- Trên cơ sở kết quả khảo sát, phân tích đánh giá tình hình để lựa chọn những kỹ năng cần thiết cho học sinh, lựa chọn cách hướng dẫn phù hợp với từng đối tượng - Trong qúa trình dạy hàn[r]
(1)SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI DƯƠNG
TÊN SÁNG KIẾN:
RÈN LUYỆN MỘT SỐ KỸ NĂNG SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÝ
CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG
MƠN: ĐỊA LÍ
KHỐI LỚP: 10, 11, 12
NHẬN XÉT CHUNG:
ĐIỂM THỐNG NHẤT
Bằng số:
Bằng chữ:
Giám khảo số 1:
Giám khảo số 2:
(2)SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI DƯƠNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NAM SÁCH II
TÊN SÁNG KIẾN:
RÈN LUYỆN MỘT SỐ KỸ NĂNG SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÝ
CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
MƠN: ĐỊA LÍ
TÊN TÁC GIẢ: PHẠM THỊ THU HẰNG
ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ SỬ - ĐỊA - GDCD, TRƯỜNG THPT NAM SÁCH II
(Nhận xét, xếp loại, ký, đóng dấu)
(3)
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I Lý chọn đề tài:
Nếu đồ phương tiện thiếu việc khảo sát, nghiên cứu địa lý việc giảng dạy, học tập địa lý trường phổ thơng, có vai trị khơng phần quan trọng
Rèn luyện kỹ đồ giúp cho học sinh lĩnh hội kiến thức địa lý cách nhẹ nhàng, nhanh chóng ghi nhớ kiến thức lâu bền Chẳng hạn học vị trí địa lý châu lục, nghe cách thụ động giáo viên mơ tả lời khó mà lĩnh hội kiến thức ghi nhớ được, tự xác định đồ điểm cực Bắc, cực Nam, cực đơng, cực tây, tìm xem có đại dương, biển nào, vịnh bao quanh, châu lục tiếp cận học sinh hiểu ghi nhớ lâu em qua q trình tìm tịi, khám phá, so sánh Cách học tập có sư dung Atlat khơng giúp em nắm kiến thức mà trau dồi cho em phương pháp học tập nghiên cứu môn địa lý Những kiến thức địa lý đaị cương, địa lý châu, nước, địa lý tổ quốc Việt Nam, học sinh lĩnh hội gắn với đồ hệ thống Atlat hình thành nên ký ức em “ nền” vững tiếp tục bồi thêm kiến thức mà em tiếp thu học tập suốt đời
Rèn luyện kỹ đồ phương tiện đặc biệt quan trọng để phát triển tư nói chung tư địa lý nói riêng Trong học tập sử dụng đồ, học sinh phải quan sát, tưởng tượng, phân tích đối chiếu, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá, xác lập mối quan hệ địa lý, tư em luôn hoạt động phát triển
(4)có hạn
II Mục đích đề tài
Trong khuôn khổ đề tài, mạnh dạn trình bày quy trình hướng dẫn học sinh sử dụng đồ địa lý trình học tập từ mức độ dễ đến khó dần theo lớp Nhằm khắc phục nhược điểm phổ biến học sinh khơng có kỹ sử dụng đồ địa lý, đồng thời giúp em có phương pháp làm việc với đồ cách tích cực trình học tập
III Phương pháp nghiên cứu:
- Khảo sát tình hình kỹ sử dụng đồ học sinh để nắm mức độ hiểu biết em khả
- Trên sở kết khảo sát, phân tích đánh giá tình hình để lựa chọn kỹ cần thiết cho học sinh, lựa chọn cách hướng dẫn phù hợp với đối tượng - Trong qúa trình dạy hàng ngày, thường xuyên sử dụng kỹ ý rèn luyện cho học sinh vào học, vào kiểm tra cũ, thực hành
- Kiểm tra lại kết có điều chỉnh bổ sung kịp thời
IV Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
(5)PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I QUY TRÌNH RÈN LUYỆN KỸ NĂNG BẢN ĐỒ:
1 Rèn luyện kỹ nhận biết, đọc đối tượng địa lý đồ:
Các đối tượng địa lý đồ thuộc nhiều loại, tự nhiên, kinh tế, xã hội Kỹ nhận biết , đọc đối tượng đại lý đồ đơn giản kỹ Do phải rèn luyện kỹ trước tiên trình dạy học cho học sinh học sinh khối lớp 10
Cách tiến hành: trước hết giáo viên phải đọc to, rõ ràng địa danh đồng thời lên đồ Học sinh theo dõi đồ treo tường, đối chiếu với lược đồ sách giáo khoa atlat để tìm đối tượng Sau đó, giáo viên ghi lại tên địa danh lên bảng, sau học sinh ghi lại vào ghi Như vậy, học sinh vừa nghe, vừa ghi, vưà quan sát nên địa danh dễ vào trí nhớ
Khó khăn học sinh phải tìm đối tượng đồ Vì trình dạy học, giáo viên thường xuyên liên hệ hình dạng đặc trưng đối tượng địa lý gắn với đối tượng xung quanh để học sinh dễ nhận
Quy trình tiến hành:
- Giáo viên đọc to, rõ ràng, xác địa danh đối tượng đồ treo tường
- Cho học sinh đối chiếu tìm đồ sách giáo khoa átlat - Giáo viên viết thật to, rõ ràng lên bảng góc riêng
- Yêu cầu số học sinh phát âm lại tên địa danh cần cho phát âm tập thể - Yêu cầu học sinh chi chép xác tên điạ danh vào sổ tay địa lý ghi - Hướng dẫn học sinh nhận xét hình thù đặc trưng đối tượng địa lý đồ - Hướng dẫn học sinh nhận xét mối quan hệ củađối tượng với vật khác xung quanh ( dùng làm điểm tựa) dể sau dễ nhận tìm đối tượng đồ
(6)Quy trình tiến hành thường xuyên học hình thành em kỹ đọc, chỉ, nhận biết đối tượng địa lý đồ
2 Rèn luyện kỹ xác định phương hướng đồ:
Xác định phương hướng kỹ đơn giản, dạy lớp Nhưng qua thực tế dạy học, thấy không thường xuyên rèn luyện lại kỹ cho HS em quên khơng thể xác định phương hướng cách xác đồ
Quy trình tiến hành rèn luyện kỹ xác định phương hướng đồ theo quy trình sau:
- Hướng dẫn học sinh tìm cầu địa cực bắc, địa cực nam nhận rõ điểm cực bắc, cực nam
- Chứng minh tất đường kinh tuyến dều dẫn đến điểm bắc nam, tức đường hướng bắc hướng nam
Ví dụ: Xác định chí hướng trang 10 “tập đồ giới châu lục” trang 14 “tập đồ giới châu lục” trang 19 “tập đồ giới châu lục”
- Cho học sinh nhận rõ đường vĩ tuyến hướng tây đông để em chứng minh địa cầu khơng có điểm tây khơng có điểm đơng
Ví dụ: Xác định chí hướng trang 10 “tập đồ giới châu lục” trang 14 “tập đồ giới châu lục” trang 19 “tập đồ giới châu lục”
- Chuyển sang đồ nửa cầu đồ châu lục cho học sinh nhận xét đường kinh tuyến, vĩ tuyến, đối chiếu, so sánh với đường kinh tuyến vĩ tuyến cầu để thấy rõ sai lệch đồ
- Tập xác định phương hướng đồ, atlat đơí chiếu với địa cầu
(7)3 Rèn luyện kỹ xác định toạ độ địa lý đồ:
Việc xác định toạ độ địa lý đồ cho phép nhận địa điểm nằm đới khí hậu từ suy đặc điểm khí hậu địa điểm Vì khí hậu có ảnh hưởng đến tự nhiên nói chung, biết đặc điểm khí hậu nơi biết nét lớn đặc điểm thổ nhưỡng, sơng ngịi, thực vật …ở nơi
Việc xác định toạ độ địa lý khơng phải cơng việc khó học sinh thường lúng túng việc tìm toạ độ địa lý khu vực, quốc gia
Do quy trình tiến hành rèn luyện kỹ xác định toạ độ địa lý cho học sinh nên theo bước sau:
- Hướng dẫn học sinh cách chia kinh, vĩ độ khung đồ
- Cho học sinh tập xác định kinh, vĩ độ điểm gặp hai đường kinh tuyến vĩ tuyến biểu đồ
- Chuyển sang tập xác định toạ độ địa lý của điểm nằm đường kinh tuyến, vĩ tuyến thể đồ, phép chiếu đồ khác Ví dụ: Xác đinh toạ độ Hà Nội, Viêng Chăn, Nui Đeli trang 9, 27, 31 “tập đồ giới châu lục”
- Cuối tập xác định toạ độ địa lý khu vực ( châu lục, quốc gia…) loại đồ phép chiếu đồ khác
Ví dụ: xác định toạ độ Việt Nam, Châu Á trang 9, 27, 31 “tập đồ giới châu lục”
4 Rèn luyện kỹ xác định khoảng cách đồ:
Việc đo tính khoảng cách đồ để đánh giá cụ thể kích thước đối tượng địa lý có ý nghĩa quan trọng mặt khoa học mặt hình thành khái niệm địa lý cho học sinh
- Để rèn luyện kỹ này, trước hết phải cho học sinh nắm khái niệm tỉ lệ đồ Trong tính toán cm đồ tỉ lệ nhỏ đổi khoảng cách thực tế, học sinh thường lúng túng Giáo viên nên hướng dẫn cách quy đổi cho em
- Hướng dẫn học sinh sử dụng thước tỷ lệ để tìm khoảng cách thực tế
(8)nhiều nên giáo viên cần lấy ví dụ với đối tượng có ranh giới rõ ràng, hình dạng đơn giản để học sinh vận dụng
Quy trình tiến hành sau:
- Làm cho học sinh nắm vững khái niệm tỉ lệ đồ - Hướng dẫn học sinh đổi cm thành km
- Hướng dẫn học sinh đo tính khoảng cách trùng hướng với đường kinh tuyến dựa vào lưới kinh vĩ tuyến đồ
- Cho em biết cách chuyển đổi số vĩ độ đo thành km
- Hướng dẫn em tập đo tính khoảng cách trùng hướng với vĩ tuyến biết cách chuyển đổi số kinh độ thành km
Ví dụ: Xác định khoảng cách từ Hà Nội (Việt Nam) thủ đô nước khu vực Đông Nam Á trang 9, 27, 31 “Tập đồ giới châu lục”. - Hướng dẫn học sinh biết xác định sai số toán học đồ phép chiếu đồ Các vùng có tỉ lệ đúng, vùng có sai số lớn để đưa kết sát thực tế
Ví dụ: Xác định khoảng cách từ Matxcơva → Ulanbato trang 7, 9, 26 “Tập đồ giới châu lục” để làm rõ sai số phép chiếu đồ
5 Rèn luyện kỹ xác định vị trí địa lý đồ:
Khi rèn luyện kỹ cần làm cho em nắm ý nghĩa quan trọng vị trí địa lý, biết tự xác địng vị trí địa lý tìm hiểu đối tượng địa lý tự nhiên biết cách rút kết luận quan trọng Những yếu tố tự nhiên lựa chọn để xác định vị trí địa lý tự nhiên khu vực phân tích vị trí kinh tế
Vị trí địa lý trị nước thay đổi theo giai đoạn lịch sử vị trí địa lý kinh tế
(9)Như vậy, rèn luyện kỹ xác định vị trí địa lý cần cho học sinh rõ: Vị trí địa lý tự nhiên, vị trí kinh tế trị khơng tách rời mà gắn bó Vị trí địa lý nhân tố đem lại sắc riêng cho nước
Quy trình tiến hành:
- Làm cho học sinh nắm khái niệm vị trí địa lý tự nhiên, vị trí địa lý kinh tế vị trí địa lý trị; phân tích mối quan hệ chúng với
- Cho em tập xác định vị trí địa lý tự nhiên châu lục - Hướng dẫn em tập xác định vị trí địa lý kinh tế
- Hướng dẫn em tập xác định vị trí địa lý trị
6 Rèn luyện kỹ mơ tả địa hình đồ:
Dựa vào đồ địa lý tự nhiên, học sinh tập phân tích xem có dạng điạ hình nào, phân bố sao, dạng địa hình chiếm ưu thế, chỗ cao thấp Từ việc mô tả nét chung, cho học sinh mô tả dạng địa hình đặc điểm dạng Ví dụ: Khi mô tả vùng núi, học sinh phải xem xét núi già hay trẻ, cao hay thấp, trung bình, nằm phần lãnh thổ, tiếp cận với dạng địa hình nào, với biển, đại dương nào, chạy theo hướng nào, dốc hướng nào, bị cắt sẻ nhiều hay thung lũng sơng, gây trở ngại với giao thơng vận tải, có ảnh hưởng đến khí hậu địa phương
Quy trình rèn luyện kỹ mơ tả địa hình đồ theo bước:
- Giáo viên mơ tả địa hình mẫu châu lục, vừa mơ tả vừa hướng dẫn học sinh cách thức, trình tự mô tả
- Cho học sinh ghi dàn ý mô tả vào ghi sổ tay địa lý, khuyến khích học sinh học thuộc dàn ý
- Học sinh tập mơ tả địa hình châu lục, châu lục có địa hình đơn giản
- Cho học sinh mô tả địa hình theo dàn ý ghi tập mơ tả địa hình nước
7 Rèn luyện kỹ mơ tả khí hậu đồ:
(10)giáo viên giới thiệu cho em đàn ý, để dựa vào đấy, hướng dẫn em tập mơ tả khí hậu đồ khí hậu
Quy trình hướng dẫn học sinh mơ tả khí hậu đồ:
- Làm cho học sinh hiểu rõ mơ tả khí hậu đồ có nghĩa mơ tả yếu tố thành phần nhiệt độ, gió, mưa phát mối liên hệ chúng với với yếu tố tự nhiên khác
- Giới thiệu cho em biết cách biểu yếu tố đồ khí hậu - Cung cấp cho học sinh dàn ý mơ tả khí hậu đồ
- Hướng dẫn em dựa vào dàn ý cho sẵn để mơ tả khí hậu đồ, châu lục chuyển sang khu vực, quốc gia
8 Rèn luyện kỹ mơ tả sơng ngịi đồ:
Nhìn mạng lưới sơng ngịi đồ khu vực biết nét lớn đặc điểm khí hậu, địa hình, động thực vật phân bố dân cư khu vực Do học sinh rèn luyện kỹ biết mặt khác tự nhiên, kinh tế, xã hội
Quy trình tiến hành:
- Hướng dẫn học sinh lập dàn ý dựa vào để mơ tả sông:
+ Những nét chung sông ngịi: mạng lưới sao, sơng chảy theo hướng nào, nguồn cung cấp nước cho sông
+ Các hệ thống sơng chính: Bắt nguồn từ đâu, chảy theo hướng nào, dài hay ngắn, có nhiều hay sơng nhánh, sông chảy đâu…
- Khi học sinh nắm cách mô tả sông, chuyển sang hướng dẫn em mô tả hệ thống sông
- Cuối hướng dẫn em tập mơ tả sơng ngịi nước
9 Rèn luyện kỹ phát mối quan hệ địa lý:
(11)kỹ thành thạo Vì thế, kỹ nào, kỹ cần hình thành qua ví dụ từ đơn giản đến phức tạp, từ lớp đến lớp
- Trước hết cần cho học sinh hiểu rõ phân biệt mối liên hệ địa lý:
+ Mối liên hệ đơn giản mối liên hệ vị trí không gian đối tượng địa lý, mối liên hệ thể trực tiếp đồ, học sinh dễ dàng nhận
+ Ngoài mối liên hệ nhìn thấy đồ cịn có mối liên hệ học sinh khơng dựa vào đồ mà phải đưa vào vốn hiểu biết địa lý quy luật địa lý
Những mối liên hệ tượng tự nhiên với
Những mối liên hệ tượng địa lý kinh tế với nhau: Bao gồm liên hệ ngành kinh tế, liên hệ phối trí sản xuất
Những mối liên hệ tự nhiên kinh tế
- Củng cố phát triển thêm vốn hiểu biết đồ học học sinh
- Trên sở vốn hiểu biết tích luỹ học sinh, giáo viên giúp em tự phân biệt mối liên hệ địa lý thông thường mối liên hệ địa lý nhân quả, mang tính quy luật
- Hướng dẫn học sinh dựa vào đồ kinh tế số nước (hoặc khu vực) tập đánh giá trình độ kinh tế nước khu vực
Các bước tiến hành thường xuyên trình dạy học dần hình thành cho học sinh kỹ quan trọng mơn học, giúp học sinh tự học mơn địa lí cách kết hợp atlat kiến thức phương tiện thông tin đại chúng
II ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN CỦA ĐỀ TÀI:
Trong nhiều năm qua, trình giảng dạy tơi áp dụng sáng kiến để rèn luyện cho học sinh Tôi nhận thấy việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm mang lại hiệu thiết thực
(12)biết sử dụng đồ, làm thực hành kiểm tra có sử dụng đồ địa lý, átlat học sinh lúng túng
- Sau hướng dẫn có chuyển biến tích cực, em biết cách sử dụng đồ vào học cụ thể cách tương đối thành thạo Các em có kỹ đọc đồ, xác định phương hướng, toạ độ, khoảng cách, xác định vị trí địa lý đồ, kỹ mô tả đối tượng địa lý Riêng kỹ xác định mối quan hệ địa lý đối tượng địa lý cịn phận học sinh chưa sử dụng thành thạo kỹ khó địi hỏi học sinh phải có hiểu biết định kiến thức địa lý cần rèn luyện lâu dài
(13)PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1 Kết luận chung:
Kỹ sử dụng đồ địa lý cho học sinh kỹ thiếu trình dạy học địa lý đời sống thường ngày Trong trính áp dụng sáng kiến, thu kết đáng mừng Từ đó, thấy việc rèn kỹ đồ, kỹ sử dụng atlat cho học sinh việc làm cần thiết, tiếp tục áp dụng cho học sinh năm từ lớp 10 đến lớp 12 Đặc biệt chương trình mơn địa lý, giúp cho học sinh năm vững hiểu sâu, thiết lập nhiều mối quan hệ địa lý vấn đề, khu vực cụ thể
2 Kiến nghị
- Đối với giáo viên giảng dạy địa lí cần tạo điều kiện thời gian lớp để hướng dẫn cho học sinh kĩ cần thiết sử dụng đồ, Atlat để khai thác kiến thức