- Năng lực quan sát tinh tế học sinh để tìm mối liên hệ giữa việc học của học sinh với tác động của phương pháp và nội dung dạy học. Câu 5:[r]
(1)NHÓM 9: NAM ĐỊNH – HÀ NAM – THÁI NGUYÊN – VĨNH PHÚC-YÊN BÁI – BẮC GIANG- VC VIỆT BẮC
Yên Bái:
Lương Xuân Nghiêm – luongxuannghiem@gmail.com 0977737145 Trần Văn Cảnh – tvcanh.c3hq@yenbai.edu.vn 01654602194
Bắc Giang: Ngụy Thị Minh – minhnt.yd2@bacgiang.edu.vn 01654062194 Thái Nguyên: Nguyễn Quỳnh Trang – xiuvasu@gmail.com 0982272989
Vùng Cao Việt Bắc: Nguyễn Thị Thái Hà – thaihavc81@gmail.com 0982921019 Hà Nam: Phạm Đình Thơng – dinhthong70@gmail.com 0982306475
Vĩnh Phúc: Phan Duy Kiên – kienadd@gmail.com 0979778789
Nam Định: Nguyễn Văn Toàn – nvtoan1976@gmail.com 0912801875
Câu 1: gồm bước
- Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ học tập - Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - Bước 3: Báo cáo kết thảo luận
- Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Câu 2: SHCM theo nghiên cứu học: gồm bước - Bước 1: Phân công giáo viên chuẩn bị học minh họa - Bước 2: Dự
- Bước 3: Thao luận dạy minh họa Ưu điểm:
- Góp ý theo tinh thần trao đổi, chia sẻ,… mang tính chất xây dựng - Tập trung phân tích hoạt động học sinh
(2)- SGK hành viết theo hướng tiếp cận nội dung dạy học lại theo phương pháp phát triển lực
Câu 3:
A, Quy trình: bước (giống câu 2) B, Kỹ thuật:
- Quan sát dự
- Chụp ảnh quay video dự - Chù trì sinh hoạt chun mơn
Câu 4: Kỹ thuật dự rút kinh nghiệm - Vị trí đứng
- Đặt trọng tâm quan sát
- Kết hợp sử dụng kỹ thuật: nghe, nhìn, quay phim, suy nghĩ,…
- Năng lực quan sát tinh tế học sinh để tìm mối liên hệ việc học học sinh với tác động phương pháp nội dung dạy học
Câu 5:
SHCM truyền thống:
+ Tập trung vào hoạt động giáo viên - Quan sát hoạt động giáo viên để bắt lỗi - Góp ý mang tính chất phê bình giáo viên - Thống cách làm chung cho tất giáo viên SHCM dựa phân tích hoạt động học học sinh
- Quan sát học sinh để tìm hiểu khó khăn trình học
- Cùng tìm nguyên nhân phương pháp để cải thiện chất lượng học - Mỗi giáo viên tự rút học cho để áp dụng cho lớp