Giúp giáo viên điều chỉnh, đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm ngay trong quá trình và kết thúc mỗi giai đoạn dạy học, giáo dục; kịp thời phát[r]
(1)PHÒNG GD & ĐT YÊN LẠC
TRƯỜNG TH MINH TÂN
ĐỀ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN LẦN 1 NĂM HỌC : 2018 – 2019
MÔN : TIẾNG VIỆT (Thời gian: 45 phút)
Câu a Điền tiếng có âm đầu ch hay tr vào chỗ chấm.
…… ; mái ……….; măng ……;……….chở; màu ……….; … ….cửa; …… nom; …… cậy; thủy ………; chiều ………
b Viết lại tên riêng nước ngoài, tên tổ chức đoàn thể, danh hiệu, huy chương sau cho tả
- Lui paxtơ, tômát êđixơn, Malaixia, Iuri gagarin; Indônêxia
- Huy chương anh hùng lao động, kỉ niệm chương nghiệp giáo dục,
- Cơng ti vàng bạc đá quý sài gòn, giáo dục đào tạo, trường mầm non mai, Viện hàn lâm Văn chương Nghệ thuật Pháp
Câu 2
a Điền dấu câu sửa lỗi tả thích hợp vào đoạn văn sau viết lại cho tả:
Trường em sây lền trường cũ lợp nhìn từ xa mảng tường vàng ngói đỏ cánh hoa lấp em bước vào lớp vừa bỡ ngỡ vừa thấy quen thương tường vôi trắng cánh cửa xanh bàn ghế gỗ soan đào vân lụa em thấy tất sáng lên thơm tho nắng mùa thu
b Tìm từ ghép có đoạn văn Câu Thầy cô hiểu từ ngữ sau nào?
tự tin, tự ti, tự trọng, tự kiêu. Bốn biển nhà,
Câu Xác định chủ ngữ, vị ngữ câu sau:
- Mới đầu xuân năm kia, hạt thảo gieo đất rừng, qua năm, lớn cao tới bụng người
- Những chim bơng biển suốt thuỷ tinh lăn trịn sóng - Những mang vàng hệt màu khộp ăn cỏ non
(2)HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN TIẾNG VIỆT Câu 1.(2,5đ)
a Điền tiếng có âm đầu ch hay tr vào chỗ chấm ( 1đ) từ 0,1đ
tre ; mái che ; măng tre; che chở; màu trắng ; che cửa; trông ( chăm) nom; trông cậy; thủy chiều ; chiều chuộng
Nếu GV điền tiếng khác hợp lí cho điểm
b Viết lại tên riêng nước ngoài, tên tổ chức đồn thể, danh hiệu, huy chương sau cho tả ( 1,5 đ)
- Lu- i Pax-tơ, Tô- mát Ê-đi-xơn, Ma-lai-xi-a, I-u-ri Ga-ga-rin; In-dô-nê-xi-a (0,5đ) - Huy chương Anh hùng lao động, Kỉ niệm chương Vì nghiệp giáo dục, ( 0,5đ) - Công ti Vàng bạc đá quý Sài Gòn, Bộ Giáo dục Đào tạo, Trường Mầm non Sao
Mai, Viện Hàn lâm Văn chương Nghệ thuật Pháp (0,5 đ) Câu 2( 2đ)
a Điền dấu câu sửa lỗi tả thích hợp vào đoạn văn sau viết lại cho đúng tả: (1,5đ)- dấu 0,1 đ; lỗi sửa 0,1đ
Trường em xây ngơi trường cũ lợp Nhìn từ xa, mảng tường vàng, ngói đỏ cánh hoa lấp ló Em bước vào lớp vừa bỡ ngỡ, vừa thấy quen thân Tường vôi trắng, cánh cửa xanh, bàn ghế gỗ xoan đào vân lụa Em thấy tất sáng lên thơm tho nắng mùa thu
(Theo Ngô Quân Miện) b Tìm từ ghép có đoạn văn (0,5đ- từ 0,1)
quen thân, bàn ghế,xoan đào ,mùa thu
Câu Thầy cô hiểu từ ngữ sau nào? ( 1,5đ) tự tin, tự ti, tự trọng, tự kiêu.
Bốn biển nhà,
tự tin: Tin vào thân, khả mình tự ti: tự đánh giá thấp nên tỏ ko tự tin
tự trọng: coi trọng giữ gìn danh dự, nhân cách mình tự kiêu: tự coi người tỏ coi thường người khác
Bốn biển nhà: người khắp nơi đoàn kết anh em nhà Câu ( 1,5đ) Xác định chủ ngữ, vị ngữ câu sau:
- Mới đầu xuân năm kia,/ hạt thảo gieo đất rừng//, qua năm, /
TN CN TN
đã lớn cao tới bụng người VN
- Những chim biển suốt thuỷ tinh// lăn trịn sóng - Những mang vàng hệt màu khộp// ăn cỏ non
Câu Thầy cô hướng dẫn học sinh tả cảnh đẹp mùa thu.( 2,5 điểm) B1: HD học sinh phân tích đề (0.5 đ)
Văn miêu tả
(3)B2: Hướng dẫn học sinh tả theo phần, thể loại văn tả cảnh: (2 điểm) Mở bài: Giới thiệu 01 cảnh đẹp vào mùa thu.(0,5 điểm)
2 Thân bài: (1 điểm)
a Giới thiệu bao quát cảnh đẹp đó;
b Tả phần cảnh theo trình tự thời gian khơng gian - Khơng khí
- Bầu trời - Cảnh vật - Con người
Nét đặc sắc tiêu biểu mùa thu
3 Kết bài: (0,5 điểm) Cảm nghĩ cảnh mùa thu
(4)PHÒNG GD & ĐT YÊN LẠC
TRƯỜNG TH MINH TÂN
ĐỀ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN LẦN 1 NĂM HỌC : 2018 – 2019
MƠN : Tốn (Thời gian: 45 phút)
Bài Đặt tính tính
57,63 +48,87 102,56 – 85,48
68,54 x 3,4 91,44 : 3,6
Bài a) Tính :
9 -
1
3 5×
2 7÷1
1
5 1248 : – 248 :4 b) Tìm y :
a) 1200: 24 - ( 17 - y) = 36 b) x ( y + 5) = 729
Bài Đồng chí giải tốn sau theo phương pháp giải toán Tiểu học
Bao thứ có nhiều bao thứ hai 40 kg gạo Sau bao bán 20 kg gạo số gạo lại bao thứ hai 1/2 số gạo bao thứ Hỏi lúc đầu bao có ki-lơ-gam gạo ?
Bài Thầy (cơ) chọn tốn theo Mức (biết vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề mới) cho đối tượng học sinh lớp thầy ( cô) phụ trách hướng dẫn học sinh giải tốn
Bài Nhân ngày 20/11, cửa hàng bán quần áo hạ giá 10% mặt hàng so với ngày thường Tuy cửa hàng lãi 3,5 % so với giá mua Hỏi với giá ngày thường hàng lãi phần trăm so với giá mua ?
(5)PHÒNG GD & ĐT YÊN LẠC
TRƯỜNG TH MINH TÂN
ĐỀ KHẢO SÁT CHÂT LƯỢNG GIÁO VIÊN LẦN 1
NĂM HỌC 2018 - 2019
ĐỀ THI DÀNH CHO GV DẠY MĨ THUẬT (Thời gian làm bài: 60 phút, không kể thời gian giao
đề)
Câu Hãy nêu mục đích nguyên tắc đánh giá học sinh Tiểu học theo Văn hợp 03/ BGD- ĐT năm 2016 đánh giá học sinh Tiểu học (2 điểm)
Câu Đồng chí nêu bước quy trình dạy học mĩ thuật theo phương pháp dạy học Đan Mạch “Vẽ biểu cảm” (3 điểm)
Câu Đ/c nêu mục tiêu dạy học môn Mĩ thuật Tiểu học (2 điểm)
Câu Đồng chí làm để nâng cao chất lượng dạy học mơn Mĩ thuật trường tiểu học cơng tác (3 điểm)
PHÒNG GD & ĐT YÊN LẠC
TRƯỜNG TH MINH TÂN
ĐỀ KHẢO SÁT CHÂT LƯỢNG GIÁO VIÊN LẦN 1
NĂM HỌC 2018 - 2019
ĐỀ THI DÀNH CHO GV DẠY MĨ THUẬT (Thời gian làm bài: 60 phút, không kể thời gian giao
đề)
Câu Hãy nêu mục đích nguyên tắc đánh giá học sinh Tiểu học theo Văn hợp 03/ BGD- ĐT năm 2016 đánh giá học sinh Tiểu học
Câu Đồng chí nêu bước quy trình dạy học mĩ thuật theo phương pháp dạy học Đan Mạch “Vẽ biểu cảm”?
Câu Đ/c nêu mục tiêu dạy học môn Mĩ thuật Tiểu học (2 điểm)
(6)PHÒNG GD & ĐT YÊN LẠC TRƯỜNG TH MINH TÂN
ĐỀ KHẢO SÁT CHÂT LƯỢNG GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2018 - 2019
ĐỀ THI DÀNH CHO GV DẠY ÂM NHẠC (Thời gian làm bài: 60 phút, không kể thời gian giao đề) Câu Hãy nêu mục đích nguyên tắc đánh giá học sinh Tiểu học theo Văn hợp 03/ BGD- ĐT năm 2016 đánh giá học sinh Tiểu học.(3 điểm)
Câu Đ/c nêu mục tiêu dạy học môn Âm nhạc Tiểu học? (2 điểm).
Câu Quy trình bước tiết dạy Tập đọc nhạc lớp 4, ( 2điểm).
Câu Đồng chí làm để ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Âm nhạc tiểu học (3 điểm)
PHÒNG GD & ĐT YÊN LẠC
TRƯỜNG TH MINH TÂN
ĐỀ KHẢO SÁT CHÂT LƯỢNG GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2018 - 2019
ĐỀ THI DÀNH CHO GV DẠY ÂM NHẠC
(Thời gian làm bài: 60 phút, không kể thời gian giao đề) Câu Hãy nêu mục đích nguyên tắc đánh giá học sinh Tiểu học theo Văn hợp 03/ BGD- ĐT năm 2016 đánh giá học sinh Tiểu học.(3 điểm)
Câu Đ/c nêu mục tiêu dạy học môn Âm nhạc Tiểu học? (2 điểm).
(7)Câu Đồng chí làm để ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Âm nhạc tiểu học (3 điểm)
PHÒNG GD & ĐT YÊN LẠC TRƯỜNG TH MINH TÂN
ĐỀ KHẢO SÁT CHÂT LƯỢNG GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2018 - 2019
ĐỀ THI DÀNH CHO DẠY THỂ DỤC
(Thời gian làm bài: 60 phút, không kể thời gian giao đề)
Câu Câu Hãy nêu mục đích nguyên tắc đánh giá học sinh Tiểu học theo Văn bản hợp 03/ BGD- ĐT năm 2016 đánh giá học sinh Tiểu học.(3 điểm)
Câu Nêu cách thức tổ chức trò chơi vận động cho học sinh Tiểu học.
Câu Đ/c nêu mục tiêu dạy học thể dục phát triển chung TH? Nêu động tác Bài thể dục Phát triển chung lớp phụ trách ( 2điểm)
Câu Đồng chí nêu số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học môn Thể dục ở tiểu học cơng tác ( 3điểm)
PHỊNG GD & ĐT YÊN LẠC TRƯỜNG TH MINH TÂN
ĐỀ KHẢO SÁT CHÂT LƯỢNG GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2018 - 2019
ĐỀ THI DÀNH CHO DẠY THỂ DỤC
(Thời gian làm bài: 60 phút, không kể thời gian giao đề)
Câu Hãy nêu mục đích nguyên tắc đánh giá học sinh Tiểu học theo Văn hợp 03/ BGD- ĐT năm 2016 đánh giá học sinh Tiểu học.(3 điểm)
(8)Câu Đ/c nêu mục tiêu dạy học thể dục phát triển chung TH? Nêu động tác Bài thể dục Phát triển chung lớp phụ trách ( 2điểm)
Câu Đồng chí nêu số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học môn Thể dục ở tiểu học cơng tác ( 3điểm)
PHỊNG GD & ĐT YÊN LẠC TRƯỜNG TH MINH TÂN
ĐỀ KHẢO SÁT CHÂT LƯỢNG GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2018 - 2019
ĐỀ THI DÀNH CHO GV DẠY TIẾNG ANH (Thời gian làm bài: 60 phút, không kể thời gian giao
đề)
Câu Hãy nêu mục đích nguyên tắc đánh giá học sinh Tiểu học theo Văn hợp 03/ BGD- ĐT năm 2016 đánh giá học sinh Tiểu học.(3 điểm)
Câu Khi sử dụng phương pháp trò chơi mơn Tiếng Anh, giáo viên cần lưu ý điều gì? ( điểm)
Câu Đồng chí làm để ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Tiếng Anh tiểu học (2 điểm)
Câu Đồng chí sử dụng biện biện pháp để nâng cao chất lượng dạy – học kĩ nghe – nói mơn Tiếng Anh tiểu học trường cơng tác (3 điểm)
PHÒNG GD & ĐT YÊN LẠC TRƯỜNG TH MINH TÂN
ĐỀ KHẢO SÁT CHÂT LƯỢNG GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2018 - 2019
ĐỀ THI DÀNH CHO GV DẠY TIẾNG ANH (Thời gian làm bài: 60 phút, không kể thời gian giao
(9)Câu Hãy nêu mục đích nguyên tắc đánh giá học sinh Tiểu học theo Văn hợp 03/ BGD- ĐT năm 2016 đánh giá học sinh Tiểu học.(3 điểm)
Câu Khi sử dụng phương pháp trị chơi mơn Tiếng Anh, giáo viên cần lưu ý điều gì? ( điểm)
Câu Đồng chí làm để ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Tiếng Anh tiểu học (2 điểm)
Câu Đồng chí sử dụng biện biện pháp để nâng cao chất lượng dạy – học kĩ nghe- nói mơn Tiếng Anh tiểu học trường cơng tác (3 điểm)
PHỊNG GD & ĐT YÊN LẠC TRƯỜNG TH MINH TÂN
ĐỀ KHẢO SÁT CHÂT LƯỢNG GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2018 - 2019
ĐỀ THI DÀNH CHO GV DẠY TIN HỌC (Thời gian làm bài: 60 phút, không kể thời gian giao
đề)
Câu Hãy nêu mục đích nguyên tắc đánh giá học sinh Tiểu học theo Văn hợp 03/ BGD- ĐT năm 2016 đánh giá học sinh Tiểu học.(3 điểm)
Câu Để thiết kế giáo án Elearning đạt kết cao, theo đồng chí cần phải có điều kiện gì?( 2điểm)
Câu Đồng chí làm để ứng dụng tốt công nghệ thông tin truyền thơng dạy học?( 2điểm)
Câu Đồng chí nêu số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học môn Tin học ở tiểu học trường cơng tác (3 điểm)
PHỊNG GD & ĐT YÊN LẠC TRƯỜNG TH MINH TÂN
ĐỀ KHẢO SÁT CHÂT LƯỢNG GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2018 - 2019
(10)(Thời gian làm bài: 60 phút, không kể thời gian giao đề)
Câu Hãy nêu mục đích nguyên tắc đánh giá học sinh Tiểu học theo Văn hợp 03/ BGD- ĐT năm 2016 đánh giá học sinh Tiểu học.(3 điểm)
Câu Để thiết kế giáo án Elearning đạt kết cao, theo đồng chí cần phải có điều kiện gì?( 2điểm)
Câu Đồng chí làm để ứng dụng tốt cơng nghệ thông tin truyền thông dạy học?( 2điểm)
Câu 4: Đồng chí nêu số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học môn Tin học ở tiểu học trường cơng tác (3 điểm)
HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN MĨ THUẬT Câu 1
Mục đích đánh giá
1 Giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục; kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ; đưa nhận định ưu điểm bật hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh; góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học
2 Giúp học sinh có khả tự nhận xét3, tham gia nhận xét4; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập rèn luyện để tiến
3 Giúp cha mẹ học sinh người giám hộ (sau gọi chung cha mẹ học sinh) tham gia đánh giá trình kết học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em mình; tích cực hợp tác với nhà trường hoạt động giáo dục học sinh
4 Giúp cán quản lí giáo dục cấp kịp thời đạo hoạt động giáo dục, đổi phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá nhằm đạt hiệu giáo dục
Nguyên tắc: Điều Yêu cầu đánh giá
(11)2 Đánh giá tồn diện học sinh thơng qua đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ số biểu lực, phẩm chất học sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học
3 Đánh giá thường xuyên nhận xét, đánh giá định kì điểm số kết hợp với nhận xét; kết hợp đánh giá giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, đánh giá giáo viên quan trọng
4 Đánh giá tiến học sinh, không so sánh học sinh với học sinh khác, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên cha mẹ học sinh
Câu 2: Đồng chí nêu bước quy trình dạy học mĩ thuật theo phương pháp dạy học Đan Mạch “Vẽ biểu cảm”?
Bước 1: Quan sát vẽ khơng nhìn giấy Bước 2: Thảo luận đường nét biểu cảm Bước 3: Thể tranh đường nét màu sắc Bước 4: Thảo luận nội dung, trưng bày kết
Câu : Mục tiêu dạy học môn Mĩ thuật trường Tiểu học là:
- Giáo dục thẩm mĩ, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen, cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, đời sống sản phẩm mĩ thuật
- Cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu mơn mĩ thuật, hình thành củng cố kĩ cần thiết để học sinh hoàn thành tập chương trình
- Bồi dưỡng lực quan sát, phân tích, phát triển trí tuệ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo, góp phần hình thành nhân cách người lao động
- Phát bồi dưỡng khiếu mĩ thuật học sinh
Câu : Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học môn Mĩ thuật tiểu học : - Căn vào mục tiêu giáo dục môn mĩ thuật đề cho bậc tiểu học
- Thiết kế phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát
- Trong tiết học, giáo viên cần lựa chọn phối hợp phương pháp dạy học để luôn tạo khơng khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi học sinh, tránh học tẻ nhạt, khô cứng
- Có thể đưa trị chơi hổ trợ cho nội dung học thấy cần thiết, phù hợp
- Tạo điều kiện để tất học sinh chủ động, tích cực tham gia tham gia có hiệu hoạt động, quan tâm nhiều đến học sinh nhút nhát, chưa tích cực hoạt động - Tất thực hành học sinh phải giáo viên đánh giá thường xuyên theo quy định đánh giá Bộ
- Khơng áp đặt địi hỏi q cao học sinh Nên lấy động viên, khích lệ chính, cố gắng tìm ưu điểm dù nhỏ học sinh để kịp thời động viên, khen ngợi - Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học
- Sử dụng linh hoạt phối hợp phương pháp dạy học - Thường xuyên trao đổi để tìm phương pháp dạy học thích hợp
(12)HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN ÂM NHẠC
Câu Hãy nêu mục đích nguyên tắc đánh giá học sinh Tiểu học theo Văn hợp 03/ BGD- ĐT năm 2016 đánh giá học sinh Tiểu học.(3 điểm)
Câu Đ/c nêu mục tiêu dạy học môn Âm nhạc Tiểu học? (2 điểm).
Câu Quy trình bước tiết dạy Tập đọc nhạc lớp 4, ( 2điểm).
Câu Đồng chí làm để ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Âm nhạc tiểu học (3 điểm)
Câu 1
Mục đích đánh giá
1 Giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục; kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ; đưa nhận định ưu điểm bật hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh; góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học
2 Giúp học sinh có khả tự nhận xét3, tham gia nhận xét4; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập rèn luyện để tiến
3 Giúp cha mẹ học sinh người giám hộ (sau gọi chung cha mẹ học sinh) tham gia đánh giá trình kết học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em mình; tích cực hợp tác với nhà trường hoạt động giáo dục học sinh
4 Giúp cán quản lí giáo dục cấp kịp thời đạo hoạt động giáo dục, đổi phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá nhằm đạt hiệu giáo dục
Nguyên tắc: Điều Yêu cầu đánh giá
1.Đánh giá tiến học sinh; coi trọng việc động viên, khuyến khích cố gắng học tập, rèn luyện học sinh; giúp học sinh phát huy nhiều khả năng; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan
(13)3 Đánh giá thường xuyên nhận xét, đánh giá định kì điểm số kết hợp với nhận xét; kết hợp đánh giá giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, đánh giá giáo viên quan trọng
4 Đánh giá tiến học sinh, không so sánh học sinh với học sinh khác, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên cha mẹ học sinh
Câu : Mục tiêu dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học là:
Dạy môn âm nhạc không nhằm đào tạo em thành người hành nghề âm nhạc mà mục đích thơng qua mơn học để tác động vào đời sống tinh thần em góp phần mơn học khác thực mục tiêu nhà trường phổ thông mục tiêu cấp học
Hình thành phát triển lực cảm thụ học sinh, tạo cho em trình độ văn hóa âm nhạc định góp phần giáo dục tồn diện cà hài hịa nhân cách
Rèn luyện số kỹ đơn giản ca hát tập đọc nhạc, bước đầu biết hát diễn cảm
Khích lệ HS hăng hái tham gia hoạt động âm nhạc Làm cho đời sống tinh thần phong phú, lành mạnh tạo điều kiện cho em bộc lộ rõ phát triển khiếu
Câu (2 điểm) Quy trình bước tiết dạy Tập đọc nhạc lớp 4, 5: Giới thiệu Tập đọc nhạc
Tập nói tên nốt nhạc Luyện tập cao độ Luyện tập tiết tấu Tập đọc câu Tập đọc Ghép lời ca
Củng cố, kiểm tra
Câu 4: (3 điểm) Biện pháp ứng dụng CNTT nâng cao chất lượng học sinh lớp (bộ mơn phân cơng giảng dạy):
- Bồi dưỡng, tự bồi dưỡng kiến thức, kĩ CNTT: nâng cao lực sử dụng thiết bị dạy học: máy chiêu, máy thu, máy ghi âm,…
- Vận dụng công nghệ thông tin dạy học sử dụng thành thạo đồ dùng dạy học sẵn có đồng thời biết tự làm sử dụng nốt nhạc nam châm nhạc cụ gõ đệm môn âm nhạc
- Nghiên cứu kĩ dạy, chương trình âm nhạc Tiểu học để soạn ứng dụng CNTT giảng dạy
(14) Tra cứu thông tin phục vụ công tác nghiên cứu, nâng cao kiến thức chuyên môn lấy
tư liệu hỗ trợ soạn giảng;
Sử dụng phần mềm hỗ trợ soạn giảng để tạo giảng điện tử MS Powerpoint,
Violet, iSpring Presenter phần mềm dựng phim, nhạc…
Sử dụng phần mềm hỗ trợ làm đề thi/kiểm tra đánh giá kết học tập học
sinh McMix, Quest, MS Excel…
Sử dụng diễn đàn, email phương tiện để giao lưu, trao đổi kinh nghiệm với
giáo viên trường bạn nước
Triển khai tiết học có ứng dụng CNTT, có sử dụng giảng điện tử Đoàn
niên nhà trường tổ chức ghi hình để dự tập thể (ghi hình tiết dạy sau tổ chức chiếu lại để chi đồn GV dự giờ, phân tích, góp ý xây dựng bài)
…
HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN THỂ DỤC
Câu : (3,5 điểm) Nêu cách thức tổ chức trò chơi vận động cho học sinh Tiểu học. Nêu tên trò chơi, cách chơi, luật chơi, thời gian chơi, giải thưởng (nếu có) HS thực trị chơi
Nhận xét, đánh giá, rút ý nghĩa trò chơi Quy trình thực cụ thể
Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên, mục đích trị chơi
Bước 2: Hướng dẫn chơi Bước bao gồm việc làm sau:
Tổ chức người tham gia trò chơi: Số người tham gia, số đội tham gia (mấy đội chơi), quản trò, trọng tài
Các dụng cụ dùng để chơi (giấy khổ to, quân bài, thẻ từ, cờ…)
Cách chơi: Từng việc làm cụ thể người chơi đội chơi, thời gian chơi, điều người chơi không làm…
Cách xác nhận kết cách tính điểm chơi, cách giải chơi (nếu có) Bước 3: Thực trò chơi
Bước 4: Nhận xét sau chơi Bước bao gồm việc làm sau:
Giáo viên trọng tài HS nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, việc làm chưa tốt đội để rút kinh nghiệm
Trọng tài công bố kết chơi đội, cá nhân trao phần thưởng cho đội đoạt giải
Một số học sinh nêu kiến thức, kỹ học mà trò chơi thể
Câu (4 điểm)
Mục tiêu dạy học thể dục phát triển chung Tiểu học là:
- Góp phần bảo vệ tăng cường sức khỏe cho học sinh phát triển tố chất thể lực, tiếp tục hình thành thói quen thường xuyên tập luyện thể thao cho học sinh
(15)- Góp phần giáo dục đạo đức, rèn luyện cho học sinh có nề nếp tập luyện thể dục thể thao, có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân nếp sống vui tươi lành mạnh có tính kỹ thuật cao tập luyện
- Tạo điều kiện cho học sinh vận dụng kiến thức, kỹ học để tự tập luyện vui chơi hàng ngày
Lớp 3: Bài thể dục phát triển chung lớp có động tác Đó là: vươn thở, tay, chân, lườn, bụng, tồn thân, nhảy, điều hịa
Lớp 5: Bài thể dục phát triển chung lớp có động tác Đó là: vươn thở, tay, ngực, chân, bụng, vặn mình, tồn thân, nhảy, điều hịa
Câu 4: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học môn Thể dục tiểu học
Trong giảng dạy nghiên cứu kĩ nắm vững mục tiêu, yêu cầu, kiến thức dạy
Lựa chọn phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học lên lớp
Khen thưởng, động viên kịp thời học sinh thực tốt Nhắc nhở, uốn nắn sửa sai cho học sinh yếu,
Luôn lắng nghe ý kiến khó khăn học sinh, để kịp thời tháo gỡ khó
khăn cho em
Giáo viên tạo niềm vui, gây hứng thú học
Phối hợp Giáo viên chủ nhiệm lớp việc nhắc nhở động viên em học
tập tập luyện
HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN TIẾNG ANH
Câu Khi sử dụng phương pháp trị chơi mơn Tiếng Anh, giáo viên cần lưu ý điều gì? ( điểm)
- Giáo viên phải giải thích rõ mục đích trị chơi
- Học sinh phải nắm quy tắc chơi phải tôn trọng luật chơi, trò chơi phải dễ tổ chức thực
- Sau chơi, GV cần tổng kết lại cho HS thấy em học qua trị chơi
Câu Đồng chí làm để ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Tiếng Anh tiểu học (2 điểm)
* Một số hoạt động điển hình ứng dụng CNTT dạy – học giáo viên thực thành công mang lại hiệu cao như:
Tra cứu thông tin phục vụ công tác nghiên cứu, nâng cao kiến thức chuyên môn lấy
tư liệu hỗ trợ soạn giảng;
Sử dụng phần mềm hỗ trợ soạn giảng để tạo giảng điện tử MS Powerpoint,
(16) Sử dụng phần mềm hỗ trợ làm đề thi/kiểm tra đánh giá kết học tập học
sinh McMix, Quest, MS Excel…
Sử dụng diễn đàn, email phương tiện để giao lưu, trao đổi kinh nghiệm với
giáo viên trường bạn nước
Triển khai tiết học có ứng dụng CNTT, có sử dụng giảng điện tử
Hươngs dẫn HS học với trang webside, phần mềm dạy học TA phù hợp, tham
gia sân chơi TA mạng,
(17)PHÒNG GD & ĐT YÊN LẠC
TRƯỜNG TH MINH TÂN
ĐỀ KHẢO SÁT BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC : 2014 – 2015
MODUL: 12-15-16 (Thời gian: 45 phút)
Câu Theo đồng chí phải tích hợp nội dung giáo dục tiểu học? Ngoài u cầu tích hợp chương trình mơn học mơn, đồng chí thực tích hợp thêm những nội dung nào?
Câu Đồng chí nêu dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạy học tích cực Đồng chí sử dụng phương pháp dạy học tích cực nào? Hãy thiết kế hoạt động dạy mà lớp đồng chí dạy có sử dụng phương pháp
Câu Thế kĩ thật dạy học tích cực? Hãy nêu kĩ thuật dạy học tích cực cho biết số yêu cầu cụ thể sử dụng kỹ thuật đặt câu hỏi ? Lấy ví dụ cụ thể
PHỊNG GD & ĐT YÊN LẠC
TRƯỜNG TH MINH TÂN
ĐỀ KHẢO SÁT BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC : 2014 – 2015
MODUL: 12-15-16 (Thời gian: 45 phút)
Câu Theo đồng chí phải tích hợp nội dung giáo dục tiểu học? Ngoài u cầu tích hợp chương trình mơn học mơn, đồng chí thực tích hợp thêm những nội dung nào?
Câu Đồng chí nêu dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạy học tích cực Đồng chí sử dụng phương pháp dạy học tích cực nào? Hãy thiết kế hoạt động dạy mà lớp đồng chí dạy có sử dụng phương pháp
Câu Thế kĩ thật dạy học tích cực? Hãy nêu kĩ thuật dạy học tích cực cho biết số yêu cầu cụ thể sử dụng kỹ thuật đặt câu hỏi ? Lấy ví dụ cụ thể
PHỊNG GD & ĐT YÊN LẠC
TRƯỜNG TH MINH TÂN
ĐỀ KHẢO SÁT BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC : 2014 – 2015
MODUL: 12-15-16 (Thời gian: 45 phút)
(18)Câu Đồng chí nêu dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạy học tích cực Đồng chí sử dụng phương pháp dạy học tích cực nào? Hãy thiết kế hoạt động dạy mà lớp đồng chí dạy có sử dụng phương pháp
Câu Thế kĩ thật dạy học tích cực? Hãy nêu kĩ thuật dạy học tích cực cho biết số yêu cầu cụ thể sử dụng kỹ thuật đặt câu hỏi ? Lấy ví dụ cụ thể
Tăng cường lực triển khai dạy học- Một số kĩ thuật dạy học tiểu học: Gồm 15 tiết (Mã mô đun TH16)
(19)1.Khái niệm: Kĩ thuật dạy học biện pháp, cách thức hành động GV HS tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Sự phân biệt KTDH PPDH nhiều không rõ rang Có thể hiểu rằng: Khi sử dụng PPDH ta cần phải có kĩ thuật dạy học Ví dụ: Khi sử dụng PP đàm thoại GV phải có kĩ thuật đặt câu hỏi
2 Kĩ thuật đặt câu hỏi: Sử dụng câu hỏi có hiệu đem lại hiểu biết lẫn HS – GV HS – HS Kĩ đặt câu hỏi tốt mức độ tham gia HS nhiều; HS học tập tích cực Trong dạy học theo PP tham gia, GV thường phải sử dụng câu hỏi để gợi mở, dẫn dắt HS tìm hiểu, khám phá thông tin, kiến thức, kĩ mới Để đánh giá kết học tập HS, HS phải sử dụng câu hỏi để hỏi lại, hỏi thêm GV HS khác nội dung học chưa sáng tỏ
*Khi đặt câu hỏi cần đảm bảo yêu cầu sau: 1.Câu hỏi phải liên quan đến việc thực mục tiêu học; 2.Ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu; 3.Đúng lúc, chỗ; 4.Phù hợp với trình độ HS; 5.Kích thích suy nghĩ HS; 6.Phù hợp với thời gian thực tế; 7.Sắp xếp theo trình tự từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp; 8.Không ghép nhiều câu hỏi thành câu hỏi móc xích; 9.Khơng hỏi nhiều vấn đề lúc
* Khi nêu câu hỏi cho HS cần ý: 1.Đưa câu hỏi với thái độ khuyến khích, với giọng nói ơn tồn, nhẹ nhàng 2.Thu hút ý HS trước nêu câu hỏi 3.Chú ý phân bố hợp lí số HS định trả lời 4.Chú ý khuyến khích HS rụt rè, chậm chạp 5.Sử dụng câu hỏi mở câu hỏi đóng phù hợp với trường hợp 6.Khi kiểm tra sử dụng câu hỏi đóng; Khi cần mở rộng ý ta dùng câu hỏi mở Ví dụ: Em có nhận xét tranh Thiếu nữ bên hoa huệ? 8.Không nên nêu câu hỏi đơn giản Ví dụ : Đối với HS lớp 4, mà GV nêu: Các em xem có hình vẽ? Hoặc hỏi HS: Hiểu chưa?
2 Kĩ thuật dạy học theo góc: Học theo góc là hình thức tổ chức hoạt động học tập theo người học thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể khơng gian lớp học, đáp ứng nhiều phong cách học khác Học theo góc người học lựa chọn họat động phong cách học: Cơ hội “Khám phá”, ‘Thực hành”; Cơ hội mở rộng, phát triển, sáng tạo; Cơ hội đọc hiểu nhiệm vụ hướng dẫn văn người dạy; Cơ hội cá nhân tự áp dụng trải nghiệm
+ Do vậy, học theo góc kích thích người học tích cực thơng qua hoạt động; Mở rộng tham gia, nâng cao hứng thú cảm giác thoải mái, đảm bảo học sâu, hiệu bền vững, tương tác mang tính cá nhân cao thầy trị, tránh tình trạng người học phải chờ đợi Ví dụ: Với chủ đề mơi trường giao thơng tổ chức góc: Viết; Đọc; Vẽ tranh: Xem băng hình; Thảo luận nội dung chủ đề.
*Áp dụng: Tổ chức học theo góc tiết ơn tập tốn Góc HS giỏi; Góc HS cịn yếu; Góc HS trung bình đến
3 Kĩ thuật lắng nghe phản hồi tích cực *Mục đích: Cập nhật hệ thống hoá số kĩ thuật lắng nghe phản hồi tích cực, áp dụng vào dạy học mơn học
(20)• *Kỹ lắng nghe tích cực khơng phải kỹ bẩm sinh người Bất muốn thành công học tập, giảng dạy, công việc khác, phải trau dồi học cách làm chủ Lắng nghe tích cực bắt đầu với sẵn sàng nhận giá trị đối thoại bạn tham gia
• *Có thể dùng để: Thu thập, phân tích thơng tin, hiểu biết, giải trí học hỏi Cảm thơng mối quan hệ người với người
• 1.Thế lắng nghe tích cực? Lắng nghe tích cực khả ngừng suy nghĩ làm việc để hồn tồn tập trung vào mà nói Lắng nghe mặt giao tiếp sống
• 2.Cách thực hiện: Lắng nghe bao gồm hoạt động liên quan với xảy theo chuỗi liên tiếp:
• - Tham dự: Nghe thơng tin cách tự nhiên ghi chép
• - Diễn giải (phân tích thơng tin): gắn ý nghĩa lời nói dựa theo giá trị, ý kiến, kỳ vọng, vai trị, u cầu, trình độ bạn
• - Ghi nhớ: Lưu giữ thơng tin để tham khảo sau
• - Đánh giá: ứng dụng kỹ phân tích phê bình để đo lường nhận xét diễn giả
• - Đáp lại: Phản hồi lại bạn đánh giá thơng tin người nói Tóm lại việc lắng nghe đòi hỏi phối hợp hoạt động thể chất tinh thần, nên bị chi phối rào cản hai hoạt động Bởi vậy, muốn lắng nghe tích cực cần phải rèn luyện để nhận biết sửa chữa rào cản
*Đối với HS tiểu học, đặc điểm tâm lí lứa tuổi, muốn em lắng nghe tích cực, GV phải có kĩ thuật
• + Nghĩa phải tạo cho em có đầy đủ thể chất tinh thần.
• + Tạo khí học tập cho HS từ đầu tiết học: Lời nói, cử chỉ, ánh mắt thân thiện; Khơng nên quở trách, răn dạy, bắt phạt, v.v…
• + Giới thiệu hấp dẫn
• + Khi giảng khơng nên lại nhiều • + Giọng nói GV phải phù hợp
• + Khi HS có biểu mệt mỏi, GV phải tổ chức cho em thư giãn • B Phản hồi tích cực: Cách thực hiện:
• Đối với HS tiểu học, GV cần có thái độ khuyến khích HS phản hồi giọng nói, cử nhẹ nhàng, đánh giá ý kiến HS tinh thần động viên, khen ý kiến
(21)đó mục đích trị chơi chuyển tải mục tiêu học Luật chơi (cách chơi) thể nội dung phương pháp học, đặc biệt phương pháp học tập có hợp tác tự đánh giá
4.Kĩ thuật tổ chức trò chơi học tập: Sử dụng trò chơi học tập để hình thành kiến thức, kỹ củng cố kiến thức, kỹ học Trong thực tế dạy học, GV thường tổ chức trò chơi học tập để củng cố kiến thức, kỹ Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinh chơi trị chơi để hình thành kiến thức, kỹ cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh từ bắt đầu học
1.Quytrình thực hiện
• Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên, mục đích trị chơi
• Bước 2: Hướng dẫn chơi Bước bao gồm việc làm sau:
• - Tổ chức người tham gia trò chơi: Số người tham gia, số đội tham gia (mấy đội chơi), quản trị, trọng tài
• - Các dụng cụ dùng để chơi (giấy khổ to, quân bài, thẻ từ, cờ…)
• - Cách chơi: Từng việc làm cụ thể người chơi đội chơi, thời gian chơi, điều người chơi không làm…
• - Cách xác nhận kết cách tính điểm chơi, cách giải chơi (nếu có)
• Bước 3: Thực trị chơi
• Bước 4: Nhận xét sau chơi Bước bao gồm việc làm sau:
• - Giáo viên trọng tài HS nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, việc làm chưa tốt đội để rút kinh nghiệm
2 Trọng tài công bố kết chơi đội, cá nhân trao phần thưởng cho đội đoạt giải
• Một số học sinh nêu kiến thức, kỹ học mà trò chơi thể
2.Ưu điểm
• - Trị chơi học tập hình thức học tập hoạt động, hấp dẫn HS trì tốt ý em với học
• - Trị chơi làm thay đổi hình thức học tập hoạt động trí tuệ, đo giảm tính chất căng thẳng học, học kiến thức lý thuyết
• - Trị chơi có nhiều học sinh tham gia tạo hội rèn luyện kỹ học tập hợp tác cho HS
3.Nhược điểm:
• - Khó củng cố kiến thức, kỹ cách có hệ thống
• - Học sinh dễ sa đà vào việc chơi mà ý đến tính chất học tập trị chơi
• Một số điều cần lưu ý
• Sử dụng trị chơi học tập phương pháp vận dụng để dạy học Ngữ văn tất lớp bậc học phổ thơng, có dạy học Tiếng việt Tiểu học
4.Khi sử dụng phương pháp này, GV cần ý số điểm sau:
• - Lựa chọn tự thiết kế trò chơi đảm bảo yêu cầu:
(22)• + Hình thức chơi đa dạng giúp HS thay đổi hoạt động học tập lớp, giúp HS phối hợp hoạt động trí tuệ với hoạt động vận động
• + Luật chơi đơn giản để HS dễ nhớ, dễ thực Cần đưa cách chơi có nhiều HS tham gia để tăng cường kỹ học tập hợp tác
• + Các dụng cụ chơi cần đơn giản, dễ làm dễ tìm kiếm chỗ • - Chọn quản trị chơi có lực phù hợp với yêu cầu trò chơi
• - Tổ chức chơi vào thời gian thích hợp học để vừa làm cho học sinh hứng thú học tập vừa hướng cho học sinh tiếp tục tập trung nội dung khác học cách có hiệu
Các kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác: Các lí áp dụng kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác: Kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực; Tăng cường hiệu học tập; Tăng cường trách nhiệm cá nhân; Yêu cầu áp dụng nhiều lực khác nhau; Tăng cường hợp tác, giao tiếp, chia sẻ kinh nghiệm
*Một số kĩ thuật DH mang tính hợp tác.
1. Kĩ thuật “Khăn trải bàn”
a Thế kĩ thuật “khăn trải bàn”? Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm nhằm: 1- Kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực; 2- Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân HS; 3- Phát triển mơ hình có
sự tương tác HS với HS
2.Cách tiến hành kĩ thuật “Khăn trải bàn”
- Hoạt động theo nhóm (4 người /nhóm)(có thể nhiều người hơn) - Mỗi người ngồi vào vị trí hình vẽ minh họa (xem sơ đồ file đính kèm)
- Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề,…)
- Viết vào ô mang số bạn câu trả lời ý kiến bạn (về chủ đề ) Mỗi cá nhân làm
việc độc lập khoảng vài phút
- Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, thành viên chia sẻ, thảo luận thống câu
trả lời
- Viết ý kiến chung nhóm vào ô khăn trải bàn (giấy A0)
Một vài ý kiến cá nhân với kĩ thuật “Khăn trải bàn”
- Kĩ thuật giúp cho hoạt động nhóm có hiệu hơn, học sinh phải đưa ý kiến chủ đề thảo luận, không ỷ lại vào bạn học khá, giỏi - Kĩ thuật áp dụng cho hoạt động nhóm với chủ đề nhỏ tiết học, toàn thể học
sinh nghiên cứu chủ đề
- Sau nhóm hồn tất cơng việc giáo viên gắn mẫu giấy “khăn trải bàn” lên bảng để lớp nhận xét Có thể dùng giấy nhỏ hơn, dùng máy chiếu phóng lớn - Có thể thay số tên học sinh để sau giáo viên đánh giá khả nhận thức học sinh chủ đề nêu
Cách tổ chức: Kĩ thuật khăn trải bàn:
- Chia giấy A0 thành phần phần xung quanh Chia phần xung quanh thành phần theo số thành viên nhóm
- Cá nhân trả lời câu hỏi viết phần xung quanh
(23)*Đối với chương trình tiểu học, GV chọn nội dung phù hợp để tổ chức kĩ thuật khăn trải bàn
Ví dụ : Bài Năng lượng (Khoa học 5)
Yêu cầu tập : Hãy nói tên số nguồn cung cấp lượng cho hoạt động người, động vật, máy móc, … (câu hỏi có nhiều đáp án)
Ví dụ : Bài Mở rộng vốn từ : Công dân (LT&C lớp 5)
Bài tập : Xếp từ chứa tiếng cơng cho vào nhóm thích hợp: Cơng cộng, cơng bằng, …
a) Cơng có nghĩa Nhà nước b) Cơng có nghĩa “khơng thiên vị Ví dụ 3: Bài Sự biến đổi hóa học
Yêu cầu: Trong trường hợp đây, trường hợp có biến đổi hóa học ? Tại sao? + Nếu có ghế rời tổ chức kĩ thuật khăn trải bàn
2 Kĩ thuật “Các mảnh ghép” Thế kĩ thuật “Các mảnh ghép”?
Là hình thức học tập hợp tác kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm: + Giải nhiệm vụ phức hợp
+ Kích thích tham gia tích cực HS:
Nâng cao vai trị cá nhân q trình hợp tác (Khơng hồn thành nhiệm vụ Vịng mà cịn phải truyền đạt lại kết vịng hồn thành nhiệm vụ Vòng 2)
Cách tiến hành kĩ thuật “Các mảnh ghép”
VÒNG Hoạt động theo nhóm người Mỗi nhóm giao nhiệm vụ (Ví dụ : nhóm : nhiệm vụ A; nhóm 2: nhiệm vụ B, nhóm 3: nhiệm vụ C) Đảm bảo thành viên nhóm trả lời tất câu hỏi nhiệm vụ giao Mỗi thành viên trình bày kết câu trả lời nhóm
VỊNG 2: Hình thành nhóm người (1người từ nhóm 1, người từ nhóm người từ nhóm 3)
• Các câu trả lời thơng tin vịng thành viên nhóm chia sẻ đầy đủ với
• Nhiệm vụ giao cho nhóm vừa thành lập để giải • Lời giải ghi rõ bảng
Ví dụ Chủ đề: Câu tiếng Việt: * Vịng 1:
(24)* Vòng 2: Câu đơn, câu phức câu ghép khác điểm nào? Phân tích VD minh hoạ
Câu 1: (2.0 đ) Các bước biên soạn đề kiểm tra theo chuẩn KT-KN Bước Xác định mục đích kiểm tra:
1 Căn vào yêu cầu việc kiểm tra Căn vào chuẩn KT-KN
3 Căn vào thực tế học tập học sinh Bước Xác định hình thức kiểm tra:
1 Đề kiểm tra tự luận;
2 Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan; Đề kiểm tra kết hợp hai hình thức Bước Thiết lập ma trận đề kiểm tra - Các bước bản:
B1 Liệt kê tên chủ đề (nội dung, chương ) cần kiểm tra; B2 Viết chuẩn cần đánh giá cấp độ tư duy; B3 Phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho chủ đề
B4 Quyết định tổng số điểm kiểm tra;
B5 Tính số điểm cho chủ đề tương ứng với tỉ lệ %; B6 Tính số điểm Q.Đ số câu hỏi cho chuẩn tương ứng; B7 Tính tổng số điểm tổng số câu hỏi cho cột;
B8 Tính tỉ lệ % tổng số điểm phân phối cho cột; B9 Đánh giá lại ma trận chỉnh sửa thấy cần thiết ? Bước Biên soạn câu hỏi theo ma trận - Cần đảm bảo nguyên tắc:
1 Mỗi câu hỏi kiểm tra chuẩn vấn đề, khái niệm; Số lượng câu hỏi tổng số câu hỏi ma trận đề quy định
Bước Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) thang điểm - cần đảm bảo yêu cầu: Nội dung: khoa học xác;
2 Cách trình bày: cụ thể, chi tiết ngắn gọn dễ hiểu; Phù hợp với ma trận đề kiểm tra
Bước Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra - Gồm bước sau:
B1 Đối chiếu câu hỏi với hướng dẫn chấm thang điểm, B2 Đối chiếu câu hỏi với ma trận đề,
B3 Hoàn thiện đề, hướng dẫn chấm thang điểm * (Nêu tên bước, bước 0.2 điểm = 1.2 đ
Nêu nội dung bước cho 0.1 điểm Riêng nội dung bước cho 0.3 đ) Câu 2: (2.0 đ)
1.Như giáo án điện tử giảng điện tử ? (0.5 điểm)
- Giáo án điện tử: (0.2 đ)
(25)+ Giáo án (soạn máy tính): bao gồm tồn thành tố q trình dạy – học (mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức dạy – học, kiểm tra đánh giá), đồng thời phải đảm bảo đầy đủ yêu cầu môn
- Bài giảng điện tử: (0.3 đ)
+ Bài giảng điện tử: chủ yếu gồm nội dung dạy – học chọn lọc từ “giáo án nền” để trình bày lớp máy tính – nhờ phần mềm chuyên dụng với hiệu ứng minh họa
+ Bài giảng điện tử giảng có dùng máy tính hỗ trợ, thực nhờ phần mềm chuyên dụng trình chiếu để thay cho giảng viết tay
+ Bài giảng điện tử phận giáo án điện tử, khơng bao gồm tồn thành tố trình dạy – học
2 Những yêu cầu cần đạt giảng điện tử (1.5 đ)
Yêu cầu Điểm
I Thể mục tiêu giảng 0.3 đ
- Về kiến thức (0.1 đ)
- Về kỷ (0.1 đ)
- Về thái độ (0.1 đ)
II Thể nội dung kiến thức 0.3 đ
- Đầy đủ, xác (0.1 đ)
- Thiết kế có hệ thống (0.1 đ)
- Nổi bật trọng tâm (0.1 đ)
III Thể phương pháp 0.4 đ
- Rèn luyện kỷ cho học sinh (0.1 đ)
- Lựa chọn hoạt động thích hợp thể tính tích cực học sinh (0.1 đ)
- Vận dụng linh hoạt phương pháp (0.1 đ)
- Đầy đủ bước lên lớp: Bài cũ (1), Bài (2), Củng cố (3), Hướng dẫn – Dặn dò (4)
(0.1 đ) IV Kỷ thuật ứng dụng công nghệ thông tin 0.5 đ Thể silide theo hệ thống kiến thức Các thơng tin có liên kết, dể
thao tác, dể di chuyển đến slide, menu (0.1 đ) Tổ chức kiến thức silide hợp lý Đảm bảo tính thẩm mỹ sư
phạm (màu sắc, hiệu ứng âm thanh, hình ảnh phù hợp, hấp dẫn (nhưng không phân tán ý HS)
(0.1 đ) Giao diện quán, cấu trúc đề mục giảng rõ ràng (0.1 đ) Sử dụng phần mềm hổ trợ phù hợp với đặc thù mơn Kích thích
(26) nhận xét3, t xét4;