trong quá trình sử dụng nên kết hợp trình chiếu tranh ảnh, đồ, biểu đồ để học sinh khai thác với ghi chÐp trªn b¶ng Tranh ảnh là loại phơng hình ảnh, đặc tính vật tợng Địa lí nhà trờng Tranh ảnh vừa góp phần tạo biểu tợng địa lí cho HS, vừa là công cụ để GV tổ chức hoạt động học tập HS Các t liệu này có thể sử dụng theo nhiều cách khác nhau, nhng dùng để mở đầu bài dạy, dùng nghiªn cøu tµi liÖu míi, t×m kiÕn thøc míi bµi häc Để mở đầu bài học, là các bài địa lí các nớc trên giới chơng tr×nh §Þa lÝ líp 11, GV cã thÓ sö dông mét sè h×nh ¶nh nh Quèc k×, ¶nh Chñ tịch nớc, di tích lịch sử hay cảnh đẹp thiên nhiên nớc đó để HS nhận biết đó là hình ảnh đất nớc nào VD: Khi d¹y bµi 10 – NhËt B¶n TiÕt 1: Tù nhiªn, d©n c vµ t×nh h×nh ph¸t triÒn kinh tÕ GV có thể sử dụng các ảnh: Quốc kì, núi Phú Sĩ và hoa anh đào, ảnh ngời máy A-si-mô để mở đầu bài học, nhằm hớng HS xác định đợc đất nớc mà c¸c em sÏ t×m hiÓu Tr×nh tù c¸c bíc thùc hiÖn nh sau: Bớc 1: GV nêu câu hỏi định hớng: Hãy quan sát các ảnh trên màn hình và cho biết đây là hình ảnh đất nớc nào? Bíc 2: GV chiÕu h×nh ¶nh lªn mµn h×nh, lÇn lît lµ: Quèc k×, nói Phó SÜ, vµ hoa Anh đào, ngời máy A-si-mô (không chiếu hàng chữ có hình) (TrÌn H×nh vÏ) Bớc 3: HS trả lời, GV khẳng định-đó là hình ảnh đất nớc Nhật Bản và vµo bµi míi: Nhật Bản là nớc có kinh tế phát triển đứng thứ hai trên giới, vì Nhật Bản lại có đợc vị đó? Nhân tố nào là động lực phát triển kinh tÕ cña NhËt B¶n? §Ó khai th¸c kiÕn thøc: C¸c tranh ¶nh cã néi dung trïng hîp hoÆc gÇn gòi liên quan đến baid Địa lí là vốn quý cho việc dạy và học Địa lí, vì chúng vừa góp phần tạo biểu tợng cho HS, vừa là công cụ để giáo viên tổ chức hoạt động học tập HS, có thể gọi chúng là t liệu dạy học Các t liệu này cã thÓ sö dông cho HS lµm bµi tËp ë nhµ hoÆc dïng nghiªn cøu bµi míi Ch¼ng h¹n d¹y môc: 1) Vai trß cña ngµnh Giao th«ng vËn t¶i, chóng ta cã thÓ sö dông c¸c h×nh ¶nh (H×nh 1), chiÕu lªn mµn h×nh, yªu cÇu HS quan s¸t ¶nh, kết hợp với nội dung chữ viết sách giáo khoa để nêu vai trò ngành Giao th«ng vËn t¶i Hình 1: Hoạt động giao thông vận tải (2) Dựa vào các hình ảnh trên, HS nêu đợc vai trò ngành Giao thông vận t¶i: - §èi víi s¶n xuÊt, giao th«ng vËn t¶i cung øng vËt t kÜ thuËt, nguyªn liệu, lợng cho qúa trình sản xuất và đa sản phẩm đến thị trờng tiªu thô gióp cho c¸c qu¸ tr×nh s¶n xuÊt diÔn liªu tôc vµ b×nh thêng - Tạo mối liên hệ các địa phơng và các nớc - Thóc ®Èy qu¸ tr×nh ph¸t triÓn kinh tÕ, v¨n ho¸ ë nh÷ng vïng xa x«i, t¨ng cêng tÝnh thèng nhÊt cña nÒn kinh tÕ, cñng cè an ninh quèc phßng ứng dụng CNTT sử dụng sơ đồ dạy họ môn Địa lí Trong dạy học Địa lí lớp 10 có nhiều loại sơ đồ nh: sơ đồ cấu trúc, sơ đồ quá trình, sơ đồ lôgic Sơ đồ có thể sử dụng nhiều khâu quá trình dạy học kể kiểm tra bài cũ nh giảng bài mới, khâu kiểm tra đánh giá, ôn tập Sơ đồ là công vụ có nhiều tác dụng tích cực việc thể các mối quan hệ địa lí cách trực quan và hệ thống, nhiên nó còng dÔ t¹o sù suy diÔn m¸y mãc ë HS V× vËy, sö dông GV cÇn ph©n tÝch sù vËt, hiÖn tîng mét c¸ch cô thÓ Khi dạy phần đặc điểm ngành Giao thông vận tải, GV có thể trình chiếu sơ đồ để bài tập nhận thức cho HS GV chiếu lên màn hình sơ đồ kèm theo c©u hái sau ®©y: Dùa vµo néi dung phÇn 2, môc I, trang 138 SGK, h·y ®iÒn néi dung thÝch hợp vào các ô trống theo thứ tự (1) đến (8) để hoàn thành sơ đồ sau: (Hình vẽ sơ đồ) Sau giao bài tập, GV gợi ý, hớng dẫn HS tìm hiểu SGK để trả lời: HS trả lời (bổ sung) sau đó GV chuẩn bị kiến thức sơ đồ đã hoàn thành sau ®©y: (Hình vẽ sơ đồ) Sử dụng biểu đồ: Cũng nh các phơng tiện dạy học khác, biểu đồ có thể sử dụng nhiều khâu quá trình dạy học, có thể sử dụng biểu đồ để kiÓm tra, khai th¸c kiÕn thøc gi¶ng bµi míi GV cã thÓ tõ c¸c sè liệu SGK chúng ta sử dụng máy tính để vẽ biểu đồ trình chiếu trên màn hình để sử dụng các bài giảng nhằm giúp HS tự khai thác để tìm kiến thức mới, từ đó HS hiểu và nhớ lâu VD: Khi dạy bài 40, mục II-Cây lơng thực, để HS hiểu rõ cấu lơng thịc và tình hình tăng sản lợng lơng thực trên giới, GV có thể vẽ biểu đồ theo số liệu bài tập 3, trang 139 SGK Địa lí 10 (nâng cao) Đó là biểu đồ quy mô và cấu lơng thực giới thời kì 1980-2003 Biểu đồ này vừa thể quy m«, t×nh h×nh t¨ng s¶n lîng, võa thÓ hiÖn c¬ cÊu l¬ng thùc cña thÕ giíi (Hình vẽ sơ đồ) Dựa voà kích thớc các biểu đồ, thay đổi tỉ lệ phần trăm các cây lơng thực chính HS nêu đợc các nhận xét: - Tõ n¨m 1980-2003, s¶n lîng l¬ng thùc thÕ giíi t¨ng liªn tôc - C¸c c©y l¬ng thùc chÝnh lu«n chiÕm tØ lÖ cao vµ cã xu híng t¨ng lªn tõ 79,2% (năm 1980) lên 81,2% (năm 1990) và đên năm 2003 đã chiếm tới 88% tæng s¶n lîng l¬ng thùc thÕ giíi Nh÷ng néi dung kiÕn thøc trªn lµ nh÷ng kiÕn thøc míi bæ sung cho phÇn néi dung cây lơng thực SGK Việc sử dụng biểu đồ giảng bài míi gióp HS n¾m v÷ng kiÕn thøc vµ rÌn luyÖn kÜ n¨ng khai th¸c kiÕn thøc tõ đồ-một kĩ cần thiết để học tốt môn Địa lí Kết đạt đợc sử dụng các loại phơng tiện việc trình chiếu trên m¸y: (3) - Đối với HS: Qua hai năm thực việc ứng dụng CNTT, đặc biệt là sử dông phÇn mÒm tr×nh diÔn Microsoft powerpoint d¹y häc §Þa lÝ ë khèi lớp 10 và lớp 11 chúng tôi đã thu đợc kết khả quan Trớc hết, việc sử dụng các phơng tiện đại quá trình giảng dạy không tạo đợc hứng thú học tập cho HS, mà chất lợng học tập ngày càng cao, tỉ lệ HS khá, giỏi ngày càng tăng, ngợc lại số lợng HS yếu kém giảm đáng kể (Hình vẽ sơ đồ) Kết trên cho thấy tỉ lệ HS yếu, kém giảm, tỉ lệ HS đạt trung bình trở lên tăng đáng kể, đặc biệt là tỉ lệ HS khá và giỏi tăng khá nhanh (tỉ lệ HS giỏi tăng gần giấp đôi (từ 8,8% học kì lên 16,4% cae năm) điều đó cho thấy việc sử dụng kết hợp các phơng tiện với việc trình chiếu máy đã ®em l¹i hiÖu qu¶ cao d¹y häc §Þa lÝ §èi víi GV viÖc sö dông kÕt hîp c¸c lo¹i ph¬ng tiÖn víi viÖc tr×nh chiÕu máy đã giúp cho GV khắc phục đợc khó khăn, hạn chế phơng tiện dạy học Những đồ, hình vẽ, sơ đồ có thể sử dụng dễ dàng và linh hoạt chúng ta đã vào chơng trình phần mềm trình diễn Microsoft powerpoint để trình chiếu thay cho việc treo lên tờng Nh vừa không thêi gian mµ hiÖu qu¶ l¹i kh¸ cao gióp cho GV thùc hiÖn giê d¹y hoµn thiÖn, thùc hiÖn tèt tÊt c¶ c¸c kh©u qu¸ tr×nh d¹y häc Trên sở lí luận dạy học tích cực, vào nội dung chơng trình địa lÝ líp 10 vµ 11 THPT, sö dông phÇn mÒm tr×nh diÔn Microsoft powerpoint dạy học, vào điều kiện thực tiễn giảng dạy, chúng tôi đã vận dụng đợc số phơng pháp dạy học tích cực đồng thời sử dụng có hiệu các phơng tiện đại dạy học địa lí trờng THPT Từ kết đạt đợc quá trình giảng dạy đã chứng minh tính khả thi việc ứng dung CNTT d¹y häc §¹i lÝ líp 10 vµ líp 11 THPT ë trêng THPT (4)