Và để đạt được hiệu quả cao trong phần giới thiệu từ vựng ngoài việc lựa chọn các kĩ năng giới thiệu từ phù hợp, giáo viên còn phải thực hiện phần phát âm từ một cách chuẩn mực, trình bà[r]
(1)Phương pháp dạy từ vựng có hiệu quả A- PHẦN MỞ ĐẦU
I- Lý chọn đề tài 1 Cơ sở lý luận:
Trong ngơn ngữ nào, vai trị từ vựng quan trọng Có thể thấy ngôn ngữ tập hợp từ vựng Không thể hiểu ngôn ngữ mà không hiểu biết từ vựng, qua đơn vị từ vựng Nhưng điều khơng đồng nghĩa với việc hiểu đơn vị từ vựng riêng lẻ, độc lập với mà nắm vững ngơn ngữ thơng qua mối quan hệ biện chứng đơn vị từ vựng Như việc học từ vựng rèn luyện kĩ sử dụng từ vựng yếu tố hàng đầu việc truyền thụ tiếp thu ngơn ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Vì từ vựng đơn vị ngơn ngữ nên thể hai hình thức: Lời nói chữ viết Muốn sử dụng ngơn ngữ đó, tức phải nắm vững hình thức biểu đạt từ lời nói chữ viết Song có mối liên quan từ vựng với yếu tố khác ngôn ngữ (ngữ pháp, ngữ âm, ngữ điệu ) tình giao tiếp cụ thể, ta thấy từ vựng “viên gạch”còn ngữ pháp yếu tố ngôn ngữ khác coi “mạch vữa”để xây lên thành nhà ngôn ngữ
2 Cơ sở thực tiễn
Hiện nhà trường phổ thông, giống môn khác, việc dạy học tiếng Anh diễn với đổi phương pháp giáo dục, cải cách sách giáo khoa, giảm tải nội dung chương trình học nhằm làm phù hợp với nhận thức học sinh, làm cho học sinh tiếp cận với nội dung, kiến thức đại Vốn từ vựng tiếng Anh trương trình học sử dụng phù hợp với phát triển chung xã hội
Trước hết, xuất phát từ đối tượng giảng dạy học sinh lứa tuổi từ 12-16, kinh nghiệm sống cịn ít, hiểu biết xã hội hạn chế, vốn từ vựng dạy cho em cấp học thường phải kết hợp với kỹ dạy học cho phù hợp để gây quan tâm, hứng thú với học sinh Bên cạnh việc dạy học tiếng Anh nhà trường diễn mơi trường giao tiếp thầy trị có nhiều hạn chế: Dạy học ttrong tập thể lớn (thường đơn vị lớp học có khoảng 40 học sinh hơn), trình dộ nhận thức có nhiều cấp độ khác nhau, phương tiện hỗ trợ giảng dạy chưa đồng Những điều làm phân tán tập chung học sinh, tác động lớn đến việc rèn luyện kĩ cho học sinh, làm chậm trình tiếp thu kiến thức học sinh phân bố thời gian cho phần nội dung cho phù hợp với loại giảng (thực hành, kĩ năng) tác động tới việc lựa chọn, nghiên cứu áp dụng kĩ dạy từ vựng cho thích hợp
(2)Từ vấn đề đặt nghiên cứu áp dụng kỹ dạy từ vựng, cụ thể kỹ giới thiệu kiểm tra từ vựng học sinh cho phù hợp có hiệu tốt
II- Nhiệm vụ nghiên cứu
1 Vai trò kĩ dạy từ vựng trình dạy học tiếng Anh Các kĩ giới thiệu kiểm tra từ vựng
3 Kết việc sử dụng kĩ III- Các phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát
2 Phương pháp nghiên cứu thực hành Phương pháp tổng hợp
IV- Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp - Sách giáo khoa - Sách tập -
B- NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
I Vai trò kĩ dạy từ vựng trình dạy học tiếng Anh. - Các kĩ dạy từ vựng áp dụng trình dạy học Từ việc giới
thiệu từ vựng, thực hành nói viết, rèn luyện củng cố đến khởi động để tạo học sôi từ giây phút đầu học
- Việc sử dụng kĩ dạy từ vựng q trình dạy tiếng Anh nhằm mục đích làm cho học sinh có vốn từ vựng đầy đủ, phục vụ cho trình học tiếng, nắm ý nghĩa, cách sử dụng từ vựng trình giao tiếp
- Các kĩ dạy từ khác làm cho học sinh cảm thấy hứng thú với môn học, ghi nhớ từ vựng với ngữ cảnh giao tiếp, nâng cao khả tự học hỏi, học sinh tự làm giàu vốn từ tự kiểm tra trình sử dụng từ Học sinh chủ động tình giao tiếp tiếp thu kiến thức Trong giới hạn đề tài đề cập đến kĩ giới thiệu kiểm tra việc
dạy học từ vựng
II Kĩ giới thiệu từ vựng.
Giai đoạn đầu việc dạy từ vựng phần giới thiệu từ với học sinh Giới thiệu từ có vai trị quan trọng học tiếng Anh Nó giúp học sinh nắm bao quát nội dung học, nắm nghĩa từ, cách sử dụng qua phần giới thiệu ban đầu giáo viên Thông thường để giới thiệu từ mới, giáo viên thường thực bước sau:
- Gợi mở từ dạy tranh vẽ, vật thật, ví dụ, tình
- Giới thiệu từ dạy tiếng Anh
- Cho học sinh nghe lần
- Học sinh lặp lại từ (đồng 2-3 lần)
- Học sinh lặp lại cá nhân (2-3 học sinh)
- Giáo viên trình bày từ dạy lên bảng
- Kiểm tra nghĩa từ tiếng việt
- Kiểm tra trọng âm từ
- Khi dạy xong tất từ mới, học sinh viết vào
(3)định từ tích cực, chủ động trình để giảng dạy cố gắng phát huy hết khả tự học hỏi học sinh loại từ khơng tích cực Bên cạnh giáo viên phải biết xếp từ vựng dạy theo trình tự hợp lý, tạo lời dẫn gợi mở theo chủ điểm học
Ví dụ 1 UNIT 1: LESSON 4: READING (GRADE 8) Từ vựng dạy gồm từ
- Character (n) : Tính cách - Sociable (a) : Cởi mở - Volunteer (n) : Tình nguyện - Orphanage (n) : Trại trẻ mồ côi - Reserved (a) : Kín đáo - Public (n) : Đám đơng - Sence of humor (n) : Tính hài hước - Tell jokes (v) : Kể chuyện tếu
Song, giáo viên cần giới thiệu từ: character, orphanage, reserved, sociable, tell jokes Còn từ: public, volunteer, sence of humor để học sinh chủ động tìm hiểu trình đọc với từ phải dạy, giáo viên nên xếp chúng theo trình tự dạy
1 orphanage
2 character
3 sociable
4 reserved
5 tell jokes
Với lời dẫn cụ thể sau:
Giới thiệu từ orphanage giáo viên nói “It’s a place where childen without parents live” Học sinh hiểu từ nói Tiếp tục bước trình tự giới thiệu từ, giáo viên hỏi học sinh “What does tinh cach mean in English?” Học sinh trả lời “It’s mean character”nếu em biết “We don’t know” em Trong trường hợp giáo viên nói ln: tính cách means character in English (giới thiệu từ character) Giáo viên tiếp tục: Người ưa hoạt động, dễ gần gũi với người lạ, giao tiếp rộng người dó có tính cách nào? – Học sinh trả lời từ cởi mở (giới thiệu từ sociable) Giáo viên hỏi tiếp: Trái với tính cởi mở tính gì? – Học sinh trả lời từ kín đáo, trầm tính (giới thiệu từ reserved) Bạn X lớp hay kể chuyện làm lớp buồn cười? – Học sinh trả lời từ kể chuyện tếu (giới thiệu từ tell jokes)
Ví dụ 2.UNIT 2: LESSON 2: SPEAK (GRADE 9) Từ vựng dạy gồm từ theo trình tự:
- Short sleeved blouse (n)
- Sleeveless (a): Khơng có tay (áo)
- Faded (a): Bạc màu
- Plain (a): Trơn, khơng có hoa văn
- Plaid (a): Kẻ ca rô
- Baggy (a): Rộng thùng thình
(4)Ví dụ 3.UNIT 9: LESON 1: LISTEN AND READ Từ vựng dạy gồm từ, xếp theo trình tự
- ambulance (n) : xe cứu thương
- emergency (n) : ca cấp cứu
- unconcious (n) : bất tỉnh
- bleed (v) : chảy máu
Với lời dẫn cụ thể sau:
Giáo viên cho học sinh xem tranh hỏi “what’s this?” Học sinh trả lời: Xe cứu thương Giáo viên nói: xe cứu thương means ambulance in English (giới thiệu từ ambulance).Giáo viên hỏi: Khi cần đến xe cứu thương Học sinh trả lời: Khi có ca cấp cứu (giới thiệu từ emergency) “tỉnh táo” tiếng Anh nói nào? – Concious – Em có biết từ đối nghĩa với “concious” ? (giới thiệu từ unconcious) – Khi bị cắt vào tay có tượng ? – chảy máu (giới thiệu từ bleed) Bên cạnh việc xếp, bố trí thứ tự từ vựng để dạy giáo viên phải sử dụng kĩ giới thiệu từ mới, tạo hấp dẫn với học sinh thông qua kĩ giới thiệu từ Ta biết lượng thời gian để giới thiệu từ vựng học chiếm phần nhỏ, từ đến phút (và tối đa 10 phút) nên giới thiệu từ giáo viên phải thực việc dẫn dắt cho thật rõ ràng, cụ thể, đơn giản nhanh chóng Giáo viên phải lựa chọn kĩ giới thiệu từ cho phù hợp, vừa để thu hút tập trung học sinh, vừa để học sinh ghi nhớ từ vựng giai đoạn đầu
Với ví dụ 1, vừa nêu trên, ta thấy dạy giáo viên sử dụng nhiều kĩ khác để giới thiệu từ
Ví dụ 1:Giới thiệu từ thông qua - Gợi ý : orphanage
- Dịch : character
- Tình huống: sociable
- Trái nghĩa : reserved
- Vật thật làm ví dụ: tell jokes
Ví dụ 2: Giới thiệu từ thông qua
- Vật thật : Short – sleeved blouse, faded
- Vẽ : plaid
- Tranh ảnh : plain, baggy, sleeveless
Ví dụ : Giới thiệu từ thông qua - Tranh ảnh : ambulance
- Tình huống: emergency, bleed
- Trái nghĩa : unconcious
Kĩ giới thiệu từ phong phú, song sử dụng chúng sao, sử dụng với mục đích lại vấn đề đòi hỏi người giáo viên phải suy nghĩ áp dụng linh hoạt để đạt mục đích giảng dạy
* Các kĩ giới thiệu từ thông dụng là:
1 Giới thiệu từ vựng thông qua vật dụng trực quan
+ Vật thật: Ví dụ: - bulb/water bill (unit 7- grade9) - doll (unit – grade 9) +Tranh ảnh: Ví dụ: - eye chart/wheel chair (unit 9) - graze (unit – grade 8)
(5)dụng điều để thực giới thiệu từ vựng cho học sinh Giới thiệu từ thông qua hành động giáo viên
Ví dụ: Wrap/mix/press (unit 10) Brush teeth/get dress (grade 6) Giới thiệu từ thông qua ngữ cảnh:
Giúp học sinh hiểu cách sử dụng từ học sử dụng tình giao tiếp
Ví dụ: award (unit 13) ; guarantee (unit 14) grade Control (unit 5) ; innovation (unit 7) grade
4 Giới thiệu từ thông qua từ đồng nghĩa,trái nghĩa
Là cách kết hợp vừa giới thiệu từ mới, vừa ơn luyện phần từ dạy Ví dụ: noisy >< quiet (unit8) different >< same
5 Giới thiệu từ thơng qua ví dụ
Kỹ giúp học sinh có tập hợp từ theo chủ điểm Ví dụ:
Chores: the washing up, sweep the floor, cook, tidy up, make the bed Subjects:math, history, english
6 Giới thiệu từ phương pháp dịch nghĩa
Kỹ giúp giáo viên giới thiệu từ cách ngắn gọn, không tốn thời gian, với từ có nghĩa trừu tượng
Ví dụ: demonstrate (unit2) ; contact (unit 10) Behavior (unit 5); deposit (unit 10)
Nói tóm lại: Sử dụng kĩ giới thiệu từ vựng tìm cách tiếp cận với lĩnh hội kiến thức học sinh cách gần nhất, dễ dàng nhất, giúp học sinh thu nhận kiến thức nhanh hơn, hứng thú với học Và để đạt hiệu cao phần giới thiệu từ vựng việc lựa chọn kĩ giới thiệu từ phù hợp, giáo viên phải thực phần phát âm từ cách chuẩn mực, trình bày từ xác rõ ràng bảng để học sinh nhận biết từ dạy góc độ khách quan III Kiểm tra
Kiểm tra từ vựng học sinh phần quan trọng trình dạy học Nó xác định xem học sinh nắm từ mức độ Việc kiểm tra thường diễn hai cấp độ; Đơn giản hoàn thiện
1 Kiểm tra đơn giản
Kiểm tra đơn giản việc kiểm tra từ vựng riêng lẻ, kiểm tra sau hoàn thành việc giới thiệu từ vựng Các hoạt động kiểm tra giảng thường giáo viên nêu dạng trị chơi khiến học sinh thích thú, say mê với học, kích thích ganh đua học tập
Ví dụ như:
- Rub out and remember: Xóa phần từ giới thiệu bảng yêu cầu học sinh tái
tạo lại bảng
- Slap the board: Viết phần từ vừa giới thiệu dán tranh thể từ bảng Yêu
cầu học sinh vỗ vào phần từ tranh nghe giáo viên đọc từ (từ bảng tiếng Anh đọc tiếng Việt ngược lại)
- What and Where: Viết từ vừa giới thiệu vào vòng tròn bảng, cho học sinh
đọc xóa dần từ, sau yêu cầu học sinh viết lại từ vị trí cũ
(6)viết lại từ cho
- Word square: Giáo viên chuẩn bị ô chữ có chứa từ giới thiệu, yêu cầu học
sinh khoanh tròn từ mà em tìm thấy - Netword: Học sinh viết mạng từ theo chủ điểm
- Bingo: Học sinh chọn từ số từ mà giáo viên gợi ý bảng, sau
nghe giáo viên đọc, học sinh nghe có từ trước hô to “bingo” - Guessing game: Một học sinh viết từ vào tờ giấy sử dụng hình ảnh từ, sau
đó dùng từ khác miêu tả, diễn đạt từ cho học sinh khác đốn
- Matching: Một cột giáo viên viết từ, cột thứ hai viết khái niệm định nghĩa
không theo thứ tự cột thứ nhất, sau yêu cầu học sinh nối từ với khái niệm định nghĩa chúng
- Ordering: Giáo viên yêu cầu học sinh viết từ vào vở, sau giáo viên đọc
đoạn văn ngắn có chứa từ đó, học sinh nghe đánh dấu thứ tự từ theo trình tự đọc
Các kĩ kiểm tra thực dạy khác để tạo mẻ, không gây nhàm chán cho học sinh Song ta cần ý đến đối tượng học sinh, trình độ nhận thức học sinh nhanh hay chậm để đảm bảo việc kiểm tra thực thường xuyên với học sinh Đối với học sinh khá, tiếp thu nhanh giáo viên sử dụng kĩ thường mang tính chất yêu cầu học sinh tái tạo lại phần từ học ; Rubout and remember, slap the board, what and where, net word Đối với học sinh yếu, tiếp thu chậm sử dụng cách kiểm tra mang tính gợi mở từ như: jumbled words, wordsquare, matching, ordering
2 Kiểm tra hoàn thiện
Bên cạnh việc kiểm tra đơn giản, cịn có kiểm tra hồn thiện Kiểm tra hồn thiện thực sau phần từ vựng thực hành, ôn luyện củng cố thực hành nói – viết, luyện kĩ nghe, đọc, viết Loại kiểm tra thường diễn dạng kiểm tra nói viết Giáo viên thực phần warm up” dạy dạng kiểm tra cũ, kiểm tra 15 phút, 45 phút kiểm tra học kỳ
Ví dụ:
- Gap fill: Học sinh điền từ vào chỗ trống để hoàn thiện câu đoạn
văn
- Choose the best anwser: Học sinh chọn đáp án đáp án gợi ý
- Put words in the right order: Học sinh xếp từ xáo trộn thành câu hoàn
chỉnh
- Write sentence from the words given: Học sinh viết câu từ từ gợi ý
- Chain game: Học sinh làm việc nhóm, người sau bổ xung ý thêm vào câu
của người trước
- Dictation: Học sinh nghe chép tả
- Nought and crosses: Học sinh thực kiểm tra từ vựng dạng mẫu câu
thực hành giao tiếp
- Pyramid: Học sinh viết câu theo chủ điểm hình thức tổ chức từ cá nhân
đến nhóm nhỏ, nhóm lớn để dần bổ xung ý cho
(7)hiện theo yêu cầu cụ thể tổng hợp chung kiểm tra 45 phút kiểm tra học kỳ
- Kiểm tra nghe: Gap fill, Choose the best answer, dictation
- Kiểm tra nói : Chain game, nought and crosses
- Kiểm tra đọc: Gap fill, choose the best answer
- Kiểm tra viết: Put words in the right order, write sentence from the words given,
pyramid
C- KẾT QUẢ ÁP DỤNG
Với việc áp dụng kĩ giảng nhằm nâng cao kết học tập học sinh, chất lượng môn nâng cao
- Năm học 2006 -2007 Lớp 8A đạt trung bình trở lên:95% Lớp 8B đạt trung bình trở lên: 92% Lớp 8C đạt trung bình trở lên: 90% Lớp 8D đạt trung bình trở lên: 94% Lớp 9A,B,C đạt trung bình trở lên: 96% D- KẾT LUẬN:
Trong trình dạy tiếng Anh, việc giới thiệu kiểm tra từ vựng chiếm lượng thời gian không nhiều song chúng có vai trị quan trọng, tạo tiền đề cho học sinh nắm vững sử dụng ngôn ngữ sau Người giáo viên với vai trò người hướng dẫn phải sử dụng kỹ cho phù hợp trình giới thiệu từ vựng để đạt mục đích học đề Trong trình soạn bài, giáo viên phải lựa chọn kĩ năng, kỹ thuật cho phù hợp, chuẩn bị kĩ cho lời dẫn gợi mở từ, vật dụng cần thiết liên quan đến việc giới thiệu từ chọn cách kiểm tra từ cho phù hợp gây hứng thú cho học sinh
E- RÚT KINH NGHIỆM:
Trong trình giới thiệu từ vựng cần tránh sai lầm:
- Không giới thiệu nhiều lượng từ vựng tiết học (chỉ khoảng – từ) - Không bỏ qua phần trọng âm từ