luận án tiến sĩ phát triển nguồn nhân lực việt nam trong điều kiện hình thành cộng đồng kinh tế asean (aec)

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM THANH HIỀN PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC VIỆT NAM TRONG ĐIỀU KIỆN HÌNH THÀNH CỘNG ĐỒNG KINH TẾ ASEAN (AEC) LUẬN ÁN TIẾN SĨ KINH TẾ HÀ NỘI - 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM THANH HIỀN PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC VIỆT NAM TRONG ĐIỀU KIỆN HÌNH THÀNH CỘNG ĐỒNG KINH TẾ ASEAN (AEC) Ngành : Kinh tế quốc tế Mã số : 9.31.01.06 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KINH TẾ Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Trần Thị Lan Hương PGS TS Trần Thị Lan Hương HÀ NỘI - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trình bày luận án trung thực, khách quan chưa bảo vệ học vị Những tư liệu luận án có nguồn gốc trích dẫn rõ ràng Tác giả Luận án Phạm Thanh Hiền LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Ban lãnh đạo Học viện Khoa học xã hội thầy cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Thị Lan Hương - Đại học Bách khoa Hà Nội (Hướng dẫn 1) PGS.TS Trần Thị Lan Hương - Viện hàn lâm khoa học xã hội (Hướng dẫn 2) tận tâm giúp đỡ dẫn cho kiến thức phương pháp luận quý báu suốt thời gian nghiên cứu, hoàn thành luận án Tôi xin chân thành cảm ơn Bộ, Ban, Ngành tổ chức, đơn vị có liên quan cung cấp tài liệu, bạn đồng nghiệp, gia đình, bạn bè người thân động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho q trình học tập, nghiên cứu hồn thành Luận án Tôi xin chân thành cảm ơn! Phạm Thanh Hiền MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 11 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu 11 1.1.1 Nghiên cứu lý thuyết nguồn nhân lực phát triển nguồn nhân lực 11 1.1.2 Nghiên cứu AEC tác động AEC đến nguồn nhân lực nước ASEAN 13 1.1.3 Nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực Việt Nam AEC .17 1.2 Những giá trị đạt khoảng trống cần nghiên cứu 21 1.2.1 Những giá trị đạt 21 1.2.2 Khoảng trống cần nghiên cứu 22 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG CỘNG ĐỒNG KINH TẾ ASEAN 24 2.1 Một số lý thuyết khái niệm phát triển nguồn nhân lực AEC 24 2.1.1 Lý thuyết liên quan đến phát triển nguồn nhân lực 24 2.1.2 Các khái niệm 29 2.2 Nhân tố ảnh hưởng đến phát triển nguồn nhân lực AEC 36 2.2.1 Nhân tố khách quan 36 2.2.2 Nhân tố chủ quan 43 2.3 Nội dung phát triển nguồn nhân lực AEC 45 2.4 Tiêu chí đánh giá phát triển nguồn nhân lực AEC 47 2.5 Kinh nghiệm phát triển nguồn nhân lực Thái Lan, Malaysia AEC 51 2.5.1 Tiến trình phát triển nguồn nhân lực Thái Lan, Malaysia theo cam kết AEC 51 2.5.2 Bài học kinh nghiệm phát triển nguồn nhân lực AEC 62 TIỂU KẾT CHƯƠNG 65 CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC VIỆT NAM TRONG CỘNG ĐỒNG KINH TẾ ASEAN 66 3.1 Chính sách phát triển nguồn nhân lực Việt Nam AEC .66 3.1.1 Ban hành khung trình độ quốc gia dựa Khung trình độ ASEAN 67 3.1.2 Hiện thực hóa tự di chuyển lao động tám lĩnh vực cam kết 69 3.1.3 Chính sách đào tạo nghề đại học 70 3.1.4 Chính sách đào tạo ngoại ngữ 73 3.2 Thực trạng phát triển nguồn nhân lực Việt Nam AEC .75 3.2.1 Thực trạng quy mô nguồn nhân lực 75 3.2.2 Thực trạng chất lượng nguồn nhân lực 78 3.2.3 Thực trạng cấu nguồn nhân lực 87 3.2.4 Thực trạng di chuyển lao động nội khối Việt Nam .96 3.3 Đánh giá thực trạng nguyên nhân phát triển nguồn nhân lực Việt Nam AEC 99 3.3.1 Kết đạt 99 3.3.2 Hạn chế 101 3.3.3 Nguyên nhân 105 TIỂU KẾT CHƯƠNG 114 CHƯƠNG 4: TRIỂN VỌNG VÀ KIẾN NGHỊ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC VIỆT NAM TRONG CỘNG ĐỒNG KINH TẾ ASEAN 115 4.1 Xu hướng phát triển dân số việc làm ASEAN đến năm 2030 115 4.2 Các yếu tố tác động đến phát triển nguồn nhân lực Việt Nam AEC đến năm 2030 119 4.3 Phương hướng phát triển nguồn nhân lực Việt Nam AEC đến năm 2030 125 4.4 Một số giải pháp phát triển nguồn nhân lực Việt Nam AEC đến năm 2030 126 4.4.1 Giải pháp từ phía quan quản lý nhà nước 126 4.4.2 Giải pháp từ phía sở đào tạo nghề đại học 139 4.4.3 Giải pháp từ phía đơn vị sử dụng lao động 144 TIỂU KẾT CHƯƠNG 147 KẾT LUẬN 148 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ 150 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 151 PHỤ LỤC PHƯƠNG PHÁP PHỎNG VẤN CHUYÊN GIA .162 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT AC ACPACC ADB AEC ASC ASCC AQRF AUN AUN - QA CEO CFP CMLV EPI FDI GDP HDI HRDF ILO KSA MNP MRA MRA - TP MRAs QS RM THE VQF UN UNDP WTO WEF DANH MỤC KÝ HIỆU ASEAN $ Singapore, Malaysia, Brunei, Thái Lan, Indonesia, Philippines Đô la Mỹ 109 ILO (2020), “Survey of ASEAN employers on skills and competitiveness” 110 ILO (2020), “Triangle in ASEAN quarterly briefing note” 159 111 Klaus Schwab (2018), “The global competiveness report”, World Economic Forum 112 Klaus Schwab (2019), “The global competiveness report”, World Economic Forum 113 Martin, P.; Abella, M (2014), “Nắm bắt lợi ích kinh tế xã hội dịch chuyển lao động: ASEAN 2015”, Báo cáo đầu vào cho “Cộng đồng ASEAN 2015: Quản lý hội nhập hướng tới thịnh vượng chung việc làm tốt hơn”, ILO, Bangkok, Thái Lan 114 Nancy J Pattrick, “Social skills for teenagers and adults with esperger syndrome”, Jessica Kingsley Publisher, 2008 115 National Economic advisory council of Malaysia (2010), "The Economic Model for Tenth Malaysia plan 2010 - 2015 " 116 National Economic advisory council of Malaysia (2015), "The Economic Model for Eleventh Malaysia plan 2015 -2020" 117 Robert E Lucas (1988), “On the mechanics of economic development”, Journal of Monetary Economics 22 (1988) 3-42 North-Holland 118 Robet Solow (1956) “A contribution to the theory of economic growth”, The MIT press 119 Salmiaty Taty (2016), “Human capital competiveness in ASEAN Economic Community (AEC): The role of regulation and Supervison, Indonesia experiences” 120 Smiti M.L Puntrik (2008), "Thailand perspective on skill training in the workplace” 121 ThaiLand National stastical office (2019), "Thailand Satastical year book, 2018" 122 Theodore W Schultz (1971), “Investment in Human Capital: The Role of Education and of Research”, New York: Free Press 123 Trần Thùy Trang, Nguyễn Diệu Linh (2019), “Analysing the engineering skilled labor movement: A case in Thailand, Kỷ yếu hội thảo “Thực tiễn triển khai cam kết liên quan đến di chuyển lao động ASEAN”, Đại học Ngoại thương 124 Papademetriou et al (2016), “Achieving skill movement in the ASEAN Economic Community: Challenges, opportunitites, and policy implications” 125 Trần Thị Ngọc Quyên, Nguyễn Hồng Hạnh (2019), “Skilled labor movement in the context of the fulfull the commitment of ASEAN Economic Community: 160 a literature review analysis”, Kỷ yếu hội thảo “Thực tiễn triển khai cam kết liên quan đến di chuyển lao động ASEAN”, Đại học Ngoại thương 126 UN (2019), “World Population Prospects: The 2019 Revision” 127 UNDESA (2020), “World economic situation and prospect reports 2020” 128 UNDP (2014), "Advancing human development through the ASEAN community", Thailand Human development report 129 UNDP (2020), "Human development report 2020" 130 WEF (2018), “ASEAN Youth and the Future of Work”, full report 131 WEF (2019), “ASEAN Youth Technology, Skills and the Future of Work”, full report 132 WEF (2020), “Future of consumption in fast-growth consumer markets: ASEAN” 133 WEF (2014), “Human capital outlook association of Southeast Asian Nations” 134 Wolfgang Form (2014), “Challenges for Viet Nam’s participation in AEC when it comes to one of intergration pillars: free flow of skilled labor and lessons learned from European Union, Towards ASEAN Economic Community (AEC) and policy implication for Vietnam”, Kỷ yếu hội thảo quốc tế “Hướng tới Cộng đồng kinh tế ASEAN (AEC) số gợi ý sách Việt Nam” Ban kinh tế trung ương tổ chức Website 135 EF-EPI (2015,2016,2017,2018,2019), “English Proficiency Index”, http://www.ef.com/epi 136 ILO (2021), “Labour market information system”, ASEAN database https://ilostat.ilo.org/resources/labour-market-informationsystems/ 137 Navigos Group (2015), “Người lao động Việt Nam lạc quan Cộng Đồng Kinh Tế ASEAN” https://www.navigosgroup.com/vi/nguoi-lao-dongviet-nam-lac-quan-vecong-dong-kinh-te-asean/ 138 Nguyễn Lan Hương (2018), “Thị trường lao động: “Cái nơ” hay “củ khoai tây”?” ngày 5/2/2018, https://dantri.com.vn/kinh-doanh/thi-truong-laodong-cai-no-hay-cu-khoai-tay-20180205161846117.htm 161 139 Bảo Như (2018), “Chỉ số phát triển người Việt Nam: Chiều hướng tăng chững lại”, tạp chí Tia sáng, ngày 28/10/2018, http://tiasang.com.vn/-doi-moi-sang-tao/Chi-so-phat-trien-con-nguoi-VietNam-Chieu-huong-tang-dang-chung-lai 12885 140 Thông xã Việt Nam (2015), "Hướng tới Cộng đồng ASEAN : Thái Lan đón đầu AEC” http://www.dangcongsan.vn/the-gioi/tin-tuc/huong-toicong-dong-asean-thai-lan-don-dau-aec-363873.html 141 Tổng cục thống kê (2020), “Các phân tích dự báo thống kê năm 2019”, https://www.gso.gov.vn/du-lieu-va-so-lieu-thong-ke/2020/11/cac- bao-cao-phan-tich-va-du-bao-thong-ke-nam-2019/ 142 QS World University rankings (2018,2019), “QS Word University rankings by subject”, http://www.topuniversities.co,/subject-rankings, 2018, 2019 143 University of Malaysia, “CEO@Faculty Programme” https://umresearch.um.edu.my/ceo-facultyprogramme-cfp 144 World bank (2021), “Labour force, total – South Asia” https://data.worldbank.org/indicator/SL.TLF.TOTL.IN?locations=8S 162 PHỤ LỤC PHƯƠNG PHÁP PHỎNG VẤN CHUYÊN GIA PHỤ LỤC 1: THÔNG TIN VỀ ĐỐI TƯỢNG, THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM PHỎNG VẤN TT Họ tên PGS.TS.Nguyễn Duy Dũng TS Hà Thị Minh Đức TS Nguyễn Thọ Quang ThS Nguyễn Tuấn Hùng TS Nguyễn Duy Mạnh 162 TS Phạm Thị Nga TS Nguyễn Trung Thành Nguyễn Đắc Điệp Lại Mạnh Quân 10 Nguyễn Thị Thu Hà 11 Bùi Thúy Vân 12 Phạm Đức Cường 163 PHỤ LỤC 2: NỘI DUNG CÂU HỎI PHỎNG VẤN CHUYÊN GIA Nhằm đảm bảo tính khoa học, tính xác cập nhật nội dung nghiên cứu, trình thực Luận án, nghiên cứu sinh tiến hành trao đổi, vấn chuyên gia liên quan đến vấn đề phát triển nguồn nhân lực điều kiện hình thành AEC Các thông tin mà chuyên gia cung cấp nghiên cứu sinh tổng hợp, trở thành tư liệu có ý nghĩa quan trọng việc định hướng trình nghiên cứu bổ sung thông tin xuất phát từ thực tiễn sống Trong trình tìm hiểu, nghiên cứu sinh nhận thấy vấn đề phát triển nguồn nhân lực điều kiện hình thành AEC liên quan đến cam kết AEC thị trường lao động tự do, trình giáo dục đào tạo người lao động trường nghề, đại học, trình đào tạo lại, sử dụng người lao động doanh nghiệp Xuất phát từ sở đó, luận án tiến hành lấy ý kiến ba nhóm chuyên gia * Nhóm 1: chuyên gia nghiên cứu cao cấp ASEAN (đặc biệt lĩnh vực di chuyển lao động ASEAN), nhà quản lý lao động di chuyển ASEAN Các câu hỏi vấn dành cho nhóm sau: - Theo Ông/ Bà, để đáp ứng cam kết AEC tự di chuyển lao động, nguồn nhân lực phạm vi quốc gia (gồm quy mô, chất lượng, cấu) nước phát triển ASEAN cần thay đổi theo hướng nào? - Ông/ Bà đánh giá trình phát triển nguồn nhân lực Việt Nam số lượng, chất lượng, cấu nhằm đáp ứng cam kết AEC tự di chuyển lao động từ năm 2007 đến nay? - Những kết đạt hạn chế trình phát triển nguồn nhân lực Việt Nam nhằm đáp ứng cam kết AEC tự di chuyển lao động thời gian qua xuất phát từ nguyên nhân khách quan chủ quan nào? - Ông/ Bà đánh giá hội thách thức đặt cho trình phát triển nguồn nhân lực Việt Nam nhằm đáp ứng cam kết AEC tự di chuyển lao động giai đoạn 2020 – 2030? 164 - Trong giai đoạn 2020 – 2030, Việt Nam cần thực giải pháp đột phá để giúp cho nguồn nhân lực hội nhập tốt vào AEC? * Nhóm 2: giảng viên có nhiều kinh nghiệm cơng tác đào tạo, nhà quản lý kiểm định chất lượng đào tạo - Trong trình giảng dạy quản lý sở đào tạo, Ông/ Bà đánh giá kiến thức (gồm hiểu biết xã hội kiến thức chuyên môn), kỹ (gồm kỹ mềm, kỹ thực hành, kỹ tiếng Anh) thái độ học tập (ý thức tổ chức kỷ luật, tích cực chủ động học tập) sinh viên? - Theo Ông/bà, kết đạt được/ hạn chế kiến thức, kỹ năng, thái độ người học thời gian qua xuất phát từ nguyên nhân nào? - Ơng/bà có đề xuất Nhà nước quản chủ quản nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực (về kiến thức, kỹ năng, thái độ)? * Nhóm 3: lãnh đạo doanh nghiệp sử dụng nhiều lao động lĩnh vực ngân hàng, xây dựng, thương mại, sản xuất (thuộc nhóm ngành nghề AEC cho phép tự di chuyển lao động) - Trong trình sử dụng người lao động doanh nghiệp, Ông/Bà đánh giá trình độ kiến thức (gồm hiểu biết xã hội kiến thức chuyên môn), kỹ (gồm kỹ mềm, kỹ thực hành, kỹ tiếng anh), thái độ làm việc người lao động Việt Nam? Trong ba mặt (kiến thức, kỹ năng, thái độ làm việc), Ông/bà nhận thấy mặt điểm mạnh điểm yếu người lao động? - Sau tuyển dụng người lao động, doanh nghiệp Ơng/Bà có phải thực cơng tác đào tạo lại người lao động nơi làm việc khơng? Nếu có, doanh nghiệp Ơng/Bà thường lựa chọn hình thức đào tạo nào? Ông bà đánh giá hiệu cơng tác đào tạo đó? Ơng bà có gặp khó khăn q thực cơng tác khơng? Nếu có, khó khăn gì? - Doanh nghiệp Ơng bà có tham gia cơng tác đào tạo người lao động sở đào tạo (trường nghề, trường đại học) khơng? Nếu có, hình thức tham gia gi? 165 - Ơng bà có đề xuất với quan quản lý nhà nước để hỗ trợ cho công tác đào tạo, đào tạo lại người lao động? PHỤ LỤC 3: TỔNG HỢP THÔNG TIN PHỎNG VẤN CHUYÊN GIA Do đặc thù ngành nghề, lĩnh vực nghiên cứu, nên thông tin mà chun gia vấn khơng hồn tồn trùng khớp với Để phục vụ có hiệu cho trình nghiên cứu luận án, nghiên cứu sinh tiến hành tổng hợp điểm thống cao kết vấn Cụ thể sau: * Tổng hợp kết vấn nhóm 1: (1) Để đáp ứng cam kết AEC tự di chuyển lao động, nguồn nhân lực phạm vi quốc gia (gồm quy mô, chất lượng, cấu) nước phát triển ASEAN cần thay đổi theo hướng: Cần rà soát đánh giá lại cách khách quan nguồn nhân lực Việt Nam số lượng, chất lượng, cấu Tuy nhiên, công việc lớn trước mắt tập trung cho nhân lực tự di chuyển theo ngành nghề yêu cầu AEC Trên sở tập trung bồi dưỡng nhân lực lao động di chuyển (có thể mở rộng ngành nghề để đón bắt thay đổi cam kết AEC) trọng số lượng chất lượng Để bồi dưỡng nguồn nhân lực cần có hỗ trợ nhà nước, doanh nghiệp lựa chọn sở đào tạo tốt (theo cách cạnh tranh), tránh kiểu xin cho (2) Đánh giá trình phát triển nguồn nhân lực Việt Nam số lượng, chất lượng, cấu nhằm đáp ứng cam kết AEC tự di chuyển lao động từ năm 2007 đến nay: Thực tế có phận sinh viên trường có khả đáp ứng yêu cầu di chuyển lao động theo cam kết Song, số lượng chất lượng đội ngũ yếu phân tán chưa chuẩn bị sẵn sàng cho việc đáp ứng tự di chuyển lao động có chất lượng ASEAN (3) Những kết đạt hạn chế trình phát triển nguồn nhân lực Việt Nam nhằm đáp ứng cam kết AEC tự di chuyển lao động thời gian qua xuất phát từ nguyên nhân bản: 166 - Nhà nước, sở đào tạọ, doanh nghiệp… chưa có chuẩn bị cho đội ngũ lao động chất lượng cao di chuyển ASEAN chưa có chiến lược, lộ trình hàng động cho vấn đề (nhất với thị trường lao động ASEAN) - Hội nhập quốc tế lao động chưa cao (cả từ phía chủ thể) người lao động cịn bị động chưa đáp ứng u cầu quốc tế, khu vực - Chưa cụ thể hóa vấn đề di chuyển kể pháp lý nhiều vướng mắc thủ tục chi phí (4) Đánh giá hội thách thức đặt cho trình phát triển nguồn nhân lực Việt Nam nhằm đáp ứng cam kết AEC tự di chuyển lao động giai đoạn 2020 – 2030: Cơ hội thách thức lớn chuyển dịch cần coi hội để nhìn nhận đánh giá lại nguồn nhân lực nói chung, di chuyển lao động AEC nói riêng có chuẩn bị hơn, mạnh mẽ (5) Trong giai đoạn 2020 – 2030, để giúp cho nguồn nhân lực hội nhập tốt vào AEC, Việt Nam cần thực giải pháp đột phá: - Cần xác định đầy đủ tầm quan trọng việc di chuyển lao động theo cam kết AEC từ có chiến lược, kế hoạch, lộ trình đào tạo theo yêu cầu hội nhập lao động quốc tế trước hết ASEAN - Coi di chuyển lao động đáp ứng cam kế AEC di chuyển lao động nội dung chủ yếu phát triển thị trường lao động phát triển nhân lực từ đến 2030 tầm nhìn đến 2045 * Tổng hợp kết vấn nhóm - Đánh giá kiến thức (gồm hiểu biết xã hội kiến thức chuyên môn), kỹ (gồm kỹ mềm, kỹ thực hành, kỹ tiếng Anh) thái độ học tập (ý thức tổ chức kỷ luật, tích cực chủ động học tập sinh viên): Về kiến thức: (1) Kiến thức xã hội: kiến thức lịch sử, kinh tế, trị, xã hội hạn chế lớn sinh viên Việt Nam so với khu vực giới (2) Kiến thức chuyên môn: nhiều sinh viên chủ yếu học tập để đối phó với kỳ thi, chưa có tinh thần tìm tịi để nắm vững phát triển kiến thức, 167 phận nhỏ sinh viên trường nắm vững kiến thức học, nhiều kiến thức chuyên môn đào tạo lại người sử dụng lao động Về kỹ năng: (1) Kỹ thực hành: đa số sinh viên trường chưa có khả thực hành kiến thức chuyên môn (2) Các kỹ mềm: có nhiều cải thiện khơng đồng đều, đa phần sinh viên chưa tự giác Các kỹ cụ thể liên quan trực tiếp đến công việc kỹ tổ chức, kỹ nắm bắt đặc điểm đối tượng giao tiếp kỹ phối hợp phương tiện giao tiếp (nằm kỹ giao tiếp); khả phát huy sáng tạo thành viên nhóm, khả chia sẻ với thành viên nhóm, khả lắng nghe tích cực phần lớn đánh giá trình độ trung bình yếu (3) Kỹ tiếng Anh ngày tốt hơn, nhiều sinh viên có ý thức tự học tiếng Anh Về thái độ: yếu tố nhà tuyển dụng đánh giá cao, thường lại hạn chế lớn sinh viên thái độ có thơng qua q trình dài tích lũy Nhưng ngày nay, sinh viên thường bỏ qua yếu tố Nguyên nhân hạn chế kiến thức, kỹ năng, thái độ người học: - Nguyên nhân từ phía sở đào tạo: Do trọng đào tạo kiến thức chuẩn đầu (ngoại ngữ, tin học) mà sở đào tạo bỏ qua chưa thực trọng đến việc rèn luyện kĩ mềm thái độ làm việc nghiêm túc cho sinh viên, việc đào tạo kỹ mềm chưa mang tính hệ thống - Ngun nhân từ phía người học: thói quen ỷ lại, dựa dẫm Đề xuất Nhà nước quản chủ quản nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực (về kiến thức, kỹ năng, thái độ): - Cải tổ hệ thống giáo dục từ bậc phổ thông - Kết hợp nhiều phương pháp đánh giá kết học tập - Tạo điều kiện áp dụng phương pháp dạy học tích cực phương pháp “học qua hành”, nhóm phương pháp PBL dạy học nêu vấn đề (Problem – Based Learning), dạy học dự án (Project – Based Learning), học trường (Place – Based Learning) 168 Nhóm 3: Tổng hợp kết vấn nhóm Đánh giá trình độ kiến thức (gồm hiểu biết xã hội kiến thức chuyên môn), kỹ (gồm kỹ mềm, kỹ thực hành, kỹ tiếng anh), thái độ làm việc người lao động Việt Nam? Thái độ, kỹ năng, kiến thức yếu tố tạo nên lực người lao động Trong đó, kỹ kiến thức cần có khoảng thời gian dài rèn luyện, cịn thái độ tính cách, suy nghĩ người Trong yếu tố đó, điểm mạnh kiến thức chuyên môn (tuy nhiên chưa thật chuyên sâu cập nhật) sau đến kỹ (doanh nghiệp phải đào tạo thêm, đặc biệt kỹ giao tiếp), điểm yếu người lao động kiến thức xã hội (kiến thức kinh tế, trị xã hội nước, giới) thái độ làm việc (như tính bảo thủ, ý thức kỷ luật, trốn tránh trách nhiệm ), đặc biệt so sánh với lao động nước khu vực giới Về công tác đào tạo lại người lao động Được thực thường xuyên chủ yếu hình thức đào tạo nội phân theo Tổ/ Nhóm: tổ trưởng/nhóm trưởng người có thâm niên, tay nghề cao phải có trách nhiệm hướng dẫn kèm cặp thành viên tổ để hoàn thành tốt khối lượng cơng việc giao Ngồi có kết hợp với trung tâm/trường đào tạo nghề không thường xuyên - Đánh giá hiệu công tác đào tạo lại doanh nghiệp Đối với hình thức đào tạo nội , người lao động có thâm niên, tay nghề cao cơng hướng dẫn, kèm cặp người lao động ảnh hưởng đến phát sinh chi phí từ việc giảm suất lao động người kèm cặp người kèm cặp; tiêu tốn nhiên vật liệu (do người lao động chưa biết làm hỏng); xẩy an tồn lao động… - Đối với hình thức hợp tác đào tạo: chi phí để mời đơn vị đào tạo (trường nghề) đến, thiếu chương trình đào tạo phù hợp Về việc tham gia công tác đào tạo người lao động sở đào tạo (trường nghề, trường đại học) - Tùy thời điểm, có làm hợp đồng với các sở đào tạo nghề (Trường đào tạo nghề) cử lao động đến sở dậy nghể để bồi dưỡng nâng cao 169 kỹ tay nghề hoặc mời/phối hợp với trường đào tạo đến đơn vị (công trường) để đào tạo, hướng dẫn thực hành cho người lao động chưa qua đào tạo - Nhận sinh viên đến công ty để thực tập trước thi tốt nghiệp, sau tốt nghiệp nhiên thực không thường xuyên hiệu chưa cao Đề xuất với quan quản lý nhà nước để hỗ trợ cho công tác đào tạo, đào tạo lại người lao động: Cần phải có sách hỗ trợ Doanh nghiệp công tác đào tạo, đào tạo lại để doanh nghiệp có nguồn lao động chất lượng cao đáp ứng yêu cầu thay đổi công nghệ thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0 170 ... trạng phát triển nguồn nhân lực Việt Nam Cộng đồng kinh tế ASEAN Chương 4: Triển vọng kiến nghị giải pháp phát triển nguồn nhân lực Việt Nam Cộng đồng kinh tế ASEAN 10 Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH... vị nguồn nhân lực Việt Nam khu vực có đánh giá xác đáng q trình phát triển nguồn nhân lực Việt Nam Ngoài ra, luận án sử phương pháp so sánh đánh giá mức độ phát triển nguồn nhân lực Việt Nam. .. VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM THANH HIỀN PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC VIỆT NAM TRONG ĐIỀU KIỆN HÌNH THÀNH CỘNG ĐỒNG KINH TẾ ASEAN (AEC) Ngành : Kinh tế quốc tế Mã số : 9.31.01.06 LUẬN ÁN