KiÕn thøc: - Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong một trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm.. - Cốt truyện, nh[r]
(1)Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn Ngày soạn: 14/08/2011 Ngày dạy :15-16/08/2011 Tuần 1: Tiết 1+2: Văn Bản: Tôi học ( Thanh Tịnh ) I Mục tiêu cần đạt: KiÕn thøc: - Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “Tôi học” - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh KÜ n¨ng: a Kỹ môn: - Rèn cho HS kĩ - Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân b Kỹ sống: - Giao tiếp : thể cảm thông trước cảm xúc đẹp tuổi học trò, kỉ niệm đáng nhớ - Suy nghĩ sáng tạo : phát hiện, phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật tác phẩm tự (dòng hồi tưởng nhân vật tôi treo trình tự thời gian buổi tựu trường) - Tự nhận thức : biết trân trọng cảm xúc chân thành, kỉ niệm đẹp tuổi học trò ( đời người ) Thái độ: Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với kỉ niệm thời học trò và biết trân trọng, ghi nhớ kỉ niệm III Các phương pháp/kĩ thuật dạy học có thể sử dụng: Trải nghiệm : vận dụng trải nghiệm HS để phân tích ( tâm trạng, cảm xúc HS ngày đầu tiên học ) Thảo luận nhóm : diễn biến tâm trạng nhân vật tôi ngày đầu học Thi đọc nhanh tìm đúng hướng : GV yêu cầu HS tìm và trình bày hình ảnh so sánh rút qua bài học Lưu giữ nhật kí : viết lại cảm xúc cá nhân HS thời điểm đặc biệt II Chuẩn bị: 1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án Tranh ảnh ngày khai trường Thư Bác Hồ gửi HS nhân ngày khai trường.Thư chủ tịch nước 2/ HS: Đọc kĩ văn bản, soạn bài theo SGK III Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số : 2.Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt là kỉ niệm buổi đến trường đầu tiên Tiết học đầu tiên năm học này, cô và các em tìm hiểu truyện ngắn hay nhà văn Thanh Tịnh Truyện ngắn " Tôi học " Thanh Tịnh đã diễn tả kỉ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Cho HS đọc kĩ chú thích * và trình bày ngắn gọn tác giả I Đọc – Tiếp xúc văn Thanh Tịnh? Tác giả - tác phẩm: HS trả lời GV lưu ý thêm - Tác giả : Thanh Tịnh (1911–1988) * Giáo viên có thể giới thiệu thêm tác giả Thanh + Tên thật:Trần văn Ninh + tuổi đổi tên là Trần Thanh Tịnh Tịnh (Thanh Tịnh 1911-1988, tên thật là Trần Văn Ninh, lên tuổi + Quê : Huế đổi tên là Trần Thanh Tịnh Ông học tiểu học và trung học +Thành công lĩnh vực thơ và tr ngắn +Tác phẩm chính : Quê mẹ, Đi mùa sen Huế, từ năm 1933 bắt đầu làm vào nghề dạy học + Sáng tác ông thường toát lên vẻ đằm thắm ,tình Trong nghiệp sáng tác mình, ông có mặt trên nhiều lĩnh vực sáng tác: truyện ngắn, truyện dài, thơ ca, bút ký văn cảm êm dịu trẻo học… Nhưng ông thành công là lĩnh vực truyện ngắn -Chu Ngọc Thanh Lop8.net (2) Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn (Quê mẹ) và thơ Những truyện ngắn hay Thanh Tịnh nhìn chung toát lên tình cảm êm dịu, trẻo Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu, mang dư vị vừa man mác buồn thương, ngào quyến luyến Tôi học là trường hợp tiêu biểu) ? Văn Tôi học trích từ tác phẩm nào ? * Gv hướng dẫn HS đọc văn Chú ý đọc giọng chậm, dịu, buồn và lắng sâu; cố gắng diễn tả thay đổi tâm trạng nhân vật " tôi " lời thoại cần đọc giọng phù hợp - HS: Đọc - Gv nhận xét giọng đọc HS - Gv hướng dẫn HS giải thích các chú thích + Bất giác, Lạm nhận, Lớp năm ? Xét thể loại văn học Văn “Tôi học” đươc viết theo thể loại nào ? PTBĐ là gì? Gợi ý: ? Văn viết theo dòng hồi tưởng hay ? ? Văn sử dụng nghệ thuật gì ? - Văn biểu cảm - thể cảm xúc, tâm trạng ? Truyện có bố cục nào? Vậy có thể tạm ngắt thành đoạn nào? + Cảm nhận “Tôi” trên đường tới trường => từ đầu… núi + Cảm nhận “Tôi” lúc sân trường => tiếp theo… nghĩ ngày + Cảm nhận “Tôi” lớp học => còn lại ? Em hãy cho biết nhân vật chính văn này là ai? - Nhân vật " Tôi " ? Vì em biết đó là nhân vật chính? ? Truyện kể theo ngôi thứ mấy? - Ngôi thứ ? Nỗi nhớ buổi tựu trường khơi nguồn từ thời điểm nào? - Thời điểm: cuối thu thời điểm khai trường ? Em có nhận xét gì thời điểm ấy? ? Cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt lên nào? ? Tại thời điểm, cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt lại trở thành KN tâm trí TG? Đó là thời điểm, nơi chốn quen thuộc gần gủi, gắn liền với tuổi thơ tác giả quê hương Đó là lần đầu tiên cắp sách tới trường * GV chốt: - Sự liên tưởng tương đồng, tự nhiên và quá khứ thân đã khơi nguồn kỉ niệm ngày đầu cắp sách tới trường ? Tâm trạng nhân vật tôi nhớ lại kỉ niệm cũ nào? ? Những từ đó thuộc từ loại gì? tác dụng từ loại đó? - Từ láy diễn tả cảm xúc, góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian và quá khứ GV: Những cảm xúc tác giả qua các từ nao nức, mơn man… góp phần rút ngắn khoảng thời gian quá khứ và tại, làm cho câu chuyện xảy từ lâu mà hôm qua - Tác phẩm : Văn “ Tôi học” in tập “Quê mẹ” Đọc – Từ khó Thể loại : Truyện ngắn trữ tình - Phương thức biểu đạt: Tự kết hợp miêu tả và biểu cảm 4.Bố cục: phần II Phân tích: Tâm trạng nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên: * Khơi nguồn kỉ niệm: - Thời điểm gợi nhớ: cuối thu - Cảnh thiên nhiên: Lá rụng nhiều, mây bàng bạc - Cảnh sinh hoạt: Mấy em nhỏ rụt rè -Chu Ngọc Thanh Lop8.net (3) Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn => Liên tưởng tương đồng, tự nhiên - quá khứ - Tâm trạng: Nao nức, mơn man, tưng bừng rộn rã Củng cố: Dặn dò: - Soạn tiếp phần còn lại văn Ngày soạn: 14/08/2011 Ngày dạy :15-16/08/2011 Tuần 1: Tiết 1+2: Văn Bản: Tôi học ( Thanh Tịnh ) I Mục tiêu cần đạt: KiÕn thøc: - Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “Tôi học” - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh KÜ n¨ng: a Kỹ môn: - Rèn cho HS kĩ - Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân b Kỹ sống: - Giao tiếp : thể cảm thông trước cảm xúc đẹp tuổi học trò, kỉ niệm đáng nhớ - Suy nghĩ sáng tạo : phát hiện, phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật tác phẩm tự (dòng hồi tưởng nhân vật tôi treo trình tự thời gian buổi tựu trường) - Tự nhận thức : biết trân trọng cảm xúc chân thành, kỉ niệm đẹp tuổi học trò ( đời người ) Thái độ: Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với kỉ niệm thời học trò và biết trân trọng, ghi nhớ kỉ niệm III Các phương pháp/kĩ thuật dạy học có thể sử dụng: Trải nghiệm : vận dụng trải nghiệm HS để phân tích ( tâm trạng, cảm xúc HS ngày đầu tiên học ) Thảo luận nhóm : diễn biến tâm trạng nhân vật tôi ngày đầu học Thi đọc nhanh tìm đúng hướng : GV yêu cầu HS tìm và trình bày hình ảnh so sánh rút qua bài học Lưu giữ nhật kí : viết lại cảm xúc cá nhân HS thời điểm đặc biệt II Chuẩn bị: 1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án Tranh ảnh ngày khai trường Thư Bác Hồ gửi HS nhân ngày khai trường.Thư chủ tịch nước 2/ HS: Đọc kĩ văn bản, soạn bài theo SGK III Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số : 2.Kiểm tra bài cũ : -Chu Ngọc Thanh Lop8.net (4) Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn Bài mới: Vậy trên đường cùng mẹ đến trường, nhân vật tôi có tâm trạng nào? Chúng ta tìm hiểu tiếp đoạn Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức -Gọi học sinh đọc từ: “Buổi mai hôm ấy” đến “trên núi” ? Trên đường tới trường cảm xúc nhân vật tôi biểu ntn? * Các cảm nhận “Tôi’ trên đường tới trường : Con đường quen lại lần mà => thấy lạ - Cảm nhận cảnh vật thay đổi thấy trang trọng, đứng đắn ?Cảm nhận này chứng tỏ điều gì? ? Chi tiết “tôi không còn lội qua sông thả diều như thường ngày… sơn nữa” có ý nghĩa gì ? - Thay đổi hành vi : Lội qua sông thả diều, đồng nó đùa => học => cậu bế tự thấy mình lớn lên, nhận thức cậu bé nghiêm túc học hành ? Có thể hiểu gì nhân vật “Tôi” qua chi tiết “ghì thật chặt trên tay và muốn thử sức mình tự cầm bút thước” => Có chí học từ đầu muốn tự mình đảm nhiệm việc học tập, muốn chỉnh chạc bạn bè, không thua kém họ … ? Theo em từ " thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, muốn " là từ loại gì? - Động từ sử dụng đúng chổ -> Hình dung dễ dàng tư và cử ngộ nghĩnh, ngây thơ và đáng yêu HS đọc diễn cảm đoạn ? Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí lưu lại tâm trí tác giả có gì bật - Trường Mĩ Lí : Rất đông người, người nào đẹp ? Cảnh tượng nhớ lại có ý nghĩa gì ? => Phong cảnh không khí đặc biệt ngày hội khai trường =>Thể tư tưởng hiếu học nhân dân ta Trên đường đến trường cậu bé “tôi” cảm thấy mình lớn lên, cậu đã bắt đầu tự ý thức việc học tập mình Vậy đến trường tâm trạng và cảm xúc cậu sao? ? tả học trò nhỏ tuổi lần đầu đến trường, tác giả dung hình ảnh so sánh nào ? - Trường Mĩ Lí : Cao ráo, các nhà trường làng => xinh xắn, oai nghiêm đình làng… khiến tôi lo sợ vẩn vơ => Hình ảnh so sánh : Lớp học => đình làng nơi thờ cúng tế lễ, thiêng liêng, cất giấu điều bí ẩn ? Em hiểu gì qua hình ảnh so sánh này ? I Đọc – Tiếp xúc văn Tác giả - tác phẩm: Đọc – Từ khó Thể loại : 4.Bố cục: II Phân tích: Tâm trạng nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên: * Khơi nguồn kỉ niệm: *Trên đường tới trường: - Thấy đường quen thuộc trở nên xa lạ - Cảm thấy trang trọng, đứng đắn => dấu hiệu đổi khác tình cảm và nhận thức cậu bé ngày đầu đến trường - Cẩn thận, nâng niu vỡ, lúng túng muốn thử sức, muốn khẳng định mình xin mẹ cầm bút, thước Tâm trạng hăm hở, háo hức * Khi đến trường: - Trường Mĩ Lí : Rất đông người, người nào tươi tắn, xinh đẹp => Phong cảnh không khí đặc biệt ngày hội khai trường - Lo sợ vẩn vơ ? Nhân vật có tâm trạng nào khi? ? Ngày đầu đến trường em có cảm giác và tâm trạng nhân vật " Tôi " không? Em có thể kễ lại cho các bạn nghe kĩ niệm ngày đầu đến trường em? ? Qua đoạn văn trên em thấy tác giả đã sử dụng nghệ -Chu Ngọc Thanh Lop8.net (5) Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn thuật gì? - So sánh ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? - Gợi cảm, làm nỗi bật tâm trạng nhân vật " tôi " đứa trẻ ngày đầu đến trường HS chú ý đoạn ? Tâm trạng nhân vật "Tôi" nghe ông Đốc đọc danh sách học sinh nào? ? Được người ta nhìn ngắm nhiều, tâm trạng “tôi” nào? ? Vì tôi bất giác giúi đầu vào lòng mẹ nức nỡ khóc chuẩn bị vào lớp ( Cảm giác lạ lùng, thấy xa mẹ, xa nhà, khác hẳn lúc chơi với chúng bạn) ? Tất chi tiết trên cho thấy đó là tâm trạng nào? Học sinh đọc đoạn cuối: ? Khi bước vào chỗ ngồi lớp cảm giác nhân vật “tôi” nào? => Diễn tả cảm xúc trang nghiêm tác giả mái trường, đề cao tri thức người trường học… - Bỡ ngỡ, ước ao thầm vụng - Chơ vơ, vụng về, lúng túng ? Đó là tâm trạng nào? ? Dòng chữ " tôi học " kết thúc truyện có ý nghĩa gì? Dòng chử trắng tinh, thơm tho, tinh khiết niềm tự hào hồn nhiên sáng " tôi " ? Thái độ, cử người lớn ( Ông Đốc, thầy giáo trẻ, người mẹ ) nào? Điều đó nói lên điều gì? Các phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho em buổi tựu trường đầu tiên, trân trọng tham dự buổi lễ quan trọng này; Ông đốc là hình ảnh người thầy người lãnh đạo từ tốn bao dung, chứng tỏ ông là người vui tính, bao dung; trách nhiệm lòng của gia đình nhà trường hệ tương lai) ? Em đã học văn nào có tình cảm ấm áp, yêu thương người mẹ con? ( Cổng trường mở ra, mẹ tôi ) ? Nội dung văn thể điều gì? Tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên ? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật? - Bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ nhân vật theo trình tự thời gian; Tác phẩm giàu chất trữ tình đan xen tự và miêu tả với bộc lộ tâm trạng cảm xúc HS đọc to, rõ ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Luyện tập - Giáo viên cho học sinh luyện tập theo câu hỏi SGK - Cho học sinh làm bài 1, có thể gợi ý để các tổ thảo luận đọc bài đại diện nhóm - Bài cho các em nhà làm * Khi nghe ông Đốc gọi tên và rời tay mẹ vào lớp: - Nghe gọi đến tên : giật mình và lúng túng - Lúng túng càng lúng túng - Giúi đầu vào lòng mẹ khóc Tâm trạng lo lắng, hồi hộp * Khi ngồi vào chỗ mình đón nhận tiết học đầu tiên: - Nhìn bàn ghế lạm nhận là vật riêng mình - Bạn chưa quen biết không cảm thấy xa lạ Tâm trạng vừa xa lạ vừa gần gũi vừa ngỡ ngàng lại vừa tự tin - Cảm giác lạm nhận - Kết thúc tự nhiên, bất ngờ -> Thể chủ đề truyện Thái độ, tình cảm người lớn: - Chăm lo ân cần, nhẫn nại, động viên - Nhân hậu,yêu thương và bao dung -Chu Ngọc Thanh Lop8.net (6) Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn III.Tổng kết: Ghi nhớ sgk IV Luyện tập Củng cố: - Em hãy trình bày cảm xúc, tâm trạng nhân vật tôi ngày đầu đến trường? - Thử kể cho các bạn nghe tâm trạng em ngày khai giảng đầu tiên? Dặn dò: - Nắm kĩ nội dung bài học - Viết đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ thân ngày đầu đến trường - Xem trước bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Ngày soạn: 19-08-2011 Ngày dạy : 20-08-2011 Tiết 3: Tiếng việt: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ I Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức : - Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu và tạo lập văn 2.Kĩ : a.Kĩ môn: Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ b Kĩ sống: Ra định : nhận và biết sử dụng từ đúng nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể Thái độ: Giáo dục HS ý thức tự học II Chuẩn bị: 1/ GV: Bảng phụ, soạn giáo án 2/ HS:Xem trước bài III Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra sĩ số : 2.Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức *GV cho HS quan sát sơ đồ SGK ? Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú, chim, cá? Tại sao? - Vì: Phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa từ thú, chim, cá ? Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ voi, hươu? Từ chim rộng từ tu hú, sáo? ? Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng đồng thời hẹp nghĩa từ nào? - Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rông các từ voi, hươu, tu hú có phạm vi nghĩa hẹp động vật ? Qua tìm hiểu cho biết nào là từ ngữ có nghĩa rộng? Thế nào là từ ngữ có nghĩa hẹp? +Nghĩa từ có thể rộng hay hẹp nghĩa từ khác +Một từ có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ I/ Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp: 1.Ví dụ (sgk) Nhận xét: - Nghĩa từ : Động vật > thú, chim, cá - Nghĩa từ thú, chim, cá > voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu - Nghĩa từ : Động vật > thú, chim, cá > voi, hưu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu -Chu Ngọc Thanh Lop8.net (7) Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn đó bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác +Một từ có nghĩa hẹp bao hàm nghĩa từ khác ? Một từ ngữ có thể vùa có nghĩa rộng và nghĩa hẹp không? Tại sao? - Vì tính chất rộng hẹp nghĩa từ ngữ là tương đối ? Em hãy lấy từ ngữ vừa có nghĩa rộng và nghĩa hẹp? HS đọc ghi nhớ: SGK Hoạt động Cho HS lập sơ đồ, có thể theo mẫu bài học HS tự sáng tạo Ghi nhớ: SGK Tr 10 Cho HS thảo luận nhóm làm câu II/ - Luyện tập: 1.Bài tập 1: Cho HS lên bảng ghi từ ngữ có nghĩa hẹp các từ BT3 thời gian phút? ( Câu a, b, c, d) Hs đọc và xác định yêu cầu bài tập -Thực các yêu cầu theo định hướng Định hướng: -Xét các nghĩa các từ -Xét xem từ nào không cùng trường nghĩa Sửa bài: -HS nhận xét chéo GV nhận xét và đưa đáp án ? Cho học sinh các động từ sau đó tìm các từ phạm vi 2.Bài Tập 2: a Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn e Đánh 3.Bài tập 3: a Xe cộ: Xe đạp, xe máy, xe b Kim loại: Sắt, đồng, nhôm c: Hoa quả: Chanh, cam d Mang: Xách, khiêng, gánh 4.Bài tập 4: a, Thuốc lào b, Thủ quỹ c, Bút điện d, Hoa tai 5.Bài tập : - Động từ có nghĩa rộng : Khóc - Động từ có nghĩa hẹp : Nức nở, sụt sùi Củng cố - HS nhắc lại nào là từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? Dặn dò: - Học kĩ nội dung - Làm bài tập - Chuẩn bị bài " Tính thống chủ đề văn " Ngày soạn: 19-08-2011 Ngày dạy : 20-08-2011 TiÕt 4: Tính thống chủ đề văn I.Môc tiªu: - Thấy tính thống chủ đề văn và xác định chủ đề văn cụ thể - Biết viết văn bảo đảm tình thống chủ đề Troïng taâm: -Chu Ngọc Thanh Lop8.net (8) Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn 1.Kiến thức : - Chủ đề văn - Những thể chủ đề văn 2.Kĩ : a Kỹ môn: - Đọc – hiểu và có khả bao quát toàn văn - Trình bày văn (nói, viết) thống chủ đề b Kỹ sống: - Giao tiếp : phẩn hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng ca nhân chủ đề và tính thống chủ đề văn - Suy nghĩ sáng tạo : nêu vấn đề, phân tích, đối chiếu văn để xác định chủ đề và tính thống chủ đề Thái độ: - HS có ý thức xác định chủ đề và có tính quán xác định chủ đề văn II ChuÈn bÞ: 1/ GV: So¹n gi¸o ¸n 2/ HS:Học bài cũ và xem trước bài III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy: ổn định tổ chức KiÓm tra sÜ sè : 2.KiÓm tra bµi cò : KiÓm tra sù chuÈn bÞ cña HS Bµi míi: Hoạt động thầy và trò - Cho học sinh đọc lại văn Tôi học ? Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu mình? Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng gì lòng tác giả? - Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc thời thơ ấu là buổi đầu học Sự hồi tưởng đã gợi lên cảm giác bâng khuâng, xao xuyến tâm trạng náo nức bỡ ngỡ theo trình tự buổi tựu trường đầu tiên - Các em vừa trả lời đó là chủ đề ? Hãy phát biểu chủ đề văn trên là gì? - (Những kỷ niệm sâu sắc buổi tựu trường đầu tiên) ? Từ các nhận thức trên em hãy cho biết chủ đề văn baûn laø gì? (Chủ đề văn là đối tượng và vấn đề chính tác giaû neâu leân vaên baûn.) ? Căn vào đâu em biết văn Tôi học nói lên kỷ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên? ? Để tái kỷ niệm ngày đầu tiên học, tác giả đã đặt nhan đề văn và sử dụng từ ngữ, câu nào? (nhan đề, từ ngữ, câu văn nói tâm trạng tác giả Tôi học có ý nghĩa tường minh giúp chúng ta hiểu nội dung cuûa vaên baûn) - Từ ngư õ: kỷ niệm mơn man….đi học…hai - Câu: Hôm tôi học Hằng năm…tựu trường Tôi quên nào…sáng Hai thấy nặng Tôi bậm chúi xuống đất ? Văn Tôi học tập trung hồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên Tìm từ ngữ chứng tỏ tâm Néi dung kiÕn thøc I/ - Chủ đề văn bản: MÉu NhËn xÐt - Chủ đề văn Tôi học: Những kỷ niệm sâu sắc buổi tựu trường đầu tiên => Chủ đề văn là đối tượng và vấn đề chính taùc giaû neâu leân vaên baûn II/ - Tính thống chủ đề văn bản: - Nhan đề, từ ngữ, câu văn nói tâm trạng tác giả lần đầu tiên học -Chu Ngọc Thanh Lop8.net (9) Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn trạng đó in sâu lòng nhân vật “tôi” suốt đời? (Sự thay đổi tâm trạng nhân vật: + Trên đường đi: cảm nhận đường khác, thay đổi hành động lội qua sông + Trên sân trường: cảm nhận ngôi trường, cảm giác bỡ ngỡ lúng túng xếp hàng vào lớp + Trong lớp: Cảm thấy xa mẹ, nhớ nhà ? Dựa vào việc phân tích trên cho biết nào tính thống chủ đề văn bản? Làm nào để đảm bảo tính thống đó? - (Tính thống chủ đề văn có liên hệ mật thiết với tính mạch lạc và tính liên kết Một văn không mạch lạc không liên kết thì văn đó không đảm bảo tính thống với chủ đề ) * Hoạt động3: Luyện tập: Baøi taäp - Phân tích tính thống chủ đề văn bản: + Văn trên viết đối tượng nào? vấn đề gì? Các đoạn văn đã trình bày đối tượng và vấn đề theo thứ tự nào? + Theo em có thể thay đổi trật tự này không? ? Nêu chủ đề văn trên? ?Hãy chứng minh chủ đề thể toàn vaên baûn? ? Tìm các từ ngữ, các câu tiêu biểu thể chủ đề vaên baûn? Baøi taäp - Trao đổi và xem ý nào làm cho bài bị lạc đề Baøi taäp - Hãy thảo luận cùng bạn để bổ sung, lựa chọn, điều chỉnh lại các từ, các ý thật sát với yêu cầu đề bài Coù theå tham khaûo : a Cứ mùa thu về, lần thấy các em nhỏ núp bóng mẹ lần đầu tiên đến trường, lòng lại nao nức, rộn raõ, xoán xang b Cảm thấy đường thường “đi lại lần” tự nhiên thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi c Muốn thử cố gắng tự mang sách học trò thực thụ d Cảm thấy ngôi trường vốn qua lại nhiều lần có nhiều thay đổi đ Cảm thấy gần gũi, thân thương lớp học, với người bạn - Tính thống là quán ý đồ, ý kiến cảm xúc cña t¸c gi¶ thÓ hiÖn v¨n b¶n - Thể hiện: + Nhan đề +Quan hÖ gi÷a c¸c phÇn, tõ ng÷ chi tiÕt + Đối tượng III Luyeän taäp Baøi a/ Căn vào: - Nhan đề văn bản: Rừng cọ quê tôi - Các đoạn: giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tác dụng cây cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ Các ý lớn phần thân bài xếp hợp lý, các ý rành mạch liên tục nên không thay đổi b/ Chủ đề: Vẻ đẹp và ý nghĩa rừng cọ quê tôi c/ Chủ đề thể toàn văn bản: nhan đề, các ý văn từ giới thiệu -> tả -> tác dụng -> tình cảm d/ Hai caâu cuoái Baøi YÙ b vaø d Baøi - Có ý lạc chủ đề : c,g - Có ý hợp với chủ đề cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề : b,e 10 Chu Ngọc Thanh Lop8.net (10) Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn Hoạt động 4: Củng cố,dặn dò Cñng cè - Chủ đề là gi? nào là tính thống chủ đề văn bản? DÆn dß: - Làm bài tập 3, chú ý diễn đạt câu b, e cho sát ( tập trung ) với chủ đề - Viết đoạn văn chủ đề: Mùa thu với ấn tượng sâu sắc - ChuÈn bÞ bµi " Trong lßng mÑ " **************************** Ngày soạn: 21/08/2011 Ngày dạy : 22-23/08/2011 TuÇn TiÕt 5, Bµi 2: Trong lßng mÑ ( Nguyªn Hång) I Môc tiªu: - Có kiến thức sơ giản thể văn hồi ký - Thấy đặc điểm thể văn hồi ký qua ngòi bút Nguyên Hồng : thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt dào cảm xúc Troïng taâm: 1.Kiến thức : - Khái niệm thể loại hồi ký - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “Trong lòng mẹ” - Ngôn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục : thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng 2.Kĩ : a Kỹ môn: - Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi ký - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện b Kĩ sống : KN hợp tác, KN thương lượng.KN tìm kiếm và xử lý thông tin KN lắng nghe tích cực Thái độ: Giáo dục HS đồng cảm với nỗi đâu tinh thần, tình yêu thương mẹ mãnh liệt bé Hồng II ChuÈn bÞ: 1/ GV: So¹n gi¸o ¸n -Tranh bài học (SGK) phóng to 2/ HS: Häc bµi cò, tr¶ lêi c©u hái bµi míi SGK III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: HĐ1: KHỞI ĐỘNG 1/ Ổn định tổ chức : Kiểm tra sĩ số 2/ Kieåm tra baøi cuõ : - Tôi học viết theo thể loại truyện nào? Vì em biết? (truyện ngắn, hồi tưởng, kết hợp tự – mieâu taû - bieåu caûm Noäi dung boá cuïc maïch vaên.) 3/ Bài Nguyên Hồng là nhà văn có thời thơ ấu thật cay đắng, khốn khổ Những kỷ niệm đã đựoc nhà văn viết lại với“rung động cực điểm linh hồn trẻ dại” tập tiểu thuyết tự thuật “Những ngày thơ ấu” Kỷ niệm người mẹ đáng thương qua trò chuyện với bà cô gặp gỡ bất ngờ là truyện cảm động Hoạt động thầy và trò G/v hướng dẫn cách đọc: - N/v tôi uất ức xót xa ,hồi hộp, s sướng -Bà cô ngào, giả dối - G/v đọc mẫu, – h/s đọc => nxét Néi dung kiÕn thøc I/ T×m hiÓu chung 11 Chu Ngọc Thanh Lop8.net (11) Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn Cho học sinh đọc từ khó SGK (Löu yù 5,8,12,13,14 vaø 17) - Giáo viên có thể giải thích thêm số từ khó giỗ đầu, đoạn tang ? Neâu ñoâi neùt veà nhaø vaên Nguyeân Hoàng GV : Nguyên Hồng là nhà văn người nghèo khổ Cha sớm, nhà nghèo , ông phải thôi học sớm, naêm 1935 oâng theo meï Haûi Phoøng laàn hoài kieám soáng xóm Cấm, xóm chùa Đông Khê, ông có tham gia vào TLVĐ, giải thưởng với tác phẩm Bỉ vỏ - nhận giải thưởng HCM Sự nghiệp sáng tác ông đồ sộ với sáng tác có giá trị, ông là nhà vaên tieâu bieåu nhaát vaên hoïc 30 - 45 Vaên xuoâi cuûa oâng giàu chất trữ tình, viết giới nhân vật ấy, ông bộc lộ niềm thương cảm sâu sắc, lòng trân trọng với vẻ đẹp cao quý Đó là văn trái tim nhạy cảm, dễ bị tổn thương, dễ rung động đến cực điểm với nỗi đau và niềm hạnh phúc bình dị người là phụ nữ và tuổi thơi “Thấm nhuần toàn sáng tác Nguyên Hồng là lòng nhân đạo - chủ nghĩa nhân đạo thắm thiết, mãnh liệt và sôi nổi, ông thường hướng tình thương mình vào nhân vật: phụ nữ và trẻ em nghèo XH cũ”(Nguyễn Đăng Maïnh) ? Những hiểu biết em tác phẩm? Thời thơ ấu trải nhiều cay đắng gian khổ đã trở thành nguồn cảm hứng cho tác phẩm tiểu thuyết - hồi ký tự truyện cảm động NH Tác phẩm gồm chương, chương kể kỷ niệm sâu sắc tác giả, đoạn trích thuoäc chöông cuûa taùc phaåm ? T¸c phÈm ®îc viÕt theo thÓ lo¹i g×? (Tiểu thuyết - tự truyện kết hợp nhuần nhuyễn biểu cảm - mieâu taû - keå chuyeän Nhaân vaät keå chuyeän cuõng laø chính tác giả kể chuyện đời mình cách trung thực và chaân thaønh) ? Neâu boá cuïc cuûa vaên baûn? Boá cuïc cuûa vaên baûn naøy coù điểm gì giống và khác so với văn Tôi học? P1 : từ đầu - đến : Hoàn cảnh sống bé Hồng P2: cßn l¹i : BÐ Hång gÆp l¹i mÑ (kể theo trình tự thời gian, theo hồi ức kể kết hợp với miêu tả và bộc lộ cảm xúc Khác truyện TĐH liền mạch thời gian ngắn, TLM không liền mạch) 1/ Taùc giaû : - Ng Hồng (1918-1982) - Tên K/Sinh là Ng Nguyên Hồng - Quê Nam định - Ông là nhà văn lớn V/H Việt Nam đại 2/ Taùc phaåm: - VÞ trÝ : “Trong loøng meï” thuoäc chöông IV trích taäp hoài kyù “NNTA” cuûa Nguyeân Hoàng - ThÓ lo¹i : håi kÝ ? Theo dâi vµo phÇn ®Çu cña v¨n b¶n cho biÕt ? Hoµn c¶nh bé Hồng có gì đặc biệt ? - Bè côc : phÇn ? C¶nh ngé Êy t¹o nªn th©n phËn cña chó bÐ Hång nh thÕ nµo ? ( TiÕt 2) ? Theo dõi đối thoại bà cô và bé Hồng hãy cho biÕt : Nh©n vËt bµ c« cã quan hÖ nh thÕ nµo víi bÐ Hång ? - c« ruét ? Nh©n vËt bµ c« hiÖn lªn qua nh÷ng chi tiÕt vµ lêi nãi nµo 15 Chu Ngọc Thanh Lop8.net (12) Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn ? -Lời nói: + Mày có muốn …… + Sao lại không vào? + Mày dại quá - Cử : + luôn tươi cười (Cười mà nói,cười hỏi cháu, cười kể các chuyện cười kịch) ? Cử cười hỏi và nội dung câu hỏi bà có phản ánh đúng tâm trạng bà cháu, với chị dâu khoâng? - cử chỉ: Cười, hỏi- nụ cười và câu hỏi có vẻ quan tâm, thương cháu, tốt bụng thông minh nhạy cảm bé Hồng đã nhận ý nghĩa cay độc giọng nói vµ nÐt mÆt cña bµ c« Raát kòch laø gì? ? Em có nhận xét gì lời nói, cử chỉ, thái độ người cô? ? Sau lêi tõ chèi cña Hång, bµ c« l¹i hái g×? nÐt mÆt vµ th¸i độ bà thay đổi sao? Bµ c« hái lu«n, m¾t long lanh nh×n ch»m chÆp-> tiÕp tôc trªu cît - Cè ý xo¸y s©u næi ®au cña bÐ - Tươi cười kể chuyện xấu mẹ trước bé Hồng GV : Bà muốn kéo bé Hồng vào chơi ác độc đã dàn tính sẵn, dù chú bé im lặng cúi đầu, khoé mắt cay cay bà tiếp tục công Cử “liền vo vai cười nói rằng” độc ác, giả dối làm “Mày dại quá…em bé chứ” Đến câu này người nói không bộc lộ ác ý maø coøn chuyeån sang chaâm choïc, nhuïc maï(chuù yù gioïng điệu mỉa mai) bà tiếp tục đóng kịch, trêu cợt cháu ? Sau đó đối thoại tiếp tục diễn nào? ? Mặc kệ cháu cười dài tiếng khóc tươi cười kể các chuyện chị dâu đổi giọng nghiêm nghị vẻ thương xót bố bé Hồng, điều đó chứng tỏ chất cuûa baø coâ beù Hoàng sao? (Mặc cho cháu phẫn uất nước mắt ròng ròng rớt xuống cười dài tiếng khóc, người cô chưa buông tha, bà tiếp tục kể đói rách, túng thiếu chị với vẻ thích thú, dường người cô đã đánh đến miếng đòn cuối cùng bà muốn cho đứa cháu đau khổ nữa, thê thảm nữa, và cuối cùng bà ta haï gioïng veû ngoït ngaøo xoùt xa … ? Để nêu bật bc bà cô T/g đã sd BPNT gì ? ? Tác giả đã xây dựng người cô với tính cách văn có ý nghĩa gì? - Đó là hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo người sống tàn nhẫn, khô héo tình máu mủ ruột rà XH t.dân nửa phong kiến lúc GV : Càng nhận thâm độc người cô, bé Hồng càng đau đớn uất hận, càng trào lên cảm xúc yêu thương mãnh liệt người mẹ bất hạnh mình ? Vậy nghe lời nói giã dối, thâm độc xúc phạm mẹ chú, bé Hồng đã có phản ứng tâm lý gì? +) trí óc ? +) Từ ngữ ? - Nhắc đến mẹ => trí óc : sống dậy hình ảnh mẹ với vẻ rầu II T×m hiÓu v¨n b¶n Hoµn c¶nh sèng cña bÐ Hång * Hoµn c¶nh - Må c«i cha , l¹i xa mÑ , sèng sù ghÎ l¹nh , cay nghiệt người họ hàng => Cô độc, đau khổ, luôn khao khát tình thương người mẹ * Tâm trạng bé Hồng trò chuyện với người cô: Lời nói: + Mày có muốn …… + Sao lại không vào? + Mày dại quá - Cử : + luôn tươi cười => quan tâm, lời nói ngào giả dối , đầy mỉa mai, độc ác và nham hiểm => L¹nh lùng vô cảm,sắc lạnh đến ghê rợn người người cô 16 Chu Ngọc Thanh Lop8.net (13) Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn rầu, hiền từ - Từ : “Cúi đầu không đáp” “ cười đáp” – “ Lòng thăt lại”, -“khoé mắt cay cay” - “nước mắt ròng ròng” ? Khi nghe lời cô nói, bé Hồng có nhận xét gì ý đồ bµ C«? - NhËn d· t©m cña bµ c« muèn chia rÏ em víi mÑ Bé nghĩ gì gì mẹ, cổ tục đã đày đoạ mẹ? -khóc thương , căm tức hủ tục phong kiến muốn vồ, cắn ,nhai,nghiÒn ? Em có nhận xét gi động từ đó? - động từ trạng tháiphản ứng ngày càng dội, thể hiÖn nçi c¨m phÉn cùc ®iÓm ? Những chi tiết đó bộc lộ tâm trạng ntn bé hồng ? T.trạng đau đớn, uất ức cực điểm, lòng căm tức cùng bé Hồng xã hội cũ Trước bà cô, bé Hồng yếu ớt nhỏ bé mà kiên cường, đau xót mà tự hào, đ.biệt là dạt dào tình thương yêu mẹ ? Qua đây, em hiểu gì tình cảm Hồng mÑ? ? Qua đối thoại Hồng với bà cô, em hiểu gì tính cách đời sống tình cảm Hồng Gv yêu cầu học sinh đọc từ “ Nhưng đến ngày dỗ …giữa sa m¹c” ? BÐ Hång gÆp mÑ hoµn c¶nh nµo ? - Tan học , thoáng thấy người giống mẹ , liền đuổi theo gäi bèi rèi: Mî ¬i ! Mî ¬i ! Mî ¬i ! ? Khi gäi Mî ¬i! bÐ Hång cã biÕt ch¾c lµ mÑ kh«ng , cã nghĩ đến khả nhầm không ? Bé hồng không biết đó là mẹ , vì “ thoáng thấy” , lại không rõ mặt , bé không nghĩ đến khả nhầm Tiếng gọi đó là phản ứng tự nhiên , là bật tÊt yÕu sau mét qu¸ tr×nh dån nÐn t×nh c¶m mµ lÝ trÝ kh«ng kÞp ph©n tÝch bvµ kiÓm so¸t ? Từ đó cho biết tiếng gọi đó nói lên điều gì tình cảm cña bÐ Hång víi mÑ ? => NT kể , tả , đối lập hai tính cách - Nhắc đến mẹ => trí óc : sống dậy hình ảnh mẹ với vẻ rầu rầu, hiền từ - Từ : “Cúi đầu không đáp” “ cười đáp” – “ Lòng thăt lại”, -“khoé mắt cay cay” - “nước mắt ròng ròng” ? T×m chi tiÕt diÔn t¶ t×nh c¶m cña bÐ Hång gÆp mÑ ? ? T¸c gi¶ rÊt thµnh c«ng viÖc miªu t¶ t©m lÝ cña trÎ thơ Em hãy phân tích vài chi tiết trên để thấy khả miêu tả trạng thái tâm lí tinh tế đó tác giả ? ThËt xe kÐo ch¹y chÇm chËm , chØ vµi gi©y sau chó bÐ đã đuổi kịp thì “ thở hồng hộc , trán đẫm mồ hôi , chân ríu lại …” không phải là bị mệt mà đó là biểu xúc động mạnh mẽ lòng chú bé … ? Với cách miêu tả tinh tế trạng thái nhân vật đó em hiểu g× vÒ t©m tr¹ng cña bÐ Hång lóc nµy ? G/v bình : Đ văn tả cảnh bé Hồng gặp mẹ trên đường, mẹ xốc nách lên xe và hạnh phúc nằm lòng mẹ, quên hết tủi hận, ưu phiền, thoả nỗi mong nhớ lâu là đoạn truyện đậm chất trữ tình , bài ca tuyệt vời tình mẹ vừa gần gũi, vừa thiêng liêng Những hành động vội vã, cuống cuồng đuổi theo xe mẹ, , ríu chân, oà khóc nức nở… nhịp văn gấp, vui mừng, hờn tủi - Bé Hồng đau đớn, uất ức, căm giận => ThÊu hiÓu, c¶m th«ng hoµn c¶nh bÊt h¹nh cña mÑ Hồng giàu tình thương mẹ, nhạy cảm, thông minh, quyÕt 17 Chu Ngọc Thanh Lop8.net (14) Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn mà trẻ con, nhỏ bé trước tình mẹ bao la ? Cảm giác bé Hồng lòng mẹ miêu tả nào? Hãy thử bình chi tiết này? (-Thấy mẹ: tươi sáng , đôi mắt trong, da mịn -Tôi áp đùi mẹ tôi , đầu ngả cánh tay mẹ tôi -thấy cảm giác ấm áp …mơn man khắp da thịt -Hơi thở, quần áo thơm tho… -phải bé lại … êm dịu vô cùng …) ? Cảm giác sung sướng cực điểm chú gặp lại mẹ và nằm lòng mẹ mà chú chờ mong tác giaû dieãn taû cuï theå baèng giaùc quan naøo? Đoạn tả cảnh sung sướng vô bờ dạt dào, miên man nằm lòng mẹ, cảm nhận tất các giác quan bé Hồng Đó là giây phút thần tiên hạnh phúc thần tiên hoi nhất, đẹp người Người mẹ vĩ đại nhất, cao mà thân thương nhaát, maùu muû ruoät raø bieát bao nhieâu Trong loøng meï haïnh phuùc daït daøo, taát caû moïi phieàn muoän ñau khoå tuûi hoå cuõng nhö bong boùng xaø phoøng, aùng maây qua ? Qua đó ta thấy Hồng là chú bé nào? ? Đặc sắc nghệ thuật “trong lòng mẹ” là gì? - Phối hợp phương thức miêu tả, tự sự, biểu cảm - Các hình ảnh, so sánh thể tâm trạng, gây ấn tượng gợi cảm ? Qua văn em hiểu hồi kí là gì? Hồi kí : Là thể kí, đó người viết kể lại chuyện điều chính mình đã trãi qua, chứng kiến ? Nội dung văn mà tác giả muốn gửi gắm đến chúng ta qua văn là gì? - Nổi đau xót, tủi cực bé Hồng hắt hủi họ hàng bên nội (bà cô) - Niềm hạnh phúc sung sướng bé Hồng sống “trong lòng mẹ” đó là lòng kính yêu mẹ, tình mẫu tử bất diệt Học sinh đọc ghi nhớ SGK/21 Hoạt động : Luyện tập Em hãy phát biểu cảm nghĩ n.vật bé Hồng ? Cảnh ngộ mồ côi , đáng thương -Có tình yêu thương mẹ sâu sắc -Giàu lòng tự trọng , giàu t cảm , yêu thương mẹ sâu sắc -Tình cảm lòng mẹ mừng vui buồn tủi thất vọng … 2.Tình yeâu thöông maõnh lieät cuûa chuù beù Hoàng baát ngờ gặp mẹ: - Tiếng gọi cuống quýt, mừng tủi, xót xa đau đớn, hi vọng => thể bÐ hång rÊt khao kh¸t ®îc gÆp mÑ - Khi gÆp mÑ : Chạy đuổi theo xe thë hång héc , tr¸n ®Ém må h«i , rói c¶ ch©n , mÑ hái oµ khãc , khãc nøc në =>Tâm trạng vui mừng, hờn tủi và trẻ nhỏ bé trước tình mẹ bao la Cảm giác : Sung sướng vô bờ , miên man nằm lòng mẹ 18 Chu Ngọc Thanh Lop8.net (15) Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn - => Bé Hồng là đứa bé giàu tình cảm, giàu tự trọng, tình yêu thương cháy bỏng với người mẹ bất hạnh mình III TOÅNG KEÁT * Ghi nhớ (SGK) IV LUYEÄN TAÄP HĐ4: CỦNG CỐ-DẶN DÒ 4.Cñng cè: Nhắc lại nd bài học DÆn dß - Học kĩ nội dụng văn và chú ý đến mặt thành công nghệ thuật - Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng sâu sắc người mẹ em -Soạn bài: “Trường từ vựng” +Đọc kĩ văn phần tìm hiểu bài sau đó trả lời các câu hỏi bên +Đọc trước ghi nhớ +Đọc kĩ phần chú thích Học bài: “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” theo dặn dò tiết *************************** 19 Chu Ngọc Thanh Lop8.net (16) Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn - Ngày soạn: 26/08/2011 Ngày dạy : 27/08/2011 TiÕt 7: Trường từ vựng I Môc tiªu: - Hiểu nào là trường từ vựng, biết xác lập số trường từ vựng gần gũi - Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt Troïng taâm: 1.Kiến thức : Khái niệm trường từ vựng 2.Kĩ : a Kỹ môn: - Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng trường từ vựng - Vận dụng kiến thức trường từ dựng để đọc – hiểu và tạo lập văn b Kỹ sống: KN định: nhận và biết sử dụng trường nghĩa theo đúng mục đích giao tiếp cụ thể Thái độ: Giáo dục ý thức học tập HS * Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường: Liên hệ, tìm các trường từ vựng có liên quan đến môi trường II ChuÈn bÞ: 1/ GV: PhiÕu häc tËp 2/ HS:Học bài củ, xem trước bài trường từ vựng III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy: HĐ1: KHỞI ĐỘNG 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số 2/ Kieåm tra baøi cuõ: - Thế nào là từ ngữ có nghĩa rộng và nghĩa hẹp? Cho ví dụ 3.Bµi míi: HĐ2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động thầy và trò Néi dung kiÕn thøc I/ - Thế nào là trường từ vựng: - Cho học sinh đọc đoạn văn sgk MÉu - Nhận xét các từ in đậm ? Các từ in đậm dùng để đối tượng là người, động vật, NhËn xÐt hay vật - Người ? Các từ in đậm có nét chung nào nghĩa? - Các từ in đậm: mặt, mắt, da, gò má, đùi, đầu, cánh G/v : Tập hîp các từ mặt, mắt… nằm tay, mieäng coù nghóa chung laø chæ boä phaän cuûa thaân theå trường từ vựng có chung nét nghĩa, là phận thể người ? Nếu tập hợp các nhóm từ in đậm thành nhóm =>Tập hợp từ có ít nét chung từ thì chúng ta có trường từ vựng.Vậy theo em, nghóa trường từ vựng là gì? 20 Chu Ngọc Thanh Lop8.net (17) Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn ? Cho nhóm từ: cao, thấp, lùn, lòng khòng, gầy, béo, xác ve, bị thịt, cá rô đực.Nếu dùng nhóm trường từ vựng để miêu tả người thì trường từ vựng nhóm từ trên là gì? Hình dáng người Gọi HS đọc kĩ ghi nhớ - Học sinh đọc mục VD SGK ? Trường từ vựng mắt có thể bao gồm trường từ vựng nhỏ nào? Cho ví dụ.(SGK) Trường từ vựng mắt : - Bộ phận mắt : Lòng đen, người… - Hoạt động mắt : Ngó, liếc, trông… - Đặc điểm mắt : Lờ đờ, toét, mù loà… ? Từ đó em rút nhận xét và giải thích từ vựng ? ? Trong trường từ vựng có thể tập hợp từ loại khác không? Tại ? Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều từ khác biệt từ loại VD : DT: ngöôi, loâng maøy; ÑT: nhìn, troâng, lieác; TT: toét, lờ đờ… ? Do tượng nhiều nghĩa, từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác không? Cho ví dụ? VD : Trường mùi vị (cay, đắng, chát, thơm) Ngoït Trường âm (êm dịu, chối tai…) Trường thời tiết (hanh,ẩm) ? Tác dụng cách chuyển trường từ vựng thơ vaên vaø cuoäc soáng haèng ngaøy? Cho ví duï (Trường từ vựng người có thể chuyển sang trường từ vựng động vật) ? Trường từ vựng và cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ khác điểm nào? (Trường từ vựng là tập hợp có ít nét chung nghĩa, đó các từ có thể khác từ loại; Cấp độ khái quát nghĩa từ ngư là tập hợp các từ coù quan heä so saùnh veà phaïm vi nghóa roäng hay nghóa hẹp, đó các từ phải có cùng từ loại) * Hoạt động 3: Luyện tập HS thảo luận nhóm sau đó cử đại diện lên bảng làm Bài 1: Cho học sinh đọc văn Trong lòng mẹ, tìm từ thuộc trường từ vựng “người ruột thịt” Bài : Đặt tên trường từ vựng cho dãy từ cho sẵn Bài : Chỉ các từ in đậm thuộc trường từ vựng nào? * Ghi nhí: ( SGK Tr 21) * Lưu ý : => Một trường từ vựng bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ =>Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều từ khác biệt từ loại =>Do tượng nhiều nghĩa, từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác Trong thơ văn sống ngày, người ta thường dùng cách chuyển từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật ngôn từ và khả diễn đạt III Luyeän taäp Baøi : Cho hoïc sinh keû oâ vaø xeáp baûng laáy ñieåm nhanh Baøi Người ruột thịt: Tôi, thầy tôi, mẹ tôi, cô tôi, anh em tôi Baøi 21 Chu Ngọc Thanh Lop8.net (18) Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn a Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b.Dụng cụ để đựng c Hoạt động chân d Traïng thaùi taâm lyù e Tính caùch f Dụng cụ để viết Bài : hoài nghi, khinh miệt, ruồng rẫy, thương yêu, kính mến, rắp tâm : Thuộc TTV thái độ người Baøi Khứu giác Muõi Thính Ñieác Thôm Thính giaùc Tai Nghe Ñieác Roõ HĐ4: CỦNG CỐ-DẶN DÒ Cñng cè: - Nhắc lại nd bài học 5.DÆn dß: Học lý thuyết Làm hết các bài tập còn lại - ChuÈn bÞ bµi " Bè côc cña v¨n b¶n " +Đọc văn bản:Người thầy đạo cao đức trọng +Trả lời các câu hỏi cuối văn +Thực câu hỏi 1,2 SGK –tr 25 Học bài:Tính thống chủ đề văn theo dặn dò tiết ************************** Ngày soạn: 26/08/2011 Ngày dạy : 27/08/2011 TiÕt 8: Bè côc cña v¨n b¶n I Môc tiªu: - Nắm yêu cầu văn bố cục, đặc biệt là cách xếp các nội dung phần thân bài - Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh, ý đồ giao tiếp người viết và nhận thức người đọc Troïng taâm: 1.Kiến thức : Bố cục văn bản, tác dụng việc xây dựng bố cục 2.Kĩ : a Kỹ môn: - Sắp xếp các đoạn văn bài theo bố cục định - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn b.Kĩ sống : KN hợp tác, KN thương lượng.KN tìm kiếm và xử lý thông tin KN lắng nghe tích cực Thái độ: - Gi¸o dôc HS cã ý thøc häc tËp II ChuÈn bÞ: 22 Chu Ngọc Thanh Lop8.net (19) Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn 1/ GV: Nghiªn cøu tµi liÖu, so¹n gi¸o ¸n 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy: HĐ1: KHỞI ĐỘNG 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số: 2/ Kieåm tra baøi cuõ: - Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? 3.Bµi míi: Lâu các em đã viết bài tập làm văn đã biết bố cục văn là nào và đẻ các em hiÓu s©u h¬n vÒ c¸ch s¾p xÕp, bè trÝ néi dung phÇn th©n bµi, phÇn chÝnh cña v¨n b¶n C« cïng c¸c em sÏ ®i vµo t/h tiÕt häc h«m HĐ2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động thầy và trò - Đọc văn SGK : Người thầy đạo cao đức trọng ? Vaên baûn treân coù theå chia laøm maáy phaàn? Chæ roõ ranh giới các phần đó? (3 phần: Từ đầu đến ông Chu Văn An không màng danh lợi; Tiếp đến có không cho vào thăm; Còn lại) ? Hãy cho biết nhiệm vụ phần văn trên? - Phần 1: Giới thiệu ông Chu Văn An - Phaàn 2: Coâng lao, uy tín vaø tính caùch cuûa Chu Vaên An - Phần 3: Tình cảm người Chu Văn An - Phân tích mối quan hệ các phần văn treân? (Luôn gắn bó chặt chẽ với nhau, phần trước là tiền đề cho phần sau, còn phần sau là tiếp nối cho phần trước; Các phần tập trung làm rõ chủ đề Người thầy đạo cao đức trọng ? Từ việc phân tích trên, em hãy cho biết cách khái quaùt: Boá cuïc cuûa vaên baûn goàm maáy phaàn? Nhieäm vuï phần? Các phần văn có quan hệ với nhö theá naøo? -HS đọc ghi nhớ ? Phần thân bài Tôi học TT, xếp trên sở nào? (Sắp xếp theo hồi tưởng kỷ niệm buổi tựu trường đầu tiên tác giả Các cảm xúc xếp theo thứ tự thời gian : cảm xúc trên đường đến trường, cảm xúc bước vào lớp học; Sắp xếp theo liên tưởng đối lập cảm xúc cùng đối tượng trước đây và buổi tựu trường đầu tiên) ? Phân tích diễn biến tâm lý cậu bé Hồng vaên baûn Trong loøng meï cuûa Nguyeân Hoàng (Tình thương mẹ và thái độ căm ghét cực độ cổ tục đày đoạ mẹ mình cậu bé Hồng nghe bà cô cố tình bịa chuyện nói xấu mẹ -Niềm vui sướng độ bé Hồng lòng mẹ) ? Khi tả người, vật, vật phong cảnh có thể xếp theo trình tự nào? Hãy kể vài trình tự mà em thường gaëp? + Tả người, vật, vật: Theo không gian từ xa đến gần ngược lại; Theo thời gian: quá khứ - - Néi dung kiÕn thøc I Bố cục văn MÉu Văn : Người thầy đạo cao đức trọng 2/ Nhaän xeùt - Phần 1: Giới thiệu ông Chu Văn An - Phaàn 2: Coâng lao, uy tín vaø tính caùch cuûa Chu Vaên An - Phần 3: Tình cảm người Chu Văn An - Các phần có chức n.vụ riêng luôn gắn bó chặt chẽ với - Các phần tập trung làm rõ chủ đề Người thầy đạo cao đức trọng Văn thường có ba phần: - Mở bài, Thân bài và kết bài - Mỗi phần có chức năng, nhiệm vụ riêng phải phù hợp với để làm rõ chủ đề văn * Ghi nhớ 1,2: sgk II Cách bố trí, xếp nội dung phần thân bài văn MÉu 2/ Nhaän xeùt VB “Tôi học” xếp: -theo dòng hồi tưởng -theo cảm xúc thời gian,không gian Taâm traïng beù Hoàng qua VB “Trong loøng meï” -Tình thương mẹ và thái độ căm ghét xã hội đương thời nghe người cô bịa chuyện - Niềm sung sướng lòng mẹ 23 Chu Ngọc Thanh Lop8.net (20) Trường THCS Hùng Vương Giáo án Ngữ văn đồng hiện; Từ ngoại hình đến quan hệ cảm xúc ngược lại + Taû phong caûnh: Theo khoâng gian roäng - heïp - gaàn - xa - cao - thấp; Ngoại cảnh đến cảm xúc ngược lại ? Chỉ nhóm việc Chu Văn An phần thân baøi? - Sự việc nói tài cao; Các việc nói đạo đức, học trò kính trọng ? Từ việc tìm hiểu trên cho biết: + Việc xếp bố cục văn tuỳ thuộc vào yếu toá naøo? + Các ý phần Thân bài thường xếp theo trình tự nào? - Học sinh đọc ghi nhớ SGK HĐ3: LUYỆN TẬP Bài tập : H/s làm theo nhóm Yêu cầu hs đọc và xác định yêu cầu bài tập -Trình tự tả người ,vật:Chỉnh thểbộ phận - Trình tự tả cảnh: Không gian,ngoại cảnh,cảm xúc -Hướng dẫn: +Xét ý đoạn văn trình bày ntn? Tìm từ ngữ và câu thể chủ đề +Phân tích cách triển khai chủ đề đoạn văn Nhaän xeùt phaàn trình baøy cuûa hs Baøi 2: - Giáo viên hướng dẫn học sinh nhà làm Baøi 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh nhà làm * Ghi nhớ 3: sgk III Luyeän taäp: Bài tập : a/ Theo không gian: từ xa(thấy chim bay lên đàn kiến từ lòng đất chui ra, bò li ti đen ngòm lên da trời), đến gần (tiếng chim kêu náo động xóc rổ đồng tiền đồng Chim đậu chen trắng xoá), đến gần (thò tay lên tổ nhặt trứng chim cách dễ dàng), gần ( tiếng chim kêu vang động beân tai vaø noùi chuyeän thì khoâng theå nghe thaáy) b/ Theo thời gian: Lúc chiều và lúc hoàng hôn c/ Bàn mối quan hệ thật lịch sử và các truyền thuyết, các ý đoạn xếp theo cách diễn giải, ý sau làm rõ ý trước: Để làm rõ ý nhân dân thường tìm cách chữa lại thật lịch sử để khỏi công nhận tình đáng u uất, tác giả đưa dẫn chứng Hai luận xếp theo tầm quan trọng với luận điểm cần chứng minh Baøi Trình baøy vaø saép xeáp caùc yù cho moät vaên baûn noùi veà loøng yêu thương sâu sắc và cảm động chú bé Hồng mẹ * MB: Nêu khái quát tình cảm chú bé Hồng meï * TB: - Hoàn cảnh đáng thương chú bé Hồng và nỗi nhớ thương khao khát mẹ nâng niu ấp ủ - Sự cay nghiệt bà cô và phản ứng liệt chú bé Hồng trước thái độ bà cô nói mình 24 Chu Ngọc Thanh Lop8.net (21)