Giáo án Sinh học lớp 12 cả năm

Mục tiêu - Trình bày được thời điểm ,diễn biến, kết quả , ý nghĩa của cơ chế phiên mã - Biết được cấu trúc ,chức năng của các loại ARN - Hiểu được cấu trúc đa phân và chức năng của prôte[r]

GIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 PHẦN NĂM : DI TRUYỀN HỌC CHƯƠNG I : CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ BÀI : GEN , MÃ DI TRUYỀN VÀ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI AND I Mục tiêu - Học sinh phát biểu khái niệm gen , mô tả cấu trúc chung gen cấu trúc - Trình bày các chức a xit nucleic, đặc điểm mã hoá thông tin di truyền a xit nucleic , lí giải vì mã di truyền là mã ba - Trình bày thời điểm , diễn biến , kết quả, ý nghĩa chế tự AND II.Thiết bị dạy học - Hình 1.1 , bảng mã di truyền SGK - Sơ đồ chế tự nhân đôi AND - Mô hình cấu trúc không gian AND - Sơ đồ liên kết các nucleotit chuỗi pôlinuclêotit - Máy chiếu qua đầ dùng III Tiến trình tổ chức bài học Kiểm tra bài cũ Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Gen là gì ? cho ví dụ ? I.Gen Gv giới thiệu cho hs cấu trúc không gian Khái niệm và cấu trúc hoá học AND Gen là đoạn phân tử AND mang Hoạt động 1: Tìm hiểu gen thông tin mã hoá chuỗi pôlipeptit hay phân tử A RN Gv cho hs quan sát hình 1.1 2.Cấu trúc chung gen cấu trúc  Hãy mô tả cấu trúc chung * gen cấu trúc có vùng : gen cấu trúc - Vùng điều hoà đầu gen : mang tín hiệu  Chức chủa vùng ? - gv giới thiệu cho hs biết gen có nhiều khởi động - Vùng mã hoá : mang thông tin mã hoá a.a loại gen cấu trúc , gen điều - Vùng kết thúc :nằm cuối gen mang tín hoà,,… hiệu kết thúc phiên mã Hoạt đông : Tìm hiểu mã di truyền II Mã di truyền Khái niệm GV cho hs nghiên cứu mục II * Mã di truyền là trình tự các nuclêôtit  Mã di truyền là gì gen quy định trình tự các a.a phân tử  Tại mã di truyền là mã ba prôtêin - HS nêu : Trong AND có loại nu pr lại có khoảng Đặc điểm : - Mã di truyền là mã ba : nghĩa là nu 20 loại a.a đứng mã hoá cho a.a * nu mã hoá a.a thì có 41 =4 tổ làm nhiệm vụ kết thúc chuỗi pôlipeptit hợp chưa đủ để mã hoá cho 20 a.a - Mã di truyền đọc theo chiều 5’ 3’ *nếu nu mã hoá a.a thì có 42= 16 tổ - Mã di truyền đọc liên tục theo hợp Lop12.net GIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 *Nếu nu mã hoá a.a thì có 43= 64 tổ hợp thừa đủ để mã hoá cho 20 a.a - Mã di tuyền có đặc điểm gì ? cụm nu, các ba không gối lên -Mã di truyền là đặc hiệu , không ba nào mã hoá đồng thời số a.a khác - Mã di truyền có tính thoái hoá : a.a mã hoá số ba khác - Mã di truyền có tính phổ biến : các loài sinh vật mã hoá theo nguyên tắc chung ( từ các mã giống ) Hoạt động :Tìm hiểu quá trình III Qúa trình nhân đôi ADN nhân đôi ADN * Thời điểm : nhân tế bào , các Gv cho hs nghiên cứu mục III kết hợp NST, kì trung gian lần phân bào qua sát hình 1.2 *Nguyên tắc: nhân đôi theo nguyên tắc bổ  Qúa trình nhân đôi ADN xảy chủ yếu sung và bán bảo toàn * Diễn biến : + Dưới tác đông E ADNở thành phần nào tế bào ? polime raza và số E khác, ADN duỗi xoắn  ADN nhân đôi theo nguyên tắc ,2 mạch đơn tách từ đầu đến cuối nào ? giải thích?  Có thành phần nào tham gia vào + Cả mạch làm mạch gốc + Mỗi nu mạch gốc liên kết với nu quá trình tổng hợp ADN ?  Các giai đoạn chính tự ADN là gì ? tự theo nguyên tắc bổ sung : A gốc = T môi trường  Các nu tự môi trường liên kết với T gốc = A môi trường các mạch gốc phải theo nguyên tắc nào G gốc = X môi trường ? X gôc = G môi trưòng  Mạch nào tổng hợp liên tục? mạch * Kết : pt ADN mẹ 1lần tự → nào tổng hợp đoạn ? vì ? ADN  kết tự nhân đôi ADN *Ý nghĩa : - Là sở cho NST tự nhân đôi , nào? giúp NST loài giữ tính đặc trưng và ổn định IV Củng cố :  nêu điểm giống và khác tự nhân đôi ADN sinh vật nhân sơ và sinh vật nhân thực V Bài tập nhà : chuẩn bị câu hỏi và bài tập trang 10 SGK , đọc trước bài tìm hiểu cấu trúc không gian và cấu trúc hoá học, hức ADN Lop12.net GIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 Ngày soạn : Tiết BÀI : PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I Mục tiêu - Trình bày thời điểm ,diễn biến, kết , ý nghĩa chế phiên mã - Biết cấu trúc ,chức các loại ARN - Hiểu cấu trúc đa phân và chức prôtein - Nêu các thành phần tham gia vào quá trình sinh tổng hợp prôtein, trình tự diễn biến quá trình sinh tổng hợp protein - Rèn kỹ so sánh ,khái quát hoá, tư hoá thông qua thành lập các công thức chung - Phát triển lực suy luận học sinh qua việc xác định các ba mã va số a.a pt prôtein nó quy định từ chiếu mã gốc suy chiều mã và chiều dịch mã II Thiết bị dạy học Sơ đồ cấu trúc phân tử tARN, sơ đồ khái quát quá trình dịch mã, sơ đồ chế dịch mã, sơ đồ hoạt động pôliribôxôm quá trình dịch mã III Tiến trình tổ chức bài học Kiểm tra bài cũ - Mã di truyền là gì ? Vì mã di truyền là mã ba ? - Nguyên tắc bổ sung và bán bảo toàn thể nào chế tự ADN? Bài : Hoạt động thầy và trò Nôi dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu phiên mã I Phiên mã - Gv đặt vấn đề : ARN có loại nào ? Cấu trúc và chức các loại chức nó ? yêu cầu học sinh đọc ARN sgk và hoàn thành phiếu học tập sau nội dung PHT mARN tARN rARN cấu trúc chức * Hoạt động :Tìm hiểu chế phiên mã 2.Cơ chế phiên mã * Thời điểm : xảy trước tế bào tổng - Gv cho hs quan sát hinh 2.2 và đọc mục hợp prôtêin I.2 * Diễn biến: tác dụng enzim ? Hãy cho biết có thành phần nào ARN-pol, đoạn pt ADN duỗi xoắn và tham gia vào quá trình phiên mã ? ARN tạo dựa trên khuônmẫu nào mạch đơn tách + Chỉ có mạch làm mạch gốc ? Enzim nào tham gia vào quá trình phiên + Mỗi nu mạch gốc kết hợp với mã ? Chiều mạch khuôn tổng hợp mARN ? Ri nu tự theo NTBS Agốc - Umôi trường ? Các ri Nu môi trường liên kết với Tgốc - Amôi trường mạch gốc theo nguyên tắc nào Ggốc – Xmôi trường ? Kết quá trình phiên mã là gì Xgốc – Gmôi trường ? Hiện tượng xảy kết thúc quá trình → chuỗi poli ribonucleotit có cấu trúc bậc phiên mã là tARN , rARN thì tiếp tục hình HS nêu : Lop12.net GIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 * Đa số các ARN tổng hợp trên khuôn ADN, tác dụng enzim ARN- polime raza đoạn phân tử ADN tương ứng với hay số gen tháo xoắn, mạch đơn tách và nu trên mạch mã gốc kết hợp với ribônu mt nội bào theo NTBS , E chuyển tới cuôi gen gặp tín hiệu kết thúc thì dừng phiên mã, pt m ARN dc giải phóng * Hoạt động : - gv nêu vấn đề : pt prôtêin hình thành nào ? - yêu cầu hs quan sát hình 2.3 và n/c mục II *? Qt tổng hợp có nào tham gia ?a.a hoạt hoá nhờ gắn với chất nào ? a.a hoạt hoá kết hợp với tARN nhằm mục đích gì ? mARN từ nhân tế bào chất kết hợp với ri vị trí nào ? tARN mang a.a thứ tiến vào vị trí đầu tiên ri? vị trí là t ARN mang a.a thứ ? liên kết nào dc hình thành ? Ri có hoạt động nào tiếp theo? kết cuả hoạt động đó ? Sự chuyển vị ri đến nào thì kết thúc ? Sau dc tổng hợp có tượng gì xảy chuỗi polipeptit ? Ri trượt hết chiều dài mARN tổng hợp dc bao nhiêu pt prôtêin * sau hs mô tả chế giải mã Ri gv thông báo trường hợp pôlĩôm Nêu câu hỏi ?? có 10 ri trượt hết chiều dài mARN thì có bao nhiêu pt prôtêin dc hình thành ? chúng thuộc bao nhiêu loại? thành cấu trúc ko gian bậc cao + sau hình thành ARN chuyển qua màng nhân tới tế bào chất, ADN xoắn lại cũ * Kết : đoạn pt ADN→ Pt ARN * Ý nghĩa : hình ARN trực tiếp tham gia vào qt sinh tổng hợp prôtêin quy định tính trạng II Dịch mã Hoạt hoá a.a - Dưới tác động số E các a.a tự mt nội bào dc hoạt hoá nhờ gắn với hợp chất ATP - Nhờ tác dụng E đặc hiệu, a.a dc hoạt hoá liên kết với tARN tương ứng→ phức hợp a.a—tARN Tổng hợp chuỗi pôlipeptit - m A RN tiếp xúc với ri vị trí mã đầu ( AUG), tARN mang a.a mở đầu(Met)→ Ri, đối mã nó khớp với mã a.a mở đầu/mARN theo NTBS - a.a 1- tARN→ tới vị trí bên cạnh, đối mã nó khớp với mã a.a 1/mARN theo NTBS, liên kết peptit dc hình thành a.a mở đầu và a.a - Ri dịch chuyển ba/m ARNlàmcho tARN ban đầu rời khỏi ri, a.a2-tARN →Ri, đối mã nó khớp với mã a.a2/mARN theo NTBS, liên kết peptit dc hình thàn a.a1 và a.a2 - Sự chuyển vị lại xảy đến Ri tiếp xúc với mã kết thúc/mARN thì tARN cuối cùng rời khỏi ri→ chuỗi polipeptit dc giải phóng - Nhờ tác dụng E đặc hiệu, a.a mở đầu tách khỏi chuỗi poli, tiếp tục hình thành cấu trúc bậc cao hơn→ pt prôtêin hoàn chỉnh *Lưu ý : mARN dc sử dụng để tổng hợp vài chục chuỗi poli cùng loại tự huỷ, còn riboxôm đc sủ dụng nhiều lần IV Củng cố - các chế di truyền cấp độ pt : tự , mã va giải mã Lop12.net GIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 - kết hợp chế trên qt sinh tổng hợp pr đảm bảo cho thể tổng hợp thường xuyên các pr đặc thù, biểu thành tính trạng di truyền từ bố mẹ cho gái Ngày soạn: BÀI 3: ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN I Mục tiêu - Học sinh hiểu dc nào là điều hoà hoạt động gen -hiểu dc khái niệm ôperon và trình bày dc cấu trúc ôperon - giải thích dc chế điều hoà hoạt động ôperon Lac II Thiết bị dạy học - hình 3.1, 3.2a, 3.2b III Tiến trình tổ chức bài học Kiểm tra bài cũ - trình bày diễn biến và kết quá trình phiên mã Bài : Hoạt động thầy và trò nội dung I.Khái quát điều hoà hoạt động gen * hoạt động 1: Gv đặt vấn đề : Điều hoà hoạt động - Điều hoà hoạt động gen chính là điều hoà lượng sản phẩm gen dc tạo tế bào gen chính là điều hoà lượng sản phẩm nhằm đamt bảo cho hoạt động sống tế bào gen dc tạo phù hợp với điều kiện môi trường ? Điều hoà hoạt động gen có ý phát triển bình thường thể nghĩa nào thể sinh II Điều hoà hoạt động gen sinh vật vật ? nhân sở * hoạt động : tìm hiểu điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ mô hình cấu trúc ope ron Lac - các gen có cấu trúc liên quan chức GV yêu cầu học sinh nghiên cứư mục thường dc phân bố liền thành cụm và II.1 và quan sát hình 3.1 có chung chế điều hoà gọi chung la ôpe ron ? ôpe ron là gì cấu trúc ôpe ron gồm : ? dựa vào hình 3.1 hãy mô tả cấu trúc + Z,Y,A : các gen cấu trúc ôpe ron Lac + O( ope rato) : vùng vận hành + P( prômte r) : vùng khởi động +R: gen điều hoà * hoạt động :gv yêu cầu học sinh 2.sự điều hoà hoạt động ôperon lac nghiên cứư mục II.2 và quan sát hình * môi trường không có lac tô zơ: gen điều 3.2a và 3.2b hoa R tổng hợp prôtêin ức chế , prôtêin ức chế ? quan sát hình 3.2a mô tả hoạt động gắn vào gen vận hành O làm ức chế phiên mã các gen ôpe ron lac môi gen cấu trúc ( các gen cấu trúc không biểu trường không có lactôzơ hiên) ? môi trường không có chất cảm * môi trường có lactôzơ: gen điều hoà R ứng lactôzơ thì gen điều hoà ( R) tác đọng nàp để ức chế các gen cấu tổng hợp prôtêin ưc chế,lactôzơ là chất Lop12.net GIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 trúc không phiên mã ? quan sát hình 3.2b mô tả hoạt động các gen ôpe ron Lac môi trường có lactôzơ? ? môi trường có chất cảm ứng lactôzơ thì các gen cấu trúc hoạt đông phiên mã cảm ứng gắn vào và làm thay đổi cấu hình prôtêin ức chế , prôtêin ức chế bị bất hoạt không găn dc vào gen vận hành O nên gen tự vận hành hoạt động các gen cấu trúc A,B,C giúp chúng phiên mã và dịch mã ( biểu hiện) IV.Củng cố -* giải thích chế điều hoà hoạt động ôpe ron lac V Bài tập nhà chuẩn bị các câu hỏi sách giáo khoa Lop12.net GIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 ngày soạn : BÀI : ĐỘT BIẾN GEN I Mục tiêu - hs hiêu khái niệm ,nguyên nhân, chế phát sinh và ché biểu đột biến, thể đột biến va phân biệt các dạng đột biến gen - phân biệt rõ tác nhân gây đột biến và cách thức tác động - chế biểu đột biến gen - hậu đột biến gen - rèn luyện kỹ phân tích ,so sánh,khái quát hoá thông qua chế biểu đột biến rền luyện kỹ so sánh ,kỹ ứng dụng ,tháy hậu đột biến người và sinh vật II.Thiết bị dạy học - tranh ảnh, tài liệu sưu tầm biến dị, đặc biệt là đột biến gen động vật ,thực vật và người - sơ đồ chế biểu đột biến gen - hình 4.1,4.2 sách giáo khoa III Tiến trình tổ chức dạy học kiểm tra bài cũ : - nào là điều hoà hoạt động gen ? giải thích chế điều hoà hoạt động ôperon Lac bài : Hoạt động thầy và trò * hoạt động 1: tìm hiểu đột biến gen Gv yêu cầu hs đọc mục I.1 tìm hiểu dấu hiệu mô tả khái niệm đột biến gen Hs quan sát tranh ảnh và đưa nhận xét ? Đột biến gen xảy oqr cấp độ pt có liên quan đến dự thay đổi yếu tố nào?→ khái niệm ? nguyên nhân nào gây nên đôt biến gen Hs trình bày dc các tác nhân gây đột biến ? nguyên nhân nào làm tăng các tác nhân đột biến có mt? ( - hàm lượng khí thải tăng cao đặc biệt la CO2 làm trái đất nóng lên gây hiệu ứng nhà kính - màn chắn tia tử ngoại dò rỉ khí thải nhà máy, phân bón hoá học, cháy rừng… - khai thác và sử dụng ko hợp lí nguồn tài Nội dung I Đột biên gen khái niệm - là biến đổi nhỏ cấu gen liên quan đến (đột biến điểm ) số cặp nu - Đa số đột biến gen là có hại,một số có lợi trung tính - tác nhân gây đột biến gen: +tia tử ngoại +tia phóng xạ +chất hoá học + sốc nhiệt + rối loạn qt sinh lí sinh hoá thể Lop12.net GIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 nguyên thiên nhiên ? cách hạn chế ( hạn chế sử dụng các nguyên liệu hoá chất gây ô nhiễm mt, trồng nhiều cây xanh, xử lí chất thải nhà máy, khai thác tài nguyên hợp lí ) ***? đột biến gen có luôn dc biểu kiểu hình Gv lấy vd cho hs hiểu: người bị bạch tạng gen lặn (a) quy định Aa, AA : bình thường -aa :biểu bạch tạng→ thể đột biến * thể đột biến: là cá thể mang mt thuận lợi nó biểu hiện: ruồi có gen kháng D DT mt có D DT đột biến đã biểu kiểu hình biểu thể ? thể đột biến là gì ** hoạt động 2: tìm hiểu các dạng đột biến gen Cho hs quan sát tranh các dạng đb gen : yêu cầu hs hoàn PHT Khái niệm hậu dạng ĐB Thay thê cặp nu Thêm cặp nu * gv: Tại cùng la đb thay cặo nu mà có trường hợp ảnh hưởng đến cấu trúc cua prôtêin ,có trường hợp ko,yếu tố định là gì ? * yếu tố định là ba mã hoá a.a có bị thay đổi ko, sau đb ba có quy định a.a ko * nêu ba mở đầu ( AUG) ba kết thúc(UGA) bị cặp nu → ko tổng hợp prôtêin kéo dài tổng hợp * hoạt động 3: tìm hiểu chế phát sinh đột biến gen Gv cho hs đọc mục II.1 giải thích các trạng thái tồn bazơnitơ: dạng thường và dạng - hs quan sát hinh4.1 sgk 2.các dạng đột biến gen ( đề cập đến đột biến điểm) - thay thê cặp nu - thêm cặp nu II Cơ chế phát sinh đột biến gen kêt cặp không đúng nhân đôi ADN * Cơ chế : bazơ niơ thuộc dạng ,có vị trí liên kết hidro bị thay đổi khiến chúng kết cặp không đúng tái Lop12.net GIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 ? hình này thể điều gì ? chế qt đó * gv : Đột biến phát sinh sau lần ADN tái ? yêu cầu hs điền tiếp vào phần nhánh dòng kẻ còn để trống hình, đó là cặp nu nào? - hs đọc muc II.2 nêu các nhân tố gây đb và kiểi đb chúng gây * hoạt động 4: tìm hiểu hậu chung và ý nghĩa đột biến gen Hs đọc mục III.1 ? Loại đột biến nào có ý nghĩa tiến hóa ? Đột biến gen có vai trò nào ? Tại nói đột biến gen là nguồn nguyên liệu quan trọng cho tiến hoá và chọn giống đa số đb gen có hại, tần số đb gen thấp ( số đb trung tính có lợi và so với đb NST thì phổ biến và ít ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức sống ) tác động các nhân tố đột biến - tác nhân vật lí ( tia tử ngoại) - tác nhân hoá học( 5BU) : thay cặp A-T G-X - Tác nhân sinh học( số virut) : đột biến gen III Hậu và ý nghĩa đột biến gen hậu đôt biến gen - Đột biến gen làm biến đổi cấu trúc mARN biến đổi cấu trúc prôtêin thay đổi đột ngột hay số tính trạng -Đa số có hại ,giảm sức sống ,gen đột biến làm rối loạn qt sinh tổng hợp prôtêin - số có lợi trung tính vai trò và ý nghĩa đột biến gen a Đối với tiến hoá -Làm xuất alen -Cung cấp nguyên liệu cho tiến hoá và chọn giống b Đối với thực tiễn IV Củng cố - phân biệt đột biến và thể đột biến - Đột biến gen là gif ? dc phát sinh nào - mối quan hệ ADN – A RN- Pr tính trạng hậu đọt biến gen V Bài tập nhà - sưu tầm tài liệu đột biến sinh vật - Đọc trước bài - Đọc mục em có biết trang 23 sách giáo khoa *bổ sung: minh hoạ cho hậu các dang đột biến gen sơ đồ Mạch gốc : - XGA – GAA –TTT –XGA m A RN -GXU –XUU –AAA –GXUa.a -ala –leu –lys –alathay A=X Mạch gốc : -XGA –GXA –TTT –XGA 10 Lop12.net GIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 a.a -GXU –XGU –AAA –GXU -ala –arg –lys –ala 11 Lop12.net GIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 Ngày soạn: BÀI : NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NST I Mục tiêu - mô tả hình thái cấu trúc và chức NST - nêu các đặc điểm NST đặc trưng loài - trình bày khái niệm và nguyên nhân phát sinh đột biến cấu trúc NST, mô tả các loại đột biến cấu trúc NST và hậu , ý nghĩa dạng đột biến này tiến hoá - rèn luyện kỹ phân tích ,khái quát thông qua phân tích nguyên nhân, ý nghĩa đột biến cấu trúc NST II Thiết bị dạy học - bảng số lượng NST ( 2n) số loài sinh vật - sơ đồ biến đổi hình thái NST qua các kì quá trình nguyên phân - sơ đồ cấu trúc NST - Sơ đồ xếp cua ADN NST sinh vật nhân chuẩn III Tiến trình tổ chức bài học kiểm tra bài cũ - Đột biến gen là gì? đột biến gen phát sinh nào? hậu đột biến gen 2.bài hoạt động thầy và trò nội dung Gv thông báo : sinh vật có nhân chính thức,VCDT cấp độ tế bào là NST *Hoạt động 1: tìm hiểu hình thái ,cấu trúc I Nhiễm sắc thể NST hình thái và cấu trúc hiển vi ? VCDT vi rut và sv nhân sơ là gì ?( vr là NST ADN kép down ARN Ở sv nhân sở là ADN mạch kếp dạng vòng Gv thông báo: chúng ta tìm hiểu vcdt sv nhân thực đó là NST * HS đọc mục I.3.a tìm hiểu vật chất cấu tạo nên NST, tính đặc trưng NST loài, trạng thái tồn các NST tế bào xôma * gv yêu cầu hs nhớ lại kiến thức cũ phân bào? Hình thái NST qua các kì phân bào và đưa nhận xét ( yêu cầu nêu dc :hình dạng đặc trưng cho loài và nhin rõ kì np) NST các loài khác có khác ko? ** quan sát hình 5.1 sgk hãy mô tả cấu trúc hiển vi NST ?? ? tâm động có chức gì ( gv bổ sung thêm kiến thức sgk) 12 Lop12.net GIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 hoạt động 2: tìm hiểu cấu trúc siêu hiển vi NST - GV cho hs quan sát tranh hình 5.2 sgk * hình vẽ thể điều gi?( mức độ xoắn) Gv đặt vấn đề: nhân tế bào đơn bội chứa 1m ADN, cách nào lượng ADN khổng lồ này có thể xếp gọn nhân Hs:ADN xếp vào 23 NST và gói gọn theo các mức độ xoắn cuộn khác làm chiều dài co ngắn lại hàng nghìn lần ? NST cấu tạo từ thành phần nào? ?trật tự xếp pt ADN và các khối cầu prôtêin ? cấu tạo nuclêoxôm ? chuỗi poli nuclêôxôm ? đường kính sợi ,sợi nhiễm sắc ??dựa vào cấu trúc hãy nêu chức NST: ? -lưu giữ ,bảo quản vf truyền đạt TTDT ( lưu giữ nhờ mang gen, bảo quản vì ADN liên kết với histon và các mức độ xoắn khác truyền đạt vì có khả tự nhân đôi, phân li ,tổ hợp ) *hoạt đông : tìm hiểu đột biến cấu trúc NST * GV yêu cầu hs đọc thông tin sgk nêu khái niệm đột biến cấu trúc nst ? có thể phát đột biến cấu trúc NST cách nào Pp tế bào vì NST là vcdt cấp độ tế bào)  GV phát PHT cho hs yêu cầu hoàn thành PHT  Từ sơ đồ ABCDE FGHIK ? Đoạn bị có thể là E FG dc ko? đb dạng này thường gây chết ( cân hệ gen) *Tại dang đột biến đảo đoạn ít ko ảnh hưởng đến sức sống ( ko tăng,ko giảm VCDT ,chỉ làm tăng sai khác các NST) *Tại dạng đb chuyển đoạn thường gây hậu nghiêm trọng? ( chuyển đoạn có thay đổi lớn cấu Cấu trúc siêu hiển vi Thành phần : ADN và prôtêin histon * các mức cấu trúc: + sợi bản( mức xoắn 1) + sợi chất nhiễm sắc( mức xoắn 2) + crômatit ( mức xoăn 3) * NST có phận chủ yếu + tâm động: +đầu mút +trình tự khởi đầu nhân đôi ADN chức NST -lưu giữ , bảo quản và truyền đạt thông tin di truyền II Đột biến cấu trúc NST Khái niệm Là biến đổi cấu trúc NST, có thể làm thay đổi hình dạng và cấu trúc NST các dạng đột biến cấu trúc NST và hậu chúng * nguyên nhân: - tác nhân vật lí, hoá học , sinh học 13 Lop12.net GIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 trúc,khiến cho các NST cặp trạng thái tương đồng → khó khăn phát sinh giao tử ) Đáp án phiếu học tập hậu dạng đột Khái niệm biến rơi rụng đoạn thường gây chết, mất NST,làm giảm số lưọng đoạn nhỏ không ảnh đoạn gen trên đó hưởng đoạn NST bị lặp lại lần Làm tăng giảm lặp hay nhiều lần làm tăng số cường độ biểu đoạn lưọng gen trên đó tính trạng đảo đoạn đoạn NST bị đứt quay ngược 1800 làm thay đổi trình tự gen trên đó Có thể ảnh hưởng không ảnh hưởng đến sức sống chuyển đoạn Là trao đổi đoạn các NST không tương đồng ( chuyển đổi gen các nhóm liên kết ) - chuyển đoạn lớn thường gây chết khả sinh sản đôi có hợp các NST làm giảm số lượng NST loài, là chế quan trọng hình thành loài - chuyển đoạn nhỏ ko ảnh hưởng gì Ví dụ đoạn NST 22 người gây ung thư máu lặp đoạn ruồi giấm gây tượng mắt lồi , mắt dẹt ruồi giấm thấy có 12 dạng đảo đoạn liên quan đến khả thích ứng nhiệt độ khác môi trường IV.Củng cố - cấu trúc phù hợp với chức NST - NST bị đứt thành nhiều đoạn sau đó nối lại ko giống cấu trúc cũ, đó có thể là dạng đột biến nào Bài tâp Trong quần thể ruồi giấm người ta phát NST số III có các gen phân bố theo trình tự khác sau ABCGFEDHI ABCGFIHDE ABHIFGCDE Cho biết đây la đột biên đảo đoạn NST Hãy gạch đoạn bị đảo và thử xác định mối liên hệ qt phát sinh các dạng bị đảo đó 14 Lop12.net GIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 15 Lop12.net GIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 Ngày soạn : BÀI : ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ I Mục tiêu - học sinh hiểu các dạng đột biến số lượng NST , hậu đột biến người và sinh vật, thấy ứng dụng đột biến đời sống sản xuất - hiểu đựơc khái niệm,cơ chế phát sinh, tính chất biểu dạng đột biến số lượng NST - phân biệt chính xác các dạng đột biến số lượng NST - phân tích để rút nguyên nhân ,hậu qủa, ý nghĩa đột biến số lượng NST II Thiết bị dạy học - hình 6.1,6.2,6.3,6.4 sách giáo khoa - hình ảnh các dạng biểu đột biến số lưọng NST III Tiến trình tổ chức dạy học kiểm tra bài cũ - Đột biến cấu trúc NST là gì? có dạng nào, nêu ý nghĩa bài hoạt động thầy và trò Gv yêu cầu hs đọc sgk ? đột biến số lượng NST là gì , có loại? * hoạt động 1: tìm hiểu đột biến lệch bội - gv cho hs quan sát hình 6.1 sgk ? tế bào sinh dưỡng NST tồn nào ( thành cặp tương đồng) Gv nêu ví dụ: NST ruồi giấm 2n=8 có kại gặp 2n=7, 2n=9, 2n=6 đột biến lệch bội ? nào là đột biến lệch bội ( dị bội) ? tế bào sinh dưỡng có cặp NST bị thiếu chiếc, NST là bao nhiêu ( 2n-1) ? quan sát hình vẽ sgk cho niết đó là dạng đột biến lệch bội nào,? phân biệt các thể đột biến hình đó * hoạt động 2: tìm hiểu chế phát nội dung Là thay đổi số lượng NST tế bào : lệch bội, tự đa bội , dị đa bội I Đột biến lệch bội Là đột biến làm biến đổi số lượng NST xảy hay số cặo NST tương đồng  gồm : + thể không nhiễm + thể nhiễm + thể nhiễm kép + thể ba nhiễm + thể bốn nhiễm + thể bốn nhiễm kép chế phát sinh * giảm phân: hay vài cặp ST nào đó không phân li tạo giao tử thừa thiếu 16 Lop12.net GIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 sinh đột biến lệch bội Gv ? nguyên nhân làm ảnh hưởng đến quá trình phân li NST ( rối loạn phân bào ) ? giảm phân NST phân li kì nào? không phân li xảy kì sau kì sau cho kết đột biến có giống ko? ( gv giải thích thêm thể khảm) ? hãy viết sơ đồ đột biến lệch bội xảy với cặp NST giới tính ( gv cung cấp thêm biểu kiểu hình nguời thể lệch bội với cặp NST giới tính ? theo em đột biến lệch bội gây hậu gì Có ý nghĩa gì? Gv : thực tế có nhiều dạng lệch bội không ít ảnh hưởng đế sức sống sv loại này có ý nghĩa gì tiến hoá và chọn giống? ?có thể sử dụng loại đột biến lệch bội nào để đưa NST theo ý muốn vào cây lai ? ? ( thể không) * hoạt động 3: tìm hiểu đột biến đa bội - hs đọc mục II.1.a đưa khái niệm thể tự đa bội Gv hướng dẫn hs quan sát hình 6.2 *? hình vẽ thể gì ? thể tam bội dc hình thành nào ? thể tứ bội dc hình thành nào ? các giao tử nvà 2n dc hình thành nào, nhờ qt nào ? ngoài chế trên thể tứ còn có thể hình thành nhờ chế nào **? khác thể tự đa bội và thể lệch bội ( lệch bội xảy với vài cặp NST , tự đa bội xảy với NST ) vài NST các giao tử này kết hợp với giao tử bình thường tạo các thể lệch bội * nguyên phân ( tế bào sinh dưỡng ) : phần thể mang đột biến lệch bội và hình thành thể khảm Hậu cân toàn hệ gen ,thường giảm sức sống ,giảm khả sinh sản chết ý nghĩa Cung cấp nguyên liệu cho tiến hoá -sử dụng lệch bội để đưa các NST theo ý muốn vào giống cây trồng nào đó II Đột biến đa bội tự đa bội a khái niệm là tăng số NST đơn bội cùng loài lên số nguyên lần - Đa bội chẵn : 4n ,6n, 8n - Đa bội lẻ:3n ,5n, 7n b chế phát sinh - thể tam bội: kết hợp giao tử nvà giao tử 2n thụ tinh - thể tứ bội: kết hợp giao tư 2n NST không phân li lần nguyên phân đầu tiên cuat hợp tử 17 Lop12.net GIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 Gv hướng dẫn hs quan sát hình 6.3 ? phép lai hình gọi tên là gì ?cơ thể lai xa có đặc điểm gi ? NST thể lai xa trước và sau trở thành thể tứ bội ? phân biệt tượng tự đa bội và dị đa bội ? nào là song dị bội ? trạng thái tồn NST thể tự đa bội và dị đa bội **gv giải thích : thể đa bội có đặc điêmt trên ( hàm lượng ADN tăng gấp bội,qt sinh tổng hợp các chất xảy mạnh mẽ, trạng thái tồn NST không tương đồng, gặp khó khăn phát sinh giao tử Cơ chế xác định giới tính động vật bị rối loạn ảnh hưởng đến qt sinh sản ) dị đa bội a khái niệm là tượng làm gia tăng số NST đơn bội loài khác tế bào b chế phát sinh lai khác loài ( lai xa) - thể lai xa bất thụ - số loài thực vật các thể lai bất thụ tạo dc các giao tử lưõng bội không phân li NST không tương đồng, giao tử này có thể kết hợp với tạo thể tứ bội hữu thụ hậu và vai trò đa bội thể - tế bào to, quan sinh dưỡng lớn, phát triển khoẻ, chống chịu tốt - các thể tự đa bội lẻ không sinh giao tử bình thường - khá phổ biến thực vật, ít gặp động vật IV Củng cố - đột biến xảy NST gồm dạng chính nào ? phân biệt các dạng này lượng vật chất di truyền và chế hình thành - loài có 2n=20 NST có bao nhiêu NST ở: a thể nhiễm b thể ba nhiễm c thể bốn nhiễm d thê không nhiễm e thể tứ bội f thể tam bội g thể tam nhiễm kép h thể nhiễm kép V Hướng dẫn nhà chuẩn bị thực hành: châu chấu đực nhóm em 18 Lop12.net GIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 Ngày soạn: BÀI : THỰC HÀNH QUAN SÁT CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ TRÊN TIÊU BẢN CỐ ĐỊNH VÀ LÀM TIÊU BẢN TẠM THỜI I Mục tiêu - học sinh quan sát hình thái và đếm số lượng NST người bình thường và các dạng đột biến số lượng NST trên tiêu cố định - vẽ hình thái và thống kê số lượng NST đã quan sát các trường hợp -có thể là tiêu tạm thời đẻ xác định hình thái và đếm số lượng NST châu chấu đực - rèn luyện kỹ làm thực hành, ý thức làm việc khoa học, cẩn thận chính xác II Chuẩn bị cho nhóm em - kính hiển vi quang học - hộp tiêu cố định NST tế bào người - châu chấu đực, nước cất,ooxein, axetic 4-5/100 ,lam la men, kim phân tích, kéo III.Tiến trình bài dạy Tổ chức chia nhóm hs cử nhóm trưởng, kiểm tra chuẩn bị hs, nhóm cử thành viên thực nhiệm vụ: chọn tiêu quan sát, lên kính và qua sát, đém số lượng NST , phân biệt các dang đột biến với dạng bình thường, chọn mẫu mổ, làm tiêu tạm thời Kiểm tra chuẩn bị Nội dung và cách tiến hành hoạt động thầy và trò *hoạt động Gv nêu mục đích yêu cầu nội dung thí nghiệm : hs phải quan sát thấy , đếm số lượng, vẽ dc hình thái NST trên các tiêu có sẵn * gv hướng dẫn các bước tiến hành và thao tác mẫu - chú ý : điều chỉnh để nhìn dc các tế bào mà NST nhìn rõ Hs thực hành theo hướng dẫn nhóm nội dung nội dung Quan sát các dang đột biến NST trên tiêu cố định a) gv hướng dẫn - đặt tiêu trên kính hiển vi nhìn từ ngoài để điều chỉnh cho vùng mẫu vật trên tiêu vào vùng sáng - quan sat toàn tiêu từ đàu này đến đầu vật kính để sơ xác định vị trí tế bào ma NST đã tung - chỉnh vùng có nhiều tế bào vào trường kính và chuyển sang quan sát vật kính 40 b thực hành - thảo luận nhóm để xá định kết quan sát - vẽ hình thái NST tế bào uộc loại 19 Lop12.net GIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 *hoạt động *gv nêu mục đích yêu cầu thí nghiệm nội dung Hs phải làm thành công tiêu tạm thời NST tế bào tinh hoàn châu chấu đực Gv hướng dẫn hs các bước tiến hành và thao tác mẫu lưu ý hs phân biệt châu chấu đẹc và châu chấu cái, kỹ thuật mổ tránh làm nát tinh hoàn ? điều gì giúp chúng ta làm thí nghiệm này thành công? Gv tổng kết nhận xét chung đánh giá thành công cá nhân, kinh nghiệm rút từ chính thực tế thực hành các em vào - đếm số lượng NST mổi yế bào và ghi vào nội dung 2: làm tiêu tạm thời và quan sát NST a.vg hướng dẫn - dùng kéo cắt bỏ cánh và chân châu chấu đực - tay trái cầm phần đâug ngực, tay phải kéo phần bụng ra, tinh hoàn bung - đưa tinh hoan lên lam kính, nhỏ vào đó vài giọt nước cất - dùng kim phân tích tách mỡ xung quanh tinh hoàn , gạt mỡ khỏi lam kính -nhỏ vài giọt o oc xein a xetic lên tinh hoàn để nhuộm thời gian 15- 20 phút - đậy lamen, dùng ngón tay ấn nhẹ lên mặt lamen cho tế bào dàn và vỡ để NST bung - đưa tiêu lên kính để quan sát : lúc đầu bội giác nhỏ ,sau đó bội giác lớn b hs thao tác thực hành - làm theo hướng dẫn - đêm số lượng và quan sát kỹ hình thái NST để vẽ vào IV Hướng dẫn nhà hs viết báo cáo thu hoạch vào Tiêu stt kết quan sát giải thích người bình thường bệnh nhân đao …………… …… mô tả cách làm tiêu tạm thời và quan sát NST tế bào tinh hoàn châu chấu đực 20 Lop12.net GIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 12 Ngày soạn : CHƯƠNG II : TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN BÀI : QUY LUẬT MENĐEN : QUY LUẬT PHÂN LI I Mục tiêu - Học sinh phương pháp nghiên cứư độc đáo Menđen - Giải thích số khái niệm làm sở nghiên cứư các quy luật di truyền - Giải thích khái niệm lai cặp tính trạng, tính trạng trội, tính trạng lặn, trội không hoàn toàn - Giải thích kết thí nghiệm định luật phân lii Međen thuyết NST - Rèn luyện kỹ suy luận lôgic và khả vận dung kiến thức toán học việc giải các vấn đề sinh học II Thiết bị dạy học - hình vẽ 8.2 sgk phóng to - phiếu học tập số và số cùng đáp án Phiếu học tập số Quy trình thí nghiệm Tạo các dòng có các kiểu hình tương phản ( hoa đỏ- hoa trắng ) Lai các dòng với để tạo đời F1 Cho các cây lai F1 tự thụ phấn với để toạ đời F2 Cho cây F2 tự thụ phấn để tạo đời F3 Kết thí nghiệm F1: 100/100 Cây hoa đỏ F2: ¾ số cây hoa đỏ ¼ cây hoa trắng ( trội : lặn ) F3 : ¼ cây ho đỏ F2 cho F3 gồm toàn cây hoa đỏ 2/3 cây hoa đỏ F2 cho F3 tỉ lệ đỏ :1 trắng tất các cây hoa trắng F2 cho F3 gồm toàn cây hoa trắng Giải thích kết ( Hình thành giả thuyết ) Kiểm định giả thuyết Phiếu học tập số - Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định ( cặp alen): có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ - các nhân tố di truyền bố và mẹ tồn thể cách riêng rẽ , không hoà trộn vào , giảm phân chúng phân li đồng các giao tử - giả thuyết nêu trên là đúng thì cây dị hợp tử Aa giảm phân cho loại giao tử với tỉ lệ ngang - có thê kiểm tra điều này phép lai phân tích III Tiến trình tổ chức dạy học Kiểm tra bài cũ Bài Hoạt động thầy và trò Hoạt động : phương pháp nghiên cứu Nội dung I.Phương pháp nghiên cứu di truyền học 21 Lop12.net