Qua vieäc thöïc hieän caùc bieän phaùp ñaõ neâu treân caùc khoái lôùp, treân caùc ñoái töôïng hoïc sinh vaø vieäc thieát keá noäi dung phuø hôïp vôùi töøng ñoái töôïng hoïc sinh ôû trö[r]
(1)MỘT SỐ BIỆN PHÁP giúp học sinh lớp nghe hiểu tiếng anh có hiệu quả
PHẦN I: MỞ ĐẦU
1 Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu: + Lý mặt lý luận:
Mục tiêu giáo dục phát triển tồn diện người đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nghề nghiệp…nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội tiến khoa học-công nghệ Mục tiêu thực mơi trường, gia đình xã hội không lành mạnh, kinh tế khoa học cơng nghệ khơng phát triển tới trình độ định Chỉ có tham gia trực tiếp gián tiếp gia đình xã hội vào việc tạo môi trường thuận lợi cho giáo dục, vào việc hoàn thiện nội dung giáo dục phương pháp giáo dục, cải tiến công tác quản lý giáo dục, giáo dục có khả thực mục tiêu toàn diện nêu Hội nghị lần thứ ban chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) khẳng định: “Phát triển giáo dục nghiệp toàn xã hội, Nhà nước cộng đồng, gia đình cơng dân Kết hợp tốt giáo dục học đường giáo dục gia đình, giáo dục xã hội, xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh; người lớn làm gương cho trẻ noi theo Phát động phong trào rộng khắp toàn dân học tập, người người học, học trường, lớp tự học suốt đời, người biết dạy người chưa biết, người biết nhiều dạy người biết ít, người phải khơng ngừng tự nâng cao trình độ học vấn, chun mơn, nghiệp vụ Tiếp tục đa dạng hố hình thức giáo dục loại hình trường lớp phù hợp với địi hỏi tình hình với nhu cầu học tập tuổi trẻ toàn xã hội”
+ Lý mặt thực tiễn
(2)em môn tiếng Anh giống môn học vần mà em học từ lớp 1; em cần phải rèn phát âm thật kỹ phần giúp em học có hiệu
Thế phát âm tiếng Anh việc khơng dễ dàng mà sớm chiều em thực nghe phát âm tiếng Anh thật việc vô khó; học sinh trường An Nhơn mà thành phần dân tộc em nhiều; cách phát âm em nặng âm sắc địa phương em nghe phát âm tiếng Anh chuẩn việc rèn luyện cho em việc không đơn giản
Mục tiêu môn học tiếng anh nhà trường bậc trung học sở hình thành cho học sinh kĩ sử dụng tiếng Anh công cụ giao tiếp đơn giản , hình thành kĩ học tiếng phát triển tư Các kĩ giúp học sinh phát triển tiếng mẹ đẻ góp phần hình thành phát triển lực ngơn ngữ tồn diện cho học sinh Tồn nội dung chuơng trình tất khối lớp tập trung tạo điều kiện cho học sinh luyện tập bốn kĩ nghe, nói ,đọc,viết chủ điểm liên quan đến vui chơi, giải trí, hoạt động địi sống cộng đồng Trong thực tế, qua việc giảng dạy lớp theo chương trình sách giáo khoa lớp 6,7,8 thân nhận thấy việc rèn kĩ đặc biệt kĩ nghe cho học sinh mục tiêu đề gặp nhiều khó khăn Học sinh thường thấy việc nghe hiểu ngơn ngữ khó kĩ năng.Vậy, làm để giúp học sinh nghe, hiểu dễ dàng hơn, xin đưa “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp nghe hiểu tiếng Anh có hiệu quả”
2 Đối tượng nghiên cứu:
+ học sinh học tiếng Anh bậc THCS Phạm vi nghiên cứu:
+ cách phát âm nghe hiểu học sinh THCS trường THCS An Nhơn từ năm 2003 đến
4 Mục đích nghiên cứu:
+ để tìm giải pháp hữu ích giúp em học sinh thích thú học nghe phát âm tiếng Anh chuẫn
(3)+ năm học 2002-2003 tìm hiểu nguyên nhân khiến em không trả lời câu giao tiếp thông thường lớp
+ năm học 2003-2004: tiếp tục nghiên cứu xây dựng kế hoạch đồng thời dạy thử nghiệm để áp dụng số giải pháp
+ năm học 2004-2005: rút kinh nghiệm giải pháp thực bổ sung giải pháp phù hợp
+ năm học 2005-2006 tiếp tục nghiên cứu bổ sung cho giải pháp có kết tốt
PHẦN II: NỘI DUNG
I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TAØI:
1 Cơ sở thực tiễn
Ở năm trước,khi chương trình sách giáo khoa chưa đời,học sinh học tiếng Anh gặp người xứ nói họ lại gặp khó khăn giao tiếp.Vì vậy? Đó phương pháp giảng dạy mà giới chuyên môn gọi trọng đến “grammatical approach” Phương pháp hàm ý ngôn ngữ bao gồm số luật cần thơng hiểu chúng sử dụng, làm chủ ngơn ngữ học Điều phần.tuy nhiên, bạn sử dụng ngơn ngữ để viết, đọc cách chuẩn, xác, khơng thể nghe hiểu nói trơi chảy giao tiếp Cơ sở phương tiện giao tiếp ngơn ngữ thính giác khả phát âm (tai, miệng) Nhưng trình làm chủđược ngơn ngữ, thính giác trước ghi nhận âm, sau miệng phát âm tương tự Khi sinh ra, em bé phải sử dụng thính giác hai năm để ghi nhận tiếng nói người gia đình sau bập bẹ nói Việc học tiếng Anh tương tự thế, nghe hiểu(input) trước, nói, viết (output) sau Việc luyện nghe đóng vai trị quan trọng việc học sinh ngữ để giao tiếp tốt cộng đồng
2
Cơ sở thực tiễn:
(4)cần thiết người trực tiếp làm công tác giảng dạy môn tiếng Anh
II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:
Để có kết đắn vấn đề này, tiến hành khảo sát thực trạng khả nghe học sinh ghi lại vướng mắc phổ biến sau:
- Học sinh gặp nhiều khó khăn việc nhận cách phát âm từ học temple /’temple/, street / stri:t/………ect
- Học sinh khơng thể phán đốn ngữ nghĩa câu câu có số từ đọc lướt đọc nhẹ theo kiểu không nhấn trọng âm
Ví dụ: - I must slow down - She goes to school at six - It’s a stop sign, I must stop - You can park here
- Học sinh nghe thông tin câu đơn giản câu có số từ bị động (passive) không cần trọng nghe
- Học sinh mắc nhiều lỗi phát âm đặc biệt nghe hiểu số âm khó nhö /„/, /str/, /spr/………ect
- Đa số em gặp khó khăn việc nhận diện từ đọc nối câu, đoạn văn
Ví duï: Which grade are you in? What time is it?
Stand up
What are you doing? It is a post-office
Để nắm rõ mức độ nghe lỗi phổ biến học sinh thường mắc phải, tiến hành khảo sát 30 học sinh với tập sau:
KIỂU BÀI NỘI DUNG BÀI TẬP KẾT QUẢ Listen - rewrite Which grade are you in?
Lan goes to school at six-thirty
They go to the post-office on Sunday
- 3,3 học sinh viết đúngcác câu
(5)stadium
Hotel house street River lake tree
tick từ river, street, temple
- 40% Thực tốt Listen and match Ba playing soccer
Tuan playing soccer, too
Nga doing math
- 10% học sinh nối theo yêu cầu
- 10% học sinh nối đùng hai hoạt động
- 80% học sinh làm sai Listen- choose
pictures There are trees behindthe house There are flowers infront of the house There is a well to the left of the house
- 13,3 học sinh chọn tranh
- 20% học sinh chọn tranh
- Số lại chọn sai Listen- Answer
the questions
Have students listen to dialogue / p87
1.What is Ba doing? Is he doing math? What is Tuan doing?
- 3,3 học sinh trả lời
- Số học sinh cịn lại thực chưa hồn chỉnh
III.CÁC GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
GIẢI PHAÙP
1 Đối với thầy
-Đầu tư cho soạn giảng, nắm kĩ thuật giảng dạy kĩ năng, cố gắng phối hợp kĩ nămg dạy để tạo hội tối đa cho học sinh nghe Đối với nghe tuý, phải thực tốt bước, tạo hứng thú cho học sinh trước nghe
Đối với trò
Tích cực học tập, làm chủ ngơn ngữ , kiên nhẫn việc luyện nghe
Biện pháp thực trìng giảng dạy:
a) Luyện nề nếp tập trung ý nghe
(6)các cá nhân học sinh khác nhận xét.Như thế, ta tạo cho học sinh ý lắng nghe bạn nói, thói quen tốt việc học ngoại ngữ, đặc biệt rèn kĩ nghe hiểu cho học sinh
- Thường xuyên đặt câu hỏi yêu cầu học sinh sử dụng lại cách đặt câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời hnững thơng tin bạn vừa nói
*Ví dụ: Học sinh nói: I live in An Nhơn
Giáo viên đặt câu hỏi: Where does he/she live ? Học sinh nói: Minh is twelvve years old Giáo viên đặt câu hỏi: How old is Minh?
- Cho hoïc sinh chơi số trò chơi tập trung nghe * Trò chơi 1: Chinesee Wishpers
+ Giáo viên cho học sinh xếp hàng chơi theo bàn,dãy + Giáo viên làm phiếu tương ứng với hàng, bàn dãy.Trên phiếu ghi từ câu tuỳ thuộc vào trình độ học sinh.Trao phiếu cho học sinh bàn, hàng dãy, học sinh có nhiệm vụ đọc nội dung ghi phiếu nói vào tai bạn bên cạnh điều nghe Cứ thế, người nối tiếp người nói vào tai người cuối Người cuối có nhiệm vụ nói lớn câu nghe học sinh đầu dãy xác định xem hay sai, đối chiếu với thông tin ghi phiếu * Trò chơi 2: Bingo
+ Giáo viên ghi 15 từ hoặc15 số lên bảng
+ Yêu cầu học sinh chọn 10 từ 10 số vào10 ô kẻ sẵn
+ Giáo viên đọc 10 từ số theo thứ tự giáo viên chọn mục đich ôn luyện
+Học sinh nghe đánh dấu x vào từ nghe tất ô học sinh có dấu x học sinh hơ to “Bingo” người người thắng
(Giáo viên sử dụng trị chơi để kiểm tra số đếm,số thứ tự,từ vựng theo chủ điểm)
* Trò chơi 3: It flies
+ Lập dãy danh từ tên vật vật bay khơng bay a kite,a dog, a cow, a cat , a bird …
+ viết từ lên bảng đảm bảo cho tất học sinh thấy rõ
(7)+ Khi giáo viên nói “a kite is flying” hành động bay,cả lớp lắng nghe dùng hai tay vẫy bay
+ Giáo viên gọi vật vật khác bay,tay học sinh vẫy bay
+ Khi giáo viên gọi tên vật,con vật không bay, học sinh không vẫy tay trừ giáo viên.Nếu học sinh vẫy tay bay, học sinh phải ngồi xuống phải tham gia vào trò chơi
+ Ngoài ra, giáo viên cịn cho học sinh chơi trị khác nhằm phát triển khả nghe hiểu học sinh telephone, number TPR b) Luyện nghe trọng âm tù trọng âm câu
-khi cho học sinh nghe câu, giáo viên hướng dẫn học sinh nghe trọng âm phối hợp trọng âm mà đốn nghĩa tồn câu * Ví dụ:he goes to school at six o’clock
Her house is next to a bookstore
Như vậy, với việc luyện nghe trọng âm, giáo viên luyện cho học sinh vừa nghe vừa đoán vách nắm bắt trọng âm.Việc hướng dẫn học sinh nghe trọng âm khôngchỉ thực nghe tuý mà cần phối hợp khâu khác hoạt động dạy học lúc luyện đọc từ, giới thiệu ngữ pháp, lúc dạy Listen and Read, bước pre-reading
* Ví dụ: Khi dạy từ table /teibl/ ,tropical /tropikl/, giáo viên cho học sinh đọc âm tiết nhấn
Khi giới thiệu cấu trúc ngữ pháp, lưu ý trọng âm cho học sinh câu từ đưa làm
* Ví dụ
What we have today? We have Geography Hoặc:
How far is it from your house to school? It Is about three kilometers
- tổ chức số trò chơi nhằm giúp học sinh nhận diện trọng âm, số âm tiết có
* Trị chới 1: Syllable Tennis + Chia lớp thành hai nhóm
(8)đó.Nếu tiếp tục đọc sai nhóm hai ghi điểm, giáo viên hỏi học sinh cách đọc từ ghi lên bảng
+ Sau đó, nhóm hai đọc từ đa âm tiết khác bất kì, nhóm hai đọc đúng, nhóm cho biết số âm tiết.Nếu nhóm hai sai, giáo viên hỏi học sinh ghi từ lên bảng nhóm cho biết số âm tiết
+ Tiếp đến, nhóm hai đọc từ đa âm tiết bất kì… + Nhóm ghi điểm nhóm thắng
Ngồi ra, giáo viên sử dụng trị chơi khác Syllable để củng cố cho học sinh
c) Luyện nghe nhận diện cặp âm dễ lẫn,các âm khó phát chuẩn, cách nối âm cách nói người xứ.
Thực tế, nhiều học sinh phát âm hay tiếp nhận giọng nói tiếng Anh người xứ, trở ngại lớn.Vì thế, cần rèn cho học sinh ý thức nhận diện âm khó phát chuẩn / „/,/^/,/ o/
- Cho học sinh lặp lại câu nói đơn giản theo kiểu nối âm người xứ qua tiết học Listen and Read, Read and answer nghe t
* Ví dụ:
Where are you?
Which grade are you in? These are your eyes What a bright room!
It is a new book which I want to show you
- Có thể cho học sinh số câu luyện tập đơn giản như: Giáo viên đọc câu thường, học sinh đọc có nối âm Dần dần, học sinh tự nhận cách đọc nối dễ dàng
d) Rèn cho học sinh số luyện nghe Tongue Twisters (nâng cao)
She sells the seashells on the seashore Bill buys Paul a big bag and a big pen
e) Tập cho học sinh nghe hát số hát đơn giản.
Thơng qua dạy hát, giáo viên rèn kỹ nghe cho học sinh Hơn thế, giáo viên có thểcủng cố cách đọc nối, đọc lướt, cách đọc số âm khó
(9)KẾT QUẢ
Qua việc thực biện pháp nêu khối lớp, đối tượng học sinh việc thiết kế nội dung phù hợp với đối tượng học sinh trường, thấy khả nghe học sinh có chuyển biến đáng kể, nhiều học sinh trả lời số câu hỏi,nhận thông tin tương đối chuẩn xác.Tôi cho rằng, biện pháp nêu mang lại hiệu việc rèn kĩ nghe cho học sinh, trình tực biện pháp trên, giáo viên nên từ bước đơn giản nhất, từ câu từ đơn giản nâng cac dần để khuyến khích học sinh
* Ví dụ: Trước dạy phần Listen and Read phần B2 cho học sinh, kiểm tra khả nghe học sinh sau áp dụng biện pháp trên, học sinh hiểu thông tin nhiều ( 70% học sinh nhận thông tin vắn tắt, 30% học sinh trả lời đầy đủ thơng tin)
Cụ thể: Check the things that these people Name Do math play
soccer Copy Nam’swork Correst Nam’swork
Tuan x
Ba x x
Nga x
PHẦN III: KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ
Trên số biện pháp giúp học sinh nghe hiểu tiếng Anh có hiệu nhằm khắc phục khó khăn q trình giảng dạy rèn kĩ nghe cho học sinh Rất mong ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp nhà trường đóng góp ý kiến dể biện pháp nêu hồn thiện có tính thực thi cao
An Nhơn, ngày 10 tháng 12 năm 2006
Người viết
(10)