Khi hướng dẫn bài tập luyện tập tôi luôn làm cụ thể hơn đối với những đối tượng học sinh này (ví dụ: khi luyện tập về giải bài toán liên quan đến hằng đẳng thức đáng nhớ và phân tích đa [r]
(1)I ĐẶT VẤN ĐỀ:
Trong việc dạy học người giáo viên phải có trách nhiệm làm cho học sinh tiếp thu kiến thức, kĩ tối thiểu mà chương trình sgk quy định
Nhưng thực tế học sinh học tập dễ dàng Trong điều kiện sống học tập nhau, có học sinh nắm kiến thức nhanh chống sâu sắc mà không cần cố gắng đặc biệt, song có em lại khơng đạt kết cố gắng nhiều học sinh yếu Đặc biệt điều thấy rõ mơn Tốn Vì cần tìm hiểu em gặp khó khăn có lực học tốn để giúp em đạt trình độ trung bình
Qua trao đổi với đồng nghiệp với kinh nghiệm q trình giảng dạy tơi thấy học sinh gặp khó khăn học mơn tốn thường có nguyên nhân biểu sau:
1 Có nhiều lỗ hỏng kiến thức, kĩ Ví dụ có em học lớp mà cộng trừ chưa thành thạo, vận dụng bảng nhân chia chậm nhân chia cho số có nhiều chữ số thực hiên khó khăn, cơng thức quy tắc khơng nhớ
2 Tiếp thu kiến thức, hình thành kỹ chậm Chẳng hạn khoảng thời gian em khác giải 2, tập để luyện tập học sinh yếu chưa giải xong Nhưng để hình thành kỹ học sinh bình thường cần giải 3, tập loại học sinh yếu lại phải giải 6,
(2)Không chịu thử lại sau làm tính giải tốn, khơng chịu làm nháp trước làm vào
4 Năng lực tư yếu; tư thiếu linh hoạt; ý, óc quan sát, trí tưởng tượng phát triển chậm Diễn đạt ngơn ngữ khó khăn, sử dụng ngơn ngữ tốn học cịn lúng túng, nhiều chỗ lẫn lộn
5 Biểu bề thái độ thờ học tập, ngại cố gắng, thiếu tự tin làm tập, giáo viên hỏi lại ngập ngừng không tin làm
6 Kết học tập thường xun trung bình
Ngồi ngun nhân chủ quan cịn có số ngun nhân khách quan dẫn đến học yếu, mơn Tốn học sinh như: lực, tốc độ truyền thụ kiến thức, ý mức học sinh yếu, giáo viên Kinh tế gia đình, phương pháp sư phạm quan tâm đến việc học nhà phụ huynh
Qua khảo sát đầu năm thời gian theo dõi kết học tập thường xuyên học sinh hai lớp 8C 8D trực tiếp giảng dạy thấy có 8/72 em có biểu yếu, mơn tốn em: Thái Bá Thiện, Nguyễn Thị Hảo, Nguyễn Văn Thuần, Phạm Thành Luân, Dương Đức Huỳnh, Đặng Thị Thiết, Bùi Thị Linh, Bùi Thị Trinh
(3)II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
Ngay từ đầu năm học, sau nhận lớp khảo sát chất lượng học tập em có chất lượng mơn Tốn Đồng thời thường xuyên theo dõi cụ thể kết học tập lớp, làm tập, kết kiểm tra học sinh lớp để sớm phát học sinh gặp khó khăn học Tốn sâu tìm hiểu phân tích để tìm ngun nhân đưa đến tình hình em
Từ phân loại học sinh yếu theo nguyên nhân chủ yếu sau: - Kiến thức khơng vững chắc, nhiều lỗ hỏng có em: Bùi Thị Trinh, Phạm Thành Luân, Thái Bá Thiện chưa thành thạo thực phép tính số nguyên, kĩ phân tích tốn cịn chậm
- Thái độ học tập khơng có em: Phan Văn Thuần, Dương Đức Huỳnh, Nguyễn Thị Hảo thường xuyên không làm tập học nhà, ngồi học thiếu tập trung hay làm việc riêng, lười làm tập lớp
- Hồn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn có em: Đặng Thị Thiết – khơng có bố, Bùi Thị Linh – bố bị tật nguyền, thân sức khỏe không tốt
(4)mà tin tưởng vào tiến học sinh, không định kiến học sinh
Tơi bố trí cho em ngồi bàn đầu vị trí dễ quan sát để theo dõi ý em Luôn kiểm tra tiếp thu giảng, hiểu thuật ngữ, cách suy luận em để điều chỉnh kịp thời Khi hướng dẫn tập luyện tập làm cụ thể đối tượng học sinh (ví dụ: luyện tập giải toán liên quan đến đẳng thức đáng nhớ phân tích đa thức thành nhân tử không tham lam mà yêu cầu em giải đến phải xác định tốn thuộc dạng nào, cách phân tích đa thức thành nhân tử, để áp dụng phương pháp cần có yếu tố nào)
Những tập yêu cầu giao cho em ln kiểm tra cụ thể, đồng thời phân tích sửa chữa lỗi sai em kịp thời (trong phần thực hành cho em làm đến tập yêu cầu em phải làm xong đồng thời thường xuyên chấm chữa để em kịp thời sửa lỗi sai Khi giao nhà hướng dẫn cụ thể giao nhiệm vụ cho học sinh giỏi có trách nhiệm kiểm tra hướng dẫn hai bạn chữa )
Đối với học sinh ln khuyến khích động viên em lúc kịp thời em có tiến dù nhỏ Đồng thời phê phán nghiêm khắc thái độ chây lười lơ việc học, không trích làm chạm lịng tự em.(khơng làm tập lần thứ hai yêu cầu làm lại lần, không học làm lần thứ ba yêu cầu viết kiểm điểm mời phụ huynh đến trao đổi)
(5)Ngoài thời gian buổi khố tơi dành thời gian lên chương trình riêng để tổ chức phụ cho em Trong buổi tập trung kiểm tra việc lĩnh hội kiến thức ôn tập củng cố kiến thức để em nắm ( ví dụ: sau học “phân tích đa thức thành nhân tử phương pháp đặt nhân tử chung”, buổi học phụ chưa vội yêu cầu em vào làm tập mà cho em làm lại phép tính mẫu, nêu lại cách tính sau bắt tay vào làm tập) Trò chuyện với em để tìm hiểu thêm chỗ em chưa hiểu chưa nắm để bổ sung củng cố Hướng dẫn phương pháp học tập: học bài, làm việc tự học nhà cho em (phải học thuộc lý thuyết làm tập, trước làm phải tìm hiểu kĩ yêu cầu bài, khơng tìm cách làm phải đọc lại lý thuyết tập mẫu để vận dụng)
Ngoài tơi cịn dành thời gian gia đình em (1 lần / em / tháng) để trao đổi với gia đình tình hình học tập cụ thể em (ví dụ: với em Huỳnh em Luân trao đổi thực thái độ học tập em yêu cầu gia đình thường xuyên nhắc nhở giám sát việc học nhà em, giáo viên chủ nhiệm mời đến trao đổi phải xếp cơng việc để đến trường gặp giáo viên từ hai em tập trung vào học hơn, khơng cịn tình trạng chây lười) Qua phối hợp gia đình tạo điều kiện cho em học tập, nhắc nhở đôn đốc em thực nhiệm vụ học tập trường nhà tốt Đồng thời bàn bạc thảo luận với phụ huynh để đưa giải pháp phù hợp giúp em học tốt (ví dụ trao đổi với phụ huynh em Hảo em Linh thuyết phục ông bà cho em học nhóm, em Hảo ông bà đồng ý tạo điều kiện cho bạn Sương học nhà)
(6)các em tạo tiền đề xuất phát Để làm điều tơi tìm hiểu nghiên cứu tài liệu đạo, hướng dẫn thực chương trình, sách giáo khoa sách giáo viên tài liệu tham khảo khác Đồng thời thường xuyên theo dõi kiểm tra để biết kiến thức, kỹ năng, thái độ cần thiết có sẵn học sinh yếu tới mức độ Mặt khác trước cung cấp kiến thức tái kiến thức, kĩ cần thiết có liên quan để em có tiền đề kiến thức cho học Tuy nhiên thực tế với nhóm đối tượng học sinh yếu, em thiếu hụt tiền đề khác nhau, không em giống em - em em Huỳnh, em Trinh em Thiện yếu kĩ tính tốn; em Thuần, em Luân, em Hảo, em Linh yếu kĩ phân tích giải tốn tổng hợp Vì q trình giảng dạy tơi ln theo dõi sát để biết em cần phải bồi dưỡng tạo tiền đề để có biện pháp phương án giúp em tạo tiền đề phù hợp Trong q trình dạy tơi ln tổ chức cho em làm việc để ôn lại hững kiến thức, kĩ cũ có liên quan trực tiếp đến việc tiếp thu kiến thức kĩ Nếu kiến thức kĩ cũ nằm học trước tơi cho em ơn lại q trình kiểm tra cũ, cịn kiến thức kĩ cũ cách xa tơi tổ chức cho em trao đổi theo nhóm đơi để ơn lại Ví dụ để dạy “Phép chia phân thức đại số” cho em thảo luận theo nhóm đơi để ơn lại kiến thức phép chia phân số học lớp
(7)đó Chẳng hạn, giải tốn cách lập phương trình xác định dạng toán em khơng giải hướng dẫn em xem lại toán mẫu nắm lại bước giải sau quay lại phân tích đề tốn để tìm cách giải
Trong trình dạy học đối tượng học sinh không tham vọng nâng cao hay mở rộng kiến thức mà ý cho em nắm kiến thức, kĩ Vì hướng dẫn học sinh luyện tập đặc biệt lưu ý đến đặc điểm sau:
- Phải làm để học sinh hiểu yêu cầu bài, nắm cho, cần tìm để em làm cách chắn Ví dụ làm tốn tìm x tơi ln u cầu em phải xác định x thuộc thành phần chưa biết nào, nêu cách tìm sau bắt tay vào làm
- Để hiểu kiến thức tạo kĩ nhóm đối tượng cần phải làm số lượng tập thể loại nhiều so với học sinh khác
- Hệ thống hoá lại cách giải loại tập thành trình tự hay bước tổ chức cho em ghi nhớ trình tự đặc biệt tốn phân tích đa thức thành nhân tử giải phương trình Ví dụ sau giải tốn “lúc sáng, xe máy khởi hành từ A đến B Sau giờ, ơtơ xuất phát từ A, đuổi theo xe máy với vận tốc trung bình lớn vận tốc trung bình xe máy 20 km/h Cả hai xe đến B đồng thời vào lúc 30’ sáng ngày Tính độ dài quãng đường AB vận tốc trung bình xe máy” Học sinh phải nắm nhớ bước giải toán gồm:
+ Gọi vận tốc trung bình xe máy x (x > 0)
+ Thời gian xe máy từ A đến B là: 9h30’ – 6h = 3h30’ = 3,5 h + Thời gian oto từ A đến B là: 3,5h – 1h = 2.5h
(8)Vận tốc (km/h) Thời gian (h) Quãng đường(km)
Xe máy x 3,5 3,5x
Ơtơ x + 20 2,5 2,5(x + 20)
+ Ta có phương trình: 3,5x = 2,5(x + 20)
+ Giải phương trình: x = 50 ( thỏa mãn điều kiện x > 0) + Vậy vận tốc trung bình xe máy là: 50 km/h
Quãng đường AB là: 3,5 50 = 175 km
- Trong trình giao tập học sinh yếu mức độ khó hai tập khác không cao xa Chỉ cho em tiến dần bước dù ngắn mà chắn
- Tạo điều kiện để em tự kiểm tra đánh giá kết học tập mình, cách cho em trả lời làm số tập ngắn gọn sau hướng dẫn em tự chấm điểm
Mặc dù ta cố gắng hết sức, tìm tịi cách để giúp em yếu tiến Nhưng em khơng có phương pháp học tập tốt khó mà đạt kết mong muốn Vì cần phải giúp đỡ em phương pháp học tập Cần bồi dưỡng cho em hiểu biết sơ đẳng cách thức học tập toán như: nắm lí thuyết làm tập; đọc kĩ đầu trước làm để xác định yêu cầu dạng toán, biết cho cần tìm mối quan hệ chúng từ tìm phương hướng giải đúng; có thói quen viết nháp rõ ràng thử lại sau làm tính giải tốn
Với việc làm biện pháp nêu giúp học sinh gặp khó khăn học tốn lớp giảng dạy đạt kết trung bình trung bình Cụ thể sau:
Thứ tự
Họ tên học sinh Điểm kiểm tra định kỳ Giữa học
kỳ I
Cuối học kỳ I
(9)1 Phan Văn Thuần 3.3 5.3 6.8
2 Nguyễn Thị Hảo 3.5 5.5 6.3
3 Thái Bá Thiện 2.5 4.8 5.3
4 Bùi Thị Linh 4.0 5.0 5.5
5 Phạm Thành Luân 4.0 5.8 6.0
6 Dương Đức Huỳnh 4.5 5.5 5.8
7 Đặng Thị Thiết 3.0 5.5 6.5
(10)III KẾT LUẬN
Trong dạy học nói chung, dạy tốn nói riêng thiết nghĩ giáo viên mong muốn học sinh đạt yêu cầu kiến thức kĩ Song đối tượng học sinh yếu mơn tốn điều thật khơng dễ dàng chút Qua trao đổi, học hỏi đồng nghiệpcùng với kinh nghiệm thân, rút học kinh nghiệm cho việc giúp đỡ học sinh gặp khó khăn học tốn đạt kết trung bình sau:
- Người giáo viên phải nhiệt tình, tận tuỵ với nghề nghiệp, có lịng yêu nghề mến trẻ
- Giáo viên phải thường xuyên học hỏi để sáng tạo dạy nhằm tạo cho học sinh hứng thú học tập
- Giáo viên phải hiểu sâu sắc đối tượng học sinh, tìm hiểu phân tích kĩ tùng ngun nhân học sinh học yếu tốn để có biện pháp giúp đỡ em hợp lí
- Giáo viên phải kiên trì, khơng vội vàng nơn nóng, ln ln tin tưởng vào tiến học sinh để khuyến khích động viên em kịp thời Đồng thời phải nghiêm khắc học sinh chây lười
- Đối với đối tượng học sinh giáo viên khơng cung cấp kiến thức kĩ mà phải thường xuyên ôn tập củng cố kiến thức, kĩ cũ hướng dẫn kĩ cho em phương pháp học
Có thể đọc tài liệu này, đồng chí có nhiều ý kiến dóng góp có nhiều phương pháp hay hơn, đạt kết cao Rất mong có ý kiến đóng góp tất đồng chí
(11)Người viết