Nhận thức của bộ môn chủ yếu là gián tiếp, đặc điểm này lưu ý chúng ta phải tái hiện lại giúp HS biết LS diễn ra NTN một cách cơ bản ---dạy học ls khó hơn nữa KT KS gắn với thời gian [r]
(1)CHÀO MỪNG CÁC
THẦY CÔ GIÁO VỀ DỰ CHUYÊN ĐỀ MÔN
(2)Chuyên đề :
DẠY HỌC, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ
NĂNG MÔN LỊCH SỬ THCS
I/ NHỮNG VẤN ĐỀ THUỘC PHẦN LÍ LUẬN CHUNG DẠY HỌC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG
*KN: Chuẩn yêu cầu tiêu chí( gọi chung yêu cầu) tuân thủ nguyên tắc định dùng để làm thước đo đánh giá hoạt động, công việc, sản phẩm lĩnh vực Đạt yêu cầu chuẩn đạt mục tiêu mong muốn chủ thể quản lý hoạt động công việc sản phẩm
*Chuẩn KT kĩ đơn vị KT yêu cầu tối thiểu KT, KN đơn vị KT mà HS cần đạt
(3)*Chuẩn kĩ học tập L.sử bao gồm nhiều mặt: Kĩ hình thành KT, kĩ sưu tầm, kn sử dụng tài liệu tham khảo, kĩ tạo biểu tượng, hình thành KN LS ,phân tích kiện rút nhận định, kết luận, kĩ sử dụng đồ dùng trực quan, phương tiện trực quan đại, sử dụng công nghệ thông tin, kĩ vận dụng kT học tập sống
1 KT lịch sử trường phổ thơng gì? Có đặc điểm gì?ý nghĩa đặc điểm dạy học LS
2.Giải loạt khái niệm chương trình GD phổ
thơng mơn LS gì? Quan niệm CKTKN, SGK, SGV hướng dẫn thực CKTKN
3.KTLS trường phổ thông có loại nào?cách phân loai KT YN dạy học KT đánh giá
(4)5.Tổ chức KTĐG theo chuẩn KTKN nào?
a) Quan niệm KT LS phổ thông hiểu biết HS LS XH loài người, dân tộc kHLS xác nhận viết vào SGK nhất, thiếu hai yêu cầu khơng cịn KTLS TPT cịn tất loại sách khác mở rộng
b) KT LS TPT có đặc điểm gì? Có khác so với mơn khác? +Nó nghành KHXH nhân văn diễn đạt ngôn ngữ nhận thức mức độ cao
Từ đặc điểm ta ý xác định mức độ KT cho phù hợp với mục tiêu khả nhận thức HS ( trình bày HS ta xem có hay khơng, khơng địi hỏi tuyệt đối)
(5)do khó khăn nhiều QTDHLS Nhận thức môn chủ yếu gián tiếp, đặc điểm lưu ý phải tái lại giúp HS biết LS diễn NTN cách -dạy học ls khó KT KS gắn với thời gian , kiên, tượng
nên xảy trước phải học trước.( lớp học LS cổ đại -lớp học LS trung đại……)
* KTLS không mang tính lặp lại cấp học, HS
được học lần gây KK cho HS việc ghi nhớ kiện, ghi nhớ KTLS
KT môn khác không mang đặc điểm đặc điểm nhắc cần ý việc củng cố KT cho HS
(6)VD : Chiều 31-8-1858,3000 quân Pháp-TBN dàn trận trước cửa biển Đà Nẵng
…luôn gắn với HĐ người nên sinh động giàu hình ảnh, hấp dẫn , đạc điểm lưu ý dạy học LS phải cụ thể , sinh động, tránh dạy khơ khan
*KTLS mang tính hệ thống ( giảng phải có tính liên kết trước sau)—VD: tổng tiến cơng….xn 1975 -tìm hiểu NTQS NT chọn hướng chọn thời tiến công…để giành thắng lợi…NT kế thừa phát huy kháng chiến nào?
*KTLS có thống LS bình luận nhận xét đánh giá đặc điểm nhắc dạy học phải tuân thủ quy tắc sử luận:
(7)-Phần luận : Nhận xét, bình luận, giải thích, ý nghĩa, để HS phát huy tính tích cực sáng tạo học tập
Trong dạy học LS cần thể phần sử luận tiết dạy hay hấp dẫn
•Chuẩn KTKN với SGK có mâu thuẫn khơng ? Nó khơng MT giúp GV làm gọn lại SGK không cháy giáo án tránh dạy dàn trải dạy hết SGK
•Chuẩn KT: tinh giản, nhẹ hơn…SGK tài liệu viết cho HS giúp HS học lớp nhà, chổ dựa quan trọng, để GV dạy học Sách chuẩn KTKN xác định yêu cầu bản, tối thiểu mà HS cần đạt QT học tập( GV cần bám sát để dạy) Tài liệu CKTKN giúp GV xác định dạy bài, chương, cấp học Sách Gv tài liệu
(8)hiểu—vận dụng…cách định hướng cho việc lựa chọn PP dạy học cho phù hợp đơn vị KT
*Căn vai trị, YN tầm vóc KT hệ thống KT mơn LS -từ chia KTLS loại: Kt KT không c).CÁCH PHÂN LOẠI KIẾN THỨC VÀ Ý NGHĨA CỦA NÓ TRONG GIẢNG DẠY
*Căn theo CT môn từ lớp đến lớp lưu ý KTĐG kiến thức lớp hỏi lớp
Dựa vào địa điểm nơi xảy kiện LS -ảnh hưởng SK đó- từ ta có KT LSTG, LSVN, LSĐP(.*Căn vào HĐ nhận thức HS mà phân loại: Từ biết đến
(9)*Căn vào tính đơn giản hay phức tạp KTLS, mức độ nhận thức HS nhắc lưu ý day học KTĐG cần ý phần luận phần sử…
d) TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG
Dạy học nói chung dạy học LS nói riêng QT sư phạm
phức tạp vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật QT bao gồm loạt yếu tố, bao gồm HĐ
GV HĐ HS , mục tiêu dạy học, tổ hợp gồm nhiều yếu tố…
HĐ GV HS có quan hệ chặt chẽ với nhau… -dạy có chức cung cấp truyền thụ, giảng giải Kt cho HS đồng thời điều khiển, hướng dẫn tổ chức cho HS biết chủ động lĩnh hội kT
(10)từng lớp sáng tạo GV
Chuẩn KTKN xây dựng mục tiêu, mức độ KT dạy học chất QT dạy học
TỔ CHỨC DẠY THEO CHUẨN KTKN NÊN THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP SAU ĐÂY:
1 Bám sát theo chuẩn KTKN… Bài dạy lớp
1
Thêm phục vụ cho chuẩn KTKN
2
Chuẩn KTKN
3
Có SGK không dạy
Sách giáo khoa
Việc xác định chuẩn KT không mà
(11)2 Xác định động học tập cho HS từ đầu học - cần giới thiệu theo chuẩn KTKN -giúp HS biết nhiệm vụ học cần phải biết gì?
3.Trong tiết học kể cho HS nghe mẫu chuyện LS, xem đoạn phim tư liệu gắn với nhân vật diễn biến… phục vụ cho việc làm sáng tỏ chuẩn kTKN( nhân vật, mẫu chuyện gắn với chuẩn)
4 Tổ chưc cách hợp lý HĐ dạy học lớp, kết hợp hài hòa PP dạy học truyền thống PP dạy học đại
5.dành thời gian thỏa đáng để củng cố chuẩn KTKN cho HS( có nhiều cách củng cố khác nhau)
6 Nói hấp dẫn, viết rõ ràng thu hút ý HS( biết lựa chọn đơn vị KT để ghi bảng)
(12)Dạy học có chức bản:- Cung cấp truyền thụ, giảng giải kt cho HS
-Điều khiển hướng dẫn tổ chức giúp HS lĩnh hội KT PHẦN II
CÁC BƯỚC SOẠN GIÁO ÁN GA lớp tiết 1:
LIÊN XÔ VÀ CÁC NƯỚC ĐÔNG ÂU TỪ NĂM 1945 ĐẾN GIỮA NHỮNG NĂM 70 CỦA THẾ KỈ XX
I LIÊN XÔ
A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:
Kiến thức: Kĩ năng:
3:Tư tưởng,, thái độ, tình cảm:
B.Phương tiện dạy học - chuẩn bị GV HS: *GV:…….
(13)C Tiến trình tổ chức dạy học:
1 KT cũ: Giới thiệu chương trình lịch sử lớp 9( phút) Giới thiệu mới:(1 phút)
3 Dạy học mới: ( 37 phút) Hoạt động GV HS
* HĐ1: …Tìm hiểu thiệt hại Liên Xô chiến tranh TG thứ hai
-GV gợi cho HS nhớ lại vai trò LX chiến tranh…
- GV trình chiếu ( bảng phụ) số liệu thiệt hại LX… - HS quan sát số liệu
H Em có nhận xét thiệt hại LX chiến
Chuẩn KTKN (KT cần đạt) Công khôi phục
(14)tranh TG thứ hai?
HS trả lời GV nhận xét, bổ sung (nếu cần)
GV nhấn mạnh: Nhiệm vụ to lớn ND LX khơi phục KT
Gv phân tích tâm đảng nhà nước LX việc đề thưc kế hoạch khôi phục KT
HĐ2: TH kết KPKT….từ 1945-1950
(15)H LX đạt KQ công khôi phục
KT, hàn gắn vết thương chiến tranh?( TT KT,
KHKT?)
H Việc LX chế tạo thành cơng bom Nt có YN gì? * H Em có nhận xét tốc độ tăng trưởng KT LX thời kỳ khôi phục KT, nguyên nhân phát triển đó?
(gọi HS khá)
HS trả lời—Gv nhận xét , KL:
* GV chuyển tiếp mục 2…
*Kết quả: +KT:-1950: SXCN tăng 73%( dự đinh tăng 48%)
Nông nghiệp vượt mức trước CT
(16)HĐ1: TH hoàn cảnh LXbắt tay vào XDCSVCKT…
-Gv nêu rõ HC LX…nhấn mạnh HC tác động tới cơng
XD…Gv
-Giải thích Kn “ XDCSVC kĩ thuật CNXH”
Hđ2: TH phương hướng KH dài hạn
Gv phân tích phương hướng kế hoạch dài hạn
2.Tiếp tục công
XDCSVCKT CNXH( từ 1950 đến đầu năm 70 Tk XX) ( 25 phút)
(17)HĐ : Tìm hiểu thành tựu LX trình xây dựng CNXHH - Hướng dẫn HS tìm hiểu SGK từ: thập niên…vũ trụ
H.Nêu thành tựu chủ yếu LX công XDCNXH từ 1950 đến đầu năm 70 TK XX?( Hoặc: HD học sinh lập bảng thống kê thành tựu LX công XDCNXH )
HS trả lời -Gv nhận xét—bổ sung thêm số số liệu: dầu mỏ: 353 triệu
b Thành tựu:
* Kinh tế: CN bình quân hàng năm tăng 9,6% Cường quốc CN đứng thứ hai giới –
chiếm 20 % SLCN tồn TG
KHKT:+1957:
Phóng thành công VTNT
(18)Than: 624 triệu 1970 điện lực LXđạt 740 tỉ Kw/giờ(gấp 352 lần năm 1913, sản lượng nước: A,p, tây đức ,i-ta-li-a cộng
lại)
- Gv hướng dẫn HS quan sát vệ tinh nhân tạo LX( Gv giới thiệu …VT nặng 83,6 kg lồi người LX phóng lên vũ trụ)
(19)HĐ3: TH sách đối ngoại LX…
H Chính sách đối ngoại LX nào?
+HS nêu số VD
giúp đỡ LX nước TG Đăc biệt VN
+HS thảo luân: Những TT đạt LX
thời gian có ý nghĩa ?—Đại diện nhóm trả lời -GV nhận xét, bổ sung chốt ý
c Đối ngoại: -Duy trì hịa bình
- Quan hệ hữu nghị với nước
tích cực ủng hộ PTCMTG
(20)4 Sơ kết học: ( có nhiều cách khác nhau): phút 5 Hướng dẫn học tập nhà: ( 1phút)
Phần 3: KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC , KĨ NĂNG
A.THỰC TRẠNG công tác KTĐG:
1.Thuận lợi: GV nhận thức ý nghĩa to lớn
KTĐG nhiều có cải tiến nội dung, hình thức, phương pháp dạy học…
2 hạn chế: - Gv xem xét vấn đề “biết”LS coi nhẹ việc “hiểu” LS, số GV cịn lạm dụng hình thức trắc
nghiệm
B MỤC ĐÍCH CỦA KTĐG: I Đối với HS: Tạo nên mối “ liên hệ ngược”giúp HS tự điều chỉnh hoạt động học tập mình, mặt sau:
1 KT: giúp HS phát lỗ hỏng KT…
(21)từ đơn giản đến phức tạp, biết phân tích ,tổng hợp, khái qt hóa rút quy luật học lS
3 Về Gduc: hình thành phẩm chất , ý chí tự giác vươn lên học tập, khắc phục thụ động chủ quan, tự mãn,biết
phê phán biết hợp tác học tập
II Đối với GV: - Giúp GV có thơng tin mức độ nắm vững biết vận dụng KT, kĩ HS đạt hay chưa so với
mục tiêu môn học đề Từ mối liên hệ ngược GV điều chỉnh HĐ dạy học, tìm phương pháp cải tiến…
Thông qua KTĐG giúp GV tự đánh giá hiệu cải tiến, đổi ND PP dạy học
III CÁCH THỨC KTĐG:
1 Lựa chọn thiết kế câu hỏi KTĐG: Thiết kế theo ma trận mức độ khó dễ tùy vào đối tượng HS ( 30% câu hỏi TN,
70 % cho câu hỏi tự luận)
(22)+ Tự luận:(7 điểm)
* Mơ hình KTĐG kết học tập HS:
Câu hỏi kiểm tra (TNKQ)
Mức độ
(ghi nhớ kiến thức lịch sử)
Mức độ
(Thông hiểu kiến thức)
(23)2 Xây dựng đáp án , biểu điểm: Thang điểm 10, đáp án phải hướng dẫn cách cho điểm câu
3 Tiến hành KT:
4 Xử lý kết KTĐG: GV phân HS từ cao xuống
thấp.Nhìn vào điểm KT GV biết mảng KT HS chưa nắm được, kĩ HS yếu để Gv có hướng củng cố thêm cho HS
* Quy trình KTĐG biễu diễn sơ đồ sau: Mục đích kiểm tra đánh giá
Xây dựng Ma trận hai chiều Lựa chọn, thiết kế câu hỏi Xây dựng đáp án biểu điểm