Đang tải... (xem toàn văn)
- Thöïc teá cho thaáy trong maáy naêm qua giaûng daïy taïi tröôøng toâi nhaän thaáy moät soá giôø hoïc khoâng coù ñoà duøng tröïc quan thì hoïc sinh naém baøi coøn lô mô, raát deã quen [r]
(1)
MỘT SỐ GIẢI PHÁP
NÂNG CAO GIÁO DỤC LỄ GIÁO ĐỐI VỚI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ
(2)
Mục lục: I Tính cấp thiết vấn đề
1 sở lí luận Cơ sở thực tiễn II Thực trạng Thuận lợi Khó khăn
III Giải pháp (có giải pháp) IV Tổ chức thực
(3)PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết vấn đề
- Trong xu hội nhập quốc tế mở cửa đất nước điều kiện tốt để hệ trẻ có điều kiện mở rộng tầm nhìn nắm bắt nhiều thơng tin bổ ích phục vụ cho việc học tập rèn luyện phẩm chất đạo đức
- Để đáp ứng với xu đòi hỏi hệ trẻ ngày cần phải biết rèn luyện để xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước, tiếp bước nghiệp cha anh trước, đòi hỏi phải biết chọn lọc, sàng lựa hay đẹp phù hợp với điều kiện đất nước truyền thống dân tộc, theo chủ trương hồ nhập khơng hoà tan để đưa đất nước ngày phát triển mạnh đường hội nhập quốc tế Luôn xứng đáng với lời Bác Hồ day “Non sông Việt Nam vang hay khơng, dân tộc Việt Nam vang bước tới đài vinh quang sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, phần nhờ công lao học tập cháu”
- Vì vậy, để ươm mầm xanh tuổi trẻ, đòi hỏi phải trang bị cho hệ trẻ có đủ phẩm chất đạo đức tri thức cần thiết Để làm điều đó, từ cịn ngồi ghế nhà trường em phải giáo dục tồn diên Trong đó, vấn đề giáo dục lễ giáo đựơc trọng đưa áp dụng cách thiết thực có hiệu câu châm ngơn “Tiên học lễ, hậu học văn”
- Tuy nhiên, thực tế cho thấy từ đầu năm học 2007- 2008, vấn đề giáo dục lễ giáo học sinh nhà trường bật phụ huynh lo lắng, quan tâm, nhiều giáo viên phàn nàn Bỡi tượng học sinh thiếu tính lễ giáo thầy giáo nói riêng người nói chung phổ biến Vì vậy, vấn đề giáo dục lễ giáo vấn đề cấp thiết cần phải thực
- Vì lý mà đề tài này, đề cấp đế vấn đề “Nâng cao giáo dục lễ giáo đối với học sinh bậc trung học sở” nhằm mục đích chấn chỉnh lại lễ giáo học sinh để tạo tiền đề cho năm học định hướng cho năm học
- Vì vậy, để đạt mục đích địi hỏi phải có nổ lực lớn từ phía giáo viên học sinh, củng tác động lớp từ phía nhà trường hoạt động tổng phục trách ĐộiTNTP Để hướng học sinh vào nếp lễ giáo để xứng đáng ngoan trỏ giỏi cháu ngoan Bác Hồ
2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu:
- Đối tượng học sinh bậc trung học sở thuộc trường THCS Triệu Hải, thuộc khối 6,7,8,9 theo học trường
3 Mục đích nghiên cứu:
(4)cơng dân vừa có đức vừa có tài tương lai, góp phần vào nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước
- Giáo dục lễ giáo thực nhiều môn học mà lấy mơn giáo dục cơng dân làm nịng cốt Điều thực tiết học khố tiết giáo viên đứng lớp Ngồi cịn lồng ghép buổi sinh hoạt lớp, tiết sinh hoạt giờ, tiết hoạt động lên lớp giáo viên chủ nhiệm, tiết học ngoại khoá, buổi chào cờ hạ cờ trường tổng phụ trách Đội tác động lớn từ phía ban giám hiệu nhà trường Việc thực đồng thế, chắn vấn đề giáo dục lễ giáo học sinh sẻ thực tốt
4 Kế hoạch nghiên cứu:
- Căn vào kế hoạch năm học thực theo giai đoạn lớn sau: + Từ tháng 09 đến tháng 11
+ Từ tháng 11 đến hết học kì I
+ Từ học kì II đến hết ngày 26 03 2007 + Từ 26 03 2007 đến hết học kì II
+ Từ kết thúc năm học đến tháng 09 năm 2008
ĐẶT VẤN ĐỀ. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
- Căn vào nghị TW khoá VIII xây dựng phát triển văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc … Trong vấn đề vấn đề thứ đề cập đến vấn đề nhân văn
- Căn vào chủ đề năm học thực vấn đề hai khơng với bốn nội dung
- Thực theo lời dạy Bác Hồ: Trong việc giáo dục học tập, phải trọng đủ mặt: đạo đức cách mạng, giác ngộ xã hội chủ nghĩa, văn hoá, kỹ thuật, lao động sản xuất”
Thành người kế thừa xây dựng xã hội chủ nghĩa vừa “hồng” vừa “chuyên” Đạo đức tài hai nội dung thiếu bồi dưỡng giáo dục, đạo đức yếu tố gốc
- Vì vậy, việc giáo dục lễ giáo ln tâm hàng đầu giáo dục tồn diện cho học sinh bật trung học sở
(5)2 CƠ SỞ THỰC TIỄN:
- Thực tiễn cho thấy thời gian gần việc vi phạm lễ giáo diễn ngồi trường học mà khng viên nhà trường: học sinh nhìn thấy thầy giáo người xa lạ Phải theo cách nghĩ học sinh, giáo viên người dạy học nhận lượng bao người lao động khác nên khơng thiết phải chào hỏi gì? Nếu cách suy nghĩ bồng bột, nơng cạn, thiếu tính giáo dục dẫn đến việc vi phạm lễ giáo ngày nhiều
- Đó củng vấn đề mà người dạy học cần phải quan tâm đến đối tượng học sinh
- Vì vậy, vấn đề giáo dục lễ giáo việc làm tiến hành song song thầy lẫn trị nhằm đạt mục đích cuối giáo dục hệ trẻ trở thành chủ nhân tương lai đất nước vừa “hồng” vừa “chuyên”
- Đồng thời giáo dục lễ giáo tốt có hiệu cao sẻ bổ trở lớn cho trình lĩnh hội tri thức
II: THỰC TRẠNG:
1 THUẬN LỢI CỦA VIỆC GIÁO DỤC LỄ GIÁO ĐỐI VỚI BẬC HỌC THCS
- Độ tuổi học sinh nhỏ, nên việc áp dục lễ giáo vào thực tiễn dễ sẻ nhận ủng hộ, tuân theo thực triệt để nhà trường củng xã hội
- Việc giáo dục lễ giáo áp dụng có nhiều cách thực như: Thực theo câu châm ngôn chủ điểm tháng nhà trường triển khai, hoăc lồng ghép thông qua môn học nhà trường, tác động trực tiếp giáo viên chủ nhiệm lớp, thơng qua buổi hoạt động ngoại khố nhà trường tổ chức
2 KHÓ KHĂN TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN:
- Độ tuổi chênh lệch nhau, tính cách em khác, ý thực em khác nhau, nên trình thực có em thực tốt có em khơng dẫn đến tính chất khơng đồng bộ, thêm vào học sinh học có tính chất học theo nhiều củng học tốt kể không tốt, củng có em chào hỏi thầy làm em khác thực theo trở nên phong trào lam rộng trường học, cũûng có trường hợp em chào đa số không chào hỏi thầy dẫn dẫn số lượng ỏi củng dễ bị ý thức vốn có thân dẫn dẫn bị mai
- Để thực tốt giáo dục lễ giáo nhà trường cần cung cấp cho học sinh hiểu tầm quan trọng việc giáo dục lễ giáo
- Bổ phậm hệ trẻ phải rèn luyện trở thành người cơng dân có ích cho đất nước mai sau, đạo đức người đóng vai trị quan trọng
III: GIẢI PHÁP.
(6)* Ví dụ mơn giáo dục công dân lớp 7: Bài “Tôn sư trọng đạo”, “Lễ độ”, Bài “Biết ơn”ở lớp
- Ở này, việc thực chủ điểm tháng, giảng giáo viên cần lồng ghép giáo dục lễ giáo cho học sinh nhiều hình thức như: trìng giảng cần đặt câu hỏi: Vì ta phải tơn trọng đạo? Thì học sinh trả lời là: Tơn sư tôn trọng thầy giáo, cô giáo Trọng đạo coi trọng làm theo mà thầy dạy Giáo viên có hỏi tiếp: Muốn tơn sư trọng đạo em phải làm gì? Học sinh nêu việc làm cụ thể thân như: Chào hỏi lễ phép với thầy cô dạy lời thầy giáo, lớp lắng nghe giảng hăng say phát biểu xây dựng bài, nhà làm tập đầy đủ hồn thành cơng việc mà thầy, giáo giao phó Đặc biệt nhân ngày 20/11 dành nhiều bơng hoa điểm mười dâng tăng thầy cô, để tỏ lịng biết ơn cơng lao dạy dỗ thầy Qua giáo viên cần nhấn mạnh việc chào hỏi thầy cô thực lễ giáo học sinh thầy giáo Hoặc nêu lên tình sau: Nếu thấy bạn có thái độ vơ lễ với thầy giáo khơng chào hỏi thầy dạy mình, em phải làm gì? Thì học sinh nêu cach giải như: góp ý cho bạn, giải thích cho bạn biết hành vi vơ ơn bạc nghĩa cần phải phê phán lên án Từ giúp học sinh hiểu bổn phận người học sinh phải biết tơn kính biết ơn thầy giáo dạy mình, thơng qua để giáo dục lễ giáo cho học siac!
2 Giải pháp thứ 2: Xếp vào thi đua liên đội: Như thường nhật liên đội chấm thi đua cho lớp mặc hoạt động chi đội Vậy trình theo dõi thi đua tổng phụ trách cần đưa phần chấm điểm cho giáo dục lễ giáo vào thang điểm định thi đua chi đội Nều chi đội thực tốt lễ giáo tuần cộng điểm chi đội có hoặêc vài đội viên vi phạm lễ giáo trừ thi đua lớp, đồng thời nêu lên trước toàn trước tên đội viên vi phạm Như vậy, ảnh hưởng đến thi đua chi đội bắt buộc chi đội phải có trách nhiệm nhắc nhở báo cáo với giáo viên chủ nhiệm sinh hoạt lớp để có biện pháp khắc phục Nhờ vậy, số đội viên vi phạm có ý thức sửa chửa tốt việc thực lễ giáo trường học quán triệt
3 Giải pháp 3: Phát động phong trào thi đua lớp: giải pháp áp dụng cho việc thi đua lớp học Hình thức học sinh có trách nhiệm theo dõi cho việc thực lễ giáo bạn xếp vào thang điểm thi đua lớp, cuối tuần việc đánh giá hoạt động trọng lớp cá nhân kèm theo xếp loại hạnh kiểm hàng tuần cho cá nhân cần nêu rõ bạn thực tốt lễ giáo bạn vi phạm nêu lên trước lớp tổ có trách nhiệm nhắc nhở bạn vi phạm phải thực tốt lễ giáo ảnh hưởng đến phong trào thi đua tổ Đó cách mà giúp em ngày hoàn thiện việc thực lễ giáo thân mình, mà người thực tốt lớp tốt mà lớp tốt chắn trước tốt
IV: TỔ CHỨC THỰC HIỆN.
(7)nhiệm giáo viên môn đặc biệt mơn GDCD giáo viên dạy mơn Ngữ văn có nhiệm vụ giải thích ý nghĩa câu châm ngôn theo chủ điểm tháng
- Đến tháng 11 phối hợp với tổng phục trách đội, sơ kết việc thực lễ giáo học sinh, giao đoạn giai đoạn lề có tầm quan trọng lớn việc giáo dục lễ giáo Vì vậy, thơng qua sơ kết phải có kết hoạch đánh giá việc thực lễ giáo nhà trường, trọng việc tuyên dương, củng khen thưởng để khích lệ số học sinh thực tốt vấn đề lễ giáo, đồng thời củng đề cao việc phê phán biểu thiếu lễ giáo đọc tên, điểm mặt số đối tượng cá biệt để răn đe trường hợp khác
- Từ tháng 11 đến hết học kì I phối hợp với giáo viên môn xếp hạnh kiểm cho học sinh dưạ vào trình rèn luyện học sinh để xếp loại hạnh kiểm Nếu lớp cịn có tượng vi phạm lễ giáo u cầu viết cam kết cho trình phấn đấu học kì II
– Tiếp tục giáo dục lễ giáo cho học sinh học kì II Giáo viên môn cần kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên phụ trách môn giáo dục công dân dạy lồng ghép vào tiết dạy khố để tiếp tục trì phát huy ý thức chấp hành học sinh Riêng giáo viên phục trách môn GDCD số tiết học có nội dung lên quan mật thiết với chuyên đề này, tiết lên lớp cần thiết phải đưa số tình cụ thể yêu cầu học sinh giải Nếu học sinh trả lời tốt cho điểm khích lệ để thu hút tham gia lớp:
+ Ví dụ như: dạy Lễ Độ lớp 6, giáo viên đưa tình huống: Trước mặt thầy,cô giáo người lớn tuổi, Thảo lễ phép Những người vừa quay lưng bạn đổi thái độ: nghênh ngang, lầm bầm khơng hài lịng với thầy giáo người Thái độ bạn Thảo có lễ độ khơng? Vì sao? Nếu em Thảo em se! xử nào? Như vây sau giải tình trên, giáo viên khen ngợi học sinh giáo dục cho học sinh lễ giáo cần thiết
- Đến cuối năm học vào kết học tập để tổng kết trình rèn luyện học sinh cần phê bình học sinh vi phạm nhiều lần, khơng có ý thức chấp hành phê vào sổ học bạ nhằm tạo hướng phấn đấu cho cho năm sau:
- Số học sinh khơng thực tốt vấn đề lễ giáo phối kết hợp với địa bàn thôn nơi cư trú có danh sách kèm theo để tham gia hoạt động hè thôn giám sát ban chấp hành Đồn thơn đến đầu năm học báo cáo trình rèn luyện số em chưa tốt văn phản hồi lên nhà trường
1
CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN.
- Bám sát chủ điểm tháng nhà trường “Tiên học lễ, hậu học văn” “Nói lời hay làm việc tốt” “Tôn sư trọng đạo”…
- Trong trình soạn giảng cần đặt vấn đề giáo dục lễ giáo vào đơn vị kiến thức định để giáo dục học sinh
- Phân công ban cán lớp theo dõi nắm bắt tình hình việc thực lễ giáo lớp báo cáo vào tiết sinh hoạt lớp cho giáo viên, sở đó, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt tình hình việc thực lễ giáo phối hợp với Tổng phụ trách đội nêu trước cờ
(8)- Tìm hiểu ý nghĩa câu châm ngơn, khơng hiểu trực tiếp hỏi giáo viên giảng dạy mơn văn phụ trách lớp để giải thích cặn kẻ
- Tuyên truyền chuyên đề giáo dục lễ giáo trường học
- Mỗi học sinh giáo viên tác động chun đề phải có ý thức tự giác thực nhắc nhở bạn bè thực
- Tìm hiểu số tâm gương thực tốt lễ giáo đọc thêm giới thiệu cho nhiều người đọc tuyên truyền chương trình phát măng non ngày
V: KẾT LUẬN.
1 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC.
- Phát huy tham gia nhiện tình đồng bộ, có hiệu toàn học sinh thuộc khối trung học sở
- Tổ chức tiết sinh hoạt lớp đưa chuyên đề lễ giáo trước lớp thảo luận
- Toàn học sinh thuộc khối trung học sở phải có chuyển biến rõ rệt việc thực lễ giáo
- Xây dựng khối đoàn kết, tương trợ để giúp đỡ thực có hiệu
2 HẠN CHẾ CẦN KHẮC PHỤC.
- Một số em thực ý thức tham gia không tốt, thực không đến nơi đến chốn
- Một số em học sinh lớp 8,9 lôi kéo số em lớp 6,7 không thực làm cho qua chuyện để khỏi bị phê bình
* Hướng khắc phục: có biện pháp giáo dục răn đe em khơng có ý thức chấp hành, báo với nhà trước để nêu lên trước toàn trường nhằm ngăn chặn kịp thời
VI: PHUÏ LUÏC:
- Kết thu vào cuối năm sau: LỚP SỐ LƯỢNG
HỌC SINH SỐ HỌCSINH THỰC HIỆN
% SỐ HỌC
SINH KHƠNG THỰC HIỆN
% SỐ HỌC
SINH RÈN LUYỆN TRONG HÈ
%
Khoái 106 em 106 100% 0 0
Khoái 124 em 124 em 100% 0 0
Khoái 96 em 95 em 98,6% 5,2% 5,2%
Khoái 126 em 120 em 95,2% 4,7% 4,7%
Đạ tẻh ngày 1.11.2007
(9)
2 sở thực tiễn:
- Thực tế cho thấy năm qua giảng dạy trường nhận thấy số học khơng có đồ dùng trực quan học sinh nắm lơ mơ, dễ quen học, cịn tiết có đồ dùng sử dụng đồ dùng có hiệu học sinh nhớ lâu nắm kiến thức trọng tâm có khả diễn đạt tốt thơng qua việc sử dung đồ dùng trực quan
II THỰC TRẠNG: Thuận lợi:
- Nhà trường ngày cung cấp đầy đủ đồ dùng dạy –học cho giáo viên học sinh - Đa số học sinh yêu thích mơn lịch sử
- Phụ huynh học sinh quan tân đến việc học em
- Ngay từ đầu năm giáo viên cung cấp phương pháp học tập môn cho học sinh - Nhiều em có tìm tịi học hỏi nghiên cứu thêm tài liệu sách tham khảo để bổ sung cho q trình học tập
2 Khó khăn:
- Một số em chưa có ý thức học tập môn
+ Nguyên nhân em cịn xem nhẹ việc học có tư tưởng coi đâu môn phụ - Một số em chưa nắm
+ Nguyên nhân em học khơng chí ý nghe giảng, khơng biết cách ghi bài… Một số em hiểu lơ mơ
+ Do nhà phải lao động nhiều dẫn đến đến lớp có tâm trạng mệt mỏi……
Tuy nhiên, để đạt mục đích đề tài giáo viên cần phải làm gì, học sinh cần chuẩn bị để học có hiệu cao? Do vậy, dạy học lịch sử lớp , để có tính liên tục kế thừa tơi mạnh dạn nêu lên số giải pháp hữu ích “khai thác có hiệu đồ dùng trực quan học lịch sử lớp 8 sau:
III GIẢI PHÁP:
- Nhìn chung đồ dùng trực quan có nhiều loại tranh, ảnh chân dung, đồ, lược đồ… đa dạng bám sát nội dung học tiện để khai thác Vì trước khai thác đồ dùng giáo viên phải chuẩn bị giới thiệu, giải thích, trình bày cho lớp để học sinh tiện theo dõi nhận xét rút nội dung học Để đạt tiến trình u cầu thầy trị sau:
1 Đối với giáo viên:
(10)đời chủ nghĩa mác” có kênh hình 24(lao động trẻ em hầm mỏ) Vậy muốn khai thác kênh hình giáo viên phải có tranh phóng to treo bảng để học sinh lớp nhìn thấy quan sát tốt Sau đặt câu hỏi Quan sát kênh hình em có nhận xét gì?
Học sinh mô tả, nhận xét, giáo viên hỏi tiếp :Tại giới chủ lại thích sử dụng lao động trẻ em? Liên hệ với quyền trẻ em ngày em có suy nghĩ gì? Như vậy, thơng qua kênh hình hệ thống câu hỏi thầy học sinh nắm bắt sách khai thác tàn bạo chủ nghĩa tư Anh.Còn trước sách cũ khơng có kênh hình học sinh nghe thầy giới thiệu qua loa học sinh hiểu mơ hồ khơng hình dung dẫn đến học sinh khơng nắm nhanh qn Vì khâu chuẩn bị giáo viên quan trọng dạy học có đồ dùng trực quan
2 Đối với học sinh:
- Để học tập tốt tiếp thu có hiệu cao trước hết phải nghiên cứu chuẩn bị đầy đủ yêu cầu giáo viên như: Cách soạn nào? Soạn gì? chuẩn bị cho tiết sau? Nếu tranh chuẩn bị khai thác nào, lược đồ hay đồ chân dung nhân vật lịch sử phải chuẩn bị sao…?Ví dụ tiết “ Các nước Anh, Pháp, Đức, Mĩ cuối kỉ XIX đầu kỉ XX có kêng hình 32(Tranh đương thời nói quyền lực tổ chức độc quyền Mĩ )đề khai thác tốt kênh hình khâu chuẩn bị cho học trị vơ quan địi hỏi giáo viên phải có hệ thống câu hỏi mang tính tư cho học sinh như: mãng xà quấn lấy toàn nhà trắng Mĩ ? vươn há hốc miệng trước người phụ nữ? Vậy nội dung kênh hình gì…?.Thì học sinh chuẩn bị theo hướng câu hỏi thầy đề học, học sinh nhanh chống tìm nội dung kênh hình nói Thực tiển cho thấy sách giáo khoa có kênh hình lược đồ, đồ mà giáo viên khơng hướng hẫn cặn kẻ cho dù có đồ dùng trực quan học sinh học chẳng khác học chay Do đó, việc chuẩn bị nhà học sinh đống vai trò quan trọng việc lĩnh hội kiến thức
IV TIẾN HÀNH:
- Giáo án công cụ làm việc giáo viên lớp.Vì vậy, địi hỏi giáo viên phải thực ý đồ soạn tiến hành dạy có hệ thống khoa học, biết cách vận dung đồ dùng trực quan vào lúc cho phù hợp để đạt kết qủa cao lên lớp
- * Đối với lược đồ, đồ
Củng tiết hai có lược đồ hình 33 sgk Đây lược đồ nước đế quốc thuộc địa đầu kỉ XX Sau giáo viên đưa lược đồ lên bảng gọi học sinh lên trình bày thích lược đồ, sau giáo viên yêu cầu học vào thích trình bày vị trí thuộc địa nước đế quốc Anh, Pháp, Mĩ, Nga, Đức….Trên sở yêu cầu học sinh nhà vẽ tô màu thuộc địa nước đế quốc kể Như vậy, học sinh sẻ có hội làm lại lần nữa.Từ việc học lớp nhà thực hành lại học sinh sẻ nắm tốt hơn, nhớ lâu đạt mục đích học hệ cách mạng công nghiệp Anh năm 60 kỉ XVIII
(11)Ở 16: LIÊN XÔ XÂY DỰNG CHỦ NGHĨA XÃ HỘI(1921-1941) có hình 59 Nhà máy thủy điện Đơ-nhi-ép, khởi công năm 1927, nhà máy thủy điện lớn Châu Aâu thời đó, đưa vào hoạt động tháng 10-1932 Đối với loại tranh ảnh muốn khai thác có hiệu giáo viên cho học sinh thảo luận theo bàn vịng khoảng phút Sau đại diện nhóm bàn lên trình bày, nhóm khác theo dõi nhận xét Đây cơng trình thủy điện lớn Châu Aâu, thành nhà nước xã hội chủ nghĩa giới Qua cho thấy tiến khoa học mà trọng tậm ngành công nghiệp không phát triển mạnh nước tư chủ nghĩa mà kể nước XHCN củng đạt thành tựu to lớn
-* ï Đối với loại chân dung:
Để khai thác chân dung nhân vật lịch sử có hiệu giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh nhà chuẩn bị tìm hiểu đời nghiệp nhân vật lịch sử đó(có thể tóm tắt kể lại mẫu chuyện có liên quan đến nhân vật đó) Ví dụ: “phong trào cơng nhân đời chủ nghĩa Mác.(phần II) có chân dung C.Mác ng- ghen hình 26-27 sgk Vậy, để khai thác chân dung nhân vật lịch sử, giáo viên yêu cầu học sinh trình bày hiểu biết em C.Mác? Trên chuẩn bị nhà, học sinh trình bày ngày tháng năm sinh, trình hoạt động cách mạng C.Mác củng Aêng- ghen Giáo viên cung cấp thên thông tin hai nhân vật Từ giáo viên đặt câu hỏi: C.Mác-Aêng ghen có vai trị phong trào cơng nhân quốc tế? Học sinh trình bày C.Mác ng –ghen đóng vai trị quan trọng phong trào cơng nhân quốc tế
V KẾT LUẬN:
- Trên hoạt động thầy trò nhằm phát huy hiệu đồ dùng trực quan môn lịch sử lớp trường trung học sở
- Năm học 2005-2006, sau áp dụng phương pháp vào q trình dạy học tơi chọn hai lớp 8A 8B để thực nghiệm Kết cho thấy lớp có sử dung phương pháp đồ dùng trực quan học sinh nắm đựơc nhớ lâu kết cao so với lớp khơng sử dụng đồ dùng trực quan
- Cụ thể chọn lớp 8A để thực nghiệm dạy phương pháp có sử dụng đồ dùng trực quan Lớp 8B khơng sử dung phương pháp nêu
- Kết thu vào cuối năm sau:
LỚP SỈ SỐ DƯỚI
TB % ĐIỂM 8,9,10 % TRÊN TB %
8A 34 2,94 13 38,2 33 97,1
8B 34 17,6 14,7 28 82,4
(12)Người viết
* MUÏC LUÏC:
I CƠ SỞ CHỌN ĐỀ TAØI Trang- 1 Cơ sở thực tiển
2 Cơ sở lý luận II THỰC TRẠNG Thuận lợi
2 Khó khăn Trang
III GIẢI PHÁP Đối với giáo viên Đối với học sinh
IV TIẾN HÀNH Trang
IV KẾT LUẬN Trang
MUÏC LUÏC Trang
Tổ lịch sử
BÁO CÁO TỔNG KẾT MÔN LỊCH SỬ NĂM THAY SÁCH
1 Tình hình đội ngũ:
+ Có 03 giáo viên dạy môn sử giáo dục công dân
(13)- Đã tham gia lớp tâp huấn bồi dưỡng thay sách - Số lượng tham gia bồi dưỡng thay sách
- Lớp 6: có 2/3 giáo viên - Lớp 7: có 3/3 giáo viên - Lớp 8: có 2/3 giáo viên - Lớp 9: có 2/3 giáo viên
3 Số lần mở chuyên đề cấp Huyện (không) - Số lần mở chuyên đề cấp trường:
+ Lớp 6: “ Sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học.” + Lớp 7: “ Nâng cao chất lương thảo luận nhóm”
+ Lớp 8,9 “ Sử dụng có hiệu trị chơi tiết học”
4 Số lượng giáo viên đắng kí giáo viên giỏi cấp Huyện năm (không)
- Số lượng giáo viên đăng kí giáo viên giỏi cấp Trường năm ( đăng kí đạt 1/ năm)
- Tỉ lệ đạt:
5 Chương trình lịch sử lớp 6,7,8,9 hợp lí bảo tính thơng suốt, vừa sức học sinh
6 Saùch giaùo khoa:
- Nội dung, hình thức trình bày, chương, hợp lí
7 Thiết bị dạy học : chưa đầy đủ khối lớp đặc biệt môn lịch sử lớp
8 Kiểm tra đánh giá:
- Hình thức đề 3/7 đầy đủ phần, nhận biết, thông hiểu, vận dụng - Kiến thức phù hợp với ba đối tượng học sinh
- Đã họp tổ thống cách đề
- Tổ chức kiểm tra đánh giá: xác, cơng
9 Kiến nghị đề xuất: Ở môn lịch sử lớp cần tăng cường thêm số kênh hình cơng xây dựng đổi đất nước từ 1986 đến cung cấp thêm số băng đĩa tư liệu lịch sử để giáo viên học sinh trực tiếp tham khảo.Ngoài xin cung cấp thêm số lược đồ đồ
Tổ lịch sử
Tổ: GDCD
BÁO CÁO TỔNG KẾT MÔN GDCD NĂM THAY SÁCH
1 Tình hình đội ngũ:
+ Có 02 giáo viên dạy môn giáo dục công dân
2 Kế hoạch bồi dưỡng:
- Đã tham gia lớp tâp huấn bồi dưỡng thay sách - Số lượng tham gia bồi dưỡng thay sách
(14)- Lớp 7: có giáo viên - Lớp 8: có giáo viên - Lớp 9: có giáo viên
3 Số lần mở chuyên đề cấp Huyện (không) - Số lần mở chuyên đề cấp trường:
+ Lớp 6: “ Sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học.” + Lớp 7: “ Nâng cao chất lương thảo luận nhóm”
+ Lớp 8,9 “ Sử dụng có hiệu trò chơi tiết học”
4 Số lượng giáo viên đăng kí giáo viên giỏi cấp Huyện năm (khơng)
- Số lượng giáo viên đắng kí giáo viên giỏi cấp Trường năm ( đăng kí khơng đạt)
5 Chương trình GDCD lớp 6,7,8,9 hợp lí có cấu trúc hai phần rỏ ràng: Phần chuẩn mục đạo đức pháp luật Cấu trúc chương trình mang tính đồng tâm, phát triển Các chủ để bố trí theo trình tự từ vấn đề có tính chất cụ thể gần giủ với sống học sinh, đến vấn đề rộng hơn, khái qt bảo tính thơng suốt, vừa sức học sinh
6 Saùch giaùo khoa:
- Nội dung: Phù hợp với trình nhận thức học sinh theo lứa tuổi giai đoạn - Hình thức: Trình bày đẹp khoa học Tuy nhiên hệ thống kênh hình đen trắng nên nhiều hình chưa rõ khó quan sát
- Cách trình bày từng, phần hợp lí, theo nguyên tắc phát triển từ thấp đến cao nhận thức củng yêu cầu tu dưỡng, rèn luyện
7 Tham gia viết chủ đề tự chọn:
- Tự viết chủ đề:nhõưng áp dụng chủ đề là: “Tập sắm vai thơng qua nội dung học” có 63 học sinh chia làm lớp Còn chủ đề “Thực trật tự ATGT” lớp-9 “ Rèn luyện nhân cách người công dân XHCN” lớp -8, chưa thực
- Đã tham gia thực chủ đề “Rèn luyện để trở thành ngoan trò giỏi” với số lượng học sinh( 68em chia làm lớp)
8 Thiết bị dạy học : chủ yếu tranh ảnh trang bị cho khối lớp Tuy nhiên khối 7,8,9 số lượng tranh ảnh cịn , đặc biệt lớp-9
9 Kiểm tra đánh giá:
- Hình thức đề: 3/7hoặc 4/6, đầy đủ phần, nhận biết, thông hiểu, vận dụng - Kiến thức phù hợp với ba đối tượng học sinh
- Đã họp tổ thống cách đề
- Tổ chức kiểm tra đánh giá: xác, cơng
10 Kiến nghị đề xuất:
- Trang bị thêm số thiết bị dạy học tranh ảnh tài liệu tham khảo(đặc biệt tình pháp luật), để phụ vụ dạy môn
(15)
A CƠ SỞ CHỌN: I Cơ sở lý luận:
Căn nghị 40 Quốc Hội năm 2000 việc đạo đổi sách giáo khoa
Căn vào bậc học, năm học năm 2006-2007 sở giáo dục Lâm Đồng và hướng dẫn kế hoạch hoạt động chuyên môn phòng Giáo Dục Huỵên Đạ Tẻh.
Để thực cơng tác đổi sách giáo khoa nhiệm vụ cấp thiết cần đặt ra là phải đổi phương pháp dạy học dạy học phương pháp thảo luận nhóm phương pháp dạy học trọng cơng tác đổi chương trình sách giáo khoa
Học nhóm hình thức học tập nhằm tập trung trí tuệ tập thể nhỏ trong giúp cho cá nhân học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo lĩnh hội kiến thức môi trường để cá nhân học sinh thể hiện.
Học nhóm hướng tạo cho học sinh làm quen với cách làm việc tập thể, giúp học sinh hòa đồng tập thể giáo dục tính tập thể, tính cộng động.
Học nhóm hình thành từ kỉ XX, đề tài nhà khoa học quan tâm nghiên cứu.
Như vậy, dạy học phương pháp thảo luận nhóm phương pháp dạy học khơng thể thiếu đổi chương trình sách giáo khoa mới:
(16)
Căn vào thực tế giảng dạy trường trung học sở triệu hải.
Căn vào thực trạng đổi phương pháp thảo luận nhóm mơn lịch sử q trình đổi sách giáo khoa lớp.
Hiện nay, thảo luận nhóm phương pháp dạy học áp dụng rộng rãi trong trường học mơn chất lựợng áp dụng cịn hạn chế vì:
- Cơng việc chuẩn bị học sinh giáo viên hạn chế. - Lựa chọn nội dung thảo luận chưa phù hợp.
- Cịn khó khăn, lúng túng chia nhóm(tùy thuộc vào mơn học, đồ dùng, vị trí ngồi học sinh….)
(17)