ngữ văn các họa sĩ nổi tiếng lê viết trí thư viện tư liệu giáo dục

VÒ kiÕn thøc: - C¶m nhËn ®îc niÒm thÝch thó thËt sù cña Hå ChÝ Minh trong nh÷ng ngµy gian khæ ë P¸c Bã.. TiÕn tr×nh tæ chøc bµi häc.[r]

Ngày 13 tháng năm 2008 Tuần 19 TiÕt 73

Nhí rõng

Thế Lữ A Mục tiêu cần đạt

- Gióp h/s:

1 Về kiến thức: Cảm nhận đợc niềm khát khao tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù tong, tầm thờng, giả dối đợc thể thơ qua lời hổ bị nhốt vờn bách thú.Thấy đợc bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ

2 Về kĩ năng: Rèn kỹ đọc thơ chữ vần liền, phân tích nhân vật trữ tình qua diễn biến tâm trạng

3 Về thái độ: Yêu quý văn học lạng mạn Việt nam giai đoạn 32 – 45 B Chuẩn bị thầy trò.

- SGK, SGV, Giáo án - Tuyển tập thơ Thế Lữ - Tranh minh ho¹

C Tiến trình tổ chức học. I ổn định tổ chức kiểm tra cũ - ổn định nề nếp, sĩ số

- Bài cũ: Giáo viên giới thiệu chơng trình học kì II II Bµi míi

Thế Lữ khơng phải ngời viết thơ đầu tiên, nhng nhà thơ tiêu biểu giai đoạn đầu Thế Lữ nh đột hiện, sáng chói khắp trời thơ Việt Nam Ơng khơng bàn thơ mới, khơng bút chiến, không diễn thuyết, Thế Lữ lặng lẽ, điềm nhiên bớc bớc vững vàng mà khoảnh khắc hàng ngũ thơ xa phải tan vỡ… với thơ đặc sắc t tởng nghệ thuật nh : Nhớ rừng, Tiếng sáo thiên thai, Cây đàn mn điệu…

Bài thơ nhớ rừng đợc Hồi Thanh nhận định “đọc thơ ta tởng chừng thấy chữ bị xô đẩy, bị dằn vặt sức mạnh phi thờng Thế Lữ nh viên tớng điều khiển đội quân Việt ngữ mệnh lệnh khơng thể cỡng đợc…” Vậy lại nh vậy? Bài học hơm ta tìm hiểu điều

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung ? H/s đọc thích (*) sgk

? Trình bày nét tác giả Thế Lữ?

? Em biết thơ “Nhí rõng”?

I T×m hiĨu chung

1 Tác giả: (1907 1989) - Tên thật: Nguyễn Thế Lữ - Bút danh: Thế Lữ

- Quê: Bắc Ninh

- Thế Lữ nhà thơ góp phần làm nên chiến thắng cho phong trào thơ

- Ngoài sáng tác thơ, viết truyện trinh thám, kinh dị

- Trớc cách mạng ông viết báo, sáng tác thơ, văn, biễu diễn kịch Sau cách mạng ông chuyển sang hoạt động sân khấu trở thành ngời xây dung kịch nói đại Việt Nam

2 T¸c phÈm:

- T¸c phÈm chÝnh: MÊy vần thơ (1935) Vàng máu (1934)

G/v hớng dẫn cách đọc

G/v đọc mẫu, – h/s đọc G/v kiểm tra việc nhớ từ khó

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ thể thơ thơ?

? Bi th c ngắt thành đoạn, cho biết nội dung đoạn?

? Từ bố cục thơ em hai đối tợng tơng phản bài? ý nghĩa hình tợng tơng phản đó?

Hoạt động :Hớng dẫn tìm hiểu văn

H/s đọc lại đoạn –

? Theo em nội dung đoạn thơ gì?

? Tâm trạng cảu hổ đợc miêu tả nh nào? Nghệ thuật diễn tả tâm trạng căm uất hổ có đặc sắc?

? Tâm trạng hổ có gần gũi với tâm trạng chung ngờidân Việt Nam nớc, nô lệ lúc

Cảnh vờn bách thú tầm th“ ờng giả dối , tù tong d” ới mắt hổ là cái thực xã hội đơng thời đợc cẩm nhận tâm hồn lãng mạn Thái độ ngao ngán, chán ghét cao độ đối với

3 Đọc, từ khó:

- Đoạn 4: Giäng võa hµo høng, tiÕc nuèi, tha thiÕt, bay bổng, mạnh mẽ hùng tráng kết thúc câu thơ than thở, nh tiếng thở dài bất lùc

- Chú ý đọc câu thơ cắt dịng (từ để với từ đầu câu)

4 ThĨ loại thơ:

- Thơ chữ, sáng tạo thơ - Cách ngắt nhịp, tự do, linh hoạt

- Vần: Gieo vần liền, chân, trắc nối tiếp -> Đây khác biƯt cđa th¬ míi so víi th¬ cị

5 Bố cục

- Đoạn 4: Cảnh hổ vờn Bách thú - Đoạn 3: Cảnh hổ chốn giang sơn hùng vũi

- Đoạn : Nổi khát khao nối tiếc năm tháng hào hùng thời tung hoành ngự trị

-> Hai cảnh tơng phản: Cảnh vờn Bách thú nơi hổ bị giam cầm cảnh núi non hùng vĩ nơi hổ tung hoành hống hách nhày xa Với hổ cảnh thực tại, cảnh dới mộng tởng, dÜ v·ng

=> Phù hợp với diễn biến tâm trạng hổ, vừa tập trung thể chủ

II Phân tích

1 Cảnh hổ vờn bách thú

* Tâm trạng căm hờn, uất hận ngao ngán hỉ ë vên b¸ch thó

- Từ chổ chúa tể mn lồi, tung hồnh chốn nớc non hùng vĩ  bị nhốt chặt củi sắt, trở thứ đồ chơi, ngang bầy với bọn dở hơi… tầm thờng Nh vậy:

+ Bề ngồi: Thấm thía bất lực, ý thức đợc tình tế đắng cay, cam chịu

+ Bên trong: Ngùn ngụt lửa căm hờn uất hận - Tác gỉa sử dụng phơng pháp đối lập, câu thơ đầu tiếng tiếng trắc, câu thơ thứ hai tiếng tiếng bằng, giọng điệu chán trờng, u uất, loạt từ ngữ liệt kê liên tiếp cách ngắt nhịp dồn dập, lúc kéo dài nh tiếng thở dài ngao ngán Đặc biệt việc sử dụng từ ngữ gợi cảm: “gậm”giúp ta cảm nhận đợc căm uất, tuyệt vọng gặm nhấm để huỷ hoại t tởng hổ

+ Khối căm hờn: Nỗi căm uất chất chứa hàng ngày tạo thành khối, nh khối đá nặng trĩu lòng…

Đặc trng bút pháp lÃng mạn

ng-cảnh vờn bách thú hổ cũng cũng thái độ họ xã hội

êi ViƯt Nam lóc bÊy giê Nỗi căm hờn uất hận, ngao ngán hổ nh tâm trạng ngời

-> Bài thơ gây tiếng vang rộng rãi, nhiều tác động đến tình cảm “yêu nớc khát khao độc lập, tự ngời dân Việt Nam đó” D Hớng dẫn học nhà

- Phân tích tiếp cảnh hổ khứ - Học thuộc, đọc diễn cảm thơ

E Rót kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y.

………

Ngày 13 tháng năm 2008 Tuần 19 TiÕt 74

Nhí rõng

Thế Lữ A Mục tiêu cần đạt

- Gióp h/s :

1 Về kiến thức: Cảm nhận đợc niềm khát khao tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù tong, tầm thờng, giả dối đợc thể thơ qua lời hổ bị nhốt vờn bách thú.Thấy đợc bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ

2 Về kĩ năng: Rèn kỹ đọc thơ chữ vần liền, phân tích nhân vật trữ tình qua diễn biến tâm trạng

3 Về thái độ: Yêu quý văn học lạng mạn Việt nam giai đoạn 32 – 45 B Chuẩn bị thầy trò.

- SGK, SGV, Giáo án - Tuyển tập thơ Thế Lữ - Tranh minh hoạ

C Tin trỡnh t chức học. I ổn định tổ chức kiểm tra cũ - ổn định nề nếp, sĩ số

- Bµi cị:

1 Hình thức: Vấn đáp

2 Nội dung: Em hÃy cho biết đoạn thơ việc nói tâm trạng hổ nói tới điều khác?

3 Yêu cầu: Đoạn thơ chạm vào đau nớc ngời Việt Nam lúc Nỗi căm hờn uất hận, ngao ngán hổ nh tâm trạng cđa mäi ngêi

II Bµi míi Tõ bµi cị giáo viên chuyển sang

Hot ng ca thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu văn

H/s c li on 2,3

Đây hai đoạn hay thơ miêu tả cảnh sơn lâm hùng vĩ hình ảnh hổ chúa sơn lâm ngự trị vơng quốc

? Cảnh giang sơn hùng vĩ thời oanh liệt chúa sơn lâm đợc tác giả miêu tả nh no?

(Gợi ý: Sống cảnh bị nhục nhằn tù hÃm chúa ớn lâm sống mÃi tình thơng nhớ than tung hoành hống hách nh ngày xa Lối câu thơ vắt

I Tìm hiểu chung II Phân tích

1 Cảnh hổ vờn bách thú

2 Cảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ

* Cảnh sơn lâm hùng vĩ : Bóng già, tiếng gió gào ngàn, giong nguồn hét núi, bang âm thầm gai, cỏ sắt, thét khúc trờng ca dội Cảnh lớn lao, phi thờng, dội, đầy vẻ bÝ Èn, linh thiªng

ngang qua hai dòng thơ đặc điểm thơ Vậy chỳa sn lõm nh nhng gỡ?)

? Đó cảnh nh nào?

? Trong khung cnh tác giả thể chúa sơn lâm xuất nh nào? ? Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả đoạn này?

? Đoạn có chủ đề chúa sơn lâm ngự trị giang sơn hùng vĩ Em vẻ đẹp tranh tứ bình ấy? G/v chép tập lên bảng

H/s ®iỊn : – – – – (H/s th¶o luËn nhãm råi ®iỊn)

G/v bình : Bốn cảnh, cảnh có núi rừng vùng vĩ, tráng lệ, với hổ uy nghi làm chúa tể Đó cảnh những“ đêm vàng…” diễm ảo với hình ảnh hổ say mồi đứng tan đầy“ ” lãng mạn Đó cảnh rộn rã, tng bừng :

B×nh minh t

“ … ng bừng với hình ảnh” con hổ mang dáng dấp bậc đế vơng : Ta lặng“ … Đó cảnh chim ca” hát cho giấc ngủ chúa sơn lâm Và cuối cảnh chiều“ … rừng thật” dữ dội đợi chờ mặt trời chết để chiếm lấy riêng phần bí mật

Nhng dĩ vãng huy hoàng, nhớ da diết tới đau đớn hổ Một loạt điệp ngữ “nào đâu”, … diễn tả thấm thía, nỗi nhớ tiếc không nguôi hổ cảnh khơng cịn thấy

? Díi m¾t hổ, cảnh vờn bách thú nh nào?

? Tâm trạng hổ trớc cảnh sao?

? Bài thơ kết thúc lời gửi thống thiết hổ rừng thiêng, nơi ngự trị ngày xa Lời nhắn gửi có liên quan có ý nghĩa tâm trạng ngời Việt Nam lúc đó?

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết

? “Nhớ rừng” coi thơ yêu nớc, nhng vẻ đẹp tâm hồn lãng mạn Em nêu vẻ đẹp ấy?

mềm mại nh sang nhịp nhàng, quắc mắt thần hang tối khiến cho vật im



Những câu thơ sống động, nhịp nhàng, miêu tả xác, ấn tợng

* Bức tranh tứ bình với chủ đề chúa sơn lâm ngự trị giang sơn hùng vĩ :

+ Cảnh đêm trăng vàng bên bờ suối + Cảnh ngày ma chuyển… ngàn + Cảnh bỡnh minh gi

+ Cảnh Những chiều lênh láng r»ng”

-> Cảnh vô thơ mộng, mãnh liệt, dội, đầy bí mật, hổ lên với ve rnổi bật, t lẫm liệt, kiêu hùng, đáng chúa sơn lâm đầy uy lực : Đặc điểm bút pháp lãng mạn

- GiÊc m¬ huy hoàng khép lại lời than u uất Than ôi! Thời đâu?

Li go thột biểu khát khao cháy bỏng đời tự do, giới cao phi thờng chúa sơn lâm

- Những từ ngữ thơ làm bật tơng phản hai cảnh tợng thực tại, dĩ vãng tác giả thể nỗi bất hoà sâu sắc với thực niềm khao khát tự mãnh liệt cảu nhân vật trữ tình Đó tâm trạng nhà thơ lãng mạn, đồng thời tâm trạng chung ngời Việt Nam nớc đó, chạm tới huyết nhạy cảm ngời Việt Nam sống cảnh nô lệ “tù hãm” gặm khối căm hờn… nhớ tiếc khôn nguôi “thời oanh liệt” với chiến công chống giặc ngoại xâm vẻ vang lịch sử dân tộc Chính thơ vừa đời đợc cơng chúng đón nhận Họ cảm thấy lời hổ tiếng lịng sõu kớn ca h

3 Nỗi ngao ngán trớc thực lời nhắn gửi thống thiết hỉ tíi c¶nh n“ íc non hïng vÜ xa kia

- Dới mắt hổ, cảnh vờn bách thú thật tầm th-ờng, tẻ nhạt

- Hổ cất lời nhắn gửi tới nớc non cũ với nhân dân : bày tỏ lòng quặn đau, ngao ngán, hờn u uất bị cầm tù, bị tự do, chủ quyền, hổ bày tỏ lòng son sắt thuỷ chung với non nớc cũ

- Câu kết : Là tiếng vang vọng sâu thẳm lòng yêu nớc

III Tổng kết : Ghi nhớ – luyÖn tËp Néi dung:

n-? Nêu đặc sắc nghệ thuật cuả thơ?

H/s đọc to ghi nhớ

ớc thầm kín nhng tha thiết mãnh liệt - Đồng thời thể vẻ đẹp tâm hồn lãng mạn gắn liền với thức tỉnh ý thức cá nhân, không hoà nhập với giới giả tạo Nghệ thuật:

- Cảm hứng lÃng mạn tràn đầy - Mạch thơ sôi nổi, cuồn cuộn

- Hỡnh nh th mang vẻ đẹp tráng lệ, phi th-ờng

- Ngôn ngữ, nhạc điệu phong phú, gợi cảm, thể đợc ý tởng cảm xúc thơ

-> “Nhí rõng” thật thơ hay D Hớng dẫn học ë nhµ

- H/s lµm bµi tËp 3,4

- Học thuộc, đọc diễn cảm thơ E Rút kinh nghiệm sau tiết dạy.

………

Ngày 14 tháng năm 2008 TiÕt 75

Câu nghi vấn A Mục tiêu cần đạt

- Gióp h/s :

1 Về kiến thức: Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác Nắm vững chức câu nghi vấn : dùng để hỏi

2 Về kĩ năng: Sử dụng câu nghi vấn giao tiếp học văn Về thái độ: Yêu quý trân trng ting Vit

B Chuẩn bị thầy trò. - SGK, SGV, Giáo án

- Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức học. I ổn định tổ chức kiểm tra cũ - ổn định nề nếp, sĩ số

- Bµi cị: II Bµi míi

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động :Tìm hiểu đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn H/s đọc đoạn trích sgk

? Xác định câu nghi vấn đoạn đối thoại trích từ “Tắt đèn”

? Những đặc điểm hình thức cho biết câu nghi vấn?

? Những câu nghi vấn dùng để làm gì? ? Từ phân tích ví dụ ,mẫu em cho biết đặc điểm hình thức chức chớnh ca cõu nghi vn?

? hÃy dặt câu nghi vÊn

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập H/s làm tập theo nhóm

H/s thảo luận, nhóm trình bày Các nhóm nhËn xÐt lÉn B µi tËp :

I Đặc điểm hình thức chức năng chính

* VÝ dơ mÉu : - C©u nghi vÊn :

1 Sáng ta đắm… không Thế làm sao… ăn khoai

3 Hay u… đói q? + Đặc điểm hình thức :

- KÕt thóc b»ng dÊu chÊm hái

- Cã nh÷ng từ nghi vấn: cókhông, (làm) sao, hay (là)

+ Chức : Dùng để hỏi * H/s đọc to ghi nhớ

VD: Bạn đâu II Luyện tập

Bµi tËp :

- Khác hình thức có…khơng; đã… cha

- Kh¸c vỊ ý nghÜa

+ Câu thứ có giả định hỏi trớc có vần đề sức khoẻ (nếu điều giả định không đúng câu hỏi vô lý)

+ Câu thứ khơng có giả định VD:

- Cái áo có cũ khơng? (Đ) - Cái áo cũ cha ? (Đ) - Cái áo có khơng? (Đ) - Cái áo có cha ? (S) Bài tập :

- Câu a : Đúng Câu b : Cha æn

b, “Tại ngời… nh thế?” c, “Văn gì?” , “Chơng gì?” d, “Chú mình… vui khơng?” “Đùa trị gì?” ; “Cái thế?” “Chị Cốc béo xù… hả?”

* Những từ gạch chân dấu chấm hỏi thể hình thức câu nghi vấn

Bài tập :

- Căn để xác định câu nghi vấn : có từ hay Từ “hay” xuất kiểu câu khác, nhng riêng câu nghi vấn từ hay câu nghi vấn sai ngữ pháp, biến thành kiểu câu khác…

Bµi tËp :

Khơng, khơng phải câu nghi vấn

Bài tập : * Khác biệt trật từ từ - Câu a : Bao  đứng đầu câu - Câu b : Bao  đứng cuối câu * Khác biệt ý nghĩa

- Câu a : Hỏi thời điểm hành động diễn tơng lai

- Câu b : Hỏi thời điểm hành động diễn khứ

D Híng dÉn häc ë nhµ - Häc thc ghi nhí sgk

- Lµm bµi tËp ë vë bµi tËp tiÕng viƯt E Rót kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y.

………

………

………

………

Ngày 16 tháng năm 2008 Tiết 76

Viết đoạn văn văn thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt - Giúp h/s :

1 Về kiến thức: Giúp h/s biết cách xếp ý đoạn văn thuyết minh cho hợp lý Về kĩ năng: Rèn kỹ xác định chủ đề, xếp phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh

3 Về thái độ: Yêu quý trân trọng tiếng Việt B Chuẩn bị thầy trũ.

- SGK, SGV, Giáo án - Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức học. I ổn định tổ chức kiểm tra cũ - ổn định nề nếp, sĩ số

- Bài cũ: ? Thế đoạn văn ? Vai trò đoạn văn văn? Em hiểu chủ đề? Câu chủ đề đoạn văn ?

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn nhận dạng

trong văn thuyết minh G/v đa đoạn văn a lên bảng phụ ? Đoạn văn gồm c©u?

? Từ đợc nhắc lại nhiều lần đoạn văn ?

? Từ đó, khái quát chủ đề đoạn văn gì?

? Vai trò câu đoạn văn ? Hãy cho biết đoạn văn a đợc viết theo phơng thức biu t no? Vỡ sao?

G/v chiếu đoạn văn b

Câu hỏi tơng tự nh đoạn văn a

Hoạt động :Nhận xét sữa chữa đoạn văn thuyết minh cha chuẩn

G/v chiếu đoạn văn a lên hình ? Đoạn văn thuyết minh vè ? Để thuyết minh bút bi viết cần phải đạt yêu cầu gì?

? Từ em cho biết đoạn văn có đạt u cầu khơng? ? Vậy nên sửa lại nh nào?

Líp nhËn xét G/v đa đoạn văn mẫu lên hình

G/v đọc đoạn văn b

Quy tr×nh hái tơng tự nh đoạn văn a ? Nhận xét đoạn văn b?

? Nờu gi thit ốn bn theo phơng pháp nào?

? Qua ph©n tÝch vÝ dụ, em hÃy cho biết viết đoạn văn thuyết minh cần phải ý điều gì?

I Đoạn văn văn thuyết minh Phân tích ví dụ mẫu: Nhận dạng đoạn văn thuyết minh

a Đoạn văn a:

- Gm cõu, t “nớc” đợc lặp lại nhiều lần để thể chủ đề đoạn

- Chủ đề đoạn văn đợc thể câu1 + Câu : Nêu chủ đề khía qt

+ C©u 2,3,4 : Giíi thiƯu thĨ nh÷ng biĨu hiƯn cđa sù thiếu nớc

+ Câu : Dự vào viƯc t¬ng lai



Đây đoạn văn thuyết minh đoạn gỉa thiết vấn đề thiếu nớc giới Thuyết minh việc, tợng tự nhiên – xó hi

b Đoạn văn b:

- Gm câu : Câu nói tới ngời đồng chí Phạm Văn Đồng

- Chủ đề : Giới thiệu đ/cPhạm Văn Đồng - Câu quê quán + khẳng định phẩm chất vai trị ơng: Nhà CM nhà văn hố

- Câu sơ lợc trình hoạt động cách mạng cơng vị lãnh đạo đảng, nhà nớc đồng chí Phạm Văn Khải trải qua

- Câu quan hệ ông với chủ tịch Hå ChÝ Minh



Đoạn văn thuyết minh – giải thích danh nhân ngời tiếng theo kiểu cải cách thông tin mặt hoạt động khác ngời

2 Sửa lại đoạn văn thuyết minh cha chuẩn

* Đoạn a

- Thuyt minh mt dùng học tập : Chiếc bút bi

- Yªu cÇu:

+ Nêu rõ chủ đề + Cấu tạo bút bi + Cơng dụng

+ C¸ch sư dông

- Đoạn văn a cha đạt yêu cầu + Khơng rõ câu chủ đề

+ Cha có ý công dụng + Các ý lộn xộn H/s làm giấy * Đoạn văn b :

- Trình bày lộn xộn, rắc rối, phức tạp - Yêu cầu :

+ Nờu ch

+ Trình bày cấu tạo

* H/s c to ghi nhớ Hoạt động : Hớng dẫn luyện

Bài tập : Viết đoạn mở bài, kết cho văn thuyết minh : giải thích trờng em Yêu cầu: - Viết ngắn gọn (1 câu/ đoạn)

- Hấp dẫn, ấn tợng, kết hợp biểu cảm, miêu tả

Bi : Viết đoạn văn thuyết minh cho chủ đề : Hồ Chí Minh, lãnh tụ vĩ dân Việt Nam

Yêu cầu : - Năm sinh, năm mất, q qn, gia đình - Đơi nét trình hoạt động, nghiệp - Vai trò cống hiến to lớn dân tộc, thời đại D Hớng dẫn học nhà

- H/s lµm bµi tËp - Häc thc ghi nhí

E Rót kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y.

Ngày 16 tháng năm 2008 Tuần 20

Bài 19 Tiết 77

Quê hơng Tế Hanh A Mục tiêu cần đạt

- Gióp h/s :

1 Về kiến thức: Cảm nhận đợc vẻ đẹp tơi sáng, giàu sức sống làng quê miền biểu đợc miêu tả thơ tình cảm quê hơng đằm thắm tác giả Thấy đ-ợc nét đặc sắc nghệ thuật thơ

2 Về kĩ năng: - Rèn kỹ đọc diễn cảm chữ, phân tích hình ảnh nhân hố, so sánh đặc sắc

3 Về thái độ: Yêu quý quê hơng đất nớc B Chuẩn bị thầy trò.

- SGK, SGV, Giáo án - Tuyển tập thơ TÕ Hanh

C Tiến trình tổ chức học. I ổn định tổ chức kiểm tra cũ - ổn định nề nếp, sĩ số

- Bµi cị: ? Đọc thuộc long thơ Nhớ rừng nhà thơ Thế Lữ Cho biết tâm trạng hổ vờn bách thú?

II Bài

Tác giả nhớ quê hơng xa cách trở thành dòng cảm xúc chảy dọc đời thơ Tế Hanh Cái làng chài nghèo cù lao sông Trà Bồng nuôi dỡng tâm hồn thơ ông, trở thành điểm hớng để ông viết nên nhữnh dòng thơ tha thiết, đau đáu Trong dòng cảm xúc ấy, “quê hơng” thành công khởi đầu rực rỡ cho nguồn cảm hứng lớn suốt đời thơ Tế Hanh Với thể thơ chữ, Tế Hanh dựng lên tranh đẹp đẽ, tơi sáng, bình dị sống ngời cảnh sắc làng quê ven biển tình cảm quê hơng sâu đậm, đằm thắm

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung ? Em biết Tế Hanh?

? Em biÕt thơ Quê hơng?

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả: (1921) - Quê : Quảng NgÃi

- Ông nhà thơ chặng cuối với thơ mang nặng buồn tình yêu quê h-ơng tha thiết

G/v hớng dẫn đọc - đọc mẫu h/s đọc - g/v nhận xét

? KiĨm tra viƯc nhí tõ khã h/s ? Em cã nhËn xÐt g× vỊ khỉ th¬

? Xác định bố cục thơ Hoạt động : Hớng dẫn phân tích H/s đọc câu thơ đầu

? Đọc câu thơ đầu, em hình dung đợc quê hơng nhà thơ? ? Tác giả tả cảnh trai tráng bơi thuyền đánh cá không gian nh nào?

? Trong khung cảnh hình ảnh đ-ợc miêu tả bật ?

? H×nh dung cđa em vỊ thun tõ lêi thơ có sử dụng phép so sánh : Chiếc mÃ

? Chi tiết đợc tả thuyền ? ? Có đọc đáo hình ảnh này? G/v bình

Hình ảnh cánh buồm trắng căng gió ra khơi đợc so sánh với mãnh hồn làng sáng lên vẽ đẹp lãng mạn Hình ảnh quen thuộc bổng trở nên lớn lao, thiêng liêng thơ mộng Tế Hanh nh nhận biểu tợng của linh hồn làng chài Nhà thơ vừa vẻ ra cái hình, vừa cảm nhận đợc hồn của sự vật Sự so sánh cụ thể hơn nhng lại gợi vẻ đẹp bay bổng, mang ý nghĩa lớn lao Liệu có hình ảnh nào diễn tả đợc xác, giàu ý nghĩa và đẹp để biểu linh hồn của làng chài hình ảnh buồm trắng gi-ơng to no gió biển khơi bao la đó?

G/v chó ý

H/s đọc diễn cảm câu tiếp

? Khơng khí bến cá thuyền đánh cá trở đợc tái nh nào?

đời thơ Tế Hanh  nhà thơ quê hơng

- Gửi miền Bắc (1955) … Nghẹn ngào (1939) * Bài thơ quê hơng sáng tác mở đầu cho đề tài quê hơng thơ Tế Hanh Bài thơ đợc rút tập Nghẹn ngo (1939)

2 Đọc : Giọng thơ nhẹ nhàng, trẻo, nhịp : , hc –

3.Tõ khã :

4 Thể thơ : tiếng - 4,6,8 câu/ khổ

Thể thơ phổ biến phơng thức thơ - Nhịp : , - Vần : Chân, liền

- Bằng trắc nối tiếp cặp 5 Bố cục :

- Hai câu đầu : Giải thích chung làng - câu tiếp : Cảnh thuyền khơi

- câu tiếp : Cảnh thuyền chở bến

- Khổ cuối : Tình cảm cảu tác giả làng chài

II Ph©n tÝch

1.Cảnh dân chài bơi thuyền khơi đánh cá * Hai câu đầu: Tác giả giải thích quê hơng thật hồn nhiên giản dị

+ NghÒ: Đánh cá + Vị trí: Gần sông nớc

Tốt lên tình cảm trio, thiết tha, đằm thắm tác giả quê hơng

* Cảnh trai tráng bơi thuyền đánh cá:

- Vµo mét bi sím, giã nhĐ, trêi  thêi tiÕt tèt, thn lỵi



ChiÕc thuyền cánh buồm + Chiếc thuyền : Hăng tuấn m·



PhÐp so s¸nh + tÝnh từ (hăng)

ca ngi v p dũng mãnh thuyền lớt sang khơi

+ Dùng phép so sánh + ẩn dụ, gợi liªn tëng thun nh mang linh hån, sù sèng làng chài bút pháp lÃng mạn : Tác giả tự hào, tin yêu quê hơng

2 Cảnh thuyền cá bến

? Hình ảnh dân chài thuyền đợc miêu tả nh nào?

? Em hiểu, cảm nhận đợc từ hình ảnh thơ “Cả thân… xa xăm”

? Có đặc sắc nghệ thuật lời thơ: “Chiếc thuyền… thớ võ” Lời thơ giúp em cảm nhận đợc gì?

? Từ em cảm nhận đựoc vẻ đẹp tâm hồn ngời viết qua lời thơ ?

ở khổ cuối tác giả trực tiếp nói nhớ làng quê hơng khôn nguôi ? Vậy xa cách tác giả nhớ tới điều nơi quê nhà?

? Em có nhận xét điều mà Tế Hanh nhớ?

? Có thể cảm nhận Cái mùi nồng mặn nhớ quê hơng tác giả nh nào?

Hoạt động :Tổng kết – Luyện tập ? Đọc thơ em cảm nhận đợc điều tốt đẹp nào?

? Bài thơ có đặc sắc nghệ thuật bật?

* H/s đọc ghi nhớ

với cá đầy ghe

- Dân chài rám nắng miêu tả chân thật : Ng-ời dân chài khoẻ mạnh, nớc da nhuộm nắng, nhuộm gió

- Cả thân… xa xăm: Hình ảnh ngời dân chài vừa đợc miêu tả chân thực, vừa lãng mạn, mang vẻ đẹp sức sống nồmg nhiệt biển : Thân hình vạm vỡ them đậm vị mặn mịi nồng toả “vị xa xăm” biển khơi  vẻ đẹp lóng mn

- Hình ảnh thuyền nằm imthớ vá

+ Nghệ thuật nhân hoá  thuyền nh mộtc thể sống, nh phần sống lao động làng chài, gắn bó mật thiết với ngời nơi



Tâm hồn nhạy cảm, tinh tế, lắng nghe đợc sống âm thầm vật quê h-ơng, ngời có lịng sâu nặng với ngời, sống dõn chi quờ hng

3 Nỗi nhớ quê hơng

- Biển nhớ chân thành - Cá tha thiết nên lời thơ - Cánh buồm giản dị, tự nhiên,

- Thuyền nh thèt tõ tr¸i - Mïi biĨn tim

- Mùi nồng mặn : Vừa nồng nàn, nồng hậu lại mặn mà, đằm thắm



Đó hơng vị làng chài, hơng vị riêng đầy quyến rũ quê hơng đợc tác giả cảm nhận tình trung hiếu ngời xa quê



Đó vẻ đẹp tơi sáng, khoẻ khoắn, mang thở nồng ấm lao động sống, tình u gắn bó, thuỷ chung tác giả quê hơng

III Tỉng kÕt – Lun tËp Néi dung :

- Vức tranh tơi sáng, khoẻ khoắn làng chµi

- Tấm lịng u q hơng đằm thắm ngời

2 NghÖ thuËt :

- Kết hợp phơng thức biểu cảm + miêu tả

- Hình ảnh so sánh đẹp, bay bổng, đầy lãng mạn

- Biện pháp nhan hoá đọc đáo, thổi linh hồn vào vật đẹp, ý ngha, tm vúc bt ng

- Hình ảnh thơ đầy sáng tạo

Tất xuất phát từ tình cảm yêu thơng, gắn bó sâu nặng với quê hơng tác giả

D Hớng dÉn häc ë nhµ

- Đọc thuộc lịng đọc diển cảm thơ

E Rót kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y.

Ngày 18 tháng năm 2008 Tiết 78

Khi tu hỳ Tố Hữu A Mục tiêu cần đạt

- Gióp h/s :

1 Về kiến thức: - Cảm nhận đợc lòng yêu sống, miền khao khát tự docháy bỏngcủa ngời chiến sĩ cách mạng trẻ tuổi bị giam cầm tù ngục đợc thể hình ảnh gợi cảm thể thơ lcụ bát giản dị mà tha thiết

2 VÒ kĩ năng: - Rèn kỹ phân tích hình ảnh lÃng mạn bay bổng thơ, sức mạnh nghệ thuật câu hỏi tu từ

3 V thái độ: Yêu quý quê hơng đất nớc B Chuẩn bị thầy trị.

- SGK, SGV, Gi¸o án - Tuyển tập thơ Tố Hữu

C Tin trình tổ chức học. I ổn định tổ chức kiểm tra cũ. - ổn định nề nếp, sĩ số

- Bµi cị:

a Hình thức: Vấn ỏp

b Nội dung: Đọc thuộc lòng thơ Quê hơng nhà thơ Tế Hanh Hình ảnh làm cho em ấn tợng sao?

c Yêu cầu: Học sinh tự thể

II Bài míi

Tố Hữu đợc coi đỉnh cao thơ trữ tình trị Việt Nam thời đại với ông, đờng đến với cách mạng đờng đến với thơ ca Ông “nhà thơ lẽ sống, tình cảm lớn, niềm vui lớn” Sức hấp dẫn thơ Tố Hữu, trớc hết xuất phát từ niềm say mê lý tởng, từ khát khao lớn lao: Thơ ta cất cao tiếng hát Ca ngợi trăm lần tổ quốc

19 tuổi, hành động cách mạng sôi nổi, say sa thành phố Huế Tố Hữu bị thực dân Pháp bắt giam Thừa Phủ Trong thơ tiếng ông viết tù phải kể đến “Khi tu hú” Vậy thơ có đặc sắc nội dung – nghệ thuật, học hôm hiểu

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động : Tìm hiểu chung

? Trình bày hiểu biết em Tố Hữu hoàn cảnh đời thơ “Khi tu hú” G/v hớng dẫn đọc – h/s đọc

G/v nhËn xÐt

G/v kiÓm tra viƯc nhí tõ khã cđa h/s ? ChØ bố cục thơ

? Bi th c viết theo thể thơ nào? Tác dụng nó?

? Xác định phơng thức biểu đạt ? ? Nhan đề thơ gợi cho em điều gì?

I Tìm hiểu chung Tácgiả: Sgk

- Khi tu hú” đợc viết vào tháng – 1939 nhà lao Thừa Phủ (Huế), ngày đầu bị bắt giam – sau đợc đa vào “Xiềng xích” tập “Từ ấy” (1946)

2 §äc: Tõ khã:

4 Bè cơc: phÇn

- câu đầu: Bức tranh mùa hè - câu cuối: Tâm trạng ngời tù Thể thơ: Lục bát

- Diễn tả cảm xúc tha thiết nồng hËu cđa t©m hån

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích

? Tiếng chim tu hú làm thức dậy tâm hồn ngời chiến sĩ trẻ tù khung cảnh mùa hè nh nào? (âm thanh, màu sắc, hơng vị, khơng gian?) ? Điều đặc biệt việc miêu tả cảnh mùa hè đây?

? VËy em cảm nhận cảnh mùa hè nh nào?

? Tác giả cảm nhận rõ nét cảnh tọng mùa hè từ nhà tù Điều cho ta thấy lực nhà thơ nh nào?

H/s đọc câu thơ cuối

? Từ giới đẹp đẽ cua hoài niệm trở với thực nhà tù, tâm trạng ngời tù đợc bộc lộ nh nào?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht thĨ hiƯn ë đoạn thơ này?

? Tỏc dng ca vic s dụng biện pháp nghệ thuật ?

? Em cảm nhận từ bộc bạch tâm hồn nh nào?

? Mở đầu kết thúc thơ có tiếng chim tu hú kêu, nhng tâm trạng ngời tù nghe tiếng tu hú thể câu đầu câu cuối khác Vì sao?

? Nhng hai có đặc điểm giống nhau?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết – Luyện tập

H/s th¶o luËn nhãm

? Hai đoạn thơ (tả cảnh, tả tình) nhng tiếng nói tâm hồn Em cảm nhận đợc điều cao đẹp từ tõm hn y

? Thơ tiếng nói tâm hồn nhà thơ

* Nhan :

- Nguồn cảm xúc bắt đầu tiếng chim tu hú, thể niềm khát khao tự do, tình yêu sống mÃnh liệt ngời tù cách mạng

II Phân tích 1 Cảnh mùa h :

- Rén r· ©m thanh: Tu hó, tiÕng ve

- Rực rỡ sắc màu: Vàng bắp, hồng nắng

- Hơng vị : Chín,

- Không gian: Cao rộng, sáo diều chao lợn tự



Tất đợc cảm nhận thính giác tâm tởng nhà thơ qua âm tiếng chim tu hú



Một mùa hè đẹp đẽ, tơi thắm, lộng lẫy, bình, khung trời tự tràn đầy sức sống, sống sinh sôi, nảy nở, đầy đặn, ngào

- Điều cho thấy tác giả có sức cảm nhận mãnh liệt, tinh tế tâm hồn trẻ trung, yêu đời, nhng tự va khao khát tự đến cháy ruột cháy lòng 2 Tâm trạng ngời tù:

- Béc lé c¶m xúc trực tiếp : Tâm trạng đau khổ, uất ức, ngét ng¹t

- NghƯ tht:

+ Nhịp thở thay đổi bất thờng : – – ; – ; – ; – + Động từ mạnh : Đập tan phòng chết uất + Từ ngữ cảm thán: Ơi, thơi,



Truyền đến độc giả cảm giác ngột ngạt cao độ, niềm khao khát cháy bang muốn thoát khỏi cảnh tù ngục, trở với sống tự bên



Đó tâm hồn đầy nhiệt huyết khao khát sèng, khao kh¸t tù

* TiÕng tu hó kªu :

- đầu câu: Gợi cảnh tợng trời đát bao la, tng bong sống lúc vào hè

- ë c©u kÕt: KhiÕn cho ngêi tù bị giam đau khổ, bực béi



Hai tâm trạng đợc khơi dậy từ hai không gian khác nhau: Tự tự



Đều tiếng gọi tha thiết tk giới sống đầy quyến rũ nhân vật trữ tình – ngời tù cách mạng trẻ tuổi III Tổng kết - Luyn

Bài thơ cho ta thấy tâm hồn thơ Tố Hữu

? Nét đặc sắc nghệ thuật thơ gì?

H/s đọc ghi nhớ

cảnh tù y

2 Tâm hồn Tố Hữu:

- Hồn thơ nhạy cảm với biểu sống

- Hồnt hơ yêu sống mãnh liệt - Hồn thơ tranh đấu tự - Đó hịn thơ cách mạng Nghệ thuật:

- Tiếng chim tu hú khơi nguồn cảm xúc - Giọng điệu thơ tự nhiên, tơi sáng khóang đạt, dằn vặt, sơi trào, thể thơ lục bát truyền thống, mềm mại, uyển chuyển D Hớng dẫn học nhà

- Có thể đặt nhan đề cho thơ đợc khơng? - H/s làm tập sgk

- So¹n bµi tiÕp theo

E Rót kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y.

………

………

Ngày 22 tháng năm 2008 Tiết 79

C©u nghi vÊn (TiÕp)

A Mục tiêu cần đạt - Giúp h/s :

1 Về kiến thức: - - Hiểu rõ câu nghi vấn dùng để hỏi mà cịn khơng dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ tình cảm, cảm xúc

2 Về kĩ năng: - Rèn kỹ sử dụng câu nghi vấn phù hợp với tình gián tiếp Về thái độ: Yêu quý quê hng t nc

B Chuẩn bị thầy trò. - SGK, SGV, Giáo án

- Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức học. I ổn định tổ chức kiểm tra cũ. - ổn định nề nếp, sĩ số

- Bµi cị:

a Hình thức: Vấn đáp

b Nội dung: âu nghi vấn có đặc điểm hình thức chức gì? Lấy ví dụ c u cầu: + Đặc điểm hình thức :

- KÕt thóc b»ng dÊu chÊm hái

- Có từ nghi vấn: có…khơng, (làm) sao, hay (là) + Chức : Dùng để hỏi

II Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động :Tìm hiểu chức năng khác câu nghi vấn

G/v chiÕu c¸c vÝ dơ ë sgk lên bảng

? Xỏc nh cõu nghi ví dụ ?

? Các câu nghi vấn có dùng để hỏi khơng? Nếu khơng dùng để hỏi dùng để làm gì?

I Chức khác câu nghi vấn * Ví dô mÉu :

a “Những ngời… bây giờ?” b “Mày định… à?”

c “Cã biÕt kh«ng?” ; Lính đâu?

Sao bay dám nh vậy? ; Không phép tắc

d Cả đoạn câu nghi vấn

? Câu nghi vấn đoạn trích a dùng để làm gì, chọn chức sau : 1, Cầu khiến

2, Khẳng định 3, Phủ định 4, e

5, Bộc lộ tình cảm, cảm xúc

? Nhận xét dấu kết thúc đoạn trÝch trªn

? Từ em cho biết ngồi chức dùng để hỏi câu nghi vấn cịn có chức gì?

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập - H/s làm theo nhóm

- Nhóm cử em đại diện trả lời câu hỏi sgk

- Nhãm nhËn xÐt lÉn c, Sao ta rơi

H/s làm tập theo nhãm

? Xác định câu nghi vấn đặc điểm hình thức nó?

? Những câu nghi vấn đợc dùng để làm gì?

? Câu thay câu nghi vấn mà có ý nghĩa t-ơng ®t-¬ng

- Đặt câu nghi vấn khơng dùng để hỏi - H/s đọc yêu cầu tập

Bµi tËp :

H/s tự làm bảng H/s nhận xét Bài tập : Dùng để chào  ngời nói ngời nghe có quan h mt thit

ấy!

* Chức câu nghi vấn

a bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự hoài niệm, tiếc nuối)câu hỏi tu tõ

b  Đe doạ c  Đe doạ d  Khẳng định

e  Béc lé c¶m xúc (sự ngạc nhiên)

* Khụng phi tt c câu nghi vấn kết thúc dấu “?” Câu thứ (e) kết thúc dấu !

* H/s đọc to ghi nhớ II Luyện tập: Bài tập 1:

a, Con ngời đáng kính… ân ?

Bộc lộ cảm xúc, tình cảm (sự ngạc nhiên) b, Cả đoạn riêng câu Than ôi câu nghi vấn

c,Cu khin,bc l tỡnh cảm,cảm xúc d, Phủ định,bộc lộ tình cảm, cảm xúc “Ơi, nếu… bang bay ?”

Bµi tËp 2:

a, Saothế? ; Tội bây lại? Ăn mÃi mà lo liệu ?

b, C đàn bò… chăn dắt ? ” c, “Ai dám bảo… mẫu tử ? ”

d, “Thằng bé kia… gì? ” ; “Sao lại…mà khóc ? ” * a: câu 1, 2, phủ định

b: Bộc lộ băn khoăn, ngần ngại c: Khẳng định

d: Câu 1, hỏi

* Các câu : a, b, c cã thÓ thay thÕ :

a, Cụ lo xa Không nên nhịn lại Ăn hết lo liệu

b, Không biết hay không c, Thảo mộc mẩu tử D Hớng dẫn học nhà

- Viết đoạn văn có sử dụng câu tu từ - Chuẩn bị

E Rót kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y.

Ngày 24 tháng năm 2008 Tiết 80

Thuyết minh phơng pháp

(Cỏch lm ) A Mc tiờu cần đạt

1 Về kiến thức: - H/s biết cách thuyết minh phơng pháp (cách làm) thí nghiệm, ăn thơng thờng, đồ dùng đơn giản, trò chơi quen thuộc, cách trơng … từ mục đích, u cầu đến việc chuẩn bị, quy trình tiến hành, yêu cầu sản phẩm…

2 Về kĩ năng: - Rèn kỹ trình bày lại cách thức, phơng pháp làm việc với mục đích định

3 Về thái độ: Ham thích phân mơn tập làm văn B Chuẩn bị thầy trị.

- SGK, SGV, Gi¸o ¸n - B¶ng phơ

C Tiến trình tổ chức học. I ổn định tổ chức kiểm tra cũ. - ổn định nề nếp, sĩ số

- Bµi cị: KiĨm tra sù chn bµi cđa häc sinh II Bµi míi

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn giơí thiệu một phơng pháp (cách làm)

H/s đọc (a)

? Khi thuyết minh cách làm đồ vật (hay cách nấu ăn) ngời ta thờng nêu nội dung gì?

? nội dung naog quan trọng nhất? Vì sao?

? Khi thuyết minh cách làm phải nh nµo?

H/s đọc mục b

? Bµi thuyÕt minh gồm phần (3 phần)

? Phần quan trọng (cách làm)

? Phần nguyên liệu có khác so với mục (a)

? Phần cách làm có khác ?

? Em có nhận xét ngôn ngữ trình bày vÝ dơ trªn?

? Khi giới thiệu phơng pháp (một cách làm) ngời viết cần phải lu ý gì? Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập ? Lập dàn ý cho thuyết minh phơng pháp đọc nhanh

- Ngày nay… vấn đề : Yêu cầu thực tiễn cấp thiết buộc phải tìm cách đọc nhanh - Tiếp theo… có ý chí : Giải thích cách đọc chủ yếu Hai cách đọc thầm theo dòng, theo ý Những yêu cầu phơng pháp đọc nhanh

- Còn lại : Những số liệu, dẫn chứng kết phơng pháp đọc nhanh

I Giíi thiƯu mét ph¬ng pháp (Cách làm)

* Phân tích ví dơ mÉu: VÝ dơ a - Gåm phÇn chđ yếu:

+ Nguyên vật liệu

+ Cách làm (quan träng nhÊt)

+ Yêu cầu thành phẩm (sản phẩm hoàn thành)

- Cách làm pahỉ đợc trình bày theo trình tự định, tỉ mỉ, cụ thể Vì làm sai trình tự không đợc sản phẩm nh ý

VÝ dô b

- Nguyên liệu: Thêm phần định lợng (số bỏt, ngi n)

- Cách làm: Đặc biệt ý trình tự, trớc sau, thời gian bớc

- Yêu cầu thành phẩm: Chú ý mặt trạng thái, màu sắc, mùi vị

ví dụ lời văn gọn, súc tích, vừa đủ H/s đọc to ghi ngớ sgk

II Lun tËp

Bµi tËp 1: H/s tù lµm Bµi tËp 2:

D Híng dÉn häc ë nhµ

- Viết văn thuyết minh phơng pháp làm đồ dùng học tập, làm đồ chơi dân gian - Hc thuc ghi nh

- Soạn

E Rót kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y.

………

Ngµy 24 tháng năm 2008 Tiết 81

Tức cảnh Pác Bó

H Chớ Minh A Mục tiêu cần đạt

- Gióp h/s :

1 Về kiến thức: - Cảm nhận đợc niềm thích thú thật Hồ Chí Minh ngày gian khổ Pác Bó Qua đó, thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn Bác, vừa chiến sĩ say mê cách mạng, vừa “khách lâm tuyền” ung dung sống hoà nhịp với sống - Hiểu đợc giá trị nghệ thuật đọc đáo thơ

2 Về kĩ năng: - Rèn đọc diễn cảm, phân tích thơ tứ tuyệt đờng luật

3 Về thái độ: Yêu quý quê hơng đất nớc, kính trọng, yêu quý tự hào Hồ Chủ Tịch B Chuẩn bị thầy trò.

- SGK, SGV, Gi¸o ¸n

- Tuyển tập thơ Hồ CHí Minh C Tiến trình tổ chức học. I ổn định tổ chức kiểm tra cũ. - ổn định nề nếp, sĩ số

- Bµi cị:

a Hình thức: Vấn đáp

b Nội dung: Đọc thuộc lòng thơ “Khi tu hú” nhà thơ Tố Hữu Vì thơ lại đợc đặt “Khi tu hú”? Âm cuả thiếng chim tu hú đoạn đọan cuối có vai trị ? Hóy phõn tớch

c Yêu cầu: Học sinh tù thĨ hiƯn

II Bµi míi

Tháng năm 1941, sau 30 năm bôn ba hoạt động cách mạng cứu nớc khắp bốn biển năm châu, lãnh tụ Nguyễn Quốc bí mật nớc để trực tiếp lãnh đạo cách mạng phong trào Việt Nam Ngời sống làm việc hang Pac – Bó hồn cảnh vơ thiếu thốn khốn khổ Mặc dù vậy, Bác vui, ngời làm việc say sa miệt mài Thi thoảng lúc nghĩ nghơi, ngời lại làm thơ Bên cạnh thơ, ca tuyên truyền, kêu gọi lòng yêu nớc đồng bào có số thơ tức cảnh, tâm tình đặc sắc Tiêu biểu tức cảnh Pắc – Bó mà hơm ta đợc học

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung ? H/s đọc diễn cảm thơ nói hồn cảnh đời tác phẩm

G/v nói thêm lịch sử, xà hội lúc bÊy giê

? Em có nhận xét nhan đề thơ? Thể thơ? Kết cấu? Giọng iu

I Tìm hiểu chung 1.Tác giả : sgk

* Hoàn cảnh đời thơ “Tức cảnh Pắc – Bó”

- Bài thơ viết vào tháng – 1941 hang Pắc – Bó  ngày Bác đợc sống mảnh đất tổ quốc sau 30 năm bôn ba hải ngoi tỡm ng cu nc

2 Bài thơ:

- Nhan đề: Tức cảnh: Ngắm cảnh mà có cảm xúc, nảy tứ thơ, lời thơ Tức cảnh sinh tình: Ngắm cảnh mà có cảm xúc muốn làm thơ

- Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt - Kết cấu:

+ câu đầu tả cảnh sinh hoạt vật chất Bác Pắc Bó

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích

? Đọc câu thơ đầu em hình dung đợc cảnh sống Bác Pắc – Bó vào năm 1941?

+ Câu mở đầu có cấu tạo đặc biệt gì? Hãy rõ?

+ Việc sử dụng phép đối có sức diễn tả việc ngời nh nào?

+ cắt nghĩa hành động suối, vào hang ngời cách mạng Hồ Chí Minh?

? Em hiểu nh câu thơ thứ hai? ? Cần phải hiểu từ sẵn sàng nh nào? ? Em có nhận xét giọng điệu câu thơ này?

? Hóy ch ngh thut đối cụ thể câu ?

? ý nghĩa việc sử dụng phép đối? G/v : ở câu thơ đầu thấy Bác Hồ phải sống hồn cảnh khó khăn, nhng đợc sống núi rừng thiên nhiên đất nớc mình, đợc làm viẹc cho cách mạng, nên Bác yêu đời yêu thiên nhiên, lạc quan, vui sống Những cảm xúc đó bắt nguồn từ tình u tổ quốc thiết tha, niềm tin ngời Thi nhân xa thờng ca ngợi thú lâm tuyền Song điều khác hẳn“ ” là thú lâm tuyền Bác không để ẩn“ ” dật trốn tránh đời, mà để làm việc cho nhân dân cho nớc, để chỉnh dịch“ ” lịch sử, lãnh đạo nhân dân làm cách mạng giải phóng đất nớc, đa nhân dân tơi ấm no hạnh phúc

§äc câu kết

? Từ có ý nghĩa quan trọng câu thơ, thơ? Vì sao?

? Gi¶i thÝch ý nghÜa tõ “sang”

- Giäng điệu: Đùa vui hóm hỉnh, tự nhiên, thoải mái Đọc thơ nh thấy nụ cời vui nở gơng mặt Bác

II Phân tích

1 Thú lâm tuyền Bác Hồ:“ ” * Câu 1: Dựng phộp i

- Đối vế câu: Sáng bờ suối/ tối hay - Đối thời gian: Sáng tối

- Đối hoạt động: Ra – vào - Đối không gian : Suối – hang



Diễn tả hành động đặn, nhịp nhàng ngời  Diễn tả quan hệ gắn bó hồ hợp ngời thiên nhiên Pắc – Bó - Ra suối: Nơi làm việc mà bàn phiến đá bên bờ suối để dịch sử đảng - Vào hang: Hang Pắc – Bó nơi sinh hoạt hàng ngày sau bui lm vic

Đó sống hài hoà, th thái có ý nghĩa ngời làm cách mạng làm chủ hoàn toàn

* Câu 2: Cháo bẹ, rau măngluôn thứ sẵn có bữa ăn -> việc ăn sẵn sàng: T tởng sẵn sàng

Giọng thơ hài hớc, dí dỏm, tơi vui, gian khổ th thái vui tơi, say mê sống cách mạng hoà hợp với thiên nhiên * Câu 3: Việc làm

- i ý: iu kin làm việc tạm bợ (bàn đá chông chênh)/ nội dung công việc quan trọng, trang nghiêm (dịch sử Đảng)

- Đối thanh: Bằng (chông chênh)/ trắc (dịch sử Đảng)

Với ngời cách mạng khó khăn vật chất cản trở cách mạng hoàn cảnh ngời cách mạng hoà hợp với thiên nhiên, thích nghi với hoàn cảnh

2 Cỏi sang ca cuc đời làm cách“ ” mạng

- Từ “sang” – thi nhãn thơ sang trọng, giàu có, cao - Sang quý, đẹp đẽ

cảm giác hài lòng, vui thích

Tâm trạng, tình cảm Bác

? Em hiểu thêm đợc Bác qua lời thơ ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết – Luuyện tập

? Bài thơ cho ta thấy đợc điều ngày Bác sống làm việc Pắc – Bó ? Em có nhận xét nghệ thuật thơ đợc thể này?

H/s đọc to ghi nhớ

? Bài thơ phần thể quan niệm sống, niềm vui thích thực sự, thú “lâm tuyền” Bác Hồ Quan niệm đợc hiểu nh nào?

giọng điệu thơ  Tất điều xuất từ quan niệm sống Bác Hồ

III Tỉng kÕt – lun tËp Néi dung:

- Cảnh sinh hoạt, làm việc đơn sơ nhng mang nhiều ý nghĩa

- Niềm vui cách mạng, niềm vui đợc sống hoà hợp với thiên nhiên Bác

2 NghÖ thuËt:

- Lời thơ Việt, giản dị, dễ hiểu - Giọng thơ tự nhiên, nhẹ nhàng - Cách dùng từ ngữ đặc sắc, gợi cảm Gợi ý :

- Trong hoàn cảnh gian khổ nh vậy, Bác rât vui (vì sau 30 xa quê hơng đợc trở về…)

Tiên đoán thời giành -Bác vui: độc lập đến gần

Vui đợc sống núi rừng, hồ với thiên nhiên

- Thú “lâm tuyền” xa : Vui với cảnh nghèo, nhng cao, sạch, sống hồ với thiên nhiên núi rừng, xa lánh đời trần tục

- Thú “lâm tuyền” Bác Hồ có điểm khác xa : Bác chấp nhận sống thực đầy khó khăn gian khổ, để hoà nhập với thiên nhiên, để sống sống sạch, cao để làm ngời chiến sĩ cách mạng, vị lãnh tụ cách mạng vĩ đại, sống sống mạnh mẽ, tích cực, suốt đời phấn đấu khơng mệt mỏi nghệp cứu nứơc cứu dân

D Híng dÉn häc ë nhµ

Tính chất cổ điển đại thơ đợc thể nh nào? Gợi ý :

- Cổ điển : Thú “lâm tuyền”, thể thơ thất ngơn tứ tuyệt đờng luật, hình ảnh, nhịp điệu, giọng điệu, nhãn tự

- Hiện đại : Cuộc đời cách mạng, lối sống cách mạng, công việc cách mạng, tinh thần lạc quan cách mạng, ngụn t t nhiờn gin d

- Soạn tiÕp theo

E Rót kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y.

………

………

Ngµy 24 tháng năm 2008 Tiết 82

Cõu cầu khiến A Mục tiêu cần đạt

- Giúp h/s :

- Nắm vững chức câu cầu khiến Biết sử dụng câu cầu khiến phù hợp với tình giao tiếp

2 Về kĩ năng: - Sử dụng câu cầu khiến

3 Về thái độ: Yêu quý tiếng Việt giữ gìn sáng Tiếng Việt B Chuẩn bị thầy trị.

- SGK, SGV, Gi¸o ¸n - B¶ng phơ

C Tiến trình tổ chức học. I ổn định tổ chức kiểm tra cũ. - ổn định nề nếp, sĩ số

- Bµi cị:

a Hình thức: Vấn đáp

b Nội dung: Chỉ chức câu nghi vÊn? LÊy vÝ dô minh häa

c Yêu cầu: * Chức câu nghi vấn; bộc lộ tình cảm, cảm xúc, đe doạ, khẳng định

II Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn

H/s đọc đoạn trích sgk

? Trong đoạn trích trên, có câu câu cầu khiến

? c ờm hình thức câu cầu khiến ? Tác dụng câu cầu khiến

H/s timg hiĨu mơc I sgk

? Cách đọc câu “Mở cửa!” ví dụ b có khác so với cách đọc câu “mở cửa” ví dụ a khơng ?

Từ em rút đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập H/s đọc yêu cầu tập

? Đặc điểm hình thức cho biết câu câu cầu khiến

? Nhận xét chủ ngữ câu c Bài tập 2: Các câu cầu khiến

a, Thôi, im điệu hát vắng CN, từ cầu khiến:

b, Các em đừng khóc CN: em (ngơi thứ s nhiu), ng

c, Đa tay cho mau! Cầm lấy tay này!

vắng CN, từ cầu khiến, có ngữ điệu cầu khiến (dấu!)

Bài tập 3:

- Giống nhau: Đều câu cầu khiến có từ ngữ cầu khiến: hÃy

- Khác nhau:

+ Câu a: Vắng CN, có từ cầu khiến ngữ điệu cầu khiÕn mang tÝnh chÊt lÖnh

+ Câu b: Có CN thầy em (ngơi thứ – số ít), cú ý ngha: khớch l ng viờn

I Đặc điẻm hình thức chức của câu cầu khiến

* Ph©n tÝch vÝ dơ mÉu: C©u - Câu cầu khiến:

+ Thụi ng lo lng + C v i

+ Đi - Đặc điểm hình thức:

Có từ cầu khiến: Đờng, đi, - Tác dụng:

a, Khuyờn bo động viên b, c: Yêu cầu, nhắc nhở * Câu

a, Cã kh¸c :

+ Đọc “Mở cửa!” có ngữ điệu với yêu cầu, đề nghị, lnh

+ Còn Mở cửa. Là câu trần thuật víi ý nghÜa: Th«ng tin sù kiƯn

* H/s đọc to ghi nhớ sgk II Luyện tập

Bài tập :

* Đặc điểm hình thức nhận biết câu cầu khiến

- Câu a: HÃy - Câu b: Đi - Câu c: Đừng

* Nhận xét chủ ngữ câu

- Câu a: Vắng chủ ngữ (Lang Liêu) thêm chủ ngữ Con hãy… (ý nghĩa khơng thay đổi, tính chất yêu cầu nhẹ nhàng hơn) - Câu b: CN ông giáo (Bớt CN: ý nghĩa không thay đổi, nhng yêu cầu mang tính chất lệnh kém lịch sử)

ta (gåm c¶ ngêi nãi – ngêi nghe, c¸c anh: ngêi nghe)

D Híng dÉn häc ë nhµ Bµi tËp 4:

- Nguyện vọng Dế Choắt: Nhờ Dế Mèn đào cho hang để phòng thân - Suy nghĩ cuả Choắt: Coi đàn em Dế Mèn

- Cách nhờ vả (thực chất yêu cầu đề nghị): khiêm nhờng, kín đáo, mang tính chất thăm dị thái độ Dế Mèn  Diễn đạt câu nghi vấn Phù hợp với vị Choắt khiến Mèn dễ chấp nhận

Bµi tËp 5:

- Kh«ng thĨ thay thÕ cho nhau:

+ Đi con!  yêu cầu ngời thực hành động

+ Đi  Yêu cầu mẹ thực hành động - Soạn

E Rót kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y.

………

………

Ngày 24 tháng năm 2008 Tiết 83

Thuyết minh danh lam thắng cảnh A Mục tiêu cần đạt

- Gióp h/s :

1 Về kiến thức: Biết cách viết giới thiệu danh lam thắng cảnh Về kĩ năng: Rèn cho h/s thao tác quan sát, tìm hiểu, nghiên cứu tµi liƯu

3 Về thái độ: - Giáo dục tình u q hơng, lịng tự hào dân tộc qua giới thiệu

B Chn bÞ cđa thầy trò. - SGK, SGV, Giáo án

- B¶ng phơ

C Tiến trình tổ chức học. I ổn định tổ chức kiểm tra cũ. - ổn định nề nếp, sĩ số

- Bµi cị: Kiểm tra chuẩn bị học sinh

II Bµi míi

Trong em, hẳn có bạn cha có dịp dặt chân đến Động Phong Nha – Quảng Bình Nhng vẽ đẹp nhiều chúng đợc chiêm ngỡng “Động Phong Nha” (Nhà văn – T2) Có thể văn mẫu mực thuyết minh danh lam thắng cảnh Vậy làm để viết đợc thuyết minh hay nh …

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động 1: Giơí thiệu danh lam thắng cảnh

- H/s đọc văn mẫu

? Văn viết đối tợng nào? ? Bài viết cho biết tri thức gì?

? G/v treo bảng phụ : Tóm lợc ý viết : hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn

I Giới thiệu danh lam thắng cảnh * Phân tích văn mẫu

- Vit v hai đối tợng gần hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn

- Bài viết cố nhiều kiến thức hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn:

+ Qua thời kỳ lịch sử có nhiều tên gọi kh¸c

+ Các cấu trúc khơng gian đợc hình thành phát triển

? Theo em mn viÕt bµi giíi thiƯu mét danh lam thắng cảnh nh cần có kiến thức ?

? VËy muèn cã kiÕn thøc vÒ danh lam thắng cảnh ta phải làm nào?

H/s theo dõi văn mẫu

? Bi vit đợc xếp theo bố cục nh ?

? Theo em có thiếu sãt vỊ bè cơc?

? Đề giới thiệu đợc hồn chỉnh ng-ời viết nên tổ chức bố cục nh nào? ? Xét mặt nội dung, thuyết minh cịn thiếu gì?

G/v chốt: Vì thiếu yếu tố nên nội dung viết khô khan

? T ú em có nhận xét lời giới thiệu thuyết minh danh lam thắng cảnh?

? Để giải thích hay, sinh động lại vừa với thực tế ngời viết phải dựa vào yếu tố ?

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập H/s làm tập –

? Theo em giới thiệu hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn quan sát đợc không? Thử nêu quan sát, nhận xét mà em biết?

? Theo em giới thiệu thắng cảnh phải ý đến gì?

H/s làm việc theo nhóm – cử đại diện phát biểu

? Nếu muốn giới thiệu thoe trình tự tham quan hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn từ xa đến gần, từ ngồi vào nên xếp thứ tự nh

? Em xây dựng giới thiệu hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn?

danh gắn bó với triều đại, danh nhân quan niệm

- Phải có kiến thức lịch sử, địa lý danh nhân, câu truyện truyền thống gắn bó với địa danh

H/s rút ghi nhớ sgk H/s đọc to ghi nhớ

- Bài viết có bố cục: Từ việc giới thiệu hồ Hồn Kiếm (khơng gian rỗng) đến việc giới thiệu đền Ngọc Sơn (không gian hẹp) - Thiếu phần mở (giới thiệu đối tợng) - Thiếu phần kết (bày tỏ thái độ) * H/s rút rag hi nhớ sgk

H/s đọc to ghi nhớ –

- Thiếu miêu tả vị trí, độ rộng, hẹp, hồ, vị trí tháp Rùa, đền Ngọc Sơn, cầu Thê Húc, thiếu miêu tả quang cảnh xung quanh, cối, màu nớc, tỉnh thoảng rùa lên…



Lời giới thiệu có kèm theo miêu tả, biểu luận để tạo hấp dẫn



Bµi viÕt phơng pháp dựa sở kiến thức tin cạy phơng pháp thích hợp - Lời văn xác, biểu cảm

- Phng phỏp khỏ phong phỳ : phân loại không gian để miêu tả, liệt kê vật, đại danh, dùng số liệu lịch sử, giải thích chùa trở thành đền

II Lun tËp Bµi tËp –

- Cã thĨ giíi thiƯu b»ng c¸ch quan s¸t - Vị trí cảnh nằm đâu

- Thắng cảnh có phận nào, lần lợt giới thiệu miêu tả phần

- V trớ ca thng cảnh đời sống tình cảm ngời

* Yêu cầu:

- H Hon Kim: + V trớ địa lý

+ Lịch sử tên gọi khác hồ + Lịch sử tên gọi địa danh - Đền Ngọc Sơn:

+ Vị trí địa lý đền tổng thể hồ Hon Kim

+ Lịch sử hình thành phát triĨn

+ Miêu tả chi tiết từ ngồi vào ngụi n ny

* Yêu cầu:

*M bài: Giới thiệu chung đối tợng *Thân bài: Giới thiệu vị trí, tên gọi, mơ tả chi tiết

? Em cã thĨ viÕt phÇn më nh nào?

? Viết phần kết

? Em sử dụng câu “Hồ Gơm lẵng hoa xinh đẹp lòng Hà Nội” vào phần viết ?

con ngêi)

- Mở bài: Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn hai địa danh gắn bó quần thể kiến trúc tiếng Thăng Long – Hà Nội ngàn năm văn hiến

* Kết bài: Qua bao bể dâu lịch sử hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn nh chứng nhân cho bề dày truyền thống văn hóa dân tộc Hồ Gơm đền Ngọc Sơn gợi cho ta khát vọng hồ bình Đền Ngọc Sơn gợi cho ta truyền thống hiếu học giàu đạo nghĩa dân tộc Đây địa danh biểu tợng cho Hà Nội, cho tự hào dân tộc Việt Nam

- Phần kết D Hớng dẫn học nhà

- Viết giới thiệu danh lam thắng cảnh quê hơng -Soạn tiếp

E Rót kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y.

………

Ngày 24 tháng năm 2008 TiÕt 84

Ôn tập văn thuyết minh A Mục tiêu cần đạt

- Gióp h/s :

1 Về kiến thức: - H/s đợc cố, nắm vững khía niệm văn thuyết minh, kiểu thuyết minh, phơng pháp thuyết minh, bố cục, lời vẳntong văn thuyết minh, bớc, khâu chuẩn bị vag làm văn thuyết minh

- Cũng cố rèn luyện kỷ nhận thức đề bài, lập dàn ý, bố cục, viết đọc văn thuyết minh, viết thuyết minh nh

2 Về kĩ năng: Rèn cho h/s kĩ làm văn thuyết minh

3 V thỏi độ: - Giáo dục tình u q hơng, lịng tự hào dân tộc qua giới thiệu

B Chuẩn bị thầy trò. - SGK, SGV, Giáo án

- Bảng phụ

C Tin trỡnh tổ chức học. I ổn định tổ chức kiểm tra cũ. - ổn định nề nếp, sĩ số

- Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị cđa häc sinh

II Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động 1: Ôn tập hệ thống hoá những khái niệm vấn đề văn thuyết minh

? Thut minh lµ kiĨu văn nh thế nào?

? Yêu cầu nội dung tri thức văn thuyết minh?

I Ơn tập hệ thống hố khái niệm và vấn đề văn thuyết minh

1 ThuyÕt minh:

? Yêu cầu lời văn văn thuyết minh?

? Các kiểu đề văn thuyết minh thờng gặp?

? Kể tên phơng pháp thuyết minh th-ờng gặp ?

? Các bớc xây dung văn thuyết minh?

? Dàn ý văn thuyÕt minh gåm mÊy phÇn? Néi dung tõng phÇn

? Vai trò, tỉ lệ, vị trí yếu tè

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

c Thuyết minh văn bản, thể loại văn học

* Mở : Giải thích chung văn bản, thể thơ, vị trí với văn hóa, xà hội thể loại

* Thân : Giải thích phân tích cụ thể

trình bày, giới thiệu, giải thích

- Trong văn thuyết minh, tri thức phải khách quan, xác thực, đáng tin cậy

2 Lời văn:

- Phi rừ rng, cht ch, va đủ, dể hiểu, giản dị hấp dẫn

3 Các kiểu đề:

- Thuyết minh đồ vật…

- Thuyết minh hình tợng tự nhiên, xà hội

- Thuyết minh phơng pháp (1 cách làm)

- Thuyết minh danh lam thắng cảnh - Thuyết minh thể loại văn học - Giới thiƯu mét danh nh©n

4 Các phơng pháp thuyết minh: - Phơng pháp định ngiã, giải thích - Phơng phỏp lit kờ

- Phơng pháp so sánh - Phơng pháp nêu ví dụ - Phơng pháp dùng số liệu

- Phơng pháp phân tích phân loại Các bớc xây dựng văn

- Hc tp, nghiên cứu, tích luỹ tri thức nhiều biện pháp (gián tiếp trực tiếp) để nắm vững sâu sắc đối tợng - Lập dàn ý, bố cục, chọn ví dụ, số liệu - Trình bày (miệng, viết)

6 Dàn ý: phần

* M bi: Gii thiệu khía quát đối tợng * Thân bài: Làn lợt giải thích mặt, phần, vấn đề, đặc điểm đối t-ợng Nếu thuyết minh phơng pháp cần theo bớc

- ChuÈn bị - Cách làm

- Kết quả, thành phẩm

* Kết bài: ý nghĩa đối tợng học thực tế, xã hội, văn học, lịch sử…



Các yếu tố miêu tả tự sự, nghị luận, phân tích, giải thích khơng thể thiếu đợc văn thuyết minh nhng chiếm tỷ lệ nhỏ, đợc sử dụng hợp lý Tất chi tiết nhằm làm rõ bật đối tợng cần thuyết minh

II LuyÖn tËp

Bài tập 1:H/s làm tập theo nhóm a Giới thiệu đồ dùng:

* Mở : Khái qt tên đồ dùng cơng dụng

nội dung hình thức văn bản, thể loại

* Kết : Những điều cần lu ý thởng thức sáng tạo thể loại, văn

d, Gii tiu mt phng phỏp, cách làm đồ dùng học tập

* Mở : Tên đồ chơi, thí nghiệm, mục đích, tỏc dng cu nú

* Thân :

- Nguyên vật liệu, số lợng, chất lợng - Quy trình cách làm

- Chất lợng thành phẩm

* Kết : Những điều cần lu ý, giải tình trình tiến hành Bài tập :

G/v cho h/s tập viết đoạn văn mở bài, thân bài, kết cho đề sgk

* Kết : Những điều cần lu ý lựa chọn để mua, sử dụng, gặp cố cần sữa chữa

b Giíi thiƯu danh lam thắng cảnh di tích lịch sử quê hơng

* M bi : V trớ ý nghĩa văn hội, lịch sử, xã hội cuả danh lam quên hơng đất nớc

* Thân :

- V trớ, a lý, quỏ trình hình thành phát triển, định hình, tự tạo trình lịch sử

- Cấu trúc, quuy mô khối, mặt, phần

- Sơ lợc thần tích

- Hiện vật trng bµy, thê cóng - Phong tơc, lƠ héi

* Kết : Thái độ tình cảm danh lam

D Híng dÉn häc ë nhµ - H/s lµm hÕt bµi tËp

- Chọn đề tập viết thành hồn chỉnh - Soạn tiếp

E Rót kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y.

……… ………

Ngày 15 tháng năm 2008 Bài 21 - Tiết 85

Ngắm trăng, Đi đờng

Hồ Chí Minh A Mục tiêu cần đạt

- Gióp h/s :

1 VỊ kiÕn thøc: G/v gióp h/s :

- Cảm nhận đợc tình u thiên nhiên đặc biệt sâu sắc Bác Hồ, dù hoàn cảnh tù ngục, ngời mở rộng tâm hồn tìm đến giao hồ với vầng trăng ngồi trời

- Thấy đợc hấp dẫn nghệ thuật thơ - Cũng cố rèn luyện kỷ nhận thức đề bài, lập dàn ý, bố cục, viết đọc văn thuyết minh, viết thuyết minh nhà Về kĩ năng: Rèn cho h/s kĩ cảm nhận thơ

3 Về thái độ: - Giáo dục tình u q hơng, lịng tự hào dân tộc qua giới thiệu

B Chn bÞ thầy trò. - SGK, SGV, Giáo án

- Tun tËp HCM

C Tiến trình tổ chức học. I ổn định tổ chức kiểm tra cũ. - ổn định nề nếp, sĩ số

- Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh

II Bµi míi

G/v giới thiệu chung tập “Nhật ký tù” thơ “Ngắm trăng” thi nhân dẫn vào ngắm trăng Sau nêu hồn cảnh đời bi th

Bài 1: Ngắm trăng

Hot ng thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Híng dÉn t×m hiĨu chung

G/v đọc, hớng dẫn h/s đọc xác phần chữ phần âm, dịch nghĩa, dịch thơ ? Hãy so sánh dịch nghĩa chữ Hán với phần dịch thơ?

? Bài thơ đợc viết theo thể thơ gì? Hoạt động : Hớng dẫn phân tích H/s đọc câu thơ đầu

? Em hiểu nội dung hai câu thơ đầu gì?

G/v : Ngắm trăng : Vọng nguyệt  đề tài phổ biến thơ xa Thi nhân xa, gặp cảnh trăng đẹp thờng đen rợu, hoa để thởng thức  có thứ ngắm trăng thật mĩ mãn, thú vị Nói chung ngời ta ngắm trăng thảnh thơi, th thái Vậy Bác ngắm trăng hoàn cảnh nh nào?

? Vậy em hiểu hai câu thơ đầu nh nào? ? Sự khát khao đợc thởng trăng cách trọn vẹn lấy làm tiếc khơng có rợu hoa, cho thấy điều Bác ?

? Câu thơ thứ dịch cha thật sát Vậy ta phải hiểu nh câu

? Vậy em hiểu thêm đợc điều Bác qua câu thơ đầu?

G/v chuyển ý H/s đọc câu cuối

? Có thể đặt nhan đề cho hai câu thơ cuối gì?

? Nghệ thuật thể câu thơ cuối có c bit ?

? Tác dụng cảu viƯc sư dơng néi

1, §äc :

2, Chó thÝch :

- Câu thơ “Trớc cảnh… biết làm nào” với câu dịch thơ “Cảnh… hững hờ”  Làm xốn xang, bối rối tâm hồn nghệ sĩ nhạy cảm trớc vẻ đẹp thiên nhiên Bác Hồ

- Hai câu thơ cuối có cấu trúc đăng đuối có giá trị nghệ thuật cao phần dịch thơ làm giảm hiệu nghệ thuật 3, Thể loại bố cục :

- Thơ thất ngôn tứ tuyệt đờng luật - Bố cục : phần (đề, thực, luận, kết) II Phân tích

1, Hai câu thơ đầu :

Hoàn cảnh ngắm trăng cđa B¸c

- Hồn cảnh ngắm trăng + Rất đặc biệt : Trong tù ngục

+ Không rợu không hoa  động từ thể Miêu tả

thùc nhµ tï

Thể khát vọng, ớc mơ đợc có hoa, rợu để thởng thức ánh trăng + Tinh thần, tam hồn tự ung dung, niềm say mê Bác trăng, với thiên nhiên đẹp

- Cụm từ : Khó hững hờ  nh lời giải bày tâm sự, bộc lộ xốn xang, bối rối nghệ sĩ tâm hồn Bác, trớc cảnh đẹp đêm trăng Điều thể Bác ng-ời tù cách mạng ngng-ời yêu thiên nhiên cách say mê hồn nhiên có tâm hồn rung động mãnh liệt trớc cảnh trăng đẹp



Hai câu thơ đầu toả sáng tâm hồn cao, vợt hình thức khơng gian khổ để hớng tới sáng, đẹp thiên nhiên, vũ trụ bao la  Đó yếu tố lãng mạn cách mạng thơ

2, Hai câu thơ cuối:

- Mi giao hoà đặc biệt ngời tù thi sĩ với vầng trăng

- Nghệ thuật đối đặc sắc : + Nhân hứng nguyệt tịng

+ Kh¸n minh ngut – kh¸n tri gia + Song



dung ?

? Hai câu thơ cuối cho em hiểu đợc tình cảm Bác với thiên nhiên nh ? ? Em cảm nhận dợc tinh thần cách mạng Bác qua lời thơ cuối?

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết – Luyện tập

? T tởng cổ điển t tởng thép, chất nghệ sĩ chiến sĩ đợc kết hợp nh thơ?

H/s c to ghi nh

mối giao hoà gắn bó tha thiết Bác (thi nhân) trăng

+ Ngêi ë nhµ giam – qua song cưa ngắm vầng trăng sáng bầu trời tự

+ Trăng bầu trời tự qua song sắt ngắm nhà thơ

(Trng c nhõn hoỏ, ngời tù đợc hoá thân thành thi sĩ)



Đó hội nghộ gặp gỡ cao cuả đôi tri âm tri kỷ  Đây vợt ngục t tởng ngời tù cách mạng Hồ Chí Minh

* Hai câu thơ cho thấy t tởng kỳ diệu ngời chiến sĩ – thi sĩ ấy: Một bên nhà tù đen tối, bên vần trăng thơ mộng, giới đẹp, bầu trời tự do, lãng mạng say ngời, hai giới song sắt nhà tù Nhng với ngắm trăng nhà tù trở nên bất lực vô nghĩa trớc tâm hồn tri âm tri kỷ đến với ậ đay ngời tù cách mạng không chút bận tâm cùm xích, đói rét… nhà tù, bất chấp song sắt thơ bạo để tâm hồn bay bổng tìm đến với vầng trăng tri âm

- lời thơ cuối ta cảm nhận đợc :

+ Tình yêu thiên nhiên đặc biệt sâu sắc mạnh mẽ Bác

+ Sức mạnh t tởng lớn lao ngời chiến sĩ vĩ đại

+ T tëng thÐp : T tëng tù do, phong th¸i ung dung, vợt hẳn lên nặng nề, tàn bạo ngục tï

III Tỉng kÕt – Luun tËp 1, * T tëng cỉ ®iĨn

Thi đề : Vọng nguyệt Thi hiệu : Trăng, rợu, hoa Cấu trúc đăng đối

Tình yêu thiên nhiên mÃnh liệt

* T tëng thÐp

Lµ sù tù néi t¹i

Phong thái ung dung vợt lên tàn bạo nghục tù T tởng lạc quan cách mạng, vợt ngục t tởng Hoạt động : Hớng dẫn hc nh

? Chép lại câu thơ trăng Bác

? So sánh với hình ảnh trăng Vọng Nguyệt Làm tập sgk

* Rót kinh nghiƯm

<Tự học có hớng dẫn> A Mục tiêu cần đạt

Gi¸o dơc h/s

- Hiểu đợc ý nghĩa từ ngữ thơ : Từ việc đờng gian lao mà nói lên đ-ờng đời, đđ-ờng cách mạng

- Cảm nhận đợc sức truyền cảm nghệ thuật thơ : Rất bình dị, tự nhiên mà chặt chẽ, mang ý nghĩa sâu sắc

B tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung văn

G/v đọc mẫu, h/s đọc

H/s đọc toàn từ Hán Việt đợc giải nghĩa

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích

? HÃy so sánh phiên âm chữ Hán phần dịch nghià dịch thơ câu đầu ? Em có nhận xét ý thơ câu thơ đầu ?

? H·y chØ biƯn ph¸p nghƯ tht tác dụng cảu câu thơ đầu ?

? Hãy phân tích lớp nghĩa câu thơ này? từ “trùng san” dịch thành “núi cao” thật sát cha ? Vì sao?

H/s đọc cõu cui

? So sánh dịch nghĩa, dịch thơ với phát âm chữ hán

? Trong thơ tứ tuyệt, câu chuyển th-ờng có vị trí bật, ý thơ thth-ờng bất ngờ, chuyển mạch thơ Đi đ-ờng câu nh Vậy em hÃy ý thơ có tác dụng làm chuyển mạch thơ?

? Tỏc gi mun khỏi quát quy luật mở tâm trạng nh chủ đề trữ tình?

I T×m hiĨu chung 1, Đọc :

Nhịp 4, – – 2, – 4, – – 2, Tõ khã :

3, ThĨ lo¹i thơ : Thất ngôn bát cú tứ tuyệt đ-ờng luật

4, Bè cơc : phÇn : khai, thõa, chuyển, hợp II Phân tích

1, Hai câu ®Çu :

* Câu thơ đầu – câu khai, mở ý chủ đạo thơ : Nỏi gian lao ngời đờng - Điệp từ : Tẩu lộ  làm bật ý tẩu lộ nan giọng thơ suy ngẫm thể thể đời Bác : Bác bị giải hết từ nhà lao sang nhà lao khác  thể gian lao, vất vả ngời đờng núi

* C©u :

- Nghĩa đen : Nói cụ thể gian lao tẩu lộ : Vợt qua nhiều núi, hết dãy đến dãy khác, liên miên bất tận

+ §éng tõ : Trïng san Lµm nỉi bËt + Tõ : Hùu hình ảnh thơ nhấn mạnh làm sâu sắc ý th¬

- Nghĩa bóng : Ngời tù Hồ Chí Minh cảm nhận thấm thía, suy ngẫm gian lao triền miên việc đờng núi nh đờng cách mạng, đờng

2, Hai c©u cuèi :

* C©u : (c©u chun)

- Mọi gian lao kết thúc, lùi phía sau, ng-ời đờng lên tới đỉnh cao chót, lúc gian lao nhng đồng thời nhng lúc khó khăn kết thúc, ngời đờng đứng cao điểm



Việc đờng với khó khăn, gian lao cuối tới đích, đờng cách mạng, đờng đời



Nhân vật trữ tình trở thành ngời khách du lịch đến đợc vị trí cao nhất, tốt để thởng ngoạn phong cảnh núi non hùng vĩ bao la trớc mắt

* C©u :

? Câu thơ tả t ngời đờng

? Tâm trạng ngời tù đứng đỉnh núi?

? V× ngêi có tâm trạng ?

Em có nhận xét nghệ thuật thể câu 3,

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết ? Hãy nêu giá trị nội dung thơ ?

? Nghệ thuật đặc sắc thơ ? H/s đọc ghi nhớ

- Tâm trạng : Vui sớng đặc biệt, bất ngờ  niềm vui hạnh phúc lớn lao ngòi chiến sĩ cách mạng cách mạng hoàn toàn thắng lợi sau bao gian khổ hy sinh Câu thơ hình ảnh ngời đứng đỉnh cao thắng lợi với t làm chủ giới

* câu thứ : Tứ thơ đột ngột vút lên theo chiều cao

- câu : hình ảnh thơ lại mở bát ngát theo chiều rộng, gợi cảm giác cân bằng, hài hoà

III Tổng kết – LuyÖn tËp

1, Nội dung : Bài thơ có lớp nghĩa - Nghĩa đen : Nói việc đờng núi

- Nghĩa bóng : Con đờng cách mạng, đờng đời

Bác Hồ muốn nêu lên chân lý, học rút từ thực tế : Con đờng cách mạng lâu dài, vơ vàn gian khổ, nhng kiên trì bền chí để vợt qua gian nan thử thách định đạt tới thắng lợi rực rỡ

2, Nghệ thuật :

- Thơ tức cảnh tự mà thiên nhiên suy nghĩ, triết lý

- Lời thơ giản dị mà cô đọng, ý, lời chặt chẽ, lơ gíc, tự nhiên, chân thực

- Cổ vũ t tởng vợt khó khăn thử thách đ-ờng đời để đạt mục đích cao đẹp

Hoạt động :

Híng dÉn häc ë nhµ

- Đọc thuộc lòng thơ

- Chuẩn bị kiểm tra tập làm văn số E Rót kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y.

………

Ngày 15 tháng năm 2008 Tiết 86

Câu cảm thán A Mục tiêu cần đạt

- Gióp h/s :

1 VỊ kiÕn thøc: G/v gióp h/s :

Giúp h/s - Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu cảm thán Phân biệt câu cảm thán với kiểu câu khác

2 Về kĩ năng: - Nắm vững chức câu cảm thán Biết sử dụng câu cảm thán phù hợp víi t×nh hng giao tiÕp

3 Về thái độ: Yêu quý môn Tiếng Việt B Chuẩn bị thầy v trũ.

- SGK, SGV, Giáo án - Bảng phô

- ổn định nề nếp, sĩ số

- Bµi cị: KiĨm tra sù chn bị học sinh

II Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm hình thức chức câu cảm thán

H/s đọc VD sgk trả lời câu hỏi sgk Lu ý : Câu cảm thán thờng phải đọc với giọng diễn cảm

? H·y ph©n biƯt câu cảm thán với loại câu khác

? Từ phân tích ví dụ nêu rõ đặc điểm hình thức chức mnăng câu cảm thán

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập ? Xác định câu cảm thán

H/s đọc yêu cầu bi

I Đặc điểm hinhg thức chức của câu cảm thán

* Phân tích ví dụ mẫu : - Câu cảm thán :

+ Hỡi LÃo Hạc ! + Than ôi !

- Từ ngữ cảm thán : Hỡi ơi, than «i

- Câu cảm thán dùng để bộc lộ trực tiếp cảm xúc ngời nói (ngời viết)

- Ngôn ngữ đơn từ, hợp đồng… ngôn ngữ trình bày kết giải tốn ngơn ngữ t lơgíc nên khơng thích hợp việc sử dụng ngôn ngữ bộc lộ cảm xúc - Có thể bộc lộ cảm xúc kiểu câu khác nhng câu cảm thán cảm xúc ngời nói (ngời viết) đợc biểu thị phơng tiện đặc thù : từ ngữ cảm thán

* Ghi nhí : sgk II Luun tËp

Bµi tËp : Câu cảm thán : - Than ôi !

- Lo thay ! - Nguy thay ! - Hìi ¬i… ¬i !

- Chao «i, cã biÕt… th«i

Khơng phải câu đoạn trích câu cảm thán, câu có từ ngữ cảm thán

Bµi tËp :

Tất câu phần câu cảm thán bộc lộ tình cảm, cảm xúc a, Lời than thở nhân dân dới chế độ phong kiến

b, Lêi than thë cđa ngêi trinh phơ trớc truân chuyên chiến tranh gây

c, Tâm trạng bế tắc nhà thơ trớc sống (trớc cách mạng tháng 8)

d, Sự ân hận Mèn tớc chết thảm th-ơng, oan ức Choắt

Bài tập 3, : H/s tự lµm D, Híng dÉn häc ë nhµ

- H/s học thuộc lý thuyết - Soạn

E Rót kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y.

Ngày 18 tháng năm 2008 TiÕt 87 – 88

ViÕt bµi tËp lµm văn số 5

<Vn bn thuyt minh, lm ti lớp> A Mục tiêu cần đạt :

Gióp hs:

1 Về kiến thức: - Củng cố nhận thức tí thuyết văn thuyết minh, vận dụng thực hành sáng tạo văn thuyết minh cụ thể đảm bảo yêu cầu : Đúng kiểu loại, bố cục mạch lạc, có yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, bình luận, số xác… nhng phải phục vụ cho mục đích thuyết minh Kiểm tra bớc để chuẩn bị văn

2 Về kĩ năng: Rèn kĩ viết, dùng từ, viết Về thái độ: Chủ động tích cực làm

B ChuÈn bÞ :

G/v đề, thống đề tổ, phô tô kiểm tra cho h/s (Đề đáp án có tập h s)

C Tiến trình tổ chức làm kiÓm tra

Hoạt đọng 1: Khởi động: GV nhắc nhở thái độ làm bàI, kiểm tra chuẩn bị giấy bút Hoạt động 2: Tổ chức HS làm

* ThiÕt lËp ma trËn

KiĨu c©u hái Sè lợng

Nhận biết

Thông hiểu

Vận dung

Tổng

Đề bài: Phần I: Tr¾c nghiƯm

Câu 1: (1,5đ) Bằng kiến thức học, em điền từ ngữ phù hợp vo du chm lng on sau:

Văn thuyết minh kiểu văn bảntrong lĩnh vực nhằm cung cấp.về tợng và.trong tự nhiên .bằng phơng thức trình bày, giới thiệu

Cõu 2: (0.5đ) Đặc điểm cuả văn thuyết minh là: (Hãy khoanh tròn vào ý em chon)

A Cã tÝnh kh¸ch quan, thùc dung B Cã tÝnh biĨu c¶m

C Trình bày rõ ràng, hấp dẫn đặc điểm đối tợng D Sử dụng ngôn ngữ đọng, xác, chặ chẽ, sinh động E Chỉ B v C

Câu 3: (0,25đ) Trong bàI văn thuyết minh nên sử dụng phù hựop phơng pháp thuyết minh: So sánh, liệt kê, nêu ví dụ, Đúng hay Sai?

Câu 4: (0,75đ) Điền số thứ tự 1,2,3,4 vào ô vuông cho bớc thuyết minh phong pháp (Cách làm)

A Yêu cầu thành phẩm B Nguyên vật liệu C Cách làm

Phần II Tự luân (7đ) Từ ca dao Trâu

Trâu ta bảo trâu này Trâu ruộng trâ cày với ta

Cy cày vốn nghiệp nông gia Ta trâu mà quản cơng

Bao lúa cịn bơng Thì cịn ngon cỏ ngồI đồng trâu ăn” Hãy giới thiu v th th lc bỏt

Đáp án biểu chấm. Phần I: Trắc nghiệm

HS ln lt điền từ: Thông dụng, đời sống, tri thức, vật, xẫ hội, giải thích Câu 2: HS khoanh trịn ý A,C,D

- Khoanh tròn đủ ý cho 0,5 đ - Khoanh ý cho 0,25 đ - Khoanh ý không cho điểm C âu 3: ý A

Câu 4: Điền A-3; B-1; C-2 Phần 2: Tù luÖn:

1 Yêu cầu nội dung Cần đạt:

- Giíi thiƯu vÞ trÝ cđa thĨ thơ lục bát - Giới thiệu số câu, số tiếng

- Cách gieo vần - Nhịp

- Mang tâm t nhẹ nhàng tình cảm - Tầm quan trọng tơng lai Yêu cầu hình thức

- BàI viết có bố cục phần rõ ràng - Chữ viết chuẩn tả

Dùng từ dựng doạn xác

- Sử dụng tốt phơng phqáp thuyết minh D Hớng dÃn nhà.

- Hết giáo viên thu nhà chấm - Chuẩn bị bài: Câu trần thuật

E Rót kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y.

Ngày 20 tháng năm 2008 Bài 21 - TiÕt 89

Câu trần thuật A Mục tiêu cần đạt

- Gióp h/s :

1 VỊ kiÕn thøc: G/v gióp h/s : Gióp h/s :

- Nắm vững chức câu trần thuật Biết sử dụng câu trần thuật phù hợp với tình giao tiếp

2 Về kĩ năng: - Nắm vững chức câu trần thuật Biết sử dụng câu cảm thán phù hợp víi t×nh hng giao tiÕp

3 Về thái độ: Yêu quý môn Tiếng Việt B Chuẩn bị thầy v trũ.

- SGK, SGV, Giáo án - Bảng phơ

C Tiến trình tổ chức học. I ổn định tổ chức kiểm tra cũ. - ổn định nề nếp, sĩ số

- Bµi cị:

1 Hình thức: Vấn đáp

2 Néi dung: ? Đặc điểm hình thức chức câu cảm thán ? II Bài

Hot ng thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động :Hớng dẫn tìm hiểu đặc điểm hình thức chức câu trần thuật G/v đa VD sgk lên bảng phụ

? Các câu có dấu hiệu hình thức đáng thơng nh kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán hay không?

? Những câu dùng để làm gì?

? Qua phân tích VD1 nêu đặc điểm hình thức chức câu trần thuật Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

H/s đọc yêu cầu tập

H/s đọc to yêu cầu tập

Bài tập : Xác định kiểu câu chức

a, C©u cầu khiến

b, Câu nghi vấn (Thể ý cầu

c, câu trần thuật khiến nhẹ nhàng nhà nhặn lịch câu a)

I Đặc điểm hình thức chức của câu trần thuật

* Phân tích ví dụ mẫu :

- Chỉ có câu : Ơi Tào Khê! Có đặc đỉêm hình thức cảu câu cảm thán, cịn tất câu khác khơng Nhng câu cịn lại mục I ta gọi câu trần thuật

- Câu a : Trình bày suy nghĩ ngêi viÕt vỊ trun thèng cđa d©n téc (1, 2) yêu cầu chúng tag hi nhớ công lao dân téc (c©u 3)

- Câu b : Dùng để kể thông báo

- Câu c : Dùng để miêu tả hình thức ngời đàn ơng

- Câu d : Dùng để nhận định bộc lộ tình cảm, cảm xúc Câu khơng phải câu trần thuật

* Ghi nhớ : sgk H/s đọc to ghi nhớ II Luyện tập Bài tập :

a, Cả câu câu trần thuật - Câu : Dùng để kể

- Câu 2, : Dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc Dế Mèn chết Dế Choắt

b, - Câu : Dùng để kể

- Câu : Câu cảm thán dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc

- Câu : Dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc : Cám ơn

Bµi tËp :

câu khác kiểu câu nhng diễn đạt ý nghĩa : Đêm trăng đẹp gây xúc động mãnh liệt cho nhà thơ khiến nhà thơ muốn làm đợc điều D.Hớng dẫn học nhà

- H/s lµm bµi tËp 4, 5,

G/v : Giao việc cho h/s để chuẩn bị tiết 92 - Nhóm : Giới thiệu di tích núi nhồi - Nhóm : Giới thiệu cầu Hàm Rồng - Nhóm : Giới thiệu khu du lịch Sầm Sơn * Rút kinh nghiệm dạy

E Rót kinh nghiƯm sau tiết dạy.

Ngày 20 tháng năm 2008 Tiết 90

Chiu dời đô

Thiên đô chiếu

Lý Công Uẩn A Mục tiêu cần đạt

- Gióp h/s : VỊ kiÕn thøc:

- Thấy đợc khát vọng nhân dân ta về đất nớc độc lập, thống hùng cờng khí phách dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh đợc phản ánh qua “Chiếu dời đô”

2 Về kĩ năng: - Nắm đợc đặc điểm thể chiếu Thấy đợc sức thuyết phục to lớn “Chiếu dời đô” kết hợp lý lẽ tình cảm Biết vận dụng học để viết văn nghị luận

3 Về thái độ: Yêu quý quê hơng đát nớc văn học cổ B Chuẩn bị thầy trò.

- SGK, SGV, Giáo án - Tuyển tập thơ văn Lý Trần C Tiến trình tổ chức học. I ổn định tổ chức kiểm tra cũ. - ổn định nề nếp, s s

- Bài cũ: Kiểm tra soạn cđa häc sinh

II Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động :Hớng dẫn tỡm hiu chung

? Trình bày ngắn gọn cđa em vỊ LÝ C«ng n

? “Chiếu dời đơ” đời hồn cảnh nào?

G/v tỉng kÕt l¹i

G/v hớng dẫn cách đọc h/s đọc

đọc kỹ thích ? Em biết thể chiếu

? Bìa chiếu thuộc văn mà em học? Vì sao?

? Văn chia làm phần? Nội dung phần? Các phần liên kết với chặt chẽ chổ nào?

Hot ng 2: Hng dẫn phân tích

? Nếu xem văn nghị luận “Chiếu rời đơ” em cho biết luận điểm đợc làm sáng rõ luận nào? Dẫn chứng đ-ợc dẫn

? Tính thuyết phục lí lẽ chứng cớ đó?

? ý nghĩa Lí Cơng Uẩn, nh dân tộc ta thời Lí ý định dời đơ?

(G/v nói thêm lịch sử nớc ta từ thời đại Đinh – Lê - Lí)

I T×m hiĨu chung 1, Tác giả :

- Lí Công Uẩn (974 1028 )

- Ônglà ngời thông minh, nhân ái, có chí lớn, sáng lập vơng triều nhà Lí

2, T¸c phÈm :

a, Hồn cảnh đời :

- Sau lên làm vua năm 1010, Lí Thái Tổ định rời từ Hoa L thành Đại La đổi tên thành Thăng Long Hoa L có địa núi non hiểm trở, thích hợp với vị trí phịng ngự lợi hại quân Còn Thăng Long vùng đồng bằng, có điều kiện giao thơng thuỷ, thuận lợi, trở thành trọng tâm trị, kinh tế, văn hóa cuả quốc gia độc lập, hùng c-ờng “Chiếu dời đơ” Lí Cơng Uẩn nói rõ điều

b, §äc c, Chó thÝch d, ThĨ lo¹i :

- Chiếu : + Là thể văn cổ, thẻ nhà vua để ban bố mệnh lệnh Xuất từ thời cổ đại trung quốc, ban đầu gọi mệnh Sau gọi lệnh, đến nhà Tần đổi chế

+ ChiÕu cã thĨ lµm văn vần, văn hiền ngẫu, văn xuôi

- Chiếu dời đô : Viết chữ Hán (ngời dịch Nguyễn Đức Vân) làm văn xuôi

- Kiểu văn nghị luận (sử dụng phơng thức lập luận, trình bày theo t tởng dời caut tác giả)

e, Bè cơc : phÇn

- Từ đầu … dời đổi  Lí cần phải dời - Cịn lại  Thành Đại La xứng đáng kinh đô bậc

II Ph©n tÝch

1, Lí cần phải dời đô : - Dẫn sử sách trung quốc + Nhà Thởng lần dời đô + Nhà Chu lần dời



Mục đích phát triển đất nớc, xây dựng t-ơng lai



Dời đo điều thờng xảy lịch sử thời đại

- Nhà Đinh Lê ta đóng đo chổ (Hoa L) hạn chế



? Việc đa lí lẽ chứng cớ có sức thuyết phục nh thuyết phục Lí Cơng Uẩn nói : “Trãm đau xót việc đó” Em có nhận xét câu nói này?

? Theo Lí Cơng Uẩn, kinh cũ vùng núi Hoa L có triều Đinh, Lê khơng cịn thích hợp, Vì sao?

? Theo Lí Cơng Uẩn, thành Đại La có yếu tố thắng lợi để làm kinh cho đất nớc Đại Việt

? Tại kết thúc văn “Chiếu dời đơ”, Lí Thái Tổ khơng mệnh lệnh mà lại dặt câu hỏi : “Các khanh… nào?” Cách kết thúc nh có tác dụng gì? ? Em có nhận xét kết cấu chiếu trình tự lập luận tác giả

Hoạt động :Hớng dẫn tổng kết và luyện tập

? Vì nói “Chiếu rời đơ” đời phản ánh ý chí độc lập tự cờng phát triển lớn mạnh dân tộc Đại Việt?



Nh việc dời đô có tiền lệ, khơng có bất thờng, vừa phù hợp với đạo trời, vừa thuận lòng dân

- Ơng bày tỏ lịng chân thành, xúc động  lời nói mang tính chất đối thoại tâm tình khơng cịn mệnh lệnh thể chiếu  Sự kết hợp hài hoà lí tình làm cho văn có sức thuyết phục mạnh mẽ

2, Thành Đại La xứng đáng l khinh ụ bc nht

- Viêc không rời ®o sÏ : + Kh«ng theo mƯnh trêi

+ Không biết học theo ngời x-a

+ Hậu : Triều đại ngắn ngủi, nhân dân khổ, đất nớc khơng thể thịnh vợng đợc - Khẳng định thành Đại La kinh có nhiều u

+ Là nơi Cao Vơng đóng

+ Về địa lí : trọng tâm đất trời, mở phơng, vừa có sơng có núi, đất rộng… tránh đợc lụt lội, chật chội

+ vỊ phong thủ : ThÕ rang cn hỉ ngời + Về giàu có : Muôn vật phong phó, tèt t¬i

+ Về trị : Là nơi hội tụ trọng yếu đất nớc



Đảm bảo phát triển bền vững : Là nơi kinh đô bậc đế vơng muôn đời - Câu kết mang tính chất đối thoại trao đổi, tạo đồng cảm mệnh lệnh vua với thần dân  thuyết phục ngời nghe lí lẽ tình cảm chân thành Nguyện vọng Lí Tái Tổ rhù hợp với nguyện vọng dân

* Tr×nh tù lËp luËn :

+ Nêu sử sách làm tiền đề, chỗ dựa cho lí lẽ

+ Soi sáng tiền đề vào thực tế để rõc thực tế khơng cịn thích hợp  cần phải dời đô

+ Đi tới kết luận : Khẳng định thành Đại La nơi tốt để chọn Kinh Đô Kết cấu tiêu biểu văn nghị luận, trình tự lập luận chặt chẽ

III Tỉng kÕt vµ lun tËp

? Qua “Chiếu dời đô” em cảm nhận đợc nội dung ? (Bài chiếu có tính thuyết phục cao sao?) Điều đợc thể nh nào?

? Sau 1000 năm “Chiếu dời đơ” đời, em có cảm nhận suy nghĩ ơng cha ta thời Lí?

+ Định Thăng Long thực nguyện vọng nhân dân thu giang sơn mối, nguyện vọng xây dung đất nớc cờng thịnh, thiên nhiên muôn đời bền vững 1, H/s dựa vào ghi nhớ để trả lời

2, NghÖ thuËt :

- LÝ lÏ, lËp ln chỈt chÏ - Kết hợp lí tình

- Kt thỳc mang tính chất đối thoại, trao đổi

* H/s đọc to ghi nhớ sgk H/s thảo luận

DHíng dÉn häc ë nhµ

? Từ nài “Chiếu dời đô”, em trân trọng phong cách Lí Cơng Uẩn?

- Lịng u nớc cao cả, biểu chí rời thành Đại La để mở mang, phát riển đất nớc

- Tàm nhìn sáng suet vận mệnh đất nớc - Lịngtin mónh lit tng lai

? Màu sắc tình cảm thể chiếu rõ nét Em hÃy câu văn thể tình cảm ngời viết văn

- Trm đau xót… dời đổi” - “Trẫm muốn… nghĩ nào” E Rút kinh nghiệm sau tiết dạy.

Ngày 21 tháng năm 2008 TiÕt 91

Câu phủ định A Mục tiêu cần đạt

- Gióp h/s : VỊ kiÕn thøc:

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu phủ định - Nắm vững chức câu phủ định

2 Về kĩ năng: Bài sử dụng câu phủ định phù hợp với tình giao tiếp Về thái độ: Học tập nghiêm túc

B Chuẩn bị thầy trò. - SGK, SGV, Giáo án

-Bảng phụ

C Tin trỡnh t chức học. I ổn định tổ chức kiểm tra cũ. - ổn định nề nếp, sĩ số

- Bài cũ: Kiểm tra soạn học sinh * KiĨm tra bµi cị :

- H/s lµm bµi tËp II Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu đặc điểm hình thức chức câu phủ định

G/v chÐp vÝ dơ vµo giÊy chiếu lên bảng

? Cho bit cỏc câu b, c, d có đặc điểm hình thức có khác so với câu a

G/v : Các từ “khơng, cha, chẳng” từ ngữ phủ định Những câu chứa từ ngữ phủ định đợc gọi câu phủ định ? Vậy câu phủ định gì?

? Các câu b, c, d dùng để làm gì? ? G/v chép ví dụ chiếu hắt lên bảng Để bác bỏ nhận định “Ngôi nhà mây đẹp thật”, có câu phủ định nào?

? Từ phân tích ví dụ cho biết câu phủ định có chức ?

H/s đọc to ghi nhớ

? Có loại câu phủ định?

? Ngời ta thờng dùng câu để biểu thị ý nghĩa phủ định

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

G/s chiếu hắt tập lên bảng H/s đọc yêu cầu

Bµi tËp : H/s suy nghÜ tr¶ lêi

I Đặc điểm hình thức chức của câu phủ định

* Ph©n tÝch vÝ dô mÉu :

- Các câu b, c, d có khác với câu a từ “khơng, cha, chẳng”  từ phủ định



Câu phủ định câu có từ ngữ phủ định nh : Không, chẳng,

- Các câu b, c, d dùng để phủ định việc Việt Nam Huế không diễn

- Các câu phủ định

+ Ngôi nhà chẳng đẹp + Ngơi nhà đẹp mà đẹp

+ Ngôi nhà mà gọi đẹp…



Câu phủ định có chức dùng để : + Thơng báo, xác nhận khơng có vật, việc, thống nhất, quan hệ  Phủ định miêu tả

+ Phản bác ý kiến, nhận định  Câu phủ định bác bỏ

* Nghi nhớ : sgk - Có loại phủ định + Phủ định miêu tả + Phủ định bác bỏ

- Để biểu thị ý nghã phủ định sử dụng kiểu câu:

+ Câu phủ định : Trời chẳng lạnh + Câu nghi vấn : Trời mà lạnh

+ Câu trần thuật khẳng định : Có trời mà biết đâu

Lu ý : Câu phủ định dùng để biểu thị ý nghĩa phủ định mà dùng để biểu thị ý khẳng định (phủ định phủ định khẳng định)

VD : Nó II Lun tËp

Bµi tËp 1:

- Các câu phủ định bác bỏ

- Cô cø tëng chả hiểu đâu!

- Khơng, chúng khơng đói đâu



H/s đọc yêu cầu tập 2, làm tập theo nhóm Mỗi nhóm trả lời hoàn thành câu theo yêu cầu tập

? ý nghĩa câu thay “khơng” “cha” thay đổi

Bµi tËp :

Phải viết : Choắt cha dậy đợc, nằm thoi thúp

Lu ý phải bỏ từ:

+ Cha : Biểu thị ý phủ định thời điểm nói khơng có, nhng sau thời điểm có

+ Khơng : Biểu thị ý ohủ định hồn tồn

+ Khơng + : Biểu thị ý phủ định kéo dài

- Câu văn Tô Hoài phù hợp với câu chuyện

?Câu phù hợp với câu chuyện h¬n?

Các câu a, b, c, d câu phủ định bác bỏ, nhng không dùng từ phủ định Đặt câu có ý nghĩa tơng đơng

đó

- Còn câu phủ định a câu phủ định thứ hai câu b “Vả lại… giết thịt” câu phủ định miêu tả

Bµi tËp 2:

- Các câu a, b, c phủ định có từ phủ định

- Nhng câu phủ định có điểm đặc biệt :

+ Có từ phủ định + từ phủ định khác + Phủ định phủ định khẳng định + Từ phủ định + t nghi

- Đặt câu :

a, Câu chuyện có lẽ câu chuyện hoang đờng, song có ý nghĩa (một định) b, Tháng 8, hồng ngọc đỏ, hang hạc vàng, ăn tết Trung Thu, ăn nh ăn mùa thu lịng

c, Tõng qua thêi th¬ Êu ë Hà Nội, có lần nghển cổ cổng trêng

- So sánh : Cách dùng nh sgk thể ý khẳng định dợc nhấn mạnh phù hợp hơn, hay đợc sử dụng Cách dùng nh sgk thể ý khẳng định dợc nhấn mạnh phù hợp hơn, hay đợc sử dụng Cách dùng nh sgk thể ý khẳng định d-ợc nhấn mạnh phù hợp hơn, hay đd-ợc sử dụng

Bµi tËp :

a, Ngơi nhà đẹp thật

b, năm h/s không phảit hi đạihọc nữa, mà tất h/s tốt nghiệp lớp 12 đợc gọi vào đại học

c, Ông giáo sung sớng Lão Hạc * G/v : Nh qua tập 2,4 ta thấy : - Có câu phủ định khơng biểu thị ý phủ định

- Có câu khơng phải câu phủ định nhng lại có ý nghĩa phủ định

D Híng dÉn häc ë nhµ H/s lµm tập 5, Gợi ý :

Khơng thể thay “qn” “khơng”, “cha”, “chẳng” Vì thay làm thay đổi hẳn ý nghĩa câu

+ Dùng “quên” (không nghĩ đến, không để tâm đến)  thể lịng căm thù giặc tìm cách trả thù đến mức không để tâm đến việc ăn uống, hành động thiết yếu diến ngày tất ngời

+ Cha : Thời điểm việc phá giặc cha diễn ra, nhng tác giả nung nấu ý chí tâm phá giỈc

+ Chẳng : Phủ định việc phá giặc thành công, cảm giác, bất lực, thất vọng



Không phù hợp với chủ đề văn E Rút kinh nghiệm sau tiết dạy.

Ngày 26 tháng năm 2008 TiÕt 92

Chơng trình địa phơng Hoa lúa

Hữu Loan A Mục tiêu cần đạt

Gióp h/s :

1 VỊ kiÕn thøc:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp quê hơng truyền thống đấu tranh cách mạng qua hình ảnh ngời thơn nữ, đồng thời cảm nhận niềm tự hào niềm tin tác giả quê hơng

- Thấy đợc nét đặc sắc thể thơ tự có tính chát bậc thang với ngơn ngữ bình dị, giọng thơ thiết tha đằm thắm

2 Về kĩ năng: Phân tích cảm nhận thơ Về thái độ: Yêu quê hơng đát nớc B Chuẩn bị thầy trò.

- SGK, SGV, Giáo án -T liệu Hữu Loan

C Tin trình tổ chức học. I ổn định tổ chức kiểm tra cũ. - ổn định nề nếp, sĩ s

- Bài cũ: Kiểm tra soạn häc sinh II Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu chung. 1.Học sinh xem thích, đọc diễn cảm đoạn thơ, thơ

Tìm hiểu tác giả, thể thơ, hồnn cảnh sáng tác, triển khai ý thơ đại ý

2 NhËn xÐt, gãp ý, GV tiÓu kÕt Lu ý: GV cÇn nãi râ

Thứ nhất: Khơng gian cảm hứng thơ nông thôn ngày phát động giảm tô (Yêu cầu chủ ruộng đất giảm bớt tô thuế cho ngời nông dân nhận ruộng làm thuê) cải cách ruộng đất (Tịch thu ruộng đất địa chủ chia cho nông dân) thời gian cuối kháng chiến chống Pháp

Thứ hai: Bài thơ mang tính tuyên truyền trực tiếp, cổ động phong trào cách mạng nông dân dới lãnh đạo Đảng, nhng vơt qua khỏi mục đích hạn hẹp để trở thành thơ hay cảm xúc chân thành, nhiệt huyết trào dâng xây dựng hình ảnh quyến rũ – Cơ thơn nữ

I T×m hiĨu chung. 1 Tác giả: SGK.

2 c bn: Chỳ ý ngắt dòng, vắt dòng (Đọc nối liền từg dòng sang dòng Sự thay đổi nhịp độ dài ngắn câu thơ để ngng nghỉ khác

3 ThĨ th¬ Tù do, cã tÝnh chÊt th¬ bậc thang

4 Hoàn cảnh sáng tác: SGK 5 Bè côc:

- Phần 1(Từ đầu đến “Về nhà dối mẹ qua cầu gió bay”): Ngời gái quê hạnh phúc. - Phần 2: (Tiếp theo đén “Và mắt biếc nhìn anh”): Trong gơng xiềng phong kiến

- Phần 3: Còn lại: Giải phóng, tràn trề sức sống tình yêu

Hot ng 2: Tổ chức đọc hiểu văn bản. Làm rõ nội dung sau:

1 Tìm hiểu hình ảnh ngời gái quê h-ơng

a Hỡnh nh ngi gỏi quê hơng hạnh phúc, tràn trề nhựa sống.( Phần I): Định danh (Em gái đồng xanh), hình ảnh tóc dài, hoa lúa, đơi mắt tiếng hát tỡnh yờu ụi la lnh

b Hình ảnh ngời gái quê gông xiềng phong kiến (Phần 2): Đợc tái lai qua câu ca dao hình ảnh (cú vọ đậu cành mai, nớc mắt đầy nh giếng ma, câm nh bố thóc)

c Ngời gái đợc giải phóng (phần III): Nhấn mạnh khía cạnh tình cảm, hình ảnh vùng dậy Sự liền mạch với hình ảnh thơn nữ hát ca phàn đầu, hình ảnh tình yêu kết thành sức mạnh đội ngũ hai câu kết

2 Tìm hiểu hình ảnh quê hơng a Quê hơng truyền thống b Quê hơng đại

c Quê hơng đợc thể qua khắc hoạ, hồi ức cảm nhận từ hình ảnh ngời gái quê

nhịn nhục, đắng cay cô thôn nữ ngày xa Lại nghĩ, từ cô gái hơng thơm, vẻ đẹp tình q, tình đơi lứa, mộc mạc, nồng nàn, quyến rũ nh hoa lúa làng quê “đời đẹp tình sâu” 7 Đại ý: Bài thơ vẻ đẹp ngời gái quê hơng đợc giải phóng khỏi lực địa chủ phong kiến

II Ph©n tÝch.

1 Hình ảnh ngời gái quê hơng Ngời con gái quê hạnh phúc, tràn trề nhựa sống. - Đó “cơ gái đồng xanh” xinh đẹp đầy sức sống (tóc dài), thân yêu chung thuỷ với ruộng đồng (vơng hoa lúa)

- Là nhân vật trữ tình say đắm quyến rũ làng q

- Là hình bóng để ngời xa gắn bó với q hơng

- Mét c« gái hát

b Hình ảnh ngời gáI quê hơng tỏng gông xiềng phong kiến.

- Mt s phận không đợc tự định - Một đời bị đầy đoạ - Một tình yêu bị ct chia

- Một cô gái khóc

c Hình ảnh ngời gái đợc giải phóng. - Vùng dậy đấu tranh để có đời

- Quyết liệt tình cảm để đợc tình yêu - Đứng đội ngũ chiến đấu quê h-ơng

- Một cô gái khí phách 2 Hình ảnh quê hơng.

a Bức tranh phong cảnh làng quê.

(Đồng xanh, hoa lúa, giếng nớc, đa, núi ngất, sông đầy): Đẹp, hùng, bình, yên ả

b Bức tranh sinh hoạt văn hoá.

- Hi hè, đình đám, giao duyên trai gái.-> tơi vui rộn rã, thắm tình lứa đơi

c Làng q gông xiềng phong kiến. - Ngời dân, phụ nữ phải chịu số phận đau buồn (Tình u khơng có, đời bị vùi dập)

d Quê hơng đứng dậy, bất khuất, tơng lai tơi sáng Hình ảnh biểu trng: Lúa xanh gầm nh sóng, cố bần nh núi cao, ngời gái đấu tranh, mặt p, tỡnh yờu cng sõu

3 Tình yêu quê hơng.

3 Tìm hiểu tình yêu quê hơng

Hot ng 3: Ghi nh

Quê hơng, quê ta đợc nhắc 15 lần với niềm thơng cảm, tin tởng tự hào, thiết tha: Anh khát tình q ta; Q hơng ta/ núi ngất/ sơng y; Quờ hng ta i

b Trong tình cảm với ngời gái quê h-ơng.

- Quờ hơng ngời gái quê hơng; tình yêu quê hơng tình u đơi lứa hồ quyện: Em gái quờ hng/ mang hỡnh nh quờ hng

Tình quê mắt em; nhạc quê tiếng lòng em; tiếng quê tiếng em; hình ảnh quê hơng tiếng h¸t em

- Tình q hơng gắn với tình u lứa đơI say đắm nồng đợm tình yêu thiết tha, bền vững

4 Ghi nhí.

- Đâylà thơ say đắm tình quê hơng Nồng nàn bền vững gắn chặt tình u trai gái lứa đơi, gắn liền với trách nhiệm dựng xây

- Sử dụng thể thơ tự có tính chất bậc thang, kết hợp giọng kể với giọng tâm tình khiến thơ có sức hấp dẫn riêng, tạo đợc đồng cảm ngời đọc nhiều hệ D Hớng dẫn học nhà

- Học thuộc lòng thơ

- Chuẩn bị 4: Nhà hàng hải Đặng E Rót kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y

………

Ngày 28 tháng năm 2008 Bài 23

TiÕt 93 – 94

HÞch tíng sÜ

(Trích) Trần Tuấn Khải A Mục tiêu cần đạt

Gióp h/s :

1 VỊ kiÕn thøc:

- Cảm nhận đợc lịng yêu nớc bất khuất Trần Quốc Tuấn nhân dân ta kháng chiến chống giặc ngoại xâm thể qua lòng căm thù giặc, t tởng chiến, thắng kẻ thù xâm lợc

- Nắm đợc đặc điểm thể hịch Thấy đợc đặc sắc nghệ thuật văn luận Hịch tớng sĩ

2 Về kĩ năng: - Biết vận dụng học để viết văn nghị luận, có kết hợp t lơgíc t hình tợng, lí lẽ tình cảm

3 Về thái độ: Yêu quê hơng đát nớc B Chuẩn bị thầy trị.

C Tiến trình tổ chức học. I ổn định tổ chức kiểm tra cũ. - ổn định nề nếp, sĩ số

- Bài cũ: ? Sự kết hợp lí lẽ tình cảm đợc thể nh “Chiếu dời đơ” Phân tích, dẫn chứng

II Bµi míi:

Trần Quốc Tuấn danh tớng kiệt suất nhân dân Việt Nam giới thời trung đại Ơng góp cơng lớn 22 kháng chiến chống Nguyên – Mông (1285 – 1288) Là nhà lí luận quân với tác phẩm “Vạn kiếp, tơng bí truyền, Binh th yêu lợc…”

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động :Hớng dẫn tìm hiểu chung ? Em biết Trần Quốc Tuấn ?

H/s đọc thích

? Chỉ khác, giống thể chiếu thể hịch

? Hon cnh i ca hịch

G/v kiĨm tra viƯc nhí tõ khã cđa h/s ? ChØ kÕt cÊu, bè cơc cđa hịch

? Em cú nhn xột gỡ v bố cục Hoạt động :

H/s c ch nh

? ý đoạn văn ?

I Tìm hiểu chung :

1, Tác giả : (1231 1300)

- Hng Đạo Vơng : Trần Quốc Tuấn ngời có phẩm chất cao đẹp, ngời có tài văn võ song tồn, ngời có cơng lao lớn kháng chiến chống Mông – Nguyên lần thứ hai (1285) lần thứ (1287 – 1288)

2, T¸c phÈm :

a, Thể hịch : Là thể văn nghị luận thời xa có tính chất cổ động, thuyết phục, kêu gọi, mục đích khích lệ t tởng, tình cảm… - Kết cấu chặt chẽ, lập luận sắc bén, đợc viết văn xi, văn vần, văn biến ngẫu

- Kết cấu hịch gồm phần Phần : Nêu vấn đề

Phần : Nêu truyền thống vẻ vang sử sách để gây lòng tin tởng

Phần : Nhận định tình hình, gây lịng căm thù giặc, phong trào phải trái… Kiến thức + đề chủ trơng cụ thể, kêu gọi đấu tranh b, Hoàn cảnh i :

Viết vào khoảng trớc kháng chiến chống Nguyên Mông lần (1285)

c, Chó thÝch tõ khã : 17, 18, 22, 23 d, KÕt cÊu – bè cơc :

Bài hịch có sáng tạo : Gồm phần - Đoạn : Nêu trung thần nghĩa sĩ bỏ mình, hi sinh chủ, nớc để ngẫm nghĩ - Đoạn : Phân tích, phơng pháp điều sai trái, khơng hợp hàng ngũ tì t-ớng để họ thấy rõ điều hay lẽ phải

- Đoạn : Nêu nhiệm vụ cụ thể, cấp bách khích lệ t tởng sẳn sàng chiến đấu, thắng tớng sĩ

Bố cục chặt chẽ, mạch lạc, sáng tạo II Phân tích

? Tại sao tác gải lại nêu gơng Trung Quốc, them chí gơng Cốt ĐÃi Ngột Long

? Mục đích việc nêu dẫn chứng ny?

ngắn gọn tập trung làm bật t tởng quên chủ vua, nớc họ

- Nhà văn Việt Nam chịu ảnh hởng sâu sắc văn học Hán

- Tác giả đa gơng tớng Mông – Nguyên, kẻ thù đất nớc  hớng vào t tởng, ý chí hy sinh vua, chủ đáng ca ngợi họ (hạn chế tác giả) D Hớng dẫn học nhà

- Tiếp tục phân tích đoạn lại E Rót kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y.

………

Ngày 28 tháng năm 2008 Bài 23 - TiÕt 94

HÞch tíng sÜ

(Trích) Trần Tuấn Khải A Mục tiêu cần đạt

Gióp h/s :

1 VỊ kiÕn thøc:

- Cảm nhận đợc lòng yêu nớc bất khuất Trần Quốc Tuấn nhân dân ta kháng chiến chống giặc ngoại xâm thể qua lòng căm thù giặc, t tởng chiến, thắng kẻ thù xâm lợc

- Nắm đợc đặc điểm thể hịch Thấy đợc đặc sắc nghệ thuật văn luận Hịch tớng sĩ

2 Về kĩ năng: - Biết vận dụng học để viết văn nghị luận, có kết hợp t lơgíc t hình tợng, lí lẽ tình cảm

3 Về thái độ: Yêu quê hơng đát nớc B Chuẩn bị thầy trò.

- SGK, SGV, Giáo án -T liệu Hữu Loan

C Tiến trình tổ chức học. I ổn định tổ chức kiểm tra cũ. - ổn định nề nếp, sĩ số

- Bài cũ: ? Sự kết hợp lí lẽ tình cảm đợc thể nh “Chiếu dời đô” Phân tích, dẫn chứng

II Bµi míi:

Trần Quốc Tuấn danh tớng kiệt suất nhân dân Việt Nam giới thời trung đại Ơng góp cơng lớn 22 kháng chiến chống Nguyên – Mông (1285 – 1288) Là nhà lí luận quân với tác phẩm “Vạn kiếp, tơng bí truyền, Binh th u lợc…”

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động : Phân tích H/s đọc chữ nh

? ý đoạn văn ?

I Tìm hiểu chung : II Phân tích

1, Đoạn : Nêu gơng trung thần nghĩa sĩ 2, Đoạn : Tình hình đất nớc tại, nỗi lịng tác giả ân tình vị chủ tớng đối với tì tớng

? Tại sao tác gải lại nêu gơng Trung Quốc, them chí gơng Cèt §·i Ngét Long

? Mục đích việc nêu dẫn chứng này?

H/s đọc đoạn “Huống chi… sau!” với giọng căm giận, đau xót, uất ức

? Tình hình Đại Việt cuối 1284 đợc tác giả nêu lại nh nào?Bằng biện pháp gì?

H/s đọc đoạn văn nói nỗi lòng chủ tớng

? Nổi lòng chủ tớng đợc biểu nh nào, cách nào, để làm ?

? Cảm xúc em đọc đoạn này?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghệ thuật thể tác giả đoạn văn nµy

Tất lời bộc bạch lời nói từ trái tim ngời coi lợi ích Trung Quốc lợi ích tối cao, có ý nghĩa nh g-ơng để tớng sĩ học tập

H/s đọc đoạn văn : “Các ngơi ta… chẳng gì”

? Khi nói ân tình chủ tớng tớng sĩ, nêu lên hoạt động đắn, nên làm

- Tội ác, ngang ngợc, kiêu khích kẻ thù : Tên chánh sứ Sài Thung hình ảnh ẩn dụ – vật hoá Dẫn đến căm giận, uất ức khinh bỉ tác giả đối lập với lũ ơn vật đáng khinh với triều đình, bậc tể phụ uy nghiêm

- Tác giả nhắc lại để kích động ý thức thấy chủ nhục, nớc nhục phải đây?  Tác giả muốn châm lửa hừng hực lịng thuộc tớng

* Nỗi lòng chủ tớng

- Lũng yờu nớc tác giả đợc bộc lộ cụ thể :

+ Tới bữa quên ăn, đên vỗ gối ruột đau nh cắt, nớc mắt đầm đìa

+ Bày tỏ thái độ mạnh mẽ, căm tức cha xả thịt lột da, nuốt gan uống máu quân thự

+ Sẵn sàng chấp nhận hy sinh tổ quốc : Dẫu cho vui lòng

Nghệ thuật : Xuất liên tiếp vế gồm từ nhằm nhấn mạnh nỗi đau lớn, diễn tả lịng căm thù giặc cao độ thơng qua động từ mạnh (xả, lột, nuốt, uống…), câu văn có quan hệ cho… thì… khẳng định t tởng sống mái với kẻ thù

* Tình cảm ân tình cảu chủ tớng tì tng ca mỡnh

- Giọng điệu thân tình, gần gũi nhng nghiêm khắc :

+ Quan hƯ chđ – tí : Nh»m khÝch lƯ t t-ëng trung quân quốc

+ Quan hệ cảnh ngộ : Nhấn mạnh t tởng Tớng sĩ lòng phụ tử Hoà n-ớc sông chén rợu ngào

3, Đoạn : Phê phán thái độ và những sai trái tớng sĩ ra cho họ thấy thái độ, hành động đúng nên theo, cần làm

+ Sử dụng liên tiếp từ mang màu sắc phủ định : Không biết lo, thẹn, tức, căm  để nói thái độ bàng quan trớc vận mệnh đất nớc tớng sĩ

+ Chỉ hậu khôn lờng : Nớc nhà tan (quá khứ dẫn đến đến t-ơng lai)

+ Chỉ thú hởng lạc làm quên việc nớc, quên việc binh  thái độ vô trách nhiệm tớng sĩ trớc vận mệnh đất nớc, cảnh đất nớc lâm nguy

- Các việc làm :

Cách lập luận : Tình lí kết hợp hài hoà, lời văn sâu sắc bén, sôi nổi, uyển chuyển

H/s đọc đoạn kết

? Đa chủ trơng, mệnh lệnh cách ngắn gọn, tác giả tiếp tục lập luận nh để tì tớng hồn tồn tõm phc, khu phc?

? Câu kết có

? Đa vào văn nghị luận có thích hợp không? Vì sao?

Hot ng : Hớng dẫn tổng kết luyện tập

? Em có cảm nhận đợc điều sâu sắc tự nội dung Hịch tớng sĩ?

? Đặc sắc nghệ thuật hịch gì?

+ Tăng cờng luyện tập, học tập binh th yêu nớc

Tất gắn với chuyện ích nớc lợi nhà Để ngời nhận thức rõ hơn, Trần Quốc Tuấn nêu lên viễn cảnh:

+ Khi nói đến cảnh thất bại, tác giả sử dụng hàng loạt từ phủ định : khơng cịn, bị mất, bị tan, khốn…

+ Khi nói đến cảnh thắng lợi tác giả sử dụng hàng loạt từ khẳng định : Mãi bền vững, đời đời hởng thụ



Thủ pháp đối lập, tơng phản, tác giả ý tác động tới tiến trình nhận thức, nêu vấn đề từ nơng đến sâu, từ nhạt đến đậm 4, Đoạn kết : Nêu nhiệm vụ cụ thể, cấp bách, khích lệ t tởng sẳn sàng chiến đấu và quyết thắng tớng sĩ

- Trần Quốc Tuấn vạch đờng sống : Vinh nhục, đạo thần chủ hay kẻ nghịch thù, để tớng sĩ thấy rõ chọn ta địch  Thái độ dứt khoát, cơng cần thiết

- C©u cuèi với giọng tâm tình, tâm sự, bày tỏ gan ruột vị chủ tớng vua nớc

III Tỉng kÕt vµ lun tËp 1, Néi dung :

- Những lời khích lệ chân tình vị chủ t-ớng Trần Quốc Tuấn tt-ớng sĩ cần thiết phải học tập Binh Th

- Lòng yêu nớc, căm thù giặc sâu sắc Trần Quốc Tuấn nh nhân dân ta thêi TrÇn

2, NghƯ tht :

- KÕt hợp hài hoà lí trí tình cảm lập luận

- Lời văn giàu hình ảnh, nhạc điệu - DÉn chøng dån dËp liªn tiÕp

- So sánh đối lập, điệp ngữ, điệp câu, câu hỏi tu từ, hình ảnh ẩn dụ, khoa trơng, phóng đại

D Híng dÉn häc ë nhµ - Häc thc ghi nhớ sgk - H/s làm câu sgk - Soạn : Nớc Đại Việt

E Rút kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y.

……… ………

Ngày 28 tháng năm 2008 Tiết 95

Gióp h/s :

1 VỊ kiÕn thøc:

- Nói thứ hành động

- Số lợng hành động lớn, nhng quy lại thành số kiểu khái quát định

- Có thể sử dụng nhiều kiểu câu học để thực hành động nói Giúp h/s hiểu

2 Về kĩ năng: - Biết vận dụng học để giao tiếp Về thái độ: Yêu quý Tiếng Việt

B ChuÈn bÞ thầy trò. - SGK, SGV, Giáo án

-B¶ng phơ

C Tiến trình tổ chức học. I ổn định tổ chức kiểm tra cũ. - ổn định nề nếp, sĩ số

- Bµi cị:

- Hình thức: Vấn đáp

- Nội dung: Thế câu phủ định? Nêu ví dụ?

- Yêu cầu: Câu phủ định câu có từ ngữ phủ định nh : Không, chẳng, II Bi mi:

- G/v giải thích dẫn vào bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động : Hình thành khái niệm hành động nói

H/s đọc kỹ đoạn trích sgk

? Lí Thơng nói với Thạch Sanh nhằm mục đích chính? Câu thể rõ mục đích

? Lí Thơng đạt đợc mục đích khơng? Chi tiết nói lên điều đó?

? Lí Thơng thực mục đích mnh phơng tiện gì?

? Nếu hiểu hành động việc làm cụ thể ngời nhằm mục đích định “thì việc làm Lí Thơng có phải hành động khơng” Vì sao?

? Em hiểu “hành động nói” G/v nêu tình giao tiếp h/s để khắc sâu ghi nhớ

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu số kiểu hành động nói thờng gặp

H/s đọc kỹ mục II trả lời câu hỏi

? Cho biết mục đích câu lời nói Lí Thơng đoạn văn mục I

? Chỉ hành động nói đoạn trích mục II cho biết mục đích hành động?

? Qua phân tích ví dụ, em cho biết có kiểu hành động nói nào?

I Khái niệm: Hành động nói“ ” * Phân tích ví dụ

- Lí Thơng đuổi Thạch Sanh nhằm mục đích cớp cơng Thạch Sanh

- C©u : Thôi

- Cú, chi tit : Chng vội vã… ni thân” - Lí Thơng thực mcụ đích lời nói

- Việc làm Lí Thơng hành động có tính mục đích

* H/s đọc ghi nhớ sgk

II Tìm hiểu số kiểu hành động nói thờng gặp

* Ph©n tÝch vÝ dơ :

- Mục đích câu :

+ Con trăn lâu (trình bày) + Nay em tội chết (đe doạ)

+ Thôi (đuổi khéo) + Có lo liệu (ha hẹn) - §o¹n trÝch II

a, Lêi cđa TÝ :

+ Vậy bữa sau đâu? (hỏi) + U ¦? (hái)

+ U kh«ng… ¦ (hái)

+ Khốn nạn này! (cảm thán)

+ Trời ơi! (cảm thán, bộc lộ cảm xúc) b, Lời chị Dậu :

- Con thôn Đoài (báo tin) * Ghi nhí :

? Căn vào đâu để đặt tên cho kiểu hành động nói?

H/s đọc to ghi nhớ

+ Hái, báo tin, bộc lộ cảm xúc

Căn vào hành động mục đích nói mà đặt tên cho

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

H/s đọc yêu cầu tập 1, suy nghĩ, phát biểu H/s làm tập theo nhóm

Nhãm : C©u a Nhãm : C©u b Nhãm : C©u c

Đại diện nhóm trả lời, nhóm nhận xét – g/v đa kết luận III Luyện

Bài tập 1:

- Trần Quốc Tn viÕt hÞch tíng sÜ nh»m khÝch lƯ binh sÜ học tập Binh Th yếu lợc ông soạn khích lệ lòng yêu nớc tớng sĩ

Bµi tËp :

a, - Bác trai… chứ? (hỏi) - Cảm ơn… thờng (Cảm ơn) - Nhng xem ý… (trình bày) - Này… trốn (khuyên bảo) - Chứ nằm… khơ (cảm thán) - Ngời… hồn hồn (cảm thán) - Vâng… nh cụ (tiếp nhận) - Nhng để cháo… (trình bày) - Nhịn sng… cịn (cảm thán) - Thế thì… đấy! (cầu khiến)

b, Đây là… lớn (nhận định, khẳng định) - Chúng tơi… tổ quốc! (hứa, thề)

c, - CËu vµng… ¹! (b¸o tin) - Cơ b¸n… råi? (hái)

- Bán rồi! (Xác nhận)

- Họ vừa bắt xong (báo tin) - Thế cho bắt à? (hỏi) - Khốn nạn (cảm thán) - Ông giáo ! (cảm thán) - Nó đâu (cảm thán) - Nó thấy mừng (miêu tả) - Tôi cơm (kể)

- Nó lên (kể) Bài tập :

- Hứa : §iỊu khiĨn, lƯnh - Høa : Ra lÖnh

- Høa : Høa

D Híng dÉn häc ë nhµ - Häc thc ghi nhớ sgk - H/s làm câu sgk - Soạn : Nớc Đại Việt

E Rút kinh nghiệm sau tiÕt d¹y.

……… ………

TiÕt 96

Trả tập làm văn số

A Mục tiêu cần đạt :

- h/s nhận rõ u điểm, nhợc điểm viết nội dung, hình thức trình bày, qua cố thêm bớc thể loại văn thuyết minh

B Tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động :

Nhận xét, phân tích làm cña h/s

G/v chép đề lên bảng (phần tự luận) (phần trắc nghiệm)

- Hầu hết làm em phần trắc nghiệm làm tơng đối đạt yêu cầu (g/v nêu đáp án)

- Phần tự luận : Bài viết em giúp ngời đọc nhận thức rõ đặc điểm loài hoa

- Tri thức viết đảm bảo khách quan, xác đáng tin cậy

- Các phơng pháp thuyết minh sử dụng : định nghĩa, so sánh, phân loại, miêu tả…

- Có sử dụng yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm…, nhng cịn - Bố cục thuyết minh tơng đối phù hợp, có sáng tạo

- lời văn tơng đối xác, ngắn gọn, vừa đủ, hấp dẫn (Nguyệt, Nhung, Thu, …) Hoạt động :

Xây dựng dàn ý khái quát thuyết minh G/v giúp h/s xây dung dàn ý nh đáp án Hoạt động :

Híng dÉn s÷a ch÷a

- H/s tự sữa viết mìnhtheo đáp án Hot ng :

Đọc Bình

- G/v chọn (h/s đọc) Sau h/s nhận xét, g/v bình luận ngắn - G/v chọn đọc đoạn văn tiêu biểu, hay h/s đọc, nhận xét bình Hoạt động :

Híng dÉn häc ë nhµ

- H/s đọc lại viết - Đọc tham kho

Tuần 25 Bài 24 Tiết 97

Nớc Đại Việt ta

<Trích Bình Ngô Đại Cáo>

(Nguyn Trói ) A Mục tiêu cần đạt :

Gióp h/s :

- Thấy đoạn văn có ý nghĩa nh lời tuyên ngôn độc lập dân tộc ta kỷ XV - Thấy đợc phần sức thuyết phục nghệ thuật văn luận Nguyễn Trãi : lập luận chặt chẽ, kết hợp lí lẽ thực tiễn

- Rèn kỹ đọc văn biến ngẫu, tìm phân tích luận điểm, luận cáo

B Tổ chức hoạt động dạy học : * Kiểm tra cũ :

- Đọc thuộc lòng diễn cảm đoạn văn Hịch tớng sĩ mà em cho hay Luận điểm tác giả đoạn gì?

- T bi Bi ca Cơn Sơn” giải thích tác giả Nguyễn Trãi : Là nhà yêu n ớc anh hùng dân tộc, danh nhân văn hố giới Sau nói vai trò Nguyễn Trãi kháng chiến chống Minh dẫn đến tác phẩm Bình Ngơ Đaọi Cáo

Hoạt động :

Híng dÉn t×m hiĨu chung

Hớng dẫn đọc với giọng trang trọng, tự hào, câu biến ngẫu đọc nhịp nhàng, h/s c

Đọc thích cho biết

? Thể cáo gì? So sánh với thể hịch chiếu?

G/v nói thêm thể cáo :

+Thờng viết thể văn biến ngẫu

+ Yêu cầu cáo : T tởng phải sáng rõ, lập luận phải sắc bén, kết cấu pahỉ chặt chẽ, lời lẽ đanh thép hùng hồn

+ Kết cấu coá gồm phần

? Em biết về tác phẩm Bình Ngô Đại Cáo?

? Đoạn trích Nớc Đại Việt ta nằm phần tác phẩm?

G/v nói thêm

? ý nghĩa đoạn văn toàn cáo ?

Hot ng :

Hớng dẫn phân tích văn

I Tìm hiểu chung 1, Đọc :

2, Chú ý tõ khã : 3, ThĨ lo¹i :

- Thể cáo thể văn nghị luận cổ, thờng đ-ợc vua chúa thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trơng hay công bố kết nghiệp để ngời biết

4, Tác phẩm : “Bình Ngơ Đại Cáo” - Bình : Bình định  dẹp vong giặc giã - Ngô : Chỉ giặc Ngô, quân Minh xâm lợc - Tác phẩm Nguyễn Trãi làm thay lời Lê Lợi tuyên bố nghiệp dẹp xong giặc Ngơ - “Bình Ngơ Đại Cáo” đợc xem alf “thiên cổ hùng văn” viết chữ Hán nớc ta

- Bè cơc : gåm phÇn

+ Nêu luận đề chớnh ngha

+ Bản cáo trạng tội ác kỴ thï

+ Tái lại kháng chiến từ ngày gian khổ đến ngày thắng lợi cuối cựng

+ Tuyờn b c lp

* Đoạn trích Nớc Đại Việt ta nằm phần đầu t¸c phÈm

- Đây đoạn văn mang ý nghĩa tuyên ngôn độc lập : Khẳng định nớc ta nớc độc lập, có văn hiến lâu đời, có lãnh thổ riêng, phong tục riêng, có chủ quyền, truyền thống lịch sử lâu đời, kẻ dám xâm lợc kẻ thất bại

- Đây phần nêu lên luận đề nghĩa từ cốt lõi xuyên suốt toàn

II Phân tích :

* Đoạn trích gồm ý :



? ë phÇn đầu Bình Ngô Đại Cáo Nguyễn TrÃi nêu ý nghĩ lập luận sao?

? Nhân nghĩa gì?

? Qua hai cõu u hiểu cốt lõi t t-ởng nhân nghĩa nguyễn Trãi gì? ? Ngời dân đợc tác giả nói tới ? kẻ bạo ngợc kẻ ?

G/v Kết luận : Nhắc lại hoàn cảnh đất nớc ta lúc giờ, kết luận  liên hệ với ngày

H/s đọc câu tiếp

? Để khẳng định chủ quyền độc lập dân tộc, tác giả dựa vào yếu tố nào? So với “Sơng núi nớc Nam” có yếu tố ?

H/s tho¶ luËn theo nhóm trả lời nhận xét

G/v kết luận đa nhận xét (máy chiếu)

G/v bình thêm

? Ngh thut chớnh lun mà tác giả sử dụng để tăng tính thuyết phục cho “Tuyên ngôn độc lập”?

G/v tiểu kết : đoạn văn ngắn gọn (8 câu, 16 vế), chứa đựng bao điều lớn lao Nó vang lên sang sảng nh tiếng vàng, tiếng thép, rắn mà Nó rang rạc nh hồi trống, hồi chiêng gióng lên trớc hơng khói bàn thờ tổ quốc Nó nh lời phán trớc lịch sử, bất di bất dịch Hoạt động ;

Tæng kÕt – Lun tËp

? Em có nhận xét nghệ thuật lập luận tác giả qua đoạn trích này? Những câu văn biến ngẫu sang đơi có tác dụng gì? H/s thoả luận – nhận xột

G/v bật máy chiếu (trình tự lập luận đoạn trích Nớc Đại Việtở sgk)

H/s c ghi nhớ

1, T t ởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi - Nhân nghĩa (Nho giáo) : Nói lòng th-ơng ngời đối sử với ngời theo điều phải

- Nhân nghĩa (Nguyễn Trãi) đợc nâng cao : Cốt yên dân (dân đợc sống yên lành, hạnh phúc đất nớc yên bình, độc lập), việc đánh đuổi giặc Ngô điếu phạt trừ bạo



Nhân nghĩa trở thành lý tởng xã hội, đờng lối trị lấy dân làm gốc 2, Khẳng định chủ quyền độc lập dân tộc (Vị trí nội dung chân lý tồn độc lập chủ quyền dân tộc Đại Việt)

- Nền văn hiến lâu đời - Cờng lực lãnh thổ - Phong tục tập quán

- Lịch sử riêng, chế độ riêng

Đây quan niệm hoàn chỉnh quốc gia, dân tộc (là kết tinh học thuyết quốc gia, dân tộc)

+ Sông nói níc Nam : L·nh thỉ, chđ qun + “B×nh Ngô Đại Cáo bổ xung thêm văn hiến, phong tục tập quán, lịch sử

Khng nh chủ quyền ngang hàng với ph-ơng bắc

* NghÖ thuËt

- Dùng từ ngữ thể tính chất hiển nhiên vốn có lâu đời

- Sử dụng biện pháp so sánh (đối) so sánh ta với Trung Quốc trị, quản lí quốc gia

III Tỉng kÕt – Lun tËp 1, NghƯ tht :

- Lập luận chặt chẽ : Mở đầu nghe

Vậy nên

Hoạt động : - H/s làm tập 5,

- Häc thuéc lßng thơ phần ghi nhớ

và thực tiễn

Tăng sức thuyết phục cho tác phÈm

- Phép đối văn biến ngẫu  tăng thêm ý nghĩa bình đẳng Đại Việt với Trung Quốc, nhấn mạnh văn hoá nớc ta lúc có ngời tài giỏi, nhấn mạnh thất bại quân giặc

2, Ghi nhí : sgk

IV h íng dÉn häc ë nhµ

TiÕt 98

Hành động nói

A Mục tiêu cần đạt :

- Củng cố lại khái niệm hành động nói, phân biệt đợc hành động nói trực tiếp hành động nói gián tiếp

- Rèn kỷ xác định hành động nói giao tiếp vận dụng hành động nói có hiệu để đạt đợc mục đích gián tiếp

B Tổ chức hoạt động dạy học : * Kiểm tra cũ :

? Hành động nói gì? Cho ví dụ

? Có kiểu hành động nói thờng gặp nào? * Giới thiệu

Hoạt động :

Tìm hiểu cách thức thực hành động nói

G/v bạt máy chiếu, đoan trích sgk bảng tổng hợp sgk H/s đọc suy nghĩ trả lời câu hỏi

? Sự giống hình thức câu ? Xác định mục đích nói câu cách đánh dấu + vào ô thích hợp dấu – vào khơng thích hợp

G/v : Nh ta thấy kiểu câu trần thuật, nhng chúng có mục đích khác thực hành động nói khác Vậy qua em rút nhận xét gì?

I Cách thực hoạt động nói 1, Xét ví dụ mẫu :

* Giống :

- Đều câu trần thuật

- Đều kết thúc bằngdấu chấm

* Xác định hành động nói cho câu - Câu 1, 2, mục đích trình bày (+) - Câu 4, mục đích câu cầu khiến (-)

* Câu trần thuật thực hành động nói trình bày (báo tin, kể, tả, nêu ý kiến, dự đoán…) gọi cách dùng trực tiếp Bởi vi chức câu trần thuật dùng để kể, thơng báo nhận định, miêu tả… Cịn câu trần thuật thực hoạt động nói cầu khiến gọi cách dùng gián tiếp

2, H/s đọc to ghi nhớ :

H/s tiếp tục thảo luận nhóm cử đại diện trình bày vào giấy máy chiếu (ý mục I)

kiến sai

KiĨu c©u

Mục đích Nghi vấn Cầu khiến Cảm thán Trần thuật

Hỏi Mẹ chợ

?

Cậu đóng hộ tớ

cửa đợc

không?

Trẫm lấy làm đau xót, ngơi gnhĩ nào?

Tớ đâu biết h hang

Trình bày Con có biết

nú Anh đãchạy sang …

Ta viết hịch để ngơi

biÕt ta Hôm qua trời m-a to thật Điều khiển Bạn muahộ tớ

sách không

- Vâng di

- Đóng cửa lại

ễi tớ lạnh quá, cậu đống cửa

Cậu làm ơn đóng giùm tớ cửa

Hứa hẹn Cậu hứa với tớlà đến Tớ đến sớm

Biển đẹp quá, dù tớ phải cố mà

Có chuyện nhà anh lo liệu Bộc lộ cảm xúc Mặt trời đẹp

rực rỡ làm sao? Trời lạnh quá! Ôichao,chiều đẹp thật biển Tớ tiếc đãkhông làm đợc việc

G/v nhắc lại điểm càn ý mục ghi nhớ sgk Hoạt động :

II H íng dÉn luyÖn tËp

Bài tập : H/s thảo luận theo nhóm Nhóm tìm (trớc tiên) nhóm thắng - Từ xa… đời khơng có ? (khẳng định)

- Lúc giờ… có đợc khơng? (phủ định) - Lúc giờ… có đợc khơng? (khẳng định) - Vì vậy? (gây ý)

- Nếu vậy… trời đất (phủ định) * Vị trí :

- C©u nghi vÊn ë đoạn văn đầu tạo tâm cho tớng sĩ chuẩn bị nghe lý lẽ tác giả

- Câu nghi vấn đoạn văn thuyết phục động viên khích lệ tớng sĩ

- Câu nghi vấn đoạn cuối khẳng định có đờng chiến đấu đến để bảo vệ bờ cõi

Bµi tËp :

- Tất câu trần thuật thực hoạt động cầu khiến kêu gọi

- Cách dùng gián tiếp tạo đồng cảm sâu sắc, khiến cho nguyện vọng lãnh tụ thành nguyện vọng thân thiết ngời

Bµi tËp :

Các câu có mục đích cầu khiến * Dế choắt :

- Song anh cho phép em dám nói… - Anh nghĩ… chạy sang…

* Dế Mèn :

- Đợc, nói thẳng thừng - Thôi im

* NhËn xÐt :

- Dé Mèn ỷ kẻ mạnh nên giọng điệu lệnh ngạo mạn hách dịch Bài tập :

- Có thể dùng cách, nhng cách b, e nhã nhặn, lịch Bài tập : Hành động c hợp lý

Hoạt động :

Híng dÉn häc ë nhµ

- H/s lµm bµi tËp vµo vë bµi tËp - Häc thc ghi nhí

- Soạn bài, chuẩn bị

Tiết 99

Ôn tập luận điểm

A Mục tiêu cần đạt :

- Nắm vững khái niệm luận điểm, tránh hiểu lầm mà em mắc phải (nh lẫn lộn luận điểm với vấn đề cần nghị luận coi luận điểm phận vấn đề nghị luận)

- Thấy rõ mối quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận luận điểm với văn nghị luận

B Tổ chức hoạt động dạy học :

* KiĨm tra bµi cị Lång kiĨm tra trình ôn tập *

Hot ng :

Hớng dẫn ôn tập khái niệm luận điểm

G/v bật máy chiếu môc I1

H/s đọc lựa chọn câu trả lời G/v : Vấn đề luận điểm Vấn đề câu hỏi đợc đặt văn nghị luận để tìm cách giải (Luận điểm câu trả lời cho câu hỏi, để giải vấn đề)

H/s th¶o luËn theo nhãm

Nhóm : Chỉ luận điểm “Tinh thần … ta” Phân biệt luận điểm dùng để làm kết luận bài? Nhóm : Làm tập b mục I2

Nhóm : Chỉ vấn đề (luận điểm) đợc nêu “Chiếu dời đơ” gì? Để làm sáng tỏ luận đề tác giả đa luận im no

H/s viết kết vào giấy

(5 phút) sau chiếu lên máy chiếu để lớp theo dõi nhận xét

G/v tổng hp kt qu ỳng

I Ôn tập khái niệm luận điểm Bài tập : Luận điểm ?

- ý : Luận điểm t tởng, quan điểm, chủ trơng mà ngời viết (nói) nêu văn nghị luận

Bài tập : Thực hành nhận diện luận điểm * Nhóm : T tởng yêu nớc nhân dân ta gồm câu luận điểm sau :

- Nhân dân ta có truyền thống yêu nớc nồng nàn (luận điểm sở, xuất phát)

- Sức mạnh to lớn t tởng yêu nớc nhân dân ta kháng chiến chống giặc ngoại x©m

- Những biểu truyền thống yêu nớc lịch sử chống ngoại xâm dân tộc Việt Nam, xây dung đất nớc

- Khơi gợi kích thích sức mạnh t tởng yêu nớc để thực hành vào công kháng chiến chống Pháp mạn mẽ hơn… nhiệm vụ đảng, ngời dân Việt Nam (luận điểm dùng để luận điểm)

? Qua phân tích ví dụ mẫu em rút đợc kết luận mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải văn nghị luận

H/s lµm bµi tËp

H/s đọc, suy nghĩ trả lời câu hỏi

Hoạt động :

Hớng dẫn ôn tập mối quan hệ giữa luận điểm với vấn đề cần giải quyết trong văn nghị luận

? Vấn đề nêu “Tinh thần yêu nớc” nhân dân ta gì?

? Có thể làm sáng tỏ đợc vấn đề không văn tác giả đa luận điểm : Đồng bào ta ngày có lịng u nớc nồng nàn?

? Từ em rút kết luận mối quan hệ luận điểm vấn đề cần giải văn nghị luận

H/s rút ghi nhớ Hoạt động :

Hớng dẫn ôn tập mối quan hệ giữa các luận điểm với văn nghị luận

G/v chiÕu b¶ng hƯ thèng 1, (sgk) cho

- Lý coi thành Đại La kinh đô bậc đế vơng muôn đời



Đây cha phải luận điểm, phận, khía cạnh khác vấn đề Nó khơng thể rõ ý kiến, t tởng, quan điểm

* Nhóm : “Chiếu dời đô”

- Luận đề : Dời đô từ Hoa L thành Đại La - Luận điểm :

+ Dời đô việc trọng đại nhà vua chúa, thuận ý trời, hợp lòng dân, mu toan nghiệp lớn, tính kế lâu dài (luận điểm sở, xuất phát)

+ Các nhà Đinh, Lê không chịu dời đô nên triều đại ngắn ngủi, trăm họ hao tổn, mn vật khơng thích nghi

+ Thành Đại La, xét mặt, thật xứng đáng kinh mn đời

+ Vì cân dời đô từ Hoa L thành Đại La (luận điểm – kết luận)

- Ghi nhí

H/s đọc to ghi nhớ (mục đầu) Bài tập :

- Không phải luận điểm : Nguyễn Trãi anh hùng dân tộc Vì đạon văn khơng giải thích, chứng minh làm rõ ý

- Khơng phải luận điểm : Nguyễn Trãi… tồ ngọc tác giả bác bỏ ý

- Luận điểm : Nguyễn Trãi khí phách, tinh hoa dân tộc Việt Nam thời đại lúc

II Mối quan hệ luận điểm với vấn đề giải quyết văn nghị luận

* Ph©n tÝch vÝ dơ mÉu :

a, Vấn đề t tởng yêu nớc nhân dân ta : truyền thống yêu nớc nhân dân Việt Nam lịch sử dung nớc giữ nớc

- Khơng Vì có luận điểm cha đ chứng minh cách hồn toàn diện truyền thống yêu nớc đồng bào ta

- Luận điểm có liên quan chặt chẽ đến vấn đề, luận điểm thể hiện, giải vấn đề khía cạnh vấn đề Luận điểm phải thành hệ thống giải vấn đề cách tồn diện

b, T¬ng tù nh mơc a * Ghi nhí : sgk

II Ôn tập mối quan hệ luận điểm với văn nghị luận * Hệ thống có u điểm :

h/s lựa chọn phân tích

? Từ tìm hiểu em rút kết luận mối quan hệ luận điểm với văn nghị luận?

H/s c to ghi nh Hoạt động : H

íng dÉn lun tËp

quyết vấn đề, trình bày mạch lạc Từng luận điểm có vị trí riêng nhng lại liên kết chặt chẽ với nhau, hô ứng với nhau, tới làm sáng tỏ vấn đề cách tập trung, toàn diện đủ sức thuyết phục

- Luận điểm a làm sáng tỏ vấn đề tác dụng phơng pháp học tập đến kết học tập - Luận điểm b trả lời câu hỏi Vì lại cần phảlaic h đổi phơng pháp học tập cũ Luận điểm kế thừa phát triển ý luận điểm a

- Luận điểm c giải khía cạnh vấn đề quan trọng : Cần theo phơng pháp học tập u điểm hiệu bật



Nªu lùa chän hƯ thèng

* Hệ thống khơng có đợc u điểm  khơng lựa chọn

* Luận điểm văn nghị luận cần đảm bảo yêu cầu sau :

- Hệ thống, mach lạc, không trùng lặp, không chồng chÐo

- Cã ln ®iĨm chÝnh (kÕt ln cđa bài) có luận điểm phụ(điểm xuất phát hay mở rộng) - Các luận điểm phân biệt

- Liên kết tơng hỗ phát triển hợp lí chặt chẽ : Luận điểm trớc sở cho luận điểm sau, luận điểm sau kế thừa phát triển từ luận điểm trớc Tất đến luận điểm chủ chốt kết

II LuyÖn tËp : Bµi tËp :

a, Lựa chọn luận điểm sgk trừ luận điểm : Nớc ta nớc có văn hiến… lâu đời khụng phự hp

b, Sắp xếp luận điểm :

- Giáo dục với nghiệp giải phóng ngêi tiÕn bé

…

- Gi¸o dơc có tác dụng dân số, môi tr -ờng sống tăng trởng kinh tế

- Giỏo dc o to tơng lai, trẻ em hôm nay… mai

- Bëi vậy, giáo dục chìa khoá tơng lai, mở thÕ giíi t¬ng lai cho

Hoạt động :

Híng dÉn häc ë nhµ

Tiết 100

Viết đoạn văn trình bày luận điểm

A Mc tiờu cn t : Giúp h/s :

- Nhận thức đợc ý nghĩa quan trọng việc trình bày luận điểm văn nghị luận

- Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo cách diễn dịch quy nạp - Rèn kỷ nhận diện phân tích đạon văn nghị luận, xây dung luận điểm, luận cứ, lập luận, viết loại đoạn văn nghị luận diễn dịch quy nạp

B Tổ chức hoạt động dạy học :

G/v kiểm tra việc làm tập nhà h/s dẫn vào Hoạt động :

Hớng dẫn trình bày luận điểm thành một đạon văn nghị luận

G/v bật máy chiếu đoạn văn a H/s đọc quan sát đoạn văn

? Xác định câu chủ đề nêu luận điểm đoạn văn a vị trí đoạn văn ? Vậy kiểu đoạn van gỡ?

? Phân tích trình tự lập luận đoạn văn

? Em có nhận xét nghệ thuật nghị luận đoạn văn?

G/v bật máy chiếu đoạn văn b Trả lời câu hỏi tơng tự nh đoạn văn a

? Qua phân tích ví dụ ta cần ý điều trình bày luận điểm đoạn văn nghị luËn

G/v chèt :

- Ghi nhí rõ yêu cầu luận điểm

I Trình bày luận điểm thành đoạn văn nghị luận

1, Phân tích ví dụ mẫu : Bài tập :

a, Đoạn văn a :

- Câu chủ đề nằm vị trí cuối : “Thật chốn… muôn đời”

- Đoạn văn quy nạp - Trình tự lập luận + Vốn kinh cũ + Vị trí trung tâm trời đất

+ Thế đất quý : Rồng cuộn hổ ngời + Dân c đông đúc, muôn vật phong phú, tốt tơi

+ Nơi thắng địa

+ Kết luận : Xứng đáng kinh đô muôn đời

* NhËn xÐt :

- Luận đa tồn diện đầy đủ

- LËp ln rÊt m¹ch lạc, chặt chẽ đầy sức thuyết phục

b, Đoạn văn b :

- Cõu ch nờu lun điểm câu đầu đoạn : Đồng bào ta… ngày trớc

- Luận điểm : Tinh thần yêu nớc nồng nàn đồng bào ta ngày

- Đây đoạn diễn dịch

- Trỡng t lp luận : Theo la tuổi, theo không gian vùng, miền, theo vị trí cơng tác, ngành nghề, nhiệm vụ đợc giao

* Nhận xét : Cách lập luận thật toàn diện, đầy đủ, khái quát, cụ thể

trong câu chủ đề

- Ghi nhớ rõ vị trí câu chủ đề liên quan đến việc nhận diện loại đoạn văn nghị luận diễn dịch quy nạp

H/s lµm bµi tËp

G/v bật hình có chiêud đoạn văn H/s đọc kỹ đoạn văn trả lời câu hỏi ? Xác định luận điểm đạon văn? ? Câu chủ đề nằm vị trí nào?

? Từ xác định kiểu đoạn văn trên?

? Phân tích cách lập luận đoạn văn trên?

? Nếu thay đổi trật tự xếp khác liệu có ảnh hởng đến đoạn văn nh ?

? Những cụm từ : Chuyên chó, giọng chó, rớc chó, chất chó đểu xếp cạnh nhằm mục đích gì?

H/s đọc to ghi nhớ

G/v chốt : Cách trình bày đoạn văn nghị luận, nghĩa lập luận cần phải sáng hấp dẫn, dùng hình ảnh, xếp luận lơgíc đến mức đảo đổi Nh luận điểm vững chắc, thuyết phục

* Bµi tËp :

a, Có hai cách diễn đạt :

- Cách : Tránh lối viết dài dòng làm ngời xem khó hiểu

- Cách : Cần viết gọn, dễ hiểu

b, Cách : Nguyên Hồng thích truyền nghề cho bạn trẻ

Cỏch : Niềm say mê đào tạo nhà văn trẻ Nguyên Hồng

* Bµi tËp :

- Câu chủ đề nằm cuối đoạn Cho thằng nhà giàu… giai cấp

Nội dung luận điểm diễn đạt gọn lại : Biện chứng giai cấp chó đểu vợ chồng Nghị Quế thể rõ qua việc chúng mua chó



Đây đoạn văn quy nạp

- Cỏch lp luận theo lối tơng phản : Đặt chó bên ngời, đặt cảnh xem chó, quý chó, vồ vập mua chó, sung sớng, bù khú chó bên cạnh giọng chó má với ngời bán chó (chị Dậu)  Tác dụng chứng minh, làm rõ luận điểm : Bất chấp chó má giai cấp địa chủ - Nếu xếp ngợc lại làm cho luận điểm mờ nhạt, lỏng lẻo



Không đổi, đảo tuỳ tiện cách xếp luận tác giả chặt chẽ

- Mục đích : Làm cho đoạn avn xoáy vào luận điểm, vào vấn đề, vừa làm cho chất chó, chất thú vật bọn địa chủ hình ảnh với nhìn khái quát kinh bỉ ngời phê bình

* Ghi nhí : Mơc sgk

Hoạt động :

Híng dÉn lun tËp Bµi tËp :

- Nhận xét : Các luận đợc xếp theo trình tự tăng tiến, sâu, cao, tinh tế dần Nhờ mà ngời đọc thấy hứng thú tăng dần đọc phê bình thơ Hồi Thanh

Bµi tËp :

Nhãm : Viết đoạn văn ngắn triển khai luận điểm a Nhóm : Luận điểm b

Nhóm : Bài tập :

* Gợi ý : Để triển khai cho luận điểm : Học phải kết hợp với làm tập hiểu bài, cần có luËn cø sau :

- Lµm bµi tËp chÝnh lµ thùc hµnh bµi häc lý thuyÕt, lµm cho kiÕn thức lý thuyết đ-ợc nhận thức sâu hơn, chất

- Làm tập làm cho việc nhớ kiến thức dễ dàng

- Lm bi rèn luyện kỷ t duy, đặc biệt t phân tích, tổng hợp, so sánh…

- Vì thiết học phải kết hợp với làm tập học đầy đủ vững

* Nhãm : Gåm c¸c luËn

- Học vẹt học thuộc lòng, có không cần hiểu, hiểu lơ mơ

- Học vẹt chóng quên, khó tận dụng thành công điều học thực tế

- Học vẹt thời gian, chẳng đem lại hiệu thiết thực - Học làm cừu mòn lùc t duy, suy nghÜ

- Bởi không nên theo cách học vẹt, mà học phải sở hiểu, gắn với nhận thức vật, vấn đề

* Nhãm : Gåm c¸c luËn cø

- Luận : Mục đích văn giải thích, viết để ngời đọc hiểu rõ vấn đề luận điểm

- Luận : Giải thích khó hiểu viết xa mục đích đề ra, ngời đọc nh chẳng thấy lối

- Luận : Giải thíc dễ hiểu ngời đọc dễ hiểu, dễ nhớ dễ làm theo - Luận : Văn giải thích thiết phải viết cho dễ hiểu

- LuËn cø : Nghĩa viết ngắn gọn, giải thích rõ ràng, cụ thĨ, kÌm theo vÝ dơ, chøng minh…

Hoạt động :

Híng dÉn häc ë nhµ

- Các nhóm viết đoạn văn theo gợi ý - Học thuộc bài, soạn

TiÕt 101

Bµn ln vỊ phÐp häc

A Mục tiêu cần đạt :

- Nhận thức đợc phơng pháp học tập đúng, kết hợp học với hành Học tập cách lập luận tác giả, biết cách viết văn nghị luận theo chủ đề định

- Nắm đợc đặc đỉêm thể tấu : Trình bày, kiến nghị quan đỉêm rõ ràng, kết hợp lý lẽ với cảm xúc, kết hợp hình thức văn xi với văn biến ngẫu

B Tổ chức hoạt động dạy học : * Kiểm tra cũ :

- Phân biệt thể loại, giống nhau, khác hịch cáo - Đọc diễn cảm đoạn thơ mở đầu Bình Ngô Đại Cáo vừa häc

Hoạt động :

Híng dÉn t×m hiĨu chung

? Em biÕt g× vỊ Nguyễn Thiếp, văn Bàn luận phép học

H/s ph¸t biĨu, g/v bỉ xung

G/v : Đoạn văn bàn việc học thời phong kiến, chịu ảnh hởng t tởng nho giáo nhng nội dung cịn tác dụng đến ngày nay, học để làm ngời, để biết làm, góp phần phục vụ tốt cho đất nớc Đây quan điểm có tiến Bài tấu có khái quát chặt chẽ, lơgíc, thuyết phục Qua ta óc thể thấy đợc lịng u nớc nhấn mạnh cách trực La Sơn Phu tử

? Dựa vào thích sgk, nêu đặc điểm thể tấu

? Từ nhận xét đặc điểm tấu “bàn luận phép học”

? tấu này, luận điểm phép hạ chân đợc trình bày câu luận : - bàn mục đích việc học

- Bµn vỊ c¸ch häc

- T¸c dơng cđa phÐp häc

Hãy xác định đoạn văn tơng ứng với mẫu luận

? Từ xác định phơng thức biểu đạt

I T×m hiĨu chung 1, Tác giả :

* Nguyn Thip (1723 1804) thờng đợc gọi cách kính trọng La Sơn Phu Tử - Quê : Hà Tỉnh, “Thiên t sáng suet học rộng hiểu sâu” Ông trung thần nhà Lê Ông đợc vua Quang Trung lần viết th mời giúp nớc Sau cảm kích lòng nhà vua, Nguyễn Thiếp giúp triều Tây Sơn, góp phần xât dung đất nớc

* Th¸ng 1791 ông làm tấu bàn việc mà bậc quân vơng nên biết :

+ Bàn “quân đức” : Một lòng tu đức, lấy học vấn mà tăng thêm tài, học mà có đức

+ Bàn “dân tâm” : Khẳng định dân gốc, gốc vững nớc yên

+ Bàn phép học : Nội dung nh đoạn trÝch

* H/s đọc : Với giọng chân tình, thiệt vừa tự tin, vừa khiêm tốn

2, ThĨ lo¹i :

- Tấu loại văn th bề thần dân gửi cho vua chúa để trình bày việc, ý kiến, đề nghị, đợc viết văn xuôi hay văn vần, văn biến ngẫu

- Là văn Nguyễn Thiếp dâng vua Quang Trung để bày tỏ kiến nghị việc chấn chỉnh học quốc gia, đợc viết văn xuôi văn biến ngẫu

3, Bè côc : phần - Từ đầu tệ hại

- Tiếp đến… xin bỏ qua - Còn lại… thịnh trị

của văn ? Hoạt động :

Hớng dẫn phân tích H/s đọc đoạn

? Mục đích việc học theo Nguyễn Thiếp gì?

? Em hiểu ý nghĩa câu nói nh nào? Tác giả đẳ dụng biện pháp để diễn đạt điều đó? (chỉ có học tập ng-ời trở nên tốt đẹp  học tập quy luật sống ngời)

? Tác giả cho đạo học kẻ học để làm ngời, em hiểu đạo hcj nh nào?

H/s dựa vào thích để hiểu rõ khái niệm

? Theo em, quan niệm có điểm tích cực cần đợc việc học tập hơm phong huỷ? Có điểm cần bổ sung ? đoạn ngồi việc nêu mục đích việc học tác giả cịn phê phán lối học gì? ? Tác gải quan niệm lối học chng hình thức nh nào? lối học cầu danh lợi sao?

? Từ tác giả tác hại, lối học lệch lạc nh nào?

G/v cho h/s liên hệ thực tế để thấy đúng, sai, lợi, hại việc học

? Nhận xét đặc điểm lời văn đoạn

? Qua em cần rút đợc thái độ thân việc học nh nào? H/s theo dõi đoạn văn

? Khi bàn cách học tác giả đề xuất ý kin no?

? Phơng pháp học nh nào?

? Tại tơng lai tin phép học

II Ph©n tÝch

1, Mục đích chân việc học: * Ngọc khơng mài, khơng thnhf đồ vật - Ngời không học, rõ đạo



Câu châm ngôn dễ hiểu, câu văn biến ngẫu với phép so sánh (việc học vốn trìu tợng, phức tạp đợc giải thích thật ngắn gọn, rõ ràng : Đạo lễ đối sử hàng ngày ngời)



Mục đích chân việc học học để làm ngời

- Đó tam cơng, ngũ thờng  mục đích hình thành đạo đức, nhân cách

H/s th¶o luận, phát biểu

* Phê phán lối học lệch lạc, sai trái lối học chuộng hình thức, cầu danh lợi

+ Chuộng hình thức : Học thuộc câu chữ mà không hiểu nội dung, có danh mà thực chất

+ Li hc cầu danh lợi : Học để có danh tiếng, đợc trọng vọng, nhàn nhã, nhiều lợi lộc…

* Chỉ tác hại lối học lệch lạc, sai trái làm cho : “Chúa tầm thờng, thần nịnh hót”  Đảo lộn giá trị ngời, khơng có ngời tài đức  nớc nhà tan

H/s liªn hÖ

Nghệ thuật : Đoạn văn đợc cấu tạo câu ngắn, liên kết chặt chẽ khiến ý mạch lạc, dêc dàng, dể hiểu

H/s tù béc lộ

2, Bàn cách học :

* Mở trờng dạy học phủ huyện, trờng từ, cháu nàh tiện đâu học

- PhÐp häc lÊy Chu Tư lµm chn - Häc réng råi tãm gän

- Theo điều học m làm * Phơng pháp học phải + Tuần tự từ thấp đến cao

+ Học rộng, hiểu sâu, biết tóm lợc điều bản, cốt yếu

+ Học phải kết hợp với hành

+ Hc khụng phi ch biết mà để làm * Học nh :

mình đề xuất tạo đợc nhân tài, vững yên đợc nớc nhà?

? Trong đề suet với vua việc học tác giả dùng từ ngữ cầu khiến : Cúi xin, xin, bỏ qua Qua em hiểu thái độ tác giả với việc học, với vua

G/v nói thêmthái độ Quang Trung nhận đợc tấu Nguyễn Trãi : Ông ban bố chiếu lập học, khuyến khích xã mở trờng học, thí sinh trúng tuyển kỳ thi cũ phảit hi lại, kẻ mua bán cấp bị thải hồi… Đa chữ Nôm lên địa vị chữ viết thành quốc gia… Có ý thức bảo vệ di sản văn hoá dân tộc, phát triển nghệ thuật văn hoá dân gian cổ truyền…

? Theo tác giả đạo học thành có tác dụng nh nào? Tại lại nh vậy? G/v liên hệ ý nghĩa tác dụng việc học chân ngày

Hoạt động :

Híng dÉn tỉng kÕt – Lun tËp

? Qua văn em thu đợc điều sâu sa đạo học ông cha ta ngày trớc

? Hãy đọc đoạn cuối văn (3 câu cuối) cho biết em cảm nhận đợc Nguyễn Thiếp qua tấu

? Thử xác định trình tự lập luận văn sơ đồ

H/s thảo luận nhóm, sau trình bày kết - H/s nhận xét – G/v tổng hợp treo bảng phụ có vẽ sơ đồ nh sgk

- Giữ vững đạo đức - Biết gắn học với hành - Tránh đợc lối học hình thức * Tỏc gi :

+ Chân thành với häc

+ Tin điều tấu trình đắn

+ Tin chấp thuận vua, giữ đạo vua tôi…

3, Tác dụng phép học : - Tạo đợc nhiều ngời tốt

- Từ “triều đình ngắn mà thiên hạ thịnh trị”



Tạo nhiều nhân tài cho đất nớc, chế độ vững mạnh (khơng cịn chua bình thờng, thần nịnh hót), quốc gia hng thịnh

III Tỉng kÕt – Lun tËp 1, ý nghĩa văn :

H/s c to ghi nh 2, Nghệ thuật :

- Bài tấu đợc viết tâm huyết, lịng dân, nớc tác giả Ông ngời “thiên t sáng suet, học rộng hiểu sâu”, trọng chữ, trọng tài (vì lúc nớc ta cần thiết phảit hay đổi việc học)  tăng sức thuyết phục (bằng yếu tố biểu cm)

- Bài văn có kết hợp phơng thức nghị luận biểu cảm

Hot ng :

Híng dÉn hoc ë nhµ - Học thuộc lòng

Tiết 102

Luyện tập xây dựng trình bày ln ®iĨm

A Mục tiêu cần đạt : Giỳp h/s :

- Củng cố chắn hiểu biết cách thức xây dung trình bày luận điểm

- Vn dng hiu bit ú vào việc tìm, xếp trình bày luận điểm văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc

B Tổ chức hoạt động dạy học : * Kiểm tra cũ

G/v kiểm tra kết h/s Hoạt động :

Hớng dẫn luyện tập xây dung hệ thống luận điểm G/v ghi đề lên bảng

Lời khuyên bạn lớp học chăm

? Bài làm cần làm sáng tỏ vấn đề gì? Cho ai, nhằm mục đích gì? - Nội dung cần làm sáng tỏ : Cần pahỉ học tập chăm

- Đối tợng : Các bạn học lớp  cho bạn lời khuyên ? Để đạt đợc mục đích ngời viết cần đa luận điểm nào?

G/v hỏi : Em có đồng ý sử dụng luận điểm nêu mục II1 khụng? Vỡ sao?

H/s thảo luận Yêu cầu :

- Luận điểm a lạc ý cần loại bỏ - Còn thiếu luận điểm cần thiết :

+ Đất nớc cần ngời tài giỏi

+ Ngời tài giỏi tự nhiên mà có mà phải quia trình học tập chăm

- Sắp xếp luận điểm cha hỵp lý :

? Vậy nên xếp lại hệ thống luận điểm nh để đạt đợc bố cục rành mạch hợp lý, chặt chẽ? (H/s thảo luận)  G/v chiếu :

a, Đất nớc cần ngời tài giỏi để đa tổ quốc tiến lên đài vinh quang, sánh kịp với bạn bè châu

b, Quanh ta có gơng bạn h/s phấn đấu học giỏi để đáp ứng đợc yêu cầu đất nớc

d, Mét sè b¹n cđa líp ta ham chơi, cha chăm hcọ, làm cho thầy , cô bậc phụ huynh lo buồn

e, Nếu khơng chịu học sau khó gặp niềm vui sống g, Vậy bạn nên bớt vui chơi, chịu khó học hành chăm chỉ, để trở nên ngời có ích sống, nhờ tìm đợc niềm vui chân lâu bền

H/s trình bày hệ thống luận điểm thân, g/v nhận xét nhanh Hoạt động :

Hớng dẫn trình bày luận điểm

? HÃy nhắc lại yêu cầu trình bày luận điểm văn nghị luận? H/s thảo luận câu hỏi sau

+ Ta nên chuyển đoạn giới thiệu luận điểm nh cho xác hấp dẫn ? (Đơn giản, giọng điệu gần gũi, thân thiết)

+ Cú phi tt c câu chuyển đoạn giới thiệu luận điểm ghi mục 2a xác khơng? Vì sao?

Gợi ý : Câu xác định sai mối quan hệ câu trình bày với luận điểm đứng Hai luận điểm khơng có nhân để nói “do đó”

+ câu đó, em thích cách diễn đạt hơn? Vì sao?

? Ta nên đa luận giải thích xếp luận nh cho xác đúng?

H/s thảo luận để thấy : Trình tự mục 2b hợp lý ? Vì sao?

Vì trình tự phản ánh đợc bớc hợp lý trình làm rừ lun im

? nghị luận phải có kết Vậy suy : Đoạn nghị luận có kết luận không? (không)

? Em nên viết câu kết đoạn cho đoạn văn em phải trình bày nh để đáp ứng đợc yêu cầu mà sgk đa

H/s tù viÕt

? Làm để chuyển đoạn văn diễn dịch thành đoạn văn quy nạp ngợc lại H/s phát biểu

Hoạt động :

Hớng dẫn h/s trình bày trớc líp

- H/s đọc trớc lớp luận điểm mà em vừa chuẩn bị - H/s nhận xét – G/v sơ kết trớc lớp (u, nhợc điểm) Hoạt động :

Híng dÉn häc ë nhµ

- H/s ôn tập kỹ thể văn nghị luận - Chuẩn bị tiết sau để làm kiểm tra

TiÕt 103 – 104

ViÕt bµi tËp làm văn số 6 Văn nghị luận

A Mục têu cần đạt : Giúp h/s

- Vận dụng kỹ trình bày luận điểm vào việc viết văn chứng minh (hoặc giải thích) vấn đề xã hội văn học gần gũi với em

* ChuÈn bÞ :

- G/v : Ra đề, đáp án

- H/s : ChuÈn bị vào giấy, ôn tập tốt * Đề :

Dựa vào “Chiếu dời đô” “Hịch tớng sĩ”, chứng minh : Những ngời lãnh đạo anh minh nh Lí Cơng Uẩn Trần Quốc Tuấn luôn chăm lo đến việc hạnh phúc lâu bền mn dân

* Lªn líp :

G/v ghi đề lên bảng, theo dõi h/s làm 90’, hết g/v thu nhà chấm

* Đáp án : Có đề h s

Tuần 27

Bài 26 TiÕt 105, 106

Th m¸u

<Trích : bàn án chế độ thực dân Pháp>

- Nguyễn ái Quốc A Mục tiêu cần đạt :

- Hiểu rõ đợc chất độc ác, mặt giả nhân giả nghĩa quyền thực dân Pháp qua việc dùng ngời dân xứ thuộc địa làm vật hy sinh quyền lợi chiến tranh tàn khốc Hình dung số phận bi thảm ngời bị bóc lột “thuế máu” theo trình tự miêu tả tác giả

- ThÊy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay Nguyễn Quốc văn luận

B Tổ chức hoạt động dạy học : * Kiểm tra cũ :

? Những chủ trơng đề nghị La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp gửi lên vua Quang Trung gì? Trong ý kiến đề nghị đó, đến có điểm lạc hậu, lỗi thời, điểm mang tính thời sự, cần tiếp tục phát huy

* Giới thiệu mới, hoạt động lãnh tụ Nguyễn Quốc

G/v giới thiệu hoàn cảnh lịch sử kỷ XXV, từ giải thích đoạn trích “thuế máu” chơng “Bản án chế độ thực dân Pháp”

Hoạt động :

Híng dÉn t×m hiĨu chung

G/v hớng dẫn h/s đọc (khi mỉa mai châm biếm, đau xót, đồng cảm, căm hờn phẫn nộ…)

G/v đọc đoạn đầu, h/s đọc nhận xét

? G/v kiểm tra việc nhớ từ khó h/s ? Văn đợc viết theo thể loại ? Em có nhận xét cách diễn đạt

I T×n hiĨu chung 1, §äc :

2, Tõ khã :

- Bản xứ, tập dịch, huynh đệ tơng tàn, phụ

3, Thể loại hoàn cảnh sáng tác :

tác giả văn

? HÃy cho biết hoàn cnảh sáng tác tác phẩm ?

? Văn Thuế máu có bè cơc nh thÕ nµo?

Hoạt động :

Hớng dẫn phân tích nội dung văn H/s đọc phần I

? Giải thích ý ngha nhan Thu mỏu

? Mâu thuẫn trào phúng toàn chơng Thuế máu gì? Trong phần gì?

? Trc chin tranh bọn thực dân gọi dân thuộc địa nh nào? Cách đối sử chứng tỏ chất thực dân?

H/s xem l¹i bøc tranh cđa Nguyễn Quốc máy chiếu

? Khi chin tranh xảy ra, tên An – Nam – Mít đợc nhà cầm quyền coi trọng nh nào?

? Phân tích nguyên nhân, ý nghĩa thay đổi thái độ thực dân Pháp

? Giäng ®iƯu trµo phóng thĨ hiƯn nh thÕ nµo?

- Tác phẩm gồm 12 chong phần phụ lục Đoạn trích chơng I

- Đoạn trích có kết hợp tính chất luận + trào phúng

- Viết Pháp tiếng Pháp (1925), Hµ Néi (1946)

- Mục đích trị : Tố cáo kết án chủ nghĩa thực dân Pháp thuộc địa -Phi, bớc đầu vạch đờng cách mạng đấu tranh giải phóng, giành độc lập tự cho nhân dân đất nớc thuộc địa

4, Bè cơc : phÇn

Phần : Chiến tranh ngời xứ Phần : Chế độ lính tình nguyện Phần : Kết hy sing II Phân tích

1, Chiến tranh ng ời xứ

* Thuế máu : Thuế đóng xơng máu, tính mạng ngời Nhan đề gợi đau thơng, căm thù, tố cáo tính vơ nhân đạo chủ nghĩa thực dân Pháp Chúng lợi dụng x-ơng máu, tính mạng hàng triệu, choc triệu nhân dân lao động nghèo khổ nớc xứ

* Nghệ thuật trào phúng - đặc điểm văn luận sắc sảo đại  nghệ thuật gây cời mang ý nghĩa mâu thuẫn trào phúng Đó đối lập hình thức bên đối tợng Đó đối lập chất tàn ác, giả man thủ đoạn lừa bịp giả nhân giả nghĩa thực dân Pháp - phần : Cách gọi đầy kinh bỉ bọn thực dân ngời dân thuộc địa trớc chiến tranh chiến tranh nổ Mâu thuẫn danh diệu hào nhoáng, rỗng tuếch với giá trị ngời dân thuộc địa phỉa trả buộc phỉa lính làm bia đỡ đạn cho chúng

- Gọi dân xứ : An – Nam – Mít bẩn thou, tên da đen bẩn thou biết kéo xe tay, ăn đòn quan cai trị  đứng làm tay sai, đầy tớ, nô lệ

- Cụm từ “ngời xứ” đợc đạt dấu ngoặc kép  châm biếm, trào phúng

- An – Nam – Mít, trở thành đứa yêu, bạn hiền, chiến sĩ bảo vệ công lý tự



Những danh từ, tính từ vang lên kêu, hào nhoáng, đẹp đẽ



? Mâu thuẫn trào phúng tiếp tục đợc bộc lộ đoạn văn nhứng khía cạnh ?

? ViƯc nªu sè ë đoạn cuối có tác dụng gì?

H/s c on

? ý nghĩa trào phúng nhan đề Ch . L gỡ ?

Mâu thuẫn trào phúng thể đoạn có giống khác với đoạn ?

? Tỡm v phân tích luận chế độ lính tình nguyện hậu nó? ? Em hiểu khái niệm “vật liệu biết nói” gì? Để chống lại nhà cầm quyền, để chốn lính niên xứ buộc phải làm gì? Những việc làm chứng tỏ điều gì?

tàn bạo, độc ác tực dân Pháp  giọng điều trào phúng sắc sảo

- Mâu thuẫn : Ca ngợi hứa hẹn to tát hào nhoáng giá thật đắt mà hàng vạn dân thuộc địa phải trả chiến tranh vui tơi  luận hùng hồn để lật mặt nạ giả nhân, giả nghĩa nhà cầm quyền thực dân chiến tranh đế quốc

- Con số 70 vạn 80 vạn tố cáo mạnh mẽ tội ác bọn thực dân, gây lòng căm thù, phẩn nộ quảng đại dân tộc thuộc địa

2, Chế độ lính tình nguyện :

- Nhan đề : Mang sắc thái trào phúng tự nhiên Vì tình nguyện tự giác, khơng bị bắt buộc… phấn khởi mà

Nhng lại phải hiểu theo nghĩa ngợc lại - Mâu thuẫn trào phúng : Xoay quanh đấu tranh đế quốc bẩn thou, trái ngợc gữa hành động lời nói, bên ngồi bên Nhng khác đoạn 1, xoay quanh va mộ lính (bắt lính, tróc nã, tàn bạo, hồn tồn c-ỡng bức… tun truyền bịp bợm chế độ lính tình nguyện)

- Chế độ lính tình nguyện : Là chế độ cỡng bách, bắt lính cách tàn bạo, dã man đợc thể dẫn chứng, luận chứng cụ thể với giọng phẫn nộ, lên án mà trào phúng, hài hớc cách đau xót - Tác giả gọi chất “vạ mộ lính”, đem lại tai vạ cho dân xứ (đó vây ling bắt bớ…) - Cụm từ “vật liệu biết nói” : Thể ý nghĩa trào phúng, mỉa mai sâu sắc Bọn chủ thực dân coi ngời dân xứ nh thứ đồ vật biết nói, nh thứ hàng hố đặc biệt sinh lợi mà  Hậu : đẻ hàng trăm cách xoay xoả làm tiền trắng trợn, lính tình nguyện xì tiền



Những hành động ấy, tự lật ngợc dối trá, lừa bịp sách mọ lính phi nhân khủng khiếp

* M©u thn trào phúng :

? Mâu thuẫn trào phúng, lần thể đoạn văn : ngần ngại nh nào?

H/s đọc đoạn lại

Tơng tự nh đoạn – phân tích ý nghĩa trào phúng tiêu đề đoạn 3, phát mâu thuẫn trào phúng đoạn

? Tác giả luận chứng nh nào? Trong sách hậu chiến Pháp có sách độc ác, thâm hiểm, phi nhân tính nhất? Vì sao?

H/s ph¸t biểu Nhận xét G/v tổng hợp máy chiếu

? Tác gải kết thúc đoạn niềm tin nh nào? Các kết thúc có tác dụng nh nào?

H/s phát biểu

Hot ng :

Híng dÉn tỉng kÕt vµ lun tËp

? Tính chiến đấu, cách mạng cao, mạnh “Bản án…” nói chung, chơng “Thuế máu” nói riêng đợc thể nh no?

? Đặc sắc mặt nghệ thuật văn gì?

H/s c to ghi nh

tiếp nhiều nơi

3, Kết sù hy sinh :

- Tiêu đề mang đậm tính trào phúng

- Mâu thuẫn trào phúng : Sự đối lập lời hứa hẹn mĩ miếu với lời nói hành động thực tế nhà cầm quyền chiến tranh kết thúc

Hình thức bên

- Im bặt phép lạ - Để ghi nhớ công lao

- Bit n, đón chào nồng nhiệt diễn văn yêu nớc - Thơng binh vợ tử đợc cấp phơng tiện sinh sống làm ăn…

Lời nói hoạt động thực chất

- ChiÕn sÜ b¶o vƯ tù  gièng ngêi bÈn thØu

- Lột hết cải, kiểm sốt, đánh dập vơ cớ cho ăn nh ln n

- Bây giừo không cần nữa, cút đi!

- Cấp môn bán lẽ thuốc phiÖn…



Qua so sánh ta thấy đợc biện chứng lừa dối nham hiểm, tàn bạo, độc ác thực dân Pháp lại bị vạch trần, sách cho cựu thơng binh, gia đình tử sĩ bán thuốc phiện Theo tác giả, việc mà quyền phạm hai tội ácvới nhân loại : Tự tay đầu độc, lôi nạn nhân đáng thơng huynh đệ tơng tàn vừa coi rẽ xơng máu kẻ bị chúng bịp lừa dẫn đến lời kết án thật sâu sắc đanh thép * Đoạn văn kết thúc, tác giả thể niềm tin, niềm mong mỏi đáng sâu sắc vào thái độ nhân dân lao động xứ, vừa bớc đầu nêu đờng đấu tranh cách mạng sở đó, lên án tội ác dã man nhân đạo thực dân Pháp

III Tỉng kÕt - Lun tËp

* Tính chiến đấu, cách mạng : Tố cáo kết án đanh thép tội ác chất chế độ chủ nghĩa thực dân Pháp dân tộc thuộc địa qua sách bắt lính đơn quân sau chiến tranh giới lần thứ Mặt khác đứng phía nhân dân nớc thuộc địa cảm thơng, thơng xót họ bớc đầu vạch đờng đấu tranh độc lập, tự do, đờng cách dân tộc thuộc địa * Nghệ thuật :

- TÝnh chÝnh ln chỈt chÏ, ln cø, lËp ln rÊt phong phó, chn x¸c

- Đó yếu tố trào phúng đợc kết hợp nghệ thuật với luận biểu cảm

Híng dÉn häc ë nhµ - Lµm bµi tập sgk

- Soạn Đi ngao du”

TiÕt 107

Héi tho¹i

A Mục tiêu cần đạt :

- H/s nắm đợc khái niệm “vai xã hội hội thoại” mối quan hệ vai trình hội thoại

- Rèn kỹ xác định phân tích vai hội thoại B Tổ chức hoạt động dạy học :

* KiÓm tra bµi cị :

? Phân tích nghệ thuật châm biếm, kích sắc sảo, tài tình tác giả thể qua cách xây dựng hình ảnh qua giọng điệu

* Giíi thiƯu bµi míi

G/v nêu tình có vấn đề… để dẫn dắt h/s hiểu đợc khái niệm hội thoại (hội thoại nói chuyện với nhau, trao đổi ý kiến với nhau, hội họp hàng ngày)

Nh vậy, hội thoại phải có ngời trở lên Hai nhân tố hội thoại vai xã hội lợt lời, tiết học ta tìm hiểu vai xã hội hội thoại Hoạt động :

Tìm hiểu khái niệm vai xà héi héi tho¹i

G/v chiếu đoạn trích sgk lên hình H/s quan sát, đọc đoạn trớch, tr li cõu hi

? Đoạn trích có nhân vật tham gia hội thoại

? Quan hệ nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích gì?

? Ai vai trên, vai dới?

? Cỏch s s ngời có đáng chê trách?

? Tìm chi tiết cho thấy nhân vật bé Hồng cố gắng kìm nén bất bình để giữ thái độ lễ phép ?

H/s th¶o luËn

? Giải thích bé Hồng phải làm nh vậy?

G/v : Nh đoạn trích có nhân vật tham gia hội thoại (bà cô - vai trªn, bÐ Hång – vai díi), mèi quan hệ mối quan hệ gia tộc Vậy theo em vai xà hội hội thoại gì?

I.Tìm hiểu khái niệm vai xà hội hội thoại

1, Phân tích ví dụ mẫu : Đoạn trích :

- Nhân vật : + Bà c« + BÐ Hång



Quan hƯ gia tộc - Bà cô - vai - Bé Hång – vai díc



Ngời : Thiếu thiện chí, khơng phù hợp với quan hệ ruột thịt, dẫn đến thái độ không mực ngời ngời dới



BÐ Hång :

- Cúi đầu không đáp

- Im lặng cúi đầu xuống đất - Cời dài tiếng khóc

- Cỉ hang nghĐn ø khãc kh«ng tiÕng



Hång thuéc vai dới có bổn phận tôn trọng ngời

2, Bµi häc :

? Trong giao tiếp hàng ngày, hội thoại em cho biết vai xã hội thờng đợc xác định quan hệ xã hội nào? (Tại có lúc em nói: Tao – Tớ, bạn, mày… , có lúc xng “em”, “tha” Nói với bạn bè thân mật, với cha mẹ bác, ông bà, thầy cơ, vị cao niên phải lễ phép kính trọng)

G/v tổng kết cho h/s đọc ghi nhớ

H/s lµm bµi tËp sè sgk theo nhóm, nhóm làm ý (nhóm 1: a, nhóm : b, nhóm : c) Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác nhận xét bổ xung

? Qua việc giải tập em có nhËn xÐt g× vỊ vai x· héi cc héi thoại ông giáo lÃo Hạc?

H/s thảo ln, ph¸t biĨu

? VËy theo em qu¸ trình hội thoại, ngời tham gia hội thoại cần phải ý điều gì?

G/v : ú chớnh tác dụng việc xác định vai xã hội hội thoại (coi trọng, ý thức đợc vai xã hội giao tiếp điều quan trọng)

G/v cho h/s liên hệ Hoạt động :

Híng dÉn lun tËp

Phát phiếu học tập cho h/s theo nhóm Nhóm : Viết đoạn văn thuật lại chuyện trò quan hệ gia đình (3 hệ)

Nhãm : Viết đoạn văn thuật lại chuyện trò quan hệ bạn bè

* Các kiểu quan hÖ x· héi

- Quan hệ dới, hay ngang hàng (theo tuổi tác, thứ bậc gia đình xã hội) - Quan hệ thân sơ (theo mức độ quan biết thân tình)

H/s đọc ghi nhơ sgk Bài tập :

a, Xét địa vị xã hội, ơng giáo có địa vị cao nông dân nghèo nh Lão Hạc - Xét tuổi tác : Lão Hạc lại có v trớ cao hn

b, Cách xng hô :

- Ông giáo : Lời lẽ ôn tồn, thân mật (nắm lấy vai ông lÃo, mời thuốc, uống nớc, ¨n khoai)



Gọi lão Hạc cụ, xng hơ gộp ngời : Ơng thể kkính trọng ngời già, xng tơi (quan hệ bình đẳng)

c, Lão Hạc : Xng hô : ông giáo, ding từ “dạy” thay cho từ “nói”, thể tơn trọng, xng hơ gộp ngời chúng mình, cách nói xuề xồ (nói đùa thế)  thân tình



Qua ta thấy lão Hạc có nỗi buồn, giữ khoảng cách  phù hợp với tâm trạng tính khí lão Hạc



(LÃo Hạc có nỗi buồn, giữ khoảng cách)

* Vai trũ xó hi : a dạng, nhiều chiều * Cần xác định vai trò để chọn cách nói cho phù hợp

3, Tác dụng : H/s đọc ghi nhớ sgk

- Xác định vai xã hội hội thoại có lời gián tiếp đúng, thể thái độ, cách sử  giúp ta thể văn hố ngơn ngữ lịch sự, văn minh

II Lun tËp Bµi tËp :

Nhóm : Viết đoạn văn thuật lại chuyện trò quan hệ tuổi tác

trình bày

Hot ng :

Hớng dÉn häc ë nhµ

- Đọc lại đoạn trích “Tức nớc vỡ bờ”, cho biết : Tại đối thoại chị Dậu với tên cai lệ có thay đổi vai xã hội (ơng cháu, ông – tôi, mày – bà) với cử “Ngiến chặt hàm răng” Nhận xét vài xã hi on trớch

- H/s làm tạp chuẩn bị tìm hiểu nghị luận

Tiết 108

Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận

A Mc tiờu cn t :

Giúp h/s thấy đợc yếu tố biểu cảm yếu tố thiếu văn nghị luận hay, có sức lay động ngời đọc (ngời nghe)

- Nắm đợc yêu cầu cần thiết việc đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận, để nghị luận đạt đợc hiệu thuyết phục cao

B Ph ơng tiện dạy học : Giấy trong, máy chiếu

C Tổ chức hoạt động dạy học :

* KiĨm tra bµi cị – KiĨm tra việc soạn h/s * Giới thiệu :

? Kể tên tác phẩm nghị luận trung đại học lớp 8? Nhận xét mục đích tác phẩm nghị luận học? <Thuyết phục ngời đọc, ngời nghe vấn đề tác giả đa ra> ? Tác gải thuyết phục ngời nghe yếu tố ? <Luận điểm, luận cứ, luận chứng + yếu tố biểu cảm>

G/v khẳng định : Các tác phẩm thuyết phục tác giả bộc lộ tình cảm, thuyết phục tình cảm Vì yếu tố biểu cảm có vai trị quan trọng văn nghị luận (ghi đầu lên bảng)

G/v yêu cầu h/s mở Thuế máu ? Chỉ số dẫn liệu thể tình cảm tác giả?

I Yếu tố biểu cảm văn nghÞ ln 1, VÝ dơ :

* Th m¸u :

- “Các anh… cút đi”  gửi gắm gián tiếp thái độ phẫn uất, căm thù tác giả giặc Pháp

H/s đọc diễn cảm phần đoạn trích “Hịch tớng sĩ”

? Phần sức truyền cảm tới bạn đọc lớn? Vì vậy?

G/v : Nh tác phẩm luận nhng cã søc trun c¶m rÊt lín

G/v : BËt máy chiếu Lời kêu gọi kháng chiến

H/s c

? Chỉ từ ngữ bộc lộ tình cảm mÃnh liệt tác giả văn trên?

? Cách sử dụng hàng loạt câu cảm thán văn có tác dụng gì?

? Văn Lời kháng chiến có nhiều yếu tố biểu cảm, nhng văn nghị luận? Vì sao?

G/v cho h/s đọc ghi nhớ máy chiếu ? Khi tìm hiểu văn “Thuế máu” có em hỏi phần có dấu cách dấu chấm? Vì vậy?

? G/v yêu cầu h/s đọc thầm mục c sgk trang 96, trả lời câu hỏi sgk

Yêu cầu em đọc cột 1, em đọc diễn cảm cột để thấy tác dụng văn biểu cảm nghị luận

G/v : Liên hệ với việc sử dụng, yếu tố biểu cảm có tác dụng nh tác phẩm Thuế máu, Hịch, lời kêu gọi, chiếu…

? NÕu yếu tố biểu cảm cần cho đoạn văn nghị luận ta sử dụng nhiều câu, từ ngữ biểu cảm có tác phẩm nghị luận tốt có phải không

G/v cho h/s rút ghi nhí G/v kÕt luËn

H/s đọc to ghi nhớ sgk Hoạt động :

Híng dÉn luyÖn tËp

- H/s đọc tập 1, độc lập suy nghĩ, phát biểu

cảm tới ngời đọc, tạo sức mạnh tác phẩm * “Hịch tớng sĩ”

- Phần : Nghe nh tiếng kêu, tiếng gào Trần Quốc Tuấn  điều lay động ngời đọc, giúp ta chiến thắng quõn Nguyờn ln

* Lời kêu gọi toàn quèc kh¸ng chiÕn”

- Từ ngữ biểu cảm : Hỡi, muốn, phải không, nhân nhợng, lấn tới, tâm cớp, không, thà, định không chịu, phải đứng lên, là,thì, có, ding, phải

- Câu cảm thán : Ngắn gọn, chắc, thể tâm đánh giặc cứu nớc  ngời đọc cảm nhận đợc tình cảm tác giả

- Đây văn nghị luận yếu tố biểu cảm yếu tố phụ gây thuyết phục, tác động mạnh tơi tình cảm ngời đọc, giúp ngời đọc văn nghị luận khoẻ Vì văn nghị luận cần yếu tố biểu cảm

2, Ghi nhí : sgk

- Đằng sau thực, ý nghĩa tố cáo, cịn thể tình cảm đau xót với ngời dân trớc tình cảnh

- Các câu cột hay có từ ngữ biểu cảm (ngó, nghênh uốn lỡi cú diều, đem dê chó)

- ý kiến nàu không thuyết phục, điều quan trọng cảm xúc ngời viết phải chân thực, tạo truyền cảm cho văn nghị luận 3, Ghi nhớ : sgk

Để văn nghị luận có sức truyền cảm cao, ngời viết phải cs cảm xúc chân thật  tăng sức biểu cảm cho ngời đọc

II LuyÖn tËp Bài tập :

- Biện pháp biểu cảm :

quả châm biếm mỉa mai s©u cay

+ Dùng hình ảnh mỉa mai giọng điệu tuyên truyền thực dân : “Nhiều ngời… thơ mộng vùng Ban - căng”  Thể thái độ kinh bỉ sâu sắc, chế nhạo, cời cợt giọng điệu tuyên truyền Pháp  gây tiếng cời châm biếm sâu cay

Bài : Tác giả điều lẽ thiệt cho học trò để họ thấy tác hại việc “học tủ”, “học vẹt” Đồng thời bộc lộ khổ tâm nhà giáo chân trớc “xuống cấp” lối học văn, làm văn h/s mà ơng thật lịng q mến

Biểu : Từ ngữ, câu văn, giọng điệu lời văn

Bài tập : G/v ph¸t phiÕu häc tËp cho nhãm, sau h/s trình bày kết Yêu cầu :

? Hãy cho biết cảm xúc tác giả viết tác phẩm Hịch, Nớc Đại Việt ta, Chiếu rời đơ, bần luận… học ? Tìm vài liệu cho thấy điều

Tr¶ lêi :

- Chiếu dời đơ: Tình cảm sâu nặng thiết tha tác giả quyền lợi muôn dân, đất nc

Ví dụ : Các khanh

- ý nguyện muốn rời đô thúc tác gi vit bi chiu y

- Hịch : Tình cảm, lòng yêu nớc thơng dân mÃnh liệt, căm thù giặc sâu sắc Ví dụ : Ta thờng, đoạn

- Nớc Đại Việt ta : Lòng tự hào dân tộc cao độ (mặc dù không cần từ ngữ biểu cảm mà cảm xúc tác giả)

VÝ dơ : “Nh… ph¬ng”

- Bàn luận phép học : Tấm lòng yêu nớc nồng nàn, mong muốn cố học bị thất truyền, cần thiết việc học, phơng pháp học tập đắn

Vó dơ : “Cói xin, xin d©ng, cói mong… soi xÐt” G/v tỉng kÕt :

- Vì tìm hiểu phơng thức tác phẩm nghị luận ta thấy đợc giá trị them mĩ yếu tố biểu cảm

- Khi viết văn nghị luận ta cần ding yếu tố biểu cảm để văn thành công Bài tập : G/v cho h/s làm trớc nhà theo nhúm

Trình bày luận điểm Chúng ta häc tđ” gåm ln cø + Gi¶i thÝch viƯc học vẹt

+ Hiệu việc học vẹt + Phân tích có nên học vẹt

+ Chúng ta có nên học vẹt

G/v cho h/s trình bày trớc lớp, nhận xét, chem điểm Hoạt động :

Híng dÉn häc ë nhµ

- Tìm yếu tố biểu cảm tác phẩm nghị luận trung đại học - Học thuộc ghi nh

- Soạn Tuần 28

Bµi 27 TiÕt 109 – 110

§i bé ngao du

A Mục tiêu cần đạt :

Giúp h/s hiểu rõ văn mang tính chất nghị luận với cách lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục, tác giả lại nhà văn, trích tác phẩm Ê min, nên có lỹ lẽ ln hồ quyện với thực tiễn sống riêng ơng, khiến văn nghị luận sinh động, mà qua ta cịn thấy ơng ngời quý trọng tự yêu mến thiên nhiên

- Rèn kỹ đọc văn nghị luận dịch vừa gọn vừa truyền cảm, tìm hiểu phân tích luận điểm, luận cứ, trình bày chúng văn nghị luận

B Tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động :

T×m hiĨu chung

G/v cho h/s xem ch©n dung J Ru Xô, giới thiệu gắn gọn tác giả tác phẩm

? Em hiu ni dung ca nhan đề gì? G/v Hớng dẫn cách đọc (giọng rõ ràng, dứt khốt, tình cảm, thân mật ) h/s c

? Vì gọi Đi giao du văn nghị luận

? Vậy văn tác giả trình bày vấn đề luận điểm? Nêu rõ luận điểm?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ tr×nh tự lập luận này?

? Tác gải có vai trò văn này?

Hot ng :

Hớng dẫn phân tích H/s đọc đoạn :

? Hãy cho biết đoạn tác giả sử dụng chủ yếu kiểu, câu gì? nhằm mục đích gì?

? Vậy điều thú vị đợc liệt kê ngời ngao du

? Nhận xét kể đoạn

? Cách lặp đại từ “tôi”, “ta” k

I Tìm hiểu chung : Tác giả : sgk

- Văn trích Ê hay giáo dục cuả nhà văn Pháp J – Ru – X«

- Đi ngao du : Dạo chơi cách

2 Đọc Thể loại :

- Vn bn nghị luận: Sử dụng phơng pháp lập luận, ding lý lẽ, dẫn chứng để thuyết phục bạn đọc lợi ích việc ngoại du Bố cục : phần

- Từ đầu… nghỉ ngơi : Đi ngao du đợc tự thởng ngoạn

- Tiếp theo… tốt : Đi ngao du đầu óc đợc sáng láng

- Cịn lại : Đi ngao du – tính tình đợc vui vẻ



Bè cơc, ln ®iĨm rÊt râ ràng mạch lạc theo cách xắp xếp riêng

Tác giả : Dùng lí lẽ + vốn sống thân để làm rõ lợi ích việc ngao du, từ thuyết phục ngời đọc muốn ngao du nên

II Ph©n tÝch :

1 §i bé ngao du - đ ợc h ởng tự th ởng ngoạn :

- Câu trần thuật : Kể lại ®iỊu thó vÞ cđa ngêi ngao du b»ng ®i bé

Lúc thích đi,

thích dừng dừng - Thú vị Quan sát khắp nơi, xem

xét tất (1 dòng sông,1 khurừng rậm) xem tất có thể xem ch¼ng phơ thc Hëng thơ mäi tù mµ ngêi cã thĨ hëng thơ

cã ý nghÜa g×?

? Các cụm từ : Ta a đi, ta thích dừng, ta muốn hành động, tơi a thích, tơi hởng thụ Xuất liên tục ý nghĩa gì? ? Từ tác giả muốn thuyết phục bạn đọc điều gì?

? Qua em thấy tác giả ngời nh nào? (H/s tự phát biểu)

H/s đọc thầm đoạn

? Theo em tác giả ta thu nhận đợc kiến thức ngao du nh Ta – Lét, Pla – Tơng, Pi – Ta – Gơ ? ? Để nói hẳn kiến thức thu đợc ngao du, tác giả ding so sánh kèm theo lời bình luận nào?

? ý nghĩa cách diễn đạt so sánh kèm theo bình luận này?

? Từ lợi ích việc ngao du đợc khẳng định?

H/s đọc đoạn

? Những lợi ích cụ thể việc ngao du đợc nói tới ?

? Một loạt tính từ đợc sử dụng có ýa nghĩa gì?

? hình thức so sánh đợc sử dụng? í nghĩa biện pháp so sánh? ? Bằng lý lẽ kết hợp thực tế, tác giả muốn bạn đọc tin vào tác dụng việc

? đoạn phơng thức lập luận chứng minh, tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt nhằm đạt hiệu diễn đạt gì?

Hoạt động :

Hớng dẫn tổng kết – Luyện tập ? Qua văn em hiểu thêm đợc lợi ích việc ngao du?

Nhấn mạnh thoả mÃn cảm giác tự cá nhân ngời ngao du



Thuyết phục bạn đọc tin vào lợi ích ngao du (thoả mãn nhu cầu hoà hợp với thiên nhiên, đem lại cảm giác tự thởng ngoạn cho ngời)

2 Đi ngao du - đầu óc đ ợc sáng láng : - Kiến thức nhà khoa học tự nhiên, sản vật đặc trng cho khí hậu… cách thức trồng trọt đặc sản ấy… , hoa lá, cá hoá thạch

- So sánh : Kiến thức linh tinh… phòng su tập (vua chúa) với phong phú phòng su tập ngời ngao du (là trái đất), nhà tự nhiên học Đô -Băng – Tông



Đề cao kiến thức thực tế khách quan xem th-ờng kiến thức sách giáo điều, đề cao kiến thức thực tế nhà khoa học am hiểu thực tế, khích lệ ngời để mở mang đầu óc kiến thức

* Lợi ích ngao du :

- Mở mang lực khám phá đời sống - Mở rộng tầm hiểu biết

- lµm giµu trÝ t

- Đầu óc đợc sáng láng

3 Đi ngao du – tính tình đ ợc vui vẻ - Sức khoẻ tăng cờng, tính tình vui vẻ, khoan khối, hài lịng với tình cảm, hân hoan nhà, thích thú vào bàn ăn, ngủ ngon… Tính từ đợc sử dụng liên tiếp nhằm nêu bật cảm giác phấn trấn t tởng ngời ngao du

- So sánh trạng thái tinh thần ngời ngao du với ngời xe ngựa  Khẳng định lợi ích t tởng ngời ngao du  khuyên ngời buồn b nờn i b

* Tác dụng : Nâng cao sức khoẻ t t-ởng, khơi dậy niềm vui sống

- Kết hợp phơng thức nghị luận + biểu cảm (câu cảm thán) bộc lộ trạng thái tràn đầy phấn chấn, vui vẻ tin tởng tác giả việc ngao du

III Tỉng kÕt – Lun tËp

1 ý nghĩa văn : Đi ngao du - Thoả mÃn nhu cầu thởng ngoạn tự - Mở réng tÇm hiĨu biÕt cc sèng

? Theo em tác dụng có ý nghĩa

H/s tự bộc lộ

? Những biểu hình thức làm nên tính hấp dẫn văn ?

H/s thảo luận nhóm

? Văn cho ta hiểu Ru Xô H/s th¶o ln

2 NghƯ tht :

- Chứng cớ lấy từ kinh nghiệm cá nhân

- Đan xen yếu tố tự + biểu cảm lập luận

- Câu văn tự do, phóng túng - Tác giả :

+ Tôn trọng kinh nghiệm cá nhân + Đan xen yếu tố tự biểu cảm + Coi trọng tự cá nhân

+ Yờu quý i sng t nhiờn + Tâm hồn giản dị

+ Trí tuệ sáng láng… Hoạt động :

Híng dÉn häc nhà

- Đọc diễn cảm văn bản, häc thc ghi nhí

- Ơn tập để chuẩn bị làm tập làm văn số kiểm tra văn

TiÕt 111

Héi tho¹i

<TiÕp>

A Mục tiêu cần đạt :

- H/s nắm đợc khái niệm “lợt lời” hội thoại có ý nghĩa thách thứẩitnhs tợng “cớp lời” giao tiếp

- Rèn kỹ “công tác hội thoại” giao tiếp xã hội B Tổ chức hoạt động dạy học :

* KiĨm tra bµi cị :

? ThÕ nµo lµ vai xà hội hội thoại ? Có quan hệ xà hội? Khi tham gia hội thoại cần ý điều ?

* Bi mi Hot ng :

Hình thành khía niệm lợt lời hội thoại

? G/v yờu cầu xem lại đoạn văn dẫn sgk trang 92 – 93

? Trong hội thoại nhân vật nói lợt?

? Bao nhiêu lần lẽ Hồng đợc nói, nhng Hồng khơng nói? Sự im lặng thể tác động Hồng?

? Vì Hồng không ngắt lời ngời cô bà nói điều Hồng không muốn nghe

? Vậy em hiểu lợt lời hội thoại

? Trong hki hội thoại em cần ý điều

I Khái niệm l ợt lời hội thoại * Phân tích ví dụ mẫu :

a, Các lợt lời bà cô : + Hồng ! Mày không? + Sao lại trớc đâu? + Mày dại tiền tàu + mày hỏi cô Thông + lại cậu mày b, Các lợt lòi Hồng

+ Không! Cháu không muốn vào + Sao c« biÕt… cã con?

- Có lần  im lặng thể thái độ bất bình Hồng trớc lời lẽ thiếu thiện chí bà

- Vì ln phải kiềm chế để giữ thái độ lễ phép ngời dới ngời

g×

? H/s dựa vào ghinhớ trả lời Sau em đọc to ghi nhớ

Hoạt động :

Híng dÉn lun tËp II Lun tËp

Bài tập : H/s đọc yêu cầu tập Cả lớp suy nghĩ làm

- Sè lợt lòi tham gia hội thoại chị Dậu cai lệ nhiều - Số lợt lòi ngời nhà Lý trởng

- Anh Dậu nói

- Kẻ ngắt lời ngời khác héi tho¹i : Cai lƯ NhËn xÐt :

+ Chị Dậu : Thơng chồng con, đảm đang, có lĩnh, sẵn sàng nhẫn nhịn, song cần vùng lên liệt…

+ Anh DËu : Lµ ngêi cam chÞu

+ Cai lệ : Tàn bạo, hống hách, nhân tính + Ngời nhà Lý trởng : Theo đóm ăn tàn Bài tập :

a, Ban đầu, Tí hồn nhiên nói nhiều, chị Dậu im lặng Về Tí nói hẳn đi, chị Dậu lại nói nhiều

b, Tác giả miêu tả diễn biến hội thoại nh có hợp với tâm lý nhân vật không? Vì sao?

- Rất phù hợp với tâm lý nhân vËt v× :

Lúc đầu, Tí cha biết bị bán, cịn chị Dậu thấy nh đau lòng nhiêu, nên im lặng Vè sau biết bị bán, Tí đau đớn tuyệt vọng nên nói hẳn đi, cịn chị Dậu lại phải nói nhiều để thuyết phục hai đứa ca mỡnh

c, Việc tác giả tô đậm hồn nhiên hiếu thảo Tí phần đầu hội thoại làm tăng kịch tính chun v× :

+ Chị Dậu đau đớn phải gạt nớc mắt bán đứa gái ngoan hiền, đảm đang, hiếu thảo nh Tí

+ Đối với Tí việc đến nhà ơng bà Nghị trở thành tai hoạ khủng khiếp pahỉ lìa xa bố mẹ

Bµi tËp : Trong đoạn trích có hai lần nhân vật im lặng - Lần : Im lặng ngỡ ngàng, h·nh diƯn, xÊu hỉ

- Lần : Im lặng xúc động trớc tâm hồn lịng nhân hậu cô em gái Bài tập :

- Trong trờng hợp phải giữ bí mật, thể tơn trọng ngời đối thoại “im lặng vàng”

- trờng hợp cần phải phát biểu chứng kiến để ủng hộ đúng, phê phán sai im lặng… đồng nghĩa với hèn nhát

Hoạt động :

Híng dÉn häc nhà - Học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị

Luyện tập đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận

A Mục tiêu cần đạt : Giúp h/s

- Cũng cố chắn hiểu biết yếu tố biểu cảm văn nghị luận mà em học tiết tập làm văn trớc

- vận dụng hiểu biết để da yếu tố biểu cảm vào câu, đoạn, văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc

B Chuẩn bị thầy trò: * G/v :

- Soạn bài, giao cho h/s (phần II) - m¸y chiÕu, giÊy

* H/s : Soạn theo mục I C Tổ chức hoạt động lớp :

* Bµi cị :

- G/v kiĨm tra viƯc chn bÞ cđa h/s

? Thế đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận? * Bài

Hoạt động :

Lập dàn ý cho văn nghị luận G/v chép đề lên bảng

? Đứng trớc đề văn nh em lần lợt làm việc gì?

? H/s thảo luận câu hỏi sgk

- Qua ú g/v cần cho h/s thấy

+ Dẫn chứng có vai trị cốt yếu lập luận chứng minh, khơng có dẫn chứng luận điểm chẳng thể làm sáng tỏ đợc Khi đa dẫn chứng ngời viết cần nêu ý kiến, quan điểm mình, tức phải nêu luận điểm

+ Các luận điểm cần phải xếp rành mạch, hợp lí, chặt chẽ, để làm cho luận điểm trở nên sỏng t

Nh cần xếp lại theo dàn sau (g/v chiếu lên máy chiếu)

Hot động :

Híng dÉn tËp ®a u tố biểu cảm vào bài văn nghị luận

I Lập dàn ý cho văn nghị luận

Đề : “Sự bổ ích chuyến thăm quan, du lịch h/s”

- Lập dàn ý luận luận điểm cần thiết * tìm hiểu đề :

- Bài cần làm sáng tỏ vấn đề gì? Cho ai, cần phải làm theo kiu lp lun no

* Các luận điểm sgk phong phú nhng thiếu mạch lạc, xếp có phần lộn xộn * Dàn

- Mở bài: Nêu lợi ích việc thăm quan - Thân bài: Nêu lợi ích cụ thể

+ Về thể chất, chuyến thăm quan du lịch giúp thêm khoẻ mạnh + Về tình cảm, chuyến thăm quan giúp :

- Tìm thêm đợc thật nhiều niềm vui cho thân

- Có thêm tình u với thiên nhiên, với quê hơng đất nớc

+ Về kiến thức, chuyến thăm quan du lịch có thĨ gióp chóng ta

- Hiểu cụ thể hơn, sâu điều đợc học trờng lớp qua điều mắt thấy tai nghe

+ Đa lại học cha có sách nhà trờng

- Kt : Khẳng định tác dụng hoạt động thăm quan

? Theo em, nên đa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn cụ thể nào? (h/s đọc đoạn văn sgk mục 2a nhận xét theo yêu cầu sgk)

H/s đọc đoạn văn b

? Trong đoạn văn ấy, em thực muốn biểu tình cảm gì?

? Em thy đoạn văn 2b sgk có biểu thật đủ tình cảm em khơng ?

? Em có định ding từ ngữ cách đặt câu mà sgk gợi ý khơng?

? Từ em viết đoạn văn nghị luận có yếu tố biểu cảm theo ý em? (h/s viết đoạn văn vào giấy trong) sau trình bày trớc lớp – lớp nhn xột

G/v chiếu đoạn văn mẫu sgk lên bảng chiếu cho h/s tham khảo

Hot ng :

Tỉng kÕt – Lun tËp

G/v u, nhợc điểm mà lớp cần cố gắng sữa chữa, kinh nghiệm rút phơng hớng phấn đấu mà h/s cần noi theo

H/s đọc câu sgk

? Tình cảm tha thiết nhà thơ Việt Nam thiên nhiên qua thơ “Cảnh khuya” (Hồ Chí Minh), “Khi tu hú” (Tố Hữu), “Quê hơng” (Tế Hanh)

H/s viết đoạn, câu phát triển luận Đọc trớc lớp

- Có thể đa vào phần thân

- Cỏc t ng biu cm : Niềm vui sớng, th-ờng thấy, mơ màng, sung sớng… đợc ngao du

- Những chuyến thăm quan du lịch giúp tìm đợc nhiều niềm vui cho thân

- Yếu tố biểu cảm thể rõ đoạn văn qua từ ngữ cách xng hô  gia tăng yếu tố biểu cảm tong câu, để đoạn thêm phong phú, sâu sắc

H/s tù béc lé

III LuyÖn tËp

Câu :

- Phát triển luận cø:

+ Đó cảnh thiên nhiên đẹp, sỏng, thm m tỡnh ngi

+ Đó cảnh thiên nhiên gắn lion với khao khát tự do, với nhớ tình yêu làng biển quê hơng

- Yếu tố biểu cảm :

+ Đồng cảm, chia sẽ, kính yêu, khâm phục, bồn chồn, rạo rực, lo lắng - Cách đa phần

Hot ng :

Híng dÉn häc ë nhµ

Cho đề văn : Tác hại việc hút thuốc h/s - Trình bày hệ thống luận điểm thõn

- Triển khai luận điểm thành đoạn văn có đa yếu tố biểu cảm

Kiểm tra văn

A Mc tiờu cn t :

Ôn tập củng cố kiến thức văn học lớp phần thơ mới, đồng thời rèn luyện kỹ diễn đạt làm văn

B ChuÈn bị thầy cô : * G/v :

- Ra đề theo yêu cầu tiết học, phô tô cho h/s - Xây dựng đáp án biểu điểm

C Hoạt động lớp :

- G/v giao bµi cho h/s, theo dâi giê lµm bµi, hÕt giê thu bµi vỊ nhµ chÊm - h/s lµm nghiêm túc

* v ỏp ỏn biểu điểm có tập hồ sơ giáo viên

TiÕt 114

Lùa chän trËt tù c©u

A Mục tiêu cần đạt :

- Trang bị cho h/s số hiểu biết sơ giản trật tự từ câu, cụ thể : + Khả thay đổi trật tự từ

+ Hiệu diễn đạt trật tự từ khỏc

- Hình thành h/s ý thức lùa chän trËt tù tõ nãi vµ viÕt cho phù hợp với yêu cầu phơng án thực tế diễn tả t tởng, tình cảm thân

B Chuẩn bị thầy trò :

- G/v : Máy chiếu, giấy trong, băng giấy - H/s : Bót d¹, giÊy

C Tổ chức hoạt động dạy học : * Kiểm tra cũ

? Khi đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận ta cần ý điều ? * Bµi míi

Hoạt động :

Hình thành khái niệm trật tự từ G/v chiếu đoạn trích sgk lên hình ý câu in đậm đợc viết vào bốn giấy bìa Mỗi băng giấy ghi cụm từ tính từ trích từ câu in đậm ? Có thể thay đổi trật tự từ câu in đậm theo cách mà không làm thay đổi nghĩa câu?

H/s suy nghÜ – ph¸t biĨu theo nhóm (trên máy chiếu)

G/v kt lun : Vi câu cho trớc, thay đổi trật tự từ có

I Kh¸i niƯm vỊ TrËt tù tõ“ ” * Ph©n tÝch vÝ dơ :

- Gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thép giọng khàn khàn ngời hút thuốc xái cũ - Tạo câu theo cách xắp xếp

+ Cai lệ gõ đầu roi xuống đất thét giọng khàn khàn… xái cũ (1)

+ Cai lệ thét giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ, gõ…đất (2)

+ Thét giọng… đất (3)

+ Bằng giọng khàn khàn… xuống đất, cai lệ thét (5)

cách diễn đạt khác mà không làm thay đổi nghĩa Trình tự xếp từ chuổi lời nói gọi trật tự từ

? V× tác giả chọn trật tự từ nh đoạn trÝch?

H/s th¶o luËn

? Thử chọn trật tự từ khác nhận xét tác dụng thay đổi

H/s đọc chậm, rõ ghi nhớ sgk Hoạt động :

T×m hiĨu tác dụngcủa xếp trật tự từ

H/s đọc đoạn trích mục II sgk

? T¸c dụng cảu việc xếp trật tự từ (in đậm) câu

H/s c cõu hi II sgk

Qua ph©n tÝch vÝ dơ em h·y cho biết tác dụng việc xếp trật tự từ

Hoạt động :

Híng dÉn lun tËp

- Tác giả sử dụng trật tự từ nh vËy v×

tạo liên kết câu (từ roi, thét) nhấn mạnh vị xã hội thái độ hăng cai lệ

- C¸ch sư dơng :

1,2: Nhấn mạnh vị xã hội, liên kết câu : Nhấn mạnh thái độ hón

4, : Liên kết câu

6 : Nhấn mạnh thái độ hãn * Ghi nhớ : sgk

II Tác dụng xếp trật tự từ a, Đùng đùng… anh Dậu thể thứ tự trớc sau hoạt động

b, Chị Dậu xám mặt… thay  thể thứ tự trớc sau hoạt động

2 a, Run rÉy… tiÕn vµo…  thø tù xt hiƯn cđa nhân vật

b, vi nhng roi song dây thong  thể thứ tự tơng ứng với trật tự cụm từ đứng trớc : Cai lệ mang roi song ngời nhà Lý trởng mang tay thớc dây thong * Cách xếp trật tự từ phận câu in đậm tạo nên nhịp điệu cho câu văn * H/s đọc to ghi nhớ : sgk

III Lun tËp :

C©u a : Kể tên vị anh hùng dân tộc theo thứ tự xuất vị lịch sử Câu b :

- p vụ cựng đảo lên phía trớc để nhấn mạnh vẻ đẹp tổ quốc đợc giải phóng - “Hị ơ” đa lên phía trớc để bắt đầu vần lng với “sơng Lô” gợi không gian mênh mang sông nớc, đồng thời bắt đầu chân “ngạt – hát” để tạo hài hoà cho ngữ âm cho khổ thơ

Câu c : Lặp lại từ cụm từ “mật thám”, đội gái để tạo liên kết với câu đứng trớc Hoạt động :

Híng dÉn häc ë nhµ - Häc thuéc bµi

Tiết 115

Trả tập làm văn số

A Mc tiờu cn đạt :

- H/s thêm lần cung cấp kiến thức kĩ làm văn nghị luận mặt trình bày diễn đạt, xếp luận điểm, phát triển luận cứ…

- Rèn kỉ tự nhận xét viết thân sau đợc g/v nhận xét, hớng dẫn, kỉ tìm hệ thống hố lien điểm, trình bày luận điểm văn nghị luận B Chuẩn bị thầy trũ :

- G/v trả cho h/s trớc ngµy

- H/s nhận bài, đọc kĩ, tự sữa lỗi, tự nhận xét làm sở nhận xét gợi ý sữa chữa g/v

C tổ chức hoạt động dạy học : * Kiểm tra cũ :

G/v kiểm tra số viết đợc tự sữa chữa h/s Nhận xét bớc đầu

* Bài Hoạt động : Hớng dẫn chữa

- H/s đọc đề bài, trình bày yêu cầu chung, nêu luận điểm - H/s xác định kiểu lập luận : Chứng minh

- H/s tiếp tục phát triển luận điểm theo kiểu lËp ln thĨ thµnh ln cø, ln chøng

* G/v : Bổ xung chốt lại vấn đề, đa dàn ý (nh đáp án tập hồ sơ tiết 103, 104)

- TriĨn khai mét ln ®iĨm tiêu biểu thành luận luận chứng - G/v nhận xét u nhợc điểm viết h/s

- H/s đọc – điểm khá, giỏi – h/s nhận xét, g/v bình ngắn - G/v hớng dẫn h/s sữa chữa bổ xung viết

Hoạt động :

Híng dÉn lun tËp ë nhµ

Lập dàn ý viết thành văn cho chủ đề sau :

Từ bàn luận phép học La Sơn Phu Tư Ngun ThiÕp h·y nªu suy nghÜ vỊ mèi quan hệ học hành

Tiết 116

Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận

- Thấy đợc tự miêu tả thờng yếu tố cần thiết văn nghị luận, chúng có khả giúp ngời đọc (nghe), nhận thức đợc nội dung nghị luận cách dễ dàng, sáng tỏ

- Nắm đợc yêu cầu cần thiết việc đa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận, để nghị luận tả đạt đợc hiệu thuyt phc cao

- Rèn kỷ bớc đầu vận dụng yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận thân

B Chuẩn bị thầy trò :

- Máy chiếu, giấy trong, đoạn văn mẫu

? Trong văn nghị luận, bên cạnh yếu tố nghị luận chủ yếu có yếu tố phụ khác

? Yếu tố biểu cảm văn biểu cảm có khác với yếu tố biểu cảm văn nghị luËn

* Giới thiệu Hoạt động :

Hớng dẫn tìm hiểu yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận

G/v chiếu đoạn văn a, b mục I lên máy chiÕu

H/s đọc, quan sát kĩ nội dung đoạn ? Tìm câu, đoạn thể yếu tố tự sự, miêu tả đoạn trích trên? ? Vì khơng thể xếp hai đoạn trích văn miêu tả hay kể chuyện? G/v chiếu 2đoạn văn bỏ yếu tố tự miêu tả cho h/s so sánh, nhận xét ? Vậy yếu tố miêu tả, tự có vai trị nh văn nghi luận

H/s đọc to ghi nhớ G/v chiếu đoạn văn mục I2

H/s đọc, quan sát so sánh đoạn nhở đoạn

? Tìm đoạn văn tự sự, miêu tả đoạn văn cho biết tác dụng cđa chóng

? Vì tác giả khơng kể kỉ, đầy đủ toàn chuyện chàng “Trăng” Nàng Han mà kể, tả số chi tiết, hình ảnh hồn tồn khơng kể chi tiết truyện Thánh Gióng

? VËy ®a u tè tù sự, miêu tả vào văn nghị luận, cần ý điều

I Yếu tố miêu tả tự văn nghị luận

* Phân tÝch vÝ dơ mÉu :

C©u : Ỹu tố tự miêu tả : Đoạn a : Vị chúa tỉnh xì tiền

Đoạn b : Tấp nập đầu quân đan lên nòng sẳn

- Vì yếu tố tự sự, miêu tả đợc sử dụng nhằm mục đích làm sáng tỏ vấn đề tố cáo tội ác lừa bịp thực dân Pháp lời nói việc làm

- Nếu tớc câu, đoạn tự sự, miêu tả đoạn văn nghị luận trở nên khô khan, hẳn vẻ sinh động, thuyết phục hấp dẫn

* Ghi nhí : sgk

Câu : Yếu tố tự sự, miêu tả

- Truyện chàng Trăng : Kể chuyện thụ thai Pông Gơ - Nhi

- Truyện nàng Han : Nàng Han liên kết với ngời kinh ngời kinh

- Truyện Thánh Gióng : Hoàn toàn không kể, t¶

- Vì yếu tố tự sự, miêu tả có tác dụng làm rõ luận điểm gần gủi, giống truyện anh hùng đẹp dân tộc Việt Nam



Hai truyện không đợc kể, tả tất mà nhằm vào số đoạn, chi tiết, hình ảnh tơng đồng gần gủi với truyện Thánh Gióng : + Mục đích nghị luận

+ ngời biết cụ thể nội dung truyện không kể, tả ngời đọc hình dung đợc gần gủi, giống nh nào?



Ln ®iĨm kÐm thut phục Nhng truyện Thánh Gióng lại quen thuộc víi ngêi ViƯt Nam

g×? V× sao?

G/v chốt lại nội dung : Vai trò cách thức vận dụng

H/s c lại lần toàn ghi nhớ Hoạt động :

Híng dÉn lun tËp

H/s đọc to ghi nhớ

II Lun tËp Bµi tËp :

* YÕu tè t sù : - Sắp Trung Thu

- Đêm trớc giam giữ

- Mời ngày qua nhà giam - Phải ra… th¬



Giúp ngời đọc hình dung rõ hoàn cảnh sáng tác thơ tâm trạng nhà thơ

* YÕu tè miêu tả

- Tri x Bc búng cõy - Đêm đẹp… lên - Nó ăm ắp tình tứ … bộc lộ



Làm cho ngời đọc nh thấy trớc mắt khung cảnh đêm trăng cảm xúc ng-ời tù – thi sĩ, để nhận rõ chiều sâu tâm t ậ bên im lặng, có chứa đựng tình cảm dạt trớc trăng, trớc đêm, trớc lành đẹp

Bài tập : Trong đề văn ngời ta sử dụng yếu tố miêu tả để gợi lại vẻ đẹp hoa sen Cũng sử dụng yếu tố tự cần kể lại kỉ niệm ca dao

Hoạt động :

Híng dÉn häc ë nhµ

Su tầm văn nghị luận có sử dụng yếu tố tự sự, miêu tả Tìm hiểu tác dụng yếu tố tự sự, miêu tả văn

Tuần 30 Bài 29

Tiết 117, upload.123doc.net

Ông Giuốc -Đanh mặc lễ phục

<Trích hài kịch Trởng giả học làm sang>

Mô - Li – E A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp h/s hình dung đợc lớp kịch sân khấu, hiểu rõ Mô - Li – E nhà soạn kịch tài ba, xây dựng lớp kịch xúc động, khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng tay trởng giả học đòi làm sang gây đợc tiếng cời sảng khoái cho khán giả

- Rèn kĩ đọc kịch văn học theo kiểu phân vai, tìm hiểu tính cách nhân vật hài kịch qua lời nói, hành động mâu thuẫn kịch

B ChuÈn bÞ thầy cô :

- Toàn văn kịch : Trởng giả học làm sang - H/s soạn

C Tổ chức hoạt động dạy học : * Kiểm tra cũ

lớp đợc học truyện ngắn “Buổi học cuối cùng” nhà văn P -Đô - Đê Hôm đợc biết nhà soạn kịch lớn nớc Pháp kỉ XVII Đó Mơ - Li – E Hơm trị ta lần đợc thởng thức đoạn trích thuộc thể loại kịch, lớp kịch trọn ven, lớp hồi II hài kịch tiếng “Trởng giả học làm sang” Mô - Li – E

Hoạt động : Tìm hiểu chung

? Em biết nhà soạn kịch nỉi tiÕng M« - Li – E?

G/v : Ngời bệnh tởng tác phẩm cuối ông Ông biểu diễn lần thứ kịch (Mô - Li – E đóng vai nhân vật lão ác – Găng), ông lên đau nặng Sau buổi diễn đến nhà, ông khạc máu chết lúc 10h đêm ? Hãy giải thích vài nét tác phẩm “Trởng giả học làm sang” đoạn trích “Ơng Giuốc – Đanh mặc lễ phục ”

G/v nói thêm nhan đề, nhân vật nội dung tác phẩm

G/v hớng dẫn h/s đọc : Đọc diễn cảm dễ gây khơng khí kịch

H/s đọc lại phân

G/v kiĨm tra viƯc nhí tõ khã cđa h/s

? Em biÕt g× vỊ hài kịch?

I Tìm hiểu chung 1, Tác giả :

- Mô - Li E (1622 1673) nhà soạn kịch tiếng Pháp ë thÕ kÜ XVII

- Ông chuyên viết diễn hài kịch kịch gây tiếng cời vui tơi lành mạnh châm biếm, chế giễu thói h tật xấu xã hội Pháp đơng thời - Vở kịch tiêu biểu : Lão hà tiện, Đông – Gioăng, kẻ ghét đời, ngời bnh tng, trng hc lm v

- Ông nhà hài kịch lớn ngời sáng lập hài kịch cổ điển Pháp

- Trng gi hc làm sang (Gã t sản học làm quý tộc) 1670 hài kịch gồm hồi, chế giễu Giuốc - Đanh , lão nhà giàu ngu dốt nh-ng lại tập tễnh học đòi làm quý tộc sanh-ng trọnh-ng * Đoạn trích “Ơng Giuốc - Đanh mặc lễ phục” trích cảnh – cảnh cuối hồi

2, §äc :

- Giọng Giuốc - Đanh : Giàu có, ngu ngơ, lại háo danh, dễ bị lừa

- Giọng phó may, thợ phụ : Khéo léo, chiều khách, nịnh hót nhng bong lại biết rõ coi thờng vị khách sộp nhng ngu ngốc 3, Giải thích từ khó :

- Trởng giả : Nhà giàu

- T sản : Giàu có nhờ buôn bán, làm ăn

- Quý tộc : Dòng họ quyền quý, cao sang (đ-ợc vua chúa phong chức tớc)

4, ThĨ lo¹i :

- Hài kịch (kịch vui, kịch cời) thể loại kịch, tính cách, tình hành động đợc thể dới dạng buồn cời ẩn chứa hài nhằm chế giễu cợt, xấu, lố bịch, lỗi thời để tống tiễn cách vui vẻ khỏi đời sống xã hội Hài kịch thiết kết thúc phải có hậu

4, Bè cơc : Gåm c¶nh

Hài kịch Mơ - Li – e nói chung “tr-ởng giả học địi làm sang” nói riêng, đợc coi mẫu mực thể loại hài cổ điển (vũ khúc hài kịch) v cú xen nhng mn ca mỳa

?Căn vào dẫn, cho biết lớp kịch gồm mÊy c¶nh?

? Em thử hình dung diễn biến hành động kịch?

+ Hành động kịch diễn đâu? Xoay quanh việc gì?

? Cảnh trớc, cảnh sau gồm nhân vật tham gia loại âm thanh, tác động sân khấu?

+ Em có nhận xét diễn biến hành động kịch cảnh 1, 2/

Hoạt động :

Hớng dẫn phân tích đoạn trích H/s theo dõi cảnh

? Ông Giuốc - Đanh bác phó may trò chuyện xoay quanh việc

Sự việc chủ yếu?

? Ông Giuốc - Đanh phát điều lễ phục may ? Sự phát chứng tỏ điều nhận thức ông?

? Nhng ông lại dễ dàng thay đổi ý kiến? Qua lại chứng tỏ thêm điều tớnh cỏch ca ụng

? Kịch tính mâu thuẫn gây cời đoạn thể đoạn nào?

H/s thảo luận, phát biểu

? Bỏc phú may chẳng biết dốt hay sơ suet, hay cố tình biến ơng thành trị cời nên may ngợc hoa, bị trê trách nhanh chóng chuyển từ bị động sang chủ động (bởi dựa vào khao khát học theo cách sống, cách ăn mặc giới quý tộc) nên nói : Các nhà quý tộc may nh vậy, “nếu ngài muốn, may lại thôi…”, “xin ngài việc bảo”

- Ông Giuốc - Đanh thợ phụ * Hành động kịch :

+ Diễn phịng khách nhà ơng Giuốc -Đanh, ngời 40 tuổi thuộc tầng lớp dân thành thị phong lu Bác phó may, thợ phụ mang lễ phục đến nhà ơng

+ Lời dẫn sân khấu dài : “Bốn tay…” chia lớp kịch thành cảnh rõ rệt

- Cảnh trớc :Gồm ông Giuốc - Đanh bác thợ may, chủ yếu lời đối thoại, kèm theo cử động tác

- Cảnh sau : Gồm Giuốc - Đanh thợ phụ, có lời đối thoại mà cịn đợc xem thợ phụ cởi quần áo cũ, mặc lẽ phục cho Giuốc - Đanh, có nhảy múa âm nhạc rộn ràng



Tuy cảnh, lời đối thoại ông Giuốc - Đanh với nhân vật phó may, thợ phụ, nhng nhìn chung tồn sân khấu có theo dõi nhân vật khác, có âm phụ hoạ, cảnh sôi động vui vẻ, náo nhiệt II Phõn tớch

1, Ông Giuốc - Đanh «ng phã may

- Sự việc : Đơi bít tất chặt, búi tóc giả, lơng đính mũ, đặc biệt lễ phục – niềm quan tâm ơng Giuốc - Đanh - Ơng Giuốc - Đanh phát : Hoa may ng-ợc  chứng tỏ ông cha phải hết tỉnh táo - Chỉ cần bác phó may vụng chèo khéo chống : Những nhà quý tộc quý phái mặc hoa may may ngợc ông ng thuận  Điều chứng tỏ hiểu biết nhng lại thích danh giá, sang trọng, học địi ơng Giuốc - Đanh

- Ơng Giuốc - Đanh Từ chổ khó tính, khắt khe, chủ động ơng chủ cị tiền trở thành bị động trớc ma mãnh tay phó may lọc lõi, khéo miệng đa đẩy

- Ông Giuốc - Đanh ngớ ngẫn tin hoa may ngợc sang, mốt, lảng sang chuyện khác hỏi : Bộ lễ phục ơng mặc có vừa vặn không

? Đến lúc ông Giuốc - Đanh phát phó may ăn bớt vải phó may đối phó cách nào? cách đối phó có tác dụng gì?

H/s quan sát đoạn

Mô - Li e chuyển tiếp từ cảnh trớc sang cảnh sau lớp kịch cách tự nhiên khéo léo

? Khi ông Giuốc - Đanh mặc xong lễ phục đợc tay thợ phụ tơn xng gì? Hắn thay đổi cách gọi lần? ? Theo em cách gọi bọn thợ phụ có thật lịng kính trọng ơng chủ? Thực chất cách xng hơ gì?

? Thái độ ông Giuốc - Đanh trớc cảnh xng hô tay thợ phụ?

? ViƯc thëng tiỊn cđa «ng chøng tỏ ông khao khát điều gì?

? Qua câu nói riêng cuối kịch cho ta thấy đợc tính cách ơng Giuốc -Đanh?

Hoạt động :

Híng dÉn tỉng kÕt – lun tËp

H/s th¶o luËn nhãm 3’ cho câu hỏi sau

? Vì ông Giuốc - Đanh nhân vật hài kịch? Chúng ta cời ông ta điểm nào?

vi ca mỡnh, ông trích nhẹ : “Đành đẹp… phải” trớc thật hiển nhiên, biện bạch, phó may đành ngợng nghịu chống chế, lảng sang chuyện khác



Tác dụng : Làm ông chủ quên chuyện “thợ may ăn rẻ, thợ vẽ ăn hồ” – Nớc cờ cao tay đánh trúng tâm lỹ ông Giuốc - Đanh muốn học đòi làm sang  làm cho chuyện kịch phát triển sang hớng mới, có tình tiết gây cời tính cách học địi làm sang ơng Giuốc -Đanh lại bộc lộ

2, Ông Giuốc - Đanh bốn tay thợ phụ - Tính cách trởng giả học địi ông đ-ợc thể rõ cảnh vừa vừa cởi, vừa mặc giúp đỡ thợ phụ tiếng nhạc lẫng lâng sung sớng

* Thỵ phơ

- Gọi ơng Giuốc - Đanh : “Ơng lớn”, “cụ lớn”, “đức ơng”



Thợ phụ rang mãnh ding mánh khoé nịnh hót để moi tiền, điểm huyệt thói học địi làm sang ơng Giuốc - Đanh (thấy ông mắc mu nên thợ phụ tôn lên mã)

- Khi nghe thỵ phơ gäi :

+ Ông lớn ông Giuốc - Đanh nở khúc ruột y ngỡ nh cần mặc quần áo quý tộc trở thành ông lớn thởng tiền cho tiếng tôn vinh cao quý kÞp thêi Êy

+ Cụ lớn  ơng sớng đến mê mẫn tâm hồn : “ồ cụ lớn… tầm thờng”  tiền thởng lại đợc vung hào phúng

+ Đức ông niền vui hân hoan tràn ngập lòng ông

Vic thởng tiền cho thợ phụ sau lần gọi ông lớn, cụ lớn, đức ông chứng tỏ khát khao đợc làm quý tộc ông mãnh liệt đến chừng Ông sẵn sàng cho hết túi tiền để đợc “làm sang”, để đợc gọi hai tiếng ngào

- Câu nói riêng cuối đoạn vừa chứng minh cho tính cách ông vừa làm tăng thêm tính cách hài cho nhân vật cảnh kịch

III Tổng kết Luyện tập

1, Ông Giuốc - Đanh nhân vật hài kịch bất hủ :

? Từ ta thấy đợc đặc điểm ơng Giuốc - Đanh?

? Ngay tính cách chứa đựng khập khiểng nào?

? Từ tiếng cời đợc tạo lớp kịch này, em hiểu nhà viết kịch Mô - Li – e ?

Thảo luận nhóm H/s đọc to ghi nhớ

thấy ơng c moi tiền để mua dnah hảo - Khán giả cời đến vỡ rạp tân mắt nhìn sân khấu ông Giuốc - Đanh bị tay thợ phụ lột quần áo ra, mặc cho lễ phục lố lăng theo nhịp điệu, màu sắc vớ vẩn (không phải màu đen sang trọng) lại may ngợc hoa, mà vênh vang vẻ ta quý phái

* TÝnh c¸ch : - ThÝch sang träng - H¸o danh

- Dèt n¸t

- ThÝch sang träng, danh gi¸/ sù dèt n¸t Mong muèn cao/ thùc chÊt thÊp

* M« - Li – e :

- Căm ghét lối sống trởng giả học địi làm sang

- Có tài phát trình bày trị lố bịch ngời đời

- Tạo tiếng cời sảng khoái cho ngời nghe - Góp phần tẩy rửa, đả phá xấu

2, Ghi nhớ : sgk Hoạt động :

Híng dÉn häc ë nhµ

Nhân vật ông Giuốc - Đanh mặc lễ phcụ sân khấu khiến ta liên t ởng đến truyện “Bộ quần áo Hoàng đế” An - Đéc – Xen Em tìm đọc

Soạn ơn tập chơng trình địa phơng phần văn học

TiÕt 119

Lùa chän trËt tù tõ c©u

<Lun tËp >

A Mục tiêu cần đạt :

- Vận dụng đợc kiến thức trật tự từ câu để phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ số câu trích từ tác phẩm văn học, chủ yếu tác phẩm học

- Viết đợc đoạn văn ngắn thể xếp trật tự từ hợp lý B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

- G/v tổ chức cho h/s lần lợt giải tập theo thứ tự sgk H/s giỏi làm tập lớp, h/s khác g/v chọn tập 1, 2d, 5, Các tập lại nàh làm

- G/v cho h/s hoạt động độc lập, sau trình bày kết trớc lớp tập 1, 2, 3, 4, h/s trả lời miệng Bài làm vào hay giấy nháp

Bµi tËp :

a, Trật tự từ, cụm từ thể thứ tự công việc cần phải làm để cổ vũ, động viên phát huy tinh thần yêu nớc nhân dân

b, TrËt tù tõ, cơm tõ thĨ hiƯn thø tự công việc chính, việc phụ thờng xuyên ngày việc làm thêm phiên chợ

Bài tập 2:

a, Lp li “ở tù” để tạo liên kết câu

b, Lặp lại “vốn từ vựng” để tạo liên kết câu

Bµi tËp :

a, Đảo trạt tự từ thông thờng để nhấn mạnh tâm trạng man mác buồn b, Đảo trật tự để nhấn mạnh hình ảnh “đẹp”

Bµi tËp :

a, Câu a câu miêu tả bình thờng

b, Câu b đảo trật tự cụm C – V làm bổ ngữ để nhấn mạnh “ngạo nghễ vô lối” nhân vật  căb vào văn cảnh, chọn câu b thích hợp

Bµi tËp : Cách xếp tác giả hợp lý v× :

- Xanh : Màu sắc, đặc điểm hình thức dễ nhìn thấy

- Nhũn nhặn : Tính khiêm tốn, phải có thịi gian tìm hiểu biết đợc - Ngay thẳng : Phẩm chất tốt đẹp, phải có thời gian tìm hiểu - Thuỷ chung : Phẩm chất tốt đẹp, phải qua thử thách biết đợc - Can đảm : Phẩm chất tốt đẹp, phải qua thử thách biết đợc Bài tập : H/s làm nhà, chuẩn bị mục I tiết 20

TiÕt 120

LuyÖn tËp đa yếu tố tự miêu tả vào bài văn nghị luận

A Mc tiờu cn t : Giúp h/s

- Cũng cố chắn hiểu biết yếu tố tự miêu tả văn nghị luận mà em học tiết tập làm văn trớc

- Vận dụng hiểu biết để tập đa yếu tố tự miêu tả vào đoạn, văn nghị luận có đề tài gần gủi, quen thuộc

B Chuẩn bị thầy trò :

- G/v : Máy chiếu, dàn bài, văn mẫu - H/s : Chn bÞ mơc I

+ Xác định kiểu văn nghị luận + Xác định hệ thống luận điểm

+ Hệ thống hoá luận điểm thành dàn ý + Xác định yếu tố tứ sự, miêu tả + Chọn cách đa vào luận điểm

+ Viết thành đoạn văn hoàn chỉnh C Tổ chức hoạt động dạy học :

* KiÓm tra cũ

G/v kiểm tra việc chuẩn bị cđa h/s * Bµi míi

Hoạt động :

Hớng dẫn luyện tập tìm hiểu đề, xác định hệ thống hoá luận điểm (dàn ý) H/s đọc lại đề

G/v chép lại đề lên bảng

? Xác định kiểu lập luận, yêu cầu trọng tâm nội dung

I H ớng dẫn luyện tập tìm hiểu đề, xác định h thng hoỏ lun im

1, Định h ớng làm :

- Kiểu : Nghị luận gi¶i thÝch

H/s th¶o ln mơc

? Nhắc lại yêu cầu xếp luận điểm ? G/v chiếu luận điểm mục cho h/s lùa chän

H/s nhận xét – g/v giúp h/s phân biệt sai

Sau chiếu cách xếp luận điểm hợp lý đạt yêu cầu lên hình để h/s quan sát

Từ lập dàn ý cho đoạn văn H/s tho lun nhúm

Đại diện nhóm trình bày, lớp nhận xét, g/v kết luận, đa dàn ý lên máy chiÕu

Hoạt động :

Híng dÉn t×m, chọn, đa yếu tố tự sự, miêu tả vào đoạn văn, văn nghị luận Trình bày phát triển luận điểm

H/s quan sát đoạn văn a, b sgk

2, Xác lập luận ®iÓm : H/s tù lùa chän theo nhãm

1 a, Gần trớc nớc

2 c, Các bạn lầm sành điệu e, Việc ăn mặc ngời

4 b, ViƯc ch¹y theo “mèt”… cha mĐ

5 Kết luận : Các bạn cần phảit hay đổi lại trang phục cho lành mạnh, dắn 3, Lập dàn ý :

* Mở : Nêu vấn đề

- Vai trò trang phục, văn hố xã hội ngời có văn hố nói chung tuổi trẻ nói riêng

- Xuất phát từ tình hình thực tế lớp mà đặt vấn đề… để tìm cách khắc phục

* Thân : Hệ thống luận điểm

- Trang phục yếu tố quan trọng thể văn hoá ngời nói chung h/s trêng nãi riªng

- Mốt trang phục theo kiểu cách hình thức nhất, đại, tân tiến Mốt thể trình độ phát triển đổi trang phục Trang phục theo mốt thời đại chứng tỏ phần ngời hiểu biết lịch sự, có văn hố

- Chạy đua theo mốt trang phục nói chung trờng nói riêng vấn đề cần xem xét bàn bạc kĩ

+ Chạy theo mốt cho ngời văn minh, sành điệu, có văn hoá

+ Ch¹y theo mèt rÊt tai h¹i, tèn kÐm tiỊn bạc, lơ học tập, chán nản điều kiện thoả mÃn dễ mắc khuyết điểm

- Ngời h/s có văn hố khơng học giỏi, chăm, ngoan… mà trang phục cần phải giản dị mà đẹp, phù hợp lứa tuổi… - Bởi bạn cần phải suy tính, lựa chọn trang phục cho đạt u cầu nhng khơng đua địi, chạy theo mốt trang phục thời thợng

* KÕt luËn :

- Tự nhận xét trang phục thân nờu hng phn u

- Lời khuyên bạn chạy theo mốt nên nghĩ lại

II Vận dụng yếu tố tự sự, miêu tả * Nhận xét đoạn văn a :

- Yếu tố tự sù :

? T×m yÕu tè tự miêu tả đoạn văn a, b

? C¸c u tè nh»m phơc vơ cho ln ®iĨm nµo?

? Nếu bỏ yếu tố kết nghị luận sao?

? Đoạn văn b có khác với đoạn văn a?

+ Có bạn địi mua… thể (diện) + Có bạn quên việc học… điện tử + Hơm qua… lớp

- Ỹu tè miªu tả

+ Trắng, loè loẹt ăn khách + Đắt tiỊn… thđng gèi

+ Dán mắt vào hình… đắm đuối + Bên dới mái tóc… ling thing

- Luận điểm : Sự ăn mặc bạn lại thay đổi nhiều đến



Yếu tố tự sự, miêu tả làm cho luận chứng trở nên sinh động, làm cho luận điểm đợc chứng minh rõ ràng, cụ thể nh nhìn thấy trớc mắt  tạo cho luận điểm chặt chẽ, hp dn, tng sc thuyt phc

* Đoạn văn b

Cũng đa yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm vào đoạn văn nghị luận để làm bật luận điểm nhng có điểm khác chổ dẫn chứng đonạ văn b tập trung kể, tằt lớp hài kịch cổ điển Mô - Li – e, đoạn văn a nhiều việc, hình ảnh rút từ thực tế lớp học

Hoạt động :

Híng dÉn lun tËp

? Ta đa yếu tố miêu tả trình bày luận điểm ? Lu ý : miêu tả đóng vai trị minh hoạ

H/s chọn luận điểm trình bày Sau triển khai thành đoạn văn

? Những yếu tố miêu tả có giúp cho việc trình bày luận điểm có đợc rõ ràng, cụ thể sinh động không?

? Qua em rút đợc kinh nghiệm việc đa yếu tố miêu tả văn nghị luận * Theo trình tự g/v tiếp tục cho h/s luyện tập đa yếu tố tự vào việc trình bày luận điểm văn

* G/v gọi h/s trình bày đoạn văn viết, h/s khác nhận xét góp ý, rút kinh nghiệm

* G/v tổng kết – nhận xét học Hoạt động :

Híng dÉn häc ë nhà

- Viết đoạn văn cho luận điểm lại - Chuẩn bị mục I trang 127

Tuần 31

Bài 30 Tiết 121

Chơng trình địa phơng

<PhÇn văn>

A Mc tiờu cn t : Giỳp h/s :

- Bớc đầu biết bày tỏ ý kiến, cảm nghĩ vấn đề văn ngắn

- Rèn kỹ : Điều tra, tìm hiểu tình hình địa phơng theo chủ đề, trình bày kết hình thức văn tự

B Chuẩn bị thầy - trò :

- G/v giao đề tài cho nhóm, tổ h/s, chuẩn bị gợi ý đề cơng, su tầm số kiểu loại văn phù hợp

- H/s có ý thức, kế hoạch cụ thể chuẩn bị bớc theo hớng dẫn g/v C Tổ chức hoạt động dạy học :

* KiĨm tra bµi cị

G/v kiểm tra xác suet chuẩn bị h/s * Bµi míi

Hoạt động :

Giáo viên nêu yêu cầu tiết học

1, Báo cáo kết làm tình hình địa phơng theo chủ đề : Môi trờng, chống nghiện hỳt, c bc

2, Hình thức : Văn tự chọn, tự sự, trữ tình, biểu cảm, miêu tả, nghị luận, báo cáo dài khoảng trang

3, Trình bày miệng ngắn gọn, rõ ràng truyền cảm 4, Cả lớp lắng nghe, góp ý

5, Chun bị thu bài, tổng hợp, chọn lọc để báo tờng lớp, cố chuyên đề : tình hình địa phơng

Hoạt động :

Híng dÉn h/s trình bày văn nhận xét

- Lần lợt tổ, nhóm cử đại diện trình bày văn - H/s nhận xét, g/v góp ý nội dung, cách thức trình bày * Một số chủ

- Điều tra tình hình thu gom rác thải nơi em

+ Trc õy vài năm, nay, hình thức thu gom, kết quả, vấn đề tồn tại, phơng hớng khắc phục

+ Về hoạt động chống ma tuý xã em

+ Ngày hội truyền thông dân số xã em tuần qua + Tình hình nớc thải, vệ sinh nguồn nớc xã em Hoạt động :

Hớng dẫn chuẩn bị báo tờng chuyên đề địa phơng

* Mục đích tị báo : Đăng tải viết cảu bạn lớp cha trình bày tiết học

* Nội dung hình thức trình bày nội dung tờ báo * Cử ban chủ nhiệm (biên tập, viết, vẽ, trình bày)

Tiết 121

Cha li din t

<Lỗi Lôgíc>

A Mc tiờu cn t :

- Sữa lỗi diễn đạt khoi nói, viết, nghe, đọc B Chuẩn bị thầy – trị :

- G/v : M¸y chiÕu (giÊy khỉ to), giÊy trong, bót d¹ - H/s : GiÊy trong, bót d¹

C Tổ chức hoạt động dạy học lớp : Hoạt động :

Phát chữa lỗi câu cho sẵn

G/v chiếu mục sgk lên hình H/s thảo luận, phát biểu: Câu a :

- Khi viết câu có kiểu kết hợp A B khác A B phải loại, B từ ngữ có nghĩa rộng, A có ngha hp

- Trong câu A B thuộc hai loại khác

- Sa li : Chúng em… bão lụt quần áo, giầy dép đồ ding học tập Câu b :

- Khi viÕt câu có kiểu kết hợp A nói chung B nói riêng A phải từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ B

- H/s phân tích lỗi chữa lỗi câu b

- Sửa lại : Trong thể thao nói chung, bóng đá nói riêng niềm say mê nhân tố quan trọng dẫn đến thành cơng

C©u c :

- Khi viết câu kiểu kết hợp A, B C (quan hệ đẳng lập) A, B, C phải từ ngữ trờng từ vựng biểu thị khái niệm phạm trù

- Söa : Trong câu A, B, C không trờng tõ vùng (ph©n tÝch) - Sưa : Nam Cao, Ngun Công Hoan, Ngô Tất Tố 1945

Câu d:

- Trong câu hỏi lựa chọn A hay B, A B không bao hàm - Trong ví dơ nµy A bao hµm B  sai

- Sửa lại : Em muốn trở thành g/v hay bác sĩ Câu e :

- Khi viết kiểu câu có kết hợp không A mà B A, B không bao hàm

- Trong ví dụ A bao hàm B nên sai

- Sửa lại : Bài thơ không hay nghệ thuật mà sắc sảo nội dung C©u g :

- Dụng ý ngời viết : Có ý đối lập đặc trng ngời đợc mô tả Nên cao gầy độc lập với đặc trng mặc áo Carô  sai

- Sửa lại : Trên sân ga ngời Một ngời cao gầy, ngời lùn mập C©u h :

- Nên quan hệ từ nối vế có quan hệ nhân Giữa chị Dậu… chịu khó chị… u chồng con, khơng có quan hệ

- Sửa lại : Thay “nên” “và” bỏ từ chị thứ hai để tránh lặp từ Câu i :

- Không thể nối hai vế với nếu… đợc - Sửa lại : Thay có đợc hồn thành đợc

C©u k :

- Sửa lại : Hút thuốc vừa có hại cho sức khoẻ vừa tốn tiền bạc Hoạt động :

Phát chữa lỗi lời nói, viết thân ngời khác - H/s tìm lỗi diễn đạt, tập làm văn số

- G/v hớng dẫn cho h/s chữa lỗi Hoạt động :

Ôn tập : Đa yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả vào văn nghị luận để chuẩn bị viết tập làm văn số

Tiết 123 124 Viết tập làm văn sè <T¹i líp>

A Mục tiêu cần t :

- Ôn luyện phép lập luận chứng minh giải thích

- Cỏc k nng ding từ, đặt câu, dựng đoạn, viết học, đặc biệt đa yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả vào văn nghị luận nhằm giải vấn đề xã hội văn học

B Chuẩn bị thầy trò :

- G/v : Ra đề - đáp án – biểu điểm

- H/s : Ôn tập tốt chuẩn bị giấy để làm C Tiến hành hoạt động lớp :

* G/v ghi đề lên bảng (chọn sau)

Đề : HÃy chứng minh : Văn học dân tộc ta ca ngợi biết th-ơng ngời nh thể thth-ơng thân nghiêm khắc phê phán kẻ thờ ở, dửng dng trớc ng-ời gặp hoạn nạn

* G/v theo dâi h/s lµm bµi, hÕt giê thu bµi nhà chấm * Đáp án biểu điểm

- H/s viết kiểu nghị luận chứng minh vấn đề văn học (đủ bố cục phần) (1 điểm)

a, Më bµi : (1 ®iĨm)

- Nêu truyền thống “Lá lành đùm rách” dân tộc Việt Nam có từ xa - Từ dẫn đến : “Văn học dân tc hon nn

b, Thân : (6 ®iÓm)

* Truyền thống thơng yêu ngời “Thơng ngời nh thể thơng thân” đợc thể văn hc

- Trong ca dao : Bầu trời giàn tơc ng÷ : “Mét ngùa… cá”

- Trong truyện cổ tích : Thạch Sanh, Tấm Cám… - Thơ ca đại : Ông Đồ

- Truyện hiệ đại : Sống chết mặc bay

H/s biết đa yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm vào văn để làm sáng tỏ cho luận điểm

c, Kết : (1 điểm)

- Khẳng định lại vấn đề vừa chứng minh - bày tỏ thái độ thân

Diễn đạt sáng, lập luận lơgíc chặt chẽ (1 điểm) Đề :

Một số bạn em đua đòi theo lối ăn mặc không lành mạnh, không phù hợp với lứa tuổi h/s, với truyền thống Việt Nam dân tộc hồn cảnh gia đình Em viết nghị luận để thuyết phục bạn thay đổi cách ăn mặc cho đắn

Tiết 126

Ôn tập chơng tr×nh tiÕng viƯt häc kú II

A Mục tiêu cần đạt :

- Ôn tập kiến thức học học kỳ II lớp

- Rèn luyện kỹ sử dụng Tiếng Việt nói, viết B Chuẩn bị thầy trò :

- G/v chuẩn bị kỹ nội dung ôn tập - H/s soạn

C T chc cỏc hot động lớp : Hoạt động :

Ôn tập kiểu câu

* H/s c mục I1 sgk, trả lời câu hỏi sgk

C©u :

Vợ không ác…  trần thuật ghép, vế trớc có dạng câu phủ định Câu :

Cái tính… lấp  câu trần thuật đơn Câu :

Tôi biết vậy… nỡ giận  trần thuật ghép, vế sau có dạng phủ định * G/v gợi dẫn h/s làm tập II2 sgk : Chuyển thành câu nghi vấn

- Liệu cái, có bị che lấp không?

- Những lo lắng… che lấp… khơng?’ * G/v hớng dẫn h/s đặt câu theo yêu cầu mục I3 sgk

VÝ dô :

A : Tháng cậu có bị điểm không? B : Bị xơi

A : Buồn ¬i lµ bn !

* G/v híng dÉn h/s t×m hiĨu mơc I4 sgk

a, Câu trần thuật : - Tơi bật cời bảo lão - Cụ cịn khoẻ… mà sợ! - Không, ông giáo ạ! b, Các câu nghi vấn : - Sao cụ lo xa ? - Tội bây giờ… để lại? - ăn mãi… lo liệu?  trực tiếp c, Câu cầu khiến :

- Cụ để… hay! Hoạt động :

Ôn tập hành động nói

* G/v yêu cầu h/s xác định hành động nói câu mục II1

C©u :

Tôi bật cời bảo lão hành động kể, kiểu câu trần thuật dùng trực tiếp Câu :

Cụ khoẻ mà sợ! Câu cảm thán trực tiếp Câu :

Cụ cứ… hay!  hành động đề nghị  câu cầu khiến – trực tiếp Câu :

Tội gì… để lại?  giải thích – câu nghi vấn – gián tiếp Câu :

“Không… ạ!”  phủ định bác bỏ – câu phủ định – trực tiếp Câu :

ăn mãi… lo liệu?  hành động hỏi, kiểu câu nghi vấn – trc tip Hot ng :

Ôn tập vỊ trËt tù tõ

* G/v gỵi dÉn h/s giải thích tác dụng cụm từ ngữ in đậm - Các từ : Ngựa sắt, roi sắt, ¸o gi¸p  theo thø tù tÇm quan träng - Các từ kinh ngạc, mừng rỡ theo trình tự diễn biến tâm trạng Câu a :

Cỏc lang… đoán đợc”  Lặp lại cụm từ trớc để tạo liên kết câu Câu b:

“con ngêi… lối sống nhấn mạnh thông tin câu * So sánh tính nhạc hai câu

a, “Nhớ một… đồng quê” b, “Nhớ một… man mác”

a có tính nhạc :

- Đặt man mác trớc khúc quê gợi cảm xúc mạnh

- Kt thỳc bng (quê) có độ ngân kết thúc (trắc) mác Hoạt động :

Híng dÉn häc ë nhµ

Häc thuéc bµi, lµm bµi tËp vµo tập

Tiết 127

Văn têng tr×nh

A Mục tiêu cần đạt :

- Hiểu đợc trờng hợp cần viết văn tờng trình, loại đặc điểm loại văn abnr biết cách viết văn tờng trình quy cách

- rèn kỹ phân biệt văn tờng trình với loại văn khác ó hc, sp hc

B Chuẩn bị thầy – trß :

Su tầm phân tích văn mẫu C Tổ chức hoạt động dạy học :

Hoạt động :

tr×nh

Từ việc cung cấp khái niệm loại văn : Đơn từ, đề nghị, báo cáo… g/v nêu khái niệm văn t -ờng trình nh ghi nhớ sgk

? H/s tìm số tình phải viết t-ờng trình

H/s đọc văn sgk

? Ai ngời viết văn đó? Ngời viết có vai trũ gỡ?

? Ai ngời nhận văn bản? Ngời nhận có vai trò gì?

? Nội dung tờng trình việc gì? phải tờng trình?

? Nhận xét thể thức trình bày thái độ thể lời văn, giọng văn văn

Hoạt động :

Tìm hiểu cách làm văn tờng trình H/s so sánh đối chiếu văn sgk

Hoạt động :

Híng dÉn lun tËp

? Nêu số tình để h/s nhận biết tình cần viết đơn từ, tình làm báo cáo, đề nghị, viết tờng trình? Vì sao, vit cho ai?

1, Khái niệm văn t êng tr×nh :

Ghi nhí sgk

2, Đặc điểm văn abnr t ờng trình

- Ngời viết : H/s THCS  có liên quan đến vụ việc

- Ngêi nhËn : G/v bé môn, hiệu trởng nhà tr-ờng ngời có them quyền, trách nhiệm biết giải

- Ngi vit tờng trình pahỉ khiêm tốn, trung thực, khách quan… trình bày theo quy định văn

II Cách làm văn t ờng trình Phần Quốc hiệu

Tiêu ngữ Phần :

- Ngời nhận tờng trình

- Ni dung tờng trình : Thời gian, địa điểm, diễn biến, việc, nguyên nhân, hậu quả, ng-ời chịu trách nhiệm  Khách quan, trung thực - Lời đề nghị (cam đoan), chữ ký họ tên ngời viết tờng trình

III LuyÖn tËp :

Hoạt động :

Híng dÉn häc ë nhµ

- Viết văn tờng trình cho tình cần viết tờng trình tập

Tiết 128

Luyện tập làm văn tờng tr×nh

A Mục tiêu cần đạt :

- Rèn kỹ nhận biết tình cần viết văn tờng trình, viết đợc văn tờng trình quy cách

B Chuẩn bị thầy trò :

- Một số tình mẫu văn tờng trình, viết đợc văn tờng trình quy cách

C Tổ chức hoạt động dạy học : Hot ng :

Ôn tập lý thuyết

- H/s trả lời câu hỏi sgk tiÕt 136 – 137

- G/v tæng kÕt theo bảng hệ thống sau máy chiếu

Vn tờng trình - Mục đích :

+ Trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm ngời viết tờng trình việc xảy gây hậu cần phải xem xét

- Ngêi viÕt : Tham gia, hc chøng kiÕn vơ viƯc…

- Bè cơc phỉ biÕn theo mÉu

- Ngời nhận : Cấp trên, quan nhà nớc

I Ôn tập lý thuyết

Vn bn tng trình - Mục đích :

+ Cơng việc, công tác tác giả định, kết quả, học để sơ kết, tổng kết trớc cấp trên, nhân dân

- Ngêi viÕt : Ngêi tham gia, phụ trách công việc, tổ chức

- Bố côc : Theo mÉu

- Ngêi nhËn : CÊp trên, quan nhà nớc * Những mục thiếu văn

+ Quốc hiệu + Tên văn

+ Thi gian, a im viết + Ngời, quan, tổ chức nhận + Nội dung

+ Ngêi viÕt ký tªn

* Phần nội dung tờng trình cần cụ thể, khách quan, xác, trung thực Hoạt động :

Híng dÉn lun tËp Bµi tËp :

- Cả trờng hợp a, b, c không cần viết têng tr×nh v× :

+ Với a : Cần viết rõ khẳng định nhận thức rõ khuyết điểm tâm sữa chữa + Với b : Có thể viết thông báo cho bạn biết kế hoạch chuẩn bị…

+ Với c : Cần viết báo cáo công tác chi đội gửi cô tổng phụ trách

- Chổ sai a, b, c ngời viết cha phân biệt đợc mục đích văn tờng trình với văn báo cáo thơng báo, cha nhận rõ tình nh cần viết văn tờng trình

Bµi tËp :

H/s trình bày tình thân định giải lý Bài tập :

Từ tình viết thành văn tờng trình cụ thể - H/s làm việc, viết xong, sữa chữa đọc lại, đọc to trớc lớp – h/s nhận xét Bài tập :

Tiết 129

Trả kiểm tra văn

A Mc tiờu cn t :

- Cũng cố văn học, tiếp tục cố kiến thức kiểu câu, kiểu hành động nói lựa chọn trật t t cõu

- Rèn kỹ tự nhận xét chữa làm thân theo hớng dẫn g/v B Chuẩn bị thầy – trß :

- Một số lỗi cần chữa loại, vài bài, đoạn văn để đọc biểu dơng C Tổ chức hoạt động dạy học :

Hoạt động :

Kiểm tra việc tự chữa h/s nhà Hoạt động :

G/v nhËn xÐt chung vÒ tình hình làm lớp, u, nhợc điểm mặt nội dung, hình thức

Hot ng :

G/v chữa số lỗi tiêu biểu loại Hoạt động :

G/v h/s đọc – bình số bài, đoạn văn khá, giỏi mặt Hoạt động :

H/s tiếp tục tự chữa làm th©n

TiÕt 130

KiĨm tra tiÕng viƯt

A Mục tiêu cần đạt :

- Ôn lại kiến thức kiểu câu, hành động nói, hội thoại - Rèn kỹ xác định kiểu câu, kỹ xác định lợt thoại B Chuẩn bị thầy – trò :

- G/v đề, đáp án, biểu điểm, in - H/s ôn tập, chuẩn bị làm cho tốt C Hoạt động dạy học :

Tiết 131

Trả tập làm văn số

A Mc tiờu cn t :

Giúp h/s cố lại kiến thức kỹ học phép lập luận chứng minh, giải thích, cách đặt câu, ding từ, đa yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả vào văn nghị luận B Chuẩn bị thầy - trò :

- Một số đoạn, khá, số lỗi tiêu biểu loại, đặc biệt lỗi đa yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả vào văn nghị luận

C Tổ chức hoạt động dạy học :

* G/v kiĨm tra viƯc tự chữa h/s

* Nhn xột bi làm h/s, đánh giá u, nhợc điểm miêu tả, biểu cảm vào văn nghị luận

* §äc bình số đoạn văn, văn * Hớng dẫn h/s tiếp tục tự chữa viết nhà

Tiết 132

Văn thông báo

A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp h/s hiểu tình cần viết văn thông báo, đặc điểm văn thông báo biết cách làm văn thông báo quy cách

- Rèn kỹ nhận diện phân biệt văn thơng báo so với ví dụ, thơng báo, tờng trình, báo cáo… bớc đầu viết văn thơng báo đơn giản, quy cách

B ChuÈn bÞ thầy - trò :

Su tm mt số văn thơng báo loại để phân tích mẫu C Tổ chức hoạt động dạy học ;

Hoạt động :

Tìm hiểu đặc điểm văn bản thông báo

H/s đọc kỹ văn thông báo sgk TLCH

? Ai ngời viết thông báo ? ? Ai đối tợng thông báo? ? Thông báo nhằm mục đích gì?

? Néi dung chÝnh thông báo gì?

? Nhận xét hình thức trình bày thông báo

Hot ng :

Hớng dẫn cách làm văn thông b¸o

? H/s đọc, nhận xét, giải thích tình sgk tình cần thiết thơng báo?

Lu ý :

- Lời văn cần rõ ràng, xác, tránh

I Tỡm hiu c điểm văn thông báo

H/s đọc to ghi nhớ 1, sgk

I H íng dÉn cách làm văn thông báo 1, Những tình cần làm văn - Tình a : Tờng trình

- Tình b : Thông báo - Tình c : Thông báo 2, Cách làm văn thông báo Các mục cần có

- Tên c¬ quan…

ngời đọc hiểu lầm

- Trình bày theo mẫu chuẩn

- Thông báo cần gửi đến tay ngời nhận kịp thời

- Địa điểm

- Nơi nhận thông báo

- Họ tên, chức vụ, chữ ký… Hoạt động :

Híng dÉn lun tËp

Bài tập : Sách tập ngữ văn (94 95) - Cần thông báo tình Bài tập : Lỗi văn thông b¸o

- Diễn đạt cha ngữ pháp

- Nội dung cha nêu kế hoạch kiểm tra, công tác vệ sinh học đờng - H/s tự sửa chữa

TiÕt 133 – 134

Tỉng kÕt phÇn văn

A Mc tiờu cn t :

Giúp h/s hệ thống hoá kiến thức cụm văn nghị luận học, nắm đợc giá trị tử – thẩm mĩ đặc sắc, nhận xét chung riêng chúng phơng diện thể loại, ngôn ngữ, nắm vững giá trị nội dung – nghệ thuật tiêu biểu cụm văn tác phẩm văn học nớc ngồi, chủ đề cụm văn nội dung

- Rèn kỹ phân tích, so sánh, tổng hợp, chứng minh, hệ thống hố, sơ đồ hố ơn tập văn học

B Chuẩn bị thầy trò :

- Các bảng hệ thống, h/s chuẩn bị theo câu hỏi sgk đọc lại văn abnr văn học nớc ngoài, văn nội dung học lớp 6, nghị luận học lớp C Tổ chức hoạt động dạy học :

Hoạt động 1:

Hớng dẫn ôn tập cụm văn nghị luận học

* G/v kiĨm tra sù chn bÞ ôn tập số h/s, nhận xét * Nêu yêu cầu tiến trình ôn tập

1 Lập bảng hệ thông ôn tập văn nghị luận

- G/v hớng dẫn h/s lập bảng ôn tập việc kiểm tả lại kiến thức tác giả, tác phẩm, thể loại, giá trị nội dung – giá trị nghệ thuật lần lợt từ “Chiếu dời đô”, “Đi ngao du” Sau g/v chiếu bảng hệ thống “Thiết kế ngữ văn 8” để h/s đối chiếu, so sánh, bổ xung

? Văn nghị luận ?

- Là văn nêu luận điểm bong luận cứ, luận chứng làm sáng tỏ luận điểm cách thuyết phục Cốt lõi nghị luận ý kiến luận điểm, lý lẽ dÉn chøng, lËp luËn

? Kể tên văn nghị luận đại Việt Nam học lớp

? Từ khác biệt nghị luận trung đại, nghị luận đại

H/s trình bày kết theo nhóm – lớp nhận xét – g/v bổ xung kết luận chiếu kết máy chiếu

3, Nêu nhận xét giống khác nội t t ởng hình thức thể loại văn : “Chiếu dời đô, Hịch tớng sĩ, nớc Đại Việt ta”

* Những điểm chung nội dung t tởng - ý thức độc lập dân tộc, chủ quyền đất nớc - T tởng dân tộc sâu sắc, lòng yêu nớc nồng nàn * Những điểm riêng nội dung t tởng

- Chiếu dời : ý Chí tự cờng quốc gia Đại Việt lớn mạnh thể chủ chng di ụ

- Hịch tớng sĩ : Là t tởng bất khuất, chiến, thắng giặc, hào khí Đông sôi sục

- t nc i Việt : Là ý chí sâu sắc, đầy tự hào nớc Đại Việt độc lập * Những điểm chung hình thức thể loại

- Văn nghị luận chung đại

- LÝ, tÝnh kÕt hỵp, chứng dồi dào, đầy sức thuyết phục

* Những điểm (khác) riêng hình thức thể loại : Chiếu, Hịch, Cáo

4, Ti núi so vi “Nam quốc sơn hà ” “Bình Ngơ đại cáo” kỷ XV, ý thức độc lập cha ông ta có b ớc phát triển

- Trong “S«ng… Nam” : yÕu tè: L·nh thổ, chủ quyền

- Trong Nớc Đại Việt ta : thêm yếu tố khác quan trọng nh Văn hiến, phong tục, lịch sử, chiến công diệt ngoại x©m  T tëng cđa Ngun Tr·i thËt tiÕn bé, toàn diện sâu sắc

Hot ng :

Hớng dẫn ôn tập văn văn học nớc

* G/v hớng dẫn h/s ôn tập tác phẩm (văn bản), tác giả, thể loại, giá trị nội dung giá trị nghệ thuật

* Lần lợt h/s trình bày tác giả, tác phẩm… sau chiếu bảng tổng hợp máy chiếu H/s nhận xét, đoạn chiếu…

* Tãm t¾t ng¾n gọn nội dung đoạn đoạn văn khoảng 10 dòng

* Hình ảnh tác phẩm gây cho em ấn tợng sâu đậm sao?

Hot ng :

Ôn tập cụm văn nhật dụng

* Cỏch lp bảng hệ thống tơng tự nh hoạt động 1,

* Nhắc lại chủ đề văn nhật dụng học chơng trình ngữ văn 6,

Hoạt động

Híng dÉn yêu cầu chuẩn bị kiểm tra tổng hợp cuối năm

Kiểm tra tổng hợp cuối năm

<ó kim tra theo giáo dục>

TiÕt 137

Chơng trình địa phơng

<Phần tiếng việt> A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp h/s biết nhận khác từ ngữ xng hô, cách xng hơ địa ph-ơng

- Có ý thức tự điều chỉnh cách xng hô địa phơng theo cách xng hơ ngơn ngữ tồn dân hồn cảnh giao tiếp có tính chất nghi thức

B Chuẩn bị thầy trò :

Su tầm từ ngữ địa phơng sinh sống hàng ngày C Tổ chức hoạt động dạy học :

Hoạt động :

G/v gợi cho h/s ý niệm từ ngữ xng hô cách xng hô ngôn ngữ toàn dân

G/v yêu cầu h/s nhắc lại khái niệm : Từ ngữ toàn dân, địa phơng, biệt ngữ xã hi

I Tìm hiểu từ ngữ x ng hô cách x ng hô ngôn ngữ toàn dân

* Xng hô :

Xng : Nêi nãi tù gäi m×nh

Hơ : Ngời nói gọi ngời đối thoại



Để xng hô ngời Việt ding đại từ hoăvj danh từ quan hệ thân thuộc số danh từ ch ngh nghip, chc tc

* Cách xng hô chịu chi phối mối t-ơng quan vai nói ngời nghe (ngang hàng, trên, dới, dới trên) hoàn cảnh gián tiếp

Hot động :

II H íng dÉn luun tËp

Bài tập : H/s đọc tập trả lời câu hỏi

Xác định cách xng hơ địa phơng đạon trích cho a, Từ “u” (gọi mẹ)

b, Từ “Mợ” (gọi mẹ)  không thuộc lớp từ xng hô tồn dân, nhng phải từ x-ng hơ địa phx-ng

Đó biệt ngữ xà héi

Bài tập : Tìm từ xng hơ a phng

- Đại từ trỏ ngời : Tui, choa, qua (tôi), tau (tao), bầy tui (chúng tôi), mi (mày), hấn (hắn)

- Danh t ch quan h thân thuộc ding để xng hơ : Bọ, thầy, tía, ba, u, bầm, đẻ, mạ, má, mẹ, cô, bá, ả…

+ Thầy cô giáo : em, thầy, cô + Chị mẹ : Cháu bá, cháu dì

+ Chồng : Cháu chú, cháu dợng + Ông nội : Cháu nội, cháu ông

+ Bà nội : Cháu nội, cháu – bµ

- Ngời ngồi gia đình có tuổi tơng đơng em trai mẹ : Cháu – chú, cháu – cơ, cháu – (dì)…

Bài tập : Tìm hiểu phạm vi sử dụng từ xng hô địa phơng giao tiếp

Chỉ dùng phạm vi giao tiếp hẹp (giữa ngời gia đình hay địa phơng), khơng đợc dùng hồn cảnh giao tiếp có tính chất nghi thức

Hoạt động :

Híng dÉn häc ë nhµ

H/s lµm bµi tËp sè ë sgk

TiÕt 138

Lun tËp lµm văn thông báo

A Mc tiờu cn đạt :

- Giúp h/s cố lại kiến thức văn thơng báo : Mục đích, yêu cầu, cấu tạo văn thông báo, từ nâng cao lực thơng báo cho h/s

- Rèn kỹ so sánh, khái quát hoá, lập dàn ý, viết thông báo theo mẫu B Chuẩn bị thầy trò :

Bng h thống so sánh loại văn đồng hành C Tổ chức hoạt động dạy học :

Hoạt động :

Híng dÉn «n tËp, cố lý thuyết văn thông báo * G/v gọi h/s trả lời câu hỏi mơc I sgk trang 148

* G/v tỉng kÕt bảng hệ thống sách thiết kế ngữ văn trang 402 lên máy chiếu * Lu ý c©u hái

- Ai thơng báo ? (xác định chủ thể) - Thông báo cho ai? (xác định đối tợng)

- Thơng báo việc gì? (xác định nội dung): cần cụ thể, xác, rõ ràng - Thơng báo nh (xác định hình thức, bố cục)

Hoạt động :

Híng dÉn lun tập

Bài tập : Các h/s lựa chọn lý trình bày lựa chọn - Đáp án :

+ Thông báo

+ Hiệu trởng viết thông báo

+ Cán bộ, g/v, h/s toàn trờng nhận thông báo

+ Nội dung : KÕ ho¹ch tỉ chøc lƠ kû niƯm 19 – + B¸o c¸o

+ Các chi đội viết báo cáo

+ Nội dung tình hình hành động tháng + Thông báo :

- Ban quản lý dự án viết thông báo

- Bà nông dân giải phóng mặt công trình dự án - Nội dung thông báo : Chủ trơng dự án

Bài tập :

a, Những lỗi sai :

- Không có công văn số, thông báo, nơi nhận, nơi lu viết góc trái phía d-ới thông báo

- Nội dung thông báo cha phù hợp với tên thông báo thiếu cụ thể mục : Thời gian kiểm tra, yêu cầu kiểm tra, cách thức kiểm tra…

b, Bổ xung xếp lại mục cho với tên bảng thông báo Bài tập : H/s tự làm tập

Bài tập : H/s chọn tình tập để viết văn thông báo hoàn chỉnh lớp, đọc to ghi nhớ, g/v h/s nhận xét góp ý

Hoạt động :

Híng dÉn häc ë nhµ

Ôn tập, soạn : Ôn tập phần tập làm văn

Tiết 139

Ôn tập phần tập làm văn

A Mc tiờu cn đạt :

- Hệ thống hoá kiến thức kỷ phần tập làm văn học nm

- Nắm khái niệm biết cách viết văn thuyết minh, biết kết hợp miêu tả, biểu cảm tự sự, kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm văn nghị luận

B Chuẩn bị thầy trò :

- Bảng hệ thống hoá kiến thức (giấy trong, máy chiếu) - Ôn tËp theo hƯ thèng c©u hái sgk

C Tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động :

Ôn tập tính văn bản ? Thế tính thống văn ? Thể rõ đâu?

? Chủ đề văn gì?

? Tính thống chủ đề đợc thể nh no cú tỏc dng gỡ?

I Ôn tập tính văn bản

* Tớnh thng văn thể chủ đề, tính thống chủ đề văn

* Chủ đề văn chủ đề chủ chốt, đối tợng mà văn biểu đạt

G/v yêu cầu h/s viết, đọc đoạn văn theo yêu cầu tập

Hoạt động :

Ôn tập văn tự sự

? Tóm tắt văn tự để làm gỡ?

? H/s nhắc lại cách tóm tắt văn tự sự?

? G/v đa đoạn văn tự sự, yêu cầu h/s thêm yếu tố miêu tả, biểu cảm

Hot ng :

Ôn tập văn thuyết minh H/s trả lời câu hỏi sgk

H/s trả lời c©u hái sgk

Yêu cầu h/s nhắc lại kiểu đề tài thuyết minh trình bày khái quát kiểu (đã học)

Hoạt động :

Ôn tập văn nghị luận

H/s nêu ví dụ phân tích, phân biệt luận điểm, luận Vai trò luận điểm văn nghị luận?

? Vai trò yếu tố biểu cảm, miêu tả văn nghị luận? Lấy ví dụ

Hot ng :

Ôn tập văn điều hành

G/v yêu cầu h/s nhắc lại khái niệm cách trình bày văn điều hành : Tờng trình, thông báo

G/v chiếu bảng tổng kết vấn đề chủ yếu phần tập làm văn lớp

đều tập chung làm sáng tỏ, bật chủ đề văn bn

II Ôn tập văn tự sự

- Tóm tắt văn tự giúp ngời đọc dễ dàng nắm bắt đợc nội dung chủ yếu, tạo sở cho việc tìm hiểu, phân tích, bành giá

III Ôn tập văn thuyết minh - Thuyết minh giới thiệu, trình bày đối tợng cho ngời hiểu đúng, hiểu rõ cách trung thực, khách quan, khoa học

- Có phơng pháp thuyết minh : Miêu tả, giải thích, so sánh, thống kê, nêu ví dụ, phân tích, phân loại

IV Ôn tập văn nghÞ luËn

* Luận điểm : Là ý kiến, quan điểm ngời viết để làm rõ, sáng tỏ vấn đề cần bàn luận

- Luận điểm có vai trị quan trọng văn nghị luận, khơng có luận điểm văn nghị luận khơng có sơng sống, khơng có linh hồn, khơng có lý tồn * Luận : Lí lẽ, dẫn chứng, để giải thích, chứng minh luận điểm

* Luận chứng : Quá trình lập luận, viên dẫn, phân tích, chứng minh làm sáng tỏ, bảo vệ luận điểm

- H/s tự trả lời, phân tích ví dụ V Ôn tập văn điều hành

H/s tự ôn nhà

Hot ng :

Híng dÉn häc ë nhµ

Tiết 140

Trả kiểm tra tổng hỵp

A Mục tiêu cần đạt :

- H/s nắm đợc u, nhợc điểm làm từ nội dung kiến thức, để từ thêm lần cố, hệ thống hố tồn kiến thức kỹ chủ yếu đợc học đoạn trích ngữ văn lớp

- Rèn kỹ hệ thống hoá, chữa làm thân B Chuẩn bị thầy – trß :

- G/v trả trớc ngày, hớng dẫn cách chữa theo đáp án biểu điểm - H/s đọc kỹ làm mình, chữa theo đáp án, biểu điểm

C Tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động :

Nhận xét chung phân tích cụ thể u điểm nhợc điểm viết của h/s

- Về câu hỏi trắc nghiệm - Về phần làm văn tự luận

- Nêu nhận xét tổng hợp khái quát, sau phân tích số trờng hợp cụ thể

- H/s tham gia trao đổi kiến thức nhận xét g/v sở đọc kỹ tự chữa viết

Hoạt động :

Híng dÉn h/s tiÕp tơc tù chữa viết - Về tả dùng tõ

- Về viết câu, diễn đạt câu, đoạn - Về trình bày, bố cục

- Về lỗi khác Hoạt động :

§äc – b×nh

- G/v lựa chọn số bài, đoạn văn phần tự luận để h/s đọc – bình

- H/s tự chọn, đọc – bình câu, đoạn, văn - H/s tiếp tục tự chữa viết nhà

Hoạt động :

Híng dÉn häc ë nhµ