Chính vì chưa có động cơ học tập đúng đắn nên nhiều sinh viên Bách khoa cũng như sinh viên Kinh tế thường có thái độ học “đối phó”: sử dụng những đáp án có sẵn từ giáo trình hay từ vở [r]
(1)7 kinh nghiệm học tốt tiếng Anh
Theo ơng Tim Hood, Phó giám đốc Hội đồng Anh, học tiếng Anh không thiết tập trung vào học ngữ pháp làm tập Cái phải chọn cách học hợp lý, công việc đơn giản hàng ngày giúp ta luyện tập tiếng Anh Dưới kinh nghiệm sau nhiều năm giảng dạy Anh văn ơng
1 Thích nói tiếng Anh thoải mái nói
Khi sử dụng tiếng Anh, bạn đừng sợ mắc lỗi Nếu bạn khơng mắc lỗi, có nghĩa bạn khơng học Thường bạn mắc lỗi nho nhỏ nói tiếng Anh với người nước ngồi Nhưng điều quan trọng bạn rút sau mắc lỗi Cũng giống em bé tự bước sợ vấp ngã
2 Xác định xem bạn thích hợp với cách học
Nghiên cứu gần cho thấy nhiều người có cách học riêng mà u thích Nếu bạn người u thích hình ảnh, bạn tạo mối liên hệ tiếng Anh hình ảnh ví dụ bạn xem phim có phụ đề tiếng Anh, cố gắng hình dung ngữ cảnh cần sử dụng tiếng Anh, liên tưởng từ cần học với hình ảnh Nếu bạn người có sở thích nghe, bạn nghe nhiều hát tiếng Anh tốt xem phim tiếng Anh Còn bạn người có đầu óc phân tích, dành nhiều thời gian để học ngữ pháp so sánh tiếng Việt với tiếng Anh
Dĩ nhiên, người học tiếng Anh tốt dành thời gian cho tất việc Đáng tiếc giới, nhiều người bị dạy theo cách truyền thống trọng vào ngữ pháp nghe
3 Học cách ghi nhớ
Bạn luyện trí nhớ qua nhiều sách hướng dẫn Hầu hết tất học sinh giỏi tiếng Anh coi trọng việc
4 Tạo cho mơi trường tiếng Anh
Một doanh nhân thành đạt người Tây Ban Nha học tiếng Anh cách dán mẩu giấy vàng khắp nơi nhà để tới đâu dù xuống bếp pha tách cà phê, vào nhà tắm cạo râu hay dùng điều khiển ti-vi để đổi kênh, anh nhìn thấy từ ghi Khi anh thuộc từ rồi, anh thay từ Bằng cách này, ngày anh học khoảng 10 từ, ngày tuần Bạn tranh thủ đọc, nghe nói tiếng Anh nơi, lúc
5 Hãy nối mạng
Một cô gái người ngoại thành Hà Nội Cứ lần tuần, cô xe máy đến nơi mà nói tiếng Anh với người bạn Anh, Úc Mỹ Đó quán cà phê Internet có dịch vụ voice chat
Internet mang đến nhiều lợi ích cho người học ngoại ngữ Bạn tìm thấy nhiều website hữu dụng để học ngữ pháp, từ vựng, phát âm bây giờ, quan trọng là: giao tiếp
6 Học từ vựng cách có hệ thống
Xin bạn lưu ý học tiếng Anh không đơn học ngữ pháp Khi giao tiếp, bạn lựa chọn từ vựng, kết hợp chúng tạo thành câu để biểu đạt ý kiến Khi học từ vựng, bạn bố trí sổ ghi chép cho hợp lý Đừng liệt kê dãy dài từ, ngữ mà chia sổ bạn thành mục chẳng hạn:
Chủ đề: shopping, holidays, money vv…
Động từ danh từ liền kề: your homework, make a cake vv… Động từ kép: to grow up, to fell off, to look after vv…
Ngữ cố định: on the other hand, in my opinion, by the way vv…
Thành ngữ: once in a blue moon, to be over the moon, out of the blue vv… Ngữ có giới từ: at night, at the weekend, in March, in 2003 vv…
7 Bạn phấn khích lên
Bạn khởi động làm việc bạn làm ngày hơm nay, đừng để đến ngày mai Hồi cịn London, tơi có bạn người Thái Lan theo học nghành thiết kế thời trang Cơ nói tiếng Anh siêu Từ 15 tuổi, tự xác định mục đích ước mơ học ngành thời trang London Cơ tìm hiểu mức điểm IELTS cần thiết để vào trường mà mơ ước bắt tay vào học tiếng Anh Đến năm 19 tuổi, nghĩa đủ tuổi để nhận vào học, sẵn sàng thứ Sự khởi đầu sớm cô khôn ngoan năm sau, khố học kết thúc, trở Thái Lan lúc bạn bè cần mẫn học tiếng Anh chờ thời điểm nước ngồi Bây người nói tiếng Anh thành thạo, có trình độ thành đạt
(2)Sự thành bại sinh viên học tập phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác nhau, ba yếu tố quan trọng động học tập, thái độ học tập chiến lược học
3.1 Động học tập
Có nhiều định nghĩa khác khái niệm động cơ, theo Harmer (1991), động nỗ lực nội khuyến khích người theo đuổi tiến trình hành động Nếu nhận thấy mục tiêu mục tiêu đủ sức hấp dẫn, có động thúc đẩy để đạt mục tiêu
Xét động học tập người học, Cole Chan (1994) đề cập đến hai động chính: động bên ngồi (extrinsic motivation) động bên (intrinsic motivation) Động bên liên quan đến yếu tố bên lớp học Những yếu tố bên ngồi lớp học sức lơi cuốn, hấp dẫn văn hoá cộng đồng sử dụng ngơn ngữ Người học mong muốn tìm hiểu văn hố hội nhập vào văn hố Những yếu tố bên ngồi lớp học cịn nhu cầu sử dụng ngoại ngữ ngôn ngữ thứ hai để đạt mục tiêu xin việc làm, tăng lương, thăng tiến, …
Đối với sinh viên Đại học Đà Nẵng, thường sinh viên Trường Đại học Bách khoa, động bên ngồi cố gắng học thật tốt mơn tiếng Anh để có hội du học nước Trong thực tế giảng dạy Đại học Đà Nẵng, người viết nhận thấy có động học tập tốt vậy, số sinh viên học trội hẳn so với bạn lớp Với họ, kiến thức tích luỹ trường dường chưa đủ, họ muốn đặt vào mơi trường đầy thử thách Đây lý khiến số sinh viên tham gia vào khoá học luyện thi TOEIC, IELTS hay TOEFL họ tự khẳng định
Một phận khơng nhỏ sinh viên (54%) xác định mục tiêu học tập để tìm chỗ làm tốt tương lai số yếu tố chủ quan khách quan họ không đạt mục tiêu đề
Ngược lại với động bên ngoài, động bên liên quan đến yếu tố bên lớp học Theo Cole Chan (1994), động đóng vai trò quan trọng việc định thái độ học tập sinh viên Một sinh viên động bên ngồi có thái độ học tập tích cực đạt kết tốt học tập Động bên bị ảnh hưởng bốn yếu tố chính: điều kiện vật chất lớp học, trang thiết bị dạy học, môi trường xung quanh quy mô lớp học; hai phương pháp giảng dạy, yếu tố định u thích mơn học sinh viên; ba tính cách, kiến thức nhiệt tình giáo viên, yếu tố tạo nên lôi sinh viên; bốn thành bại thân sinh viên học tập
Tuy nhiên, theo kết điều tra, phần lớn sinh viên (64%) chưa có động học tập đắn Nguyên nhân sâu xa vấn đề liên quan đến yếu tố hình thành nên động bên sinh viên:
- Điều kiện vật chất lớp học chưa tốt lắm: nhiều phòng học phải chịu nắng nóng (nắng chiếu vào đến nửa lớp) vào mùa hè; chịu tiếng ồn (đối với phòng học lợp mái tôn) vào mùa mưa…
- Trang thiết bị dạy học nghèo nàn chưa đáp ứng với nhu cầu đổi phương pháp giảng dạy Tại trường thành viên, giáo viên giảng dạy tiếng Anh chủ yếu trang bị máy cassette loại thường, chất lượng khơng tốt, ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học
- Quy mơ lớp học: cịn tồn lớp học q đông sinh viên (45-65 sinh viên), không phù hợp với lớp học ngoại ngữ, khiến sinh viên có hội rèn luyện kỹ
- Phương pháp giảng dạy cịn mang đậm tính truyền thống: chủ yếu dựa vào giáo trình, phấn, bảng - Kết học tập chưa cao khiến cho sinh viên khơng có động học tập tốt
Continued:
3.2 Thái độ học tập
Một yếu tố ảnh hưởng sâu sắc đến thành đạt người học thái độ người học Gardner Lambert (1972) định nghĩa thái độ bền bỉ mà người học thể để theo đuổi mục tiêu Trong theo Brown (1980), thái độ niềm tin người học cộng đồng sử dụng ngôn ngữ văn hố họ Thái độ học tập có mối liên hệ mật thiết động học tập Thái độ việc học ngoại ngữ yếu tố thúc đẩy người học cố gắng để đạt mục đích Ngược lại, động ảnh hưởng đến thái độ người học Những người học có động bên ngồi bên có thái độ học tập tích cực người khơng có động hay người xem việc học nhiệm vụ bắt buộc
Tại trường thành viên Đại học Đà Nẵng, nhiều sinh viên (31%) học tiếng Anh với tâm lý bị ép buộc; không thoải mái Họ học tiếng Anh mơn học bắt buộc chương trình Chính chưa có động học tập đắn nên nhiều sinh viên Bách khoa sinh viên Kinh tế thường có thái độ học “đối phó”: sử dụng đáp án có sẵn từ giáo trình hay từ mượn lớp học trước; học thường không ý nghe giảng, không hợp tác với bạn cặp, nhóm yêu cầu thực hoạt động lại “cầu cứu” bạn yêu cầu giúp đỡ từ phía giáo viên… Đơi nhiều sinh viên cịn tỏ thái độ “bất hợp tác”: khơng chuẩn bị trước, không tham gia vào hoạt động giao tiếp lớp; hay tìm lý để nghỉ học học muộn
3.3 Chiến lược học
Trong sinh viên giỏi tự học ngoại ngữ tốt sinh viên yếu chủ yếu phụ thuộc vào giáo viên tự xoay xở
Theo Oxford (1990), chiến lược học hành động cụ thể mà người học thực để việc học họ dễ dàng hơn, nhanh chóng hơn, đầy hứng thú hơn, hiệu dễ dàng thích ứng với tình
Theo O’Mally Chamot (1990), chiến lược học có hiệu bao gồm việc lên kế hoạch học tập, giám sát việc học đánh giá cơng việc làm Chiến lược học cịn bao gồm việc nhận thức cách xử lý việc học viết ghi chú, sử dụng từ điển nguồn khác Đó cịn tương tác với bạn nhóm, cặp hay lớp hoạt động giao tiếp lớp
Một sinh viên muốn đạt kết cao học tập động học tập đắn thái độ học tập tích cực mà cịn phải có chiến lược học Đây lý nhiều sinh viên yêu thích tiếng Anh, đầu tư nhiều thời gian cho việc học tiếng Anh không đạt kết mong muốn
Thực tế quan sát việc học tiếng Anh sinh viên cho thấy phần lớn sinh viên chưa có cách học hiệu quả:
- Soạn bài: sinh viên chủ yếu soạn nghĩa từ vựng, bỏ qua phần phát âm, cấu trúc chưa có thói quen chuẩn bị ý tưởng cho tình chủ đề nói, lớp sinh viên khơng thể đáp ứng yêu cầu giáo viên, hiệu thực hành không cao
- Học từ vựng: sinh viên thường có thói quen học từ vựng theo kiểu học từ đơn lẻ, viết viết lại từ nhiều lần mà chưa có thói quen khơng biết cách học từ ngữ cảnh hay cách kết hợp với từ khác Cách học nhiều thời gian mà hiệu nhớ từ hạn chế Mặt khác, sinh viên lại cách sử dụng từ xếp từ theo trật tự logic - Hoạt động giao tiếp lớp: Các hoạt động giao tiếp lớp thường sinh viên tiến hành sau:
(3)• Nhìn vào đối thoại hay thảo luận soạn sẵn để đọc
Với cách chuẩn bị thực hành hoạt động giao tiếp vậy, sinh viên phải nhiều thời gian lớp, làm ảnh hưởng chung đến thời lượng quy định cho học Ngoài ra, điều làm độ nhanh nhạy phản ứng sinh viên, làm ảnh hưởng đến khả tư tiếng Anh sinh viên
Tóm lại, động cơ, thái độ chiến lược học có mối quan hệ mật thiết với có tác động lớn đến q trình học nói chung q trình rèn luyện kỹ nói sinh viên nói riêng Khi sinh viên có động học tập đắn, họ có thái độ học tập tích cực Từ đó, họ tìm cho chiến lược học có hiệu quả, đem lại kết cao Một đạt kết mong đợi, sinh viên cảm thấy phấn khởi hơn, u thích mơn học hơn, thái độ học tập tốt Như vậy, sinh viên cố gắng để đạt mục tiêu đề
4 Những đề xuất kiến nghị 4.1 Đối với giáo viên
- Quan tâm nhiều đến động cơ, thái độ chiến lược học sinh viên; giúp sinh viên đánh giá đắn cần thiết tiếng Anh cho tương lai sinh viên để từ sinh viên xác định động cơ, thái độ học tập tích cực, chiến lược học có hiệu
- Hướng dẫn, tư vấn cho sinh viên cách học hiệu giúp sinh viên cảm thấy hứng thú việc học tiếng Anh (cách soạn bài, cách học từ vựng, vận dụng từ vào tình huống, học cách phát âm đúng, cách sử dụng cấu trúc, xếp từ, xếp ý tưởng…)
- Không gây áp lực học sinh viên yếu, sinh viên lười học Thay vào động viên, khuyến khích để sinh viên tự giác học - Thiết kế nhiều loại hình hoạt động khác theo mức độ khó tăng dần phù hợp với nhóm sinh viên
- Có chế độ thưởng phạt cơng để sinh viên có tự đánh giá mức độ cố gắng tiến mình, tạo tâm học tập cho sinh viên
- Đánh giá thực lực sinh viên để từ đưa yêu cầu phù hợp; yêu cầu thấp sinh viên khá, giỏi khiến cho sinh viên cảm thấy nhàm chán khơng có ý chí phấn đấu vươn lên nữa; yêu cầu cao sinh viên yếu đánh tự tin sinh viên, làm giảm sút hứng thú sinh viên
- Khuyến khích sinh viên hạn chế việc sử dụng tiếng Việt học; hạn chế viết thực hành nói
- Tạo tự tin cho sinh viên giao tiếp: không nên đặt nặng vấn đề phải nói ngữ pháp khiến sinh viên cảm thấy e ngại Thay vào đó, khuyến khích sinh viên cố gắng diễn đạt ý tưởng, diễn đạt muốn nói
4.2 Đối với sinh viên
- Xác định cho động cơ, thái độ học tập đắn, chiến lược học phù hợp để nâng cao chất lượng học - Thay đổi lại phương pháp học tiếng Anh cho phù hợp với yêu cầu
- Tích cực tham gia vào hoạt động lớp; tận dụng thời gian lớp để thực hành giao tiếp với bạn lớp, hạn chế hoạt động viết (chỉ viết thực cần thiết)
- Ln tìm hội để giao tiếp với bạn bè tiếng Anh, tạo phản ứng nhanh nhạy - Tạo thói quen tư tiếng Anh, hạn chế việc chuyển đổi ý tưởng từ tiếng Việt sang tiếng Anh
- Luyện tập phát âm chuẩn, nói lưu lốt Đây yếu tố định tự tin người học 4.3 Đối với nhà trường
- Quan tâm đến trang thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy
- Thực quy mô lớp nhỏ (30-35 sinh viên / lớp) để sinh viên có nhiều hội thực hành giao tiếp - Thực chia lớp theo trình độ để sinh viên khơng có tâm lý e ngại nói trước cơng chúng