Thực tế cho thấy đa số học sinh biết cảm nhận và đánh giá về tác phẩm truyện một cách thấu đáo chỉ có thể xảy ra với những giờ giảng văn mà giáo viên đi sâu khai thác và chú trọng hướng [r]
(1)Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghệ thuạt truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao A Đặt vấn đề: Lêi më ®Çu: Tác phẩm văn chương là kết tinh giá trị nội dung tư tưởng và nghệ thuật mà nhà văn kí thác vào đó và muốn truyền gửi tới bạn đọc Do đó dạy văn là công việc không đơn giản, nó đòi hỏi người dạy không vững vàng kiến thức, khả n¨ng thÈm thÊu t¸c phÈm mµ cßn lµ mét nghÖ thuËt chuyÓn ho¸ “tinh hoa mËt ngọt” mà người nghệ sĩ muốn truyền tới người đọc qua tác phẩm mình Ai biết tác phẩm văn chương là thống hai mặt nội dung tư tưởng và hình thức nghệ thuật Nói đến hình thức là nói đến phương và truyền tải nội dung Một tác phẩm hay là nghệ thuật đạt đến đọ điêu luyện “đáng nể” Và không phải nhà văn nào có thể đạt Song tiếp cận với s¸ng t¸c cña Nam Cao, ta cã thÓ nhËn mét ngßi bót bËc thÇy vµ kh¶ n¨ng s¸ng tạo tuyệt vời ông Với cái sắc sảo nhà văn lĩnh, Nam Cao đã góp thªm vµo dßng v¨n häc hiÖn thùc phª ph¸n mét phong c¸ch míi Cã thÓ thÊy søc hÊp dÉn cña truyÖn ng¾n Nam Cao nãi chung vµ t¸c phÈm “L·o H¹c” nãi riªng chÝnh lµ ë nghÖ thuËt t¸c phÈm Phong c¸ch nghÖ thuËt Nam Cao thÓ hiÖn trªn nhiều mặt: Cấu trúc tác phẩm, xây dựng hình tượng nhân vật, miêu tả tâm lí nhân vật, nghệ thuật kể chuyện, triết lí sâu sắc chuyện đời, cách nhìn người Với nh÷ng cã c¸i nh×n vµ hiÓu biÕt hêi hît ch¾c h¼n khã cã thÓ nhËn ChÝnh v× vậy, công việc người giáo viên dạy ngữ văn là giúp các em học sinh nhận “søc hÊp dÉn” tuyÖt vêi nghÖ thuËt truyÖn ng¾n cña nhµ v¨n Nam Cao qua các tác phẩm học nhà trường Xuất phát từ lí trên và qua vận dụng phương pháp dạy học cho học sinh tìm hiểu nghệ thuật truyện ngắn giảng dạy, tôi đã chọn đề tài nghiên cứu: “Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghệ thuật truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao” Thực trạng vấn đề nghiên cứu: a Thùc tr¹ng: Việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu, khai thác nghệ thuật dạy tác phẩm truyện ngắn đã trở nên quen thuộc với nhiều giáo viên dạy văn Song trên thực tế, còn số giáo viên giảng dạy tác phẩm truyện thường chưa chú ý đến yếu tố này mà phần lớn sâu khai thác phần nội dung tác phẩm Do đó Giáo viên: Lê Thị Hinh – Trường THCS Hà Ninh Lop8.net (2) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghệ thuạt truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao học xong tác phẩm “Tets” qua học sinh thì phần lớn các em không nghệ thuật tác phẩm vừa học, có là mơ hồ kiểu “cưỡi ngùa xem hoa” Thực tế cho thấy đa số học sinh biết cảm nhận và đánh giá tác phẩm truyện cách thấu đáo có thể xảy với giảng văn mà giáo viên sâu khai thác và chú trọng hướng dẫn tìm hiểu nghệ thuật tác phẩm Qua viÖc d¹y häc sinh Hµ Ninh t×m hiÓu vµ khai th¸c nghÖ thuËt truyÖn ng¾n “L·o H¹c”, gi¸o viªn nhËn thÊy: PhÇn lín häc sinh biÕt khai th¸c vµ cã nhiều phát đặc sắc tác phẩm, viết tốt đoạn văn thuyết minh (giới thiệu tác phẩm truyện) Đặc biệt số bài làm văn, học sinh đã có đánh giá sắc nhọn nghệ thuật tác phẩm Tất diều này có là các em đã giáo viên chú trọng hướng dẫn các em tìm hiểu, khai thác nghệ thuật tác phÈm truyÖn qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y * MÆt m¹nh: Đây là khâu quan trọng để học sinh nắm bắt cái hay, cái hấp dẫn tác phẩm từ đó có thể đồng sáng tạo cùng nhà văn Thực tốt cách dạy học nµykhi d¹y t¸c phÈm truyÖncßn gióp häc sinh cã kh¶ n¨ng tÝch hîp tèt víi ph©n m«n tËp lµm v¨n ë kiÓu bµi v¨n thuyÕt minh vÒ mét t¸c phÈm truyÖn hoÆc ®o¹n trích Từ đó nâng cao hiệu dạy học văn Đây là khâu quan trọng giúp giáo viên phát chất “văn” học sinh để bồi dưỡng học sinh giỏi văn * H¹n chÕ: Phương pháp dạy học khai thác nghệ thuật tác phẩm truyện dạy tác phÈm “L·o H¹c” ph¶i lång vµo khai th¸c cïng néi dung t¸c phÈm chø kh«ng ®îc t¸ch b¹ch riªng – Bëi nÕu t¸ch ph©n tÝch riªng th× sÏ ph¸ vì tÝnh l« gÝc truyện Cũng có học sinh quá sa đà tìm hoểu nghệ thuật dẫn đến suy diễn néi dung t¸c phÈm theo ý chñ quan cña m×nh b KÕt qu¶ cña thùc tr¹ng: Qua điều tra so sánh và thực tế giảng dạy học sinh hai lớp trường THCS Hà Ninh, tôi nhận thấy: nhìn chung đa ssố học sinh cảm thấy hứng thú, hiểu bà, bước đầu biết nhận và khai thác nghệ thuật tác phẩm truyện, số học sinh Giáo viên: Lê Thị Hinh – Trường THCS Hà Ninh Lop8.net (3) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghệ thuạt truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao khá giỏi đã biết đánh giá nghệ thuật truyên ngắn Nam Cao Kết cụ thÓ qua kiÓm tra bµi lµm cña häc sinh nh sau: §iÓm Giái Kh¸ Trung b×nh YÕu 8A(30hs) 10 16 8B(30 hs) 12 17 Líp Từ đó, tôi đã thường xuyên vận dụng phương pháp hướng dẫn học sinh tìm hiÓu nghÖ thuÖt truyÖn ng¾n c¸c giê gi¶ng d¹y t¸c phÈm truyÖn B Giải vấn đề: I C¸c gi¶i ph¸p thùc hiÖn: Nh÷ng quan niÖm vÒ t×m hiÓu, khai th¸c nghÖ thuËt t¸c phÈm truyÖn: Nói đến khai thác, tìm hiểu nghệ thuật tác phẩm truyện, đã có nhiều tranh luận và thực hành thao nhiều cách khác Người thì cho đã khai thác nghệ thuật tác phẩm truyện phải tách thành mục riêng sau đã giảng xong phần nội dung tác phẩm Có người thì cho rằn nên khai thác lồng ghép nghệ thuật cùng nội dung để tránh lặp lại mà học sinh dễ cảm nhận Song suy cho cùng, cái đích người giảng văn là truyền đạt chính xác nội dung tư tưởng tác phẩmvà thông điệp mà nhà văn muốn gửi tới bạn đọc qua tác phẩm mình Vì vậy, dù chọn cách giảng dạy nào thì người giáo viên phải nên khai thác tốt yếu tố nghệ thuậổttong tác phẩm – vì nó là phương tiện để truyền tải nội dung tư tưởng tác phẩm Và điều quan trọng chỗ không phải gợi cho học sinh thấy mà phải giá trị thông báo nhiệm màu, tức cái đặc sắc yếu tố nghệ thuật đó tác phẩm C¸ch t×m hiÓu nghÖ thuËt truyÖn ng¾n: - Bước 1: Phải đọc kĩ tác phẩm để nắm nội dung tư tưởng tác phẩm cách thấu đáo.Bởi đây là yếu tố chính để tìm hiểu nghệ thuật tác phẩm - Bước 2: Phải vào tác phẩm để tìm và nghệ thuật tác phẩm Thông thường các yếu tố nghệ thuật tác phẩm truyện bao gồm: NgÖ thuËt x©y dùng nh©n vËt, miªu t¶ t©m lÝ, ngo¹i h×nh, tÝnh c¸ch nh©n vËt, x©y dùng t×nh huèng truyÖn, nghÖ thuËt kÓ truyÖn, nghÖ thuËt cÊu tróc t¸c phÈm, Giáo viên: Lê Thị Hinh – Trường THCS Hà Ninh Lop8.net (4) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghệ thuạt truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao ngôn ngữ, lời văn tác phẩm có truyện ngắn chứa đựng chất trữ tình, chất th¬, chÊt truÕt lÝ suy ngÉm s©u s¾c cña nhµ v¨n - Bước 3: Sau phát và yếu tố nghệ thuật tác phẩm, để giúp các em nhận đặc sắc nó, người giáo viên phải phân tích rõ tác dụng, tức cái hay, cái độc đáo nghệ thuật tác phẩm Đây là khâu quan trọng quá trình dạy tác phẩm truyện Vì thế, người giáo viên vừa tổ chức hướng dÉn c¸c em ph¸t hiÖn võa chØ c¸i hay cña nghÖ thuËt t¸c phÈm th× giê d¹y v¨n đạt hiệu ít học, với học sinh trung bình phải nhận tác phẩm truyện có đặc sắc nghệ thuật gì, còn với học sinh khá, giỏi phải biết cảm và khơi cái hay, cái độc đáo ngòi bút sáng tạo nhà văn t¸c phÈm võa häc II C¸c biÖn ph¸p tæ chøc thùc hiÖn: VËn dông häc sinh t×m hiÓu nghÖ thuËt truyÖn ng¾n “L·o H¹c” cña Nam Cao NghÖ thuËt cÊu tróc t¸c phÈm: Cã thÓ thÊy víi c¸c t¸c phÈm truyÖn nãi chung cña Nam Cao vµ “L·o H¹c” nãi rêng,nghệ thuật cấu trúc tác phẩm là nét thành công phải kể đến đầu tiên nhà văn Và vì truyện Nam Cao hấp dẫn bạn đọc nhiều hệ M¹ch truþªn “L·o H¹c” ®îc tæ chøc theo c¸i l« gÝc quanh co quen thuéc vµ tù nhiªn nhËn thøc cña «ng gi¸o: cø ngé nhËn råi vì lÏ, råi cuèi cïng l¹i kÕt thóc b»ng mét vì lÏ muén mµng, hôt hÉng L·o H¹c cø ©m thÇm chuÈn bÞ cho cái chết mình, tình toán đâu mà có biết- đến ông giáo, người thân cận nhất, chỗ mà lão Hạc hay giãi bà tâm chẳng hay biết Đến nhận “chu đáo” ông già khổ sở thì là lúc lão Hạc vào cái giây phút cuối cùng từ giã cõi đời Cách cấu trúc tác phẩm Nam Cao thường gây bất ngờ và ám ảnh người đọc khôn nguôi truyện kết thúc Cái chết lão Hạc thực đã ám ảnh, day dứt người đọc kiếp nhân sinh, lẽ sống đời Cái sắc sảo ngòi bút Nam Cao là chỗ ông viết đời nhỏ mọn tầm thường, chuyện tủn mủn vặt vãnh, chuyện cơm áo ngày mà dư ba, xáo trộn lòng người Giáo viên: Lê Thị Hinh – Trường THCS Hà Ninh Lop8.net (5) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghệ thuạt truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao NghÖ thuËt x©y dùng nh©n vËt: a Xây dựng nhân vật chính mối tương quan với nhân vật khác: Lão Hạc xây dựng chùm tương quan các nhân vật tác phẩm Mỗi tương quan làm sáng ngì vẻ đpj phẩm chất và chân dung l·o H¹c Lão Hạc xây dựng song song với ông giáo để đối sánh bật tâm lí người nông dân bên cạnh tâm lí người trí thức Tương quan với Binh Tư để tạo đối chọi gay gắt: người lương thiện đến mức thánh thiện, kẻ bất lương đến thành lưu manh Lão Hạc muốn trọn đạo người làm cha thì phải chết, Binh Tư cố bám lấy cái sống thì đã phải thủ tiêu phẩm chất người Lão Hạc tương quan với vợ ông giáo là để gíp ta nhận rõ: lão Hạc, dù sống khốn quẫn đến không tiêu diệt lòng vị tha ,nhân hậu Còn vợ ông giáo vì quá khổ đã sinh lòng vị kỉ, hẹp hòi Nhân vật lão Hạc tương quan với trai lại nời lên người cha còm cõi môtl tình phụ tử thiêng liêng vĩnh cửu Cả đời lão sống là sống cho con.Lão quý cái đạo làm người, đạo làm cha song lại bất lực cái nghèo Để råi trai ®i, l·o lu«n sèng day døt, ©n hËn vµ nçi d»n vÆt “lùc bÊt tòng tâm” Cuối cùng chọn cái chết dể cho phần sống, còn vườn Như qua chùm tương quan , dù điểm nhìn nào, nhân vật lão Hạc lung linh phẩm chất cao đẹp- thứ vàng mười nhân cách người nông dân Việt Nam.Phải đó là “cái hạt ngọc ẩn sâu người” mà Nam Cao suốt đời nhìn thấy và phản ánh tác phẩm mình b X©y dùng nh©n vËt cã tÝnh chÊt ®iÓn h×nh: Lão Hạc- ông lão nông dân có vẻ lẩn thẩn, ngòi bút Nam Cao, trở nên rạng ngời nhữnh phẩm chất cao đẹp: lòng tự trọng sáng ngời, nhân hậu, vị tha, lương thiện, hiền lành đến thành thánh thiện Dường cái tính tốt đẹp người nông dân Việt Nam hội tụ đầy đủ người lão trở thành vầng hào quang rực sáng, để người cố nông nào xã hội áycũng dều nhận nét riêng mình.Cuộc sống cực, “đói deo đói dắt” Giáo viên: Lê Thị Hinh – Trường THCS Hà Ninh Lop8.net (6) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghệ thuạt truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao lão Hạc là minh chứng cho sống đói nghèo , đối mặt với miếng cơm manh áo người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng tám năm 1945 Cái chết dội kết thúc đời bần hàn lão hạc cuối truyện là minh chứng cho số phận cùng đường, là bi kịch bao gia đình nông dân ViệtNam thời kì đen tối Có thể nói với ngòi bút tài hoa và am hiểu tận tường người nông dân, Nam Cao đã xây dựng và tái tác phẩm mình nhân vật lão Hạc diển hình cho người nông dân thời.Đây chính là thành công và s¸ng t¹o tµi t×nh cña bót ph¸p thÓ hiÖn nh©n vËt cña nhµ v¨n thiªn tµi Nam Cao NghÖ thuËt mªu t¶ t©m lÝ nh©n vËt: Đọc sáng tác Nam Cao, người đọc thường bị hấp dẫn, lôi theo các nhân vật tác phẩmbởi nhà văn hiểu sâu sắc đời sống nội tâm nhân vật m×nh,cïng suy nghÜ, cïng buån viu víi nh©n vËt.Mét ®iÒu dÔ nhËn ë Nam Cao lµ nhµ v¨n Ýt chó träng miªu t¶ ngo¹i h×nh nh©n vËt ¤ng chØ chó träng miªu t¶ nét, chi tiết phục vụ cho biểu tâm lí nhân vật Những đọc “Lão Hạc” ấn tượng với câu từ, đoạn văn Nam Cao miêu tả nỗi đau đớn, ân hận ông già nông dân chân chất hiền lành sau vừa bán Vàng yêu quí: “Lão cố làm vẻ vui vẻ Nhưng trông lão cười mếu và đôi mắt lão ầng ậc nước ”; “Mặt lão đột nhiên co rúm lại, vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy Cái đầu lão ngộe bên và cái miệng mãm mÐm cña l·o mÕu nh nÝt L·o hu hu khãc ”ChØ cÇn vµi chi tiÕt miªu tả, Nam Cao đã lột tả đau đớn, hối hận, xót xa, thương tiếc tất dâng trào, oà vỡ lòng ông già giàu tình thương , giàu lòng nhân hậu có người hỏi đến Có thể nói cái hay, cái đặc sắc các chi tiết miêu tả Nam Cao là nhà văn đã thể thật chân thật, thật cụ thể và chính xác tõng diÔn biÕn t©m tr¹ng cø d©ng lªn kh«ng thÓ k×m nÐn nçi ®au, còng rÊt phï hợp với tâm lí người già Cứ nhẹ nhàng, thản nhiên, ngòi bút nhà văn sâu diễn tả tâm trạng nhân vật mình từ đầu đến cuối, nét, cử dẫn tới đỉnh điểm dể oà vỡ thành tiếng khóc hu hu nít V¨n Nam Cao cø ®iÒm tÜnh, cø nhÑ nhµng mµ luån l¸ch kh¸m ph¸ chiÒu s©u néi t©m, ngãc ng¸ch t©m hån vµ c¶ nh÷ng day døt, d»ng xÐ néi t©m nh©n vật Xung quanh việc bán Vàng, lão Hạc đau đớn dằn vặt mình vì “Bằng Giáo viên: Lê Thị Hinh – Trường THCS Hà Ninh Lop8.net (7) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghệ thuạt truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao tuổi đầu còn lừa chó ” Lão xót xa đến cùng cực phải đứng trước mét sù lùa chän thËt nghiÖt ng·, dÉu cã chän bªn nµo còng kh«ng tr¸nh ®îc đau đớn và mát:Muốn sống thì lỗi đạo làm cha mà muốn tròn chữ đạo với trai, muèn gi÷ nh©n c¸ch s¹ch th× ph¶i chän c¸i chÕt (NÕu l·o sèng th× phải xâm phạm đến mảnh vườn con, và phải liên luỵ đến hàng xóm láng giềng – hai điều lão Hạc không thể.) Cã thÓ nãi miªu t¶ t©m lý nh©n vËt chÝnh lµ biÖt tµi s¸ng t¸c cña Nam Cao Kh¾c ho¹ t©m tr¹ng nh©n vËt, Nam Cao kh«ng dïng ë miªu t¶ nh÷ng t×nh c¶m, c¶m gi¸c nh©n vËt mµ «ng cßn ®i s©u khai th¸c c¸ch suy nghÜ, thËm chÝ ý nghÜ bªn cña nh©n vËt V× vËy, truyÖn cña Nam Cao cã kh¶ n¨ng th©m nhập vào tâm hồn người đọc Đây phải là đường trái tim đến với tr¸i tim NghÖ thuËt kÓ chuyÖn Mét nh÷ng yÕu tè t¹o nªn thµnh c«ng truyÖn ng¾n L·o H¹c cña Nam Cao, phải kể đến nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn và vô cùng sinh động Toàn câu chuyện từ đầu đến cuối kể ngôi thứ “tôi” (nhân vật ông giáo) Là người gần gũi – nưi dốc bầu tâm Lão Hạc, chứng kiến toàn cảnh đời Lão Hạc nên, ông giáo kể chuyện trở nên gần gũi, chân thực và khách quan Nhà văn Nam Cao nhập vai vào nhân vật tôi để kể lại truyện Vì câ chuyện dẫn dắt tự nhiên, linh hoạt theo thời goan, vừa kết hợp với hồi tưởng béc lé tr÷ t×nh ViÖc chän ng«i kÓ thø nh©t, nhµ v¨n cã thÓ sö dông nhiÒu lo¹i giäng ®iÖu kh¸c khiÕn c©u chuyÖn diÔn tù nhiªn vµ s©u s¾c, thó vÞ ChÊt triÕt lý s©u s¾c Cã lÏ nÐt riªng biÖt chÊt s¸ng t¹o cña Nam Cao lµ hÇu nh qua c¸c t¸c phÈm cña m×nh, dï Ýt dï nhiÒu bao giê nhµ v¨n còng nãi lªn tiÕng nãi cña m×nh, quan điểm nào đó cách nhìn đời, nhìn người qua suy tư triết lý Chất triết lý thể chiều sâu suy ngẫm nhà văn và mở cho người đọc chân trêi chiªm nghiÖm, suy ngÉm diÖu kú Mượn suy nghĩ nhân vật tôi, Nam Cao đã lên: “Chao ôi! Đối với người quanh ta, ta không cố ttình mà hiểu họ thì ta thấy họ gàn Giáo viên: Lê Thị Hinh – Trường THCS Hà Ninh Lop8.net (8) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghệ thuạt truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi toàn cớ ta tàn nhẫn Không ta thấy họ là người đáng thương, không ta thương.” Qua thật đọc suy nghĩ này ta nhận chiêm nghiệm đời, mắt quan sát qua lòng nhân hậu Nam Cao, giúp ông khẳng định thái độ sống, cách ứng sử mang tinh thần nhân đạo Ta khẽ lắng nghe lời khuyên Nam Cao với tất người: cần phải quan sát, suy nghĩ đầy đủ người hàng ngày sống quanh mình, cần phải nhìn nhận họ lòng đồng cảm, đôi mắt tình yêu thương san sẽ, chân trọng nâng niu tát giừ đáng thương, đáng quý đời Đây là vấn đề “đôi mắt” qu¸n s¸ng t¸c cña Nam Cao §äc L·o H¹c, ta nh c¶m nhËn mét Nam Cao víi nh÷ng suy t tr¨n trë chuyện đời Lão Hạc xin Binh tư ít bã chó, cái chết dội Lão làm người bàng hoàng, trước việc ấy, ông giáo bày tỏ “cuộc đời ngày thêm đáng buồn đời chưa hẳn đã dáng buồn, hay đáng buòn lại đáng buồn theo nghĩa khác” Nghe tin Lão Hạc xin bã chó, ông giáo buồn, thất vọng trước thay đổi cách sống “đói ăn vụng, túng làm càn” người đầy tự trọng Lão Hạc Nhưng sau cái chết bất ngờ Lão Hạc thì suy nghĩ ông có nhiều biến chuyển Cuộc đời này không đáng buồn v× vÉn cã c¸i chÕt ®Çy hy sinh vµ bi phÉn nh c¸i chÕt cña L·o H¹c Nh©n tÝnh vµ lòng tự trọng giữ chân người trước bờ vực tha hoá “Đáng buồn” theo nghia xkhác là người lương thiện, đáng thương Lão Hạc lại rơi vào bế tắc cùng đường, tìm đến cái chết là giải thoát bất đắc dÜ C KÕt luËn KÕt qu¶ nghiªn cøu: Sau vận dụng phưng pháp hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghệ thuật truyện ngắn dạy học tác phẩm Lão Hạc lớp 8, tôi đã thu đưcợ kết nh sau: - Qua khảo sát có 92 học sinh (hs) cảm thấy có hứng thú thật với phương pháp học tập này Từ chỗ các em còn mơ hồ, chưa biết xác định yếu tố nghệ Giáo viên: Lê Thị Hinh – Trường THCS Hà Ninh Lop8.net (9) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghệ thuạt truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao thuật tác phẩm chuyện đến chỗ biết tìm nhiều đắc sắc nghệ thuật rõ tác dụng biện pháp nghệ thuật đó truyện ngắn cách chính xác * Kết giảng dạy không sử dụng phương pháp hướng dẫn hs tìm hiểu nghÖ thuËt truyÖn ng¾n: Líp SL 8A 8B Giái Kh¸ T.B×nh YÕu SL % SL % SL % SL % 30 17 19 63 17 30 0 17 18 60 23 * Kết giảng dạy có sử dụng phương pháp tìm hiểu nghệ thuật truyện ngắn: Líp SL 8A 8B Giái Kh¸ T.B×nh YÕu SL % SL % SL % SL % 30 10 10 33 16 53 30 12 40 17 57 0 Vận dụng từ thực tế giảng dạy và thân tôi nhận thấy đây là phươngpháp hữu ích phát huy lực sáng tạo, cảm thụ tác phẩm văn chương cảu các em Với bài viết này, người viết bài khiêm tốn trình bày kinh nghiệm nho nhỏ dạy học văn bậc THCS Quả đúng nhiều người nói học văn đã khó song tìm phương phãp học tập đúng đắn là chìa khoá mở đường cho nhận thức và lĩnh hội kiến thức Mong đóng góp ý kiến bổ sung từ các đồng nghiệp để công việc dạy văn chúng ta là nghệ thuật tác động vào lòng người ý kiến đề xuất - Với nhà trường + Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường bổ sung thêm tài liệu tham khảo cho gi¸o viªn ng÷ v¨n + Ban giám hiệu có thể tổ chức cho giáo viên giao lưu với các trường điểm huyện, tỉnh để giáo viên có dịp trao đổi, học hỏi kinh nghiệm dạy học - Víi Phßng GD&§T + Đề nghị Phòng GD&ĐT tạo điều kiện giúp đỡ trang thiết bị, đồ dùng dạy học để việc dạy và học đạt hiệu cao Giáo viên: Lê Thị Hinh – Trường THCS Hà Ninh Lop8.net (10) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghệ thuạt truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao + Đề nghị Phòng GD&ĐT tăng cường mở các chuyên đề đổi phương pháp, cử giáo viên dạy giỏi dạy thực nghiệm các tiết học khó để giáo viên cùng rót kinh nghiÖm, häc hái Hµ Ninh, ngµy 25 th¸ng 03 n¨m 2010 Người viết Lª ThÞ Hinh Giáo viên: Lê Thị Hinh – Trường THCS Hà Ninh Lop8.net 10 (11) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghệ thuạt truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao Môc lôc Môc Néi dung Trang A Phần đặt vấn đề Lêi mæ ®Çu 2 Thùc tr¹ng nghiªn cøu B Giải vấn đề I Gi¶i ph¸p thùc hiÖn II C¸c biÖn ph¸p tæ chøc thùc hiÖn C KÕt luËn KÕt qu¶ nghiªn cøu ý kiến đề xuất 10 Giáo viên: Lê Thị Hinh – Trường THCS Hà Ninh Lop8.net 11 (12)