SKKN BẠN ĐẾN CHƠI NHÀ

Phát triển lực đọc - hiểu văn bản“ Bạn đến chơi nhà” qua hệ thống phiếu học tập tích hợp liên môn PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Nguyễn Khuyến không nhà thơ làng cảnh Việt Nam mà nhà thơ trọng tình nghĩa làng xóm, bạn bè Trong tác phẩm mà ông để lại cho mai hậu có tác phẩm nói tình cảm đơn sơ giản dị này, tiêu biểu thơ “Bạn đến chơi nhà” Tuy nhiên, việc dạy - học đọc hiểu văn chưa thực theo định hướng phát triển lực học sinh Một nguyên nhân đưa đến tượng hệ thống câu hỏi sách giáo khoa chưa xây dựng cách có hệ thống, chưa theo mơ hình định để phát triển lực người học Do đó, để việc dạy - học văn “Bạn đến chơi nhà” có hiệu hơn, yêu cầu cấp thiết đặt là: cần xây dựng hệ thống phiếu học tập (PHT) với câu hỏi theo định hướng phát triển lực học sinh để giáo viên sử dụng trình tổ chức hoạt động đọc - hiểu văn Với lí trên, tơi mạnh dạn chọn nghiên cứu thực đề tài “ Phát triển lực đọc - hiểu văn bản“ Bạn đến chơi nhà” qua hệ thống phiếu học tập tích hợp liên mơn” II Mục đích nghiên cứu Với chức người làm công tác giảng dạy nhà trường Trung học sở, thân nhận thấy rằng, số lượng học sinh nhãng với việc học môn Văn Đó tình cảm em dành cho môn chưa thật sâu sắc Đó cách hướng dẫn đọc - hiểu số giáo viên chưa gây hứng thú cho học sinh Vì vậy, để thu hút học sinh tham gia vào trình khám phá tác phẩm, phát huy lực học sinh, giáo viên cần xây dựng phiếu học tập (PHT) với câu hỏi đọc hiểu rõ ràng, khoa học Do đó, qua việc nghiên cứu đề tài, mong muốn rút kinh nghiệm bổ ích để góp phần nâng cao chất lượng dạy, học mơn Ngữ văn, từ thu hút nhiều học sinh say mê, yêu thích văn học III Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu đề tài thơ “Bạn đến chơi nhà” Trên sở sử dụng tri thức liên môn, tăng cường tích hợp đặc trưng thể thơ Thất ngôn bát cú Đường luật để đề xuất phiếu học tập với câu hỏi có tính khả thi, ứng dụng vào việc đọc hiểu thơ nhằm đạt hiệu cao trình dạy học phát triển lực học sinh - Đối tượng để đề tài khảo sát thực nghiệm học sinh khối ba năm học: 2014-2015, 2015-2016, 2016- 2017, 2017-2018 IV Kế hoạch nghiên cứu - Kế hoạch nghiên cứu: từ tháng 1/2014 đến hết tháng 12/2018 1/20 Phát triển lực đọc - hiểu văn bản“ Bạn đến chơi nhà” qua hệ thống phiếu học tập tích hợp liên mơn V Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn (qua thực tế giảng dạy) - Phương pháp thống kê, thu thập số liệu - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm (từ thân đồng nghiệp) VI Giá trị sử dụng đề tài Đề tài ứng dụng làm tài liệu tham khảo việc giảng dạy Ngữ văn nói chung đặc biệt văn “Bạn đến chơi nhà” nói riêng 2/20 Phát triển lực đọc - hiểu văn bản“ Bạn đến chơi nhà” qua hệ thống phiếu học tập tích hợp liên môn PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận I.1.Sơ lược phiếu học tập: * Khái niệm phiếu học tập: Phiếu học tập tờ giấy rời, ghi câu hỏi, tập, nhiệm vụ học tập kèm theo gợi ý, hướng dẫn giáo viên, dựa vào nhiệm vụ học sinh thực hiện, ghi thơng tin cần thiết để mở rộng kiến thức, bổ sung kiến thức, tìm hiểu nội dung củng cố học * Vai trò phiếu học tập: - Cung cấp thông tin kiện: Phiếu học tập chứa đựng thông tin, liệu kiện dùng làm sở cho hoạt động nhận thức - Công cụ hoạt động giao tiếp: Phiếu học tập chứa đựng câu hỏi, tập, yêu cầu hoạt động, vấn đề để yêu cầu HS giải quyết, thực kèm theo hướng dẫn, gợi ý cách làm * Phân loại phiếu học tập: - Dựa vào mục đích: Phiếu học bài, phiếu ơn tập, phiếu kiểm tra - Dựa vào nội dung: + Phiếu thông tin: Nội dung gồm thông tin bổ sung, mở rộng, minh họa cho kiến thức + Phiếu tập: Nội dung tập nhận thức tập củng cố + Phiếu yêu cầu: Nội dung vấn đề tình cần phải giải + Phiếu thực hành: Nội dung liên quan đến nhiệm vụ thực hành, rèn luyện kĩ * Các bước thiết kế phiếu học tập: - Bước 1: Xác định trường hợp cụ thể việc sử dụng phiếu học tập dạy học - Bước 2: Xác định nội dung phiếu học tập, cách trình bày nội dung phiếu học tập hình thức thể phiếu học tập Nội dung phiếu học tập xác định dựa vào số sở sau: mục tiêu học, kiến thức bản, phân bố thời gian, phương pháp PTDH, môi trường lớp học để xác định nội dung, khối lượng công việc phiếu học tập cho phù hợp - Bước 3: Viết phiếu học tập: Các thông tin, yêu cầu phiếu học tập phải ghi rõ ràng, ngắn gọn, xác, dễ hiểu Phần dành cho học sinh điền thơng tin phải có khoảng trống thích hợp Cách trình bày phiếu phải đảm bảo tính khoa học, thẩm mĩ * Sử dụng phiếu học tập: 3/20 Phát triển lực đọc - hiểu văn bản“ Bạn đến chơi nhà” qua hệ thống phiếu học tập tích hợp liên mơn Phiếu học tập công cụ để giáo viên tiến hành tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, đồng thời sở để học sinh tiến hành hoạt động cách tích cực, chủ động Việc sử dụng phiếu học tập nên sử dụng dạy kiến thức mới, ôn tập, kiểm tra I.2 Quan niệm đọc - hiểu văn theo hướng tiếp cận lực Có nhiều quan niệm đọc - hiểu văn Tuy nhiên, gần quan niệm PISA đọc hiểu nhiều người tán thành Theo PISA, “Đọc hiểu hiểu biết, sử dụng, phản hồi chiếm lĩnh văn viết nhằm đạt mục đích, phát triển tri thức tiềm tham gia vào đời sống xã hội cá nhân” Tiến trình đọc hiểu gồm giai đoạn: trước đọc, đọc, sau đọc Nhìn chung, giai đoạn, người đọc chủ yếu thực hoạt động sau: * Trước đọc: - Huy động hiểu biết tác giả, văn - Dựa vào nhan đề, đề tài tác phẩm để dự đoán nội dung văn - Đọc lướt để cảm nhận chung nội dung văn * Trong đọc: giải thích, cắt nghĩa, phân loại, so sánh, kết nối… thông tin (theo đặc trưng văn bản) để tạo nên hiểu biết chung văn * Sau đọc, người đọc: - Đánh giá hình thức nội dung văn - Vận dụng hiểu biết văn đọc vào việc đọc văn - Giải nhiệm vụ khác học tập đời sống việc sử dụng hiểu biết văn đọc Đặc biệt, vấn đề dạy đọc - hiểu văn văn học theo hướng tiếp cận lực phong trào mà địa phương, trường học, giáo viên, học sinh tích cực thực Bởi vậy, đề tài bám sát mục tiêu định hướng Nó nhìn mới, cách tiếp cận giảng dạy Ngữ văn nói chung, phần văn Trung đại nói riêng II Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Thực trạng câu hỏi hướng dẫn đọc hiểu văn “Bạn đến chơi nhà” sách giáo khoa Ngữ văn hành Đối chiếu với yêu cầu nêu câu hỏi dạy học đọc hiểu văn “Bạn đến chơi nhà”, thấy, câu hỏi SGK Ngữ văn hành chưa thực giúp học sinh đọc hiểu văn bản: “Bạn đến chơi nhà” theo định hướng phát triển lực người học Hầu khơng có câu hỏi vận dụng kiến thức, kĩ đọc vào thực tiễn đời sống học sinh để giải tình cụ thể Đặc biệt, câu hỏi chưa thiết kế theo mơ hình định khơng đảm bảo giai đoạn tiến trình đọc hiểu 4/20 Phát triển lực đọc - hiểu văn bản“ Bạn đến chơi nhà” qua hệ thống phiếu học tập tích hợp liên mơn Ngồi ra, câu hỏi chưa tạo mối liên hệ việc đọc - hiểu văn với kiến thức môn học khác Những câu hỏi để thấy phong cách nghệ thuật Nguyễn Khuyến thường hỏi nội dung trước, nghệ thuật sau (ngược lại với nguyên tắc từ nghệ thuật đến nội dung đọc hiểu văn văn học) …Hầu hết câu hỏi mang tính khái qt khó so với nhận thức học sinh lớp Chẳng hạn, SGK Ngữ văn 7, tập đưa câu hỏi để hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn sau: (1) Bài thơ lập ý cách dựng lên tình hồn tồn khơng có để tiếp bạn kết lại câu: “Bác đến chơi đây, ta với ta” thể tình bạn đậm đà thắm thiết (2) Em tán thành ý kiến khơng? Nếu khơng, cho biết lí Nếu có làm rõ cách trả lời câu hỏi sau: a, Theo nội dung câu thứ nhất, Nguyễn Khuyến phải tiếp bạn bạn đến chơi nhà? b, Nhưng qua sáu câu thơ hồn cảnh Nguyễn Khuyến lại nào? Tác giả có dụng ý tạo tình đặc biệt vậy? c, Câu thơ thứ riêng cụm từ “ ta với ta” nói lên điều gì? Câu thơ có vai trị khẳng định điều tình bạn nhà thơ d, Nhận xét chung tình bạn Nguyễn Khuyến thơ: “ Bạn đến chơi nhà” Mặt khác, thực tế cho thấy, thực tiết dạy học Đọc - hiểu văn có khơng giáo viên chưa để tâm nhiều tới việc xây dựng PHT với yêu cầu bảo đảm tính khoa học Chính từ khơng ý thức nêu trên, nhiều tiết dạy, giáo viên sử dụng loại câu hỏi phát xuôi chiều câu hỏi tự phát khơng muốn nói tự tiện Thậm chí có vấn đề khó, giáo viên cịn lúng túng khơng biết làm cách để học sinh hiểu mà trình bày suy nghĩ mình, để đảm bảo thời gian tiết dạy Trong số dạy, xuất kiểu câu hỏi mà câu hỏi có câu trả lời khó trình độ học sinh, chí với đồng nghiệp ngồi dự Những tiết dạy dẫn đến tình trạng: Hoặc đơn điệu không gây hứng thú, không tạo điều kiện cho học sinh bộc lộ suy nghĩ, quan điểm (Một điều vô cần thiết môn Ngữ văn) Hoặc nặng nề, gây tâm lý bi quan, chán nản đứng trước vấn đề khó với học sinh mà giáo viên cách hướng dẫn em khám phá câu hỏi gợi mở trắc nghiệm Vì vậy, nói, dù có hệ thống phương pháp đại, thiếu phương tiện quan trọng “Phiếu học tập” chắn khơng thể có tiết dạy đạt hiệu cao 5/20 Phát triển lực đọc - hiểu văn bản“ Bạn đến chơi nhà” qua hệ thống phiếu học tập tích hợp liên mơn * Kết khảo sát dự Văn S Số ố tiết Giáo án dạy lớp Giá dự o án PHT đọc hiểu Không sử dụng Kết Kết phù hợp PHT 19 19,5 13 18 10 5 (điểm) (điểm) * Kết khảo sát :Sự quan tâm giáo viên ( trước, sau tiết học thơ trung đại Việt Nam) Số Giáo Viên Sự quan tâm giáo viên ( trước, sau tiết học Văn ban) Quan tâm trước dạy, Quan tâm trước , Kết dạy 10 10 dạy Kết sau dạy 78 % học sinh hiểu 94 %học sinh hiểu Từ khảo sát thực tế, thấy giáo viên không quan tâm đến nội dung kiến thức dạy học mà cần phải quan tâm đến phương pháp dạy học việc xây dựng hệ thống PHT với câu hỏi gợi dẫn, phát huy lực học sinh, để tổ chức hoạt động đọc hiểu văn theo định hướng phát triển lực học sinh, đồng thời, hiểu văn theo đặc trưng thể loại phong cách nghệ thuật nhà thơ CHƯƠNG II NHỮNG GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Từ thực tiễn nhiều năm dạy học môn Ngữ văn, xin đề xuất hệ thống PHT sử dụng dạy học đọc hiểu văn “Bạn đến chơi nhà” theo định hướng phát triển lực người học nhằm góp phần cung cấp tri thức, rèn luyện kĩ năng, bồi dưỡng nhân cách, phát triển lực toàn diện cho học sinh 6/20 Phát triển lực đọc - hiểu văn bản“ Bạn đến chơi nhà” qua hệ thống phiếu học tập tích hợp liên môn Ở nội dung này, sáng kiến kinh nghiệm tập trung vào việc dẫn dắt mô tả khía cạnh vấn đề qua bước cụ thể quy trình thiết kế hệ thống câu hỏi tập nhằm phát triển tối đa lực học sinh Để thực mục đích đó, câu hỏi chúng tơi tn theo trình đọc hiểu (trước đọc, đọc, sau đọc) cách: xây dựng hệ thống câu hỏi mở, tích hợp liên mơn, tăng cường tính tích hợp cho việc học phần văn phần tiếng Việt; khắc phục việc học văn tiếng Việt phần lớn mang tính tách biệt; sử dụng tri thức lí luận văn học, tri thức không giúp cho học sinh hiểu văn “Bạn đến chơi nhà” mà hiểu nhiều văn thể loại khác Như tức giúp học sinh học biết mười, lấy bất biến ứng vạn biến Mặt khác, giáo viên giúp học sinh đọc hiểu văn không làm thay việc học sinh Điều quan trọng để giúp học sinh trưởng thành tư duy, tăng cường khả tự học nhiều trường hợp Đặc biệt, không yêu cầu học sinh phải thực u cầu q khó, mang tính hàn lâm kinh viện, mà đưa yêu cầu vừa sức, phù hợp với tâm lý, đặc biệt gợi vấn đề gần gũi với học sinh mang tính thực tiễn Tóm lại, tất tính mới, giải pháp thực chứng minh qua ví dụ cụ thể theo nội dung học văn bản: “Bạn đến chơi nhà” I PHT trước đọc – hiểu văn “Bạn đến chơi nhà” Trước tiết học, hết, giáo viên cần tạo cho học sinh “mong muốn hiểu biết” Một cách thích để tạo mong muốn học sinh bắt đầu cụm từ: “Em có biết?”, “Em chia sẻ” … Dưới PBT tơi sử dụng để tạo mong muốn tìm hiểu phát huy lực học sinh trước dạy văn bản: “ Bạn đến chơi nhà” - Mẫu PHT dành cho học sinh giỏi theo phương pháp KWL PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Dành cho hs Khá- giỏi) (Sơ đồ KWL) Họ tên học sinh: 7/20 Phát triển lực đọc - hiểu văn bản“ Bạn đến chơi nhà” qua hệ thống phiếu học tập tích hợp liên mơn Câu hỏi: 1.Những hình ảnh gợi cho em liên tưởng câu chuyện nào? Em biết câu chuyện đó? Em biết điều tác giả Nguyễn Khuyến văn “Bạn đến chơi nhà”(HS điền vào cột K) 2.Em mong muốn hiểu nội dung liên quan đến học (HS điền vào cột W) 3.Em học thêm sau học xong học (HS điền vào cột L) K W L (Điều biết) (Điều muốn biết) (Điều học được) (HS hoàn thiện sau (HS thực trước nhà) (HS thực trước nhà) tiết học) Với PHT theo sơ đồ KWL trên, tơi kiểm sốt việc chuẩn bị nhà học sinh, biết thông tin mà em biết, muốn tìm hiểu để lựa chọn câu hỏi đọc hiểu phù hơp với học sinh dạy, tránh lặp lại kiến thức mà em biết, đồng thời giúp em đào sâu kiến thức kiến thức mà em mong muốn tìm hiểu - Đối với học sinh Trung bình - Khá, nhận thức em chưa tốt, buộc phải chia nhỏ câu hỏi tìm hiểu để em chuẩn bị tốt trước đến lớp Chẳng hạn, phát trước PHT đọc hiểu cho em trước đến lớp để nhà em có định hướng việc tìm hiểu văn PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Dành cho học sinh Trung bình-khá) Tổng quan tác giả, tác phẩm Họ tên: Đối tượng Dự đoán em 8/20 Kiểm chứng sau đọc Phát triển lực đọc - hiểu văn bản“ Bạn đến chơi nhà” qua hệ thống phiếu học tập tích hợp liên mơn Tác giả: Hồn cảnh lịch sử đương thời Nhan đề Nội dung Nghệ thuật Thể thơ Với PHT trên, sử dụng chiến thuật dự đoán để em vận dụng kĩ phán đốn, suy luận Một kĩ cần thiết việc đọc hiểu văn Vậy với học sinh yếu sao? Tơi ln tâm niệm: “khơng để học sinh bị bỏ lại phía sau”, đó, tơi lại cụ thể hóa câu hỏi gợi dẫn để phù hợp với nhận thức em PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Dành cho học sinh Yếu, kém) Họ tên: Tên văn “Bạn đến chơi nhà” gợi cho em suy nghĩa gì? Từ nêu dự đốn em nội dung văn …………………………………………………………………………………………… Tìm nêu vài nét khái quát hoàn cảnh sáng tác tác phẩm Đọc lướt tác phẩm cho biết: theo em, mục đích tác giả viết tác phẩm gì? ……………………………………………………………………………………………… Em đọc nhiều thơ viết theo thể Thất ngôn bát cú đường luật Theo em, yếu tố thể loại cần khai thác trình đọc hiểu văn bản? ……………………………………………………………………………………………… (5) Em kể câu chuyện thú vị nhà thơ Nguyễn Khuyến? Em đọc tác phẩm ơng? Những tác phẩm giúp em hiểu tài năng, người tác giả Nguyễn Khuyến đặc biệt hoàn cảnh lịch sử đương thời? ……………………………………………………………………………………………… Với hệ thống câu hỏi PHT số này, tất đối tượng học sinh (Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu) phát huy lực mình, buộc tất học sinh phải tìm hiểu kiến thức lịch sử, câu chuyện đời, nghiệp nhà thơ Nguyễn Khuyến sách tham khảo mạng Internet dựa theo câu hỏi định hướng PHT Từ đó, em có kiến thức tác giả, hoàn cảnh lịch sử đương thời trước vào đọc hiểu chi tiết văn Có thể nói, câu hỏi PHT tạo hiệu định cho tiết học tơi Tất tơi làm chút sáng tạo vừa để lôi 9/20 Phát triển lực đọc - hiểu văn bản“ Bạn đến chơi nhà” qua hệ thống phiếu học tập tích hợp liên môn kéo ý vừa để phát huy lực hiểu biết xã hội, lực sử dụng ngôn ngữ, lực giải vấn đề sáng tạo học sinh Một có ý, tơi tiến tới khơi gợi sẵn sàng học sinh trì ý để học sinh học nhiều kiến thức hơn, phát huy lực tốt II Hệ thống PHT với câu hỏi mở, tích hợp liên mơn đọc- hiểu văn “Bạn đến chơi nhà” Hệ thống PHT với câu hỏi mở, tích hợp liên mơn giúp học sinh có điều kiện huy động kiến thức, kĩ từ môn học khác có từ trước q trình học tập; vận dụng hiểu biết, trải nghiệm thực tế đời sống… vào việc cảm thụ tác phẩm Câu hỏi mở đặt tình kích thích tư duy, khơi gợi cảm xúc, liên tưởng, tưởng tượng, giúp học sinh phát triển lực cảm thụ văn chương Với hệ thống câu hỏi mở, tích hợp liên mơn, học sinh có điều kiện thể tình cảm, suy nghĩ, quan niệm, cách đánh giá tác phẩm Đặc biệt, hệ thống PHT giúp em vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn Từ đó, giúp em phát huy tối đa lực Hệ thống PHT với câu hỏi mở, tích hợp với kiến thức mơn khác giúp thực bước lên lớp tiết dạy học văn “Bạn đến chơi nhà” cách linh hoạt, tùy theo điều kiện, khả cụ thể học sinh Tôi xác định câu hỏi PHT đưa không thiết phải giải lớp, tiết học Mà có câu hỏi tình đặt với mục đích khơi gợi để học sinh tiếp tục tư duy, tích hợp với kiến thức mơn học khác Điều phù hợp với đặc trưng môn học giá trị văn chương vốn hàm súc đa nghĩa Đồng thời, biến học sinh trở thành “một người đọc thông minh”, “bạn đọc đồng sáng tạo” nhà văn, có thói quen khơng ngừng đặt câu hỏi, tình đọc tác phẩm văn chương chứa đựng nhiều ý nghĩa sống Bởi lẽ mà hệ thống PHT giúp học sinh khơng có kiến thức mơn học mà giúp học sinh khả liên hệ kiến thức mơn học khác, kiến thức ngồi thực tế, đặc biệt cịn giúp học sinh hình thành phát triển lực môn Ngữ Văn số lực khác, theo định hướng đổi sau năm 2015 Sau đây, tơi xin trình bày hệ thống PHT với câu hỏi mở, tích hợp liên môn mà sử dụng hiệu hướng dẫn học sinh đọc- hiểu văn “Bạn đến chơi nhà” sau: II.1 PHT tìm hiểu chung tác giả, thể thơ Thất ngôn bát cú Đường luật, bố cục văn PHIẾU HỌC TẬP SỐ Sử dụng thông tin hỗ trợ ( phần phụ lục) để trả lời câu hỏi Câu hỏi 1: Dựa vào thông tin vẽ sơ đồ tư tiểu sử tác giả Nguyễn Khuyến 10/20 Phát triển lực đọc - hiểu văn bản“ Bạn đến chơi nhà” qua hệ thống phiếu học tập tích hợp liên môn Câu hỏi 2: Dựa vào thông tin 2, đóng vai nhà nghiên cứu văn học giới thiệu cho bạn học sinh lớp đặc điểm thể thơ Thất Ngôn bát cú Đường luật Câu hỏi 3: Bố cục thơ Thất ngôn bát cú thông thường : 2/2/2/2 ( đề, thực, luận, kết) Theo em, thơ “Bạn đến chơi nhà” tìm hiểu theo bố cục nào? Tại sao? II.2.Hệ thống PBT đọc – hiểu chi tiết văn “Bạn đến chơi nhà” - PBT tìm hiểu câu thơ : “Đã lâu bác tới nhà”: PHIẾU HỌC TẬP SỐ (hoạt động nhóm đơi) Họ tên học sinh 1:…………………………………………………… Họ tên học sinh 2:………………………………………………… Yêu cầu: Đọc câu thơ “ Đã lâu bác tới nhà”, tìm thông tin cần thiết điền đầy đủ, ngắn gọn vào phiếu học tập sau: Phần văn đánh dấu Ý kiến Chia sẻ bạn (đồng ý, không đồng ý… “Đã lâu nay” “Bác” Câu hỏi 1: Em có nhận xét thái độ nhà thơ cách xưng hô này? Câu hỏi 2: Nếu em Nguyễn Khuyến, có người bạn lâu ngày đến chơi nhà, em có lời chào đón bạn nào? Từ đó, em cảm nhận câu thơ đầu tác giả thể tâm trạng gì? Câu 3: Giả sử có người bạn lâu ngày đến chơi nhà em, em tiếp đãi bạn gì? Khi mời bạn ngồi ăn em thường nói sao? Để trả lời câu hỏi PHT trên, học sinh vận dụng kiến thức liên môn với môn Giáo dục cơng dân: biết xây dựng tình bạn lành mạnh, sáng từ cách xưng hô, giao tiếp hàng ngày; Tài liệu văn minh lịch cho học sinh Hà Nội Từ đó, học sinh rèn luyện lực giao tiếp, lực sử dụng ngôn ngữ, biết cách lựa chọn từ ngữ xưng hô với bạn bè để thể thái độ tôn trọng, thân thiết, đặc biệt giúp học sinh thấy tơn trọng giúp tình bạn bền chặt thân học sinh đánh giá người lịch, văn minh, mang đậm nét văn hóa người Tràng An 11/20 Phát triển lực đọc - hiểu văn bản“ Bạn đến chơi nhà” qua hệ thống phiếu học tập tích hợp liên mơn Ví dụ: Từ câu hỏi trên, học sinh đưa kiến giải sau: - Em thấy Nguyễn Khuyến bạn người đồng trang lứa, làm chốn quan trường, Nguyễn Khuyễn gọi bạn bác - thể thân mật, xem bạn cao bậc, thái độ tơn trọng bạn Đó nét đẹp văn hóa ứng xử người xưa mà đến cần phải học tập - Trong cách xưng hô với bạn bè, thái độ tơn trọng, thân thiết giúp tình bạn bền chặt thân đánh giá người lịch, văn minh, mang đậm nét văn hóa người Tràng An Như vậy, với câu thơ Nguyễn Khuyến dạy cách giao tiếp với bạn bè phần nhắc nhở biết cách ứng xử văn minh, lễ phép với người thân gia đình, với thầy giáo người xung quanh.) Trước học sinh trả lời câu hỏi PHT này, phát cho học sinh thiếp tình bạn, yêu cầu học sinh viết thiếp câu chào đón bạn bạn đến chơi nhà Học sinh bộc lộ suy nghĩ mình, ví dụ “Lâu gặp lại bạn”,“Lâu thấy cậu tới” đưa cảm nhận, đánh giá câu thơ (Chẳng hạn: em thấy rằng, với nhịp 4/3, câu thơ thứ không câu đề với nhiệm vụ thông báo mà tiếng reo vui, hồ hởi, phấn khởi, lời chào niềm nở thể niềm vui nhà thơ dành cho bạn bạn đến chơi nhà.) Để trả lời câu hỏi PHT này, học sinh vận dụng, liên tưởng đến hoàn cảnh tiếp bạn gia đình đề bộc lộ Học sinh trải nghiệm tình thực tiễn, chẳng hạn học sinh nói: “con tiếp đãi bạn thịnh soạn, mời bạn nói khiêm tốn là: “ Hơm tớ có bữa cơm đạm bạc để đãi cậu thơi” Từ học sinh phát huy lực giải vấn đề, lực giao tiếp lực sử dụng ngơn ngữ - PHT tìm hiểu câu thơ tiếp theo: PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đọc kĩ câu thơ để trả lời câu hỏi phía “Trẻ thời vắng, chợ thời xa ……………………………… 12/20 Phát triển lực đọc - hiểu văn bản“ Bạn đến chơi nhà” qua hệ thống phiếu học tập tích hợp liên mơn Đầu trị tiếp khách, trầu khơng có,” Điền thơng tin vào trống Đối tượng Dự đoán - Trẻ - Chợ: - Cải,cà,bầu,mướp Kiểm chứng sau đọc Câu 1: Nhà thơ Nguyễn Khuyến gặp tình khó xử tiếp bạn? Câu : Qua “khơng có” đó, em hiểu sống người nhà thơ Nguyễn Khuyến? Em có nhận xét ngơn ngữ hình ảnh bốn câu thơ này? (có giống khác với thơ em học có hình ảnh như: suối, đá, thơng, trúc, đàn trâu, đơi cị trắng, bánh trôi, bến Tiêu Tương, Hàm Dương ) Em có đồng ý với ý kiến cho : bốn câu thơ giúp người đọc hiểu cấu trúc nhà nông thôn đồng Bắc Bộ? Nêu lý do? Câu 3: Em đọc cho biết cách ngắt nhịp câu thơ thứ này? Theo em, cách ngắt nhịp với tinh thần thơ? Từ câu thơ, em rút học giao tiếp hàng ngày với người? Khi học sinh điền thông tin vào phiếu, em phát huy lực tưởng tượng , phán đoán Sau đó, kiểm chứng với văn bản, học sinh trở thành người đồng sáng tạo với tác giả Để trả lời câu hỏi PHT số này, học sinh vận dụng kĩ đọc hiểu chi tiết thơ để liệt kê khó xử tác giả tiếp bạn Ví dụ: Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến phải nhà tiếp bạn, có đứa trẻ để sai vắng mất, chợ lại xa tranh thủ mua Điều có nghĩa Nguyễn Khuyến khơng thể mua ăn cao lương mĩ vị để đãi bạn Gà, cá có sẵn nhà, cá ao sâu, nước lớn, khơng chài lưới được, gà vườn rộng, rào thưa nên chẳng bắt Đến ăn dân dã như: rau cải, canh cà, bầu, mướp tất độ phát triển, thứ chưa thành cây, thứ nụ, hoa, ăn Đến miếng trầu thứ để đáp ứng cho nhu cầu ăn thứ dùng cho vui miệng, đưa đẩy chuyện trò thiếu nốt 13/20 Phát triển lực đọc - hiểu văn bản“ Bạn đến chơi nhà” qua hệ thống phiếu học tập tích hợp liên mơn Câu hỏi ,học sinh trình bày cảm nhận với lý giải hợp lý Ví dụ: - Qua bốn câu thơ, người đọc hình dung tranh vườn quê phong phú, sinh động, tươi đẹp với không gian rộng, thoáng ao vườn khéo léo xếp từ thấp đến cao: thấp ao, lên mặt đất có cải, có cà, cao giàn bầu, giàn mướp Màu sắc: tím hoa cà, vàng hoa mướp, trắng hoa bầu, màu xanh rau…Từ đó, ta hình dung sống bạch, giản dị, gần gũi với thiên nhiên nhà thơ Sau nhiều năm làm quan, Nguyễn Khuyến giữ nếp sống giản dị, ông trở quê, sống sống điền viên, có thiếu thốn vật chất ung dung, tự tại, bạch - Thơ Thất ngôn bát cú Đường luật miêu tả thường đưa vào hình ảnh có tính ước lệ, tượng trưng như: suối, đá, thông, trúc bến Tiêu Tương, Hàm Dương – hình ảnh mang tính khn mẫu Đến thơ nôm Nguyễn Khuyến, thấy vật giản dị, quen thuộc nơi thôn dã Điều tạo cho câu thơ Nguyến Khuyến phong vị hồn hậu, mộc mạc nông thôn Việt Nam Tác giả đem vào thơ trung đại Việt Nam nét quê kiểng, mộc mạc mà vô sinh động sống nông thôn Việt Nam - Học sinh tích hợp với “Cơ sở văn hóa Việt Nam” (Trần Ngọc Thêm) tiết “u thiên nhiên, sống hịa hợp với thiên nhiên” mơn Giáo dục công dân cách xếp bố trí vườn nơng thơn Việt Nam Vườn nhà thường gồm nhiều loại cây, rau Sự chăm người nơng dân cịn thể việc tận dụng thời gian nông nhàn tăng gia sản xuất, trồng hoa màu cung cấp thêm nguồn thực phẩm nhu cầu khác cho gia đình mà việc trồng lúa theo mùa vụ không đủ bảo đảm nhu cầu cho sống Cây trồng vườn gồm nhiều loại có giá trị cho sống thường ngày người Việt: loại tạo nguồn thực phẩm rau màu, ăn quả, gia vị, phục vụ nghi lễ, làm thuốc… Qua đó, thấy cách ứng xử với yếu tố thiên nhiên cho thấy khả thích ứng chủ động người dân vùng đồng Bắc Bộ ứng phó tận dụng thiên nhiên xây dựng không gian cư trú, thể hịa hợp hồn tồn với thiên nhiên Như vậy, văn “Bạn đến chơi nhà” giúp hiểu kiến trúc nhà nông thôn Bắc bộ, từ thơi thúc cần ý thức việc gìn giữ bảo tồn giá trị truyền thống kiến trúc nhà nông thôn Việt Nam Có thể nói, trả lời câu hỏi trên, học sinh phát huy tối đa lực thẩm mĩ, trở thành người “đồng sáng tạo” với tác giả Đặc biệt với câu hỏi PHT, học sinh vận dụng kĩ đọc hiểu cách ngắt nhịp thơ, liên hệ với thực tế thân, học sinh nêu cách hiểu Ví dụ : Ở câu thơ này, có hai ý kiến việc ngắt nhịp: 14/20 Phát triển lực đọc - hiểu văn bản“ Bạn đến chơi nhà” qua hệ thống phiếu học tập tích hợp liên mơn Nếu ngắt nhịp: 4/1/2 (Đầu trị tiếp khách/ trầu/ khơng có): Nghĩa lễ nghi tiếp khách tối thiểu nhà thơ khơng có, thiếu thốn Cịn với nhịp 4/2/1 (Đầu trị tiếp khách / trầu khơng/ có) câu thơ lại mang nghĩa là: nhà thơ có trầu để tiếp bạn Học sinh tích hợp “Tiếng nói người Hà Nội”: Khi nói cần lựa chọn ngữ điệu để người nghe hiểu Khi giao tiếp với người khác nên thay đổi nhịp độ cho phù hợp với đối tượng giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp Bởi việc nói chuyện thường ngày, diễn đạt ý nghĩ lời nói tự nhiên phát Khi hào hứng, có khuynh hướng nói nhanh Khi muốn người khác nhớ nói, nhịp độ nói chậm lại Từ đó, em rèn luyện lực sử dụng ngôn ngữ, lực giao tiếp PHIẾU HỌC TẬP SỐ (HS thảo luận nhóm theo phương pháp: “Khăn trải bàn”) Quan sát tranh sau trả lời câu hỏi Từ đường nhà thơ Nguyễn Khuyến (?) Nhận xét câu thơ có ý kiến: +Thứ nhất: Nguyễn Khuyến khơng có tiếp bạn gia cảnh ơng nghèo + Thứ hai: Tác giả có dụng ý cố tạo tình khơng có để đùa vui hóm hỉnh Em đồng ý với ý kiến nào? Vì sao? Khi hướng dẫn học sinh thực PBT này, chia lớp thành nhóm Sau đó, tơi phát PHT xác định nhiệm vụ học tập cho nhóm, hướng dẫn cách tiến hành nhiệm vụ nhóm Mỗi thành viên nhóm phác họa ý tưởng cách giải vấn đề tờ giấy nhớ dán vào xung 15/20 Phát triển lực đọc - hiểu văn bản“ Bạn đến chơi nhà” qua hệ thống phiếu học tập tích hợp liên mơn quanh PBT triển lãm tranh Sau hồn thành nhiệm vụ, nhóm trao đổi, thảo luận để tìm ý kiến chung Tiếp theo, tơi sử dụng kĩ thuật “Phịng tranh”, triển lãm sản phẩm học sinh Các nhóm trình bày sản phẩm, nhóm bạn nhận xét, góp ý, bổ sung Cuối cùng, tổng kết chốt ý cho học sinh Với câu hỏi PHT số 5, học sinh phát huy lực hợp tác Học sinh vận dụng kiến thức hiểu biết tác giả Nguyễn Khuyến, kiến thức sinh học, kĩ thuật nơng nghiệp, lịch gieo trồng số lồi thực vật để giải thích Chẳng hạn, học sinh giải thích: Cuộc sống Nguyễn Khuyến ẩn có đạm bạc với ngơi: “Năm gian nhà cỏ thấp le te” “chín sào tư thổ nơi ” Nguyễn Khuyến khơng không lo bữa cơm tiếp bạn đừng nói miếng trầu xơi nước; khơng thể khơng kịp chuẩn bị bạn xa tới thăm chẳng vội vàng Cũng cần nói thêm cách chọn thứ rau tiếp bạn Nguyến Khuyến Cải, cà, bầu, mướp thứ rau gieo trồng vào mùa khác thơ này, Nguyễn Khuyến ép chúng phải sinh trưởng thời gian Đặc biệt nữa, thứ rau thu hoạch thời gian dài Nguyễn Khuyến lại bắt tất bầu phải vừa rụng rốn lúc Thật khơng phi lý hơn! Như vậy, rõ ràng Nguyễn Khuyến tạo phi lý cố tình tạo tình khó xử nhằm để đùa vui, hóm hỉnh với bạn Phải thân lắm, phải hiểu lắm, phải thơng cảm người ta đùa; đùa ăn, điều vô tế nhị Đọc thơ, ta hình dung nhà thơ tủm tỉm cười, đùa mà giãi bày với người bạn già Nụ cười hóm hỉnh mà thâm trầm, sâu sắc - nét cười riêng không lẫn với Nguyễn Khuyến làng thơ trào phúng Việt Nam - PBT tìm hiểu câu thơ cuối : “ Bác tới chơi, ta với ta” PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đọc kĩ câu thơ: “ Bác tới chơi, ta với ta” để trả lời câu hỏi : Câu : Em hiểu “ta với ta” để ai? ……………………………………………………………………………………………… Câu : Có ý kiến cho rằng, mở đầu thơ, Nguyễn Khuyến gọi bạn “bác” mạch cảm xúc toàn bài, câu thơ nên đổi thành: “Bác đến chơi bác với ta” Em có đồng ý với ý kiến khơng, sao? …………………………………………………………………………………… Câu 3: Như vậy, sau tất thiếu thốn, đến câu thơ này, em có cảm nhận tình bạn nhà thơ ? …………………………………………………………………………………… 16/20 Phát triển lực đọc - hiểu văn bản“ Bạn đến chơi nhà” qua hệ thống phiếu học tập tích hợp liên mơn Câu 4: Trong hoàn cảnh xã hội ngày đầy đủ vật chất, người thường quan tâm đến nhau, em quan niệm tình bạn đẹp? …………………………………………………………………………………… Với câu hỏi trên, học sinh đưa kiến giải riêng sau: - Quả thực, đổi câu thơ thành “Bác đến chơi bác với ta”, ta thấy hai người bạn có phân biệt rõ ràng bác với tôi, bác với ta Nhưng viết ta với ta, đồng âm bộc lộ đồng cảm hai người “Ta với ta “tạo nên chan hịa, quấn qt: với ta hai mà một/ ta với mà hai Giữa hai người bạn có nhịp đập, suy nghĩ, tâm trạng Bài thơ khép lại cụm từ “ ta với ta” tạo nên cân với sáu câu thơ miêu tả thiếu thốn, vừa tiếp nối cho nhan đề bạn đến chơi nhà, vừa ca ngợi tình hữu thâm sâu hòa quyện, đồng cảm Đồng thời, gợi nhiều học cách ứng xử người bạn - Từ cảm nhận thơ, đặc biệt học sinh tích hợp tiết “ Xây dựng tình bạn sáng lành mạnh” – mơn Giáo dục công dân để đưa quan niệm riêng tình bạn đẹp Chẳng hạn quan niệm: Tình bạn tình cảm gắn bó hai hay nhiều người sở tự nguyện, bình đẳng hợp sở thích, tính tình, mục đích, lí tưởng Quả thực, tình bạn vơ quan trọng với sống người Cha ông ta xưa có câu “Sống bể ngọc kim cương Khơng sống tình thương bạn bè” III Xây dựng hệ thống phiếu tập sau đọc hiểu văn “Bạn đến chơi nhà” Hệ thống tập dùng để củng cố sau dạy xong văn bản, tiết dạy Tăng cường, tiết Tự chọn tiết Phụ đạo học sinh yếu, Bồi dưỡng học sinh giỏi III.1 Hệ thống tập tăng cường tính tích hợp việc đọc- hiểu văn “Bạn đến chơi nhà” với phần Tiếng Việt phần Tập làm văn phân loại theo trình độ học sinh  Bài tập dành cho học sinh trung bình: Bài tập 1: Bài thơ “Bạn đến chơi nhà” viết theo thể thơ nào? Vì ? Bài thơ viết theo phương thức biểu đạt chính? Bài tập 2: Tiếng cười hóm hỉnh thơ tốt lên từ yếu tố nào? Những “khơng có” câu 2,3,4,5,6,7 xếp theo trình tự nào? Dụng ý nhà thơ? Bài tập 3: Câu thơ “Bác đến chơi ta với ta” riêng cụm từ “ta với ta” nói lên điều gì? Câu thơ có vai trị khẳng định điều tình bạn nhà thơ ?  Bài tập dành cho học sinh khá- giỏi: 17/20 Phát triển lực đọc - hiểu văn bản“ Bạn đến chơi nhà” qua hệ thống phiếu học tập tích hợp liên mơn Bài tập 1: Khi chép lại thơ có bạn viết: “Đã lâu bạn đến nhà” Theo em, bạn chép sai từ nào? Việc chép sai có ảnh hưởng đến giá trị biểu cảm câu thơ thơ ? Bài tập 2: So sánh cụm từ “ ta với ta” Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến với cụm từ “ ta với ta “Qua Đèo Ngang” bà Huyện Thanh Quan Bài tập 3: Cho câu văn: “Bài thơ Bạn đến chơi nhà cho ta thấy tình bạn thật đậm đà, chân thành, thắm thiết, dân dã mà cảm động Nguyễn Khuyến” Em viết tiếp khoảng 7- câu làm sáng tỏ nhận định Trong đoạn văn có sử dụng từ trái nghĩa, từ đồng âm (gạch chân thích ) III.2 Phiếu học tập nhằm tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế, thực hành luyện tập Đây hoạt động diễn sau trình đọc - hiểu tác phẩm, nhằm giúp học sinh phát triển lực sáng tạo, lực giao tiếp… đặc biệt giúp học sinh ứng dụng kiến thức học vào trải nghiệm tình diễn thực tiễn Những hoạt động này, tơi u cầu học sinh làm lớp (nếu có điều kiện, khả phù hợp) giao học sinh làm nhà học sinh tự chọn hoạt động theo sở thích mình… Ví dụ số PHT mà sử dụng để tổ chức cho học sinh thực hành với “Bạn đến chơi nhà” sau: PHIẾU HOC TẬP SỐ Họ tên : Tơi ai? Tơi làm gì? Sản phẩm Sau phát PHT, hướng dẫn học sinh nhiệm vụ nội dung phiếu, sau cho học sinh chọn nội dung theo lực, sở trường em PHIẾU HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN NHIỆM VỤ PHT SỐ (PHỤ LỤC) Với yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức học để sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập nhiệm vụ sống, biết suy luận bàn luận vấn đề đời sống giải việc học hỏi từ nội dung văn “ Bạn đến chơi nhà” Từ đó, học sinh trình bày giải phát để giải vấn đề cụ thể từ việc học nội dung văn PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết nghiên cứu: - Một số sản phẩm học sinh ( Phụ lục) 18/20 Phát triển lực đọc - hiểu văn bản“ Bạn đến chơi nhà” qua hệ thống phiếu học tập tích hợp liên mơn - Kết kiểm tra: Sau chấm kiểm tra văn “Bạn đến chơi nhà”, thấy 100% học sinh biết định hướng ý tưởng việc giải vấn đề, trả lời câu hỏi nêu Đặc biệt, em biết vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn Kết đạt được: Năm học Năm học Năm học Kết (2014-2015) (2015-2016) (2016-2017) kiểm tra lớp Giỏi Khá TB Giỏi Khá TB Giỏi Khá TB 12 15 10 25 15 30 dạy qua năm học văn 32,43% 40,54% 27% 55,5% 33,33% 11,11% 81,08% 13,5% 5,4% “Bạn đến chơi nhà” Căn vào bảng kết kiểm tra học sinh văn “ Bạn đến chơi nhà” qua ba năm học áp dụng hệ thống câu hỏi đọc hiểu này, thấy chất lượng kiểm tra em văn “Bạn đến chơi nhà” có tiến rõ rệt: tỷ lệ giỏi tăng 48,53 %, tỷ lệ trung bình giảm 21,6% Đó kết tơi hài lịng Từ việc thực thành công dạy trên, đẩy mạnh áp dụng kinh nghiệm xây dựng hệ thống PHT với câu hỏi phù hợp với lực học sinh tất Đọc - hiểu văn thơ trung đại Ngữ văn Trong nhiều học, học sinh phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, em thực hứng thú trước câu hỏi vừa sức, mạnh dạn bộc lộ quan điểm vấn đề gợi tác phẩm Từ học đó, em hứng thú với việc học tập mơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Mặt khác, áp dụng PHT nêu vào đọc - hiểu văn nói chung văn “Bạn đến chơi nhà” nói riêng, tơi tự nhận thấy thân hồn tồn chủ động tiết dạy học sinh tự tin, chủ động để chiếm lĩnh, khám phá tri thức Các em không cảm giác bối rối phải tiếp cận với văn trung đại đời lâu so với lứa tuổi em, chủ động đưa giải pháp ưu việt để chiếm lĩnh văn bản, liên hệ vấn đề thực tiễn II Kết luận Từ kết học tập học sinh, nhận thấy việc xây dựng hệ thống PHT với câu hỏi đọc hiểu văn theo hướng tích hợp liên mơn 19/20 Phát triển lực đọc - hiểu văn bản“ Bạn đến chơi nhà” qua hệ thống phiếu học tập tích hợp liên mơn tiếp cận lực học sinh việc làm cần thiết, có hiệu rõ rệt học sinh Cụ thể, thực thử nghiệm môn Ngữ Văn nói chung “ Bạn đến chơi nhà” nói riêng đối học sinh lớp năm học (2014 - 2015), (2015 - 2016), (2017 - 2018) đạt kết khả quan Chúng đã, mở rộng khối lớp 6, 8, Bởi việc xây dựng hệ thống PHT với câu hỏi đọc hiểu giúp em học sinh không nắm kiến thức môn học mà phát triển lực để trở thành người phát triển toàn diện Đồng thời việc thực học giúp người giáo viên không ngừng trau dồi kiến thức để dạy mơn tốt hơn, đạt hiệu cao III Khuyến nghị III.1 Đối với giáo viên dạy môn Ngữ văn - Khi áp dụng PHT nêu vào tiết Đọc - hiểu văn nói chung văn “Bạn đến chơi nhà” nói riêng, giáo viên cần tùy thuộc vào trình độ nhận thức học sinh để chọn lọc nội dung liều lượng kiến thức câu hỏi cho hợp lý, phù hợp với trình độ học sinh Mặt khác, giáo viên không cần trang bị thêm nhiều mặt kiến thức mơn học mà dạy mà cần trang bị thêm nhiều kiến thức phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, đặc biệt kiến thức môn học khác để hướng dẫn, tổ chức, giao nhiệm vụ hiệu cho học sinh thực nhiệm vụ học tập III.2 Đối với tổ chuyên môn - Thường xuyên bàn bạc, trao đổi kinh nghiệm sau tiết dạy từ thực tế lên lớp giáo viên để có hướng đọc - hiểu phù hợp, khắc phục tối đa hạn chế tồn Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn với nội dung thảo luận cụ thể nhóm chun mơn tháng.Tổ chức dạy chuyên đề để từ giáo viên nhóm, tổ học tập, rút kinh nghiệm kịp thời III.3 Đối với Ban giám hiệu nhà trường - Mời chuyên gia để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Đề tài cịn nhiều thiếu sót, kính mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp hội đồng khoa học cấp để ngày tiến công tác đặc biệt việc giảng dạy mơn Ngữ văn nói chung việc giảng dạy văn trung đại “Bạn đến chơi nhà” nói riêng Tơi xin trân trọng cảm ơn! IV PHỤ LỤC THÔNG TIN HỖ TRỢ PHIẾU HỌC TẬP SỐ 20/20 Phát triển lực đọc - hiểu văn bản“ Bạn đến chơi nhà” qua hệ thống phiếu học tập tích hợp liên mơn Thơng tin 1: Nguyễn Khuyến (1835-1909).Hiệu : Quế Sơn, Tam Nguyên Yên Đổ (đỗ đầu kì thi Hương, thi Hội, thi Đình) Q: thơn Vị Hạ, xã Yên Đổ, huyện Bình Lục, Tỉnh Hà Nam Nguyễn Khuyến nhà thơ trữ tình trào phúng lớn dân tộc.Nguyễn Khuyến sống giai đoạn lịch sử nhiều biến động (cuối thời nhà Nguyễn, Thực dân Pháp xâm chiếm nước ta, xã hội phong kiến dần chuyển sang xã hội thực dân nửa phong kiến) Sau 10 năm chốn quan trường, thể thái độ bất hợp tác với giặc, giữ trọn khí tiết nhà nho yêu nước, ông cáo quan ẩn quê nhà, sống sống cao, bình dị sáng tác thơ Phong cách thơ:Trữ tình: Nhẹ nhàng, sâu lắng.Trào phúng: Hóm hỉnh, sâu cay Thơng tin 2: Thể thơ thất ngôn bát cú loại cổ thi, xuất sớm Trung Quốc Đến đời nhà Đường (thế kỉ thứ VII) nhà thơ đặt quy định cụ thể, rõ ràng, kéo dài chế độ phong kiến, thể thơ đời vua Trung Quốc Việt Nam dùng cho việc thi cử tuyển chọn nhân tài Thể thơ phổ biến Việt Nam vào thời Bắc thuộc chủ yếu bút quý tộc sử dụng.Thể thơ có luật chặt chẽ Tuy nhiên trình sáng tác vào phong trào thơ Việt Nam từ năm 1925, sáng tạo mình, tác giả làm giảm bớt tính gị bó, nghiêm ngặt luật trắc để tâm hồn lãng mạn bay bổng câu thơ Cấu trúc thơ thất ngôn bát cú gồm câu, câu chữ Nếu tiếng thứ hai câu vần gọi thể bằng, vần trắc gọi thể trắc Thể thơ quy định nghiêm ngặt luật trắc Luật trắc tạo nên mạng âm tinh xảo, uyển chuyển cân đối làm lời thơ du dương tình ca Người ta có câu nối vấn đề luật lệ trắc tiếng câu thơ: tiếng - tam - ngũ tiếng: nhị - tứ - lục phân minh Đêm thu buồn chị Hằng ơi! Thanh: B T B Trần em chán nửa Thanh: T B T Thông thường, thơ thất ngơn bát cú làm theo cách thông dụng: Thất ngôn bát cú theo Đường luật: Có quy luật nghiêm khắc Luật, Niêm Vần có bố cục rõ ràng : đề, thực , luận kết Thất ngôn bát cú theo Cổ phong: Không theo quy luật rõ ràng, dùng vần (độc vận) hay nhiều vần (liên vận) vần phải thích ứng với quy luật âm thanh, có nhịp trắc xen cho dễ đọc (theo Wikipedia) 21/20 Phát triển lực đọc - hiểu văn bản“ Bạn đến chơi nhà” qua hệ thống phiếu học tập tích hợp liên mơn THƠNG TIN HƯỚNG DÂN THỰC HIỆN NHIỆM VỤ PBT SỐ (PHIẾU HỌC TẬP SỐ 7) - “Người đọc thông minh” “Bạn đến chơi nhà” tác phẩm nói tình bạn nhiều ý nghĩa, chứa nhiều thơng điệp sâu sắc Để tìm hiểu tiếp, em đọc kĩ lại tác phẩm tiếp tục đặt câu hỏi ý nghĩa thơ, chi tiết, hình ảnh mà em cảm thấy ấn tượng, thấy chưa hiểu để hỏi thầy cô, bạn để tự tìm câu trả lời Sau đó, tổ chức thi lớp, tổ xem “người đọc thông minh”, đặt nhiều câu hỏi tình hay - Nhà nghiên cứu, phê bình văn học : Tìm đọc tác phẩm, sách, viết đời, nghiệp nhà thơ Nguyễn Khuyến Ghi chép, tóm tắt tư liệu hay Viết đoạn văn cảm nhận, nhận xét sau đọc vào “Sổ tay văn học” - Nhà thơ: Viết thơ bốn chữ, năm chữ, thơ lục bát, thơ Thất ngôn bát cú diễn tả cảm xúc thơ tình bạn - Nhà báo: Thực phóng ảnh, đoạn phim ngắn viết, vấn tình bạn sống.Tìm kiếm tư liệu, tin tức để viết báo ca ngợi tình bạn đẹp sống - Nhà phê bình hội họa Trình bày nhận xét em số tranh khác họa sĩ, bạn học sinh vẽ đề tài tình bạn - Họa sĩ nhí: Vẽ tranh đề tài tình bạn - Nhà sinh học:Nghiên cứu lịch gieo trồng lồi bầu bí, cải, cà - Nhà viết kịch : Viết kịch đề tài tình bạn MỘT SỐ SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH 22/20 Phát triển lực đọc - hiểu văn bản“ Bạn đến chơi nhà” qua hệ thống phiếu học tập tích hợp liên mơn Bức tranh vườn tược học sinh vẽ Sơ đồ tư học sinh vẽ máy tính Bài thơ tình bạn học sinh sáng tác DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 23/20 Phát triển lực đọc - hiểu văn bản“ Bạn đến chơi nhà” qua hệ thống phiếu học tập tích hợp liên mơn Bộ giáo dục Đào tạo, “Chương trình THCS mơn ngữ văn”, NXB Giáo Dục, Hà Nội, 2002 Đỗ Ngọc Thống,“ Đổi việc dạy học môn Ngữ Văn THCS”, NXB Giáo Dục, 2002 Ngữ văn 7, tập 1, NXB Giáo Dục, Hà Nội, 2001 Ngữ văn 7, tập 2, NXB Giáo Dục, 2002 Địa lí 6, NXB Giáo Dục, 2009 Lịch sử 6, NXB Giáo Dục, 2009 GDCD 7, NXB Giáo Dục, 2009 GDCD 8, NXB Giáo Dục, 2009 Sinh học 6, NXB Giáo Dục, 2009 10 Nhiều tác giả, “Tài liệu chuyên đề giáo dục nếp sống lịch văn minh cho học sinh Hà Nội (dùng cho học sinh lớp 6)”, NXB Hà Nội, 2011 11 Nhiều tác giả, “Tài liệu chuyên đề giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh Hà Nội (dùng cho học sinh lớp 7”, NXB Hà Nội, 2011 12 Nhiều tác giả , “Tài liệu chuyên đề giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh Hà Nội (dùng cho học sinh lớp 8)”, NXB Hà Nội, 2011) 13 Trần Quốc Vượng , “Cơ sở văn hóa Việt Nam”, NXB Giáo Dục, 2010 14 Lại Nguyên Ân, “150 thuật ngữ văn học”, NXB ĐHQG, 1999 15 Nguyễn Văn Bính, “Học sinh đọc tác phẩm văn học nào?”¸ (Văn học tuổi trẻ, số 9/2002) 14 B.X Naidenop, L.Lukorenhiuc (Hoàng Tuấn, Kim Lân dịch), “Phương pháp đọc diễn cảm”, NXB Giáo Dục Hà Nội, 1979 15 Nguyễn Sĩ Cẩn, “Mấy vấn đề phương pháp dạy thơ văn cổ Việt Nam”, NXB Giáo Dục Hà Nội, 1984 16 Nguyễn Viết Chữ, “Phương pháp dạy học tác phẩm theo loại thể”, NXBĐHQG Hà Nội, 2001 17 Lã Nhâm Thìn “Phân tích tác phẩm văn học trung đại Việt Nam – từ góc nhìn thể loại”, NXB Giáo Dục Hà Nội, 2012 18 Nguyễn Trọng Hoàn, “Rèn luyện tư sáng tạo dạy học tác phẩm văn chương”, NXB Giáo Dục Hà Nội, 2000 19 Nguyễn Cảnh Toàn, “ Thế dạy giỏi thời đại ngày nay” (Tạp chí Dạy học ngày nay, sơ 9/2006) 20 Phạm Toàn, Nguyễn Trường, “Dạy học học đọc”, NXB Giáo Dục Hà Nội, 1982 21 Nguyễn Trí, Nguyễn Trọng Hồn (Chủ biên), “Đổi phương pháp dạy học Văn - Tiếng Việt trường phổ thông”, NXB ĐHQG, 2001 24/20 ... 13,5% 5,4% ? ?Bạn đến chơi nhà? ?? Căn vào bảng kết kiểm tra học sinh văn “ Bạn đến chơi nhà? ?? qua ba năm học áp dụng hệ thống câu hỏi đọc hiểu này, thấy chất lượng kiểm tra em văn ? ?Bạn đến chơi nhà? ?? có... bản“ Bạn đến chơi nhà? ?? qua hệ thống phiếu học tập tích hợp liên mơn Bài tập 1: Khi chép lại thơ có bạn viết: “Đã lâu bạn đến nhà? ?? Theo em, bạn chép sai từ nào? Việc chép sai có ảnh hưởng đến giá... kết) Theo em, thơ ? ?Bạn đến chơi nhà? ?? tìm hiểu theo bố cục nào? Tại sao? II.2.Hệ thống PBT đọc – hiểu chi tiết văn ? ?Bạn đến chơi nhà? ?? - PBT tìm hiểu câu thơ : “Đã lâu bác tới nhà? ??: PHIẾU HỌC TẬP