tiõt 12 con rång ch¸u tiªn phßng gd – §t thµnh phè nam §þnh tr­êng thcs hµn thuyªn tiõt 12 con rång ch¸u tiªn b¸nh ch­ng b¸nh giçy ngµy so¹n ngµy d¹y a môc tiªu hióu ®þnh nghüa s¬ l­îc vò truyòn

Trong V¨n häc d©n gian nãi riªng, VHVN nãi chung, ®©y lµ h×nh tîng ngêi anh hïng ®¸nh giÆc ®Çu tiªn, rÊt tiªu biÓu cho lßng yªu níc cña nh©n d©n ta.. Giãng lµ ngêi anh hïng mang trong m×[r]

TiÕt 1,2 : Con Rång, cháu Tiên Bánh chng, bánh giầy Ngày soạn :

Ngày dạy :

a Mục tiêu :

- Hiểu định nghĩa sơ lợc truyền thuyết.

- HiĨu néi dung, ý nghÜa cđa hai truyền thuyết : Con rồng, cháu tiên Bánh chng, bánh giầy

- Hiu v hiu c ý nghĩa chi tiết tởng tợng, kỳ ảo hai truyện

- Kể đợc hai truyện B Chuẩn bị GV- HS:

- Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, - Học sinh: Soạn bài.

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra bµi cị : 3 Bµi Míi :

Văn bản: Con Rồng, Cháu Tiên

Hot động GV- HS Nội dung

- Gv kiểm tra soạn học sinh, giới thiệu míi

Nội dung, ý nghĩa truyện Rồng cháu Tiên gì? Vì dân gian ta qua bao đời, tự hào yêu thích câu chuyện này?

Hoạt động 1:

- GV đọc diễn cảm đoạn văn

- Có thể tạm phân truyện thành đoạn, yêu cầu học sinh đọc

- Học sinh đọc

- GV nhận xét gắn gọn góp ý Mỗi đoạn nên chọn chỗ để sửa cách đọc cho học sinh

- Phần thích tách riêng tiến hành học sinh đọc đoạn

* G iới thiệu : Cố thủ tớng Phạm Văn Đồng nói: “Những truyền thuyết dân gian thờng có cốt lõi thật lịch sử mà nhân dân ta, qua nhiều hệ, lý tởng hóa, gửi gắm vào tâm tình thiết tha mình, với thơ mộng, chắp đơi cánh trí tởng tợng dân gian, làm nên tác phẩm văn hố mà đời đời ngời cịn a thích”

I Đọc :

1.Đọc văn bản:

- Đoạn 1: Từ đầu đến “ Long Trang” - Đoạn 2: Tiếp theo đến “ lên đờng” - Đoạn 3: Phn cũn li

2.Tìm hiểu thích: - Định nghĩa truyền thuyết

Tuần : Bài 1

Tiết 1,2 : Con Rồng, cháu Tiên Bánh chng, bánh giầy Tiết 3: Từ cấu tạo từ tiếng việt

- GV hớng dẫn học sinh nắm đợc ý quan trọng định nghĩa

- Häc sinh nghe

Hot ng 2:

GV tìm chi tiết trun thĨ hiƯn tÝnh chÊt kú l¹ lín lao, phi thờng nguồn gốc hình dạng Lạc Long Quân Âu Cơ

- GV : Nhng chi tiết thể hành động Lạc Long Qn phi thờng?

- GV : Tõ viƯc t×m chi tiết tởng tợng, kỳ ảo, em hiểu chi tiết tởng tợng, kỳ ảo?

H·y nãi râ vai trß cđa chóng trun ?

- GV : Việc kết duyên Long Quân Âu Cơ việc Âu Cơ sinh nở có lạ? Long Qn Âu Cơ chia nh để làm gì? Theo truyện ngời Việt cháu ai?

- Häc sinh th¶o luËn ë lớp : Truyện Con Rồng, Cháu Tiên có ý nghĩa gì? Nhằm giải thích điều gì?

- Chi tiết bọc trăm trứng

- Truyn thuyt l loi truyện dân gian truyền miệng, kể nhân vật kiện liên quan đến lịch sử thời khứ

- Thêng cã u tè tëng tỵng, kú ¶o

- Thể thái độ cách đánh giá nhân dân kiện nhõn vt lch s

II Tìm hiểu văn :

1 Những chi tiết tởng tợng, kỳ ảo về Lạc Long Quân Âu Cơ:

+ Về nguồn gốc hình dạng :

- Lạc Long Quân Âu Cơ “ Thần” Long Quân thần nòi rồng, Âu Cơ thuộc dòng tiên

- Long Qn sức khoẻ vơ địch, có nhiều phép lạ”, Âu Cơ “ xinh đẹp tuyệt trần”

+ VỊ sù nghiƯp më n íc :

- Long Quân giúp dân diệt trừ loài yêu quái để ổn định sống, dạy dân cách trồng trọt chăn nuôi, ăn

+ Về chuyện sinh nở : bọc trăm trứng + Những chi tiết t ởng t ợng, kỳ ảo : đợc hiểu chi tiết khơng có thật, đợc tác giả dân gian sáng tạo nhằm mục đích định

+ Vai trò chi tiết t ởng t ợng, kú ¶o trun :

- Tơ đậm tính chất kỳ lạ, lớn lao, đẹp đẽ nhân vật, kiện

- Thần kỳ hoá, linh thiêng hoá nguồn gốc giống nòi, dân tộc để thêm tự hào, tin u, tơn kính tổ tiên, dân tộc mỡnh

- Làm tăng sức hấp dẫn tác phÈm + Häc sinh th¶o luËn, tr¶ lêi:

- Chi tiết tởng tợng, kỳ ảo thể chuyện Âu Cơ sinh nở bọc trăm trứng

- Lạc Long Quân Âu Cơ chia để cai quản gây dựng đất nớc

- Ngêi ViÖt Con Rồng, Cháu Tiên

2 ý nghĩa truyện Con Rồng, Cháu Tiên:

khng định điều gì?

- Học sinh đọc lại lời hẹn Long Quân, thể ý nguyện ngi xa?

- Đến giải thích từ Đồng Bào

- GV hng dn c: c thêm để hiểu đầy đủ ý nghĩa truyện

Hoạt động 3

- Học sinh đọc phần ghi nhớ - Học sinh học thuộc lòng phần ghi nhớ

- GV : Sự giống khẳng định gần gũi cội nguồn giao lu văn hoá tộc ngời đất nớc ta

Bài tập nhà : Câu 2,4,5 ( trang 3)

những điều truyền thuyết tích tổ tiên tự hào nguồn gốc, giòng giống tiên Rồng cao quý, linh thiêng

+ Đề cao nguồn gốc chung biểu ý nguyện đoàn kết, thống nhân dân miền đất nớc Ngời Việt Nam, dù miền xuôi hay miền ngợc, dù đồng bằng, miền núi hay ven biển, nớc hay nớc ngồi có chung cội nguồn, mẹ Âu Cơ ( đồng bào – bọc ) , phải thơng yêu, đồn kết

Các ý nghĩa góp phần quan trọng vào việc xây dựng, bồi đắp sức mạnh tinh thần dân tộc

III Ghi nhí : - SGK trang 8

IV LuyÖn tËp : Học sinh trả lời câu hỏi phần luyện tập

Câu 1: Truyện Quả trứng nở trăm

con ngời Dân tộc Mờng, Truyện Quả bầu mẹ Dân tộc Khơmú

Câu 2: Học sinh kể lại chuyện Con

Rồng, Cháu Tiên với yêu cầu sau: + Đúng cốt truyện, chi tiết b¶n

+ Cố gắng dùng lời văn ( nói) để kể

+ KĨ diƠn c¶m * Rút kinh nghiệm :

Văn bản: Bánh chng, bánh giầy

( Hng dn c thêm )

ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ : 3 Bài :

Hoạt động GV - HS Nội dung

H§ 1

- Giáo viên cho học sinh đọc lại truyện, học sinh đọc đoạn

- GV nhËn xÐt ng¾n gọn, sửa cách

G iới thiệu bài:

I Đọc:

1 Đọc văn bản:

đọc cho học sinh

H § 2

Gv híng dÉn häc sinh th¶o ln theo câu hỏi phần Đọc hiểu văn

+ Câu hỏi : Vua Hùng chọn ngời nối ngơi hồ cảnh nào? với ý định hình thức gì?

+ Câu hỏi : Vì vua, có Lang Liêu đợc thần giúp đỡ?

+ Câu hỏi : Vì hai thứ bánh Lang Liêu đợc Vua cha chọn để tế Trời, Đất, Tiên vơng Lang Liêu đợc chọn nối ngơi vua?

+ C©u hái : ý nghÜa cđa trun thut “ B¸nh chng, bánh giầy

- GV hng dn hc sinh đọc - Yêu cầu học sinh học thuộc

1.Trao đổi ý kiến lớp: ý nghĩa phong tục ngày Tết nhân dân ta làm

- Đoạn : Tiếp theo đến “ hình trịn” - Đoạn : Phần cịn lại

2 §äc chó thÝch

II Tìm hiểu văn :

- Hon cảnh: Giặc ngồi n, Vua có thể tập trung lo cho dân đợc no ấm Vua già, muốn truyền ngụi

- ý vua: Ngời nối phải nối tiếp chí hớng vua, không thiết phải tr-ëng

- Hình thức: Điều vua địi hỏi mang tính chất câu đố đặc biệt để thử tài Trong truyện cổ dân gian, giải đố thử thách nhân vật

- Trong Lang, Lang Liêu ngời thiệt thòi

- Tuy Lang nhng chàng sớm làm việc đồng áng, gần gũi với dân thờng

- Chàng ngời hiểu đợc ý thần, thực đợc ý thần Thần nhân dân Ai suy nghĩ lúa gạo sâu sắc, trân trọng lúa gạo trời đất kết mồ hôi, công sức ngời nh nhân dân Nhân dân q trọng ni sống mình, làm đợc

- Hai thø b¸nh cã ý nghÜa thùc tÕ ( q träng nghỊ n«ng, quý trọng hạt gạo nuôi sống ngời sản phẩm ngời làm ra)

- Hai thứ bánh có ý nghĩa sâu xa: tợng trời, tợng đất, tợng mn lồi

- Hai thứ bánh hợp ý Vua, chứng tỏ đợc tài đức ngời nối chí Vua Đem q trời đất, đồng ruộng, tay làm mà tiến cúng Tiên vơng, dâng lên cha ngời tài năng, thông minh, hiếu thảo, trân trọng ngời sinh thành

- Truyện nhằm giải thích nguồn gốc vật: Hai thứ bánh - bánh Chng, bánh Giầy Nguồn gốc gắn liền với ý nghĩa sâu xa hai loại bánh: Bánh Giầy tợng trng cho bầutrời, Bánh Chng tợng trng cho mặt đất

b¸nh chng, b¸nh giầy

2 Đọc truyện này, em thích chi tiết nào? Vì sao?

GV gợi ý Học sinh phân tích chi tiết mà học sinh cảm thấy thích

Bài tập nhà:

C©u 4, ( SBT, tr3)

III Ghi nhí : SGK ( Trang 12 ) IV LuyÖn tËp:

1 ý nghĩa phong tục ngày Tết nhân dân ta làm bánh chng, bánh giầy đề cao nghề nông, đề cao thờ cúng Trời, Đất tổ tiên nhân dân ta Cha ông xây dựng phong tục tập quán từ điều giản dị nhng thiêng liêng, giàu ý nghĩa Quang cảnh ngày Tết nhân dân ta gói hai thứ bánh cịn có ý nghĩa giữ gìn truyền thống văn hoá, đậm đà sắc dân tộc làm sống lại câu chuyện “ Bánh chng, bánh giầy” kho tàng truyện cổ dân gian Việt Nam

2 Gợi ý hai chi tiết đặc sắc giàu ý nghĩa:

+ Lang Liêu nằm mộng thấy thần đến khuyên bảo “ ” Đây chi tiết thần kỳ làm tăng sức hấp hẫn cho truyện Chi tiết nêu bật giá trị hạt gạo đất nớc mà c dân sống nghề nơng gạo lơng thực chính, đợc a thích nhân dân Đồng thời chi tiết nêu bật giá trị hạt gạo cách sâu sắc, đáng quý, đáng trân trọng sản phẩm ngời tự làm

+ Lêi Vua nãi víi mäi ngời hai loại bánh

õy l cỏch “ đoc”, cách thởng thức, nhận xét văn hoá Những bình thờng, giản dị song lại chứa đựng nhiều ý nghĩa sâu sắc Nhận xét Vua bánh chng, bánh giầy ý nghĩa, t tởng, tình cảm nhân dân hai loại bánh nói riêng phong tục làm hai loại bánh vào ngày Tết

*rót kinh nghiƯm :

T

iÕt 3 : Tõ cấu tạo từ tiếng việt Ngày soạn :

Ngày dạy :

A. Mục tiêu

Giúp học sinh hiểu đợc từ đặc điểm cấu tạo từ Tiếng Việt. - Khỏi nim v t

- Đơn vị cấu tạo cña tõ ( tiÕng)

- kiểu cấu tạo từ ( từ đơn, từ phức, từ ghép, từ láy) B Chuẩn bị GV- HS:

- Học sinh: Đọc trớc bài.

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi Míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

KiĨm tra bµi cị:

Hãy trình bày ngắn đặc điểm tiêu biểu thể loại Truyn Thuyt

Trong truyền thuyết Con Rồng, Cháu Tiên em thích chi tiết nhất? sao?

Hot ng 1

Lập danh sách tiếng từ câu sau

Cõu trờn đợc tạo từ ? tiếng?

 GV đa thêm ví dụ Hoạt động

Mỗi loại đơn vị tiếng dùng để làm gì? Đơn vị từ dùng để làm gì?

Khi tiếng đợc gọi từ?

GV đa ví dụ, học sinh lập danh sách từ tiÕng c©u

Từ ví dụ trên, giáo viên giúp học sinh rút định nghĩa từ ( SGK 13)

Hoạt động

Học sinh tìm từ tiếng từ hai tiếng cã c©u

Học sinh ghi từ tiếng từ hai tiếng vào cột theo bảng mẫu sách giáo khoa

Hoạt động

Phân tích đặc điểm từ đơn vị cấu tạo từ

Bµi míi: I Tõ lµ gì?

1 Lập danh sách từ tiếng câu

Thần/ dạy/ dân/ cách/ trồng trọt,/ chăn nuôi / / cách/ ăn ở.( Con Rồng, cháu Tiªn)

 Câu văn đợc tạo từ, 12 tiếng ( có từ gồm tiếng)

2 Các đơn vị đợc gọi từ tiếng có gì khác nhau?

 Tiếng dùng để tạo từ

 Từ dùng để tạo câu

 Khi tiếng dùng để tạo câu, tiếng trở thành từ VD : Trong trời đất, khơng có q hạt gạo ( từ, tiếng)

 Ghi nhớ : Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ dùng để tạo câu

II Từ đơn từ phức:

1 Dựa vào kiến thức học bậc Tiểu học, điền từ câu d ới vào bảng phân loại

VD : Từ/ đấy,/ nớc/ ta/ chăm/ nghề/ trồng trọt,/ chăn ni/ và/ có/ tục/ ngày/ Tết/ làm/ bánh chng/ bánh giầy

( Bánh chng, bánh giầy)

Ct t n : Từ, đấy, nớc, ta, chăm, nghề, và, có, tục, ngày, Tết, làm

 Cét tõ l¸y : trồng trọt

Cột từ ghép : chăn nuôi, bánh ch-ng, bánh giầy

Da vào bảng học sinh lập giáo viên giúp học sinh lần lợt tìm hiểu nội dung

Hoạt động 5

Hệ thống hoá kiến thức Hot ng 6

Có thể có khả xếp từ nh sau

Từ láy miêu tả gì?

Nghĩ tủi thân, công chúa út ngồi khóc thút thít

BT5: Thi tìm nhanh tõ l¸y

 Phân biệt từ đơn từ phức : Từ gồm tiếng từ đơn, từ gồm hay nhiều tiếng từ phức

 Phân biệt từ đơn từ phức : Những từ phức đợc tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa đợc gọi từ ghép, cịn từ phức có quan hệ láy âm gia cỏc ting gi l t lỏy

Đơn vị cấu tạo Tiếng Việt tiếng

Ghi nhí : SGK- tr 14. III Lun tËp:

Bài tập ( tr.14)

a) Các từ : ngn gèc, ch¸u thc kiĨu tõ ghÐp

b) Từ đồng nghĩa với nguồn gốc : cội nguồn, gốc gác

c) Tõ ghÐp chØ quan hƯ th©n thuộc : cậu mợ, cô dì, cháu, anh em,

Bµi tËp (tr.14)

 Theo giíi tÝnh( nam, nữ ) : ông bà, cha mẹ, anh chị, cậu mợ, dì, thím

Theo bậc ( dới) : bác cháu, chị em, anh em, dì cháu, cha con, mẹ con,

Bài tập (tr.14)

 C¸ch chÕ biÕn : B¸nh r¸n, b¸nh níng, b¸nh hÊp, b¸nh nhóng, b¸nh tr¸ng,…

 ChÊt liệu làm bánh : Bánh nếp, bánh tẻ, bánh đậu xanh, b¸nh khoai, b¸nh cèm, b¸nh kem …

 Tính chất bánh : Bánh dẻo, bánh phồng,

Hình dáng bánh : bánh gói, bánh quấn thừng, bánh tai voi, bánh cuốn,

Bài tập :

Miêu tả tiếng khóc ngời Những từ láy khác có tác dụng : Nức në, sơt sïi, rng røc,

Bµi tËp 5:

a) Tả tiếng cời: khúc khích, sằng sặc, hô hô, h¶, hỊnh hƯch,

b) T¶ tiÕng nãi : khàn khàn, lè nhè, thỏ thẻ, léo nhéo, lầu bÇu,

c) Tả dáng điệu : lừ đừ, lả lớt, nghênh ngang, ngông nghênh,

T

iết 4 : giao tiếp, văn bản phơng thức biểu đạt Ngày soạn :

Ngày dạy :

a.Mục tiêu

- Huy động kiến thức học sinh loại văn mà học sinh biết

- Hình thành sơ khái niệm: văn bản, mục đích giao tiếp, phơng thức biểu đạt

B Chn bÞ cđa GV- HS:

- Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ - Học sinh: §äc tríc bµi.

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

+ Giíi thiƯu bµi :

Thực tế sống đợc tiếp xúc sử dụng nhiều với loại sách báo, đọc truyện, viết th, viết đơn… nhng cha biết gọi chúng văn cha biết dùng mục đích Giờ học hơm giúp sơ hiểu đợc văn gì? có kiểu văn mục đích sử dụng cụ thể văn

Hoạt động 1

 GV : Trong đời sống, có t tởng, tình cảm, nguyện vọng,… cần biểu đạt cho ngời hay biết, em làm nào?

 Khi muốn biểu đạt t tởng, tình cảm, nguyện vọng cách đầy đủ, trọn vẹn, em phải làm nào?

 Học sinh đọc câu ca dao để tìm hiểu tính chất văn bản.( GV thay nội dung ca dao khác )

 Câu ca dao đợc sáng tác để làm gì? muốn nói lên vấn đề ( chủ đề ) gì?

I Tìm hiểu chung văn phơng thức biểu đạt

a) Khi cần biểu đạt t tởng, nguyện vọng, tình cảm để ngời khác biết ta nói hay viết, nói tiếng, câu hay nhiều câu

b) Khi muốn biểu đạt t tởng, tình cảm, nguyện vọng cách trọn vẹn, ta nói hay viết phải đầy đủ, rõ ràng ý để ngời khác hiểu (có nghĩa nói có đầu có đi, mạch lạc, có lý lẽ, )

Nh ta tạo lập đợc văn bản, thực đợc hoạt động giao tiếp

c) Đọc câu ca dao trả lời câu hỏi giáo viên:

Bầu thơng lấy bí cùng

Tuy khác giống nhng chung giàn.

Hai câu liên kết nh nào? ( Về luật thơ vÒ ý)

 Nh biểu đạt trọn vẹn ý cha? Theo em câu ca dao coi văn hay cha? Hoạt động 2

Lời phát biểu thầy ( cô) hiệu trởng lễ khai giảng năm học có phải văn hay không? Vì sao?

Bøc th em viÕt cho b¹n bÌ hay cho ngêi thân có phải văn không?

Những đơn xin học, thơ, truyện cổ tích, câu đối, thiếp mời dự đám cới,… có phải văn hay khơng?

 Tõ nh÷ng vÝ dơ trên, em hiểu Văn bản?

Sự liên kết câu câu chỈt chÏ: - VỊ lt thi : TiÕng thø câu vần với tiếng thứ câu : cïng- chung

- VỊ ý : C©u ca dao gåm c©u:

Câu nói rõ ý khuyên nhủ, chủ đề đoàn kết thơng yêu

Câu nói rõ thêm phải đoàn kết, thơng yêu ngời với ngời

Câu sau làm rõ ý câu trớc

Câu ca dao biểu đạt trọn vẹn ý, hai câu văn có chủ đề thống nhất, có liên kết chặt chẽ Câu ca dao văn bản

d) Lời phát biểu văn chuỗi lời có chủ đề Chủ đề lời phát biểu thầy hiệu trởng thờng nêu thành tích năm học qua, nêu nhiệm vụ năm học mới, kêu gọi, cổ vũ học sinh, GV hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học Đây văn nói

e)Bức th văn viết, thức, có chủ đề xun suốt thơng báo tình hình quan tâm đến ngời nhận th

f) Các thiếp mời, đơn từ văn chúng có mục đích, u cầu thơng tin thức định

Văn chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có liên kết, mạch lạc, vận dụng ph ơng thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích giao tiếp.

2 v ăn ph ơng thc biu t bn:

TT Kiểu văn bảnPhơng thøc

biểu đạt Mục đích giao tiếp Ví dụ văn cụ thể Tự Trình bày diễn bin s vic Truyn Tm Cỏm

2 Miêu tả Tái trạng thái vật ngời

3 Biểu cảm Bày tỏ tình cảm, cảm xúc Câu ca dao :

Anh anh nhớ quê nhà Nhớ canh rau muống, nhớ

cà dầm tơng

4 Nghị luận Bàn luận, nêu ý kiến đánh giá Tục ngữ :

Có hàm ý nghị luận Thuyết minh Giới thiệu đặc điểm, tính chất,

phơng pháp Những tờ hớng dẫn sửdụng thuốc, đồ dùng Hành

cơng vụ Trình bày ý muốn, định,thể quyền hạn, trách nhiệm ngi v ngi

Đơn từ, báo cáo, giấy mời

3 Ghi nhí:

 Giao tiếp hoạt động truyền đạt, tiếp nhận t tởng, tình cảm phơng tiện ngôn từ

 Văn chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có liên kết, mạch lạc, vận dụng phơng thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích giao tiếp

 Có kiểu văn thờng gặp với phơng thức biểu đạt tơng ứng: tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, hành chính- cơng vụ Mỗi kiểu văn có mục đích giao tiếp riêng

II LuyÖn tËp:

1 Các đoạn văn, thơ dới thuộc phơng thức biểu đạt no? a) T s

b) Miêu tả c) Nghị lnd) BiĨu c¶m e) Thut minh

2.Trun thut “ Con Rồng, Cháu Tiên thuộc kiểu văn ? v× em biÕt nh vËy?

Truyền thuyết “ Con Rồng, Cháu Tiên” thuộc kiểu văn Tự câu chuyện kể lại diễn biến việc thần Lạc Long Quân Âu Cơ, triều đại Vua Hùng

3 ( SBT )

a) Hai ca dao thuộc phơng thức biểu cảm nhằm bộc lộ cảm xúc, cảm thán, tác giả ca mong đợc cảm thông.Bài ca dao kể câu chuyện nhân vật tò vò nhện : phơng thức tự

Rót kinh nghiÖm :

T

i Õt

5

thánh gióng Ngày soạn :

Ngày dạy :

Tuần - Bài 2

TiÕt : Th¸nh Giãng TiÕt : Tõ mỵn

A- Mơc tiªu

-Nắm đợc nội dung, ý nghĩa số nét nghệ thuật tiêu biểu truyện “Thánh Gióng Kể lại đợc truyện

B Chn bÞ cđa GV- HS:

- Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, - Học sinh: Soạn bài.

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV

-HS Néi dung

KiĨm tra bµi cị:

Thế văn bản? Nêu kiểu văn thờng gặp với phơng thức biểu đạt kiểu văn

Hoạt động1

 GV chia truyện thành đoạn, gọi học sinh đọc nhận xét cách đọc

Hoạt động2

 Trong trun “ Th¸nh Giãng” có nhân vật nào? Ai nhân vật chính?

 Em tìm, liệt kê nêu rõ ý nghĩa chi tiết đó?

 Học sinh thảo luận theo nhóm sau trình bày

Lê Trí Viến viết : Không

núi để bắt đầu nói lời quan trọng, nói lời u nớc, lời cứu nớc”.

Giíi thiƯu bµi:

Đánh giặc cứu nớc thắng lợi chủ đề lớn, bản, xuyên suốt lịch sử Văn học Việt Nam nói chung, Văn học dân gian nói riêng “Thánh Gióng” truyện dân gian thể tiêu biểu độc đáo chủ đề Truyện kể ý thức sức mạnh đánh giặc có từ sớm ngời Việt cổ “ Thánh Gióng” có nhiều chi tiết nghệ thuật hay đẹp, chứng tỏ tài sáng tạo tập thể nhân dân nhiều nơi, nhiều thời Câu truyện dân gian đóng vai trò quan trọng việc giáo dục lòng yêu nớc bảo vệ truyền thống anh hùng dân tộc qua thời đại ngày

I §äc :

- Đoạn : Từ đầu đến “ năm đấy” - Đoạn : đến “ cứu nớc” - Đoạn : phần lại

+ Đọc thích : ý thích khó (1), (2), (10),

II Tìm hiểu văn :

1 Hình t ợng ng ời anh hùng làng Gióng  GV : Trong truyện có nhiều nhân vật : bà mẹ, sứ giả, nhà vua, dân làng, Thánh Gióng Nhân vật Thánh Gióng nhân vật đợc xây dựng nhiều chi tiết t-ởng tợng, kỳ ảo giàu ý nghĩa

 Về nguồn gốc đời : Sự đời thần kỳ (Nhiều diễn khác truyện Thánh Gióng có hàm ý gắn Gióng với Lạc Long Quân : Long Quân bảo cho vua Hùng biết năm giặc đến , lúc cho ngời khắp nớc cầu ngời tài giỏi, thần tớng xuất – Bản kể Lĩnh Nam Chích Quái)

 Hå ChÝ Minh : “ Ai cã

súng dùng súng, có gơm dùng gơm, gơm thì dùng cuốc, thuổng, gậy gộc

By nong cơm, ba nong cà, uống ly nớc, cạn ó khỳc sụng

( Dị Bản Khắc )

 Sự vơn vai Gióng có liên quan đến truyền thống truyện cổ dân gian Thời cổ, nhân dân quan niệm ngời anh hùng phải khổng lồ thể xác, sức mạnh chiến công

 HÃy nêu ý nghĩa hình tợng Gióng?

+ Tiếng nói Thánh Gióng tiếng nói đòi đánh giặc : ca gợi ý thức đánh giặc, cứu nớc; ý thức đánh giặc cứu nớc tạo cho ngời anh hùng khả năng, hành động khác thờng, thần kỳ Gióng hình ảnh nhân dân, lúc bình thờng ln âm thầm nhng nớc nhà gặp nguy hiểm, họ liền sẵn sàng đáp lời cứu nớc

+ Gióng địi ngựa sắt, roi sắt, giáp sắt để đánh giặc Gậy săt gãy, nhổ tre bên đờng để đánh giặc : để đánh giặc ta phải chuẩn bị từ l-ơng thực, đa thành tựu văn hố, kỹ thuật vào chiến đấu; Gióng đánh giặc khơng vũ khí, mà cỏ đất nớc, giết đợc giặc

+ Bà làng xóm vui lịng góp gạo ni cậu bé: Gióng lớn lên từ thức ăn, đồ mặc nhân dân, sức mạnh dũng sĩ Gióng đợc ni dỡng từ bình thờng, giản dị, nhân dân ta yêu nớc, mong Gióng lớn nhanh đánh giặc cứu nớc Cả dân làng đùm bọc, ni dỡng Gióng, Gióng đâu bà mẹ, mà nhân dân Gióng tiêu biểu cho sức mạnh tồn dân

+ Gióng lớn nhanh nh thổi, vơn vai thành tráng sĩ : Thể tính chất phi thờng nhân vật, việc cứu nớc dờng nh làm cho Gióng lớn lên, khơng lớn lên nhanh đáp ứng đợc nhiệm vụ cứu nớc Gióng vơn vai thể trởng thành vợt bậc, hùng khí, tinh thần dân tộc trớc nạn ngoại xâm

+ Đánh giặc xong, Gióng cởi áo giáp sắt để lại bay thẳng trời : Gióng đời phi thờng phi thờng Nhân dân yêu mến trân trọng, muốn giữ hình ảnh ngời anh hùng nên để Gióng trở với cõi vơ biên, Hình tợng Gióng đợc hoá cách Bay lên trời, Gióng non nớc, đất trời, biểu tợng ngời dân Văn Lang Gióng sống mãi, đánh giặc xong, khơng trở lĩnh thởng, Gióng khơng địi hỏi cơng danh Dấu tích chiến cơng Gióng để lại cho quê hơng, xứ sở

2 ý nghÜa hình t ợng Gióng:

Giúng l hỡnh tng tiểu biểu, rực rỡ ngời anh hùng đánh giặc giữ nớc Trong Văn học dân gian nói riêng, VHVN nói chung, hình tợng ngời anh hùng đánh giặc đầu tiên, tiêu biểu cho lòng yêu nớc nhân dân ta

 Thảo luận: Truyền thuyết thờng liên quan đến thật lịch sử

Đây câu hỏi liên quan đến cảm nhận, sở thích cá nhân học sinh GV tơn trọng, khuyến khích ý kiến

H Đ

H Đ 4: HD v ề nhà

nớc, sức mạnh tổ tiên thần thánh ( đời thần kỳ ) sức mạnh tập thể cộng đồng (bà hàng xóm góp gạo ni Gióng); sức mạnh thiên nhiên, văn hố, kỹ thuật

Hình tợng khổng lồ, đẹp nh Gióng nói đợc lịng u nớc, khả sức mạnh quật khởi nhân dân ta đấu tranh chống ngoại xâm

Vào thời Hùng Vơng, chiến tranh tự vệ ngày trở nên ác liệt, đòi hỏi phải huy động sức mạnh cộng đồng

Số lợng kiểu loại vũ khí ngời Việt cổ tăng lên từ giai đoạn Phùng Nguyên đến giai đoạn Đông Sơn

Vào thời vua Hùng, ( chiến tranh tự vệ) c dân Việt cổ nhỏ nhng kiên chống lại đạo quân xâm lợc để bảo vệ cộng đồng

Ghi nhí : SGK 23

III Lun tËp :

C©u : Cần ý điểm

- Hỡnh ảnh đẹp phải có ý nghĩa nội dung hay nghệ thuật

- Gọi tên ( ngắn gọn ) đợc hình ảnh trình bày lý học sinh thích

C©u : Héi thi thể thao nhà trờng phổ

thông mang tên Hội Khoẻ Phù Đổng :

+ õy hội thi thể thao dành cho lứa tuổi thiếu niên, học sinh – lứa tuổi Gióng, thời đại

+ Mục đích hội thi khỏe để học tập tốt, góp phần vào nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc

T

iết 6 : Từ mợn Ngày soạn :

Ngày dạy :

a Mục tiêu Gióp häc sinh hiĨu:

- ThÕ nµo lµ tõ mợn - Các hình thức mợn

- Sử dụng từ mợn hợp lý cách nói viết B Chn bÞ cđa GV- HS:

- Học sinh: Đọc trớc bài.

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

-KiÓm tra bµi cị -Giíi thiƯu bµi míi

Hot ng 1

HÃy giải thích từ trợng, tráng sĩ câu văn?

Hai từ thờng thấy xuất lời thoại phim nớc nào?

Hoạt động 2

Trong số từ dới đây, từ đợc mợn từ tiếng Hán? từ đợc mợn từ ngôn ngữ nớc khác?

Hot ng 3

HÃy phân loại cách viết từ

Từ việc tìm hiểu em hiểu từ mợn?

Hot ng 4

Đọc đoạn văn , Bác Hồ khuyên điều gì?

Hot ng 5

- Ghi lại từ mợn có câu sau

I Từ Việt từ m ợn

1) VD : Chú bé vùng dậy, vơn vai biến thành ngời tráng sĩ cao trợng ( Th¸nh Giãng)

- tr ợng : Đơn vị đo độ dài 10 thớc

Trung Quốc (3,33m) hiểu cao - tráng sĩ : ngời có sức lực khoẻ mạnh, chí khĩ mạnh mẽ, hay làm việc lớn ( tráng : khoẻ mạnh, to lớn,…; sĩ : trí thức thời xa ngời đợc tơn trọng nói chung )

* Ngn gèc :

Tõ Trung Quèc - tiÕng H¸n.

2) Xét từ sau:

Sứ giả, ti vi, xà phòng, buồm, mít tinh, ra-đi-ô, gan, điện, ga, bơm, Xô Viết, giang san, in-tơ-nét

Từ mợn tiếng Hán : Sứ giả, giang sơn, gan. Từ mợn phơng Tây (ngôn ngữ ấn  u):

ra-đi-ô, in-tơ-net

T có nguồn gốc ấn Âu đợc Việt hóa : Tivi, xà phịng, mít tinh, ga, bơm,…

C¸ch viÕt:

+ Từ mợn đợc Việt hoá cao : viết nh tiếng Việt

+ Từ mợn cha đợc Việt hóa hồn tồn: dùng dấu gạch ngang để nối : Ra-đi-ơ, Bơn-sê vich,…

ghi nhí : SGK II Nguyên tắc từ m ợn:

- Mợn từ : Làm giàu ngôn ngữ dân tộc - Tiêu cực : Lạm dụng làm ngôn ngữ dân tộc bị pha tạp

III Luyện tập: Bài : (SGK 26)

- Hãy xác định nghĩa tiếng tạo thành từ Hán Việt

- H·y kĨ mét sè tõ mỵn

- Những từ cặp từ dới từ mợn? Có thể dùng hồn cảnh no? Vi i tng no?

- Đặt câu

- Hãy xác định nghĩa từ “đại”

b) Hán Việt : gia nhân c) Anh : pôp, in-tơ-net Bµi : (SGK 26)

a) Khán giả  khán : xem, giả : ngời thính giả  thính : nghe, giả : ngời độc giả  độc : đọc ; giả : ngời b) +Yếu điểm :

®iĨm : ®iĨm ; u : quan träng + u lỵc

yếu : quan trọng, lợc : tóm tắt + yÕu nh©n

yÕu : quan trọng, nhân : ngời Bài 3: (SGK 26)

a tên đơn vị đo lờng : mét, lít, ki-lơ-mét b tên phận xe đạp : pê đan, gác đơ bu, ghi đông

c Tên số đồ vật: cat –sét, ra-đi-ô, vi-ô- -lông, pi-a-nô

Bài : (SGK 26)

Các từ mợn : phôn-fan, nôc- ao

Có thể dùng hoàn cảnh giao tiếp thân mật, với bạn bè, ngời thân Cũng viết tin báo Ưu điểm chúng ngắn Tuy nhiên chúng không mang sắc thái trang trọng không phù hợp giao tiÕp chÝnh thøc

Bµi : (SBT.11)

Chú ý từ Hán Việt thờng có sắc thái trang trọng thích hợp với hoàn cảnh trang trọng, nghi lễ

Bài : (SBT , 11)

Đại châu (1) Đại diện (2) Đại lí (1) §¹i biĨu (2) §¹i chiÕu (1) §¹i tõ (2)

Đại lộ (1) Tứ đại đồng đờng(3) Đại dơng(1) Cận đại (4)

Đại ý (1) Hiện đại (4) (1) : lớn

(2) : thay (3) : đời (4) : Rút kinh nghiệm

T

iết 7, 8 : tìm hiểu chung văn tự sự Ngày soạn :

Ngày dạy :

A- Mơc tiªu: gióp häc sinh:

 Nắm đợc mục đích giao tiếp tự

 Có khái niệm sơ phơng thức tự sở hiểu đợc mục đích giao tiếp tự bớc đầu biết phân tích việc tự

B ChuÈn bÞ GV- HS:

- Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ - Học sinh: Đọc trớc bài.

C.Tin trỡnh t chc cỏc hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

Hoạt động 1

 Truyện Thánh Gióng đợc kể lại việc nào? nêu lại?

Có thể đảo vị trí việc khơng ? sao? ( khơng việc dẫn đến việc liên kết thành chuỗi chặt chẽ) Kết thúc việc gì?

Theo em hiểu, Tự có đặc điểm gì?

 Trun Th¸nh Giãng giúp ta tìm hiểu ai?

Truyện giải thích điều gì?

Kiểm tra cũ Giới thiƯu bµi míi

I ý nghĩa đặc điểm chung phơng thức tự :

Truyện “ Thánh Gióng”, việc : Sự đời Thánh Gióng

2 Thánh Gióng biết nói, nhận nhiệm vụ đánh giặc

3.Giãng lín nhanh nh thỉi

4.Gióng vơn vai thành tráng sĩ, cỡi ngựa sắt, mặc áo giáp sắt, cầm roi sắt đánh giặc

5.Gióng đánh tan giặc

6.Gióng lên núi, cởi bỏ giáp sắt bay trời 7.Vua lập đền thờ phong danh hiệu Thánh Gióng

8.Những dấu tích cịn lại Thánh Gióng Kết thúc: dấu tích cịn lại liên quan đến Thánh Gióng

Các việc liên hệ thành chuỗi

GV : Chính việc đợc liên kết thành chuỗi dẫn đến kết thúc nh nên Thánh Gióng đợc coi văn tự Tự Sự :

- KĨ chun

- Trình bày chuỗi việc - Bộc lộ ý nghĩa định Kể chuyện Thánh Gióng:

+ T×m hiĨu vỊ ngời : Thánh Gióng ngời anh hùng

+ Giải thích : Đền thờ Gióng, ao , hồ liên tiếp, làng Cháy,

Qua truyện hiểu đợc thực tế gì?

 Nhân dân ta bày tỏ thái độ với nhân vật Thánh Gióng?

 Vậy tự giúp ngời kể thực đợc mục đích nh nào?

 Trong tình nêu SGK mục ( trang 27 ), tình mục đích nêu vấn đề? Tình muốn tìm hiểu ngời, giải thích?

 VËy, Em hiĨu thÕ nµo vỊ tù sù?

Hoạt động 2

Truyện phơng thức tự thể nh nào?

Câu chuyện thể ý nghĩa gì?

Bài thơ có phải tự không? Vì sao? H·y kĨ c©u chun b»ng miƯng

Học sinh đọc văn

Hai văn có nội dung tự khơng? Vì sao? Tự có vai trị gì?

b¹i Xt hiƯn ngêi anh hïng cuéc kh¸ng chiÕn

+ Bày tỏ thái độ : Ca gợi, tôn vinh ngời anh hùng

- Tự giúp ngời kể giải thích việc, tìm hiểu ngời, nêu vấn đề bày tỏ thái độ

- Trong đời thờng có tình mà ta phải sử dụng phơng thức tự Ví dụ :

+ Bà ơi, kể chuyện cổ tích (Nêu vấn đề)

+ KĨ Lan ngời ( Tìm hiểu ngời)

+ Vì An nghỉ học ( Giải thích) - Ghi nhí : SGK

II Lun TËp : Bài :(SGK 28)

Truyện Ông già Thần Chết

Cú mt chui s vic c liên kết chặt chẽ: Ông già đốn củi, mệt, mong gặp thần chết

2 ThÇn ChÕt xt hiƯn sợ nói chuyện khác

ýngha : Khng nh lịng ham sống sợ chết (Tình u sống) cách hóm hỉnh Bài : (SGK 28)- Bài thơ : Sa Bẫy

Bài thơ đợc làm theo phơng thức có chuỗi việc c trỡnh by:

- Mây Mèo bẫy chuột

- Mèo thèm liền chui vào bẫy ăn tranh phần chuột

Bài : (SGK 29) Văn

1) Huế khai mạc trại điêu khắc quốc tế

2) Ngi u Lc ỏnh tan quân Tần xâm lợc

 Cả hai văn có nội dung tự vì:

VB : Thuật lại ngắn việc Huế khai mạc trại điêu khắc

VB : Trình bày kiện lịch sử ngời Âu Lạc

Yêu cầu giải thích nên học sinh cần kể tóm tắt

diễn biến việc Bài : (SGK 29)

Ngời Việt thờng tự hào Con Rồng Cháu Tiên Nguồn gốc niềm tự hào bắt nguồn từ câu chuyện kể xa xa Lạc Long Quân Âu Cơ Lạc Long Quân thần Long Nữ, rồng, thờng giúp dân diệt trừ yêu quái, ổn định sống Âu Cơ thần Nơng tìm đến vùng đất Lạc Việt hoa thơm cỏ lạ Hai ngời gặp nhau, nên duyên vợ chồng Âu Cơ đẻ bọc trăm trứng, nở thành trăm ngời Con trởng làm Vua, tự xng Hùng Vơng đóng Phong Châu, lập triều đại đất Việt, đời đời cha truyền nối Bởi vậy, ngời Việt tự xng Con Rồng Cháu Tiên

Rót kinh nghiƯm

T

iÕt 9 : s¬n tinh, thuỷ tinh Ngày soạn :

Ngày dạy :

a Mơc tiªu

Gióp häc sinh hiÓu :

+Truyền thuyết Sơn Tinh – Thuỷ Tinh nhằm giải thích tợng ma lũ thờng xảy đồng Bắc Bộ

+ThĨ hiƯn kh¸t väng cđa ngêi ViƯt cỉ viƯc chinh phơc, chÕ ngự thiên tai lũ lụt, bảo vệ sống

B Chuẩn bị GV- HS:

- Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, - Học sinh: Soạn bài.

C Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

KiÓm tra 15 phút :

Tại dẹp tan giặc Ân, Gióng lại bay trời? ý nghĩa hình tợng Thánh Gióng?

Tuần - Bài 3

Tiết 9: S¬n Tinh, Thủ Tinh TiÕt 10, 11: NghÜa cđa tõ

Giíi thiƯu bµi míi:

Sơn Tinh- Thuỷ Tinh thần thoại cổ đợc lịch sử hoá, trở thành truyền thuyết tiêu biểu, tiếng chuỗi truyền thuyết thời đại Vua Hùng Truyện gắn với thời đại Hùng Vơng “Sơn Tinh- Thuỷ Tinh” câu chuyện hoang đờng, tởng tợng nh-ng có sở thực tế Truyện giàu giá trị nội dung nh nghệ thuật Ngày nay, số nhà thơ, nhạc sĩ, lấy cảm hứng, hình tợng từ tác phẩm để sáng tác thơ ca

Hoạt động 2

- GV hớng dẫn đọc chia đoạn văn

- Theo em đoạn thể nội dung gì? Truyện gắn với thời đại lịch sử Việt Nam

- GV giải thích thêm số từ khã hiÓu

Hoạt động 3

- Học sinh nêu chuỗi việc liên tiếp đợc kể

- Theo em tranh sách giáo khoa minh hoạ cho việc nào? Hãy đặt tên cho tranh?

Hoạt động 4

Hãy xác định nhân vật truyện? Sự xuất nhân vật liên quan đến kiện nào? Tại lại có liên quan ấy?

- V× Vua Hïng lại băn khoăn kén rể? ( Sơn Tinh Thủ Tinh ngang tµi ngang søc )

I GTVB

II Đọc văn bản: Chia làm đoạn:

- Đoạn : Từ đầu đến “ thứ đôi”

- Đoạn : đến “ thần nớc đành rút quân” - Sơn Tinh- Thuỷ Tinh cầu hôn giao tranh hai v thn - c nhanh, gp

- Đoạn : phần lại Sự trả thù hàng năm sau Thuỷ Tinh chiến thắng Sơn Tinh - Đọc chậm lại

- Đọc thích - Từ giải thích thêm:

+ Cn : dải đất lên sông bờ biển

+ ván( cơm nếp) : mâm + nệp( bánh chng) : cặp, đơi Kể tóm tắt:

- Vua Hïng thø 18 kÐn chång cho g¸i

- Sơn Tinh- Thuỷ Tinh đến cầu hôn

- Cả hai ngang sức ngang tài- Vua sính lÔ

- Sơn Tinh mang đến trớc, lấy đợc Mị Nơng

- Thuỷ Tinh đến sau, giận ỏnh Sn Tinh

- Sơn Tinh bình tĩnh chống tr¶, Thủ Tinh thua

- Hàng năm Thuỷ Tinh dâng n-ớc đánh Sơn Tinh nhng thất bại

- HS t×m chi tiÕt, GV ghi b¶ng

GV : Nơi núi cao trùng điệp ngự trị sức mạnh thần núi, nơi biển mênh mông ẩn chứa phi thờng thần nớc Chính sức mạnh, khả phi thờng họ khiến Vua Hùng phải băn khoăn khơng biết chọn ai, khó xử định chọn ngời

Trớc băn khoăn vua Hùng giải nh nào?

Sính lễ có lợi cho Sơn Tinh hay Thuỷ Tinh ? Vì sao?( GV nhấn mạnh kể Lĩnh Nam Chích Quái miêu tả mặt hai vị thần)

Vì Vua Hùng lại có thiện cảm với Sơn Tinh? ( Nớc Núi nơi che chở nuôi sống ngời ?) GV : Nói vua Hùng có thiện cảm với Sơn Tinh có lẽ không sai, hết nhân dân ta hiểu đợc vai trị, vị trí đầy quan trọng núi rừng Núi chở che, rừng bao bọc, nuôi dỡng ngời nạn lũ lụt xảy Dù có ngang sức ngang tài, song dờng nh nhà vua đặt niềm tin vào khả sức mạnh Sơn Tinh định thách cới sính lễ

Thuỷ Tinh khơng lấy đợc Mị Nơng, điều xảy ra?

- Thuỷ Tinh thể sức mạnh ghê gớm nh giao tranh? Sc mạnh Thuỷ Tinh khiến em liên tởng đến tợng thiên nhiên nào?

-Tài Sơn Tinh đợc khẳng định nh nào?

- Chi tiết thể sức mạnh bất khả chiến bại Sơn Tinh ? Vì sao?

- Chi tiết khiến em liên tởng đến hình ảnh sống thực

Nh©n vËt : Sơn Tinh- Thuỷ Tinh Vì nhân vật nµy xt hiƯn ë mäi sù viƯc

T tëng, ý nghÜa cđa chun n»m ë nhân vật a) Vua Hùng kén rể

- Sơn Tinh- Thuỷ Tinh cầu hôn

+ Sn Tinh vẫy tay : cồn bãi, núi đồi Thần Núi ( quyền lực thần núi)

+ Thuỷ Tinh : Hô ma, gọi gió Thần Nớc

Hai vị thần ngang sức, ngang tài - Th¸ch c íi b»ng sÝnh lƠ:

+ Voi chÝn ngµ, gµ chÝn cùa, ngùa chÝn hång mao, kú l¹

+ Ai mang sớm đợc cới Mị Nơng

-Sính lễ có lợi cho Sơn Tinh sản vật nơi núi rừng, thuộc đất đai Sơn Tinh Vả lại, khó kiếm, nhng phần sính lễ sản phẩm lao động, trí tuệ, gần gũi với đời sống nhân dân

< Hïng Vơng có thiện cảm với Sơn Tinh.>

- Sn Tinh lấy đợc Mị Nơng

b) Cuéc chiÕn gi÷a Sơn Tinh Thuỷ Tinh:

+ Thu Tinh : hơ ma gọi gió làm thành giơng bão, rung chuyển đất trời, nớc sông cuồn cuộn, ngập tràn nhà cửa, rung ng,

- Sức mạnh ghê gớm tiêu diệt muôn loài

- Hin tng thiờn tai, l lt, bão dông, điên cuồng hàng năm vào tháng 7, khu vực sơng Hồng đợc hình tợng hố thành vị thần Thuỷ Tinh

+ Sơn Tinh : Bốc đồi, dời núi, dựng thành luỹ chặn dòng nớc lũ Nớc sông dâng cao bao nhiêu, núi đồi cao nhiêu

tÕ chèng l¹i lị lơt nhân dân ta? - Sự chiến thắng Sơn Tinh tợng trng cho sức mạnh nào?

- Hai nhân vật Sơn Tinh – Thuỷ Tinh gây ấn tợng mạnh khiến ngời đọc nhớ Theo em vậy?

GV:Đó hình tợng hố sức tàn phá thiên tai lũ lụt, tinh thần chống trả, niềm khát khao chinh phục tự nhiên nhân dân ta Cuộc giao tranh vị thần nớc thần núi tranh hoành tráng vừa thực vừa giàu chất thơ, khẳng định sức mạnh ngời trớc thiên nhiên hoang dã Tất đợc nhân dân huyền thoại hoá truyền thuyết đầy hấp dẫn giàu ý nghĩa

- Cuộc giao tranh kết thúc nhng mối thâm thù Dân gian nói mối thù nh nào? đồng thời lời giải thích cho tợng thiên nhiên nào?

- Sơn Tinh chiến thắng, điều phản ánh sức mạnh mơ ớc nhân dân ta?

- Sù chiÕn thắng lần Sơn Tinh có ý nghĩa gợi ca Theo em, ngợi ca điều gì?

Hot động 4

Hoạt động 5: HD LT

Bµi 1 Bµi :

Suy nghĩ chủ trơng xây dựng, củng cố đê điều, nghiêm cấm nạn phá rừng nớc ta

Bµi : (SGK 34 ) Đọc thêm :

Bài thơ Sơn Tinh Thuỷ Tinh Nguyễn Thực Pháp

Tham kh¶o :

Núi cao sơng cịn dài Ngàn năm báo oán, đời đời đánh

ghen.

(Ca dao)

chiến Sơn Tinh chiến thắng hoàn toàn xứng đáng

-Liên tởng đến đê, cụng vic p

* Chiến thắng Sơn Tinh nh hình tợng Sơn Tinh tợng trng cho sức mạnh chế ngự thiên tai bÃo lụt nhân d©n ta

- Sự bất ngờ lý thú ấn tợng rõ đọc truyện “Sơn Tinh – Thuỷ Tinh” Hai nhân vật tợng trng cho hai sức mạnh, ngự trị hai vùng cách biệt gặp cầu hôn để giao tranh liệt

2)

ý nghÜa truyện :

+ Giải thích tợng ma gió bÃo lụt hàng năm xảy khu vực sông Hồng vào khoảng tháng 7,

+ Phản ánh sc mạnh ớc mơ chiến thắng thiên tai bÃo lụt nhân dân ta + Ngợi ca công lao Vua Hùng việc trị thuỷ dựng nớc

+ Truyện xây dựng đợc hình tợng nghệ thuật kỳ ảo, mang tính tợng trng khái quát cao

ghi nhí : SGK 34

III Lun tËp :

: Häc sinh kĨ diƠn c¶m (SGK 34

+ HiƯn tr¹ng n¹n lị lơt, phá rừng, cháy rừng:

- xảy liên tiếp

- thiệt hại ngời + Chủ tr¬ng:

đúng đắn, thiết thựcthể ý nguyện cha ông ta xa: không khuất phục tr-ớc thiên tai dù sức tàn phá khủng khiếp đến đâu Hãy tìm cách chế ngự thiên nhiên tinh thần ý chí

KĨ tªn trun < Häc sinh tù lµm.>

T

iÕt 10 nghĩa từ Ngày soạn :

Ngày d¹y :

Học sinh nắm đợc -Thế nghĩa từ

- Một số cách giải nghĩa từ B Chuẩn bị GV- HS:

- Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ. - Học sinh: Đọc trớc bài.

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

Kiểm tra cũ

Phân biệt từ mợn, từ thn ViƯt, cho vÝ dơ

Xác định từ mợn câu thơ sau:

Lối xa xe ngựa hồn thu thảo Nền cũ lâu đài bóng tịch dơng.

Bµ Hun Thanh Quan

Giới thiệu mới Hoạt động

SGK

LÊy dÊu hai chấm làm ranh giới, thích SGK gồm phận.?

Bộ phận nêu lên ý nghÜa cđa tõ?

< H×nh thøc? Néi dung?

>

ThÕ nµo lµ nghÜa cđa tõ ?

?Đọc lại thích phần I

?Trong thích nghĩa từ đợc giải thích cách nào?

Hoạt động2

Bµi tËp nhanh 1.Giải thích từ : -Cây :

-Thủ cung -Dịng c¶m :

( thu thảo, lâu đài, tịch dơng) I Nghĩa từ gì?

-Tập quán : thói quen cộng đồng ( địa

phơng, dân tộc,) đợc hình thành lâu đời đời sống, đợc ngời làm theo

-LÉm liƯt : hïng dịng, oai nghiªm

-Nao nóng : lung lay, không vững lòng tin ở

mình

Nhận xét :

Mỗi thích gồm phận : phận từ cần giải thích bé phËn gi¶i thÝch tõ

Bộ phận giải thích từ đứng sau dấu ( : ) nêu lên nghĩa từ

H×nh thøc : Tõ ghÐp Néi dung : thãi quen

- NghÜa từ gắn với nội dung mô hình

Ghi nhí : SGK 35

Nghĩa từ nội dung ( vật, tính chất, hoạt động, quan hệ,… ) mà từ biểu thị

II C¸ch gi¶i thÝch nghÜa cđa tõ : VÝ dơ :

 áo giáp : áo đợc làm chất liệu đặc biệt ( da thú, sắt,…)nhằm chống đỡ binh khí, bo v c th

Ghẻ lạnh : thờ ơ, nhạt nhẽo, xa lánh Bối rối : lúng túng, bình tĩnh, xử trí

*Cã thĨ gi¶i thÝch nghÜa cđa tõ b»ng hai cách nh sau

+ Trình bày khái niệm mà từ biểu thị

+ a nhng t đồng nghĩa trái nghĩa với từ cần giải thích

Ghi nhí : SGK 3 Gi¶i thÝch tõ :

- Cây : loại thực vật có rễ, thân, cành, lá,rõ rệt

-Nhẵn nhụi :

2.Mỗi dÃy gọi học sinh lên bảng, giáo viên đa dÃy từ : học sinh giải nghĩa, học sinh đoán từ

Hot ng3

Bài 1

Bài Điền từ vào chỗ trống cho

phù hợp

Bài Điền từ vào chỗ trống cho

phù hợp

Bài ( SGK 36 )

Giải thích từ

Bµi ( SGK 36 )

Häc sinh tù lµm

Bµi (SBT.17 Bµi ( SBT 17

- Nhẵn nhụi : không sù sì, không nhăm nhở

III Luyện tập :

Bµi ( SGK 36)

Học sinh tự xem sau ghi lại thích bất kỳ, cho biết từ đợc giải thích theo cách

Bài ( SGK 36 )

Điền từ : - Häc tËp : - Häc lám : - Häc hái : - Häc hµnh :

Bµi ( SGK 36 )

§iỊn tõ :

- Trung bình : - Trung gian : - Trung niên :

Bµi ( SGK 36 )

+ Giếng : hố đào thẳng đứng, sâu vào lòng đất để lấy nớc

+ Rung rinh : chuyển động qua lại nhẹ nhàng, liên tiếp

+ Hèn nhát : thiếu can đảm( đến mức đáng khinh )

Bµi ( SGK 36 )

Mất : giải nghĩa theo cách thơng thờng: khơng cịn đợc sở hữu, khơng có, khơng thuộc (ví dụ: tiền, sách…)

Giải nghĩa từ “mất” nh nhân vật Nụ: “Không biết đâu” trờng hợp khơng : Vì ống vơi bị rơi xuống đáy sơng, khơng thể tìm lại đợc có nghĩa khơng cịn đợc sở hữu nên dù biết đáy sơng bị

Rót kinh nghiƯm

T

iÕt 11 , 12 : việc nhân vật

Trong văn tự sự Ngày soạn :

Ngày dạy : A Mơc tiªu

Giúp học - Nắm đợc hai yếu tố then chốt văn tự : Sự việc nhân vật

điểm, nhân vật, diễn biến, nguyên nhân, kết Nhân vật vừa ngời làm việc, hành động, vừa ngời đợc nói tới

B Chn bÞ GV- HS:

- Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ - Học sinh: §äc tríc bµi.

C.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

Hoạt động 1

? Xem xét việc truyện Sơn Tinh- Thủ Tinh?

1.Vua Hïng kÐn rĨ

2.Sơn Tinh Thuỷ Tinh đến cầu hôn

3.Vua Hùng điều kiện chọn rể 4.Sơn Tinh đến trớc đợc vợ

5.Thuỷ Tinh đến sau, tức giận, dâng nớc đánh Sn Tinh

6.Hai bên giao chiến hàng tháng trời, ci cïng Thủ Tinh thua, rót vỊ

7.Hằng năm Thuỷ Tinh lại dâng n-ớc đánh Sơn Tinh, nhng thua ?Em việc khởi đầu, việc phát triển, việc cao trào, việc kết thúc việc ?Có thể bỏ bớt việc cao trào (6) đợc khơng? Vì sao?

?Cho biết việc kết hợp theo quan hệ nào? Có thể thay đổi trật tự trớc sau việc không? ( Phần giáo viên ghi bảng đảo trật tự trớc sau việc )

?Trong truyện Sơn Tinh thắng Thuỷ Tinh lần? Điều thể ý nghĩa gì?

Hoạt động 2

GV: Trun hay ph¶i có việc cụ thể, chi tiết, phải nêu rõ yếu tố

- Nếu kể lại chuyện Sơn Tinh – Thủ Tinh” mµ chØ gåm sù viƯc nh vậy, truyện có hấp dẫn không? Vì sao?

* Học sinh thảo luận, trả lời để

I Đặc điểm cuả việc nhân vật trong văn tự

1) Sự việc văn tù sù :

a- Xem xÐt c¸c sù viƯc trun S¬n Tinh- Thủ Tinh

+ Sù viƯc khởi đầu (1); việc phát triển (2),(3),(4),(5); việc cao trµo (6); sù viƯc kÕt thóc (7)

+ Không thể bỏ bớt việc chuỗi việc nh thiếu tính liên tục, việc sau khơng đợc giải thích rõ

+Không thể thay đổi trật tự trớc sau việc chúng đợc xếp theo trật tự có ý nghĩa, kết hợp với theo quan hệ nguyên nhân – hệ : việc tr-ớc giải thích lý cho việc sau Cả chuỗi việc khẳng định chiến thắng Sơn Tinh

+ Trong truyện Sơn Tinh thắng hai lần mãi, năm thắng Đó chủ đề ca gợi chiến thắng lũ lụt Sơn Tinh

b Trun hay ph¶i cã sù viƯc thĨ, chi tiết, phải nêu rõ yếu tố:

- Ai làm ( nhân vật ai)

- Vic xảy đâu ( địa điểm) - Việc xảy lúc ( thời gian) - Việc diễn biến nh ( trình)

hiểu rõ thú vị, sức hấp dẫn, vẻ đẹp truyện nằm chi tiết thể yếu tố

Theo em xố bỏ thời gian địa điểm truyện đợc khơng? Vì sao? Việc giới thiệu Sơn Tinh có tài có cần thiết khơng? Nếu bỏ việc nhà Vua điều kiện kén rể có đợc khơng? Việc Thuỷ Tinh giận có lý khơng? Lý việc nào?

Hoạt động 3:

GV: Sự việc chi tiết văn tự đợc lựa chọn cho phù hợp với chủ đề, t tởng muốn biểu đạt ?Hãy cho biết việc thể hiện mối thiện cảm ngời kể Sơn Tinh Vua Hùng

?Việc Sơn Tinh thắng Thuỷ Tinh nhiều lần có ý nghĩa gì? để Thuỷ Tinh thắng đợc khơng? Vì sao?

Hoạt động HS Lập bảng

- ViÖc kết thúc nh ( kết quả)

Nu bỏ việc Vua Hùng điều kiện kén rể việc giới thiệu tài hai vị thần giảm bớt hấp dẫn, không giải thích rõ đợc nguyên nhân xung đột gắt, liệt hai vị thần

c- Sù việc chi tiết văn tự đ

ợc lựa chọn cho phù hợp với chủ đề, t t ởng muốn biểu đạt

-Sự việc truyện phải có ý nghĩa, ngời kể nêu việc nhằm thể thái độ yêu ghét

-Chi tiết chứng tỏ ngời kể có thiện cảm với Sơn Tinh : Sơn Tinh có tài xây luỹ đất , chống lũ lụt Món đồ sính lễ sản phẩm núi rừng, dễ cho Sơn Tinh, khó cho Thuỷ Tinh

- Sơn Tinh thắng liên tục: lấy đợc vợ, thắng năm sau

- Nếu Thuỷ Tinh thắng Vua Hùng thần dân ngời phải gập chìm nớc lũ Từ ta thấy câu chuyện kể nhằm khẳng định Sơn Tinh v Vua Hựng

2) Nhân vật văn tự a- Lập bảng

Nhân vật Tên gọi Lai lịch Tài năng Việc làm

Vua Hùng Vua Hïng Thø 18

Sơn Tinh Sơn Tinh ởvùngnúiTảnViên Có nhiều tài lạ Mang sính lễ đến trớc cầu

Thủ Tinh Thủ Tinh ë miỊn biĨn Cã nhiều tài lạ Mị Nơng Mị Nơng CongáiVuaHùng

- Ai nhân vật chính, có vai trß quan träng nhÊt?

- Ai nhân vật phụ? nhân vật phụ có cần thiết khơng? Hãy cho biết nhân vật truyện đợc kể nh no?

Hot ng

?Nêu việc làm nhân vật trong truyện Sơn Thuỷ T inh”

BT VN: BT2/39

b- NhËn xÐt:

 Nhân vật Sơn Tinh, Thuỷ Tinh đợc kể nhiều phơng diện nhất, kể cách gọi tên, lai lịch, tài năng, việc làm,… nhân vật Sơn Tinh, Thuỷ Tinh thể đợc chủ đề, t tởng truyện Hai nhân vật

 Những nhân vật cịn lại đợc nói qua đợc nhắc tên, có vai trị hỗ trợ cho hoạt động hai nhân vật  Nhân vật phụ Ghi nhớ : SGK 38

- Sự việc văn tự đợc trình bày cách cụ thể: việc xảy thời gian, địa điểm cụ thể, nhân vật cụ thể thực hiện, có nguyên nhân, diễn biến, kết quả,… Sự việc văn tự đợc xếp theo trật tự, diễn biết cho thể đợc t tởng mà ngời kể muốn biểu đạt

- Nhân vật văn tự kẻ thực việc kẻ đợc thể văn Nhân vật đóng vai trò chủ yếu việc thể t tởng văn Nhân vật phụ giúp nhân vật hoạt động Nhân vật đợc thể qua mặt : tên gọi, lai lịch, tính nết, hình dáng, việc làm,…

II Lun tËp :

Bµi (SGK 38)

- Nhân vật Sơn Tinh :

+ việc làm : ngăn chặn dòng nớc lũ, giao tranh víi Thủ Tinh

+ vai trß : nh©n vËt chÝnh

+ ý nghÜa : íc mn chÕ ngù thiªn nhiªn ……

 Rót kinh nghiƯm :

T

iÕt 13 : tích hồ gơm

Tuần - Bµi 4

TiÕt 13: Sù tÝch Hå G¬m

Ngày soạn : ( Hớng dẫn đọc thêm ) Ngày dạy :

A Mơc tiªu Gióp häc sinh :

- Hểu đợc nội dung, ý nghĩa truyện, vẻ đẹp số hình ảnh truyện tích Hồ Gơm

- Kể lại đợc truyện B Chuẩn b ca GV- HS:

- Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, - Học sinh: Soạn bµi.

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

GVGiíi thiƯu bµi :

- Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn chống quân Minh khởi nghĩa lớn, nửa đầu kỷ XV Cuộc khởi nghĩa kéo dài mời năm “ nằm gai nếm mật”, “căm giặc nớc thề không sống”, lúc Lê Lợi dấy binh Lam Sơn (Thanh Hoá) kết thúc kiện nghĩa quân Lam Sơn đại thắng quân Minh, nhà Lê dời đô Thăn Long

- Lê Lợi thủ lĩnh, ngời anh hùng nghĩa quân Lam Sơn Nhân dân ghi nhớ hình ảnh Lê Lợi đền thờ, tợng đài, lễ hội, mà sáng tác nghệ thuật dân gian

- Truyền thuyết dân gian Lê Lợi khởi nghĩa Lam Sơn phong phú ( 100 truyện su tầm tróng “ Sáng tác dân gian Lê Lợi khởi nghĩa Lam Sơn- Sở VHTT Thanh Hoá xuất năm 1986) Sự tích Hồ Gơm thuộc hệ thống truyện Truyện chứa đựng nhiều ý nghĩa, có nhiều chi tiết hay đẹp Đây truyền thuyết tiêu biểu Hồ Gơm Lê Lợi

Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt

Hoạt động 1

 TruyÖn chia thành phần, nội dung phần ?

 Học sinh đọc thích

Hoạt động 2

 Vì đức Long Quân cho nghĩa quân Lam Sơn mợn gơm thần?

I §äc văn :

Truyện chia thành phần :

Phần : Từ đầu đến “ đất nớc” : Long

Quân cho nghĩa quân mợn gơm thần để đánh giặc

Phần : đoạn lại : Long Quân đòi

gơm sau đất nớc hết giặc

T×m hiĨu chó thÝch :

Chó ý thích (1),(3),(4),(6),(12) II Tìm hiểu văn bản:

1 Phần :

* Long Quân cho nghĩa quân Lam Sơn m

ợn g ơm thÇn:

 Giặc Minh hộ nớc ta, làm nhiều điều bạo ngợc, nhân dân căm giận chúng tận xng tu

vùng Lam Sơn, nghĩa quân dậy chống lại chúng, nhng buổi đầu lực yếu, nhiều lần bị thua

 Lê Lợi nhận đợc gơm thần nh ? Cách Long Quân cho nghĩa quân Lam Sơn Lê Lợi mợn gơm thần có ý nghĩa gì?

GV:3 lần thả lới, theo dân gian, số nhiều Tăng sức hấp dẫn cho chi tiết cho câu chuyện Cây Đa : Trong tín ng-ỡng dân gian Việt Nam, đa thần, thiêng

?Trong truyện có nhiều chi tiết lạ cách Long Quân cho mợn gơm HÃy chØ nh÷ng chi tiÕt Êy? Em hiĨu nh÷ng chi tiÕt Êy cã ý nghÜa g×?

GV:Ta nhớ lại âm vang tiếng cha ông : “ kẻ miền núi, ngời miền biển, có việc giúp đỡ lẫn nhau, đừng quên lời hẹn.” Nhờ có gơm thần, nhuệ khí nghĩa quân ngày tăng, uy danh nghĩa quân vang dậy khắp nơi, đánh tan không cịn bóng tên giặc đất nớc

Học sinh đọc : “ Từ nhuệ khí…” ?Hãy sức mạnh gơm thần nghĩa quân Lam Sơn?

?Khi Long Quân cho đòi gơm?

? Cảnh đòi gơm trả gơm diễn nh nào?

Chi tiÕt : ¸nh s¸ng le lói mặt hồ xanh

thn git giặc Cuộc khởi nghĩa nghĩa quân đợc thần thánh, tổ tiên ủng hộ, giúp đỡ

* C¸ch Lê Lợi nhận đ ợc g ơm thần:

-Chng Lê Thận bắt đợc lỡi gơm dới nớc Lê Thận thả lới lần, lỡi gơm vào lới Chàng gia nhập nghĩa quân khởi nghĩa Lam Sơn Lỡi gơm gặp chủ tớng Lê Lợi sáng rực lên hai chữ “ thuận thiên” (thuận theo ý trời) Lê Lợi ngời xem gơm nhng khơng biết báu vật

-Chủ tớng Lê Lợi đờng bị giặc đuổi, thấy “ ánh sáng lạ” – chuôi gơm chạm ngọc đa, lấy chi gơm

 Khi ®em tra gơm vào chuôi vừa nh in Lê Thận nâng gơm lên đầu, dâng lên Lê Lợi : Đây Trời có ý phó thác

* ý nghĩa cách Long Quân cho m ợn g - ơm thần :

- c li gm di nớc, đợc chuôi gơm rừng : khả đánh giặc cứu nớc nhân dân có khắp nơi, từ miền sông nớc đến vùng rừng núi, miền ngợc, miền xuôi đánh giặc

- Các phận gơm rời nhng ráp lại “vừa nh in” điều thể nguyện vọng cuả nhân dân đồng lòng đánh giặc

- Lê Lợi đợc chuôi gơm, Lê Thận dâng gơm cho Lê Lợi : khẳng định đề cao vai trò minh chủ, chủ tớng Lê Lợi Gơm sáng ngời lên hai chữ “ thuận thiên” Đây vỏ hoang đờng để nói lên ý muốn dân Trời tức dân tộc, nhân dân giao cho Lê Lợi nghĩa quân Lam Sơn trách nhiệm đánh giặc Gơm chọn ngời, chờ ngời mà dâng 2 Phần 2:

a) Hồn cảnh Long Qn địi g ơm:

- Đất nớc, nhân dân đánh đuổi đợc giặc Minh

- Chủ tớng Lê Lợi lên vua dời Thăng Long

b) Cách địi g ơm trao lại g ơm thần:

Nhân dịp vua Lê Lợi ngự thuyền rồng dạo chơi hồ Tả Vọng, năm sau đuổi hết giặc Minh, Long Quân sai Rùa Vàng lên đòi lại gơm thần

Khi thuyền vua đến hồ, Rùa Vàng nhô lên, Vua thấy lỡi gơm thần đeo bên ngời động đậy Rùa tiến đến thuyền đòi g-ơm “……” Vua trao gg-ơm, rùa đớp lấy lặn xuống nớc

3.ý nghÜa cđa trun :

Th¶o ln ë líp

ý nghÜa cđa trun ?

GV : Chủ tớng khởi nghĩa Lê Lợi, dới Lê Thận ( tiêu biểu cho nghĩa quân) xuất thân ngời đánh cá, Đức Long Quân tợng trng cho tổ tiên, hồn thiêng dân tộc Các phận gơm khớp vào hình ảnh nhân dân vùng, miền, dới đồng lòng, hợp tạo nên sức mạnh Thanh gơm ngời sáng sức mạnh nghĩa Tất chi tiết nói lên ý nghĩa ngợi ca tính chất nhân dân, tồn dân, nghĩa khởi nghĩa Lam Sơn

GV : Tuy Lê Lợi khơng thuộc dịng dõi Vua chúa nhng cách gắn Lê Lợi với Long Quân, Lê Lợi đợc nghĩa quân tôn làm chủ tớng, truyền thuyết tôn vinh Lê Lợi, gây cho khởi nghĩa củng cố uy nhà Lê sau khởi nghĩa

? Em biÕt cßn truyền thuyết nớc ta có hình ảnh Rùa Vàng?

?Theo em, hình tợng Rùa Vàng tợng trng cho cho ?

Hoạt động 3

Vì tác giả dân gian không Lê Lợi trực tiếp nhận gơm chi gơm lúc ?

NÕu Lª Lợi trả gơm Thanh Hoá ý nghĩa câu chuyện khác nh nào?

BTVN :

Bµi - SGK 43 Bµi 1,2 - SBT 20

Đề cao suy tôn Lê Lợi nhà Lê Giải thích nguồn gốc tên gäi hå Hoµn KiÕm

.Nhiều truyền thuyết Việt Nam có hình ảnh Rùa Vàng Thần giúp Long Qn nhận lại gơm để thực t tởng u hồ bình nhân dân ta

ThÇn Kim Quy truyền thuyết Việt Nam tợng trng cho tổ tiên, khí thiêng sông núi, t tởng, tình cảm, trí tuệ cđa nh©n d©n

Ghi nhí : SGK 43

III Lun tËp :

Bµi :

Bởi nh khơng thể đợc tính chất tồn diện, dới lịng nhân dân ta khởi nghĩa Thanh gơm Lê Lợi nhận đợc gơm thống hội tụ t tởng, tình cảm, sức mạnh tồn dân miền t nc

Bài 3: Lê Lợi nhận gơm Thanh Ho¸ nhng

lại trả gơm hồ Gơm- Thăng Long Nếu trả gơm Thanh Hoá, ý nghĩa truyện bị giới hạn Vì lúc này, Lê Lợi kinh thành Thăng Long thủ đô, tợng trng cho nớc Việc trả gơm diễn hồ Tả Vọng kinh thành Thăng Long thể đ-ợc hết t tởng u hồ bình tinh thần cảnh giác nớc, toàn dân

T

iết 14 : chủ đề dàn Của văn tự sự Ngày soạn :

Ngµy dạy :

a Mục tiêu - Giúp học sinh :

- Nắm đợc chủ đề giàn văn tự Mối quan hệ việc chủ đề

- TËp viÕt më cho văn tự B Chuẩn bị GV- HS:

- Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ - Học sinh: §äc tríc bµi.

c.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

Học sinh đọc văn trả lời câu hỏi

Sự việc thân thể chủ đề hết lòng yêu thơng cứu giúp ngời bệnh nh nào?

Vấn đề đợc thể trực tiếp câu văn nào? Ngồi ra, vấn đề cốt truyện cịn đợc thể gián tiếp qua việc làm, hành động nh nào?

Đó chủ đề truyện Vậy theo em chủ đề gì?

H·y liƯt kª việc thân

Cả ba việc nói lên phẩm chất Tuệ Tĩnh?

I T ìm hiểu chủ đề dàn văn tự sự:

a phần thân , Tuệ Tĩnh làm việc Từ chối việc chữa bệnh cho ngời nhà giàu trớc, bệnh ơng ta nhẹ Chữa cho trai ngời nông dân bệnh bé nguy hiểm Từ chối chữa cho ông nhà giàu trớc để chữa bệnh cho ngời nghèo

 Vấn đề đặt ra: Ca ngợi lịng thơng u hết lịng ngời bệnh danh y lỗi lạc đời Trần Tuệ Tĩnh

 Câu văn “ Ông ngời hết lịng thơng u giúp đỡ ngời bệnh”  Ngồi ra, thể việc làm, thái độ nhân vật: “dứt khoát trả lời”, chữa bệnh “chẳng kịp nghỉ ngơi” Kết luận 1: Chủ đề vấn đề chủ yếu mà ngời kể muốn đặt cốt truyện

b Sù viƯc phÇn thân

Tuệ tĩnh nhận lời chữa bệnh cho nhà quí tộc

Chun bị có ngời nơng dân khiêng bị gãy đùi đến Tuệ Tĩnh hoãn chuyến chữa cho đứa bé trớc

 Chữa xong, trời sập tối ông vội vã chữa bệnh cho nhà q tộc, khơng kịp nghỉ ngơi

Nh việc thân chủ đề có quan hệ nh nào?

Trong tên truyện cho (SGK 45 – 2c ), tên phù hợp, nêu lý do?

Cho biÕt bµi văn tự gồm phần? Mỗi phần thực yêu cầu văn tự sự?

Học sinh häc thuéc lßng

Học sinh đọc truyện “ phần th-ởng ”

Chủ đề truyện?

ChØ phÇn?

Truyện với truyện “ Tuệ Tĩnh ” có giống bố cục khác v ch ?

Sự việc thân thú vị chỗ nào?

BTVN :

lòng ngời bệnh, chữa bệnh không tiền bạc, không ham trả ơn

Kết luận 2:

+ Những việc đem kể phải thống với chủ đề câu chuyện

+ Nhan đề truyện có mối quan hệ với chủ đề truyện, phần bộc lộ chủ đề truyện

tên truyện thích hợp nhng sắc thái khác

(2) “ tÊm lßng” nhấn mạnh khía cạnh tình cảm Tuệ Tĩnh

(3) “ y đức” nhấn mạnh đạo đức nghề nghiệp

(1) nêu lên tình buộc phải lựa chọn, qua thể phẩm chất cao đẹp danh y Tuệ Tĩnh

c Dµn bµi cđa bµi văn tự :

Dàn văn tự gồm phần: - Mở : Giíi thiƯu chung vỊ nh©n vËt, sù viƯc

- Thân : kể diễn biến việc - Kết bµi : kĨ kÕt cơc cđa sù viƯc. Ghi nhí : SGK 45

III LuyÖn tËp :

Bµi ( SGK 45 )

Chủ đề : Phê phán tính tham lam viên cận thần ca gợi tính thơng minh ngời nơng dân cho tên cận thần học nhớ đời

Dµn bµi :

+ Më bµi : “ Một ngời nông dân dâng tiến vua

+ Thân bài: Ông ta hai mơi nhăm roi

+ Kết : Nhà vua nghìn rúp

Giống : đầy đủ phần: mở bài,

thân bài, kết Các việc có kịch tÝnh, kÕt thóc trun bÊt ngê, cã hËu

Kh¸c : Më bµi cđa “ T TÜnh”

Bµi ( SGK 46 )

Bài 3,4 ( SBT 21) đuổi ra, ngời nơng dân đợc thởng

Sù viƯc thó vÞ : Lời cầu xin phần thởng lạ

lựng v kt thúc bất ngờ, dự kiến viên quan ngời đọc, nói lên thơng minh, tự tin, hóm hỉnh cuả ngời nơng dân

Rót kinh nghiÖm

T

iết 15, 16 : tìm hiểu đề cách làm văn tự sự Viết tập làm văn số - nh

Ngày soạn : Ngày dạy : A Mơc tiªu

Giúp học sinh : Tìm hiểu đề văn tự cách làm văn tự sự. B Chuẩn bị GV- HS:

b Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng ph

c Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

KIĨm tra bµi cị :

1.Chủ đè tronmg văn tự là ?

2 Dàn văn tự gồm phần ? Nhiệm vụ phần g× ?

Hoạt động 1

GV viết đề lên bảng

 Lời văn đề (1) đa yêu cầu gì? chữ đề cho em biết điều đó?

 Các đề (3),(4),(5),(6) khơng có từ “kể” có phải đề tự khơng?

 Cho biết đề yêu cầu làm bật điều gì?

 Trong đề trên, đề nghiêng tờng thuật, đề

I Đề, tìm hiểu đề cách làm văn tự sự :

1 Đề văn tự : Yêu cầu đề (1):

+ KĨ

+ C©u chun em thÝch + Bằng lời văn em

(3),(4),(5),(6) khơng có từ “ Kể” nhng đề cách diễn đạt đề giống nh nhan đề văn

nghiêng kể ngời, đề kể việc  Nh vậy, em vừa thực bớc tìm hiểu đề Tìm hiểu đề phải làm việc gì?

Hoạt động 2

 Trun “ Th¸nh Giãng”

 Đề đa yêu cầu buộc em phải thực hiện? Em hiểu yêu cầu nh nào?

 Thích nhân vật nào? việc nào? Truyện biểu chủ đề gì?

 Kể chuyện quan trọng xác định chỗ bắt đầu kết thúc

 Đề kể ngời (2),(6) ; đề kể việc (1),(3), (5) ; tờng thuật (4)

Kết luận : Khi tìm hiểu đề văn tự phải tìm hiểu kỹ lời đề để nắm vững yêu cầu đề

2 Cách làm văn tự :

Cho văn : “ Kể câu chuyện em

thÝch lời văn em.

Hóy tỡm hiu , lập ý lập giàn theo bớc sau:

a) Tỡm hiu :

Đề đa yêu cầu: + Kể chuyện

+ Thánh Gióng

+ Kể lời văn em

b) Lp giàn ý: xác định nội dung viết theo yêu cầu đề

 Nh©n vËt : Giãng, vợ chồng ông bà

lÃo, Vua Hùng, sứ giả, bà con, giặc Ân Sự việc :

+ đứa trẻ lên khơng biết nói biết cời

+ Giặc Ân xâm lợc, xứ giả tìm ngời tài giỏi để đánh giặc

+ viÖc Giãng lớn nhanh trở thành tráng sĩ

ý ngha ( chủ đề ) : ca gợi ngời anh

hùng làng Gióng, ca gợi sức mạnh nhân dân việc chống giặc ngoại xâm

c) Lp gin ý xếp việc nên kể trớc, việc kể sau để ngời đọc theo dõi đợc câu chuyện hiểu đợc ý định ngời viết

+ Mở bài: Giới thiệu nhân vật

i Vua Hùng thứ 6, làng Gióng có hai vợ chồng ông lão sinh đợc trai, lên ba mà khơng biết đi, biết nói, biết c-ời

+ Thân : Trình bày diễn biến việc Thánh Gióng bảo vua làm ngựa sắt,

roi sắt

Gióng ăn khỏe, lớn nhanh

 Khi ngựa săt, roi sắt đợc đem đến, Gióng vơn vai lớn bổng thành tráng sĩ, cỡi ngựa cầm roi trận

 Thánh Gióng xơng trận đánh giặc  Roi gãy lấy tre làm vũ khí

Từ câu hỏi trên, em rút cách làm văn tự sù nh thÕ nµo?

Hoạt động 3

ngùa bay vỊ trêi

+ Kết bài: Vua nhớ cơng ơn, phong là Phù Đổng Thiên Vơng lập đền thờ quê nhà

d) TËp viÕt lêi kĨ:

Có nhiều cách diễn đạt khác nội dung, vậy, ý cách diễn đạt để phù hợp với chủ đề câu chuyện mà ngời viết lựa chọn

Ghi nhí : SGK 48 II LuyÖn tËp :

Lập giàn ý cho đề sau:

KĨ l¹i trun thut : “ Bánh chng, Bánh

giầy lời văn em.

+ Mở : Lang Liêu thứ vua Hùng

Đặc điểm nhân vật : chăm làm lụng

Sự việc : Vua mn trun ng«i nhng cha biÕt lùa chän

+ Thân :

Các lang tìm sơn hào, hải vị

Lang Liờu nm m thy thần mách bảo : lấy gạo đỗ xanh, dong lm bỏnh

Lang Liêu dâng thứ b¸nh, vua võa ý

+ Kết : + Lang Liêu đợc chọn làm ng-ời nối

+ Từ có tục làm bánh chng, bánh giầy vào ngày Tết

Hoạt động : Hớng dẫn nhà :

- Làm văn số : Em kể lại câu chuyện học mà em thích * Yêu cầu : Hs tìm hiểu ỳ, lạp dàn ý gồm phần : Mở – Thân – Kết + Mở : Giới thiệu nhân vật

( Tình truyện )

+ Thân : DiÕn biÕn sù viƯc + KÕt bµi : Sù viƯc kÕt thóc ( Nªu ý nghÜa cđa chun )

-> Chú ý : Khi chọn truyện để kể , chọn câu chuyện ngắn phức tạp , xác định rõ nhân vật , viêc khởi đầu , kết thúc có ý nghĩa

- Dùng từ xác diễn đạt lu loát , kể chuyện hay , hấp dẫn , biết lồng cảm xúc kể

T iÕt 17, 18 :

Kiểm tra tập làm văn số 1 Ngày soạn :

Ngày dạy :

a Mục tiêu : Gióp häc sinh:

- Củng cố lại kiến thức văn tự , nắm khái niệm cách làm kể chuyện tởng tợng đời thng

- Rèn kỹ viết văn tù sù B / ChuÈn bÞ :

Thầy : đề kiểm tra

Trò : ôn tập , chuẩn bÞ giÊy kiĨm tra C / TiÕn trình lên lớp :

n định tổ chức : Kiểm tra :

I.Đề : “ Hãy kể lại truyện truyền thuyết học chơng trình ngữ văn mà

em thÝch nhÊt “

II / Yêu cầu

- GV : c , chép lên bảng - HS : chép đề vào giấy

- Hs tìm hiểu đề theo bc

- Hs tìm ý , lập dàn ý cho văn gồm phần : Mở , thân , kết + Mở : Giới thiệu nhân vật ( tình nảy sinh câu chuyện )

+ Thân : Kể diƠn biÕn sù viƯc

+ KÕt bµi : Sù viƯc kÕt thóc ( nªu ý nghÜa cđa trun )

=> Chú ý : chọn truyện để kể , chọn câu chuyện ngắn phức tạp , xác định rõ nhân vật , việc khởi đầu kết thúc có ý nghĩa

Đung từ xác để diễn đạt lu lốt , kể chuyện hay , hấp dẫn , biết lồng cảm xúc k

- Quan sát học sinh làm Híng dÉn vỊ nhµ :

+ Chuẩn bị Từ nhiều nghĩa tỵng chun nghÜa cđa tõ “  Rót kinh nghiƯm :

Tuần - Bài

TiÕt 17, 18 : KiĨm tra tËp lµm văn số Tiết 19 : Tõ nhiỊu nghÜa vµ

T

iÕt 19 : tõ nhiỊu nghÜa vµ

tợng chuyển nghĩa từ Ngày soạn :

Ngày dạy :

a Mơc tiªu :

Học sinh cần nắm đợc:

 Kh¸i niƯm tõ nhiỊu nghÜa  HiƯn tợng chuyển nghĩa từ Nghĩa gốc nghĩa chun cđa tõ B Chn bÞ cđa GV- HS:

d Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ

e Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

 Học sinh đọc thơ “ Những chân” – Vũ Quân Phơng

 VD : Từ “ mắt” đợc dùng câu

Em nhận thấy điểm chung nghĩa từ mắt gì?

Tìm mét sè tõ chØ cã mét nghÜa

I Tõ nhiỊu nghÜa:

1 Bµi tËp : Tõ chân có nghĩa nào?

B phn di thể ngời hay động vật, dùng để đi, đứng.( đau chân, nhắm mắt đa chân)

 Bộ phận dới số đồ vật, tiếp giáp bám chặt vào mặt : chân t-ờng, chân núi, chân răng,…

 Tõ “ch©n” cã nhiỊu nghĩa

2 Bài tập : Tìm thêm sè tõ cã nhiỊu nghÜa

 Mắt ngày nh đêm, lúc lờ đờ, thấy hai mi nặng trĩu nh buồn ngủ mà không ngủ đợc

 Những na bắt đầu nở mắt  Gốc bàng to quá, có mắt to hn gỏo da

Điểm chung nghĩa là:

chỗ lồi lõm, hình tròn hình thoi 3.Bµi tËp :

Tõ chØ cã nghÜa : luật, học sinh, toán học, gỗ,

Tìm mối liên hệ nghĩa tõ “ ch©n”

 Trong mét c©u thĨ, mét tõ cã thÓ cã mÊy nghÜa?

 Học sinh dựa vào nghĩa bên để xác định nghĩa từ bụng câu cho

 Học sinh đọc kỹ câu, xác định nghĩa từ “ chín” câu điền số thích hợp vào trống

II HiƯn t ỵng chun nghÜa cđa tõ : 1 Bµi tËp :

Điểm chung nghĩa từ ch©n”: bé phËn díi cïng cđa ngêi, vËt

 Trong câu cụ thể, từ có nghĩa: nghĩa chính, nghĩa chuyển Muốn hiểu nghĩa từ phải đa vào văn cảnh

III Lun tËp :

Bµi : (SGK 56)

Tríc hÕt t×m ba tõ phận ngời Ví dụ : đầu, mắt, lỡi

Tìm ví dụ chuyển nghĩa cđa chóng:

+ đầu  đầu bàn, đầu làng, đầu đờng,… + mắt  mắt tre, mắt dứa, mắt bão,… + lỡi  lỡi dao, lỡi liềm, lỡi cày,…

Bµi ( SGK 57 )

 Những từ có khả vừa cơng cụ làm việc, vừa việc sử dụng cơng cụ : cuốc, cày, bừa, cào, bào,…

 Những từ vừa có khả hành động vừa đơn vị – nh kết hành động đó: gói, nắm, bó,

Bµi ( SGK 57 )

Bụng : - phận thể ngời động vật chứa ruột, dày,

- Bụng ngời đợc coi biểu t-ợng ý nghĩ, tình cảm sâu kín ngời, vật

- Phần phình to số vật ( bụng chân)

Bài ( SBT 24 )

- Vờn cam chín đỏ (1)

- Trớc định phải suy nghĩ cho chín.(3)

- Ngợng chín ngời (4)

- Cm sp chớn, dọn cơm đợc (2) T iết 20 : lời văn , đoạn văn tự sự

a Mơc tiªu Gióp häc sinh :

 Nắm đợc hình thức lời văn kể ngời, kể việc, chủ đề liên kết đoạn văn

 Xây dựng đợc đoạn văn giới thiệu kể sinh hoạt hàng ngày  Nhận hình thức, kiểu câu thờng dùng việc giới thiệu

nhân vật, việc, kể việc, nhận mối liên hệ câu đoạn văn vận dụng để xây dựng đoạn văn giới thiệu nhân vật kể việc B Chuẩn b ca GV- HS:

f Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ

g Học sinh: Đọc trớc

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

 Học sinh đọc đoạn văn (1) (2), SGK /58

 Các câu văn giới thiệu nhõn vt nh th no?

Câu văn giới thiệu nhân vật thờng dùng từ gì, cụm từ g×?

 Học sinh đọc đoạn văn SGK/59

 Đoạn văn dùng từ để kể hành động nhân vật? Các hành động đợckể theo th t no?

I Lời văn, đoạn văn tự sự 1 Lời văn giới thiệu nhân vật:

Đoạn (1) gồm có hai câu, câu giới thiệu hai ý cân đối, đầy đủ, không thừa, khơng thiếu

VD : Hùng Vơng thứ 18 có ngời gái tên Mị Nơng, ngời đẹp nh hoa, tính nết dịu hiền.( ý giới thiệu Hùng Vơng, ý giới thiệu Mị Nơng.)

 Cách giới thiệu hàm ý đề cao, khẳng định Mị Nơng ngời đẹp nh hoa,… vua cha muốn kén ngời chồng thật xứng đáng

Đoạn gồm câu Câu văn thờng dùng chữ “ là”, “ có” , Đoạn (2) câu có nhiều động từ gây ấn tợng mau lẹ

KL :

 Khi kĨ ngêi th× cã thĨ giới thiệu tên, họ, lai lịch, quan hệ, tính tình, tài năng, ý nghĩa nhân vật

Khi kể việc kể hành động, việc làm, kết thay đổi hành động y em li

2 Lời văn kể việc :

Đoạn văn gồm nhiều động từ hành động nhân vật, hành động đợc kể theo thứ tự trớc sau, có thay đổi hành động nhân vật

KL : Khi kÓ việc kể hành

 Học sinh đọc lại đoạn văn trả lời câu hỏi

 Hãy cho biết đoạn văn biểu đạt ý nào? Tại ng-ời ta gọi câu văn chủ đề?

 Để dẫn đến đợc ý ấy, ngời kể dẫn dắt bớc cách kể ý phụ nh nào? ý phụ mối quan hệ chúng với ý chính?

 GV nói rõ câu chủ đề

 GV giúp học sinh rút điều đáng ghi nhớ

 Mỗi đoạn văn kể điều gì? Hãy gạch dới câu chủ đề có ý quan trọng đoạn Các câu triển khai theo thứ tự nào?

các hành động đem lại 3 Đoạn văn :

 Đoạn (1) biểu đạt ý : Vua Hùng kén rể Muốn kén rể phải kể vua có gái đẹp, sau có lịng u thơng, có ý kén rể tài giỏi Nếu đảo lại : “ Vua Hùng muốn kén chàng rể thật xứng đáng ơng có ngời gái ngời đẹp nh hoa, tính tình hiền dịu.”, văn giải thích khơng cịn văn kể Văn kể phải kể việc theo thứ tự có trớc, có sau, có dẫn dắt ngời đọc cảm đợc

 Đoạn (2) biểu đạt ý : có hai ngời đến cầu hơn, có tài lạ nh nhau, xứng đáng làm rể Vua Hùng Muốn nói đợc ý phải giới thiệu ngời, phải dẫn dắt Họ có tài nhng khơng giống

 Đoạn (3) biểu đạt ý : Thuỷ Tinh dâng nớc đánh Sơn Tinh Muốn diễn đạt ý này, ngời kể phải kể trận đánh theo thứ tự tr-ớc sau, từ nguyên nhân đến kết trận đánh

 Mỗi đoạn văn thờng có ý chính, diễn đạt thành câu gọi câu chủ đề Muốn diễn đạt ý ấy, ngời viết phải biết nói trớc, nói sau, phải biết dẫn dắt thành đợc đoạn văn

ghi nhí : (SGK 59) III Lun tËp :

Bµi (SGK 60 )

 Đoạn (a): ý đoạn thể câu : “ cậu chăn bò giỏi”, đợc thể số ý phụ nh sau:

 Chăn suốt ngày từ sáng đến tối  Dù nắng, ma nh bò đợc cho ăn căng bụng

 Đoạn (b) ý nói hai chị hay hắt hủi Sọ Dừa, cô út hiền lành, đối xử với Sọ Dừa tử tế Muốn nói đợc ý phải dẫn dắt từ chỗ : “ Ngày mùa, tớ đồng làm cả”, nghĩa thiếu ngời, gái phú ông phải làm việc đa cơm cho Sọ Dừa Nếu không ngời ta thắc mắc : Phú ông giàu thế, tớ đâu mà bắt ba cô gái đa cơm cho đứa chăn bị? Câu (1) đóng vai trị dẫn dắt, giải thích

 HÃy viết câu giới thiệu nhân vật Thánh Gióng, Lạc Long Quân, Âu Cơ, Tuệ Tĩnh

GV gợi ý vận dụng số kiểu câu giới thiệu nhân vật biết Mỗi học sinh viết câu vào giấy, GV kiểm tra xem học sinh có làm hay khơng, gọi học sinh đọc, đánh giá, sửa lại sai

 GV gỵi ý häc sinh : bắt đầu viết từ xứ giả dắt ngựa, roi sắt tới, Thánh Gióng vơn vai thành tráng sĩ

tính cô trẻ Các câu sau nói rõ tính trẻ biểu hiƯn nh thÕ nµo

Bµi ( SGK 60 )

VD : Tuệ Tĩnh thầy thuốc th-ơng ngời Một lần, ông xem bệnh cho nhà quý tộc vùng, bất ngờ có hai vợ chồng nơng dân khiên đứa bị ngã gãy đùi đến, mếu máo xin ông chạy chữa,

Bµi ( SGK 60 )

Khi sứ giả đem ngựa sắt, roi sắt, áo giáp sắt đến, bé vùng dậy, vơn vai biến thành tráng sĩ cao trợng, oai phong, lẫm liệt Tráng sĩ mặc áo giáp sắt, cầm roi sắt, nhảy lên ngựa Ngựa phun lửa, tráng sĩ thúc ngựa phi thẳng đến nơi có giặc, đánh hết lớp đến lớp khác, giặc chết nh r

Tiết 21, 22 : văn : thạch sanh. Ngày soạn :

Ngày dạy :

a Mơc tiªu

Gióp häc sinh :

 Hiểu đợc nội dung, ý nghĩa truyện Thạch Sanh số đặc điểm tiểu biểu nhân vật dũng sĩ

 Kể lại đợc truyện ( kể đợc chi tiết ngôn ngữ học sinh) B Chuẩn bị GV- HS:

h Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, i Học sinh: Soạn

C Tin trỡnh t chc hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Giíi thiƯu bµi :

Thật khó tìm thấy kho tàng truyện cổ dân gian tác phẩm vừa lớn đề tài nội dung, vừa phong phú loại hình nhân vật chặt chẽ, hồn chỉnh kết cấu nghệ thuật nh truyện Thạch Sanh Truyện Thạch Sanh thể ớc mơ niềm tin nhân dân ta Cuộc đời chiến công Thạch Sanh với hấp dẫn cốt truyện nhiều chi tiết thần kỳ làm xúc động, say mê nhiều hệ ngời đọc, ng-ời nghe

Hoạt động GV - HS Nội dung

TuÇn - Bµi 6

TiÕt 21, 22 : Văn : Thạch Sanh. Tiết 23 : Chữa lỗi dùng từ

Học sinh đọc, GV uốn nắn cách đọc cho học sinh  Học sinh giải thích số từ khó văn bản, đọc câu văn chứa từ  Liệt kê việc chính?

 Sự đời lớn lên Thạch Sanh có khác th-ng?

I Đ ọc - kể văn : 1 Đọc:

2 Chú thích: 3 Kể tóm tắt :

Hai vợ chồng già tốt bụng : Ngọc Hoàng sai thái tử đầu thai xuống làm

Ngời vợ mang thai năm råi sinh trai

 Sím må c«i cha mẹ, Thạch Sanh tự kiếm sống nuôi thân Đợc thần dạy võ nghệ, truyền phép thần thông

 Ngời hàng rợu Lý Thông gạ Thạch Sanh kết nghĩa anh em để lợi dụng

 Th¹ch Sanh ®i canh miÕu thê thay Lý Th«ng, chÐm ch»n tinh ®em vỊ

 Lý Thơng lừa chàng lấy đầu yêu quái nộp vua để đợc phong quận công

 Trong ngày lễ kén chồng, công chúa bị đại bàng quắp Thạch Sanh dùng cung vàng bắn trúng đại bàng tìm chỗ

 Thạch Sanh giúp Lý Thông bắn chết đại bàng cứu công chúa

 Lý Thông độc ác lấp hang hại chàng để cớp công, lấy công chúa

 Trong hang đại bàng, Thạch Sanh cứu đợc Thái Tử, vua Thuỷ tề, đợc ban đàn thần

 Hồn chằn tinh đại bàng tìm cách hại Thạch Sanh, chàng bị bắt vào ngục

 Từ đợc cứu cung, cơng chúa khơng nói, khơng cời nhng nghe tiếng đàn Thạch Sanh cời nói vui vẻ

 Thạch Sanh đợc giải oan, mẹ Lý Thông bị sột ỏnh cht

Thạch Sanh lấy công chúa

 Tức giận khơng lấy đợc cơng chúa, hồng tử nớc ch hầu đem quân đánh nớc ta

 Thạch Sanh dùng tiếng đàn niêu cơm thần quy phục quân sĩ 18 nớc Chàng đợc vua nh-ng ngụi

II Tìm hiểu văn : Nhân vËt Th¹ch Sanh

a) Sự đời lớn lên Thạch Sanh :

Sù b×nh thêng :

+ Là gia đình nơng dân tốt bụng + Sống nghèo khổ nghề kiếm củi Sự khác thờng :

+ Ra đời Ngọc Hoàng sai Thái tử xuống đầu thai làm

+ Bà mẹ mang thai nhiều năm

Qua chi tiết này, nhân dân ta muốn thể điều gì?

S i v ln lên Thạch Sanh giống nhân vật cổ tích ?

 Trớc kết hôn với công chúa, Thạch Sanh gặp thử thách nào? ngời gây thử thách ?  Sau thử thách tính cách hai nhân vật đợc bộc lộ nh ?

 Những lần bị Lý Thơng u qi hãm hại, Thạch Sanh khơng có ông bụt lên giúp đỡ nhng Thạch Sanh lại có tay phơng tiện kỳ diệu ( cung vàng, đàn thần, niêu cơm thần) Chi tiết có ý

 Nh vËy, Th¹ch Sanh võa cã nguồn gốc thần tiên, lại vừa ngời bình thờng : có cha mẹ, tên tuổi, quê hơng, nghề nghiệp - điều nhân vật cổ tÝch nµo cịng cã

 Nhân dân muốn tơ đậm thêm tính chất kỳ lạ, đẹp đẽ cho nhân vật : nhân vật đời lớn lên kỳ lạ nh vậy, tất lập đợc chiến công

Sọ Dừa, Vua ếch,…  Đó đặc điểm phổ biến bật nhân vật diện truyện cổ tích Ngồi ra, nhân vật cịn mang tính thần thoại (diệt chằn tinh, đại bàng,…), tính chất truyền thuyết (chống quân xâm lợc mời tám nớc ch hầu) – kế thừa phát triển sáng tạo nội dung nghệ thuật thần thoại, truyền thuyt

2 Những thử thách đ/v Thạch Sanh Thủ đoạn

Lý Thông Må c«i cha mĐ, sèng ë tóp lỊu

dới gốc đa, kiếm củi nuôi thân  Chứng tỏ Thạch Sanh ngời chăm lao động, nghị lực, có sức khỏe

GV : gia tài, vốn liếng chàng trai mồ cơi có thứ : rìu gốc đa Tuy nghèo nàn, ỏi, nhng nh Thạch Sanh có điều kiện lúc đầu : ngời với sức khỏe, tài năng, nghị lực, công cụ lao động mảnh đất quê hơng để từ mà làm nên tất c

Phải canh miếu, diệt chằn tinh, bị Lý Thông cớp công tính thật thà, chất phác, dũng cảm không nề hà việc khó

 Chiến đấu với đại bàng cứu công chúa thái tử  khâm phục dũng cảm quên ngời bị nạn chàng dũng sĩ có tinh thần nghĩa hiệp, làm ơn không màng trả ơn

 Bị oan bị vào ngục : dung tiếng đàn để vạch mặt kẻ vong ơn bạc nghĩa đấu tranh để bảo vệ cơng lý

¢m mu lợi dụng sức khẻo Thạch Sanh làm lợi cho

Lừa dối Thạch Sanh chết thay, cớp công Thạch Sanh, h-ởng vinh hoa, danh väng

nghÜa g×?

 KĨ tãm t¾t kÕt thóc trun, kÕt thóc mn thĨ hiƯn điều ?

Việc Thạch Sanh tha cho hai mẹ Lý Thông thể phẩm chất Thạch Sanh?

Nhận xét tính cách Thạch Sanh Lý Thông

Thạch Sanh thuộc kiểu nhân vật cổ tích nào?

Thảo ln : ý nghÜa cđa trun

 Đấu tranh với mời tám nớc ch hầu đàn niêu cơm

 Nhờ phơng tiện kỳ diệu với tài năng, dũng cảm, Thạch Sanh vợt qua đợc khó khăn, thử thách lập nên kỳ tích phi thờng nhân vật Thạch Sanh, bình dị gắn với phi thờng, sức ngời kết hợp với sức thần cách chặt chẽ, hài hoà

GV : Cây đàn thần  tiếng đàn hồ bình, nhân đạo, tiếng nói tình u cơng lý

 Kết thúc có hậu, nhân dân muối nói lên ớc mơ : thiện chiến thắng ác Kẻ độc ác bị trừng trị

 Thạch Sanh ngời tốt bụng, nhân hậu Cáchữ Thạch Sanh là ý đồ nghệ thuật độc đáo tác giả dân gian, làm cho tính cách nhân vật phát triển quán hoàn hảo

 Trong truyện, Thạch Sanh có nhiều loại kẻ thù khác nhau, nhng kẻ thù chủ yếu, nguy hiểm lâu dài Lý Thông Lý thông đối lập với Thạch Sanh, đối lập thiện ác, lao động bóc lột, thật xảo trá, vị tha vị kỷ, anh hùng bạc nhợc, cao thợng thấp hèn

III Tæng kÕt :

 “ Thạch Sanh” truyện cổ tích ngời dũng sĩ diệt chằn tinh, đại bàng cứu ngời bị hại, vạch mặt kẻ vong ơn bội nghĩa chống giặc ngoại xâm

 Truyện thể ớc mơ, niềm tin đạo đức, công lý xã hội lý tởng nhân đạo, yêu hoà bình nhân dân ta

 Truyện có nhiều chi tiết tởng tợng thần kỳ độc đáo giàu ý nghĩa

IV LuyÖn tËp :

Kể diễn cảm đoạn truyện Rút kinh nghiệm

Tiết 23 : chữa lỗi dùng từ Ngày soạn :

Ngày dạy :

Gióp häc sinh :

 Nhận đợc lỗi lặp từ lẫn lộn từ gần âm  Có ý thức tránh lỗi dùng từ

B Chn bÞ cđa GV- HS:

j Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ

k Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Ni dung

Tìm từ ngữ có nghĩa giống nhau?

Việc lặp lại từ giống ví dụ có khác nhau?

Em sửa câu văn nào?

Bµi tËp ( 68)

 Những từ dựng khụng ỳng?

Nguyên nhân mắc lỗi gì?

HÃy lợc bỏ từ ngữ trïng lỈp

I LỈp tõ :

a) Tre - tre ( lần )

Giữ - giữ ( lần )

Anh hïng- anh hïng ( lÇn)

 Việc lặp nhằm mục đích nhấn mạnh ý : tre Việt Nam gắn bó với đời sống lao động chiến đấu, tạo nhịp điệu hài hoà nh thơ cho văn xi

b) Trun d©n gian - trun dân gian Đây lỗi lặp từ

Sửa : Em thích đọc truyện dân gian truyện có nhiều chi tiết tởng tợng kỳ ảo

II Lẫn lộn từ gần âm :

Từ dùng sai : tham quan, nhấp nháy thăm quan, nhấp nháy

Do lẫn lộn từ gần ©m III Lun tËp :

Bµi ( SGK 68 )

a Bá “ b¹n Lan” cuèi câu, bạn, ai, cũng, lấy, làm

b Sau nghe giáo kể, chúng tơi thích nhân vật câu truyện họ ngời có phẩm chất tốt đẹp

c Quá trình vợt núi cao trình ngời trởng thành ( lớn lên)

Tiết 24 : trả làm văn số 1. Ngày soạn :

Ngày dạy :

a Mục tiªu :

 Chú ý biểu dơng văn, đoạn văn hay ( viết rõ ràng, có dẫn dắt giới thiệu rõ ràng, dùng từ xác,) để học sinh thêm tự tin hứng thú Đặc biệt ý có cách kể riêng

B Chn bÞ cđa GV- HS:

l Giáo viên: chấm thống kê u nhợc ®iĨm bµi viÕt cđa häc sinh

m Häc sinh: ôn tập cách làm văn tự

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

Kiểm tra cũ : ( Kết hợp trả ) Bài :

I / Đề :

- Giỏo viờn yêu cầu hs đọc đề – giáo viên ghi lên bảng “ Em kể lại câu chuyện học mà em thích “

II / Néi dung cđa thĨ lo¹i :

? Đọc kĩ đề gạch dới từ ngữ quan trọng ? ? Nội dung đề yêu cầu em làm ?

- Kể lại – truyện - học – em thích ? Hãy xác định phơng thức biu t ? - T s

? Nhắc lại tự ?

- Trỡnh by chui việc – việc nối tiếp việc dẫn đến việc kết thúc -> có ý nghĩa

? Để làm văn theo yêu cầu em phái làm ? - Xác định câu chuyện em thích

- Nh©n vËt truyện ? nhân vật ?

+ Nhân vật đợc giới thiệu ntn ? ( tên , lai lịch , tài , hình dáng , việc làm ) - Sự việc đợc kể việc ? ( Nguyên nhân – Diễn biến – Kết )

- Kể lại nhân vật việc nhằm mục đích gì?

? Muốn kể truyện hay hấp dẫn ngời đọc em phải làm ntn ?

- Không chép , không kể lại nguyên theo sgk mà dùng lời dẫn phải biết lồng cảm xúc kể

? Em hÃy nêu rõ bố cục viết ? - Bài viết có bố cục phần

1 Mở : Nêu lí thích truyện

Câu chuyện em định kể câu chuyện ? Thân : Kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự Kết : ý nghĩa câu chuyện

C¶m nghÜ cđa em câu chuyện III / Nhận xét kết bµi viÕt :

1 Ưu điểm : Phần lớn em nắm đợc nội dung câu chuyện ( chọn kể ) Một số em viết chữ rõ ràng đẹp

BiÕt kĨ l¹i câu chuyện theo trình tự Có sáng tạo ngôn ngữ kể

Bit bc n thái độ đơíi với nhân vật việc truyn

2 Tồn : Đa số em cha hình thành kĩ kể chuyện lời văn + Còn chép nguyên văn câu chuyện theo sgk

+ Gạch đầu dòng : Kể lại việc -> viÕt rêi r¹c ch a liỊn m¹ch

Bè cơc bµi viÕt cha râ rµng ViÕt tắt , viết chữ số làm Viết sai tả , sai dấu câu

IV / Trả : Giáo viên chọn làm đọc mẫu , nêu u điểm viết - Cách mở – cách dẫn truyện

- Cách nêu cảm nghĩ câu chuyện

Kết Số % §iÓm 9,10

§iÓm 7,8 §iÓm 5,6 §iÓm 3,4

Điểm o,1,2

4 Hớng dẫn nhà

- Ôn lại : tự phơng thức tù sù , sù viƯc , nh©n vËt - Dàn văn tự

- Soạn Em bÐ th«ng minh “ * Rót kinh nghiƯm :

TiÕt 25,26 : em bé thông minh Ngày soạn :

Ngày dạy :

A mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

 Hiểu đợc nội dung, ý nghĩa truyện “ Em bé thông minh” số đặc điểm tiêu biểu nhân vật thông minh truyện

 Kể lại đợc truyện B Chun b ca GV- HS:

n Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, o Học sinh: Soạn

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Giíi thiƯu bµi :

Nhân vật thơng minh nhân vật phổ biến truyện cổ tích Việt Nam giới “Em bé thông minh” truyện cổ tích sinh hoạt Truyện gần nh khơng có yếu tố thần kỳ, đợc cấu tạo theo lối “xâu chuỗi” gồm nhiều mẩu truyện – nhân vật trải qua chuỗi thử thách ( lần thách đố ), từ bộc lộ thơng minh, tài trí ngời “ Em bé thông minh” loại truyện “ Trạng”, đề cao trí khơn dân gian, trí khơn kinh nghiệm, tạo đợc tiếng cời vui vẻ, hồn nhiên, chất phác nhng không phần thâm thuý nhân dân đời sống hàng ngày

Hoạt động GV - HS Nội dung

TuÇn - Bài 7

Tiết 25,26 : Em bé thông minh

 Học sinh đọc lần lợt bốn đoạn văn ( đoạn lần thử thách )

 Học sinh kể theo đoạn nh phần Sau tập kể truyện

 Mở đầu truyện kể việc gì? ( Sự việc giúp em hiểu điều gỡ ?)

Vua tìm ngời tài giỏi cách nào?

Hình thức có phổ biến truyện cổ tích không? Tác dụng hình thức

 Sự mu trí thơng minh em bé đợc thử thách qua lần?

 Häc sinh kể lại thử thách lần

Hon cảnh thử thách có đặc biệt?

 Viên quan câu đố gì? Em phân tích mức độ ăm câu đố

 Em bé giải đố nh nào? lời giải đố bất ngờ, thỳ v khụng?

I Đọc, kể văn : 1 §äc :

Đoạn : Từ đầu đến “ tâu vua”

Đoạn : đến “ ăn mừng với nhau

råi”

Đoạn : đến “ ban thởng hậu” Đoạn : đến hết.

2 Chó thích : 3 Kể :

II Tìm hiểu văn :

1 Hình thức thử tài nhân vật trun cỉ tÝch

 Vua sai viªn quan tìm ngời tài giỏi giúp nớc

Vua dựng cõu th ti

Đây chi tiết phổ biến truyện dân gian ( VD : Trạng Quỳnh, bánh chng bánh giầy )

 T¸c dơng:

 Tạo thử thách để nhân vật bộc lộ tài năng, phẩm chất ( Theo truyện cổ dân gian, câu đố đóng vai trị quan trng vic th ti)

Tạo tình cho cốt truyện phát triển

Gây hứng thó, håi hép cho ngêi nghe Em bÐ th«ng minh thử thách a) Cuộc thử thách thø nhÊt :

 Hoàn cảnh : Hai cha ngời nông dân cày ruộng, đập đất  hoàn cảnh bất ngờ với viên quan cậu bé, với ngời hỏi ngời trả lời

 Câu đố : Trâu cày đợc đờng ngày

 Câu đố thật ăm : bất ngờ, đột ngột với ng-ời đợc hỏi, không cày lại đếm ngày cày đ-ợc đờng  ngời cha bất ngờ tới mức ngẩn ngời cha biết trả lời

 Lần thử thách thứ câu đố Tính chất mức độ lần thử thách nh nào?

 Câu đố có đặc biệt?

 Trớc thử thách đó, em bé thể trí thơng minh nh nào?

 Lần Vua thử thách cậu bé điều gì? mục đích nhà vua muốn cậu bé làm thịt chim dọn mâm cỗ?

 Em bé có cách giải đố thơng minh Hãy iu ú

Cuộc thử thách lần có khác với lần trớc?

Cỏch giải đố em hay chỗ nào?

 Nhận xét mức độ lần thử thách, điều có ý nghĩa gì?

mét ngµy tÝnh tiếng

Gii : bt ng, thú vị

+ bất ngờ : ngời cha trải bế tắc, ngời chừng , tuổi lại trả lời đợc

+ Lý thú : cách giải đố đặc biệt, em bé không trả lời câu hỏi viên qua mà hỏi vặn lại quan  em xoay chuyển hẳn từ bị động  chủ động : đẩy bí ngời câu đố : gậy ông đập lng ông

b) Lần thử thách thứ hai:

Li đích thân Vua  Câu đố dới hình thức “ Lệnh” vua ban  tính chất thử thách thật nghiêm trọng, liên quan đến tính mạng làng

 Câu đố : nuôi ba trâu đực ba

thùng gạo nếp, hẹn sau năm phải đẻ thành  lệnh vô lý, trái với quy luật tự nhiên

 Giải đố :

Bình tĩnh tha với dân làng thịt trâu, để gạo ăn (em hiểu đợc ý vua : ba trâu đực kèm ba thùng gạo nếp chẳng qua lộc vua ban mà làng đợc hởng)

Cố tình đa tình phi lý để đa Đức Vua tự thấy vơ lý, phi lý điều mà họ nói  điều chứng tỏ em bé giỏi suy luận

c) Lần thử thách thứ :

Cõu : chim sẻ làm thành mâm cỗ thức ăn

Mục đích Nhà Vua khơng phải thử tài pha thịt chim mà thử trí thông minh em bé

Giải đố: Em bé nêu câu đố lại, có nội dung yêu cầu tơng tự nh lời đố Nhà vua: xin Vua rèn kim thành dao để pha thịt chim

 Vua rÊt phơc vµ ban thëng hậu

d) Lần thử thách thứ t :

 TÝnh chÊt : cã quy m« lín ( tầm cỡ

quc t) v cú tớnh chất nghiêm trọng ( việc quốc gia đại có liên quan đến vận mệnh đất n-ớc, đến danh dự dân tộc)

 Câu đố sứ thần nớc ngồi : khó, hiểm hóc

 Giải đố kinh nghiệm dân gian : đem bình thờng, tự nhiên, gần với đời sống thực tế để phá bỏ cầu kì, cố ý, khơng dựa vào sách biến tất từ kẻ đố ngời tham gia giải đố thành trò cời

tr- H·y nªu ý nghÜa cđa trun

GV hớng dẫn học sinh kể  Truyện phải có tình để nhân vật bộc lộ thơng minh

Truyện có nhiều tình hay

ớc Điều thể nội dung, u cầu câu đố Mặt khác cịn lộ đối t-ợng thành phần giải đố Mức độ khó khăn câu đố làm rõ tài trí, thơng minh ngời em bé Rõ ràng, truyện có ý nghĩa đề cao trí thơng minh loại nhận vật

III Tổng kết:

* Đề cao trí thông minh :

 Một em bé nông thôn nhờ thông minh mà đợc phong trạng nguyên, đợc Vua xây dinh thự bên hoàng cung để tiện hỏi han

 Em bé đợc coi thông minh qua chữ nghĩa văn chơng, thi cử Truyện không nhằm phủ nhận kiến thức sách nhng tập trung ca gợi, đề cao kinh nghiệm đời sống Em bé thơng minh tiêu biểu cho trí khơn thông minh đợc đúc kết từ đời sống đợc vận dụng thực tế

* ý nghÜa hµi h íc, mua vui

 Từ câu đố viên quan, Vua sứ thần nớc đến lời giải đáp em bé tạo tình bất ngờ, thú vị Nội dung, yêu cầu phần đố đáp đem lại tiếng cời vui vẻ

 Truyện em bé thông minh tài giỏi ngời lớn làm ngời đọc, ngời nghe hứng thú a thích

 Em bé thơng minh tài trí ngời nhng ln hồn nhiên ngây thơ đối đáp

* Ghi nhí : IV Lun tËp:

KĨ l¹i mét câu chuyện em bé thông minh * Rút kinh nghiƯm :

TiÕt 27 : ch÷a lỗi dùng từ ( tiếp theo) Ngày soạn :

Ngày dạy :

a Mục tiêu : Gióp häc sinh :

 Nhận lỗi thơng thờng nghĩa từ  Có ý thức dùng từ nghĩa

B Chn bÞ cđa GV- HS:

p Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ

q Học sinh: Đọc tríc bµi

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra 15 :

Câu : Nêu nguyên tắc việc mắc lỗi dùng từ ?

Có số bạn bàng quang với lớp “ 3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

 Ph¸t hiƯn lỗi

Chữa lỗi

T bi trên, cho biết nguyên nhân dẫn đến việc mắc lỗi? Và phơng h-ớng khắc phục

 Chän tõ thÝch hợp điền vào chỗ trống

Chữa lỗi dùng tõ

I Dùng từ không nghĩa:

1 Chỉ lỗi dùng từ câu sau:

 Ỹu ®iĨm : ®iĨm quan träng

 Đề bạt : cử giữ chức vụ to ( thờng cấp có thẩm quyền cao định mà bầu cử )

 Chứng thực : xác nhận thật 2 Chữa lỗi :

Yếu điểm nhợc điểm, điểm yÕu

 Đề bạt  bầu ( chọn cách bỏ phiếu biểu để giao cho làm đại biểu giữ chức vụ đấy)

Chứng thực chứng kiến Nguyên nhân :

 Kh«ng biÕt nghÜa  HiĨu sai nghÜa

 Hiểu nghĩa không đầy đủ  Khắc phục :

Không hiểu hiểu cha rõ nghĩa cha dïng

 Khi cha hiĨu nghÜa cÇn tra từ điển II Luyện tập:

Bài ( SGK 76 )

a Khinh khØnh b KhÈn tr¬ng c Băn khoăn

Bài ( SGK 76 )

a Tèng  tung

b ThËt thµ  thµnh khÈn c Tinh tó  tinh t * Rót kinh nghiƯm :

Ngµy dạy :

A/ mục tiêu :

- Kiểm tra kiến thức học truyền thuyết - Rèn kĩ làm trắc nghiệm , tự luận - Giáo dục hs ý thức học tập mơn

B / Chn bÞ :

GV : Nghiên cứu đề phù hợp với đối tợng Hs : ôn tập theo hớng dẫn

C / đề kiểm tra :

I / PhÇn trắc nghiệm : (4 điểm )

Cõu : Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời em cho đặc điểm bật truyền thuyết

A Mang dấu ấn thực lịch sử B Có chi tiết hoang đờng kì ảo

C Sự kiện nhân vật lịch sử gắn chặt với yếu tố kì ảo

Cõu : Ti khẳng định “ Sự tích Hồ Gơm “ truyền thuyết A Ghi chép thực lịch sử kháng chiến chông quân Minh

B Kể hoạt động Lê Lợi khơỉi nghĩa chống quân Minh

C Câu chuyện lịch sử Lê Lợi khởi nghĩa chơng qn Minh đợc kể lại chí tởng tợng sáng tạo tái lại lịch sử

D Câu chuyện đợc sáng tạo nhờ trí tởng tác giả

C©u : HÃy hoàn thiện nội dung cụ thể yếu tè sau trun S¬n Tinh Thủ Tinh

A Nhân vật : B Địa điểm : C Thời gian : D Nguyên nhân : E, DiƠn biÕn : G KÕt qu¶ :

II / PhÇn tù luËn : ( điểm )

Câu : Tại cô út truyện Sọ Dừa lại lòng lấy Sọ Dừa ? Em có nhận xét cô út ?

Câu : Băngd ngơn ngữ em kể lại giao tranh Sơn Tinh Và Thuỷ Tinh ? ý nghĩa giao tranh ?

D Tiến trình : 1 ổn định tổ chức :

2 Treo bảng phụ có ghi đề Động viên theo dõi hs làm Thu rút kinh nghiệm : * Hớng dẫn nhà :

- Tự đánh giá kết làm

TiÕt 29

TiÕt 29: lun nãi kĨ chun Ngày soạn :

Ngày dạy :

Tuần - Bài 7,8

Tiết 29: Luyện nãi kĨ chun TiÕt 30,31: C©y bót thÇn

a mục tiêu cần đạt : Tạo hội cho học sinh :

 Luyện nói, làm quen với phát biểu miệng

BiÕt lËp dµn bµi kĨ chun vµ kĨ miƯng mét cách chân thật B Chuẩn bị GV- HS:

r Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng ph

s Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV

-HS Néi dung

 Gv cho học sinh chuẩn bị đề cơng theo đề bên

 Gv hớng dẫn học sinh dàn tham khảo để học sinh chuẩn bị trớc nhà

Gv kiểm tra việc chuẩn bị dàn học sinh

 Chia tổ cho học sinh hoạt động tổ (20 phút )

 Gäi häc sinh lên phát biểu trớc lớp cho điểm

Gv uốn nắn, sửa chữa

I Chuẩn bị :

1 Lập dàn với đề sau: a) Tự giới thiệu thân

b) Giới thiệu ngời bạn mà em quý mến c) Kể gia đình

d) Kể ngày hoạt động Dàn tham khảo:

a) Tự giới thiệu thân:

Mở đầu : Lời chào lý tự giới thiệu

Thân :

Tên, ti

 Gia đình gồm  Cơng việc hàng ngày  Sở thích nguyện vọng

 Kết : cảm ơn ngời ý

nghe

b) Kể gia đình mình

 Më bµi : Lêi chµo vµ lý kể Thân bài:

Gii thiu chung gia đình  Kể bố

 KĨ vỊ mĐ

 KĨ vỊ anh, chÞ, em

 Kết bài: Tình cảm gia đình

II Lun nãi trªn líp : Khi nãi häc sinh chó ý :

 Nói to để ngời nghe

 Tự tin, tự nhiên, đàng hồng, mắt nhìn vào ngời

 Xác định rõ nội dung cần nói, tránh lan man, rờm rà, xa rời nội dung

 Giọng nói: bình tĩnh, tự tin, đàng hồng, giàu ng iu, cú cm xỳc

III Đọc thêm :

Trong hùng biện, làm ngời ta thích hình ảnh mà tình cảm, giäng nãi say sa Ngêi nãi chinh phù ngêi nghe lí trí mà tình cảm, lý trí làm ngời nghe bị thuyết phục, tình cảm lôi cuèn ngêi nghe

Trong lúc nói, ta mắc phải vài từ khơng xác, vài so sánh không chỉnh, ngời nghe không nhận Sức mạnh câu nói, thở hùng biện quét sạch, đi, phân tán khuyết điểm

* Rót kinh nghiƯm :

TiÕt 30,31: bút thần ( truyện cổ tích Trung Quốc ) Ngày soạn :

Ngày dạy :

a Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

 Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện cổ tích “ Cây bút thần” số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, đặc sắc truyện

 Kể lại đợc truyện B Chuẩn b ca GV- HS:

t Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, u Học sinh: Soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi:

Dân tộc có kho tàng truyện cổ tích Bên cạnh đIểm khác biệt nội dung, truyện cổ tích dân tộc có nhiều đIểm tơng đồng, đặc trng th loi

Cây bút thần thuộc loại truyện cổ tích thần kỳ, sức hấp dẫn không hẳn yếu tố thần kỳ có mặt khắp nơI câu truyện kể mà nhờ ý nghÜa néi dung s©u xa cđa trun

Hoạt động GV

-HS Néi dung

 Chia thành đoạn?

Hc sinh c v nêu gắn gọn thích đoạn

I Đọc, kể văn : 1 Đọc văn :

Đoạn : Từ đầu đến “ lấy làm lạ” : Mã Lơng học

vẽ có đợc bút thần

Đoạn : Tiếp theo đến “ em vẽ cho thùng” : Mã

L¬ng vÏ cho nh÷ng ngêi nghÌo khỉ

Đoạn : Tiếp theo đến “ phóng nh bay” : Mã

L-ơng dùng bút chống lại tên địa chủ

 Học sinh đọc thích

 Häc sinh kĨ theo nh÷ng sù viƯc chÝnh TËp kĨ đoạn kể truyện

MÃ Lơng thuộc kiểu nhân vật phổ biến truyện cổ tích? (nếu Học sinh trả lời: kiểu nhân vật mồ côi thông minh kiểu nhân vật có tài tiêu biểu cả)

Nhân vật MÃ Lơng có khả gì?

Tìm chi tiết cho thấy ham mê học vẽ MÃ Lơng?

Mặc dù bị coi thờng MÃ Lơng có nản chí không?

Gv c “ Năm tháng… có đợc chiếc”

 Ai ngời giúp mong ớc MÃ Lơng trở thành hiƯn thùc?

 Vì đến lúc này, Mã Lng mi c thn

Lơng dùng bút thần chống lại tên vua ác, tham lam

Đoạn : Phần lại : Những truyền tụng về

MÃ Lơng bút thần 2 Chú thích :

3 Kể :

MÃ Lơng mét em bÐ må c«i, nghÌo khỉ, rÊt th«ng minh ham học vẽ

Hàng ngày, MÃ Lơng chăm luyện tập lúc, nơi ngày cµng tiÕn bé nhng em vÉn cha cã lÊy mét c©y bót vÏ

 Em đợc cụ già ban cho bút thần  Em dùng bút thần để vẽ cho ngời nghèo làng

 Mã Lơng dùng bút thần để trừng trị tên địa chủ tham lam tên vua độc ác

 Câu truyện Mã Lơng bút thần c truyn tng

II Tìm hiểu văn bản: 1 MÃ Lơng tài :

Mó Lng thuộc kiểu nhân vật có tài kỳ lạ - kiểu nhân vật phổ biến truyện cổ tích ( đặc điểm tiêu biểu kiểu nhân vật có tài kỳ lạ, bật ln dùng tài để làm việc thiện, chống lại ác)

 Mã Lơng thơng minh, thích vẽ từ nhỏ, ao ớc có đợc bút để vẽ

 Mã Lơng học vẽ, chăm luyện tập, vẽ xuống đất, vẽ nớc đá, vẽ than t-ờng

 M· Lơng say mê học vẽ Em học nơi, lúc, bút em vẽ bất kú thø g× cã tay, bÊt kú thêi gian rỗi rÃi Đó niềm đam mê thực sự, niềm đam mê khiến MÃ Lơng vẽ ngày cµng giái, em vÏ gièng nh thËt

Mặc dù khao khát mong ớc em có bút để vẽ cha thành thực

 Mã Lơng đợc đa bút thần

Mã Lơng mơ thấy thần cho bút thần : tỉnh dậy bút tay đặc biệt có khả kì diệu : vẽ vật thành thật

Gv : Mã Lơng đợc thần trao bút quý vẽ giống nh thật, tài đến độ chín muồi sở cho việc thực thần kỳ

gióp?

 Đây chi tiết thần kỳ, chi tiết có ý nghĩa gì? (Mã Lơng có xứng đáng đợc nhận bỳt khụng?)

Tại thần lại chọn MÃ Lơng khác?

Sau có bút thần Mã Lơng sử dụng nh th no?

Tại MÃ Lơng vẽ cuốc cày mà không vẽ thóc lúa, vàng bạc,

 Ngồi việc giúp nhân dân bút thần cịn đợc sử dụng để làm gì?

 Trớc lịng tham tên địa chủ, Mã Lơng xử nh nào?

 Việc Mã Lơng vẽ bánh ăn, lị sởi,… theo em có phải lợi ích thân đáng trách khơng? Vì sao?

 Em có đồng tình với việc Mã Lơng giết tên địa chủ không?

quý, phải để khẳng định, chứng minh hoàn chỉnh cho tài Mã Lơng

Mã Lơng đợc nhận bút thần hoàn toàn xứng đáng Bút thần đợc coi nh phần thởng cho ý chí, nghị lực niềm say mê nh mong ớc đáng Đây ban thởng xứng đáng cho ngời có tâm, có tài, có chí, khổ cơng học tập Mặt khác, bút thần thực có ích ngời có tài, có tâm nh Mã Lơng sử dụng Chính lẽ đó, thần chọn Mã Lơng đẻ ban bút quý khơng phải vật khác, có Mã Lơng khác đợc thần cho bút thần

2 M· L¬ng sư dơng bót thần : a) MÃ L ơng vẽ giúp ng ời d©n nghÌo:

Vẽ cuốc, cày, thùng đèn,… vật dụng lao động  Tài Mã Lơng đem phục vụ cho nhân dân, phục vụ sống, giúp ích cho nhân dân

Gv : Mã Lơng vẽ cuốc, cày, mà không vẽ thứ khác cuốc cày phơng tiện làm cải vật chất nuôi sống ngời Cách giúp đỡ thật ý nghĩa vẽ sẵn thành lao động tạo nên lời lao động cho ngời, chí nảy sinh lòng tham Phải chăng, ngời xa mong muốn ngời hiểu muốn có sống đầy đủ phải biết dựa vào sức lao động  thứ cải bền vững dồi  Sự giúp đỡ chân ( giống nh bút thần xuất tài phát triển)

b) Mã L ơng chiến đấu chống bọn địa chủ, vua quan tham lam, độc ác bút thần

* Với tên địa chủ :

 Bị bắt vẽ, bị nhốt vào chuồng ngựa cho chết đói, chết rét

Gv : Mã Lơng không làm theo ý bọn thống trị mà có hành động phản kháng Mã Lơng khơng đem tàI phục vụ lòng tham kẻ độc ác em chấp nhận chịu hình phạt khơng chịu đem tàI sử dụng sai mục đích

 Mã Lơng dùng bút thần để vợt qua hình phạt ( vẽ bánh ăn, lị sởi, thang để thốt)  hành động tự vệ cách đáng Bảo vệ sống Mã Lơng đồng nghĩa với bảo vệ công lẽ phảI, chiến đấu với lực gian tham độc ác

 Dùng bút thần trừng trị địa chủ:

 Chi tiết Mã Lơng phải vẽ tranh kiếm sống có ý nghĩa nh với cốt truyện? Trong phần này, chi tiết đẹp nhất? Vì sao?

 Mặc dù tên Vua đoạt bút thần từ tay Mã Lơng, tự vẽ, song Vua khơng đạt đợc ý đồ? Liệu có phải bút thần hết phép lạ ? lý giả sao?

 Tại Mã Lơng lại đồng ý với yêu cầu Vua?

 Học sinh đọc kết thỳc truyn, nờu ý ngha?

Đây kết thóc më hay khÐp

 ý nghÜa cđa trun Cây bút thần

hnh ng dit tr cỏi ỏc Cơng việc có tham gia bút thần, hồn tồn đáng đợc đồng tình

* Chi tiết Mã Lơng vẽ tranh kiếm sống đợc coi nh chi tiết bắc cầu hai chiến đấu, tạo nên cốt truyện hấp dẫn, tự nhiên cho tình truyện

Chi tiết Mã Lơng vẽ cò, sơ ý để rơi mực, cò cất cánh bay chi tiết hay  làm cho câu chuyện thêm chất thơ, đồng thời khẳng định thêm lần tài Mã Lơng

 Tài Mã Lơng đợc thể lên đến đỉnh cao

* Mã Lơng chống lại tên vua độc ác :

 Vua bắt Mã Lơng  Mã Lơng kiên đấu tranh với ác

 Vua cớp bút để vẽ  không thực đợc ý đồ Gv : Rõ ràng bút thần khơng cịn linh nghiệm, phát huy tác dụng thần kỳ, có ngời sử dụng khơng có khả Cây bút phát huy tác dụng dới bàn tay Mã Lơng : ngời có khả năng, có nềm say mê, có tâm, có lịng nhõn hu

Cây bút thần biểu tợng cđa nghƯ tht ch©n chÝnh NghƯ tht ch©n chÝnh chØ phục vụ cho nhân dân, cho việc thiện không chịu điều khiển quyền lực, tiền tài

Vua dỗ dành MÃ Lơng vẽ

Mó Lơng đồng ý vẽ  đồng ý có chủ định  Trong lần vẽ thật đặc biệt Mã Lơng vẽ theo yêu cầu vua, vừa không vẽ theo yêu cầu vua

 Vua muèn vÏ biĨn – cã biĨn VÏ c¸ - cã c¸

VÏ thun – cã thun

Vẽ gió – vẽ gió to , sóng nổi, biển động

 Sóng biển, gió biển nhấn chìm, chơn vùi thuyền tên vua độc ác dới biển sâu bút thần thành vũ khí chiến đấu chống lại cờng quyền, áp bức, chống lại ác Cây bút thần tài năng, lịng dũng cảm, mu trí Mã Lơng để chiến đấu chống lại ác

* Kết thúc truyện: Mã Lơng trở quê, đI khắp đây,… Mã Lơng tàI mãI mãI thuộc nhân dân

III Tæng kÕt :

 Thể quan niệm nhân dân công lý, xã hội Những ngời chăm tốt bụng, thông minh đợc nhận phần thởng xứng đáng; kẻ độc ác tham lam bị trừng trị

 Häc sinh thùc hiƯn phÇn ghi nhí

 BTVN :1,2 SBT  Gv híng dÉn phÇn lun tËp

 Khẳng định nghệ thuật chân thuộc nhân dân, ngời tốt bụng, có tài khổ công luyện tập

 Thể ớc mơ niềm tin khả kỳ diệu ngời ( ngời mơ tới báu vật phơng tiện thần kỳ để từ sáng tạo tất

IV LuyÖn tËp :

HÃy xếp nhân vật sau vào kiểu nhân vật tơng ứng truyện cổ tích

Nhân vËt a) Sä Dõa b) Th¹ch Sanh

c) Em bé thông minh d) MÃ Lơng

Kiểu nhân vật e) Dũng sĩ f) Có tài lạ

g) Mang lèt xÊu xÝ h) Th«ng minh * Rót kinh nghiÖm :

TiÕt 32: danh tõ Ngày soạn :

Ngày dạy :

a mục tiêu cần đạt :

Trên sở kiến thức danh từ học bậc tiểu học, giúp học sinh nắm được:

- Đặc điểm danh từ

- Các nhóm danh từ đơn vị vật B ChuÈn bị GV- HS:

v Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ

w Học sinh: Đọc trớc

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

- Tìm danh từ câu - Nhắc lại kiến thức danh từ

- Xung quanh danh từ cụm danh từ có từ nào?

I Bµi tËp: 1.Bài tập 1:

VD: Vua sai ban cho làng ba thùng gạo nếp với ba trâu đực, lệnh phải nuôi cho ba trâu đẻ thành chín con…

(Em bé thông minh) ba trâu

- Tìm danh từ khác câu?

- Từ danh từ cho biết danh từ gì?

- Đặt câu với danh từ vừa tìm Những danh từ giữ chức vụ câu?

- Nghĩa danh từ in đậm có khác danh từ đứng sau?

- Thử thay danh từ đơn vị khác: trường hợp đơn vị đo lường, tính đếm thay đổi?

- Vì nói “ba thúng gạo đầy”, khơng thể nói “sáu tạ thóc nặng” ?

- Học sinh đọc phần “ghi nhớ”

 KL1: - Danh từ từ người, vật, tượng, khái niệm…

- Danh từ kết hợp với từ số lượng phía trước, từ “này” “ấy” “đó” phía sau số từ ngữ khác để lập thành cụm danh từ

- Chức vụ danh từ câu làm chủ ngữ Khi làm vị ngữ, cần có từ “là” đứng trước

1 Bài tập 2:

- Ba trâu - Ba thúng gạo nếp - Một viên quan - Sáu tạ thóc

Chỉ đơn vị Chỉ vật Chỉ đơn vị Chỉ vật - Liệt kê danh từ

 KL2: - Danh từ đơn vị dung để tính đếm, đo lường vật

- Danh từ vật nêu tên loại cá thể người, vật…

- Ba thúng gạo  Ba tạ gạo, ba cân gạo

 Đơn vị đo lường thay đổi  Nhóm danh từ đơn vị qui ước

- Một viên quan  Một ông quan  đơn vị tính đếm khơng thay đổi  gọi hệ danh từ đơn vị tự nhiên

-Thúng gạo: Danh từ đơn vị ước chừng -Tạ gạo: Danh từ đơn vị xác  KL3: - Danh từ chia thành loại + Danh từ đơn vị + Danh từ vật - Danh từ đơn vị:

+ Danh từ đơn vị tự nhiên + Danh từ đơn vị qui ước

- Liệt kê loại từ

-Một số cá danh từ đơn vị vật tả

- Đặc điểm danh từ

- Danh từ đơn vị danh từ vật

III.Luyện tập Bài (SGK/87)

a) Chuyên đứng trước từ người: ngài, viên, người, em…

b) Chuyên đứng trước danh từ đồ vật: quyển, quả, pho, tờ, chiếc…

Bài (SGK/87)

a) Chỉ đơn vị qui ước xác:tạ, tấn, km… Chỉ đơn vị ước chừng: gang, đoạn…

Bài (SGK/87)

- Chỉ đơn vị: em, que, con, bức…

- Chỉ vật: Mã Lương, cha mẹ, củi, cỏ, chim…

* Rót kinh nghiƯm :

Tiết 33: kể lời kể văn tự sự

Tuần - Bài , 9

Ngày soạn : Ngày dạy :

a mc tiờu cn t : Giỳp HS:

- Nắm đặc điểm ý nghĩa kể văn tự (ngôi thứ thứ ba)

- Biết lựa chọn thay đổi ngơi kể thích hợp tự

- Sơ phân biệt tính chất khác kể thứ ba kể thứ

B Chn bÞ cđa GV- HS:

x Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ

y Học sinh: Đọc trớc bµi

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV

-HS Néi dung

Cho học sinh đọc đoạn văn thứ

- Đoạn văn có N.V? Đó N.V nào? Người kể gọi tên N.V gì? - Người kể có xuất tác phẩm khơng?  Đó cách kể theo thứ Vậy em hiểu kể theo ngơi thứ ba? - Con có nhận xét lời kể đoạn văn theo thứ 3?

Cho học sinh đọc đoạn 2.

- Đoạn văn có N.V? Người kể có xuất đoạn kể khơng? - Ngơi kể có khác với đoạn 1?

- Khi người kể tự xưng “tơi”, người kể kể gì?

- Hãy phân biệt kể thứ kể thứ ba?

I Bµi tËp 2 Bài tập 1: a Đoạn 1:

- Nhân vật: Vua, thằng bé, sứ nhà vua, người cha

- Gọi nhân vật tên ọi: vua, thằng bé, sứ nhà vua, người cha

- Người kể tự giấu

 KL1: Khi gọi N.V tên gọi N.V người kể tự giấu  kể theo ngơi thứ  Người kể kể linh hoạt, tự việc diễn xung quanh nhân vật, từ suy nghĩ, nội tâm nhân vật

b Đoạn 2:

- Nhân vật: “tôi”

- Ngôi kể trùng với N.V

 KL2: - Người kể xưng “tôi”  Kể theo kể thứ

- Trong đoạn 2, người kể xưng “tôi” ai?

- Người kể có phải nhà văn Tơ Hồi khơng?

- Hãy thử đổi kể đoạn thành kể thứ ba, thay Dế mèn, đoạn văn thay đổi nhử nào?

- Đem đoạn văn kể theo thứ (xưng tôi) có khó khăn gì?

-Từ em rút kết luận gì?

-HS thực đọc phần ghi nhớ

- Thay đổi kể thành thứ ba nhận xét kể đem lại điều cho đoạn văn?

- Thay đổi kể thành thứ nhận xét ngơi kể đem lại điều khác cho đoạn văn?

- Truyện “Cây bút thần”

2 Bài tập 2:

- Nhân vật “tôi” người kể Dế mèn khơng phải tác giả Tơ Hồi

- Nếu thay đổi kể thứ thành kể thứ ba thay đổi Dế mèn miêu tả đoạn văn chưa thật có sở, đông thời không bộc lộ rõ niềm tự hào, tự tin Dế mèn

- Đoạn kể theo ngơi thứ khó khăn người kể khơng biết đóng vào nhân vật Mỗi nhân vật biết số việc làm liên quan đến cịn khơng thể biết hết tất việc  Do khơng đổi

 KL3: - Để kể chuyện cho linh hoạt, thú vị, người kể lựa chọn ngơi kể thích hợp

- Người kể xưng “tôi” tác phẩm khơng thiết tác giả

II.Bài học:

- Ngôi kể văn tự

- Lựa chọn kể văn tự

III.Luyện tập:

Bµi tËp (SGK/89)

- Thay từ “tôi” “Dế mèn” đoạn văn kể theo thứ

- Thay đổi ngơi kể khơng hợp lí đoạn văn kể lại suy nghĩ điều bí mật hang Dế mèn mà Dế mèn biết Nếu kể theo thứ chứng tỏ khơng phải Dế mèn biết

Bµi tËp (SGK/89)

- Thay “tơi” vào từ “Thanh”, “chàng”

- Ngôi kể “tôi” tô đậm thêm sắc thái tình cảm đoạn văn

kể theo ngơi kể nào? Vì sao?

HS đọc thêm phần “Đọc thêm”

BTVN: 4, 5, (SGK/90)

- Truyện “Cây bút thần” kể theo thứ

- Nếu thay đổi kể thứ việc xung quanh nhân vật không khách quan, đặc biệt người kể chuyện Mã Lương người kể biết trước khó khăn, thử thách  Làm giảm hấp dẫn câu truyện

 Rót kinh nghiÖm :

……… ……… ……… ………

Tiết 34, 35: ông lão đánh cá cá vàng (truyện cổ tích A Puskin)

( Hớng dẫn c thờm )

Ngày soạn : Ngày d¹y :

a mục tiêu cần đạt : Giỳp học sinh hiểu:

- Đây truyện dân gian Puskin kể lại

- Truyện nhằm phê phán thói tham lam bội bạc mụ vợ bị trừng trị

- Nắm biện pháp nghệ thuật chủ đạo số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, đặc sắc truyện

- Kể lại truyện B Chn bÞ cđa GV- HS:

z Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, aa Học sinh: Soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV

-HS Néi dung

- GV cho HS đọc theo cách:

+ HS đọc VB diễn cảm + Đọc phân vai

- Lưu ý thích (*)

- Truyện chia làm phần (3 phần: Mở đầu-Diễn biến- Kết thúc)

*Giới thiệu bài:

“Ông lão đánh cá cá vàng” truyện cổ tích dân gian Nga Pusskin_ đại thi hào Nga (mặt trời thi ca Nga) viết lại 205 câu thơ Đây truyện cổ tích thú vị, quen thuộc người đọc Việt Nam Không nội dung, ý nghĩa vơ sâu sắc mà cịn nhờ lời kể sinh động, kết hợp hài hoà thực ảo

- Liệt kê việc (có thể kể hình thức: trị chơi tiếp sức để hoạt động kể sinh động)

Những việc

- Dựa vào việc chính, HS tóm tắt, kể

- HS kể tóm tắt đoạn giới thiệu truyện (mở đầu) - Phần mở đầu truyện giới thiệu nhân vật việc gì?

- Có ý kiến: Chi tiết quan trọng để câu chuyện phát triển, khởi nguồn cho diễn biến là:

1 Cuộc sống nghèo nàn

2 Ông lão thả cá vàng Lời hứa đền ơn cá vàng

1 Đọc

2 Chú thích: SGK/95

- Truyện Pusskin kể lại thơ, vừa giữ nét dung dị truỵên, vừa thể tài sang tạo nhà thơ

3 Tóm tắt truyện:

- Phần (mở đầu): Ông lão đánh cá bắt cá vàng thả xuống biển

- Phần (diễn biến): lần ông lão biển làm theo yêu cầu vợ

- Phần (kết thúc): Vợ chồng ông lão trở cảnh sống nghèo nàn lão nghèo khổ sống

Có hai vợ chồng ông lão đánh cá nghèo sống tỳp lều rỏch nỏt bờn bờ biển

- Ông lão sau lần thả lưới kéo lên cá vàng lại thả cá xuống biển khơng địi hỏi

- Mụ vợ bắt lão biển đòi cá vàng trả ơn + Lần 1: máng lợn- biển gợn sóng

n ả

+ LÇn : nhà - biển xanh sóng

+ Lần 3: làm phẩm- biển sóng dội

+ Lần 4: Làm nữ hoàng- sóng mù mịt

+ Địi làm Long Vương- dơng tố kinh khủng, mặt biển sóng ầm ầm

-Cá vàng lấy lại tất cho Vợ chồng ông lão trở cảnh sống nghèo khổ xưa

II Tãm t¾t trun 1 Giới thiệu truyện

Con chọn ý kiến nào? (HS nói theo suy nghĩ GV phân tích, kết lời bình để chuyển sang phần 2)

- Câu chuyện có nhan đề ” ơng lão đánh cá cá vàng” gây ấn tượng N.V nào?

- Theo con, khẳng định mụ vợ hoàn toàn thay đổi ông lão vừa dứt lời kể (HS: xuất lời đòi hỏi)

HS đọc lại đòi hỏi đầu mụ vợ Những địi hỏi có chấp nhận khơng?

- Khi địi hỏi ban đầu thực dễ dàng, nhân vật có thoả mãn với hưởng hay khơng? Hãy chứng minh?

- Nhận xét mức độ đòi hỏi?

- Phải mụ vợ thử phép nhiệm màu cá vàng? Ý kiến con?

- Nếu nói ngồi tính tham lam, mụ vợ kẻ bội bạc, hay sai? Vì sao?

- HS tìm đọc chi tiết nói bội bạc

(3)  Đây chi tiết quan trọng để câu chuyện tiếp tục diễn biến

GV: Hình ảnh người vợ quay sợi xe tơ bên túp lều nhở bình n khơng có ngày ơng lão bắt cá vàng kì lạ biết nói tiếng người Từ lời hứa đền ơn cá vàng, câu chuyện cổ qua lời kể đại văn hào Nga Puskin mở với diễn biến đầy thú vị thật giàu ý nghĩa

2 Diễn biến truyện: a Mụ vợ- Những đòi hỏi - Máng lợn - Ngôi nhà

GV: Lời nói mà NV cất lên đồng nghĩa với đòi hỏi Tuy vậy, tạm xét đến thái độ mụ vợ qua lời nói mà lắng nghe hình dung lại lời giới thiệu gia cảnh vợ chồng ông lão phần mở đầu câu chuyện địi hỏi ban đầu thật dễ hiểu thông cảm Mong ước thay đổi sống để tốt đẹp xét cho mong ước đáng người  Có thể chấp nhận cảm thơng

- Làm phẩm phu nhân - Làm nữ hoàng

- Làm Long vương

 Những đòi hỏi tăng dần  Tham lam

mụ vợ? HS trả lời: + Mắng- đồ ngốc + Quát to- đồ ngu + Mắng tát nước vào mặt- ngốc ngốc

+ Giận giữ, tát- mày + Nổi thịnh nộ, bắt ông lão…

-Khi bội bạc mụ tới cùng?

Chuyển ý

-Việc ông lão thả cá vàng không nhận đền ơn giúp hình dung ơng lão người nào? (tốt bụng, nhân hậu)

(GV ghi tiếp vào đề mục: lần biển)

- HS tìm chi tiết

- Mỗi lần biển vậy, ơng lão có hay khơng phản ứng? Lí giải?

- Ông lão đáng thương hay đáng trách?

một địa vị có tưởng tượng

GV: Cịn đáng sợ Khi long tham tăng đến đỉnh điểm, cịn gắn liền với bội bạc, vong ân, bội nghĩa Cứ nghe lời mụ vợ nói với ơng lão ta hình dung điều

+ Ơng lão đánh cá khơng chồng mà cịn ân nhân Nhờ ơng mà mụ vợ thoả mãn đòi hỏi mụ vợ cư xử với ông lão tệ bạc nhiêu Mụ khơng cịn coi ơng lão chồng đành, ông không đối xử người bình thường Mụ ngược đãi chồng khơng nơ lệ

+ Cá vàng đem đến cho mụ vợ từ khơng có thành có tất Lịng tham vơ đáy mụ địi hỏi thứ người có- chưa đủ, mụ cịn muốn cá vàng trở thành đầy tớ hầu hạ mụ, để tuỳ mụ sai khiến Mụ khơng địi hỏi cá vàng qua trung gian ông lão đánh cá nữa- mụ muốn gạt bỏ ông lão đi- ân nhân trở thành chướng ngại Sự bội bạc mụ vợ đến tới cùng, người trời dung tha

 Truyện xây dựng nhân vật mụ vợ với chất điển hình Đây khơng phải người mang tính xấu mà tính xấu hình lốt người Có lẽ, người, bội bạc đáng ghét khó tha thứ tham lam

Có nhiều ý kiến cho rằng: bà vợ lộng hành phần ơng lão Điều hay sai?

b.Ơng lão đánh cá- lần biển

- Nếu ông lão, đáp ứng đến nhu cầu mụ vợ, sao?

- Nhân vật mụ vợ, tên truyện “…”, theo con, ơng lão có vai trị truyện?

Chuyển - Mỗi lần ông lão biển với xuất cá vàng, biển lại lên thay đổi không ngừng

- Tìm đọc chi tiết miêu tả cảnh ln thay đổi Sự thay đổi có đặc biệt? (HS trả lời: biện pháp lặp lại có chủ ý)

-Hãy nêu tác dụng biện pháp lặp lại- tăng tiến

-Cá vàng trừng trị mụ vợ tội tham lam hay tội bội bạc?

- Ý nghĩa tượng trưng hình tượng cá vàng?

trả ơn nơi thả cá

+ Ông lão biển + lại biển + biển + biển

 GV: Dường lần biển, lại them nỗi buồn tủi, dáng vẻ lóc cóc, lùi thủi đau khổ Sự cam chịu nhẫn nhịn ngày tăng theo bước chân lão lần biển Trước địi hỏi mụ vợ tham lam, lão có phản ứng phản ứng yếu ớt Những lời nói bật lên hoảng sợ hay lời mỉa mai nói vẻ điệu khúm núm, cuối pahri làm theo yêu cầu mụ vợ Tiếc thay người hiền lanh nhân hâu, nhu nhược mà phải chịu khổ Lão thương đáng trách

- Ông lão hiền lành biết đấu tranh để dừng lại yeu cầu thứ mụ vợ sống họ hạnh phúc Song tính xấu xa nhân vật khơng bộc lộ, sức hấp dẫn truyện giảm Đó dụng ý tác giả

 Ơng lão nhân vật đệm nhằm làm bật chất tham lam, bội bạc mụ vợ

Còn NV coi điều kiện khiến mụ cợ lộng hành cá vàng

c Cá vàng- biển cả- thay đổi + Gợn sóng êm ả

+ Nổi sóng

+ Nổi song dội + Nổi song mịt mù

+ Một giông tố kinh khủng

Tăng dần thiên nhiên giận bất bình

- Mở câu chuyện hình ảnh túp lều nát, bà vợ ngồi quay sợi, khép lại hình ảnh Hai hình ảnh có giống khơng? Tại mụ vợ không bị trừng phạt mà bị trở hình ảnh xưa?

- GV chấp nhận ý kiến khơng hồn tồn giống Tuy nhiên HS phải đưa ý kiến biện giải cho

- Truyện gửi gắm ý nghĩa gì?

- Câu chuyện hấp dẫn người đọc?

- Con thử hình dung xem ngồi trước túp lều nát máng lợn sứt mẻ, mụ vợ nghĩ gì?

- Cá vàng trừng trị tội Lòng tham lớn thường làm người ta mù mắt, hết lương tâm, có lẽ nguyên dẫn người đến nhiều tai hoạ

 Cá vàng: tượng trưng cho biết ơn, lòng vàng ND người nhân hậu cứu giúp người hoạn nạn, khó khăn Cá vàng đại diện cho long tốt, thiện, trừng trị kẻ tham lam bội bạc

d.Kết thúc truyện:

- Với ông lão đánh cá: Kết thúc truyện ông lão đánh cá không cả, mà vừa qua ác mộng Có lẽ từ trở đi, ông lão quý cảnh sống xưa Ơng trả lại sống yên bình

- Với mụ vợ: Tất trở lại sống xưa Kết thúc trở lại xưa thật khơng phải hồn tồn xưa Cá vàng khơng lấy cho mà lấy nhiều Mở đầu câu chuyện, mụ vợ sống cảnh nghèo khổ mà chưa nếm trải sung sướng giàu sang Còn kết thúc truyện, sau mụ sống qua đỉnh giàu sang, danh vọng mà lại phải trở cảnh nghèo khó ban đầu, điều thực chẳng dễ chút Như vậy, dù trở h/cảnh sống ban đầu, rõ ràng khổ lúc đầu nhiều Đây trừng phạt đích đáng với nhân vật

III Tæng kÕt :

- Néi dung: Ghi nhớ SGK/96

- NghÖ thuËt : Lời kể sinh động, biện pháp lặp lại tăng tiến, yếu tố lì ảo, tính cách tâm lí nhân vật

- HS thảo luận câu hỏi (1) SGK/97

- Có người cho truyện đặt tên “mụ vợ ông lão cá vàng” Ý kiến em nào?

mà thảm hại xót xa Chắc hẳn bên túp lều, bên máng lợn sứt mẻ ấy, mụ vợ đau khổ nhiều.Trong bao điều trắc trở ấy, chắn có hối hận, nuối tiếc Hố khơng có, cịn đời thật cách gang tấc người nâng niu, trân trọng, gìn giữ Câu chuyện dân gian hay nhờ lời kể Puskin lần sống lại ý nghĩa mẻ mà giá trị cịn với thời gian

IV LuyÖn tËp

a Tên “mụ vợ ông lão đánh cá cá vàng”

- Mụ vợ nhân vật câu chuyện - Ý nghĩa truyện phê phán, học đích đáng cho kẻ tham lam, bội bạc mụ vợ ông lão

b Có thể đặt: “hai vợ chồng người đánh cá” (truyện cổ Grim)

c Tên Puskin đặt:

- Nói tên NV chính, truyện cổ tích thần kì thơng thường tên truyện tên nhân vật diện

- Hai nhân vật: ơng lão cá vàng đại diện cho lòng tốt, thiện  Muốn tô đậm dấu ấn cho NV đại diện cho nhân dân  Rót kinh nghiƯm :

……… ……… ……… ………

TiÕt 36: THø Tù TRONG V¡N Tù Sù Ngày soạn :

Ngày dạy :

A MơC TI£U CÇN §¹T: Giúp học sinh:

- Thấy tự kể “xi”, kể “ngược” tuỳ theo nhu cầu thể

- Tự nhận thấy khác biệt cách kể “xuôi” kể “ngược”, biết muốn kể “ngược” phải có điều kiện

B ChuÈn bÞ GV- HS:

bb.Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ

cc Học sinh: §äc tríc bµi

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV -HS

Néi dung

- Kiểm tra cũ Dùng câu hỏi làm tập

- Tóm tắt việc truyện “Cây bút thần”

- Cho biết việc truyện kể theo thứ tự nào?

- Thứ tự kể chuyện có tác dụng gì?

- Học sinh đọc VB phụ trả lời câu hỏi

- Thứ tự thực tế việc văn

- Câu chuyện thằng

I Bµi tËp 1.Bài tập 1:

- Sự việc “Cây bút thần”

+ Mã Lương em bé mồ côi, nghèo khổ, thông minh ham học vẽ

+ Hằng ngày, Mã Lương chăm luyện tập lúc, nơi ngày tiến em chưa có bút vẽ

+ Em cụ già ban cho bút

+ Em dung bút thần để vẽ cho người nghèo làng

+ Mã Lương dung bút thần để trừng trị tên địa chủ tham lam tên vua độc ác

+ Câu chuyện Mã Lương bút thần truyền tụng

- Các việc kể theo trình tự trươcsau, từ việc Mã Lương nghèo khổ khơng có bút vẽ đến việc Mã Lương dung bút thần trừng trị tên địa chủ tham lam tên vua độc ác  Nêu bật ý nghĩa truyện

 KL1: Cách kể theo thứ tự tự nhiên 2.Bài tập 2:

- Ngố mồ côi cha mẹ, khơng có người rèn cặp trở nên lổng hư hỏng, bị người xa lánh

- Ngố tìm cách trêu trọc, đánh lừa người, làm họ lịng tin

- Ngố bị chó dại cắn thật, kêu cứu khơng đến cứu

- Ngố bị chó dại cắn phải băng bó, tiêm thuốc trừ bênh dại

Ngố kể theo thứ tự nào?

- Kể theo cách ny cú tỏc dụng nhấn mạnh điều gì?

- Học sinh học “ghi nhớ” - Giáo viên lưu ý cho học sinh: thứ tự kể có tác dụng vai trò riêng Phải biết lữa chọn trật tự kể cho phù hợp

- Học sinh đọc văn trả lời câu hỏi

- Câu chuyện kể theo thứ tự nào?

- Truyện kể theo nào?

- Yếu tố hồi tưởng đóng vai trị gì?

- Học sinh chuẩn bị dàn SGK, cố gắng chọn việc hay có ý nghĩa

ngược lên kể nguyên nhân

 Tác dụng:Làm bật ý nghĩa học dụng nhấn mạnh điều gì?

 KL2: Cách kể ngược: đem kết việc kể trước, sau dùng cách kể bổ sung nhớ lại việc xảy trước

II ghi nhí:

Ghi nhí (SGK/98)

III LuyÖn tËp:

Bài (SGK/98)

-Thứ tự kể: truyện kể ngược, theo dòng hồi tưởng -Ngơi kể: Kể theo ngơi thứ

-Đóng vai trò sở cho việc kể ngược

Bài (SGK/98)

 Rót kinh nghiƯm :

……… ……… ……… ………

TiÕt 37 , 38 viÕt bµi tËp lµm văn số 2

Văn kể chuyện

Tuần 10 - 9,10

Tiết 37, 38: Viết tập làm văn số

(Lm ti lp) Ngày soạn :

Ngày dạy :

A MụC TIÊU CầN ĐạT:

- Hc sinh bit k câu chuyên có ý nghĩa

- Học sinh biết thực viết có bố cục lời văn hợp lý B Chn bÞ cđa GV- HS:

dd.Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ

ee Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

KiĨm tra giÊy lµm bµi cđa häc sinh : Bµi míi :

I / Đề : Em kể gơng học tập tốt mà em biết Yêu cầu đề :

- Thể loại :Kể chuyện đời thờng

- Né dung : TÊm g¬ng häc tèt ( ë líp , ë trêng hay nơi khác mà học sinh biết )

2 Dµn bµi : a) Më bµi :

- Giới thiệu nhân vật ( bạn anh , chÞ , em ….) / - Sù viƯc : Là gơng học tập tốt b) Thân :

- Sơ lợc nhân vật : tên tuổi , lai lịch , hình dáng ,tính cách - KĨ biĨu hiƯn thĨ vỊ viƯc häc tèt cđa nh©n vËt :

+ Cần cù chăn / + Tận dụng thời gian häc tËp

+ Phpơng pháp học tập / + cách khắc phục khó khăn để vơn lên học tốt c) Kết : cảm nghĩ nhân vật

-> Giáo viên đọc đề chép lên bảng , hơnbgs dẫn học sinh chép đề làm II/ Theo dõi động viên làm

III/ Thu bµi – rót kinh nghiƯm : IV / H íng dÉn vỊ nhµ :

- Ơn lại lý thuyết văn tự : Ngôi kể , lời kể , thứ tự kể Tiết 39 , 40 : ếch ngồi đáy giếng

ThÇy bãi xem voi đeo nhạc cho mèo. Ngày soạn :

Ngày dạy :

A mc tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

Hiểu truyện ngụ ngôn

Hiểu đợc nội dung, ý nghĩa số nét nghệ thuật đặc sắc truyện

 BiÕt liªn hệ truyện với tình huống, hoàn cảnh thực tế phù hợp

B Chuẩn bị GV- HS:

ff Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, gg Học sinh: Soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Giới thiệu : Cùng với truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngơn thể loại truyện kể dân gian đợc ngời a thích, khơng nội dung, ý nghĩa giáo huấn sâu sắc, mà cịn cách giáo huấn tự nhiên, độc đáo

3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

 GV hớng dẫn cách đọc

 HS đọc kĩ tập kể  Từ “ ngụ ngôn” từ mợn, nguồn gốc nào? giảI nghĩa gì?

 VËy thÕ truyện ngụ ngôn?

Hóy tỡm t đồng nghĩa với từ “nhâng nháo”

 NV chÝnh truyÖn?

 ếch đợc giới thiệu vật nào?

 Với tính kiêu ngạo ếch có suy nghĩ vật xung quanh?

 T¹i Õch l¹i tëng nh vậy?

Những chi tíêt cho biết điều sống ếch?

Do đâu ếch bị trâu dẫm bẹp?

Qua câu truyện trên, em rút học gì?

Hình ¶nh c¸i giÕng,

I. ế ch ngồi đáy giếng: 1. Đọc- kể:

2. Chó thÝch:

+ Ngụ: kín đáo lời nói có ngụ ý

+Ngơn: lời nói kín đáo Truyện ngụ ngơn loại truyện kể văn xuôi văn vần, m ợi truyện lồi vật, đồ vật ng ời, nhằm khuyên nhủ, răn dạy ng ời ta hc no ú cuc sng

Nhâng nháo : ngông nghênh 3 Tìm hiểu truyện:

a ế ch kiêu ngạo:

Với vật xung quanh: tởng bầu trời bé vung

Với tëng nh mét chóa tĨ Õch tëng nh vËy v× :

ếch sống lâu năm giếng

 Xung quanh Õch chØ cã mét vµi loµi vËt bé nhỏ Hàng ngày, ếch cất tiếng kêu làm loài vật hoảng sợ

Môi trờng, cc sèng cđa Õch rÊt nhá bÐ, h¹n hĐp, Õch cha tiếp xúc với môi trờng khác,với giới khác Tầm nhìn giới vật xung quanh cđa nã rÊt h¹n hĐp Nã Ýt hiĨu biết nhng chủ quan,kiêu ngạo

b, Hu qu ca thói chủ quan, kiêu ngạo : Tiếp xúc với mơi trờng nhng giữ thói quen cũ “ nhâng nháo đa cặp mắt nhìn lên bầu trời, chả thèm ý n xung quanh

bị Trâu dẫm bẹp c, Bài học:

Truyện ngụ ngôn phê phán kẻ hiểu biết mà lại huyênh hoang Dù môi trờng, hoàn cảnh sống có hạn

hẹp, khó khăn, phải cố gắng mở rộng hiểu biết nhiều hình thức khác Phải biết hạn chế phải cố gắng, biết nhìn xa trông rộng

3 Tổng kÕt :

bÇu trêi, Õch cã ý nghÜa nh thÕ nµo?

 GV hớng dn c k truyn

Các thầy bói xem voi hoàn cảnh nào?

Cỏc thy xem cách nào? có đáng ý cách xem này? thầy miêu tả voi nh nào?

 Sự miêu tả voi thầy bói có với thực tế hiểu biết họ khơng? Có với voi thực khơng?

 Thái độ thầy bói miêu tả nh nào?

 KÕt cơc cđa cc tranh ln nh nào?

Bài học rút qua câu chuyện gì?

Th nờu mt s hin tợng sống ứng với thành ngữ “ ếch ngi ỏy

Những học có ý nghĩa nhắc nhở, khuyên bảo tất ngời, lĩnh vực, nghề nghiệp, không phân biệt công việc cụ thể

II. Thầy bói xem voi: 1 Đọc - kĨ :

2 T×m hiĨu trun:

a) Giíi thiệu xem voi thầy bói: Các thầy mù cha biết hình thù voi

 Các thầy dùng tay để xem, xem cách sờ ( voi lớn nên thầy sờ đ-ợc phận voi)

b) Cuộc tranh luận thầy bói:  Sun sun nh đỉa

 Chằn chẵn nh địn cân  Bè bè nh quạt thóc  Sừng sững nh cột nhà  Tua tủa nh chổi sể

 Sự miêu tả xác với thầy biết đợc Nhng khơng với voi thực tế phận voi mà thơi Từng phận nhng lấy phận mà thay cho tổng thể trờng hợp sai hồn tồn

Thái độ thầy bói tự tin thầy sờ tận tay, thế, thầy sau bác bỏ thầy trớc thấy họ khơng tả nh biết

c) Kết tranh luận- ý nghĩa khuyên răn: Họ khơng tìm đợc tiếng nói chung

 đánh mà không đạt đợc chân lý, họ khơng có đợc khái niệm voi

Bµi häc:

Khun răn ngời: Tìm hiểu vật cách thức phù hợp, không lấy phận cục để thay cho tổng thể toàn Phải biết lắng nghe ý kiến ngời khác, khơng đợc bảo thủ q đáng

III. Tỉng kÕt: Ghi nhí : SGK

IV. Lun tËp:

 Tao ngồi nh “ ếch ngồi đáy giếng”, biết xà lan quỷ nằm ngửa đâu ( Lâm Phơng, dứt điểm)

giÕng”

 Lý mục đích họp làng Chuột? Cuộc họp có quan trọng khơng? Vì sao?

 Hội đồng Chuột định điều gì? (ai ngời đề xớng)

 Thái độ họ hàng nhà Chuột trớc sáng kiến ấy?

 Để thực sáng kiến họ hàng nhà Chuột làm gì?

 Thái độ Chuột đối lập với họp lần trớc Em rõ đối lập cho biết ý nghĩa?

 Mọi ngời sợ, Chuột Chù nhận lời?

 Chuột Chù có thực đợc kế hoch ú khụng?

Câu chuyện đa học gì?

Đeo nhạc cho mèo

( tự häc cã híng dÉn) Cc häp lµng Cht:

Lý do: bàn kế hoạch chống Mèo

Cuộc họp có tầm quan trọng đặc biệt liên quan đến vấn đề sống cá nhân, sống họ hàng nhà Chuột

Cuc hp ụng

Sáng kiến : Đeo nhạc cho Mèo

Họ hàng nhà Chuột hởng ứng sáng kiến hợp lý

Kế hoạch phù hợp với tơng quan lực lợng Chuột Mèo Chuột kẻ yếu, không dùng sức tiêu diệt Mèo đợc nên phải dùng mu

ViÖc thùc hiƯn s¸ng kiÕn :

 Sắm nhạc, hội đồng Chuột họp thành viên

 Kh«ng khÝ cuéc họp: làng im phăng phắc, không nhe, không tai nhúc nhích, không dám nhËn

 Chøng tá s¸ng kiÕn Êy thËt viƠn vông không kẻ dám nhận hèn nhát

Chuột Chù nhận lời đần độn, thật họ, lại sợ lệ làng nên chấp nhận cách miễn cỡng

Kết : kế hoạch đeo nhạc cho Mèo không thực đợc  Chuột vốn sợ Mèo hoàn sợ Mèo

2 Bµi häc :

 Phê phán ý tởng viển vông  Khuyên răn ngời đời

 Rót kinh nghiƯm :

……… ……… ……… ………

Tuần 11 - 10, 11

Tiết 41: danh từ ( tiếp) Ngày soạn :

Ngày dạy :

a mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh ôn lại

- Đặc điểm nhóm danh từ chung danh từ riêng - Cách viết hoa danh từ riêng

B Chuẩn bị GV- HS:

hh.Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ

ii Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

KiĨm tra 15 :

a) Gạch dới danh từ câu sau :

Cây bút thần truyện cổ tích nhân vật có tài kì lạ

b) Thế danh từ ? Danh từ đợc chia làm loại ?

 Häc sinh lµm tập 1, điền vào bảng phân loại

Nhận xét cách viết danh từ riêng

GV híng dÉn häc sinh t×m hiĨu mơc ghi nhí

 GV đặt câu hỏi củng cố

 Danh từ chung danh từ riêng khác nh thÕ nµo?

 Hãy nêu quy tắc viết hoa tên ngời tên địa lý Việt Nam

 Nêu quy tắc viết hoa tên ngời tên địa lý nớc đợc phiên âm trực tiếp

 HÃy nêu quy tắc viết hoa cụm từ tên riêng quan , tổ chức

Đoạn thơ viết lại nh sau

I Danh từ chung danh từ riêng: Bài tập 1:

- Danh từ chung: ngày xa, miền, đất, nớc, - Danh từ riêng: Lạc Việt, Bắc Bộ, Long Nữ,

Bµi tËp 2:

- Trong câu dẫn, chữ tất phận tạo thành danh từ riêng, chữ đợc viết hoa

 Ghi nhí : SGK * 109

 Danh từ chung tên gọi loại vật Danh từ riêng tên riêng ngời, tõng vËt

 Khi viết danh từ riêng, phảI viết hoa chữ cáI phận tạo thành tên riêng  Tên riêng quan, tổ chức, giảI th-ởng,… ờng cụm từ Chữ cáI đầu th phận tạo thành cụm từ đợc viết hoa

II LuyÖn tập: Bài tập (SGK /110)

Ai Nam Bé

TiÒn Giang, HËu Giang

Việt Bắc miền Nam, mồ ma giặc Pháp Nơi chôn dau cắt rốn ta!

Ai Nam- NgÃI, Bình Phú, Khánh Hoà Rút kinh nghiệm :

……… ……… ……… ………

Tiết 42: trả kiểm tra văn. a mục tiêu cần đạt:

giúp học sinh thấy rõ u nhợc điểm làm , cúng nh làm bạn kiến thức , kĩ , cách dùng từ , diễn đạt …

- Từ em biết phát huy u điểm , khắc phục thiếu sót để học tập tốt

B ChuÈn bÞ cña GV- HS:

GV : Chấm , hệ thống u nhợc điểm làm hs HS : ôn lại đặc điểm truyền thuyết , cổ tích

ý nghĩa câu chuyện truyền thuyết , cổ tích học Thống kê chi tiết việc chuyện C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định ttổ chức :

2 Kiểm tra : trả bµi míi

I / u cầu hs đọc câu hỏi kiểm tra ? Xác định yêu cầu câu hỏi ? - Trả lời :

- Bổ sung

II / Giáo viên trả , nhận xét u nh ợc điểm học sinh Ưu điểm :

- a s hs hiu rõ yêu cầu đề , có kĩ làm - Dùng từ diễn đạt tơng đối tốt

- Trình bày rõ ràng Tồn t¹i :

- Mét sè Ýt em lêi häc lời t - Trình bày cẩu thả , chữ viết xấu bẩn III / Kết :

Giỏi : Trung bình : Khá : Ỹu :

IV / Häc sinh sưa sai bµi viÕt :

4 H íng dÉn vỊ nhà - Làm lại kiểm tra vào

- Chuẩn bị luyện nói kể chuyện + Đề : Kể chuyến quê

Yêu cầu : Lập dàn ý

Giờ sau tập nói theo dàn ý lớp Rút kinh nghiÖm :

TiÕt 43 : luyện nói, kể chuyện Ngày soạn :

Ngày dạy :

a mc tiờu cn t: giỳp học sinh:

 Biết lập dàn cho kể miệng, theo đề

 BiÕt kÓ theo dàn bài, không kể theo viết sẵn hay học thuộc lòng B Chuẩn bị GV- HS:

jj Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ

kk.Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

1 Chuẩn bị: SGK đề Để luyện tập đợc tập trung, GV định đề cho HS lập dàn trớc nhà

2 Dành khoảng 10 phút bổ sung hoàn chỉnh dàn Cho HS chép dàn sơ lợc lên bảng Gọi HS phát biểu, đánh giá bổ sung GV gợi ý hoàn chỉnh đề

3 Dành 20 phút, chia tổ để học sinh kể cho nghe GV theo dõi, có 10 HS tập kể

4 Cßn 15, GV gäi HS lªn tËp kĨ tríc líp, GV theo dõi, nhận xét cho điểm Trong trình HS kể, GV ý theo dõi sữa chữa mặt sau:

Phát âm rõ ràng, dễ nghe

 Sửa câu sai ngữ pháp, dùng từ sai  Sửa cách diễn đạt vụng

 Biểu dơng diễn đạt hay, sáng, gọn  Rút kinh nghiệm :

……… ……… ……… ………

Tiết 44: cụm danh từ. Ngày soạn :

Ngày dạy :

a mc tiờu cn đạt : Giúp học sinh nắm đợc :

 Đặc điểm cụm danh từ

Cấu tạo cđa c¸c bé phËn cơm danh tõ B Chn bị GV- HS:

ll Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ

mm Học sinh: Đọc trớc

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội Dung

B

íc 1: KiĨm tra bµi cị:

Xác định danh từ trung tâm số từ ngữ phụ thuộc danh từ đó?

< GV : Danh tõ kÕt hợp với số từ ngữ phụ thuộc Cụm danh tõ.> ThÕ nµo lµ cơm danh tõ?

- So sánh nghĩa, cấu tạo? Túp lều / túp lỊu

Mét tóp lỊu / mét tóp lỊu n¸t

< Nghĩa cụm danh từ đầy đủ hay nghĩa danh từ đầy đủ hơn? Cấu tạo khác nh nào? >

- Đặt câu với cụm danh từ làm chủ ngữ, vị ngữ : “ Các học sinh lớp 6A1” So sánh với hoạt động danh từ

GV vÏ mô hình lên bảng Trớc gọi học sinh lên điền yêu cầu gạch chân cụm danh từ, gạch ranh giới cụm DT từ ngữ phụ thuộc

lều, Long vơng, ngày

Xỏc nh danh t riờng, danh từ chung < Danh từ riêng : Long Vơng

Danh từ chung: vợ chồng, túp lều, ngày > Cơ sở để xác định danh từ riêng, danh từ chung

B

íc : Bµi míi

Giíi thiƯu bµi míi :

H·y nối từ cho hợp lý:

Hai/v chng/xa/mt/tỳp lu/ụng lóo ỏnh cỏ/ngy/nỏt/trờn b bin

Đợc cụm danh tõ :

1 hai vợ chồng ông lão đánh cá túp lều nát bên bờ biển ngày xa

Vậy, cụm danh từ gì? Bài học hôm giúp em hiểu điều

I Cơm danh tõ :

Cơm danh từ loại tổ hợp từ danh từ số từ ngữ phụ thuộc tạo thành

VD : hai vợ chồng ông lão đánh cá TNDT DT Từ ngữ phụ thuộc Cụm danh từ có ý nghĩa đầy đủ có cấu tạo phức tạp danh từ

< Chú ý : Số lợng phụ ngữ tăng, phức tạp hố nghĩa cụm danh từ đầy đủ >

Hoạt động câu giống nh danh từ VD :

 Tuần này, học sinh lớp 6A1 đợc tuyên dơng

 Tuần này, đợc tuyên dơng học sinh lớp 6A1

* Ghi nhí 1:

II CÊu t¹o cđa cụm danh từ : Phần trớc Phần trung

tâm PhÇn sau

T1 T2 T1 T2 T1 T2

ba ba ba chÝn

c¶

thóng con

Làng Gạo Trâu Trâu Năm Làng

np đực

sau

©ý

 Các phụ ngữ phần trớc bổ sung cho danh từ ý nghĩa gì?

Các phụ ngữ phần sau bổ sung cho danh từ ý nghĩa gì?

Trong cơm danh tõ :

 C¸c phơ ngữ phần trớc bổ sung cho danh từ ý nghĩa số lợng

Cỏc ph ngữ phần sau nêu lên đặc điểm vật mà DT biểu thị xác định vị trí vật không gian hay thời gian

* Ghi nhí : III Lun tËp:

Bài ( upload.123doc.net): Tìm cụm danh từ a) ngời chồng thật xứng đáng b) lỡi búa cha li

c) ( Đại Bàng )một yêu tinh núi có nhiều phép lạ

Bài ( upload.123doc.net ) : Vẽ mô hình cụm DT điền

Bài ( upload.123doc.net ) : Điền phụ ngữ thích hợp

(1) , (2) vừa råi , (3) cị

 Rót kinh nghiƯm :

……… ……… ……… ………

TiÕt 45: chân,tay, mắt, miệng

( Hng dn c thờm )

Ngày soạn : Ngày dạy :

a mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh:

- Hiểu đợc nội dung, ý nghĩa truyện

- BiÕt øng dơng néi dung trun vµo thùc tÕ cc sèng b Chn bÞ cđa GV - HS :

- GV: Sách giáo viên, sách tham khảo, tranh ảnh, bảng phụ - Soan giáo án

c Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học :

Tuần 12 - 11

Tiết 45: Chân, Tay, Tai, M¾t, MiƯng TiÕt 46: KiĨm tra tiÕng ViƯt

Tiết 47: Trả tập làm văn số 2

ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ : 3 Bài :

Hoạt động GV - HS Nội dung

- Học sinh đọc, GV nhn xột

- Liệt kê việc

- Câu chuyện có nhân vật nào? Em có suy nghĩ cách gọi tên nhân vật?

- Vì cô Mắt, cậu Chân, cậu Tay, bác Tai so bì với lÃo Miệng?

- Ai phát điều này, thử lý giải lại cô Mắt?

- Theo hnh động suy nghĩ họ có khơng? Xuất phát từ đâu mà họ có suy nghĩ, hành động nh vy?

- Hậu quả?

- Qua câu chuyện ngời xa muốn khuyên bảo điều gì?

I §äc - kĨ: §äc : Chó thÝch: KĨ tãm t¾t:

 Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng vốn sống thân thiết Bỗng Mắt phát lão Miệng khơng làm gì, ngồi ăn khơng Cơ Mắt đến than thở với cậu Chân, cậu Tay

 Cô Mắt, cậu Chân, cậu Tay, cậu Tai bàn cách bá r¬i l·o MiƯng

 Từ Chân, Tay, Tai, Mắt khơng làm bọn mệt mỏi rã rời ngày thứ họ khơng chịu đợc

 Họ nhận sai lầm đến nhà lão Miệng vực lão dậy tìm thức ăn cho lão

 Họ khoẻ lại thân thiết nh xa II Phân tích:

1 Giới thiệu nhân vật việc:

5 nhân vật: Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng  phận thân thể ngời, sống hoà thuận

2 DiƠn biÕn trun:

T×nh hng trun: Hä nhận thấy họ phải làm việc mệt nhọc quanh năm lÃo Miệng chẳng làm cả, ngồi ăn không

Rõ ràng, nhìn bề công việc phận thấy: Mắt phải nhìn, Tai phải nghe, Chân phải đi, Tay phải làm, có Miệng đ-ợc ăn

Suy ngh, hnh động sai lầm  Họ xuất phát từ lịng ích kỉ, ghen ghét làm ngời mù quáng, khiến họ đến định sai lầm nghiêm trọng: đồng lòng phản đối lão Miệng

 Hậu quả: Lão Miệng bị trừng phạt nhng điều không ngờ kẻ phản đối bị trừng phạt : mệt mỏi rã rời

3 Bµi häc rót từ câu chuyện:

Từ quan hệ tách rời nhân vật, phận thể ngời câu chuyện rút học:

Cỏ nhân tách khỏi cộng đồng: phơng diện quan trọng mối quan hệ ngời ngời, cá nhân với cộng đồng

- Đây tiết cuối truyện ngụ ngôn Nhắc lại truyện ngụ ngôn, tên gọi truyện? CM ngắn gọn đặc điểm loại truyện

c«ng søc cđa

* Ghi nhí : SGK/116 III Lun tËp:

 KĨ b»ng văn xuôi, văn vần

Mn truyn loi vt, đồ vật để nói bóng gió, kín đáo chuyện ngời

 Khuyên nhủ, răn dạy học

 Rót kinh nghiƯm :

……… ……… ……… ………

TiÕt 46: kiÓm tra tiÕng việt Ngày soạn :

Ngy dy : A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp Hs khắc sâu số kiến thức tiếng Việt học từ 1- 10 - Giúp Hs tự kiểm tra, đánh giá kết học tập mình, GV nắm kết học tập Hs để có điều chỉnh cho phù hợp

- Giáo dục ý thức trung thực, nghiêm túc làm kiểm tra B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học

- *ổn định tổ chức - * Tổ chức tiết KT: HĐ1 GV phát đề cho hs Đề

I Trắc nghiệm kiến thức (3, điểm )

Câu : Nhận định sau khái niệm từ: A Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ để tạo tiếng B Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ để tạo câu C Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ để tạo văn D B v C

Câu : Trong dòng sau đây, dòng từ phức: A Bánh chng B §Ëu xanh C Lung linh D Các bạn

Câu : Sách Ngữ văn giải thích từ Sơn tinh Thuỷ tinh nh sau :

Sơn tinh : Thần núi; Thuỷ tinh : Thần nớc Đó cách giải nghĩa từ theo cách nào: A Dùng từ đồng nghĩa với từ cần đợc giải thích

Câu : - Mắt na mở nhìn trời ( Trần Đăng Khoa ) - Thơng mắt răm ( ca dao )

Mắt trờng hợp :

A T ng ngha B Từ đồng âm khác nghĩa C Từ nhiều nghĩa D Cả A, B, C

C©u : Trong từ sau, từ từ mợn:

A Khụi ngụ B Anh hùng C Gom góp D Nhân đạo Câu : Những câu dới mắc lỗi dùng từ :

A " Lợm" thơ kiệt xuất Tố Hữu

B Cây tre Việt Nam, tre xanh nhũn nhặn, thẳng,thuỷ chung, can đảm C Truyện Thạch Sanh truyện hay nên em thích truyện Thạch Sanh D Truyện cổ tích truyện dân gian kể đời số kiểu nhân vật Câu : Dòng sau cụm danh từ:

A Quyển bìa xanh B Một mùa xuân C Ma tạnh hẳn D Anh niên II Tự luận ( 6,5 điểm )

Bài 1: ( điểm ) a, Xác định từ phức đoạn văn sau :

" ThÇn thờng dạy dân trồng trọt, chăn nuôi cách ¨n ë Xong viƯc, thÇn thêng vỊ thủ cung víi mẹ, có việc cần thần lên " ( Con Rồng cháu Tiên )

b, Phân loại từ phức vừa tìm đợc thành loại: Từ ghép từ láy

Bài : ( 2,5 điểm ) a, Các từ : Mặt, mũi, đầu, cổ có phải từ nhiều nghĩa khơng? b, Nếu có, đặt câu với nghĩa chuyển từ

Bài : ( điểm ) : Hãy chữa lại câu văn có mắc lỗi dùng từ vừa đợc xác định câu ( Phần trắc nghiệm )

Bài 4: ( 1điểm ) : Hãy xác định cụm danh từ đoạn văn sau:

" M· L¬ng lÊy bót vÏ mét chim Chim tung c¸nh bay lªn trêi, cÊt tiÕng lÝu lo.Em vÏ tiÕp mét cá Cá vẫy đuôi trờn xuống sông, bơi lợn trớc mắt em "

( Cây bút thần ) HĐ2 : HS làm bài- Gv giám sát

HĐ3 : Thu bài- nhận xét lµm bµi.

HĐ : Hướng dẫn chuẩn bị nhà : Chuẩn bị cho luyện tập văn tự ,đề a đề g tập 1trang 119 SGK

 Rót kinh nghiƯm :

……… ……… ……… ………

Tiết 47: trả bàI tập làm văn số 2 Ngày soạn :

Ngày dạy :

A Mục tiêu cần đạt

- Đánh giá tập làm văn theo yêu cầu văn tự kể chuyện đời thờngvới yêu cầu: Kể lại kỉ niệm thời thơ ấu kể ngời mà em yêu quý, củng cố kiến thức phơng pháp làm cho hs

- Chữa lỗi phổ biến để em rút kinh nghiệm làm sau

- - Chú ý biểu d ơng văn, đoạn văn hay ( viết rõ ràng, có dẫn dắt giới thiệu rõ ràng, dùng từ xác,) để học sinh thêm tự tin hứng thú Đặc biệt ý có cách kể riêng

B Chn bÞ cđa GV- HS:

-Giáo viên: GV : Chấm bài, ghi lỗi HS, hệ thống phân loại bài, phân loại lỗi

- HS : Xem lại lí thuyết, chuẩn bị bút chì để chữa

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cũ : kết hợp 3 Bài :

* Giáo viên đọc đầu số -> chép lên bảng Hs chép vào Đề Bài “ Hãy kể g ơng học tốt mà em biết “ - GV : yêu vầu hs đọc đè , gạch dới từ ngữ quan trọng - GV : Hãy cho biết yêu cầu đề

+ ThĨ lo¹i: KĨ chun

+ Néi dung : KĨ vỊ mét tÊm g¬ng häc tèt * NhËn xÐt chung :

1 ¦u diĨm :

- Hs biết vận dụng kỹ tự vào viết - Bố cục roc ràng

- Một số em bộc lộ cảm xúc chân thành , tự nhiên bạn - Dùng từ xác :

2 Tån t¹i :

- Mét số viết sơ sài - Chữ viết cẩu th¶

- TiĨu biĨ nh : ………… Củng cố : Sửa lỗi sai bµi viÕt :

- Lỗi tả : - Lỗi dùng từ - Lỗi diễn đạt - Bố cục 5 H ớng dẫn : - Về nhà ôn lại lý thuyết tự - Tự sửa sai viết

- Chuẩn bị “ Luyện tập xây dựng tự đời thờng “  Rút kinh nghiệm :

……… ……… ……… ………

Tiết 48: luyện tập xây dựng tự sự Kể chuyện đời thờng Ngy son :

Ngày dạy :

a mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

- Hiểu đợc yêu cầu làm văn tự sự, thấy rõ vai trò, đặc điểm lời văn tự sự, sửa lỗi tả phổ biến ( qua phần trả – T 47)

- Thùc hµnh lËp giµn bµi B Chuẩn bị GV- HS:

nn.Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ

oo.Học sinh: Đọc trớc

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ : kết hợp 3 Bài :

GV giải thích

GV viết đề

Hãy lập dàn cho đề

Kể chuyện đời thờng kể chuyện phạm vi đời sống thờng nhật, hàng ngày Đối với trẻ em, lứa tuổi mà hứng thú thờng đặt vào phiêu lu, mạo hiểm, truyện ảo mộng thần kỳ Vì vậy, cần hớng em vào việc kể lại việc xung quanh

Kể kỷ niệm đáng nhớ ( đợc khen, bị chê, gặp may, rủi, bị hiểu lầm,…)

I Tìm hiểu đề :

- Thể loại : kể đời thờng

- Yêu cầu đề : Kể kỷ niệm sâu sắc đáng nhớ, kỷ niệm vui buồn Nếu kỷ niệm vui lời văn thể phấn chấn Nếu kỷ niệm buồn, giọng văn trầm hơn, sâu sắc, ân hận, xót xa,… đặc biệt phải xây dựng truyện có tình tiết cụ thể, có lựa chọn để thể kỷ niệm đáng nhớ, phải biết tập trung cho chi tiết quan trọng

II LËp dµn bµi :

1 Më bµi:

Giới thiệu chung kỷ niệm ( Thời gian, hoàn cảnh, kỷ niệm vui hay buồn, mức độ sâu sắc,)

2 Thân :

- Mở đầu việc ( nguyên nhân xảy việc)

- Diễn biến ( Trình tự việc xảy nh thÕ nµo?)

- KÕt thóc sù viƯc

3 Kết bài:Cảm nghĩ việc này.

 Rót kinh nghiƯm :

……… ………

Tuần 13 : Bài 12

tiÕt 49, 50 : Viết tập làm văn số 3

a y cầu cần đạt :

- Giúp học sinh nắm kỹ làm văn kể chuyện

pp.Rốn luyn cỏch din t, dựng từ, cách xây dựng bố cục văn

qq.Ph¸t huy khả viết truyện B Chuẩn bị

rr Giáo viên: Soạn đề, đáp án, thống nhóm, luyện tập kĩ làm qua tiết bổ tr

ss Học sinh: Chuẩn bị theo hớng dẫn ôn tập giáo viên

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học * ổn định tổ chức

* Tỉ chøc tiÕt viÕt bµi

GV đọc đề chép đề lên bảng :

Đề bài: Em hÃy kể chuyện bà em I / Yêu cầu cụ thể :

- Thể loại : “ Kể chuyện đời thờng “ - Nội dung : “ Kể bà “

+ Tính tình phẩm chất bà

+ Tình came em ngời bà II / Dàn

1 Më : Giói thiệu chung bà Thân :

a) Những cơng việc ( sở thích bà ) Tuỳ theo lứa tuổi công việc để chọn cho thích hợp

b) Tình cảm bà ngừơ ( gia đình , bạn bè ngừi thân )

- đặc biệt tình cảm bà thân em : chăm sóc , dạy bảo , khuyên răn chiều chuộng …

3 KÕt bµi :

- Nêu tình came em bà III / Biểu điểm :

1 Về nội dung : Kể đợc việc làm bật cá tính , phâme chất bà tình cảm bà ngời

2 => Qua bộc lộ tình cảm u mến , kính trọng em bà

3 VỊ h×nh thøc :

- Bài viết bố cục phần , râ rµng - Sư dơng ngéi kĨ lêi kĨ thích hợp

- Sắp xếp việc theo trình tự hợp lý

- Din t lu loát , mạch cảm xúc tự nhiện , chân thnh

- Câu văn lời văn sáng , không mắc lõi chứnh tả , từ ngữ HS viết bài, Gv quan sát

Thu bài, nhận xét dạy , rút kinh nghiƯm Híng dÉn :

- Ơn tập tự : Kể chuyện đời thờng

- ChuÈn bị : Treo biển , Lợn cới áo

Đọc tìm hiểu khái niệm truyện cời  Rót kinh nghiƯm :

………

TiÕt 51: Treo biĨn Lỵn cíi áo mới

( Truyện cời) Ngày soạn :

Ngày dạy : A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

- Hiểu đợc đặc trng thể loại truyện cời - Nắm đợc nội dung, ý nghĩa truyện

- Hiểu đợc nghệ thuật gây cời biết kể truyện cời giọng kể phù hợp B Chuẩn bị ca GV- HS:

tt Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, uu.Học sinh: Soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : kÕt hợp 3 Bài :

Hoạt động GV - HS Nội dung

B

íc 1 : KiĨm tra bµi cũ

GV : Em rút học từ truyện Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng ? ( Tìm vài câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ , câu nói phù hợp với này)

HS : Lên bảng trả lời HS : NhËn xÐt

GV : NhËn xÐt – cho ®iĨm B

íc 2 : Bµi míi

Giíi thiƯu bµi : Trun cêi cịng n»m hƯ

thống truyện cổ dân gian nói chung song mang đặc điểm riêng cốt truyện, nhân vật, kết cấu,… Bài học hơm giúp tìm hiểu giới truyện cời

GV : Các em đọc truyện cời, em hiểu truyện cời?

< HS : Truyện cời truyện kể đáng cời khiến ta phải bật cời

GV : Hiện tợng đáng cời tợng trái với tự nhiên thể qua hành vi, cử chỉ, lời nói,…>

GV : TiÕng cời truyện cời có ý nghĩa gì?

< HS : mua vui, phê phán > GV đọc mẫu

GV : Cách đọc truyện cời có khác với cổ tích, ngụ ngơn?

< HS : Giọng đọc hài hớc, ngừng hợp lí > HS đọc lại

HS kĨ tríc líp

GV : Truyện bắt đầu với việc nào? Sự việc có đặc biệt khơng? Nhận xét dịng ch trờn bin?

Yêu cầu:

Bi hc : Trong tập thể thành viên sống tách biệt mà phải nơng tựa, gắn bó để tồn tại; phải biết hợp tác với tôn trọng cơng sức

I.Kh¸i niƯm trun c êi:

Truyện cời loại truyện kể tợng đáng cời nhằm gây cời

 TiÕng cêi mua vui  TiÕng cêi phª phán thói h, tật xấu xà hội

II Tìm hiểu văn bản: a treo biển

1 §äc - kĨ :

 §äc : giäng hµi hớc, nhấn mạnh từ ngữ gây cời, biết ngng nghỉ hợp lý tình gây bất ngờ

GV : Khi cời bắt đầu nảy sinh, hay nói cách khác tình g©y cêi xt hiƯn?

< HS : Khi cã ngời góp ý dòng chữ biển ngời chđ cưa hµng nghe theo >

GV : Lêi góp ý ba vị khách có hợp lý không?

( HS : Thoạt nghe, ý kiến ngời có lí >

GV bình: Lời góp ý mang tính chất mỉa mai song xét tâm lý nói đợc nỗi lo sợ ngời chủ cửa hàng Thế nên nghe ông chủ cảm thấy có lý, tiếp thu khơng chút đắn đo suy nghĩ Sau lần góp ý tiếp thu ngời đọc lại bật cời hố họ không hiểu chữ viết biển có ý nghĩa treo biển để làm

GV : Theo em, lời góp ý dừng lại lần thứ chấp nhận đợc?

< HS : lần có bán cá >

GV : Biển đề chữ “Cá” có ý nghĩa khơng? < HS : Khơng có ý nghĩa >

GV bình: Tuy nhiên, dù cịn có biển, cho dù biển cịn chữ “ Cá” Cứ tởng chẳng bắt bẻ đợc Nhng câu chuyện dừng lại tiếng cời cha thực bộc lộ Thế mà có ngời góp ý, chữ “ Cá” biển treo thừa

GV : Lần thái độ ông chủ sao? Tại lại lúc tiếng cời bộc lộ trọn vẹn nhất?

< HS : Ngêi chñ vÉn tiÕp thu cất biển Đáng cời : biển vừa treo lên cất >

GV : Cái cời tạo tiếng cời vui vẻ có ý nghĩa gì?

HS : Đọc ghi nhớ SGK HS : Thảo luận câu hỏi SGK

HS cú thể làm lại biển cách vẽ hình cá đề số chữ phù hợp : “ Bán cá tơi”

Phản bác ý kiến ngời, khẳng định nội dung đa đúng, đủ

Bài học dùng từ : từ dùng phải có nghĩa, mang lợng thông tin cần thiết

- Hc sinh đọc - Kể ( nhà )

GV : Tình gây cời gì?

GV : Đặt vào địa vị anh “áo mới”, thấy ngời chạy lại hỏi có suy nghĩ gì?

< HS : có ngời khen áo đây.>

GV : Điều khiến nhân vật truyện

3 T×m hiĨu trun : < Treo biĨn : “ có bán cá tơi biển quảng cáo hợp lí >

a) Tình gây c ời :

Ba khách hàng góp ý biển : có bán cá “ cã b¸n c¸”  “ c¸”

hđ cưa hàng tiếp thu không suy xét, ngẫm nghĩ

b)TiÕng c êi trän vĐn:

Ngêi l¸ng giỊng gãp ý không cần biển

Ch ca hng ct biển kết bất ngờ Biển khơng cịn chữ nào, vừa treo lên cất

3 ý nghÜa truyện : Phê phán ngời thiếu chủ kiến làm việc, không suy xét nghe ý kiến gãp ý

* Ghi nhí : SGK * 125. 4 Luyện tập :

b lợn cới, áo mới

1 Đọc - kể :

2 Tìm hiểu truyÖn :

cả ngời đọc bất ngờ?

< HS : Ngêi kh«ng hái vỊ áo mà hỏi lợn cới >

GV : Sự bất ngờ yếu tố làm cho đáng cời bộc lộ Chờ có dịp để khoe mà lại phải nghe kẻ khác khoe trớc

GV : Em nhËn hµm ý câu hỏi ngời tìm lợn?

< HS : hàm ý khoe : lợn để làm cỗ cho lễ cới lợn cới >

GV : Có thể trả lời câu hỏi đợc khơng? Vỡ sao?

< HS : Không không rõ lợn to hay nhỏ? đen hay trắng? >

GV : Hành động câu trả lời có đặc biệt?

< “ Giơ vạt áo – nói : Từ lúc tơi mặc áo mới này”  hành động lời nói khơng cần thiết cho việc trả lời câu hỏi nhng đạt đợc mục đích : kheo áo >

GV : Đến em hiểu ta cời đọc câu truyện này?

< HS :

 Vì hai anh khoe khoang gặp cố tìm cách đạt đợc mục đích  Vì thứ khơng đáng

khoe

 V× cư chØ, lêi nãi rÊt lè bÞch >

GV : Truyện phê phán loại ngời xà hội?

HS : đọc truyện : “ Đẽo cày đờng”

GV : Tìm đáng cời ý nghĩa cời < Nếu khơng cịn thời gian, HS nhà trả lời >

Anh “áo mới” đợc áo mới, mặc  đứng từ sáng đến chiều chờ ngời khen  gặp ngời thích khoe

b) Cái đáng c ời bộc lộ :

Chờ có dịp để khoe phải nghe ngời khác khoe trớc

Hỏi trả lời nhằm mục đích khoe khoang

3 ý nghÜa :

Trun chế diễu, phê phán ngời có tính khoe của, mét tÝnh xÊu phæ biÕn x· héi

* Ghi nhớ : SGK *128. 4 Đọc thêm :

Truyn : o cy gia ng

Dặn dò :

Su tầm số truyện dân gian

Soạn : Ôn tập truyện dân gian

Học bµi cị “ Cơm danh tõ”

 Rót kinh nghiÖm :

TiÕt 52: Số từ lợng từ Ngày soạn :

Ngày dạy :

A Mc tiờu cần đạt: Giúp học sinh :

 Nắm đợc ý nghĩa công dụng số từ lợng từ  Biết sử dụng số từ lợng từ hợp lý nói viết B Chuẩn bị ca GV- HS :

vv Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ

ww Học sinh: Đọc trớc C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra cũ : kết hợp 3 Bài míi :

Hoạt động GV – hs Nội dung

B

íc : Kiểm tra cũ

GV : Xác đinh cụm danh từ câu văn sau :

Các hoàng tử phải cởi giáp xin hàng.

Thch Sanh sai dọn bữa cơm thiết đãi những kẻ thua trận.”

- ChØ râ danh tõ trung t©m, phần trớc, phần sau

- Các phụ ngữ phần trớc bổ sung cho danh từ ý nghĩa gì?

B

ớc : Bài míi

Học sinh đọc trả lời câu hỏi SGK* 128 a) Các từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho từ : “ chàng”, “ván cơm nếp”, “nệp bánh chng”, “ ngà”, “cựa”, “hồng mao”, “đôi”

b) Tõ “ s¸u” bỉ sung ý nghÜa cho tõ tối thứ Đứng sau cụm từ bổ sung ý nghÜa vỊ thø tù cđa sù vËt

- GV : Những từ số lợng ( nh : , hai,…) từ thứ tự ( nh : thứ sáu) đợc gọi số từ

- HS : Nhắc lại số từ

Vị trí từ số lợng tõ chØ thø tù côm danh tõ?

- GV : Từ “ đôi” “ đôi” (a – SGK) có phải số từ khơng? Vì sao?

- HS : Từ “ đôi” số từ mang ý nghĩa đơn vị đứng vị trí danh từ đơn vị ( vd: một/ đơi trâu)

-HS : §äc to phÇn ghi nhí

- GV : Gọi HS đọc to VDụ: SGK* 129 Nhận xét từ in đậm có giống khác số từ? Vì sao? ( so sánh vị trí ý nghĩa)

- HS : Giống : Đều đứng trớc danh từ.

Khác : Bổ sung ý nghĩa số lợng Ýt

hay nhiỊu cđa sù vËt ( kh«ng chÝnh x¸c nh sè tõ )

- GV : VËy lợng từ?

- GV : Yêu cầu học sinh thực Bài 2* 129 phần II

Yêu cầu: Cụm danh từ : Các/Hoàng tử một/ bữa cơm những/kẻ/ thua trận Các phụ ngữ phần trớc bổ sung cho danh từ ý nghĩa mặt số lợng ( chúng đợc gọi Số từ Lợng từ)

I Sè tõ :

VD1 : Hai (chµng), chÝn (ngµ), chÝn ( cùa),

 Từ số lợng, đứng trớc danh từ

VD 2: ( thø ) s¸u, ( thø ) nhÊt,

 Từ thứ tự, đứng sau danh từ

 Sè tõ

* Chú ý : Phân biệt số từ : danh từ đơn vị gắn với ý nghĩa số lợng ( đơi, cặp, tá,)

* Ghi nhí : SGK- 128. II L ỵng tõ :

VD1 :

các( Hoàng tử), (kẻ thua trận),

 Tõ chØ lỵng Ýt hay nhiỊu cđa sù vËt

- HS : Lập mô hình cụm danh từ

Phần trớc Phần trung

tâm PhÇn sau

T2 T1 T1 T2 S1 S2

Cả

Các Những

Mấy vạn

Kẻ

Hoàng tử

Tớng lĩnh, quân sĩ

Thua

- GV : Dựa vào vị trí cụm danh từ chia lợng từ thành nhóm:

- Nhóm ý nghĩa toàn thể ( cả, tất cả) - Nhóm ý nghĩa tập hợp ( các, những, mọi) hay phân phối( mỗi, )

- HS c ghi nhớ

- HS đọc truyện “ Lục súc tranh công” - GV : Ngời kể tởng tợng gì?

< S¸u gia sóc biÕt nãi tiÕng ngêi biÕt kĨ c«ng kĨ khỉ>

- GV : Những tởng tợng dựa vào thật nào? < Sự thật sống công việc giống vật >

- GV : Tng tng nh nhằm mục đích gì? < Thể t tởng : Các giống vật có ích, khơng nên so bì nhau.>

- HS đọc truyện “Giấc mơ trò truyện với Lang Liêu”

 Gäi häc sinh lên bảng lập dàn ý Các học sinh khác làm vào GV gợi ý

VD :

- c¶, tÊt c¶, c¶ th¶y,

ý nghĩa toàn thể - Mỗi, từng, các, ý nghĩa phân phối ý nghĩa tập hợp

* Ghi nhớ : SGK - 129.

Bµi tËp :

Tham khảo truyện tởng t-ợng :

+ Lục súc tranh công + Giấc mơ trò truyện với Lang Liªu

II Lun tËp :

Tìm ý lập dàn ý cho đề số :

Kể chuyện mời năm sau thăm lại mái trờng mà em học Hãy tởng t-ợng đổi thay xảy

 Rót kinh nghiÖm :

……… ……… ……… ………

TiÕt 53:

kể truyện tởng tợng

Tuần 14 - 12, 13

Tiết 53: Kể chuyện tởng tợng

Ngày soạn : Ngày dạy :

a mc tiờu cn t: Giúp học sinh :

* Vai trò tởng tợng văn tự * Hiểu đợc tởng tợng sáng tạo

- Điểm lại kể chuyện tởng tợng học phân tích vài trị t-ởng tợng văn

- Rèn kĩ tởng tợng tập thể Hs thể lực sáng tạo B Chuẩn bị GV- HS:

xx.Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ

yy Học sinh: Đọc trớc

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra cũ : kết hợp 3 Bµi míi :

GV giíi thiƯu :

? Kể tóm tắt truyện ngụ ngôn Chân miÖng “

? Trong truyện ngời ta tởng tợng ta ?

GV : Dïng b¶ng phụ ghi lại việc , chi tiết tởng tợng bật

- Hs quan sát bảng phô

? Trong truyện ngời xa tởng tợng ?

- Các phận thể ngời “ Chân , tay , tai, mắt miệng “ biết suy nghĩ biết hành động nh ngời , ghen tị -> đấu tranh -> hoà thuận - Trong truyện chi tiết dựa vào thật , chi tiết tởng tợng

? Truyện tởng tợng dựa vào sở thực tế -Cơ thể ngời thống tách rời phận Mệng có ăn phận khác khẻo mạnh

=> Mọi ngời xà hội phải nơng tựa vào , tách rời tồn ®-ỵc

? VËy tëng tỵng ta phaie dựa sở ?

? Đọc truyện Lục súc tranh công ? HÃy tóm tắt lại câu chuyện ?

- Hs tóm tắt

-GV : dùng bảng phụ ghi tóm tắt nội dung câu chuyện

-? HÃy chỗ tởngv tợng sáng tạo Gợi : Trong câu chuyện ngời ta tởng tợng ?

- Sỏu gia xúc nói đợc tiếng ngời - Sáu gia súc kể công , kể khổ

? Vì dân gian lại tởng tợng nh vËy ?

? Những chi tiết tởng tợng dựa sở ?

-Dùa vµo sù thạt sống công việc

I / T×m hiĨu chung vỊ kĨ chun t - ởng t ợng

- Chân , tay , tai , nmắt thấy lÃo miệng chẳng làm mà ngồi ăn không => bàn không cho lÃo ăn - Một tuần sau bọn thấy mƯt mâi r· rêi , L·o miƯng cịng thÕ

- Cả bọn bàn làm cho lÃo miệng ăn => bọn khoẻ mạnh lại sống hoµ thuËn nh xa

gièng vật

? Vì tác giả dân gian lại tởng tợng nh ?

- Cỏc giống vật khác nhng có ích cho ngời , khơng nên so bì

? Hãy đọc phần ghi nhớ ?

GV : nhấn mạnh nộdung cần ghi nhớ ? HÃy tóm tắt Giấc mơ trò truyện với Lang Liêu

Hs tóm tắt

? HÃy tìm truyện chi tiết tởng t-ợng ?

GV : dùng bảng phụ ghi chi tiết tởng t-ợng

? Những chi tiết tởng tợng có ý nghĩa GV : Chọn đề số 4/ 134 , yêu cầu hs tởng tợng kể số chi tiết

- HS tëng tỵng kĨ chun

-GV : Nhận xét bổ sung , đa vài cách kể khác để em tham khảo

II / Ghi nhí : III / Lun tËp

4 H íng dÉn vỊ nhµ :

-Về nhà học : Tởng tợng kể chuyện mời năm sau em trở thăm trờng hiệnnay em học

- Chuẩn bị : Ôn tập văn học dân gian Rút kinh nghiệm :

……… ……… ……… ………

TiÕt 54, 55: ôn tập truyện dân gian Ngày soạn :

Ngày dạy :

a mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

 Ôn lại kiến thức học, cụ thể:

- Nắm đặc điểm thể loại truyện dân gian - Kể hiểu đợc nội dung, ý nghĩa truyện dân gian học  Rèn luyện luyện kỹ đọc, kể, so sánh, tổng hợp,

B Chuẩn bị GV- HS:

zz Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ

aaa Học sinh: Đọc trớc

B Tin trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung cần đạt GV : Các em đợc học thể loại

trun nµo?

GV : Để nhớ lại đặc điểm thể loại để so sánh giống khác thể loại này, làm số tập

I ThĨ lo¹i:

1 Trun thut Cỉ tÝch

Bài tập : Chọn câu trả lời

1 ý nghÜa chung cđa trun ngơ ngôn là gì?

a Cho ngời ta học cách nhìn giới ngời

b Khuyên răn ngời ta cần biết xem xét vật toàn diện

c Phê phán viển vông, nhắc nhở ãc thùc tÕ

D Khuyên nhủ, răn dạy ngời ta một học sống

2 Trun thut kh¸c víi cỉ tÝch chđ u ë điểm nào?

a Truyền thuyết yếu tố kì ¶o h¬n so víi cỉ tÝch

b Trun cỉ tÝch Ýt u tè hiƯn thùc h¬n so víi trun thuyÕt

C Truyền thuyết kể nhân vật, kiện lịch sử thể cách đánh giá nhân dân nhân vật, kiện đợc kể Truyện cổ tích kể đời số nhân vật

d Truyền thuyết liên quan lịch sử, truyện cổ tích gần với đời sống hàng ngày

3 Về đặc điểm nghệ thuật truyện cời giống truyện ngụ ngôn điểm nào?

a Nhân vật thờng đợc nhân hố

b §Ịu sư dơng tiÕng cêi

C Cả hai ngắn gọn, hàm súc hơn loại truyện khác

d Cả hai dễ nhớ, dễ thuộc

4 Nhóm truyện cha về thể loại?

a Bánh chng Bánh giầy, Sự tích Hồ Gơm, Sơn Tinh Thủ Tinh

b Thầy bói… ; ếch ngồi ỏy ging; Chõn, Tay,

c Cây bút thần, Sọ Dừa, Thạch Sanh d Treo biển; Lợn cới, áo mới; Lục súc tranh công

5 Chỗ giống truyền thuyết cổ tích:

a u có yếu tố tởng tợng, kỳ ảo b Đều thể cách đánh giá nhân dân nhân vật, vật đợc kể

c Đều đợc tin có thật dù có yếu tố kỳ o

d Đều coi câu chuyện thật dù có yếu tố thực tế

GV : Từ tập vừa rồi, điền vào bảng nêu đặc điểm thể loại truyện dân gian

< HS tự viết, yêu cầu ngắn gọn > HS : Nhắc tên tác phẩm học theo thể loại

GV : Đa tập để học sinh ôn lại kiến

* Những đặc điểm thể loại truyện dân gian

II Tác phẩm:

1 Nêu tên tác phẩm: < Sự tích Hồ Gơm > < Em bé thông minh >

< Sự tích Hồ Gơm Ơng lão đánh cá …>

< Thánh Gióng> < Đẽo cày đờng> < Bánh chng, bánh giầy>

ThÓ loại Đặc điểm

Truyền

thuyết Cổtích Ngụngôn Truyệncời Néi

thức xoay quanh tác phẩm học Bài tập 1: Đi tìm ẩn số ( tìm tên truyện)

1 Trun ca ngỵi tính chất nghĩa khí, tính chất nhân dân chiến thắng vẻ vang khởi nghĩa đầu kû XV

2 Nhân vật truyện trở thành Trạng nguyên lứa tuổi nhi đồng

3 Chi tiết ba lần kéo lới xuất truyện nào?

4 Những câu thơ sau gợi nhớ đến tác phẩm nào?

- Đất nớc lớn lên dân biết trồng tre mà đánh giặc

- §Ïo cµy theo ý ngêi ta

SÏ thµnh khúc gỗ chẳng việc

- Dân dâng xôi đầy

Bỏnh chng my cp, bỏnh giy my ụi

- Đất nơi chim Nớc nơi rồng

- Một thần phi bạch hổ cạn Một thần cỡi lng rồng uy nghi Bài tập 2 :

Chọn câu nhất

1 Chi tiÕt kh«ng tiết kỳ ảo,

tởng tợng:

a Lạc Long Quân vị thần thuộc nòi rồng

b Âu Cơ LLQuân gặp nhau, yêu trở thành vợ chồng

c Âu Cơ sinh bọc trăm trứng nở trăm

d Ngời Việt Nam nhắc đến nguồn gốc thờng xng Rồng cháu Tiên

2 TruyÒn thuyÕt Thánh Gióng nói lên quan niệm ớc mơ nh©n d©n ta vỊ:

a Vũ khí đánh giặc b Ngời anh hùng đánh giặc cứu nớc c Tinh thần đoàn kết chống xâm lăng

d Tình làng nghĩa xóm

3 Tên gọi hồ Hoàn Kiếm có ý nghĩa gì?

a Khng định chiến thắng nghĩa quân Lam Sơn

b Phản ánh t tởng yêu hoà bình dân tộc ta

c Thể tinh thần cảnh giác răn đe với kẻ thù

d Cả ý trên.

4 Nét nghệ thuật bật : “ Ông lão đánh cá…”

a Sự đối lập cỏc nhõn vt

b Sự lặp lại có tính tăng tiến cốt truyện

c Kết thúc có hậu

< Con Rồng, cháu Tiên> < Sơn Tinh – Thủ Tinh >

2 Néi dung - nghƯ thuật: (Cơ bản số truyện tiêu biểu )

d Cả nhận định

5 Truyện có ý nghĩa phê phán ý tởng viển vông, nhắc nhở đầu óc thực tiễn.

a Thầy bói xem voi b ếch ngồi đáy giếng c Cả hai truyện d Khơng truyện nào

Bµi tËp 3

GV : Yêu cầu dãy viết đề tài Dãy : Viết đoạn văn nhân vật có ấn tợng sâu sắc

Dãy : Viết đoạn văn hình ảnh, chi tiết đặc sắc truyện

Mêi ®iỊu kỳ diệu

1- Loại bánh giàu ý nghĩa nhất? < bánh chng bánh giầy >

2- Ai Trạng Nguyên nhỏ tuổi nhất? < Em bé>

3- Loại vũ khí đời sớm nhất? < Roi sắt >

4- Anh hïng nhá tuæi ? < Thánh Gióng>

5- Nhân vật thÊp nhÊt? Cao nhÊt? < Sä Dõa, Th¸nh Giãng >

6- Trận chiến dài ? < Sơn Tinh- Thủ Tinh>

7- LƠ cíi nµo tng bõng nhất? < Thạch Sanh>

8- Nhân vật có mặt nhiều truyện? < Hùng Vơng>

9- Ai mang thai l©u nhÊt? < mĐ >

GV : Gọi vài học sinh đọc diễn cảm số đoạn truyện

Đọc : Ông lão đánh cá cá vàng Thầy bói xem voi

KÓ : Sä Dõa Treo biÓn

III Đọc - kể diễn cảm : IV Ngoại khoá :

 DiƠn kÞch

 VÏ tranh < thi vẽ bảng > +thuyết minh ý tởng vÏ

 Rót kinh nghiƯm :

………

Tiết 56: trả kiểm tra tiếng việt Ngày soạn :

Ngày dạy :

a mc tiờu cn t:

Giúp học sinh : * Ôn lại kiến thc ó hc

* Rèn luyện kỹ nhận biết, sử dụng, từ ngữ * Giúp học sinh nhận u điểm khắc phục nhợc ®iĨm B Chn bÞ cđa GV- HS:

bbb Giáo viên: Soạn đề, đáp án

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Gv : đọc chép đề lên bảng HS : Chép vào

I / H ớng dẫn học sinh ph ơng pháp làm : ? Đọc đề ?

? Để làm tốt kiểm tra ta phải làm ? - Quan sát đọc kỹ đề

- Tìm hiểu yêu cầu đề ( cụ thể qua câu )

- Vận dụng hiểu biết để trả lời câu hỏi ( yêu cầu đề ) ( Hs trình bày hớng => GV bổ sung )

II / Rút kinh nghiệm : Ưu điểm :

- Nhìn chung em xác định yêu cầu đề - Trả lời xác , trình bày

- C¸c em biÕt vËn dụng hiểu biết lý thuyết vào làm Nhợc điểm :

- Nhiều hs cha có kỹ phát từ mợn

- Mt s em cha phát đợc nghĩa gốc , nghĩa chuyển III / Kết :

§iĨm 9,10 : §iĨm 7,8 : §iĨm ,6 : §iĨm 3,4 : §iĨm 1,2 : §iĨm o : H íng dÉn vỊ nhµ :

- Xem lại kiểm tra , tự sửa sai - Chuẩn bị : Chỉ Từ

 Rót kinh nghiƯm :

……… ……… ……… ………

T

TiÕt 57 chØ tõ Ngày soạn :

Ngày dạy :

Tuần 15 - Bài 13,14

Tiết 57: ChØ tõ

TiÕt 58: Lun tËp kĨ chun tëng tỵng TiÕt 59: Con hỉ cã nghÜa

a mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

 Hiểu đợc đặc điểm, ý nghĩa, công dụng từ  Biết cách dùng từ nói viết

B Chn bÞ cđa GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung

B

íc : KiĨm tra bµi cị

- ThÕ nµo lµ sè tõ? Lµm BT1- SGK*129 - ThÕ nµo lợng từ? Làm BT2 SGK

*129 B

íc : Bµi míi

 HS làm tập (1) phần I SGK * 136 Các từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho từ viên quan, làng, nhà

ý nghĩa từ in đậm : xác định vị trí vật khơng gian, thời gian nhằm tách biệt vật với vật khác

GV : Vì lại gọi chúng chØ tõ?

< Vì chúng từ dùng để trỏ ( chỉ) vào vật >

 GV : ThÕ nµo lµ chØ tõ?

 Đặt câu có từ nhằm xác định vị trí vật không gian? Thời gian?

 HS : Đặt ví dụ

GV : Trong cỏc câu dẫn phần I, từ đứng vị trí có tác dụng gì?

< Vị trí : phụ ngữ sau danh từ, Tác dụng: bổ nghĩa cho danh từ với danh từ + phụ ngữ đứng trớc lập thành cụm danh từ >

 GV : Nh vËy, chØ tõ thờng giữ chức vụ cụm danh từ?

< HS : từ thờng làm phụ ngữ cụm danh từ Đọc làm tập phần II >

< Xác định chức vụ từ câu>  GV : Nh vậy, chức vụ phụ ngữ cụm danh từ, từ đảm nhận chức vụ câu?

< HS : Chủ ngữ, trạng ngữ >

GV : Gọi hai học sinh lên bảng làm a, b vµ c,d HS ë díi lµm vµo vë

< Cã thĨ vÏ b¶ng gåm cét : từ, ý nghĩa, chức vụ ngữ pháp >

Chỉ từ ý nghĩa Chức vụ ngữ pháp

Làm miệng lớp

I Khái niệm :

VD : ( ông vua) nọ, (viên quan) ấy, ( lµng ) kia, ( håi) Êy,

 Xác định vị trí vật khơng gian, thời gian

* Ghi nhí 1: SGK * 137 VD :

Ngôi trờng nằm khuất lùm

Ngµy Êy, nã rÊt hay khãc nhÌ

II Hoạt động từ trong câu:

VD1 : cánh đồng làng kia, hai cha nh n

làm phụ ngữ cụm danh từ

VD2 : Đó điều chắc chắn

 làm chủ ngữ câu VD3 : Từ đấy, nớc ta chăm ghề trồng trọt

 lµm trạng ngữ câu * Ghi nhớ : SGK * 138 III Lun tËp:

Bµi * 138:

a) Êy :

- định vị vt khụng gian

- làm phụ ngữ sau côm danh tõ

b) đấy, đây

- định vị vật không gian

Gợi ý : Vai trò từ : vật, thời điểm khó gọi thành tên giúp ta định vị đ-ợc vật, thời điểm chuỗi vật hay dòng thời gian

c) nay

- định vị vật thời gian

- làm trạng ngữ d) đó

- định vị vật thời gian

- làm trạng ngữ

Bài : SGK * 138

Thay : a đến b làng y

Tác dụng tránh lặp lại BTVN : SGK

 Rót kinh nghiƯm :

……… ……… ………

TiÕt 58: lun tËp kĨ chun tëng tợng Ngày soạn :

Ngày dạy :

a mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

 Lập đợc dàn cho văn tởng tợng  Tập nói trớc lớp dựa vào giàn B Chuẩn bị GV- HS:

ddd Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ

eee Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung

B

íc : KiĨm tra bµi cị

 Gọi học sinh lên bảng trình bày tập nhà ( đề phần luyện tập SGK * 134)

 HS :NhËn xÐt  GV: cho ®iĨm B

íc : Bµi míi

HS : Đọc đề Xác định yêu cầu đề GV : Có ý kiến cho tởng tợng phải hoàn toàn xa rời thực tế ý kiến em?

< Tởng tợng phải dựa vào ngời vật có thật sống nhng khơng đợc dùng tên thật >

GV : Em sÏ giới thiệu phần mở bài?

GV : Dựa vào gợi ý SGK hÃy lập dàn ý phần

I Đề luyện tập:

K chuyn mi năm sau em thăm lại mái trờng mà em học Hãy t-ởng tợng đổi thay xảy

1 Tìm hiểu đề:

Yêu cầu tởng tợng Tởng tợng cụ thể cảnh 10 năm sau lại mái trờng học

2 Lập dàn ý: Mở bài:

Giới thiệu thời gian, hoàn cảnh thăm trờng

Thân bài:

thân

GV : Phần kết nêu vấn đề gì?

GV : Dựa vào dàn hÃy xây dựng thành đoạn mở, thân, kết hoàn chỉnh

HS : Lần lợt phát biểu, tập nói theo mục < Mẫu: Thấm mời năm trơi qua Mới ngày tơi cịn bé lớp sáu mà hôm ngời thầy đứng bục giảng Nhân dịp hội trờng, trở mang theo lòng bao hồi ức thời thơ bé >

HS : Có thể kể đoạn kết cho câu chuyện cổ tích, ngụ ngơn chơng trình

HS : Suy nghĩ, viết vào trình bày trớc lớp

< Mẫu : Xây dựng đoạn kết cho “ Ông lão đánh cá cá vàng” : Làm nữ hồng đợc ngày mụ vợ lại thịnh nộ Mụ muốn làm Long Vơng ngự mặt biển bắt Cá Vàng hầu hạ> Ông lão lại biển nhờ cá vàng Lần , Cá Vàng nói : “Này ơng lão, ơng biết đòi hỏi mụ vợ tham lam độ mà ông đáp ứng ? Tại ông khơng ớc điều cho riêng mình? Thực lịng, ta muốn đền ơn ơng Vậy cịn điều ớc cuối ta dành cho ơng đấy.” Lời nói cá Vàng làm ơng lão sực tỉnh: “ Thì ra, lâu nhu nhợc tiếp tay cho xấu” Ông ớc ao thứ trở nh xa : túp lều bình yên bên bờ biển, ngời vợ kéo sợi quay tơ Và ông đến nhà, kì lạ cha, hình ảnh quen thuộc ngày xa trớc mắt”

Trêng líp, c©y cèi, vên hoa,

Đổi thay ngời: - Thầy cô

- Bạn bè

- Các em học sinh KÕt bµi:

Cảm xúc, suy nghĩ: cảm động, yờu mn, t ho

II Đề bổ sung:

Tởng tợng đoạn kết cho truyện cổ tích, ngụ ngơn

BTVN : X©y dựng đoạn kết cho truyện Huyền thoại trái tim (B¸o ThÕ giíi ta, sè 153*4)

 Rót kinh nghiÖm :

……… ……… ……… ………

TiÕt 59: hæ cã nghÜa

( Hớng dẫn đọc thêm )

Ngày soạn : Ngày dạy :

Gióp häc sinh :

 Hiểu đợc giá trị đạo làm ngời truyện “ Con Hổ có nghĩa”  Sơ hiểu cách viết truyện thời trung đại

 Kể lại đợc truyện

B Chn bÞ cđa GV- HS:

fff.Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, ggg Học sinh: Soạn

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung

B

íc : kiĨm tra bµi cò

GV : Nêu thể loại truyện dân gian học Truyện ấn tợng em ? Vì sao?

HS1 : tr¶ lêi, HS2 : nhËn xÐt GV : NhËn xÐt, cho ®iĨm B

íc : Bµi míi Giíi thiƯu bµi:

Chúng ta vừa học xong thể loại truyện dân gian với 16 truyện tiêu biểu cho thể loại Mỗi câu chuyện có nét đặc sắc riêng song mang ý nghĩa chung : giáo dục lòng yêu thơng ngời Ca gợi tốt, thiện, phê phán xấu ác để sống ngày tốt đẹp

Kế thừa tinh hoa truyện dân gian, truyện trung đại đời vào kỉ X thực bớc phát triển lớn lịch sử văn học dân tộc Bài học hôm giúp hiểu truyện trung đại qua câu chuyện “ Con Hổ có nghĩa”

HS : Đọc phần * SGK-143

GV : Tỡm nét khác biệt truyện trung đại truyện dõn gian?

< Truyện dân gian: sáng tác tập thĨ, trun miƯng

Truyện trung đại: có tác giả, dùng chữ viết > Giảng : Truyện trung đại nằm giai đoạn VH từ kỉ X – cuối XIX So với truyện đại, cách viết truyện trung đại khơng giống hẳn vừa có loại truyện h cấu vừa có loại truyện gần với ký, với sử Cốt truyện đơn giản Kết cấu thờng theo trình tự thời gian Nhân vật đ-ợc miêu tả qua lời kể, qua hành động ngôn ngữ đối thoại nhân vật cha sâu khai thác giới nội tâm

Đó đặc trng truyện trung đại Nó đợc thể “ Con Hổ có nghĩa”, tìm hiểu

GV đọc mẫu Hớng dẫn giọng đọc: gần với giọng kể, nhanh chậm, ngừng nghỉ hợp lý để làm bật li kì, hấp dẫn xúc động

GV : Truyện “ Con Hổ có nghĩa” văn bán tự kể việc hai hổ trả nghĩa cho hai ng-ời Nếu tách riêng thành hai câu chuyện đợc khơng? Vì sao? Tại ghép thành một?

< HS : Tách đợc câu chuyện có

I Giới thiệu truyện trung i:

II Đọc - kể văn : 1 Đọc diễn cảm: 2 Bố cục : Ghép

Đoạn : Con Hổ bà đỡ Trần

- Hổ sinh, hổ đực đón bà đỡ Trần đến giúp đỡ

nhân vật, việc, cốt truyện riêng Song ghép thành có chung chủ đề: nghĩa Hổ >

 Giảng : Ngời ta gọi bố cục ghép, bố cục làm ý nghĩa truyện bật

GV : Hai đoạn truyện đợc kể theo kết cấu giống gồm ý nối tiếp : hổ gặp nạn – ngời cứu hổ – hổ đền ơn Hãy xác định ý hai đoạn văn Đặt tiêu đề?

< Gọi hai HS, HS tìm đoạn >

GV : Trong c¶ hai mÈu chun , ngòi bút tác giả hớng nhân vật nào?( ngêi hay hỉ)

 Bình: Mỗi mẩu chuyện có hai nhân vật : ngời hổ Ngời vật có mặt hoạt động hai câu truyện nhng rõ ràng ngòi bút tác giả hớng hai Hổ để nói lên phẩm chất cao quý hai vật Nhân vật ngời giữ vai trò phụ nh nhân vật đệm để giúp nhân vật bộc lộ phẩm chất tốt đẹp cách xúc động Phẩm chất gì? tìm hiểu qua hai mẩu chuyện

GV : Sự việc mở diễn biến câu chuyện? Đọc câu văn diễn tả việc đó?

< HS : “ Một đêm … rừng sâu” >

GV : Nhận xét hành động đó?

< HS : BÊt ngê, nhanh, gÊp, khẩn trơng khiến ngời không kịp trở tay>

Bình: Ngay từ dịng đầu tiên, ngời đọc bị lơi li cốt truyện để theo dõi diễn biến, câu chuyện ngày mở với nhiều tình tiết bất ngờ, thú vị

GV : Trớc hành động hổ, tâm trạng bà đỡ Trần sao? < Hoảng hốt, lo sợ >

GV : Nhng điều bất ngờ xảy khiến nhân vật lẫn ngời đọc ngỡ ngàng?

GV : Đến đây, em hiểu ngun nhân hổ đực có hành động vội vàng nh trên?

< HS : Nguyên nhân: Hổ sinh, cần giúp đỡ.>

GV : Hành động vội vàng hổ chi tiết cầm tay bà đỡ nhìn hổ nhỏ nớc mắt cho thấy tâm trạng mong muốn hổ c?

< HS : Tâm trạng hoảng hốt, lo lắng, mong muốn hổ mẹ tròn vuông.>

GV : Từ em nhận xét tình cảm hổ đực với ngời thân? < Tình cảm gắn bó, u thơng > Bình: Đến ta hiểu điều khiến cho hổ phải vội vàng, gấp gáp đến Không giây suy nghĩ, không chút chần chừ, hổ đực tìm cách giúp đỡ hổ vợt qua hoạn

- Hổ đền n b

Đoạn : Con Hổ bác tiều

- Hổ bị mắc xơng, cố sức gỡ

- Bác tiều phu lấy giúp xơng

- Hổ đền ơn, nhớ ơn bác

III Tìm hiểu văn : 1 Con hổ bà đỡ Trần :

Lao tới cõng, chạy nh bay  Hành động bất ngờ, khẩn trơng

Cầm tay bà đỡ, nhìn hổ cái, nhỏ nớc mắt

nạn Thì đằng sau hành động vội vàng, sau cầm tay tha thiết khẩn cầu, sau giọt nớc mắt lo lịng u thơng vơ bờ bến Tình cảm thật đáng trân trọng

GV : Sau bà đỡ Trần giúp đỡ hổ “ mẹ tròn vuông”, sau giây phút hạnh phúc đùa giỡn với con, hổ đực có hành động gì?

GV : Hành động có khiến em bất ngờ khơng? Vì sao?

< Có hổ lại biết đền ơn ngời>

GV : Chính hành động đền ơn giúp em nhận phẩm chất hổ?

< HS : Có tình có nghĩa : biết quý trọng, đền ơn ngời giúp đỡ >

GV : Và tình cịn thể tâm trạng lu luyến hổ chia tay ân nhân Em có đồng ý với ý kiến không? Đọc đoạn văn diễn tả < Hổ đực đứng dậy… bỏ >

GV : Khi bà đỡ xa, hổ gầm lên tiếng Đó tiếng chào tiễn biệt ân nhân hay lời biết ơn sâu nặng ngời cứu sống vợ mình? < hai >

 Hành động đền ơn hổ diễn tức khơng chút đắn đo suy nghĩ Hơn mời lạng bạc có đáng bao song khiến ta cảm động nghĩa tình hổ với ân nhân Qua hành động : “ ôm lấy bà, cầm tay bà,…” Câu chữ bình dị, khơng chút khoa trơng hành động đền ơn, biết ơn tự bộc lộ vẻ đẹp cao quý cách thấm thía Tiếng gầm chúa rừng đâu lời chào tiễn biệt mà lời biết ơn sâu sắc ngời giúp đỡ vợ Tiếng gầm khiến ta phải giật tự hỏi : lồi vật cịn ăn có nghĩa chi ngời

Mẩu chuyện thứ hai lần nhắc nhở đạo lý làm ngời

GV : Hổ trán trắng gặp phải chuyện gì? < bị hóc xơng khơng gỡ đợc >

Đọc câu văn diễn tả đau đớn tình khó khăn hổ? ( … hổ trán trắng … vào sâu”)

GV : Thật may bác tiều xuất lúc Câu nói : “ cổ họng … cho” hành động “ thò tay vào …tay” bác tiều phu có làm ngạc nhiên khơng? Vì sao?

< HS : Có ngạc nhiên thông thờng thấy hổ, ngời thờng tránh, không dám lại gần Vậy mà bác tiều phu không tránh mà hỏi han dùng tay gỡ xơng miƯng hỉ.>

GV : Em đánh giá hành động giúp đỡ ấy? Liều lĩnh, táo bạo hay lơng thiện, tốt bụng?

< HS : c¶ hai song bao trùm lòng tốt, tình yêu th¬ng.>

GV : Khi nghe bác tiều phu hỏi : “ cổ họng… khơng” Hổ có hành động nh nào?

- Bà đỡ giúp hổ sinh

- Quỳ xuống bên gốc cây, đào cục bạc, tặng bà đỡ

 quý trọng, đền ơn õn nhõn

2 Con Hổ bác tiều:

- Hổ cào bới đất, nhảy lên, vật xuống

 đau đớn, hoảng sợ

- n»m phôc xuèng, dáng cầu cứu

Tha thiết khẩn cầu

GV : Đáp lại ơn cứu mạng, hổ trả nghĩa nh nào?

< HS : Đem nai đến nhà bác tiều, bác mất, đến nhảy trớc mộ, dụi đầu vào quan tài, gầm lên : ngày giỗ, đa dê lớn đến.>

GV : Chi tiết ấn tợng với em? Vì sao?

 Bình : Nỗi đau dồn nén bật trong tiếng gầm vang động núi rừng, hành động “ dụi đầu vào quan tài” : đầy tiếc nhớ, xót xa Hơn mời năm qua, quãng thời gian dài so với đời ngời nhng dài để thử thách tình cảm ân nghĩa Hơn mời năm với bao đổi thay, có ngời tiều phu chẳng nhớ tới câu chuyện hổ trán trắng năm xa nhng hổ khơng quên Hổ chịu tang ân nhân Trong tiếng gầm hổ, có tiếng đau thơng tiễn đa ân nhân nơi an nghỉ, có lời hứa không quên ngời khuất Và Hổ làm nh lời hứa Ân tình hổ thật đáng trân trọng

GV : Truyện có tên “ Con Hổ có nghĩa” , đến em hiểu “ nghĩa” cha?

HS : Nghĩa <ân nghĩa, tình nghĩa> : sống thuỷ chung, biết quý trọng nhớ ơn ân nhân

GV : Rõ ràng, tác giả mợn chuyện loài vật để nói chuyện ngời Vậy khơng dựng truyện “Con ngời có nghĩa” ? lại hổ khơng phải lồi vật khác?

 Giảng : Con ngời có nghĩa, chuyện bình thờng, hiển nhiên Con vật mà có nghĩa nói tác giả < lạ> Nhất lại Hổ, loài vật tợn Hổ cịn biết sống có nghĩa vậy, ngời phải sống đây? ý nghĩa sâu xa, học giáo huấn thấm thía: lồi dã thú cịn có ân tình sâu nặng, cảm động chi ngời

GV : Bài học , hay nói cách khác câu chuyện đề cao điều gì?

GV : Câu chuyện khơng hấp dẫn ý nghĩa sâu xa tác phẩm mà nghệ thuật viết truyện Nghệ thuật gì?

 Giảng : Yếu tố tởng tợng h cấu đem đến cho câu chuyện li kì, hấp dẫn Nghệ thuật nhân hố làm hình tợng Hổ có hành động, cử chỉ, suy nghĩ, tình cảm nh ngời đem đến xúc động cho ngời đọc Bên cạnh đó, cách kể chuyện bình dị, khơng khao trơng, khơng lời bình phẩm làm cho câu chuyện thêm thú vị, thấm thía

Lời kết : Câu chuyện khép lại, song bài học đạo lý Ân tình sâu nặng Hổ tác động mạnh vào lơng tri, tình cảm ngời Thì học đạo lí đơi lại đến với cách giản dị, nhẹ nhàng nh đấy,

- Đem nai đến, nhảy nhót trớc mộ, dụi đầu vào quan tài, nhớ ngày giỗ

 đền ơn, nhớ ơn ân nhân

 ân nghĩa sâu nặng, đền ơn : lúc ân nhân sống lúc ân nhân chết

* Tóm lại : Cái cao quý hai hổ sống có ân nghĩa – điểm tốt đẹp đạo làm ngời ( dù biểu cách sống khơng giống có đền ơn, có nhớ ơn, song đáng quý.)

IV Tæng kÕt: 1 Néi dung :

Đề cao nhân nghĩa đạo làm ngời

2 NghÖ thuËt :

- Cã u tè h cÊu, t-ëng tỵng

- NghƯ thuật nhân hoá

ỳng nh li La -phông- ten:

“ Bài học luân lý khô khan khiến ngời ta dễ chán, chuyện kể, thơ văn khiến ngời ta thấm thía nhiều.” Và học rút đợc : Con ngời sống với phải có tình nghĩa - đạo lý tốt đẹp ngàn đời ơng cha

 Rót kinh nghiƯm :

……… ……… ……… ………

Tiết 60: động từ Ngày soạn :

Ngày dạy :

a mc tiờu cn đạt: Giúp học sinh :

 Nắm đợc đặc điểm động từ số loại động từ quan trọng  Rèn luyện kỹ phát sử dụng động từ

B ChuÈn bÞ GV- HS:

hhh Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ

iii Học sinh: Đọc trớc

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung

B

íc : KiĨm tra bµi cò

Thế từ? làm tập SGK –138 Nêu hoạt động từ câu Làm tập SGK –138

B

íc : Bµi míi

Làm tập SGK – 145 Bài : Tìm động từ

Học sinh tìm động từ trả lời

< Gạch chân bút chì vào SGK >

GV : Thế động từ ? < từ hành động, trạng thái vật.>

GV : Đây ý nghĩa khái quát động từ

Xác định từ đứng trớc động từ cụm câu sau đây:

đã nhiều nơi

cũng câu đố hãy lấy gạo làm bánh vừa treo lên

GV : §éng từ thờng kết hợp với từ

I c điểm động từ: Bài : Xác định động từ

a đi, đến, ra, hỏi b lấy, làm, lễ

c treo, có xem, cời, bảo, bán, phải, đề

Bài : ý nghĩa khái quát Chỉ hành động, trạng thái vật

Bài : khả kết hợp : đã, đang, sẽ,vẫn, cũng, hóy, ch, ng,

nào? Động từ thờng giữ chức vụ câu? GV : Đa vÝ dơ :

Häc tËp lµ nhiƯm vơ cđa häc sinh.

Trong trờng hợp động từ giữ chức vụ gì? Có thể kết hợp với “hãy, đừng, chớ,…” đợc khơng? Từ rút nhận xét gì?

Gọi HS lên bảng viết câu ngắn gọn có sử dụng từ :

- Buồn, chạy, cời, dám - đau, , định, đọc

- đứng, gãy, ghét, hỏi, ngồi - nhức, nứt, toan, vui, yêu

Sau cho học sinh điền vào bảng phân loại SGK ( vẽ vào )

ĐT tình thái ĐT hành động, trạng thỏi Thng ũi

hỏi ĐT khác kèm theo sau

Khơng địi hỏi ĐT khác kèm theo phía sau

Dỏm, nh,

toan Trả lời câu hỏilàm làm sao, ntnào?Trả lời câu hỏi đi, học, ch¹y,

nhảy, cời, đứng,ngồi,

Buån, ghÐt, nøt, èm, gÃy,

đau, vui, Bài *147:

Gợi ý :

Bớc : xác định động từ

Bớc : xếp vào bảng phân loại

T tình thái ĐT hành động – trạng thái Chỉ hnh ng Ch trng thỏi

đem Khâu, may,

mặc, đứng, hóng, đợi, đi, khen, hỏi, tất t-ởi, giơ, bảo, thấy

Tøc, tøc tèi

Có thể làm chủ ngữ câu nhng làm chủ ngữ động từ không kết hợp với : hãy, đừng,

* Ghi nhớ : SGK *146 II Các loại động từ chính :

VD :

Nó dám nói chuyện Tơi Hà Nội An đọc sách Bàn gãy chân Nó vui

* Ghi nhí : SGK * 146

III Lun tËp: Bµi 1*147

Xác định động từ : khoe, may, đem, mặc, đứng, hóng đợi, đi, khen, đứng, hỏi, tức, tức tối, thấy, khoe, tất tởi, chạy, thấy, giơ, bảo, mặc, thấy

 Rót kinh nghiƯm :

……… ……… ……… ………

TuÇn 16 - bµi 14,15

Tiết 61: Cụm động từ Tiết 62: Mẹ hiền dạy con

Tiết 61 : cụm động từ Ngày soạn :

Ngày dạy :

a mc tiờu cần đạt: Giúp học sinh :

 Hiểu đợc cấu tạo cụm động từ  Biết sử dụng cụm động từ

B Chn bÞ cđa GV- HS:

jjj Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ

kkk Học sinh: §äc tríc bµi

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung

GV : <Kết hợp kiểm tra cũ với giới thiệu bài míi >

Cho câu văn sau : “ Viên quan nhiều nơi, đến đâu quan câu đố ăm để hỏi ngời”

- Tìm động từ < đi, đến, ra, hỏi>

- Chỉ phụ ngữ động từ “đi, ra” : đã đi nhiều nơi, câu đố ăm để

hái mäi ng êi

 Những tổ hợp từ nh đợc gọi cụm động từ  GV : Vậy cụm động từ?

 GV : NÕu bá từ ngữ phụ thuộc, câu văn rõ nghĩa không? Vai trò?

HS : Cõu khơng đợc rõ nghĩa, chí cịn vơ nghĩa Vai trò từ ngữ phụ thuộc bổ sung ý nghĩa cho ĐT, nhiều thiếu đợc

 GV : cụm động từ giữ chức vụ ngữ pháp câu? < vị ngữ>

Cho câu văn sau : “Ra câu đố ăm

để hỏi ngời cách thử thách viên quan”.

 Trong trờng hợp này, cụm động từ giữ chức vụ gì? Có thể kết hợp với phụ ngữ trớc nh : hãy, đang, cũng, chớ,… khơng ? Từ so sánh cụm ĐT mặt ý nghĩa cấu tạo?

GV : Cho mơ hình cấu tạo cụm ĐT nh sau : Điền cụm động từ phần I vào mơ hình

Phần trớc Phần trung tâm Phần sau

cũng đira Những câu đốNhiều nơi  GV : - Từ “ đã” bổ sung ý nghĩa cho cụm

động từ? <bổ sung ý nghĩa mặt thời gian - Từ “ cũng” < ý nghĩa tiếp diễn liên tục>

Ngoài ra, phụ ngữ trớc bổ sung cho động từ trung tâm ý nghĩa khác nh khuyến khích ngăn cản ( hãy, đừng, nên, chớ,…) , phủ

I Cụm động từ gì? VD : nhiều nơi

câu đối

 Cụm động từ loại tổ hợp từ động từ kết hợp với số từ ngữ phụ thuộc tạo thành

 Cụm động từ có ý nghĩa đầy đủ có cấu tạo phức tạp động từ, nhng hoạt động câu giống động từ

II Cấu tạo cụm động từ

Vẽ điền mô hình cụm động từ

* Chú ý : bớc xác định cụm động từ giống bớc xác định cụm danh từ :

- Xác định động từ trung tâm

định khẳng định ( cha, chẳng, không,…)  GV : Các phụ ngữ phần sau bổ sung ý nghĩa cho ĐT? < bổ sung chi tiết địa điểm, phơng tiện, cỏch thc,>

Yêu cầu : Gạch chân cụm §T

Yêu cầu : Điền cụm ĐT tìm đợc vào mơ hình

Phần trớc Phần trung tâm Phần sau Còn đùa nghịch

yêu thơng muốn

nh

ậ sau nhà Mị Nơng hết

mực Kén cho

xng đáng Tìm cách… Gợi ý: so sánh mức độ phủ định từ “ cha”, “không” < cha: phủ định tơng đối, không: phủ định tuyệt đối, trả lời>

sau

* Ghi nhí : SGK *148

III Lun tËp :

Bµi (SGK *148) Bµi (SGK *149)

Bµi (SGK *149)

Khẳng định thơng minh nhanh trí em bé : cha cha kịp nghĩ câu trả lời, đáp câu mà quan khơng ngờ

 Rót kinh nghiƯm :

……… ……… ……… ………

TiÕt 62 : mÑ hiền dạy con Ngày soạn :

Ngày dạy :

a mc tiờu cần đạt: Giúp học sinh :

 Hiểu ý nghĩa giáo huấn câu chuyện: thái độ, phơng pháp giáo dục

 Hiểu thêm truyện trung đại B Chuẩn bị GV- HS:

lll Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, mmm Học sinh: Soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung cần đạt

B

íc : KiĨm tra bµi cị

GV : Điều đáng q hai hổ “ Con Hổ có nghĩa” gì? Qua đó, rút học gì?

B

íc : Bµi míi

Giới thiệu : Truyện “ Mẹ hiền dạy con” đợc

tuyển dịch từ sách “ Liệt nữ ” truyện Trung Hoa, đời sớm truyện trung đại Việt Nam nhng tạm xếp vào cụm gọi truyện trung đại cách viết giống

 GV : Giọng đọc : ngữ điệu nhân vật

Điều đáng quý hổ sống có tình nghĩa, biết q trọng, đền ơn, nhớ ơn ân nhân

( mÑ, con, ngêi dÉn truyÖn)

 GV : TruyÖn gåm nhân vật? Theo dõi truyện, em thấy trình d¹y cđa ngêi mĐ diƠn qua mÊy sù viƯc?

 HS : Tr¶ lêi

 GV : việc đầu, ngời mẹ dạy theo cách nào? hai việc sau theo cách nào?

HS : việc đầu dạy cách chuyển nơi ở, việc sau dạy cách ứng xử hàng ngày

GV : Ngi mẹ chuyển chỗ đến lần Lý khiến bà mẹ phải chuyển chỗ nhiều lần nh vậy?

< HS : Vì gần nghĩa địa, gần chợ trẻ bắt ch-ớc thói xấu dễ h hỏng Ngời mẹ muốn trở thành ngời tốt nên chuyển chỗ >

 GV : Vì dọn đến gần trờng học khơng phải chuyển chỗ na?

< HS : Vì học hay, tốt nơi trờng học : ngoan ngoÃn, lễ phÐp >

 GV : Bà mẹ định dời nhà gần trờng thơi Đó chỗ hay con?

< HS : V× >

 GV : Theo em, suy nghĩ mẹ Mạnh Tử, yếu tố ảnh hởng lớn đến tính cách con?

< HS : Ỹu tè m«i trêng sèng >

 Bình: Tục ngữ Việt Nam có câu : “ bầu thì trịn, ống dài” Điều có nghĩa mơi trờng sống ảnh hởng lớn đến tính cách ngời Sống mơi trờng xấu, ta dễ bị lây xấu môi trờng tốt, ta tiếp thu tốt Nhất trẻ con, lứa tuổi dễ bắt chớc, dễ tiếp thu diễn xung quanh lựa chọn mơi trờng sống tốt điều quan trọng Trở lại với cách giáo dục mẹ Mạnh Tử, ta thấy bà mẹ không ngời hiểu con, yêu mà biết cách dạy Bà muốn tạo cho môi trờng sống tốt đẹp để đứa trẻ tiếp thu mặt tích cực, yếu tố lành mạnh môi trờng để tự nhiên phát triển trởng thành

 GV : Không dạy cách chọn môi trờng sống sạch, bà mẹ dạy øng xư hµng ngµy

 GV : việc 4, sau lỡ mồm, Bà mẹ chữa lại cách nào? Tại khơng đính lại câu nói đùa mà lại mua thịt lợn, đem cho ăn thật

I §äc - bè cơc: < Tóm tắt >

4 Đọc:

5 Bố cơc : < tãm t¾t > Sù viƯc :

Nhà gần nghĩa địa, bắt chớc đào, chôn, lăn, khóc  mẹ dọn nhà gần chợ

Nhà gần chợ, bắt chớc cách buôn bán điên đảo  dọn nhà cạnh trờng

Nhà gần trờng, bắt chớc học tập lễ phép  mẹ nói chỗ đợc

Con hỏi giết lợn làm gì, mẹ lỡ mồm nói đùa mua thịt lợn cho ăn thật

Con bỏ học chơi, mẹ cầm dao cắt đứt vải dt dy

II Tìm hiểu văn : 1 Dạy cách chuyển nơi ở:

Gần nghĩa địa  gần chợ  gần trờng học

 Muốn trở thành ngời tốt, tạo cho mơi trờng sống tốt đẹp

2 D¹y b»ng øng xư hµng ngµy :

< HS : Bà mua thịt lợn cho ăn thật khơng muốn nói dối để học theo tính xấu Bà muốn chứng tỏ với câu nói >

 GV : Cách dạy bà thật khéo léo, không gieo rắc vào tâm hồn trẻ thơ chút vẩn đục

 GV : Khi Mạnh Tử bỏ học chơi, ngời mẹ có hành động nh nào? đọc to câu văn diễn tả điều

< HS : ngời mẹ cầm dao cắt đứt vải dệt.>

 GV : Em nhận thấy thái độ bà mẹ nh nào?

< HS : Rất kiên quyết, nghiêm khắc >

 GV : Thái độ có phải biểu tình thơng, mục đích muốn trở thành ngời tốt

 GV : Cách dạy nh có tác động nh đến Mạnh Tử ?

< HS : BiÕt v©ng lêi mẹ, học tập chuyên cần >

Bỡnh : Đối lập với cách dạy khéo léo cách dạy kiên Phải nói cách dạy bà gây ấn tợng mạnh có tác dụng tích cực với Mạnh Tử Bài học cho vang lên câu nói : “ học mà bỏ học nh dệt vải mà cắt đứt đi.” ẩn hành động cắt đứt vải Tất thành ấn tợng không quên, thành học nhớ đời cho Mạnh Tử để từ đó, Mạnh Tử chăm chỉ, chuyên cần sau trở thành bậc đại hiền tài

GV : NhËn xÐt bµ mĐ lµ ngời nh nào? < HS : Thơng Biết cách dạy

GV : Bức tranh sách giáo khoa minh hoạ cho việc nào? sao?

< HS : Sự việc cách dạy sâu sắc có kết nhất: vừa cụ thể, dễ hiểu vừa kiên khiến trẻ thấm thía

GV : Đặt tên truyện Mẹ hiền dạy kết thúc truyện, tác giả viết Thế chẳng nhờ công giáo dục quý báu bà mẹ hay sao?”

Điều có ý nghĩa gì?

< HS : Ca ngợi công lao động dạy dỗ mẹ Con thành đạt, tốt đẹp dạy bảo ng-ời mẹ gia đình >

GV : Bà mẹ Mạnh Tử gơng sáng tình thơng cách dạy HÃy khái quát lại cách dạy bà

< HS : - Tạo cho môi trờng sống tơt đẹp - Dạy vừa có đạo đức vừa cú hc

hành

- Không nuông chiều, võa khÐo lÐo, võa kiªn quyÕt

GV : “Mẹ hiền dạy con” truyện Trung Hoa nhng có điểm tơng tự truyện Trung đại VN cách viết?

 Thái độ khéo léo

- Cắt đứt vải dệt  Dạy học hành chăm

thái độ kiên quyết, nghiêm khắc

3 ý nghĩa truyện : Ca ngoi công lao dạy dỗ ngời mẹ, thơng cha đủ phải bit dy

Mẹ gớng sáng tình thơng cách dạy

- Cốt truyện, nhân vật đơn giản

- X©y dùng chi tiÕt giµu ý nghÜa

Lời kết: Truyện “ Mẹ hiền dạy con” đơn giản nhng gây xúc động lại sâu sắc thấm thía nhờ có chi tiết giàu ý nghĩa Nó vợt qua phạm vi giáo dục gia đình để mở rộng thành giáo dục trẻ em tồn xã hội

 TÝnh chÊt gi¸o hn rÊt rõ ràng sâu sắc

Rút kinh nghiệm :

……… ……… ……… ………

TiÕt 63 : tÝnh tõ vµ cơm tÝnh tõ Ngµy soạn :

Ngày dạy :

a mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

 Nắm đợc đặc điểm tính từ, cấu tạo cụm tính từ  Biết nhận diện, sử dụng tính từ cụm tính từ

B Chuẩn bị GV- HS:

nnn Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ

ooo Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung

B

íc : kiĨm tra bµi cị

 Lµm bµi tËp sè 1,2 SGK * 148

 Lµm bµi tËp sè SGK * 149 B

íc : Bµi míi

GV : Tìm tính từ câu tập phần I SGK*153-154 Xếp vào cột: c im, tớnh cht

HS : Đọc, trả lời

GV : So sánh với động từ :

- Về khả kết hợp với “ đã” “sẽ” “đang” “ cũng” “vẫn” ? “ hãy” “đừng” “ chớ” ?

I Đặc điểm tính từ: Vd:

- bé, oai  đặc điểm

- vàng hoe, vàng lịm, vàng ối, vàng tơi

chØ tÝnh chÊt

 Là từ đặc điểm tính chất vật, hành động, trạng thái

- Về khả hoạt động câu?

GV : Trong số tính từ tìm đợc phần I, từ có khả kết hợp với từ mức độ: , hơi, khá, lắm, quá,?

< HS : Từ “ bé, oai” kết hợp với từ ch mc

HS : vẽ mô hình điền cụm tính từ in đậm vào mô hình

GV : Gọi số học sinh lên đặt số cụm tính từ với từ ngữ phụ trớc, phụ sau khác

VD : - rÊt xinh xắn

- Còn trẻ nh niên - Vẫn khoẻ nh ngày - Ngoan ngoÃn

NX tác dụng phụ ngữ trớc vµ sau cơm tÝnh tõ?

HS : Trong cơm tÝnh tõ:

- Các phụ ngữ phần trớc biểu thị quan hệ thời gian ( đã, đang, sẽ, ), tiếp diễn t-ơng tự ( lại, còn, ), mức độ đặc điểm( rất, quá,…), khẳng định hay phủ định (không, cha, chẳng, )

- Các phụ ngữ phần sau biểu thị vị trí (này, kia, ấy, nọ, ) so sánh ( nh, ) , mức độ ( , quá,…

- ), phạm vi hay nguyên nhân Gọi hai học sinh lên bảng làm tập

Gợi ý :

Các tính từ thuộc kiểu cấu tạo nào? ( kiểu từ gì?) kiểu từ thờng có tác dụng nh nào?

Hỡnh nh cỏc tớnh từ gợi có lớn lao, khống đạt khơng? < không gợi co ngời đọc liên tởng tới vật to lớn nh voi >

Các vật đợc đem so sánh với voi

hợp với “ hãy, đừng, chớ” hạn chế

 Có thể làm chủ ngữ, vị ngữ câu Tuy vậy, khả làm vị ngữ tính từ hạn chế động từ

 Ghi nhớ : SGK *154 II Các loại tính từ :

1 Tính từ đặc điểm t ơng đối ( kết hợp với tính từ mc )

Vd: bé, vàng,

2 Tính từ đặc điểm tuyệt đối ( khơng thể kết hợp với từ mức độ )

Vd : xanh ngắt, vàng hoe, III Cụm tính từ :

Mô hình cấu tạo : Phần

tr-ớc trungPhần tâm

Phần sau

Vn ó

rất Yên tĩnhnhỏ

sáng vằng vặclại

Ghi nhớ : SGK * 155

IV LuyÖn tËp : Bài SGK *155 Tìm cụm tính từ:

a) sun sun nh đỉa

b) chằn chẵn nh đòn cân c) bè bè nh quạt thóc d) sừng sững nh cột đình e) tua tủa nh chổi rể

cïn

Bµi SGK *156

Các tính từ từ láy loại tính từ thờng có tác dụng gợi tả hình ảnh

Hỡnh nh m cỏc tớnh t ú gợi lên thiếu lớn lao, khoáng đạt

những vật nh nào?

Tác dụng phê bình gây cời nh nào? < Việc dùng tính từ phụ ngữ so sánh làm bật nhận thức hạn hẹp nông cạn, chủ quan, thái độ bảo thủ năm ông thầy bói đồng thời làm cho tiếng cời thêm tự nhiên, sâu sắc >

( đỉa, đòn cân) mỏng mảnh ( quạt thóc) cứng nhắc, bất động ( cột đình )  khác xa vi hỡnh dỏng voi

Phê phán nhận thức hạn hẹp, chủ quan thầy bói

Bµi SGK *156

Động từ tính từ đợc dùng lần sau mang tính chất mạnh mẽ, dội lần tr-ớc, thể thay đổi thái độ cá vàng trớc đòi hỏi ngày quắt mụ vợ  Rút kinh nghiệm :

……… ……… ……… ………

TiÕt 64 : trả tập làm văn số 3 Ngày soạn :

Ngày dạy :

a mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

 Rèn luyện kĩ viết tự đời thờng

 Nhận u điểm, khuyết điểm để phát huy sửa chữa B Chun b ca GV- HS:

ppp Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ

qqq Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

I / Giáo viên đọc , chép đề lên bảng – Hs chép vào * Đề Bài : Em kể chuyện bà em

? Hs đọc đề ?

? Xác định yêu cầu đề ? - Thể loại :

- Néi dung - Ph¹m vi II / Nhận xét chung : 1, Ưu điểm :

- Đa số em xác định đợc rõ đợc yêu cầu đề : Kể chuyện ngời bà mà em u q với tính tình đặc điểm , tình cảm thơng quý cháu

- Bài viết có bố cục rõ phần - Sử dơng ngéi kĨ hỵp lý

- Các việc lựa chọn có ý nghĩa khắc hoạ đậm nét đặc điemr nhân vật

- Một số em có xây dựng đặc điểm nhân vật rõ ràng , tạo việc tiêu biểu thú vị gây ấn tợng cho ngời đọc

- Nhiều làm cịn có tính chất liệt kê , kể nể việc , việc đơn giản , gị bó theo khn mẫu , cha thật linh hoạt lời kể

- Lêi kể khô khan : ví dụ bà ngời cao tuổi nhà nên em quý trọng bà

- Có viết chép , rập khuôn theo văn mẫu kể chuyện Ông

- Một số viết cứng nhắc , thiếu tự nhiên không phù hợp với hoàn cảnh thực tiễn - Còn có viết cẩu thả , sai tả nhiều

- Có viết bố cục cha rõ ràng Thậm chí viết rõ chữ mở thân kết

* Kết : Điểm 9,10 §iĨm 7,8 §iĨm 5,6 §iĨm 3,4 §iĨm 1,2 §iĨm

* Giáo viên đọc viết xuất sắc H ớng dẫn nhà :

- Các em tự sửa lỗi làm - Ôn tập cách kể chuyện đời thờng

 Rót kinh nghiÖm :

……… ……… ……… ………

Tiết 65 : thầy thuốc giỏi cốt lòng Ngày soạn :

Ngày dạy :

a mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

 Hiểu cảm phục phẩm chất vô cao đẹp bậc lơng y chân

 Hiểu thêm cách viết truyện gần với cách viết ký, viết sử thời trung đại

B Chuẩn bị GV- HS:

rrr Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, sss Học sinh: Soạn

C Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học

TuÇn 17 - 15,16

Tiết 65: Thầy thuốc giỏi cốt nhÊt ë tÊm lßng TiÕt 66: On tËp tiÕng ViƯt

ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ : 3 Bài :

Hoạt động GV – HS Nội dung

B

íc : Kiểm tra cũ

Qua câu chuyện Mẹ hiền dạy em nhận thấy bà mẹ Mạnh Tử ngời nh nào? ( tìm câu tục ngữ Việt Nam gần với nội dung học)

B

íc : Bµi míi

Giới thiệu : Trong cách viết truyện trung đại có loại truyện đợc viết theo phơng thức h cấu (tởng tợng nghệ thuật) nh truyện “ Con Hổ có nghĩa” Nhng phổ biến loại truyện có cách viết gần với viết ký ( ghi chép việc) , với cách viêt sử ( ghi chép thật lịch sử ) th-ờng mang tính chất giáo huấn Dù gần với sử , với ký song loại truyện có giá trị văn ch-ơng mang vẻ đẹp riêng truyện trung đại mà thấy thơng qua truyện “ Thầy thuốc giỏi cốt lòng”

GV : hớng dẫn giọng đọc : gần với kể, ý ngữ điệu nhân vật

HS : đọc

GV : Cã thÓ chia văn thành phần? Nêu nội dung tõng phÇn

< Néi dung :

1 Cơng đức bậc lơng y

2 PhÈm chÊt, b¶n lĩnh bậc lơng y 3 Hạnh phúc bậc l¬ng y

GV : Nhân vật ngời thầy thuốc đợc giới thiệu qua nét đáng ý tiểu sử?

< HS : Có nghề gia truyền, thầy thuốc trông coi việc chữa bệnh cung vua ( Thái y) GV : Điều cho thấy thầy ngời có địa vị cao, lơng y giỏi Tuy nhiên, ngời đơng thời trọng vọng thầy chủ yếu lí gì? chi tiết nói rõ điều đó?

GV : Những chi tiết nói lên phẩm chất ngời thầy thuốc?

GV : Chỉ vài lời giới thiệu ngắn gọn, tác giả cho ngời đọc hiểu hết công đức bậc lơng y Không chút nề hà, không nảy may vụ lợi, ngời thầy thuốc dốc toàn tâm toàn ý toàn lực cứu ngời Cũng công đức mà thầy đợc muôn ngời trọng vọng, muôn đời nhớ ơn Lời giới thiệu khái quát lời dẫn đa ngời đọc vào câu chuyện loé sáng y đức ông

 GV : Tấm lòng ngời thầy thuốc bộc lộ rõ tình đặc biệt ú l tỡnh no?

Yêu cầu :

Bà mẹ Mạnh Tử gơng sáng tình thơng đặc biệt cách dạy

I Đọc, tìm bố cục : 1 §äc :

2 Bè cơc :

3 phÇn

- Phần : Từ đầuđến “ đơng thời trọng vọng” - Phần : đến “

mong mỏi - Phần : Còn lại

II Tìm hiểu văn : 1 Cơng đức bậc lơng y :

- Đem hết cải mua thuốc tốt, tích trữ thóc gạo,… để cứu ngi

- Không né tránh dù bệnh tình hiểm nghÌo thÕ nµo

- Dựng nhà để chữa trị cho kẻ khốn cùng, đói khát

 có tài trị bệnh, có đức thơng ngời

< HS : Phải lựa chọn: chữa bệnh cho dân nghèo hay khám bệnh cho bậc quý nhân theo lƯnh nhµ vua.>

 GV : Thầy thuốc họ Phạm định nào? ngài định nh thế?

< HS : TrÞ bƯnh cøu ngời trớc biết mạng sống ngời trông cậy vào >

GV : Làm nh ngời thầy thuốc mắc tội với vua?

< HS : Téi chÕt, nh lêi quan trung sứ nói : Phận làm chăng? >

 GV : Em hiểu ngời thầy thuốc qua câu nói ơng: “ Tơi có mắc tội làm Nếu ngời không đợc cứu chết khoảnh khắc, chẳng biết trơng vào đâu Tính mệnh tiểu thần cịn trơng cậy vào Chúa thợng, may Tội tơi xin chịu”

 Bình : Tình gay go đặt thử thách y đức lĩnh vị Thái y lệnh Khi buộc phải lựa chọn chữa trớc hay sau cho hai ng-ời bệnh: “ ngng-ời đàn bà” lâm bệnh nguy cấp “ bậc qúy nhân” bị sốt thờng, ông chữa cho ngời đàn bà dân thờng dù biết nh phải chịu tội, hậu khôn lờng Hành động minh chứng hùng hồn cho lòng thẳng, trong, hết lịng ngời bệnh bậc lơng y Không phân biệt sang hèn, bất chấp quyền uy vua chúa hay chí tính mạng mình, vị lơng y hành động theo lơng tâm ngời thầy thuốc Lời nói ơng thể thái độ vừa mềm mỏng vừa cứng cỏi, khơng trịnh thợng nhng kiên quyết, vừa có lý, vừa có tình Trong câu nói ơng đâu có lý hành động mà cịn có tình sống ngời

GV : Trị bệnh cứu ngời trớc, vào cung khám bệnh sau, cách xử can đảm ngời thầy thuốc dẫn đến kết gì?

< HS : Ngời bệnh đợc cứu sống, vua gọi “ bậc lơng y chân chính” >

GV : Và lời ngợi ca bậc vua hiền Trần Anh Tông điều mà ngời nghĩ lơng y họ Phạm : “… bậc lơng y chân chính, giỏi nghề nghiệp lại có lịng nhân đức”

GV : Đọc lại hai câu đoạn cuối suy nghĩ xem tác giả lại kết thúc truyện nh vậy? Cách kết thúc ( khơng nói đến nhân vật mà nói đến cháu ơng) có đề cao đợc y đức vị Thái y lệnh khơng?

 Bình: Cách kết thúc khơng đề cao y đức thái y họ Phạm mà khẳng định quan niệm truyền thống nhân dân thuyết nhân : hiền gặp lành

GV : Truyện ca ngợi điều gì?

Chọn lựa : chữa bệnh cho dân khám bệnh theo lệnh vua chọn chữa bệnh cho dân

Chọn lựa : tính mạng ng-ời bệnh tính mạng thân chọn tính mạng ngời bệnh

 Bộc lộ nhân cách, lĩnh ông : quyền uy không thắng y đức; đặt mạng sống ngời bệnh lên hết, tin việc làm

 Bậc lơng y chân chính, giỏi nghề nghiệp lại có lịng nhân đức vừa có tài vừa có tâm quan trọng

3 H¹nh cđa bËc l¬ng y :

Con cháu làm quan lơng y, không để sa sút nghiệp nhà

 Tài đức Thái y lệnh họ Phạm sống đợc cháu kế tục xứng đáng

 GV : Y đức có cần cho ngời thầy thuốc hơm khơng? Vì sao?

< HS : Rất cần, thời thầy thuốc giỏi cốt lòng Lơng y phải nh tõ mÉu >

 GV : Nghệ thuật đem đến cho câu chuyện hấp dẫn?

GV : Hiệu giáo dục câu chuyện cao, theo em cách viết nh nào?

chỉ tài chữa bệnh mà quan trọng phải có lòng thơng yêu tâm cứu sèng ngêi bƯnh

- Khai thác tình mâu thuẫn để làm rõ tính cách nhân vật

- Truyện dùng hình thức ghi chép ngời thật việc thật nên có hiệu giáo dục trực tiếp

 Rót kinh nghiƯm :

……… ……… ……… ………

TiÕt 66 : «n tËp tiÕng viƯt Ngày soạn :

Ngày dạy :

a mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

Củng cố hệ thống hoá kiến thức tiếng việt học từ đầu năm Rèn luyện số kĩ nhận biết, sử dụng từ ngữ

B Chuẩn bị GV- HS:

ttt Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ

uuu Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung

GV híng dÉn học sinh ôn tập theo mô hình sách gi¸o khoa * 169

Với nội dung cho học sinh đặt ví dụ cụ thể

 Ví dụ từ đơn, từ ghép

 Ví dụ nghĩa gốc, nghĩa chuyển (đôi chân, bàn chân, chân núi,…)

 VÝ dơ vỊ tõ thn viƯt, vay mợn ( nhà - gia, nớc quốc, thơng ngời nhân ái, ) Ví dụ : ( tuyên ngôn ) bảng ( tuyên

ngôn)

I Néi dung : CÊu t¹o tõ :

Từ đơn

Tõ phøc: tõ l¸y Tõ ghÐp NghÜa cña tõ :

NghÜa gèc Nghĩa chuyển

3 Phân loại từ mặt nguồn gốc :

Từ việt Từ vay mợn Lỗi dùng từ

Lẫn lộn từ gần âm Lặp từ

Yếu điểm - ®iĨm u  Tha thiÕt – tha thít

 Ví dụ từ loại cụm từ

Bài : Cho đoạn văn sau :

“ Từ hơm đó, bác Tai, Mắt, cậu Chân, cậu

Tay khơng làm Một ngày, hai ngày, ba ngày, bọn thấy mệt mỏi rã rời Cậu Chân, cậu Tay khơng cịn muốn cất lên để chạy nhảy, vui đùa nh trớc nữa; cô Mắt ngày nh đêm lúc lờ đờ, thấy hai mắt nặng trĩu nh buồn ngủ mà không ngủ đợc Bác Tai trớc kia hay nghe hị nghe hát, nghe tiếng rõ, nay thấy lúc ù ù nh xay lúa ở trong Cả bọn lừ đừ, mệt mỏi nh cho đến ngày thứ bảy khơng thể chịu đợc đành họp lại để bàn …”

( Ngữ văn tập ) Tìm từ ghép từ láy ( vẽ cột ) a) Từ cô, bác đoạn văn nghĩa gèc hay nghÜa chun, v× sao?

b) T×m DT, ĐT, TT, ST, LT, CT đoạn văn

5 Từ loại cụm từ : a) Từ loại

- danh từ - động từ - tính từ - số từ - lợng từ - từ b) Cụm từ :

- Cụm danh từ - Cụm động từ - Cụm tính từ II Luyện tập : Bài :

a) Tõ ghÐp, tõ l¸y Từ ghép Từ láy Chạy nhảy,

vui ựa, nng trĩu, buồn ngủ, trớc kia, không thể, mệt mỏi

rã rời, lờ đờ, ù ù, lừ đừ

b) Từ “ cơ” “ bác” nghĩa chuyển khơng dùng để ngời theo độ tuổi, giới tính mà đợc dùng để nhân hoá phận thể thành nhân vật mang tâm t, tình cảm ca ngi

c) kẻ bảng cột

Động từ Tính từ Số từ Lợng từ Chỉ từ

Hôm, Bác Tai, Cô Mắt, Cậu Chân, Cậu Tay, ngày, bọn, mình, tr-ớc nữa, đêm, mắt, tiếng, nay, lúa, thứ

Làm, thấy, mệt mỏi, rã rời, muốn, cất, chạy nhảy, vui đùa, ngủ, đi, nghe, hò, hát, ù ù, xay, chịu, đành, họp, bàn

Lờ đờ, nặng trĩu, buồn ngủ, rõ, lừ đừ

Mét, hai, ba, b¶y

Cả đó,

 Rót kinh nghiƯm :

……… ……… ……… ………

Ngày dạy :

a mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

 Tự đánh giá đợc việc học tập phơng diện : Sự vận dung linh hoạt theo hớng tích hợp kiến thức kỹ văn học , tiếng việt , tập làm văn chơng trình ngữ văn kì làm

 Rèn kĩ vận dụng phơng thức tự ( kể chuyện ) để tạo lập văn ( viết )

B Chn bÞ cđa GV- HS:

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bài :

Đề :

I / PhÇn I : Tr¾c nghiƯm :

Đọc kĩ đoạn văn sau trả lời câu hỏi băbnf cách khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời

Tráng sỹ bớc lên vỗ vào mông ngùa Ngùa hÝ dµi mÊy tiÕng vang déi Tr¸ng sü

mặc áo giáp , cần roi nhảy lên ngựa Ngựa phun lửa phi thẳng đến nơi có giặc , đón đầu chúng giết hết lớp nbày đến lớp khác , giặc chsết nh ngả rạ Bỗng roi sắt gãy , tráng sỹ nhổ cụm tre cạch đờng , quật vào giặc Giặc tanm vỡ , đám tàn quân dẫm đạp lên chạy trốn Tráng sỹ đuổi đến chân núi Sóc Đến đấy một ngựa từ từ bay lên trời ( Thánh Gióng )

1 Đoạn văn đợc viết theo phơng thức biểu đạt ? A Miêu tả B Biểu cảm

C Tù sù D NghÞ luËn

2 Trong đoạn văn loại từ đợc dùng nhiều A Chỉ từ B Danh từ

C Tính từ D Động từ Đoạn văn chủ đề ?

A Miêu tả chân dung ngời anh hùng lang Gióng B Nêu cảm nghĩviệc Thánh Gióng đánh giặc C Bàn ý nghĩa hình tợng Thánh Gióng D Kể lại việc Thánh Gióng đánh giặc

4 Đoạn văn đợc kkẻ theo thứ tự ?

A Kể việc theo thời gian B Theo kết trớc nguyên nhân sau C Theo vị trí từ xa đến gần D Khơng theo thứ t no

5 Đoạn văn kể theo ?

A Ngôi thứ số Ýt B Ng«i thø hai

C Ng«i thø ba D Ng«i thø nhÊt sè nhiỊu

6 Trong câu : “ Tráng sỹ nhổ cụm tre bên đờng quật vào giặc “ có cụm động từ

A mét côm B Hai côm C Ba côm D Bèn côm

7 Trong câu “ Tráng sỹ nhổ cụm tre bên đờng quật vào giặc “ có cụm danh từ ?

A Một cụm B Hai cụm C Ba cụm D Bốn cụm Trong từ sau từ từ mợn : A vang dội B Chạy trốn C Đón đầu D Tráng sỹ Từ “ áo giáp “ đợc giải nghĩa theo cách ?

- áo giáp : áp đợc làm chất liệu đặc biệt ( da thú sắt nhằm chống đỡ binh khí để bảo vệ thể )

C Đa từ đốngnghĩa với từ cần giải thích D Đa từ trái nghĩa với từ cần giải thích

10 Tõ “ §êng “ đoạn văn có nghĩa A Một nghÜa B Hai nhghÜa

C Ba nghÜa D Bèn nghÜa

II / PhÇn II : Tù ln : H·y kĨ vỊ mét ngêi b¹n thân gắn bó với tuổi thơ em Học sinh làm

Giáo viên theo dõi  Thu bµi rót kinh nghiƯm H íng dÉn vỊ nhµ :

- Chuẩn bị : Ngữ văn địa phơng – theo sgk  Rút kinh nghiệm :

……… ……… ……… ………

Tiết 69, 70 : chơng trình ngữ văn địa phơng Ngày son :

Ngày dạy :

a mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

 Nắm đợc số chuyện kể dân gian sinh hoạt văn hoá dân gian địa phơng nơi sinh sống

 Biết liên hệ, so sánh với phần văn học dân gian học Ngữ văn – tập để thấy giống khác hai phận văn học dân gian

 Nắm đợc đặc điểm phát âm số địa phơng B Chuẩn bị GV- HS:

vvv Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ

www Học sinh: Đọc tríc bµi

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung

PhÇn chuÈn bị học sinh :

GV yêu cầu HS nhà tìm hiểu sinh hoạt văn hoá dân gian nơi qua ông bà, cô bác ( nơi ở, rộng Hà Nội, rộng miền Bắc.)

Phần chuẩn bị GV :

Tỡm hoạt động văn hoá dân gian Hà Nội , miền Bắc

Su tầm số tài liệu, tranh nh v hot ng

Tuần 18 - 16,17

văn hoá dân gian Lên líp :

GV gäi mét sè häc sinh tr×nh bày phần chuẩn bị nhà

GV : Nhng câu chuyện dân gian học gắn với địa danh Hà Nội, Miền Bắc?

HS : Các truyền thuyết thời vua Hùng gắn với mảnh đất Phú Thọ, Việt Trì Truyện “Thánh Gióng” gắn với làng Phù Đổng – nơi bé Gióng đời, với vùng Sóc Sơn – nơi Gióng bay trời Truyện “ Sự tích Hồ Gơm” gắn với địa danh tiếng thủ đô l H Gm

GV : Ngoài ra, em biết số truyện dân gian khác?

Truyền thuyÕt An D¬ng V¬ng

< HS kể số truyện tích dân gian tìm hiểu >

< GV nhËn xÐt, cho ®iĨm > GV giíi thiƯu thªm :

Ngồi truyện kể dân gian, mảnh đất Kinh kỳ tiếng nói riêng miền Bắc nói chung cịn tiếng với nét sinh hoạt văn hóa truyền thống nh hát dân ca quan họ, hát chèo, đấu vật, tranh Đông Hồ,…

Chuyển : Bên cạnh nét văn hoá địa ph-ơng, học hơm cịn giúp em hiểu thêm đặc điểm phát âm số địa phơng Một số vùng nh Hng Yên, Bắc Ninh cha phân biệt cách phát âm “l”/ “n” , Thái Bình âm “ ch” phát âm thành “ tr”

HS làm lớp tập SGK *167 Yêu cầu : điền tr/ ch ; s/x ; r/d/gi

Hình thức : Gọi học sinh lên bảng làm HS phÝa díi lµm vµo vë

u cầu : đọc kỹ phân biệt khác : vây/dây /giây; viết / giết /diết ; vẻ / dẻ / giẻ

I Néi dung :

1 Giới thiệu số nét văn hoá dân gian Hà Nội, miền Bắc.

- Truyn thuyt H Gơm” giải thích tên gọi hồ Hồn Kiếm Ngày nay, nơi lu lại dấu tích rùa vàng Truyền thuyết giúp ngời dân thủ đô thêm tự hào, yêu mến mảnh đất Thăng Long lịch sử

- Truyền thuyết “ Thánh Gióng” gắn với hai địa danh ngoại thành Hà Nội : Gia Lâm Sóc Sơn Hàng năm, hội Gióng đợc tổ chức vào ngày – làng Phù Đổng để tởng nhớ cơng ơn ngời anh hùng có cơng lớn đánh giặc ngoại xâm để ngời thêm tự hào truyền thống dân tộc Đền Sóc – nơi thờ Thánh Gióng di tích đẹp, đợc nhiều ngời đến thăm quan

- Truyền thuyết An Dơng Vơng gợi nhớ tới vùng Cổ Loa -Đông Anh Nơi tợng Mị Châu, giếng Trọng Thuỷ lễ hội đợc tổ chức hàng năm vào ngày mồng Tết

- Xuân Đỉnh – Hà Nội có dị truyền thuyết Thánh Gióng Truyện kể Gióng đánh giặc dừng chân ăn cơm cà làng Cáo

2 Rèn luyện tả : Đọc viết cặp phụ âm đầu dễ mắc lỗi :

- tr / ch - s / x - r / d / gi - l / n II Lun tËp :

Bµi SGK *167

Điền Tr/ch, s/x, r/d/gi, l/n vào chỗ trống

Trái cây, chờ đợi,… Sấp ngời, sản xuất,… Rũ rợi, rắc rối, giảm giá, Lạc hậu, gian nan, nết na,

GV đọc, HS viết tả

Yêu cầu : phân biệt vần “uốc” “uốt”, phải hiểu nghĩa từ, thành ngữ, quán ngữ để điền cho

a v©y cá, sợi dây b giết giặc, da diết c hạt dẻ, da dẻ, vẻ vang

Bài SGK * 167

Xám xịt, sát, sấm, sáng, xé, sung, sổ, xơ xác, sầm sập, xoảng

Bài SGK * 167

Th¾t lng bc bơng Bt miƯng nãi Cùng duộc Con bạch tuộc

Bài SGK * 167

VÏ tranh, biĨu qut, dÌ bØu, bđn rủn, dai dẳng,

Bài SGK *167

Căng dặng dặn Che chắng che chắn Rót kinh nghiƯm :

……… ……… ……… ………

Tiết 71 : hoạt động ngữ văn : thi kể chuyện Ngày soạn :

Ngµy d¹y :

a mục tiêu cần đạt: Giúp hc sinh :

Rèn luyện kỹ nói học sinh : to, rõ ràng, tự nhiên, diễn cảm, phù hợp với nội dung câu chuyện

Củng cố kiến thức văn tự B Chuẩn bị GV- HS:

xxx Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ

yyy Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung cần đạt

Chn bÞ cđa häc sinh

- Chọn chuyện mà tâm đắc để thi kể (thể loại đợc)

- TËp kể trớc nhà cho lu loát, diễn cảm Chuẩn bị giáo viên

- Cú th chun b tranh ảnh để học sinh thi kể theo tranh

tỉ thi diƠn Lªn líp:

Học sinh đọc to hớng dẫn SGK *168

Häc sinh tỉ thi kĨ chun xem tỉ nµo kĨ hay nhÊt

SGK * 168 II Thi kĨ chun

 Rót kinh nghiƯm :

Tiết 72 : trả kiểm tra học kỳ i Ngày soạn :

Ngày dạy :

a mc tiờu cần đạt: Giúp học sinh :

 Nhận rõ u, khuyết điểm làm  Biết sửa lỗi sai mắc phải

 RÌn lun kü viết B Chuẩn bị GV- HS:

- Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ

- Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

GV : trả cho hs quan sát Tìm hiểu lỗi sai trớc nhận xét Đọc lại đề :

a) Tìm hiểu đề :

? Quan sát phần I : đề em thấy liên quan đến nội dung học ? ? Để hoàn thành đợc phận trắc nghiệm , em làm ?

b) Yêu cầu đề :

Phần II : Phần tự luận muốn làm đợc em phải làm ntn ? - Thuộc truyện

- Nắm đợc kể thứ tự kể Nhn xột :

Ưu điểm :

-Hu ht hs làm quen với phơng pháp trắc nghiệm kiến thức -Chiếm 60%số hsxác định ngững yêu cầu tập -Trình bày khoa học

-Phần tự luận biết cách kể theo thứ ,đảm bảo đủ chi tiết việc văn ,đơi chỗ có sáng tạo

H¹n chÕ :

-cịn số hs học kếm cịn lời học ,khơng xác định đợc kiến thức Cá biệt cịn có hs làm phần tự luận không yêu cầu đề 3.Gv cho hs chữa lỗi sai

Gv:Lu ý :bài tập phần tự luận có nhiều lỗi sai

-Các em nhà ôn tập lại kiến thức học -Chuẩn bị cho học kì II

 Rót kinh nghiƯm :