Đang tải... (xem toàn văn)
Trong chương trình kiến thức phổ thông lượng kiến thức được xác định cụ thể cho từng cấp học, từng lớp học trong qua trình giảng dạy người giáo viên cho học sinh là quen với ngôn ngữ bản[r]
(1)SỞ GD VAØ ĐT CAØ MAU TRUNG TÂM GDTX ĐẦM DƠI SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM ĐỀ TAØI: CÁCH KHẮC PHỤC NHỮNG LỖI PHỔ BIẾN VỀ CHÍNH TẢ GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: CHỨC VỤ: ĐƠN VỊ: PHẠM THỊ PHƯỢNG GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY MÔN NGỮ VĂN TRUNG TÂM GDTX ĐẦM DƠI Đầm Dơi ngày 28 tháng 03năm 2008 Lop11.com (2) A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TAØI: Đổi phương pháp dạy học là nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục, nó thể đổi phong cách dạy thầy và phong cáhc học trò, là việc chuyển từ dạt học lấy thầy làm trung tâm sang cáhch dạy lấy học sinh làm trung tâm Trong phương pháp dạy học người thầy thiết kế các tình để học sinh tự khai thác, tự chiếm lĩnh kiến thức, tạo kiến thức để học sinh có thể suy nghĩ nhiều hơn, hoạt động nhiều và có trách nhiệm nhiều với hợt động học tập mình Việc đổi phương pháp dạy học địa lý thành công giáo viên đẩy mạnh quá trình hoạt động dạy phương pháp dạy học, tổ chức dạy học địalý theo kiểu trên sở tăng cường áp dụng các phương tiện dạy học đại Tuy nhiên trường nông thôn vùng sâu, vùng xa thì việc áp dụng các phương tiện dạy học đại gặp nhiều khó khăn Một phương tiện dạy học hiệu có thể giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo theo hướng tăng cường các hạot đọng độc lập học sinh là đồ Vì tôi chonï đề tài này với mong muốn góp phần rèn luyện các kỉ đồ tạo hứng thú học tập và giúp hoạ sinh tiếp thu kiến thức dẽ dàng II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Trong giảng dạy địa lý các trường phổ thông sử dụng đồ có ý nghĩa quan trọng, nó vừa là công cụ để giảng dạy đồng thời là nguồn tư liệu khoa học độc lập là đối tượng nghiên cứu kiến thức địa lý vì đồ xen là sách giáo khoa thứ hai cung cấp kiến thức ho học sinh Trong chương trình học tập trường phổ thông không có thời gian cho đồ học, đồ coi là công cụ, phương tiện dạy học địa lý Vì có thể thông qua việc dạy địa lý để trang bị kiến thức cho học sinh Trong chương trình kiến thức phổ thông lượng kiến thức xác định cụ thể cho cấp học, lớp học qua trình giảng dạy người giáo viên cho học sinh là quen với ngôn ngữ đồ từ đơn giản đến phức tạp nhằm mục đích trang bị cho học sinh khả đọc đồ là đọc sách, nghĩa là không dừng lại mức độ nhận biết các tượng địa lý trên đồ mà nắm nội dung các tượng đó, tiến dần từ mô tả định tính khu vực sang môt ả định lượng Như đồ giáo khoa không tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tiếp Lop11.com (3) thu kiến thức địa lý mà giúp các em có phương pháp tư và lao động cách khoa hoïc III ĐỐI TƯỢNG – PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: các loại đồ giáo khoa Phạm vi nghiên cứu: chương trình địa lý phổ thông từ lớp đến lớp 12 B NOÄI DUNG CHÖÔNG I NHỮNG KHÁI NIỆM CƠ BẢN VỀ BẢN ĐỒ GIÁO KHOA I BẢN ĐỒ GIÁO KHOA: Ñònh nghóa: Bản đồ giáo khoa là đồ sử dụng mục đích giáo dục, cần đảm bảo cho việc dạy và học các quan giáo dục tất hình thức, tạo nên hình thức giáo dục cho tất các tầng lơp từ học sinh đến đào tạo chuyên gia Những đồ đó sử dụng nhiều ngành khoa học đặc biệt là giaûng daïy ñòa lí Nội dung đồ giáo khoa: - Là tượng dịa lí biẻu hiên trên đồ, tuỳ thuộc vào nhiệm vụ, chức và tính chất đồ, các tượng này hay các tượng ưu tiên thể Nội dung thể qua tên đồ, tên đồ bao gồm: tượng dịa lí trên đồvà không gian bao quát đồ - Kĩ thuật đồ, kí hiệu bẩn đồ, sở toán học, quy định và nguyên tắc thiết kế đo àkhông đơn có nhiệm vu công cụ để phản ánh nội dung khoa học địa lí đồ Sự có mặt cacù yếu tố này còn có tác dung tham gia vào việc trang bị kiến thức cho học sinh II TÍNH CHẤT CỦA BẢN ĐỒ GIÁO KHOA: Bản đồ giáo khoa địa lí là đồ sử dụng dạy và học địa lí tất các cấp, các loại hình học tạp và đào tạo Ngoài đặc điểm chung đồ, đồ giáo khoa còn có số đặc điểm riêng là: tính khoa hoc, tinh trực quan vaø tính sö phaïm - Tính khoa học đòi hỏi đồ giáo khoa phải đảm bảo chính xác, chứa đựng lượng thông tin thích hơp Lop11.com (4) - Tính trực quan đòi hỏi đồ giao khoa phải khái quát hoá cao, dùng nhiều hình ảnh và phương pháp biểu thị trực quan, đảm bảo cho học sinh nhận biết và hiểu nội dung đồ tốt - Tính sư phạm đòi hỏi đồ giáo khoa phải đảm bảo tương ứng đồ vơi chương chình, sách giáo khoa , tâm lí lứa tuổi học sinh, hoàn cảnh xã hội và nhà trường III PHÂN LOẠI BẢN ĐỒ GIÁO KHOA: - Theo nội dung: đồ địa lí chung và đồ chuyên đê - Theo lãnh thổ:bản đồ giới , bán cầu, châu lục, nhóm nước,quốc gia, đơn vò haønh chính… - Theo hình thức sở dụng:bản đồ treo tường và đồ đểû bàn gồm nhiều loại khác nhau: đồ sách giáo khoa, các đồ rời, atlas ° Bản đồ treo tường chủ yếu sử dụng trên lớp cho số đông học sinh Chúng quan sát với cự li tương đối xa vì vạy có kích thước lơn Các đường viềøn quanh các đối tượng dịa lí thường đâïm nét và khổ lớn ° Bản đồ bàn chủ yếu dùng cho cá nhân học sinh làm vệc lớp và nhà nen có thể nhỏ và tỉ lệ bé đồ treo tường Tuy nhiên đòi hỏi phải có phù hựp với đồ treo tường nội dung và các kí hiệu giúp cho viêïc hoc tâp dễ dàng hôn ° Bản đồ sách giáo khoa chủ đề đa dạng, nội dung phù hợp với bài viết sách giáo khoa ° Atlas giáo khoa dịa lí coi là đồ giáo khoa địa lí đẻ bàn Phép chiéu hình, tỉ lệ và kí hiệu các đồ atlas phù hợp với để học sinh dẽ so sánh, chồng xếp đồ Atlá không dùng làm tài liẹu học tập mà còn để học sinh tra cứu ° Bản đồ câm sử dụng nhiều dạy học dịa lí Trên đồ câm có đường viền các châu lục, đảo, bán đảo, biển và đại dương, biên giới các quốc gia và điểm chấm số thành phố, không có chữ… các đồ câm dùng để lam bài tập trên lớp nhà, kiểm tra thi cử CHÖÔNG II KHAI THÁC TRI THỨC TỪ BẢN ĐỒ GIÁO KHOA I HƯỚNG DẪN HỌC SINH HIỂU BẢN ĐỒ Vì đồ không phải là môn học riêng trường phổ thông nên kiến thức đồ phải dạy lồng kiến thức địa lí tất các lớp Như Lop11.com (5) đòi hỏi phải có quán và đồng chương trình nội dung sách giáo khoa phương pháp dạy học từ lớp đến lớp 12 Để hiểu đồ địa lý học sinh phải nắm kiến thức đả đựơc qui định trường phổ thông Những kiến thức này cung cấp dần cho học sing suốt quá trình học tập các lớp Để khai thác tri thức trên đồ, học sinh phải hiểu đồ, đọc đồ, nghĩa là énam kiến thức lý thuyết đồ trên sở đó có kỉ làm việc với đồ Khi sử dụng dồ dạy học giáo viên cần chú trọng rèn luyện cho học sinh kỉ sử dụng đồ sau: - Kỉ xác định phương hướng, đo tính khoảng cách dựa vào tỉ lệ đồ - Kæ naêng quan saùt so saùnh - Kỉ xác định vị trí và mô tả các tượng địa lý dựa vào đồ - Kỉ xác lập mối quan hệ các thành phần tự nhiên voái tự nhiên, tự nhiên với phát triển kinh tế xã hội, các yếu tố kinh tế xã hội với thông qua so sánh đối các đồ - Kỉ đối chiếu chồng xếp đồ - Kỉ đọc, phân tích, nhận xét các biểu đồ địa lý: biểu đồ các yếu tố nhiệt độ, lượng mưa, độ ảm, biểu đồ phát triển dân số, phát riển ngành kinh tế - Kỉ đọc, phân tích và nhận xét các lát cắt địa hình II CÁC BƯỚC SỬ DỤNG BẢN ĐỒ GIÁO KHOA ĐỊA LÍ Khi tổ chức cho học sinh làm việc bới đồ giáo viên cần lưu ý hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức trên đồ theo các bước sau: - Nắm đựơc mục đích làm việc với đồ - Chọn đồ có nội dung phù hợp với yêu cầu Ví dụ: muốn tìm hiểu đặc điểm phân bố khí áp và gió trên trái đất thì phải chọn đò kí áp và gió, tìm đặc điểm phan bố công nghiệp giới thì phải chọn đồ công nghiệp giới… - Đọc chú giải để biết cacùh người ta thể đối tượng đó trên đồ theá naøo? Baèng kí hieäu gì? Baèng maøu saéc gì? - Dựa vào các kí hiệu, màu sắc trên đồ để xác định vị trí các đối tượng ñòa lí - Liên kết, đối chiếu, so sánh các kí hiệu với để tìm các đặc điểm đối tượng thể trực tiếp trên đồ - Dựa vào đồ phải kết hợp với các kiến thức địa lí đã học, vận dụng các thao tác tư (so sánh, phân tích, tổng hợp) để phát các đặc điểm mối quan hệ địa lý không thể trực tiếp trên đồ nhằm giải thích phân bố hay đặc điểm các đối tượng, tượng địa lí Đọc đồ có mức độ: - Mức sơ đẳng thể chổ đọc vị trí các đối tượng địa llí, có biểu tượng các đối tượng đó thông qua hệ thống ước hiệu ghi tropng bảng Lop11.com (6) chú giải Ví dụ: xác định dãy núi Hoàng Liên Sơn trên đồ tự nhiên Việt Nam, xác định dãy núi Hymalaia trên đồ tự nhiên Aán Độ, tìm các trung tâm công nghiệp lớn Hoa Kì dựa vào đồ kinh tế Hoa Kì… - Mức thứ hai cao đòi hỏi học sinh phải biết dựa vào hiểu biết vềbản đồ kết hợp với các kiến thức địa lí để tìm đặc điểm tương đối rõ ràng đối tượng địa lý biểu trên đồ Ví dụ: nói tới dãy núi Hoàng Liên Sơn ngoài việc xác định vị trí nó học sinh còn phải xác định chiều dài, độ cao, hướng núi…, nói chung mức độ này học sinh có thể mô tả các đôid tượng địa lí trên đồ - Mức thứ ba đòi hỏi đọc đồ học sinh còn phải biết kết hợp kiến thức đồ với kiến thức địa lí sâu để so sánh, phân tích, tìm các mối quan hệ với các đối tượng trên đồ Ví dụ: mối quan hệ dãy Hoàng Liên Sơn với hướng chung địa hình Bắc Bộ, hướng chảy sông Hồng, đặc điểm khí hậu miền Tây Bắc…, mối quan hệ vị trí địa lí, tài nguyên thiên thiên, nguồn nhân lực, sở hạ tầng, đường lối chính sách phát triển kinh tế xã hội với hình thành và phát triển các trung tâm công nghiệp lớn * Chú ý: sử dụng đồ cần lựa chọn và sử dụng đồ đúng lúc đúng chỗ nhằm mang lại hiệu cao dạy học Vì giáo viên cần nghiên cứu mộtt cách tỉ mỉ để hiểu hết các nội dung chức đựng trên đồ, từ đó lực chọn nội dung và thời điểm sử dụng đồ việc hướng dẫn học sinh học tập C KEÁT LUAÄN Qua thực tế giảng dạy số năm trường phổ thông, nhiều phương pháp giảng dạy đã góp phần quan trọng vào việc phát huy tư cho họcï sinh Tuy nhiên yếu tố tạo nên thành công tiết dạy địa lí là phải có phương tiện dạy học, đó hiệu là đồ Bản đồ giúp học sinh có thể khám phá, tiếp thu kiến thức, có các em nhơ lâu các tượng, các quy luật tự nhiên hay kinh tế xã hội, từ đó ùcác em có hứng thú học tập, có óc sáng tạo đời sống, có thể vận dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn, từ đó các em có cái nhìn góp phần vào công xây dựng đất nước thời kì công nghiệp hoá đại hoá Như tiết học địa lí, đồ quan trọng đó giáo vien cần sử dụng đồkhi chưa có các phương tiện dạy học đại khác Trên đây là ý kiến riêng tôi việc giảng dạy địa lí, đó tôi mong nhận ý kiến đóng góp, bổ sung đồng nghiệp Chaân thaønh caûm ôn! Lop11.com (7) MUÏC LUÏC A MỞ ĐẦU I LYÙ DO CHOÏN DDEEF TAØI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG – PHẠM VI NGHIÊN CỨU B NOÄI DUNG CHƯƠNG I NHỮNG KHÁI NIỆM CƠ BẢN VỀ BẢN ĐỒ GIÁO KHOA I BẢN ĐỒ GIÁO KHOA II TÍNH CHẤT CỦA BẢN ĐỒ GIÁO KHOA III PHÂN LOẠI BẢN ĐỒ GIÁO KHOA CHƯƠNG II KHAI THÁC TRI THỨC TỪ BẢN ĐỒ I HƯỚNG DẪN HỌC SINH HIỂU BẢN ĐỒ II CÁC CƯỚC SỬ DỤNG BẢN ĐỒ GIÁO KHOA ĐỊA LÍ C.KEÁT LUAÄN TAØI LIEÄU THAM KHAÛO BẢN ĐỒ HỌC – ĐAØO NGỌC CẢNH – NGUYỄN THỊ HAØ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC – NGUYEÃN VAÊN LUYEÄN – NGUYEÃN THÒ KIM LIEÂN TAØI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÍ – LÊ THÔNG Lop11.com (8)