Đang tải... (xem toàn văn)
-> Hình ảnh so sánh diễn tả sự gắn +HS: Lời của ông bà, cô bác nói với con cháu - bó,keo sơn, không thể chia cắt => Bài ca là tiếng hát tình cảm về tình lời của cha mẹ nói với con - lời [r]
(1)Ngày soạn: 20/08/2012 Ngày dạy: /08/2012 Tiết 1: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA - Lý Lan - A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Cảm nhận và hiểu tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ cái Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người Kĩ năng: Cảm thụ tác phẩm văn chương Thái độ: Yêu thích văn chương B CHUẨN BỊ: GV: Tranh ảnh ngày khai trường,soạn giáo án HS: Đọc bài và trả lời các câu hỏi sách giáo khoa C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.Ổn định lớp tổ chức: II.khởi động bài cũ: III Bài : *Hoạt động – Giới thiệu bài: Hoạt động Thầy và trò Nội dung kiến thức *Hoạt động Em hãy nêu xuất xứ văn Cổng trường mở ra? GV : Hướng dẫn đọc : Giọng nhỏ nhẹ, thiết tha, chậm rãi Em có thể chia văn này thành phần ? Mỗi phàn từ đâu đến đâu ? ý phần ? *Hoạt động HS đọc đoạn Đoạn văn em vừa đọc diễn tả điều gì ? - Theo dõi phần đầu văn bản, em thấy người mẹ nghĩ đến thời điểm nào ? (Đêm trước ngày vào lớp 1.) - Đêm trước ngày khai trường tâm trạng người mẹ và đứa có gì khác ? Điều đó biểu chi tiết nào bài ? Em có nhận xét gì tâm trạng mẹ ? - Để diễn tả tâm trạng mẹ con, tác Lop7.net I Đọc hiểu văn Tác giả, tác phẩm: - Đây là bài kí tg Lý Lan -Trích từ báo “Yêu trẻ số 166 Thành phố Hồ Chí Minh 1.9.2000 Đọc: 3.Chú thích (sgk) Bố cục: phần + Từ đầu -> bước vào : Nỗi lòng mẹ +Còn lại : Cảm nghĩ mẹ Giáo dục II.Phân tích: Nỗi lòng mẹ: * Tâm trạng mẹ : - Mẹ không ngủ - Hôm mẹ không tập trung vào việc gì - Mẹ lên giường trằn trọc - Mẹ tin đứa mẹ lớn (2) giả đã sử dụng phương thức biểu đạt nào ? - Theo em vì người mẹ lại trằn trọc không ngủ ? - Chi tiết nào chứng tỏ ngày khai trường năm xưa đã để lại ấn tượng sâu đậm tâm hồn người mẹ ? (Cứ nhắm mắt lại là dường vang bên tai tiếng đọc bài trầm bổng : ‘‘Hằng năm vào cuối thu Mẹ tôi âu yếm nắm tay tôi dẫn trên đường làng dài và hẹp ” ) - Trong đêm không ngủ, người mẹ đã làm gì cho ? ->Tự kết hợp với miêu tả để biểu cảm - làm rõ tâm trạng thao thức, hồi hộp, suy nghĩ triền miên người mẹ * Những việc làm mẹ : - Đắp mền, buông mùng, ém chăn cẩn thận, lượm đồ chơi, nhìn ngủ,xem lại thứ đã chuẩn bị cho ->Yêu thương con, hết lòng vì - Qua việc làm đó em cảm nhận điều gì người mẹ ? - Trong đêm không ngủ người mẹ đã sống lại kỉ niệm quá khứ nào ? - Tìm chi tiết nói kỉ niệm quá khứ đó ? .* Kỉ niệm quá khứ : - Nhớ nôn nao, hồi hộp cùng bà ngoại tới trường và nỗi chơi vơi hốt hoảng, cổng trường đóng lại -> Sử dụng loạt từ láy gợi cảm xúc vừa phức tạp, vừa vui sướng, - Em có nhận xét gì cách dùng từ tác vừa lo sợ giả ? Tác dụng cách dùng từ đó ? => Là người mẹ biết yêu thương người thân, biết ơn trường học, tin - Những tình cảm quá khứ đã nói lên tưởng tương lai tình cảm sâu nặng nào lòng mẹ ? -> Dùng ngôn ngữ độc thoại Làm bật tâm trạng, tình cảm và điều sâu thẳm khó nói +Thảo luận : lời trực tiếp - Có phải người mẹ nói trực tiếp với không ? hay người mẹ tâm với ? ( Đang nói với chính mình ) – Cách viết Cảm nghĩ mẹ: này có tác dụng gì ? - Ngoài cảm xúc tâm trạng ấy, đêm không ngủ người mẹ còn nghĩ đến điều gì ? - Câu văn nào bài nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ ? ( ‘‘Ai biết sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau và sai lầm li có thể đưa hệ chệch hàng dặm sau này.” ) - Câu văn này có ý nghĩa gì ? Vì ? ( Không phép sai lầm giáo dục Vì giáo dục định tương lai đất nước ) Thảo luận: - Trong đoạn kết người mẹ đã nói với : - Bước qua cánh cổng trường là giới kì diệu mở =>Khẳng định vai trò to lớn giáo dục, tin tưởng nghiệp giáo dục nước nhà Lop7.net (3) ‘‘Đi con, hãy can đảm lên, giới này là - Kết hợp hài hoà tự sự, miêu tả con, bước qua cánh cổng trường là và biểu cảm làm bật vẻ đẹp giới kì diệu mở ra.’’ Em hiểu giới kì sáng, đôn hậu tâm hồn người diệu đó là gì ? ( Tri thức, tình cảm, tư tưởng, mẹ đạo lí, tình bạn, tình thầy trò ) - Câu nói này có ý nghĩa gì ? - Văn Cổng trường mở biểu đạt phương thức nào? - Phương thức nào là chính ? – Sự kết hợp này có tác dụng gì ? *Hoạt động - Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật có gì đáng chú ý ?( Miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật với nhiều hình thức khác : miêu tả trực tiếp, miêu tả qua so sánh, miêu tả hồi ức, sử dụng ngôn ngữ độc thoại bộc lộ chất trữ tình) -Hs đọc ghi nhớ *Hoạt động III Tổng kết: Ghi nhớ : (sgk) - Chúng ta phải có trách nhiệm với gia đình và nhà trường IV Củng cố - Dặn dò Quan sát tranh ( SGK ), Bức tranh minh họa cảnh gì ? Em hãy miêu tả lại cảnh đó ? - Học bài cũ và soạn bài “Mẹ tôi” rót kinh nghiÖm giê d¹y Ngày soạn:20/08/2012 Ngày dạy: /08/2012 Tiết 2: MẸ TÔI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Cảm nhận tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ cái Không chà đạp lên tình cảm đó 2.Kĩ năng: Cảm thụ tác phẩm văn chương Thái độ: Giáo dục tình cảm yêu thương và kính trọng cha mẹ B CHUẨN BỊ: GV: Soạn giáo án, tranh ảnh tác giả HS:Đọc bài và trả lời các câu hỏi sách giáo khoa C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: Lop7.net (4) II Kiểm tra bài cũ: III.Bài mới: *Hoạt động – Giới thiệu bài: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức *Hoạt động - Em hãy giới thiệu vài nét tác giả? - Tác giả thường viết đề tài gì? - Em hãy nêu xuất xứ văn Mẹ tôi? I Đọc hiểu văn Tác giả: ( 1846- 1908 ) - Là nhà văn Ý - Thường viết đề tài thiếu nhi và nhà trường lòng nhân hậu Tác phẩm: - Là văn nhật dụng viết người mẹ - In tập truyện : “Những lòng cao cả” Đọc: +GV: Hướng dẫn đọc : Nhẹ nhàng, tha thiết, thể tâm tư tình cảm buồn khổ người cha trước lỗi lầm và trân trọng ông với vợ mình Khi đọc lời khuyên: Dứt khoát, mạnh mẽ thể thái độ nghiêm khắc +GV gọi hs đọc chú thích 4.Chú thích: - Ta có thể chia văn làm phần? Ý Bố cục : phần nghĩa phần? + Đoạn đầu : Lí bố viết thư +Còn lại : Nội dung thư *Hoạt động Theo dõi phần đầu văn , em thấy En ri II Phân tích chi tiÕt v¨n b¶n: cô đã mắc lỗi gì? Lỗi lầm En ri cô : - Em có suy nghĩ gì lỗi lầm En ri cô? - Vô lễ với mẹ trước mặt cô giáo => Đây là việc làm sai trái, xúc phạm tới mẹ - Tìm chi tiết nói thái độ người Thái độ bố: bố En ri cô? - Sự hỗn láo nhát dao - Để diễn tả tâm trạng người bố, tác đâm vào tim bố vậy! giả đã sử dụng phương thức biểu đạt nào? - Bố không nén tức giận Tác dụng các biện pháp nghệ thuật đó? - Con mà xúc phạm đến mẹ ư? -> Phương thức biểu cảm diễn đạt các kiểu câu cảm thán, nghi vấn làm cho lời văn trở nên linh hoạt, sinh động, dễ vào lòng người =>Thể thái độ buồn bã, đau đớn - Những chi tiết trên đã thể thái độ và tức giận gì người bố? - Em có đồng tình với người bố không?( hs tự bộc lộ ) Hình ảnh người mẹ: Lop7.net (5) - Trong thư người bố đã gợi lại việc làm, tình cảm mẹ dành cho En ri cô Em hãy tìm chi tiết, hình ảnh nói người mẹ? - Khi nói hình ảnh người mẹ tác giả đã sử dụng phương thức biểu đạt nào? Phương thức đó có tác dụng gì? - Qua lời kể người cha, em cảm nhận điều gì người mẹ? - Người bố đã khuyên En ri cô gì? - Em có nhận xét gì cách sử dụng câu văn đoạn này? Tác dụng cách dùng đó? - Qua thư, em thấy bố En ri cô là người nào? - Tại người cha không nói trực tiếp với mà lại viết thư? (tình cảm sâu sắc thường tế nhị và kín đáo, nhiều không nói trực tiếp Viết thư tức là nói riêng cho người mắc lỗi biết, vừa giữ kín đáo, vừa không làm người mắc lỗi lòng tự trọng Đây chính là bài học cách ứng xử gia đình, trường và ngoài xã hội) *Hoạt động - Nhà văn đã gửi tới chúng ta thông điệp gì? -Hs đọc ghi nhớ - Mẹ đã phải thức suốt đêm có thể - Người mẹ sẵn sàng bỏ năm hạnh phúc hi sinh tính mạng để cứu sống -> Phương thức tự kết hợp với miêu tả làm bật tình cảm người mẹ .=> Là người mẹ hết lòng yêu thương con, sẵn sàng quên mình vì Lời khuyên bố: - Không lời nói nặng với mẹ Con phải xin lỗi mẹ, - Con hãy cầu xin mẹ hôn con, hôn xoá cái dấu vết vong ân bội nghĩa trên trán -> Sử dụng câu cầu khiến làm cho lời văn trở nên rõ ràng, dứt khoát => Là người bố nghiêm khắc đầy tình thương yêu sâu sắc - Viết thư để biểu cảm ( tự sự- miêu tả- biểu cảm )->dễ vào lòng người III Tổng kết: Ghi nhớ : sgk-12 IV Củng cố - Dặn dò: Sau học xong văn này, em rút bài học gì ? Liên hệ với thân xem em đã có lần nào lỡ gây chuyện gì đó khiến bố mẹ buồn phiền Nếu có thì bài văn này gợi cho em điều gì? - Học bài cũ Soạn bài bài “Từ ghép” Lop7.net (6) rót kinh nghiÖm giê d¹y Ngày soạn: 20/08/2012 Ngày dạy: /08/2012 Tiết TỪ GHÉP A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: Nắm cấu tạo loại từ ghép: Từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập Kĩ năng: Hiểu ý nghĩa các loại từ ghép 3.Thái độ: Yêu mến giàu đẹp Tiếng Việt B CHUẨN BỊ: - GV: Bảng phụ Những điều cần lưu ý : Học từ ghép không phải để nhận diện từ nào đó là từ ghép chính phụ hay từ ghép đẳng lập mà điều quan trọng là hiểu chế tạo nghĩa các loại từ ghép -HS: Bài soạn C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: II Khởi động bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị đồ dùng, sách HS III Bài mới: *Hoạt động – Giới thiệu bài: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức *Hoạt động -GV:Ghi từ in đậm lên bảng Trong từ đó, tiếng nào là tiếng chính, tiếng nào là tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng chính? - Em có nhận xét gì trật tự tiếng chính từ ấy? - Theo em từ ghép chính phụ có cấu tạo nào? - Tìm từ ghép chính phụ có tiếng chính Bà, thơm? ( Bà cô, bà bác, bà dì; thơm lừng, thơm ngát ) -HS đọc Ví dụ - Chú ý các từ trầm bổng, quần áo - Các tiếng từ ghép trên có phân thành tiếng chính, tiếng phụ không ? Vậy tiếng này có quan hệ với nào? - Khi đảo vị trí các tiếng thì nghĩa từ có thay đổi không ? I Các loại từ ghép: *Ví dụ Bà ngoại Thơm phức Tc Tp Tc Tp - Tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính => quan hệ chính phụ => Từ ghép chính phụ.Tiếng chính đứng trước,tiếng phụ đứng sau *Ví dụ 2: - Trầm bổng -Quần áo - tiếng ngang nhau-> quan hệ bình đẳng => Từ ghép đẳng lập - Có các tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp ( không phân tiếng chính, tiếng phụ ) Lop7.net (7) - Từ ghép đẳng lập có cấu tạo nào? - Tìm vài từ ghép đẳng lập các vật xung quanh chúng ta ? ( Bàn ghế, sách vở, mũ nón ) - So sánh từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập, chúng giống và khác điểm nào ? - Từ ghép phân loại nào ? Thế nào là từ ghép chính phụ, nào là từ ghép đẳng lập ? *Hoạt động - So sánh nghĩa từ bà ngoại với nghĩa từ bà? * Ghi nhớ 1: sgk (14) II Nghĩa từ ghép: Nghĩa từ ghép chính phụ : - Nghĩa từ thơm phức với nghĩa + Bà : người phụ nữ cao tuổi -> tiếng thơm? nghĩa rộng +Bà ngoại : người phụ nữ cao tuổi đẻ mẹ -> nghĩa hẹp - Từ ghép chính phụ có nghĩa nào? +Thơm : có mùi hương hoa, dễ chịu -> nghĩa rộng -So sánh nghĩa từ quần áo với nghĩa +Thơm phức : có mùi bốc lên mạnh, tiếng quần và áo? hấp dẫn -> nghĩa hẹp + Quần áo : quần áo nói chung -> hợp - Tiếng phụ hẹp nghĩa tiếng nghĩa, có nghĩa khái quát Quần, áo : chính và có tính chất phân nghĩa Nghĩa từ ghép đẳng lập : riêng loại -Trầm bổng với trầm và bổng? Có tính chất hợp nghĩa và có nghĩa khái quát nghĩa tiếng tạo nên + Trầm bổng : Miêu tả âm lúc thấp, lúc cao nghe êm tai => nghĩa chung, khái nó quát Trầm, bổng : âm riêng loại - Từ ghép đẳng lập có nghĩa nào ? *Hoạt động 3: Có loại từ ghép? Nêu định nghĩa loại? -Hs đọc ghi nhớ *Hoạt động 4: GV : Gọi hs lên bảng làm bt III Tổng kết: Ghi nhớ1,2 sgk (14) - Phân loại từ ghép đẳng lập, chính phụ? - Vì em lại xếp ? GV treo bảng phụ - hs lên điền từ - Điền thêm tiếng để tạo từ ghép chính phụ ? GV treo bảng phụ - hs lên điền từ - Điền thêm tiếng để tạo từ ghép đẳng lập ? Lop7.net IV Luyện tập: * Bài 1( 15 ): - Từ ghép đẳng lập : Suy nghĩ, chài lưới, cây cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi - Từ ghép chính phụ: Xanh ngắt,nhà (8) Gọi hs trả lời - Trả lời ? máy, nhà ăn, nụ cười * Bài ( 15 ): - Bút mực ( bi, máy, chì ) - Thước kẻ (vẽ, may, đo độ ) * Bài 3: ( 15 ) - Núi rừng ( sông, đồi ) - Mặt mũi ( mày,… ) IV Củng cố - Dặn dò: - Tìm từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập Cho biết nghĩa nó - Về nhà học bài cũ và chuẩn bị bài “liên kết văn bản” rót kinh nghiÖm giê d¹y Ngày soạn: 20/08/2012 Ngày dạy: /08/2012 Tiết 4: LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Muốn đạt mục đích giao tiếp thì văn phải có tính liên kết Sự liên kết cần thể trên mặt : Hình thức ngôn ngữ và nội dung ý nghĩa Kĩ năng: Vận dụng kiến thức đã học để bước đầu XD văn có tính liên kết thái độ: Yêu thích môn học, yêu cái hay Tiếng Việt B CHUẨN BỊ: GV: Soạn giáo án, bảng phụ, nghiên cứu tài liệu HS: Soạn bài C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: II Khởi động bài cũ: III Bài : *Hoạt động – Giới thiệu bài: Hoạt động Thầy và trò Nội dung khiến thức *Hoạt động +GV : Yêu cầu HS trả lời các câu hỏi sgk - Nếu En Ri Cô chưa hiểu ý bố thì hãy cho biết vì sao? ( vì các câu còn chưa có liên kết ) - Muốn cho đoạn văn có thể hiểu thì nó phải có tính chất gì? ( liên kết ) -Thế nào là I Liên kết và phương tiện liên kết văn : Tính liên kết văn : - Ví dụ : - Đoạn văn khó hiểu vì các câu văn không có mối quan hệ gì với - Liên kết: là nối kết các câu, các đoạn văn cách tự nhiên, Lop7.net (9) liên kết? hợp lí, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu + GV : liên kết là tính chất quan trọng văn * BT1 : Tôi đến trường Em Thu bị ngã - đây nêu thông tin? Những thông tin này nào với nhau? ( thông tin không liên quan với ) - Em hãy sửa lại câu văn để thông tin này gắn kết với nhau? ( Trên đường tới trường, tôi thấy em Thu bị ngã ) +HS đọc VD ( sgk - 18 ) Sự xếp ý câu và câu có gì bất hợp lí? Vì ? ( chưa có nối kết với - vì chưa có tính liên kết ) - Làm nào để xoá bỏ bất hợp lí đó? - Giữa câu 1,2,3 có liên kết với chưa? Vì sao? + GV : Những từ : còn bây giờ, là từ, tổ hợp từ sử dụng làm phương tiện liên kết đoạn văn - So sánh đoạn văn chưa dùng phương tiện liên kết và dùng phương tiện liên kết? +chưa dùng : câu văn rời rạc, khó hiểu Khi dùng: câu văn rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu - Một văn muốn có tính liên kết trước hết phải có điều kiện gì? Cùng với điều kiện ấy, các câu văn phải sử dụng các phương tiện gì? *Hoạt động -Thế nào là tính liên kết văn bản?Nêu các phương tiện liên kết văn - HS đọc ghi nhớ *Hoạt động - Đọc đoạn văn và xếp câu văn theo thứ tự hợp lí để tạo thành đoạn văn có tính liên kết chặt chẽ? - Vì lại xếp vậy? (sắp xếp thì đoạn văn rõ ràng, dễ hiểu.) - Các câu văn đây đã có tính liên kết chưa? Vì sao? Phương tiện liên kết văn : - Ví dụ : - Thêm cụm từ : còn bây - Từ : Đứa trẻ phải thay băng từ : - Muốn tạo tính liên kết văn cần phải sử dụng phương tiện liên kết hình thức và nội dung II Tổng kết: * Ghi nhớ : SGK ( 18 ) Lop7.net (10) Điền các từ ngữ thích hợp vào chỗ trống? III Luyện tập : * Bài ( SGK-18 ) : Sơ đồ câu hợp lí : - - - - * Bài ( 19 ) : - Đoạn văn chưa có tính liên kết - Vì đúng hình thức ngôn ngữ song không cùng nói nội dung * Bài ( 19 ) : Điền từ : bà, bà , cháu, bà, bà, cháu, là IV Củng cố - Dặn dò: -Viết 2-3 câu văn có tính liên kết câu -Gv đánh giá tiết học - Về nhà học bài cũ và soạn bài “Cuộc chia tay búp bê” rót kinh nghiÖm giê d¹y DuyÖt cña tæ chuyªn m«n Ngày soạn:23/08/2012 Ngày dạy: /08/ 2012 10 Lop7.net (11) Tiết CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ - Khánh Hoài A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Thấy tình cảm chân thành, sâu nặng anh em câu chuyện Cảm nhận nỗi đau đớn, xót xa người bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh Biết thông cảm và chia sẻ với người bạn Kĩ năng: Thấy cái hay chuyện là cách kể chân thật và cảm động Đọc diễn cảm, lời đối thoại phù hợp, với tâm trạng nhân vật Kể và tóm tắt truyÖn Thái độ: Yêu tác phẩm văn chương, yêu thích môn học B CHUẨN BỊ: GV : Tranh ảnh gia đình, soạn giáo án,nghiên cứu tài liệu HS: Đọc bài và trả lời các câu hỏi sgk C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: II Khởi động bài cũ: III Bài : *Hoạt động – Giới thiệu bài: Hoạt động thầy và trò *Hoạt động - Dựa vào chú thích *, em hãy nêu vài nét tác phẩm? +GV: Hướng dẫn đọc: Giọng nhẹ nhàng, xúc động, chú ý ngôn ngữ đối thoại +GV đọc- HS đọc bài +Đọc chú thích Nội dung kiến thức I Đọc hiểu văn Tác giả, tác phẩm: - Là văn nhật dụng viết quyền trẻ em - Truyện ngắn trao giải nhì thi thơ văn viết quyền trẻ em tổ chức Thuỵ Điển 1992 tg Khánh Hoài Đọc: 3.Chú thích: Thể loại: Truyện ngắn - Văn có thể chia làm phần ? Mỗi Bố cục : phần + Từ đầu -> : chia búp bê phần từ đâu đến đâu? ý phần? - Em hãy cho biết, truyện viết ai, việc gì? + Tiếp -> cảnh vật : chia tay lớp học Ai là nhân vật chính? Vì sao? + Còn lại : anh em chia tay +HS theo dõi phần đầu Văn Chủ đề :Truyện viết chia tay - Vì anh em Thành, Thuỷ phải chia đồ chơi đau đớn, cảm động anh em Thành và Thuỷ, cha mẹ li hôn và chia búp bê? ( vì bố mẹ li hôn: Thuỷ phải theo mẹ quê ngoại- Thành lại với bố) *Hoạt động - Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng II Phân tích chi tiÕt v¨n b¶n: Thành và Thuỷ mẹ bảo : Thôi, đứa liệu Chia búp bê: mà chia đồ chơi đi? * Tâm trạng anh em Thành - Thuỷ: - Thuỷ: run bần bật, kinh hoàng, tuyệt vọng, buồn thăm thẳm, mi sưng mọng vì khóc nhiều 11 Lop7.net (12) Em có nhận xét gì nghệ thuật miêu tả tâm trạng tác giả đoạn văn này? -Đó là tâm trạng gì? - Chi tiết nào nói tình cảm anh em Thành - Thuỷ? - Những chi tiết trên cho em thấy tình cảm anh em nào? - Việc chia búp bê diễn nào? - Lời nói và hành động Thuỷ có gì mâu thuẫn? - Thành: cắn chặt môi , nước mắt tuôn suối -> Sử dụng loạt các động từ, tính từ kết hợp với phép so sánh làm rõ tâm trạng nhân vật => Tâm trạng buồn bã, đau đớn, khổ sở và bất lực * Tình cảm anh em: - Thuỷ: vá áo cho anh, bắt vệ sĩ gác cho anh - Thành: chiều nào đón em, nhường đồ chơi cho em => Tình cảm yêu thương gắn bó và luôn quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ lẫn Chia búp bê: - Thành: lấy búp bê đặt sang phía - Thuỷ tru tréo lên giận -> không muốn chia rẽ búp bê, không muốn chia rẽ anh em IV Củng cố: Dặn dò: -Gv đánh giá tiết học - Học bài và nghiên cứu kỹ phần rót kinh nghiÖm giê d¹y Ngày soạn:23/08/2012 Ngày dạy: /08/ 2012 Tiết CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ ( Tiếp ) - Khánh Hoài A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Thấy tình cảm chân thành, sâu nặng anh em câu chuyện Cảm nhận nỗi đau đớn, xót xa người bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh Biết thông cảm và chia sẻ với người bạn Kĩ năng: Thấy cái hay chuyện là cách kể chân thật và cảm động Thái độ: Yêu tác phẩm văn chương, yêu thích môn học B CHUẨN BỊ: 12 Lop7.net (13) GV : Tranh ảnh gia đình, soạn giáo án,nghiên cứu tài liệu HS: Đọc bài và trả lời các câu hỏi sgk C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: II Khởi động bài cũ: III Bài : *Hoạt động – Giới thiệu bài: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức *Hoạt động I Đoc hiểu van -GV nhắc lại các phần đã học II Phân tích: - Theo em có cách nào giải mâu Chia búp bê: Chia tay lớp học: thuẫn đó không ? ( gđ Thành - Thuỷ phải đoàn tụ, hai anh em không phải chia tay - Em không học ) - Cô Tâm sửng sốt “ Trời ơi! ”, cô Tâm - Chi tiết nào chia tay Thuỷ tái mặt và nước mắt giàn giụa => Gợi cảm thông, xót thương cho với lớp học làm cô giáo bàng hoàng? hoàn cảnh bất hạnh Thuỷ - Chi tiết nào khiến em cảm động nhất? vì sao? - Em hãy gt vì dắt Thuỷ khỏi trường, tâm trạng Thành lại “ kinh ngạc thấy người lại bình thường và nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật”? -Em có nhận xét gì cách miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật tác giả? Cách miêu tả đó có tác dụng gì? -> Miêu tả diễn biến tâm lí chính xác -Kết thúc truyện, Thuỷ đã chọn cách giải làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm và nào? thất vọng, bơ vơ - Cách giải đó có ý nghĩa gì ? Anh em chia tay: +GV : Xây dựng chi tiết kết thúc chuyện - Thuỷ : Đặt Em nhỏ quăng tay vào thế, nhà văn muốn nhắn gửi với người vệ sĩ : Cuộc chia tay các em nhỏ là vô => Tình anh em không thể chia lìa lí, là không nên có, không nên để nó xảy ý tưởng nhắc nhở người làm cha làm mẹ hãy sống vì cái, cố gắng giữ gìn tổ ấm gia đình đừng để nó tan vỡ -Trong truyện, búp bê có chia tay không ? Tại tác giả lại đặt tên truyện là “ Cuộc chia tay búp bê ”? + Thảo luận: - Câu chuyện kể theo ngôi thứ mấy? - Kể theo ngôi thứ nhất- giúp tác giả thể Việc lựa chọn này có tác dụng gì? cách sâu sắc suy nghĩ, - Văn viết phương thức nào? tình cảm và tâm trạng nhân vật Phương thức nào là chính? Tác dụng các - Tự kết hợp với miêu tả để biểu cảm phương thức đó? miêu tả qua so sánh và sử dụng loạt ĐT * GV liên hệ môi trường gia đình và ảnh - TT làm rõ tâm trạng nhân vật hưởng đến trẻ em…… IV Tổng kết: *Hoạt động Nội dung: - Qua câu chuyện, tác giả Khánh Hoài muốn - Tác giả là người yêu mến trẻ em, luôn 13 Lop7.net (14) gửi đến chúng ta thông điệp gì? -Hs ghi nhớ sgk - Văn này đã cho em hiểu thêm gì tác giả ? - Sau học xong văn bản, em rút bài học gì? - GV : Qua chia tay đau đớn và đầy cảm động hai em nhỏ truyện khiến người đọc thấm thía : Hạnh phúc gia đình vô cùng quý giá, người hãy cố gắng bảo vệ và giữ gìn, không nên vì lí gì mà làm tan vỡ hạnh phúc gia đình mong muốn trẻ em hạnh phúc - Chúng ta cần phải biết trân trọng giữ gìn hạnh phúc gia đình 2.Nghệ thuật: *Hoạt động IV Củng cố - Dặn dò: -Qua văn tác giả muốn đề cặp đến quyền lợi gì trẻ em? -Gv đánh giá tiết học - Học bài và soạn bài “Bố cục văn bản” rót kinh nghiÖm giê d¹y Ngày soạn:23/08/2012 Ngày dạy: /08/ 2012 Tiết 7: BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: -Thấy tầm quan trọng bố cục văn - Bước đầu hiểu nào là bố cục rành mạch, hợp lí Kĩ năng: Xây dựng văn có bố cục hợp lí.Ph©n tÝch bè côc v¨n b¶n - Vận dụng kiến thức bố cucjtrong việc đọc hiểu văn Thái độ: Có ý thức xây dựng bố cục viết văn B CHUẨN BỊ: GV : Bảng phụ,soạn giáo án HS:Chuẩn bị bài C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: II Khởi động bài cũ: III Bài mới: *Hoạt động – Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức *Hoạt động I Bố cục và yêu cầu bố cục văn bản: - Có bạn viết giấy xin phép nghỉ học, bạn - Bố cục văn bản: 14 Lop7.net (15) xếp các ý sau : +GV : Treo bảng phụ - hs đọc - Lí nghỉ học, Quốc hiệu, Tên đơn, Họ và tên - địạ chỉ, Cám ơn, Lời hứa, Nơi viết, ngày , Kí tên - Em có nhận xét gì cách xếp trên? +GV: Treo bảng phụ - hs đọc - Em có nhận xét gì nội dung và trình tự lá đơn? (trình tự hợp lí) +GV : Sự đặt nội dung các phần văn theo trình tự hợp lí gọi là bố cục - Em hiểu bố cục là gì? +HS đọc đoạn văn 1- SGK ( 29 ) - So sánh văn ếch ngồi đáy giếng SGK Ngữ văn với văn vừa đọc có gì giống và khác nhau? +HS đọc đoạn văn – SGK ( 29 ) - So sánh văn Lợn cưới áo sgk Ngữ văn với văn vừa đọc có gì giống và khác nhau? - Theo em nên xếp bố cục câu chuyện trên nào? - Mục đích giao tiếp câu chuyện trên là gì? - Theo em đoạn văn nào dễ tiếp nhận hơn? - Để bố cục văn rành mạch, hợp lí thì cần phải có điều kiện gì? - Trình tự lá đơn lộn xộn - Trình tự hợp lí : - Quốc hiệu, tên đơn,họ và tên, địa chỉ,lí viết đơn,lời hứa, cám ơn, nơiviết, ngày viết đơn, kí tên * Bố cục : Là bố trí, xếp các phần, các đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch và hợp lí - Những yêu cầu bố cục văn bản: - Ví dụ : + Đoạn văn1 sgk ( 29 ) + Đoạn văn sgk - Các điều kiện để có bố cục rành mạch, hợp lí: + Nội dung các phần, các đọan phải thống chặt chẽ với và phải có phân biệt rạch ròi + Trình tự đặt phải đạt mục đích giao tiếp - Hãy nêu nhiệm vụ phần MB, TB, KB Các phần bố cục: văn miêu tả và tự sự? - Văn miêu tả: + MB: Tả khái quát – giới thiệu cảnh - Có cần phân biệt nhiệm vụ phần + TB : Tả chi tiết không? vì sao? (Mỗi phần có nhiệm + KB : Nêu cảm nghĩ vụ cụ thể, rõ ràng) - Văn tự : + MB : Giới thiệu chung nhân vật và việc +TB : Kể diễn biến việc + KB : Kết cục việc - Bố cục văn bản: phần : MB, TB, KB - Bố cục văn thường có phần? Đó là * Ghi nhớ : SGK ( 30 ) phần nào? 15 Lop7.net (16) *Hoạt động -Hs đọc yêu cầu BT1-sgk-30 - Hãy ghi lại bố cục truyện “Cuộc chia tay búp bê” - Bố cục đã rành mạch và hợp lí chưa? - Có thể kể lại câu chuyện theo bố cục khác không? ( câu chuyện này có thể kể theo bố cục khác - Ôn tập ngữ văn - 15 ) Hs đọc yêu cầu bài tập - (sgk 30,31) - Bố cục trên đây đã rành mạch và hợp lí chưa ? Vì ? - Theo em có thể bổ sung thêm điều gì ? II Luyện tập: * Bài 1: - Biết xếp các ý cho rành mạch =>hiệu cao - Không biết xếp cho hợp lí =>không hiểu * Bài 2: Bố cục văn “ Cuộc chia tay búp bê ” : - MB: Giới thiệu nhân vật Tôi, em tôi và việc chia tay - TB : + H/c gđ, t/c anh em + Chia đồ chơi và chia búp bê + Hai anh em chia tay - KB : + Búp bê không chia tay * Bài : Bố cục: chưa rành mạch, hợp lí vì: - Các điểm 1,2,3 TB kể lại việc học tốt chưa phải là trình bày khái niệm học tốt Và điểm không phải nói học tập =>TB : KN học tập trên lớp KN học tập nhà KN học tập sống và tham khảo tài liệu Kết học tập đã đạt nhờ KN trên Mong nhận đóng góp ý kiến các bạn *Hoạt động IV Củng cố - Dặn dò: GV: Tổng kết lại bài học và nhận xét tiết học HS: Chú ý nghe và tiếp thu - Về nhà học bài cũ và chuẩn bị bài “Mạch lạc văn bản” rót kinh nghiÖm giê d¹y Ngày soạn:23/08/2012 Ngày dạy: /08/ 2012 Tiết 8: MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 16 Lop7.net (17) - Thấy rõ vai trò bố cục và mạch lạc văn - Biết XD bố cục viết văn - Tập viết văn rõ ràng, mạch lạc B CHUẨN BỊ: GV: bảng phụ,soạn giáo án HS: Chuẩn bị bài C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: II Khởi động bài cũ: - Bố cục là gì? Bố cục gồm có phần nào? Nội dung phần? - Để bố cục văn rành mạch, hợp lí thì cần phải có điều kiện gì? III.Bài mới: *Hoạt động – Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức *Hoạt động +GV: Mạch lạc đông y vốn có nghĩa là mạch máu thể - Em hiểu mạch lạc văn có nghĩa nào? +HS : Trôi chảy thành dòng, thành mạch, làm cho các phần văn thống lại -Vậy mạch lạc văn là gì? -Chủ đề truyện là gì? -Chủ đề có xuyên suốt các chi tiết, việc để trôi chảy thành dòng, thành mạch qua các phần, các đoạn truyện không? - Các từ ngữ truyện có góp phần tạo cái dòng mạch xuyên suốt không? - Các cảnh thời gian, không gian khác có góp phần làm cho dòng mạch trôi chảy liên tục và thống chủ đề không? +GV : Từ ngữ, việc đó là các yếu tố làm cho chủ đề bật Nói cách khác là chủ đề đã xuyên suốt, thấm sâu vào các yếu tố đó - Một văn có tính mạch lạc là văn nào? 17 Lop7.net I Mạch lạc và yêu cầu mạch lạc văn bản: Mạch lạc văn bản: - Là tiếp nối các câu, các ý theo trình tự hợp lí trên ý chủ đạo thống => văn cần phải mạch lạc Các điều kiện để văn có tính mạch lạc: - VD : Tìm hiểu tính mạch lạc văn “ Cuộc chia tay búp bê ”? + Chủ đề : Cuộc chia tay anh em Thành –Thuỷ cha mẹ li hôn => xuyên suốt + Từ ngữ: Chia tay, chia đồ chơi, chia rẽ, xa cách, khóc + Các việc : Trong - qúa khứ, nhà - trường => Thống - Văn có tính mạch lạc là : + Các phần, các đoạn, các câu văn nói đề tài, biểu chủ đề chung xuyên suốt + Các phần, các đoạn, các câu (18) văn tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí làm cho chủ đề liền mạch *Hoạt động -Mạch lạc văn là gì? Nêu các điều kiện để văn có tính mạch lạc -Hs đọc ghi nhớ *Hoạt động *Đọc kĩ văn Mẹ tôi - Xác định chủ đề văn bản? II Tổng kết: * Ghi nhớ : sgk ( 32 ) - Các từ ngữ, việc văn có phục vụ cho chủ đề không? - Văn này đã có tính mạch lạc chưa? *HS đọc văn Lão nông và các - Em hãy xác định chủ đề văn bản? - Chủ đề này có xuyên suốt bài thơ không? Hãy xuyên suốt đó? - Văn này có tính mạch lạc chưa? III Luyện tập: Bài 1a : Tính mạch lạc văn “Mẹ tôi ” - Chủ đề: ca ngợi hình ảnh người mẹ - Các từ ngữ: mẹ, con, …… vì -> Các từ ngữ, việc phục vụ cho chủ đề => Văn có tính mạch lạc Bài 1b: Lão nông và các - Chủ đề: Lao động là vàng - Chủ đề này xuyên suốt bài thơ làm cho các phần liền mạch với => văn có tính mạch lạc IV Củng cố - Dặn dò: GV: Tổng kết lại bài học và nhận xét tiết học HS: Chú ý nghe và tiếp thu Về nhà học bài và soạn bài “ca dao, dân ca tình cảm gia đình” rót kinh nghiÖm giê d¹y Hµ Ninh, ngµy th¸ng n¨m 2012 DuyÖt cña tæ chuyªn m«n 18 Lop7.net (19) Ngày soạn: 28/08/2012 Ngày dạy: 06/09/2012 Tiết 9: CA DAO, DÂN CA NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Hiểu khái niệm ca dao - dân ca - Nắm nội dung, ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao dân ca qua bài ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình -Tích hợp giáo dục môi trường : ca dao dân ca môi trường Kĩ năng: Thuộc bài ca dao tình cảm gia đình và biết thêm số bài ca dao thuộc chủ đề này - Ph¸t hiÖn vµ ph©n tÝch ®îc nh÷ng h×nh ¶nh so s¸nh Èn dô 3.Thái độ: Yêu văn học Việt Nam, yêu nét đẹp văn hoá dân tộc Việt B CHUẨN BỊ: GV: Một số câu ca dao cùng chủ đề, soạn giáo án HS: Đọc và trả lời các câu hỏi sgk C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: II Khởi động bài cũ: III Bài mới: *Hoạt động – Giới thiệu bài Hoạt động Thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động +HS đọc khái niệm SGK +GV: Hướng dẫn đọc: Giọng tha thiết, trìu mến, thể niềm yêu thương quí mến người thân +GV: đọc- HS đọc - nhận xét +GV: giải nghĩa từ khó * Hoạt động +Hs đọc bài - Đây là lời nói với ai? Vì em lại khẳng định vậy? - Tình cảm mà bài muốn diễn tả là tình cảm gì? - Công lao to lớn diễn tả hình ảnh nào? Hãy phân tích ý nghĩa hình ảnh ấy? 19 Lop7.net I Đọc hiểu văn 1.Ca dao - dân ca: 2.Đọc: 3.Chú thích: (sgk) II Phân tích: Bài 1: Là lời mẹ ru con, nói với Công cha núi ngất trời Nghĩa mẹ nước ngoài biển Đg Núi cao biển rộng mênh mông Cù lao chín chữ ghi lòng -> Ca ngợi công lao to lớn cha mẹ và nhắc nhở kẻ làm phải có bổn phận chăm sóc và phụng dưỡng cha mẹ (20) +GV: Đây là hình ảnh thiên nhiên, to lớn, mênh mông vĩnh chọn làm biểu tượng cho công cha, nghĩa mẹ Nhưng không phải là giáo huấn khô khan mà cụ thể, sinh động - Cù lao chín chữ có ý nghĩa khái quát điều gì? - Ngôn ngữ âm điệu bài ca dao có gì hay? +HS đọc bài - Bài này là lời ai, nói với ai? (Đây có thể là lời người gái lấy chồng xa, nhớ mẹ nơi quê nhà) - Phân tích các hình ảnh thời gian, không gian, hành động và nỗi niềm nhân vật để thấy rõ tâm trạng nhân vật trữ tình? +GV: Đó là nỗi buồn thân phận người gái lấy chồng xa quê: Sự bất bình đẳng nam-nữ xã hội pk xưa đó là hủ tục “ Tam tòng” +HS đọc bài - Đây là lời ai, nói với ai? (Là lời cháu nói với ông bà) - Nét độc đáo cách diễn tả là gì? -Lời ca Bao nhiêu … nhiêu có sức diễn tả nỗi nhớ ntn ? - Hãy đọc bài ca dao có hình ảnh so sánh: Bao nhiêu …bấy nhiêu +Hs : - Qua đình ngả nón trông đình… - Qua cầu dừng bước trông cầu Cầu bao nhiêu nhịp em sầu nhiêu -Bài ca dao diễn tả nội dung gì? -> Dùng hình ảnh so sánh, ví von quen thuộc ca dao vừa cụ thể, vừa s/động - Cù lao chín chữ : Cụ thể hóa công cha nghĩa mẹvà tình cảm biết ơn cái - Dùng ngôn ngữ có âm điệu lời ru khiến cho nd chải chuốt, ngào Bài 2: Chiều chiều đứng ngõ sau Trông quê mẹ ruột đau chín chiều - Thời gian : Chiều chiều - Không gian : Ngõ sau - Hành động : Ra đứng -> Cách nói ước lệ đặc tả tâm trạng thương nhớ, xót xa và nỗi buồn sâu lắng, âm thầm không biết chia sẻ cùng nghĩ mẹ nơi quê nhà Bài 3: Ngó lên nuột lạt mái nhà Bao nhiêu nuột lạt nhớ ông bà nhiêu - Nỗi nhớ - Nuộc lạt -> Hình ảnh so sánh diễn tả tình cảm sâu lắng, rộng lớn, da diết - Bao nhiêu … nhiêu, ->Nôĩ nhớ thường xuyên, liên tục và bền chặt - Diễn tả nỗi nhớ thương và tôn kính ông bà, tổ tiên Bài : Anh em nào phải người xa Cùng chung bác mẹ, nhà cùng thân Yêu thể tay chân Anh em hoà thuận, thân vui vầy - Tình cảm anh em là gắn bó thiêng +Đọc bài liêng chân, tay - Đây là lời ai, nói với ai? -> Hình ảnh so sánh diễn tả gắn +HS: Lời ông bà, cô bác nói với cháu - bó,keo sơn, không thể chia cắt => Bài ca là tiếng hát tình cảm tình lời cha mẹ nói với - lời anh em anh em yêu thương gắn bó đem lại hạnh ruột thịt tâm với phúc cho - Tình cảm anh em thân thương bài diễn tả nào? GV: câu đầu định nghĩa anh em, phân biệt anh em với người xa Từ phân định “nào phải” làm rõ nghĩa câu Từ khẳng định “cùng” “cùng chung bác mẹ” nêu rõ tình cảm ruột thịt: cùng huyết thống, sống chung 20 Lop7.net (21)