Giáo án Ngữ văn 8 - Tuần 01

nở trong lòng nhân vật “Tôi” trong ngày - Là sự nhất quán về ý đồ , ý kiến đầu đi học , tác giả đã sử dụng các từ cảm xúc của tác giả được thể hiện ngữ,chi tiết như thế nào.. trong văn b[r]

TUẦN Tiết : Văn : TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) NS : NG : A, Mục tiêu Kiến thức : - Nắm cốt truyện và bố cục truyện : từ nhớ dĩ vãng - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp , cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên Kĩ : - Rèn cho học sinh kĩ đọc diễn cảm , sáng tạo - Phân tích , cảm thụ tác phẩm văn xuôi giàu chất trữ tình Thái độ : - Biết rung động , cảm xúc với kỉ niệm học trò B, Chuẩn bị : GV : Nghiên cứu tài liệu , soạn giáo án HS : Đọc văn , soan bài theo sgk C, Tiến trình lên lớp : I Ổn định :(1 phút ) II Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra sách học sinh III Bài : , Đặt vấn đề : (1 phút ) Trong đời người , kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt là kỉ niệm buổi đến trường đầu tiên Truyện ngắn “Tôi học”, Thanh Tịnh đã diễn tả kỉ niệm mơn man , bâng khuâng cuả thời thơ ấu Tiết học đầu tiên năm học này ,cô và các em tìm hiểu truyện ngắn hay này 2, Triển khai bài : a Hoạt động 1(5 phút) GVgọi học sinh đọc chú thích * sgk I Giới thiệu tác giả , tác phẩm GV : Nêu vài nét chính tác giả ? Tác Giả : HS : Trả lời sgk - Thanh Tịnh (1911-1988) , quê Huế , GV : Thanh Tịnh quê Huế , dạy học , dạy học , viết báo , làm văn viết báo , làm văn Ông là tác giả nhiều tập truyện ngắn , tập thơ ,trong đó tiếng là tập “Quê mẹ” (truyện ngắn) và “ Đi từ mùa sen” (truyện thơ) Sáng tác ông đậm chất trữ tình toát lên vẻ đẹp đằm thắm, nhẹ nhàng mà lắng sâu tình cảm êm dịu và trẻo GV : Hãy nêu xuất xứ truyện ngắn “ Tôi Tác phẩm học”? HS :In tập truyện “Quê mẹ” (1941) - In tập truyện “Quê mẹ” (1941) Lop8.net b.Hoạt động 2(17’) GV hướng dẫn cách đọc văn Chú ý đọc giọng chậm dịu , buồn và lắng sâu , cố gắng diễn tả thay đổi tâm trạng nhân vật “Tôi” , lời thoại cần đọc giọng phù hợp GV đọc mẫu , gọi 2-3 học sinh đọc tiếp Cho học sinh đọc kĩ chú thích GV cùng học sinh giải thích số câu chú thích khó - Lớp đây có phải là lớp em học cách đây năm không? - Lạm nhận có phải là nhận bừa , nhận vơ không? - Ông Đốc là danh từ chung hay riêng? GV : Xét thể loại văn học , đây là truyện ngắn và truyện ngắn này có thể xếp kiểu văn nào? HS : Văn biểu cảm Vì thể cảm xúc , tâm trạng GV : Mạch truyện kể theo dòng hồi tưởng nhân vật “Tôi” , theo trình tự thời gian buổi tợu trường đầu tiên Vậy có thể tạm ngắt thành đoạn nào? Đoạn 1: Từ đầu -> rộn rã : Khơi nguồn kĩ niệm Đoạn 2: Tiếp theo -> núi : Tâm trạng và cảm giác trên đường cùng mẹ đến trường Đoạn : Tiép -> các lớp : Tâm trạng và cảm giác đến trường Đoạn : Tiếp -> nào hết : Tâm trạng gọi tên rời tay mẹ Đoạn : Còn lại : Khi ngồi vào chỗ và đón nhận tiết học c.Hoạt động 3(13 phút) GV: Em hãy cho biết nhân vật chính văn này là ai? HS: Nhân vật “Tôi” GV: Vì em biết đó là nhân vật chính? Truyện kể theo ngôi thứ ? II Đọc và tìm hiểu chú thích 1, Đọc: 2, Chú thích : 3, Tìm hiểu thể loại và bố cục : a, Thể loại : Vă biểu cảm b Bố cục : đoạn III Tìm hiểu văn bản: Tâm trạng nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên: Lop8.net GV:Nỗi nhớ buổi tựu trường khơi nguồn từ thời điểm nào? HS: Vào cuối thu GV: Em có nhận xét gì thời điểm ấy? HS: Thời điểm khai trường GV:Cảnh thiên nhiên , cảnh sinh hoạt lên nào? HS: Lá rụng nhiều , mây bàng bạc Mấy em nhỏ rụt rè GV: Tâm trạng nhân vật tôi nhớ lại kỉ niệm cũ nào? HS: Nao nức , mơn man GV: Những từ đó thuộc loại gì? Tác dụng từ loại đó là gì? HS: Từ láy diễn tả cảm xúc, góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian và quá khứ GV:Vậy trên đường cùng mẹ đến trường , nhân vật “ Tôi “ có tâm trạng nào? Chúng ta tìm hiểu tiếp đoạn Cho học sinh đọc diễn cảm toàn đoạn GV : Thanh Tịnh viết : “Con đường này tôi đã quen lại lần Hôm , tôi học “ Điều này thể nào đoạn ? a.Khơi nguồn kỉ niệm: - Thời điểm gợi nhớ: Cuối thu - Cảnh thiên nhiên: Lá rụng nhiều , mây bàng bạc - Cảnh sinh hoạt: Mấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ => Liên tưởng tương đồng , tự nhiên – quá khứ - Tâm trạng: Nao nức, mơn man, tưng bừng bộn rã b Trên đường cùng mẹ tới trường : - Trên đường học +Con đường quen -> thấy lạ +Cảnh vật xung quanh ->thay đổi +Cảm thấy trang trọng , đứng đắn +Cẩn thận , nâng niu , lúng túng muốn thử sức ,khẳng định mình  Hôm tôi học IV Củng cố ( phút ) - Thử kể cho các bạn nghe tâm trạng em ngày khai giảng đầu tiên ? V Dặn dò ( phút ) - Nắm kĩ nội dung bài học - Viết đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ thân ngày đầu đến trường - Soạn tiết 2: + Tâm trạngvà cảm giáccủa nhân vật “Tôi” đến trườngvà nghe gọi tên + Nét đặc sắc nghệ thuật Lop8.net Tiết 2: TÔI ĐI HỌC ( ) Thanh Tịnh NS: NG: A Mục tiêu 1.Kiến thức: - Cảm nhận tôn trọng và cảm giác nhân vật “Tôi” ngày tựu trường đầu tiên - Thấy ngòi bútvăn xuôi giàu trữ tình gợi dư vị man mác nhà văn Thanh Tịnh Kĩ :Phân tích tâm trạng nhân vật Thái độ : Biết rung động và trân trọng kỉ niệm thời học trò B, Chuẩn bị : GV : Nghiên cứu tài liệu , soạn giáo án HS : Học bài cũ , soạn bài C, Tiến trình lên lớp : I Ổn định :(1 phút ) II Kiểm tra bài cũ : (5 phút ) - Nỗi nhớ buổi tựu trường nhân vật “Tôi” khơi nguồn vào lúc nào? III Bài : , Đặt vấn đề : (1 phút ) Ở tiết , chúng ta đã nắm nội dungcốt truyện và theo dòng hồi tưởngcủa tác giả để nhớ quá khứ- kỉ niệm đẹp ngày tựu trường đầu tiên Vậy , vào lớp học và học tiết học đầu tiên nhân vật “Tôi” có cảm giác nào? , Triển khai bài : a Hoạt động 1(23 phút ) III Tìm hiểu văn Tâm trạng nhân vật “Tôi” buổi tựu trường đầu tiên Cho học sinh đọc diễn cảm đoạn c Khi đến trường GV : Khi đến trường nhân vật “Tôi”cảm - Ngôi trường : xinh xắn , oai nghiêm thấy ngôi trường lúc này nào? - Sân trường : dày đặc người HS :-Ngôi trường : xinh xắn , oai nghiêm => Cảm giác lo sợ vẩn vơ , bở ngỡ , chơ vơ, vụng , lúng túng - Sân trường đà đặc người , áo quần - Trước đó mấu hôm : chơi -> trường cao ráo , GV : Em có nhận xét gì cách kể và tả đó? HS : Truyện có cách kể hay , tinh tế GV : Ngày đầu tiên đến trường em có cảm giác và tâm trạng nhân vật “Tôi” không? Em hãy kể lại kỉ niệm ngày đầu tiên đến trường em? HS : Cho các em tự phát biểu Gọi học sinh đọc đoan d Khi nghe gọi tên và rời tay mẹ vào lớp GV : Tâm trạng nhân vật “Tôi” - Hồi hộp chờ nghe tên mình -> Giật mình , Lop8.net nghe ông Đốc đọc danh sáchhọc sinh nào? HS : Khi nghe gọi đến tên mình thì giật mình , lúng túng GV : Theo em “Tôi” lúng túng? HS : Vì nhân vật “Tôi” hồi hộp GV : Vì “Tôi”bất giác dúi đầu vào lòng mẹ khóc chuẩn bị vào lớp? HS : Cảm giác lạ lùng , thấy xa mẹ , xa nhà, khác hẳn lúc chơi với chúng bạn lúng túng - Cảm thấy xa mẹ , nhớ nhà -> Bật khóc => Tâm trạng hồi hộp , cảm giác bỡ ngỡ HS đọc diễn cảm đoạn cuối GV : Tâm trạng và cảm giác nhân vật “Tôi” bước vào chỗ ngồi lạ lùng nào ? HS : Cái gì lạ và hay hay , lạm nhận chỗ ngồi là mình , thấy quyến luyến bạn ngồi bên cạnh GV : Em có nhận xét gì hình ảnh “ Con chim liệng đến vỗ cánh bay cao” ? HS : Nhớ tiếc ngày trẻ thơ tự chơi bời chấm dứt để bước vào gian đoạn đời đó là làm người học sinh GV : Dòng chữ “Tôi học” kết thúc truyện có ý nghĩa gì ? HS : Dòng chữ trắng tinh thơm tho ,tinh khiết niềm tự hào hồn nhiên sáng “Tôi” e Khi ngồi vào chỗ mình và đóc nhận tiết học đầu tiên - Cảm giác lạm nhận - Kết thúc tự nhiên , bất ngờ -> Thể chủ đề truyện GV : Thái độ ,cử người lớn (người mẹ ,ông Đốc ,thầy giáo trẻ) nào các em ? Điều đó nói lên cái gì? HS : + Phụ huynh chuẩn bị chu đáo + Ông Đốc vui tính,bao dung ,hiền từ + Thầy giáo trẻ tươi cười,trìu mến => Chăm lo,yêu thương các em Thái độ và tình cảm người lớn - Chăm lo ân cần , nhẫn nại ,động viên - Nhân hậu , yêu thương và bao dung b Hoạt động ( 7’) GV : Tìm các hình ảnh so sánh có văn và phân tích các hình ảnh đó? HS : Tôi quên nào cành hoa tươi Ý nghĩ làn mây lướt Đặc sắc nghệ thuật - Sử dụng biện pháp so sánh giàu hình ảnh , gợi cảm - Bố cục theo dòng hồi tưởng - Kết hợp yếu tố : tự , miêu tả và biểu cảm Lop8.net ngang qua Họ chim  Đây là hình ảnh giàu cảm xúc , tạo ấn tượng GV : Văn “ Tôi học” có nét đặc sắc gì nghệ thuật? HS : So sánh , kết hợp yếu tố : kể, tả , cảm xúc theo dòng hồi tưởng GV : Gọi học sinh đọc to phần ghi nhớ  Ghi nhớ ( sgk) IV Củng cố (3’) - Phát biểu cảm nghĩ em dòng cảm xúc nhân vật “ Tôi” truyện? V Dặn dò ( 5’) - Nắm kĩ nội dung bài học: Tâm trạng và cảm giác nhân vật “ Tôi” - Soạn bài : Trong lòng mẹ ( Nguyên Hồng ) + Đọc,tóm tắt và chia bố cục văn + Tìm hiểu tác giả , tác phẩm + Phân tích nhân vật bà Cô và bé Hồng tác phẩm Tiết 3: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ Ngày soạn : Ngày giảng : A Mục tiêu Kiến thức : Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kĩ : Sử dụng từ mối quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng và nghĩa hẹp Thái độ : Thông qua bài học rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng B Chuẩn bị GV:Bảng phụ ,soạn giáo án 2.HS : Xem trước bài C Tiến trình lên lớp I Ổn định (1’) II Kiểm tra bài cũ ( không ) III Bài 1.Đặt vấn đề ( 1’) Nhắc lại số ví dụ từ đồng nghĩa ,từ trái nghĩa Ví dụ :Máy bay – phi cơ-tàu bay (đồng nghĩa ) ,sống -chết , nóng-lạnh (trái nghĩa ).Em có nhận xét gì mối quan hệ ngữ nghĩa các từ ngữ hai nhóm trên ? Các từ này có mối quan hệ bình đẳng ngữ nghĩa Có thể thay cho câu văn cụ thể Các từ trái nghĩa có thể loại trừ lựa chọn để đặt câu 2.Triển khai bài a, Hoạt động (15’) Lop8.net I.Từ ngữ nghĩa rộng ,từ ngữ nghĩa hẹp 1, Ví dụ : GV cho học sinh quan sát bảng phụ có sơ đồ GV : Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú, chim , cá ? Vì ? HS : Rộng Vì phạm vi nghĩa từ động vật hàm nghĩa từ thú , chim , cá GV : Nghĩa từ chim rộng hay hẹp nghĩa từ tu hú , sáo? Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ voi, hươu? HS : Nghĩa từ chim rộng nghĩa từ tu hú , sáo Từ voi, hươu có phạm vi nghĩa hẹp nghĩa từ động vật GV : Nghĩa từ thú , chim , cá rộng nghĩa từ nào ,đồng thời hẹp nghĩa từ nào? HS : Rộng từ : voi , hươu , tu hú , cá thu Đồng thời hẹp từ động vật GV : Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng và nghĩa hẹp không ? Tại sao? HS : Được , vì tính chất rộng , hẹp từ ngữchỉ là tương đối GV : Em hãy lấy từ ngữ vừa có nghĩa rộng , vừa có nghĩa hẹp? HS : Tự lấy ví dụ Gọi học sinh đọc ghi nhớ Động vật Thú Chim Cá Voi, hươu Tu hú, sáo Cá rô, cá thu 2, Nhận xét -Nghĩa từ động vật rộng nghĩa từ thú, chim , cá Vì phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa từ thú , chim, cá - Các từ thú , chim, cá có phạm vi nghĩa rộng các từ voi, hươu , tu hú Đồng thời có phạm vi nghĩa hẹp từ động vật Vì tính chất rộng , hẹp nghĩa từ ngữ là tương đối Ghi nhớ : sgk b Hoạt động (20’) II Luyện tập Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát Bài tập : nghĩa từ ngữ theo mẫu bài học từ sáng a, tạo Y phục GV gọi học sinh lên bảng làm – cho học sinh khác nhận xét – GV bổ sung cho điểm Quần Áo Quần đùi, quần dài Áo dài,áo sơmi b, Vũ khí Súng Bom Súng trường, đại bác Bom bi, bom ba Lop8.net càng Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa Bài tập : các từ ngữ nhóm a, Hoá chất GV : Cho học sinh thảo luận nhóm làm b, Nghệ thuật câu c, Thức ăn d, Nhìn e, Đánh Tìm các từ ngữ có nghĩa bao hàm Bài tập : a, Xe cộ : xe đạp , xe máy , xe phạm vi nghĩa từ sau GV cho nhóm lên bảng ghi từ b, Kim loại : đồng , nhôm , sắt ngữ có nghĩa hẹpcủa các từ bài tập c, Họ hàng : cô, dì ,chú ,bác thời gian 3’ d, Hoa : chanh ,cam, đồng tiền , lay ơn IV Củng cố (3’) - Học sinh nhắc lại nào là từ ngữ nghĩa rộng , từ ngữ nghĩa hẹp? V Dặn dò (5’) - Nắm kĩ nội dung bài học , làm bài tập 4,5 - Soạn bài : Trường từ vựng + Khái niệm + Trả lời các câu hỏi 1,2 sgk + Xem trước các bài tập phần Luyện tập Tiết 4: -TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN Ngày soạn : Ngày giảng : A Mục tiêu Kiến thức : - Nắm chủ đề văn - Nắm tính thống chủ đề văn trên hai phương diện nôi dung và hình thức Kĩ : Vận dụng kiến thức vào việc xây dựng các văn nói, viết đảm bảo tính thống chủ đề Thái độ : Có ý thức xác định chủ đề và có quán ý đồ ,cảm xúc viết B Chuẩn bị GV : Soạn giáo án và số văn HS : Học bài cũ ,soạn bài C Tiến trình lên lớp I Ổn định (1’) II Kiểm tra bài cũ ( Không ) III Bài mới: Đặt vấn đề (1’) Trong văn có tư tưởng , chủ đề xuyên suốt từ đầu đến cuối Tuỳ thể loại mà thể chủ đề cho phù hợp Một văn mà thiếu mạch lạc , thiếu liên kết thì văn đó không đạt yêu cầu Hôm , chúng ta học tính thống chủ đề văn Triển khai bài a, Hoạt động (7’) Lop8.net GV : Cho học sinh đọc thầm lại văn “Tôi học” Thanh Tịnh GV : Trong văn “Tôi học” tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu mình ? HS : Kỉ niệm ngày đầu tiên học GV : Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng gì lòng tác giả ? HS : Những kỉ niệm khó phai thời thơ ấu GV : Vậy tác giả viết văn nhằm mục đích gì ? HS : Phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên GV : Nôi dung trên chính là chủ đề văn Vậy nào là chủ đề văn ? HS : Trả lời mục phần ghi nhớ I Chủ đề văn Ví dụ : Văn “Tôi học” Nhận xét - Nhớ lại kỉ niệm buổi đầu học - “Tôi” phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc mình kỉ niệm sâu sắc thuở thiếu thời * Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn biểu đạt b, Hoạt động (15’) II Tính thống chủ đề văn GV : Căn vào đâu em biết văn “ Tôi Nhan đề : học” nói lên kỉ niệm tác giả buổi - Có ý nghĩa tường minh giúp ta hiểu nội dung văn là nói tựu trường đầu tiên ? chuyện học HS : Căn vào nhan đề : Tôi học GV : Tác giả đã sử dụng câu , - Các từ : Những kỉ niệm mơn man từ ngữ nào ? buổi tựu trường , lần đầu tiên đến trường HS :- Từ ngữ : Tôi ,đi học nhắc lại nhiều - Câu : Hằng năm tựu trường , lần Hôm ,Tôi học - Câu : Hằng năm vào cuối thu , Tôi quên nào Hai Tôi bặm môi ghì thật chặt Hôm nay,Tôi học GV : Tìm các từ ngữ chứng tỏ tâm trạng hồi hộp ,cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “Tôi” buổi tựu trường đầu tiên ? HS : Thấy lạ, khác thường , lo sợ vẩn vơ,giật mình ,lúng túng Tính thống chủ đề văn GV : Để tô đậm cảm giác sáng nảy nở lòng nhân vật “Tôi” ngày - Là quán ý đồ , ý kiến đầu học , tác giả đã sử dụng các từ cảm xúc tác giả thể ngữ,chi tiết nào ? văn HS : - Trên đường học : + Con đường - Thể : + Hình thức : nhan đề quen đổi khác ,mới mẻ + Hoạt động lội + Nội dung : quan hệ các phần , từ qua sông đổi thành việc học thiêng ngữ chi tiết Lop8.net liêng , tự hào - Trên sân trường : + Ngôi trường cao ráo ,xinh xắn -> lo sợ + Đứng nép bên người thân - Trong lớp học : Bâng khuâng thấy xa mẹ ,nhớ nhà GV : Thế nào là tính thống chủ đề văn ? HS : Trả lời mục phần ghi nhớ GV : Tính thống này thể phương diện nào ? HS : Thể qua phương diện GV gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk + Đối tượng  Ghi nhớ ( sgk ) c Hoạt động (13’) III Luyện tập Bài tập - Đối tượng : Rừng cọ - Các đoạn : Giới thiệu rừng cọ , tả cây cọ , tác dụng nó , tình cảm gắn bó người với cây cọ  Trật tự xếp hợp lí không nên thay đổi - Nhan đề : Rừng cọ quê tôi - Tình cảm gắn bó người dân sông Thao với rừng cọ “ Dù ngược xuôi Cơm nắm lá cọ là người sông Thao” Bài tập HS đọc kĩ bài tập , thảo luận nhóm sau đó - Nên bỏ ý : d và b đại diện nhóm đứng dậy trình bày GV gọi học sinh đọc văn “ Rừng cọ quê tôi” Trả lời các câu hỏi sgk IV Củng cố (3’) - Thế nào là chủ đề văn ? Tính thống chủ đề thể trên phương dịên nào? V Dặn dò (5’) - Làm bài tập 3, chú ý diễn đạt câu b, e cho sát với chủ đề Đọc kĩ xem câu nào lạc đề - Viết đoạn văn chủ đề : Mùa thu với ấn tượng sâu sắc - Soạn bài : Bố cục văn + Khái niệm bố cục và nhiệm vụ các phần + Thứ tự trình bày nội dung phần thân bài? Lop8.net Lop8.net