A survey of the classroom use of the new english textbooks at a high school

VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF GRADUATE STUDIES NGUYỄN VĂN KẾT A SURVEY OF THE CLASSROOM USE OF THE NEW ENGLISH TEXTBOOKS AT A HIGH SCHOOL (Khảo sát việc sử dụng sách giáo khoa tiếng Anh trường THPT) M.A MINOR PROGRAMME THESIS Program Major: English Language Teaching Methodology Code : 8140231.01 HANOI – 2020 VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF GRADUATE STUDIES NGUYEN VAN KET A SURVEY OF THE CLASSROOM USE OF THE NEW ENGLISH TEXTBOOKS AT A HIGH SCHOOL (Khảo sát việc sử dụng sách giáo khoa tiếng Anh trường THPT) M.A MINOR PROGRAMME THESIS Program Major: English Language Teaching Methodology Code: 8140231.01 Supervisor: ASSOC.PROF Le Van Canh, Ph.D HANOI – 2020 DECLARATION I, Nguyen Van Ket, hereby certify that my thesis submitted to the Faculty of Post- Graduate Studies, University of Languages and International Studies, Vietnam National University, apart from the help recognized, is my own work Documented references have been fully provided I have not submitted this thesis for assessment in any other training institutions Hanoi, 2020 Nguyễn Văn Kết Approved by SUPERVISOR (Signature and full name) Date: …………………… i ACKNOWLEDGEMENT First and foremost, I would like to express my special and sincere thanks to my supervisor, Dr Le Van Canh, who gave me enthusiastic instructions, precious support and critical feedback on the construction of the study This has always been one of decisive factors in the completion of this thesis Second, I also express my profound gratitude to all doctors, lecturers and staff members of the Faculty of Postgraduate Studies, University of Foreign Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi for their valuable lectures and useful advice that are a great help me for the fulfillment of the thesis Next, I would like to send my deep sense of thanks to the teachers and students at the high school in Hanoi for their cooperation and the valuable information they provided in my research field Furthermore, I would like to send my heartfelt gratitude to my family and all of my friends who have great source of endless care and support Last but not least, I am also thankful to many writers whose ideas are useful hints for the development of this thesis ii ABSTRACT The thesis focuses on surveying the classroom use of the new English textbooks at a high school To achieve the research objectives, the author interviewed 04 English teachers and attended 06 English lessons of grades 10, 11 and 12 at a high school in Hanoi After collecting the primary data combined with the study and referring to the secondary data, the author found that the new English textbook has many advantages over the old textbook, both in form and content New textbooks focus more on communication activities, activeness and creativity of students Its knowledge is also updated and closer to the students' daily lives However, the difficulty in teaching new textbooks is quite a lot, from students, teachers, teaching methods, facilities and forms of exam and tests Based on such limitations, the author proposes a number of solutions for students, teachers, professional groups, schools and the Ministry of Education and Training to help implement the new English textbook program to be more convenient and efficient in the future iii LIST OF ABBREVIATIONS MOET : The Ministry of Education and Training TESL : Teaching English as a Second Language TEFL : Teaching English as a Foreign Language EFL : English as a Foreign Language CLT : Communication Line Terminal CD : Compact Disc IELTS : International English Testing System TOEFL : Test of English as a Foreign Language ELT : English Language Teaching iv TABLE OF CONTENTS DECLARATION i ACKNOWLEDGEMENT ii ABSTRACT iii LIST OF ABBREVIATIONS iv TABLE OF CONTENTS v CHAPTER INTRODUCTION CHAPTER REVIEW OF LITERATURE 10 2.1 The role of textbooks in English language teaching 10 2.2 Previous studies related to using textbooks in English language teaching 13 2.3 The current high school context 17 2.3.1 The general context in Vietnam 17 2.3.2 New English textbooks at high school in Vietnam 22 CHAPTER METHODOLOGY 27 3.1 Research design 27 3.1.1 Research setting 27 3.1.2 Participants of the study 28 3.2 Research instruments 28 3.2.1 Interview 28 3.2.2 The classroom observation 30 3.3 Procedure 31 3.3.1 Data collection process 31 3.3.2 Procedure of data analysis 31 CHAPTER FINDINGS AND DISCUSSION 33 4.1 Findings of employed interviews and classroom observation 33 4.1.1 Interview findings 34 v 4.1.2 Classroom observation findings 38 4.2 Discussion 42 CHAPTER CONCLUSION 46 5.1 Summary of findings 46 5.2 Recommendations for more effective use of the new textbook 48 5.2.1 For the teachers 48 5.2.2 For the administrators 51 5.3 Limitations and suggestions for further research 53 5.3.1 Limitations 53 5.3.2 Suggestions 54 5.4 Conclusion 55 RERERENCES 56 APPENDICES I vi CHAPTER INTRODUCTION Rationale for the study In an attempt to improve the quality of English language learning and teaching at the high school, the Ministry of Education and Training (MOET) has recently introduced a new series of textbooks These new textbooks are to promote communicative learner-centered teaching It has been claimed that the new textbooks will help teachers to change their teaching toward a greater emphasis on communication and learner-centered method However, the practical information about how the prescribed change affects teachers, students, and the school as well as how teachers respond to such prescribed change has not been researched much This study is an attempt to look into the issue more empirically Moreover, many teachers and students shared that they found it difficult to teach with the new textbooks and they have no solutions to overcome, certainly, lessons with new English textbook 10, 11 and 12 cannot be successful and it even becomes worse This has a great effect on students‟ learning results On the other hands, students will be fed up with learning English if they find it worthless to study this subject For all these reasons, it is required to find out difficulties in teaching English subject to the 10th,11th and 12th students at the high schools and the solutions Therefore, the author decided to choose the topic “A survey of the classroom use of the new English textbooks at a high school” Aim and objective of the study The specific aims of the study are: - To explore how teachers use the new textbooks in their classroom - To identify the gap between the method underlying the textbooks and the teacher‟s actual methodology, if any Research questions Based on the above aims, this research is conducted to answer the following questions: How teachers use the new English textbook in their classroom and to what extent does their methodology match the textbook‟s intended method? What factors shape the way teachers use the new textbook in their classroom? Scope of the study The investigation focuses on teachers in one high school in Hanoi using the new textbooks for three different grades: Grade 10, 11 and 12 Significance of the study This project can be significant in a number of ways First, the textbook is a key component of most language programs, as discussed above It can also be the key source of language feedback obtained by students in the EFL context like Vietnam and the cornerstone of language practice both within and outside the classroom For many Vietnamese high school students, textbooks may also complement less than three hours per week of teacher education The textbooks must be professionalized, tailored to the curriculum and closely align the aims of the teaching program and the needs of the students in order to achieve their goals most effectively A close look at new textbooks sponsored by the MOET showed, however, that they may have some problems There may also be major difficulties for teachers and learners working with a new textbook to attain the ultimative target of their education and learning programmes, which improve student communication skills The current project helps to finding and proposes ways to strengthen the issues For authors, students, and teacher trainers in Vietnam, this 15th April, 2020 From 14.30 to 15.15 a.m APPENDIX OBSERVATION English 12: Unit 9: Choosing a career Lesson 4: Speaking A Warm-up T: Hôm nói kỹ phẩm chất để nhận cơng việc dựa hạng mục tin tức liên quan B New lesson T: Bây bắt đầu hoạt động (T writes on the board Activity 1) Chọn câu từ a-f để hoàn thành đoạn hội thoại Linda, Lan John Các em đọc đoạn hội thoại câu từ a-f, sau hồn thành hội thoại với câu phù hợp Các em hoàn thiện so sánh câu trả lời với bạn bên cạnh (after minutes) Time‟s up Chúng ta check câu trả lời (Ss read aloud) E D B A F C (T writes on the board) T: Bây chuyển sang Hoạt động (T writes on the board Activity 2) Tìm cách diễn đạt mà John, Lan Linda dùng để nói hồi bão ước mơ hội thoại Các em điền vào chỗ trống cách diễn đạt hội thoại so sánh câu trả lời với bạn bên cạnh (after minutes) Time‟s up Chúng ta check câu trả lời Thang, can you help me? XXIII Thang: (stands and reads aloud) John: (1) I‟d like to… (T writes on the board) T: Ok, thank you Sit down please Thao, gap number two Thao: (stands and reads aloud) John: (2) What I‟d love to one day is… (T writes on the board) T: Ok, thank you Sit down please Thuy, gap number and Thuy: (stands and reads aloud) John: Lan: (3) I‟d like to… (4) One thing I‟d like to one day is… (T writes on the board) T: The last one, lớp nào? (Ss read aloud) Linda: (5) I‟ve always wanted to… (T lets Ss read aloud all the sentences) T: Bây làm việc theo nhóm bạn, luyện tập đoạn hội thoại phần Các em đóng giả làm bạn thực hành đoạn hội thoại (T goes around the class, observes and gives suggestions if necessary) (after minutes) T: Hết giờ, cô mời đôi lên thực hành hội thoại (three pairs stand up and practice the conversation in front of the class) T: Bây giờ, chuyển sang Hoạt động 4, Activity (T writes on the board Activity 4) T: Cả lớp hoạt động theo nhóm bạn Sử dụng cách diễn đạt phần để xây dựng đoạn hội thoại tương tự để nói hồi bão ước mơ Các em có phút để luyện tập XXIV (T goes around the class, observes and gives suggestions if necessary) (after 5minutes) T: Hết giờ, cô mời đôi lên thực hành hội thoại (2 pairs stand up and practice the conversation in front of the class) T: Như vậy, kết thúc buổi học hôm Các em nhà học thuộc lòng cách diễn đạt chuẩn bị XXV 12th January, 2020 From 9.05 to 9.30 a.m APPENDIX POST-OBSERVATION INTERVIEW 1 Interview Teacher 1, Ms Hảo Nhiều đến kỹ nghe nói, ví dụ giao tiếp em kém, ví dụ sức bật chậm, nghe vậy, chủ yếu vào ngữ pháp, từ vựng, nghe nói em chưa tập trung nhiều Và hình thức thi khơng có nhiều chương trình nghe Chương trình cấu tạo SGK cũ có phần bài: Cũng có tất kỹ nghe, nói, đọc, viết Hầu kỹ nghe ví dụ cho nghe chương trình phổ thơng đơi có em bắt keyword cịn đa số giáo viên phải gợi ý Còn phần mang tính giao tiếp tơi thấy chương trình lớp 10, lớp 11, 12 lớp 12 động đến chút thơi cịn đâu đa phần theo mẫu câu chưa có khả phát triển kỹ nói em Như sgk cũ cịn nhiều hạn chế, phù hợp giai đoạn trước thơi Và số kiến thức khơng chỉnh sửa, ví dụ học chủ đề phân số, tiêu diện toàn số lâu mà khơng cập nhật bây giờ, khơng chỉnh sửa bổ sung nên thơng tin cũ Nó khơng thúc đẩy hứng thú cho người học khả sáng tạo cho người học Bây với công nghệ đại em tốt nhiều, sgk khơng đáp ứng điều Về ưu, nhược điểm SGK mới, thấy SGK em dậy, tức qua việc dậy SKG em thấy học sinh bám sát chủ đề chương trình học phải chia làm tiết nội dung XXVI có liên quan với có hỗ trợ cho phần từ vựng em nhắc nhắc lại cho học sinh hằn sâu vào nhớ việc nghe nói cải thiện Đọc luyện nhiều từ vựng phong phú thực hành nhiều lặp lặp lại Với chủ đề lặp lặp lại em nhớ lâu so với việc thi cử phù hợp so với chương trình SGK cũ em khó việc đạt điểm cao vốn từ vựng khơng nhiều SGK Hơn nữa, SGK không đáp ứng yêu cầu thi THPT mà cịn hỗ trợ cho kỳ thi khác, quốc tế, topic Về thuận lợi khó khăn người dạy, tơi thấy có nhiều từ mà chưa nghe đến bao giờ, phải tìm hiểu, vừa dạy vừa học với học sinh có phương pháp học tìm để phục vụ cho q trính học Trong chương trình SGK kỹ nghe nhiều học, đơn vị học em nghe nhiều Tìm tài liệu nghe ngồi SGK cịn khó học sinh, thực SGK phần nghe dễ em ngồi nghe người ngữ, tìm đoạn cho em nghe thực khó khăn Tơi nghĩ phần nghe bước khó dần, đơi tơi thấy phần nghe có lại cực khó, tạo tâm lý học học sinh khơng nghe chán, khơng cố được, nghe bắt keyword nghe cịn khơng khó cho em để hình dung nội dung Về thuận lợi khó khăn SGK cũ so với SGK mới, thấy SGK cũ nội dung nhẹ hơn, em khơng áp lực để đáp ứng nhu cầu thi Việt Nam địi hịi phải lên sgk thiên ngữ pháp dàn khơng nặng nề SGK cũ mà thực chuyên ngữ pháp từ vựng nhiều kỹ đan XXVII xen với nhau, em thực hành nhiều Khi giảng dạy, thấy thực ra, đến lớp 10 số trường học SGK cũ, số trường học SGK nên phân cấp học sinh có chênh lệch Một số em học tốt bù lại số em học khó khăn việc áp dụng ln sgk vốn từ vựng em từ cấp ngữ pháp kỹ nghe, nói lên bắt đầu vào SGK gặp nhiều khó khăn Địi hỏi em phải chuẩn bị nhiều áp lực nhiều hơn, kêu với cô kỹ khó phải khắc phục dần dần, giáo viên tơi phải động viên học sinh bước giống thu lượm hơm cóp nhặt chút khơng ngày mà lại nhiều lên Ví dụ em từ cấp học SGK có vốn từ vựng ngữ pháp lên em phát triển nhẹ nhàng Cịn em học SGK cũ cấp em phải cố gắng gấp 5, gấp 10 bạn khác Sẽ vất vả việc hòa nhập bạn phải đáp ứng yêu cầu nhà trường đề cá nhân bạn để bắt kịp yêu cầu thi cử Nếu phải điều chỉnh SGK cho phù hợp với em lớp lên theo tôi, điều chỉnh khó tầm vĩ mơ, sách nhà viết sách nhà biên tập tính kỹ Bây có mà phân cấp học sinh, ví dụ tuyển chọn đầu vào chia lớp dễ Trong SGK có nhiều có kỹ đơn giản thành thấy nhẹ nhàng so với học sinh việc phải làm chia học sinh phù hợp với trình độ học sinh Ví dụ tách em trình độ học mà khó thứ trình học ví dụ phổ thơng để nâng cao kỹ nghe nói phải có phịng chun phịng lab để nghe khơng có, thành XXVIII lớp đơng có đài, ví dụ trường t tài trợ TV em kết nối, nghe Nhiều Ví dụ số học sinh nghe được, số không nghe thành tâm lý uể oải khơng tập trung Các câu lệnh gợi ý để em triển khai hoạt động SGK dài So với SGK cũ SGK yêu cầu, nội dung rườm rà, ví dụ nhìn vão tranh em nói phải vịng đoạn đến, nên học sinh phải đọc nhiều hiểu phải làm khơng SGK cũ … Còn đọc lại đoạn hội thoại sau thế kia, dài thật Đối với học sinh nhìn thấy nhiều chữ sợ Chính phải bảo em phải đọc kỹ yêu cầu đầu ghi thời gian Cái thứ mà tiếng anh nhìn thấy nhiều chữ sợ mà thực u cầu khơng có Nhóm biên tập nên điều chỉnh câu lệnh hoạt động học ngắn gọn Cịn khâu bước thấy phù hợp học sinh học thấy bắt kịp để tất trường học loại SGK, tức kiểu mới hết, đồng từ lên giúp cho em bắt nhịp dễ dàng hơn, phân cấp trình độ với XXIX 13th January, 2020 From 2.15 to 2.45 p.m APPENDIX POST-OBSERVATION INTERVIEW Tôi GV dạy tiếng Anh trường THPT Việt Nam – Ba Lan Mình có thâm niên cơng tác tính đến khoảng gần 20 năm Tính đến thời điểm này, trải qua SGK SGK cũ, trước sách Pearson thầy Hồng Văn Vân chủ biên, tính đến thời điểm đời, có thấy ưu điểm đến khơng thấy ưu điểm Ưu điểm lúc đời so với SGK dạy Nó có ưu điểm chỗ sách so với thời điểm in tương đối đẹp, có tranh màu Đặc điểm bật có đầy đủ kỹ kỹ phân chia rõ ràng, rành mạch, nghe – nói – đọc – viết riêng, language focus riêng Các đơn vị học phân theo nhóm chủ đề xuyên suốt năm Đấy ưu điểm mà nhìn thấy rõ Tất nhiên, nhược điểm từ lúc cảm thấy, tiếng Anh dùng chương trình SGK đấy, thực khơng phải Natural English Nó gượng gạo, thấy rõ tiếng Anh người ta hay gọi Venglish, nghĩa Vietnamese Các chủ đề tính đến cũ, đặc biệt thể thao, cũ rồi, làm cho dạy học sinh khơng cịn hứng thú Chương trình lớp 12 thấy chủ đề khơng hấp dẫn, chủ đề Higher education, nội dung cảm thấy Việt Nam, để miêu tả sinh viên thời đại mới, thấy khơng phù hợp Đấy nhược điểm SGK cũ Về ưu điểm, nhược điểm SGK mới, SGK dạy thích Tính đến thời điểm dạy cảm thấy là, ưu điểm là, hợp tác với NXB Pearson, đẹp, hấp dẫn theo kiểu thiết kế người nước Thứ hai, chủ đề cập nhật Ví dụ lớp 12, XXX có thấy chủ đề liên quan đến trí tuệ nhân tạo, học sinh hứng thú Phần SGK này, thấy từ vựng lặp lặp lại suốt tất lessons học, điều giúp học sinh ghi nhớ lâu hơn, ứng dụng tập tốt Tiếp theo là, từ vựng chương trình đưa phần từ vựng mới, ví dụ danh từ ghép, tính từ mới, thấy ngơn ngữ tự nhiên giúp học sinh có kỹ biết cách tạo từ theo kiểu tiếng Anh, từ vựng mở, kiểm tra suốt trình sử dụng nên phần từ vựng thấy thích Phần ngữ pháp phân chia hợp lý hơn, logic liên quan đến nội dung lesssons Đặc biệt, SGK mới, có phần project có nhiều chủ đề giúp học sinh hứng thú, chủ động, tự bạn thiết kế nội dung project, hấp dẫn Đấy ưu điểm SGK Việc đưa SGK cải tiến tốt ngành giáo dục Trong trình đứng lớp vậy, tơi thấy SKG có nhiều thuận lợi, học sinh học ngôn ngữ tự nhiên hơn, từ vựng lặp lặp lại nhiều nên bạn dễ nhớ Các bạn hiểu cách cấu tạo từ, nghe phân chia thời lượng hợp lý Các hoạt động nghe thấy hợp lý với học sinh, không gây nhàm chán Bài đọc mức độ đại trà, học sinh khơng nắm bắt hết đâu Mình thấy mức độ từ vựng, độ dài bài, mức độ đại trà khơng nắm bắt hết đọc Thực muốn chủ đề nói SGk Việt Nam dần với sống hàng ngày thấy chủ đề nói nhiều cứng nhắc, gượng Ví dụ nói chủ đề Asian, nói thật chẳng cháu cháu đề cập đến vấn đề Mình cần, cháu sân bay hỏi thơng tin cần thiết đến nó, khách sạn nào, hỏi đường Các bạn phải biết SKG khơng có Và chủ đề nói SGK thấy muốn thay đổi Nó chủ đề gắn với nội dung chủ đề lại gượng gạo Học sinh ngồi đời có nói câu đâu Các chủ đề chưa gần gũi với sống đời thường học sinh nên ngồi cần nói, bạn chưa nói XXXI 14th January, 2020 From 10.25 to 11.00 a.m APPENDIX POST-OBSERVATION INTERVIEW Tôi công tác nghề 20 năm Tôi dạy SGK cũ SGK Theo tôi, SGK cũ ưu điểm, người ta biên soạn theo chủ đề, chủ điểm theo đơn vị học, thiết kế theo kỹ năng, Nghe – Nói – Đọc – Viết có phần kiến thức ngôn ngữ với thời lượng phù hợp đặc biệt đáp ứng kỳ thi THPTQG theo cách thi hành Về nhược điểm, tơi thấy chương trình dài, nhiều kiến thức mang tính hàn lâm, ngữ liệu thực khơng cịn phù hợp với thực tế hồn cảnh Ví dụ tơi thấy Unit 9: Thanh Ba Post Office, vấn đề nói Post Office thời điểm có nhiều đổi so với bây giờ, khơng cịn phù hợp có thứ đại nhiều Unit 13, English 12, Seagames Cái tơi thấy so với tại, Seagames 30 nên nhiều giáo viên update khơng tốt, giảng buồn chán Tôi may mắn làm quen với SGK mới, bắt đầu giảng dạy, tơi thấy, có nhiều ưu điểm Hình thức đẹp sách cũ nhiều, hình ảnh sinh động, dẫn dắt đơn vị logic, chương trình đưa vào giảng dạy từ l3-12, hệ 10 năm, phát triển kiến thức, lực theo hình xoắn trơn óc, giúp học sinh hình thành phát triển lực giao tiếp thơng qua rèn luyện kỹ năng, nghe, nói, đọc, viết, kiến thức ngôn ngữ Tất xây dựng đơn vị lực giao tiếp cụ thể với chủ đề, chủ điểm phù hợp với học sinh phổ thông nhằm phát huy tốt lực theo bậc bậc tiểu học bậc 1, bậc THCS bậc bậc THPT bậc theo khung lực có bậc dùng cho Việt Nam Học sinh học đến đâu thực hành đến đó, chi tiết, phần thực hành thực hành phần nhỏ Về nhược điểm, nội XXXII dung, thời lượng cho đơn vị học chưa thực cân đối, nhiều nặng, nhiều điểm tập, nhiều điểm ngữ pháp cho tiết dạy khoảng 45 phút thôi, tới 3-4 điểm ngữ pháp, nhiều Trong trình dạy, tơi thấy là, thuận lợi, chương trình mới, nội dung SGK biên soạn đầy đủ, chi tiết bao trọn tất tập dạng tập rèn luyện kỹ kỹ để học đặc biệt phần speaking, khéo léo lồng ghép tình thực tế, phù hợp với tình hình tại, kể văn hóa, trị, kinh tế, Tơi thấy phù hợp Những dạng tập phần lại giúp em vận dụng vào đời sống thường ngày, qua giúp em dễ nhớ, dễ vận dụng vào sống, sử dụng Ví dụ tơi thấy Unit 4, English 10, English 11, nói chăm sóc cộng đồng, giúp đỡ người nghèo, người khuyết tật, Cái thiết thực phong trào, chiến dịch Bài số 8, chương trình lớp 11 nói du lịch, nơi, danh lam thắng cảnh tiếng Việt Nam Tràng An, Huế Tôi thấy sinh động Sau chủ đề, chủ điểm, em lại ôn tập, vận dụng lại qua phần Looking Back Project Chươn trình năm hồn tồn khơng có phần Về khó khăn, việc chuẩn bị học liệu để đáp ứng cho tiết dạy thật hiệu vất vả Để dạy tiết thực sự, đầu tư giành nhiều thời gian Làm để đáp ứng mục tiêu giao tiếp cho học sinh mục tiêu kỳ thi THPTQG, cách thức thi mơn tiếng Anh, chưa có thay đổi để tương ứng với chương trình việc thi THPTQG chưa tương thích Học sinh chưa có mơi trường giao tiếp thuận lợi, việc tạo mơi trường cho em gặp nhiều khó khăn giáo viên Thuận lợi tơi, tơi thấy sách lâu năm, khơng kiến thức, kinh nghiệm mà dần trở thành năng, nên thuận lợi dạy Nguồn học liệu tích lũy qua nhiều năm phong phú nên cảm XXXIII thấy nhàn, đáp ứng điều kiện cần cho học sinh kỳ thi THPTQG Về khó khăn, nội dung cũ, khơng thu hút hứng thú học sinh, từ dẫn đến thiếu tương tác môi trường học tập Lớp học đa phần mang tính truyền thống, buồn chán, kết không cao, không đạt mục tiêu cần đạt giai đoạn Trong q trình dạy, tơi nhận thấy học sinh Việt Nam, đa số học sinh THPT thiếu vốn từ Cái khó khăn lớn thiếu vốn từ Thứ hai môi trường học tập, em thiếu môi trường học tập Số lượng em đáp ứng mơi trường học tập Để có đủ vốn từ, đủ lực đáp ứng ít, tính đầu ngón tay Vì thế, đầu chưa tương đồng với nội dung cần đạt so với SGK nên vấn đề học để thi, để đáp ứng với kỳ thi THPTQG nhận thức học sinh yếu tố định em xem nhẹ vấn đề giao tiếp cần đạt nên xem nhẹ speaking, listening GV chưa thực đáp ứng yêu cầu, chưa có phương pháp thu hút, kích thích học sinh cách thích hợp tơi nhận thấy rõ khó khăn với người học XXXIV 14th January, 2020 From 3.00 to 3.25 p.m APPENDIX 10 POST-OBSERVATION INTERVIEW Tôi vào ngành giáo dục 12 năm Hiện nay, kết hợp dạy chương trình, SGK cũ Ưu điểm SGK có bài, unit theo chủ điểm hợp lý, phân theo kỹ phần Language Focus Với chương trình nhẹ nhàng học sinh mức trung bình thơi Cịn mức độ giỏi tơi thấy chương trình chưa phù hợp cho chương trình lớp 12 chủ yếu ôn tập lại với nhiều chủ điểm khơng gần với thực tế Ưu điểm ví dụ chương trình lớp 10, lớp 11 tơi thấy hay, liên quan đến kiến thức mà học sinh cần, cịn lớp 12 số chủ điểm khơng hợp lý lắm, khó, số chương trình cắt bỏ Về nhược điểm, số chủ đề không ưa, không gần Thứ chủ điểm ngữ pháp nhiều chủ điểm thiên ngữ pháp q khơng sát với kỳ THPTQG Hiện tơi dạy khối 10 khối 11 Tỉnh tơi áp dụng khối 10 tồn tỉnh từ năm ngoái Năm tất khối 11 Ưu điểm nội dung chương trình bám theo unit có bài, phần ưu điểm có thêm phần giao tiếp văn hóa Đấy phần kiến thức học sinh, làm cho học sinh mở rộng kiến thức văn hóa thêm Và phần phần học sinh làm Project Đấy chương trình Đấy mặt tích cực, ưu điểm làm cho học sinh chủ động kiến thức Thứ học sinh tăng hoạt động làm nhóm, khả tự học Như thông qua hoạt động phần Project, học sinh chủ động khai thác thơng tin chủ đề học em thơng qua rèn kỹ nói thơng qua hoạt động thuyết trình SGK XXXV có nhiều kỹ thuyết trình, tư sáng tạo em Bên cạnh thuyết trình em vẽ tranh để em kết hợp sử dụng thơng tin cho nói Tuy nhiên có bất lợi chương trình dạy lẻ tẻ nhau, nhiều dàn trải nên tượng cháy giáo án có Thực sự, năm ngối tơi dạy nên vừa dạy tơi vừa lị dị vừa học theo ví dụ chương trình lớp 10 có “The body”, liên quan đến châm cứu Thứ phần từ ngữ xa, khơng gần với học sinh nên khả ghi nhớ Thứ hai lớp 11 nhiều chủ đề Asian, liên quan đến trị Mục đích hay nhiều học sinh thấy khó, nhiều học sinh cảm thấy muốn buông xuôi, học sinh không tiếp cận nhiều nên kiến thức hơn.D Do khó nên làm chậm tiến trình giảng dạy tơi Kiến thức có lại ngắn q có dài q Nói chung, quan trọng giáo viên phải sử dụng thêm hay làm cho hợp lý thơi khơng phải áp chế nó, dùng cơng cụ Về thuận lợi, thấy, thứ học sinh có khả giao tiếp Nếu học sinh chủ động kiến thức học sinh việc nghe trước nhà, tự lĩnh hội kiến thức Tuy nhiên mặt tích cực học sinh biết nhiều kiến thức khác Nhưng mặt khác với học sinh vùng nông thôn chúng tôi, nói học sinh tiếp cận với cơng nghệ, thứ hai ý thức tự học động lực học khơng có nên cho em làm hoạt động nhóm em khơng biết làm Các em khơng làm Ví dụ hoạt động Project, lớp, có 1-2 nhóm biết làm, khó Các bạn khơng có vốn từ để nói, mục tiêu bạn chủ yếu đỗ tốt nghiệp, khơng có mục đích đỗ đại học Đối với SKG cũ, thuận lợi, số hay, áp dụng từ vựng, cách dạy cảm thấy dễ dạy Nghĩa có giai đoạn pre-, XXXVI while-, post- rõ ràng người giáo viên chủ động sáng tác, theo form PWP Nhưng sách mới, theo cách khác, task-based Cả sách có mặt nọ, mặt kia, ưu nhược nên quan trọng giáo viên phải biết cách sử dụng cho hợp lý Về thuận lợi với học sinh, tơi thấy thuận lợi học sinh thấy hào hứng với số chủ đề music, âm nhạc hay chủ đề gần nhất, chủ đề học kỹ sống Học sinh có khả thể khả năng, thể project thơng qua đóng kịch, Một số khơng hợp lý, học sinh chán Thứ hai áp dụng trường chúng tơi, có 10-11 lớp, tơi nghĩ áp dụng với lớp chọn nhiều hơn, tối tượng giỏi trở lên dễ tiếp cận với học sinh đều Hơn nữa, thi kỹ nghe – nói – đọc – viết, khó với học sinh Nhiều học sinh vào phịng thi khơng thể giới thiệu thân, tối thiểu nên học sinh khó Do khơng thể áp dụng cho tất học sinh tất lứa tuổi XXXVII ...VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF GRADUATE STUDIES NGUYEN VAN KET A SURVEY OF THE CLASSROOM USE OF THE NEW ENGLISH TEXTBOOKS AT A HIGH. .. private and state-run) in Hanoi City All of them were university graduates and they all have at least six years of English teaching experience at high schools All these teachers attended a short... gather the data Finally, the author stated the procedure of data collection and data analysis as well 32 CHAPTER FINDINGS AND DISCUSSION This chapter presents and discusses the findings that arise