Đề khảo sát giáo viên lần 2 - Năm 2016

Kĩ thuật dạy học theo góc : Học theo góc là một hình thức tổ chức hoạt động học tập theo đó người học thực hiện các nhiệm vụ khác nhau tại vị trí cụ thể trong không gian lớp học, đáp ứng[r]

PHÒNG GD & ĐT YÊN LẠC

TRƯỜNG TH MINH TÂN ĐỀ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN LẦN 2 NĂM HỌC : 2015 – 2016 MÔN : TIẾNG VIỆT

(Thời gian: 60 phút)

Môn Tiếng Việt:

Câu a Tiếng Việt sử dụng dấu câu nào?

b.Thầy cô kể tên số Luật tả trong chương trìnhTV1.CGD Nêu luật tả viết hoa tên riêng nước ngồi

Câu a Thầy điền dấu thích hợp sửa lỗi tả cho đoạn văn sau viết lại cho

Bên bờ đám cỏ giại có bơng cúc trắng sơn ca xà xuống hót cúc cúc xinh xắn cúc sung sướng khôn tả chim véo von bay bầu trời xanh thẳm

b Nêu tác dụng dấu câu mà đồng chí sử dụng đoạn văn c Chia từ đoạn văn sau sửa theo từ loại

Câu Xác định chủ ngữ, vị ngữ câu sau:

- Rồi bãi vông lại bừng lên, đỏ gay đỏ gắt suốt tháng tư

- Sông cạn, núi mịn, song chân lí khơng thay đổi - Chiếc thống trịng trành, nhái bén loay hoay cố giữ thăng thuyền đỏ thắm lặng lẽ xi dịng

Câu Kết thúc Cửa sơng nhà thơ Quang Huy viết: Dù giáp mặt biển rộng

Cửa sông chẳng dứt cội nguồn Lá xanh lần trôi xuống Bỗng nhớ vùng núi non

Thầy /cơ cảm nhận điều từ khổ thơ

-Luật tả viết hoa -Luật tả e, ê, i -Luật tả âm đệm -Luật tả ngun âm đơi

-Luật tả phiên âm tiếng nước ngồi -Luật tả ghi dấu

-Luật tả theo nghĩa -Một số trường hợp đặc biệt

PHÒNG GD & ĐT YÊN LẠC

TRƯỜNG TH MINH TÂN ĐỀ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN LẦN 2 NĂM HỌC : 2015 – 2016 MÔN : Toán

(Thời gian: 60 phút)

57,63 +48,87 102,56 – 85,48 68,54 x 3,4 91,44 : 3,6 Bài a) Tính :

5

9 - 5ì 7ữ1

1

5 1248 : – 248 :4 b) Tìm x :

x + 315 = 472 + 228 x – 2016 = 1395 : 25 (1

4× X − 8)×

3 4=

1

4

Bài Đồng chí hướng dẫn học sinh giải toán sau theo phương pháp giải toán Tiểu học

Một ruộng hình chữ nhật có chu vi 210 m, chiều rộng 34 chiều dài Người ta cấy lúa ruộng đó, tính 100 m2 thu 60 kg thóc. Hỏi ruộng thu tạ thóc ?

Bài a Cho bốn chữ số: 0; 3; Viết tất số có chữ số khác từ chữ số cho?

b Tìm số tự nhiên nhỏ nhất, biết tổng số tự nhiên liên tiếp 2012 Bài Nhân ngày Tết, cửa hàng bán đồ chơi hạ giá 10% mặt hàng so với ngày thường Tuy cửa hàng lãi 3,5 % so với giá mua Hỏi với giá ngày thường hàng lãi phần trăm so với giá mua ?

**** Hết*****

PHÒNG GD & ĐT YÊN LẠC

(Thời gian: 40 phút)

Bi 1: Chỉ cần ghi kết vào chỗ chấm

a - Hình vẽ bên có số hình tam giác là: - Hình vẽ bên có số hình tứ giác là:

b Tû sè cđa a vµ b lµ 38 , tû sè cđa b vµ c lµ 49 Tû sè cđa c vµ a lµ: c Cho 120 ab : 376 = ab VËy sè ab lµ:

Bài 2: a T×m y, biÕt:

1200 : 24 - ( 17 - y) = 36 x ( y + ) = 729 b.Tính giá trị biểu thức có chứa chữ:

A = 34 a + (b - 0,5) : víi a = 59 ; b = 52

Bài

: Cả lớp 4A, 4B, 4C trồng 120 Lớp B trồng nhiều lớp 4A lại lớp 4C Hỏi lớp trồng cây? Bài 4: Một sân vận động hình chữ nhật có chiều dài chều rộng 80m Nếu giảm chiều rộng 25% chiều rộng nó, giảm chiều dài 52 sân vận động hình vng Tính kích thước sân vân động

Bài Cho số A viết số tự nhiên liên tiếp từ đến 50 A = 1234567…4950

Hỏi A chia hết cho số số 2; 3; 5; 45

Bài 1: ChØ cÇn ghi kÕt vào chỗ chấm

a - Hình vẽ bên có số hình tam giác là: 18 - Hình vẽ bên có số hình tứ giác là: 18

Mỗi đường thẳng nằm ngang có đoạn thẳng, đoạn Thẳng nối với đỉnh tạo thành tam giác

Vậy đường thẳng có x3= 18 ( tam giác)

Ta có cặp đường thẳng ngang; cặp đường thẳng dọc

Mỗi cặp đường thẳng ngang giao với cặp đường thẳng dọc tạo thành tứ giác

Vậy có x6 = 18 (tứ giác)

b Tû sè cđa a vµ b lµ 38 , tû sè cđa b vµ c lµ 49 Tû sè cđa c vµ a lµ: Ta có a/b =3/8; b/c = 4/9 = 8/18 Vậy coi b phần a phần c 18 phần

Vậy c/a= 18/3 = 6/1

c Cho 120 ab : 376 = ab VËy sè ab lµ: 120 ab = ab x 376

12000 + ab = ab x376

12000 = ab x 375 ( trừ vế cho ab ) ab = 12000: 375

ab = 32 Bài Tìm y

a- 1200: 24 - ( 17 - y) = 36 50 - ( 17- y) = 36 17 - y = 50 - 36 17 - y = 14

y = 17 - 14 y =

Bài

Theo đầu ta có sơ đồ:

Theo sơ đồ ta thấy lần số 4A trồng là: 120 - ( + + 8) = 102 (cây)

Vậy lớp 4A trồng là;

102 : = 34 ( cây) Số lớp 4B trồng là:

34 + = 39 ( cây) Số lớp 4C trồng là:

39 + = 47 ( cây)

Đáp số: 4A: 34 ( cây) 4B: 39 ( cây)

Bài 4: Một sân vận động hình chữ nhật có chiều dài chều rộng 80m Nếu giảm chiều rộng 25% chiều rộng nó, giảm chiều dài 52 sân vận động hình vng Tính kích thước sân vân động

Ta có 25% = ¼

Nếu giảm chiều rộng ¼ CR ca nú thỡ CR mi l: 1- ẳ = ắ (CR ban đầu) Giảm chiều dài 2/5 CD CD là: – 2/5 = 3/5 ( Cd ban đầu) Vì sau giảm ta sân vận động hình vng nên ta có :

¾ CR ban đầu = 3/5 CD ban đầu

80 : (5- 4) x = 320 (m)

CD sân vận động là: 320 + 80 = 400 (m) Đ/S: CD

CR

Bài Cho số A viết số tự nhiên liên tiếp từ đến 50 A = 1234567…4950

Hỏi A chia hết cho số số 2; 3; 5; 45 Ta thấy A có tận nên A chia hết cho

Xét tổng chữ số A ta có: 1+ 2+3+ 4+…… + 8+ = 45

tổng chữ số A là:

45 x +( 1+ 2+ 3+4) x 10 + + =225 + 100 + 5= 330

Vì 330 chia hết cho mà khơng chia hết A chia hết cho không chia hết cho

Nên A không chia hết cho 45 Vậy A chia hết cho 2; 3;5 Cách ta có A= 0123456…4950

Ta tính tổng chữ số A sau: nhóm thành cặp số (0;49); (1; 48); …

+ +9= 1+ 4+ 8= 2+ + 7=…= 13

ĐÁP ÁN CHẤM TIẾNG VIỆT

Câu 1: a Điền chữ thích q, c, k vào chỗ chấm rút quy tắc tả ghi âm /c/ thể chữ viết.( 1đ)

* kĩ càng; quanh co; cị kè; qua loa; cà kê; quốc; cót két; kiến.( 0,5đ)

* âm /c/ Được thể chữ viết chữ: ( 0,5đ) + viết k đứng trước i;e;ê

+ Viết q đứng trước âm đệm + Viết c trước âm lại

b Nêu tác dụng dấu câu dùng câu văn sau: (1 đ) Dấu phảy thứ câu a, ngăn tách phận phụ với phận câu ( TN với CN, VN)

Dấu phảy thứ hai ngăn tách vế câu ghép

Dấu Ngoặc đơn câu b dùng để đánh dấu phần thích câu Dấu chấm dùng để kết thúc câu kể

Câu 2: (2 đ)

Đồng chí tìm từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa với từ sau: hiền hòa; buồn tủi; Trung thực

Từ cho Từ đồng nghĩa Từ trái nghĩa Hiền hòa Hiền hậu, dịu hiền, hiền

lành, hiền đức, hiền

lương, lành hiền, hiền lương,…

Buồn tủi Buồn, tủi cực, tủi thân, chán, chán nản, sầu não,

âu lo, ưu phiền, phiền muộn,…

Vui, vui sướng, sung sướng, vui vẻ, hạnh phúc, vui mừng, rạng rỡ,…

Trung thực

Trung hậu, thành thực,thành thật, chân thật, thật thà, thẳng thắn, thành

tâm,…

Giả rối, gian rối, rối trá, lừa rối, gian xảo,điêu ngoa, điêu, lừa loc,…

Câu 3: ( 2đ)

a Người /đi từ rừng thảo về, hương thơm đậm/ ủ ấp nếp áo, nếp khăn

CN VN CN VN

b Vào buổi tối mùa đông/, lúc lạnh thấm qua cửa sổ khiến bàn tay run

lên buốt giá, / tơi/ lại nhớ đến mùa đông năm nào.

TN CN VN

c Mái nhà ấy/ ôm ấp mẹ tơi, chiến tranh mà rời xa phố cổ về với

CN VN

chốn thôn quê này.

d Hoa len vào bụi râm, hoa lan mặt đường, chào đón khách miền xuôi.

CN VN CN VN Câu 4: ( 1,5đ)

- Đoạn thơ kết thúc Mặt trời xanh

- Nghệ thuật: + nhân hóa : Trị chuyện với rừng cọ quê hương cách thân mật trò chuyện với người bạn thân

- Nội dung: + Miêu tả cọ đẹp, ngời ngời sức sống cọ, rừng cọ + Tình cảm tác giả: yêu mến, tự hào rừng cọ quê hương Câu 5: (2,5đ)

Bài viết viết thể loại văn miêu tả ( kiểu tả cảnh )

Về nội dung viết, cần dựa vào nội dung đoạn thơ cho để tìm ý miêu tả cảnh trời chiều ( trời chiều làng ven biển )

Cụ thể, cần nêu số ý sau:

* Cần giới thiệu để trích dẫn đoạn thơ miêu tả cảnh trời chiều vùng quê ven biển

* Tả rõ bầu trời chiều ( Trời xanh màu nước biển; lớp lớp mây trắng trời đợt sóng vỗ bờ; cánh diều no gió lơ lửng, chao lợn bầu trời cánh buồm biển cả… Khung cảnh bầu trời làm ta liên tuởng tới khung cảnh của biển Truớc mắt cảnh biển trời cao… )

PHÒNG GD & ĐT YÊN LẠC

TRƯỜNG TH MINH TÂN

ĐỀ KHẢO SÁT BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN

NĂM HỌC : 2014 – 2015 MODUL: 12-15-16 (Thời gian: 45 phút)

Câu Theo đồng chí phải tích hợp nội dung giáo dục tiểu học? Ngồi u cầu tích hợp chương trình mơn học mơn, đồng chí thực tích hợp thêm nội dung nào?

Câu Đồng chí nêu dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạy học tích cực Đồng chí sử dụng phương pháp dạy học tích cực nào? Hãy thiết kế hoạt động dạy mà lớp đồng chí dạy có sử dụng phương pháp

Câu Thế kĩ thật dạy học tích cực? Hãy nêu kĩ thuật dạy học tích cực cho biết

một số yêu cầu cụ thể sử dụng kỹ thuật đặt câu hỏi ? Lấy ví dụ cụ thể PHÒNG GD & ĐT

YÊN LẠC

TRƯỜNG TH MINH TÂN

ĐỀ KHẢO SÁT BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN

NĂM HỌC : 2014 – 2015 MODUL: 12-15-16 (Thời gian: 45 phút)

Câu Theo đồng chí phải tích hợp nội dung giáo dục tiểu học? Ngoài yêu cầu tích hợp chương trình mơn học mơn, đồng chí thực tích hợp thêm nội dung nào?

Câu Đồng chí nêu dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạy học tích cực Đồng chí sử dụng phương pháp dạy học tích cực nào? Hãy thiết kế hoạt động dạy mà lớp đồng chí dạy có sử dụng phương pháp

Câu Thế kĩ thật dạy học tích cực? Hãy nêu kĩ thuật dạy học tích cực cho biết

PHÒNG GD & ĐT YÊN LẠC

TRƯỜNG TH MINH TÂN

ĐỀ KHẢO SÁT BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN

NĂM HỌC : 2014 – 2015 MODUL: 12-15-16 (Thời gian: 45 phút)

Câu Theo đồng chí phải tích hợp nội dung giáo dục tiểu học? Ngồi u cầu tích hợp chương trình mơn học mơn, đồng chí thực tích hợp thêm nội dung nào?

Câu Đồng chí nêu dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạy học tích cực Đồng chí sử dụng phương pháp dạy học tích cực nào? Hãy thiết kế hoạt động dạy mà lớp đồng chí dạy có sử dụng phương pháp

Câu Thế kĩ thật dạy học tích cực? Hãy nêu kĩ thuật dạy học tích cực cho biết

Tăng cường lực triển khai dạy học- Một số kĩ thuật dạy học tiểu học:

Gồm 15 tiết (Mã mô đun TH16)

1.Mở đầu: Kỹ thuật dạy học (KTDH): Là động tác, cách thức hành động giáo viên học sinh tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các KTDH chưa phải PPDH độc lập Bên cạnh KTDH thường dùng, kể đến số KTDH phát huy tính tích cực, sáng tạo người học như: Kỹ thuật công não, kỹ thuật thông tin phản hồi, kỹ thuật bể cá, kỹ thuật tia chớp…

1.Khái niệm: Kĩ thuật dạy học biện pháp, cách thức hành động GV HS tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Sự phân biệt KTDH PPDH nhiều không rõ rang Có thể hiểu rằng: Khi sử dụng PPDH ta cần phải có kĩ thuật dạy học Ví dụ: Khi sử dụng PP đàm thoại GV phải có kĩ thuật đặt câu hỏi

2 Kĩ thuật đặt câu hỏi: Sử dụng câu hỏi có hiệu đem lại hiểu biết lẫn HS – GV HS – HS Kĩ đặt câu hỏi tốt mức độ tham gia HS nhiều; HS học tập tích cực Trong dạy học theo PP tham gia, GV thường phải sử dụng câu hỏi để gợi mở, dẫn dắt HS tìm hiểu, khám phá thông tin, kiến thức, kĩ mới Để đánh giá kết học tập HS, HS phải sử dụng câu hỏi để hỏi lại, hỏi thêm GV HS khác nội dung học chưa sáng tỏ

* Khi nêu câu hỏi cho HS cần ý: 1.Đưa câu hỏi với thái độ khuyến khích, với giọng nói ôn tồn, nhẹ nhàng 2.Thu hút ý HS trước nêu câu hỏi 3.Chú ý phân bố hợp lí số HS định trả lời 4.Chú ý khuyến khích HS rụt rè, chậm chạp 5.Sử dụng câu hỏi mở câu hỏi đóng phù hợp với trường hợp 6.Khi kiểm tra sử dụng câu hỏi đóng; Khi cần mở rộng ý ta dùng câu hỏi mở Ví dụ: Em có nhận xét tranh Thiếu nữ bên hoa huệ? 8.Không nên nêu câu hỏi đơn giản Ví dụ : Đối với HS lớp 4, mà GV nêu: Các em xem có hình vẽ? Hoặc hỏi HS: Hiểu chưa?

2 Kĩ thuật dạy học theo góc: Học theo góc hình thức tổ chức hoạt động học tập theo người học thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể khơng gian lớp học, đáp ứng nhiều phong cách học khác Học theo góc người học lựa chọn họat động phong cách học: Cơ hội “Khám phá”, ‘Thực hành”; Cơ hội mở rộng, phát triển, sáng tạo; Cơ hội đọc hiểu nhiệm vụ hướng dẫn văn người dạy; Cơ hội cá nhân tự áp dụng trải nghiệm

+ Do vậy, học theo góc kích thích người học tích cực thơng qua hoạt động; Mở rộng tham gia, nâng cao hứng thú cảm giác thoải mái, đảm bảo học sâu, hiệu bền vững, tương tác mang tính cá nhân cao thầy trị, tránh tình trạng người học phải chờ đợi Ví dụ: Với chủ đề mơi trường giao thơng tổ chức góc: Viết; Đọc; Vẽ tranh: Xem băng hình; Thảo luận nội dung chủ đề.

*Áp dụng: Tổ chức học theo góc tiết ơn tập tốn Góc HS giỏi; Góc HS cịn yếu; Góc HS trung bình đến

3 Kĩ thuật lắng nghe phản hồi tích cực *Mục đích: Cập nhật hệ thống hố số kĩ thuật lắng nghe phản hồi tích cực, áp dụng vào dạy học môn học

• A Lắng nghe tích cực *Đặc tính: Lắng nghe tích cực khả ngừng suy nghĩ làm việc để hồn tồn tập trung vào mà nói Lắng nghe mặt giao tiếp sống

• *Có thể dùng để: Thu thập, phân tích thơng tin, hiểu biết, giải trí học hỏi Cảm thông mối quan hệ người với người

• 1.Thế lắng nghe tích cực? Lắng nghe tích cực khả ngừng suy nghĩ làm việc để hồn tồn tập trung vào mà nói Lắng nghe mặt giao tiếp sống

• 2.Cách thực hiện: Lắng nghe bao gồm hoạt động liên quan với xảy theo chuỗi liên tiếp:

• - Tham dự: Nghe thơng tin cách tự nhiên ghi chép • - Diễn giải (phân tích thơng tin): gắn ý nghĩa lời nói dựa theo giá trị, ý kiến, kỳ vọng, vai trò, u cầu, trình độ bạn

• - Ghi nhớ: Lưu giữ thông tin để tham khảo sau

• - Đánh giá: ứng dụng kỹ phân tích phê bình để đo lường nhận xét diễn giả

• - Đáp lại: Phản hồi lại bạn đánh giá thông tin người nói Tóm lại việc lắng nghe địi hỏi phối hợp hoạt động thể chất tinh thần, nên bị chi phối rào cản hai hoạt động Bởi vậy, muốn lắng nghe tích cực cần phải rèn luyện để nhận biết sửa chữa rào cản

*Đối với HS tiểu học, đặc điểm tâm lí lứa tuổi, muốn em lắng nghe tích cực, GV phải có kĩ thuật

• + Nghĩa phải tạo cho em có đầy đủ thể chất tinh thần.

• + Tạo khí học tập cho HS từ đầu tiết học: Lời nói, cử chỉ, ánh mắt thân thiện; Không nên quở trách, răn dạy, bắt phạt, v.v… • + Giới thiệu hấp dẫn

• + Khi giảng khơng nên lại nhiều • + Giọng nói GV phải phù hợp

• + Khi HS có biểu mệt mỏi, GV phải tổ chức cho em thư giãn

• Đối với HS tiểu học, GV cần có thái độ khuyến khích HS phản hồi giọng nói, cử nhẹ nhàng, đánh giá ý kiến HS tinh thần động viên, khen ý kiến

• Phương pháp trò chơi đổi PP dạy học Tiểu học Bản chất phương pháp sử dụng trị chơi học tập dạy học thơng qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh Dưới hướng dẫn GV, HS hoạt động cách tự chơi trị chơi mục đích trị chơi chuyển tải mục tiêu học Luật chơi (cách chơi) thể nội dung phương pháp học, đặc biệt phương pháp học tập có hợp tác tự đánh giá

4.Kĩ thuật tổ chức trò chơi học tập: Sử dụng trò chơi học tập để hình thành kiến thức, kỹ củng cố kiến thức, kỹ học Trong thực tế dạy học, GV thường tổ chức trò chơi học tập để củng cố kiến thức, kỹ Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinh chơi trò chơi để hình thành kiến thức, kỹ cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh từ bắt đầu học

1.Quy trình thực hiện

• Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên, mục đích trị chơi

• Bước 2: Hướng dẫn chơi Bước bao gồm việc làm sau:

• - Tổ chức người tham gia trò chơi: Số người tham gia, số đội tham gia (mấy đội chơi), quản trò, trọng tài

• - Các dụng cụ dùng để chơi (giấy khổ to, quân bài, thẻ từ, cờ…) • - Cách chơi: Từng việc làm cụ thể người chơi đội

chơi, thời gian chơi, điều người chơi khơng làm…

• - Cách xác nhận kết cách tính điểm chơi, cách giải chơi (nếu có)

• Bước 3: Thực trị chơi

• Bước 4: Nhận xét sau chơi Bước bao gồm việc làm sau:

• - Giáo viên trọng tài HS nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, việc làm chưa tốt đội để rút kinh nghiệm

2 Trọng tài công bố kết chơi đội, cá nhân trao phần thưởng cho đội đoạt giải

• Một số học sinh nêu kiến thức, kỹ học mà trò chơi thể

• - Trị chơi học tập hình thức học tập hoạt động, hấp dẫn HS trì tốt ý em với học • - Trị chơi làm thay đổi hình thức học tập hoạt động

trí tuệ, đo giảm tính chất căng thẳng học, học kiến thức lý thuyết

• - Trị chơi có nhiều học sinh tham gia tạo hội rèn luyện kỹ học tập hợp tác cho HS

3.Nhược điểm:

• - Khó củng cố kiến thức, kỹ cách có hệ thống

• - Học sinh dễ sa đà vào việc chơi mà ý đến tính chất học tập trị chơi

• Một số điều cần lưu ý

• Sử dụng trị chơi học tập phương pháp vận dụng để dạy học Ngữ văn tất lớp bậc học phổ thơng, có dạy học Tiếng việt Tiểu học

4.Khi sử dụng phương pháp này, GV cần ý số điểm sau:

• - Lựa chọn tự thiết kế trò chơi đảm bảo yêu cầu:

• + Mục đích trị chơi phải thể mục tiêu học phần chương trình

• + Hình thức chơi đa dạng giúp HS thay đổi hoạt động học tập lớp, giúp HS phối hợp hoạt động trí tuệ với hoạt động vận động

• + Luật chơi đơn giản để HS dễ nhớ, dễ thực Cần đưa cách chơi có nhiều HS tham gia để tăng cường kỹ học tập hợp tác

• + Các dụng cụ chơi cần đơn giản, dễ làm dễ tìm kiếm chỗ

• - Chọn quản trị chơi có lực phù hợp với yêu cầu trị chơi

• - Tổ chức chơi vào thời gian thích hợp học để vừa làm cho học sinh hứng thú học tập vừa hướng cho học sinh tiếp tục tập trung nội dung khác học cách có hiệu

*Một số kĩ thuật DH mang tính hợp tác. 1. Kĩ thuật “Khăn trải bàn”

a Thế kĩ thuật “khăn trải bàn”? Là hình thức tổ chức hoạt động mang

tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm nhằm: 1- Kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực; 2- Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân HS; 3- Phát triển mơ hình có tương tác HS với HS

2.Cách tiến hành kĩ thuật “Khăn trải bàn”

- Hoạt động theo nhóm (4 người /nhóm)(có thể nhiều người hơn) - Mỗi người ngồi vào vị trí hình vẽ minh họa (xem sơ đồ file đính kèm) - Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề,…) - Viết vào ô mang số bạn câu trả lời ý kiến bạn (về chủ đề ) Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút - Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, thành viên chia sẻ, thảo luận thống

nhất câu trả lời

- Viết ý kiến chung nhóm vào khăn trải bàn (giấy A0)

Một vài ý kiến cá nhân với kĩ thuật “Khăn trải bàn”

- Kĩ thuật giúp cho hoạt động nhóm có hiệu hơn, học sinh phải đưa ý kiến chủ đề thảo luận, khơng ỷ lại vào bạn học

khá, giỏi

- Kĩ thuật áp dụng cho hoạt động nhóm với chủ đề nhỏ tiết học, toàn thể học sinh nghiên cứu chủ đề - Sau nhóm hồn tất cơng việc giáo viên gắn mẫu giấy “khăn trải bàn” lên bảng để lớp nhận xét Có thể dùng giấy nhỏ hơn, dùng máy

chiếu phóng lớn

- Có thể thay số tên học sinh để sau giáo viên đánh giá khả nhận thức học sinh chủ đề nêu

Cách tổ chức: Kĩ thuật khăn trải bàn:

- Chia giấy A0 thành phần phần xung quanh Chia phần xung quanh thành phần theo số thành viên nhóm

- Cá nhân trả lời câu hỏi viết phần xung quanh

- Thảo luận nhóm, thống ý kiến viết vào phần - Treo SP, trình bày

*Đối với chương trình tiểu học, GV chọn nội dung phù hợp để tổ chức kĩ

thuật khăn trải bàn

Yêu cầu tập : Hãy nói tên số nguồn cung cấp lượng cho hoạt động người, động vật, máy móc, … (câu hỏi có nhiều đáp án)

Ví dụ : Bài Mở rộng vốn từ : Công dân (LT&C lớp 5)

Bài tập : Xếp từ chứa tiếng công cho vào nhóm thích hợp: Cơng cộng, cơng bằng, …

a) Cơng có nghĩa Nhà nước b) Cơng có nghĩa “khơng thiên vị Ví dụ 3: Bài Sự biến đổi hóa học

Yêu cầu: Trong trường hợp đây, trường hợp có biến đổi hóa học ? Tại sao?

+ Nếu có ghế rời tổ chức kĩ thuật khăn trải bàn

2 Kĩ thuật “Các mảnh ghép” Thế kĩ thuật “Các mảnh ghép”?

Là hình thức học tập hợp tác kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm:

+ Giải nhiệm vụ phức hợp

+ Kích thích tham gia tích cực HS:

Nâng cao vai trò cá nhân q trình hợp tác (Khơng hồn thành nhiệm vụ Vòng mà phải truyền đạt lại kết vịng hồn thành nhiệm vụ Vòng 2)

Cách tiến hành kĩ thuật “Các mảnh ghép”

VỊNG Hoạt động theo nhóm người Mỗi nhóm giao nhiệm vụ (Ví

dụ : nhóm : nhiệm vụ A; nhóm 2: nhiệm vụ B, nhóm 3: nhiệm vụ C) Đảm bảo

mỗi thành viên nhóm trả lời tất câu hỏi nhiệm vụ giao Mỗi thành viên trình bày kết câu trả lời nhóm

VỊNG 2: Hình thành nhóm người (1người từ nhóm 1, người từ nhóm

và người từ nhóm 3)

• Các câu trả lời thơng tin vịng thành viên nhóm chia sẻ đầy đủ với

• Nhiệm vụ giao cho nhóm vừa thành lập để giải • Lời giải ghi rõ bảng

Nhiệm vụ 1: Thế câu đơn? Nêu phân tích VD minh họa Nhiệm vụ 2: Thế câu ghép? Nêu phân tích VD minh họa Nhiệm vụ 3: Thế câu phức? Nêu phân tích VD minh họa