Tổ chức dạy học chủ đề sóng dừng vật lí 12 nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ THANH MAI TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “SĨNG DỪNG” VẬT LÍ 12 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÝ HÀ NỘI – 2021 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ THANH MAI TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “SĨNG DỪNG” VẬT LÍ 12 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN VẬT LÍ Mã số: 8140211.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Đỗ Hƣơng Trà HÀ NỘI – 2021 LỜI CẢM ƠN Trong trình hồn thiện luận văn tác giả ln nhận đƣợc quan tâm, động viên, giúp đỡ quí thầy cơ, đồng nghiệp, em học sinh, gia đình bạn bè Tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới: Ban giám hiệu, Phòng sau đại học, khoa Sƣ Phạm mơn Lí luận phƣơng pháp dạy học mơn Vật lí trƣờng Đại học Giáo Dục – Trƣờng Đại học Quốc Gia Hà Nội tạo điều kiện cho tác giả hồn thành luận văn Cơ giáo, GS.TS Đỗ Hƣơng Trà, ngƣời dành nhiều thời gian trực tiếp hƣớng dẫn, bảo tận tình, ln động viên khuyến khích tác giả suốt q trình thực nghiên cứu hoàn thiện luận văn Ban giám hiệu, thầy nhóm Vật lí em học sinh lớp 12C3, 12C5 trƣờng THPT Hoàng Quốc Việt (Tỉnh Quảng Ninh) tạo điều kiện nhiệt tình giúp đỡ tác giả trình làm thực nghiệm sƣ phạm Sau cùng, tác giả xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè quan tâm, động viên giúp đỡ tác giả suốt trình học tập hoàn thiện luận văn Do điều kiện thực đề tài có hạn thời gian đối tƣợng nghiên cứu nên tránh đƣợc thiếu sót Tác giả kính mong nhận đƣợc góp ý thầy cô bạn đồng nghiệp để đề tài tác giả đƣợc hoàn thiện Tác giả xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng 12 năm 2020 Tác giả Lê Thị Thanh Mai i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT Viết đầy đủ Viết tắt CNTT Công nghệ thông tin DH Dạy học HS Học sinh NL Năng lực NLGQVĐ Năng lực giải vấn đề GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo 10 GQVĐ Giải vấn đề 11 GV Giáo viên 13 PPDH Phƣơng pháp dạy học 15 THPT Trung học phổ thơng 16 TN Thí nghiệm ii DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Cấu trúc NLGQVĐ (gồm NL thành tố 16 số hành vi) 16 Bảng 1.2 So sánh dạy học truyền thống dạy học theo chủ đề .30 Bảng 1.3 Đánh giá ý kiến GV tìm hiểu tiến hành thực đổi dạy học, kiểm tra, đánh giá kết học tập phát triển lực HS 39 Bảng 1.4 Nhận thức giáo viên lực giải vấn đề (Câu hỏi 3, Phụ lục 1) 39 Bảng 1.5 Những khó khăn việc phát triển lực GQVĐ cho học sinh dạy học “Sóng dừng” 41 Bảng 1.6 Đánh giá HS bƣớc thực giải tình có vấn đề 44 Bảng 1.7 Đánh giá HS việc tự xác định đƣợc q trình / tƣợng vật lí nêu tình liên quan đến nội dung câu hỏi, 45 Bảng 1.8 Đánh giá HS phƣơng án giải vấn đề 45 Bảng 3.1 Kết điều tra phiếu hỏi HS lớp thực nghiệm (trƣớc thực nghiệm) 107 Bảng 3.2 Kết điều tra phiếu hỏi HS lớp thực nghiệm 108 Bảng 3.3 Bảng phân bố tần số kết điểm lớp TN ĐC 109 Bảng 3.4 Bảng phân bố tần suất điểm số kiểm tra 109 Bảng 3.5 Bảng phân loại kết học tập HS .109 Bảng 3.6 Các tham số thống kê kết lớp TN ĐC 110 Bảng 3.7: Kết kiểm định giả thuyết thống kê 111 iii DANH MỤC HINH Hình 1.1 Sơ đồ tiến trình dạy học chủ đề 37 Hình 3.1 GV hƣớng dẫn HS xây dựng ý tƣởng để giải vấn đề .98 Hình 3.2: Học sinh thảo luận nhóm hoạt động 101 Hình 3.3 Học sinh thảo luận nhóm hoạt động 101 Hình 3.4: HS thảo luận nhóm hoạt động 102 Hình 3.5: HS báo cáo kết làm việc nhóm hoạt động 104 Hình 3.6: HS tiến hành lắp ráp theo kế hoạch 104 Hình 3.7: HS báo cáo kết 105 Hình 3.6 Đồ thị phân loại kết học tập HS 110 iv DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Mức độ thƣờng xuyên dạy học phát triển NLGQVĐ cho học sinh (Câu hỏi 4, Phụ lục 1) 40 Biểu đồ 1.2 Đánh giá GV chủ đề dạy học (Câu 5, Phụ lục 1) 41 Biểu đồ 1.3 Thực trạng phƣơng pháp dạy học phần “Sóng dừng” .42 Biểu đồ 1.4 Đánh giá HS mức độ sử dụng câu hỏi, tình có vấn đề 43 v MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ii DANH MỤC BẢNG iii DANH MỤC HINH iv DANH MỤC BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu đề tài 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tƣợng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu .4 Đóng góp đề tài .5 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH 1.1 Lịch sử nghiên cứu đề tài .7 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam .8 1.2 Năng lực .11 1.2.1 Khái niệm lực 11 1.1.2 Đặc điểm lực 12 1.3 Năng lực lực giải vấn đề 13 1.3.1 Khái niệm lực giải vấn đề 13 1.3.2 Cấu trúc biểu hành vi lực giải vấn đề 15 1.3.3 Đánh giá lực giải vấn đề học sinh học tập 19 vi 1.3.4 Dạy học giải vấn đề .21 1.4 Dạy học chủ đề 23 1.4.1 Khái niệm dạy học theo chủ đề .23 1.4.2 Các đặc trƣng dạy học theo chủ đề .24 1.4.3 Ƣu dạy học theo chủ đề so với dạy học truyền thống 30 1.4.4 Các bƣớc chuẩn bị cho dạy học theo chủ đề 32 1.4.5 Tiến trình dạy học cụ thể cho chủ đề học tập 35 1.5 Thực trạng dạy học chủ đề Vật lý trƣờng THPT 37 1.5.1 Khái quát khảo sát thực trạng .37 1.5.2 Kết khảo sát 39 Tiểu kết chƣơng 48 CHƢƠNG THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “SĨNG DỪNG” NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH 50 2.1 Phân tích cấu trúc, mục tiêu chủ đề “Sóng dừng”_Vật lí 12 nội dung 50 2.1.1 Vị trí, vai trị chủ đề “Sóng dừng” chƣơng trình vật lí lớp 12 .50 2.1.2 Sơ đồ cấu trúc lô gic nội dung chủ đề “Sóng dừng” .51 2.2 Thiết kế tiến trình dạy học chủ đề 52 2.3 Xây dựng số chủ đề dạy học “Sóng dừng” nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh 55 2.3.1 Chủ đề dạy học“Sóng dừng” 55 2.3.2 Kiến thức 68 2.3.3 Chủ đề dạy học “Giao thoa sóng” 79 Tiểu kết chƣơng 93 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 94 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 94 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 94 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm .94 3.2 Đối tƣợng, nội dung kế hoạch thực nghiệm 94 3.2.1 Đối tƣợng thực nghiệm 94 3.2.2 Thời gian thực nghiệm 94 vii 3.2.3 Nội dung thực nghiệm .94 3.2.4 Công cụ đánh giá NLGQVĐ học sinh 95 3.3 Tổ chức triển khai thực nghiệm sƣ phạm 95 3.4 Tổ chức thực nghiệm 98 3.5 ết thực nghiệm sƣ phạm 105 3.5.1 Kết định tính 105 3.5.2 Kết định lƣợng 107 3.4.3 Nhận xét 111 Tiểu kết Chƣơng 114 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 116 TÀI LIỆU THAM KHẢO 118 PHỤ LỤC viii 11 Dƣơng Đức Giáp (2014): “Phát triển lực giải vấn đề cho học sinh dạy học số kiến thức phần học Vật lí lớp 10 với hỗ trợ tập vật lí”, Luận văn thạc s 12 Lê Thái Hƣng, Lê Thị Hoàng Hà, Dƣơng Thị Anh (2016 ), Năng lực hợp tác giải vấn đề dạy học đánh giá bậc trung học Việt Nam, Tạp chí Quản lý Giáo dục, số 80 (8-13) 13 Hồ Thanh Hiền (2019), “Phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS thơng qua việc sử dụng tập có nội dung thực tế dạy học phần “ Nhiệt học” Vật lí 10”, Luận văn thạc s Đại học sƣ phạm Huế, Thừa Thiên - Huế 14 Huỳnh Thị Hiếu (2017),“Phát triển lực giải vấn đề cho học sinh dạy học chương “Từ trường”Vật lí 11 THPT với hỗ trợ máy vi tính”, Luận văn thạc s Đại học Sƣ Phạm Huế, Thừa Thiên - Huế 15 Đặng Thành Hƣng (2012),"Năng lực giáo dục theo tiếp cận lực”, Tạp chí Quản lí Giáo dục, số 4, tháng 12-2012 16 I.Ia.Lecnen (1976), Dạy học nêu vấn đề, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1976 17 Nguyễn Công hanh (2015), Thiết kế công cụ đánh giá lực: Cơ sở lý luận thực hành Trung tâm đảm bảo chất lượng khảo thí, trƣờng ĐHSP Hà Nội, Hà Nội 18 Phạm Thị Yến Ly (2017), Phát triển lực giải vấn đề cho học sinh dạy học chương “Động học chất điểm” Vật lí 10 THPT với hỗ trợ thí nghiệm mơ phỏng, Luận văn thạc s Đại học Sƣ Phạm Huế, Thừa Thiên - Huế 19 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 20 Phạm Minh Nguyệt (2014), Chế tạo sử dụng thiết bị thí nghiệm Sóng dừng âm dạy học Vật lí 12, Luận văn thạc s , ĐHSP Hà Nội 21 Nguyễn Thị Lan Phƣơng (2015), Đánh giá lực giải vấn đề trường phổ thông, Viện hoa học giáo dục Việt Nam (đăng Tạp chí hoa học giáo dục, số 112 năm 2015) 119 22 Nguyễn Thị Lan Phƣơng, Đặng Xuân Cƣơng (2015), Xây dựng công cụ đánh giá lực giải vấn đề HS phổ thông, Viện hoa học giáo dục Việt Nam, Đăng Tạp chí hoa học Giáo dục số 114 năm 2015 23 Quốc Hội (2014), Nghị 88/2014/QH13 Về đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, Hà Nội 24 G Polya (2010), Sáng tạo toán học, Nxb Giáo dục Việt Nam 25 Phan Anh Tài (2014), Đánh giá lực GQVĐ HS dạy học toán lớp 11 trung học phổ thông, Luận án tiến s Giáo dục học, Trƣờng Đại học Vinh, Vinh 26 Đỗ Hƣơng Trà (2011), Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học Vật lí trường phổ thơng, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 27 Đỗ Hƣơng Trà (2019), Dạy học phát triển lực mơn Vật lí trường trung học phổ thông, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 28 Vũ Phƣơng Thanh (2017), Tổ chức dạy học chủ đề tích hợp“Sóng sóng âm” - Vật lí 12 nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh trường dân tộc nội trú, Luận văn thạc s 29 Đỗ Thị Thiết (2014), Xây dựng tài liệu hướng dẫn tự học “Sóng sóng âm” - Vật lí lớp 12, Luận văn thạc s Đại học Giáo Dục 30 Nguyễn Thị Tình (2014), “Phát triển lực giải vấn đề cho học sinh dạy học phần Nhiệt học Vật lí 10 nâng cao trung học phổ thơng”, Luận văn thạc s Đại học Giáo Dục 31 Trần Ngọc Thắng, Nguyễn Thị Nhị (2019), Dạy học chủ đề “Dòng điện chất điện phân” (Vật lý 11) nhằm bồi dƣỡng lực giải vấn đề cho học sinh, Tạp chí Giáo dục, Số 457 ( ì - 7/2019), tr 45-52 32 V.O.Kon (1976), Những sở dạy học nêu vấn đề, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1976, tr 103 Tài liệu tiếng Anh 33 OECD (2010), PISA 2012 Field Trial Problem Solving Framework 120 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho cán bộ, giáo viên) Kính gửi Q Thầy/Cơ giáo! Hiện chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: “Tổ chức dạy học chủ đề “Sóng dừng” nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh” Với mong muốn thu thập liệu thực trạng tổ chức dạy học chủ đề “Sóng dừng” nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh Để có đƣợc thơng tin phục vụ đề tài, mong nhận đƣợc ủng hộ nhiệt tình q Thầy/Cơ Trân trọng cảm ơn Q Thầy/Cơ Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết vài thông tin thân: 1.1 Tên trƣờng Thầy/Cô làm việc: …………………………………………………… 1.2 Họ tên: …………………………………………………… 1.3 Thâm niên công tác: ……………… ……… năm (ghi trịn năm) Q Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu X thực trạng tìm hiểu tiến hành thực đổi dạy học, kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực HS? Stt Nội dung Đã tìm hiểu tiến hành dạy học theo định hƣớng phát triển lực thƣờng xuyên Đã tìm hiểu tiến hành dạy học theo định hƣớng phát triển lực nhƣng khơng thƣờng xun Đã tìm hiểu nhƣng chƣa tiến hành dạy học theo định hƣớng phát triển lực Chƣa tìm hiểu Lựa chọn Xin Thầy/Cơ cho biết quan niệm lực giải vấn đề học sinh? Stt Nội dung Lựa chọn Phát làm rõ (phát biểu) vấn đề cần giải Đề xuất lựa chọn giải pháp để giải vấn đề Thực đánh giá giải pháp giải vấn đề Đánh giá Thầy/Cô mức độ thƣờng xuyên dạy học phát triển NLGQVĐ cho học sinh? Stt Mức độ thực Lựa chọn Luôn Thỉng thoảng Không 5: Theo quý thầy/cô, chủ đề dạy học nhằm phát triển lực GQVĐ cho học sinh đƣợc thực nhƣ nào? Phƣơng án Lựa chọn Chủ đề sóng Giao thoa sóng Sóng dừng – phản xạ sóng Sóng âm – hiệu ứng Doller 6: Theo q thầy/cơ, khó khăn việc phát triển lực GQVĐ cho học sinh dạy học “Sóng dừng” lớp 11 THPT nay là? Phƣơng án Đa số GV chƣa nắm rõ nội dung lực GQVĐ biện pháp để phát triển lực GQVĐ cho HS dạy học Đánh giá trọng vào đánh giá kiến thức chƣa quan tâm đến việc đánh giá lực học sinh Thời gian khơng đủ để thực tiết học tích cực giúp học sinh phát triển lực HS trọng đến việc học kiến thức để thi Lý khác: Điều kiện sở vật chất chƣa cho phép, GV chƣa mạnh dạn đổi phƣơng pháp, kiểm tra đánh giá Lựa chọn 7: Theo quý thầy/cô, việc phát triển lực GQVĐ cho học sinh THPT gặp khó khăn gì? Lựa Phƣơng án chọn Đa số GV chƣa nắm rõ nội dung lực GQVĐ biện pháp để phát triển lực GQVĐ cho HS dạy học Đánh giá trọng vào đánh giá kiến thức chƣa quan tâm đến việc đánh giá lực học sinh Thời gian không đủ để thực tiết học tích cực giúp học sinh phát triển lực HS trọng đến việc học kiến thức để thi Lý khác: Điều kiện sở vật chất chƣa cho phép, GV chƣa mạnh dạn đổi phƣơng pháp, kiểm tra đánh giá 8: Trong q trình dạy học phần “Sóng dừng”, q thầy/cơ thƣờng sử dụng phƣơng pháp dạy học nào? Phƣơng án Lựa chọn Giảng giải, thuyết trình, đàm thoại Dạy học theo góc, trạm, đồng đội Dạy học phát giải vấn đề Dạy học tích hợp Các phƣơng pháp dạy học khác: …………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đóng góp ý kiến Quý Thầy/Cô giáo! Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh trƣờng THPT) Các em thân mến! Hiện tiến hành nghiên cứu đề tài: “Tổ chức dạy học chủ đề “Sóng dừng” nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh” Với mong muốn thu thập liệu thực trạng tổ chức dạy học chủ đề “Sóng dừng” nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh Để có đƣợc thơng tin phục vụ đề tài, chúng tơi mong nhận đƣợc ủng hộ nhiệt tình em Trân trọng cảm ơn em Câu hỏi Em vui lịng cho biết vài thơng tin thân: 1.1 Tên trƣờng học: …………………………………………………… Em vui lòng đánh dấu X mức độ sử dụng câu hỏi, tình có vấn đề dạy học phần “Sóng dừng” nay? Stt Nội dung Có, thƣờng xuyên Có, nhƣng khơng thƣờng xun Có, nhƣng Chƣa tìm hiểu Lựa chọn Em đánh giá bƣớc thực giải tình có vấn đề học phần “Sóng cơ” nay? Stt Nội dung Xác định mục tiêu cần giải quyết Tìm phƣơng án giải quyết Thực kế hoạch Xác định mục tiêu cần giải quyết Tìm phƣơng án giải  Lựa chọn phƣơng án giải  Thực kế hoạch Lựa chọn Xác định mục tiêu cần giải quyếtTìm phƣơng án giải quyết Lựa chọn phƣơng án tối ƣu nhấtThực kế hoạchĐánh giá kết hông thực theo trình tự Ý kiến khác Em thƣờng tự xác định đƣợc trình / tƣợng vật lí nêu tình liên quan đến nội dung câu hỏi, nhƣ nào? Mức độ thực Stt Có thể, ln ln tự xác định đƣợc nội dung Có thể, tự xác định đƣợc nội dung Có thể nhƣng hồn tồn dƣới gợi ý giáo viên Không xác định đƣợc nội dung Lựa chọn 5: Em thƣờng sử dụng phƣơng án để giải vấn đề học tập? Phƣơng án Lựa chọn Phƣơng án giải ngắn nhất, thời gian Phƣơng án giải có phép tính đơn giản Phƣơng án giải tối ƣu nhất(ngắn nhất, thời gian nhất, đơn giản nhất) Phƣơng án giải quen thuộc hơng theo tiêu chí Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đóng góp ý kiến em! Phụ lục PHIẾU HỎI DÀNH CHO HỌC SINH (Trƣớc thực nghiệm) Các em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: (đánh dấu vào phƣơng án mà em cho phù hợp nhất) Trƣờng: Họ tên (có thể ghi không): Mức độ đồng ý Biểu hành vi Rất đồng ý Phân tích, làm rõ thơng tin, nội dung vấn đề, tình thực tiễn Nhận mâu thuẫn vấn đề nảy sinh với kiến thức có đƣợc từ trải nghiệm kiến thức học Đề xuất đƣợc giải pháp biết lựa chọn giải pháp khả thi Thực giải pháp tối ƣu theo phƣơng án chọn Đƣa đƣợc kết quả, giải thích, làm rõ nguyên nhân vấn đề rút kết luận Biết đánh giá, điều chỉnh bƣớc thực giải pháp thực Biết vận dụng kiến thức vào tình Đồng Khơng ý đồng ý Rất không đồng ý (Sau thực nghiệm) Các em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: (đánh dấu vào phƣơng án mà em cho phù hợp nhất) Trƣờng: Họ tên (có thể ghi không): Mức độ đồng ý Biểu hành vi Rất đồng ý Phân tích, làm rõ thơng tin, nội dung vấn đề, tình thực tiễn Nhận mâu thuẫn vấn đề nảy sinh với kiến thức có đƣợc từ trải nghiệm kiến thức học Đề xuất đƣợc giải pháp biết lựa chọn giải pháp khả thi Thực giải pháp tối ƣu theo phƣơng án chọn Đƣa đƣợc kết quả, giải thích, làm rõ nguyên nhân vấn đề rút kết luận Biết đánh giá, điều chỉnh bƣớc thực giải pháp thực Biết vận dụng kiến thức vào tình Đồng ý Khôn Rất g đồng không ý đồng ý Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA TRẮC NGHỆM Thời gian: 45 phút Lớp : 12 Môn: Vật lý Câu 1: Quả cầu khối lƣợng m = 0,625 kg gắn vào đầu lị xo có độ cứng k = 400 N/m treo thẳng đứng, cầu đƣợc nối vào đầu A dây AB căng ngang Giả sử lực căng dây không làm ảnh hƣởng đến dao động cầu Kích thích cho cầu dao động tự theo phƣơng thẳng đứng, ta thấy dây có sóng dừng với bó sóng Biết dây AB dài m Tốc độ truyền sóng dây A m/s B m/s C m/s D m/s Câu 2: Một sợi dây đàn hồi dài 100 cm, có hai đầu A B cố định Một sóng truyền với tốc độ dây 25 m/s, dây đếm đƣợc nút sóng, khơng kể nút A B Tần số dao động dây A 25 Hz B 50 Hz C 100 Hz D 20 Hz Câu 3: Khi có sóng dừng dây AB căng ngang thấy có nút dây, tần số sóng 42 Hz Với dây AB tốc độ truyền sóng nhƣ trên, muốn dây có nút tần số phải A 30 Hz B 63 Hz C 58,8 Hz D 28 Hz Câu 4: Một sợi dây đàn hồi AB dài 1,2 m đầu A dao động với tần số 85 Hz, đầu B tự Quan sát sóng dừng dây ngƣời ta thấy có bụng sóng Tốc độ truyền sóng dây A 24 cm/s B 12 cm/s C 12 m/s D 24 m/s Câu 5: Trên sợi dây dài 1,5 m có tƣợng sóng dừng, ngồi đầu dây ngƣời ta thấy dây cịn có điểm khơng dao động Biết tốc độ truyền sóng sợi dây 45 m/s Tần số sóng A 60 Hz B 75 Hz C 45 Hz D 90 Hz Câu 6: Một sợi dây dài 120 cm đầu B cố định Đầu A gắn với nhánh âm thoa dao động với tần số 40 Hz Biết tốc độ truyền sóng 32 m/s, đầu A nằm nút sóng dừng Số nút sóng dừng dây A B C D Câu 7: Một sợi dây AB dài 1,25 m căng ngang, đầu B cố định, đầu A dao động với tần số f Ngƣời ta đếm đƣợc dây có ba nút sóng, kể hai nút hai đầu A, B Biết tốc độ truyền sóng dây 20 m/s Tần số sóng A 16 Hz B 24 Hz C 12 Hz D Hz Câu 8: Tạo sóng ngang sợi dây AB dài 30 cm căng nằm ngang với chu kì 0,02 s, biên độ mm Tốc độ truyền sóng dây 1,5 m/s Sóng lan truyền từ đầu A cố định đến đầu B cố định phản xạ A Chọn sóng tới B có dạng uB = Acos  t Phƣơng trình dao động tổng hợp điểm M cách đầu B đoạn 0,5 cm A u = cos100  t (mm) B u = 2cos100  t (mm) C u = cos(100  t-  / ) (mm) D u = 2cos(100  t-  / ) (cm) Câu 9: Dây đàn dài 80 cm phát âm có tần số 12 Hz Quan sát dây đàn ta thấy có nút bụng Tốc độ truyền sóng dây đàn A 1,6 m/s B 7,68 m/s C 5,48 m/s D 9,6 m/s Câu 10: Một dây cao su dài m căng ngang, đầu gắn cố định, đầu gắn vào âm thoa cho dao động, dây hình thành hệ sóng dừng có nút khơng tính hai đầu Tốc độ truyền sóng dây 36 km/h Tần số dao động dây A 40 Hz B 20 Hz C 30 Hz D 50 Hz Câu 11: Dây AB dài 21 cm treo lơ lửng, đầu A gắn vào nhánh âm thoa dao động với tần số 100 Hz Tốc độ truyền sóng dây m/s, ta thấy dây có sóng dừng Số nút, số bụng dây lần lƣợt A 11; 10 B 11; 11 C 10; 11 D 10; 10 Câu 12: Một sợi dây đàn hồi dài 100 cm, có hai đầu A, B cố định Một sóng truyền có tần số 50 Hz, với tốc độ truyền sóng 20 m/s Số bó sóng dây A 500 B C 50 D 10 Câu 13: Một dây sắt có chiều dài 60 cm, khối lƣợng m = g Một nam châm điện có nịng sắt non có dịng điện xoay chiều 50 Hz chạy qua Nam châm điện đặt đối diện với trung điểm sợi dây Nam châm điện kích thích dao động dây tạo sóng dừng với bó sóng Tốc độ truyền sóng dây A 60 m/s B 240 m/s C 120 m/s D 30 m/s Câu 14: Chọn câu Trong hệ sóng dừng sợi dây, khoảng cách nút bụng liên tiếp A phần tƣ bƣớc sóng B hai bƣớc sóng C nửa bƣớc sóng D bƣớc sóng Câu 15: Một sợi dây cao su dài m, đầu cố định, đầu cho dao động với tần số Hz hi dây có sóng dừng với nút sóng, kể hai nút hai đầu dây Biết lực căng dây 0,36 N tốc độ truyền sóng dây liên hệ với lực căng dây công thức v  F /  ; với  : khối lƣợng dây đơn vị chiều dài Khối lƣợng dây A 40 g B 18,75 g C 120 g D 6,25 g Câu 16: Một đoạn dây dài 60 cm có khối lƣợng g, đầu gắn vào cần rung, đầu treo đ a cân vắt qua ròng rọc, dây bị căng với lực 2,25 N Tốc độ truyền sóng dây A 2,25 m/s B 22,5 m/s C 1,5 m/s D 15 m/s Câu 17: Quan sát sóng dừng sợi dây đàn hồi ngƣời ta thấy khoảng thời gian hai thời điểm gần mà dây duỗi thẳng 0,2 s, khoảng cách hai chỗ đứng yên liền 10 cm Tốc độ truyền sóng dây A 20 cm/s B 100 cm/s C 50 cm/s D 25 cm/s Câu 18: Một dây AB treo lơ lửng, đầu A gắn vào nhánh âm thoa dao động với tần số f = 100 Hz Biết khoảng cách từ B đến nút dao động thứ tƣ kể từ B 14 cm Tốc độ truyền sóng dây A m/s B m/s C m/s D 14 m/s Câu 19: Sóng phản xạ A bị đổi dấu phản xạ vật cản cố định B luôn bị đổi dấu C luôn không bị đổi dấu D bị đổi dấu phản xạ vật cản di động đƣợc Câu 20: Một sợi dây đàn hồi AB dài 1,2 m đầu A cố định, đầu B tự do, dao động với tần số f dây có sóng lan truyền với tốc độ 24 m/s Quan sát sóng dừng dây ngƣời ta thấy có nút Tần số dao động dây A 95 Hz B 85 Hz C 80 Hz D 90 Hz Câu 21: Một sợi dây mảnh AB khơng dãn, đƣợc căng ngang có chiều dài 1,2 m, đầu B cố định, đầu A dao động theo phƣơng thẳng đứng với phƣơng trình uA = 1,5cos(200  t) (cm) Tốc độ truyền sóng dây 40 m/s Coi biên độ lan truyền không đổi Vận tốc dao động cực đại bụng sóng A 18,84 m/s B 9,42 m/s C 9,42 cm/s D 18,84 cm/s Câu 22: Một dây thép AB dài 60 cm hai đầu đƣợc gắn cố định, đƣợc kích thích cho dao động nam châm điện ni mạng điện xoay chiều tần số 50 Hz Trên dây có sóng dừng với bụng sóng Tốc độ truyền sóng dây A 24 m/s B 20 m/s C 28 m/s D 18 m/s Câu 23: Chọn câu trả lời Ngƣời ta nói sóng dừng trƣờng hợp đặc biệt giao thoa sóng A sóng dừng xảy có giao thoa sóng tới sóng phản xạ phƣơng truyền sóng B sóng dừng giao thoa sóng phƣơng truyền sóng C sóng dừng giao thoa sóng khác phƣơng truyền sóng D sóng dừng chồng chất sóng phƣơng truyền sóng Câu 24: Một sợi dây dài m có khối lƣợng 300 g đƣợc căng ngang lực 2,16 N Tốc độ truyền dây có giá trị A 0,6 m/s B m/s C m/s D 0,3 m/s Câu 25: Chọn câu trả lời Ứng dụng tƣợng sóng dừng để A xác định chu kì sóng B xác định lƣợng sóng C xác định tần số sóng D xác định tốc độ truyền sóng Câu 26: Một sợi dây dài m, hai đầu cố định ích thích để có sóng dừng dây với múi sóng Khoảng cách ngắn hai điểm không dao động dây A 0,5 m B m C 0,25 m Câu 27: Một sợi dây dài m, hai đầu cố định D m ích thích để có sóng dừng dây với múi sóng Khoảng cách ngắn điểm không dao động điểm dao động cực đại dây A m B 0,5 m C 0,25 m D m Câu 28: Chọn câu Tại điểm phản xạ sóng phản xạ A ln ngƣợc pha với sóng tới B ngƣợc pha với sóng tới vật cản cố định C ngƣợc pha với sóng tới vật cản tự vật cản cố định D pha với sóng tới Câu 29: Một sóng dừng sợi dây đƣợc mơ tả phƣơng trình u = 4cos ( x   ) cos(20  t-  ) (cm), x đo cm t đo giây Tốc 2 độ truyền sóng dọc theo dây A 20 cm/s B 60 cm/s C 80 cm/s D 40 cm/s Câu 30: Một sợi dây dài 120 cm đầu B cố định Đầu A gắn với nhánh âm thoa dao động với tần số 40 Hz Biết tốc độ truyền sóng v = 32 m/s, đầu A nằm nút sóng dừng Số bụng sóng dừng dây A B C D ĐÁP ÁN 1B 5B 09 D 13 C 17 C 21 A 25 D 2B 6A 10 A 14 A 18 B 22 A 26 A 3D 7A 11 B 15 C 19 A 23 A 27 C 4D 8C 12 B 16 D 20 B 24 C 28 B 29 C 30 C ... dạy học chủ đề dạy học vật lí nhằm phát huy lực giải vấn đề học sinh học, đặc biệt dạy học theo chủ đề ? ?Sóng dừng? ?? - Đề xuất cách thực dạy học chủ đề ? ?Sóng dừng? ?? – Vật lí 12 nhằm phát triển lực. .. sở lí luận thực tiễn tổ chức dạy học chủ đề nhằm phát triển lực lực giải vấn đề học sinh Chƣơng 2: Thiết kế tiến trình tổ chức dạy học chủ đề ? ?Sóng dừng? ?? nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh. .. Vật lí 12 trƣờng THPT Năng lực giải vấn đề thông qua tổ chức dạy học chủ đề ? ?Sóng dừng? ?? - Vật lí Khách thể nghiên cứu Năng lực giải vấn đề học sinh biện pháp phát triển lực thông qua tổ chức dạy