Tài liệu phân phối chương trình THPT môn Toán

 Thiết kế bài giảng, đề kiểm tra đánh giá cần theo khung đã hướng dẫn trong các tài liệu bồi dưỡng thực hiện chương trình và sách giáo khoa của Bộ GD&ĐT ban hành, trong đó đảm bảo quán [r]

Bộ giáo dục và đào tạo Tµi liÖu Phân phối chương trình THPT m«n to¸n (Dïng cho c¸c c¬ quan qu¶n lÝ gi¸o dôc vµ gi¸o viªn, ¸p dông tõ n¨m häc 2008-2009) Lop10.com A HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG KHUNG PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH THPT I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Khung Phân phối chương trình (KPPCT) này áp dụng cho các lớp cấp THPT từ năm học 2008-2009, gồm phần: (A) Hướng dẫn sử dụng KPPCT; (B) Khung PPCT Về khung Phân phối chương trình KPPCT quy định thời lượng dạy học cho phần chương trình (chương, phần, bài học, môđun, chủ đề, ), đó có thời lượng dành cho luyện tập, bài tập, ôn tập, thí nghiệm, thực hành và thời lượng tiến hành kiểm tra định kì tương ứng với các phần đó Thời lượng nói trên quy định KPPCT áp dụng trường hợp học buổi/ngày (thời lượng dành cho kiểm tra là không thay đổi, thời lượng dành cho các hoạt động khác là quy định tối thiểu) Tiến độ thực chương trình kết thúc học kì I và kết thúc năm học quy định thống cho tất các trường THPT nước Căn KPPCT, các Sở GDĐT cụ thể hoá thành PPCT chi tiết cho bài môn học và hoạt động giáo dục, bao gồm chủ đề tự chọn nâng cao (nếu có) cho phù hợp với địa phương, áp dụng chung cho các trường THPT thuộc quyền quản lí Các trường THPT có điều kiện bố trí giáo viên và kinh phí chi trả dạy vượt định mức (trong đó có các trường học nhiều buổi/tuần), có thể đề nghị để Sở GDĐT phê chuẩn điều chỉnh PPCT tăng thời lượng dạy học cho phù hợp (lãnh đạo Sở GDĐT phê duyệt, kí tên, đóng dấu) Về Phân phối chương trình dạy học tự chọn a) Môn học tự chọn nâng cao (NC) ban Cơ có thể thực cách: Sử dụng SGK nâng cao sử dụng SGK biên soạn theo chương trình chuẩn kết hợp với chủ đề tự chọn nâng cao (CĐNC) môn học đó CĐNC môn phân hóa dùng cho ban Cơ Thời lượng dạy học CĐNC môn học là khoảng chênh lệch thời lượng dành cho chương trình chuẩn và chương trình nâng cao môn học đó Kế hoạch giáo dục THPT Các Sở GDĐT quy định cụ thể PPCT dạy học các CĐNC cho phù hợp với mạch kiến thức SGKC môn học đó Tài liệu CĐNC sử dụng cho giáo viên và học sinh b) Dạy học chủ đề tự chọn bám sát (CĐBS) là để ôn tập, hệ thống hóa, khắc sâu kiến thức, kĩ năng, không bổ sung kiến thức nâng cao Hiệu trưởng các trường THPT lập Kế hoạch dạy học CĐBS (chọn môn học, ấn định số tiết/tuần cho môn, tên bài dạy) cho lớp, ổn định học kì trên sở đề nghị các tổ trưởng chuyên môn và giáo viên chủ nhiệm lớp Bộ GDĐT ban hành tài liệu CĐBS lớp 10, dùng cho giáo viên để tham khảo, không ban hành tài liệu CĐBS lớp 11, 12 Giáo viên chuẩn bị kế hoạch bài giảng CĐBS với hỗ trợ tổ chuyên môn c) Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập CĐNC, CĐBS các môn học thực theo quy định Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh Trung học sở và học sinh Trung học phổ thông Bộ trưởng Bộ GDĐT Lưu ý: Các bài dạy CĐNC, CĐBS bố trí các chương các bài khác, có thể có điểm kiểm tra tiết riêng không có điểm kiểm tra tiết riêng, điểm CĐNC, CĐBS môn học nào tính cho môn học đó Thực các hoạt động giáo dục a) Phân công giáo viên thực các Hoạt động giáo dục: Trong KHGD quy định CTGDPT Bộ GDĐT ban hành, các hoạt động giáo dục đã quy định thời lượng với số tiết học cụ thể các môn học Đối với giáo viên phân công thực Hoạt động giáo dục ngoài lên lớp (HĐGDNGLL) và Hoạt động giáo dục hướng nghiệp (HĐGDHN) tính dạy học các môn học; việc tham gia điều hành HĐGD tập thể (chào cờ đầu tuần và sinh hoạt lớp cuối tuần) là thuộc nhiệm vụ quản lý Ban Giám hiệu và giáo viên chủ nhiệm lớp, không tính là dạy học b) Thực tích hợp HĐGDNGLL, HĐGDHN, môn Công nghệ: - HĐGDNGLL: Thực đủ các chủ đề quy định cho tháng, với thời lượng tiết/tháng và tích hợp nội dung HĐGDNGLL sang môn GDCD sau: + Lớp 10, chủ đề đạo đức; + Lớp 11, các chủ đề kinh tế và chính trị - xã hội; + Lớp 12, các chủ đề pháp luật Lop10.com Đưa nội dung giáo dục Công ước Quyền trẻ em Liên Hợp quốc vào HĐGDNGLL lớp 10 và tổ chức các hoạt động hưởng ứng phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ GDĐT phát động - HĐGDHN: Các lớp 10, 11, 12: Điều chỉnh thời lượng HĐGDHN thành tiết/năm học sau tích hợp đưa sang giảng dạy môn Công nghệ (phần “Tạo lập doanh nghiệp” lớp 10) và tích hợp đưa sang HĐGDNGLL (do giáo viên môn Công nghệ, giáo viên HĐGDNGLL thực hiện) chủ đề sau đây: + “Thanh niên với vấn đề lập nghiệp”, chủ đề tháng 3; + "Thanh niên với học tập, rèn luyện vì nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước", chủ đề tháng 9; + "Thanh niên với xây dựng và bảo vệ Tổ quốc", chủ đề tháng 12 Nội dung tích hợp Sở GDĐT hướng dẫn uỷ quyền cho các trường THPT hướng dẫn GV thực cho sát thực tiễn địa phương Cần hướng dẫn học sinh lựa chọn đường học lên sau THPT (ĐH, CĐ, TCCN, học nghề) vào sống lao động Về phương pháp tổ chức thực HĐGDHN, có thể riêng theo lớp theo khối lớp; có thể giao cho giáo viên mời các chuyên gia, nhà quản lý kinh tế, quản lý doanh nghiệp giảng dạy c) HĐGD nghề phổ thông: Nơi có đủ giáo viên đào tạo đúng chuyên môn, đủ CSVC phải thực HĐGDNPT lớp 11, tổ chức thi và cấp chứng GDNPT sau hoàn thành chương trình 105 tiết đạt yêu cầu trở lên; nơi chưa đủ giáo viên đào tạo đúng chuyên môn, chưa đủ CSVC có thể chưa thực chương trình HĐGDNPT phải khẩn trương khắc phục, không để kéo dài Các vấn đề cụ thể HĐGDNPT, thực theo hướng dẫn công văn số 8608/BGDĐT-GDTrH ngày 16/8/2007 Bộ GDĐT Đổi phương pháp dạy học và đổi kiểm tra, đánh giá a) Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học (PPDH): - Những yêu cầu quan trọng đổi PPDH là: + Phát huy tính tích cực, hứng thú học tập học sinh và vai trò chủ đạo giáo viên; + Thiết kế bài giảng khoa học, xếp hợp lý hoạt động giáo viên và học sinh, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề quá tải (nhất là bài dài, bài khó, nhiều kiến thức mới); bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức đã học, tránh thiên ghi nhớ máy móc không nắm vững chất; + Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, khuyến khích sử dụng hợp lý công nghệ thông tin, sử dụng các phương tiện nghe nhìn, thực đầy đủ thí nghiệm, thực hành, liên hệ thực tế giảng dạy phù hợp với nội dung bài học; + Giáo viên sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, sáng, sinh động, dễ hiểu, tác phong thân thiện, khuyến khích, động viên học sinh học tập, tổ chức hợp lý cho học sinh làm việc cá nhân và theo nhóm; + Dạy học sát đối tượng, coi trọng bồi dưỡng học sinh khá giỏi và giúp đỡ học sinh học lực yếu kém - Đối với các môn học đòi hỏi khiếu như: Mĩ thuật, Âm nhạc (THCS), Thể dục (THCS, THPT) cần coi trọng truyền thụ kiến thức, hình thành kỹ năng, bồi dưỡng hứng thú học tập, không quá thiên đánh giá thành tích theo yêu cầu đào tạo chuyên ngành hoạ sỹ, nhạc sỹ, vận động viên - Tăng cường đạo đổi PPDH thông qua công tác bồi dưỡng giáo viên và dự thăm lớp giáo viên, tổ chức rút kinh nghiệm giảng dạy các tổ chuyên môn, hội thảo cấp trường, cụm trường, địa phương, hội thi giáo viên giỏi các cấp b) Đổi kiểm tra, đánh giá (KTĐG): - Những yêu cầu quan trọng đổi KTĐG là: + Giáo viên đánh giá sát đúng trình độ học sinh với thái độ khách quan, công minh và hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá lực mình; + Trong quá trình dạy học, cần kết hợp cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan KTĐG kết học tập học sinh, chuẩn bị tốt cho việc đổi các kỳ thi theo chủ trương Bộ GDĐT + Thực đúng quy định Quy chế Đánh giá, xếp loại học sinh THCS, học sinh THPT Bộ GDĐT ban hành, tiến hành đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ lý thuyết và thực hành - Đổi đánh giá các môn Mĩ thuật, Âm nhạc (THCS), Thể dục (THCS, THPT): Đánh giá điểm nhận xét kết học tập theo quy định Quy chế Đánh giá, xếp loại học sinh THCS, học sinh THPT sửa đổi Lop10.com c) Đối với số môn khoa học xã hội và nhân văn như: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân, cần coi trọng đổi PPDH, đổi KTĐG theo hướng hạn chế ghi nhớ máy móc, không nắm vững kiến thức, kỹ môn học Trong quá trình dạy học, cần bước đổi KTĐG cách nêu vấn đề mở, đòi hỏi học sinh phải vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ và biểu đạt chính kiến thân d) Từ năm học 2008-2009, tập trung đạo đánh giá sâu hiệu dạy học môn Giáo dục công dân để tiếp tục đổi PPDH, KTĐG nhằm nâng cao chất lượng môn học này (có hướng dẫn riêng) Thực các nội dung giáo dục địa phương (hướng dẫn công văn số 5977/BGDĐT-GDTrH ngày 07/7/2008) Lop10.com 10 II NHỮNG VẤN ĐỀ CỤ THỂ CỦA MÔN TOÁN Giáo viên cần bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng, yêu cầu thái độ học sinh chương trình môn Toán ban hành theo định 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006, Khung phân phối chương trình (KPPCT) Bộ GDĐT vµ PPCT cña Së GD§T Trong dạy, học và kiểm tra, đánh giá phải chú trọng:  Căn theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình môn Toán Bộ GDĐT  Những kiến thức, kĩ và phương pháp tư mang tính đặc thù toán học phù hợp với định hướng cÊp häc trung häc phæ th«ng  Tăng cường tính thực tiễn và tính sư phạm, không yêu cầu quá cao lí thuyết  Giúp học sinh nâng cao lực tư trừu tượng và hình thành cảm xúc thẩm mĩ, khả diễn đạt ý tưởng qua học tËp m«n To¸n Về phương pháp dạy học  Tích cực hoá hoạt động học tập học sinh, rèn luyện khả tự học, phát và giải vấn đề học sinh nhằm hình thành và phát triển học sinh tư tích cực, độc lập và sáng tạo  Chọn lựa sử dụng phương pháp phát huy tính tích cực chủ động học sinh học tập và phát huy khả tự học Hoạt động hoá việc học tập học sinh dẫn dắt cho học sinh tự thân trải nghiệm chiếm lĩnh tri thức, chống lối học thụ động  Tận dụng ưu phương pháp dạy học, chú trọng sử dụng phương pháp dạy học phát và giải vấn đề  Coi träng c¶ cung cÊp kiÕn thøc, rÌn luyÖn kÜ n¨ng lÉn vËn dông kiÕn thøc vµo thùc tiÔn  Thiết kế bài giảng, đề kiểm tra đánh giá cần theo khung đã hướng dẫn các tài liệu bồi dưỡng thực chương trình và sách giáo khoa Bộ GD&ĐT ban hành, đó đảm bảo quán triệt các yêu cầu đổi PPDH là: VÒ so¹n, gi¶ng bµi + Phát huy tính tích cực, hứng thú học tập học sinh và vai trò chủ đạo giáo viên; + Thiết kế bài giảng khoa học, xếp hợp lý hoạt động giáo viên và học sinh, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề quá tải (nhất là bài dài, bài khó, nhiều kiến thức mới); bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức kiến thức đã học, tránh thiên ghi nhớ máy mãc kh«ng n¾m v÷ng b¶n chÊt; + Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, khuyến khích sử dụng hợp lý giáo án điện tử, sử dụng các phương tiện nghe nhìn và máy tính cầm tay; thực đầy đủ nội dung thực hành, liên hệ thực tế gi¶ng d¹y phï hîp víi néi dung tõng bµi häc; + Giáo viên sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, sáng, sinh động, ngắn gọn, dễ hiểu; tác phong thân thiện gần gũi, coi trọng việc khuyến khích, động viên học sinh học tập, tæ chøc hîp lý cho häc sinh häc tËp c¸ nh©n vµ theo nhãm; + Dạy học sát đối tượng, coi trọng bồi dưỡng học sinh khá giỏi và giúp đỡ học sinh học lực yếu kém nội dung tõng bµi häc Về kiểm tra đánh giá + Giáo viên đánh giá sát đúng trình độ học sinh với thái độ khách quan, toàn diện, công minh và hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá lực mình; + Kết hợp cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan kiểm tra đánh giá kết qu¶ häc tËp cña häc sinh; + Thực đúng qui định Quy chế ”Đánh giá, xếp loại học sinh THCS, học sinh THPT”, đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ và cuối năm; thực nghiêm túc tiết trả bài kiểm tra cuối kú, tiÕt tr¶ bµi cuèi n¨m  Tăng cường đạo đổi PPDH thông qua công tác bồi dưỡng giáo viên và thông qua việc dự thăm lớp giáo viên, tổ chức rut kinh nghiệm giảng dạy các tổ chuyên môn, hội thảo cấp trường, cụm trường, địa phương, hội thi giáo viªn giái c¸c cÊp  Thùc hiÖn chuÈn kiÕn thøc kÜ n¨ng: Lop10.com 11 Ngày 05/5/2006, Bộ GDĐT đã ban hành Chương trình GDPT đó có chuẩn kiến thức, kĩ chủ đề nội dung môn học Trong phần “Những vấn đề chung” Chương trình GDPT đã xác định: “Chuẩn kiến thức, kĩ là các yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ môn học, hoạt động giáo dục mà học sinh cần phải có và có thể đạt sau giai đoạn học tập” Đây là sở pháp lí thực dạy học đảm bảo yêu cầu bản, tối thiểu chương trỡnh, thực dạy học kiểm tra, đánh giá phự hợp với cỏc đối tượng học sinh; trờn sở đú đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân học sinh, giúp giáo viên chủ động, linh hoạt, sáng tạo áp dụng chương trình, bước đem lại cho học sinh chất lượng giáo dục thực và bình đẳng phát triển lực cá nhân; góp phần thực chuẩn hoá và thực dạy học phân hóa Trong quá trình hội nhập và cạnh tranh gay gắt giới nay, xu hướng thường xuyên so sánh quốc tế trình độ GDPT để từ đó tìm đuợc cách thức tiếp cận nhanh nhất, hiệu với hệ thống giáo dục tốt trở thành xu nhiều quốc gia, chí nhiều gia đình học sinh Một quan trọng để thực việc so sánh nêu trên là dựa vào kết học tập hệ thống kiến thức, kĩ theo chương trình GDPT học sinh, tức là dựa vào kết quá trình dạy học chuẩn kiến thức, kĩ các môn học và các hoạt động giáo dục chương trình GDPT nhiều nước khác Thực tế xây dựng chuẩn cho thấy, cho dù đã có thử nghiệm công phu, không phải chuẩn môn học đã hoàn thiện mong muốn Triển khai dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ là hội để thường xuyên rút kinh nghiệm và hoàn thiện các chuẩn này Bộ GDĐT đã hướng dẫn, khuyến khích giáo viên (GV) áp dụng linh hoạt chương trình và SGK theo đặc điểm vùng, miền và đối tượng học sinh (HS), không ít GV lúng túng áp dụng chương trình, vận dụng sách giáo khoa dạy học cho các đối tượng HS khác Tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ thực chất là quỏ trỡnh tổ chức, hướng dẫn HS hoạt động học tập để đối tượng HS đạt chuẩn đó và phát triển các lực cá nhân giải pháp phù hợp Cụ thể: + Từ khâu lập kế hoạch bài học, tổ chức và hướng dẫn các hoạt động học tập HS đến kiểm tra, đánh giá kết học tập HS thiết phải vào chuẩn kiến thức, kĩ + Từ các điều kiện, hoàn cảnh cụ thể lớp học để lựa chọn các giải pháp thích hợp nhằm giúp đối tượng HS đạt chuẩn kiến thức, kĩ cố gắng “vừa sức” với đối tượng HS đó + Từ kế hoạch phát và bồi dưỡng nâng cao lực cho HS đã đạt chuẩn và có nhu cầu phát triển lực cá nhân môn học lĩnh vực học tập + Thực đầy đủ, đúng mức nội dung nhất, quan trọng chương trình môn học Đây là điều kiện để đảm bảo mức chất lượng và thực bình đẳng hội học tập có chất lượng cho đối tượng HS + Thực dạy học phù hợp với các đối tượng HS, hạn chế tiến tới xoá bỏ tượng dạy học vượt quá cố gắng HS, tạo “quá tải” và căng thẳng không cần thiết cho số đông HS tượng dạy học “dưới tầm nhận thức” số đông HS, làm cho HS hứng thú học tập Thực dạy học phù hợp với các đối tượng HS giữ ổn định lâu dài, tạo cho HS tự tin và hứng thú học tập, góp phần quan trọng để nâng cao dần chất lượng GDPT + Hình thành học vấn phổ thông toàn diện, làm sở vững để phát triển các lực cá nhân theo nhu cầu và mạnh đối tượng HS + Thực nghiêm túc chương trình GDPT không “cứng nhắc”, “đồng loạt”, “bình quân” mà linh hoạt theo điều kiện, hoàn cảnh cụ thể đối tượng HS, góp phần tạo ổn định để nâng cao dần chất lượng GDPT + Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ thực chất là thực chuẩn hoá trình độ HS, đòi hỏi HS ít phải đạt chuẩn kiến thức, kĩ các môn học bắt buộc chương trình GDPT Việc chuẩn hoá trình độ học tập HS lại đòi hỏi phải chuẩn hoá các điều kiện đảm bảo chất lượng học tập mức độ chuẩn, đó cần phải có hỗ trợ đặc biệt cho phận học sinh có hoàn cảnh khó khăn - Ôn tập cuối chương, cuối kỳ, cuối năm: Các vấn đề lí thuyết toán, cách giải các bài toán chúng ta có thể quên cách đáng kể không ôn l¹i Ôn tập nhằm hệ thống hoá kiến thức đã học, hoàn thiện kĩ giải bài tập, qua ôn tập bổ khuyết cho phát thiếu sót kiến thức, kĩ suy luận toán học thiếu lôgic chưa hợp lí; nhờ đó tạo cho học sinh vững tin vào lực thân có thể đạt kết tốt các kì kiểm tra đánh giá, thi cử tốt nghiệp Lop10.com 12 Việc ôn tập môn Toán cần đạt tới hiểu chất và vận dụng các nội dung học; ôn tập không nên quá chú ý vào việc tìm thủ thuật ghi nhớ nhiều, dĩ nhiên, nhớ là sở cần cho việc giải các bài toán, không đủ; vì việc nắm vững các cách giải các dạng loại bài toán cho nhiều khả đạt kết tốt kiểm tra thi cử Các nghiên cứu cho thấy, việc xem lại nội dung học đã tiếp nhận, kết thúc (sau 10 phút) thì khả nhớ đạt tới 95 100% Còn nội dung học nhắc lại sau khoảng thời gian ngày, tuần, tháng, ba tháng thì khả nhớ không vượt quá số 90% Cã mét quy t¾c cho viÖc «n tËp: “5 phót «n tËp cho 60 phót häc” , nghÜa lµ: víi mçi buæi häc 120 phót th× häc sinh cÇn dµnh Ýt nhÊt 10 phót cho viÖc xem l¹i bµi ViÖc «n tËp gióp ta nhí néi dung häc tèt h¬n vµ thùc sù h÷u Ých cho viÖc gi¶i c¸c bµi to¸n Sù quan träng cña viÖc «n tËp lµ ë chỗ: Giúp người học hệ thống lại và rút điều bản, chủ yếu, khái quát hoá kiến thức - kĩ đã học để thấy tương đồng, tương ứng, đồng dạng, biến đổi hình, khái niệm, phương pháp, dạng toán chương trình môn học toàn cấp học hay lớp, chương Cũng các hoạt động khác, để ôn tập có hiệu quả, cần dẫn cho học sinh cách xây dựng kế hoạch ôn tập Kế hoạch ôn tập có thể dựa vào thời gian dành cho việc ôn tập chủ đề cần ôn tập Với nội dung phức tạp, khó, dài thì kế hoạch ôn tập cần bố trí thời gian thích đáng, tăng số lần nhắc lại; tránh đưa dồn dập các kiến thức khó dễ gây ức chế áp lực ghi nhớ, tạo tình cảm tự tin, hứng thú, tinh thần chủ động, sáng tạo, ý thức vươn lên học tập Dưới đây nêu số cách ôn tập cần dẫn cho học sinh, tuỳ theo hoàn cảnh điều kiện thực tế có thể sử dụng riêng rẽ cách đồng thời nhiều cách cùng lúc giúp cho việc ôn tập đạt kết cao Dĩ nhiên, các nội dung khác ph¶i cã c¸ch «n kh¸c Đọc lai cách ghi chép (trên lớp từ các tài liệu tham khảo hỗ trợ) và đánh dấu, tô mầu câu, đoạn, điểm cần nhớ, cần xem lại, nghi vấn chính xác cho dễ nhận xem lại Sau đó viết tóm tắt các vấn đề tiếp thu qua việc ôn lại đó với số lượng chữ ít mà không làm thay đổi nội dung ôn tập ViÕt c¸c néi dung c¬ b¶n, chñ yÕu cña tµi liÖu theo c¸ch hiÓu cña b¶n th©n Trình bày lại nội dung ôn tập dạng mới, dạng sơ đồ hình vẽ phù hợp Các hình vẽ sơ đồ này cần đơn giản cần phải chứa đủ thông tin bản, cốt lõi, chủ yếu Phân chia nội dung ôn tập thành các phần nhỏ và bố trí thời lượng tương ứng phù hợp cho phần Mỗi chuyển ôn tập qua phần cần dành lượng thời gian phù hợp để ôn lại phần đã ôn trước Mçi néi dung «n tËp cÇn ®­îc «n l¹i Ýt nhÊt hai lÇn: + Lần đầu, nên dành 2/3 thời gian (dự định ngày, tuần ) để đọc lại toàn nội dung kiến thức đã ghi chép và xác định các đoạn, các phần kiến thức bản, sau đó đọc lại phần, đoạn đó Khi đọc xong đoạn, phần, nội dung th× viÕt l¹i c¸c néi dung chñ yÕu, nÕu ch­a nhí th× cã thÓ nh×n tµi liÖu + Lần thứ hai, viết lại (trên giấy, trên bảng, đĩa CD, máy tính )các nội dung đã ôn lần đầu mà không nhìn tài liệu Sau đó, mở tài liệu để kiểm tra mức độ đầy đủ, chính xác nội dung ôn tập đã nhập hoá thành tri thức cá nhân; Những thông tin cßn thiÕu ®­îc chÌn bæ sung vµo b¶n ghi b»ng lo¹i mùc mµu næi bËt Lập phiếu ôn tập: mặt trước ghi các câu hỏi, mặt sau ghi các câu trả lời Dưới câu hỏi, có ô vuông nhỏ Các ô vuông này qui ước đánh dấu theo ký hiệu nào đó tương ứng với trả lời đúng sai Điều này giúp người học chú ý h¹n chÕ sai sãt tr¶ lêi c©u hái ë nh÷ng lÇn «n sau Trình bày nội dung ôn tập trước người bạn không cùng lớp người đó hiểu và bạn có thể trả lời câu hỏi nào người đó đặt ra, thì chứng tỏ bạn nắm vững nội dung ôn tập Dùng máy ghi âm lại, viết lại trên giấy các câu trả lời Sau đó, so sánh với tài liệu để kiểm tra mức độ đạt nhớ thông tin, phương án trả lời Tù lËp b¶ng c©u hái kiÓm tra b»ng c¸ch chuyÓn c¸c ý chÝnh bµi häc thµnh c¸c c©u hái Thầy cô giáo hướng dẫn ôn tập, cần quán triệt rõ: cách ôn tập trên là biểu cụ thể việc hệ thống hoá kiến thức theo hướng làm rõ cấu trúc phần, chương, mạch kiến thức, chủ đề hay toàn thể chương trình; làm rõ vị trí kiến thức và quan hệ các kiến thức; tránh việc hệ thống hoá nặng tính hình thức liệt kê các công thức, các định lí, các dạng toán đã học theo đúng khuôn mẫu và trình tự sách giáo khoa Cùng với việc hướng dẫn học sinh hệ thống hoá kiến thức, các thầy cô giáo giúp học sinh xếp các bài tập và phân chia thành các dạng loại bài tập để nắm vững cách giải chung cho dạng loại chính, đồng thời nhắc lại và ghi kiến thức, định lí, công thức, suy luận đã học lớp dưới, thường phải sử dụng nhiều để giải toán Trong tình hình thực tế nay, để giảm áp lực các kì thi, các thầy cô giáo cần tổ chức dạy và học chu đáo từ đầu năm học, ôn tập đặn sau chương môc, gióp häc sinh tù gi¶i c¸c c©u hái vµ bµi tËp, kh«ng lµm thay./ VÒ thiÕt bÞ d¹y häc  Tăng cường sử dụng các thiết bị dạy học cách phù hợp và có hiệu Lop10.com 13  Đồ dùng phương tiện dạy học: Các biểu bảng tranh vẽ, thước thẳng, eke, compa, thước độ, vòng tròn lượng giác, các máy tính cầm tay, thước trắc đạc, phần mềm dạy toán, máy vi tính, băng  đĩa hình, máy chiếu qua đầu đa năng, khuyÕn khÝch sö dông c¸c phÇn mÒm d¹y häc: Geometer’s Sketchpad; Maple vµ Carbri Về đánh giá  Thùc hiÖn: + Các hình thức kiểm tra, đánh giá kết học sinh: đánh giá thường xuyên (kiểm tra miệng, kiểm tra viết 10  15 phút, kiểm tra bài làm nhà học sinh, đánh giá định kì (kiểm tra cuối chương, kiểm tra học kì, kiểm tra cuối häc k×, kiÓm tra cuèi n¨m häc + Các đề kiểm tra học kỳ, cuối năm nên theo hình thức tự luận; Các đề kiểm tra khác theo các hình thức: tự luËn, tr¾c nghiÖm kh¸ch quan hoÆc kÕt hîp tù luËn víi tr¾c nghiÖm kh¸ch quan + Kết hợp hài hoà việc đánh giá theo bài làm tự luận và bài làm trắc nghiệm + Đề kiểm tra, đánh giá cần phù hợp với mức độ yêu cầu chương trình và có chú ý đến tính sáng tạo, phân hoá học sinh + Đảm bảo chất lượng tiết trả bài cuối kì, cuối năm, đánh giá lực toán học học sinh theo chuẩn kiến thøc to¸n  C¸c lo¹i bµi kiÓm tra mét häc k×: + KiÓm tra miÖng: lÇn /1 häc sinh + KiÓm tra 15’: bµi (§¹i sè, Gi¶i tÝch: bµi H×nh häc: bµi Thùc hµnh to¸n: bµi) + KiÓm tra 45’: bµi (§¹i sè, Gi¶i tÝch: bµi H×nh häc: bµi) + KiÓm tra 90’: vµo cuèi häc k× I vµ häc k× II (gåm §¹i sè, Gi¶i tÝch vµ H×nh häc) Lưu ý: Yêu cầu phân bố các bài kiểm tra 45’ vào cuối chương cách khoảng từ 10 dến 15 tiết B KHUNG PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN TT Líp Häc k× Sè tiÕt mét häc k× Néi dung tù chän LÝ thuyÕt Bµi tËp Thùc hµnh ¤n tËp KiÓm tra 54 31 tiÕt 11 tiÕt tiÕt tiÕt tiÕt 51 29 tiÕt 10 tiÕt tiÕt tiÕt tiÕt 72 43 tiÕt 14 tiÕt tiÕt tiÕt tiÕt 51 29 tiÕt 10 tiÕt tiÕt tiÕt tiÕt 72 43 tiÕt 14 tiÕt tiÕt tiÕt tiÕt 51 29 tiÕt 10 tiÕt tiÕt tiÕt tiÕt Néi dung §¹Ý sè: 32 tiÕt H×nhhäc:22tiÕt 10 11 Ghi chó (Sè tiÕt theo m«n cña chương trình b¾t buéc) §¹Ý sè: 30 tiÕt H×nhhäc:21tiÕt Xem hướng dÉn chi tiÕt phần §S&GT:48 tiÕt H×nhhäc:24tiÕt §S&GT:30 tiÕt H×nhhäc:21tiÕt GݶÝtÝch:48 tiÕt H×nhhäc:24tiÕt 12 GݶÝtÝch:30 tiÕt H×nhhäc:21tiÕt CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO TT Líp Häc k× Sè tiÕt mét häc Néi dung Lop10.com Néi dung tù chän Ghi chó (Sè tiÕt theo m«n cña chương trình 14 k× LÝ thuyÕt Bµi tËp Thùc hµnh ¤n tËp KiÓm tra 10 72 42 tiÕt 14 tiÕt tiÕt tiÕt tiÕt n©ng cao 68 40 tiÕt 13 tiÕt tiÕt tiÕt tiÕt 11 72 42 tiÕt 14 tiÕt tiÕt tiÕt tiÕt n©ng cao 68 40 tiÕt 13 tiÕt tiÕt tiÕt tiÕt 12 72 42 tiÕt 14 tiÕt tiÕt tiÕt tiÕt n©ng cao 68 40 tiÕt 13 tiÕt tiÕt tiÕt tiÕt b¾t buéc) §¹Ý sè: 46 tiÕt H×nhhäc:26tiÕt §¹Ý sè: 44 tiÕt Xem hướng dÉn chi tiÕt ë phÇn H×nhhäc:24tiÕt §S&GT:46 tiÕt H×nhhäc:26tiÕt §S&GT:44 tiÕt H×nhhäc:24tiÕt GݶÝtÝch:46 tiÕt H×nhhäc:26tiÕt GݶÝtÝch:44 tiÕt H×nhhäc:24tiÕt Líp 10 C¶ n¨m 105 tiÕt §¹i sè 62 tiÕt H×nh häc 43 tiÕt Häc k× I: 19 tuÇn (54 tiÕt) 32 tiÕt 22 tiÕt Häc k× II: 18 tuÇn (51 tiÕt) 30 tiÕt 21 tiÕt TT Néi dung Sè tiÕt Ghi chó Mệnh đề Tập hợp Mệnh đề và mệnh đề chứa biến áp dụng mệnh đề vào suy luận to¸n häc TËp hîp vµ c¸c phÐp to¸n trªn tËp hîp: hîp, giao, hiÖu hai tập hợp Các tập hợp số Số gần đúng và sai số 10 Hµm sè bËc nhÊt vµ bËc hai Ôn tập và bổ túc hàm số Hàm số bậc hai và đồ thị Hàm số y = x Phương trình Hệ phương trình Đại cương phương trình, hệ phương trình: các khái niệm Phương trình quy bậc nhất, bậc hai Phương trình bậc hai ẩn; hệ phương trình bậc hai ẩn, ba ẩn 10 Bất đẳng thức Bất phương trình Bất đẳng thức Bất đẳng thức trung bình cộng và trung bình nhân, bất đẳng thức chứa dấu giá trị tuyệt đối Dấu nhị thức bậc Bất phương trình và hệ bất phương trình bậc ẩn, hai ẩn Dấu tam thức bậc hai Bất phương trình bậc hai Bất phương tr×nh quy vÒ bËc hai 15 Thèng kª Thèng kª: B¶ng ph©n bè tÇn sè  tÇn suÊt, b¶ng ph©n bè tÇn sè  tần suất ghép lớp Biểu đồ hình cột tần số, tần suất; đường gấp khúc tần số, tần suất; biểu đồ hình quạt Số trung bình cộng, số trung vị và mốt Phương sai và độ lệch chuẩn Lop10.com §¹i sè 62 tiÕt (trong đó có tiÕt kiÓm tra vµ tr¶ bµi) 15 TT Néi dung Sè tiÕt Góc lượng giác và công thức lượng giác Góc và cung lượng giác, giá trị lượng giác chúng Công thức cộng Công thức nhân đôi Công thức biến đổi tích thành tổng Công thức biến đổi tổng thành tích Vect¬ Vect¬ Tæng, hiÖu hai vect¬ TÝch vect¬ víi mét sè Trôc, hÖ trôc täa độ Toạ độ điểm và toạ độ vectơ 13 Ghi chó Tích vô hướng hai véc tơ và ứng dụng Tích vô hướng hai vectơ ứng dụng vào tam giác (định lí cosin, định lí sin, độ dài đường trung tuyến, diện tích tam giác, giải tam gi¸c) Phương pháp toạ độ mặt phẳng Phương trình đường thẳng (phương trình tổng quát, phương trình tham số) Điều kiện để hai đường thẳng cắt nhau, song song, trùng nhau, vuông góc với Khoảng cách và góc Phương trình đường tròn, phương trình tiếp tuyến đường tròn Elíp (định nghĩa, phương trình chính tắc, hình dạng) H×nh häc 43 tiÕt (trong đó có tiÕt kiÓm tra vµ tr¶ bµi) 12 12 Líp 10 n©ng cao Ghi chú: Dưới đây phần chữ in đậm, nghiêng là phần khác biệt với phần chuẩn C¶ n¨m 140 tiÕt §¹i sè 90 tiÕt H×nh häc 50 tiÕt Häc k× I: 19 tuÇn (72 tiÕt) 46 tiÕt 26 tiÕt Häc k× II: 18 tuÇn (68 tiÕt) 44 tiÕt 24 tiÕt TT Néi dung Sè tiÕt Mệnh đề và mệnh đề chứa biến áp dụng mệnh đề vào suy luận to¸n häc TËp hîp vµ c¸c phÐp to¸n trªn tËp hîp: hîp, giao, hiÖu hai tập hợp Số gần đúng và sai số 13 Ghi chó Mệnh đề Tập hợp Hµm sè bËc nhÊt vµ bËc hai Ôn tập và bổ túc hàm số Hàm số bậc hai và đồ thị Hàm số y = x; y = ax + b 10 §¹i sè 90 tiÕt Phương trình Hệ phương trình Đại cương phương trình, hệ phương trình: các khái niệm Phương trình quy bậc nhất, bậc hai Phương trình bậc hai ẩn; hệ phương trình bậc hai ẩn, ba ẩn Một số hệ phương tr×nh bËc hai mét Èn vµ hai Èn 16 (trong đó có tiÕt «n tËp, kiÓm tra vµ tr¶ bµi) Bất đẳng thức Bất phương trình Bất đẳng thức Bất đẳng thức trung bình cộng và trung bình nhân, bất đẳng thức chứa dấu giá trị tuyệt đối Dấu nhị thức bậc Bất phương trình và hệ bất phương trình bậc ẩn, hai ẩn Dấu tam thức bậc hai Bất phương trình bậc hai Một số hệ bất phương trình bậc hai Bất phương trình quy bậc hai Lop10.com 23 16 TT Néi dung Sè tiÕt Ghi chó Thèng kª Thèng kª: B¶ng ph©n bè tÇn sè  tÇn suÊt, b¶ng ph©n bè tÇn sè  tần suất ghép lớp Biểu đồ hình cột tần số, tần suất; đường gấp khúc tần số, tần suất; biểu đồ hình quạt Số trung bình cộng, số trung vị và mốt Phương sai và độ lệch chuẩn Góc lượng giác và công thức lượng giác Góc và cung lượng giác, giá trị lượng giác chúng Công thức cộng Công thức nhân đôi Công thức biến đổi tích thành tổng Công thức biến đổi tổng thành tích 11 Vect¬ Vect¬ Tæng, hiÖu hai vect¬ TÝch vect¬ víi mét sè Trôc, hÖ trôc täa độ Toạ độ điểm và toạ độ vectơ 14 Tích vô hướng cúa hai véc tơ và ứng dụng Tích vô hướng hai vectơ ứng dụng vào tam giác (định lí cosin, định lí sin, độ dài đường trung tuyến, diện tích tam giác, giải tam giác) H×nh häc 50 tiÕt (trong đó có tiÕt «n tËp, kiÓm tra vµ tr¶ bµi) Phương pháp toạ độ mặt phẳng Phương trình đường thẳng (phương trình tổng quát, phương trình tham số) Điều kiện để hai đường thẳng cắt nhau, song song, trùng nhau, vuông góc với Khoảng cách và góc Phương trình đường tròn, phương trình tiếp tuyến đường tròn Elíp, hypebol, parabol (định nghĩa, phương trình chính tắc, hình dạng) Đường chuÈn cña ba ®­êng c«nic 21 Líp 11 C¶ n¨m 123 tiÕt §¹i sè vµ Gi¶i tÝch 78 tiÕt H×nh häc 45 tiÕt Häc k× I: 19 tuÇn (72 tiÕt) 48 tiÕt 24 tiÕt Häc k× II: 18 tuÇn (51 tiÕt) 30 tiÕt 21 tiÕt TT Néi dung Sè tiÕt Ghi chó Hàm số lượng giác Phương trình lượng giác Các hàm số lượng giác (định nghĩa, tính tuần hoàn, biến thiên, đồ thị Phương trình lượng giác Phương trình bậc hai hàm số lượng giác Phương trình asinx + bcosx = c Phương trình bậc hai sinx và cosx 21 §¹i sè 78 tiÕt Tæ hîp Kh¸i niÖm vÒ x¸c suÊt Quy t¾c céng, quy t¾c nh©n ChØnh hîp, ho¸n vÞ, tæ hîp NhÞ thøc Niut¬n PhÐp thö vµ biÕn cè X¸c suÊtcña biÕn cè Lop10.com 15 (trong đó có tiÕt «n tËp, kiÓm tra vµ tr¶ 17 TT Néi dung Sè tiÕt Ghi chó bµi) D·y sè CÊp sè céng CÊp sè nh©n Phương pháp quy nạp toán học Dãy số Cấp số cộng Cấp số nh©n Giíi h¹n Giới hạn dãy số, giới hạn hàm số Một số định lí giới hạn dãy số, hàm số Các dạng vô định Hàm số liên tục Một số định lí hàm số liên tục 14 §¹o hµm Đạo hàm ý nghĩa hình học và ý nghĩa học đạo hàm Các quy tắc tính đạo hàm.Đạo hàm hàm số lượng giác Vi phân §¹o hµm cÊp hai 13 Phép dời hình và phép đồng dạng mặt phẳng Phép biến hình mặt phẳng, phép đối xứng trục, phép đối xứng t©m, phÐp tÞnh tiÕn, phÐp quay, phÐp dêi h×nh, hai h×nh b»ng Phép đồng dạng mặt phẳng, phép vị tự, phép đồng dạng, hai hình đồng dạng 11 §­êng th¼ng vµ mÆt ph¼ng kh«ng gian Quan hÖ song song H×nh häc kh«ng gian: §­êng th¼ng vµ mÆt ph¼ng kh«ng gian Vị trí tương đối hai đường thẳng không gian Đường thẳng vµ mÆt ph¼ng song song Hai mÆt ph¼ng song song H×nh l¨ng trô vµ h×nh hép PhÐp chiÕu song song H×nh biÓu diÔn cña h×nh kh«ng gian 13 (trong đó có tiÕt «n tËp, kiÓm tra vµ tr¶ bµi) Vect¬ kh«ng gian Quan hÖ vu«ng gãc kh«ng gian Vect¬ vµ phÐp to¸n vect¬ kh«ng gian Hai ®­êng th¼ng vu«ng gãc §­êng th¼ng vu«ng gãc víi mÆt ph¼ng PhÐp chiÕu vu«ng gãc §Þnh lÝ ba ®­êng vu«ng gãc Gãc gi÷a ®­êng th¼ng vµ mÆt ph¼ng Gãc gi÷a hai mÆt ph¼ng Hai mÆt ph¼ng vu«ng gãc Kho¶ng c¸ch (từ điểm đến đường thẳng, đến mặt phẳng, đường th¼ng vµ mÆt ph¼ng song song, gi÷a hai mÆt ph¼ng song song, gi÷a hai đường thẳng chéo nhau Hình lăng trụ đứng, hình hộp chữ nhật, hình lập phương Hình chóp, hình chóp và hình chóp cụt H×nh häc 45 tiÕt 15 Líp 11 n©ng cao Ghi chú: Dưới đây phần chữ in đậm, nghiêng là phần khác biệt với phần chuẩn C¶ n¨m 140 tiÕt §¹i sè 90 tiÕt H×nh häc 50 tiÕt Häc k× I: 19 tuÇn (72 tiÕt) 46 tiÕt 26 tiÕt Häc k× II: 18 tuÇn (68 tiÕt) 44 tiÕt 24 tiÕt TT Néi dung Sè tiÕt Lop10.com Ghi chó 18 TT Néi dung Sè tiÕt Ghi chó Hàm số lượng giác Phương trình lượng giác Các hàm số lượng giác (định nghĩa, tính tuần hoàn, biến thiên, đồ thị Phương trình lượng giác Phương trình bậc hai hàm số lượng giác Phương trình asinx + bcosx = c Phương trình bậc hai sinx và cosx Một số phương trình lượng giác đơn giản khác 22 Tæ hîp Kh¸i niÖm vÒ x¸c suÊt Quy t¾c céng, quy t¾c nh©n ChØnh hîp, ho¸n vÞ, tæ hîp NhÞ thøc Niut¬n PhÐp thö vµ biÕn cè §Þnh nghÜa x¸c suÊt C¸c qui t¾c tÝnh x¸c suÊt BiÕn ngÉu nhiªn rêi r¹c D·y sè CÊp sè céng CÊp sè nh©n Phương pháp quy nạp toán học Dãy số Cấp số cộng Cấp số nhân 21 §¹i sè 90 tiÕt (trong đó có tiÕt «n tËp, kiÓm tra vµ tr¶ bµi) 13 Giíi h¹n Giới hạn dãy số, giới hạn hàm số Một số định lí giới hạn dãy số, hàm số Các dạng vô định Hàm số liên tục Một số định lÝ vÒ hµm sè liªn tôc 13 §¹o hµm Đạo hàm ý nghĩa hình học và ý nghĩa học đạo hàm Các quy tắc tính đạo hàm Đạo hàm các hàm số lượng giác Vi phân Đạo hµm cÊp cao 13 Phép dời hình và phép đồng dạng mặt phẳng Phép biến hình mặt phẳng, phép đối xứng trục, phép đối xứng t©m, phÐp tÞnh tiÕn, phÐp quay, phÐp dêi h×nh, hai h×nh b»ng Phép đồng dạng mặt phẳng, phép vị tự, phép đồng dạng, hai hình đồng dạng 14 §­êng th¼ng vµ mÆt ph¼ng kh«ng gian Quan hÖ song song H×nh häc kh«ng gian: §­êng th¼ng vµ mÆt ph¼ng kh«ng gian Vị trí tương đối hai đường thẳng không gian Đường thẳng vµ mÆt ph¼ng song song Hai mÆt ph¼ng song song H×nh l¨ng trô vµ h×nh hép PhÐp chiÕu song song H×nh biÓu diÔn cña h×nh kh«ng gian 14 H×nh häc 50 tiÕt (trong đó có tiÕt «n tËp, kiÓm tra vµ tr¶ bµi) Vect¬ kh«ng gian Quan hÖ vu«ng gãc kh«ng gian Vect¬ vµ phÐp to¸n vect¬ kh«ng gian Hai ®­êng th¼ng vu«ng gãc §­êng th¼ng vu«ng gãc víi mÆt ph¼ng PhÐp chiÕu vu«ng gãc §Þnh lÝ ba ®­êng vu«ng gãc Gãc gi÷a ®­êng th¼ng vµ mÆt ph¼ng Gãc gi÷a hai mÆt ph¼ng Hai mÆt ph¼ng vu«ng gãc Kho¶ng c¸ch (tõ điểm đến đường thẳng, đến mặt phẳng, đường th¼ng vµ mÆt ph¼ng song song, gi÷a hai mÆt ph¼ng song song, gi÷a hai đường thẳng chéo nhau Hình lăng trụ đứng, hình hộp chữ nhật, hình lập phương Hình chóp, hình chóp và hình chóp cụt 15 Líp 12 C¶ n¨m 123 tiÕt §¹i sè vµ Gi¶i tÝch 78 tiÕt H×nh häc 45 tiÕt Häc k× I: 19 tuÇn (72 tiÕt) 48 tiÕt 24 tiÕt Häc k× II: 18 tuÇn (51 tiÕt) 30 tiÕt 21 tiÕt Lop10.com 19 TT Néi dung Sè tiÕt Ghi chó ứng dụng đạo hàm để khảo sát và vẽ đồ thị hàm số Sự đồng biến, nghịch biến hàm số Cực trị hàm số Giá trÞ lín nhÊt vµ gi¸ trÞ nhá nhÊt cña hµm sè §­êng tiÖm cËn đứng, đường tiệm cận ngang đồ thị hàm số Khảo sát biến thiên và vẽ đồ thị hàm số Hµm sè luü thõa, hµm sè mò vµ hµm sè l«garit Luü thõa Hµm sè luü thõa L«garit Hµm sè mò Hµm sè l«garit Phương trình mũ và phương trình lôgarit Bất phương trình mũ và l«garit Nguyªn hµm, TÝch ph©n vµ øng dông Nguyªn hµm TÝch ph©n øng dông cña tÝch ph©n h×nh häc Sè phøc Sè phøc Céng, trõ vµ nh©n sè phøc PhÐp chia sè phøc Phương trình bậc hai với hệ số thực Khèi ®a diÖn Khái niệm khối đa diện Khối đa diện lồi và khối đa diện Kh¸i niÖm vÒ thÓ tÝch cña khèi ®a diÖn 20 §¹i sè 78 tiÕt 17 16 (trong đó có 16 tiÕt «n tËp, kiÓm tra, tr¶ bµi vµ tæng «n thi tèt nghiÖp) H×nh häc 45 tiÕt 11 MÆt nãn, mÆt trô, mÆt cÇu Kh¸i niÖm vÒ mÆt trßn xoay MÆt cÇu 10 Phương pháp toạ độ không gian Hệ toạ độ không gian Phương trình mặt phẳng Phương tr×nh ®­êng th¼ng kh«ng gian 18 (trong đó có tiÕt «n tËp, kiÓm tra, tr¶ bµi vµ tæng «n thi tèt nghiÖp) Líp 12 n©ng cao Ghi chú: Dưới đây phần chữ in đậm, nghiêng là phần khác biệt với phần chuẩn C¶ n¨m 140 tiÕt §¹i sè 90 tiÕt H×nh häc 50 tiÕt Häc k× I: 19 tuÇn (72 tiÕt) 46 tiÕt 26 tiÕt Häc k× II: 18 tuÇn (68 tiÕt) 44 tiÕt 24 tiÕt TT Néi dung Sè tiÕt Ghi chó ứng dụng đạo hàm để khảo sát và vẽ đồ thị hàm số Tính đơn điệu hàm số Cực trị hàm số Giá trị lớn vµ gi¸ trÞ nhá nhÊt cña hµm sè §å thÞ cña hµm sè PhÐp tÞnh tiÕn hệ toạ độ Đường tiệm cận đồ thị hàm số Khảo sát biến thiên và vẽ đồ thị số hàm đa thức Khảo sát biến thiên và vẽ đồ thị số hàm phân thức hữu tỷ Một số bài toán thường gặp đồ thị Hµm sè luü thõa, hµm sè mò vµ hµm sè l«garit Luü thõa víi sè mò h÷u tØ Luü thõa víi sè mò thùc L«garit Sè e vµ l«garit tù nhiªn Hµm sè mò vµ hµm sè l«garit Hµm sè luü thừa Phương trình mũ và lôgarit Hệ phương trình mũ và lôgarit Bất phương trình mũ và lôgarit Lop10.com 23 23 Gi¶i tÝch 90 tiÕt (trong đó có 12 tiÕt «n tËp, kiÓm tra, tr¶ bµi vµ tæng «n thi tèt nghiÖp) 20 Nguyªn hµm, TÝch ph©n vµ øng dông Nguyên hàm Một số phương pháp tìm nguyên hàm Tích phân Một số phương pháp tính tích phân ứng dụng tích phân để tính diện tích hình phẳng ứng dụng tích phân để tính thể tích vật thể Sè phøc Số phức Căn bậc hai số phức và phương trình bậc hai Dạng lượng giác số phức và ứng dụng Khèi ®a diÖn Khái niệm khối đa diện Phép đối xứng qua mặt phẳng và các khối đa diện Phép vị tự và đồng dạng các khối đa diện Các khối đa diện Thể tích khối đa diÖn 18 15 14 H×nh häc 50 tiÕt MÆt nãn, mÆt trô, mÆt cÇu MÆt cÇu, Khèi cÇu Kh¸i niÖm vÒ mÆt trßn xoay MÆt trô H×nh trô Khèi trô MÆt nãn H×nh nãn Khèi nãn 11 Phương pháp toạ độ không gian Hệ toạ độ không gian Phương trình mặt phẳng Phương tr×nh ®­êng th¼ng 19 (trong đó có tiÕt «n tËp, kiÓm tra, tr¶ bµi vµ tæng «n thi tèt nghiÖp) nội dung tự chọn nâng cao chương trình chuẩn Môc tiªu a) Kiến thức: Làm cho học sinh nắm vững chuẩn kiến thức, kỹ chương trình chuẩn và trên sở đó tiếp cận chuẩn kiến thức, kỹ chương trình nâng cao b) Kĩ năng: Tăng cường rèn luyện kĩ giải toán Thông qua việc rèn luyện đó, học sinh củng cố số kiến thức đã học chương trình chuẩn và tìm hiểu số kiến thức chương trình nâng cao c) Thái độ: Làm cho học sinh tự tin, hứng thú, kiên trì, sáng tạo học tập môn Toán Mét sè ®iÓm cÇn l­u ý:  Cần bám sát chương trình và sách giáo khoa nâng cao tài liệu chủ đề tự chọn nâng cao, cho học sinh giải số bài tập sách giáo khoa này để học sinh phấn đấu tiếp cận chương trình nâng cao  Do số dành cho tự chọn nâng cao này quá ít nên không đặt yêu cầu học sinh đạt mức độ tương đương chương trình nâng cao  Không nên quá cứng nhắc phân phối thời gian cho các chủ đề tự chọn Tùy tình hình cụ thể mà bố trí bổ sung thêm phần tổng kết hay nhấn mạnh số chủ đề khác  Nếu giáo viên đồng thời dạy theo chương trình chuẩn và dạy chủ đề tự chọn nâng cao thì sẽ linh hoạt việc phân phối thời gian cho các chủ đề tự chọn Danh mục các chủ đề Líp 10 11 TT Tên chủ đề Hàm số và đồ thị Chứng minh bất đẳng thức Phương trình và hệ phương trình Bất phương trình Bảng số liệu thống kê và các số đặc trưng Công thức lượng giác VÐc t¬ vµ c¸c phÐp tÝnh vect¬ Gi¶i tam gi¸c Phương pháp toạ độ mặt phẳng Phương trình lượng giác Tæ hîp, x¸c suÊt Giíi h¹n §¹o hµm Lop10.com Sè tiÕt 4 4 4 Ghi chó Mỗi chủ đề: lựa chọn nội dung SGKNC hoÆc tµi liÖu chñ đề tự chọn nâng cao Bộ GD§T ban hµnh Mỗi chủ đề: lựa chọn nội dung SGKNC hoÆc tµi liÖu chñ đề tự chọn nâng cao Bộ 21 Líp TT 12 Tên chủ đề Phép dời hình và phép đồng dạng mÆt ph¼ng Quan hÖ song song kh«ng gian Quan hÖ vu«ng gãc kh«ng gian Một số bài toán đồ thị hàm số Hµm sè mò, hµm sè l«garit Nguyªn hµm, tÝch ph©n vµ øng dông ThÓ tÝch khèi ®a diÖn,khèi cÇu, khèi trô, khèi nãn Phương pháp toạ độ không gian Lop10.com Sè tiÕt 2 4 3 Ghi chó GD§T ban hµnh Mỗi chủ đề: lựa chọn nội dung SGKNC hoÆc tµi liÖu chñ đề tự chọn nâng cao Bộ GD§T ban hµnh 22