HÖ thèng chñ ®iÓm cña c¸c bµi TËp ®äc võa mang tÝnh kh¸i qu¸t, võa mang tÝnh h×nh tîng, gãp phÇn cung cÊp cho häc sinh nh÷ng hiÓu biÕt vÒ thiªn nhiªn, x· héi, con ngêi trong níc vµ trªn [r]
(1)Mở đầu 1 Lý chọn đề tài
Từ ngày cắp sách đến trờng, em đợc làm quen với chữ thân thơng: o, a, ă, â vần oa, vần ơng để đến cuối lớp em đọc trơn từ, tiếng, câu, đoạn, để em say mê dần với đoạn, bài, câu chuyện văn học đầy bổ ích lý thú
Phân môn Tập đọc rèn cho em kỹ đọc, nghe nói Tuy vậy, học hết lớp 3, em dừng lại yêu cầu đọc cao Khi lên lớp bốn việc luyện đọc bắt đầu ý đến yêu cầu biểu cảm, câu hỏi tìm hiểu bài, trọng khai thác hàm ý nghệ thuật biểu nhiều Phân môn Tập đọc lớp Bốn trọng đến yêu cầu rèn luyện đọc diễn cảm (thể tình cảm, thái độ qua giọng đọc phù hợp với việc, hình ảnh, cảm xúc bài) Biết đọc diễn cảm văn giúp em có khả cảm thụ văn tốt hơn, từ thêm u thích mơn học Tiếng Việt môn học đem đến vẻ đẹp, niềm vui hứng thú
Tuy nhiên, thực tế, việc rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp bốn việc làm khó , nhiều thời gian công sức Để đọc diễn cảm đợc văn nghệ thuật yêu cầu học sinh phải:
- Đọc đúng: phát âm đúng, ngắt nghỉ
- Đọc hay: thể đợc ngữ điệu câu, đoạn
- Đọc diễn cảm: ngắt giọng biểu cảm, nhấn giọng kéo dài giọng, đọc giọng nhân vật nhằm thể tình cảm, thái độ tác giả nh thân
Nh vậy, đọc diễn cảm hình thức đọc cao mà ngời đọc phải thổi đựơc hồn tác phẩm vào câu, chữ Vậy làm để rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4, cần sử dụng hình thức, biện pháp để luyện đọc tốt lên lớp,…đó lý thúc đẩy nghiên cứu đề tài
2 Mục đích nghiên cứu.
(2)3 Đối tợng phạm vi nghiên cứu. 3 Đối tợng nghiên cứu:
Trong ti ny, i tợng nghiên cứu “ Một số biện pháp rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp bốn”
3.2 Phạm vi nghiên cứu.
tài đợc nghiên cứu hồn thành chơng trình phân môn Tập đọc môn Tiếng Việt
Do thời gian có hạn nên phạm vi nghiên cứu đề tài dừng lại việc điều tra việc rèn kĩ đọc diễn cảm lớp 4A, trờng Tiểu học Nghĩa Đô, quận Cầu Giấy (thời gian từ 15/ 9/ 2007 đến 20/ 3/ 2008)
4 NhiƯm vơ nghiªn cøu.
4.1 Xây dựng sở lý luận đề tài
4.2 Phân tích lý thuyết số liệu thu thập đợc trình khảo sát thực trạng khối lớp bốn trờng Tiểu học Nghĩa Đô
4.3 Đề xuất đợc biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lợng dạy học mơn Tập đọc nói chung, việc rèn luyện kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp bốn trờng Tiểu học Nghĩa Đơ nói riêng
Phơng pháp nghiên cứu.
Kết hợp nhiều phơng pháp nhóm phơng pháp nghiên cứu: 5.1 Một số phơng pháp nghiên cứu lý thuyết.
5.2 Một số phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: 5.2.1.Phơng pháp quan sát
5.2.2 Phơng pháp điều tra 5.2.3 Phơng pháp chuyên gia
5.3 Một số phơng pháp dạy học tích cực. 5.3.1 Trò chơi häc tËp
5.3.2 - Hoạt động nhóm 5.3.3 - Đóng vai
5.3.4 – Vấn đáp
(3)Néi Dung
Ch¬ng 1: C¬ së lý luËn vµ thùc tiƠn
1.1 Mục tiêu phân môn Tập đọc. 1.1.1 Mục tiêu chung.
Phân môn Tập đọc rèn cho học sinh kỹ đọc, nghe, nói Thơng qua hệ thống học theo chủ điểm câu hỏi tìm hiểu bài, phân mơn Tập đọc cung cấp cho học sinh hiểu biết thiên nhiên, xã hội , ngời cung cấp vốn từ, Tăng cờng khả diễn đạt, trang bị số hiểu biết ban đầu tác phẩm văn học ( Nh đề tài, cốt truyện, nhân vật, )
Và góp phần rèn luyện nhân cách cho học sinh 1.1.2.Mục tiêu phân môn Tập đọc lớp 4.
Cũng nh lớp dới, phân môn Tập đọc lớp bên cạnh việc thực mục tiêu chung thực số mục tiêu:
1.1.2.1 Củng cố nâng cao kỹ đọc cho học sinh:
Thông qua 62 tập đọc (SGK TV – hai tập) thuộc loại hình văn nghệ thuật, báo chí, khoa học, có 54 văn xi, kịch, 17 thơ, phân môn Tập đọc lớp tiếp tục củng cố, nâng cao kỹ đọc trơn, đọc thầm, đợc phát triển từ lớp dới, đồng thời rèn luyện thêm kĩ diễn cảm Nâng cao kĩ đọc hiểu văn cụ thể là:
+ Nhận biết đựợc đề tài, cấu trúc
+ Biết cách tóm tắt bài, làm quen với thao tác đọc lớt để nắm ý
+ Phát đợc giá trị số biện pháp nghệ thuật văn văn chơng
1.1.2.2 Më réng vốn hiểu biết, bồi dỡng t tởng tình cảm, nhân c¸ch cho häc sinh.
(4)thêm vốn từ ngữ, vốn diễn đạt hiểu biết tác phẩm văn học, từ nâng cao trình độ văn hố nói chung trình độ Tiếng Việt nói riêng
1.1.2.3.Một số mục tiêu cụ thể môn phân môn Tập đọc lớp 4
- Biết cách đọc loại văn hành chính, khoa học, báo chí, văn học, phù hợp với thể loại nội dung văn bản, thể đựoc tình cảm, thái độ tác giả, giọng điệu nhân vật
- Đọc thầm có có tốc độ nhanh lớp
- Biết cách xác định ý nghĩa, chia đoạn văn bản, nhận mối quan hệ nhân vật, kiện, tình tiết bài, biết nhận xét số hình ảnh, nhân vật tập đọc có giá trị văn chơng
- Biết cách sử dụng từ điển học sinh, có thói quen ghi chép thơng tin học, thuộc lòng số văn, thơ
1.2 Mục tiêu việc rèn kỹ đọc diễn cảm
1.2.1 VÒ kiÕn thøc:
- Nắm đợc cách rèn kỹ đọc diễn cảm - Có phơng pháp rèn kĩ đọc diễn cm
1.2.2 Về kỹ năng:
- Thc đợc việc rèn kỹ đọc diễn cảm nội dung phơng pháp
- Có kĩ đọc diễn cảm tốt, truyền tải đựơc nội dung tình cảm đọc
1.2.3 Về thái độ.
- Có ý thức rèn kỹ đọc diễn cảm
1.3 ý nghĩa số biện pháp rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4.
(5)Làm tốt công tác rèn học sinh kỹ đọc diễn cảm nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học môn Tiếng Việt nói chung phân mơn Tập đọc nói riêng, bồi d-ỡng cho học sinh khả cảm thụ văn học, yêu môn văn – môn học làm ngời
Chơng 2: Cơ sở thực tiễn
2.1 Đặc điểm chung trờng Tiểu học Nghĩa Đô
Trng Tiu học Nghĩa Đô trờng nằm phờng Nghĩa Đơ, trờng có đội ngũ giáo viên 100% đạt trình độ chuẩn chuẩn, ln ln nhiệt tình tìm tịi cơng tác giảng dạy
Trong năm gần với chủ trơng chung việc đổi phơng pháp dạy học, cán giáo viên tiếp thu vận dụng nhanh chóng đạt hiệu Đặc biệt việc tổ chức dạy học theo hớng tiếp cận học sinh , “ ” lấy học sinh làm trung tâm, đợc giáo viên nghiên cứu tổ chức thực lên lớp, kết dạy học ngày đợc nõng cao
2.2.Tiến hành khảo sát chất lợng Lớp
2.2.1 Yêu cầu đọc diễn cảm.
- Để đọc đợc văn nghệ thuật yêu cầu thân ngời đọc trớc tiên phải đọc đúng( trơi chảy, lu lốt, phát âm đúng, ngắt nghỉ đúng), đọc hay (thể đợc ngữ điệu câu, từngđoạn)
- Đọc diễn cảm yêu cầu ngời đọc thể tình cảm, thái độ qua giọng phù hợp với việc, hình ảnh, cảm xúc, tính cách nhân vật
- Với học sinh lớp 4, yêu cầu bớc đầu làm chủ đợc giọng đọc cho ngữ điệu, tốc độ, cao độ, trờng độ âm sắc nhằm diễn tả nội dung đọc
2.2.2 Kết khảo sát đầu tháng năm 2007. 2.2.2.1 Đọc đúng:
Đa số học sinh lớp lên lớp lớp có khả đọc tốt Tuy nhiên cịn số học sinh phát âm cịn cha xác hai phụ âm đầu – n nhầm lẫn dấu ngã dấu sắc, đặc biệt số em phát âm cịn sai
2.2.2.2 §äc hay:
(6)đọc nhiều nhng số học sinh đọc hay cha nhiều nhiều học sinh đọc cha
2.2.3.3 Kết điều tra khảo sát đầu tháng 9. Thông qua kiểm tra đọc, kết thu đựơc nh sau:
Sĩ số HS đọc lẫn âm vần Hs đọc ngọng HS ngắt, nghỉ tuỳ tiện
24 2
Qua thực tế, nhận thấy chất lợng phân môn Tập đọc khối lớp tơng đối tốt, tiền đề thuận lợi cho việc phát triển rèn luyện kỹ đọc diễn cảm lớp
Tuy nhiên, tình hình thực tế lớp khác nên việc rèn đọc diễn cảm lớp cứng nhắc giống nên cần xác định mục tiêu cụ thể giai đoạn rèn đọc diễn cảm cho phù hợp
Ch¬ng 3: Giải pháp
3.1 Đọc mẫu
(7)- Đọc tồn bài: Tơi thờng tiến hành sau luyện đọc củng cố, trớc tìm hiểu luyện đọc diễn cảm để vừa chốt lại hoạt động trớc vừa định hớng tiếp cho hoạt động tiếp sau hiệu s phạm cao
- Đọc câu, đoạn: thờng nhằm để minh hoạ, hớng dẫn, gợi ý để “tạo tình huống” giúp hs nhận xét giải thích, tự tìm cách đọc
Ví dụ: Phát cách đọc thầy , cô ngừng , nghỉ (ngắt nhịp) chỗ nào, nhấn giọng hay cao giọng, kéo dài giọng từ nào,… Vì đọc câu thơ cú du chm hi:
Thân gầy guộc, mong manh
Mà nên luỹ, nên thành tre ¬i ?”
Trong thơ Tre Việt Nam ( Tiếng Việt 4- tập 1- trang 41), cô cần nhấn giọng từ “luỹ”, “thành” mà không cần đọc cao giọng tiếng cuối câu hỏi?
- Đọc từ, cụm từ: thờng nhằm luyện sửa phát âm sai rèn đọc cho học sinh, phân biệt cách đọc dễ lẫn (do đặc điểm phơng ngữ) dẫn đến viết sai tả khiến ngời khác hiểu sai nghĩa nghe đọc… Do vậy, nh đọc ”câu, đoạn” thờng đọc “từ, cụm từ” để hớng dẫn q trình luyện đọc Ví dụ Thắng biển ( tiếng Việt lớp – tập 2- trang 70) thờng hớng
dẫn học sinh đọc từ sau: lan rộng, nuốt tơi, vật lộn, giận dữ… luyện đọc cụm từ: lên loạn óc, rút soạt dao ra, lăm lăm chực đâm
Kht phơc tªn cíp biĨn.
3.2 Các biện pháp luyện đọc: 3.2.1 Đọc thành tiếng
3.2.1.1 Đọc đúng.
Việc củng cố kĩ đọc cho học sinh quan để đọc diễn cảm đợc, trớc tiên học sinh phải đọc Củng cố kĩ đọc cho học sinh hớng dẫn rèn đọc cho số học sinh phát âm sai phụ âm đầu – n nhầm lẫn dấu ngã dấu sắc ( nh khảo sát thực trạng) nhiệm vụ giáo viên phụ trách lớp cần xác nh rừ
- Đối với học sinh phát âm sai phụ âm đầu n hoặc nhầm lẫn dấu ngà dấu sắc.
Những học sinh đọc sai nên thờng viết sai để sửa lỗi sai cho học sinh cần:
(8)Qua trao đổi đồng nghiệp buỏi sinh hoạt chuyên môn, nhận thấy nguyên nhân tợng phát âm sai ảnh hởng tiếng địa phơng
+ C¸ch sưa
Mặc dù em đợc giáo viên lớp 1,2,3 tận tình uốn nắn nhng lên lớp em phát âm sai sửa phát âm cho học sinh khó, địi hỏi giáo viên phải kiên trì, rèn cho em khơng tập đọc mà cần uốn nắn nghe em phát âm sai, nhắc nhở nhẹ nhàng, hớng dẫn cách đặt lỡi, cách phát âm chuẩn, tránh chế giễu để em mặc cảm thấy học sinh tiến phải động viên kịp thời
- Đối với học sinh sai lỗi ngắt nhÞp.
Những học sinh phát âm không sai nhng ngắt nhịp tuỳ tiện nên kết đọc lên nghe sai ý nghĩa
- Nguyªn nh©n:
+ Thói quen đọc nhát gừng: ngắt nhịp tuỳ tiện sau đọc vài từ ngữ + Nắm cha cấu tạo từ, câu
- C¸ch sưa:
+ u cầu học sinh luyện đọc nhiều, cần giáo viên chủ nhiệm cán môn ngắt nhịp mẫu để học sinh luyện đọc theo
+ Củng cố kiến thức môn luyện từ câu để em học sinh nắm đợc cấu tạo từ, câu Hớng dẫn cách ngắt nhịp lôgic để học sinh nắm đợc cách ngắt nhịp
Ví dụ: Em Nguyễn Văn Qn cịn mắc lỗi đọc nhát gừng nên đọc câu: “Mọi ngời sững sờ lời thú tội Chơm.” em ngắt giọng nh sau: “ Mọi ngời sững/ sờ lời thú tội Chơm.”
+ C¸ch söa:
- Cho học sinh nhận xét để phát lỗi sai em Văn Quân
- Yêu cầu học sinh phát lỗi sai giải thích sai? ( Sững sờ từ nên đọc không đợc tách đôi) Để em Văn Quân hiểu rõ hơn, cần giúp em nhận thấy:
(9)- Nếu tách riêng sững / sờ hai tiếng khơng mang nét nghĩa chung
- Yêu cầu em Văn Quân đọc lại câu văn cho nhịp: Mọi ng“ ời đều sững sờ / lời thú tội Chơm.”Sau nhiều lần kiên trì sửa, em Văn Qn có nhiều tiến bộ, bỏ dần thói quen đọc, nói nhát gừng tự tin đọc Khi dạy luyện đọc cho học sinh, cần ý tới trình tự luyện đọc Cần giúp học sinh biết cách ngắt cho phù hợp với dấu câu : nghỉ dấu phẩy, nghỉ lâu dấu chấm đọc ngữ điệu câu: lên giọng câu hỏi, hạ giọng cuối câu kể, thay đổi giọng đọc cho phù hợp với tình cảm cần diễn đạt câu cảm… Và điều quan trọng trình luyện đọc giáo viên cần “ biết nghe học sinh đọc” để có cách dạy thích hợp với học sinh đọc cá nhân Ví dụ: với học sinh đọc cha đạt “chuẩn” lớp dới, kiên trì giúp đỡ phụ đạo thêm, khơng “bỏ qua” cũng khơng “nơn nóng” địi hỏi riết phải đọc lớp, hay với hs cha đạt yêu cầu thiếu ý thức cịn ảnh hởng thói quen “ê a, liến thoắng…” tơi rõ hạn chế tìm cách giúp đỡ học sinh khắc phục
3.2.1.2 §äc nhanh.
Đọc nhanh gọi đọc lu lốt, trơi chảy Khi đọc cho ngời khác nghe, ngời đọc phải ngời nghe kịp hiểu Vì học sinh cần hiểu đọc nhanh khơng có nghĩa đọc liến thoắng Để làm đợc điều cần hớng dẫn học sinh cách làm chủ tốc độ định Đơn vị luyện đọc nhanh cụm từ, câu, đoạn, Giáo viên phải biết theo dõi tốc độ đọc học sinh Ngoài ra, biện pháp đọc tiếp nối lớp, đọc nhng có kiểm tra thầy, nhận xét bạn góp phần điều chỉnh tốc độ
Tốc độ phụ thuộc vào độ khó đọc thể loại văn Những có nội dung khó hiểu hay cần diễn tả đặc điểm giọng nhân vật cần đọc chậm có nội dung đơn giản Ví dụ bài: Khuất phục tên cớp
biển ( Tiếng Việt 4- tập 2- trang 68), cần hớng dẫn học sinh đọc giọng qt lớn,
cơc c»n, d÷ tên cớp biển, câu trả lời, câu nói bác sĩ Ly điềm tĩnh, đầy sức thuyết phôc
(10)Khi đọc nhanh, học sinh thờng hay bị đọc nhịu, đọc vấp Vì giáo viên cần hớng dẫn học sinh cách ngắt, nghỉ cho chỗ cần đọc nhanh, chỗ cần đọc giọng kể bình thờng
Ví dụ: Khi dạy Thắng biển( Tiếng Việt 4- tập 2- trang 76), tơi hớng dẫn học sinh đọc tồn với giọng hối hả, gấp gáp, căng thẳng nhng câu cui bi c vi ging t ho
3.3.Đọc thầm.
Đọc thầm hình thức đọc khơng phát âm mà chuyển trực tiếp kí tự sang nghĩa để hiểu văn Vì vậy, nói dạy đọc hiểu cần phải nói đến việc tổ chức dạy đọc thầm
Sự thực đọc thầm có u hẳn đọc thành tiếng chỗ đọc nhanh đọc thành tiếng từ 1,5 đến lần Nó có u hẳn để tiếp nhận thơng hiểu nội dung văn đọc ngời ta không ý đến việc phát âm mà tập trung để hiểu nội dung mà đọc Vì để phát huy lợi việc đọc thầm việc luyện đọc học thuộc lịng tốt, tơi áp dụng biện pháp sau:
- ChuÈn bÞ t thÕ
- Tổ chức trình đọc thầm cho học sinh
Điều quan trọng giáo viên phải giao kèm nhiệm vụ nhằm định hớng đọc hiểu
Ví dụ: dạy Những hạt thóc giống (Tiếng Việt 4- tập 1- trang 4), tôi yêu cầu học sinh đọc thầm toàn cho biết: Nhà vua chọn ngời nh để truyền ngôi? Hoặc dạy Ông Trạng thả diều (Tiếng Việt 4- tập 1- trang 154), yêu cầu học sinh đọc thầm tồn cho biết: Ơng Trạng thả diều ai?
Đọc thầm giúp học sinh tập trung suy nghĩ, dó thờng đợc luyện tập nhiều bớc tìm hiểu hiểu đợc nội dung em biết cách c din cm
3.4.Đọc diễn cảm.
(11)cảm khơng phải đọc tuỳ theo ý thích chủ quan ngời đọc, không phảI đọc thiếu tự nhiên, khơng phải đọc có tính chất “kịch” Đọc diễn cảm đợc quy định cảm xúc đọc, tác phẩm quy định ngữ điệu cho ngời đọc ngời đọc tự đặt ngữ điệu cho đọc Đây điều quan trọng mà học sinh tập đọc diễn cảm phải hiểu rõ Vì vậy, muốn dậy học sinh đọc diễn cảm trớc hết phải làm cho em hoà nhập với văn, thơ Khi em có cảm xúc em bật ngữ điệu thích hợp sở hớng dẫn thầy, giáo
Ví dụ: Khi dạy Dịng sơng mặc áo ( Tiếng Việt 4- tập 2- trang upload.123doc.net), giáo viên giúp học sinh nhận thể loại thơ lục bát, tiếp đó học sinh tìm hiểu đợc nội dung thơ Tác giả dùng từ màu sắc để tả cáI “điệu” dịng sơng dịng sơng ln thay đổi màu sắc giống nh ngời đổi màu áo Tác giả vẽ nên dịng sơng thật quyến rũ lòng ngời:
- Nắng lên: áo lụa đào thớt tha - Tra: áo xanh nh may
- Chiều tối: màu áo hây hây ráng vàng - Tối: áo nhung tím thêu trăm ngàn lên - Đêm khuya: sông mặc áo đen
- Sáng ra: lại mặc áo hoa
Giỏo viờn cho hc sinh tìm hiểu tiếp tác giả sử dụng cách nói “dịng sơng mặc áo” làm cho dịng sơng trở nên gần gũi, giống ngời, làm bật thay đổi mầu sắc dịng sơng theo thời gian, màu nắng, cỏ cây… Vì đọc cần đọc giọng dịu dàng, thiết tha, tình cảm
Với khó, giáo viên cần thảo luận, tìm biện pháp rèn đọc diễn cảm phù hợp với nội dung, trình độ lớp
(12)* Bài chia làm ba đoạn: - Đoạn
+ Đọc với giọng kĨ t¶, chËm r·i
+ Nhấn giọng vào từ ngữ gợi tả hình ảnh ơng lão ăn xin nghèo khổ, rách rới: lọm khọm, đỏ đọc, giàn giụa, tả tơi, thảm hại, xấu xí nhằm thể ngậm ngùi, xót thơng
+ Đọc ngữ điệu câu cảm - Đoạn đoạn
+ Nhấn giọng vào từ ngữ gợi tả, gợi cảm nhằm thể đồng cảm hai tâm hồn: già, trẻ Họ cho nhận từ thứ quý trong đời: Tình ngời.
+ Đọc phân biệt đợc lời hai nhân vật.
* Đoạn chọn luyện đọc diễn cảm tiêu biểu: “ Tôi chẳng biết làm cách vừa nhận đợc chút từ ơng lão.”
Cuối cùng, để đọc tốt học sinh cần phải luyện đọc cá nhân nhiều bài, lấy văn đối thoại làm ví dụ giáo viên cho học sinh đọc phân vai để làm sống lại nhân vật tác phẩm, để đọc phân biệt lời tác giả lời nhân vật, phân biệt lời nhân vật khác Trong đọc diễn cảm, cịn h-ớng dẫn học sinh sử dụng yếu tố lời: điệu bộ, ánh mắt, cử chỉ… để chứng minh phụ hoạ thêm cho giọng đọc, nhng không lạm dụng mà vào tình điều kiện cụ thể (căn vào bài, vào khả học sinh)
Ví dụ: với Vơng quốc Tơng Lai (Tiếng Việt 4- tập 1- trang 70), đọc phân vai em kết hợp điệu bộ, ánh mắt, cử chỉ…
3.5.Các hình thức giải pháp khác.
(13)Giáo án thử nghiệm
Kế hoạch dạy häc
Môn: Tiếng Việt (Tập đọc) Lớp
Tên dạy: Bài thơ tiểu đội xe không kính I Mục đích, yêu cầu:
1 Đọc lu lốt tồn bài; đọc nhịp thơ Biết đọc diễn cảm thơ với giọng đọc vui, hóm hỉnh, thể tinh thần dũng cảm, lạc quan chiến sĩ lái xe
2 Hiểu ý nghĩa thơ: Qua hình ảnh thơ độc đáo xe khơng kính bom giật bom rung, tác giả ca ngợi tinh thần dũng cảm, lạc quan của chiến sĩ lái xe năm tháng chống Mĩ cứu nc.
3 Học thuộc lòng thơ II Chuẩn bÞ:
Tranh ảnh minh hoạ đọc SGK III Các hoạt động Dạy - Học chủ yếu: Thời
gian Nội dung hoạt động dạy học chức hoạt động tơng ứngPhơng pháp, hình thức tổ 4' I Kiểm tra cũ.
- Mét b¹n cho cô biết hôm trớc học gì?
(Khut phục tên cớp biển.) Gv hỏi, hs trả lời - Cô mời bạn đọc lại khuất phục tên
c-ớp biển, bạn khác theo dõi bạn đọc - Học sinh đọc - Truyện giúp em hiểu điều ? ( Ca
ngợi hành động dũng cảm bác sĩ Ly đối đầu với tên cớp biển hãn? - Ca ngợi sức mạnh nghĩa chiến thắng ác, bạc ngợc.)
Gv hái, hs tr¶ lêi
- Häc sinh nhËt xét câu trả lời bạn
- Giỏo viờn nhn xột, ỏnh giỏ
34 2 Dạy mới
2.1 Giíi thiƯu bµi míi:
(14)- Đây hình ảnh minh họa cho thơ: Bài thơ tiểu đội xe khơng kính nhà thơ Phạm Tiến Duật mà học ngày hơm Bài thơ giúp em hình dung rõ khó khăn, nguy hiểm đ-ờng trận tinh thần chiến đấu dũng cảm, lạc quan chiến sĩ lái xe
- Häc sinh lắng nghe
- Giáo viên viết tên lên bảng
- HS viết tên vào
- Hôm học bài: Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Vậy bạn cho biết "tiểu đội" nghĩa gì?- ("Tiểu đội": đơn vị nhỏ quân đội, thờng gồm từ đến 12 ngi.)
HS trả lời
2.2 Dạy míi
2.2.1 Luyện đọc, đọc đúng, học sinh luyện đọc cá nhân.
- Cô mời bạn đọc bài, lớp theo dõi, đọc
thầm - Học sinh đọc Dới lớp theodõi, đọc thầm
- Bµi th¬ gåm mÊy khỉ th¬? - Cã khỉ th¬
- Cô mời bạn đọc nối tiếp khổ thơ - học sinh đọc nối tiếp - Giáo viên nhận xét, sửa lỗi: Khi đọc
các em cần ý, đọc từ sau: bom giật, bom rung; buồng lái, bom rơi
- Học sinh lắng nghe, quan sát
- 1,2 học sinh đọc lại từ
GV: Để đọc đúng, đọc hay thơ em cần nghỉ đúng, dấu hiệu nghỉ chính là dấu phẩy dòng thơ Tuy nhiên ở một số dịng thơ khơng có dấu phẩy chúng ta phải ngắt nghỉ cho nghĩa câu thơ.
VD: Không có kính/ xe kính
Nhìn thấy gió/ vào xoa mắt đắng Thấy đờng/ chạy thẳng vào tim Ma ngừng, gió lùa/ mau khô
- 1,2 HS đọc câu thơ (có ngắt nghỉ hơi) - Nhận xét bạn đọc
- Giáo viên nhân xét, yêu cầu học sinh vạch nhịp vào câu thơ SGK
- bạn đọc nối tiếp khổ thơ
- Giáo viên nhận xét
- Cụ mi bạn đọc lại thơ thật
- Gv nhận xét chung - GV: Các em vừa đợc luyện đọc thấy
lớp đọc tốt Nhng đọc tốt cha đủ, cần hải nắm đợc nội dung, ý nghĩa th
2.2.2 Tìm hiểu bài:
- Đầu tiên tìm hiểu khổ thơ ®Çu
- Cơ mời bạn đọc lại khổ thơ đầu;
(15)- Qua khổ thơ đầu, bạn nói cho cô bạn biết hình ảnh thơ nói lên tinh thần dũng cảm lòng hăng hái chiến sĩ lái xe?
- Bom giËt, bom rung, kÝnh
- Ung dung buồng lái ta ngơi; Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng
Không có kính thí ớt áo M
a tuôn , m a xối nh trời Cha cần thay lái trăm số - Nhận xét câu trả lời bạn?
Con nhắc lại câu trả lời bạn - HS nhận xét, nhắc l¹i Bom giËt, bom rung, kÝnh nguy hiĨm,
ác liệt chiến trờng - Giáo viên viết bảng: Ung dung, nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng
Tinh thần chiến đầu lạc quan, dũng cảm, bất chấp khó khăn
Ma tuôn, ma xối, Quyết tâm hoàn thành nhiệm vụ
- Vy hỡnh nh xe khơng kính băng băng nối mặt trận gợi cho em cảm nghĩ gì?- (Các đội lái xe dũng cảm, lạc quan yêu đời, coi thờng khó khăn, bất chấp bom đạn kẻ thù.)
( Qua hình ảnh độc đáo xe khơng kính, tác giả ca ngợi tinh thần chiến đấu dũng cảm, lạc quan chiến sĩ lái xe.)
NhËn xÐt trả lời bạn Học sinh nhận xét
- Nh vậy, đọc khổ thơ đầu cần ý nhấn giọng từ ngữ nào? -Nhấn giọng: Bom giật, bom rung; nhìn đất, nhìn trời nhìn thẳng, ớt áo, ma tn, ma xối.
- Giáo viên nhận xét: Yêu cầu học sinh gạch chân từ cần nhấn giọng vào SGK
- HS gạch chân từ vào SGK - Chúng ta tìm hiểu nội dung, cách đọc
khổ thơ đầu, cô mời bạn đọc lại
khổ thơ đầu Một bạn khác đọc lại - Học sinh đọc
- Nhận xét bạn đọc - Hc sinh nht xột
- Giáo viên nhận xét, b©y giê chóng ta sÏ
cùng tìm hiểu khổ thơ - bạn đọc lại khổ thơ - Từ ngữ: Họp thành tiểu đội, gặp bè bạn,
b¾t tay
+ Gặp bè bạn suốt dọc đờng bắt tay qua cửa kính vỡ
- Giáo viên nhận xét: Những từ ngữ gợi cho cảm giác thân ái, vui vẻ chiến sĩ lái xe bắt tay qua cửa kính vữo nh lời chào xe khơng kính
- Vậy đọc khổ ta phải nhấn giọng từ
(16)nhau.)
Sau tìm hiểu bài, bạn nói cho cô ý nghĩa thơ gì? (- Ca ngợi tinh thần dũng cảm, lạc quan chiến sĩ lái xe năm tháng chống Mĩ cứu n-ớc.)
- Nhận xét bạn trả lời; Nhắc lại (giáo viên ghi bảng)
- Hc sinh nhận xét, nhắc lại 2.2.3 Hớng dẫn đọc diễm cảm HTL bài
th¬:
- Các em đợc luyện đọc, đọc đúng, ngắt nghỉ hơi, nhấn giọng Vậy để đọc thơ cho hay nên đọc thơ với giọng đọc nào? (Giọng đọc vui, hóm hỉnh) - Nhận xét bạn đọc, giọng đọc bạn? GV:Nh khổ đọc với giọng kể, bình tĩnh, tự tin
- Học sinh đọc diễn cảm khổ
- Học sinh nhận xét Giáo viên nhận xét - Cô mời bạn đọc diễn cảm khổ
- Vậy khổ đọc diễn cảm nào; cô mời bạn đọc cho lớp nghe/
- Học sinh đọc khổ - Học sinh nhận xét -1 Học sinh đọc khổ - Bạn đọc nhấn giọng tốt cha, giọng đọc
thÕ nµo? - Häc sinh nhËn xÐt
- Cô mời bạn đọc diễn cảm thật tốt khổ - Học sinh đọc khổ - Giáo viên nhận xét: Các em vừa luyện đọc diễn cảm,
c¸c em hÃy nhẩm học thuộc lòng khổ thơ thích nhÊt
- Häc sinh nhÈm häc thuéc lßng
- Mời bạn đọc khổ - học sinh đọc khổ (Tại thớch)
- Giáo viên nhận xét
- Mi bạn đọc thuộc lòng - Học sinh đọc - Giáo viên nhận xét
2’ 3 Cñng cố, dặn dò:
- Nhc li tờn bi? - Bài thơ tiểu đội xe
kh«ng kÝnh GV hỏi , Hs trả lời
- Bài thơ có ý nghĩa gì? - Ca ngợi tinh thần dũng cảm, lạc quan chiến sĩ lái xe
- Giáo viên nhận xét tiết học Nhận xét tiết học - Dặn dò học sinh nhà tiếp tục HTL
chuẩn bị sau
Trình bày bảng:
Thứ ngày tháng năm
Tp c
Bài thơ tiểu đội xe khơng kính
- Ph¹m TiÕn DuËt –
(17)I Luyện đọc II Tìm hiểu bài.
1 Đọc đúng: 1 Từ ngữ:
- Từ ngữ: Bom giật, bom rung - Bom giật, bom rung, kính vỡ buồng lái, bom rơi Ung dung, nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng Ma ti, ma xối
- Họp thành tiểu đội gặp bè bạn, bắt tay 2 Đọc diễn cảm
- Giọng đọc: vui, hóm hỉnh - Nhấn giọng
KÕt Qu¶
Qua thực tế áp dụng kinh nghiệm trên, chất lợng môn tập đọc lớp tăng cách rõ rệt so với đầu năm Kết cụ thể nh sau:
Năm học 2007-2008 này, đợc phân công giảng dạy lớp 4A có 24 học sinh
Thời gian Số hs đọc
Số hs đọc diễn cảm
Số hs đọc lẫn âm, vần
Số hs đọc ngọng
S hs c ngt, ngh hi tu tin
Đầu năm 13 2
Cuối kì I 15 1
Giữa kì II 16
Điển hình có em Hiếu, em Giang, em Văn Quân,… đầu năm em ngọng, hay bị nhầm lẫn l/n, ngắt nghỉ tuỳ tiện,… điểm đọc thấp Đến cuối kì em đạt điểm trung bình Đến kì em đạt điểm
(18)KÕt LuËn
Qua trình nghiên cứu, giảng dạy kết chất lợng trên, bớc đầu rút ra đợc số kết luận nh sau:
- Dạy tốt mơn tập đọc có nhiều thủ pháp riêng, đợc áp dụng với giáo viên linh hoạt Nhng trớc hết phải chuẩn bị cho học sinh tâm thoải mái học Học sinh giáo viên học- dạy tốt mơn tập đọc góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt
- Để dạy tốt môn tập đọc ngời giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo kế hoạch giảng dạy chơng trình có nhiều thể loại nh văn xi, thơ, kịch, tin,…Song thể loại khơng có giống Và đoạn có cách đọc khác Chính ngời giáo viên cần phải đặt đợc tình cụ thể để dạy cho hiệu
- Việc luyện đọc phải đợc giáo viên triển khai tới em, tới đối tợng Với học sinh giỏi ta yêu cầu đọc đoạn bài, với học sinh trung bình ta cần yêu cầu đọc tốt đoạn, với học sinh đọc sai, đọc ngọng chậm ta cần rèn tốt hai câu Việc theo sát học sinh giáo viên nắm đợc trình độ em mà có biện pháp bi dng
- Một điều quan trọng lời nói giáo viên phải chuẩn mực, rõ ràng học sinh Tiểu học thờng lấy cô giáo làm gơng
- Với thân tôi, tự rèn luyện học hỏi đồng nghiệp để trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ
Trên Một số biện pháp rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh“
lớp Bốn”, mong cấp bạn đồng nghiệp góp ý thêm để giúp tơi giảng dạy đợc tốt
T«i xin chân thành cảm ơn
Nghĩa Đô, ngày tháng năm 2008 Ngời viết
(19)Mục lục
Mở đầu
1 Lý chọn đề tài : Mục đích nghiên cu
3 Đối tợng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu
5 Phơng pháp nghiên cøu Néi dung
Chơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1.Mục tiêu phân môn Tập đọc
1.2.Mục tiêu việc rèn kỹ đọc diễn cảm
1.3.ý nghĩa số biện pháp rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Chng 2: C s thc tin
2.1 Đặc điểm chung trờng Tiểu học Nghĩa Đô 2.2 Tiến hành khảo sát chất lợng Lớp
Chơng 3: Giải pháp 3.1 Đọc mẫu
3.2 Cỏc bin phỏp luyện đọc: 3.2.1 Đọc thành tiếng
3.2.1.1 Đọc 3.2.1.2 Đọc nhanh 3.3 Đọc thầm
3.4 §äc diƠn c¶m KÕt qu¶